高中生職業(yè)規(guī)劃教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生職業(yè)規(guī)劃教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

【關(guān) 鍵 詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；高中生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【作者簡介】 李銀雁，廣東省增城市派潭鎮(zhèn)派潭中學(xué)教師。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號(hào)：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題的提出

目前，高中生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為搞好學(xué)習(xí)是為了取悅父母和老師，自身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣與熱情，缺乏主動(dòng)性，應(yīng)付式上課和寫作業(yè)。但高中三年就如一場長跑，需要起跑的動(dòng)力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來自于動(dòng)機(jī)。因此，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生要長期有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的直接表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡或?qū)W習(xí)效果不佳?？墒?，用什么來激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？就筆者多年中學(xué)一線教育教學(xué)經(jīng)歷所見，單憑“我要上大學(xué)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情并不能持久，容易消逝。那么，能否通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，從自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三部分內(nèi)容：清楚認(rèn)識(shí)自己；了解發(fā)展的環(huán)境；定位自己的目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的方法、行動(dòng)。清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授給某中學(xué)高一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座時(shí)表示：在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因?yàn)橹袑W(xué)階段是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，職業(yè)規(guī)劃與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)未來的職業(yè)方向，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)自己的未來和人生不是老師和學(xué)校的事，而是自己的事。因此，在調(diào)查分析高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀后，試從職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手研究其對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校的起始年級(jí)各選定50名學(xué)生。其中每所學(xué)校男女生各25名，三所學(xué)校共計(jì)學(xué)生150名。

（二）研究工具

本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)》 （MAAT）為研究工具。該量表由成功動(dòng)機(jī)、考試焦慮、自己責(zé)任性和要求水平四個(gè)方面構(gòu)成，用1、2、3、4、5個(gè)等級(jí)分來表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，每個(gè)等級(jí)的含義為：1為非常弱；2為相當(dāng)弱；3為一般；4為相當(dāng)強(qiáng)；5為非常強(qiáng)。此測驗(yàn)各項(xiàng)評(píng)分越高，表示內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的成份越高。該測驗(yàn)量表的折半信度為0.83～0.89，重測信度為0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)參考法：通過查閱圖書、查閱中國知網(wǎng)、萬方和維普上針對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，打開研究思路。

2.單組實(shí)驗(yàn)法：在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所高中學(xué)校的起始年級(jí)各選定50名學(xué)生進(jìn)行單組跟蹤實(shí)驗(yàn)。

3.問卷調(diào)查法：在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前，選定實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)》 （MAAT）調(diào)查表。本次調(diào)查結(jié)果按派潭中學(xué)為A組，仙村中學(xué)為B組，中新中學(xué)為C組記錄；之后聘請(qǐng)專家和家長代表開專題講座和印發(fā)資料對(duì)這三所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，班主任輔以協(xié)助。讓學(xué)生寫生涯規(guī)劃書，批閱后指導(dǎo)其作適當(dāng)調(diào)整或修改。三個(gè)月后，第二次發(fā)放《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)》 （MAAT）調(diào)查表讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫，本次調(diào)查結(jié)果利用SPSS15.0對(duì)回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究結(jié)果

本研究采用的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)》（MAAT）量表測驗(yàn)，各項(xiàng)評(píng)分越高表示內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的成份越高。回收有效問卷后，對(duì)各組測驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上看（表1），A’組、B’組、C’組分別與A組、B組、C組的測量結(jié)果相比均有提高，說明對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)激發(fā)和維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有比較明顯的作用。

四、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高中生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多高中生對(duì)自己缺乏了解，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會(huì)上存在的職業(yè)種類及各種職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，對(duì)自己的人生缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃與打算。不少學(xué)生在高中文理分科和高考填報(bào)志愿等方面都只能聽從家長的意見。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要學(xué)生全面客觀的對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求等，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生提早規(guī)劃自己的未來，樹立理想、確立目標(biāo)，能激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能主動(dòng)地有計(jì)劃地為自己設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓高中生心系目標(biāo)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生做一件事往往是一開始熱血沸騰，很有沖勁。據(jù)筆者觀察，如給學(xué)生開一節(jié)勵(lì)志的主題班會(huì)課或?qū)ｎ}講座，學(xué)生好像一下子充滿奮斗的激情，誓從今日起“艱苦奮斗，努力拼搏”。但真正去做時(shí)，卻是“三分鐘熱度”，很多因素都能讓他們泄氣、放棄。如外部因素的干擾：學(xué)習(xí)的枯燥比不上網(wǎng)絡(luò)電子游戲的有趣；內(nèi)部因素干擾：學(xué)習(xí)成績好考上大學(xué)又怎樣，找不到終極目標(biāo)，沒意義；如在前兩者的基礎(chǔ)上碰到困難和挫折……這些因素都很容易使學(xué)生動(dòng)搖，沒幾日又“打回原形”。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確立、自我評(píng)估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動(dòng)計(jì)劃以及反饋調(diào)整等五個(gè)步驟。如果我們能夠幫助高中生科學(xué)地樹立自己的理想職業(yè)目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力體系，從而解決高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)力不持久的問題。

3. 生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。隨著高中學(xué)校的擴(kuò)招，高中門檻的降低，有不少意愿并不是讀高中（或意愿不明確）的學(xué)生上了高中，這部分學(xué)生到校后很容易產(chǎn)生搞好學(xué)習(xí)成績對(duì)自己作用不大的錯(cuò)誤想法，認(rèn)為學(xué)好成績只是給老師、家長“長臉”，是老師、家長“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是要實(shí)現(xiàn)自己最初的理想職業(yè)目標(biāo)。用科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標(biāo)去指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)具有極大的自主推動(dòng)力。高中生為了實(shí)現(xiàn)自己理想的職業(yè)目標(biāo)，會(huì)自覺地確定與其相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)校的一切資源，去為實(shí)現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身能力，完善自我。

（二）建議

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)開展系統(tǒng)課程，貫穿于高中階段的全過程。據(jù)有關(guān)研究，高中階段是職業(yè)生涯探索的重要階段。而梁淑琴、馬海林等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國高中普遍缺乏職業(yè)生涯教育；高中生的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。大部分高中生從來不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，缺乏規(guī)劃意識(shí)，抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)也得不到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。課程的開設(shè)最好能從起始年級(jí)抓起，這有一個(gè)好處就是可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增加自主意識(shí)、自我約束和自我管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。此后，應(yīng)在高二年級(jí)的文理分科前和高三填報(bào)志愿前分別開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠?根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)開設(shè)能激發(fā)和維持高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)課程，也就是在設(shè)計(jì)生涯課程時(shí)，應(yīng)區(qū)分不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)置不同側(cè)重點(diǎn)的生涯輔導(dǎo)課程。使生涯規(guī)劃一直能起到引領(lǐng)學(xué)生向前奔跑的作用，激發(fā)與維持學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。當(dāng)前對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)際上是學(xué)校增添的新課程，涉及學(xué)校教學(xué)資源的重新調(diào)配。其中，需要重新配置的教學(xué)資源是師資、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。目前師資問題的解決通常有兩種途徑：一是聘請(qǐng)專家或社會(huì)力量擔(dān)任兼職教師，分年級(jí)講座，班主任加以協(xié)助；二是對(duì)班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高其對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。但對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)也需要聘請(qǐng)專家或社會(huì)力量。所以兩種途徑都涉及經(jīng)費(fèi)問題，需要教育行政部門的大力支持。另外，在課程的開設(shè)方面，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合理組織和調(diào)配，做到既不影響正常的教學(xué)工作，又能有足夠的時(shí)間來開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第2篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

關(guān)鍵詞 朋輩教育 新生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.081

The Use of Peer Education in College Freshmen Career Planning

WEI Xianyue， LV Zhijuan

（Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819）

Abstract Freshmen stage is a critical period for the ideological and political education， career planning is one of the most important. The peer education and introduce freshmen career planning education， to play its unique advantages and can make the work a multiplier effect. In the specific work process， but also pay attention to tap the excellent student resources， build levels of platforms， conducting various forms of educational activities to ensure that peer educators to achieve maximum effect. However， work is still faced with many problems， inadequate training mechanisms， follow-up is not timely， complete system is imperfect widespread， the majority of ideological and political educators need to ponder further exploration.

Key words peer education; freshmen; career planning

近年來，“90 后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，他們身上呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和群體特征。他們在基礎(chǔ)教育階段大多抱有“考上大學(xué)就一勞永逸”的錯(cuò)誤觀念，再加上高考高強(qiáng)度壓力后的釋放，缺少自主性等原因，導(dǎo)致大一新生入學(xué)后，經(jīng)常出現(xiàn)懶散怠惰、約束力薄弱、目標(biāo)缺失等問題，不能及時(shí)確立高考后下一階段的目標(biāo)，更談不上對(duì)未來的整體規(guī)劃，長此以往，大學(xué)期間庸庸碌碌、渾渾噩噩，最終影響畢業(yè)發(fā)展，也給高校人才培養(yǎng)工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。入學(xué)初是學(xué)生面臨環(huán)境變化的重要時(shí)期，也是新生目標(biāo)教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，職業(yè)生涯規(guī)劃是目標(biāo)教育的重中之重，越來越引起高校的關(guān)注和重視，不僅對(duì)學(xué)生成長發(fā)展尤為重要，更影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 當(dāng)前新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困難和問題

在新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生盡早樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，開始自我探索，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)階段的成長發(fā)展路徑，做到有的放矢。然而，由于新生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，使工作面臨著一些不容忽視的問題。

（1）新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知不明。新生自我認(rèn)知層面較低，即便學(xué)校、老師一再強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃的重要性，由于年齡和閱歷的限制，大多數(shù)新生依舊對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，不能準(zhǔn)確理解其與自身發(fā)展的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校開展的教育工作不予理睬或應(yīng)付了事。

（2）學(xué)生對(duì)老師教育身份慣性抵觸。新生剛剛擺脫高考的壓力，渴望無拘無束的自由，對(duì)大學(xué)生活無限憧憬。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，年齡的增長使他們自我意識(shí)逐漸強(qiáng)烈。伴隨網(wǎng)絡(luò)的成長經(jīng)歷也讓他們思想意識(shí)更為多樣化。即便輔導(dǎo)員隊(duì)伍日趨年輕，也難以改變學(xué)生心中對(duì)老師的慣有印象，產(chǎn)生逆反和排斥心理。

以上情況疊加，學(xué)生目標(biāo)制定得越晚，積累的時(shí)間就越短，面臨畢業(yè)時(shí)也很難做好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的充分準(zhǔn)備。如今就業(yè)難上加難，無疑會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)躊躇懊悔，高校就業(yè)工作雪上加霜的局面。

2 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢

朋輩教育已經(jīng)被越來越多的高校加以重視和運(yùn)用?，F(xiàn)今提倡大學(xué)生提升“三自”能力，即自我教育、自我管理、自我服務(wù)，其中自我教育不僅包括大學(xué)生自己的個(gè)體教育，也包括大學(xué)生群體內(nèi)部的朋輩教育。朋輩教育的主要運(yùn)用形式，是由優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生黨員或干部，對(duì)低年級(jí)的班級(jí)、寢室或個(gè)人進(jìn)行幫扶。具體到新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，朋輩教育具有十分明顯的優(yōu)勢：

（1）開發(fā)朋輩教育資源可以緩解高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的緊張。當(dāng)前，專職從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師少之又少，工作隊(duì)伍力量薄弱，日常的教育工作多數(shù)由輔導(dǎo)員完成。然而，輔導(dǎo)員工作職責(zé)較多，分身乏術(shù)，能夠投入的時(shí)間和精力有限。再加上招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增長，每個(gè)學(xué)生的成長背景、個(gè)性特質(zhì)都不盡相同，需要量身定制“個(gè)性化”的生涯規(guī)劃方案。因此，完全由輔導(dǎo)員承擔(dān)生涯規(guī)劃教育工作，很難做到全覆蓋和針對(duì)性二者兼得。這種情況下，必須充分挖掘其他教育資源。引入朋輩教育，正好可以有效緩解這一局面，擴(kuò)充了高校思想政治教育隊(duì)伍，促進(jìn)資源整合，發(fā)揮最大合力。

（2）朋輩教育隊(duì)伍的自身特點(diǎn)，在新生中開展工作有更大優(yōu)勢。上文論述的“學(xué)生對(duì)老師教育身份的慣性抵觸”問題，朋輩教育的優(yōu)勢在這方面能夠充分展現(xiàn)。朋輩教育隊(duì)伍由高年級(jí)學(xué)生組成，他們與新生之間，年齡相仿，具有相似的學(xué)習(xí)生活背景，這種相近性和趨同性，無疑拉近了教育雙方的距離，開展工作時(shí)防御性低、互動(dòng)性高。高年級(jí)學(xué)長的個(gè)人魅力和知識(shí)閱歷，容易得到新生的尊敬和信任。他們真實(shí)可信的成長經(jīng)歷和已經(jīng)取得的驕人成績，更貼近新生，自然更易受到觸動(dòng)和感染，激發(fā)他們見賢思齊的上進(jìn)心。

（3）朋輩間的互動(dòng)方式，更能提高思想政治教育工作的時(shí)效性和實(shí)效性。朋輩教育便于貼近新生的學(xué)習(xí)生活開展。朋輩教育的雙方同為學(xué)生，在學(xué)校里活動(dòng)空間也大致相同。高年級(jí)的學(xué)長們可以深入到新生寢室，進(jìn)入新生日常的學(xué)習(xí)生活中去，用一種“潤物細(xì)無聲”的方式，讓新生在不自覺間接受榜樣的影響和教育，更加凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和價(jià)值。

（4）朋輩教育使職業(yè)生涯規(guī)劃工作具有更高的理解性和接受性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性、啟發(fā)式的內(nèi)在要求，以朋輩教育為載體開展可以提供更大助力。學(xué)長們用自身的經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”，可以讓新生更好地理解生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義。在某些重大問題上，新生更容易采納朋輩伙伴的意見和建議。在學(xué)長的指導(dǎo)和幫助下，他們可以少犯錯(cuò)，少走彎路。朋輩教育隊(duì)伍隊(duì)伍壯大，能夠針對(duì)每一個(gè)新生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員時(shí)間精力有限的缺憾。

3 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的應(yīng)用和探索

關(guān)于朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的應(yīng)用，筆者所在的東北大學(xué)材料與冶金學(xué)院，創(chuàng)造性地在2014級(jí)新生中施行“1+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程，即在專職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，為每個(gè)本科生班級(jí)配備1名班導(dǎo)師、3名本、碩、博朋輩教育先鋒隊(duì)成員，共同指導(dǎo)班級(jí)X名新生的目標(biāo)教育工作。一年來，朋輩教育先鋒隊(duì)發(fā)揮了不可忽視的作用，在朋輩教育感染、分層分類幫扶、學(xué)習(xí)心得交流、成長經(jīng)驗(yàn)傳遞方面全方位、精細(xì)化開展工作，使2014級(jí)新生目標(biāo)教育的效果尤為凸顯。

筆者作為材料與冶金學(xué)院2014級(jí)新生輔導(dǎo)員，結(jié)合自身的工作經(jīng)歷和其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的具體應(yīng)用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）挖掘優(yōu)秀大學(xué)生資源，奠定朋輩教育的組織力量。朋輩教育的有效實(shí)施，一支優(yōu)秀的隊(duì)伍決定了實(shí)際的工作效果。朋輩教育隊(duì)伍不僅要選拔責(zé)任心強(qiáng)、思想政治覺悟較高、學(xué)習(xí)成績好、在學(xué)生中有一定威信的高年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重考察他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力、處理問題能力，才能保證他們和新生建立和諧的關(guān)系，履行好新生教育的部分職責(zé)。

此外，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和工作需要，分類組建朋輩教育隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)活動(dòng)等方面各有側(cè)重。組建隊(duì)伍時(shí)還需注意性別，充分發(fā)揮男女生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在“1+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程中，本、碩、博各學(xué)歷層次的朋輩教育先鋒隊(duì)成員，可以滿足新生各方面的發(fā)展需求。

（2）搭建朋輩教育各級(jí)平臺(tái)，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合開展工作。在實(shí)際工作中，要搭建以班級(jí)為中心，以宿舍為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為依托的朋輩教育平臺(tái)，點(diǎn)面結(jié)合開展工作，將教育的覆蓋面最大化。在班級(jí)，朋輩教育隊(duì)伍定期參加班委例會(huì)、班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等。在宿舍，朋輩教育隊(duì)伍深入新生生活，在聊天過程中幫助新生全面了解自我，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。此外，網(wǎng)絡(luò)和新媒體的輔助作用也須加強(qiáng)，充分利用它們不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，拓展朋輩交流途徑?！?+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程中，為新生班級(jí)和寢室都配備了朋輩教育先鋒隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)了朋輩教育對(duì)新生的全覆蓋。

（3）開展豐富的朋輩教育活動(dòng)，寓教于樂優(yōu)化形式。樹立朋輩榜樣。通過表彰大會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長現(xiàn)身說法，發(fā)揮先進(jìn)典型的帶動(dòng)輻射作用?！?+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程建立了“學(xué)子講壇”分類人才庫，定期補(bǔ)充更新，每月都以不同主題開設(shè)講壇，形成良好的共振效應(yīng)。

宣傳先進(jìn)事跡。充分挖掘朋輩教育隊(duì)伍的先進(jìn)事跡，通過宣傳欄、QQ群、微信、人人網(wǎng)等多種方式，展示優(yōu)秀學(xué)長風(fēng)采，樹立朋輩教育隊(duì)伍在新生中的權(quán)威形象，增加新生的心理認(rèn)同感。

4 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中面臨的問題和瓶頸

朋輩教育運(yùn)用在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，雖然具有很大優(yōu)勢，但仍然面臨很多問題，需要廣大思想教育工作者共同思考，深入探索。

（1）朋輩教育隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制不健全。朋輩教育隊(duì)伍雖然經(jīng)過精挑細(xì)選，但他們?nèi)允菍W(xué)生，不同于專職輔導(dǎo)員經(jīng)過系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，因此在投身實(shí)際工作前，需要他們學(xué)習(xí)必要的工作技能，在思想道德、人際關(guān)系、心理健康等方面，提升理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，能夠擔(dān)負(fù)朋輩教育工作的重要職責(zé)。

（2）對(duì)朋輩教育隊(duì)伍的跟進(jìn)不及時(shí)。每個(gè)人都有情緒低潮期，再加上朋輩教育隊(duì)伍成員也是學(xué)生，同樣處在自己生涯規(guī)劃發(fā)展的過程中，我們無法要求他們每時(shí)每刻都以榜樣人物的形象出現(xiàn)，所以輔導(dǎo)員要密切注意朋輩教育隊(duì)伍的日常表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，避免在工作過程中產(chǎn)生負(fù)面作用。

（3）朋輩教育隊(duì)伍的配套制度不完善。建立健全相關(guān)制度，完善管理、考核、激勵(lì)機(jī)制，才能讓朋輩教育工作有法可依，有章可循。建立與新生與輔導(dǎo)員的定期聯(lián)系制度，工作交流、總結(jié)制度，加強(qiáng)對(duì)工作開展情況的跟進(jìn)與監(jiān)督;建立合理的量化考核指標(biāo)，對(duì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩教育隊(duì)伍成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高他們工作的積極性和主動(dòng)性。

朋輩教育應(yīng)該成為新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要生力軍。它一改以往的單向教育模式，將高校思政教育工作向平等互動(dòng)的方向推進(jìn)。一線思政教育工作者應(yīng)深入總結(jié)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度發(fā)揮朋輩教育的力量，創(chuàng)新思政教育工作的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃郁健.淺談朋輩教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的運(yùn)用[J].中國校外教育（上旬刊），2012（6）：38.

[2] 鄒浩，周恒洋.增強(qiáng)高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的思考[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：151-154.

[3] 宋玲.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中朋輩教育的運(yùn)用研究[J].思想政治課研究，2014（4）：33-37.

[4] 董春陽，史立偉，潘紅濤.朋輩教育在新生教育中的實(shí)踐與思考[J].北京教育（高教），2014（2）：71-72.

第3篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)效果

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是新時(shí)期中職教育的一門重要課程，主要是讓中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)，確定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。所以，在中職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開設(shè)這門課程。如何提高職業(yè)生涯課程的教學(xué)效果是值得重視的問題。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

1.課程介紹

剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念較為陌生，對(duì)新課程感到好奇而又有疑問。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)介紹課程，不但要解答學(xué)生的疑問，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望?？刹扇∽杂捎懻摰姆绞较茸寣W(xué)生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點(diǎn)評(píng)，給予一定的表揚(yáng)，再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中認(rèn)識(shí)課程的重要作用。

2.成功教育

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，成功體驗(yàn)相對(duì)較少，未能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)信心。自信心缺乏是造成中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開展成功教學(xué)：一是介紹本校成功的、優(yōu)秀的畢業(yè)生事跡，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生一樣能成功；二是在教學(xué)中，可適當(dāng)應(yīng)用勵(lì)志故事，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

和其他專業(yè)課程相比，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)更重視學(xué)生的參與性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，影響教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法，具體而言，在職業(yè)生涯課程教學(xué)中可使用如下幾種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是通過名人創(chuàng)業(yè)的成功故事激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。小組討論法，教師可讓學(xué)生分組對(duì)課程教材提供的案例或問題進(jìn)行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過小組討論，不但能讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃演講

就是讓學(xué)生設(shè)想自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的工作，讓學(xué)生通過演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.改進(jìn)課程考核體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提升自我，積極挖掘?qū)W生的潛能，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅在于試卷測試，更應(yīng)該重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念意識(shí)等均得到積極的轉(zhuǎn)變。所以，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的成長作為該課程考核的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果三方面綜合性考核。在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)課程教學(xué)，考核注重學(xué)生參與討論、發(fā)言、回答問題等方面的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的筆記、成績進(jìn)步等。學(xué)習(xí)筆記并不是簡單的課程筆記，應(yīng)包括學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行仔細(xì)的批注，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)終結(jié)考核的主要考核項(xiàng)目有求職信息、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案、職業(yè)生涯規(guī)劃書等。教師對(duì)這些材料不應(yīng)單一地評(píng)分，而應(yīng)對(duì)材料的可操作性和適用性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見，做出客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)。

3.促進(jìn)課程的專業(yè)化教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)要求較高。教師不但要講授基礎(chǔ)理論，還需要傳授學(xué)生提升自我能力和素養(yǎng)的技能，給予學(xué)生心理和技能上的指導(dǎo)，例如，做人做事、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等。因此，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，應(yīng)多參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能培訓(xùn)，并考取相關(guān)的資格，強(qiáng)化教學(xué)的專業(yè)性。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，關(guān)系到他們未來的發(fā)展。應(yīng)從教學(xué)理念、方式方法、課程考核及專業(yè)教學(xué)等方面提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳艷玲.關(guān)于提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果的實(shí)踐和思考[J].廣西教育，2010（23）.

第4篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院 河南鄭州 450063

[摘要]隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，很多高校開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育并進(jìn)行了積極的探索，但我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍存在很多問題，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量，高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們必須積極采取有效的措施來扭轉(zhuǎn)這種不利的局面，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)系統(tǒng)工程，個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)任何一方都無法單獨(dú)完成，需要各方面的共同努力，才能完成職業(yè)生涯規(guī)劃這項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[

關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；人才；培養(yǎng)質(zhì)量；作用及路徑

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃在微觀層面上的問題

1、課程設(shè)置不規(guī)范，時(shí)間安排不合理。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為職業(yè)生涯發(fā)展的主渠道是不可或缺的，但在現(xiàn)實(shí)中，此方面卻存在著嚴(yán)重的不足。首先，從時(shí)間安排上來說，很多高校只是將職業(yè)指導(dǎo)課程集中在學(xué)生大四畢業(yè)前夕，而對(duì)其他在校學(xué)生則沒有職業(yè)生涯教育課程的安排，課程時(shí)間安排明顯滯后，且課程的設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，沒有形成完備的課程體系。其次，目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容只是一些面試技巧、就業(yè)政策等方面的講解，缺乏系統(tǒng)性、時(shí)效性及針對(duì)性。而且授課的形式還是傳統(tǒng)的“我講你聽”，沒有利用討論、交流、視頻短片等學(xué)生喜歡的方式來講課，授課缺乏趣味性。這種課程的安排上的不合理，使得高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形同虛設(shè)，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2、缺乏科學(xué)規(guī)范的測評(píng)工具，職業(yè)咨詢服務(wù)力度不夠。自我評(píng)估是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，一個(gè)切合實(shí)際的自我評(píng)估是做好人生定位的前提，它對(duì)職業(yè)目標(biāo)確立、生涯策略、評(píng)估等環(huán)節(jié)都有著重要意義；只有做好了自我評(píng)估，才能選擇出一條適合自己發(fā)展的道路。但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的自我認(rèn)知是帶有主觀性的，都是通過自我感覺或是聽親朋好友的描述來判斷的，只有很少部分的同學(xué)是經(jīng)過科學(xué)的測評(píng)。因此，需要學(xué)校專門機(jī)構(gòu)的人才測評(píng)和職業(yè)測評(píng)的幫助，只有通過科學(xué)的手段對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，才能對(duì)自己的興趣、性格等有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

3、缺乏有效的個(gè)性化輔導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與自己的個(gè)性傾向、心理特征及能力等方面相結(jié)合。只有結(jié)合大學(xué)生自身的興趣、性格等特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也才能充分體現(xiàn)出“人盡其才、才盡其用”的原則。每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的經(jīng)歷、背景和認(rèn)知，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大眾化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不可能滿足大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性化需求。對(duì)于大學(xué)生來說，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助他們更早地意識(shí)到自己的目標(biāo)，更有效地度過每一天，更快更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

4、師資力量薄弱。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，不僅要求指導(dǎo)老師掌握相關(guān)成熟的理論，而且指導(dǎo)老師還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)調(diào)查顯示，很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作都是由政治輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)部門的工作人員擔(dān)任的。從數(shù)量上來看,職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師明顯不足,致使很多大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的工作無法及時(shí)有效的展開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)更是無從談起。從指導(dǎo)教師的專業(yè)程度上來看，高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)能力不足,從而導(dǎo)致了教師缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的操作技巧,在輔導(dǎo)過程中，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，不能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的各種問題。同時(shí)學(xué)校對(duì)這些教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)和提高也不夠重視，這也嚴(yán)重影響了高校專業(yè)教師隊(duì)伍師資力量的建設(shè)。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃在宏觀層面上的問題

1、高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)薄弱。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校畢業(yè)生的工作都是由國家進(jìn)行統(tǒng)一分配，因此學(xué)校也很少關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題。目前，隨著國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入以及大學(xué)生就業(yè)難等問題的出現(xiàn)，特別是教育行政部門要求招生名額與就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低的專業(yè)將被停止招生時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才逐漸引起了高校的重視。但高校關(guān)注的僅僅是“就業(yè)率”，只要畢業(yè)生能找到一份工作就可以了，至于是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能力，并沒有得到學(xué)校的充分重視。高校普遍沒有把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)放在一個(gè)重要的位置，因此高校在政策、資金等的投入都極少。這就嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的效果和質(zhì)量。

2、缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)自我和環(huán)境充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。通過對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析，可以實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的良好匹配，而對(duì)職業(yè)信息的了解和把握，必須建立在豐富的社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，但是目前國內(nèi)高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐卻非常薄弱，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是社會(huì)實(shí)踐的量不足，不論是學(xué)校組織的還是學(xué)生自發(fā)的社會(huì)實(shí)踐，從量的方面來說都明顯不足，只是利用寒暑假、十一等時(shí)間比較長的假期來進(jìn)行簡短的實(shí)踐，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成規(guī)模。第二是社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量不高。限于各種條件的限制，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量都還局限在較低的層次上，很多同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐工作都是帶家教、發(fā)傳單等技術(shù)含量較低的實(shí)踐工作，學(xué)校并沒有專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐平臺(tái)，與國外的校企緊密合作等情況相比還有著很大的差距。

3、理論研究較為匱乏。我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上存在著重實(shí)踐操作而輕理論探索的問題。在職業(yè)生涯教育的理論方面，我國尚處于引進(jìn)國外成熟理論的階段，對(duì)于理論采取的是拿來主義，至于該理論是否符合我國的文化和教育則考慮較少。由于缺乏系統(tǒng)的、中國特色的理論指導(dǎo)，對(duì)國外理論的了解也并不深刻，從而導(dǎo)致了職業(yè)生涯教育思路不清、行動(dòng)盲目，也無法提高實(shí)踐工作的效率和水平。對(duì)于許多大學(xué)生來說，由于缺乏必要的指導(dǎo)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也比較模糊，更不懂得怎樣去規(guī)劃，這就嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用分析

職業(yè)生涯規(guī)劃教育使得學(xué)生本人直接參與自己人生目標(biāo)的設(shè)計(jì),對(duì)相關(guān)教育資源的利用也會(huì)更加自覺和更加充分,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生考上大學(xué)后思想松懈,對(duì)學(xué)習(xí)沒有引起重視。學(xué)習(xí)上大部分都還比較被動(dòng),考試之前再突擊,缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力,沒有學(xué)習(xí)的欲望,遇到困難就退縮,意志力下降。積極開展低年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃普及教育,在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生本人對(duì)其興趣、性格、能力等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向,設(shè)計(jì)其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。只有每個(gè)學(xué)生對(duì)其職業(yè)生涯都有所規(guī)劃,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí), 有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。進(jìn)入二年級(jí)后,教育同學(xué)們在客觀分析、總結(jié)自我特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,挖掘自身興趣,注重學(xué)生的專業(yè)教育,樹立正確的專業(yè)思想,同時(shí),要鞏固扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)英語、計(jì)算機(jī)等通用能力的學(xué)習(xí),通過給學(xué)生提供大量實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì),不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),而且符合學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn),使學(xué)生的個(gè)性和激情得到合理的張揚(yáng)和宣泄。更重要的,一是學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的過程中,不僅可以檢驗(yàn)自己的水平,把知識(shí)的掌握由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),大大提高他們的專業(yè)水平,而且通過學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸社會(huì),體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,可以培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。二是在學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的欠缺和能力的不足,這樣就促使學(xué)生積極地加以彌補(bǔ),將更多的精力用在學(xué)習(xí)上。進(jìn)入大學(xué)三、四年級(jí)后，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并從點(diǎn)點(diǎn)滴滴打造自己,塑造自我,為未來的職業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在就業(yè)矛盾日益突出的今天,職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用凸顯，客觀上就更要求在校學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及綜合知識(shí),努力提高自身綜合素質(zhì),以市場需要為導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,為今后就業(yè)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、對(duì)我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出的對(duì)策及建議

（一）高校層面

1、職業(yè)潛能分析輔導(dǎo)。大學(xué)生都希望在畢業(yè)后能找到適合自己、服務(wù)社會(huì)的理想工作，這就要求大學(xué)生不但要對(duì)自己的專長、興趣愛好、為人處世的能力等有徹底的了解，更要了解社會(huì)現(xiàn)狀，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的基本要求來塑造自己，這樣才能使自己在人才市場中有的放矢，在競爭中處于不敗之地。因此，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容必需包括職業(yè)潛能的輔導(dǎo)，職業(yè)潛能一般包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)提供的職業(yè)機(jī)會(huì)。高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc職業(yè)機(jī)會(huì)的分析，明確自己的職業(yè)生涯方向，確定自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃以及各方面的職業(yè)準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)以后的順利就業(yè)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)及技能的培養(yǎng)。大學(xué)生如果缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與實(shí)踐，在今后的擇業(yè)中就會(huì)非常迷茫，不知道什么工作適合自己，只能以薪水或社會(huì)聲望等為標(biāo)準(zhǔn)來找工作，這就很容易導(dǎo)致其在今后的職業(yè)生涯中處處受阻。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)，一方面在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、客觀的認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義；另一方面在于調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性，促使大學(xué)生能夠自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是在學(xué)校的嚴(yán)厲督促下進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃。具備自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要條件。培養(yǎng)大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃技能的重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略；幫助學(xué)生形成收集、分析、處理信息，制訂方案、做出決策等的能力，以及與此相關(guān)的交往能力、表達(dá)能力、判斷能力等等。

3、構(gòu)建完備的職業(yè)生涯教育體系。首先要建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)逐步使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能化、專業(yè)化，成立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新教育手段，提升服務(wù)質(zhì)量。其次要加快調(diào)整職業(yè)生涯課程設(shè)置。高校應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃的課程納入到正常的教學(xué)課程中，建立起一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。只有結(jié)合各年級(jí)大學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育，才能有效提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助大學(xué)生規(guī)劃好適合于自己的職業(yè)生涯。最后要積極強(qiáng)化指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)以校外引進(jìn)為主，校內(nèi)培養(yǎng)為輔，積極引進(jìn)校外的相關(guān)專家，到學(xué)校做專職教師或舉辦相關(guān)的講座和交流會(huì)，對(duì)同學(xué)們的生涯設(shè)計(jì)、心理測評(píng)等生涯規(guī)劃中的困難進(jìn)行有效解決，對(duì)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行系統(tǒng)管理。在校內(nèi)培養(yǎng)方面，應(yīng)派遣高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員去外面專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們具備基本的生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以輔助校外聘請(qǐng)的專職人員開展工作。

4、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)難形勢的愈演愈烈，大學(xué)生的就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。在高校大學(xué)生就業(yè)制度不斷深化改革的形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新模式、新趨勢。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，一個(gè)人和一個(gè)團(tuán)體使用組織力量去尋求機(jī)遇，去創(chuàng)造價(jià)值和謀求發(fā)展，并通過創(chuàng)新和特立獨(dú)行來滿足愿望的需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所蘊(yùn)含的生機(jī)和發(fā)展趨勢引發(fā)的一系列觀念、體制、人才培養(yǎng)模式的變化，將會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。

（二）社會(huì)層面

1、充分利用社會(huì)資源。國外很多國家都非常重視教育內(nèi)外部的相互協(xié)調(diào),與社會(huì)機(jī)構(gòu)共同緊密配合,群策群力,積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而我國,高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng),除了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)生家長關(guān)注之外,其他社會(huì)機(jī)構(gòu)很少參與。社會(huì)實(shí)踐體系的構(gòu)建是引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的必需。首先，要積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，建立長效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。其次，積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用假期，通過組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。最后，要發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)作用，發(fā)揮其針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性突出的優(yōu)勢，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供積極有效的指導(dǎo)。

2、各社會(huì)團(tuán)體為學(xué)生提供便捷的就業(yè)信息。各社會(huì)團(tuán)體也應(yīng)主動(dòng)配合高校和政府做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。企事業(yè)單位要及時(shí)向?qū)W生提供自己的人事信息，以便學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大眾傳播媒介，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視等媒體要及時(shí)傳遞就業(yè)單位的用人信息和畢業(yè)大學(xué)生的求職意向，促使雙方信息對(duì)稱；積極舉辦人才市場招聘會(huì)、校園宣講會(huì)和畢業(yè)生供需見面會(huì)，通過這種途徑用人單位和畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流；網(wǎng)絡(luò)媒體為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生提高信息收集與處理的效率與質(zhì)量，降低畢業(yè)生擇業(yè)的盲目性，提高就業(yè)成功率，各社會(huì)團(tuán)體應(yīng)在全國宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，在各大高校舉辦相關(guān)的活動(dòng)，使職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念在大學(xué)生的心目中生根發(fā)芽，由外在的壓力變?yōu)樽杂X履行的內(nèi)在動(dòng)力。

結(jié)語

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是深化教育體制改革的必然要求，是一個(gè)理論體系日漸成熟、操作體系逐漸完善的新領(lǐng)域，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和將來可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展提出的要求，也是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求不相適應(yīng)而產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍處在起步階段,特別是針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在著各種各樣的問題，我們必須要從學(xué)生、高校、社會(huì)、政府等多個(gè)角度來科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。只有這樣,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能得到明顯的改善,大學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,高校才能源源不斷地為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]方偉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008

[2]鐘谷蘭,楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海:華東師范人學(xué)出版社出版,2008

[3]姜維.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)推進(jìn)與管理[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013,(24):94-95

[4]韓豫.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010,(6):54-56

[5]滑登紅.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2010,(11):l17-ll9

作者簡介

1.姜維（1978-），男，講師，河南上蔡人，團(tuán)委書記，講師，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育、政治管理與研究.

第5篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

美國人認(rèn)為，高中生在理解職業(yè)和準(zhǔn)備對(duì)做職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)具備3個(gè)方面的12種能力，每個(gè)能力后面還附若干指標(biāo)（達(dá)到這些指標(biāo)就表示擁有某項(xiàng)能力）。

很巧合，這3個(gè)方面，很符合咱們的兵法“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”：“自我認(rèn)知”——知己；“教育和職業(yè)探索”，即知道教育和職業(yè)是怎么回事以及二者關(guān)系——知彼；做好“職業(yè)規(guī)劃”——百戰(zhàn)不殆。

在“自我認(rèn)知”上有3項(xiàng)能力

1.理解積極的自我概念的作用

主要是知道并欣賞自己的興趣、能力和特長。

2.與他人積極互動(dòng)的技巧

有效的人際溝通技巧，能“和”“為”他人工作的技能，能描述雇主和員工之間的適當(dāng)關(guān)系，能用合適的方式表達(dá)情緒、反應(yīng)和想法。

3.理解成長和發(fā)展的影響

知道追求成功會(huì)影響身心健康，知道應(yīng)對(duì)壓力的健康方式，知道保持身心健康的方法。

“教育和職業(yè)探索”大項(xiàng)中有5項(xiàng)能力

4.理解教育和職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

能選擇大學(xué)專業(yè)，知道職場對(duì)教育的要求。

5.理解工作和學(xué)習(xí)中對(duì)積極態(tài)度的需要

不僅要有積極的態(tài)度，對(duì)不同的職業(yè)對(duì)社會(huì)有哪些具體意義和價(jià)值能說出一二三四……這才算真的知道。

6.查找、評(píng)估和闡釋職業(yè)信息的技能

能使用廣泛的職業(yè)信息來源（如手冊、勞工市場信息等），知道職業(yè)和行業(yè)到底有哪些（如使用介紹職業(yè)的詞典），能描述職場晉升的概念，在心儀的職業(yè)里確定某人作為可能的信息來源、偶像或?qū)?，知道人口、氣候和地理?duì)工作機(jī)會(huì)的影響。

7.為尋找、得到、保持和改變工作做準(zhǔn)備的技能

高中生如果不上大學(xué)，就要找工作進(jìn)入職場，那么就要準(zhǔn)備好找工作的技能。當(dāng)有工作機(jī)會(huì)時(shí)要知道它在哪，展示出具有這項(xiàng)工作需要的技能，會(huì)面試、寫簡歷和申請(qǐng)書，要能評(píng)價(jià)一項(xiàng)具體的工作是否合適（如工作條件、福利和未來機(jī)會(huì)等），知道哪些專門的機(jī)構(gòu)能為自己提供服務(wù)，如參軍、當(dāng)公務(wù)員等，知道工作往往意味著要到另外的地方生活，自己要能安排自己的財(cái)政。

8.理解社會(huì)需求和變化如何影響工作

社會(huì)變化會(huì)影響商品和服務(wù)的供應(yīng)，職業(yè)和行業(yè)趨勢又會(huì)影響教育和求職，甚至經(jīng)濟(jì)全球化也會(huì)波及你我。

“職業(yè)規(guī)劃”大項(xiàng)中有4項(xiàng)能力

9.做決定的能力

在嘗試自己做出教育和職業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出責(zé)任感，做某項(xiàng)決定時(shí)知道其他可能的選擇，在選擇求學(xué)目標(biāo)時(shí)知道自己的強(qiáng)弱處，為求學(xué)知道如何一步步申請(qǐng)和獲得資助。

10.理解生活角色之間的關(guān)系

知道生活好似一個(gè)舞臺(tái)，工作、家庭和休閑等互相交織，很多因素都會(huì)影響你的生活（社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層、文化、價(jià)值觀、職業(yè)選擇、工作習(xí)慣，等等），尤其很清晰地知道職業(yè)選擇將會(huì)如何影響到生活，工作對(duì)一個(gè)充實(shí)積極的生活的意義，不同的職業(yè)對(duì)家庭也有不同的影響，還要知道休閑的重要性。

11.理解性別角色正在持續(xù)變化

現(xiàn)在在教育和職場中仍有很多偏見，性別歧視還很嚴(yán)重，你要顯示出有助于消除這些歧視和偏見的態(tài)度、行為和技能。

12.職業(yè)規(guī)劃的技能

做出符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)不同的教育和工作機(jī)會(huì)能做出比較分析，制定出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方案，包含試錯(cuò)，并及時(shí)升級(jí)。

3大方面、12項(xiàng)能力、好幾十個(gè)指標(biāo)，看起來挺繁瑣枯燥，一不留神頭就暈了，其實(shí)仔細(xì)分析下，它的內(nèi)在線索還是很明確，只不過美國人習(xí)慣于把簡單的問題復(fù)雜化，就像windows越做越龐大。

它的內(nèi)在內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，大致是心理準(zhǔn)備——獲取知識(shí)——感知外部——嘗試做出決定。

心理準(zhǔn)備是首先的，“先立乎其大”，這個(gè)“大”有兩點(diǎn)要注意：一是積極的自我認(rèn)知，“積極”這個(gè)態(tài)度貫穿整個(gè)提綱。二是雖然是自己的心理，但是要在與外面世界的互動(dòng)中確定自己。

接著就要獲取知識(shí)，這里的知識(shí)主要是關(guān)于教育（求學(xué)）和職業(yè)。這方面是大綱的核心，要求高中生對(duì)未來學(xué)什么、干什么都要有明確認(rèn)知。

然后是感知外部，留意社會(huì)和世界的變化，在如今的社會(huì)，學(xué)3天吃一輩子是沒有可能了，很多職業(yè)、行業(yè)已經(jīng)或?qū)⒁?，又誕生了很多職業(yè)、行業(yè)。

最后是根據(jù)以上嘗試做出決定。高中生還年輕，前途無限，做職業(yè)規(guī)劃最重要是要能容錯(cuò)、糾錯(cuò)。

第6篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

一、開展高中生生涯教育的背景與意義

開展高中生生涯教育，關(guān)乎人的自我實(shí)現(xiàn)，不僅僅是為了“七選三”。 隨著高考綜合改革方案的試行，從2014級(jí)的高中學(xué)生開始，將面臨著選課程、選考試、選專業(yè)、選高校等較原先更多樣且復(fù)雜的選擇。對(duì)于不少學(xué)生及相關(guān)的教師、家長來說，由于一直以來都缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力，因而在眾多選擇面前他們首先感受到的不是被賦予更多選擇自由權(quán)后的如魚得水，而是不知何處入手的迷茫與盲目。從這個(gè)意義上說，此次改革喚醒了社會(huì)大眾的生涯意識(shí)，倒逼家庭、學(xué)校重視生涯教育，倒逼學(xué)生學(xué)會(huì)“為自己做主”，這或許是其衍生的更為重要的影響，畢竟在一些西方先進(jìn)國家，生涯教育在小學(xué)乃至幼兒園就已經(jīng)被納入教育計(jì)劃。

所謂“生涯”，西方生涯大師舒伯將其定義為“綜其一生，不同時(shí)期不同角色的組合”。如果簡單地從字面上看，生涯即生命的邊界。在生死兩端，存在無數(shù)將兩點(diǎn)連接起來的線條，但每個(gè)人最終只能劃出一條生命線，這條線可以描得精美，也可以涂得隨意。有廣告語云“人生就是一場旅行”，路線不同，不僅看到的風(fēng)景各異，而且旅人的收獲與體驗(yàn)也完全不同。生活中的各次旅行，做過精心攻略的總歸比那些漫無目的者更能暢享其間的樂趣。人生這場漫長的旅行亦是如此。

網(wǎng)上曾經(jīng)流行過一個(gè)段子，說是單位的門衛(wèi)才是十足的“哲學(xué)家”，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)想進(jìn)單位辦事的陌生人，他一般都會(huì)提三個(gè)問題“你是誰？”“你從哪兒來？” “要往哪兒去？”，這恰恰也是生涯規(guī)劃需要解決的三個(gè)最重要的問題，是每個(gè)人必須經(jīng)常自省的人生哲學(xué)問題。我們做生涯規(guī)劃，就是要一手拿著放大鏡甚至X鏡，去透視、發(fā)掘包括性格、興趣、能力、價(jià)值觀等在內(nèi)的最深層、最本質(zhì)的自我，去梳理自己所處的環(huán)境條件，一手拿著廣角鏡和望遠(yuǎn)鏡，去眺望、想象、構(gòu)筑自己的未來愿景。就是要在深入了解自我內(nèi)外的基礎(chǔ)上，明確自己這輩子想過怎樣的生活，想成為什么樣的人，能成為什么樣的人，該成為怎么樣的人，進(jìn)而選擇一條與自己的外在資源、內(nèi)在特質(zhì)最為匹配的發(fā)展道路，然后通過有聚焦的行動(dòng)執(zhí)行將現(xiàn)在的我與未來的我對(duì)接起來。有了這樣一種人生架構(gòu)，我們在面臨各種機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)、選擇時(shí)就能較為迅速而明智地作出決斷，整個(gè)生涯進(jìn)程也將更富效率和張力，也能在最大程度上實(shí)現(xiàn)自我。

二、高中生生涯教育的定位

高中生生涯教育不僅是開設(shè)幾次通識(shí)講座或是幾門單一課程。新高考綜合改革方案的出臺(tái)和實(shí)施，使得生涯教育迅速成為不少高中學(xué)校首先關(guān)注的切入點(diǎn)之一，他們紛紛邀請(qǐng)專家為學(xué)生、教師、家長舉行主題報(bào)告會(huì)，指定專人開發(fā)開設(shè)諸如“高中生生涯教育”“大學(xué)專業(yè)與志愿填報(bào)”之類的職業(yè)生涯規(guī)劃校本選修課程，校園內(nèi)外掀起了一陣熱火朝天的“生涯教育”的熱潮，大有不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師碰面時(shí)都會(huì)脫口而出“你（校）生涯了嗎？”的架勢。這對(duì)于缺失已久的學(xué)生生涯教育而言無疑是件好事，但透過熱鬧的表象，我們依然看到了部分高中在開展生涯教育時(shí)表現(xiàn)出來的幼稚與急切：就是把高中生生涯教育窄化為開設(shè)幾次講座或是幾門單一課程。

那么，我們應(yīng)該如何科學(xué)定位、有效實(shí)施高中生生涯教育呢？從西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，起步早、覆蓋面廣、分層分類、階梯式教育主題、全社會(huì)參與、學(xué)科滲透、有較為完善的計(jì)劃和配套措施等是其主要特征。如美國的國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)早在1989年就組織制定并了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，該指導(dǎo)方針提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從6歲開始，他們把所有的人群分成四類，第一類是小學(xué)，第二類是初中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時(shí)間段有不同的職業(yè)生涯分工。加拿大則把職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在中學(xué)階段，所有中學(xué)均開設(shè)豐富的選修課，學(xué)生在高中階段就要進(jìn)行自主選課，而且一直開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，有相關(guān)的網(wǎng)站讓學(xué)生參加網(wǎng)上測試和學(xué)習(xí)，了解自己和相關(guān)職業(yè)。同時(shí)，所有中學(xué)都設(shè)有專職的學(xué)習(xí)顧問，一般按年級(jí)配備，負(fù)責(zé)為學(xué)生在讀期間的各種困惑提供咨詢幫助?？梢姡⑼暾挠?jì)劃和完善的配套措施、營造濃厚的重視職業(yè)規(guī)劃的文化氛圍是取得生涯教育實(shí)效的關(guān)鍵，這也意味著生涯教育不是某一點(diǎn)、某一線、某一面，而是一個(gè)內(nèi)容豐富多樣的全方位系統(tǒng)。

在這樣的系統(tǒng)中，處處可見生涯而又處處不僅僅是生涯，它表現(xiàn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的融合與浸潤的過程。 這一點(diǎn)，省內(nèi)外不少高中生生涯教育的先行學(xué)校和教育界有識(shí)之士都達(dá)成共識(shí)并且在實(shí)踐層面作了不遜于發(fā)達(dá)國家做法的探索。如杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)一直以來都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成立了“生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”，全面開設(shè)了生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，形成了課堂教學(xué)、實(shí)踐探索、學(xué)生生涯社團(tuán)、個(gè)人生涯咨詢“四合一”教育教學(xué)模式；開設(shè)了100多門豐富多彩的選修課程，滿足學(xué)生的多元化需求，實(shí)現(xiàn)從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個(gè)性發(fā)展的“人的教育”；為每位學(xué)生配備一名成長導(dǎo)師，通過完善制度和加強(qiáng)導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮成長導(dǎo)師的引領(lǐng)、強(qiáng)化作用；跳出學(xué)科，走出課堂，開展生涯實(shí)踐活動(dòng)；家校合作，提高家長職業(yè)認(rèn)識(shí)力和支持的有效性。該校的做法實(shí)質(zhì)上是在著力構(gòu)建一個(gè)具有豐富內(nèi)容和立體網(wǎng)絡(luò)的生涯教育體系，培育學(xué)校、家庭、社區(qū)共建的生涯教育文化，并且將生涯教育的終極目標(biāo)指向?qū)W生全面而個(gè)性的發(fā)展。

正是從這個(gè)意義上，浙江省教育廳韓平副廳長在最近召開的第二屆高中生“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”國際論壇上明確指出 “職業(yè)生涯教育是教育，不是開設(shè)一門課程，是要融入高中三年，貫穿學(xué)校教育全過程的教育?！彼瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)：“選擇性教育是當(dāng)前國內(nèi)和國際教育的主要趨勢，選擇關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、成長成才、終身幸福。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全過程參與、全員參與，重視學(xué)生生涯發(fā)展；家長要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，尊重孩子們的選擇，與學(xué)校共同助力學(xué)生成長?！碑?dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)韓廳長的講話，我們對(duì)于近10年來浙江省不斷深化高中新課程、率先施行高考招生制度綜合改革的良苦用心會(huì)有更深切的體悟，這一場高中教育改革是為了讓廣大高中生能夠浸潤、融合到一個(gè)更廣闊深邃的生涯教育海洋中去。

三、如何實(shí)現(xiàn)浸潤和融合

鎮(zhèn)海中學(xué)在三個(gè)環(huán)節(jié)上精準(zhǔn)發(fā)力。作為一所始終勇立浙江省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展潮頭的高中名校，筆者所在的寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)一直重視生涯規(guī)劃教育，視其為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要路徑，早在2007年就開設(shè)了高中生職業(yè)規(guī)劃選修課，2013年開始又施行德育導(dǎo)師制。新高考方案的實(shí)施使生涯教育和指導(dǎo)工作的作用、地位日益凸顯。為此，從2014年9月開始，我們將生涯教育全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，將德育導(dǎo)師制全面升級(jí)為成長導(dǎo)師制，由專職心理健康教育教師開發(fā)開設(shè)了多門相關(guān)的選修課程，邀請(qǐng)高校專家和本校教師對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生以及全體教師開展了專題輔導(dǎo)報(bào)告，舉辦了第十三屆“生涯規(guī)劃”主題心理健康教育周，購置了由北森公司開發(fā)的生涯測評(píng)系統(tǒng)，組織全體2014級(jí)、2015級(jí)高一學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，等等。

在這兩年里，我們還成立了學(xué)生生涯教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心。在生涯教育工作開展過程中，我們將之視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目標(biāo)是通過兩到三年的努力，將生涯教育打造為一門融合性、浸潤式的學(xué)校基礎(chǔ)特色課程。 縱觀國際通行的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)模型和生涯教育的一般策略，生涯喚醒、自我探索與職業(yè)世界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃行動(dòng)是其中主要的環(huán)節(jié)。我們在設(shè)計(jì)、開發(fā)，開展生涯教育活動(dòng)時(shí)，主要也是圍繞這幾個(gè)環(huán)節(jié)，并且盡量做到精準(zhǔn)發(fā)力。

（一）生涯喚醒環(huán)節(jié)

對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長的“生涯喚醒”旨在激發(fā)他們的生涯規(guī)劃意識(shí)。這部分工作主要放在高一適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段，邀請(qǐng)專家或由心理健康教育中心專職教師開設(shè)通識(shí)講座，此外還可以通過國旗下講話、校長寄語、主題班會(huì)等形式開展。部分學(xué)生還可以選擇專門的校本選修課程。 對(duì)于生涯喚醒，我們不僅僅停留在讓同學(xué)們相較以往提前去思考專業(yè)、大學(xué)、工作等具體問題，而且更加重視引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，希望他們對(duì)生涯的思考、定位能有大視野、大境界，超越小我而臻至大我。

我們充分利用學(xué)校的海防遺址和愛教基地資源、著名校友資源、優(yōu)秀學(xué)子資源等，大力弘揚(yáng)學(xué)校文化，讓學(xué)生感知、認(rèn)同、踐行學(xué)?！拌鞑氖a澤 追求卓越”的辦學(xué)理念、“培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，個(gè)性特長優(yōu)，學(xué)業(yè)水平高，社會(huì)貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀公民”的育人目標(biāo)、“敬業(yè)奉獻(xiàn)、博雅沉靜、創(chuàng)新卓越、和諧自主、開放合作”的鎮(zhèn)中精神，并且在文化熏陶、榜樣示范、主題教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科滲透中潛移默化地向?qū)W生傳遞中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，等等。所有這些“無用之功”看似與生涯教育并無直接相關(guān)，但卻真正激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，開拓了學(xué)生的人生視野，提高了他們的人生格局。這對(duì)他們的自我探索、職業(yè)定位等環(huán)節(jié)都具有提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）自我探索環(huán)節(jié)

所謂自我探索就是通過自我覺察、他人反饋、實(shí)踐體驗(yàn)、心理測驗(yàn)等方式對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，從而更好地明了自己喜歡做什么、適合做什么、擅長做什么、最想做什么，這在整個(gè)生涯建構(gòu)中也屬于基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知部分，我們學(xué)校和教師可以做、正在做的工作如下。

1.盡力幫助學(xué)生去縮小“未知我”的部分，修正他們的“開放我”與“隱藏我”部分。

2.對(duì)于四類自我特質(zhì)的正式評(píng)估，學(xué)校引進(jìn)專業(yè)公司的測評(píng)軟件，提供專業(yè)的測評(píng)服務(wù)，提供個(gè)案咨詢。這部分工作主要由心理健康教育中心（職業(yè)生涯指導(dǎo)中心）完成，由信息中心提供技術(shù)支持。

3.對(duì)于四類自我特質(zhì)的非正式評(píng)估，教師可以通過觀察學(xué)生表現(xiàn)、各種課內(nèi)外活動(dòng)、各種主題班會(huì)、主題教育等途徑形成一個(gè)定性的評(píng)判，及時(shí)反饋給學(xué)生和學(xué)生家長。

4.教師通過教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)、塑造學(xué)生的興趣、性格、能力和價(jià)值觀。在這方面教師絕對(duì)不是無能為力，是可以有所作為的。

5.學(xué)校、職能部門、班主任、課任教師一定要合力創(chuàng)設(shè)更加豐富、優(yōu)質(zhì)的校園活動(dòng)、社團(tuán)、課程，讓學(xué)生在不斷的選擇和實(shí)踐中逐漸認(rèn)清自己，培養(yǎng)興趣，提高能力。

（三）職業(yè)探索與定位、專業(yè)志愿和大學(xué)選擇環(huán)節(jié)

大多數(shù)高考生和家長認(rèn)為應(yīng)該在進(jìn)入大學(xué)后再開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：先挑大學(xué)，后選專業(yè)，再選職業(yè)，即學(xué)生先選定大學(xué)和專業(yè)，然后進(jìn)入大學(xué)讀書，直到畢業(yè)時(shí)再?zèng)Q定自己要做什么工作。 這種選擇路徑在傳統(tǒng)的教育模式和招考制度下也許勉強(qiáng)夠用，但情況已經(jīng)發(fā)生變化。比較合乎邏輯的認(rèn)識(shí)和路徑或許應(yīng)該是：要讀大學(xué)哪個(gè)專業(yè)取決于以后想從事的職業(yè)。因此，先要去思考你大學(xué)畢業(yè)以后要做什么，你才可能知道到底要學(xué)什么專業(yè)及到哪所大學(xué)去學(xué)。知道自己學(xué)的專業(yè)，你才可能知道“七選三” 到底選考哪些課程。由此看來，職業(yè)探索與定位對(duì)生涯規(guī)劃有先導(dǎo)意義。 對(duì)于職業(yè)、大學(xué)、專業(yè)的認(rèn)知首先是一個(gè)信息接收的靜態(tài)教育問題，學(xué)校應(yīng)該提供相對(duì)正確、全面和及時(shí)的資訊。然而學(xué)生的職業(yè)定位和志愿選擇更需要深入地觀察、體驗(yàn)、整合信息進(jìn)而作出取舍，這就更需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)、現(xiàn)場和活動(dòng)機(jī)會(huì)，我們開展的主要工作如下。

1.施行學(xué)生成長導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以是教師、也可以是校友，提供關(guān)于職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)方面的咨詢。

2.通過相關(guān)社團(tuán)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐（進(jìn)入真實(shí)的職場）、職場報(bào)告會(huì)（校友或家長）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

3.通過情系母校、高校行、大學(xué)教授（主任）進(jìn)鎮(zhèn)中等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)、專業(yè)等的了解和體驗(yàn)。

4.開設(shè)專門的“高中生生涯教育”“大學(xué)專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃”等校本選修課程，開展較為詳盡、專業(yè)和有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。

5.挖掘各自學(xué)科中的職業(yè)生涯教育資源，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，儲(chǔ)備職業(yè)常識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)技能。整理各自學(xué)科相關(guān)的專業(yè)概況、大學(xué)推薦。

6.系統(tǒng)梳理各自學(xué)科相關(guān)的學(xué)業(yè)、專業(yè)、大學(xué)、就業(yè)等信息，使之成為學(xué)生的一個(gè)有價(jià)值的重要參考，也促進(jìn)自己成為職業(yè)指導(dǎo)中某一切面的行家里手。

7.指導(dǎo)學(xué)生完成一份生涯規(guī)劃書。

總體而言，鎮(zhèn)海中學(xué)在開展高中生生涯教育時(shí)著力建設(shè)的點(diǎn)可以概括如下。

1.緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，以“奠定學(xué)生綜合素質(zhì)”為核心抓手。幫助學(xué)生在“梓材蔭澤 追求卓越”的學(xué)校文化氛圍里，努力成長為“綜合素質(zhì)強(qiáng)，個(gè)性特長優(yōu)，學(xué)業(yè)水平高，社會(huì)貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀公民”。

2.成立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立一個(gè)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)中心，組建一支有一定指導(dǎo)能力的學(xué)生生涯發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍。

3.引進(jìn)一套測評(píng)系統(tǒng)。

4.開發(fā)一門貫串高中三年、各年級(jí)有所側(cè)重的校本課程，編寫一本通識(shí)型的校本教材。

5.實(shí)施學(xué)生生涯發(fā)展講壇制度。

6.各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，充分利用鎮(zhèn)中校友會(huì)的力量，為學(xué)生打開高校、專業(yè)、職場等的廣闊世界。

第7篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

一、高考是職業(yè)生涯的開始

傳統(tǒng)意義上大學(xué)階段是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，其實(shí)不然，多數(shù)人所從事的工作，其“起源”就是他們高考填報(bào)的專業(yè)志愿。目前大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與多元的選擇，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)可以說越早越好。

中學(xué)生已經(jīng)處于自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，但是，目前高中生卻較少接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，相當(dāng)一部分學(xué)生在面臨職業(yè)生涯重要選擇的時(shí)候（比如文理分科、高考志愿填報(bào)）出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長和學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，可能更多考慮的是高校的名氣、專業(yè)的熱門程度，以及畢業(yè)后求職是否順暢，以為這樣便能為自己的未來奠定良好的基礎(chǔ)。殊不知，如果忽略了學(xué)生自身的職業(yè)興趣和個(gè)性特點(diǎn)，盲目追求名牌高校和熱門專業(yè)，后果可能是南轅北轍。幾乎所有高校的教務(wù)處在每年新生入學(xué)不久，都會(huì)收到不少轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)，盡管近年來有些高校也為學(xué)生提供了一些轉(zhuǎn)專業(yè)或第二學(xué)歷的機(jī)會(huì)，但數(shù)量范圍畢竟有限。更重要的是，從學(xué)生自身來看，在一個(gè)自己不喜歡的專業(yè)里學(xué)習(xí)四年是一件很痛苦的事，會(huì)埋沒自己在所擅長專業(yè)上的才華；有的即使轉(zhuǎn)專業(yè)成功了，也浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。

二、規(guī)劃人生能增強(qiáng)學(xué)生的自主感

高中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，通過職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學(xué)生意識(shí)到：設(shè)計(jì)自己的未來不是老師和家長的事，而是自己的事；未來不能靠別人安排，而是要自己創(chuàng)造！

高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一時(shí)期，他們通過學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、打零工等機(jī)會(huì)，對(duì)自我能力和職業(yè)選擇進(jìn)行探索，力求將職業(yè)選擇與個(gè)人特質(zhì)匹配起來。高中生有獨(dú)立自主的需求，在各方面進(jìn)行探路，嘗試著走上獨(dú)立生活的道路。班主任要利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，增強(qiáng)高中生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們將獨(dú)立自主的需求體現(xiàn)于職業(yè)生涯規(guī)劃上，嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1908年，美國社會(huì)學(xué)家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)”這個(gè)概念，將其界定為：幫助求職的個(gè)體清楚地了解自己、了解職業(yè)、正確選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人――職匹配的實(shí)踐活動(dòng)。高中階段正是奠定一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期，職業(yè)指導(dǎo)可以從以下三個(gè)方面開展：擇己所愛、擇己所能和擇世所需。

1、擇己所愛。從事一項(xiàng)自己感興趣和覺得有價(jià)值的工作，本身就能給人滿足感，職業(yè)生涯會(huì)因此變得趣味無窮。職業(yè)或者專業(yè)的選擇，需要重點(diǎn)考慮的一點(diǎn)就是主體自身的偏好。對(duì)于自己喜歡的東西，人們都會(huì)心甘情愿、不遺余力地去追求，高中生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)也是如此。所以，班主任要引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地考慮這些問題：我想從事什么職業(yè)？哪些職業(yè)是我喜歡的？從事哪些職業(yè)我會(huì)非常開心？這就是讓學(xué)生確定自己對(duì)職業(yè)的喜好，即興趣。

2、擇己所能。如果擇己所愛是充滿情感地暢想的話，那么擇己所能就要靠理性來把握了。僅憑興趣選擇工作是不理性的，感興趣的事情并不代表有能力去做。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生理性地評(píng)價(jià)自己，即明白自己能干什么。每位高中生在填報(bào)志愿時(shí)都要對(duì)自己有充分的了解，既尊重自己的喜好，又能實(shí)事求是地做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考諸如此類的問題：為什么有人喜歡做教師，有人喜歡做建筑師？為什么有人擅長具體的操作，有人擅長當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)？這就涉及到需要、興趣、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格、智力、情緒和意志等諸多方面的個(gè)體差異分析?；籼m德職業(yè)傾向測驗(yàn)就是一個(gè)成熟的工具，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力。

3、擇世所需。在對(duì)自己“想干什么”和“能干什么”的問題有了較為明晰的認(rèn)識(shí)后，還要考慮社會(huì)的需求和未來發(fā)展前景，也就是了解社會(huì)“允許”什么，“能讓”什么，這也是職業(yè)選擇是否成功的基本保證。未來社會(huì)變遷的速度將越來越快，社會(huì)所需要的職業(yè)也會(huì)隨之變化，雖然我們無法預(yù)測未來的職業(yè)市場，但在此時(shí)要形成一種觀念，即作為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人，要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)變遷的大環(huán)境，不怕變化，關(guān)注市場，審時(shí)度勢，靈活應(yīng)對(duì)。

第8篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

國外高中階段的生涯教育課程實(shí)踐已有多年經(jīng)驗(yàn)積累及大量的相關(guān)研究。生涯教育課程在某些國家及地方的高中課程中占有重要地位。例如，美國高中的生涯教育課程由專業(yè)教師授課，并作為必修課程每周有固定課時(shí)：加拿大安大略省則將生涯教育課程列為學(xué)校的核心課程：日本學(xué)校不但有關(guān)于生涯教育的基礎(chǔ)課程，也有相關(guān)選修科目。

我國政府也在多年前就開始關(guān)注生涯教育課程在基礎(chǔ)教育階段的開展。1990年2月。國家教委《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見》中規(guī)定，“各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課的研究，組織力量編寫教材，積極創(chuàng)造條件，爭取一兩年內(nèi)在本地區(qū)試行開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行志愿輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。”1994年，國家教委頒布了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》，正式在普通中學(xué)引進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，要求初中、高中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。2003年教育部頒布的《普通高中課程方案(試驗(yàn))》，關(guān)于課程培養(yǎng)目標(biāo)的表述明確將生涯教育的相關(guān)內(nèi)容納入其中，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀：具有終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息：正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作。具有團(tuán)隊(duì)精神，具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力等。

但是由于缺乏具有權(quán)威性的課程綱要指導(dǎo)以及其他各種原因，我國基礎(chǔ)教育階段的生涯教育課程構(gòu)建與實(shí)施相對(duì)滯后，除臺(tái)灣、香港等地對(duì)生涯教育課程有相關(guān)論述及系統(tǒng)化實(shí)踐外，大陸地區(qū)至今還處在嘗試和摸索階段，很多學(xué)校將生涯教育與研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等相整合，教育形式多樣、靈活隨機(jī)，但是缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性。部分條件成熟的學(xué)校相繼進(jìn)行了生涯教育校本課程的實(shí)踐，隨著學(xué)生實(shí)際需求的凸顯、學(xué)校育人理念的提升、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的重視，在高中階段開展生涯教育課程漸漸成為一種趨勢，

二、校本課程的教學(xué)實(shí)效性問題

課程是基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)的主要途徑，高中階段生涯教育的課程趨勢，有力地推動(dòng)和保障了學(xué)校生涯教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化開展。但是現(xiàn)階段國內(nèi)高中生涯教育課程還主要是校本課程，在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程規(guī)模、組織形式、評(píng)價(jià)手段、師資組成等方面還需要更多論證。

校本課程的可貴之處就是立足于學(xué)校學(xué)生需要，凸現(xiàn)學(xué)校的教育理念和特色。因此，提升教學(xué)實(shí)效性具有至關(guān)重要的作用。在生涯教育課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以此為突破口，進(jìn)而研究我國高中生涯教育課程的課程模式，提升學(xué)校生涯教育的內(nèi)在價(jià)值，促動(dòng)生涯教育在我國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)一步開展。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注極大地影響著高中生涯教育校本課程的教學(xué)實(shí)效性。所謂對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展任務(wù)和實(shí)際需求，這決定著教學(xué)內(nèi)容的組成及教學(xué)方式的選擇。由于對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注有限，目前高中生涯教育校本課程教學(xué)中存在以下問題。

(一)課程設(shè)計(jì)校本化不足

我國尚沒有統(tǒng)一的高中生涯教育課程綱要，故而在高中生涯教育校本課程的實(shí)踐初期，教師們經(jīng)常因?yàn)樾枰梃b經(jīng)驗(yàn)而步入三個(gè)典型誤區(qū)。

1　對(duì)大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課程的照貓畫虎

即仿照國內(nèi)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等成熟的課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致過度看重知識(shí)教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向，不符合高中生的實(shí)際發(fā)展需要。

2　對(duì)國外及港臺(tái)地區(qū)課程的亦步亦趨

即對(duì)美國、英國、加拿大、日本等國家以及我國臺(tái)灣、香港等地區(qū)的高中生涯教育課程綱要和活動(dòng)設(shè)計(jì)如獲至寶，導(dǎo)致課程教學(xué)“水土不服”，案例適用度有限，價(jià)值觀引導(dǎo)存在爭議。

3　對(duì)兄弟學(xué)校課程的全部拿來

即對(duì)同類高中學(xué)校課程形式和內(nèi)容的機(jī)械模仿，導(dǎo)致課程缺乏校本化，教學(xué)重點(diǎn)及案例選擇與學(xué)生需求相去甚遠(yuǎn)。

他山之石未必可以攻玉。高中生涯教育課程的課程教學(xué)，需要針對(duì)高中生這一特定群體，需要立足中國大陸地區(qū)的人文環(huán)境，需要符合所在學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)。

(二)以學(xué)科邏輯為主

受到傳統(tǒng)課程教學(xué)的影響，教師們沿用學(xué)科知識(shí)邏輯教學(xué)，在生涯教育課程中重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與落實(shí)；另外，生涯課程在高中還處在起步階段，缺乏專業(yè)師資，教師們在教學(xué)同時(shí)也在消化學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)課程本身的綜合駕馭能力。因此課程教學(xué)過程中，有部分學(xué)生感覺名詞過多、知識(shí)偏難、理論難以聯(lián)系實(shí)際，

1　專業(yè)知識(shí)是否一定要專業(yè)學(xué)習(xí)

生涯教育具有專業(yè)性，開展生涯課程的初衷也包括要將與生涯規(guī)劃相關(guān)的核心知識(shí)和概念集中傳授給學(xué)生。但是教授這些專業(yè)的知識(shí)和概念的目的是要提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，并非為教而教，無形中增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

2　學(xué)生的需求是什么

對(duì)比學(xué)科邏輯與學(xué)生邏輯的教學(xué)，生涯教育課會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。如在《高中目標(biāo)“smart”》教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)本身帶來的認(rèn)知負(fù)荷，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都集中在了目標(biāo)的修訂上，但通過實(shí)際調(diào)查學(xué)生需求，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生涯目標(biāo)方面，缺乏的是目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化以及行動(dòng)的有效跟進(jìn)。這固然與目標(biāo)修訂有關(guān)，但是激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)力才是更為重要的。

在國家尚未制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)，在高中應(yīng)試教育的強(qiáng)勢環(huán)境之中，學(xué)校能夠開設(shè)生涯教育校本課程實(shí)屬不易，每節(jié)課都難能可貴，寄托著教育者們開展素質(zhì)教育的理想與希望。但是如果沿用學(xué)科邏輯，將生涯課上成又一門“語文課”、“數(shù)學(xué)課”，那恰恰違背了生涯教育者們的初衷。

(三)師資的局限性

國內(nèi)現(xiàn)有的高中生涯教育校本課程師資如下。

1　校本教師

第9篇：高中生職業(yè)規(guī)劃教育范文

2012年浙江省深化課程改革以來，高中生涯規(guī)劃教育為越來越多的人所關(guān)注。隨著浙江省必修課走班教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)及2014年高考改革方案的出臺(tái)，生涯規(guī)劃教育成為高中生進(jìn)行走班選課、選考及學(xué)考規(guī)劃的重要支持系統(tǒng)，其重要性不言而喻。普通高中處于義務(wù)教育后的高層次教育與高等教育之間承上啟下的黃金階段，學(xué)生處于心理逐漸成熟時(shí)期，對(duì)未來生活充滿幻想，對(duì)未來職業(yè)已有向往。但受到義務(wù)教育階段生涯規(guī)劃教育缺失等因素的影響，目前高中生生涯規(guī)劃意識(shí)還基本處于空白狀態(tài)；一些學(xué)生在進(jìn)行生涯探索和面對(duì)生涯抉擇時(shí)容易產(chǎn)生困惑和疑問，需要通過學(xué)校生涯個(gè)案輔導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)、理性抉擇，明晰生涯發(fā)展方向和路徑。

當(dāng)前，國內(nèi)高中生涯規(guī)劃教育還處于起步階段，生涯規(guī)劃教育師資還較缺乏，專業(yè)化水平不高，選擇并科學(xué)使用專業(yè)生涯測評(píng)系統(tǒng)是提高生涯個(gè)案輔導(dǎo)效率的重要手段。為此，筆者就高中生涯測評(píng)系統(tǒng)運(yùn)用于學(xué)校生涯個(gè)案輔導(dǎo)進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。

一、高中生涯測評(píng)系統(tǒng)的功能

目前，專業(yè)的高中生涯測評(píng)系統(tǒng)主要匯集了三大功能：認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部世界、有效的決策行動(dòng)。

認(rèn)識(shí)自我功能幫助高中生分析潛在的自我特點(diǎn)。高中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，立足于生涯發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的角度，高中生涯測評(píng)系統(tǒng)從興趣、性格、能力、價(jià)值觀、學(xué)科興趣五個(gè)方面來幫助學(xué)生深入了解自己的個(gè)性特征及潛在優(yōu)勢，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，給出切實(shí)可行的分析報(bào)告及發(fā)展建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、完善自己，從而掌握未來。認(rèn)識(shí)外部世界功能則通過系統(tǒng)內(nèi)置的信息庫，為學(xué)生提供相關(guān)信息檢索，內(nèi)容涵蓋高中生關(guān)心的專業(yè)、高校、職業(yè)等重要信息，包括“211工程”重點(diǎn)大學(xué)、部屬院校及獨(dú)立學(xué)院等1068所院校、500多個(gè)專業(yè)的詳細(xì)介紹，還集成了中國最大的職業(yè)信息庫，內(nèi)含近千個(gè)職業(yè)的詳細(xì)信息，為學(xué)生探索外部世界提供支持。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有對(duì)所選對(duì)象清晰了解，才有可能作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。認(rèn)識(shí)外部世界不但為學(xué)生提供了強(qiáng)大豐富的專業(yè)、學(xué)校、職業(yè)信息，還與“認(rèn)識(shí)自我”“決策行動(dòng)”等功能相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析。決策行動(dòng)功能則結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)，采用“啟發(fā)+引導(dǎo)”的方法，協(xié)助高中生作出影響自身生涯發(fā)展的志愿選擇。

另外，通過系統(tǒng)的管理后臺(tái)和統(tǒng)計(jì)分析功能，學(xué)校和教師可以更全面地了解學(xué)生的興趣和能力取向等，為學(xué)校選修課程設(shè)置、選考科目教學(xué)安排等提供一定的參考，幫助學(xué)校更加系統(tǒng)地開展生涯教育工作。

二、高中生涯測評(píng)系統(tǒng)運(yùn)用于生涯個(gè)案輔導(dǎo)的實(shí)踐過程

（一）施測前的準(zhǔn)備過程

1.詳細(xì)了解學(xué)生生涯發(fā)展困惑

在進(jìn)行生涯個(gè)案輔導(dǎo)之前，通過會(huì)談等方式較全面地了解學(xué)生生涯發(fā)展困惑，是必不可少的重要環(huán)節(jié)。會(huì)談過程中，教師需要了解學(xué)生的姓名、班級(jí)等基本信息，學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，生涯困惑的具體內(nèi)容，個(gè)體情緒體驗(yàn)，個(gè)體對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知水平及實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生家長對(duì)其生涯發(fā)展的影響等。必要時(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生接受生涯個(gè)案輔導(dǎo)的經(jīng)歷。

2.建立良好的生涯輔導(dǎo)關(guān)系

學(xué)生首次進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)，通常心情較緊張、拘謹(jǐn)，若對(duì)輔導(dǎo)教師缺乏必要的信任感，則容易產(chǎn)生阻抗，將消極情緒遷移到測試過程中，影響生涯測評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，教師需要充分利用施測前的會(huì)談過程，向來訪學(xué)生表達(dá)尊重，并恰當(dāng)使用共情、積極關(guān)注等輔導(dǎo)技術(shù)，與學(xué)生建立良好的生涯輔導(dǎo)關(guān)系，為生涯測評(píng)的開展打下基礎(chǔ)。

3.慎重選擇生涯測評(píng)內(nèi)容

一般高中生涯測評(píng)系統(tǒng)包含多套測試，在生涯個(gè)案輔導(dǎo)過程中，通常不需要學(xué)生完成所有測試內(nèi)容，而是需要教師在了解學(xué)生生涯發(fā)展困惑的基礎(chǔ)上，有選擇地施測。如：學(xué)生對(duì)未來生涯目標(biāo)較迷茫時(shí)，可以從學(xué)生自我探索入手，幫助學(xué)生了解自身興趣、性格及能力特點(diǎn)，鎖定生涯目標(biāo)。若時(shí)間有限，可以與學(xué)生溝通協(xié)商，了解學(xué)生的個(gè)人意向，選擇其中的一到兩項(xiàng)測試施測，不必面面俱到。

4.做好生涯測評(píng)指導(dǎo)

學(xué)生首次接受生涯測評(píng)時(shí)，對(duì)測評(píng)要求較為陌生，有的學(xué)生擔(dān)心測評(píng)結(jié)果對(duì)自己有不良影響，懷有顧慮。在施測前，教師應(yīng)向?qū)W生做出必要的說明，確保學(xué)生無疑慮時(shí)，再進(jìn)行測試。

（二）施測過程

學(xué)生進(jìn)行生涯測評(píng)，應(yīng)選擇安靜的空間，保證充足的時(shí)間，避免不必要的打擾。若學(xué)生在校時(shí)間有限，也可請(qǐng)學(xué)生利用周末休息時(shí)間回家進(jìn)行測試。但施測過程中，學(xué)生的反應(yīng)也可能成為生涯輔導(dǎo)的重要線索，故而應(yīng)盡量爭取安排學(xué)生在輔導(dǎo)教師的陪同下測試。施測過程中，教師通常坐在學(xué)生旁邊靠后一點(diǎn)的位置，既避免教師無意中打擾到學(xué)生，又方便教師觀察和記錄學(xué)生完成測試的過程及反應(yīng)。學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)，教師應(yīng)盡量避免走動(dòng)、接聽電話或出言指導(dǎo)等，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生測試的狀況，學(xué)生對(duì)測試題目有疑問時(shí)，應(yīng)提供準(zhǔn)確、及時(shí)、簡潔的解答。

（三）對(duì)測評(píng)結(jié)果的處理

對(duì)于生涯茫然的學(xué)生，對(duì)測評(píng)結(jié)果的解讀重在自我發(fā)現(xiàn)和了解職業(yè)，協(xié)助學(xué)生搜集信息，開展生涯探索。對(duì)于生涯選擇有疑慮的學(xué)生，對(duì)測評(píng)結(jié)果的解讀可能分為兩種情況：一是測試結(jié)果與預(yù)想較接近或一致，通過測試，學(xué)生的想法得到了確認(rèn)，消除了顧慮，更加堅(jiān)定；二是測試結(jié)果與預(yù)想不一致，則通過測試，有助于學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和推測，調(diào)整生涯發(fā)展方向。當(dāng)測試結(jié)果能夠提供的信息有限時(shí)，需要輔導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通，從完成測試的過程、對(duì)測試結(jié)果的認(rèn)可度等細(xì)節(jié)入手，進(jìn)一步挖掘有價(jià)值的信息，幫助厘清生涯困惑。

尤其需要注意的是，教師對(duì)測評(píng)結(jié)果的處理應(yīng)慎重，避免學(xué)生“貼標(biāo)簽”、對(duì)號(hào)入座，應(yīng)向?qū)W生說明測評(píng)結(jié)果通常沒有好壞之分，其價(jià)值在于為我們進(jìn)行生涯探索和抉擇提供客觀依據(jù)和參考。要幫助學(xué)生從各個(gè)角度、全面系統(tǒng)地了解測評(píng)結(jié)果的意義，而非簡單評(píng)價(jià)。為避免對(duì)學(xué)生造成不必要的困擾和影響，教師還應(yīng)注意對(duì)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行保密處理。若需就測評(píng)結(jié)果與相關(guān)教師、家長進(jìn)行交流，應(yīng)事先征得學(xué)生的同意。教師需要將測評(píng)結(jié)果應(yīng)用于行業(yè)內(nèi)研討交流時(shí)，應(yīng)對(duì)個(gè)案個(gè)人信息等作保密處理。

學(xué)生對(duì)測評(píng)結(jié)果產(chǎn)生疑問時(shí)，應(yīng)引起教師的重視。對(duì)測評(píng)過程和結(jié)果的進(jìn)一步深入探究，往往能夠幫助我們了解學(xué)生生涯困惑的關(guān)鍵點(diǎn)和癥結(jié)所在，能夠?yàn)樯睦Щ蟮慕鉀Q提供重要的契機(jī)。

三、高中生涯測評(píng)系統(tǒng)運(yùn)用于學(xué)校生涯個(gè)案輔導(dǎo)的功效

（一）幫助提升學(xué)生對(duì)高中生涯規(guī)劃的認(rèn)知水平

高中生涯測評(píng)系統(tǒng)是建立在系統(tǒng)、科學(xué)的生涯規(guī)劃理論研究基礎(chǔ)上的，其功能模塊展現(xiàn)了高中生涯規(guī)劃的一般過程。學(xué)生在完成測評(píng)的過程中，能夠增進(jìn)對(duì)生涯規(guī)劃過程和理念的認(rèn)知，提升其生涯認(rèn)知水平和生涯規(guī)劃意識(shí)，從而有利于生涯困惑的化解。

（二）幫助學(xué)生厘清生涯困惑

生涯測評(píng)的過程及對(duì)結(jié)果的科學(xué)分析，能夠幫助學(xué)生和教師更加準(zhǔn)確地定位學(xué)生生涯困惑的關(guān)鍵點(diǎn)和癥結(jié)所在，從而使學(xué)生的生涯困惑更加聚焦和明晰，避免不必要的焦慮和擔(dān)憂，同時(shí)為生涯困惑的化解提供契機(jī)。如，教師若觀察到學(xué)生在施測過程中對(duì)某一問題的選擇表現(xiàn)出反復(fù)斟酌、難以決斷的情況，則應(yīng)在測試結(jié)束后加以詢問和討論，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的自我探索和生涯反思，厘清生涯困惑的關(guān)鍵點(diǎn)，從而作出理性的規(guī)劃和抉擇。

（三）提高生涯輔導(dǎo)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性

生涯測評(píng)系統(tǒng)建立在科學(xué)的生涯教育理念和規(guī)劃過程基礎(chǔ)上，經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)定，具備了可靠的信度和效度，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、可靠的測評(píng)數(shù)據(jù)，更具說服力，有助于提升生涯輔導(dǎo)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。如，學(xué)生李某認(rèn)為自己記憶力差，因而對(duì)能否勝任醫(yī)科專業(yè)學(xué)習(xí)及醫(yī)生職業(yè)生涯存在疑慮，但通過自我興趣和能力測試，李某發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)及能力傾向與醫(yī)生這一職業(yè)匹配性較高，從而消除了顧慮。這一案例，正是專業(yè)測試的科學(xué)性和準(zhǔn)確性戰(zhàn)勝了個(gè)人臆測的例證。