數(shù)學(xué)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

一、情趣口訣式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些難記的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則和定理，教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容編成順口溜形式，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以強(qiáng)化記憶，便于以后運(yùn)用。如有的教師在教學(xué)“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時(shí)這樣小結(jié)：“以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減法的法則：‘位對(duì)位，個(gè)位起，滿十進(jìn)，不滿退’，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以歸納為‘0減幾，要注意，前面退位再減幾，0上有點(diǎn)看成9，0上沒(méi)有點(diǎn)還是10’?！边@樣小結(jié)簡(jiǎn)潔明確，抓住了本課教學(xué)內(nèi)容與前面知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，末尾的這個(gè)“順口溜”抓住了所教內(nèi)容的關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，符合小學(xué)生特點(diǎn)。

二、強(qiáng)化重點(diǎn)式

這是最常見(jiàn)的一種小結(jié)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和主要內(nèi)容作提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。如有的教師在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)”時(shí)這樣小結(jié)：“今天我們?cè)谡J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了分?jǐn)?shù)的種類(lèi)。分?jǐn)?shù)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類(lèi)。假分?jǐn)?shù)又有兩種情況：分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，實(shí)際上是整數(shù)；分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們都可以寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)。正確區(qū)分這兩類(lèi)分?jǐn)?shù)，一定要記住它們的特征。”又如有的教師在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)這樣小結(jié)：“（1）自然數(shù)按照能不能被2整除這一標(biāo)準(zhǔn)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類(lèi)。如果按照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少來(lái)分類(lèi)，自然數(shù)又可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的1這樣三類(lèi)。（2）要分辨一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)可以通過(guò)檢查約數(shù)來(lái)判斷，也可以直接查質(zhì)數(shù)表?！边@樣的小結(jié)直截了當(dāng)，使學(xué)生抓住了一節(jié)課的主要內(nèi)容，便于接受。

三、明確算理式

數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再體驗(yàn)、再創(chuàng)造，而其中使學(xué)生正確理解和掌握算理則是主要的教學(xué)目標(biāo)，所以明確算理應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括在小結(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)算理的理解也是十分必要的。只有這樣，才能使本節(jié)課的教學(xué)成為有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在教學(xué)“能被2或5整除的數(shù)的特征”后，在小結(jié)判斷方法時(shí)，必須強(qiáng)化其中的道理：“把要判斷的數(shù)寫(xiě)成不同計(jì)數(shù)單位的形式，因?yàn)閺母呶坏绞坏挠?jì)數(shù)單位都是……整萬(wàn)、整千、整百、整十，一定能被2或5整除，所以要判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除，實(shí)質(zhì)上就是考查這個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)能否被2或5整除。”同樣在教學(xué)“能否被3或9整除的數(shù)的特征”小結(jié)時(shí)，也要使學(xué)生弄清其中道理：“把要判斷的數(shù)寫(xiě)成不同計(jì)數(shù)單位和的形式后，把每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加，則剩下的每一個(gè)計(jì)數(shù)單位的系數(shù)都是9999、999、99、9，能被3或9整除。因此要判斷一個(gè)數(shù)能否被3或9整除，實(shí)質(zhì)上就是考查每個(gè)數(shù)位上數(shù)字相加的和?！边@種小結(jié)，通過(guò)具體形象的感知，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)。

四、延伸探索式

課堂小結(jié)除了小結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容外，還可以承上啟下地提出問(wèn)題，發(fā)人深省。所以老師應(yīng)根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)，在課尾提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，暗示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成連貫性；另一方面可以激發(fā)學(xué)生新的求知欲，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索未知的積極性，為下一節(jié)課的教學(xué)做好新的、充分的心理準(zhǔn)備。如在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)可以這樣小結(jié)：“我們前幾天學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律，今天我們又初步理解了乘法分配律的意義。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。同樣，運(yùn)用乘法分配律也能使某些計(jì)算簡(jiǎn)便，這個(gè)問(wèn)題下節(jié)課再和同學(xué)們研究?！庇秩缭诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)”后指出：“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都等于被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)，這個(gè)方法是否適用于分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)？”要求學(xué)生課后進(jìn)行預(yù)習(xí)討論。這樣的懸念式課末小結(jié)引而不發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容向前拓展一步，為新舊課內(nèi)容的有機(jī)銜接作了非常好的鋪墊。

第2篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

一、小學(xué)數(shù)

學(xué)課的導(dǎo)入

大家知道，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。如何更好地導(dǎo)入新課？我認(rèn)為要堅(jiān)持正確的原則和選擇較好的方法。

1.新課的導(dǎo)

入要有趣味性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性。新課的導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。例如：“多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫(xiě)一個(gè)很大的數(shù)，比如：92600000、1200000000（用數(shù)碼表示）。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫(xiě)準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后的學(xué)習(xí)與工作有很大的幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法”。

（2）制造懸念導(dǎo)入。抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探索知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

（3）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō)，我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷，這是學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景吸引，然后教師說(shuō)，今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

（4）類(lèi)比遷移。利用知識(shí)間的遷移規(guī)律，對(duì)同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，獲得新知。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學(xué)生獲得新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課末小結(jié)

1.課末小結(jié)的主要特點(diǎn)與功能。①要有目標(biāo)性。好的課末小結(jié)，是為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則就失去了課末小結(jié)的意義。②課末小結(jié)要有引導(dǎo)性。小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出獲取知識(shí)的思維過(guò)程。③課末小結(jié)要有針對(duì)性。課末小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，因文因人制宜，具有鮮明的針對(duì)性。凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方都應(yīng)闡明。④課末小結(jié)要簡(jiǎn)練易懂。課末小結(jié)要有濃縮的“提煉”藝術(shù)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容，做到少而精，要簡(jiǎn)明扼要。

2.課末小結(jié)的基本形式與方法。①總結(jié)式。這是最常見(jiàn)的一種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和主要內(nèi)容，作提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。②懸念式課末小結(jié)。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③前呼后應(yīng)式。這種小結(jié)需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)疑置惑，小結(jié)時(shí)釋疑解惑。前呼后應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。例如：教學(xué)“三位數(shù)有余數(shù)的除法”，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)疑：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)，商不變。如遇到有余數(shù)的時(shí)候，余數(shù)也不變嗎？講完新課后教師結(jié)合出現(xiàn)的幾對(duì)算式，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)如果有余數(shù)，那么余數(shù)也擴(kuò)大（或縮?。┫嗤稊?shù)。這種前呼后應(yīng)式的小結(jié)，能給學(xué)生留下深刻地印象，更重要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的主要知識(shí)。

第3篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

時(shí)隔三年，好像是吧。我終于又回來(lái)了。雖然我也不知道我回來(lái)干嘛的?；蛟S是因?yàn)閼雅f？或許是因?yàn)闆](méi)事干？還是因?yàn)殡娔X終于修好了，回來(lái)慶祝一下。這些其實(shí)都不重要?？傊一貋?lái)了。畢竟，開(kāi)學(xué)遙遙無(wú)期。今天是3.19，離開(kāi)學(xué)，起碼還有一個(gè)星期以上。如果沒(méi)有疫情，我根本就沒(méi)機(jī)會(huì)在這碼字。畢竟今天才星期四把。況且，就算是星期六也未必有時(shí)間。真的苦。在家，覺(jué)得家里苦，在學(xué)校，學(xué)?？唷２贿^(guò)，起碼還見(jiàn)得到同學(xué)吧。雖說(shuō)，有些見(jiàn)了都。。。那叫一個(gè)大寫(xiě)的尷尬。

好了好了，雖然我數(shù)學(xué)很渣，但我還是想說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)該如何探究，畢竟總有一天，，數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是會(huì)沒(méi)作用的。所以，趁風(fēng)華正茂，來(lái)發(fā)表一點(diǎn)淺知拙見(jiàn)。數(shù)學(xué)嘛，其實(shí)很注重思維（廢話），所以要求我們做題要多思考。現(xiàn)在的同學(xué)，題目做不出來(lái)，一般都先去拍題，我覺(jué)得不好，畢竟如果是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，那可能是因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)模糊不清，或者更本就不懂。這就需要先去找書(shū)才對(duì)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)才是第一要義。比如說(shuō)，我們做橢圓或者雙曲線這樣的題目千萬(wàn)要注意它的定義。

比如說(shuō)，有這么一題。PF2=3PF1,然后這是一題橢圓的，求離心率e的取值范圍。首先，這既然是橢圓，則說(shuō)明，e屬于（0，1），然后PF1+PF2=2a，又PF2-PF1=2PF1，所以2a=4PF1所以，PF1=a/2，在根據(jù)a-c<pf1<a+c,所以e屬于1/2~1.

其實(shí)這題的什么a+c，a-c，就是從定義出發(fā)的，不看書(shū)的話可能會(huì)很懵。當(dāng)然，如果你是學(xué)霸或是天才，過(guò)目不忘，一學(xué)就會(huì)，當(dāng)我沒(méi)說(shuō)。當(dāng)然，其實(shí)學(xué)霸現(xiàn)在都應(yīng)該在刷題才對(duì)，畢竟是學(xué)霸。很愛(ài)學(xué)習(xí)的。我本來(lái)也是要刷題的，但是呢，迫于生計(jì)，所以，來(lái)了。走了，拜拜

第4篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；啟發(fā)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多老師的課堂教學(xué)非常精彩，教學(xué)資料積累豐富，教具卡片準(zhǔn)備充分，但其中作為總結(jié)與反思的“課堂小結(jié)”往往被忽略。本文擬結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)務(wù)n堂小結(jié)在實(shí)際教學(xué)工作中的體現(xiàn)形式與作用。

一、一句話總結(jié)全節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生記憶與理解

在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，同學(xué)們根據(jù)單項(xiàng)式的概念進(jìn)行了多項(xiàng)練習(xí)，逐漸熟悉后，大家爭(zhēng)先恐后的列舉出了各式各樣的單項(xiàng)式，教師都一一記錄在黑板上，并適時(shí)地給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。臨近下課時(shí)，教師進(jìn)行課堂小結(jié)：“同學(xué)們，單項(xiàng)式的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，形式多樣，但主要類(lèi)型包括以下五種，單個(gè)數(shù)字，單個(gè)字母，數(shù)字與數(shù)字的積，字母與字母的積，數(shù)字與字母的積，如：2、a、2×5、ab、2a”。把學(xué)生列舉的單項(xiàng)式都進(jìn)行了上述分類(lèi)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生在無(wú)限個(gè)單項(xiàng)式的海洋中感到茫然之際頓時(shí)看到了海岸線，提高了知識(shí)，增強(qiáng)了理解判斷能力。

二、啟發(fā)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生的共鳴

古羅馬數(shù)學(xué)家魯達(dá)克指出：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。這就是說(shuō)，只有點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種，才能感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題”是七年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）的難點(diǎn)內(nèi)容。幾個(gè)回合下來(lái)進(jìn)入課堂鞏固階段，李佳欣同學(xué)看著練習(xí)題還是難以下筆。師：“同學(xué)們，佳欣同學(xué)胸有成竹，不動(dòng)筆就想出答案了?！崩罴研劳瑢W(xué)滿臉通紅說(shuō)：“老師，我……”師：“好，佳欣同學(xué)，該題屬于哪類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題？涉及哪幾個(gè)數(shù)量？”佳欣：“路程問(wèn)題中追擊問(wèn)題，涉及到路程，速度，時(shí)間三個(gè)數(shù)量?！睅煟骸巴耆_，題目中已告知甲乙兩人速度，所求的問(wèn)題是時(shí)間，設(shè)為未知數(shù)。甲乙兩人所行的路程相等嗎？”佳欣同學(xué)：“相等，即甲行的路程等于乙行的路程。老師，我會(huì)了?！睅煟骸昂芎?，那上黑板來(lái)解答給大家一起看吧！”李佳欣很快就寫(xiě)出了正確解答過(guò)程，教室里響起了熱烈地掌聲。師：“同學(xué)們，運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題主要有哪些步驟呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論：①審題，建立數(shù)學(xué)模型，設(shè)出未知數(shù)；②寫(xiě)出等量關(guān)系式；③列出方程；④解出方程；⑤檢驗(yàn)并作答。

三、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

在學(xué)習(xí)“勾股定理的逆定理”這堂課快結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行了課堂小結(jié)：“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了運(yùn)用三角形三條邊的長(zhǎng)度進(jìn)行運(yùn)算來(lái)判斷該三角形是否為直角三角形。在我們身邊有很多與直角有關(guān)的物品，這些物品中的直角是否很規(guī)范呢？運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)就可以進(jìn)行驗(yàn)證。有興趣的同學(xué)可以試一試?！闭n后，大部分同學(xué)都對(duì)身邊的“直角”進(jìn)行了探索，積極踴躍，興趣盎然！讓學(xué)生體驗(yàn)生活問(wèn)題教學(xué)化的過(guò)程，感受教學(xué)就在身邊。這就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生將知識(shí)與技能通過(guò)這個(gè)方法轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)的能力，享受情感上在此過(guò)程中帶來(lái)的成功的快樂(lè)。

四、類(lèi)比歸納小結(jié)

類(lèi)比小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂中常用的一種方法之一。例如：新舊知識(shí)的比較（如方程與代數(shù)式、解方程與解不等式），易被混淆的知識(shí)的比較（如非負(fù)數(shù)與正數(shù)、互為相反數(shù)與互為倒數(shù)），對(duì)立知識(shí)的比較（如乘方與開(kāi)方、定理與逆定理）等。也可跨學(xué)科進(jìn)行類(lèi)比，例如學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”時(shí)，引入宋代詩(shī)人蘇軾的，《題西林壁》的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，平常耳熟能詳?shù)墓旁?shī)也包含了我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是同學(xué)們積極主動(dòng)地、全面深刻地理解和鞏固知識(shí)。

五、編歌謠小結(jié)

對(duì)于一些步驟較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能僅僅是對(duì)所教的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，要求學(xué)生死記牢記，更多的是應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們?cè)诮淌凇敖庖辉淮畏匠獭睍r(shí)，可以編成這樣的歌謠：“已知未知鬧分離，分離方法就是移，移加變減減變加，移乘變除除變乘”。又如在教授“平行四邊形的判定”時(shí)，可以這樣小結(jié)：“要證平行四邊形，兩個(gè)條件才能行，一證對(duì)邊都相等，或證對(duì)邊都平行，一組對(duì)邊也可以，必須相等且平行。對(duì)角線，是個(gè)寶，互相平分跑不了。對(duì)角相等也可以，兩組對(duì)角才能成?！边@樣，一下子就把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)娛樂(lè)化，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。使課堂小結(jié)起到了“別樣紅”的效果。

總之，課堂小結(jié)很短，我們不可能做到面面俱到。課堂小結(jié)方法多種多樣，如何合理的運(yùn)用，提高課堂小結(jié)實(shí)效性，需要我們廣大教師不斷進(jìn)行探索，明確任務(wù)，抓住重點(diǎn)，方式新穎，突出成效。完善的課堂小結(jié)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它可使我們的課堂教學(xué)的尾聲再掀波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

存在主要問(wèn)題有：1.審題不清;2.答題的規(guī)范性不;3.作文的選材及詳略安排問(wèn)題。

下階段改進(jìn)措施：1.培養(yǎng)良好的審題、答題習(xí)慣;2.加大作文訓(xùn)練量，并增加作文講評(píng)課。

xx年級(jí)第一次數(shù)學(xué)備課組教師月考小結(jié)：

七年級(jí)的同學(xué)在第一次數(shù)學(xué)月考中，認(rèn)真仔細(xì)，扎實(shí)的基本功和敏捷的思維能力可見(jiàn)一斑。絕大部分的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)。其中246位同學(xué)在90分以上。希望全體同學(xué)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，再接再厲，更加認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，思考更加深入，對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的訂正更嚴(yán)謹(jǐn)。我們相信同學(xué)們期中考試定能更上一層樓。

xx年級(jí)第一次科學(xué)備課組教師月考小結(jié)：

這次月考內(nèi)容少，主要考察了一些基礎(chǔ)知識(shí)，考試成績(jī)達(dá)到了我們預(yù)期的目的，平均分達(dá)到了93.26分。與此同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，例如，每班有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，答題不夠規(guī)范等。下階段我們科學(xué)備課組打算從以下幾個(gè)方面來(lái)抓：

1、加大作業(yè)量;2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);3、課堂上“精講多練”。

07級(jí)第一次月考英語(yǔ)備課組教師學(xué)科小結(jié)：

xx年級(jí)全體學(xué)生從小學(xué)起開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，但是水平參差不齊。有些同學(xué)已經(jīng)積累一定的詞匯量，而個(gè)別同學(xué)連26個(gè)字母也認(rèn)不全，大部分同學(xué)26個(gè)字母發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，許多同學(xué)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的單詞和句型，但是書(shū)寫(xiě)跟不上，會(huì)的也不規(guī)范，比如字母的正確書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。在充分了解了學(xué)生的狀況后，我們的第一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)就是做好小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接過(guò)渡，精心設(shè)計(jì)教案，使全體同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲。我們集中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了26個(gè)字母，重新學(xué)習(xí)了小學(xué)已學(xué)的單詞和句型，對(duì)一些交際功能進(jìn)行了鞏固，爭(zhēng)取做到每一個(gè)同學(xué)過(guò)關(guān)。

經(jīng)過(guò)師生的共同努力，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生有了進(jìn)一步的提升，基礎(chǔ)中等的同學(xué)也有了質(zhì)的飛躍，少數(shù)基礎(chǔ)落后的學(xué)生也有了大幅度的提高。我們的這次月考測(cè)試主要就是考察學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)月中所學(xué)的知識(shí)，全年級(jí)成績(jī)較為理想，及格率100%，平均分近97分，優(yōu)秀率為97%。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，xx年級(jí)老師們將會(huì)開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽、單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲展示和全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽等英語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)老師將一如既往利用中午和晚上的休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生也將另設(shè)提高班。相信師生們的辛勤付出一定會(huì)有回報(bào)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)月考小結(jié)(2)：

一、指導(dǎo)思想

七年級(jí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

二、情況分析：

本人本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)(4)、(5)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)上學(xué)期了解情況來(lái)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，總體的水平一般，尖子生少、低分的學(xué)生較多，而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高。

根據(jù)上述情況本期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，抓優(yōu)扶差，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，反對(duì)死記硬背，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、具體教學(xué)措施：

1、教材是教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園的保證，是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。在教學(xué)中必須依綱靠本，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)鉆研教材抓好重點(diǎn)。

2、在課堂中盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用。

3、設(shè)計(jì)好的開(kāi)頭盡量以引趣的形式引入課題集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中以“練”為主。

4、要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。利用晚自修時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，在平時(shí)的課堂中多給予提問(wèn)，給后進(jìn)生樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)格要求，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。

5、樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面，以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓后進(jìn)生自動(dòng)自覺(jué)向先進(jìn)看齊，從而發(fā)揮榜樣的力量。

6、在課堂教學(xué)中將嚴(yán)抓課堂紀(jì)律使學(xué)生形成自學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣，要求他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但同時(shí)又不死板，給時(shí)間讓學(xué)生討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

第6篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在想下來(lái)真是遺漏重重?。∥业慕虒W(xué)原則是與學(xué)生建立一種和諧溫馨的關(guān)系，促使學(xué)生愿意跟我學(xué)；通過(guò)日常教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是有趣的，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問(wèn)題；以身作則，平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真做事，真誠(chéng)與學(xué)生交流，希望學(xué)生能越來(lái)越懂事，能自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)。

一學(xué)年下來(lái)看，我的教學(xué)策略執(zhí)行下來(lái)，效果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的那么好，我在想到底問(wèn)題出在哪了呢？我自問(wèn)！我現(xiàn)在想到是在平時(shí)的教學(xué)中看到大家愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樣子，喜歡數(shù)學(xué)課的心情，我放松了警惕，有一些同學(xué)并沒(méi)有很好的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且同時(shí)存在一些同學(xué)克服不了懶惰。這時(shí)候就是老師應(yīng)該站出來(lái)，面對(duì)面的指導(dǎo)這些學(xué)生如何思考數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)于一些懶惰的學(xué)生是應(yīng)該嚴(yán)格要求的，幫助克服心理的障礙。所以說(shuō)在平時(shí)的教學(xué)中要有理性的認(rèn)識(shí)，全面觀察，認(rèn)真?zhèn)湔n，把工作做實(shí)做細(xì)，努力做到具體每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)中的成功之處是在平時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，學(xué)生基本都能投入到思考的狀態(tài)，有一個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)老師我現(xiàn)在做試卷時(shí)兩道應(yīng)用題能做對(duì)一道題了，我很高興，我有信心學(xué)好數(shù)學(xué)了；還有學(xué)生說(shuō)跟我學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)了。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越自覺(jué)了。

教學(xué)在于育人，我一定要更加努力工作，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，盡我最大努力教好數(shù)學(xué)。

第7篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

大家知道，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。如何更好地導(dǎo)入新課？我認(rèn)為要堅(jiān)持正確的原則和選擇較好的方法。

1、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則

（1）新課的導(dǎo)向應(yīng)具有吸引力

注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，無(wú)意注意占很大成份，所以在上課伊始，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。

（2）新課的導(dǎo)入要有趣味性

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性

新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。

例如：“多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫(xiě)一個(gè)很大的數(shù)，比如：92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫(xiě)準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法”。

（2）制造懸念導(dǎo)入。抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

（3）以舊引新。以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出2／5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2／5改為40％，讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（4）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō)，我們能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷，這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說(shuō)，今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

（5）類(lèi)比遷移。利用知識(shí)間的遷移規(guī)律，對(duì)同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，獲得新知。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

（6）實(shí)物演示。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴(lài)于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)物。例如教學(xué)：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個(gè)面面積的計(jì)算，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)掃除了障礙。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法，不只以上六種，常見(jiàn)的還有演算發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入和動(dòng)手操作導(dǎo)入，這里不再例舉贅述。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課末小結(jié)

課末小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，畫(huà)龍點(diǎn)睛的課末小結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

1、課末小結(jié)的主要特點(diǎn)與功能

（1）要有目標(biāo)性，好的課末小結(jié)，是為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則就失去了課末小結(jié)的意義。

例如“正比例”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種相關(guān)聯(lián)的量；②使學(xué)生理解并掌握正比例的意義；③使學(xué)生會(huì)判斷兩量是否成正比例。小結(jié)時(shí)可列出三條：①兩種量相關(guān)聯(lián)；②一種量隨著另一種量的變化而變化；③相對(duì)應(yīng)的量的比值（即商）一定。

這樣課末小結(jié)，著重于學(xué)生理解和掌握正比例的意義和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

（2）課末小結(jié)要有引導(dǎo)性

小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

（3）課末小結(jié)要有針對(duì)性

課末小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，因文因人制宜，具有鮮明的針對(duì)性。凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方都應(yīng)闡明，一般要做到以下三點(diǎn)：

首先，抓住主要矛盾。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵都是每一課的主要矛盾，課末小結(jié)就要通過(guò)揭示矛盾的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

其次，在課末小結(jié)中要教給方法。

最后要預(yù)防錯(cuò)誤。學(xué)生易錯(cuò)的概念、法則、公式可通過(guò)小結(jié)加以強(qiáng)調(diào)，引起重視，防微杜漸。

充滿情趣的課末小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生身心得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。

（5）課末小結(jié)要簡(jiǎn)練易懂

課末小結(jié)要有濃縮的“提煉”藝術(shù)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容，做到少而精，要簡(jiǎn)明扼要。

2、課本小結(jié)的基本形式與方法

（1）總結(jié)式。這是最常見(jiàn)的一種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)生的知識(shí)和主要內(nèi)容，作提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。

（2）懸念式課末小結(jié)。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：新授小數(shù)除以整數(shù)，除總結(jié)好本課內(nèi)容外，還可提出：”21．45÷15，小數(shù)除以整數(shù)，如果把15縮小100倍，21．45÷1521．45÷0．15，小數(shù)除以小數(shù)，又怎樣計(jì)算呢？“這樣小結(jié)既總結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又為下一節(jié)課的教學(xué)作了孕伏，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知結(jié)構(gòu)。

（3）前呼后應(yīng)式。這種小結(jié)需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)疑置惑，小結(jié)時(shí)釋疑解惑。前呼后應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

例如：教學(xué)“三位數(shù)有余數(shù)的除法”，導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)疑

：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)，商不變。如遇到有余數(shù)的時(shí)候，余數(shù)也不變嗎？講完新課后教師結(jié)合出現(xiàn)的幾對(duì)算式，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，如果有余數(shù)，那么余數(shù)也擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。

這種前呼后應(yīng)式的小結(jié)，能給學(xué)生留下深刻的印象，更重要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的主要知識(shí)。

（4）圖表式的小結(jié)。這種小結(jié)通常是通過(guò)圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、總結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)乘法的解法時(shí)，由于受前面學(xué)過(guò)的帶分?jǐn)?shù)加減法的解法干擾，往往出現(xiàn)將帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相乘和把帶分?jǐn)?shù)部分先通分、再約分等情況。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種錯(cuò)誤，為了幫助學(xué)生弄清兩者之間計(jì)算過(guò)程中的異同點(diǎn)，可用圖表小結(jié)。

第8篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容主要是微積分、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)生，要側(cè)重在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用.學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)這些知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，這是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)方法和應(yīng)用，靠的是不斷地科學(xué)總結(jié)和實(shí)踐.下面談一下高職數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的幾種方法和注意點(diǎn).

一、重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

掌握知識(shí)點(diǎn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要忌諱知識(shí)點(diǎn)掌握得不清楚和不系統(tǒng)，因此，教師在小結(jié)中，要善于帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系，打好基礎(chǔ).如微積分學(xué)習(xí)中，無(wú)極限有哪幾種情況？1.左右極限存在但不等.2.左右極限至少有一個(gè)不存在.3.極限是“∞”的.4.無(wú)衰減擺動(dòng).再如，怎樣求分段點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)？答：一般應(yīng)取左右導(dǎo)數(shù)做.當(dāng)分段點(diǎn)兩側(cè)函數(shù)相同時(shí)，可以直接用導(dǎo)數(shù)定義做.

知識(shí)點(diǎn)清楚了，就能減少概念的錯(cuò)誤，非常重要.

二、重視對(duì)解題步驟的總結(jié)

數(shù)學(xué)中的解題步驟，反映了解題的思路，是一種感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再去指導(dǎo)解題實(shí)踐的飛躍，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效路徑之一.在課堂小結(jié)中，如果可以總結(jié)出解題步驟，就應(yīng)該盡可能的總結(jié)出來(lái)，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生解題非常必要.如：怎樣用定義求導(dǎo)數(shù)？答：第一步，求增量.第二步，作比值.第三步，取極限.再如：怎樣用定積分求兩條曲線圍成的平面圖形的面積？答：第一步，畫(huà)草圖.第二步，求交點(diǎn)，定限.第三步，代入積分公式計(jì)算，注意被積函數(shù)一定是“大減小”，以保持非負(fù)性.學(xué)生亦步亦趨，步步為營(yíng)，就能到達(dá)目的地.

三、重視對(duì)方法的總結(jié)

四、重視對(duì)章節(jié)的小結(jié)

在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，章節(jié)的小結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和具有條理性，較好地掌握知識(shí).如微積分中，求極限方法小結(jié)、求導(dǎo)數(shù)方法小結(jié)、不定積分方法小結(jié)、定積分小結(jié)、級(jí)數(shù)小結(jié)、求偏導(dǎo)數(shù)方法小結(jié)等等，教師都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)作出小結(jié)，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有決定性的意義，非常值得重視.

五、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)，通篇貫穿著教書(shū)育人，教師要利用課堂小結(jié)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使學(xué)生能夠進(jìn)入到比學(xué)趕幫超的狀態(tài)，如表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，表?yè)P(yáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，表?yè)P(yáng)突出進(jìn)步的小組和個(gè)人等，都會(huì)取得助推學(xué)習(xí)的作用.教師要善于把握課堂小結(jié)的短暫機(jī)會(huì)，加大教書(shū)育人的力度，這對(duì)上好數(shù)學(xué)課很有必要.

六、重視對(duì)知識(shí)的拓展

課堂小結(jié)的重要任務(wù)之一，是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)之后，適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更多地了解本課程內(nèi)容在實(shí)際中的應(yīng)用，這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)和樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，都極有好處.如學(xué)習(xí)完復(fù)數(shù)，可以拓展到電工電子領(lǐng)域里的應(yīng)用；學(xué)習(xí)完概率統(tǒng)計(jì)，可以拓展到管理決策的某些方面，提高學(xué)生的實(shí)際判斷力和決策能力.

七、做好課堂小結(jié)的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.注意留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間

一般地來(lái)說(shuō)，一節(jié)課有3分鐘的時(shí)間做課堂小結(jié)就夠了，不要留有太長(zhǎng)的時(shí)間，以避免擠占正課的時(shí)間.不要忘了給課堂小結(jié)留有時(shí)間.忽視掉這個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，失去了精彩的結(jié)局，失去了“豹子尾”的功能，失去了記憶的“近因效應(yīng)”，而沒(méi)有課堂小結(jié)的教學(xué)是不完整的教學(xué).

2.課堂小結(jié)，貴在質(zhì)量

教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究學(xué)問(wèn)，精通業(yè)務(wù)，作出高水平的課堂小結(jié)，在知識(shí)的概括、歸納和系統(tǒng)性方面，在解題的思路和方法方面，在解題的技巧方面，在知識(shí)的拓展和應(yīng)用等諸方面，給學(xué)生提供有益的幫助，完美地發(fā)揮課堂小結(jié)的作用.

3.課堂小結(jié)應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束

課堂小結(jié)不僅僅是在一堂課或著幾堂課要結(jié)束的時(shí)間做，而應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束.

4.課堂小結(jié)可以形式多樣，不拘一格

第9篇：數(shù)學(xué)小結(jié)范文

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

第一，單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的技能.每章教材內(nèi)容結(jié)束后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓他們弄清概念、定理、公式、定義的探討過(guò)程與其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手歸納出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)的表象――思維――記憶等凝聚在一起，掌握好本章各部分之間內(nèi)在聯(lián)系.

例如，在復(fù)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，可歸納出如下的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.

二元一次方程

a1x+b1y=c1a1x=c1a2x+b2y=c2（當(dāng)b1=0時(shí)不完全方程組）

a2x+b2y=c2a1y+b1y=c1b2y=c2（當(dāng)a2=0時(shí)不完全方程組）

二元一次方程組解法：

（1）代入消元法.①不完全二元一次方程組；②某未知數(shù)的系數(shù)為一的完全二元一次方程組.

（2）加減消元法.某未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等或整數(shù)倍時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的智力加工，不僅鞏固了知識(shí)，而且提高了學(xué)生分析、提煉、表達(dá)的知識(shí)等方面的素養(yǎng).

第二，系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重從縱向掌握知識(shí)結(jié)構(gòu).總復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相似或相近的章聯(lián)成大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后，將聯(lián)好的幾部分組成更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生掌握各種知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律.

例如，可將與方程有關(guān)的章節(jié)聯(lián)成如下的大塊后，再將方程組、不等式及函數(shù)部分聯(lián)成更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便同學(xué)們把握住各部分知識(shí)間的滲透和延伸.

（1）有理方程

① 整式方程.A．一元一次方程；B．一元二次方程；C．簡(jiǎn)單的高次方程．

② 分式方程．A．可化為一元一次方程的分式方程；B．可化為一元二次方程的分式方程．

（2）無(wú)理方程

用孤立根式或換元法解．

第三，專(zhuān)題總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意橫向拓寬知識(shí)的廣度.有些知識(shí)和方法用于解決同類(lèi)而又分布在不同單元里的問(wèn)題時(shí)，甚至在各個(gè)分冊(cè)里，學(xué)生要將這些知識(shí)通過(guò)專(zhuān)題總結(jié)串聯(lián)起來(lái)，從而提高學(xué)生正確、熟練、靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

例如，總復(fù)習(xí)階段，對(duì)幾何問(wèn)題中的輔助線，可結(jié)合習(xí)題專(zhuān)題歸納如下：

幾何中常用的輔助線有：（1）延長(zhǎng)已知線段至無(wú)限長(zhǎng)或等于定長(zhǎng)或與其他線相交.（2）連接園中已知點(diǎn)或定點(diǎn).（3）從已知點(diǎn)作已知線或已知線的平衡線.（4）從已知點(diǎn)作已知線或欲證線的垂線.（5）作某角的平分線.（6）過(guò)一點(diǎn)作一直線與已知直線的夾角等于已知角.（7）從已知點(diǎn)作圓的切線.（8）兩圓相切作切線或連心線.（9）兩圓相交作公共點(diǎn)或連心線.（10）有四點(diǎn)共圓時(shí)，可過(guò)四點(diǎn)作輔助圓.

二、要總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在進(jìn)行幾何證題訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)整理知識(shí)，能使學(xué)生自覺(jué)完善和發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力，掌握獨(dú)立獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

例如，初中幾何證明題類(lèi)型分類(lèi)：

（1）證兩線段相等.

（2）證角相等.

（3）證兩線平衡.

（4）證兩線垂直.

（5）證兩線的和、差、倍分?jǐn)?shù)問(wèn)題.

（6）證線段或角的不等關(guān)系.

（7）證三點(diǎn)共線.

（8）證四點(diǎn)共圓.

（9）證比例或等積式.

（10）證定值問(wèn)題.

證題依據(jù)：定理、公理及定義等.

這樣，通過(guò)推理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng).

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮雙主體作用，重視素質(zhì)教育