班主任工作改進(jìn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

眾所周知，班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校教育教學(xué)組織實(shí)施的中堅(jiān)力量，更是學(xué)生思想教育、品德培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是每所學(xué)校德育工作的重中之重。如何讓主任盡快地掌握班主任工作技能，有效促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)、有效地管理班級(jí)成為我們研究的新課題。學(xué)校有很多經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿智慧的班主任，何不充分發(fā)揮他們的示范、引領(lǐng)作用呢？其實(shí)我們現(xiàn)在很多學(xué)校的班主任的專業(yè)發(fā)展意識(shí)都比較薄弱，大多處于一種隨機(jī)性極強(qiáng)的自然生長(zhǎng)狀態(tài)。班主任們?cè)趥€(gè)人的教育實(shí)踐中摸索、探尋，甚至“自生自滅”，卻沒(méi)有人引導(dǎo)他們這條路該如何走，自己的發(fā)展目標(biāo)是什么，如何更有效地面對(duì)和處理各種困難。我想班主任工作室就是解決這些問(wèn)題的最好舞臺(tái)。

從理論上講：班主任工作室的建立，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和發(fā)展平臺(tái)。是改進(jìn)和創(chuàng)新班主任工作的重要舉措。建設(shè)班主任工作室的根本目的就是，加強(qiáng)班主任工作的整體設(shè)計(jì)布局，加強(qiáng)班主任工作的系統(tǒng)研究，提高班主任工作的針對(duì)性與實(shí)效性，從而推進(jìn)學(xué)校的德育工作，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。我個(gè)人的理解，班主任工作室就是為班主任搭建的多層次、多形式的學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)型組織。旨在幫助班主任教師提升理論素養(yǎng)，克服“職業(yè)倦怠”，豐富生命體驗(yàn)，激發(fā)生命靈性和創(chuàng)造性，煥發(fā)教師的個(gè)體生命活力。讓工作室成為班主任專業(yè)化發(fā)展的共同體、發(fā)揮作用的輻射場(chǎng)、優(yōu)秀人才的聚集地。究竟如何建立班主任工作室呢？

一、建立健全組織機(jī)構(gòu)，為班主任搭建舞臺(tái)

跟“六一”匯演一樣，要想展示優(yōu)秀的節(jié)目，先要把舞臺(tái)搭建起來(lái)。

1.擬定班主任工作實(shí)施方案，明確工作室意義和發(fā)展方向。

2.成立班主任工作室組織機(jī)構(gòu)，確定工作室骨干成員。首先要有班主任工作室的組織指揮系統(tǒng)。我們學(xué)校由田校長(zhǎng)親自掛帥，我直接指揮，由德育主任擔(dān)任工作室常務(wù)主任；由各年級(jí)、校行政層層推薦由班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)卓著的班主任擔(dān)任室首席班主任暨日常工作主持人，分年段具體負(fù)責(zé)班主任工作室日常工作。

3.成立班主任工作室，提供集中活動(dòng)場(chǎng)所。按要求學(xué)校要拿出適合全體班主任集中活動(dòng)的校舍并配備電腦、桌椅、檔案柜等設(shè)備，專門用于班主任工作室，方便班主任集會(huì)、辦公研究工作。目前我校的班主任工作室就設(shè)在德育處和會(huì)議室，為便于隨時(shí)交流、指導(dǎo)，以后條件允許的情況下，準(zhǔn)備在各年級(jí)設(shè)置一個(gè)班主任工作室。

4.制定班主任工作室各項(xiàng)管理規(guī)章制度，為班主任工作室有效運(yùn)行提供工作機(jī)制支撐和經(jīng)費(fèi)保障。我們要明確規(guī)定班主任工作室的基本任務(wù)與要求，建立健全室主任和各位班主任的工作職責(zé)，班主任工作室活動(dòng)管理制度，班主任工作室檔案管理制度，班主任工作室和班主任工作年度業(yè)績(jī)考核制度等各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)，讓班主任練就本領(lǐng)

舞臺(tái)搭建好后，就該排練節(jié)目了。如何把節(jié)目練好呢？

1.制定班主任工作室三年規(guī)劃，明確工作任務(wù)和目標(biāo)。班主任工作室應(yīng)擬定班主任工作室整體規(guī)劃、階段計(jì)劃和當(dāng)年系列活動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)班主任工作有序開(kāi)展。工作任務(wù)：探索班主任成長(zhǎng)、成功的規(guī)律，研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式?？偨Y(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn)，提煉優(yōu)秀班主任的教育思想，促進(jìn)其專業(yè)能力不嗵岣摺W芊⒄鼓勘輳和ü三年工作計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)將本工作室打造成“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心”；有效推動(dòng)班主任工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，打造一批有一定影響的知名班主任群體。

2.確定班主任工作室活動(dòng)內(nèi)容與形式，保障工作有效有序開(kāi)展。“教育理論修養(yǎng)”和“教育實(shí)踐積累”是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件，正像鳥(niǎo)兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐積累。工作室成員每學(xué)期進(jìn)行一次班隊(duì)會(huì)展示觀摩活動(dòng)，幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。

3.建立班主任工作室專題網(wǎng)頁(yè)，提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上設(shè)置專欄，該網(wǎng)頁(yè)不僅是工作室成員交流分享的平臺(tái)，也是學(xué)校班主任學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我們?cè)噲D使博客產(chǎn)生積極的輻射作用，并以開(kāi)放的心態(tài)接受專家的指導(dǎo)和教師的參與。我們還建立了班主任工作室QQ群，將工作室活動(dòng)公告及時(shí)上傳，方便網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及相互學(xué)習(xí)。

第2篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 班主任工作 班級(jí)管理

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

1.學(xué)生

農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，思想認(rèn)識(shí)不高，多抱有“讀書(shū)無(wú)用論”，對(duì)教育不是十分重視。再加上農(nóng)村受過(guò)高等教育的人比較少，學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有太大期望，祖祖輩輩、世世代代都是在家務(wù)農(nóng)或年紀(jì)輕輕外出打工。沒(méi)有理想，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)什么都抱著無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)提不起很高的興趣，逃課、睡覺(jué)、遲到等各種行為層出不窮，所有這些都對(duì)班主任工作的順利開(kāi)展有很大影響。

另外，客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。社會(huì)對(duì)農(nóng)村孩子有偏見(jiàn)，認(rèn)為他們就是比不上城里的孩子，而農(nóng)村孩子也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)資料沒(méi)有城里孩子豐富，學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施比不上城市，還要時(shí)不時(shí)幫家里干農(nóng)活，擠占自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所有這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄的心理。這樣，他們自然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，班主任不僅要維護(hù)班級(jí)秩序，教好課，完成學(xué)校交代的其他行政事務(wù)，還要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，自然精力跟不上，工作難度與強(qiáng)度都十分大。

2.家長(zhǎng)

學(xué)生的家長(zhǎng)多為農(nóng)民，本身文化素質(zhì)不高，自認(rèn)為沒(méi)有教育孩子的能力，便完全依靠學(xué)校和班主任，盲目相信學(xué)校，撒手不管?？涩F(xiàn)實(shí)情況是班主任面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，不可能時(shí)刻照顧到每個(gè)學(xué)生，這就有可能導(dǎo)致一部分孩子遠(yuǎn)離班主任的視線，自由發(fā)展，好的地方?jīng)]有得到表?yè)P(yáng)加以強(qiáng)化，不好的地方?jīng)]有及時(shí)指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家長(zhǎng)再來(lái)質(zhì)問(wèn)班主任，班主任也是“啞巴吃黃連――有苦說(shuō)不出”。

還有一部分家長(zhǎng)雖有心親自教育孩子，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力，父母需要外出打工，只能把孩子交給爺爺奶奶，這樣，隔代教育的弊端就顯示出來(lái)了，爺爺奶奶只知道孩子吃飽穿暖就行了，思想與行為教育被忽視了，父母與孩子之間的感情疏遠(yuǎn)，享受不到親情，有些孩子可能出現(xiàn)孤僻心理，不合群，自閉，產(chǎn)生極端心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題光靠班主任一個(gè)人是無(wú)法解決的，還會(huì)影響班級(jí)正常學(xué)習(xí)與管理。

3.班主任自身

上面說(shuō)的兩點(diǎn)是外在原因，造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作難做現(xiàn)象的還有班主任自身的因素。

教師從來(lái)不是一個(gè)高薪職業(yè)，尤其農(nóng)村教師，工資更低。生活的壓力、物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致農(nóng)村教師工作熱情不高，尤其班主任比任課教師的責(zé)任更大，除了一樣要完成教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)外，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，組織各種活動(dòng)，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的一切大大小小的工作，可是工資并沒(méi)有高多少。導(dǎo)致班主任工作積極性不高，有時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地忽視學(xué)生的一些隱性問(wèn)題，等到問(wèn)題爆發(fā)之后，更感工作難做。

這樣，一部分農(nóng)村小學(xué)班主任就會(huì)產(chǎn)生逃離農(nóng)村的念頭，更專注于自身發(fā)展，通過(guò)考研，或者其他途徑離開(kāi)農(nóng)村，這樣，他們就沒(méi)有太多時(shí)間研究班主任工作方法，研究怎樣改進(jìn)工作方法，更好地促使全體學(xué)生健康發(fā)展。

安心留下來(lái)的班主任也是一些年紀(jì)偏大些的，思想較保守，管理方法陳舊，多為強(qiáng)迫式，這顯然與日新月異的農(nóng)村小學(xué)實(shí)情不相符合，只會(huì)把學(xué)生越管越叛逆，越管越難管。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班主任工作的對(duì)策

1.讓愛(ài)引領(lǐng)班主任

俗話說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行;愛(ài)一行，才能干好一行。”愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提。農(nóng)村小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的特殊性與重要性，才能打心底里熱愛(ài)這份工作，安心留守在農(nóng)村，管理好班級(jí)，為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批的人才。

要愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，又十分脆弱，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)?！边@里，蘇霍姆林斯基說(shuō)的呵護(hù)就是愛(ài)，學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更喜歡被表?yè)P(yáng)，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只等待班主任發(fā)掘，班主任發(fā)掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

2.做個(gè)懶班主任

班主任工作繁雜，如果每件事班主任都親自參與，則勢(shì)必既辛苦，又沒(méi)有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解開(kāi)來(lái)，分配給班干部，實(shí)施精細(xì)化管。

班干部就是班主任的左右手，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和使用班干部，選拔班干部必須有一個(gè)統(tǒng)一、完整、公平的，符合班級(jí)實(shí)情的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好或工作能力強(qiáng)都不是班干部的最佳人選，最佳選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是品德、學(xué)習(xí)和能力俱佳。因此，班主任應(yīng)在剛接手新班級(jí)的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)生，還可以跟以前的班主任聯(lián)系，從各個(gè)方面了解清楚學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，突出并利用優(yōu)勢(shì)，把合適的學(xué)生安排在合適的崗位上，發(fā)揮所有學(xué)生最大的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)的主人，讓他們自己管理自己，不斷成長(zhǎng)。

選拔出合適的人選后，班主任還要盡心培養(yǎng)和發(fā)展班干部。農(nóng)村學(xué)校受現(xiàn)實(shí)局限，可能學(xué)生身上或多或少都有缺點(diǎn)，班主任要制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，使他們逐漸從不成熟走向成熟，從不完善走向完善。在班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)持對(duì)班干部多指導(dǎo)、少包辦，平時(shí)班干部有做得不夠好的地方，班主任要堅(jiān)決指出，而且要教給他們改進(jìn)方法，為班級(jí)管理作出更大貢獻(xiàn)。

最后，班主任還要不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍。選的班干部并不是一成不變的，還要健全監(jiān)督機(jī)制，如可每學(xué)期采取無(wú)記名投票的辦法評(píng)價(jià)班干部，還有學(xué)生座談會(huì)、周記及民主評(píng)議班干部的形式，發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)。為保持和激發(fā)班干部的工作熱情，可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每學(xué)期根據(jù)全體學(xué)生民主評(píng)議的結(jié)果對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行一次調(diào)整，這樣，使一些工作能力不強(qiáng)或思想作風(fēng)不正的班干部受到教育，從而不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍，為促使班主任工作順利開(kāi)展提供保障。

第3篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

我?，F(xiàn)有16個(gè)班級(jí)，16位班主任，在他們當(dāng)中有長(zhǎng)期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校開(kāi)展班主任培訓(xùn)就是給班主任一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺(tái)。現(xiàn)為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

平時(shí)工作中更好地做好班集體建設(shè)工作，達(dá)到良好的育人目的，培養(yǎng)起學(xué)生的文明素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展和學(xué)校的均衡發(fā)展。

二、工作內(nèi)容

根據(jù)我校德育工作情況，主要從以下四個(gè)方面入手：

1、班主任工作基本規(guī)范。主要包括班主任工作職責(zé)、學(xué)生行為規(guī)范教育、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)、預(yù)防和如何應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)事件等。

2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。主要包括學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方法等。

3、班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。主要包括班隊(duì)活動(dòng)主題的選擇、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等。

4、班集體建設(shè)和管理。主要包括班級(jí)建設(shè)的基本方法，班級(jí)管理的技巧和藝術(shù)，班干部隊(duì)伍建設(shè)、班風(fēng)與班級(jí)文化建設(shè)等。

三、工作方法

1、指導(dǎo)。針對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)工作的某一主題進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播，從而提高班主任素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，規(guī)范班主任行為，建設(shè)有特色的文明班集體。

2、研討。組織班主任就某個(gè)常見(jiàn)或疑難的班級(jí)、學(xué)生管理方面的案例進(jìn)行研究討論，從而發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行交流，探討出較為科學(xué)有效的方法。以此讓班主任們受到啟發(fā)，從而使班主任們?cè)诎嗉?jí)管理和學(xué)生管理中更具藝術(shù)性。

3、借鑒。借鑒其它學(xué)校的優(yōu)秀班主任工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)班主任工作的先進(jìn)理念和做法。

第4篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】:職校班主任專業(yè)化自我生成PDCA循環(huán)重構(gòu)

“隨著現(xiàn)代技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展,職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)職教師資的素質(zhì)要求越來(lái)越高,職業(yè)教育教師教育走專業(yè)化道路,實(shí)現(xiàn)職教師資培養(yǎng)的專業(yè)化,已經(jīng)成為許多國(guó)家的共識(shí)?！?職校班主任作為職校師資中的一個(gè)特殊群體,其作用是其他教師無(wú)法替代的,因此,如何促進(jìn)職校班主任的專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮出班主任在學(xué)生管理,學(xué)生專業(yè)思想和行為規(guī)范教育中的作用,是當(dāng)前職校班主任建設(shè)亟需探索的課題。

一、當(dāng)前我國(guó)職校班主任專業(yè)化中自我生成模式存在的問(wèn)題

我國(guó)部分職校在師資建設(shè)中,受大環(huán)境影響,不遺余力地進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),特別是對(duì)專任教師中青年骨干教師的重視,這部分教師往往被委任為班主任,培養(yǎng)的主要方向和內(nèi)容以專業(yè)發(fā)展為主,由于這部分教師在班主任崗位上缺乏經(jīng)驗(yàn),加之學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)向等多因素,勢(shì)必造成這部分班主任在日常管理中,更注重個(gè)體的“雙師型”素質(zhì)提升,而忽視或淡化了了班主任崗位的相關(guān)管理和教學(xué)職能。所以當(dāng)前我國(guó)職校班主任在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏頗,其中自我生成模式途徑中主要存在的問(wèn)題有:

(一)班主任的崗位責(zé)任不明確。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)職校的班主任由有一任課教師擔(dān)任,其自身又擔(dān)任著某學(xué)科的教學(xué)任務(wù),由于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀因素,部分班主任對(duì)自己的崗位職責(zé)不甚明晰,對(duì)班主任的工作目標(biāo)制定過(guò)于單一。

(二)工作目標(biāo)實(shí)踐較為表層化,日常管理粗放。由于對(duì)班主任崗位責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng),在實(shí)踐班主任工作目標(biāo)的過(guò)程中,管理工作不夠深入,專業(yè)化程度不高。

(三)對(duì)班主任工作成效缺乏制度化、專業(yè)化的自我檢查及評(píng)估。在實(shí)踐中,職校班主任很少進(jìn)行階段性工作成果的自我檢查和評(píng)估,缺乏班主任專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中所學(xué)的過(guò)程管理檔案的建立和追溯。

(四)缺乏自我持續(xù)改進(jìn)。由于不善自我檢查及評(píng)估,對(duì)階段工作結(jié)果的成績(jī)和不足分析不力,很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程,班主任專業(yè)化進(jìn)程較為模糊,制約班主任專業(yè)化自我生成途徑有效性的發(fā)揮。

二、我國(guó)職校班主任專業(yè)化中自我生成模式的重構(gòu)策略

班主任專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的進(jìn)程,重構(gòu)班主任專業(yè)化自我生成模式,既要有結(jié)果導(dǎo)向,又要兼顧過(guò)程導(dǎo)向,二者并不矛盾,其中,“班主任專業(yè)化”是結(jié)果,“班主任的自我生成”是過(guò)程,通過(guò)導(dǎo)入“PDCA循環(huán)”,依照“計(jì)劃—執(zhí)行—檢查—提升”這一科學(xué)的“自我生成模式”流程,通過(guò)“小閉環(huán)”推進(jìn)“階梯式”“螺旋式大開(kāi)環(huán)”提升的持續(xù)改進(jìn),再通過(guò)外部環(huán)境和因素對(duì)班主任專業(yè)化的推動(dòng)作用,最終實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化目標(biāo)。

(一)P階段——明確責(zé)任,制定目標(biāo)。

職校班主任與其他專任教師相比,其教學(xué)目標(biāo)更具全面性、綜合性、豐富性和專業(yè)性。職校班主任教學(xué)目標(biāo)的制定,是其專業(yè)化的關(guān)鍵步驟和重要體現(xiàn)。在實(shí)踐中,要充分分析當(dāng)前本班級(jí)的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境,依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果,進(jìn)一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù),制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)。

P階段,要從班主任教學(xué)的日常工作要點(diǎn)出發(fā),制定如下工作目標(biāo):1、德育目標(biāo);2、職業(yè)教育目標(biāo);3、心理教育目標(biāo);4、法制教育目標(biāo);5、團(tuán)隊(duì)教育目標(biāo);6、人文教育目標(biāo);7、開(kāi)放教育目標(biāo)。其中“人文教育目標(biāo)”是指倡導(dǎo)、宣傳、吸收優(yōu)秀校園文化,建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)型班級(jí)文化;“開(kāi)放教育目標(biāo)”是指整合班級(jí)的內(nèi)外部環(huán)境,積極構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三維教育體系,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),發(fā)揮整體合力作用。

(二)D階段——對(duì)班主任工作目標(biāo)精細(xì)化執(zhí)行。

針對(duì)P階段制定的七項(xiàng)工作目標(biāo),結(jié)合該階段的內(nèi)外部環(huán)境,創(chuàng)新管理教學(xué)方式及媒介,通過(guò)多元化、精細(xì)化的目標(biāo)執(zhí)行,完成本階段工作目標(biāo),實(shí)踐班主任專業(yè)化自我生成的關(guān)鍵步驟。

上述目標(biāo)在實(shí)踐中是有機(jī)聯(lián)系在一起的,不能簡(jiǎn)單地分解目標(biāo),孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中,要注意建立詳細(xì)的班主任的職業(yè)檔案,記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中完成成果、工作創(chuàng)新、有待進(jìn)一步探討和實(shí)踐的方式方法和工作目標(biāo),以及自我自我潛能的再挖掘空間和領(lǐng)域。

(三)C階段——構(gòu)建執(zhí)行結(jié)果的檢查和評(píng)估制度。

當(dāng)前,我國(guó)大多數(shù)職教班主任工作往往僅止步于P階段和D階段,C階段與A階段涉及較少,制約了班主任專業(yè)化自我生成的效果。

C階段為“班主任工作評(píng)價(jià)與控制”階段,主要工作是運(yùn)用“職業(yè)檔案”對(duì)原定績(jī)效目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行對(duì)照評(píng)價(jià),對(duì)于輸出的評(píng)價(jià)結(jié)果,找出影響目標(biāo)達(dá)成的原因、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行診斷、分析、評(píng)價(jià)、研究,找出解決、改進(jìn)的方法,并最終形成書(shū)面的評(píng)估報(bào)告,為A階段的改進(jìn)提升準(zhǔn)備重要的參照指標(biāo)。

(四)A階段——持續(xù)自我提升,實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

A階段對(duì)于班主任專業(yè)化的自我生成途徑極為重要,該階段為承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié),主要工作是匯總整理及綜合評(píng)估,制定出改進(jìn)舉措,為下一階段(學(xué)期)的班主任工作目標(biāo)制定提供依據(jù)。是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),是增強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性,改善其職業(yè)形象的重要一環(huán)。該階段常用的方式為教學(xué)反思,班主任通過(guò)反思自我的“知識(shí)系統(tǒng)、信念系統(tǒng)、行為系統(tǒng),轉(zhuǎn)變不合理的信念和行為。擺脫外在無(wú)形或有形的束縛,使教師專業(yè)成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)”。

參考文獻(xiàn):

[1]賀文瑾,論職業(yè)教師教育中教育學(xué)科課程的重構(gòu)[J],江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1)

第5篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：班主任；地位；作用

【中國(guó)分類號(hào)】G635. 1

前言

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我們處在一個(gè)信息化、全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的不斷變化，高校班主任在班級(jí)的管理方式和管理理念方面也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，做好大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)中指出，班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

1班主任工作的地位與作用

班主任工作是一項(xiàng)既光榮，又很辛苦的工作。光榮在于，班主任既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者,同時(shí)也是具體組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)的責(zé)任者。在大學(xué)這個(gè)美好的階段，要把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的德、智、體、美和科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的人才，班主任的作用不可低估。班主任應(yīng)該用自己的言行在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，啟發(fā)學(xué)生做對(duì)社會(huì)有用的人。所以做好高校班主任工作對(duì)于人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

目前，我國(guó)大部分地區(qū)的教育是一種“前緊后松”的模式，即在大學(xué)之前學(xué)習(xí)非常緊張，老師們經(jīng)常給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧呛煤脤W(xué)習(xí)，考上大學(xué)之后就可以想怎么放松就怎么放松了，結(jié)果很多學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張激烈的高考沖刺，進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生們，從思想上一下子放松了下來(lái)，他們沒(méi)有了高考的壓力，他們不再由父母安排生活和學(xué)習(xí)，他們可以自由的支配屬于自己的時(shí)間。但是，相當(dāng)一部分同學(xué)卻在思想上一片茫然，不知道該怎么做。這時(shí)就需要班主任給予正確的引導(dǎo)。首先，要使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在新生進(jìn)校后，要邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家教授來(lái)班級(jí)開(kāi)展專題講座，介紹本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性，前輩們?cè)诒緦I(yè)領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家所做的貢獻(xiàn)等。有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了追求，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)規(guī)劃要結(jié)合自己的實(shí)際情況和所處的環(huán)境來(lái)確定。第三，要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的重要手段。有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往能收到事半功倍的成效。第四，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析，找出差距，找出原因，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。為他們樹(shù)立信心，確立目標(biāo)。通過(guò)這種方法，使學(xué)生看到了差距，提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2班主任工作是增強(qiáng)高管理實(shí)效性的重要保障

班主任作為學(xué)校與學(xué)生之間相互溝通的橋梁，作用不可或缺。班主任要把學(xué)校的教育方針、教育思想、計(jì)劃和管理制度貫徹到學(xué)生中去，另一方面班主任要把學(xué)生的狀況和訴求反映上來(lái)，在學(xué)校的管理體制中承擔(dān)著承上啟下的角色。由于班主任一般都具有教師和學(xué)生代言人的雙重角色，因此班主任工作無(wú)疑是增進(jìn)師生溝通的重要渠道，教師可以通過(guò)班主任了解到其授課的學(xué)生情況和新的變化，學(xué)生也可以通過(guò)班主任向授課教師及時(shí)表達(dá)他們的反饋意見(jiàn)。因此班主任工作在教師和學(xué)生之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。離開(kāi)了班主任隊(duì)伍,學(xué)校的思想政治教育工作及教學(xué)管理工作便無(wú)法有效地開(kāi)展和落實(shí)。因此，班主任工作是增強(qiáng)高管理實(shí)效性的重要保障。

第一、要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況建立完善的管理制度，明確各班委的崗位職責(zé)，完善班級(jí)制度。每周召開(kāi)計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性強(qiáng)的班會(huì)，認(rèn)真總結(jié)，公平、公正地解決班級(jí)各類的問(wèn)題。

第二、增加班級(jí)凝聚力。如召開(kāi)主題明確的班會(huì)，對(duì)在班里發(fā)現(xiàn)不團(tuán)結(jié)，不積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象及時(shí)召開(kāi)不同內(nèi)容的主題班會(huì)進(jìn)行集體性的討論，以這種方式來(lái)提升班級(jí)的凝聚力，以此建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。在這個(gè)基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，友愛(ài)和互助。同時(shí)班主任不應(yīng)過(guò)多干預(yù)班級(jí)事務(wù)，要給學(xué)生自己處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

第三、班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，還要協(xié)調(diào)各種外部因素，讓學(xué)生參加各種有意義的社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐，使他們從中取得豐富的社會(huì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不好的要及時(shí)進(jìn)行教育，同時(shí)寫(xiě)好工作總結(jié)。

3班主任工作是學(xué)校、家庭、學(xué)生間溝通的橋梁

班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。教育是復(fù)雜的，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)生作為社會(huì)的一員，他的思想品德的形成實(shí)際上已不單是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種影響共同作用的結(jié)果。學(xué)校的正面教育時(shí)刻在受到社會(huì)上“負(fù)面”影響的沖擊，如何強(qiáng)化積極影響，抵制消極影響。最合適的人選莫過(guò)于班主任，班主任是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。班主任必須關(guān)注社會(huì)，走向家庭，對(duì)各種信息要進(jìn)行鑒別、篩選，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)，最大限度的增加社會(huì)影響和家庭影響的可控性。

大學(xué)生在生活中可能經(jīng)常遇到人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、情感的困惑、經(jīng)濟(jì)困難、身體不適等問(wèn)題，以及臨畢業(yè)時(shí)就業(yè)的壓力和問(wèn)題。在這些方面班主任一般都曾有切身的經(jīng)歷、比較成熟的想法和較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生提供一些有建設(shè)性的意見(jiàn)，從而幫助他們及時(shí)地解決問(wèn)題和較好地完成學(xué)業(yè)。

總之，高校班主任工作雖然平凡，但在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著巨大作用，我們不可以忽視其重要性。作為一名從事高校班主任工作教師理應(yīng)具有使命感、責(zé)任感和緊迫感，注意思想道德修養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷改進(jìn)工作方法，真正成為大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

1 我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生

要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的母愛(ài)。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求，嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛(ài)護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來(lái)管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地教育。尤其像技校這樣職業(yè)教育，班主任要摸清一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。當(dāng)年我剛接到這個(gè)班時(shí)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生狀況不甚了解，還沿用以往的帶班經(jīng)驗(yàn)去管理學(xué)生，結(jié)果收效甚微，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫暖，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事，缺少自信，明辨是非和自我約束的能力很差，而且，學(xué)生的年齡差距很大，素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生之間的溝通少。針對(duì)這種狀況，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠(chéng)、熱情、深摯、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們?cè)趷?ài)護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說(shuō)，產(chǎn)生積極的心理傾向開(kāi)啟他們的閉鎖的心靈，并逐步付于行動(dòng)。尤其是要了解每一個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等，使自己做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。

經(jīng)常利用班會(huì)的時(shí)間，詳細(xì)講解、宣讀班級(jí)和學(xué)校管理考核條例，如有違紀(jì)者我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種威懾作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)積極向上的班級(jí)作風(fēng)奠定基礎(chǔ)的作用。不過(guò)對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。

2 班主任工作要“細(xì)“。首先要細(xì)選班干部

班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，我選班干部要求是有責(zé)任心，愿意為同學(xué)服務(wù)，在同學(xué)中有一定威信，并且能夠鎮(zhèn)住學(xué)生的人擔(dān)任主要工作，然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們展開(kāi)工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心的引導(dǎo)他們開(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情大膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作的能力。如出黑板報(bào)，安排值日，安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。比如，根據(jù)我們班的實(shí)際情況，在本學(xué)期我選了一個(gè)能認(rèn)真負(fù)責(zé)，并能管住學(xué)生的同學(xué)做紀(jì)律委員，結(jié)果班集體的紀(jì)律狀況大有改進(jìn)，受到任課老師的認(rèn)可。

3 作為班主任要有周全的工作計(jì)劃

計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來(lái)井井有條，不會(huì)雜亂無(wú)章。因此，開(kāi)學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無(wú)所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要地目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外管理學(xué)生更要“細(xì)”，工作重點(diǎn)要落到實(shí)處，切記不可主觀武斷、粗暴，更要主動(dòng)了解情況，及時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

4 教師要做好學(xué)生的表率

做到“為人師表”加里寧說(shuō)過(guò)：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍處煹募o(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到、不早退、不曠課等，我自己先做到。每天，提早三十分鐘到學(xué)校，站在教室門口，等學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每一樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生從根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到學(xué)校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被扣分，另外平時(shí)無(wú)課時(shí)，深入班級(jí)，與各科任教師多交換意見(jiàn)，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，雖然自己是辛苦些，但誰(shuí)叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)；“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做到更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教。”我們的學(xué)生就會(huì)自尊，自立，自律，自強(qiáng)。

第7篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職班主任 難點(diǎn) 對(duì)策

中職班主任是學(xué)校最基層的管理工作者，其管理的水平和效率會(huì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。隨著高校的擴(kuò)招以及民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降，相對(duì)于普通中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，中職班主任工作的難度大大增加。然而作為中職生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任更應(yīng)該迎難而上，找出問(wèn)題癥結(jié)，并探究解決問(wèn)題的對(duì)策，提高班主任工作水平。

一、中職班主任工作的難點(diǎn)

（一）缺乏明確的工作目標(biāo)

中職院校的辦學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，部分中職班主任對(duì)學(xué)生的管理工作目標(biāo)不夠明確，同時(shí)缺乏一定的專業(yè)性。對(duì)班級(jí)全體學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理，沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力采取不同的教育和管理方式，管理方法十分單一，學(xué)生并不能接受班主任的管理，從而阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）缺乏科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校的人員結(jié)構(gòu)不科學(xué)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：年齡層次上，中年少，年輕多；知識(shí)體系上，非師范專業(yè)較多，師范專業(yè)較少，造成很多教師在總結(jié)、計(jì)劃以及論文管理時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題；工作水平上，部分老師缺乏創(chuàng)造性，大多是上傳下達(dá)，只是事務(wù)性管理，不僅不利于班級(jí)活動(dòng)和班風(fēng)建設(shè)，還對(duì)學(xué)校工作的重心造成了負(fù)面影響。這些都是造成班主任結(jié)構(gòu)不科學(xué)的因素，影響著其對(duì)學(xué)生的管理與教育。

（三）缺乏積極性和主動(dòng)性

目前，我國(guó)中職學(xué)校的師資力量不足，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重。中職班主任的待遇不高，在學(xué)生思想整頓、晨檢、雙操、班風(fēng)建設(shè)以及社會(huì)活動(dòng)等管理任務(wù)中缺乏積極性，甚至認(rèn)為班主任工作增加了教師本身的負(fù)擔(dān)。因此，班主任的管理工作不夠積極、也不夠主動(dòng)，出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

（四）缺乏健全的管理制度

中職院校缺乏健全的班主任工作管理制度，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，管理制度不科學(xué)性。中職院校的一些管理制度沒(méi)有結(jié)合院校的實(shí)際情況，一般都是借鑒或照搬普通中學(xué)的管理制度，缺乏針對(duì)性。其次，管理制度的教育學(xué)需要不完善。由于管理制度缺乏一定的針對(duì)性，制度的內(nèi)容不夠科學(xué)、不夠明確，造成了班主任在實(shí)際管理工作中無(wú)所適從。然后，管理制度不穩(wěn)定。在實(shí)際的教學(xué)管理中，有些制度不能長(zhǎng)期執(zhí)行下去，或在執(zhí)行的過(guò)程中對(duì)制度做了修改，造成班主任的工作隨意性較大。最后，班主任對(duì)學(xué)校的制度執(zhí)行力度不夠，有些中職學(xué)校的管理制度只停留在形式上，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的考核，很少落實(shí)到實(shí)際工作中來(lái)，缺乏時(shí)效性。

二、原因分析

（一）生源質(zhì)量下降

隨著高中教育的普及，中職教育對(duì)生源的要求大大降低，從而造成生源質(zhì)量下降。中職生正處于青春期、思維比較敏捷，有自己的思想，但世界觀和價(jià)值觀還不夠成熟，易受外界的不良影響，法制觀念淡薄、自我約束力差，缺乏組織紀(jì)律的自覺(jué)性，曠課、早戀、網(wǎng)游、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差選擇就讀中職學(xué)校，這就加大了中職班主任工作的難度。

（二）缺乏管理力度

中職教育比較重視技術(shù)培訓(xùn)，忽視班主任的管理工作，主要表現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心不夠，不能給予班主任工作、思想以及生活方面的幫助；缺乏科學(xué)配置，班主任工作大多由學(xué)生，其他科室與班主任工作沒(méi)有有效地聯(lián)系起來(lái)，不會(huì)積極配合班主任的工作。在平均主義理念的影響下，班主任津貼沒(méi)有與績(jī)效掛鉤，影響了他們工作積極性和主動(dòng)性。

三、提高中職班主任工作效率的策略

（一）對(duì)中職班主任的聘任實(shí)行選聘制度

中職班主任的聘任上要實(shí)選聘制度，聘任那些工作能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、工作積極主動(dòng)的教師，督促中職班主任更加努力的工作，成為一名合格的班主任。在聘用班主任時(shí)選擇那些有意愿擔(dān)任班主任工作的教師來(lái)?yè)?dān)任，這是因?yàn)橹挥杏幸庠笓?dān)任班主任工作的教師，才能將自己的全部精力放在班級(jí)和學(xué)生的身上。同時(shí)，也不能忽視對(duì)這些選聘老師綜合素質(zhì)、業(yè)績(jī)水平、作風(fēng)、管理能力等條件的考核。總之，要在公平公正公開(kāi)的基礎(chǔ)上，選用那些有意愿、能力強(qiáng)、作風(fēng)好的教師當(dāng)班主任。

（二）加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)工作

對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，主要目的就是為了提高班主任的教學(xué)水平和管理效率。一般可以進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，具體的培訓(xùn)方法主要包括專題討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教育交流等。學(xué)校要對(duì)不同專業(yè)的班主任有針對(duì)性地進(jìn)行教育，具體內(nèi)容包括管理水平、知識(shí)業(yè)務(wù)和思想教育等方面。知識(shí)方面，學(xué)校要組織班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等教學(xué)知識(shí)；思想方面，教師要學(xué)習(xí)黨的政策、方針，以增強(qiáng)中職生的思想水平；管理水平上，理論和實(shí)踐結(jié)合，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)重視年輕班主任的成長(zhǎng)，幫助他們做好工作總結(jié)與規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)對(duì)班主任管理的科學(xué)化、規(guī)范化

班主任要通過(guò)各種活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的考核工作，制訂客觀完善具有可行性的考核機(jī)制，保證考核結(jié)果真實(shí)、可靠，并且要兌現(xiàn)考核獎(jiǎng)懲制度，從而促進(jìn)班主任提高教師的教學(xué)水平和責(zé)任意識(shí)。

總而言之，中職班主任要結(jié)合班級(jí)管理中存在的難點(diǎn)，運(yùn)用新思維、新理念、新方法武裝自己的頭腦，探索改進(jìn)班主任工作的對(duì)策，提高班主任的管理水平和管理效率，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

一、合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，有效反映班主任工作情況

在學(xué)生對(duì)班主任工作評(píng)價(jià)中，全面、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)及相應(yīng)細(xì)則是學(xué)生作出有效診斷的保證。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要立足國(guó)家教育方針，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，滲透現(xiàn)代班主任管理理念和體現(xiàn)學(xué)生的真正需求，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具實(shí)用性和針對(duì)性，使調(diào)查結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映出班主任在工作中存在的優(yōu)勢(shì)和不足。筆者所在學(xué)校是湛江市幼兒師范學(xué)校，標(biāo)簽是：中等職業(yè)類學(xué)校、學(xué)前教育專業(yè)、青少年女學(xué)生等?？紤]到本校專業(yè)特色、班主任的工作態(tài)度、學(xué)生成長(zhǎng)的需求，我們的目的是通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)了解班主任的班級(jí)管理工作情況，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生干部建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)日常常規(guī)管理，以及班主任個(gè)人修養(yǎng)和工作能力等五個(gè)維度，并給每個(gè)維度從發(fā)展性的角度制定出的調(diào)查細(xì)則（如下表），每項(xiàng)問(wèn)題設(shè)5個(gè)等級(jí)，A.非常同意B.比較同意C.有點(diǎn)不同意D.非常不同意E.不清楚，另外讓學(xué)生自由提建議或希望等，并在實(shí)踐中不斷完善學(xué)生對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)模式。問(wèn)卷調(diào)查前，對(duì)學(xué)生認(rèn)真宣傳評(píng)價(jià)班主任工作的意義，讓學(xué)生明白他們的評(píng)價(jià)與自身的利益息息相關(guān)，既能促進(jìn)班主任專業(yè)能力的提高，更能有利于他們的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)?、客觀地看待班主任，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)班主任作出公正的評(píng)價(jià)，不能以偏概全。同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查采用匿名方式，打消學(xué)生顧慮，敢于表達(dá)最真實(shí)想法。

二、注重應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，全面提升德育工作效果

從德育管理者的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)結(jié)果，不能單單作為班主任聘任、評(píng)職評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)處罰等決策的依據(jù)，更重要的是利用評(píng)價(jià)結(jié)果激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，不斷促進(jìn)班主任專業(yè)能力成長(zhǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷修正和完善學(xué)校的教育管理工作。但是評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用是把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)會(huì)對(duì)班主任成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，反之，則會(huì)打擊班主任工作的積極性。因此，如何合理應(yīng)用好學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，對(duì)德育管理者來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。以筆者多年在學(xué)校德育部門工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面作努力：

（一）合理應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)班主任進(jìn)行考核

顯然，在當(dāng)今的教育中，德育管理者不應(yīng)再將班主任的考核局限于完成了那些日?，嵤潞偷綅彽轿坏拇螖?shù)等，但事實(shí)上每個(gè)班主任的業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心、工作態(tài)度都不可能是一樣的，工作的成效肯定也不一樣。必須建立合理可行的班主任工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，用來(lái)激勵(lì)班主任所作的努力，促使班主任不斷的學(xué)習(xí)與提高自己的專業(yè)能力水平，不斷的探索緊跟時(shí)代的工作方法，使班主任保持工作的熱情與責(zé)任心，創(chuàng)造出不俗的班級(jí)管理效果。因此，制訂合理的評(píng)價(jià)體系考核班主任，給予班主任一個(gè)中肯的評(píng)定是非常必要的。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)是重要的一環(huán)，要慎重看待學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)，認(rèn)真審閱回收的調(diào)查問(wèn)卷。首先，對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，并認(rèn)真審閱學(xué)生對(duì)班主任每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)每一個(gè)班主任的評(píng)價(jià)結(jié)果了然于心；接著，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)班主任工作水平進(jìn)行分級(jí)管理，避免對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行排名，防止對(duì)排名靠后的班主任造成傷害，尤其是工作經(jīng)驗(yàn)少的年青班主任，我們要引導(dǎo)每個(gè)班主任積極面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓他們明白學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)自己未來(lái)的班主任工作將會(huì)起到導(dǎo)向和促進(jìn)的作用；然后結(jié)合其他評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)結(jié)果，有依有據(jù)地得出每位班主任的考核情況，令每位班主任對(duì)考核結(jié)果心服口服。最后，明確考核的真正目的并非是為了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，而更多是為了班主任專業(yè)能力的共同成長(zhǎng)。要努力讓全體教師認(rèn)識(shí)到班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的意義在于將教師的需求和學(xué)校的需求巧妙地融為一體，把人看作是有進(jìn)取心的人，激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)地發(fā)揮能量達(dá)到組織的目標(biāo)。

（二）合理應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)班主任專業(yè)能力成長(zhǎng)

促進(jìn)班主任專業(yè)能力成長(zhǎng)是德育管理者的職責(zé)所在，借助學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)信息，德育管理者能更好地把培養(yǎng)班主任專業(yè)能力成長(zhǎng)的工作做細(xì)做精。一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)等的班主任要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)诘掠ぷ鹘涣骰顒?dòng)中介紹工作經(jīng)驗(yàn)和做法，幫助他們從實(shí)踐上升到理論，讓他們做得到也說(shuō)得出，在理論結(jié)合實(shí)踐中帶動(dòng)全體班主任不斷提高專業(yè)能力水平；二、對(duì)問(wèn)題比較突出的班主任，我們要避免在公共場(chǎng)合公開(kāi)學(xué)生對(duì)他們的評(píng)價(jià)結(jié)果，而是與他們一對(duì)一地作私下的溝通，聽(tīng)取他們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的看法，給予他們?cè)V說(shuō)和辯解的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們找出存在的問(wèn)題，和他們一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，共同探討改進(jìn)方案，制定切實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃；另外，存在部分班級(jí)學(xué)生對(duì)某個(gè)或某方面問(wèn)題的負(fù)面評(píng)價(jià)比較集中，班主任在該點(diǎn)或該方面的工作肯定存在誤區(qū)，作為管理者我們必須協(xié)助班主任刨根源和找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，并堅(jiān)持跟蹤調(diào)查，直至問(wèn)題得到改善。例如，有個(gè)班主任在“熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，樂(lè)意與學(xué)生做朋友”這項(xiàng)被評(píng)為“非常不同意”的比率非常高，而其他選項(xiàng)的認(rèn)可度還非常樂(lè)觀。我們通過(guò)深入學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這位班主任工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的事情也十分關(guān)心，該開(kāi)展的活動(dòng)、該管的紀(jì)律絕不含糊，平時(shí)就是不愿意和學(xué)生多交流，總是刻意與學(xué)生保持距離，還一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“我做好班主任該做的，你們做好學(xué)生的本分，我們相安無(wú)事就行了?！痹趯W(xué)生眼中這位班主任就像“鐵面無(wú)私的包青天”。對(duì)于這種刻意與學(xué)生保持距離的班主任，我們采取的措施是讓這個(gè)班主任明白，與學(xué)生以誠(chéng)相見(jiàn)、以心交心，放下“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們班主任的工作將會(huì)更加容易開(kāi)展，自己的幸福指數(shù)也會(huì)隨之提升。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)我們的介入幫助和跟蹤指導(dǎo)，現(xiàn)在這個(gè)班主任工作開(kāi)展得越來(lái)越好，越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。

（三）合理應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果修正學(xué)校的德育管理工作

第9篇：班主任工作改進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：班主任 角色 轉(zhuǎn)換

2010年4月，我鄉(xiāng)中心校召集全鄉(xiāng)班主任，舉行了一次班主任工作論壇。在一天的時(shí)間里，我聽(tīng)了多位有管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任的精彩講談，從中我受益匪淺。讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作要從學(xué)生的心理健康教育入手，塑造學(xué)生美好的心靈；要從學(xué)生的思想道德抓起，規(guī)范學(xué)生良好的行為；領(lǐng)悟到班主任在管理工作中，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，追求教育的最佳效果。

一、班主任應(yīng)是學(xué)生的朋友與知己

很多學(xué)生都喜歡不擺架子、真誠(chéng)，能以一種朋友的身份與大家溝通、交流的老師。其實(shí)這就道出了當(dāng)今學(xué)生對(duì)老師角色的期待，期待老師是朋友。一旦學(xué)生把我們班主任當(dāng)成朋友，他就會(huì)更嚴(yán)格要求自己，希望自己是老師的最好朋友；他就會(huì)更積極主動(dòng)地配合老師的工作，希望自己班級(jí)是最好班級(jí)。因此，每次新接任一個(gè)班級(jí)我都會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，竭盡全力在最短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為他們的朋友。上第一堂課時(shí)，我總會(huì)主動(dòng)地向?qū)W生作自我介紹，并表白自己對(duì)他們的態(tài)度：今天，我能成為你們的老師，你們能成為我的學(xué)生，說(shuō)明我們之間很有緣，我相信我們大家會(huì)珍惜的！在我們相處的日子里，我不僅是你們的老師更想成為大家的朋友等。先用幾句話拉近師生之間的心理距離。對(duì)于那些比較調(diào)皮的學(xué)生，我會(huì)在第一節(jié)課前了解他們的情況，然后找點(diǎn)小事給他們做，如果完成得很好，我會(huì)真心表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“同學(xué)，你真棒。”這樣先穩(wěn)住他，讓他們對(duì)自己有信心，給他們一個(gè)改進(jìn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種角色在學(xué)生心中定位后，就能消除學(xué)生的猜疑和畏懼心理，就更有助于班主任工作的開(kāi)展。

二、班主任應(yīng)是學(xué)生的同伴、班級(jí)設(shè)計(jì)師

班主任是學(xué)校教育的直接實(shí)施者，他承擔(dān)著對(duì)班級(jí)隊(duì)伍的建設(shè)、班級(jí)制度的制定、活動(dòng)的開(kāi)展、教室的布置、輿論的引導(dǎo)等工作。在這些方面班主任要成為學(xué)生同伴、平等中的首席。組織選拔班干部，共同商討班隊(duì)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)公約，共同確定奮斗目標(biāo)。這些我都尊重全體同學(xué)的意見(jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，讓他們知道這些事情都是關(guān)系到班級(jí)發(fā)展的大事，讓他們能夠認(rèn)真地、慎重地做好這些事，而且在制度執(zhí)行時(shí)師生一視同仁。

例如：要求學(xué)生不拖欠作業(yè)，教師必須要按時(shí)批改作業(yè)；要求學(xué)生不遲到，老師必須先做到在課前三分鐘到教室；在活動(dòng)開(kāi)展中，放手讓班干部組織。這樣有利于和諧班風(fēng)的形成，真正達(dá)到育人的目的。

三、班主任應(yīng)是導(dǎo)師、父母人