高中學(xué)生的教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中學(xué)生的教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中學(xué)生的教育范文
1 高中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)
1.1高中生身體形態(tài)方面的變化 經(jīng)過初中階段的快速增長(zhǎng)，到了高中階段，無論是男生還是女生，身高和體重都基本穩(wěn)定，第二性征發(fā)育明顯，男孩子肌肉增長(zhǎng)較快，纖維明顯增粗，肌力顯著加大，喉結(jié)變大，聲音變粗；相對(duì)而言，女孩子的身體脂肪較多，身體線條很美，婀娜多姿。身體發(fā)育的逐步成熟促進(jìn)了高中生性心理的發(fā)展。
1.2高中生身體機(jī)能方面的變化 高中生的身體結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)接近成人水平。大腦容量在1400g，興奮與抑制比較平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)起著重要的調(diào)節(jié)作用；在呼吸系統(tǒng)方面，男生肺活量在3600ml左右，女生在2500ml左右；在心血管系統(tǒng)，高中生的心率與成人接近，平均在78次/min左右。
2 高中生的心理特點(diǎn)
高中生正處于青春初期，無論是其生物性還是社會(huì)性都未發(fā)展成熟，處在從青少年期向青年期過度的階段，因而具有如下心理特點(diǎn)。
2.1具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和開拓精神 高中生精力充沛、血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷、不安現(xiàn)狀，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有種"初生牛犢不怕虎"的精神。他們樂于開創(chuàng)、進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和師長(zhǎng)，不盲從，不輕信任何現(xiàn)成的東西。
2.2具有強(qiáng)烈的自主意識(shí) 隨著身體的發(fā)育成熟，高中生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們希望掙脫父母的束縛，獨(dú)立處理問題。因而，表現(xiàn)出敢于發(fā)表自己的意見，敢于捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。
2.3具有社會(huì)性 高中生開始關(guān)注社會(huì)問題，希望向大人一樣參與社會(huì)活動(dòng)。看到社會(huì)上存在的腐敗問題，他們痛心疾首，看到國家的安全問題受到挑戰(zhàn)，他們立志投筆從戎等等。他們想做國家、集體、社會(huì)主人的意識(shí)越來越強(qiáng)烈。
2.4具有不成熟性 雖然高中生的生理指標(biāo)接近成人，但是他們?cè)诶碇恰⑶楦?、道德和社交方面等方面，具有不成熟性。他們思維敏捷，但是容易偏激；他們熱情，但是容易沖動(dòng)；他們信誓旦旦，但是意志品質(zhì)還不夠堅(jiān)毅；在處理各種關(guān)系時(shí)，容易出現(xiàn)彷徨、矛盾、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)和老師表現(xiàn)出逆反和對(duì)抗。
2.5心理出現(xiàn)閉鎖傾向 高中生不像兒童時(shí)期那樣向成人敞開心扉，他們的內(nèi)心開始變得豐富起來了，甚至出現(xiàn)閉鎖心理。表現(xiàn)為：他們希望有自己獨(dú)立的生活空間，不太愿意與成人交流，喜歡寫日記，并用抽屜鎖起來。這種閉鎖心理使他們變得很孤獨(dú)，希望被人理解，又不主動(dòng)與人溝通。
3 重點(diǎn)高中生常見的心理問題分析
與普通高中相比，重點(diǎn)高中具有辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐厚，生源質(zhì)量好等得天獨(dú)厚的條件。正因?yàn)槿绱耍诋?dāng)今人們普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)背景下，重點(diǎn)高中的師生承載著比一般學(xué)校更重的壓力。"高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高競(jìng)爭(zhēng)性、高升學(xué)率、高投入、高產(chǎn)出…"，這些壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使得重點(diǎn)高中的學(xué)生容易出現(xiàn)以下4個(gè)方面的心理問題。
3.1學(xué)習(xí)類問題 主要表現(xiàn)為3個(gè)方面：①是重點(diǎn)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易造成學(xué)生精神萎靡不振，食欲下降、睡眠不規(guī)律、神經(jīng)衰弱和記憶力下降等等；②是部分學(xué)生有厭學(xué)傾向；③是考試焦慮癥，特別是遇到一些較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
3.2人際關(guān)系類問題 ①是與教師的關(guān)系問題。高中生希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，如果缺乏關(guān)愛、理解、溝通，學(xué)生則會(huì)非常失望；②是同學(xué)間的關(guān)系問題。高中生也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，有的同學(xué)就會(huì)流露出孤獨(dú)感，直接影響正常的人際交往和學(xué)習(xí)生活；③是與父母的關(guān)系問題。民主型和諧的家庭會(huì)給孩子提供一個(gè)溫暖的港灣；專制式的家庭會(huì)造成孤僻、任性和專橫等性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給高中生造成不同程度的心理傷害，這種現(xiàn)象在單親家庭中表現(xiàn)得尤為突出。
3.3青春期心理問題 ①是青春期閉鎖心理。即趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)與日益豐富的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體；②是情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂。一個(gè)微笑可以使其情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，他們有秘密想向別人傾吐，可遇到父母或老師時(shí)卻緘默不言，這種情況如果得不到解決，便會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀；③是早戀現(xiàn)象。高中生正值青春發(fā)育期，面臨著性發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，這種戀愛帶有好奇和模仿的成分，不成熟。
3.4挫折適應(yīng)問題 高中生的挫折有來自學(xué)習(xí)方面的，情感方面的，也有人際關(guān)系方面的；有客觀因素，也有主觀因素，還有個(gè)人因素。面對(duì)挫折，學(xué)生的反應(yīng)有積極和消極之分。消極的反應(yīng)一旦固定下來，形成習(xí)慣化的行為，那就是心理異常的表現(xiàn)，需要長(zhǎng)期關(guān)注和恢復(fù)。如：有的學(xué)生有早戀傾向，遭到家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)烈反對(duì)和一致抵制，結(jié)果學(xué)生在強(qiáng)烈的逆反心理作用下，做出出格的行為，致使兩個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)都受到了損失，這是我們不希望看到的。
4 重點(diǎn)高中的心理健康教育對(duì)策
4.1學(xué)校的心理健康教育對(duì)策
4.1.1領(lǐng)導(dǎo)要高度重視 成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作。每年按照每生10～15元的標(biāo)準(zhǔn)撥?？钣糜趯W(xué)生心理健康教育，如：邀請(qǐng)名人開辦講座、請(qǐng)專家進(jìn)校為教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等。
4.1.2創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境 環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面，自然環(huán)境是指學(xué)校的建筑物要"整潔、美觀、大氣"，巧奪天工；校園綠化新穎獨(dú)特，有利于學(xué)生修身養(yǎng)性。人文環(huán)境包括加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生的心理素質(zhì)在良好的校風(fēng)校貌中得以養(yǎng)成、歷練。
4.2班主任的心理指導(dǎo)策略 班主任的人格魅力是無形的教育力量，高尚的人格可以塑造學(xué)生健康的心理，因此，班主任要努力提高自身的心理素質(zhì)，打造完美的人格，使自己的言行在班級(jí)管理中具有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。班主任老師在學(xué)生心理健康教育過程中可以有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面做好工作：
4.2.1做學(xué)生的知心朋友 古人云："親其師，則信其道"。班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，真誠的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于感受學(xué)生的內(nèi)心世界，接納學(xué)生的言行，給學(xué)生以正面支持，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅和快樂。
4.2.2開展積極健康的班級(jí)活動(dòng) 如：召開主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立奮發(fā)向上、立志報(bào)國的雄心壯志，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交流，提高心理素質(zhì)。
4.2.3做好個(gè)別心理輔導(dǎo)，把握心理脈搏 教師一旦發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)心，跟蹤教育。要經(jīng)常與之談話、交心，也可與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成合力。
4.2.4發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用 家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。針對(duì)有些學(xué)生存在的心理問題，班主任應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用。如：定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓教育孩子成功的家長(zhǎng)介紹其典型經(jīng)驗(yàn)，使其他家長(zhǎng)能夠及時(shí)分享這些經(jīng)驗(yàn)，查找自身的不足。
4.3科任教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理滲透
4.3.1提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí) 現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。讓每一位學(xué)生感受到教師的期許和關(guān)愛，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件；教師要采用民主的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 美國著名教育學(xué)家布魯納也提出"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣"。教師要善于采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在新課導(dǎo)入時(shí)通過設(shè)置學(xué)習(xí)懸念、采用激情式的導(dǎo)語喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣的遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。
4.3.3實(shí)施成功教育 前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基曾說過："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功帶來的。具體做法有：①讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，形成良好的自我觀念，告別自卑，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)；②采用積極的評(píng)價(jià)法，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多表揚(yáng)，少訓(xùn)斥，使學(xué)生不同程度地獲得成功的體驗(yàn)；③要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生滿懷信心地走向成功。
4.4專職心理輔導(dǎo)教師的教育策略和方法
4.4.1建立心理健康檔案，運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)和調(diào)查問卷為教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好、成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，保證其成才；對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，要及時(shí)予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立自信心。
4.4.2設(shè)立心理輔導(dǎo)和咨詢室，提高心理輔導(dǎo)的針對(duì)性 設(shè)立心理咨詢室，"談心信箱"、"心理網(wǎng)站"，通過與學(xué)生個(gè)別談話交流、信件交流和網(wǎng)上交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難，提高心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。
4.4.3舉辦心理講座，開辦心理活動(dòng)月，積極發(fā)揮集體心理輔導(dǎo)的作用。根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，舉辦心理講座，如："如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活？"、"考試焦慮的調(diào)試方法"、等，還可以舉辦各種心理活動(dòng)比賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。如：舉辦心理劇大賽，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，感受到心理變化，提高解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭連峰.論高中生的情緒心理特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（11）.
[2]陽萍.淺談高中生心理問題成因與對(duì)策[J].陜西教育，2011（10）
第2篇：高中學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué)探究能力思維能力科學(xué)素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提出了更高的要求，因此，教師在高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，著力于培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力，努力提升中學(xué)生的思維水平，進(jìn)一步提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)中學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提高。作為一名高中生物教師，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下，與同行分享。
一、在課堂教學(xué)過程中著力于培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力
培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力，是我國基礎(chǔ)教育的核心問題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)于中學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高提出了更高的要求，即要求教師在高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)造開放式的、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生留出較大的自主發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，進(jìn)一步提高中學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，通過事先設(shè)計(jì)的“問題串”，將學(xué)生的思考和討論有針對(duì)性地引向本節(jié)課所預(yù)設(shè)的探究活動(dòng)中心內(nèi)容，從而在促進(jìn)探究性教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成的前提下，有效地提高中學(xué)生的探究能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，可以先提出探究性問題，以創(chuàng)設(shè)問題情境：“……植物是沒有神經(jīng)系統(tǒng)的，那么，植物對(duì)于自身的生命活動(dòng)是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？……”然后，教師利用學(xué)生所熟悉的生物現(xiàn)象，引發(fā)同學(xué)們的思考：“向日葵會(huì)跟隨太陽而轉(zhuǎn)動(dòng)……樹上的葉片會(huì)隨著秋深而枯黃脫落……陽臺(tái)的盆花幼苗會(huì)向著光源方向生長(zhǎng)……這都是為什么呢？……請(qǐng)同學(xué)們舉出諸如此類的例子……”教師利用問答的形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，把學(xué)生“帶入”充滿情趣的生活情境，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，再將學(xué)生從“生活情境”帶入“知識(shí)情境”：“同學(xué)們請(qǐng)看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）將燕麥的種子種在暗處，胚芽鞘會(huì)包著胚芽出土并向上直立生長(zhǎng)。（2）如果從胚芽的單側(cè)進(jìn)行光照，幼苗則彎向光源生長(zhǎng)。……科學(xué)家根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了植物具有‘向光性’特點(diǎn)，那么，植物為何具有‘向光性’？‘向光性’的產(chǎn)生與哪個(gè)部位有關(guān)？”教師通過步步設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生深入思考，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論明確了生物“向光性”的原因：“單側(cè)光的照射可以使得胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響進(jìn)一步傳遞到下一部生長(zhǎng)區(qū)，造成背光面的生長(zhǎng)速度快于向光面?！辈⒖偨Y(jié)得出：“感受光刺激并產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是胚芽鞘尖端，向光彎曲部位在尖端以下，單側(cè)光能夠影響生長(zhǎng)素的分布，卻不能影響生長(zhǎng)素的合成?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高探究能力。
二、在課堂教學(xué)過程中提升中學(xué)生的思維能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中學(xué)生的思維能力的提高提出了更高的要求，因此，教師在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)采取有效教學(xué)手段提升學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明，一個(gè)具有較強(qiáng)思維能力的人，可以通過敏銳的“感覺”，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并以強(qiáng)烈的探索愿望滿腔熱情地投入到分析問題、解決問題的實(shí)踐過程中去，經(jīng)過創(chuàng)造性的想象和科學(xué)的推理判斷，獲取全新的認(rèn)識(shí)。比如，細(xì)胞是人通過肉眼所無法觀察到的，這就對(duì)于中學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考和分析，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞的概念、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)上，將“靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生物體生長(zhǎng)的奧秘。即教師可以先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生的思考：“這些結(jié)構(gòu)分別叫什么？……細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？……動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有沒有區(qū)別？……”然后，教師適時(shí)地展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行進(jìn)一步講解，引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能”地不斷深入地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，并通過利用高倍顯微鏡觀察或利用顯微攝影儀投射于屏幕上進(jìn)行觀看“黑藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索“細(xì)胞是否有生命？”這個(gè)問題，從而通過循循善誘，一方面達(dá)到了識(shí)記生物科學(xué)知識(shí)的目的，另一方面有效提高了中學(xué)生的思維能力。
三、在課堂教學(xué)過程中提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
第3篇：高中學(xué)生的教育范文
【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；學(xué)生體育興趣；教學(xué)方法
高中學(xué)習(xí)階段正處于學(xué)生生理和心理逐漸成熟的特殊時(shí)期，課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸全面準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，使其能夠通過教育樹立正確的“三觀”，而體育教育與其它學(xué)科存在明顯的差別，它脫離實(shí)體課堂，主要針對(duì)學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)有直接的影響，而且對(duì)其心理素質(zhì)也具有重要作用，所以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣是高中教學(xué)的重要內(nèi)容。
一、影響高中學(xué)生體育興趣的因素分析
高中生年齡通常在15歲至19歲之間，恰好處于青春期，生理發(fā)育與心理發(fā)育已經(jīng)相對(duì)成熟，對(duì)未來有一定認(rèn)知，并結(jié)合認(rèn)知水平針對(duì)人生形成簡(jiǎn)單規(guī)劃，已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以會(huì)主動(dòng)調(diào)整心態(tài)將理論學(xué)習(xí)作為此階段的重點(diǎn)，這在一定程度上抑制了高中生對(duì)體育課程的興趣。另外，高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段都不同程度的接觸到體育教學(xué)，不同的教學(xué)水平使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生不同的認(rèn)知，有些高中學(xué)生接受過正規(guī)的體育教學(xué)，已形成濃厚的體育興趣，有些高中學(xué)生體驗(yàn)過的體育教學(xué)乏味或刻板，可能導(dǎo)致高中學(xué)生從內(nèi)心抵觸體育課程，這無形中加大了教師對(duì)學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的難度[1]。除此之外，高中學(xué)生正面臨決定人生命運(yùn)的高考，而我國現(xiàn)階段應(yīng)試教育并未將體育作為必考科目，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉都未給予足夠的重視，百度高中生論壇2014年針對(duì)8900名高中生的調(diào)查顯示，愿意參與體育課程的學(xué)生不足60%，在體育教學(xué)中參與體育活動(dòng)的不足30%，認(rèn)為體育課重要的學(xué)生不足25%，由此可見現(xiàn)階段高中學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知存在明顯偏差，體育興趣并不強(qiáng)，近年來高中學(xué)生體重平均水平明顯上升，而視力平均水平卻明顯下降，針對(duì)高中學(xué)生身體素質(zhì)的體育教學(xué)改革迫在眉睫。
二、培養(yǎng)高中學(xué)生體育興趣的方法
1.個(gè)性化教學(xué)
針對(duì)高中生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知程度不同，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用分層次的個(gè)性化教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生的潛能，例如在籃球教學(xué)中，教師可以對(duì)身體素質(zhì)好、有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生制定高標(biāo)準(zhǔn)，并在動(dòng)作、技巧上多加指點(diǎn)，使其在感受技術(shù)提升的過程中延續(xù)對(duì)籃球的興趣；而對(duì)身體素質(zhì)一般、籃球基礎(chǔ)不好或完全沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)有目的的為其制定教學(xué)計(jì)劃，使其在逐步掌握籃球技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)興趣；針對(duì)身體素質(zhì)差或?qū)@球不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)式教育，為其提供接觸籃球的機(jī)會(huì)，挖掘其對(duì)籃球的興趣，至少使其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不抵觸。在個(gè)性化教學(xué)的過程中，教師要考慮到高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，以鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)情緒為主，不能隨意傷害其自尊心，不然會(huì)適得其反，個(gè)性化教育除根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)劃分外，還可以根據(jù)學(xué)生的愛好、性格等，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況而定[2]。
2.團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽方法
在體育教學(xué)中很多內(nèi)容需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成，例如籃球、足球、拔河等，而團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分結(jié)合團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的教學(xué)方法，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾山M，制定明確的比賽規(guī)則，搭建濃烈的比賽氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的比賽興趣，學(xué)生在比賽氛圍的感染下會(huì)主動(dòng)的在隊(duì)伍內(nèi)強(qiáng)幫弱、弱學(xué)強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)效果相對(duì)于教師的集體教學(xué)效果更明顯[3]。例如在排球基礎(chǔ)教學(xué)后，教師有目的的將學(xué)生分成若干組，并預(yù)留一節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間，下節(jié)課直接進(jìn)行比賽，學(xué)生們會(huì)充分利用這節(jié)課對(duì)個(gè)人及整體的技能進(jìn)行加強(qiáng)，原本排球?qū)嵙?qiáng)的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助隊(duì)伍里的其它同學(xué)，而弱勢(shì)的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也非常強(qiáng)，在這個(gè)過程中心理發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟的高中學(xué)生會(huì)感知到團(tuán)隊(duì)的意義，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相符。
3.體驗(yàn)式教學(xué)
目前體育教學(xué)并未充分利用其課程特點(diǎn)組織教學(xué)，仍然采用“你教我學(xué)”的刻板教學(xué)方式，使學(xué)生并未真正感受到其與其它學(xué)科的不同，這不利于學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，通過有目的的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體，例如，教師可以將學(xué)生平時(shí)不接觸或很少接觸的運(yùn)動(dòng)帶進(jìn)教學(xué)課堂，并在課前進(jìn)行有針對(duì)性的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)新運(yùn)動(dòng)的全過程從而產(chǎn)生興趣，在體驗(yàn)的過程中教師應(yīng)予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，例如“真不錯(cuò)”“太棒了”或點(diǎn)頭、豎大拇指等，高中學(xué)生對(duì)外界反應(yīng)非常敏感，適當(dāng)?shù)目隙〞?huì)使其對(duì)自己及運(yùn)動(dòng)樹立信心[4]。例如在跳馬教學(xué)中，教師可以用激將法說“我覺得你們跳不過去呀”，使學(xué)生產(chǎn)生證明自己的欲望，在學(xué)生成功后教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，若學(xué)生失敗了，教師可針對(duì)學(xué)生技術(shù)失誤說“已經(jīng)不錯(cuò)啦，你要是…肯定沒問題”，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)傳授學(xué)生體育技能，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中逐漸培養(yǎng)體育興趣。
4.娛樂式教學(xué)，樹立終生體育觀念
高中學(xué)生處于青春期，對(duì)娛樂的追求是天性使然，所以注重體育本身的娛樂性，使學(xué)生在娛樂的過程中感知體育的樂趣，并找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其在日后的生活中可以堅(jiān)持某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)從而擁有健康的體魄，這是體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終目的，所以加強(qiáng)體育教學(xué)的娛樂性，有目的的為學(xué)生樹立終生體育觀念是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的有效途徑，而且兩者具有相互性，例如，教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常以籃球的娛樂性手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)自發(fā)組織籃球活動(dòng)，在畢業(yè)后也會(huì)參與籃球娛樂，將籃球作為其業(yè)余活動(dòng)的主要項(xiàng)目之一，這無形中為學(xué)生確定了一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這對(duì)于學(xué)生的身體健康具有十分重要的作用。
三、結(jié)論
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣是體育課程發(fā)展的必然選擇，但在興趣培養(yǎng)的過程中會(huì)受到諸多因素的影響，教師應(yīng)有針對(duì)性的規(guī)避或解決，而個(gè)性化、體驗(yàn)式、娛樂式和團(tuán)隊(duì)競(jìng)技式的四種方法都針對(duì)高中生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，在體育教學(xué)中應(yīng)用具有明顯的實(shí)際效果，可以積極應(yīng)用，但隨著教育的逐步深化，教師應(yīng)注重在方法上合理創(chuàng)新，以求高中體育教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紀(jì)偉.河南省中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策[D].開封：河南大學(xué)，2010.
[2]常向豐.太原市城區(qū)高中體育課選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2012.
第4篇：高中學(xué)生的教育范文
隨著年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，許多學(xué)生寄宿在學(xué)校，擺脫了家長(zhǎng)、教師隨時(shí)隨地的特殊“關(guān)照”，同時(shí)由于小學(xué)、初中的同學(xué)廣為分布，彼此之間會(huì)自然的呼應(yīng)和聯(lián)絡(luò)，形成自發(fā)的交往行為。但高中學(xué)生由于生理和心理的發(fā)育尚未成熟，在自發(fā)的交往中，往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如交往不足或交往不當(dāng)?shù)?，極易形成影響個(gè)人知識(shí)發(fā)展和社會(huì)化的障礙。本文擬就中學(xué)生交往的特點(diǎn)，作一點(diǎn)粗淺的探討。
一、高中學(xué)生交往的特點(diǎn)
1.高中學(xué)生的交往由校內(nèi)向校外擴(kuò)散，需求呈遞增趨勢(shì)。
在同一校園，由于共同的生存空間，學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的相似性，難得有新鮮的、能引起學(xué)生好奇的信息，自然，高中學(xué)生便將交往的需求由校內(nèi)延伸至校外，其校外交往隨之增加。況且所謂的“好友”之間還相互介紹，部分學(xué)生的虛榮心和攀比心理也助長(zhǎng)了這種情況的發(fā)生。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)手段的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的交往平臺(tái)。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段的多樣化和實(shí)用化，方便了高中學(xué)生之間的交往。近年來，隨著電腦的家庭普及，擁有手機(jī)的高中學(xué)生也不在少數(shù)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有QQ號(hào)和e-mail地址，同時(shí)由于英語水平的提高，高中生的交往對(duì)象已不局限于市內(nèi)、省內(nèi)的同學(xué)，其交往范圍遍及全國甚至走向了世界。學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課使高中生不僅可以制作網(wǎng)頁、寫文章，而且可以上網(wǎng)進(jìn)入無疆界的虛擬世界，實(shí)現(xiàn)最大限度的交往自由。
3.交往的對(duì)象呈多樣化的分布。
傳統(tǒng)的人際交往是建立在血緣宗法關(guān)系和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，因而具有局限性。而現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，雖沒有同齡的至親相伴，但交往的選擇性增加了。A班調(diào)查表明：他們所交往的對(duì)象包括在讀大學(xué)生、已畢業(yè)還在找工作的大學(xué)生、教師、營(yíng)業(yè)員、工人、職院（職校）學(xué)生等，且交往的時(shí)間較長(zhǎng)，有的甚至貫穿在整個(gè)高中階段。
4.交往的發(fā)展往往會(huì)出現(xiàn)偏差。
傳統(tǒng)的高中學(xué)生交往的內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、奇聞逸事交流上，雖有戀愛傾向，但數(shù)量和程度遠(yuǎn)不及現(xiàn)在。而在A班的調(diào)查顯示：大多數(shù)高中生校外交往按“交筆友——認(rèn)兄妹（姐弟）——談戀愛”的模式演化，而且時(shí)間跨度很短，通過熟人介紹先交異性筆友，每月兩封左右信件進(jìn)出后，就提出了“結(jié)拜”的要求。如果是網(wǎng)上聊天交往的“網(wǎng)友”，在幾次網(wǎng)上交往中摸清了對(duì)方的基本情況后，便直接寫信或打電話約定見面或交換照片，之后便直接進(jìn)入戀愛階段。事實(shí)上，高中生的校外交往很少發(fā)生在同性之間，且校外交往的最終結(jié)果都是力求向戀愛的軌道上靠近。
二、對(duì)高中學(xué)生交往的幾點(diǎn)思考
1.正確評(píng)價(jià)高中生的交往。
高中生有相對(duì)充裕的物質(zhì)空間，但心理空間狹小和貧乏，缺乏豐富的生活內(nèi)容和背負(fù)過高的社會(huì)期望，失去除讀書、考試以外的幾乎所有的樂趣。這對(duì)于高中生正在發(fā)育的身心是十分不利的，也會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生負(fù)面影響。不少大學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的落差甚至失敗，都與高中階段的交往不足或交往不當(dāng)有關(guān)。所以應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，作為逐漸長(zhǎng)大的高中生，也是社會(huì)生活中的一員，有交往的需要和行為是十分正常的，作為教育工作者不能忽視甚至壓抑這種需求和行為。
2.正確引導(dǎo)高中生的交往。
素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)在于全面發(fā)展學(xué)生的能力。社會(huì)交往能力也是構(gòu)成學(xué)生個(gè)人能力的有機(jī)部分，所以教育工作者應(yīng)幫助高中學(xué)生培養(yǎng)這種能力。學(xué)生的交往帶有十分清晰的目的性和自發(fā)性，而發(fā)展的結(jié)果卻往往有違于學(xué)校既定的道德規(guī)范。所以學(xué)校應(yīng)利用組織化的優(yōu)勢(shì)開創(chuàng)群體交往，拿共有的行為準(zhǔn)則去規(guī)范、影響高中學(xué)生的交往行為，如參加社區(qū)的公益活動(dòng)、校際之間的學(xué)科交流、體育競(jìng)賽、文藝活動(dòng)等。這種組織化的群體交往，早已界定和引導(dǎo)了交往的價(jià)值取向，讓學(xué)生在交往中體驗(yàn)學(xué)科成績(jī)的高低、體育項(xiàng)目上的勝負(fù)、文藝節(jié)目的審美，在活動(dòng)中獲得的身心愉悅。這些共同的價(jià)值取向可以有效地減少交往中的負(fù)面效應(yīng)而讓學(xué)生享受交往的快樂。
3.高中學(xué)生交往偏差的糾正。
倡導(dǎo)、允許高中學(xué)生的正常交往，要正視學(xué)生交往過程中出現(xiàn)的部分偏差。高中生的校外交往如果由異往而導(dǎo)致學(xué)生的早戀傾向，這對(duì)于高中校規(guī)校紀(jì)而言，是不可容忍的，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這便是美好人生邁出的朦朧的一小步，要全面禁止是不應(yīng)該也不可能的。對(duì)于有可能發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的交往偏差，糾正措施仍應(yīng)以耐心細(xì)致地做好思想政治工作——即正面教育為主。
首先應(yīng)讓學(xué)生明白，人生各個(gè)階段都有不同的中心任務(wù)，高中階段則是為進(jìn)入高等院校深造創(chuàng)造條件?，F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者智力要求普遍提高，若無在高等院校學(xué)習(xí)的積累，則必然會(huì)被現(xiàn)代社會(huì)所拋棄，所以高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清晰和明確，那么高中生的校外交往便應(yīng)為這樣一個(gè)既定的目標(biāo)服務(wù)，即朝著有利于素質(zhì)的全面提高，尤其是以促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步方向努力。過多的校外交往勢(shì)必分散精力，消沉意志，若發(fā)展到戀愛的關(guān)系，更是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，高中學(xué)生是沒有充分的時(shí)間、相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、健全的心理承受力來提前感受幾年后的人生體驗(yàn)的。這種與其既定目標(biāo)一致的入情入理的分析，學(xué)生一般都能接受，并對(duì)他的交往產(chǎn)生導(dǎo)向作用。
第5篇：高中學(xué)生的教育范文
摘 要：高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用。對(duì)于高中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力，以及是否能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，都與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，通過研究提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性，從而完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量
一、提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑l(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣可以產(chǎn)生愿望，是動(dòng)力的源泉。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我國各大高校十分重視的問題，我們希望把學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣滲透到每一次課程當(dāng)中，貫穿于高中數(shù)學(xué)的整體課程體系。
興趣，是在人類心理傾向有的一種，在高中數(shù)學(xué)方面，教師的教導(dǎo)成果是否有效，是否有所提高，很關(guān)鍵的一點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)此方面的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是實(shí)際的學(xué)習(xí)主體，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從學(xué)生本體的角度改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在F有的高中數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)興趣是能夠促使學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，能夠在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的需求學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)，這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)成果的影響在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有著較為明顯的體現(xiàn)。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：現(xiàn)有超過60%的高中生對(duì)現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。究其原因，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)固有單一教條化，同時(shí)由于我國的應(yīng)試教育體制使學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)際生活，主要的學(xué)習(xí)方式來源于教師的傳授。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種生活體驗(yàn)，而如今卻成為“被填的鴨子”，被動(dòng)吸收著這些抽象的知識(shí)。如此，在這種對(duì)興趣具有負(fù)面影響的教學(xué)模式下，部分學(xué)生便失去了主動(dòng)汲取知識(shí)的自主能動(dòng)性。
當(dāng)然，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是從學(xué)校的客觀要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，而不是“三分鐘熱度”的臨時(shí)起意，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生的主觀需求，不再成為負(fù)擔(dān)。但是，提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，并不是單單依靠學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能解決的，我們的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵因素之一。
二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。教與學(xué)的關(guān)系，明確來講就是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。雖然教與學(xué)的關(guān)系中存在矛盾體，但是離開教就沒有了學(xué)，相反，沒有學(xué)也就無所謂教，教是學(xué)的基礎(chǔ)，其最終將通過學(xué)來實(shí)現(xiàn)其結(jié)果，在這兩者之間，它們相互滲透，互為作用力，并在一定程度上融合轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣正是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)，在教學(xué)中，無論是立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)還是歸宿點(diǎn)都是學(xué)生的“學(xué)”。然而在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，則是以“教”為主，單單只體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，忽略學(xué)生的主體性，這種本末倒置的情況正是我們所要轉(zhuǎn)變的。
在不斷更新的教學(xué)理念中優(yōu)化。教育教學(xué)是隨著時(shí)間在不斷進(jìn)化更新的，教師需不斷挖掘新的教學(xué)模式，在課程改革發(fā)展的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也需要有著更深層的需求。為此，高中數(shù)學(xué)教師也要深入發(fā)掘，不斷完善創(chuàng)新更符合現(xiàn)狀的教學(xué)方式，以教學(xué)的重點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，這要求教師想要提升教學(xué)質(zhì)量就需要采取更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，以概念、公式、定理作為數(shù)學(xué)知識(shí)的基本元素，進(jìn)而相互協(xié)調(diào)、融合并轉(zhuǎn)化。為此，著重整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而完善教學(xué)的系統(tǒng)化及邏輯化。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生與教師相互交流的過程，在雙方均以積極正面的心態(tài)融入教學(xué)過程中的時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量則能得到最大化的提高，這種情況是學(xué)生主動(dòng)參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中并取得有效成果的基礎(chǔ)。對(duì)于目前尚不能改變的課堂教學(xué)途徑來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為需要注意完善正確的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生本體主動(dòng)探索的需求。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，善學(xué)與否，更切實(shí)地在于教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中積極探索，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意愿，喚醒學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量的結(jié)合
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，人們也在逐步重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣問題的探索。在諸多的研究問題中，大部分只從教師或?qū)W生進(jìn)行單方面研究，而從教師和學(xué)生兩方面共同研究的還不夠深入。實(shí)際上，單單依靠其中一方面的提升是很難完全達(dá)到需求結(jié)果的，我們需要更多地去探索學(xué)生興趣與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)方面的結(jié)合成效。
高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地進(jìn)行主動(dòng)探究，從而全神貫注地自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的效果正是我們?yōu)橹Φ哪康摹榇?，我們需要教師在教學(xué)中能夠及時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)系數(shù)學(xué)基本知識(shí)，結(jié)合重點(diǎn)，著重展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的趣味性，保持課堂氛圍的活躍度，使學(xué)生自然融入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互融合，用數(shù)學(xué)獨(dú)有的邏輯魅力來發(fā)掘?qū)W生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的感知活動(dòng)中汲取知識(shí)，在活躍的思維中掌握方法，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙與奧秘。
1.強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維
在高中學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)階段，思維的發(fā)展將會(huì)影響認(rèn)知判斷能力的穩(wěn)定性，不夠成熟的思維能力會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值產(chǎn)生迷茫感及抗拒力，從而造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣可言。興趣的缺失使教師的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，學(xué)生喪失了積極性，究其原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有興趣和求知欲望。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)部分課程沒有學(xué)好，導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)難度增加，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，擴(kuò)大化的思考可以讓學(xué)生從多角度尋求解決問題的方法。發(fā)散思維是指大腦在思考問題時(shí)呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的思維方式，發(fā)散思維對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從多角度考慮學(xué)生的想法，積極鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)散思維思考，得到不同的解決問題的方法，同時(shí)通過啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)際演示等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化發(fā)散思維能力的目的。在一個(gè)數(shù)學(xué)問題的求解過程中，多方案并存，但是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純地注重課本知識(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考。對(duì)于這樣的情況分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)散思維是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以持久的有效措施。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
蘇霍姆林斯基說過：“希望你要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好?！边@就是我們所謂的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不僅僅依靠“以老師為中心”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己能夠成為學(xué)習(xí)的主體，需要以興趣為前提，主動(dòng)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)多角度的理解及思考?！芭d趣是最好的老師”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化陳舊的學(xué)習(xí)觀念，讓興趣占領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點(diǎn)，這樣的教學(xué)將會(huì)帶來非比尋常的效果。
很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法都是從現(xiàn)實(shí)問題中抽象出來的，當(dāng)我們把生活和各種實(shí)踐活動(dòng)中遇到的形形的問題通過探本求源抽象出一些有趣的數(shù)學(xué)模型時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)就會(huì)深入淺出。我相信，通過這種方式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將是一個(gè)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的地方，是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的新模式，教師不能滿足于具體的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，還要揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理。然而，如何根據(jù)學(xué)生的需求使課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源頭，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有整體認(rèn)知，給學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，這遠(yuǎn)不是一本教材或一套教參所能做到的，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)質(zhì)量這兩方面共同提升，互相依靠，相輔相成，才是我們未來高中數(shù)學(xué)發(fā)展的主要途徑。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：高中學(xué)生的教育范文
【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。為了在高中生物課堂教學(xué)的過程中滲透營(yíng)養(yǎng)教育，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的了解，同時(shí)教師應(yīng)該注重高中生物的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。但是，目前我國高中教學(xué)過程中還存在很多問題。因此，研究在高中生物課堂教學(xué)中滲透營(yíng)養(yǎng)教育的教學(xué)策略具有非常重大的意義。
關(guān)鍵詞 高中生物；課堂教學(xué)；滲透；營(yíng)養(yǎng)教育
前言
在高中生物教學(xué)過程中，如何滲透營(yíng)養(yǎng)教育的教學(xué)策略對(duì)提高高中生物課堂教學(xué)的有效性顯得非常重要。滲透營(yíng)養(yǎng)教育不僅要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的提高。對(duì)于高中生物課堂教學(xué)而言，高中生物是一門重要的自然學(xué)科，并且高中學(xué)生在此之前很少了解生物的相關(guān)知識(shí)，因而有效教學(xué)方案應(yīng)該重視培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合能力。但是，由于我國很多高中學(xué)校并沒有重視生物課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)中實(shí)行滲透營(yíng)養(yǎng)教育出現(xiàn)了很多困難。
1.當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)過程中存在的主要問題
1.1教師上課方式還比較傳統(tǒng)
在生物這門課程教學(xué)的過程中，教師的上課方式還比較傳統(tǒng)比較表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，老師講課時(shí)講的特別全面，認(rèn)為學(xué)生什么都不會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒有理解到生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二，老師只顧自己的講課內(nèi)容是否完成，沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，老師總是按照自己的方式講課，從不問學(xué)生問題，再加上高中生物有一定的難度，所以高中生物課上睡覺的學(xué)生很多，生物成績(jī)自然也不會(huì)很好。因此，教師上課方式過于傳統(tǒng)成為制約了滲透營(yíng)養(yǎng)教育在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。
1.2學(xué)生容易放棄
高中生物的學(xué)習(xí)存在很大的難度，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是困難。這樣就會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，跟不上教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)生物這們學(xué)科失去信心。在這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生往往采取的措施就是放棄高中生物的學(xué)習(xí)，而不是想辦法去解決這個(gè)困難這樣的高中生物課堂教學(xué)顯然沒有任何實(shí)效。因此，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難度容易放棄也會(huì)在一定程度上制約滲透營(yíng)養(yǎng)教育在我國高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)施。
2.在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施滲透營(yíng)養(yǎng)教育的策略
2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)
對(duì)于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，一定要在進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)突出主干知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)教師來說，要研究高中生物課堂中滲透營(yíng)養(yǎng)教育的實(shí)施，抓住教學(xué)方向，有利于在高中生物教學(xué)的過程中突出重點(diǎn)，提高高中生物課堂教學(xué)的效率。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的滲透營(yíng)養(yǎng)教育具有很大的促進(jìn)作用。
2.2把握教學(xué)方向，提高效率
在高中生物的課堂教學(xué)過程中，不僅要考慮高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，還應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，要把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，有助于在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)滲透營(yíng)養(yǎng)教育。例如，在高中生物教學(xué)中講解到DNA的分解時(shí)，教師應(yīng)該把握好重點(diǎn)和方向。因此，把握教學(xué)方向，不僅能提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，還能促進(jìn)滲透營(yíng)養(yǎng)教育在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
2.3發(fā)展思維能力
在高中生物課堂教學(xué)的過程中，可以從不同的方面開始，可以從知識(shí)點(diǎn)的概念或者典型的例題等，同時(shí)不能忽視高中生物中的重點(diǎn)知識(shí)。例如，在講解ATP的作用時(shí)，生物教師可以引申地講解ADP等與ATP有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)高中學(xué)生思維的發(fā)散。因此，發(fā)展思維能力對(duì)于促進(jìn)高中生物教學(xué)中滲透營(yíng)養(yǎng)教育的應(yīng)用顯得非常重要。
2.4在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)然，高中生物是生物教學(xué)的啟蒙階段，因而需要重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正喜歡生物這門學(xué)科。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地促進(jìn)滲透營(yíng)養(yǎng)教育的進(jìn)行，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在高中生物課堂教學(xué)多樣化教學(xué)過程中，要求教師要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中設(shè)置很多疑問，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)自己解決這些問題，也使學(xué)生親自感受到生物世界的奧妙。同時(shí)，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是對(duì)高中的學(xué)生，在進(jìn)入到生物課堂時(shí)，非?？释约耗軌蛟琰c(diǎn)接觸到實(shí)驗(yàn)，因而在高中生物課堂進(jìn)程演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中也是很有必要的。例如，在講解酶的作用時(shí)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)教材上面的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于對(duì)照實(shí)驗(yàn)這種思想在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常重要的一種思維。因此，教師可以提前要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，將生物酶與普通的化學(xué)催化劑對(duì)位對(duì)照、設(shè)計(jì)不同pH條件下，同一生物酶的活性進(jìn)行對(duì)照、設(shè)計(jì)不同溫度下，同一生物酶的活性進(jìn)行對(duì)照等。最后教師在對(duì)以上問題進(jìn)行分析、解釋，這樣就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高高中生物課堂教學(xué)的效率。
3.結(jié)束語
總而言之，要實(shí)現(xiàn)高中生物的滲透營(yíng)養(yǎng)教育，我們首先應(yīng)該樹立新的指導(dǎo)思想，將高中生物教學(xué)重視起來。對(duì)于高中生物教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教學(xué)還應(yīng)該不斷了解學(xué)生的基本情況，從而引導(dǎo)高中學(xué)生的主體參與和積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段研究在高中生物課堂教學(xué)中滲透營(yíng)養(yǎng)教育的教學(xué)策略具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
[1]趙海芳.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].民主教學(xué)，2014（18）：167-168.
[2]徐明英.提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育科學(xué)，2015（3）：100
第7篇：高中學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞：高中語文；生本理念；教育事業(yè)
如今的時(shí)代飛速發(fā)展，各行各業(yè)都越來越注重以人為本的理念。在這樣的大時(shí)代背景下，教育事業(yè)也開始倡導(dǎo)生本理念，傳統(tǒng)尊師重道的理念逐漸的淡化。生本理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用具體就是教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文老師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和熱情，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文老師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)同學(xué)大膽的提出自己的想法，激發(fā)出學(xué)生潛在的能力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。這篇文章就是針對(duì)高中的語文教學(xué)應(yīng)該怎么更好的應(yīng)用生本理念展開探討。語文教育者在高中語文教學(xué)中應(yīng)用生本理念主要在以下幾個(gè)方面：
一、明確自身角色，以學(xué)生為主體
我國傳統(tǒng)的教育思想是尊師重道，這個(gè)傳統(tǒng)思想就把學(xué)生和老師的地位區(qū)分開來，把老師放在了更高的地位，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師要心存敬畏，尊重。這種思想使得傳統(tǒng)的師生地位并不平等，學(xué)生處于被動(dòng)。后來的教育事業(yè)也在不斷的更新發(fā)展，教師的地位神圣不可侵犯的情況雖然有所改觀，但是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念依然對(duì)后來的教育發(fā)展有一定影響，成為了師生良好溝通的一道屏障，影響教師教育教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如今教育事業(yè)發(fā)展過程中提出的生本理念，要求我們的教師要正確定位自己的角色地位，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置。學(xué)生的地位提高了，在學(xué)習(xí)過程中也就更加敢于表現(xiàn)自己，展示自己的想法，敢于提出自己的疑惑，對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心。高中生的人生觀價(jià)值觀相對(duì)沒有完全成熟，語文老師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)態(tài)度和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生以后對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生潛移默化的影響。在生本理念的指導(dǎo)下，語文教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的觀點(diǎn)，以學(xué)生為本，給學(xué)生足夠的尊重，這些都會(huì)給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀價(jià)值觀。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)有一種畏難的心理。如果老師可以對(duì)學(xué)生關(guān)心多一些，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺乏自信心的同學(xué)，在教學(xué)過程中對(duì)他們多加鼓勵(lì)表揚(yáng)，及時(shí)正確的引導(dǎo)和肯定他們的想法，幫助他們樹立自信心，也是生本理念的體現(xiàn)。教育事業(yè)提出的生本理念是順應(yīng)時(shí)展的重要改革，無疑可以幫助教育工作者培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。生本理念應(yīng)用到高中語文的教學(xué)中首先教師要做的就是改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)自己的角色重新定位，從心里認(rèn)可生本理念，真正做到重視學(xué)生。
二、從學(xué)生角度出發(fā)，改變教學(xué)方法
傳統(tǒng)的高中語文教材上的教學(xué)內(nèi)容包含了古今中外的一些優(yōu)秀文章，都是經(jīng)過了教育專家們的精心篩選，本應(yīng)該有很好的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的高中語文老師教學(xué)方法比較刻板保守，只是按照語文教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的理解能力不了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講解的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不是很好。在這樣的背景下，生本理念在高中語文教學(xué)中開始受到重視。首先語文教師要做的就是多于學(xué)生溝通，積極的去了解學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求來改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓語文課本上的教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)，能吸引學(xué)生的方法展現(xiàn)出來。比如，在講解比較枯燥難懂的文言文時(shí)，學(xué)生普遍感覺對(duì)文言文的理解和記憶有很大難度，但是高中學(xué)生對(duì)歷史故事都比較感興趣，那語文老師在講解文言文的時(shí)候就可以著重講解這篇文言文的寫作背景，當(dāng)時(shí)的朝生的與這篇文言文有關(guān)的歷史故事和這篇文言文有什么關(guān)聯(lián)。這樣可以幫助同學(xué)理解和記憶文言文，還可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。
三、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
高中語文老師在教學(xué)過程中要想學(xué)生的注意力集中在自己的教學(xué)內(nèi)容上，就需要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行頻繁的互動(dòng)來吸引同學(xué)的注意力。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)基本都局限于老師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生來回答。這樣的互動(dòng)方式根本就無法滿足高中學(xué)生對(duì)表現(xiàn)自我的需求。高中生的思想比較活躍，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容肯定會(huì)有很多自己的觀點(diǎn)，他們都希望可以在老師同學(xué)面前表現(xiàn)自我，與他人交流自己的觀點(diǎn)，而不是僅僅回答老師提出的課本上的問題。傳統(tǒng)的互動(dòng)方式壓制的學(xué)生的表現(xiàn)欲，起不到良好的教學(xué)效果。而高中語文教學(xué)中提倡生本理念，就要求老師在教學(xué)過程中要注意營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么看法可以多交流，給同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如，在我們對(duì)歷史上飽受爭(zhēng)議的一代梟雄曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以讓同學(xué)們各自抒發(fā)自己不同的觀點(diǎn)，老師不要通過對(duì)歷史人物的一兩件代表事件進(jìn)行講解之后就對(duì)歷史人物做出好或者不好的評(píng)價(jià)。老師要做的只是給同學(xué)們講解更多與曹操有關(guān)的歷史故事，不管是好還是不好，都要客觀的講解，之后讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生參與進(jìn)語文的教學(xué)活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)說出自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法充分激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
生本理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用確定的當(dāng)今教育事業(yè)中學(xué)生的主體地位。是順應(yīng)時(shí)展的先進(jìn)教學(xué)理念，符合當(dāng)代對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的需求。高中語文教師必須積極接受生本理念，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊)2010年08期
第8篇：高中學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞：高中教育；語文教學(xué)；自學(xué)能力
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法和途徑。高中學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨(dú)立工作能力，這就需要在日常的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。因此，在日常的語文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，加強(qiáng)學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感覺到：要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：
一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
許多老師習(xí)慣于用老觀念講授課文，對(duì)課文作字字落實(shí)，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生習(xí)慣于做聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，沒有討論辯論的機(jī)會(huì)，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯(cuò)了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會(huì)自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。
素質(zhì)教育的一個(gè)重要的價(jià)值取向就是促進(jìn)學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?！币虼?，我們教師在語文教學(xué)過程中，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，確立起新的觀念――應(yīng)立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展，尊重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)立足于人一生的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。
“興趣和愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)興趣，它表現(xiàn)為對(duì)語文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗(yàn)，并強(qiáng)烈地傾向于去掌握語言表達(dá)藝術(shù)。心理學(xué)研究早已證明，認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)語文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。高中學(xué)生大多處于青年初期，這一時(shí)期是個(gè)矛盾期，在他們身上，獨(dú)立性和依賴性并存，求知欲強(qiáng)，希望自己什么都懂，對(duì)什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對(duì)所教科目的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，一堂課要使學(xué)生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學(xué)生有了愉快的情緒體驗(yàn)，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。要力求將學(xué)生導(dǎo)入情景之中。
三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)。
授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”可見，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會(huì)收到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點(diǎn)，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會(huì)收到事半功倍的效果。
著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的“六步自學(xué)法”很值得借鑒。六步自學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自己研讀課文。討論，經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。自測(cè)，即自我檢測(cè)，有時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，有時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答，也有時(shí)每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。
四、指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。
積累知識(shí)?！爸R(shí)是能力的載體”，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)歸類，歸類時(shí)分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點(diǎn)等作為梳理重點(diǎn)，同時(shí)也要教給翻譯、斷句等知識(shí)。積累知識(shí)靠平時(shí)多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，采用自然記憶法，對(duì)于復(fù)雜的重要的知識(shí)則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識(shí)積累多了，再加以運(yùn)用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力了。
第9篇：高中學(xué)生的教育范文
浙江
tiantan
摘要：本文主要論述教師在培養(yǎng)高中學(xué)生交際能力，提高學(xué)生口語時(shí)采取的措施。同時(shí)，也討論了在提高學(xué)生口語水平時(shí)可能出現(xiàn)的幾點(diǎn)誤區(qū)及相應(yīng)的對(duì)策。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)置情景，降低難度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得樂趣，樂意講英語。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)交際能力； 提高口語； 對(duì)策； 誤區(qū)
由于科技和文化的不斷發(fā)展，人類社會(huì)越來越成為一個(gè)相互依靠的整體，每個(gè)國家和個(gè)人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調(diào)整個(gè)體的活動(dòng)。英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言，顯然，那種以翻譯為主，重在教師傳授語言知識(shí)的傳統(tǒng)的教學(xué)法不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。今天，“ 語言能力即交際能力”的概念已被語言界理論工作者，從事語言工作的各級(jí)各類教師，以及參與語言學(xué)習(xí)的學(xué)生們所廣泛接受。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力──已成為全球外語教師的共同目標(biāo)。隨著我國大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力成為中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，我們需要做到以下幾點(diǎn)：
一 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣。
眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為可以用以下方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1．加強(qiáng)目的性教育，明確學(xué)習(xí)英語的重要性。
心理學(xué)研究表明，需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生了解到，英語是世界上運(yùn)用最廣泛的語言之一。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白：在二十一世紀(jì)這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代，一個(gè)專業(yè)技術(shù)過硬又具備良好外語素質(zhì)的人才，將更有利于自己適應(yīng)社會(huì)的需求和競(jìng)爭(zhēng)。
2．盡量使用英語組織課堂教學(xué)。
用英語組織課堂教學(xué)，可以烘托課堂氣氛讓學(xué)生感知英語，把學(xué)生放在一個(gè)英語環(huán)境里用英語的語音語調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語情景和氣氛，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，這樣，學(xué)生就能自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思維感情的需要，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并在無意中強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，興趣也由然而生。
3. 應(yīng)更新教學(xué)觀念，運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師可用以下幾種手段：①以生活展現(xiàn)情境；②以實(shí)物演示情境；③以圖畫再現(xiàn)情境；④以音樂渲染情境；⑤以語言描繪情境。我們還可以制作CAI課件，創(chuàng)造聲像組合，圖文并茂的課堂情境。從不同的角度去啟發(fā)、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，當(dāng)SEFC 2 Unit15 Destinations(Reading)時(shí)，可以先從網(wǎng)上下載一些春天的美景圖片，學(xué)生在欣賞這些美景時(shí)，一下子變得興奮起來。然后說：Spring is very beautiful.It＇s a good season for travelling. And May Day is coming .再接著問：If you have a chance to travel ,where do you want to go most? 課堂氣氛更加活躍起來，大家積極思考，各抒已見,比如：
S1：I want to go to Beijing most. Because I want to see the Great Wall.It’s one of the most famous seven wonders in the world.
S2:：I’d like to Shanghai. It has modern malls .It’s a paradise for shoppers .I like shopping .
S3:：I want to go to Paris best.Because Paris is a romantic city. And my aunt lives there .I want to see her.
S4…
老師再接著以向?qū)У纳矸菡f：These cities are good destitations for travelling .But today I’ll take you to have a look at the people and the beautiful scenary in Rio De Janairo and Kitzbuhel. 接著一邊讓學(xué)生欣賞有關(guān)這兩個(gè)城市風(fēng)土人情及漂亮景致的圖片，一邊作簡(jiǎn)單介紹。最后說：I’m sure these two cities make deep impressions on you . Now you have a free a airline ticket. You can choose one from the two cities to travel.Which one would you like to go? Why?學(xué)生又會(huì)爭(zhēng)先恐后的表達(dá)他們的旅游愿望。這樣既復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，又將學(xué)生說英語的熱情調(diào)到了最大限度。學(xué)生也就不會(huì)以學(xué)英語說英語為苦差事了。
4．遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。
讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。比如，讓“雙差生”在游戲中明白玩，也要懂英語，也不失一個(gè)好方法，能起到 “四兩撥千斤”的作用。又如，每當(dāng)我耐心地為“雙差生”翻譯他們感興趣的英語歌曲或者歌星、球星簡(jiǎn)介后，我輕描淡寫的話語“要是你們自己學(xué)好了英語，就可以看懂自己感興趣的任何內(nèi)容”總能激起學(xué)生學(xué)英語的激情。
二 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)。
任務(wù)型教學(xué)（task — based learning , 簡(jiǎn)稱TBL）．是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確的、具體的、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。
在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的任務(wù)讓學(xué)生去完成。比如：制作名卡和地址薄，給好朋友或老師打一個(gè)英文電話，學(xué)唱一首英文歌曲，講一則英文幽默故事，自制圣誕和新年賀卡，編英文報(bào)，寫配圖短文，設(shè)計(jì)英文晚會(huì)的活動(dòng)（如圣誕Party），收集自已所崇拜名人的個(gè)人信息檔案，采訪某個(gè)名人，模擬開會(huì)討論當(dāng)前公眾都關(guān)心的話題（比如環(huán)境污染、人口問題、資源問題等）。針對(duì)各種話題參照課本例子編對(duì)話，改寫、續(xù)寫或表演故事、劇本等。這些任務(wù)都是根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，并和某一話題掛鉤的，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況相結(jié)合，鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。
三 設(shè)置情景，降低難度。
新教材每一個(gè)單元均以一個(gè)特定的話題為中心來展開，題材新穎，時(shí)代感強(qiáng)，趣味性濃，但許多學(xué)生感到教材太難，拿到一個(gè)話題無從下手，或只能說出幾個(gè)單詞而已。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)?shù)貙ふ覍W(xué)生開口的突破點(diǎn)，要讓人人會(huì)說，人人能講，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。
1．提簡(jiǎn)單問題，降低難度。
教師可以針對(duì)所給的話題和學(xué)生的外語水平，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生圍繞問題去討論，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得無話可說。
以SEFC 1 A Unit11為例，教師可以在課前放一首經(jīng)典英文名曲 Right here waiting for you .這優(yōu)美的樂曲，一下就點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的激情。接著演示一些樂器，學(xué)生在搶答樂器名稱的過程中激情得到進(jìn)一步的升華。教師再設(shè)置以下問題：
Q1. Do you like music?
Q2. What kind of music do you like ?
Q3. Which singer do you like best?
Q4. What’s your favourite song?
每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，因?yàn)樗麄冇性捒烧f，課堂也不會(huì)冷場(chǎng)。但老師提問設(shè)疑時(shí)，要善于審時(shí)度勢(shì)，抓住契機(jī)，問到“點(diǎn)”子上，問題要新穎，應(yīng)是學(xué)生未知而又可知的，這樣才能激發(fā)興趣，促進(jìn)思維。
這種辦法尤其適合上閱讀課文。最好在上課之前，給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單緊貼課文內(nèi)容，學(xué)生又能通過預(yù)習(xí)解決的問題。這樣學(xué)生在上課文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不知老師所云的情況了。筆者認(rèn)為，毫無疑問這是一種簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)的行之有效的方法之一。
2．寫出關(guān)鍵詞降低難度。
如在教Unit17，描繪三幅人物圖畫時(shí)，可以寫出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生從幾個(gè)方面去描繪：例如
Age: middle-age
Career: office worker or manager
Clothing: a grey coat
What’s she doing? Talking on a phone.
Qualities: cold, careful, attentive
有了這些關(guān)鍵詞的提示，學(xué)生不會(huì)覺得無話可說，而且有條不紊，積極去說。這種方法主要用于教學(xué)Speaking部分。也可用于閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)。根據(jù)原文內(nèi)容復(fù)述課文對(duì)于很多學(xué)生來說是一件難事。但如果教師能給出一些體現(xiàn)課文線索的關(guān)鍵詞，復(fù)述課文也就變得簡(jiǎn)單多了。
3．簡(jiǎn)化聽力教學(xué)。
聽力水平差一直是學(xué)生大膽開口講英語的障礙之一。學(xué)生聽懂了磁帶上的材料，或者老師課堂上使用的口語，就更有信心開口講了。當(dāng)然訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法多種多樣。這里我主要想談?wù)務(wù)n堂上如何簡(jiǎn)化Listening 部分教學(xué)。新教材上設(shè)計(jì)的聽力練習(xí)題目，對(duì)很多學(xué)生來說太難。教師可以簡(jiǎn)化練習(xí)題，將大部分回答問題的練習(xí)改成填空或者判斷正誤。聽力材料上有些內(nèi)容太難或者學(xué)生不熟悉相關(guān)話題，教師可以在上Speaking部分提前介紹給學(xué)生，為稍后的聽力訓(xùn)練清除攔路虎。通過這些簡(jiǎn)化處理，學(xué)生就能比較輕松開口講英語，進(jìn)行聽后練習(xí)了。
4.小組討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高
學(xué)生對(duì)難以把握的話題或難以看懂的圖片，通過小組活動(dòng)，集思廣益，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，問題就會(huì)越來越清楚，主題也變得越來越明確，要點(diǎn)也會(huì)越來越全面，學(xué)生在小組活動(dòng)中不但培養(yǎng)了合作精神，創(chuàng)新精神也有很大體現(xiàn)。
四. 讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得樂趣。
讓學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而使學(xué)生樂學(xué)、樂說。某個(gè)情景中的角色扮演可激發(fā)學(xué)生的興趣，把課堂變成真正意義上的交流場(chǎng)所?；钴S在角色扮演活動(dòng)中的學(xué)生，他們因有話題而交談，他們因分擔(dān)角色而渴望交談，他們因支配角色的情緒而盡力交談，從而形成一種大家一起講英語的局面。
如教SEFC 2 Unit11 Scientific achievements中的Speaking 時(shí)，可將全班學(xué)生分成四個(gè)大組，再選出會(huì)議主席。每個(gè)大組的成員分別代表四個(gè)科學(xué)家，介紹自己的研究項(xiàng)目，并陳訴理由讓主席相信你的項(xiàng)目最重要，最應(yīng)該得到一筆市政府的撥款。而主席根據(jù)每個(gè)科學(xué)家的陳訴作出最后的決定。這樣枯燥的學(xué)術(shù)的問題，通過角色扮演就變成了意趣盎然而又熱烈的討論場(chǎng)面了。在學(xué)生充分表演的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，教師要多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)挑剔；多一點(diǎn)相信，少一點(diǎn)懷疑。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)， 其大腦處于高度興奮的狀態(tài)， 學(xué)生就能不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也就會(huì)更積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。
五．在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生口語時(shí)，應(yīng)注意避免以下幾
個(gè)誤區(qū)：
1. 一堂英語課上總是老師一個(gè)人或者少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生講英語。
在課堂教學(xué)中，可以采取師生互動(dòng)和生生互動(dòng)策略來避免進(jìn)入上述誤區(qū)。
（1）師生互動(dòng)策略，即S—T—S英語教學(xué)模式。
在S—T—S英語教學(xué)模式中，教師著力于培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，給提供了學(xué)生極大的空間，變“I can write down……為I can express myself……”教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生使用英語同時(shí)允許學(xué)生出現(xiàn)失誤，在語言運(yùn)用中學(xué)生自發(fā)糾正自己的“錯(cuò)誤”，不斷地形成熟練的英語運(yùn)用能力。教師不應(yīng)是一堂課的主角，應(yīng)把自己定位為：
① 組織者（organizer）：為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)活動(dòng)。
② 控制者（controller）：控制課堂交際活動(dòng)，盡量讓更多的學(xué)生參與對(duì)話。
③ 交際合作者（communication cooperator）：參與學(xué)生的交際操練或角色演繹，師生在和諧氣氛中進(jìn)行交際，能使學(xué)生體驗(yàn)到英語交際的成就感。
④ 幫助者（helper）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時(shí)，教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊的幫助。
（2）生生互動(dòng)策略。
S—S互動(dòng)是指課堂上學(xué)生之間的語言交流活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)話語言知識(shí)，模仿對(duì)話，操練對(duì)話，角色演繹對(duì)話，進(jìn)行輕松自主地交流活動(dòng)。主要可以采用pair work,discussion和interview等形式S—S互動(dòng)交流。
2 . 學(xué)生只在課堂內(nèi)說英語。
督促學(xué)生課外多講英語，多用英語可以避免出現(xiàn)這種狀況。
目前，仍有不少學(xué)生認(rèn)為只要課堂上講講英語就足夠了，課外根本就用不到或者根本就沒必要說英語。因?yàn)橛媚刚Z完全能和別人交際。其實(shí)，英語教學(xué)可以超越課本的限制，延伸到課外，我們可以要求學(xué)生就他們感興趣或大家關(guān)注的話題進(jìn)行討論。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外多聽一些英語歌曲、電臺(tái)節(jié)目，多看一些簡(jiǎn)易的適合學(xué)生水平的英文報(bào)刊雜志、電視節(jié)目、英文小說，并且盡可能多地組織一些英語活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽等，也可以讓學(xué)生在課后相互講英語，形成一個(gè)人人講英語的氛圍。教師采取讓學(xué)生講英語方可進(jìn)英語老師辦公室、給予請(qǐng)假，也不失一個(gè)促進(jìn)學(xué)生說英語的好辦法。當(dāng)然，說的能力不是靠一時(shí)培養(yǎng)出來的，是長(zhǎng)期堅(jiān)持操練的結(jié)果。
3. 學(xué)生只會(huì)說英語，一寫就出錯(cuò)。
教師可以采用說寫結(jié)合，讓學(xué)生更有信心說英語，說得也更精彩的方法來避免進(jìn)入上述誤區(qū)。口頭表達(dá)畢竟存在許多局限，如果把課堂口頭討論的情況用文字表達(dá)出來，這在學(xué)習(xí)外語上又提高了一個(gè)檔次。在寫作前課題已經(jīng)過了討論或表演，學(xué)生在動(dòng)筆寫的時(shí)候就容易多了。通過寫，提高了語言的準(zhǔn)確性，學(xué)生就更有信心講英語了。
結(jié)語：
總之，在新的形勢(shì)下，高中教師也應(yīng)像初中教師一樣，重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，著力提高學(xué)生的口語水平。這是非常重要的，也是非常必要的。實(shí)踐證明，在實(shí)際的教學(xué)過程中，只要教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)置情景，降低難度，學(xué)生就會(huì)樂意說英語，也就能學(xué)好英語。如果學(xué)生在練習(xí)講英語的過程當(dāng)中體驗(yàn)到了成功，獲得了樂趣，就會(huì)更愿意講英語。同時(shí)，如果教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中注意了避免出現(xiàn)上述文章中提到的幾方面誤區(qū)，就會(huì)有更多的學(xué)生講一口流利純正的口語。
參考文獻(xiàn)
[1] 李曉珍 、范玲玲 ：《談交際英語教學(xué)中的角色扮演》，《中學(xué)外語教與學(xué)》 2002年第9期
[2] 蔣士會(huì)： 《試構(gòu)“主體-參與”教學(xué)模式》，《教育科學(xué)研究》 2003年第10期
[3]姜建軍： 《高中英語課堂提問藝術(shù)探微》，《浙江教學(xué)研究》 2001年第4期
[4] 高利平、 陳吉吉： 《新教材“討論環(huán)節(jié)”操作模式探微》，《英語周報(bào)高中教師版》 2004年第33期
