防汛演練精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的防汛演練主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：防汛演練范文

演練地點(diǎn)：工地現(xiàn)場(chǎng)

演練人員：保安組、管理人員、工人

演練負(fù)責(zé)人：鄭沐林（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）

主講：朱世武

一、演練內(nèi)容

堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”、“保護(hù)人員安全優(yōu)先，保護(hù)環(huán)境優(yōu)先”的方針，貫徹“常備不懈、統(tǒng)一指揮、高效協(xié)調(diào)、持續(xù)改進(jìn)”的原則。更好地適應(yīng)法律和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要求；給企業(yè)員工的工作和施工場(chǎng)區(qū)周?chē)用裉峁└酶踩沫h(huán)境；保證各種應(yīng)急資源處于良好的備戰(zhàn)狀態(tài)；指導(dǎo)應(yīng)急行動(dòng)按計(jì)劃有序地進(jìn)行；防止因應(yīng)急行動(dòng)組織不力或現(xiàn)場(chǎng)救援工作的無(wú)序和混亂而延誤事故的應(yīng)急救援；有效地避免或降低人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失；幫助實(shí)現(xiàn)應(yīng)急行動(dòng)的快速、有序、高效；充分體現(xiàn)應(yīng)急救援的“應(yīng)急精神”。

(已)、突發(fā)事件風(fēng)險(xiǎn)分析和預(yù)防

為確保正常施工，預(yù)防突發(fā)事件以及某些預(yù)想不到的、不可抗拒的事件發(fā)生，事前有充足的技術(shù)措施準(zhǔn)備、搶險(xiǎn)物資的儲(chǔ)備，最大程度地減少人員傷亡、國(guó)家財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)損失，必須進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和預(yù)防。

1、突發(fā)事件、緊急情況及風(fēng)險(xiǎn)分析

根據(jù)本工程及氣候條件情況，施工中可能會(huì)遇到9級(jí)或以上臺(tái)風(fēng)，給工程施工帶來(lái)危害。根據(jù)以上分析，并充分考慮到施工技術(shù)難度和不利條件等，經(jīng)多方討論和分析，將臺(tái)風(fēng)確定為本項(xiàng)目的突發(fā)事件、重大風(fēng)險(xiǎn)或緊急情況。

2、突發(fā)事件及重大風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施

從以上風(fēng)險(xiǎn)情況的分析看，如果不采取相應(yīng)有效的預(yù)防措施，不僅給施工造成很大影響，而且對(duì)施工人員的安全造成威脅。

1)項(xiàng)目部加大了在索取氣象信息方面的投入，提高全員防洪防臺(tái)意識(shí)，項(xiàng)目部定制了氣象預(yù)報(bào)短信服務(wù)。

2)施工前期和施工過(guò)程中詳細(xì)了解當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r，并密切注意氣候變化及衛(wèi)星云圖的活動(dòng)跡象，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)采取措施預(yù)防。

3)臺(tái)風(fēng)處理方案

在預(yù)知臺(tái)風(fēng)即將發(fā)生后，待來(lái)臨之前停止施工，將人員及有關(guān)財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移到安全的地方，使財(cái)產(chǎn)損失盡可能減到最小。

(三)、應(yīng)急資源分析

1)應(yīng)急力量的組成及分布：項(xiàng)目部有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目部成員、業(yè)主、監(jiān)理、地方政府、醫(yī)院衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等。

2)應(yīng)急設(shè)備、物資準(zhǔn)備：醫(yī)療設(shè)備、救護(hù)車(chē)輛充足，藥品齊全，各施工小分隊(duì)配有對(duì)講機(jī)、及物資轉(zhuǎn)移的相關(guān)設(shè)備。

3)上級(jí)救援機(jī)構(gòu)：項(xiàng)目部應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，地方可用的主要應(yīng)急資源是救護(hù)車(chē)。

二、應(yīng)急準(zhǔn)備

1、機(jī)構(gòu)與職責(zé)

一旦發(fā)生臺(tái)風(fēng)安全事故，項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人必須立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，組織指揮搶險(xiǎn)，成立現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組。

項(xiàng)目部應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組的組成：

組 長(zhǎng)：鄭沐林

副組長(zhǎng)：林耿延

安全主任：朱世武

為使現(xiàn)場(chǎng)有序，行動(dòng)有效，分別設(shè)了五個(gè)小組。

通訊聯(lián)絡(luò)組 組長(zhǎng)：蔡堅(jiān)鋒

技術(shù)支持組 組長(zhǎng)：林育宇

搶險(xiǎn)搶修組 組長(zhǎng)：林少余

醫(yī)療搶救組 組長(zhǎng)：林堅(jiān)鋒

后勤保障組 組長(zhǎng)：蔡海濤

項(xiàng)目部防汛辦24小時(shí)值班電話：

應(yīng)急組織的分工職責(zé)

主要應(yīng)急機(jī)械設(shè)備和物資儲(chǔ)備表

序號(hào)

材料、設(shè)備

名稱

單位

數(shù)量

規(guī)格型號(hào)

主要工作

性能指標(biāo)

現(xiàn)在

何處

備注

1

挖掘機(jī)

臺(tái)

2

現(xiàn)場(chǎng)

2

翻斗車(chē)

輛

4

現(xiàn)場(chǎng)

3

電焊機(jī)

臺(tái)

1

現(xiàn)場(chǎng)

4

水泵

臺(tái)

2

現(xiàn)場(chǎng)

5

發(fā)電機(jī)

臺(tái)

2

現(xiàn)場(chǎng)

6

編織袋

個(gè)

10000

現(xiàn)場(chǎng)

7

應(yīng)急車(chē)

臺(tái)

1

現(xiàn)場(chǎng)

3、教育、訓(xùn)練

為全面提高應(yīng)急能力，項(xiàng)目部對(duì)搶險(xiǎn)人員進(jìn)行必要的搶險(xiǎn)知識(shí)教育，制定出相應(yīng)的規(guī)定，包括應(yīng)急內(nèi)容、計(jì)劃、組織與準(zhǔn)備、效果評(píng)估等。公司每年進(jìn)行兩次應(yīng)急預(yù)案指導(dǎo)，必要時(shí)，協(xié)同項(xiàng)目部進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案演練。

4、互相協(xié)議

項(xiàng)目部事先與地方醫(yī)院、賓館建立正式的互相協(xié)議，以便在事故發(fā)生后及時(shí)得到外部救援力量和資源的援助。

第2篇：防汛演練范文

1、確保汛期事故發(fā)生時(shí)采取有效措施進(jìn)行人員、設(shè)備疏散，保障人員生命安全，力爭(zhēng)將損失降至最低程度；

2、明確防汛組織系統(tǒng)人員的職責(zé)及疏散流程，熟悉疏散逃生路線；

3、各單位全面了解防汛指揮工作，有效組織人員疏散并考驗(yàn)參演人員在遇到緊急情況時(shí)的應(yīng)變處置能力；

4、測(cè)試防汛設(shè)施的運(yùn)行情況。

住建局局機(jī)關(guān)，自來(lái)水公司、城管大隊(duì)、質(zhì)監(jiān)站、垃圾填埋場(chǎng)等下屬單位。

2016年*月*日下午16：00-17:30。

__縣307國(guó)道以西與__街交叉口區(qū)域。

1、水災(zāi)險(xiǎn)情報(bào)警。

2、啟動(dòng)防汛應(yīng)急預(yù)案。

3、組織緊急撤離（人員、物資、設(shè)備）。

4、組織搶險(xiǎn)救援（砌筑擋水圍堰、救援被困人員）。

1、演練人員

住建局防汛抗洪工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員，住建局機(jī)關(guān)、各下屬單位防汛搶險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員50名，分為兩個(gè)小組。

2、演練器材

機(jī)械車(chē)輛、沙土袋等。

略

1、演練基本要求：

（1）認(rèn)真投入，保持鎮(zhèn)靜，配合默契，行動(dòng)迅速。

（2）學(xué)會(huì)自護(hù)，撤離中嚴(yán)防絆倒、碰撞。

（3）服從指揮，按預(yù)定順序、線路撤離。

（4）到達(dá)安全地帶，以小組為單位集中，由小組負(fù)責(zé)人清點(diǎn)人數(shù)，向現(xiàn)場(chǎng)指揮員報(bào)告情況。

（5）撤離順序：現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員先跑步撤離、機(jī)械緊跟其后撤離。

（6）控制水位上漲，做好圍堰支護(hù)。

2、各小組負(fù)責(zé)人注意事項(xiàng)：

（1）各小組負(fù)責(zé)人要對(duì)本小組人員進(jìn)行各自職責(zé)范圍活動(dòng)的動(dòng)員，講清活動(dòng)的意義和要求，特別注意演練實(shí)施活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況及處理方法，使參與人員在思想上重視此項(xiàng)活動(dòng)，并積極參與活動(dòng)。

（2）各小組負(fù)責(zé)人聽(tīng)到汛情信號(hào)后，要迅速到位，各盡其責(zé)，緊密配合，共同防汛。

（3）演練時(shí)，各小組負(fù)責(zé)人要各負(fù)其責(zé)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)并處理演練過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便更好地做好總結(jié)。

3、參加演練人員注意事項(xiàng)：

(1)參加演練的工作人員不得穿高跟鞋、長(zhǎng)裙等，以免摔倒。

(2)接到疏散命令后，要沉著冷靜，聽(tīng)從指揮，撤離時(shí)動(dòng)作要快，成一路縱隊(duì)統(tǒng)一靠扶手方向向室外撤離，嚴(yán)禁爭(zhēng)先恐后，推拉他人，嘻笑打鬧。遇到障礙，最前面的工作人員要設(shè)法快速排除障礙，保證后面工作人員順利撤離。

第3篇：防汛演練范文

1、擇語(yǔ)訓(xùn)練，“火車(chē)掛鉤”訓(xùn)練。訓(xùn)練要點(diǎn)：首字拈、末字拈、首字?jǐn)?shù)序拈、首字成句拈①首字拈。例如，成語(yǔ)“一心一意”首字拈的時(shí)候，首字是“一”，則后面要求說(shuō)很多都是以“一”開(kāi)頭的成語(yǔ)，在沒(méi)有成語(yǔ)時(shí)也可以是俗語(yǔ)，更可以是四字短語(yǔ)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練就能培養(yǎng)語(yǔ)智的反應(yīng)能力。以“口若懸河”為例，可以有“口齒伶俐、口吐白沫、口不擇言、口頭表達(dá)、口腔衛(wèi)生、口口相傳、口誅筆伐”等等。②末字拈。就是用后一個(gè)字來(lái)進(jìn)行接龍，例如“一心一意、異想天開(kāi)、開(kāi)天辟地、地久天長(zhǎng)、長(zhǎng)治久安、安如泰山、山清水秀、秀外慧中”等等。③首字?jǐn)?shù)序拈。就是將成語(yǔ)的首字依次固定，然后進(jìn)行接龍的訓(xùn)練，例如“一心一意、兩全其美、三星高照、四季來(lái)財(cái)、五福齊備、六連高升、七倒八歪、八面來(lái)風(fēng)、九九歸一、十全十美?！?/p>

2、對(duì)對(duì)子訓(xùn)練，就是按照古代對(duì)聯(lián)的要求，平對(duì)仄，例如，“上對(duì)下，南對(duì)北，軟對(duì)硬”等等，可以一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，也可以多個(gè)字對(duì)多個(gè)字，例如，“門(mén)對(duì)千竿竹”對(duì)“家藏萬(wàn)卷書(shū)”，當(dāng)然不需要非常工整。

3、近義語(yǔ)描摹訓(xùn)練，近義語(yǔ)描摹就是把概念性的東西具體化。例如，說(shuō)今天特?zé)?，?huì)想到一些詞來(lái)形容，像“太陽(yáng)、火、空調(diào)、汗流浹背、冰棍”等等。

4、單字聯(lián)想訓(xùn)練：字、詞、句、段、篇，就是從字出發(fā)，聯(lián)想到詞，再聯(lián)想到句子，形成段落，左右構(gòu)成篇，這是一種由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體的過(guò)程，這樣的過(guò)程也很有助于大腦的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：防汛演練范文

語(yǔ)音訓(xùn)練

演講者要想取得良好的發(fā)音效果，必須加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。“聲乃氣之源”，發(fā)音的基礎(chǔ)之一是呼吸。響亮、動(dòng)聽(tīng)的聲音與科學(xué)的呼吸訓(xùn)練是分不開(kāi)的。演講者要善于掌握自己的發(fā)音器官，自覺(jué)地控制氣息。一般來(lái)講，采用胸膛式呼吸較好，這種呼吸是通過(guò)橫隔膜的收縮和放松來(lái)進(jìn)行的，氣量大，能為發(fā)音提供充足的動(dòng)力。平日可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，為正確地吐字發(fā)聲打好基礎(chǔ)。

吐字發(fā)音要做到音節(jié)正確、準(zhǔn)確，完全符合普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。戲曲藝術(shù)所謂的“吐字歸音”訓(xùn)練，其目的就在于美化音色，使字音純正、清晰、響亮、圓潤(rùn)，富有表現(xiàn)力。它要求發(fā)音時(shí)咬準(zhǔn)字頭(即讀準(zhǔn)聲母)，吐清字腹(即讀清韻頭、韻腹)和收準(zhǔn)字尾(即讀準(zhǔn)韻尾)。“吐字”時(shí)，發(fā)音力量集中于“字頭”上，“歸音” 時(shí)要讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)的韻尾，即要求“到位”?？傊?，發(fā)音時(shí)要正確把握每個(gè)音節(jié)的發(fā)音部位和發(fā)音方法。演講者平日要經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。同時(shí)為了做到語(yǔ)句流暢，干凈利落，出口成章，可根據(jù)自己的發(fā)音難點(diǎn)，選擇一些繞口令和有一定難度的語(yǔ)言片斷，進(jìn)行快口訓(xùn)練，力求做到吐字準(zhǔn)確、快速、流暢，快而不亂，語(yǔ)氣連貫，不增減詞句。

音量大小變化有利于準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。演講者要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地控制和把握音量大小的變化。在情感激蕩的地方，意思重復(fù)之處，音量要大些，反之則要不些。音量大不變化要自然、流暢，要是感情的自然流露。同時(shí)，音量大小變化也要恰當(dāng)、適度，不能大到聲嘶力竟，也不能小得無(wú)法聽(tīng)清。此外，演講者平時(shí)還要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握高音、中音、低音的運(yùn)用規(guī)律，以便恰如其分地表達(dá)自己的思想感情。高音具有高亢、明亮的特點(diǎn)，多用來(lái)表示驚疑、歡樂(lè)、贊嘆等情感;中音比較豐富多采，多用業(yè)表示舒緩的感情;低音則比較低沉、寬厚，多用來(lái)表示沉郁、壓抑悲哀之情。這些訓(xùn)練最好是通過(guò)朗誦進(jìn)行。

科學(xué)的發(fā)音取決于科學(xué)的運(yùn)氣，有些演講者時(shí)間稍長(zhǎng)點(diǎn)就底氣不足，出現(xiàn)口干舌燥、聲音嘶啞的現(xiàn)象，此時(shí)，只得把氣量集中到喉頭，使聲帶受壓，變成喉音。

“氣乃音之帥。”氣息是聲音的原動(dòng)力，科學(xué)地運(yùn)用運(yùn)氣發(fā)音方法可以便聲音更加甜美、清亮、持久、有力。要達(dá)到這個(gè)目的，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握胸腹聯(lián)合呼吸法。其要領(lǐng)是：又目平視，全身放松，喉松鼻通，無(wú)論是站姿還是坐式，胸部稍向前傾，小腹自然內(nèi)收。

第5篇：防汛演練范文

關(guān)鍵詞：偵查初訊 網(wǎng)絡(luò)仿真 輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0175-02

1 網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練偵查初訊的因由

公安業(yè)務(wù)教學(xué)中如何解決好理論與實(shí)踐，教學(xué)與應(yīng)用的結(jié)合問(wèn)題是公安教學(xué)改革的首要問(wèn)題。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐形式，更好地運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的等要求，促使可以遠(yuǎn)程的、基于網(wǎng)絡(luò)仿真的訓(xùn)練模式建立想法的出現(xiàn)。

1.1 偵查實(shí)踐彰顯偵查初訊重要性

偵查活動(dòng)中，偵查訊問(wèn)犯罪嫌疑人是法定的一個(gè)程序，偵查初訊是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。偵查初訊作為典型的程序性手段，對(duì)查清案件事實(shí)和收集證據(jù)及審案線索具有重要的作用。偵查初訊成功與否，對(duì)于案件審理的質(zhì)量和法律的正確實(shí)施都是至關(guān)重要的。

1.2 偵查初訊在教學(xué)中的突出問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，在公安院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單模擬不全面、不真實(shí)、難以提高綜合能力的問(wèn)題更加突出。傳統(tǒng)的訊問(wèn)模式及舊的偵查活動(dòng)受到重大的影響和挑戰(zhàn)。公安專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何利用便捷的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，采用多媒體仿真的高效教學(xué)方法就是一個(gè)切實(shí)的嘗試。

1.3 大型實(shí)景三維游戲的啟發(fā)

實(shí)景三維游戲是把實(shí)際與虛幻體驗(yàn)相融合的一種方式，是現(xiàn)在生活體驗(yàn)的“前期展覽”。如大批玩過(guò)網(wǎng)游的“粉絲”都積極參與網(wǎng)絡(luò)游戲情境旅游（俗稱網(wǎng)景游）。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中以網(wǎng)絡(luò)游戲中地圖作為基礎(chǔ)，創(chuàng)建出游戲內(nèi)的場(chǎng)景、設(shè)施以及對(duì)應(yīng)環(huán)境的實(shí)景，讓旅游者像在游戲內(nèi)部存在一樣，進(jìn)行實(shí)地、實(shí)景技能應(yīng)用。使旅游者能夠在實(shí)際中體驗(yàn)到虛幻世界中的真實(shí)存在。

正是由于公安業(yè)務(wù)實(shí)踐和教學(xué)中存在問(wèn)題解決的需要、實(shí)景三維游戲的啟發(fā)，產(chǎn)生了研究和建立網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練偵查初訊的想法。

2 類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練的情況調(diào)查

2.1 電腦游戲?qū)Σ僮髡叩挠?xùn)練

通過(guò)電腦游戲的方式進(jìn)行操作訓(xùn)練是有效的。如排雷游戲，筆者認(rèn)為最初感受是對(duì)使用鼠標(biāo)的訓(xùn)練，然后才是邏輯分析、判斷等內(nèi)容的訓(xùn)練。駕駛汽車(chē)和飛行訓(xùn)練游戲中所用到的訓(xùn)練模擬器就是一種操作動(dòng)作型的模擬仿真。如“模擬城市”等智能加動(dòng)作操作型的模擬仿真大型游戲的內(nèi)容更廣泛、情況更復(fù)雜。從小型游戲到大型游戲、從單機(jī)游戲到網(wǎng)絡(luò)配合、從簡(jiǎn)單游戲到復(fù)雜游戲、從二維游戲到三維游戲，要求的不斷提高也使這些電腦終端的操作者得到了很好的訓(xùn)練。

2.2 實(shí)用性的電腦模擬仿真訓(xùn)練與對(duì)抗

電腦游戲的廣泛應(yīng)用也得到了軍方的重視。發(fā)達(dá)國(guó)家早在90年代就已經(jīng)運(yùn)用電腦游戲模擬“虛擬戰(zhàn)場(chǎng)”對(duì)士兵進(jìn)行訓(xùn)練了。幾年前中美進(jìn)行的電子對(duì)抗演習(xí)就是以網(wǎng)絡(luò)仿真的形式進(jìn)行的。2003年末，“阿爾法”特種部隊(duì)?wèi)?yīng)用電腦模擬手段，憑借著模擬出的數(shù)據(jù)制定作戰(zhàn)計(jì)劃后，安全地救出被挾持在俄羅斯文化宮的人質(zhì)。電腦模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為這次營(yíng)救行動(dòng)的成功起到不可磨滅的作用。據(jù)報(bào)道，美軍在對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)后的統(tǒng)計(jì)，未參加過(guò)對(duì)抗游戲訓(xùn)練的人員首次執(zhí)行任務(wù)生存概率只有60%，接受過(guò)游戲訓(xùn)練的人員生存概率提高到90%。游戲可以供給被訓(xùn)練的軍人一種利用數(shù)字化虛擬技術(shù)模擬出“人工虛擬氛圍”，讓訓(xùn)練的軍人們?cè)谙鄬?duì)逼真的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍（尤其是模擬未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍）里開(kāi)展“現(xiàn)實(shí)”的練習(xí)。模擬手段解決了現(xiàn)實(shí)中實(shí)戰(zhàn)的預(yù)案設(shè)計(jì)和預(yù)演。

3 網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 運(yùn)用電腦模擬技術(shù)能夠節(jié)約時(shí)間、降低成本

傳統(tǒng)的、常規(guī)的模擬訓(xùn)練中會(huì)有時(shí)間以及空間等因素的抑制，可能會(huì)因?yàn)轵?yàn)證一個(gè)實(shí)際操作必須要進(jìn)行多次的重復(fù)演練，如此下來(lái)，不但耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)其費(fèi)用也十分高昂。假如訓(xùn)練的初始階段使用電腦模擬技術(shù)，就能增加全面性、縮短訓(xùn)練時(shí)間、降低訓(xùn)練成本。同時(shí)能夠利用反復(fù)的演練或者單次的演練很多種方案。

3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行

借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)和課件資源，有效構(gòu)造出“仿真虛擬初訊場(chǎng)景”，學(xué)員能夠跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地參與模擬教學(xué)，向同行、有經(jīng)驗(yàn)者或老師請(qǐng)教，與同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)探討，研究和試驗(yàn)不同的技術(shù)實(shí)施方案及其可能性、可行性和必要性。尤其是靈感突發(fā)的時(shí)候，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行記錄和交流，會(huì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)集體的智慧和能量，更好地完成訓(xùn)練的任務(wù)和工作。

3.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬可以進(jìn)行真實(shí)對(duì)抗

許多軍事研究機(jī)構(gòu)通過(guò)研究和實(shí)踐認(rèn)為，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬可以進(jìn)行真實(shí)對(duì)抗。借助構(gòu)建的虛擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，模擬對(duì)抗演練平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)模擬作戰(zhàn)的情形，不僅能夠提升受訓(xùn)者技能和素養(yǎng)，還能進(jìn)行多種對(duì)抗訓(xùn)練。

3.4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬可以進(jìn)行在線指導(dǎo)及主導(dǎo)仿真訓(xùn)練

通過(guò)仿真環(huán)境組織對(duì)抗演練，組織操控和指揮者、可以在線指導(dǎo)、指揮，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，制造矛盾，激化矛盾，使參與訓(xùn)練的雙方?jīng)_突更激烈，氛圍更緊張，情形更逼真，塑造出有聲有色、豐富多彩的訓(xùn)練場(chǎng)景。可以按照事先制定好的訓(xùn)練方案為主線，根據(jù)訓(xùn)練的過(guò)程和情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高訓(xùn)練的趣味性和復(fù)雜性；也可以根據(jù)情況調(diào)低技術(shù)難度，達(dá)到因人施教，因材施教的目的。

3.5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬可以進(jìn)行總結(jié)、回顧

借助網(wǎng)絡(luò)和電腦技術(shù)的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能，使得網(wǎng)絡(luò)模擬可以不受限制地再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視頻功能展現(xiàn)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)和過(guò)程，提供認(rèn)真分析和總結(jié)的條件，對(duì)訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程、細(xì)節(jié)和個(gè)人作用加以回顧進(jìn)行糾正和規(guī)范，以有效避免再次出現(xiàn)失誤，取得訓(xùn)練的成效。同時(shí)也便于進(jìn)行總結(jié)、回顧參訓(xùn)人員的訓(xùn)練效果，改進(jìn)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式方法，促進(jìn)仿真模擬訓(xùn)練的發(fā)展。

3.6 變枯燥的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練為趣味性體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練可以變枯燥的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練為趣味性仿真體驗(yàn)。將數(shù)字化的仿真訓(xùn)練場(chǎng)景及相關(guān)環(huán)境、設(shè)施和設(shè)備，以逼真動(dòng)態(tài)形式生動(dòng)地呈現(xiàn)在參訓(xùn)者面前，在虛擬仿真平臺(tái)中，仿真出現(xiàn)的各種環(huán)境、道具、季節(jié)、人員，使參訓(xùn)者置身于仿真的模擬系統(tǒng)中，體驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程帶來(lái)的真實(shí)感和明確的震撼。虛擬仿真平臺(tái)就能集趣味性、知識(shí)性、掌握技能的應(yīng)用于一身適合于現(xiàn)代人的習(xí)慣和興趣愛(ài)好。

4 偵查初訊網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練可行性探討

訊問(wèn)是當(dāng)今公安院校偵查業(yè)務(wù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。是一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。偵查初訊是訊問(wèn)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，是整個(gè)偵查訊問(wèn)的基礎(chǔ)活動(dòng)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，或是公安預(yù)審業(yè)務(wù)的實(shí)踐當(dāng)中，都是起著相當(dāng)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練的建立對(duì)于這一業(yè)務(wù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握是切實(shí)可行的。

4.1 解決模擬人員主觀干擾的問(wèn)題

模擬訊問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)員模擬實(shí)戰(zhàn)的一種手段。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻遇到了種種不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題。如很多模擬訊問(wèn)由于模擬者的內(nèi)在動(dòng)因影響，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地貼近真實(shí)感覺(jué)進(jìn)行深入模擬，存在一定的主觀干擾，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，模擬者扮演的角色不夠深入生活。在具體的模擬訊問(wèn)中，由于條件的限制，所有的角色都是由共同學(xué)習(xí)的學(xué)員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，由于學(xué)員之間都彼此相互了解，很難入戲，在一定程度上制約著真實(shí)感覺(jué)和場(chǎng)景的體現(xiàn)。第二，模擬訊問(wèn)程序和模擬訊問(wèn)內(nèi)容沒(méi)有充分地相結(jié)合。在模擬訊問(wèn)前如果學(xué)員對(duì)模擬訊問(wèn)課沒(méi)有做足充分的準(zhǔn)備工作和沒(méi)有得到有關(guān)教師的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)員在模擬訊問(wèn)過(guò)程中只匆匆地走完訊問(wèn)程序，卻沒(méi)有掌握訊問(wèn)犯罪嫌疑人的方法和技巧。

4.2 編程技術(shù)成熟并有可資借鑒樣本

當(dāng)今，偵查訊問(wèn)數(shù)字仿真重構(gòu)理論已通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真重構(gòu)技術(shù)等獲取了在數(shù)據(jù)共享等方面的技術(shù)支持。從發(fā)展觀的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和相應(yīng)支撐軟件的出現(xiàn)，使信息科學(xué)與偵查訊問(wèn)有機(jī)地結(jié)合在一起，利于偵查訊問(wèn)教學(xué)工作的開(kāi)展。目前，雖然偵查訊問(wèn)數(shù)字仿真重構(gòu)理論的技術(shù)支持還不趨向成熟，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，只需考慮其中的核心技術(shù)就可以完成偵查訊問(wèn)仿真教學(xué)的目的。較為經(jīng)濟(jì)可行的方案是利用現(xiàn)有的高檔計(jì)算機(jī)，把相應(yīng)的網(wǎng)路技術(shù)和仿真軟件相互融合，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)偵查初訊數(shù)字仿真，同時(shí)也可用于偵查訊問(wèn)的某一個(gè)特定過(guò)程。而且計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的成熟，以及豐富的可資借鑒樣本，都為偵查初訊仿真模擬提供了借鑒。

4.3 具有偵查初訊教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的偵查初訊教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。偵查初訊專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)已逐步走向成熟，并取得了顯著的教學(xué)效果，為網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練提供各種條件。

一是具備警學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)和條件。通過(guò)上級(jí)主管部門(mén)協(xié)調(diào)批準(zhǔn)，讓公安預(yù)審教師參加有關(guān)的公安預(yù)審業(yè)務(wù)會(huì)議，對(duì)公安機(jī)關(guān)的預(yù)審現(xiàn)狀有所了解和熟悉；對(duì)于那些難度比較大的案件，公安預(yù)審實(shí)踐基地的辦案單位邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師參與、共同審訊，充分發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)教師的特長(zhǎng)；專(zhuān)業(yè)教師與基層公安機(jī)關(guān)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，公安預(yù)審部門(mén)將成功審訊的案例提供給專(zhuān)業(yè)教師參考。

二是人力資源齊備，實(shí)踐專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師和編程技術(shù)的人才相結(jié)合。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，派教師到基層公安機(jī)關(guān)去學(xué)習(xí)審訊經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)骨干預(yù)審員和專(zhuān)家來(lái)校授課，請(qǐng)編程技術(shù)人員對(duì)模擬審訊過(guò)程進(jìn)行數(shù)字模擬。

三是素材條件充裕。擁有大量的實(shí)踐案例和相關(guān)資料的基礎(chǔ)，學(xué)院前身于十多年前開(kāi)展綜合訓(xùn)練，并設(shè)置了偵查初訊訓(xùn)練的項(xiàng)目，主要有“模擬訊問(wèn)”和“模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查”等，是“偵查初訊學(xué)”和“犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查”理論教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四是形勢(shì)發(fā)展需要，學(xué)院支持。提倡教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)課程所占全部課程的比重有大幅度的增加，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了偵查技術(shù)實(shí)訓(xùn)和刑事偵查綜合實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)課程。在偵查初訊和模擬勘察等實(shí)訓(xùn)課的效果來(lái)看，教學(xué)大綱完備、模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案詳實(shí)、業(yè)務(wù)教材豐富權(quán)威、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)積累等等，已具備了網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)。

五是網(wǎng)絡(luò)仿真模擬訓(xùn)練的資源豐富，有大量案件審理材料和實(shí)戰(zhàn)部門(mén)及人員可提供的成功經(jīng)驗(yàn)和素材等資料為藍(lán)本。具有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，熱情高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)好的計(jì)算機(jī)和公安預(yù)審專(zhuān)業(yè)教師。

5 偵查初訊網(wǎng)絡(luò)仿真模擬訓(xùn)練設(shè)計(jì)舉例

偵查初訊模擬訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋模擬仿真、虛擬場(chǎng)景和訓(xùn)練內(nèi)容三個(gè)方面。要想通過(guò)模擬仿真訓(xùn)練的方式達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，就要讓訓(xùn)練者處在相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境中，被虛擬場(chǎng)景所吸引并產(chǎn)生興趣，然后才能全身心投入模擬過(guò)程。在模擬訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是電腦游戲還是模擬仿真，其實(shí)大家最為關(guān)注的還是模擬的效果。不論是認(rèn)知還是訓(xùn)練，最終所關(guān)注的是參與訓(xùn)練之后的結(jié)果，是訓(xùn)練前后對(duì)參訓(xùn)學(xué)員帶來(lái)的變化和提高。

根據(jù)上述事實(shí)，在構(gòu)建偵查初訊網(wǎng)絡(luò)仿真訓(xùn)練模式探討的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建成型的仿真系統(tǒng)。初步設(shè)想擬建系統(tǒng)采用VR技術(shù)、仿真技術(shù)和分布式交互通訊技術(shù)， 實(shí)現(xiàn)對(duì)偵查初訊專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)。構(gòu)建內(nèi)容見(jiàn)圖1。

偵查初訊網(wǎng)絡(luò)仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程主要包括需求分析、仿真邏輯、模型設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)集成等步驟，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)的技術(shù)有以下幾方面。

5.1 場(chǎng)景建模

為了構(gòu)造一個(gè)真實(shí)的虛擬化偵查初訊教學(xué)環(huán)境，要按照系統(tǒng)分析真實(shí)體現(xiàn)場(chǎng)景，場(chǎng)景建模所用主要是3DMAX系統(tǒng)。

5.2 場(chǎng)景仿真

業(yè)內(nèi)常用的VR場(chǎng)景仿真軟件有Converse3D、multisim、softimage、maya等，其中EON Studio較為完善。EON Studio是一種依據(jù)圖形使用者接口，主要設(shè)計(jì)實(shí)景程序，常在教育訓(xùn)練、數(shù)字旅游、建筑空間等領(lǐng)域應(yīng)用。研發(fā)步驟包括輸入3D對(duì)象，通常這些對(duì)象會(huì)先由3D繪圖軟件完成，如3D Studio MAX、Lightwave等等，或者CAD應(yīng)用軟件如ArchiCAD、ProENGINEER、AutoCAD等。最后，EON程序檔案可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)或封包展示，也可以與其它支持微軟ActiveX組件的工具進(jìn)行互動(dòng)，（Powerpoint、Word、Macormedia、Authorware、Director、Shockwave、Visual Basic等等）。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，偵查初訊仿真模擬系統(tǒng)可以作為公安預(yù)審課程的新型教學(xué)組件，參與教學(xué)，使學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)仿真系統(tǒng)達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握、提高和練習(xí)實(shí)際技能的目的。通過(guò)觀摩審訊場(chǎng)景，感受訊問(wèn)范圍，親身體驗(yàn)，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)，加深加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合和技能的提高，進(jìn)而更好地把握初訊基本技能和技巧。在達(dá)到教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上提高和實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化，培養(yǎng)應(yīng)用性人才。這一模式還將為相關(guān)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，不斷改進(jìn)，更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)與教學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。相信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿真模擬訓(xùn)練還將有新的課題在等待人們的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]張希黔，張利.虛擬仿真技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用現(xiàn)狀和展望[J].施工技術(shù)，2001（8）：31-32.

[2]王樹(shù)杰，張繼偉，肖成志.Windows環(huán)境下虛擬仿真界面的研究與開(kāi)發(fā)[J].微計(jì)算機(jī)信息，2006（10S）：140-142.

第6篇：防汛演練范文

關(guān)鍵詞：舞蹈；二度創(chuàng)作；訓(xùn)練

舞蹈是通過(guò)演員的肢體語(yǔ)言展現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，舞蹈演員用特殊的舞技將生活中的文化和傳統(tǒng)里舞蹈的形式展現(xiàn)在觀眾的面前。不僅給觀眾感覺(jué)是新穎的也是唯美的，所以一個(gè)好的舞蹈演員需要具備二度創(chuàng)作的能力，這樣才能夠讓舞蹈擁有自己的靈魂，也能夠豐富舞蹈的內(nèi)涵和情感。

一、舞蹈演員二度創(chuàng)作的概念

所謂的舞蹈演員二度創(chuàng)作就是指演員在表演的過(guò)程中需要完成舞蹈工作的同時(shí)，將所表演的人物性格以及內(nèi)涵表達(dá)清楚，并使整套的舞蹈作品與表達(dá)的形式完美的融合，以此達(dá)到塑造舞蹈形象的目的。在二度創(chuàng)作的過(guò)程中，舞蹈演員需要了解所表演人物的背景、生活情況、人物性格，這樣才能夠展現(xiàn)舞蹈的精神境界。

在我們觀看舞蹈的過(guò)程中，雖然在表演的過(guò)程中，舞蹈的人員是不同的，但是觀眾卻能夠有相同的感受，無(wú)論是舞蹈的內(nèi)容還是針對(duì)人物的刻畫(huà)，都是不受表演者影響的，主要就是因?yàn)樵谖璧秆輪T表演的過(guò)程中，能夠?qū)⒍葎?chuàng)作和舞蹈進(jìn)行高度結(jié)合，所以展現(xiàn)在人們視覺(jué)效果中的舞蹈所表達(dá)的思想都是相同的。

二、舞蹈演員二度創(chuàng)作的重要性

舞蹈演員在進(jìn)行二度創(chuàng)作表演的過(guò)程中，需要演員能夠充分的理解所展現(xiàn)舞蹈的人物形象和人物性格，這樣才能夠?qū)⑽璧腹噍斔囆g(shù)的靈魂，才能夠讓舞蹈與生活。所以在舞蹈演員二度創(chuàng)作的時(shí)候，能夠展現(xiàn)的一個(gè)新的藝術(shù)領(lǐng)域，以及全新的人物形象，并通過(guò)演員的肢體使整個(gè)舞蹈更加活靈活現(xiàn)，這就是舞蹈演員二度創(chuàng)作的重要性。就像是民族舞蹈孔雀舞，舞者通過(guò)肢體對(duì)孔雀進(jìn)行描述，并利用二度創(chuàng)作的技巧將孔雀展現(xiàn)的淋淋盡致。

三、舞蹈演員二度創(chuàng)作應(yīng)該把握的原則

（一）尊重舞蹈的文化

舞蹈是有非常悠久的歷史，而且每一種舞蹈的背后都有很多的故事，這些故事可能是愛(ài)情、憎恨、或是、文化習(xí)俗等，舞蹈表演者在表演的過(guò)程中，每個(gè)動(dòng)作都在展現(xiàn)不同的文化。在舞蹈者表演的時(shí)候，表演的不僅舞蹈而是文化的承傳，每一腳步、每一個(gè)動(dòng)作都是文化的展現(xiàn)。所以這就需要表演者能夠擁有深厚的文化底蘊(yùn)，也需要擁有牢固的舞蹈基礎(chǔ)。這也充分的讓舞蹈者進(jìn)行二度創(chuàng)作的發(fā)掘，并結(jié)合文化將舞蹈刻畫(huà)的更加深刻。

（二） 創(chuàng)作應(yīng)有依據(jù)不能盲目

舞蹈者在進(jìn)行二度創(chuàng)作的過(guò)程中，是一種表達(dá)自身感覺(jué)的和領(lǐng)悟的表演，而一個(gè)舞蹈表演人員若是沒(méi)有情感，則表演的舞蹈就沒(méi)有靈魂，表演的節(jié)目就沒(méi)有內(nèi)涵，這樣就降低了觀眾的感官效果，讓舞蹈展現(xiàn)的不真實(shí)。所以在二度創(chuàng)作的過(guò)程中應(yīng)該有依據(jù)的進(jìn)行創(chuàng)作，所創(chuàng)作的作品不一定是擁有華麗的動(dòng)作表現(xiàn)，只要注重內(nèi)涵，就能夠與臺(tái)下的人員進(jìn)行心靈的溝通。那么也需要舞蹈表演者在創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠有充分的依據(jù)將舞蹈的形象進(jìn)行展現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程是需要長(zhǎng)時(shí)間積累的，這也考驗(yàn)著舞蹈表演者的能力和技巧。

（三）注重生活與藝術(shù)的結(jié)合

舞蹈的二度創(chuàng)作都是源自于生活，無(wú)論是多么華麗的舞蹈表演都是從生活的細(xì)節(jié)中得到的，所以舞蹈的創(chuàng)作藝術(shù)與生活是息息相關(guān)的。舞蹈者在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，老師也會(huì)針對(duì)舞蹈的來(lái)源進(jìn)行講解，并講解每一個(gè)動(dòng)作所表達(dá)的含義和與生活的關(guān)系。所以舞蹈者在進(jìn)行二度創(chuàng)作的過(guò)程中也會(huì)加入生活的元素，這表示舞蹈的發(fā)展是離不開(kāi)生活的。但是在二度創(chuàng)作的過(guò)程中，也需要保持相應(yīng)的原則，因?yàn)槲枵叩谋硌菔切枰獙⑸钆c藝術(shù)相結(jié)合，這樣才能夠與時(shí)俱進(jìn)。

四、提高舞蹈演員二度創(chuàng)作的訓(xùn)練方法

（一）加強(qiáng)舞蹈演員基本功

舞蹈表演者需要加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練，這樣才能夠適應(yīng)各種活動(dòng)和演出，并將自身的表演達(dá)到最高境界。舞蹈演員在表演的過(guò)程中，首先就需要將自身的修為和氣質(zhì)展現(xiàn)在觀眾面前，以優(yōu)雅的身子和華麗的舞姿，表演出生動(dòng)的故事。這就需要舞蹈演員能夠有扎實(shí)的基本功。再者，基本功的訓(xùn)練能夠加強(qiáng)舞蹈表演者的身體素質(zhì)，也能夠是舞蹈者的身體更加的柔軟，各個(gè)部位更加的靈活，無(wú)論是在旋轉(zhuǎn)還是跳躍，都能夠做到理想的程度。

（二）借鑒表演提高訓(xùn)練

在舞蹈演員二度創(chuàng)作的訓(xùn)練中，借鑒表演的方法是訓(xùn)練中最常見(jiàn)的方法。大多數(shù)舞蹈演員都會(huì)觀看表演藝術(shù)家的演出作品，從舞蹈表演藝術(shù)家的演出中直觀的學(xué)習(xí)藝術(shù)家的動(dòng)作以及神態(tài)，并觀察舞蹈中的表演技巧，從中領(lǐng)悟到舞蹈藝術(shù)的含義和意境。而借鑒表演的訓(xùn)練方式主要的特點(diǎn)就是比較直觀，能夠直接讓表演者了解到舞蹈的精髓，并促使自身的練習(xí)頻率；借鑒表演的練習(xí)方法同樣也能夠讓舞蹈表演者少走很多的彎路。但是舞蹈表演者在借鑒的過(guò)程中，需要領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的含義，并轉(zhuǎn)化為自身所用，這樣才能夠達(dá)到提高舞蹈二度創(chuàng)作的能力。

（三）文學(xué)書(shū)刊積累法

在舞蹈演員二度創(chuàng)作的訓(xùn)練中，文學(xué)書(shū)刊的累計(jì)法是比較容易的訓(xùn)練方法，主要的訓(xùn)練方式就是利用身邊的可用文學(xué)資源，或是網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大舞蹈表演者的相應(yīng)的知識(shí)量，也讓表演者能夠得到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，提高表演者自身的文學(xué)素養(yǎng)和氣質(zhì)，以此達(dá)到提高舞蹈演員的自身修為。相對(duì)第二條的借鑒表演訓(xùn)練，文學(xué)書(shū)刊的訓(xùn)練方式，是一種輔助式的訓(xùn)練方式，其存在的目的并不是提高表演者的身體技巧，而是提高表演者二度創(chuàng)作的能力，也能夠在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中提高表演者的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，雖然舞蹈者可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行累計(jì)，但是文學(xué)書(shū)刊積累法唯一不能夠達(dá)到的就是實(shí)踐，所以在訓(xùn)練的過(guò)程中，還需要其他的訓(xùn)練方法進(jìn)行配合。

（四）加強(qiáng)感覺(jué)的訓(xùn)練

對(duì)于舞蹈演員來(lái)講，對(duì)外界事物的反應(yīng)是一種感覺(jué)的反射，這樣能夠刺激舞蹈演員的身體機(jī)能，并提高二度創(chuàng)作訓(xùn)練方式。所以真實(shí)的感覺(jué)也是需要建立在舞蹈演員的二度創(chuàng)作的基礎(chǔ)上。而舞蹈演員在針對(duì)感覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，不僅僅是身體的感覺(jué)也是心靈的感覺(jué)，是舞蹈演員在表演過(guò)程中如何能夠抓住相應(yīng)的技巧，就像是在舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)的寒冷、快樂(lè)、悲傷、疼痛等感覺(jué)，這些需要舞蹈演員能夠從訓(xùn)練中一點(diǎn)點(diǎn)的加強(qiáng)，并慢慢的揣摩，這樣就能夠達(dá)到理想的舞蹈境界，而且舞蹈演員也能夠通過(guò)感覺(jué)的訓(xùn)練與自身的元素進(jìn)行相結(jié)合，以此提升二度創(chuàng)作的能力。

（五）積極參加演出

積極倡導(dǎo)舞蹈表演者參加演出，是最能夠訓(xùn)練舞蹈者二度創(chuàng)作能力的方法。首先，參加的演出的方式并不是教師帶領(lǐng)學(xué)生的方式，因?yàn)榻處煄ьI(lǐng)的方式?jīng)]有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的效果，而真正的演出，是需要在舞臺(tái)之上展現(xiàn)表演者的應(yīng)變能力、鎮(zhèn)定能力、以及對(duì)舞臺(tái)和舞蹈的駕權(quán)能力，以這樣真實(shí)的表演方式來(lái)提高舞蹈演員的二度創(chuàng)作能力，是有非常大的效果的。再者，真正的演出場(chǎng)次的數(shù)量會(huì)非常的少，所以需要舞蹈表演者能夠積極的參與并更加熟悉其中的舞蹈技巧；最后需要闡述是對(duì)演出的方式進(jìn)行訓(xùn)練，是需要在具備二度創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上，并加強(qiáng)二度創(chuàng)作的能力。若是舞蹈演員在二度創(chuàng)作中缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，那么實(shí)際的表演會(huì)波及演員的興趣甚至熱情。

結(jié)語(yǔ)：舞蹈表演者在進(jìn)行二度創(chuàng)作訓(xùn)練的過(guò)程中，首先應(yīng)該注重的是自身的修養(yǎng)，將生活中所感所看融入到創(chuàng)作訓(xùn)練中；其次就應(yīng)該多參加演出，提升自身的創(chuàng)作思路，并將自身的想法融入到舞蹈動(dòng)作中；最后建議舞蹈演員能夠加強(qiáng)自身的基本功，這才是舞者的基礎(chǔ)和技術(shù)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗梅.淺談舞蹈表演.[J].北方文學(xué).2011.01

第7篇：防汛演練范文

關(guān)鍵詞:視唱練耳;音樂(lè)聽(tīng)覺(jué);內(nèi)心聽(tīng)覺(jué);音程;節(jié)奏;旋律

Abstract:The article combined the theory and experience of sight-singing & ear-training teaching, discussed the essential disciplines and techniques. Hearing discipline included scale and its exercise, monotony ’s distinguish singing and writng, interval and musical dictation discipline. Introduced the primary method of rhythm discipline, emphasized sound standard discipline. Promoted pedagogy psychology, etc combined this curriculum to make it even more practical and flexible.

key words: sight-singing and ear-training, music hearing, soul hearing, interval, rhythm, melody

視唱練耳是音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)科,是融視唱、聽(tīng)覺(jué)分析、聽(tīng)寫(xiě)及樂(lè)理四項(xiàng)基本內(nèi)容為一體的理論技能課,是學(xué)好其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)改革的宗旨,就是努力實(shí)現(xiàn)理論性與技巧性的統(tǒng)一;主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱技能、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè)素質(zhì)的全面訓(xùn)練,發(fā)展其音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、增強(qiáng)音樂(lè)記憶力,培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感,提高其對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與理解能力。[1](p1)較其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)而言,音樂(lè)相對(duì)更加需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。特別是在音樂(lè)教育中,就更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練,每節(jié)課都要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行視唱練耳的聽(tīng)與唱的綜合訓(xùn)練。我們就目前世界各國(guó)的視唱練耳訓(xùn)練進(jìn)行比較研究,發(fā)現(xiàn)其教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容因教師和學(xué)生的不同而千差萬(wàn)別,歸納起來(lái),一般均是按照以下幾方面作為訓(xùn)練主線:

一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是指領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂(lè)形象的能力。[2](p52)有組織的發(fā)展起來(lái)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是一種統(tǒng)一而復(fù)雜的能力,它是對(duì)音樂(lè)的感知、記憶和理解能力。具體而言,是對(duì)音樂(lè)各種因素如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、調(diào)式、調(diào)性、音色、和聲、復(fù)調(diào)、配器等以及音樂(lè)的風(fēng)格等諸多內(nèi)容的感知和理解能力。在音樂(lè)教學(xué)中,用系統(tǒng)的、科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練,使他們具有正確的音準(zhǔn)概念和敏銳的節(jié)奏感,這便是視唱練耳課程的中心內(nèi)容。

實(shí)踐證明,人的聽(tīng)音能力主要是依靠后天的培養(yǎng)。先天條件再好,若不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,聽(tīng)音能力也得不到發(fā)揮。在這里,我要強(qiáng)調(diào)的是要重視內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,這種訓(xùn)練是在完成單音、單個(gè)音程訓(xùn)練內(nèi)容之后進(jìn)行的。它從有完整樂(lè)思的曲調(diào)開(kāi)始訓(xùn)練,更注重知覺(jué)的完整性。在視唱練耳訓(xùn)練實(shí)踐中,筆者主要是通過(guò)下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練:

(一)音階練習(xí)(定調(diào)練習(xí))

采用各大小調(diào)音階練習(xí),進(jìn)行調(diào)式感覺(jué)的穩(wěn)定訓(xùn)練。因?yàn)槊恳徊恳魳?lè)作品都具有一定的調(diào)式調(diào)性,唱好音階、確立一定的調(diào)式調(diào)性結(jié)構(gòu)的概念,對(duì)唱好旋律以及樂(lè)感的培養(yǎng),具有重要的意義。

(二)單音及音級(jí)的聽(tīng)辨、聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

聽(tīng)辨的內(nèi)容很多,首先從最簡(jiǎn)單的聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、音色入手,并結(jié)合調(diào)式音階進(jìn)行音級(jí)訓(xùn)練,這些都是較初級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容。在此要強(qiáng)調(diào)的是音級(jí)訓(xùn)練及音組聽(tīng)唱訓(xùn)練。

1.構(gòu)唱指定音級(jí)。教師彈奏標(biāo)準(zhǔn)音a1、調(diào)式的主和弦及主音后,學(xué)生按教師指定的音級(jí)構(gòu)唱該音。要求學(xué)生反應(yīng)敏捷,唱音準(zhǔn)確,樂(lè)理概念清楚正確。目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)調(diào)的識(shí)別及構(gòu)唱音級(jí)的能力。

2.音組聽(tīng)唱訓(xùn)練。在教學(xué)中,我們將多音組與節(jié)奏相結(jié)合,不光強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn),還要求學(xué)生將音組的唱名、節(jié)奏準(zhǔn)確唱出,這既訓(xùn)練了其音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力,又提高了其音樂(lè)瞬間記憶能力。

(三)音程訓(xùn)練

音程分旋律音程、和聲音程兩種。聽(tīng)辨音程應(yīng)從旋律音程開(kāi)始,然后再訓(xùn)練和聲音程。

1.旋律音程的聽(tīng)辨、模唱、聽(tīng)唱與構(gòu)唱。旋律音程的聽(tīng)辨是其他音樂(lè)要素聽(tīng)辨的基礎(chǔ)。訓(xùn)練除了從“近”到“遠(yuǎn)”(從二度到七度)的順序外,還可以根據(jù)聽(tīng)覺(jué)上的類(lèi)別來(lái)訓(xùn)練。先是完全協(xié)和音程――純一、純四、純五、純八度;再是不完全協(xié)和音程――大、小三度和大、小六度,最后是不協(xié)和音程――大、小二度,大、小七度及三全音。[5](P1)另一種是根據(jù)學(xué)習(xí)的難易來(lái)排順序。先訓(xùn)練音樂(lè)中用得最多的富有動(dòng)力的大小三度音程,接著是純四、純五度,大、小六度,然后是其他音程。

例:純五、純八度音程綜合訓(xùn)練(上行、下行)

2.和聲音程訓(xùn)練。和聲音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,直接關(guān)系到對(duì)和弦的聽(tīng)辨力及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。按照聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣,我們往往先聽(tīng)根音、再縱向聽(tīng)出冠音;通常先唱根音、后唱冠音,亦可反過(guò)來(lái)。聽(tīng)唱和聲音程最好以完全協(xié)和的純五度音程為基礎(chǔ),在純五度音程的基礎(chǔ)上逐步掌握大小三度、大小六度及其他和聲音程。和聲音程訓(xùn)練應(yīng)用較多的方法是音程連接訓(xùn)練,如結(jié)合調(diào)性記住保持音,聽(tīng)唱出進(jìn)行中的另一個(gè)聲部;結(jié)合調(diào)性,交替保持一個(gè)聲部的音程連接;不結(jié)合調(diào)性的和聲音程連接。

3.結(jié)合實(shí)例的音程綜合訓(xùn)練。將音程這種單元素置于整體音響環(huán)境中,訓(xùn)練學(xué)生從整體音響中聽(tīng)辨出要訓(xùn)練音程的緊張度、音程的色彩、音程的排列方式等的。實(shí)踐證明,唱好音程是聽(tīng)好音程的前提。在訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)對(duì)唱的重視,通過(guò)大量構(gòu)唱使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)每個(gè)不同音程度數(shù)很清晰的概念,這也是音準(zhǔn)訓(xùn)練的主要方法。音準(zhǔn)不能脫離音程而表現(xiàn)出來(lái)。音準(zhǔn)之所以被理解為準(zhǔn)確,是由于聽(tīng)覺(jué)將其與前面發(fā)出的音或調(diào)內(nèi)其他各音相比較后得出的結(jié)論。因此,最低限度應(yīng)根據(jù)音程的準(zhǔn)確檢查調(diào)的正確,不能脫離音程的準(zhǔn)確性。

(四)和弦訓(xùn)練

聽(tīng)辨和弦在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練中占重要地位,與和聲音程相比較更為復(fù)雜,因?yàn)檫@是多聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。在進(jìn)行和弦聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的同時(shí),學(xué)習(xí)者一定要從音樂(lè)理論上對(duì)和弦性質(zhì)、結(jié)構(gòu)(原位與轉(zhuǎn)位),和弦在調(diào)內(nèi)的構(gòu)成音級(jí)、地位、功能以及構(gòu)成和弦各音的名稱及標(biāo)記等內(nèi)容十分熟悉,這是聽(tīng)好和弦的最根本的基礎(chǔ)。訓(xùn)練中主要采用下列方法進(jìn)行練習(xí):

1.和弦模唱練習(xí)。先從原位大、小三和弦練起,教師彈出和弦,學(xué)生辨別和弦性質(zhì);然后進(jìn)入原位增、減三和弦及三和弦轉(zhuǎn)位的聽(tīng)辨訓(xùn)練。

2.和弦構(gòu)唱練習(xí)。給和弦低音,向上構(gòu)成指定和弦;給和弦旋律音,向下構(gòu)成和弦;給出和弦中間音,先向上再向下或先向下再向上構(gòu)成指定和弦;給和弦的某一個(gè)音程,構(gòu)成指定和弦,如,給出大三度,可以構(gòu)成大三和弦、小六和弦、小三和弦、大四六和弦。給出純四度音程,可以構(gòu)成大六和弦、小六和弦、大四六和弦、小四六和弦等等。[6](P105)

例:大三和弦構(gòu)唱(給出和弦根音做上行練習(xí);給出和弦五音做下行練習(xí))

3.和弦連接練習(xí)?？蓭讉€(gè)人合作,每人一個(gè)聲部,先做I――IV――V――I的正三和弦在各種調(diào)式當(dāng)中的連接練習(xí);再做加入副三和弦的和弦連接練習(xí)。這種練習(xí)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的音高概念,而且可以培養(yǎng)他們的音程、和弦以及調(diào)式感,對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)也有著很重要的意義。

在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中教師要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。這當(dāng)中包含著豐富的音樂(lè)記憶的積淀、明晰的表象能力,還有創(chuàng)造性的想象與思維。視唱練耳中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,均要依靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué),以其為依據(jù),可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音準(zhǔn)能力。教學(xué)中,教師可根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合教具、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn),靈活掌握教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練包括節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練和樂(lè)曲特征聽(tīng)辨兩個(gè)內(nèi)容。節(jié)奏與節(jié)拍是音樂(lè)音響運(yùn)動(dòng)中長(zhǎng)短與強(qiáng)弱規(guī)律的兩種概念。節(jié)拍是一種有規(guī)律的起伏,是指節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)的有規(guī)律的強(qiáng)弱變化;節(jié)奏是在拍子基礎(chǔ)上所形成的種種在音響實(shí)值上均有長(zhǎng)度變化的進(jìn)行序列,還是音樂(lè)中包括音響的不同強(qiáng)度和不同長(zhǎng)度兩方面的一種綜合性的表現(xiàn)手段,亦即樂(lè)曲特征聽(tīng)辨訓(xùn)練所包含的內(nèi)容。

視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練首先要熟悉各個(gè)節(jié)拍的特點(diǎn)及他們的律動(dòng)方式,其中格子節(jié)奏的訓(xùn)練為我們提供了簡(jiǎn)便快速方法。由于格子次序可做變動(dòng),橫接、豎接、越格子連接,變化多樣。使節(jié)奏練習(xí)數(shù)量加大,方式增多,因而使節(jié)奏的學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性和實(shí)用性。節(jié)奏訓(xùn)練可分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

(一) 節(jié)拍訓(xùn)練

節(jié)拍訓(xùn)練是節(jié)奏訓(xùn)練的初級(jí)階段。教師可選擇節(jié)奏清晰;旋律明快、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品彈給或播放給學(xué)生聽(tīng),要求學(xué)生根據(jù)強(qiáng)、弱周期性循環(huán)的規(guī)律,辨明樂(lè)曲是什么拍子,如說(shuō)出是二拍子、三拍子或四拍子等等。在確定節(jié)拍后,要求學(xué)生隨著音樂(lè)按照正確、規(guī)范的指揮圖式劃拍(可參照《The Mordern Conductor》)。[3]

(二)中西節(jié)拍對(duì)比訓(xùn)練

東西方因不同的民族語(yǔ)言和對(duì)節(jié)律美的不同選擇,使中西兩種節(jié)拍體系存在一定差異。它們的節(jié)拍重音不同;節(jié)拍彈性不同;整散關(guān)系不同;韻律性節(jié)拍也不同。[4](P26)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際作品,為學(xué)生講解中國(guó)節(jié)拍中重音流動(dòng)、多變的的特點(diǎn)是不可輕率的用西方節(jié)拍理論作解釋的;中國(guó)的“散板”有其特殊的強(qiáng)弱規(guī)律、輕重次序、長(zhǎng)短尺寸、擊拍位置和彈性變量等一整套的節(jié)拍規(guī)則,不能隨意處理,更不是自由節(jié)拍。教師應(yīng)有目的性的選擇中外有代表性的作品給學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

(三)節(jié)奏訓(xùn)練

在訓(xùn)練之前,應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏的基本元素特點(diǎn),以便良好運(yùn)用。節(jié)奏有“有、無(wú)、短、長(zhǎng)”四個(gè)要素,即“短時(shí)值”節(jié)奏具有搏擊性,易于產(chǎn)生突出強(qiáng)烈的節(jié)奏效果;“長(zhǎng)時(shí)值”節(jié)奏具延續(xù)性,產(chǎn)生張力和粘力;“短空缺”節(jié)奏具有局促性,較易引起喘氣、嘆息、急呼吸、換氣等感受;“長(zhǎng)空缺”節(jié)奏具有靜虛性,在無(wú)聲中引發(fā)對(duì)下一個(gè)節(jié)奏發(fā)聲點(diǎn)的期待。[5](P6)在較好掌握各種節(jié)拍,熟悉各種音符、休止符的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分析各種節(jié)奏的組合,明確各種節(jié)奏的特點(diǎn);并能隨時(shí)將各種節(jié)奏進(jìn)行分析、比較,反復(fù)練習(xí)。通過(guò)分析達(dá)到認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏的組合的目的;通過(guò)比較來(lái)鑒別各種節(jié)奏的區(qū)別。

為提高節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中我們綜合采用了瑞士作曲家達(dá)爾克洛茲(Emile Jaques-Dalcroze)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué);德國(guó)奧爾夫(Carl Orff)節(jié)奏教學(xué);中國(guó)京劇的鑼鼓經(jīng);匈牙利佐爾丹•柯達(dá)伊(Zoltan Kodaly)的節(jié)奏唱名法教學(xué),將這些與節(jié)奏相關(guān)的教學(xué)法融入節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中。如口念節(jié)奏,手擊節(jié)拍,或手擊節(jié)奏,口念節(jié)拍;左手打節(jié)拍,右手用筆敲節(jié)奏,形成二聲部節(jié)奏;腳踏節(jié)拍,手擊節(jié)奏,或手擊節(jié)拍,腳踏節(jié)奏,等等?？傊?用捻指、跺腳、拍手等身勢(shì)語(yǔ)言讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使原來(lái)的單聲部節(jié)奏教學(xué)變成多聲部立體節(jié)奏教學(xué),這樣,節(jié)奏教學(xué)變得更加有趣。多聲部的節(jié)奏教學(xué)增加了教學(xué)難度,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的縱向立體節(jié)奏感,從而使樂(lè)曲特征聽(tīng)辨也變的相對(duì)容易。

三、視唱訓(xùn)練

視唱中要注意的問(wèn)題很多,如唱名發(fā)音、音準(zhǔn)的問(wèn)題;唱譜的音準(zhǔn)、呼吸、揮拍、節(jié)奏問(wèn)題;簡(jiǎn)譜視唱與線譜視唱問(wèn)題;首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法的問(wèn)題等。本文主要談?wù)勔韵聨讉€(gè)問(wèn)題。

(一)有關(guān)唱名法的問(wèn)題

所謂唱名法,就是采用若干個(gè)特定的音節(jié)作為音名來(lái)唱音的方法?，F(xiàn)今世界各國(guó)廣泛采用的唱名法是首調(diào)唱名法和固定唱名法,它們都是采用do、re、mi、fa、sol、la、si這七個(gè)音節(jié)作為主要唱名。

1.首調(diào)唱名法(movable do)。又稱移動(dòng)do唱名法,在法國(guó)音樂(lè)家圭多(Guido)的六聲音階基礎(chǔ)上,由英國(guó)女教師S•A•格洛弗首創(chuàng),約翰•柯?tīng)栁?John Curuen)使之完善。它以相對(duì)音高為基礎(chǔ),各唱名的音高依調(diào)而定。在這種唱名體系中,不論調(diào)的高低,同一種調(diào)式中各音級(jí)的首調(diào)唱名都是一樣的,每個(gè)唱名都能代表一個(gè)調(diào)式音級(jí)的意義。由于首調(diào)唱名法能較直觀的揭示音樂(lè)的調(diào)式內(nèi)涵,符合人們的音樂(lè)(調(diào)式)思維習(xí)慣,因此,它有利于人們對(duì)調(diào)式音樂(lè)的學(xué)習(xí)、理解和記唱。

2.固定唱名法(fixed do)。又稱固定do唱名法,它是在首調(diào)唱名法問(wèn)世五百年以后,隨著歐洲樂(lè)器和器樂(lè)曲的發(fā)展、大小調(diào)十二平均律的出現(xiàn),由瑞士音樂(lè)家亨利格•羅俐斯(Henricus Loris)于16世紀(jì)中葉推出的,其特點(diǎn)是以絕對(duì)音高為基礎(chǔ),將C、D、E、F、G、A、B七個(gè)基本音級(jí)分別冠以do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)唱名。無(wú)論在何調(diào)中,也無(wú)論這七個(gè)基本音級(jí)是否有升降變化,和基本音名相對(duì)應(yīng)的唱名永遠(yuǎn)固定不變。

3. 變化音唱名法。主要參照上海音樂(lè)學(xué)院朱少坤的“半音定位唱名法”和中央音樂(lè)學(xué)院姜夔的“變唱名體系”,又綜合后來(lái)星海音樂(lè)學(xué)院趙宋光的“三軸協(xié)變唱名法”,逐步統(tǒng)一了變化音唱名。

從音樂(lè)教育的角度,固定唱名法較適于固定音高樂(lè)器學(xué)習(xí)者及演奏者的視譜,基本訓(xùn)練和技術(shù)性較強(qiáng)的樂(lè)曲建議采用固定唱名法;首調(diào)唱名法更適于聲樂(lè)演唱者及一般音樂(lè)愛(ài)好者的視唱,民歌風(fēng)味較濃的樂(lè)曲(如中國(guó)民歌)建議采用首調(diào)唱名法;為彌補(bǔ)固定唱名法中音高指向含糊的缺點(diǎn),可采用變化音唱名訓(xùn)練,以培養(yǎng)調(diào)式感。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我通常針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象采取區(qū)別對(duì)待,課堂提問(wèn)時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己或自己喜歡的唱名法來(lái)唱。

(二)有關(guān)音準(zhǔn)的問(wèn)題及建議

1.自然音體系的音準(zhǔn)。視唱的初學(xué)階段首先是唱音階定調(diào),要求學(xué)生對(duì)七個(gè)基本音級(jí)的唱名發(fā)音要正確,因?yàn)樗Ｅc視唱時(shí)的聲音是否悅耳、音調(diào)是否準(zhǔn)確有關(guān)。訓(xùn)練唱名音準(zhǔn)時(shí),可借助于柯?tīng)栁氖謩?shì)。它是用七種不同的手勢(shì)和不同音高的位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名,在空間把所唱音的高低具體表現(xiàn)出來(lái)。

2.變音體系的音準(zhǔn)。在完成了各調(diào)自然音體系的練習(xí)后,就可進(jìn)入變音體系了。這些變音是不穩(wěn)定的自然音級(jí)至主和弦音級(jí)傾向的激化――由全音變成了半音。做變音訓(xùn)練時(shí),可先從輔變化音開(kāi)始,這是因?yàn)樗鼕A在兩個(gè)相同的自然音之間,易于把握自然音級(jí)的音準(zhǔn)。在練好輔變化音的基礎(chǔ)上,再練習(xí)經(jīng)過(guò)性變化音、跳進(jìn)跳離變化音以及半音階訓(xùn)練。

例:輔變化音基本練習(xí) [5](P2)

(三)多聲部視唱

多聲部視唱是指兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的視唱,通常以二聲部為主。多聲部視唱練習(xí)不但能協(xié)調(diào)和平衡聲部相互間的音響關(guān)系,理解和體會(huì)協(xié)和,還有助于和聲聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展,同時(shí)也能促進(jìn)單聲部視唱音調(diào)的準(zhǔn)確性,并增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。唱多聲部曲調(diào)時(shí),對(duì)和聲性的樂(lè)曲不但要注意縱的和聲效果及聲部層次結(jié)構(gòu),唱時(shí)還要使主旋律聲部有意突出,并注意輕唱處于陪襯地位的聲部;對(duì)復(fù)調(diào)性作品要注意每個(gè)聲部旋律的獨(dú)立性及相互的協(xié)調(diào)關(guān)系;在進(jìn)行卡農(nóng)模仿時(shí),要求學(xué)生注意傾聽(tīng)主題,模仿旋律,應(yīng)和其它聲部。

上面所述即是視唱練耳訓(xùn)練的主要內(nèi)容。但隨著時(shí)代的發(fā)展及科技的進(jìn)步,教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科對(duì)該課程的不斷滲透,視唱練耳教學(xué)有了很大的發(fā)展。我們還利用多媒體技術(shù)將Ear Master、Aural等音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練軟件引入課堂,作為輔教學(xué)手段之一,使學(xué)生在課下能夠在電腦上達(dá)到自我訓(xùn)練的目的。[7](P93)從訓(xùn)練內(nèi)容上看,新興的視唱練耳教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生直接感受活生生的音樂(lè),直接應(yīng)用不同時(shí)代音樂(lè)大師的優(yōu)秀作品作為實(shí)例,把單音、音程、和弦的訓(xùn)練淡化,把這些技術(shù)問(wèn)題放進(jìn)實(shí)際作品中,讓學(xué)生感受到,由于作曲家不同創(chuàng)作技法及個(gè)性化處理、不同時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格所致,使得同一個(gè)音程或和弦在音色上、排列上、音區(qū)分布上、總的音響聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生諸多不同的差異。這使得視唱練耳教學(xué)法更具實(shí)用性、靈活性,它注重音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練,是一門(mén)綜合的,帶有教育學(xué)、心理學(xué)范疇的音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)科。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛明鏡.視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練及應(yīng)試指導(dǎo)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001年3月1版.

[2](蘇)奧斯特洛夫斯基著,孫靜云譯.基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)法[M].北京:人民音樂(lè)出版社,1版.

[3]Elizabeth A. H. Green. The Mordern Conductor[M].1992 by Prentice Hall,Inc.Printed in United States of America .

[4]王宏霏.張林與中國(guó)音樂(lè)節(jié)拍法研究[J].人民音樂(lè),2009,8.

[5]趙曉生.音樂(lè)活性構(gòu)造(一)[J].音樂(lè)藝術(shù),2009,3.

[6]熊克炎.視唱練耳教程[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2001年9月1版.

[7]張弛.電腦視唱練耳教程[M]. 科學(xué)出版社, 2008年1月1版.

第8篇：防汛演練范文

護(hù)生實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，也是走上臨床的第一步。如何使護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，運(yùn)

用語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)施心理護(hù)理，初步掌握正確處理醫(yī)患的要決，是我們臨床帶教中遇到的一個(gè)新課題。

1 使護(hù)生掌握講話的禮貌與技巧

訓(xùn)練護(hù)生講話的禮貌與技巧，是對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言護(hù)理訓(xùn)練的第一課。因?yàn)橹v究禮貌是同病人談話最基本的態(tài)度，也是尊重病人的表示。講禮貌首先對(duì)病人要有恰當(dāng)?shù)姆Q謂，這與當(dāng)前服務(wù)行業(yè)開(kāi)展的使用文明用語(yǔ)活動(dòng)是相吻合的，其次還要有服務(wù)于病人的廉恭態(tài)度，文明的舉止，和善的語(yǔ)言等。如果沒(méi)有這一良好的基本態(tài)度，對(duì)病人態(tài)度冷漠，說(shuō)話生硬，沒(méi)等講話即引起病人的反感。

1.1對(duì)病人說(shuō)話或聽(tīng)其說(shuō)話時(shí)，要注視對(duì)方的眼睛和面部，以表示真誠(chéng)的傾聽(tīng)。同時(shí)這也是尊重對(duì)方的表現(xiàn)。

1.2聽(tīng)病人講話時(shí)，不要隨意發(fā)笑，以免引起病人的誤解及反感。

1.3病人正在講話時(shí)，護(hù)士不要打斷，否則是不禮貌、不尊重病人的表現(xiàn)，也會(huì)使病人感到自己說(shuō)話嘮叨。

1.4同病人正在交談時(shí)，要注意觀察病情，尋查病因，要帶有目的性來(lái)談話，

1.5同病人談話，不論對(duì)方是干部還是農(nóng)民，要一視同仁，平等相待，這是醫(yī)務(wù)道德的體現(xiàn)。

1.6對(duì)病人談話是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要提高護(hù)士的素質(zhì)，樹(shù)立良好的護(hù)士形象。

2 引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行“換位思考”，在假如我是患者時(shí)求溝通

我們常遇到這樣的情況，在臨床進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作時(shí)，患者往往直接和間接地拒絕實(shí)習(xí)護(hù)士做處置。比如輸液，護(hù)生邊消毒，患者邊把手往回縮，邊說(shuō)自己的血管如何不好扎等話。實(shí)習(xí)護(hù)士心理想不通，做處置時(shí)，除三查七對(duì)外，多一句話不說(shuō)，與患者產(chǎn)生隔閡。這時(shí)我們引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行“換位思考”。由于護(hù)患雙方所處的位置不同，思維方式的不同，遇事就會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的處理方法。假如“我是患者”，也愿意找操作熟練的老護(hù)士做處置，可以減輕由于技術(shù)不熟練帶來(lái)的痛苦。在這種情況下，做為護(hù)士，要正確理解對(duì)方的態(tài)度，與他們進(jìn)行位置互換，用對(duì)方的處境與情感對(duì)待現(xiàn)狀，體會(huì)對(duì)方的心理，從而調(diào)整和改進(jìn)自己的護(hù)理方法。講通了這個(gè)道理，實(shí)習(xí)護(hù)士主動(dòng)接觸患者，勤巡視病房，耐心解答患者提出的各種問(wèn)題，征求患者意見(jiàn)，滿足患者需求，密切二者彼此關(guān)系，使患者打消顧慮，實(shí)習(xí)護(hù)士再做處置時(shí)，患者也能主動(dòng)配合，并且還在帶教老師面前對(duì)護(hù)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

3 教導(dǎo)護(hù)生用“保護(hù)性語(yǔ)言” 對(duì)患者說(shuō)話

護(hù)士每天與病人接觸的時(shí)間、次數(shù)較多，病人的心理活動(dòng)往往愿意對(duì)護(hù)士病人講，所以，護(hù)士在與病人接觸中要注意根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合的不同靈活運(yùn)用保護(hù)性語(yǔ)言。我們注意教導(dǎo)護(hù)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求的語(yǔ)言，該講的真話一定要表達(dá)清楚，而不需病人知曉的絕不可亂講，要從有利于疾病的治療來(lái)考慮該說(shuō)與不該說(shuō)。如癌癥病人，他們自知生命有限，所以，我們的語(yǔ)言稍有忽視，就會(huì)給病人造成心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生一系列不利于疾病治療的心理變化。

第9篇：防汛演練范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；表象訓(xùn)練法；教學(xué)應(yīng)用

0 前言

舞蹈教學(xué)中需要學(xué)生記住多種動(dòng)作，但有些學(xué)生感到記住動(dòng)作有困難。為了更好地讓學(xué)生記住訓(xùn)練的內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用表象訓(xùn)練方法，這是一項(xiàng)非常有效的心理訓(xùn)練方法。相比于其他訓(xùn)練方法而言，這種訓(xùn)練方法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在很多高校的舞蹈課程中，老師對(duì)這種訓(xùn)練方法都比較重視。

1 舞蹈教學(xué)中表象訓(xùn)練方法的優(yōu)勢(shì)

1.1 學(xué)生可以更好地掌握舞蹈動(dòng)作

高校舞蹈老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)的時(shí)候，主要根據(jù)學(xué)生動(dòng)作的掌握程度和技術(shù)的鞏固，可見(jiàn)這兩項(xiàng)是衡量老師教學(xué)水平的主要因素。學(xué)生們想要確保自己的動(dòng)作能夠準(zhǔn)確到位，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)一定要集中注意力，對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。學(xué)生們對(duì)動(dòng)作進(jìn)行表象訓(xùn)練要集中自身的注意力，這樣學(xué)生們就可以在自己的大腦中對(duì)著這項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的演練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然可以進(jìn)一步提高自身舞蹈的技能。表象訓(xùn)練這一種訓(xùn)練方法主要通過(guò)記憶相關(guān)動(dòng)作來(lái)掌握并進(jìn)一步鞏固舞蹈動(dòng)作，主要的方法就是練習(xí)、模擬以及描述。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)作學(xué)習(xí)，一定可以為將來(lái)練習(xí)更為艱難的動(dòng)作打下牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)谧约耗X海中對(duì)相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的回憶，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的鞏固。同時(shí)，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以將自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作的訓(xùn)練相結(jié)合，這樣不但提高了自己的訓(xùn)練效果，而且自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也會(huì)有所提高。

1.2 學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶

老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中的一大任務(wù)就是，讓學(xué)生們牢牢掌握舞蹈的全套動(dòng)作，這樣老師才能將教學(xué)內(nèi)容完成好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在一些舞蹈的競(jìng)技比賽中，學(xué)生更要牢固掌握好每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，并且將全套的舞蹈動(dòng)作演示出來(lái)。老師為了讓學(xué)生更好地完成這一系列動(dòng)作，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要幫助學(xué)生提高對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶。現(xiàn)如今，在很多高校的舞蹈課程中，老師都是運(yùn)用表象訓(xùn)練，來(lái)鞏固并提高學(xué)生對(duì)舞蹈的運(yùn)動(dòng)記憶。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，這一種訓(xùn)練方法的教學(xué)效果還是比較不錯(cuò)的。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作，同時(shí)再利用表象訓(xùn)練這種訓(xùn)練方法讓學(xué)生在自己的腦海中對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)回憶，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶和理解。在反復(fù)回想這一過(guò)程中，學(xué)生也可以找出自身動(dòng)作的錯(cuò)誤及疏漏之處，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈全套動(dòng)作都能深刻記憶的目的。

1.3 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成

表象訓(xùn)練這一種教學(xué)方法能夠在很大程度上促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成，這一種學(xué)習(xí)方法也能夠建立自動(dòng)反應(yīng)，不斷提高動(dòng)作水平。學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)讓自身的動(dòng)作技能得以形成，并很好地進(jìn)行鞏固，尤其是在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)那些比較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，效果更加明顯。學(xué)生一定要對(duì)舞蹈的相關(guān)動(dòng)作有著比較清晰、正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上，正確建立好運(yùn)作的圖像，這樣才能進(jìn)一步保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步建立好舞蹈動(dòng)作技術(shù)圖像之后，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前要引導(dǎo)學(xué)生去回憶那些技術(shù)動(dòng)作圖像，特別是那些比較難的動(dòng)作，學(xué)生更要進(jìn)行反復(fù)回憶，這樣學(xué)生才能對(duì)舞蹈的技術(shù)動(dòng)作有更好的了解。利用表象訓(xùn)練這一訓(xùn)練方法能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的想象和訓(xùn)練兩者相結(jié)合，這就有效地避免了在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的機(jī)械模仿現(xiàn)象，進(jìn)一步提高舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心

舞蹈課程將體育、舞蹈和音樂(lè)進(jìn)行了有效的結(jié)合，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)主要考察學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的掌握情況、形體的塑造情況以及動(dòng)作和音樂(lè)間的協(xié)調(diào)情況。這門(mén)課程相對(duì)于其他體育課程來(lái)說(shuō)，比較復(fù)雜，所以在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生想要把整套舞蹈動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)還是存在一定難度的。并且，還有部分學(xué)生對(duì)舞蹈根本不感興趣，甚至個(gè)別學(xué)生還對(duì)其存在抵觸心理，所以想要有比較好的訓(xùn)練效果就存在很大的難度。很多高校自從使用了表象訓(xùn)練法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)健身操的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了不少。在這種情況下，學(xué)生就可以懷著比較輕松的心態(tài)去訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的環(huán)境也比較輕松，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中信心也將得到增強(qiáng)，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)舞蹈。

2 舞蹈教學(xué)中表象訓(xùn)練法的應(yīng)用方法

2.1 精心設(shè)計(jì)表象訓(xùn)練法的應(yīng)用

高校老師在教導(dǎo)學(xué)生舞蹈之前，一定要對(duì)舞蹈教學(xué)中的表現(xiàn)訓(xùn)練法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，尤其是在教導(dǎo)那些舞蹈中難度比較大的動(dòng)作時(shí)，老師一定要將表象訓(xùn)練法運(yùn)用好，這樣才能使學(xué)生更好地掌握這些技術(shù)動(dòng)作。再者就是，一定要進(jìn)一步加大舞蹈教學(xué)和相關(guān)訓(xùn)練的研究力度，深入探索表象訓(xùn)練法在體育教學(xué)工作中的應(yīng)用，特別是在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中更是要積極探索。想要更好地設(shè)計(jì)表象訓(xùn)練法的相關(guān)應(yīng)用，一定要不斷加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取對(duì)全體人員都實(shí)施培訓(xùn)，這樣才能不斷提升老師的教育水平和綜合素質(zhì)，然后使老師能夠與教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)際需求相適應(yīng)。

2.2 把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)

在運(yùn)用表象訓(xùn)練法來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師一定要把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，這在很大程度上影響著訓(xùn)練的效果。恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)一定能在很大程度上提高訓(xùn)練的效果。相反，如果訓(xùn)練時(shí)機(jī)把握不好，那么訓(xùn)練的效率也將不高。從識(shí)記這一情況來(lái)說(shuō)，在一定范圍之內(nèi)，如果識(shí)記的程度越高，那么遺忘的程度也將越少。如果你剛學(xué)完一套動(dòng)作，而在這一過(guò)程中超過(guò)了能夠?qū)W會(huì)這一套動(dòng)作的程度，那么這將稱為“過(guò)度學(xué)習(xí)”。相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)“過(guò)度學(xué)習(xí)”的程度超過(guò)150%時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘的最少。所以，當(dāng)學(xué)生建立好訓(xùn)練表象之后，一定要及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和回憶，這樣學(xué)生的訓(xùn)練才能事半功倍。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練累了處于疲憊狀態(tài)時(shí)使用表象訓(xùn)練方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)的動(dòng)作記憶。在運(yùn)用表象訓(xùn)練進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)，一定要集中精力，所以同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行表象訓(xùn)練時(shí)，一定要牢牢把握好時(shí)間。在學(xué)生高度集中注意力時(shí)，將所有的訓(xùn)練任務(wù)都完成，這樣才能進(jìn)一步提高訓(xùn)練的效果，增強(qiáng)課堂效率。

2.3 將舞蹈表象訓(xùn)練教學(xué)流程設(shè)計(jì)好

在教學(xué)過(guò)程中，首先，老師一定要給學(xué)生們講解并示范相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，在利用幻燈片等多媒體教學(xué)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們建立好舞蹈動(dòng)作表象。其次，當(dāng)學(xué)生們建立好舞蹈動(dòng)作表象之后，在老師進(jìn)行訓(xùn)練之前，一定要讓學(xué)生們閉上自己的眼睛，然后在自己腦海中反復(fù)想象將要練習(xí)的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們一定要高度集中自己的記憶力，然后全身心地放松，尤其對(duì)那些關(guān)鍵動(dòng)作和比較復(fù)雜的動(dòng)作，一定要定性反復(fù)回憶。最后，老師在進(jìn)行模擬練習(xí)時(shí)，老師要讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解對(duì)所學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行描述。老師在聽(tīng)完學(xué)生描述之后，要加以補(bǔ)充說(shuō)明，然后再對(duì)動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)和比較容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行相關(guān)描述。這樣，學(xué)生在聽(tīng)老師講述過(guò)程中也能在一旁進(jìn)行想象，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠在頭腦中對(duì)相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的描繪，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)才能表現(xiàn)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林磊.倫巴舞教學(xué)中表象訓(xùn)練――音樂(lè)表達(dá)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D].南京體育學(xué)院，2013.

[2] 唐海英.探析表象訓(xùn)練法在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2015（4）.