高中教育教學(xué)管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

高中歷史教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀“情感態(tài)度價(jià)值觀”是歷史教學(xué)三維目標(biāo)之一，它提出了三方面的要求：一是對(duì)個(gè)人而言，通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解；培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格；進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)的精神。二是對(duì)國家和民族而言，通過歷史學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹立對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)祖國的熱愛以及對(duì)祖國和民族的責(zé)任感。三是對(duì)世界和人類而言，通過歷史學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成認(rèn)同性和開放性的歷史意識(shí)。

一、落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的必要性

1.當(dāng)代學(xué)生人文素質(zhì)的缺失

歷史課有趣嗎？重要嗎？許多學(xué)生可能會(huì)回答“有趣”，但一點(diǎn)不重要。因?yàn)樗麄冊(cè)S多人視其為副課，在繁重主課壓力下用以休閑消遣的課程。學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)越來越被扭曲，浮躁、功利的學(xué)習(xí)代替了自我充實(shí)、自我完善的科學(xué)探索與人文價(jià)值的追求。所以，想到歷史教育的現(xiàn)狀，許多老師難免會(huì)有幾絲悲哀與無奈。歷史老師們或許都遇見過這樣的學(xué)生，看《》的紀(jì)錄片，他感到的不是悲哀、憤慨，而是有趣。也有學(xué)生視希特勒為偶像。想想社會(huì)中許多背離道德文明的現(xiàn)象，這些都說明了人文教育沒有得到重視。

2.教師教學(xué)偏重“理性”缺少“感性”

這個(gè)現(xiàn)象可能更多出現(xiàn)于高中歷史教學(xué)和教書多年的教師身上。現(xiàn)在的歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)越來越呈現(xiàn)出“理性化”特征，歷史知識(shí)強(qiáng)調(diào)精確性、邏輯性，盡量回避人的主觀意識(shí)和合理想象，有時(shí)就會(huì)讓歷史失去了思想和情感。我自己就曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤，在一節(jié)公開課上為了展現(xiàn)自己的專業(yè)性，而加深了教學(xué)的難度、深度，忽視了這是一節(jié)校級(jí)公開課而不是歷史專業(yè)教師為主體的公開課，更重要的，忽視了我的學(xué)生是民辦高中生。結(jié)果，一節(jié)課結(jié)束，常年執(zhí)教高三的老師深表欣賞，其余老師一臉漠然，我的學(xué)生們一臉茫然。學(xué)生的思維方式更多是一種敘事性思維，他們更需要“感性”的體驗(yàn)，如果教師忽略了這點(diǎn)，學(xué)生們將很難喜歡上歷史課，更別提達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

二、在教學(xué)中實(shí)施的措施

1.用講述法激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀

歷史是一門綜合性的學(xué)科，時(shí)間上縱橫古今，空間上囊括中外。為了幫助學(xué)生學(xué)好歷史，克服對(duì)歷史的陌生、枯燥感，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)歷史事件的發(fā)展演變過程、歷史人物的活動(dòng)情節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)的講述來增強(qiáng)感染力。如講述林則徐這個(gè)人物形象時(shí)，過去傳統(tǒng)方法是：介紹林則徐的成長經(jīng)歷，主要事跡（如虎門硝煙）及意義，再提問學(xué)生“從林則徐的身上我們可以學(xué)習(xí)到哪些精神？”目的在突出林則徐的愛國情感和民族氣節(jié)。而現(xiàn)在我向?qū)W生展示了一張一百多年前的一張圖片：英國倫敦蠟像館陳列的林則徐蠟像，并說明經(jīng)過成千上萬的英國人的多次投票依然當(dāng)選，長期陳列在館中。問：英國人怎么知道林則徐的？林則徐的蠟像為什么長期擺放在英國最具影響力的世界名人蠟像館里？英國人崇拜林則徐什么品質(zhì)？為什么當(dāng)年英國的敵人竟成了他們崇敬的對(duì)象？這樣的例子會(huì)使我們的學(xué)生信服，并會(huì)深深感受到人格魅力跨越國界的偉大力量和民族氣節(jié)亙古今的光彩，受到觸及心靈，內(nèi)化情感的深刻教育。它不僅能撥動(dòng)學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產(chǎn)生共鳴，得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。

2.用比較法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀

挑選恰當(dāng)、鮮明、可比性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行比較，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃其靈感的火花，使他們主動(dòng)參與，而且可通過引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生積極情感、態(tài)度價(jià)值觀的產(chǎn)生，以達(dá)到提高記憶能力，發(fā)展智力的目的。

3.用聯(lián)想法幫助學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀

在新課程改革的影響下，高中歷史教材的編寫，有了很大的改觀，內(nèi)容也更能適應(yīng)高中生的認(rèn)知需求，但受到課時(shí)和篇幅的限制，在有些地方顯得比較抽象，往往是經(jīng)過濃縮的書面語，其可以拓展的空間很大，教師在教學(xué)過程中，可以通過有效的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，而這一過程往往需要師生之間的情感對(duì)話與交流，情感就像催化劑一樣，有力推動(dòng)著聯(lián)想和想象的發(fā)展，與此相對(duì)應(yīng)，當(dāng)聯(lián)想和想象遞升到一定高度時(shí)，又會(huì)反過來促進(jìn)情感向更高的階段攀升?！扒橐晕锱d”“物以情觀”，都從不同的側(cè)面說明了情感與聯(lián)想和想象之間的關(guān)系。

4.分析史實(shí)，深化學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀

第2篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞: 高中歷史 情感態(tài)度 價(jià)值觀 建構(gòu)

情感態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)是高中歷史教學(xué)新課標(biāo)的基本維度,將培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀置于教學(xué)目標(biāo)的核心地位,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展的理念。從總體上講,在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀取得了卓越的成效,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感態(tài)度,樹立正確的價(jià)值觀念,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的多元化發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在實(shí)際歷史教學(xué)過程中,影響學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的因素使多重的,受多方面因素的影響,高中歷史課堂上情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的理念仍沒有完全有效落實(shí)。因此,教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地將這一目標(biāo)貫穿到高中歷史教學(xué)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),形成和完善自身的人生態(tài)度、良好品德、價(jià)值觀念等。

一、高中歷史教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀意義

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),態(tài)度是一種相對(duì)持久的、肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的情感傾向,而價(jià)值觀則是在情感信念和情感態(tài)度基礎(chǔ)上形成的高級(jí)社會(huì)情感。[1]新課標(biāo)將高中歷史教學(xué)的核心教育功能定位于建構(gòu)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,取代了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想教育的功能。事實(shí)上,建構(gòu)高中學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的,既包括了思想教育功能,又豐富了思想教育功能,使高中歷史教學(xué)目標(biāo)變得更具體,更具有人文內(nèi)涵,更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和心理情感傾向的關(guān)注。這對(duì)于滿足學(xué)生情感方面的需求,培養(yǎng)學(xué)生的人生境界、人生態(tài)度、高尚品格、社會(huì)責(zé)任感等方面有至關(guān)重要的作用。當(dāng)今社會(huì)正朝著多元化方向發(fā)展,學(xué)生作為國家建設(shè)的未來力量,一定要注重綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的提高,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的現(xiàn)狀分析

歷史是一門知識(shí)性和思辨性都較強(qiáng)的課程,既承擔(dān)著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重任,又肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神建設(shè)和思想境界塑造等功能。然而,從目前高中歷史的教學(xué)實(shí)踐來看,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一目標(biāo),情感態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)在高中歷史教學(xué)中的落實(shí)還存在著諸多問題。

1.對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)還存在一定程度的誤解。受傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的影響,部分教師仍把歷史課程看作傳授歷史知識(shí),認(rèn)識(shí)歷史事件或歷史人物的工具,對(duì)新課標(biāo)蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)的功能沒有準(zhǔn)確理解,甚至簡單地把情感態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)等同于思想教育,這種片面的理解在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的展開。

2.教師自身素養(yǎng)不高,教學(xué)方法滯后。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異,教師要不斷汲取新的知識(shí)能量以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。然而,部分教師仍采用過去陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,即使有一些情感色彩的歷史教學(xué),也只是形容詞的堆砌,這種機(jī)械、灌輸性的教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.不合理的課程評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是通過考試的方法來測(cè)評(píng)學(xué)生,學(xué)生考試的成績也相應(yīng)地成為考核教師的標(biāo)準(zhǔn),這種考試制度本身不帶有對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的測(cè)評(píng),無疑也影響了教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),學(xué)生在此方面的能力必將嚴(yán)重弱化。

三、實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)最優(yōu)化推進(jìn)的路徑

歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化推進(jìn)直接影響到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高,關(guān)系到素質(zhì)教育開展的成果,高中歷史教師一定要結(jié)合實(shí)踐,保證學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的最優(yōu)化推進(jìn)。

1.正確認(rèn)識(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)這一教育目標(biāo)。情感態(tài)度和價(jià)值觀是緊密地聯(lián)系在一起的,構(gòu)成了一個(gè)有序的心靈連續(xù)體,構(gòu)成了人的情感世界,豐富的情感、積極的態(tài)度,正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。[2]在高中歷史課堂教學(xué)中,教學(xué)組織的內(nèi)容、方法、目標(biāo)都要以其為著眼點(diǎn)進(jìn)行,要把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀作為基點(diǎn)。

2.教師要不斷提高自身修養(yǎng),及時(shí)更新教學(xué)方法。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,必須具備淵博的理論知識(shí)和豐富的思想情感素養(yǎng)。而當(dāng)前的歷史教師大多是在傳統(tǒng)教育體制中培養(yǎng)出來的,原來固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的需求。所以,高中歷史教師必須努力提高自身的教學(xué)技能,完善和豐富自己的人生觀、價(jià)值觀和思想情感,從而擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的重任。

3.建立科學(xué)合理的課程考評(píng)體系。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有特殊性,它兼情感、意識(shí)和行動(dòng)于一體,而不僅僅是知識(shí)和語言的表達(dá),雖然它可以通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng),卻不能通過對(duì)知識(shí)的測(cè)評(píng)來檢驗(yàn)。[3]因此必須采取多元評(píng)價(jià)方法,把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)融合,形成科學(xué)合理的綜合性評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

高中歷史教師一定要在實(shí)踐中不斷探索與反思,使學(xué)生的人格、品德、境界等得到進(jìn)一步升華和完善,成為適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]宋玲.高中歷史教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊,2007,(5).

第3篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

［關(guān)鍵詞］新課改；高中校長；教學(xué)管理

教學(xué)管理是校長依據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，為更高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的安排和把控。在新課程改革環(huán)境下，由于傳統(tǒng)單一、落后的管理制度不能在實(shí)際工作中發(fā)揮更大的價(jià)值，需要高中校長發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)力，通過管理理念的更新，構(gòu)建全新的教學(xué)管理模式，順應(yīng)教學(xué)改革的方向，促進(jìn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、新課改視閾下高中校長教學(xué)管理現(xiàn)狀和問題

（一）教學(xué)管理范圍較小，管理手段單一、落后

在新課改視閾下，教學(xué)思想和環(huán)境的開放要求教育工作者和管理者及時(shí)樹立新的教育觀，意味著高中校長應(yīng)順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，解放思想，突破傳統(tǒng)，構(gòu)建新的管理模式。然而，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)管理工作中，由于高中基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，使學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量逐步增多，教學(xué)內(nèi)容也隨之變得更加豐富，造成高中教學(xué)管理工作內(nèi)容復(fù)雜，傳統(tǒng)過于單一的管理手段難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為：大部分高中校長在參與教學(xué)管理時(shí)，缺少充足的經(jīng)驗(yàn)，并且缺少對(duì)教學(xué)和學(xué)生需求多方位的了解；在管理工作中過于關(guān)注學(xué)生的成績，忽視教學(xué)中的問題所在，從而在落實(shí)管理規(guī)定時(shí)普遍出現(xiàn)主次不清的問題；對(duì)課堂紀(jì)律和規(guī)定遵守情況抓得較嚴(yán)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育；管理范圍過于狹窄，所產(chǎn)生的管理效果不佳。除此之外，高中學(xué)校缺少完善的管理監(jiān)督機(jī)制，這也是教學(xué)管理無法發(fā)揮其價(jià)值的重要因素。在傳統(tǒng)管理模式中，以單一、落后的手段展開對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把控，難以形成對(duì)教學(xué)狀況的監(jiān)督，無法更加準(zhǔn)確地評(píng)定教學(xué)成效，最終導(dǎo)致教學(xué)管理人員缺少準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

（二）教育管理系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以發(fā)揮其價(jià)值

高中階段作為學(xué)生升學(xué)發(fā)展的跳板，對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。這一階段的學(xué)習(xí)和成長決定著學(xué)生自身能力發(fā)展的情況，影響學(xué)生的大學(xué)選擇和職業(yè)的發(fā)展。而高中教學(xué)管理工作，以校長為核心，以各類管理制度和管理體制為輔助，對(duì)培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍起著不可替代的作用，良好的管理模式有利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國各個(gè)高中學(xué)校教學(xué)管理存在的問題中較為突出的是教學(xué)管理沒有形成系統(tǒng)性的管理模式，對(duì)各項(xiàng)制度落實(shí)的情況難以把控，無法發(fā)揮管理工作的價(jià)值。部分高中校長缺少創(chuàng)新管理意識(shí)，在管理工作上缺少主動(dòng)性，在過于繁重的工作壓力和升學(xué)壓力下，不敢嘗試新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新模式。這就造成高中學(xué)校的管理部門在缺少明確目標(biāo)下，不能發(fā)揮部門的工作積極性，在落實(shí)管理任務(wù)時(shí)目的性不強(qiáng)，不能對(duì)存在的問題進(jìn)行約束和解決，教學(xué)管理難以在新環(huán)境下實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和飛躍。

（三）教育管理體制不健全，存在管理局限性

現(xiàn)階段，許多高中學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)管理體制主要由校長、教務(wù)人員、教學(xué)工作者組成，以由上至下的工作形式開展。雖然這種管理模式所產(chǎn)生的工作效率較高，但忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)態(tài)變化的了解，缺少對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的監(jiān)督，造成在新課改下教學(xué)管理的局限性較強(qiáng)。高中教學(xué)管理工作的重心逐漸從以往的強(qiáng)化教育水平，轉(zhuǎn)移到對(duì)教師和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。相較于獲得更好的教學(xué)秩序，利用好引導(dǎo)和鼓勵(lì)等手段，強(qiáng)化學(xué)生自身的管理意識(shí)更加重要。這就要求學(xué)校改變?nèi)鄙賱?chuàng)新的管理體系，根據(jù)學(xué)生需求的變化，對(duì)管理手段和工作重點(diǎn)作出調(diào)整。不但在內(nèi)部建立部門協(xié)作的管理工作模式，還應(yīng)更新管理制度內(nèi)容，使管理者和被管理者都能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，在制度的約束下能夠配合管理人員完成工作，并逐漸形成管理意識(shí)，形成良性的循環(huán)，促進(jìn)我國教育管理體制的變革發(fā)展

二、新課改視閾下高中校長教學(xué)管理模式構(gòu)建對(duì)策

（一）更新高中教學(xué)管理理念，實(shí)施人性化教學(xué)管理模式

在新課改背景下，高中校長若想實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)管理模式的創(chuàng)新構(gòu)建，滿足新課改教育新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，保證自身所構(gòu)建的教學(xué)管理模式符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求與教育的需求，就必須樹立獨(dú)立的學(xué)校觀，明確認(rèn)識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)更新自身教學(xué)管理觀念的重要性。并以保證高中教學(xué)管理模式能夠跟上時(shí)展腳步為目的，適當(dāng)解放自己的管理思想，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中存在的局限性，發(fā)揮自身前瞻性意識(shí)與與時(shí)俱進(jìn)的能力，及時(shí)更新自己的教學(xué)管理理念，以更加先進(jìn)、更具創(chuàng)新創(chuàng)造性的理念與思維武裝自己，以保證構(gòu)建出來的教學(xué)管理模式具有較高先進(jìn)性與進(jìn)步性的特征。在此過程中，就需要高中校長定期到其他學(xué)?；蚴侵麑W(xué)校進(jìn)行參觀調(diào)研，了解其他學(xué)校的教學(xué)管理模式構(gòu)建思想與經(jīng)驗(yàn)，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合自身辦校特色與優(yōu)勢(shì)，加以改進(jìn)與完善，打造出符合本校發(fā)展的獨(dú)立教學(xué)管理模式。另外，在新課改“三維目標(biāo)”提出背景下，構(gòu)建全新的高中校長教學(xué)管理模式，還需將以往“剛性的制度化模式”轉(zhuǎn)為“剛性與人性相結(jié)合的”人性化教學(xué)管理模式，也就是在遵循學(xué)生發(fā)展需求、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)感受等發(fā)展指標(biāo)，實(shí)施人性化管理手段的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，采用獎(jiǎng)懲與規(guī)章制度的管理方式，加以嚴(yán)管學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)方法等。以這種剛?cè)岵?jì)的教學(xué)管理方式，讓學(xué)生感受到高中校長對(duì)其發(fā)展的關(guān)心與支持，同時(shí)明確認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)秉持怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，去認(rèn)真配合校長所實(shí)施的教學(xué)管理工作。

（二）注重素質(zhì)教育精神內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)管理制度與政策

在素質(zhì)教育精神內(nèi)涵的指導(dǎo)下，高中校長若想優(yōu)化或重建新型的教學(xué)管理制度，就必須以實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)效果提高等為主要目標(biāo)，圍繞增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思維能力等來開展。因此，以新課改為教學(xué)制度與政策重構(gòu)的主要目標(biāo)，對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行優(yōu)化與完善，對(duì)學(xué)生心理、學(xué)業(yè)、理想等方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，以制度優(yōu)化的方式，推動(dòng)教學(xué)資源配置與教學(xué)效果強(qiáng)化有機(jī)結(jié)合，是高中校長不可忽視的重要任務(wù)。首先，從課程管理制度上進(jìn)行優(yōu)化與完善，可通過加大校本課程的建設(shè)力度，適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的課程意識(shí)，在課程設(shè)置方面，應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)、生存本領(lǐng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力與科學(xué)素養(yǎng)等方面展開。然后再根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)情況及發(fā)展趨勢(shì)，以及校內(nèi)師資隊(duì)伍的專業(yè)特長、職業(yè)技能水平，建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的校本教材。其次，在教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)上，適當(dāng)增加課程設(shè)置的原則、條件、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施課程內(nèi)容的要素，以此來保證課程教學(xué)活動(dòng)的開展有章可循，且具有一定的規(guī)范性。在此過程中，還需要高中校長堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)管理原則，注重理論課程內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容的合理設(shè)置，教學(xué)時(shí)長上也應(yīng)合理分配。此外，還可通過構(gòu)建選課制與學(xué)分管理制，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)、興趣愛好及學(xué)習(xí)需要，在不同模塊與不同科目中，自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來最大限度地滿足學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展需要，滿足素質(zhì)教育理念下學(xué)生自主選課的愿望。

（三）遵照“以生為本”的教育理念，重構(gòu)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為確保高中校長構(gòu)建的教學(xué)管理模式符合學(xué)生發(fā)展需求，應(yīng)遵照“以生為本”的教育理念，重構(gòu)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，可通過利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施，在計(jì)算機(jī)設(shè)備中開發(fā)教學(xué)反饋系統(tǒng)，采用終端與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)名制、匿名制的方式，在該系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)根據(jù)自己的想法、意見和見解，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出自己的反饋意見。而高中校長則應(yīng)定期瀏覽反饋系統(tǒng)中學(xué)生或教師的反饋留言，并適當(dāng)選出幾點(diǎn)有效建議，對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，以確保教學(xué)管理模式的實(shí)施有效性。其次，應(yīng)進(jìn)一步重構(gòu)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，一改以往教師單向按照學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)估其學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方式，積極采納當(dāng)前備受學(xué)生歡迎的“教師評(píng)價(jià)”“生生互評(píng)”“學(xué)生自評(píng)”等評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中、課堂下以小組合作、線上交流、線上考核等方式，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià)。并在考核評(píng)價(jià)結(jié)束后，按照“以生為本，因材施教”的教育原則，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異情況，需要鍛煉、完善的能力方面，給予針對(duì)性幫助與改善。只有通過這種多角度、多因素的考核與評(píng)價(jià)，才能確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行更完整的評(píng)價(jià)，獲得更全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

第4篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制

與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制是學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本性保障。為適應(yīng)日益深化的教育教學(xué)改革,我們嘗試建立以促進(jìn)各年段和各教研組間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為核心的新的教學(xué)管理機(jī)制,構(gòu)建“校長負(fù)責(zé)、年段主管”的教育教學(xué)內(nèi)部管理體制。增大各年段管理自,分解全校性教學(xué)管理的壓力,教學(xué)管理重心下移,充分調(diào)動(dòng)年級(jí)組的老師參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,形成年段之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,發(fā)揮集體協(xié)作的效能。實(shí)踐證明,這種新的教學(xué)管理機(jī)制適應(yīng)了新課程對(duì)高中教學(xué)管理的要求。在理順管理體制的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓好兩個(gè)管理工作。

一是加強(qiáng)年段和教研組的管理。建立年段和教研組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,必須加強(qiáng)年段和教研組的管理。我們的做法是對(duì)年段加強(qiáng)宏觀調(diào)控,嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理要求,明確其工作職責(zé)。同時(shí)進(jìn)一步明確教研組及組長工作職責(zé),把課程開發(fā)、研究、建設(shè)的任務(wù)及對(duì)教師評(píng)價(jià)、考核的部分權(quán)利下放到年段和教研組,使年段和教研組逐步成為責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的研究實(shí)體,并能在參與學(xué)校管理過程中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。

二是加強(qiáng)教學(xué)全過程的民主管理。課程改革打破舊的教學(xué)體制。使教學(xué)教研方式在本質(zhì)上發(fā)生很大的改變,為適應(yīng)這種新變化,教學(xué)管理模式也要隨之而改變,這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)體制的發(fā)展。課改的推進(jìn)過程涉及到方方面面,特別是在實(shí)驗(yàn)期間,教學(xué)科研部門的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長經(jīng)常性深入一線,認(rèn)真調(diào)研,掌握實(shí)情,跟蹤指導(dǎo),及時(shí)幫助教師解決好課改中的困難,變“領(lǐng)導(dǎo)”為“服務(wù)”。百家爭(zhēng)鳴、百花齊放,領(lǐng)導(dǎo)與教師在真理面前人人平等,在教研過程中注重發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性和靈活性。教師與領(lǐng)導(dǎo)一道,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作情況制定有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新課程管理制度和教學(xué)模式

多年普通高中教學(xué)管理工作的實(shí)踐說明,我國傳統(tǒng)的高中課程迫使不同特長、個(gè)性,不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的課程,造成學(xué)校課程管理單一。這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化和個(gè)性化的發(fā)展非常不利。因此,這次課程改革很重要的一個(gè)方面就是破除了傳統(tǒng)的課程管理方式,這就要求我們要構(gòu)建新的課程管理制度以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要?；谶@樣的認(rèn)識(shí),課改實(shí)驗(yàn)中我們進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試。一是嘗試建立分層次課程管理制度。具體做法是依照新課程改革的要求,高考改革的情況,開足開好一切國家規(guī)定的課程。在這一前提下,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。同時(shí)每學(xué)年開設(shè)多種選修課,供學(xué)生根據(jù)自己的能力愛好選修,以適應(yīng)和培養(yǎng)學(xué)生不同的潛質(zhì)、特長。二是嘗試建立“與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)生主體”的教學(xué)模式。要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立起“問題――反思”的學(xué)習(xí)模式,教師本人建立“引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),探索解決,反思深化”的教學(xué)模式。每位教師都必須探究“研究性學(xué)習(xí)”路徑,每人每學(xué)年至少開一節(jié)高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)公開課。并注意將信息技術(shù)有機(jī)整合、運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

創(chuàng)新校本教研制度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“賦予學(xué)校合理而充分的課程自,為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程,因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！边@對(duì)教師的研究能力提出了很高的要求,促使教師成為課程的開發(fā)者、建設(shè)者和研究者。這就要求學(xué)校應(yīng)為新課程改革創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境,使學(xué)習(xí)和研究成為整個(gè)學(xué)校的基本狀態(tài)和行為準(zhǔn)則,成為學(xué)校進(jìn)行課程改革的主要推動(dòng)力。因此建立“立體科研”的教研模式,形成以校為本的教學(xué)研究制度,成為保證課改質(zhì)量的重要課題。基于這樣的認(rèn)識(shí),我們配置了多媒體教學(xué)軟件庫和數(shù)據(jù)庫,創(chuàng)建起教學(xué)研究的信息平臺(tái),滿足了教師教學(xué)研究的需要;我們組織開展多層次教研活動(dòng),定期組織教師參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),課前備課組必須進(jìn)行集體備課,學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求;大力提倡個(gè)性化教學(xué);教師在課后要撰寫教學(xué)筆記、教學(xué)反思,每學(xué)期要撰寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)論文;每學(xué)年要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究課題;每次測(cè)試都要層層進(jìn)行質(zhì)量分析,提出具體的整改提高措施。我們特別注重在課程改革實(shí)踐中,教改、教研、科研都應(yīng)圍繞課程和教學(xué)過程進(jìn)行。這些校本教研工作,極大地提高了教師適應(yīng)課改、參與課改的能力。

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)制度

第5篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；特長教育；品牌；實(shí)踐探討

“現(xiàn)在教育界都在追求品牌，家長也在選擇教育品牌。為什么家長要選擇品牌學(xué)校？因?yàn)檫x擇了品牌學(xué)校，就是選擇了品牌教育。”――杭州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長胡愛玉如是說。

西安市育才中學(xué)校長王新印也認(rèn)為：“開展特色教育是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學(xué)效益、深化教育改革的必由之路，只有‘因校施教’，創(chuàng)造性地貫徹教育方針，以開拓性的思路和舉措辦學(xué)，才能保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

通過認(rèn)真調(diào)查研究、充分論證，根據(jù)學(xué)校生源等實(shí)際情況以及學(xué)校辦學(xué)條件，我校充分利用現(xiàn)有師資的優(yōu)勢(shì)和便利的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以藝術(shù)教育為突破口，大力發(fā)展素質(zhì)教育，走特長教育與普通教育并重的辦學(xué)路子。經(jīng)過幾年堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)校藝術(shù)特色教育取得了長足的發(fā)展，先后為中國美院、中央美院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等幾十所高等藝術(shù)院校專業(yè)輸送藝術(shù)特長生百余人；師生參加全國性及省、市、區(qū)級(jí)各類藝術(shù)比賽展覽活動(dòng)，獲得了豐富獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校被區(qū)教育局認(rèn)定為“藝術(shù)教育特色學(xué)?！?。而開展美術(shù)特長班教學(xué)則是我校打造美術(shù)特色教育品牌、實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。

“以特色立校，以質(zhì)量強(qiáng)校”，是我校發(fā)展的既定戰(zhàn)略?！巴怀鎏厣?，提高質(zhì)量，努力打造藝術(shù)強(qiáng)校品牌”，一直是我們思考并為之奮斗的目標(biāo)。多年來，我們圍繞“特色”“質(zhì)量”和“品牌”做文章。美術(shù)特長教育在幾年的發(fā)展過程中，取得了較大的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，如何在當(dāng)前“藝考”熱度不減的形勢(shì)下保持清醒頭腦，以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待當(dāng)今的高中美術(shù)特長教育，實(shí)施美術(shù)特長教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略，是擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合我校近年來在美術(shù)特長方面的教育實(shí)踐，綜合當(dāng)前美術(shù)特色學(xué)校的普遍情況，我們必須面向未來，用發(fā)展的眼光來看美術(shù)特長教育，走出美術(shù)特長教育的一些誤區(qū)，采取開拓性的思路和舉措，創(chuàng)新教育途徑、教學(xué)管理和辦學(xué)模式，這樣才能更好地推進(jìn)美術(shù)特長教育穩(wěn)步向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)打造學(xué)校特色品牌的戰(zhàn)略目標(biāo)。總結(jié)以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)供探討：

一、注重素質(zhì)，抓好專業(yè)與文化課的平衡

美術(shù)特長班教育不僅僅是在高考“指揮棒”下純粹為學(xué)生升學(xué)服務(wù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們應(yīng)該通過美術(shù)特長教育，使學(xué)生的后天素質(zhì)得到充分的發(fā)揮，以達(dá)到人的整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生懂得“綜合素質(zhì)”是高層次美術(shù)人才不可或缺的一種素養(yǎng)。

隨著近年來“藝考熱”的不斷升溫，美術(shù)高考的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，并且逐漸向文化成績傾斜，新高考也給美術(shù)特長教學(xué)帶來了更大壓力。過分關(guān)注美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的專業(yè)課程設(shè)置和要求，將不再適應(yīng)素質(zhì)教育和美術(shù)新高考選拔的需求。

針對(duì)美術(shù)特長生普遍文化基礎(chǔ)弱和重專業(yè)、輕文化的突出問題，我們要十分注重抓好專業(yè)課與文化課的平衡。我們嘗試嚴(yán)把招生“入門關(guān)”，把之前特長招生“專業(yè)優(yōu)先，文化成績七折優(yōu)惠”的做法，改變?yōu)椤皩I(yè)面試只設(shè)合格線，錄取時(shí)從專業(yè)合格考生中，按文化成績從高到低擇優(yōu)錄取，文化課成績?cè)O(shè)最低限制，如語數(shù)外三科不低于240分”。實(shí)踐證明，這種做法是正確的。近幾年的美術(shù)特長生文化成績比以往有了明顯的改善，文化素質(zhì)的提升非常有利于特長教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

輕文化、重專業(yè)或重文化，輕專業(yè)、都非常不利于學(xué)生合理分配精力，極易造成學(xué)生偏廢。因此，在日常教學(xué)安排上做到統(tǒng)籌兼顧，是確保學(xué)生綜合素質(zhì)提高的良策。參照其他美術(shù)特色高中的做法，結(jié)合新課程要求以及本校課程安排和學(xué)生實(shí)際，我校美術(shù)專業(yè)課采取了“漸進(jìn)式的課時(shí)制”，即高一美術(shù)特長班每周5課時(shí)，高二每周6課時(shí)，高三每周9課時(shí)。這樣的安排，既縮小了專業(yè)班學(xué)生文化課與普通班學(xué)生之間的時(shí)間差距，同時(shí)又基本保證了專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練效果，突出了文化課與專業(yè)課兩者兼顧，并有所側(cè)重的主導(dǎo)思想。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持實(shí)施“集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“作業(yè)評(píng)價(jià)與展覽評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“專業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)與文化課成績?cè)u(píng)價(jià)”相結(jié)合的辦法，確保評(píng)價(jià)公正、客觀、全面，讓學(xué)生在思想上重視，心理上平衡?？傊?，注重文化與專業(yè)兼顧，思想與行動(dòng)統(tǒng)一，藝術(shù)素養(yǎng)與文化素質(zhì)并重，最終有利于高素質(zhì)美術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)。這也是我們打造美術(shù)特長教育品牌的終極目的。

二、重抓管理，突出教學(xué)管理制度的完善

科學(xué)完善的教學(xué)管理制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好美術(shù)特長教育的基礎(chǔ)。眾所周知，作為美術(shù)特色學(xué)校，美術(shù)特長班教學(xué)的管理工作一直是個(gè)普遍的難題，美術(shù)特長教育的成敗取決于特長班教學(xué)管理的成功與否。打造特色品牌的關(guān)鍵在于教育質(zhì)量，而質(zhì)量的提升又取決于管理，只有重抓管理，完善特長教育教學(xué)管理制度建設(shè)，才能保障特長教育健康發(fā)展。近年來，學(xué)校全面引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)管理和教育教學(xué)改革。各種常規(guī)管理制度齊全，如，新老教師拜師帶徒制度；備課、上課、聽課、評(píng)課制度；教研組集體備課制度等。針對(duì)專業(yè)特長教育的特點(diǎn)，又制訂了“專業(yè)課教學(xué)常規(guī)與專業(yè)課課程設(shè)置方案”“專業(yè)課教師及專業(yè)班任課教師的配備方案”“師生作品定期展評(píng)展示制度”“專業(yè)班師生外出參觀、考察、寫生方案”“特長班專任教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)制度”等一系列制度規(guī)范。規(guī)范中要求，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)集體備課，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真教學(xué)，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過定期舉辦師生作品展覽，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到受成功的喜悅。按照制度精神，學(xué)校每學(xué)期組織美術(shù)教師進(jìn)行外出觀摩或考察、寫生，并組織美術(shù)特長班學(xué)生外出寫生，促進(jìn)了美術(shù)教師教學(xué)水平和專業(yè)能力的提升，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性與情感的發(fā)展。為激勵(lì)教師潛心教學(xué)和科研，學(xué)校制訂的“美術(shù)教育獎(jiǎng)勵(lì)方案”，設(shè)立了教育教學(xué)獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、美術(shù)作品獎(jiǎng)，促使我校美術(shù)教師的作品多次入選全國、省、市、區(qū)各級(jí)展覽評(píng)比并獲獎(jiǎng)，論文在國內(nèi)公開刊物上發(fā)表，教學(xué)科研氣氛日漸濃厚。

三、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保和諧教育環(huán)境的營造

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。作為自然環(huán)境的校園環(huán)境是一本極好的教科書，校園環(huán)境人文化、藝術(shù)化，對(duì)于一個(gè)美術(shù)特色學(xué)校來說猶為重要。近年來，我校在校園藝術(shù)文化環(huán)境建設(shè)方面做了許多工作。校園建設(shè)的綠化和美化使得校園風(fēng)光宜人。學(xué)校還在教學(xué)大樓、科技大樓、行政大樓、師生餐廳等走廊、過廳布置名家書畫作品上百幅，在校園主干道兩側(cè)燈箱上設(shè)置名人名言；還開辟了“美術(shù)作品陳列室”，經(jīng)常展出學(xué)校美術(shù)師生的書畫藝術(shù)作品；在宣傳欄開辟美術(shù)專用展示櫥窗，展示專業(yè)班學(xué)生的美術(shù)習(xí)作；再加上多姿的噴泉、別致的假山、蜿蜒的湖岸、淺翔的游魚、通幽的小徑、古香古色的涼亭、舒緩流動(dòng)的音樂、靜靜肅立的名人雕塑，都為師生們營造出一幅充滿詩情畫意的溫馨和諧的校園圖景。和諧的環(huán)境、書卷的校園使得師生們極易受到藝術(shù)氛圍的熏陶。

自然的和諧固然重要，人的和諧才是關(guān)鍵。良好和諧的人文環(huán)境是美術(shù)特長教育可持續(xù)發(fā)展的積極推動(dòng)力。特長班任課教師通過教學(xué)研討交流和外出考察等活動(dòng)，加強(qiáng)了與外界的溝通和聯(lián)系；同時(shí)，專業(yè)課教師和文化課教師形成合力，心往一處想，勁往一處使，采取對(duì)專業(yè)教師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與文化課教師一視同仁的考評(píng)原則，并設(shè)立名校上線的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，既調(diào)動(dòng)了任課教師的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)課教師和文化課教師的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了美術(shù)特長班教學(xué)的凝聚力，為和諧共贏奠定了基礎(chǔ)。另外，通過師生的共同互評(píng)作品、共同外出寫生、共同籌辦展覽等活動(dòng)，也促進(jìn)了師生間的交流與合作，加強(qiáng)了師生間的感情，形成教育教學(xué)環(huán)境的自然和諧。

四、搞好建設(shè)，著眼專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師?！备愫妹佬g(shù)特長教育的關(guān)鍵在于專業(yè)教師的高素質(zhì)。因此，美術(shù)特色學(xué)校在重視抓好硬件建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)注重抓好軟件建設(shè)，始終把建設(shè)一支高素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造特色教育品牌的一項(xiàng)重要工作來抓。建設(shè)一支素質(zhì)過硬的美術(shù)教師隊(duì)伍，是美術(shù)特色學(xué)校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的不息動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件選送美術(shù)教師進(jìn)行輪流進(jìn)修，從而使他們專業(yè)水平更高，業(yè)務(wù)能力更強(qiáng)，信息把握更準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才更有針對(duì)性。還要為美術(shù)教師配備美術(shù)創(chuàng)作室，鼓勵(lì)美術(shù)教師積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，苦練教學(xué)基本功；定期組織美術(shù)教師到名校觀摩學(xué)習(xí)，如杭七中、鄞江中學(xué)、青島六中等國內(nèi)高中美術(shù)特色學(xué)校；支持美術(shù)教師參觀高層次的美術(shù)展覽和會(huì)展活動(dòng)；搭建平臺(tái)，宣傳名師，支持美術(shù)教師舉辦個(gè)人作品展；定期對(duì)外舉辦“師生美術(shù)作品展”，展示學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)成果，擴(kuò)大社會(huì)影響。

學(xué)校的生存和發(fā)展需要美術(shù)特長教育，以特長教育的突破來帶動(dòng)學(xué)校工作的全面提升是有效的，也是可行的。以特長教育為龍頭，全面實(shí)施美術(shù)特長教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)了學(xué)校工作的全面提升，使學(xué)生收獲了成功、教師得到了發(fā)展、學(xué)校贏得了聲譽(yù)。

最后，筆者想引用一句常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué)校長的話作為文章的結(jié)尾，以引發(fā)大家關(guān)于高中美術(shù)特長教育話題的思考：“高中教育的目標(biāo)不僅應(yīng)該有清華和北大，也應(yīng)該有中音（中央音樂學(xué)院）和國美（中國美術(shù)學(xué)院）?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

二、工作目標(biāo)

1、爭(zhēng)創(chuàng)省示范高中，按示范高中要求開展工作。

2、重點(diǎn)做好高三畢業(yè)班工作，力爭(zhēng)高考再創(chuàng)新輝煌。

3、高中會(huì)考達(dá)到省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的要求。

4、扎實(shí)做好新課程改革的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

5、完善教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

三、工作要點(diǎn)

（一）重點(diǎn)做好高三畢業(yè)班工作高三畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，教學(xué)工作處和教研組要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)，主動(dòng)介入畢業(yè)班的教學(xué)管理與教學(xué)指導(dǎo)，千方百計(jì)為畢業(yè)班提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

1、組織協(xié)調(diào)安排好畢業(yè)班的下列大型考試，做好考后成績分析與交流。

2、及時(shí)搜集并提供高考信息和第二輪復(fù)習(xí)資料。

3、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)工作調(diào)研，定期開展學(xué)情調(diào)查，召開畢業(yè)班學(xué)生座談會(huì)，組織畢業(yè)班聽課評(píng)課活動(dòng)。

4、組織好畢業(yè)班專題講座和實(shí)驗(yàn)展覽。

5、加強(qiáng)尖子生培養(yǎng)和文科班工作。

6、加強(qiáng)高三備課組工作的指導(dǎo)和管理。

（1）各備課組要加強(qiáng)對(duì)考綱、近三年高考試題的研究，科學(xué)制定第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）各備課組要加強(qiáng)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究，不斷改進(jìn)和活化教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性。（3）各備課組要加強(qiáng)習(xí)題的精選、精練、精講，提高效率。（4）各備課組要加強(qiáng)結(jié)對(duì)子希望生的輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、執(zhí)行省頒課程計(jì)劃，制訂科學(xué)合理、切合實(shí)際的課程實(shí)施計(jì)劃，包括周歷表、作息時(shí)間表、課程表、活動(dòng)安排表、任課教師安排表等。

2、完善《長汀一中教學(xué)常規(guī)》，進(jìn)一步明確備課、聽課、上課、改作、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，明確參加教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)*的常規(guī)要求，明確公開課開設(shè)與聽課評(píng)課的常規(guī)要求，明確青年教師結(jié)對(duì)子的常規(guī)要求。

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查制度，教研組、備課組應(yīng)定期開展組內(nèi)自查。教學(xué)工作處、教科室定期進(jìn)行全面檢查或抽查。

4、加大課堂教學(xué)巡查力度，杜絕私自換課、調(diào)課、曠課現(xiàn)象，確保優(yōu)良的教學(xué)秩序。

5、建立健全教學(xué)常規(guī)檢查檔案和教師業(yè)務(wù)檔案，完善教學(xué)常規(guī)管理。

6、落實(shí)聽課制度和公開課制度。

7、創(chuàng)新高一、高二年段單元過關(guān)工作，實(shí)行月考。8、控制學(xué)科練習(xí)印刷量。

9、加強(qiáng)高一、高二、高三實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理的研究。

（三）完善教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，制定《長汀一中教研組、備課組常規(guī)管理制度》，明確教研組長、備課組長工作職責(zé)，明確教研活動(dòng)和備*課活動(dòng)常規(guī)，完善先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組考評(píng)方案。

2、加大過程管理力度，建立科學(xué)的過程管理考核評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂《高一、高二年段過程性考核獎(jiǎng)勵(lì)方案》。

3、加大教師培養(yǎng)力度，建立科學(xué)人文的教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。修訂《長汀一中教師考核任用辦法》，協(xié)助制訂《長汀一中教師工作績效綜合評(píng)價(jià)方案》。

4、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高全體教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，形成良好導(dǎo)向機(jī)制，制訂《長汀一中優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選條例》。（四）深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建“以人為本的和諧課堂&rdqu

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1、穩(wěn)妥實(shí)施新課程改革工作，并以此為契機(jī)，以新課程理念為指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)改革，探索“以人為本，和諧發(fā)展”的新型課堂教學(xué)模式，各教研組要確實(shí)研究課題，努力構(gòu)建“以人為本的和諧課堂”。

2、積極組織教師開展教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師參加各類進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教科研水平。

3、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，制訂《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。

4、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的研究，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的改變。

（五）其它工作

1、完善學(xué)籍管理，實(shí)行電子化管理。

2、加強(qiáng)圖書館管理，按省示范高中要求和*新課改要求，添置圖書資料，強(qiáng)化管理制度，提高服務(wù)意識(shí)。

3、進(jìn)一步抓好體育、藝術(shù)、衛(wèi)生工作，抓好特長生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

第7篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

一、建章立制，用機(jī)制激勵(lì)人

完善并重建了一整套科學(xué)的制度和管理體系，如《一中教職工考核細(xì)則》《績效工資發(fā)放細(xì)則》等，實(shí)現(xiàn)了全校教學(xué)管理的規(guī)范化、長效化、實(shí)用化。建立完善了學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，通過定期召開全校師生表彰會(huì)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)等形式，大大調(diào)動(dòng)了全校師生的積極性；在校園、教學(xué)樓、班級(jí)展出優(yōu)秀學(xué)子等照片，營造良好的育人氛圍。

二、狠抓管理，用行動(dòng)指引人

認(rèn)真貫徹實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)值班制”“主管校長承包制”“級(jí)部負(fù)責(zé)制”等管理制度，學(xué)校教育教學(xué)秩序井然。在管理中，一向以身作則，身體力行地做好學(xué)校的管理工作。

三、悉心研究，用科研武裝人

首先認(rèn)真鉆研、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做一個(gè)教育專家，做一個(gè)管理內(nèi)行，同時(shí)，自己從未脫離教學(xué)工作，大膽嘗試，逐步形成了一整套極具特色的教學(xué)方法，受到師生的好評(píng)。

四、注重落實(shí)，用實(shí)績衡量人

學(xué)校工作千頭萬緒，在制定科學(xué)合理制度的同時(shí)，特別加大對(duì)過程的監(jiān)督和落實(shí)的檢查力度。正因注重實(shí)績，徹底杜絕了工作中的“虛浮現(xiàn)象”，全校教職工工作踏實(shí)，成績顯著。

五、培養(yǎng)師資，用考核促進(jìn)人

第8篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)管理 優(yōu)化 淺談

初中教學(xué)管理的基本單元是班級(jí)，一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的班級(jí)氛圍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)管理的關(guān)鍵。初中生的身心都處于急劇的發(fā)展變化過程中，在這一時(shí)期，學(xué)校教學(xué)管理如果缺乏理論的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致主觀性的工作方式，不利于學(xué)生健全人格的形成。因此，完善學(xué)校教學(xué)管理水平，結(jié)合初中學(xué)生的自身階段性特點(diǎn)，深入研究初中班級(jí)的管理策略對(duì)初中教學(xué)管理而言是非常必要的。

1 初中教學(xué)管理的實(shí)施條件

1.1 初中教學(xué)管理對(duì)教師的能力素質(zhì)的要求。對(duì)于初中教學(xué)來講，教師的能力素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師知識(shí)的淵博程度，決定了學(xué)生能夠接收到多少的知識(shí)含量。伴隨著我國的教育體制改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，如果要在教學(xué)過程中提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要能夠不斷的創(chuàng)新和改革，將初中教師的隊(duì)伍不斷的壯大，并且要加強(qiáng)能力素質(zhì)的培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍具有著較高的教學(xué)水平。

1.2 初中教學(xué)管理中加強(qiáng)教學(xué)管理職能的重要性。在初中的教學(xué)整體組成上，是由教師、學(xué)生和教材三種因素構(gòu)成，這三個(gè)部分相互之間存在著必然的聯(lián)系，缺少任何一個(gè)方面都會(huì)失去教學(xué)的作用。因此，在教學(xué)的過程中要能夠加強(qiáng)教學(xué)管理職能，將課堂的內(nèi)容充分的優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。

1.3 初中教學(xué)管理中不可或缺的評(píng)價(jià)職能。在初中教學(xué)管理的過程中，評(píng)價(jià)職能在其中發(fā)揮著重要的作用，能夠體現(xiàn)出教學(xué)過程與教學(xué)過程的階段性評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)過程來講，側(cè)重的是實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的過程；對(duì)于教學(xué)過程中的階段性評(píng)價(jià)來講，側(cè)重的是階段性目標(biāo)的結(jié)果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠正確的做出評(píng)價(jià)，將信息能夠傳達(dá)到學(xué)校，及時(shí)有效的將其薄弱的換進(jìn)進(jìn)行改善。在這個(gè)時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量控制。

2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，教學(xué)管理不能只重視學(xué)生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。教師、班主任都有讓學(xué)生形成良好思想品德的責(zé)任。教師要利用學(xué)?，F(xiàn)況和班集體的影響，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。①學(xué)校德育環(huán)境的影響。在學(xué)科教學(xué)中對(duì)德育的滲透；各種主題班會(huì)活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、比賽和各種課文活動(dòng)等；校園文化建設(shè)，例如，教室內(nèi)貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些杜絕浪費(fèi)糧食的標(biāo)語。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展起著重要作用；②班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對(duì)班集體成員產(chǎn)生很大的影響；③學(xué)生同輩集體。青少年學(xué)生一般都有歸屬于某個(gè)正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因?yàn)檫@能使他們有安全感，能避免“對(duì)偏離的恐懼”，能使他們?cè)谟龅絾栴}或事情時(shí)找到解決、交流的方法和對(duì)象，找到符合同輩文化的應(yīng)對(duì)策略和心理支持。

3 教師實(shí)施課堂教學(xué)管理創(chuàng)新

在管理機(jī)制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生向自己發(fā)問。任何創(chuàng)新都是以發(fā)問為前提的，學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，就是要把前人走過的創(chuàng)新過程再發(fā)現(xiàn)、再體驗(yàn)，教師要有這個(gè)意識(shí)，由已知不斷引出未知，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也是課堂教學(xué)管理的重要任務(wù)。

在管理方法方面，課堂教學(xué)管理應(yīng)提倡全過程管理，注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關(guān)注教師的教育方法、教學(xué)效果，還要抓學(xué)的管理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。

作為教學(xué)管理者不僅應(yīng)有教師職業(yè)的基本知識(shí)，還應(yīng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)，在深厚的知識(shí)功底的基礎(chǔ)上提高能力。為使教學(xué)管理科學(xué)化，適應(yīng)開放的學(xué)校系統(tǒng)，教學(xué)管理者應(yīng)需加強(qiáng)條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和管理學(xué)理論，以條件性知識(shí)為依托，增強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升，形成自己的管理特色，提高教學(xué)管理效率。要加強(qiáng)提煉，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并與教育科學(xué)理論相聯(lián)系，上升為系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

第9篇：高中教育教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校管理；創(chuàng)新

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，有效地推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，而對(duì)于高中學(xué)校來說，它是為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性人才的過渡階段，高中學(xué)校教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。隨著社會(huì)進(jìn)步的速度加快，高中學(xué)校要想取得更加良好的發(fā)展，那么就要進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，只有不斷開展創(chuàng)新，才能促進(jìn)高中學(xué)校各方面又快又好的發(fā)展。下面本文就新時(shí)期下如何促進(jìn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

一、不斷地進(jìn)行高中學(xué)校管理制度的創(chuàng)新

管理制度是學(xué)校管理工作開展的有力依據(jù)，因此，在高中學(xué)校管理中要實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，那么首先就要對(duì)高中學(xué)校管理制度進(jìn)行新。高中學(xué)校管理制度創(chuàng)新，就要不斷加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的管理理念與管理制度的引進(jìn)，將先進(jìn)的管理制度與理念與學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，從而尋找一條更加適合學(xué)校自身發(fā)展的管理制度。其次，在高中學(xué)校管理中，要將管理權(quán)力層層下放，做到明確分工，將學(xué)校管理工作更加細(xì)致而全面地下放到學(xué)校各個(gè)職能部門，使得各部門之間相互聯(lián)系，相互制約，從而促進(jìn)各個(gè)部門最大化地完成其職責(zé)。另外，在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)人力資源管理的配置，將人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理進(jìn)行有效地區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)按勞所得，促進(jìn)教師的工作積極性。在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)對(duì)合理的考評(píng)機(jī)制的建立，以合理的激勵(lì)措施來保證學(xué)校管理的不斷創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校管理工作的重視，學(xué)校管理工作中加強(qiáng)以人為本管理理念的確立

實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新，就要從思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理工作的重視。由于高中學(xué)校學(xué)生面臨著高考這一人生大考，因此，長期以來，高中學(xué)校的開作重點(diǎn)都放在的升學(xué)率的問題上，而忽視了學(xué)校管理工作的開展，更忽視了學(xué)校管理工作對(duì)升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的影響。在高中學(xué)校管理工作中，要加強(qiáng)對(duì)人的主體地位的確立，學(xué)校管理工作的開展是針對(duì)人而開展的工作，因此，管理工作的開展要實(shí)現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運(yùn)用到學(xué)校管理中來。另外，要全面地對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行分析與認(rèn)識(shí)，管理并不是單純地進(jìn)行行政命令，而應(yīng)該是結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)與特色，從自身出發(fā)，更好地深入了解教師與學(xué)生的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開展，從而高中學(xué)校得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，以人為本理念也要運(yùn)用到高中實(shí)際教學(xué)管理中去，將高中生培養(yǎng)成個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。

三、做好學(xué)校安全管理工作的開展

在學(xué)校管理工作中，安全管理一直以來都是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，校園安全管理不僅僅是對(duì)學(xué)生安全的管理，同時(shí)也包括對(duì)教職人員安全的管理。近年來，隨著校園安全事件的頻發(fā)，學(xué)校安全管理一度成為學(xué)校管理工作的重中之重。對(duì)于高中生來說，他們的人格特點(diǎn)雖然已經(jīng)比較成熟，但是也容易發(fā)生偏激，因此，在高中學(xué)校安全管理工作中，要注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生世界觀、人生觀的樹立，嚴(yán)格杜絕學(xué)生打架事件的發(fā)生，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生間各種安全隱患的消除；另外，學(xué)校安全管理工作的另一個(gè)重點(diǎn)就是師生關(guān)系的管理與引導(dǎo)，在高中教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，要加強(qiáng)對(duì)教師正確的教學(xué)理念與管理理念的樹立，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，防止師生之間不和諧事件的發(fā)生，在保障教職員工利益的同時(shí)也要確保學(xué)生利益，從而不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全管理的開展，以更好地促進(jìn)學(xué)校管理工作的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)安全、良好的環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的師生共同參與，推進(jìn)學(xué)校管理的民主化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升

我們說管理的對(duì)象是人，而在高中學(xué)校中，教師與學(xué)生是學(xué)校的主體，更是學(xué)校管理工作的主要組成部分，教師與學(xué)生共同促進(jìn)了學(xué)校的構(gòu)成，因此，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校的管理，其實(shí)就是對(duì)教師與學(xué)生的管理，他們才是學(xué)校的主人，所以，在高中學(xué)校管理工作中，要促進(jìn)學(xué)校管理師生共同參與的實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化。對(duì)于高中生來說，他們對(duì)于事物的發(fā)展有著一些自己的想法，甚至有些方面的想法會(huì)非常獨(dú)特，因此，在學(xué)校管理工作中，可以讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)校管理人員也可以更加清楚地知道學(xué)生的真實(shí)想法。讓一線教師參與到學(xué)校管理工作中來，可以使得教師更加明確學(xué)校的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)，從而可以間接地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校管理工作的師生共同參與，可以更好地促進(jìn)以人為本思想的體現(xiàn)，師生可以集思廣益，為提升學(xué)校管理水平而不懈努力，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生促進(jìn)學(xué)校發(fā)展使命感的激發(fā)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校健康、有序的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。