高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)習(xí)方法；聽課；復(fù)習(xí)

“化學(xué)是一門記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下，是覺著沒有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，說句武斷一點(diǎn)的話：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效而又輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。下面就本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)?a href="http://saumg.com/haowen/2804.html" target="_blank">高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南，它能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時(shí)間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié)，提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。我們政治教師應(yīng)向?qū)W生講明制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時(shí)幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)我們大有益處。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論我們做什么事情，都要未雨綢繆，事先有所準(zhǔn)備。有沒有準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備的充分與否，學(xué)習(xí)的效果大不相同。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。具體地講，學(xué)生要在老師講解新課之前，先有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，初步了解下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的。教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)知識(shí)性教材的預(yù)習(xí)，要大體了解新課的主要內(nèi)容及自己感到疑難之處，標(biāo)出不懂部分，為有目的、有計(jì)劃地聽課作好準(zhǔn)備。對(duì)實(shí)驗(yàn)教材，應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、操作要點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)，并寫出實(shí)驗(yàn)操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事，超前學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。通過預(yù)習(xí)，我們首先大體了解課本所要講的內(nèi)容，上課時(shí)能跟上老師的進(jìn)度。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)有很多不懂的地方，或者是對(duì)一些問題理解不夠透徹，當(dāng)老師在課堂上講課時(shí)，學(xué)生們就可以帶著疑問去聽課，通過老師的講解去理解內(nèi)容，和老師對(duì)比對(duì)內(nèi)容的理解，在課堂上真正地掌握化學(xué)知識(shí)。

三、巧妙聽課、主動(dòng)思考、做好筆記

聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？同學(xué)們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的。開頭，往往寥寥數(shù)語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示，同時(shí)同學(xué)們還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時(shí)要?jiǎng)幽X子主動(dòng)思考，力爭得到“接受-思考-理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會(huì)主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中以懂的東西就不必多話力氣。而對(duì)疑難點(diǎn)則要仔細(xì)聽，聽課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。但只要廣泛聯(lián)想，對(duì)于知識(shí)的掌握是大有裨益的，但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細(xì)味這個(gè)問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點(diǎn)精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。

還有，課堂筆記也很重要。有人說“過不動(dòng)筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動(dòng)筆墨不聽課”。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。記筆記，就是在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言，記下一些概念、思路、疑難點(diǎn)等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)，更要想一想有無道理?？偨Y(jié)鞏固階段，主要是會(huì)小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗(yàn)。

四、做好作業(yè)

如果說聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，那么作業(yè)就是側(cè)重于知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于為什么要做作業(yè)的問題，一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了達(dá)到老師的要求，這種觀點(diǎn)是沒有認(rèn)識(shí)到做作業(yè)的真正意義。一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的，知識(shí)是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨(dú)立完成，就說明對(duì)所學(xué)的知識(shí)還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這時(shí)就要想方法去彌補(bǔ)。

五、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中起著承前啟后的作用。這里所說的復(fù)習(xí)指把新學(xué)到的知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化。常聽到有同學(xué)這樣說，“越學(xué)越多，越多越亂”。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不善于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行綜合和歸納，不善于在復(fù)習(xí)時(shí)去粗取精、提取精華。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為讀書有兩個(gè)過程，一個(gè)是“由薄到厚”，另一個(gè)是“由厚到薄”。由薄到厚的過程是知識(shí)的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。那么怎么才能做到由厚到薄呢？這就是要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中一定要抓住綱目，這是最基本的學(xué)習(xí)方法。不管知識(shí)有多么的多，千絲萬縷，必有主線。其實(shí)每堂課后的小結(jié)，就是這樣的主線。掌握要領(lǐng)、抓住綱目，這是由厚到薄的一把鑰匙。

第2篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法，遵循一些原則，才能事半功倍。

一、學(xué)習(xí)方法

1、課前預(yù)習(xí)

為什么課前預(yù)習(xí)呢？因?yàn)轭A(yù)習(xí)有幾個(gè)重大作用：

（1）提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃清課堂知識(shí)的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過程中，肯定遇到過這種情況，老師在講解新課的過程中經(jīng)常會(huì)提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊概念，但是你卻對(duì)這部分的內(nèi)容不會(huì)了或者遺忘了，這時(shí)就意味著頭腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果就是對(duì)新知識(shí)不能理解和吸收。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。

（2）可以提高課堂筆記的針對(duì)性。由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中對(duì)這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解。因此，在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容，書上沒有，應(yīng)該記筆記，就不會(huì)產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前沒有預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記，哪兒不應(yīng)該記，結(jié)果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。

2、認(rèn)真聽講

（1）集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。

在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，在利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。聽課時(shí)，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時(shí)，眼睛要盯著老師的動(dòng)作與表情，思想上與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。在集中精神聽講的同時(shí)還要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講，學(xué)生聽。他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉，認(rèn)為只要自己打開了"倉門"，就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的地位上，是不對(duì)的。要提高聽課效率，重要的是要對(duì)老師的講解進(jìn)行思考、提問，主動(dòng)地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。

（2）緊跟老師的思路。

不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時(shí)思想上必須與老師保持一致，聽老師是如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理；聽老師是用什么方法、技巧去解題的；聽老師對(duì)問題有哪些提問、解釋。只在這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)，不脫離教師講課的軌道。

3、做好作業(yè)。

（1）加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。

我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)，都是一種間接經(jīng)驗(yàn)，比較抽象。而做作業(yè)則是一個(gè)具體和問題。它通過解決比較具體的問題，把具體的問題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識(shí)聯(lián)系起來。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識(shí)中，又把抽象的知識(shí)給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加深理解。與此同時(shí)，由于問題得到了解決，印象深刻，也會(huì)促進(jìn)記憶?？梢娢覀儗?duì)知識(shí)的理解與掌握，不是一下子就能夠完成的。而是在預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)的過程中一步步的深化的。

（2）能檢查學(xué)習(xí)的效果。

一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的，知識(shí)是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨(dú)立完成，就說明對(duì)所學(xué)的知識(shí)還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這時(shí)就要想方法去彌補(bǔ)。

二、學(xué)習(xí)原則

1、手腦并用原則

（1）要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)過程，艱苦的腦力勞動(dòng)，別人是代替不了的。

（2）對(duì)教師來說，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動(dòng)自覺時(shí)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動(dòng)調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)被動(dòng)地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動(dòng)腦筋想是學(xué)不好的。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。

2、學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則

第3篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 有效性

現(xiàn)代教學(xué)不僅對(duì)教師該如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，還研究了該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師采取有效的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的有效性；學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，希望能夠更好的提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有效性。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的方法，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。

較之于學(xué)生消極被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)點(diǎn)過程中的自主性，能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程中，如果被動(dòng)的進(jìn)行記憶，學(xué)生可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能記憶，即使能夠機(jī)械的背誦化學(xué)方程式，也難以對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行靈活應(yīng)用。反之，如果學(xué)生通過個(gè)人的努力，自主獲取了知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生首先能夠?qū)Ψ匠淌接猩羁痰睦斫?，建立在理解基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。化學(xué)是一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助。為了為高中學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求教師不管是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，還是在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，都要為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、知識(shí)點(diǎn)體系化

將知識(shí)點(diǎn)體系化是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)思想，也是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種有效方法。對(duì)于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的體系化能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能都會(huì)有這樣的感受，花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行某一學(xué)科學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)越多，大腦越混亂，難以建立清晰的知識(shí)線條，使得在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生一種居高臨下的感覺。為了解決學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這一問題，需要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)體系化，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也需要將知識(shí)點(diǎn)體系化。

學(xué)生在建立知識(shí)體系的過程中教師要給予指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以參考目錄尋找大框架。當(dāng)然為了建立起有助于學(xué)生個(gè)人進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)體系框架，在建立知識(shí)體系框架的過程中需要學(xué)生個(gè)人多下工夫。在建立知識(shí)體系框架之始，學(xué)生可以先建立比較簡單的知識(shí)框架，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生再不斷完善知識(shí)框架，通過學(xué)生個(gè)人的努力建立起來的知識(shí)體系框架，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)再感覺混亂，相反能夠全面的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)體系框架的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)線條是如此清晰，大大樹立了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)信心。

三、將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，在實(shí)際的教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝苤庇^的將一些現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，克服學(xué)生理解過程中的障礙。目前高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)問題是，注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒能有效的將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣既不利于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

為了使高中學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)更好的與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，本人認(rèn)為一方面對(duì)于比較簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在課余時(shí)間利用生活中的資料親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更好的通過實(shí)際操作去體會(huì)知識(shí)、把握現(xiàn)象。另一方面，應(yīng)該把握好教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)演示，一方面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一方面積極進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該把握好每一個(gè)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一邊努力將實(shí)驗(yàn)付諸實(shí)踐，一邊積極思考實(shí)驗(yàn)與理論之間的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解理論知識(shí)。

四、注重合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)水平，而且要求學(xué)生要有較強(qiáng)的能力水平，因此教師在教學(xué)的過程中，一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門既能夠使學(xué)生掌握大量理論知識(shí)，又能夠提升學(xué)生能力水平的學(xué)科，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都得到有效提升。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考既有助于提升學(xué)生的知識(shí)水平，又有助于提升學(xué)生的能力水平的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，還能夠提升學(xué)生的能力水平。

學(xué)生在化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中采用合作式學(xué)習(xí)方法，一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得以及時(shí)解決，同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開討論，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題，打開學(xué)生的思路。另一方面，化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極開展合作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要意義。例如：學(xué)生可以通過合作的形式進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究，深入生活，將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，這些對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與能力的提升都具有重要意義。

五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第4篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章,屬于理論基礎(chǔ)知識(shí),這需要我們花很多的時(shí)間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。有些同學(xué)可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個(gè)簡單的例子。比如高一化學(xué)離子反應(yīng)這個(gè)概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，那么我們就要具體的來理解這個(gè)概念中的每個(gè)字詞句的具體含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動(dòng)的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動(dòng)的離子呢？通過前面對(duì)電解質(zhì)電離知識(shí)的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子。對(duì)下面這個(gè)反應(yīng)：2NH4Cl+Ca(OH)2＝2NH3+CaCl2(s)+2H2O,雖然反應(yīng)物中均含有離子,但是不是自由移動(dòng)的離子,在生成物中也是沒有自由移動(dòng)的離子,中學(xué)階段對(duì)這樣的反應(yīng)不研究，也寫不出它的離子反應(yīng)方程式來,只能用化學(xué)方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時(shí)也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加,比如以下兩個(gè)反應(yīng):(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2＝2CaCO3+2H2O,(2)2Na+2H2O＝2NaOH+H2；第二，在離子反應(yīng)的概念中,其中一個(gè)“有”字,說明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動(dòng)的離子來參加反應(yīng)，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動(dòng)的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上,我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應(yīng)的概念，即“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動(dòng)的離子,那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,這樣記憶起來也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問題的能力一定大大加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候我們來談?dòng)洃洠蚁氩辉偈且患y事了吧！

另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如,有些常用的，平常的，符合大家思維習(xí)慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)之進(jìn)行關(guān)注，以免關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對(duì)氧化還原反應(yīng)有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”，殊不知，如“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價(jià)的升降，因而該類反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)。由這個(gè)事實(shí)說明，我們要抓住判斷一個(gè)事物的本質(zhì)依據(jù)。

除了以上的記憶方法以外，其實(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中聽課也是一個(gè)重要的中心環(huán)節(jié)，怎樣上好課，這本事一件很平常的事情,談不上什么方法問題,但是就是這個(gè)簡單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。其實(shí)聽課也要有一種好的習(xí)慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項(xiàng):

一是課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí),就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時(shí)注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)系(如物理性質(zhì),化學(xué)反應(yīng))?重點(diǎn)物質(zhì)是什么?這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時(shí)遇到疑難點(diǎn),而自己又一時(shí)解決不了,應(yīng)把它們集中起來用筆記本記錄下來,以增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。另外,也可以通過相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)書,解決這些問題,以提高自己的自學(xué)能力,同時(shí)為預(yù)習(xí)了解更多的知識(shí)。

二是巧妙聽課,主動(dòng)思考。課堂上以聽老師講授為主,基本循著老師的思路去聽。同時(shí)要?jiǎng)幽X子主動(dòng)思考,力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念,領(lǐng)會(huì)主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中以懂的東西就不必多話力氣。而對(duì)疑難點(diǎn)則要仔細(xì)聽,聽課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí),可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如,在聽到AgI可用于人工降雨時(shí),自然聯(lián)想到初中是學(xué)過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個(gè)簡單的例子,但只要廣泛聯(lián)想,對(duì)于知識(shí)的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽到課堂重要之處,可以稍微停下來思考,細(xì)味這個(gè)問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點(diǎn)精神聽老師后面的課,爭取把課聽活。

還有,課堂筆記也很重要。有人說“過不動(dòng)筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動(dòng)筆墨不聽課”。記筆記,就是在理解的基礎(chǔ)上,用自己的語言,記下一些概念,思路,疑難點(diǎn)等。那種課上抄筆記,課下讀筆記,考前背筆記的做法是不可取的。

三是鞏固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開,而要用幾分鐘時(shí)間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。

第5篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盡管教師在講臺(tái)上盡力的教學(xué)講解，使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法有問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生想要提升自己的化學(xué)水平就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。

1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括抽象性、復(fù)雜性。抽象性，高中化學(xué)中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進(jìn)而在抽象思維的基礎(chǔ)上來形成化學(xué)概念與規(guī)律。復(fù)雜性，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較高，涉及的元素與化學(xué)方程式較多。

2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧

2.1預(yù)習(xí)、聽課與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)：了解教材的大致教學(xué)內(nèi)容與難易程度，在預(yù)習(xí)過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些問題都需要在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候要明確。在預(yù)習(xí)的時(shí)候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對(duì)性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學(xué)的思路來學(xué)習(xí)，勤于思考。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過，對(duì)于疑難點(diǎn)要仔細(xì)聽。有條件的情況下可以進(jìn)行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點(diǎn)。課后鞏固：在課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來進(jìn)行整理，以形成科學(xué)的知識(shí)體系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。

2.2掌握化學(xué)知識(shí)記憶方法：由于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應(yīng)該靈活掌握化學(xué)知識(shí)記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。

2.3注重化學(xué)知識(shí)的積累

2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)的時(shí)候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實(shí)物來進(jìn)行記憶。在看到某種物質(zhì)的時(shí)候，同時(shí)對(duì)其物理性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)，將會(huì)很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時(shí)候可以指導(dǎo)其為無色油狀液體，硫酸不會(huì)揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會(huì)感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時(shí)候會(huì)發(fā)出熱量。通過上述情況進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。

2.3.2化學(xué)性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候最好可以自己親手來操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中來對(duì)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)了元素周期表后對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進(jìn)行總結(jié)。例如，在對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶的時(shí)候，首先可以結(jié)合元素周期表對(duì)氧進(jìn)行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學(xué)行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒。可以自行聯(lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會(huì)一直燃燒爆炸。

2.4重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動(dòng)手能力，還能夠深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。因此要學(xué)好高中化學(xué)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以重視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來，在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，根據(jù)反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的順序來進(jìn)行觀察。例如，在進(jìn)行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時(shí)候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會(huì)形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產(chǎn)生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識(shí)進(jìn)行升華，進(jìn)而獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)，鋅的活動(dòng)性要與氫更強(qiáng)，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，基本的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作，大膽實(shí)驗(yàn)求證。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)段時(shí)候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡單便捷，操作步驟簡易，程序合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。對(duì)于教師在課堂上演示的各種實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，從感性的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點(diǎn)。

2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過程與實(shí)質(zhì)：反應(yīng)過程：高中化學(xué)中涉及到一些半定量的反應(yīng)，例如鋁離子與NaOH的反應(yīng)為量變所引起質(zhì)變的反應(yīng)。量的關(guān)系可能是解決問題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點(diǎn)是十分重要的。反應(yīng)實(shí)質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應(yīng)方程式的時(shí)候不要急于背誦，而是要仔細(xì)觀察產(chǎn)物與反應(yīng)物，在自己的知識(shí)能力范圍當(dāng)中去積極思考。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原、周期律和電化學(xué)的時(shí)候?qū)懗龇磻?yīng)物可以自己憑借著已學(xué)實(shí)施來推敲。

3結(jié)束語

第6篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；方法研究

研究性學(xué)習(xí)的提出與應(yīng)用能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科的作用充分挖掘出來，為學(xué)生思維能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生探究思維、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與探究能力。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用有利于促進(jìn)高中化學(xué)課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

一、研究性學(xué)習(xí)理念下的高中化學(xué)教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)問題

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在對(duì)電離方程式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以從酸的電離方程式推斷出堿與鹽的電離方程式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹽酸與硫酸的電離情況進(jìn)行分析，即鹽酸經(jīng)電離可分離出氯離子與氫離子，六段經(jīng)過電離后可分離出硫酸根離子與2個(gè)氫離子，從電離的過程中可以進(jìn)一步分析酸的本質(zhì)，那么鹽與堿的本質(zhì)是否可以用電離的方式了解呢？通過這樣的方式可以將學(xué)生的思維逐步帶入課堂，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生探究的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)問題

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、提出質(zhì)疑，教師可以從教材中選擇或者自己設(shè)計(jì)探究課題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將得出的結(jié)果與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找到其中的差異，分析差異產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神并提高學(xué)生的自主探究能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，即教師于課前為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)思路展開實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，整個(gè)探究過程全部由學(xué)生自主完成，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生予以必要的指導(dǎo)與幫助。這一過程能夠提高學(xué)生的自信心與積極性，感受到化學(xué)課堂的趣味性，提高自身的探究能力與水平。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究表，讓學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果回答表中的問題：（1）將鋅片放于硫酸銅溶液中，鋅片會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（2）將銅片放于硫酸銅溶液中會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（3）當(dāng)將鋅片與銅片利用導(dǎo)線連接起來后，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。問題的設(shè)置層層深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的探究行為。

4.實(shí)踐探究

探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性與開放性的特點(diǎn)，而化學(xué)屬于自然學(xué)科，實(shí)踐是獲得認(rèn)知的重要途徑，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐探究作為主要教學(xué)方法之一，可以讓學(xué)生從生活中找到探究的素材，感受化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象存在的普遍性。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵

1.選擇適當(dāng)?shù)奶骄空n題

在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇尤為關(guān)鍵，好的課題能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與探究中，同時(shí)可以保證教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。選擇課題時(shí)要注意兩個(gè)問題：（1）課題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)課題內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，可對(duì)教材中設(shè)置的問題與內(nèi)容加以改進(jìn)，使課堂探究與教學(xué)目標(biāo)相符合；（2）課題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼合現(xiàn)實(shí)生活，生活化的課題設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科與自身生活之間的緊密聯(lián)系，了解化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，例如對(duì)二價(jià)鐵與三價(jià)鐵轉(zhuǎn)化的研究，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中鐵生銹的問題進(jìn)行總結(jié)與探尋。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)展開的必要前提，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)際作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，從平等的角度與學(xué)生進(jìn)行交流與探究，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并對(duì)自己的想法予以更深一步的探究，這在一定程度上也能夠提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)機(jī)制，肯定學(xué)生的想法與努力，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心與成就感。

3.教師要進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重新對(duì)自己進(jìn)行定位，在以往的課堂中教師是主導(dǎo)，而在探究性課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)。同時(shí)，教師也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任不管，教師要對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)與指導(dǎo)，保證探究方向的準(zhǔn)確性。

化學(xué)現(xiàn)象普遍存在于生活中，但是學(xué)生往往很難意識(shí)到這一點(diǎn)，為了提高高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其素質(zhì)與能力的提升，應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)這一理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文賀.高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

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第7篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要分成兩部分：一是化學(xué)理論教學(xué)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)，這就要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要將實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合。化學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)就是應(yīng)用性和探究性比較強(qiáng)，這就要求教師在重視理論教學(xué)的同時(shí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講授，學(xué)生通過聽課及記筆記學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，并且，這種教學(xué)方式在一定程度上束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.重視學(xué)生的閱讀、思考能力

閱讀能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。閱讀過程中，要求學(xué)生自己學(xué)著勾畫重難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并用圖表等格式將分散的知識(shí)點(diǎn)編成縱橫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在有機(jī)化合物甲烷、乙稀、乙炔的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的方法，如制備氯化氫、氧氣、氫氣等的制備方法，讓學(xué)生對(duì)比思考如何制備以上三種氣體。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

知識(shí)的積累固然中要，但是僅憑記憶或者機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的?；瘜W(xué)學(xué)科的理論知識(shí)雖然很多，但它實(shí)際上卻是一門應(yīng)用性和靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來不僅會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)效果也不好。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意邊教學(xué)邊總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法的重視而不僅是對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)點(diǎn)的把握。

二、利用實(shí)驗(yàn)或情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)的很多理論都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出結(jié)論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力。例如，在講授Na2O和Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過設(shè)定對(duì)比試驗(yàn)，同時(shí)向裝有Na2O和Na2O2的試管中加入少量水，觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。然后，再分別用帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析試驗(yàn)結(jié)果。這樣可以引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們積極思考和探究學(xué)習(xí)的欲望。此外，也可以設(shè)置一些探究性試驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課堂交流和討論

新的教學(xué)理念是鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考和討論得出結(jié)論。教師可以通過課堂設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論和思考，接受新知識(shí)。有效的設(shè)疑不但可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)恰到好處的問題，可以使學(xué)生展開積極地討論和思考。

設(shè)疑方法可以在課程開始時(shí)設(shè)疑、重點(diǎn)及難點(diǎn)處設(shè)疑或者在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)疑。比如，在人教版高一化學(xué)必修一中鋁及其氧化物的性質(zhì)的教學(xué)中，可以通過演示實(shí)驗(yàn)演示Al2O3及Al（OH）3分別和HCl及NaOH的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析反應(yīng)產(chǎn)物具體是什么，并寫出相關(guān)的反映方程式，同時(shí)提問Al2O3和Al（OH）3究竟是酸性氧化物（或氫氧化物）還是堿性氧化物（或堿性氫氧化物）。學(xué)生可以帶著問題，有目的地去閱讀教材并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和預(yù)習(xí)獲取的信息分析并解決問題，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方式

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效提高教學(xué)效率。隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)方法也在不斷地改革，形式也變得多種多樣。像傳統(tǒng)的講授法、討論法、啟發(fā)教育等，以及現(xiàn)代的多媒體教學(xué)法等等。教師可以根據(jù)需要及實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子、原電池原理等的理論知識(shí)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)比較少，而且內(nèi)容很抽象，學(xué)生理解起來會(huì)比較難，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)等理論進(jìn)行結(jié)構(gòu)模擬，而對(duì)于原電池，可以用模擬幻燈片等來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原電池充放電過程中電子轉(zhuǎn)移、電流方向等的理解。

運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合傳統(tǒng)教育方式，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)其他科目的提高也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)習(xí) 方法

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)主要有以下階段：①預(yù)習(xí)；②聽課；③復(fù)習(xí)；④完成作業(yè)等階段。本文主要說說前三個(gè)階段：

一、預(yù)習(xí)階段

概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”是要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義?！皠潯笔且?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句?！皩憽笔前炎约旱南敕ā⒁牲c(diǎn)寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課?！坝洝笔前阎匾母拍?、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。

教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、聽課階段

課堂聽講是中學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學(xué)生一定要專心聽講，開動(dòng)腦筋，在教師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

1. 聽課的三要素

（1）恭聽 上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。

（2）思維 聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。

（3）記憶 思維的同時(shí)也在記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶要講究方法。

2. 聽講方法

聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科一樣，聽課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對(duì)于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高觀察能力。

切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。

至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考教師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。

三、復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對(duì)知識(shí)、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使分散的知識(shí)點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

1. 復(fù)習(xí)的種類

（1）新課中的復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。

（2）階段復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合并進(jìn)行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在期末考試前集中兩周時(shí)間，把一學(xué)期學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

（3）學(xué)年總復(fù)習(xí) 它是指在學(xué)完教材后進(jìn)行的、不受章節(jié)或階段知識(shí)的限制，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運(yùn)用能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩階段。

2. 復(fù)習(xí)的基本步驟

（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。

（2）復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)等。然后再復(fù)習(xí)課文。這時(shí)可根據(jù)回憶，不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可集中力量來掌握重點(diǎn)。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。

（3）化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要十分注意這一特點(diǎn)。對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)它、理解它。同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)所做過的實(shí)驗(yàn)已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實(shí)驗(yàn)裝置及操作步驟。

第9篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、從前的單一授課對(duì)比于現(xiàn)在的小組合作

大學(xué)課程中更多地注重了小組討論這一環(huán)節(jié)。其主要有：第一，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)，建立自己的思考，形成自己的觀點(diǎn)，建立屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便以后更加深入地研究。第二，成功鍛煉學(xué)生的良性競爭力與在小組內(nèi)相互交流的能力，競爭和交流會(huì)使課堂從以往的沉悶變成積極向上的緊張但不失愉快的氛圍。學(xué)生在這種良好的環(huán)境中友誼變得更加深厚，關(guān)系更加和諧。

二、從前的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)對(duì)比于現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)

過去的被動(dòng)強(qiáng)加式，讓學(xué)生喪失了積極探索的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)則改進(jìn)了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得積極性，這就要求教師在教學(xué)中改變，變成善于創(chuàng)建問題情景，善于引導(dǎo)學(xué)生在這種情景中產(chǎn)生求知欲，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，去展開個(gè)人思維去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而提高思維認(rèn)知能力、創(chuàng)新認(rèn)知能力。

三、從前的實(shí)驗(yàn)對(duì)比于現(xiàn)在的探究實(shí)驗(yàn)

以往的實(shí)驗(yàn)，大部分都是由教師在講臺(tái)上讓自己操作，而學(xué)生在下面觀看并做課堂筆記學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)探究過于固定，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的收獲，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)則更注重學(xué)生親手操作，親自思考做實(shí)驗(yàn)記錄，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受用。大學(xué)課程要求做到“活動(dòng)探究”，這要求學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，有關(guān)原電池的實(shí)驗(yàn)探究，教師的傳授往往是單一的方案。即使從經(jīng)典的案例中順錄下來的經(jīng)典方法，而學(xué)生資助研究的則會(huì)形成許多新式的、更好的方案。第一，鐵定插入硫酸中，觀察現(xiàn)象。第二，銅片插入稀硫酸中。貼片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒的陶片上。第三，鐵片和銅片插入用濃食鹽水和面團(tuán)中，穿臉上靈敏電流計(jì)。第四，鐵片和銅片插入純堿溶液中。第五，鐵片和銅片插入橘子瓣中，串聯(lián)上電流計(jì)。第六，用鐵定和鋁條插入西紅柿中，串聯(lián)上電流計(jì)。通過這樣的多種探究，做到了創(chuàng)新的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維與能力，不再局限于經(jīng)典案例。

四、從前的教學(xué)方向?qū)Ρ扔诂F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)