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入學(xué)教育計劃精選(九篇)

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入學(xué)教育計劃

第1篇:入學(xué)教育計劃范文

關(guān)鍵詞:積極性;化學(xué)教學(xué);討論

怎樣使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中值得教師深思。

一、興趣是最好的老師,任何方式的教學(xué)必須以興趣作為出發(fā)點,只有學(xué)生有了對這門課程的興趣,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。因此,在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生積極參與教學(xué)工作。

教學(xué)本身就是一個師生相互交流的平臺,所以化學(xué)教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與化學(xué)教學(xué)工作。教師可以以如下方法引導(dǎo)學(xué)生:

(1)引進趣味實驗,激發(fā)學(xué)生對實驗的廣泛興趣。趣味實驗應(yīng)以簡單的操作、明確的現(xiàn)象來闡明實驗的目的。

(2)盡可能聯(lián)系實際,讓同學(xué)們認識一些簡單的自然現(xiàn)象。比如磷的著火點,在晚上出現(xiàn)的“鬼火”是骨頭中的磷燃燒形成的等等。一方面解釋了奇怪的現(xiàn)象,另一方面增加了學(xué)生的知識和見聞。

隨著社會的發(fā)展,化學(xué)已經(jīng)成為許多領(lǐng)域必不可少的一部分,比如為人類解決能源問題、農(nóng)業(yè)問題、環(huán)保問題、醫(yī)療問題、交通問題等等,讓學(xué)生認識到化學(xué)的重要性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和動力。

二、注重教學(xué)的方法,因材施教。讓學(xué)生主動地參與化學(xué)教學(xué)工作,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)理論,依據(jù)有關(guān)教學(xué)方式來設(shè)計出最有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該是合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、因材施教的一種人性化教學(xué)理念,而教學(xué)方式是豐富多彩的。

(1)讓學(xué)生學(xué)會閱讀。只有學(xué)會了閱讀,才能使學(xué)生善于思考,才能順利地獲取知識,提高能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)該明確閱讀要求與目的,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,閱讀后要檢驗學(xué)生的閱讀效果。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

(2)啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于思考、勤于思考。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,遇到問題要敢想、會想。學(xué)會從不同方面分析,用不同化學(xué)方法解決。

(3)教學(xué)中讓學(xué)生分組討論、交流,更全面地分析和認識問題。通過分組的方式,讓學(xué)生更好更快地解決問題的同時也活躍了課堂氣氛。最后還能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

三、加強實驗課的學(xué)習(xí),化學(xué)是一門注重動手能力的課程。盡可能多地讓學(xué)生親自實踐,才能加深印象達到事半功倍的作用。學(xué)生在親自實驗過程中更加深刻地認識到問題和鮮明地看到實驗現(xiàn)象,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之,新課程提倡自主參與、探究和合作的教學(xué)方法,追求平等對話的師生關(guān)系。從傳統(tǒng)的教師教學(xué)生,學(xué)生被迫學(xué)的形式向師生人人參與教學(xué)工作的形式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué),從而形成和諧的班集體。

參考文獻:

[1]王歡.談?wù)勚袑;瘜W(xué)的輕松教學(xué)[J].考試周刊,2012(6).

第2篇:入學(xué)教育計劃范文

關(guān)鍵詞:中學(xué) 語文 教學(xué) 運用 技術(shù)

語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件,而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚學(xué)生的主動精神、自主意識,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運用電教手段,是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐談幾點體會。

一、質(zhì)疑議論,主動探索

“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問,能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理,學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。出現(xiàn)問題后,上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,可以利用多媒體計算機將學(xué)生提出的疑問隨機輸入,并顯示在屏幕上,同時把它們排列成序,再讓學(xué)生根據(jù)問題進行小組討論,最后,以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行“主體式教學(xué)”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境,入景動情

現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體,通過學(xué)習(xí)課文,不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境,正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。中學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時,很不禮貌地拒絕了;而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無聲的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來,冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒?讓學(xué)生看圖想象(公雞會急得怎樣叫;朋友們又會怎樣進行安慰;得到幫助后的公雞會怎樣想… …)、并要求給畫面配解說詞(說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動人的情節(jié)中,學(xué)生通過看、想、說、比,入真情于動景,有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想,從而說得生動、比得細致,繼之深入地理解課文的主旨。

三、激發(fā)興趣,觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時間和空間的限制,教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無法看到,而低年級學(xué)生閱歷又較淺,問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù),使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”,大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對課文的理解。如:教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前,使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面,學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如:學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時,過去每講到這一課,學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹,結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學(xué)軟件,既可以展示各個景點的聲像資料,同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢,呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,通過親自聽、看,獲得了大量的知識。且記憶深刻,油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶,在電教實驗班中,每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí),充分利用電教媒體的優(yōu)勢,化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解、體會,激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的興趣。

四、突破難點,品詞品句

初中低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題,有些知識,教師用幾句教學(xué)語言很難表達清楚。為了突破這些難點,利用電教媒體,就能大大減少教學(xué)時間,而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識,掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會課文語句的同時,如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對理解詞義就大有幫助。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開討論:通過對比,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了,此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時,學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么,并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。

五、深化練習(xí),延伸擴展

第3篇:入學(xué)教育計劃范文

一、學(xué)校安全

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所,與全校師生息息相關(guān)。由此可見,學(xué)校安全要引起足夠的重視,不能有半點松懈。要提高學(xué)生的個人思想素質(zhì)。班主任在平時的工作當(dāng)中,就要注意要求學(xué)生增強團隊意識,不能因為點滴小事便產(chǎn)生矛盾,營造出和諧、融洽的氛圍,一旦發(fā)生糾紛,班主任要控制好局面,避免矛盾升級。

二、實訓(xùn)安全

技師學(xué)院比較注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練,因此,具有眾多實訓(xùn)設(shè)備的實驗教室中的安全工作也非常重要。在這里,筆者認為廣西玉林技師學(xué)院采用“6S”管理方法非常值得借鑒?!?S”管理是在日本5S的基礎(chǔ)上演變而來的,這種先進的管理理念自問世以來,受到了許多企業(yè)的青睞,這種管理方法善于發(fā)現(xiàn)各個流程潛在的安全隱患,在保證秩序和安全的前提下,使環(huán)境趨于整潔,提高工作效率。這種理念在學(xué)院的安全教育中同樣適用?!?S”的內(nèi)容分別是:整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全?!?S”管理體系各個板塊的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、具有極強的關(guān)聯(lián)性,發(fā)揮出關(guān)鍵性作用的是“清潔”和“素養(yǎng)”?!扒鍧崱保傅氖墙柚贫鹊募s束作用來規(guī)范學(xué)生的行為,使他們自覺遵守安全制度;而“素養(yǎng)”則是在遵守規(guī)則的前提下,付諸于行動,并養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣?!?S”管理法在學(xué)院安全工作中極易實施,但要想長期維持,需要全院師生的共同努力。

三、交通安全

學(xué)生每周的上學(xué)、放學(xué)都要重復(fù)同一路線,但正是這并不復(fù)雜的路線,卻隱藏著許多安全隱患。因為沿途可能有繁華的鬧市,可能有人員密集的醫(yī)院,交通活動極其頻繁。而學(xué)生出行的時間段,恰恰與上下班時間沖突,各種車輛云集于馬路上,交通環(huán)境極不安全,如果不遵守交通規(guī)則極容易發(fā)生交通事故。因此,加強學(xué)生交通安全教育,提高交通安全意識具有重要的意義。一定要教導(dǎo)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時要有秩序地靠右走,熟記各項交通規(guī)則。同時,要集中精神行走,切記不在途中看書、嬉戲、玩耍,更不能追趕車輛,和同學(xué)一起行走時,要自覺排成一路縱隊。并且,學(xué)院也可派值周老師到學(xué)生出行的各大交通路口進行協(xié)調(diào),以保證學(xué)生的交通安全。也可與當(dāng)?shù)亟痪块T合作,預(yù)防交通事故的發(fā)生。如果發(fā)生交通事故,要撥打122或110進行求助。

四、災(zāi)害自救

除了安全問題的預(yù)防教育之外,學(xué)生的自救教育也應(yīng)該被班主任所重視。像報警電話110、火警電話119、急救電話120須讓學(xué)生牢記外,相應(yīng)的一些自然災(zāi)害的自救方法也應(yīng)讓學(xué)生熟悉。如地震來臨時,在大地發(fā)生震動的一剎那,要就近躲避,等情況稍微好轉(zhuǎn)時,再快速撤離到空曠的地方。如果來不及撤離,被掩埋在廢墟中,要保持冷靜,盡量減少體力消耗,靜靜地等待救援,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有營救人員時,再行呼救。類似的災(zāi)害自救活動,建議各班主任在班會課時可以與學(xué)生一同演練,在演練中教學(xué),增加學(xué)生的記憶度。

五、建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對系統(tǒng)

第4篇:入學(xué)教育計劃范文

關(guān)鍵詞:九年級;化學(xué)教學(xué);參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)方式,它能夠創(chuàng)造一種輕松、互動、平等的良好教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、刺激教師更加深入研究教學(xué)工作,因此教學(xué)效果非常好。所以,在九年級化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。筆者認為,在開展參與式教學(xué)工作中,要重點做好以下幾點:

一、營造良好學(xué)習(xí)、互動氛圍

參與式教學(xué)重點在于調(diào)動學(xué)生的積極性,而這種積極性的構(gòu)建是建立在學(xué)生能夠全身心投入的基礎(chǔ)上,要使學(xué)生全身心投入,就必須營造平等、民主的學(xué)習(xí)研討氛圍,這就要求教師要注意適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色,變單向的教授者為引導(dǎo)者和參與者,根據(jù)學(xué)生能力和情緒及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)銹蝕知識時,可以鼓勵學(xué)生多角度調(diào)查影響鋼鐵銹蝕的因素;學(xué)習(xí)燃燒知識時,可以從生活中的滅火方法等方面導(dǎo)入,以力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、生動的環(huán)境,促使學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)。

二、多管齊下,實現(xiàn)學(xué)生為主體的廣泛參與

1.以問題為中心,刺激學(xué)生好奇心,讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣

例如,在學(xué)氧化碳知識時,可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始,引起學(xué)生強烈興趣。

2.注重實驗,多鍛煉學(xué)生的動手能力

例如,在學(xué)氧化碳知識時,對其水溶性的教學(xué)就可以讓學(xué)生自己選擇儀器、制訂實驗方案,逐漸增大教學(xué)的開放性和參與互動性。

3.重視反思、鼓勵學(xué)生自主歸納分析

參與式教學(xué)注重反思性,只有不斷反思才能更深地掌握化學(xué)知識,從而構(gòu)建起學(xué)生自己的思維方式和經(jīng)驗知識體系,從而使得其學(xué)習(xí)更有后勁,學(xué)習(xí)更加主體化。

4.做好各種評價工作

在參與式教學(xué)活動中,很多學(xué)生的表現(xiàn)并不能夠與教學(xué)預(yù)期效果完全匹配,這種情況下就要求教師能夠充分理解學(xué)生的心情和知識基礎(chǔ),以科學(xué)、積極的評價鼓勵他們更好發(fā)揮自己能力,以調(diào)動學(xué)生參與的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。

三、做好導(dǎo)學(xué)和教學(xué)引入工作

筆者認為,可以問題為中心,刺激學(xué)生的好奇心,讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣。例如,在學(xué)氧化碳知識時,可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始,引起學(xué)生的強烈興趣。

參考文獻:

第5篇:入學(xué)教育計劃范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 跨文化交際因素 引入 有效性

近二三十年興起于美國的跨文化交際學(xué),其學(xué)科興起和發(fā)展本身與外語教育聯(lián)系并不緊密。但它所帶來的影響卻波及外語教學(xué),越來越引起學(xué)者們的普遍關(guān)注,并逐漸成為我國外語教育界研究的熱門課題。

現(xiàn)代高科技的發(fā)展和經(jīng)濟的高度全球化帶來了全球性的時間和空間的緊縮,也使人們樹立了全球意識。不同社會、文化及不同地區(qū)的人們產(chǎn)生了相互交往的強烈欲望,強烈地希望成為善于跨文化交往的現(xiàn)代人。同樣,在外語教學(xué)界,廣大教師和學(xué)生提高自身跨文化交際能力的要求日趨強烈,他們意識到,僅靠語言文字教學(xué)已遠遠不能滿足社會交際需求,跨文化交際能力才是外語教育和培養(yǎng)語言能力的最終目的。

在英語教學(xué)中,傳統(tǒng)英語教學(xué)存在著明顯的弊端。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是教師通過對聽、說、讀、寫、譯等言語技能的訓(xùn)練,對學(xué)生們進行諸如字、詞、句、段、篇等語言要素的“單向輸入”。這種教學(xué)體系是不完整的,其負面效果尤其反映在大學(xué)英語課堂之中。因為在經(jīng)過近十年的英語學(xué)習(xí)后,很多學(xué)生仍舊“說不出口”或“出口犯忌”,或是滿口“中式英語”。更奇怪的是:有時候即使能夠說出完整的句子,在語法上也會嚴格符合規(guī)范,但無論是英語教師還是外國人都聽不懂。說出的語句讓人費解,學(xué)習(xí)的效果遠不及一些始于英語“零起點”到國外生活了一兩年的人。究其主要原因,在于他們在學(xué)習(xí)過程中機械地接收的已成型的詞、句、語法框架,可以應(yīng)付語法考試,但在實際運用時卻不按照對象、場合、語境、時代等的變化,一味照搬套用現(xiàn)存的詞句。在我國大多數(shù)英語教學(xué)中,由老師針對詞匯語法體系對學(xué)生進行“單向灌輸”的方式并不是最有效的。因為大學(xué)生們經(jīng)過初高中的基本功學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了較成體系的語法基礎(chǔ),或許也摸索到了各自適合的英語學(xué)習(xí)方法,再加上各自有著不同的專業(yè)興趣(專攻英語語法的專業(yè)教學(xué)除外),此時的教學(xué)就應(yīng)以交際的有效性為目的,將更多的重點放在影響交際的文化知識傳授上,在教學(xué)中引入更多的跨文化交際,增加對言語交際技能和跨文華交際能力的訓(xùn)練。

現(xiàn)階段,我國大學(xué)英語課堂在引入跨文化交際因素方面已有了很大的進步,比如廣泛地開設(shè)有關(guān)的專業(yè)選修課、公共選修課,比如跨文化交際、口語實際、視聽說、中外電影、中外文化對比和英語學(xué)習(xí)等。但總的看來,他們的實際教學(xué)效果并不理想。在大學(xué)英語課堂中對跨文化交際因素引入的有效性不高,甚至說是較低,其主要原因如下:

一、課堂表現(xiàn)與教學(xué)效果存在矛盾

在跨文化交際類型的課中,教師為提高課堂吸引力找出大量視、聽、練等頗具活力的資料和話題,學(xué)生們的興趣也相應(yīng)地得以提升、課堂活躍度顯著提高。但短時間、過大量、較零散的各種信息尚未形成科學(xué)的系統(tǒng),沒有時間讓大部分學(xué)生消化,再加上課后懶于整理,其實際結(jié)果是所獲不多。例如在英語視聽說課上,一些老師欲以一部經(jīng)典電影為例系統(tǒng)地講解中外文化差異的基本框架,但僅僅放完一部兩小時的電影就需要三至四個課時(每課時為40分鐘)。按照一般學(xué)校對這類課型的周課時安排計算,僅一部電影的完整播放就需要兩周時間,且不說因間隔一周的不連貫性對理解電影主題和文化內(nèi)涵的影響。接下來,按原本的安排,將對電影的主題和經(jīng)典語句進行討論賞析,最后再深入到文化內(nèi)核討論總結(jié)中外文化差異。一系列步驟下來,一部電影的相關(guān)課程按安排看,將達到四到五周,但往往在這個過程中,學(xué)生對電影原本的內(nèi)容、主題、喜愛、評論等隨時間的拖延而淡之又淡,最終影響他們參與課堂討論和研究的熱情。而此時,一些老師為了再次提高課堂吸引力,更將原本的安排大大縮水,看完一部電影就以寥寥幾語帶過,電影和文化鑒賞課幾乎變成了電影觀看課?;蛟S,學(xué)生們除了學(xué)到一些零碎的日常用語、或感到對其喜愛之外,并無其它收獲。一些學(xué)生在上完一節(jié)電影課后也講不明白到底精彩在何處,甚至還有學(xué)生在課后連電影的英文片名都不知道。

二、學(xué)生和教師普遍不重視

諸如此類的相關(guān)課程大多被歸列為選修課或考查課范圍之列,由于課堂后學(xué)習(xí)壓力較小、在學(xué)期考試或評優(yōu)評獎中所占比重不大,便沒有引起廣大學(xué)生的高度重視;相應(yīng)地,一些教師在備課時投入的精力也不夠,教學(xué)模式仍脫離不了“一本教科書+課堂照本宣讀+少量補充資料”的形式,只不過在所謂的跨文化教學(xué)課堂內(nèi)將“教科書和照本宣讀”變?yōu)椤坝耙舨牧虾椭笇?dǎo)(陪同)觀看”,致使這類課程被誤封為“玩”的課程。

在大學(xué)英語課堂中,教師除了對學(xué)生進行語言要素輸入和語要技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)高度重視“在課堂中引入跨文化交際因素的重要性”和“跨文化交際因素引入的有效性”,這不僅符合現(xiàn)代社會的發(fā)展形勢及英語教學(xué)的發(fā)展趨勢,就學(xué)生本身而言,據(jù)調(diào)查大多數(shù)大學(xué)生對跨文化交際方面的內(nèi)容是極感興趣的,他們所需的就是老師的正確引入和指導(dǎo)。而作為教師則要思考怎樣更有效地在大學(xué)英語課堂中引入跨文化交際因素,以切實提高教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[2]張愛琳.跨文化交際[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2003.

第6篇:入學(xué)教育計劃范文

從我國中學(xué)環(huán)境教育的實踐看,長期以來,中學(xué)的環(huán)境教育過于注重環(huán)境知識的傳授,而忽略了環(huán)境價值的培養(yǎng),一定程度上影響了環(huán)境教育的效果。

其實,化學(xué)學(xué)科的特點,決定了化學(xué)教學(xué)在中學(xué)的環(huán)境教育中可以發(fā)揮重要的作用。然而在三門峽市開展的一項“中學(xué)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著年紀(jì)的增長,學(xué)生對有關(guān)環(huán)境的化學(xué)知識的了解和掌握在同步增長。但同時,學(xué)生的環(huán)境意識普遍較弱,缺乏自覺的環(huán)境性,存在著嚴重的“知、能、行”脫節(jié)的現(xiàn)象。

為此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,開展環(huán)境教育,不能局限于環(huán)境知識的傳授,必須把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境價值觀作為教學(xué)的核心目標(biāo)。全部的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)活動,都要圍繞這一目標(biāo)來開展。只有這樣,才能達到較好的環(huán)境教育效果,而要是環(huán)境教育重要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境價值觀的理念,在化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用,必須堅持“貼近性、直觀性、參與性、示范性”四個設(shè)想。

1 堅持貼近性設(shè)想

所謂貼近性設(shè)想,就是指在化學(xué)教學(xué)中,環(huán)境教育的選題和內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,要本土化。經(jīng)驗告訴我們,越是與自己的生活息息相關(guān)的事物越是容易引起心靈的共鳴。因此,在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育,總體上要立足于本市,圍繞靈寶市的環(huán)境問題進行闡述和講解。要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中,感受環(huán)境保護的重要性。比如,講到水的污染時,可以結(jié)合靈寶水資源污染的情況,讓學(xué)生了解靈寶是一個水質(zhì)型缺水的城市,是由于礦山的開采,金礦石的氰化,造成了人為污染;在講解二氧化硫形成酸雨時,讓學(xué)生了解靈寶就是一個酸雨污染比較嚴重的地區(qū),了解酸雨對靈寶工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市民生活的危害,從而使學(xué)生有所觸動。

2 堅持直觀性設(shè)想

所謂直觀性設(shè)想,就是指化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的形成,要體現(xiàn)直觀性,要以具體的事實讓學(xué)生了解,認識環(huán)境破壞的危害,增強環(huán)境保護的意識。現(xiàn)在,一些教師為了應(yīng)付中考中有關(guān)環(huán)境問題的試題,往往在環(huán)境教育中大量介紹化學(xué)原理,使環(huán)境理論化、抽象化、枯燥無味,弱化了環(huán)境教育的效果。我認為,在進行環(huán)境教育時,除了結(jié)合教學(xué)講解一些相關(guān)的、簡單的化學(xué)原理外,要少用文字敘述,多用信息技術(shù),多媒體手段,從圖表、照片、錄像資料、實物等為載體,以生動和真實的案例,向?qū)W生展示環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題。要通過使學(xué)生獲得直觀的、具體的、形象的感覺,達到深入人心的教育效果。

3 堅持參與性設(shè)想

所謂參與性設(shè)想,就是指要使學(xué)生在親身體驗中,在解決現(xiàn)實環(huán)境問題的過程中,形成正確的環(huán)境價值觀,建立環(huán)保的、健康的生活方式和生活習(xí)慣。自由探究和行動,是環(huán)境教育的重要方式。結(jié)合化學(xué)教學(xué)中研究型課程的開展,對真實的環(huán)境問題進行探究,有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高環(huán)境教育的效率??梢员局皬目梢越鉀Q的問題做起”的原則,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教室、學(xué)校、家庭、社區(qū)中存在的環(huán)境問題,運用學(xué)到的化學(xué)知識和技能,進行探究和解決。其中,在化學(xué)實驗教學(xué)中,開展研究型課程,鼓勵學(xué)生探究如何用最少的藥品,獲得最佳的效果,改善實驗環(huán)境,減少化學(xué)廢棄物的污染,就是非常具有操作性的選題。

4 堅持示范性設(shè)想

第7篇:入學(xué)教育計劃范文

一 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉是自我的需要,但是學(xué)生的自我需要不是自然形成的,而是在教育和教學(xué)過程中逐步形成的。根據(jù)我對學(xué)生的觀察與分析,影響學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的原因主要是:學(xué)生對每個章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容心中無數(shù),教師講什么就聽什么,課本上有什么就學(xué)什么,加上教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,不易理解,使得基礎(chǔ)較差。本來就缺乏學(xué)習(xí)興趣的職高學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),對學(xué)習(xí)失去信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我做了一些努力:

第一,充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,把抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體形象,易于理解。把枯燥無味的各種概念,通過文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體的有條不紊的演示,使課堂氣氛更加生動活潑,學(xué)生思維更加活躍,師生關(guān)系更加融洽,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二,在一個學(xué)年和每一章每一節(jié)教學(xué)的開始,應(yīng)讓學(xué)生了解本學(xué)年、本章、本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把教學(xué)目的以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式交給學(xué)生,把知識重點以學(xué)習(xí)重點的形式交給學(xué)生,并以知識本身的豐富內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的強烈欲望,調(diào)動學(xué)生以自我需要為目標(biāo)的學(xué)習(xí)積極性,形成學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的局面。以我在Visual Basic 6.0的教學(xué)中講解Timer控件為例,我先把新控件做成一個有趣的數(shù)字小游戲:單擊開始按鈕,在按鈕上會出現(xiàn)一個隨機的三位數(shù),同時三個彩色的數(shù)字不斷跳動變化,游戲的任務(wù)是使停下時的數(shù)字與按鈕上的數(shù)字相同。上課前先讓學(xué)生試玩,再告訴他們其實這個小程序并不難做,只要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)他們自己也能做好的。這樣一來,學(xué)生們便躍躍欲試,在講新課時一個個都全神貫注,恨不得把新知識盡快學(xué)會并進行嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性便在不知不覺中調(diào)動起來了。

二 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀念,不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的動手能力

素質(zhì)教育的特性之一是尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性,只有充分尊重學(xué)生的主體地位,才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識、完善自我的積極性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進入和完成認識的過程,這種過程是任何教師都無法代替的,教師應(yīng)是這個認識過程的指路人。因此,教師工作的重心不應(yīng)是單純地考慮怎樣講好一節(jié)課,而是考慮怎樣才能發(fā)展學(xué)生的聰明才智,怎樣引導(dǎo)與組織學(xué)生發(fā)展思維,自我取得知識。下面還以Timer控件教學(xué)為例。

第一,請學(xué)生根據(jù)游戲界面及學(xué)過的控件分析該程序所需的控件(四個命令按鈕;三個標(biāo)簽;窗體控件Form1)。

引導(dǎo):要使三個數(shù)字跳動還需要一種新的控件――Timer控件,該控件響應(yīng)時間的流逝,獨立于用戶,編程后可用來在一定時間間隔內(nèi)執(zhí)行某一特定操作。它只在設(shè)計時出現(xiàn),運行時不可見。

實踐:新建一個工程,把所需的控件放到窗體中適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

第二,調(diào)整控件的屬性:命令按鈕、標(biāo)簽和窗體控件的屬性由學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識自行設(shè)置;定時器控件需要設(shè)置的屬性有Enabled:False(讓定時器開始時不可用);Interval:100、120、140(設(shè)定三個定時器的間隔頻率分別為0.1毫秒、0.12毫秒、0.14毫秒)。

實踐:修改新建工程中各個控件的屬性,并保存工程。

第三,編寫事件代碼。

引導(dǎo)分析:各控件在運行時所需要完成的任務(wù)。

編寫代碼:先讓學(xué)生根據(jù)分析自己試寫代碼,實在不會的部分再由我來講解。

第四,調(diào)試運行程序。此時,學(xué)生們看到自己做出來的程序可以運行了,甭提多開心了。

三 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,不斷增強自我完善、自我創(chuàng)新的能力

第8篇:入學(xué)教育計劃范文

關(guān)鍵詞:新課改;高中化學(xué);創(chuàng)新;記憶方法

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往會遇到學(xué)生對化學(xué)方程式或者化學(xué)反應(yīng)記憶不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,很多問題都困擾著教師如何做好學(xué)生化學(xué)知識的記憶問題。

一、記憶策略設(shè)計方面

為解決學(xué)生遇到的化學(xué)知識記憶問題,教師需要針對不同的知識內(nèi)容進行選擇性的記憶策略。比如,在化學(xué)知識中有一些是直觀的記憶信息,例如實物、模型、圖片以及實驗現(xiàn)象等形象、直觀的認識。還有一些是文字的記憶信息,例如計算、有機化合物或者元素化合物、基本的概念或者專業(yè)術(shù)語等。另外,還有一些就是實驗動作操作的記憶信息。這些都是比較直觀的,可以看得見的,通過采用復(fù)述策略、組織策略以及綜合策略都可以對記憶的信息進行加工和處理。

二、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加強對知識的記憶

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,針對這些必須記憶的化學(xué)知識,教師可以利用一系列的化學(xué)實驗進行調(diào)動學(xué)生記憶的興趣,使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)知識當(dāng)中。那么,到底應(yīng)該如何做才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識呢?需要教師在傳授知識過程中,要關(guān)注學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶情況,還要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往存在這樣的教師教學(xué)方式,就是提前給學(xué)生一定量的時間進行強制性的記憶,然后第二天進行課堂上的提問,如果沒有回答上來就會受到懲罰。這樣的教學(xué)方式不僅沒有達到記憶的作用,相反也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生主動去記憶化學(xué)知識,充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)中感受化學(xué)知識的魅力所在,并且注重對知識的理解和應(yīng)用能力,這樣對記憶本身是有積極促進作用的。死記硬背并不能幫助學(xué)生理解和強化對知識的應(yīng)用,相反會使得學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生反感。教師要盡量營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生在愉快的環(huán)境下將知識掌握。

第9篇:入學(xué)教育計劃范文

關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué);生活化;導(dǎo)入

一、利用生活情景,創(chuàng)建真實的語境

教學(xué)是一項雙邊的互動活動,需要師生的共同參與,在教師的幫助和引導(dǎo)下,使學(xué)生可以通過主體的積極體驗、實踐和嘗試,主動獲取新知,促進自身語言能力的提高。在初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活情景,為學(xué)生創(chuàng)建真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)的英語知識進行相互交流和交際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如,在教學(xué)人教版八年級上冊Unit6I'mmoreoutgoingthanmysister時,教師可以先讓學(xué)生掌握表示人物性格、外貌特征的相關(guān)單詞,并讓學(xué)生學(xué)會運用形容詞的比較級對不同個體的性格和外貌特征進行比較表達。在此基礎(chǔ)上,教師可以利用創(chuàng)設(shè)真實語境的方式,組織學(xué)生開展Guessinggame的活動,讓學(xué)生通過用英語描述班上某一位同學(xué)的特征,而后再讓其他學(xué)生猜猜看所描述的同學(xué)是誰。StudentA:Sheismyfriend.WearebothgirlsandwebothlikeEnglish.However,sheistallerthanmeandIammoreoutgoingthanshe.Shelikessmilingandshehasbigeyes,whoisshe?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,踴躍地參與了這個游戲,使得原本枯燥、生硬的英語課堂頓時充滿了活躍的氛圍。在游戲教學(xué)活動中,有的學(xué)生所描述的對象符合好幾個學(xué)生的特征,這說明出謎的學(xué)生沒有抓住所描述對象的特質(zhì),教師可以先讓這名學(xué)生說出描述的同學(xué)是誰,然后讓其他學(xué)生幫助出謎的學(xué)生抓住特點,使出謎的學(xué)生描述更為形象、具體。通過在英語教學(xué)中導(dǎo)入類似的生活化教學(xué)情境設(shè)計,不僅有助于學(xué)生鞏固已有的知識,還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人、事、物,豐富學(xué)生的情感體驗。

二、挖掘生活化課程資源,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中英語教材體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活、實際的特點,教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘生活化英語課程資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識上,而是要培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實踐的能力,提高英語交際水平。教師應(yīng)當(dāng)以課本為依托,根據(jù)授課內(nèi)容找尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點,結(jié)合學(xué)生的生活體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,加強英語知識與生活實踐的聯(lián)系,使學(xué)生可以用簡單的句式表達自己的所感、所想,增強英語的實際應(yīng)用能力。例如,在教學(xué)人教版七年級上冊Unit7Howmucharethesepants?時,教師可在復(fù)習(xí)有關(guān)生活用品、食品、日常用品單詞以及購物相關(guān)句型的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展購物模擬活動,讓學(xué)生熟悉和識記本單元的新詞匯與新短語,掌握購物活動中的英語應(yīng)用技能。教師可將講臺作為商店的“柜臺”,在上面擺放衣物、學(xué)習(xí)用品、水果等物品,讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員的角色,進行真實的購物情境對話。

如:CanIhelpyou?Wouldyouliketo……,Howmanydoyouwant?Howmuchisit?在這樣寬松、愉快的教學(xué)氛圍中,學(xué)生通過聽、說、看、演對英語的新舊知識進行了鞏固,并知曉了這些知識的實際應(yīng)用,豐富了本節(jié)課的語言材料,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的成就感。

三、利用多媒體教學(xué)手段,導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中,為了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動起學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)的過程中來,教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段,在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集音、圖、文、像為一體的教學(xué)情境。教師運用多媒體教學(xué)手段,可以增強學(xué)生對抽象知識的理解和感悟,并有助于學(xué)生提高形象思維和理性思維能力,提高英語課堂教學(xué)效果。由于英文歌曲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,已經(jīng)成為了連接學(xué)生生活和英語教學(xué)的橋梁,所以教師可適當(dāng)選擇符合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲,以此為切入點開展生活化教學(xué)。

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