如何寫作文精選(九篇)

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第1篇：如何寫作文范文

關(guān)鍵詞：作文興趣 作文習(xí)慣 作文方法 作文水平

在小學(xué)作文教學(xué)中，主要存在著學(xué)生不敢寫、不愛(ài)寫，不知道寫什么，不知道如何寫的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地探析。

一.激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生敢寫、愛(ài)寫作文

習(xí)作興趣不高，是當(dāng)前學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，究其主要原因是學(xué)生不敢寫作文，不愛(ài)寫作文。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以從以下幾個(gè)方面的入手解決這一問(wèn)題。一方面從降低作文難度入手，讓學(xué)生敢寫作文。對(duì)于害怕寫作文、覺(jué)得難度較大的學(xué)生，進(jìn)行示范引領(lǐng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓其感受到作文并不是高深莫測(cè)的，也不是令人望而生畏的。另一方面，增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意寫作文，從心里愛(ài)上作文。一是注重使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到作文的快樂(lè)，體驗(yàn)到到進(jìn)步的愉悅。二是開(kāi)展各種作文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)寫作興趣，提升作文能力?？梢耘c學(xué)生的好勝心理特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展競(jìng)賽類作文實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展各種形式的作文比賽、辦手抄報(bào)作文競(jìng)賽、組織學(xué)生給報(bào)刊雜志進(jìn)行投稿等活動(dòng)。

二.增強(qiáng)生活體驗(yàn)，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題

巧婦難為無(wú)米之炊，這一句話直觀地指出了“寫什么”這一問(wèn)題的重要性。小學(xué)生因?yàn)殚啔v淺、體驗(yàn)少、見(jiàn)識(shí)有限，所以，常常感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)物可寫、無(wú)情可訴，因此，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的重點(diǎn)。一是注重平時(shí)的生活體驗(yàn)，用日記、周記、作文片段、小作文等多種形式，將日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)、詳細(xì)地記錄下來(lái)。例如，可以讓學(xué)生對(duì)自己最感興趣的人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)行外貌描寫、語(yǔ)言描寫等。二是根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，可以組織學(xué)生寫觀察日記、觀察作文，如觀看日出日落的景象，觀察一種自己喜歡的植物動(dòng)物等，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種有益的文體、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富經(jīng)歷，增加積淀，最后通過(guò)作文的形式寫出來(lái)。三是可以收集日常生活中豐富多彩的民間語(yǔ)言，俏皮話、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。還可以將聽(tīng)到的民間神話、傳說(shuō)、當(dāng)?shù)氐囊萋勅な碌燃皶r(shí)地寫下來(lái)，積累豐富的寫作素材。

三.注重作文方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

習(xí)慣影響人的一生。好的作文習(xí)慣是提高作文能力的有效法寶，壞的作文習(xí)慣，往往會(huì)阻礙作文水平的提升。一是先想后寫，注重作文的構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文之前，應(yīng)該圍繞題目，確定最想表達(dá)的主題方向，然后進(jìn)行搜集作文素材，進(jìn)行合理的選材，最后，用作文提綱的形式將寫作思路寫出來(lái)。作文提綱的格式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，主要要包括以下內(nèi)容：作文題目、作文段落層次（其中，包括每個(gè)段落的段意，將開(kāi)頭和結(jié)尾寫出來(lái)）。當(dāng)然，作文提綱只是作文前的構(gòu)思，并不是要求學(xué)生束縛其中，而可以根據(jù)作文過(guò)程中思路的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。二是靈活表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由作文。作文的教學(xué)空間應(yīng)該等于學(xué)生的生活空間。我們要把作文的教學(xué)延伸到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。三是說(shuō)寫結(jié)合，進(jìn)行口頭作文，以說(shuō)促寫。作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，教師改變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等，不斷提高學(xué)生口頭作文的能力。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該更新理念，充分尊重學(xué)生作文主體性的地位，讓學(xué)生自由地表達(dá)。想方設(shè)法激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生敢寫、愛(ài)寫作文，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，注重作文方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的作文方法，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而促使學(xué)生作文水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)卓婭.小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)作文方法的探討[J].華章,2011,(06）

第2篇：如何寫作文范文

一， 在教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“具體”的內(nèi)涵

六年級(jí)上冊(cè)課文《月光曲》，可以作為引導(dǎo)學(xué)生寫具體的很好的范例。

在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，弄清事情發(fā)展的順序，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生如何“寫具體”，是一個(gè)很好的突破口。

課文在寫貝多芬如何譜寫成《月光曲》這件事上，是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的：

事情的發(fā)展變化 人物的情感變化

（貝多芬）夜晚散步—聽(tīng)到琴聲 （好奇）

走近茅屋—聽(tīng)到對(duì)話 （同情）

走進(jìn)茅屋—看到情形 （驚訝）

彈奏曲子—聽(tīng)到贊嘆 （震撼）

創(chuàng)作《月光曲》

上課時(shí)，學(xué)生看到這樣的課件展示，聽(tīng)到老師的引導(dǎo)，不僅弄清了這就是“按事情發(fā)展的順序”寫，而且還明白，隨著事情的發(fā)展變化，貝多芬的情感也在變化。這樣，讓學(xué)生很直觀具體的認(rèn)識(shí)到，可以像這樣按“事情發(fā)展的順序”來(lái)寫一件事，把事寫具體，準(zhǔn)確地表達(dá)情感。學(xué)生練習(xí)時(shí)，不僅能把一件事寫具體，還能把自己的情感在字里行間真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

寫人的文章，主要是讓學(xué)生懂得如何通過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)來(lái)塑造人物的形象，使人物形象描寫具體化。如《窮人》一文中：他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！薄八ι竽X勺”這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作說(shuō)明漁夫在考慮問(wèn)題，刻畫出了他極端矛盾的內(nèi)心世界----即想把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，而又覺(jué)得自己無(wú)力撫養(yǎng)。“得把它們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是從簡(jiǎn)單的做人道理出發(fā)考慮，孩子同死人在一起是不行的?！芭?！我們，我們總能熬過(guò)去的！”表明漁夫在心理上已做好了吃更大苦頭的準(zhǔn)備。記事的文章主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事情發(fā)展的過(guò)程一步一步具體寫出來(lái)的，使事情發(fā)展變化的過(guò)程具體化。狀物的文章，主要是讓學(xué)生掌握如何抓住事物的大小、形狀、顏色等，把事物的特征反映出來(lái)，使事物形態(tài)具體化。上述主要指的是描寫對(duì)象的角度，幫助學(xué)生如何寫具體的一般方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富學(xué)生“寫具體”的表象

首先，學(xué)會(huì)觀察，把人和物寫具體

作文要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生寫作主體地位，指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的作文，表達(dá)真情實(shí)感的作文教學(xué)理念。為此，我們必須要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察，抓住特征和細(xì)節(jié)描寫，把人和物寫具體。

客觀世界里的人和物千差萬(wàn)別，各具特色。要具體地、惟妙惟肖地再現(xiàn)某個(gè)人、某一物，首先要把握住這個(gè)人區(qū)別于那個(gè)人，這一物區(qū)別于那一物的主要特征。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生抓住人和物的特征觀察、描寫。如寫“我喜愛(ài)的玩具”，第一步指導(dǎo)學(xué)生抓住玩具的外形特征（形狀、顏色、質(zhì)地等）觀察。第二步指導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)造，了解用途。學(xué)生按照一定的順序，從整體到部分，從外到內(nèi)，從上到下地分步描述以后，再指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，寫下來(lái)。

再如寫“我最崇拜的人”，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌特征來(lái)寫，即抓住身高、長(zhǎng)相、衣著來(lái)寫，寫出他不同于別人的特征。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握一定的觀察方法，而且能抓住特征，把人和物寫得栩栩如生。

其次，體驗(yàn)生活，把親身感受寫具體

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“到語(yǔ)言的活水源頭去旅行”。就是告訴我們，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，讓學(xué)生到社會(huì)生活課堂里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生從實(shí)踐中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，積累各種寫作素材，形成自己的感受，文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)、具體感人。因此，我經(jīng)常有目的地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。

如指導(dǎo)寫《這次活動(dòng)真有趣》之前，我組織學(xué)生開(kāi)展了三個(gè)有趣的活動(dòng)：“吹蠟燭比賽”、“夾彈子比賽”和“給熊貓畫鼻子”。開(kāi)展這樣一些活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)又一個(gè)具體而生動(dòng)的情境。學(xué)生親自參加了活動(dòng)，就有真切的感受，再指導(dǎo)把活動(dòng)過(guò)程具體地寫下來(lái)，就容易多了！如吹蠟燭比賽結(jié)束后，我首先指導(dǎo)學(xué)生敘述自己或同學(xué)吹蠟燭的動(dòng)作、神態(tài)，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情和感受，最后讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程具體寫下來(lái)。

三、展開(kāi)想象翅膀，重點(diǎn)突破“寫具體”的關(guān)鍵

在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生把話寫具體。如給學(xué)生一個(gè)句子“教室里靜極了”，要求學(xué)生回憶生活實(shí)際中教室里靜極了時(shí)的情景，展開(kāi)想象把這句話寫成一段通順的話。先要求每個(gè)同學(xué)心里想一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，用以表達(dá)“教室里靜極了”這句話的意思，可是要說(shuō)的話里不能有“靜”字。起初大家打不開(kāi)思路，不知道怎樣說(shuō)。我提示他們從教室的環(huán)境、人物的表現(xiàn)以及教室里有哪些響聲出現(xiàn)等方面去思考、想象。一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)“有的同學(xué)在認(rèn)真地看書(shū)”。接下來(lái)大家你一言我一語(yǔ)一下說(shuō)出了許多。“有的同學(xué)雙手托著下巴，眼睛盯著黑板，可能在思考難題吧”，“教室里清楚地聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們翻書(shū)的嘩嘩聲，寫字的沙沙聲，還有老師來(lái)回巡視鞋底與地面磨擦發(fā)出的嚓嚓聲”……我把這些話一一寫在黑板上，要求學(xué)生給這些語(yǔ)句“排個(gè)隊(duì)”，凡屬寫環(huán)境的句子編到第一組，寫人物表現(xiàn)的編到第二組，寫響聲出現(xiàn)的編到第三組。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快在每句話前面編好了序號(hào)。最后讓每個(gè)同學(xué)練習(xí)講一段話，先講“教室里靜極了”這個(gè)總起句，然后講分述句，按照三組序號(hào)依次講下去，大部分同學(xué)都能講上一段話。再要求他們寫在本子上就輕而易舉了。

第3篇：如何寫作文范文

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

第4篇：如何寫作文范文

一、認(rèn)真審題，確定時(shí)態(tài)人稱，同時(shí)關(guān)注題材格式時(shí)態(tài)：故事性文章一般用過(guò)去時(shí)，其中表達(dá)感受時(shí)可用現(xiàn)在時(shí)。說(shuō)明性或議論性文章一般用現(xiàn)在時(shí)，舉例時(shí)可用過(guò)去時(shí)。根據(jù)題目要求也會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)的交錯(cuò)使用，如過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比等。如果句中出現(xiàn)了時(shí)間狀語(yǔ)，時(shí)態(tài)則要遵循時(shí)間狀語(yǔ)。如ago，last…——過(guò)去時(shí)next，in…——將來(lái)時(shí)等人稱：注意在句子中人稱的統(tǒng)一。例如：Thanks to the teachers,we have improved our English.其中we和our就是人稱的統(tǒng)一。格式：注意書(shū)信格式的開(kāi)頭和結(jié)尾。

二、找全信息點(diǎn)，緊扣主題，突出重點(diǎn)切忌只看表格中或所列1、2、3中的信息點(diǎn)。一定把題讀全，找齊信息點(diǎn)，建議用鉛筆標(biāo)出，寫完后再涂掉。根據(jù)題目，可適當(dāng)增加合理內(nèi)容。特別注意文章要有開(kāi)頭和結(jié)尾。

三、成文時(shí)表述正確，文字流暢切忌與漢語(yǔ)提示的一一對(duì)應(yīng)，使用所學(xué)表達(dá)方法將語(yǔ)義表達(dá)出來(lái)即可。首先考慮句子結(jié)構(gòu)(如主謂賓，主系表等)。同時(shí)注意短語(yǔ)的正確使用和單詞的拼寫，最好使用課本上學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句式。

四、文章結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)句型出彩，可使文章在得分上提高一個(gè)檔次考慮文章的篇章結(jié)構(gòu)，使用適當(dāng)?shù)倪B接短語(yǔ)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。常用連接詞：

1.表文章結(jié)構(gòu)順序：First of all，F(xiàn)irstly/First，Secondly/Second…And then，F(xiàn)inally，In the end，At last

2.表并列補(bǔ)充關(guān)系的：What is more，Besides，Moreover，F(xiàn)urthermore，Inaddition

3.表轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系的：However，On the contrary，but Although+clause(從句)，Inspite of+n/doing On onehand…On the other hand…Some…，while others…

4.表因果關(guān)系的：Because，As So，Thus，Therefore，As a result

5.表?yè)Q一種方式表達(dá)：In other words

6.表進(jìn)行舉例說(shuō)明：Forexample，句子;For instance，句子;such as+n/doing

7.表陳述事實(shí)：In fact

8.表達(dá)自己觀點(diǎn)：As far as I know，In my opinion

9.表總結(jié)：In short，In a word，In conclusion，In summary

10.文中正確使用兩三個(gè)好的句型，如：賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、動(dòng)名詞做主語(yǔ)等。

賓語(yǔ)從句舉例：I believe Tianjin will be more beautiful and prosperous.

狀語(yǔ)從句舉例：If everyone does something for the environment,our hometown will become clean and beautiful.

動(dòng)名詞做主語(yǔ)舉例：Reading books in the sun is bad for our eyes.It’s bad for our eyes to read books in the sun.

常用狀語(yǔ)從句句型：1)時(shí)間when，not…until，as soon as 2)目的so that+clause;todo(為了) 3)結(jié)果so…that+clause，too…todo(太……以至于……) 4)條件if，unless(除非)，as long as(只要) 5)讓步though，although，eventhough，even if no matter what/when/where/who/which/how 6)比較as…as…，not so…as…，than

五、認(rèn)真檢查，檢查信息點(diǎn)是否全面，時(shí)態(tài)、人稱是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否清晰，短語(yǔ)使用、單詞拼寫是否準(zhǔn)確等。檢查后，將草稿謄寫在紙上，請(qǐng)注意按結(jié)構(gòu)分段，書(shū)寫清晰。下面列舉一些在檢查中可發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤：

1.We live more and more comfortable。改正：comfortably(副詞修飾動(dòng)詞)2.we can get many informations by reading newspapers.改正：much information(不可數(shù)名詞由much修飾)

3.There has many programs in TV.改正：There are many programs on TV.(There be句型和介詞短語(yǔ))

第5篇：如何寫作文范文

        當(dāng)大家進(jìn)行寫作的時(shí)候，需要掌握到相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)，論文寫作是一件比較復(fù)雜的事情，并且還需要大家浪費(fèi)一定的時(shí)間，但是找到了合適的方式，可以讓大家看到論文寫作是一件很簡(jiǎn)單的事情。如果學(xué)生在自己規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，無(wú)法進(jìn)行上交論文，這樣對(duì)于自己的畢業(yè)有一定的阻隔，為了自己可以及時(shí)的畢業(yè)，眾多的人們還可以實(shí)行找到專業(yè)的人員幫助自己的方式，這樣出現(xiàn)的論文都是原創(chuàng)的，能夠給予大家合理的參考作用，并且可以幫助大家更快的畢業(yè)。

        論文寫作有的時(shí)候很困難，但是如果已經(jīng)明確了自己的主題，明確了需要的研究方法，就可以給予自己帶來(lái)更多的便利，讓自己朝著固定的方向進(jìn)行搜索資料，幫助我們更好的完成自己的作業(yè)。當(dāng)然，我們可以在網(wǎng)上尋找最新的一些消息，以及看一下大家的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)描述，這樣能夠讓自己更快的參與到其中，并且能夠找到適合自己的論點(diǎn)，從而可以方便自己的快速寫作。如果自己實(shí)在是寫不下去，那么大家可以去網(wǎng)站上面和那些其他的玩家進(jìn)行交流，幫助自己較快的參與到其中。

        找到合適的方法，那么論文寫作就是一種很簡(jiǎn)單的方式，當(dāng)大家找到相關(guān)的之后，就可以獲得高質(zhì)量的論文，還可以給自己節(jié)省出更多的時(shí)間，幫助自己做一些其他的事情。

第6篇：如何寫作文范文

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 議論文寫作 舉例

同學(xué)們?cè)趯懽h論文時(shí)，無(wú)論是要證明自己的觀點(diǎn)正確，還是要證明論敵觀點(diǎn)的荒謬，都必須考慮讓事實(shí)說(shuō)話。俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯?！比绻覀?cè)谔岢鲆粋€(gè)論點(diǎn)之后，能夠舉出大量生動(dòng)、確切、典型的事例，說(shuō)明在生活中確實(shí)如此，那么我們就能讓論點(diǎn)處于無(wú)可辯駁的“不敗”地位，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。這種議論文中常用的方法，被稱為“例證法”。

要想通過(guò)例證法達(dá)到好的效果，必須把好“例證”關(guān)，注意以下幾個(gè)方面。

一、必須選擇與論點(diǎn)相吻合的事例

寫議論文選擇事實(shí)作為論據(jù)時(shí)，要注意所選例證的意義一定要與論點(diǎn)全部吻合，只與其中某一點(diǎn)吻合的不能作為例證。舉例要清楚明白，議論文的舉例，為的是證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。例子是否與觀點(diǎn)吻合是最重要的，在這一點(diǎn)上，例證不允許存在絲毫偏差。例如要證明“科學(xué)無(wú)國(guó)界”這一論點(diǎn)，如果舉出居里夫人長(zhǎng)年累月地待在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)這樣的例子，就偏了論點(diǎn)，如果能在此基礎(chǔ)上加上居里夫人把諾貝爾獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)出來(lái)，作為某專項(xiàng)基金為全人類科學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)，就比較準(zhǔn)確了。

二、必須選擇確切、典型的論據(jù)

論點(diǎn)是議論文的靈魂，分論點(diǎn)是支撐起這個(gè)靈魂的骨架，而論據(jù)則是議論文的血肉，所以議論文的論據(jù)首先要確切。

所謂確切，就是例子本身必須確鑿無(wú)誤，不能把牛頓的例子說(shuō)成愛(ài)因斯坦的，不能虛構(gòu)編造，不能擅自編造例子來(lái)加以證明。不能含糊其辭，把某位眾所周知的人寫成另一位。如果牽涉數(shù)字，還必須準(zhǔn)確無(wú)誤，有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)字準(zhǔn)確是說(shuō)明文的基本要求，實(shí)際上，數(shù)字準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系例證的可靠性，試問(wèn)數(shù)字都不準(zhǔn)確，誰(shuí)還會(huì)相信論據(jù)的正確性呢？在這一點(diǎn)上，許多同學(xué)不注意，結(jié)果只能是“因數(shù)害論”，是很可惜的。選做論據(jù)的事例必須能夠準(zhǔn)確、恰到好處地證明論點(diǎn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)、貌合神離，更不能張冠李戴。

典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)的，具有代表性的事例與名言。寫議論文舉例，要注意一個(gè)問(wèn)題，就是不能把個(gè)人特有的經(jīng)歷當(dāng)成人所周知的事。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，都有自己的閱讀積累，都存在于不同的環(huán)境之中，選做論據(jù)的事例與論點(diǎn)之間，必須有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，如果純粹屬于偶然或者是主觀臆斷的結(jié)論，“以偶然當(dāng)必然”，這就必然會(huì)削弱例證的表達(dá)效果。因此寫文章舉例時(shí)，不能認(rèn)為自己知道的東西別人一定知道。這種疏忽一般較多地反映在“略說(shuō)”上，尤其在運(yùn)用典故時(shí)，由于個(gè)人閱讀經(jīng)歷的局限，如果不加說(shuō)明就會(huì)形成理解上的障礙，如“這就和沒(méi)買到鞋子的鄭國(guó)人一樣了”、“鋸了竹竿進(jìn)城門式的自作聰明”，這是化用“鄭人買履”、“魯人鋸竿”兩則寓言，但由于都只有一句話，容易讓讀者在理解上產(chǎn)生障礙。其實(shí)，如果能稍稍加上一兩句話，甚至加上幾個(gè)短語(yǔ)，就能把例子敘述得比較清楚。

三、必須選擇鮮活的論據(jù)

論據(jù)力求“鮮活”，不要“陳芝麻、爛谷子”，一論“勤奮”就是“懸梁刺股、囊螢映雪”，一論“發(fā)現(xiàn)”就是“瓦特的水壺蓋”、“牛頓的蘋果”，論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學(xué)作文，只記住幾個(gè)經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，就變換角度使用，把它們當(dāng)做萬(wàn)花油。其實(shí)，這些論據(jù)雖算典型，卻不能引人注目。相反，選取人無(wú)我有、人有我新的論據(jù)說(shuō)理，則易使閱卷者產(chǎn)生新鮮感，效果會(huì)更好。另外，有些同學(xué)習(xí)慣用古代事例來(lái)闡述事理，整篇文章都未能聯(lián)系實(shí)際，無(wú)時(shí)代的活水，則不能達(dá)到充分說(shuō)理的目的。最好能引述時(shí)尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說(shuō)理，加強(qiáng)說(shuō)理的針對(duì)性、時(shí)代感，使文章更具說(shuō)服力。

例如我們熟知的“愚公移山”的故事，如果來(lái)個(gè)反其意而責(zé)之：不能運(yùn)用頭腦只知用力，就富有新意了。這些，已經(jīng)是基本道理，就不多說(shuō)了。

四、論據(jù)的排序

第7篇：如何寫作文范文

一、如何進(jìn)行準(zhǔn)備

1． 了解六級(jí)寫作考試大綱的內(nèi)容，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、原則，歷年真題范圍，從而掌握出題原則及規(guī)律；同時(shí)，弄清自身在寫作方面存在的問(wèn)題：詞匯貧乏還是不知如何下手。只有這樣才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，打好基本功。

2． 了解六級(jí)寫作考試選詞要熟悉、簡(jiǎn)潔、具體及多樣化；句子要語(yǔ)法規(guī)范，具有一致性，連貫性及多樣性；段落要中心突出，思想上保持一致，內(nèi)容上有連貫性等特點(diǎn)。熟悉各種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫作技巧及常用句型、套話等。如論說(shuō)文的常用開(kāi)頭法有諺語(yǔ)法、定義法、引用法、提問(wèn)法、直接法、間接法、故事法、概括法及綜合法；中間段的擴(kuò)展法有時(shí)間、空間、定義、分類、過(guò)程、例證、比較與對(duì)比及因果法；結(jié)尾段常用方法有重述法、總結(jié)法、提問(wèn)法、預(yù)測(cè)法、建議法及名言法等。

3． 了解各種書(shū)信及簡(jiǎn)歷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法；熟悉英文摘要及圖表作文的具體要求：如何歸納信息、描述中心內(nèi)容，如何用詞簡(jiǎn)潔等。背誦一些常用于論說(shuō)文中的起、承、轉(zhuǎn)、合結(jié)構(gòu)的詞(組)，句型以及各種書(shū)信(如求職信、申請(qǐng)信、邀請(qǐng)信、感謝信等)中常用于開(kāi)頭或結(jié)尾的套話等。勤學(xué)多練，熟能生巧。在閱讀范文前可根據(jù)所給作文題目及要求按自己的思路試寫一下，然后與范文對(duì)照找出差距，并有意識(shí)地背誦一些涉及科技、社會(huì)、文化等各個(gè)側(cè)面的代表性文章，儲(chǔ)存多種信息，以防寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。平時(shí)在閱讀英語(yǔ)文章、報(bào)紙以及做模擬題時(shí)，要注意積累常用詞匯、表達(dá)法及句型，分析文章的構(gòu)思、組織方法，以便在寫作考試時(shí)能做到有條不紊，順理成章。

4． 熟悉各種應(yīng)試技巧：如何識(shí)別提綱中的關(guān)鍵詞；如何將提綱轉(zhuǎn)化為各段的主題句；如何描述圖表內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題并加以分析、說(shuō)明；如何開(kāi)頭；如何結(jié)尾等。

二、臨場(chǎng)注意事項(xiàng)

1． 放松情緒，消除恐懼感，必要時(shí)可借助深呼吸來(lái)緩解緊張的心情。如試卷一、二(作文在試卷2上)同時(shí)發(fā)下來(lái)，應(yīng)在做完聽(tīng)力部分后，迅速地看一下作文題，讓其在大腦中留有一席之地，這樣便于在做詞匯、閱讀時(shí)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作可借用的詞匯、例子、句型等相關(guān)內(nèi)容，而不至于在本來(lái)較短的寫作時(shí)間內(nèi)，大腦一片空白，無(wú)從下手。

2． 一定要認(rèn)真審題，弄清文章及各段主題，實(shí)現(xiàn)由提綱到主題句的轉(zhuǎn)換。

3． 打草稿：擺事實(shí)，理清思路，從易于表達(dá)，且論證豐富的觀點(diǎn)入手，不局限于一種看法，一種表達(dá)法或一種句式。

4． 寫作時(shí)最好分段來(lái)寫，各段之間空二至三行，以利于隨時(shí)增減或刪改。

5． 字跡要工整，卷面要保持清潔，給判卷人一個(gè)好印象。

第8篇：如何寫作文范文

一、理解題意

關(guān)于“傳遞”的理解?！皞鬟f”的本義是指由一方交給另一方?！皞鬟f”可引申為傳授、傳播、傳承、傳送、傳達(dá)、傳告……學(xué)生從本義或引申義去展開(kāi)話題，都應(yīng)視為題目范圍之內(nèi)。

關(guān)于對(duì)“傳遞”文題的把握。從“傳遞”的含義看，可以寫“傳”，也可以寫“遞”；從“傳遞”的內(nèi)容看，可以是具體的物件，也可以是抽象的思想、精神、感情，還可以是介于具體與抽象之間的技藝、武藝、經(jīng)驗(yàn)等；從“傳遞”的次數(shù)看，可以傳一次，也可以傳N次；從“傳遞”的關(guān)系看，可以寫傳和接，也可以只寫傳不寫接，還可以只寫接不寫傳；從“傳遞”發(fā)生的原因看，可以寫主觀傳遞，也可以寫客觀傳遞；從“傳遞”的方向看，可以單向地由上往下傳、由前往后傳、由左往右傳，等等；從話題的角度看，寫為什么要“傳遞”（包括“傳遞”的好處、“傳遞”的目的、“傳遞”的原因）。

二、擴(kuò)充題目

1.添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境。

審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如：可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：接力棒的傳遞、信息的傳遞、話語(yǔ)的傳遞、奧運(yùn)圣火的傳遞、愛(ài)心的傳遞、孝心的傳遞、堅(jiān)韌精神的傳遞、友愛(ài)善良傳遞等。

2.多問(wèn)題目，引向深刻。

為了能使題目豐富起來(lái)，考生還可以對(duì)題目進(jìn)行多次質(zhì)疑，從而打開(kāi)寫作思路，確立深刻、新穎、獨(dú)到的主題。如“傳遞”的是什么？為什么要“傳遞”？“傳遞”了怎么樣也可以問(wèn)怎樣“傳遞”？誰(shuí)在“傳遞”？……通過(guò)多次質(zhì)疑，我們就能找到寫作思路，就能找到自己內(nèi)心真正的感觸所在，也就是你的感悟所在，立意所在。

三、確定選材

1.可以從自然這方面思考。

自然的傳遞是一種新陳代謝的規(guī)律，有的也是充滿人性的繼承；要思考怎樣把二者結(jié)合起來(lái)，把有形的物質(zhì)范疇的傳遞提升到無(wú)形的精神范疇的傳遞。落花對(duì)枝頭花的喃喃細(xì)語(yǔ)，傳遞“化作春泥更護(hù)花”的使命和責(zé)任；燕子南飛，生生不息，代代延續(xù)，傳遞著對(duì)生命永不停息的追求。

2.可以從社會(huì)這方面思考。

放眼社會(huì)，公交車上的一個(gè)個(gè)讓座的身影，傳遞著愛(ài)的溫暖；校園里一聲聲響亮的問(wèn)候，傳遞著學(xué)生的精神風(fēng)貌、校園的教育文化。

3.可以從家庭這方面思考。

放眼家庭，父母的一言一行，則向孩子傳遞著許多潛藏的信心。如：自信、堅(jiān)強(qiáng)、自立、孝心……

4.可以聚焦歷史。

我們可以穿越時(shí)光隧道，把目光聚焦到歷史上，或是把歷史和現(xiàn)實(shí)交織起來(lái)寫，從一個(gè)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看一種精神的傳遞，如“雷鋒精神的傳遞”、“儒道精神的傳遞”、“精神的傳遞”等。無(wú)論哪種，都應(yīng)重點(diǎn)落筆在傳遞的過(guò)程，揭示傳遞的意義。

5.讓時(shí)事入文。

“文章合為時(shí)而著”，沒(méi)有時(shí)代精神的作文不能算作是好的作文，現(xiàn)實(shí)主義永遠(yuǎn)是中考的歷史使命，因而命題者也是要“作文合為時(shí)而命”，任何脫離現(xiàn)實(shí)生活的題目都是不可取的。

總之，在具體的寫作上，可以將文章的切入口變小，心中在題前后添加相關(guān)概念，以便化籠統(tǒng)為具體，寫起來(lái)就會(huì)生動(dòng)得多，如“愛(ài)的傳遞”“微笑的傳遞”“孝的傳遞”“傳遞，在你我心間”等，心中的作文標(biāo)題最好體現(xiàn)主旨。在立意和構(gòu)思上，可由物而精神，由現(xiàn)象而本質(zhì)，總之最后要落到精神、品質(zhì)和文化上來(lái)，這樣才能站得高，看得遠(yuǎn)，寫得深刻。

四、確定文體和結(jié)構(gòu)

在結(jié)構(gòu)上，可以用同學(xué)們比較熟悉的并列加層進(jìn)的模式，文體上以議論文和議論性散文為首選，也可考慮記敘性散文和書(shū)信體構(gòu)思。在行文中，可先由所見(jiàn)，所聞或一些現(xiàn)象引題，然后談開(kāi)去，把問(wèn)題引向深入，因?yàn)槲念}是“傳遞”，所以論據(jù)中自然要更多聯(lián)系歷史，在論據(jù)方面可選取幾個(gè)生動(dòng)的歷史畫面，或表現(xiàn)中華民族不屈的探索精神，或表現(xiàn)大國(guó)民族“禮”的風(fēng)范，或表現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的以“和為貴”的理念，還有“尊老愛(ài)幼”“天人合一”“謙讓”等，這些都是由古傳遞到今天的中華民族的價(jià)值理念，值得我們發(fā)揚(yáng)和繼承。最后可以強(qiáng)調(diào)沒(méi)有“傳遞”就沒(méi)有人類文明的今天，更談不上美好未來(lái)。

美文列舉：

傳遞

旅途漫漫歸期遠(yuǎn)，一封浸濕了淚雨的家書(shū)傳遞來(lái)平安與祝福。

夢(mèng)中花落數(shù)十載，一曲深情誦唱的《回家》傳遞來(lái)無(wú)限愁情與期盼。

海峽對(duì)岸，余光中的鄉(xiāng)愁傳遞而來(lái)。這夜月明，余光中獨(dú)斟一杯濁酒，惆悵了數(shù)十年的思緒，都寄予了明月。他暢飲一瓢雄渾的長(zhǎng)江水，摘下一片血紅海棠貼在胸口，看遠(yuǎn)山被飄然的白雪覆蓋，擷一枝臘梅，把心中的赤熱傳遞給故鄉(xiāng)……夢(mèng)還是醒了！他只能老淚縱橫地在高山上遠(yuǎn)眺，用痛哭將這份悲愁傳遞，從那一岸，到這一岸……

海峽對(duì)岸，洛夫的悲痛與絕望傳遞而來(lái)。踏上歸途，馬背上洛夫的琴弦輕響，抑制著內(nèi)心的喜悅與激動(dòng)。然而就在不遠(yuǎn)處，他乍然勒馬，笑容凝結(jié)成苦笑。他茫然伸手，想撫一撫故鄉(xiāng)的泥土，誰(shuí)知，卻抓回一掌冷露。我踏著這岸的春草花苞，看洛夫身后的背景，一點(diǎn)一點(diǎn)，變成嚴(yán)冬。忽然傳來(lái)一聲脆響，一顆赤子之心在“禁止越界”的告示牌前被凍裂。他蹲下身去，豎起衣領(lǐng)，獨(dú)立過(guò)著他火燒的寒冬。不遠(yuǎn)處滿山凋零的杜鵑，剩下唯一的一朵，在哭泣。不知是什么無(wú)形的墻壁豎立在一灣淺峽，只有這份悲愁，從那一岸，傳遞到這一岸……

第9篇：如何寫作文范文

一、重視孩子寫作過(guò)程的分析

作文是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，是孩子運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作文時(shí)，應(yīng)重視指導(dǎo)孩子分析寫作的過(guò)程。

作文過(guò)程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備――包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思――包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草――包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿――包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，寫作過(guò)程，是由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過(guò)程。作詳細(xì)分析，使孩子弄明白寫作的整個(gè)過(guò)程。

二、激發(fā)孩子的興趣，使他們想寫、樂(lè)寫

自信心是學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的孩子，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓他們?cè)诿看巫魑臅r(shí)都想寫、樂(lè)寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使他們攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，寫作文就能順利進(jìn)行了。如：在孩子第一次習(xí)作，并沒(méi)有急著把寫作的有關(guān)知識(shí)灌輸給他，而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例，讓他發(fā)現(xiàn)了可寫之處，自愿完成的。把自己所見(jiàn)，所聞，所想，所感寫出來(lái)，讓別人對(duì)你文章感受興趣，這就是作文，你就成功了。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景，使孩子會(huì)寫

善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)孩子的情感，使他有材料可寫。往往布置下作文題，孩子總會(huì)感到無(wú)從入手，沒(méi)什么可寫，這就陷入了僵局。這時(shí)，必須得想方設(shè)法融化“冰點(diǎn)”。因此，要根據(jù)孩子寫作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合孩子心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，可以圍繞著準(zhǔn)備“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向孩子布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)孩子在作文中沒(méi)能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，沒(méi)能具體、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實(shí)。于是，我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)他們回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示，在演示過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)孩子注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的，并且要求用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，按順序?qū)懴聛?lái)。然后讓他們?cè)倩貞浀谝粚W(xué)會(huì)操作電腦的感受，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候，我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。孩子都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜?lái)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激趣，增添生活閱歷，不僅豐富了的寫作內(nèi)容，使他們能寫出文章，而且還使他們的寫作認(rèn)知策略水平得到提高，達(dá)到了作文完成的目的了。由于寫作的素材來(lái)源于生活，因此，要多組織孩子參與活動(dòng)，使他們培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。這樣，作文時(shí)就有素材可寫、會(huì)寫了

四、充分體現(xiàn)孩子的主觀感情，讓孩子創(chuàng)造性地寫