安全理論培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：安全理論培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】建筑施工；安全培訓(xùn)；施工監(jiān)管

作為高危行業(yè)，建筑行業(yè)施工安全管理工作涉及方方面面，筆者通過對全國建筑生產(chǎn)安全事故分析研究，相當(dāng)一部分安全事故的原因是一線農(nóng)民工未經(jīng)過安全知識培訓(xùn)，對安全知識不了解，對現(xiàn)場安全隱患辨識不了，沒有自我保護(hù)和安全防范能力。總結(jié)起來有這么幾點(diǎn)：一是剛?cè)虢ㄖ袠I(yè)的農(nóng)民工，總覺的建筑工地干活跟農(nóng)活沒有什么區(qū)別，都是出體力，看一看別人就會，總是“初出牛犢不怕虎”蠻干、粗干；二是一些農(nóng)民工，自以為“藝高人膽大”，不懂裝懂，違章作業(yè)，拋?zhàn)陨戆踩诰畔鲈仆?；三是一些農(nóng)民農(nóng)閑時(shí)，出來打打零工，不打算長期干建筑行業(yè)，只是打游擊，接受安全教育培訓(xùn)的激情不高，思想不重視；四是有的監(jiān)理、施工管理人員安全知識欠缺，責(zé)任心差，對農(nóng)民工培訓(xùn)教育、安全交底不到位，一味追求所謂效益，對安全教育培訓(xùn)不投入等，使農(nóng)民工對工作環(huán)境的安全狀態(tài)、個(gè)人安全行為的范圍和特征缺乏基本了解，對于開展生產(chǎn)建設(shè)埋下安全隱患。

對于上面的問題，建設(shè)行政主管部門怎樣積極應(yīng)對建筑業(yè)蓬勃發(fā)展、農(nóng)民工數(shù)量激增與安全事故逐年遞減要求，如何有效防范安全事故發(fā)生，成為擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之極。筆者認(rèn)為，具體應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：

1 應(yīng)提高認(rèn)識，建立健全安全教育培訓(xùn)體制，督促參建單位健全安全培訓(xùn)制度。

1.1 行政主管部門應(yīng)建立健全安全教育培訓(xùn)告知制度，督促建筑企業(yè)制定安全教育培訓(xùn)方案，系統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)安全知識，提高從業(yè)人員自我安全保護(hù)能力。

1.2 突出重點(diǎn)，區(qū)分對象，有針對性的開展多層次的安全培訓(xùn)。以建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)和崗位為標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分培訓(xùn)對象，建立分層次、分類別的安全教育培訓(xùn)制度，例如班組長以上管理人員、特種作業(yè)人員、一線木工、瓦工、砼工及攪拌機(jī)、打夯機(jī)、調(diào)直機(jī)等施工機(jī)具針對專職作業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)安全教育培訓(xùn)。

1.3 督促建筑企業(yè)根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目工程類型、規(guī)模建立動(dòng)態(tài)的專業(yè)培訓(xùn)教育制度。如預(yù)防高空墜落、物體打擊、觸電、機(jī)械傷害、土方坍塌等安全知識教育培訓(xùn)。

1.4 建立安全培訓(xùn)檔案制度。應(yīng)督促施工企業(yè)建立農(nóng)民工的培訓(xùn)檔案，真實(shí)記錄培訓(xùn)、考核等情況。建設(shè)行政主管部門及時(shí)對農(nóng)民工安全生產(chǎn)培訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)地監(jiān)督檢查，動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

2 要加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)跟蹤監(jiān)督，加大巡查頻次，提高政府監(jiān)管職能。

2.1 督查施工企業(yè)對農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)情況。對于剛進(jìn)入建筑行業(yè)的農(nóng)民工，首次接受安全教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于32學(xué)時(shí)；一線工人安全教育培訓(xùn)內(nèi)容為安全生產(chǎn)基本常識、建筑施工現(xiàn)場的緊急避險(xiǎn)逃生與急救常識。

2.2 隨機(jī)抽查施工企業(yè)利用農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校階段性安全培訓(xùn)工作開展情況和取得的成效，對培訓(xùn)不及時(shí)或未開展安全培訓(xùn)的責(zé)令其立即整改、及時(shí)補(bǔ)課。

2.3 對于具備培訓(xùn)條件的企業(yè)，由該企業(yè)結(jié)合自身實(shí)際，對農(nóng)民工的安全生產(chǎn)進(jìn)行培訓(xùn)；不具備培訓(xùn)條件的企業(yè)特別是中小型企業(yè)，政府安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要及時(shí)組織農(nóng)民工統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)。

3 科學(xué)監(jiān)管，進(jìn)一步完善安全教育培訓(xùn)考核機(jī)制

各企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對參加培訓(xùn)的農(nóng)民工進(jìn)行嚴(yán)格考核，對考核合格者，應(yīng)優(yōu)先聘用；建設(shè)行政主管部門應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和農(nóng)民工文化水平的具體實(shí)際，定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果，將農(nóng)民工安全培訓(xùn)教育與評先創(chuàng)優(yōu)相結(jié)合，將農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校創(chuàng)建與文明工地的評選掛鉤，將農(nóng)民工安全培訓(xùn)教育作為業(yè)校的考核指標(biāo)。

4 立足實(shí)際，提高服務(wù)意識，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，培育壯大專業(yè)勞務(wù)隊(duì)伍

建設(shè)行政主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要形成合力，聯(lián)動(dòng)起來，開展好行業(yè)安全培訓(xùn)教育工作。筆者所在的西安閻良國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)督站，結(jié)合自身實(shí)際，探索出一些比較有效的方法：結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H，區(qū)分重點(diǎn)對象，分階段動(dòng)態(tài)對一線農(nóng)民工開展安全培訓(xùn)和普法教育，做到園區(qū)建筑工地安全培訓(xùn)教育全員覆蓋。通過建設(shè)行政主管部門、施工、監(jiān)理企業(yè)共同努力，園區(qū)建筑工地安全生產(chǎn)形勢穩(wěn)定，連續(xù)5年未發(fā)生一起重大安全生產(chǎn)事故，取得良好的社會效益。

建筑行業(yè)從業(yè)人員，特別是農(nóng)民工安全生產(chǎn)培訓(xùn)和監(jiān)管是一項(xiàng)具體但又十分繁瑣的工作，相關(guān)的制度體系還不夠完善，還需要相關(guān)部門、企業(yè)和社會各界進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)?！笆濉逼陂g，隨著各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在如火如荼的展開，建筑工程更是遍地開花，深入調(diào)研和剖析廣大建筑從業(yè)人員的安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，規(guī)范安全施工是建筑行業(yè)行政主管部門義不容辭的責(zé)任，當(dāng)然，也需要社會各界的協(xié)調(diào)和支持，合力促進(jìn)建筑領(lǐng)域安全監(jiān)管工作的科學(xué)發(fā)展，切實(shí)保障廣大從業(yè)人員的安全，提高全員的生活福祉。

第2篇：安全理論培訓(xùn)范文

1安全警示教育

通過電力安全警示教育實(shí)訓(xùn)模塊系統(tǒng)，展示近幾年電力系統(tǒng)發(fā)生的人身、電網(wǎng)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通訊事故，利用文字、圖片、視頻、沙盤等多種形式開展常見事故案例警示教育、事故案例模演、反習(xí)慣性違章、人身觸電事故成因分析、各類作業(yè)危險(xiǎn)點(diǎn)預(yù)控措施、各專業(yè)安規(guī)等項(xiàng)目的培訓(xùn)，警示教育員工重新審視安全、重視安全，使其在思想上形成“安全第一”的工作意識，反思事故根源，吸取事故教訓(xùn)，珍愛寶貴生命。

2素質(zhì)提升

利用電力安全工器具實(shí)訓(xùn)模塊系統(tǒng)，可以進(jìn)行電力安全工器具實(shí)操練習(xí)，掌握勞動(dòng)保護(hù)用品、安全防護(hù)用品和安全工器具的選擇與使用。通過對員工進(jìn)行電力安全工器具的相關(guān)培訓(xùn)，可以大大降低現(xiàn)場作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，減少事故發(fā)生幾率；既可提高日常工作水平，又可提高員工對電力安全工器具的管理水平及使用技巧，從而為員工作業(yè)安全和設(shè)備安全穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。通過電力安全現(xiàn)場救護(hù)實(shí)訓(xùn)模塊系統(tǒng)，可以進(jìn)行電力現(xiàn)場緊急救護(hù)培訓(xùn)，使員工在發(fā)生觸電事故時(shí)能夠在現(xiàn)場采取積極措施，及時(shí)搶救傷員脫離危險(xiǎn)，減小事故損失，進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識、豐富安全知識，從而提升員工的安全素質(zhì)。

3安全行為仿真

通過電力安全行為仿真實(shí)訓(xùn)模塊系統(tǒng)，將游戲概念與安全操作相結(jié)合，使用三維動(dòng)畫、VR虛擬現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)、CGA生成等技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)為基礎(chǔ)，模擬現(xiàn)場真實(shí)作業(yè)環(huán)境，以輸電、變電、配電等作業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建一個(gè)圖文并茂、有聲有色、形象生動(dòng)、立體互動(dòng)的虛擬交互場景，為生產(chǎn)崗位員工提供一個(gè)3D互動(dòng)電力安全虛擬培訓(xùn)平臺，對員工進(jìn)行安全知識培訓(xùn)。這種全新的模式，使員工不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行培訓(xùn)、練習(xí)，避免了資源的浪費(fèi)和人的不安全因素。員工可以通過接入網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)器來參與培訓(xùn)，通過扮演電力安全行為仿真系統(tǒng)中的不同角色，來完成電力生產(chǎn)各專業(yè)的工作任務(wù)。在作業(yè)過程中，重點(diǎn)演繹標(biāo)準(zhǔn)化技能與規(guī)范的學(xué)習(xí)，通過對自己薄弱環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握各種操作的目的；并且可以體驗(yàn)操作不規(guī)范、錯(cuò)誤帶來的后果，達(dá)到規(guī)范測試人員操作、辨識作業(yè)現(xiàn)場危險(xiǎn)點(diǎn)的目的。電力安全行為仿真實(shí)訓(xùn)模塊系統(tǒng)開創(chuàng)了《安規(guī)》和技能學(xué)習(xí)的全新模式，把枯燥的《安規(guī)》和操作知識的學(xué)習(xí)通過類似游戲形式向員工灌輸，不僅能提高員工學(xué)習(xí)安全知識的積極性，更能使學(xué)員在玩游戲時(shí)加深對安全規(guī)范的理解與掌握。這改變了以往的培訓(xùn)中所存在的學(xué)習(xí)“被動(dòng)性”，化“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)員安全操作的學(xué)習(xí)積極性和培訓(xùn)效率。

4安全實(shí)測

當(dāng)被測試人員具備安全意識、熟悉安全知識、掌握安全技能后，進(jìn)行現(xiàn)場安全行為模擬再測試。針對各專業(yè)生產(chǎn)員工應(yīng)知應(yīng)會的基本安全技能要求，根據(jù)勞動(dòng)保護(hù)用品、個(gè)人安全防護(hù)用品、安全工器具的選擇使用及安全行為表現(xiàn)等方面暴露問題的嚴(yán)重程度，量化考評內(nèi)容，制定各專業(yè)生產(chǎn)員工測評標(biāo)準(zhǔn)。利用實(shí)訓(xùn)基地模擬現(xiàn)場作業(yè)，按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，將作業(yè)過程的危險(xiǎn)點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)分解量化為基本測評項(xiàng)目，重點(diǎn)考評生產(chǎn)員工的實(shí)際安全行為和安全技能，依據(jù)考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評打分。

二實(shí)施效果

電力安全行為模擬測試培訓(xùn)系統(tǒng)解決了過去安全技能培訓(xùn)與企業(yè)整體安全管理水平不適應(yīng)，缺少安全行為仿真模擬測試環(huán)境，培訓(xùn)方法簡單、內(nèi)容枯燥，培訓(xùn)對象缺乏感性認(rèn)識，培訓(xùn)效果不佳的問題。該系統(tǒng)從開始使用至今，已完成多期對供電、農(nóng)電生產(chǎn)員工的電力安全行為模擬測試培訓(xùn)工作，并在培訓(xùn)實(shí)踐中取得了良好的效果。接受培訓(xùn)的人員對該培訓(xùn)系統(tǒng)給予了很高評價(jià)，一致認(rèn)為該系統(tǒng)培訓(xùn)形式新穎、現(xiàn)場逼真、容易接受。從培訓(xùn)效果上看，接受培訓(xùn)的人員安全素質(zhì)有明顯提高，接受培訓(xùn)員工返崗工作后事故發(fā)生率大幅度降低，接受培訓(xùn)的員工所在企業(yè)安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定，有力地促進(jìn)了電力企業(yè)安全生產(chǎn)水平的提高。

三結(jié)論

第3篇：安全理論培訓(xùn)范文

第一，學(xué)員安全意識不強(qiáng)，興趣不高，只將安全培訓(xùn)作為應(yīng)付差事。多年前，就要求工作人員，意識轉(zhuǎn)變，要求員工從“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，但是到目前為止，這樣的轉(zhuǎn)變?nèi)匀辉谶M(jìn)行之中，甚至于幾乎沒有效果。從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，是員工思想意識的轉(zhuǎn)變，同樣也是安全培訓(xùn)取得效果的基礎(chǔ)。學(xué)員思想意識不提高，對待學(xué)習(xí)仍然是敷衍了事，安全培訓(xùn)的質(zhì)量就得不到提高。

第二，教學(xué)中理論不能聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)員對于安全培訓(xùn)興趣不高，不愿意聽。講課內(nèi)容只停留在理論層面，只會講理論，只知道講理論，只能講理論，學(xué)員對此沒有興趣，教學(xué)效果得不到保證。安全培訓(xùn)的對象大多數(shù)是基層員工、一線操作人員，日常工作多為操作性工作，少有管理工作，工作性質(zhì)決定了他們只需要知道怎么做，只想知道該怎么安全，對于理論方法并不感興趣，所以只講理論的方式肯定效果不好。經(jīng)過筆者在各層級的安全培訓(xùn)班上做得調(diào)研，“理論不能聯(lián)系實(shí)際”是主要問題之一，解決授課內(nèi)容的問題也能提高安全培訓(xùn)效率。

第三，教學(xué)方法單一，不能有效把控課堂氣氛，不能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，也是安全培訓(xùn)效果不佳的原因之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽?，F(xiàn)在的安全培訓(xùn)面對著不再是學(xué)生，而是學(xué)員，從才參加工作不久的新人到快要退休的老師傅都摻雜其中，仍然用填鴨式的教學(xué)，效果明顯不好?，F(xiàn)在的培訓(xùn)課堂，老師自顧自地講，全程和學(xué)員無交流，不管效果，這樣的做法不僅不利于效果的提升，同樣不利于自身形象。學(xué)員是成人，成人學(xué)習(xí)有自己的特點(diǎn)，要通過各種手段抓住學(xué)員的注意力，才能達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

第四，培訓(xùn)學(xué)員的組成也影響著安全培訓(xùn)的質(zhì)量?，F(xiàn)行的安全培訓(xùn)，學(xué)員的組成相對復(fù)雜，不同專業(yè)不同崗位的學(xué)員摻雜在一起學(xué)習(xí)。對于教師來說，準(zhǔn)備課程有了難度，針對性就不能很強(qiáng)，同時(shí)，培訓(xùn)過程不僅是學(xué)習(xí)的過程，同樣是交流的過程。不同專業(yè)不同崗位不同層級的學(xué)員在一起學(xué)習(xí)，交流效果也大打折扣。培訓(xùn)學(xué)員的組成也影響著安全培訓(xùn)的效果。

筆者本人工作經(jīng)驗(yàn)不長，但是通過辦一些安全培訓(xùn)的培訓(xùn)班級總結(jié)，同時(shí)通過一些調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在安全培訓(xùn)效果不佳的主要原因有以上四點(diǎn)。面對上述的原因，筆者同樣也尋找了一些應(yīng)對之策：

第一，學(xué)員意識不強(qiáng)，我們不僅通過課內(nèi)，同樣也要通過課外來加速學(xué)員的思想意識轉(zhuǎn)化。“我要安全”活動(dòng)持續(xù)了很長時(shí)間，但是到目前為止效果不是很好，但是我們要把這項(xiàng)活動(dòng)持之以恒地做下去，同時(shí)本著“以人為本”的原則，堅(jiān)持課上灌輸，課下聊天，課后感受的方法，讓學(xué)員意識到安全是自己的事，是要自己關(guān)注的事情，學(xué)員自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)變才是真正的轉(zhuǎn)變，才是我們提高培訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。

第二，堅(jiān)持授課內(nèi)容與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，保證理論與實(shí)踐不脫節(jié)。理論脫離了實(shí)踐，就是空話、套話、大話，不與現(xiàn)場相結(jié)合，學(xué)員不感興趣，而且沒有指導(dǎo)意義，這樣做就是浪費(fèi)時(shí)間。為了理論和實(shí)踐相結(jié)合，授課教師要沉下身去，沉到基層去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基層的實(shí)踐，思考、總結(jié)理論與實(shí)踐的結(jié)合辦法，不斷通過基層的鍛煉來提升授課的質(zhì)量。每年我們都有下基層調(diào)研的安排，除去這些時(shí)間，我們更要下廠實(shí)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)來完善自己。在辦班的同時(shí)，要多于基層學(xué)員交流，多從學(xué)員那里學(xué)習(xí)，學(xué)員除了與學(xué)員交流外，與教師的交流也是必不可少的，同樣也讓教師受益匪淺。當(dāng)教師授課時(shí)能夠時(shí)刻考慮到理論與實(shí)踐的結(jié)合，就會把培訓(xùn)變得有深度，同樣學(xué)員也會更有興趣。

第三，推行多方式教學(xué)混合應(yīng)用，在課堂上應(yīng)用多種教學(xué)方式，拒絕單一的講授。單一的講授，填鴨式的教學(xué)方式不適用于成人教學(xué)?，F(xiàn)在培訓(xùn)班中，我們要推行多方式的教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)，情景模擬，采用結(jié)構(gòu)化研討的方式，吸引學(xué)員的注意力。學(xué)員的注意力集中時(shí)間最多在15分鐘左右，每隔15分鐘左右就要用一些辦法把學(xué)員的注意力再吸引回來，所以筆者經(jīng)常用的辦法是設(shè)計(jì)好問題，把問題拋給學(xué)員，每隔一段時(shí)間之后就把問題拋給學(xué)員，逼著學(xué)員思考回答問題，這樣能夠有效提升學(xué)員的注意力。同樣情景模擬是另一種方式，口述的提問題不能給學(xué)員直觀的感受，那我們就把這種情況進(jìn)行現(xiàn)場的模擬，讓學(xué)員扮演各種角色，讓學(xué)員置身于問題之中，讓他們深入其中的去思考問題解決問題。其他一些教學(xué)方式也可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，只要教師用心準(zhǔn)備，總可以找到適用的方法。

第四，將培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)化分組，分層分類分專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。針對企業(yè)的主要工種，開展相對應(yīng)的安全培訓(xùn)，讓培訓(xùn)班的學(xué)員組成相對專一，這樣便于課程的安排，同時(shí)也使培訓(xùn)有針對性，學(xué)員之間的交流和討論也會更順暢，對于某些問題更有共鳴，也能討論出更完善的做法。

第4篇：安全理論培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽開班，針對這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識

電力系統(tǒng)基本知識作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識記關(guān)鍵知識點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對理論和實(shí)踐教學(xué)的針對性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家電力監(jiān)管委員會電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

第5篇：安全理論培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]煤礦；機(jī)電培訓(xùn)；安全管理；措施分析

中圖分類號：TG603 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0360-01

隨著我國不斷深化改革開放，以及企業(yè)的跨越式發(fā)展，煤礦機(jī)電設(shè)備也處在不斷更新?lián)Q代階段，這就對煤礦機(jī)電設(shè)備操作人員和維修人員的技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求。要提高煤礦機(jī)電作業(yè)人員的安全技術(shù)素質(zhì)，就要做好煤礦機(jī)電工作人員的安全技術(shù)培訓(xùn)工作。

一、煤礦機(jī)電作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1對煤礦機(jī)電安全培訓(xùn)不夠重視

煤礦機(jī)電安全培訓(xùn)工作沒有提上議事日程，煤礦領(lǐng)導(dǎo)對機(jī)電人員的安全培訓(xùn)工作不重視，想起來一陣子，在管理上也沒有制定相應(yīng)的機(jī)電安全管理規(guī)范，甚至連最起碼的煤礦機(jī)電安全工作標(biāo)準(zhǔn)也沒有，這就造成了煤礦機(jī)電設(shè)備管理制度不健全，出了問題沒有標(biāo)準(zhǔn)可以衡量。不管是煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，還是一般職工，在潛意識中，總是認(rèn)為煤礦事故就是頂板事故、瓦斯事故、放炮事故，而對于機(jī)電設(shè)備事故，顧及不多，因而忽視了對機(jī)電從業(yè)人員的管理和培訓(xùn)，有的煤礦企業(yè)雖然建立了相應(yīng)的管理制度，但卻沒有能夠貫徹執(zhí)行下去。管理人員對機(jī)電設(shè)備的安全管理的認(rèn)識不夠清楚，沒有樹立牢固的安全意識，沒有質(zhì)量長存的管理理念，因而對工作怠慢松懈，忽視了安全培訓(xùn)的重要性。思想上的麻痹是造成機(jī)電事故的一個(gè)主要原因。

1.2理論知識較多，實(shí)踐內(nèi)容較少

煤礦機(jī)電作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)，不僅需要系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，還需要熟練的崗位操作技能。目前，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行煤礦機(jī)電作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，基本上都是以理論講解為主，受訓(xùn)人員的崗位、工種、初、復(fù)訓(xùn)等因素考慮甚少，受訓(xùn)人員的實(shí)際崗位操作技能的培養(yǎng)比較缺乏，而實(shí)際的崗位操作技能則是煤礦機(jī)電作業(yè)人員最需要的。這種缺乏實(shí)踐、脫離實(shí)際的培訓(xùn)，使得煤礦機(jī)電作業(yè)人員學(xué)不到所需的技能，時(shí)間久了，職工就會對培訓(xùn)失去信心，失去興趣，感覺學(xué)和不學(xué)沒多大區(qū)別，在工作中就會產(chǎn)生僥幸、麻痹心里，甚至盲目蠻干，形成很大的安全隱患。這種個(gè)人的不安全行為得不到解決，時(shí)間長了勢必造成事故。

1.3培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)較多，復(fù)訓(xùn)知識更新較少

目前許多出去培訓(xùn)的學(xué)員反映，復(fù)訓(xùn)的內(nèi)容和初訓(xùn)的差不多，題庫還是那些題，沒有什么變化。這樣的培訓(xùn)，雖然完成了培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)的實(shí)際效果不好，缺乏日常的監(jiān)督管理，使培訓(xùn)為完任務(wù)而完任務(wù)，容易流于形式。致使復(fù)訓(xùn)中出現(xiàn)了較嚴(yán)重的搞形式、走過場，從煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到參加培訓(xùn)的員工，甚至是負(fù)責(zé)培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都把安全技術(shù)培訓(xùn)看做是走形式。培訓(xùn)授課內(nèi)容陳舊、針對性不強(qiáng)，與井下生產(chǎn)脫節(jié)，講解的知識面，深度、寬度達(dá)不到要求，從而使參加培訓(xùn)的煤礦機(jī)電作業(yè)人員只是被動(dòng)地接受培訓(xùn)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培訓(xùn)中都學(xué)了些什么感到無所謂，所以許多采掘工人都喜歡出去學(xué)習(xí)，一些平時(shí)欠勤的工人，到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候就來了。原因是學(xué)習(xí)期間待遇不變，比上班輕松。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課內(nèi)容的老套，為這些人提供了機(jī)會，這樣的安全培訓(xùn)往往達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)目的。

1.4學(xué)員文化水平，技術(shù)水平程度不同

煤礦機(jī)電作業(yè)人員的文化程度參差不齊，存在著很大差異，理論水平和技術(shù)水平不相互協(xié)調(diào)一致，有大中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生，甚至還有小學(xué)畢業(yè)生；有工作經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)熟練的老工人，但缺乏理論知識，對新技術(shù)接受能力不強(qiáng)；有剛參加工作的新工人，他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)不熟練，但對新設(shè)備、新技術(shù)的接受能力較強(qiáng)，理論水平相對較高。學(xué)員的特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)員的理論水平、技術(shù)水平和安全意識有高有低，參差不齊。

二、加強(qiáng)煤礦機(jī)電作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：

2.1加強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)重視，重視基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保了職工安全技術(shù)培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。我礦領(lǐng)導(dǎo)十分重視職工安全培訓(xùn)工作，做到了安全培訓(xùn)與安全工作同部署、同落實(shí)、同檢查，同獎(jiǎng)懲，就我礦職工教育培訓(xùn)、培訓(xùn)體系運(yùn)行、“四五級聯(lián)動(dòng)”、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作任務(wù)，分管領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議，研究解決工作中遇到的新情況、新問題，確保了我礦職工教育培訓(xùn)工作的正常開展。今年以來，分管領(lǐng)導(dǎo)多次組織安全培訓(xùn)專題會議，其中，煤礦機(jī)電作業(yè)人員培訓(xùn)就召開2次專題會議，部門領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場，靠前指揮，平衡協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作前后的人、財(cái)、物問題，保證了安全培訓(xùn)工作有條不紊的進(jìn)行和培訓(xùn)計(jì)劃的全面落實(shí)。

2.2注重理論與實(shí)際相結(jié)合

煤礦企業(yè)機(jī)電設(shè)備操作的培訓(xùn)工作不能像以前那樣注重理論，使學(xué)員接受知識抽象化，難以消化。一方面職工的普遍文化素質(zhì)就不高，對理論的理解能力相對較低。另一方面教師的授課方式保守，只是采用理論講解的方式本身就不容易使學(xué)員接受。可充分利用多媒體手段開展培訓(xùn)，將實(shí)際設(shè)備分解的圖片一一演示、案例通過動(dòng)畫的形式生動(dòng)復(fù)原現(xiàn)場，讓培訓(xùn)職工有身臨其境的感覺，將講授的理論知識結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場實(shí)際授課，使學(xué)員有比對，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)員的理解力將大幅度提高培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

2.3不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式，注重分類和統(tǒng)一相結(jié)合

一方面，煤礦機(jī)電設(shè)備的安全操作培訓(xùn)工作涉及項(xiàng)目廣泛，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同，對不同的項(xiàng)目操作培訓(xùn)對象要進(jìn)行認(rèn)真分類，例如對學(xué)員分水平、分年齡、分技能水平等等，根據(jù)學(xué)員的具體情況采取分階段、有步驟、有重點(diǎn)的培訓(xùn)：另一方面，機(jī)電設(shè)備操作安全培訓(xùn)統(tǒng)一利用老員工“傳、幫、帶”的影響作用，加強(qiáng)現(xiàn)場實(shí)操實(shí)踐訓(xùn)練，也通過將具體操作要求和要點(diǎn)統(tǒng)一加入一日一題、一月一考的班前培訓(xùn)項(xiàng)目中，在各區(qū)隊(duì)、班組進(jìn)行不定期的現(xiàn)場抽查工作加以督促，再通過專項(xiàng)知識競賽、操作比賽等方式強(qiáng)化培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

2.4采取合理的教學(xué)方法

針對學(xué)員學(xué)習(xí)不習(xí)慣，自覺性差的問題，在授課前，首先對學(xué)員工種文化程度，工作經(jīng)歷等登記建立詳細(xì)的檔案，并進(jìn)行規(guī)劃分類。同時(shí)要注重學(xué)前教育，如組織學(xué)員在現(xiàn)場觀看安全教育展覽，強(qiáng)化事故案例教育，使其提高自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識，將“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性。對新工人采取講授法與案例法相結(jié)合的方式，對轉(zhuǎn)崗學(xué)員培訓(xùn)采用模塊法，對復(fù)訓(xùn)學(xué)員采用提問法或啟發(fā)式，對基礎(chǔ)差，文化水平低的學(xué)員采用補(bǔ)課法。

三、結(jié)語

搞好煤礦職工機(jī)電作業(yè)人員培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)。只要各級領(lǐng)導(dǎo)重視安全技術(shù)培訓(xùn)，把關(guān)心、改善職工生活與安全培訓(xùn)目標(biāo)統(tǒng)一起來，把職工安全培訓(xùn)中的表現(xiàn)與獎(jiǎng)懲統(tǒng)一起來，對職工培訓(xùn)后應(yīng)用培訓(xùn)技能和提高安全意識給予及時(shí)的強(qiáng)化和反饋，使每個(gè)職工在各自的崗位上都能感受到安全培訓(xùn)的重要性，從內(nèi)心激發(fā)對安全培訓(xùn)的重視，我們煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)與安全培訓(xùn)將會健康發(fā)展，我們煤礦企業(yè)將迎來更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉云霞.煤礦機(jī)電安全培訓(xùn)存在的問題與對策[J].中州煤炭，2015，（10）.

第6篇：安全理論培訓(xùn)范文

培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)把握的教學(xué)原則及貫徹這些教學(xué)原則過程中的注意要點(diǎn)，以

促進(jìn)安全培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；教學(xué)原則；直觀性；啟發(fā)性

中圖分類號：G71

教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的，為反映教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)而制定的指導(dǎo)

教學(xué)工作的基本要求。煤礦安全培訓(xùn)的目的是增強(qiáng)職工安全意識，傳

授安全生產(chǎn)基本知識和安全操作技能，提高抗災(zāi)防災(zāi)能力，預(yù)防和減

少事故發(fā)生。具有針對性強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)員文化程度和年齡結(jié)構(gòu)

參差不齊的特點(diǎn)。把握好煤礦安全培訓(xùn)過程中的教學(xué)原則對提高培訓(xùn)

質(zhì)量和培訓(xùn)效果十分必要，依據(jù)煤礦安全培訓(xùn)的目的和特點(diǎn)，在培訓(xùn)

過程中應(yīng)當(dāng)把握好以下教學(xué)原則：

一、直觀性原則

直觀性原則是在講授安全技能知識過程中讓培訓(xùn)學(xué)員用自己的感

官直接感知學(xué)習(xí)對象，具體的直觀手段有四種：

1、實(shí)物直觀。實(shí)物直觀是直接將講授對象呈現(xiàn)在學(xué)員面前，如：

打開自救器講它的結(jié)構(gòu)、性能和佩戴方法；讓學(xué)員動(dòng)手操作滅火器等。

實(shí)物直觀充分為學(xué)員學(xué)習(xí)知識提供了理解、掌握所必須的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、模象直觀。模象直觀是運(yùn)用一定手段對實(shí)物的模擬，包括：模

型、圖片、幻燈、光盤、電影等，如：使用斷層模型塊講地質(zhì)構(gòu)造；放

安全教育宣傳片等?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使模象直觀的

應(yīng)用范圍越來越廣泛，對井下一些安全生產(chǎn)的場面都可以借助模象技術(shù)

達(dá)到直觀效果。

3、板書直觀。板書直觀是教師借助寫字板對知識進(jìn)行表述，有易

于學(xué)員對主要知識點(diǎn)做記錄。

4、語言直觀。語言直觀是教師運(yùn)用自己的語言，借助學(xué)員已有的

安全生產(chǎn)知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比喻描述，引起學(xué)員的感性認(rèn)識，達(dá)到直觀的培

訓(xùn)效果。語言直觀不受時(shí)間、空間、物質(zhì)條件的限制，最為便利、經(jīng)濟(jì)。

語言直觀的運(yùn)用效果主要取決于安全培訓(xùn)教師的語言表達(dá)能力和現(xiàn)場實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)。

在安全培訓(xùn)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則，對培訓(xùn)教師的要求是：第一，

要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。不同工種、不同層次的學(xué)員，所需要的直觀手段

也不相同；第二，直觀是手段而不是目的。直觀教學(xué)可以提高培訓(xùn)效果，

但為直觀而直觀，會導(dǎo)致教學(xué)效率的降低；第三，要在直觀的基礎(chǔ)上提高

學(xué)員的理性認(rèn)識。直觀給予學(xué)員的是感性經(jīng)驗(yàn)，而安全技術(shù)培訓(xùn)的根本任

務(wù)在于讓學(xué)員掌握理性知識，因此培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用直觀教學(xué)時(shí)注意引

導(dǎo)，比如通過提問、解釋，鼓勵(lì)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握知識點(diǎn)。

二、啟發(fā)性原則

“有指導(dǎo)的認(rèn)識”是教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一。安全培訓(xùn)是國家強(qiáng)制性培

訓(xùn)，教師在培訓(xùn)過程中要通過啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。在安全培訓(xùn)教學(xué)過程中貫徹啟發(fā)性原

則，培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)做到：第一，確立培訓(xùn)學(xué)員的主體地位。參加培訓(xùn)的學(xué)員

是學(xué)習(xí)的主體，教師的啟發(fā)要切合學(xué)員生產(chǎn)實(shí)際的需要，只有明確學(xué)員

的主體地位，真正了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，教師的啟發(fā)才可能具有針對性；

第二，建立民主平等的師生關(guān)系。學(xué)員來自生產(chǎn)現(xiàn)場，具有一定的生產(chǎn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)員在人格上是完全平等的，只有充分尊重學(xué)員，建

立民主平等的師生關(guān)系，學(xué)員對教師具有認(rèn)可感，學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性才

能調(diào)動(dòng)起來；第三，激發(fā)學(xué)員積極思考。被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)效果欠佳，通

過啟發(fā)來激發(fā)學(xué)員積極思考，啟發(fā)應(yīng)當(dāng)選擇影響安全生產(chǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

通過學(xué)員積極思考對所學(xué)知識留下深刻印象。

三、系統(tǒng)性原則

威脅煤礦安全的災(zāi)害因素多種并存，學(xué)員需要有實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)較為系

統(tǒng)的安全知識，所以，安全培訓(xùn)要循序漸進(jìn)，系統(tǒng)全面。安全培訓(xùn)貫徹系

統(tǒng)性原則，一是要符合教學(xué)大綱的要求，教學(xué)大綱是教學(xué)知識系統(tǒng)的全面

體現(xiàn)。二是教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁。學(xué)員的文化程度不

同，理解能力也不相同，所以培訓(xùn)要做到由簡到繁，深入淺出。三是要根

據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。系統(tǒng)性原則并非要求教師刻板、僵化的執(zhí)行大綱，

安全培訓(xùn)的教學(xué)大綱由國家有關(guān)部門統(tǒng)一制定，具有普遍適用性，在培訓(xùn)

過程中要結(jié)合各礦的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑鰷p內(nèi)容，如平媒集

團(tuán)在安全培訓(xùn)中就應(yīng)當(dāng)增加治理瓦斯突出、礦井水災(zāi)防治等方面的安全培

訓(xùn)內(nèi)容。

四、可接受原則

可接受原則是指教學(xué)活動(dòng)要適合培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際水平。培訓(xùn)內(nèi)容超過

學(xué)員的實(shí)際接受能力，學(xué)員不可能真正理解和掌握所學(xué)的知識；培訓(xùn)內(nèi)容

低于學(xué)員的實(shí)際接受能力，學(xué)員對所培訓(xùn)的安全知識難以留下深刻印

象。只有把握好可接受原則，才能有較好的培訓(xùn)效果。貫徹可接受原

則，一是把握好講課的量度，一次傳授的知識量過大，學(xué)員難以消化。

二是把握好講課的難度，使學(xué)員聽得懂，能理解，記得住，回到現(xiàn)場

用得上。三是把握好講課的時(shí)間分配，人的生理活動(dòng)有90分鐘為一個(gè)

周期的規(guī)律，要避免長時(shí)間滿堂灌式的講課，通過適當(dāng)休息調(diào)整學(xué)員

的精神狀態(tài)，學(xué)員精神狀態(tài)好，接受能力就會高。

五、針對性原則

在培訓(xùn)過程中要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合參加培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，有

針對性的講課，做到因材施教，因人施教。貫徹針對性原則，首先，要

突出安全培訓(xùn)特點(diǎn)。安全培訓(xùn)不是學(xué)歷教育，也不同于崗位技能培訓(xùn)，

在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)一定要抓住為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)這個(gè)主體，培訓(xùn)內(nèi)

容一定要突出安全培訓(xùn)的特點(diǎn)。在突出安全培訓(xùn)特點(diǎn)的同時(shí)要突出培訓(xùn)

重點(diǎn)，針對不同工種選擇不同培訓(xùn)內(nèi)容，如瓦斯檢查工重在安全檢查，

爆破工重在安全操作；其次，要尊重培訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異。學(xué)員的年齡

不同，文化程度不同，對知識的接受能力也不相同，要尊重學(xué)員的個(gè)體

差異，對接受能力差的學(xué)員進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。

六、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

實(shí)際是相對理論而言的，沒有理論，聯(lián)系實(shí)際就降低到了生產(chǎn)操作，

就失去了培訓(xùn)的優(yōu)勢和意義，所以要重視理論教學(xué)。同時(shí)，安全培訓(xùn)必

須理論聯(lián)系實(shí)際，煤礦安全生產(chǎn)理論是現(xiàn)場實(shí)踐工作的總結(jié)，許多安全

規(guī)定是事故經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，煤礦安全培訓(xùn)必須與現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合，只有理

論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)員才愿意學(xué)，回到工作崗位用得上。理論聯(lián)系實(shí)際要善

于利用案例教學(xué)，有些案例就發(fā)生在學(xué)員身邊，案例教學(xué)生動(dòng)、具體、

形象，學(xué)員印象深刻，說服力強(qiáng)。

安全生產(chǎn)是煤礦生存和發(fā)展的前提，安全培訓(xùn)又是實(shí)現(xiàn)煤礦安全生

第7篇：安全理論培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)形式　安全績效　綜述

目前，許多煤礦提高了對培訓(xùn)的重視，培訓(xùn)形式多種多樣，但是培訓(xùn)的有效性還有待提高。在學(xué)術(shù)研究方面，國內(nèi)外學(xué)者對培訓(xùn)的研究比較籠統(tǒng)，主要是對定義和作用進(jìn)行定性描述和概括，對培訓(xùn)形式對安全績效的影響研究很少。本文通過對培訓(xùn)形式和安全績效影響的相關(guān)理論進(jìn)行綜述，為下一步深入實(shí)證研究打下理論基礎(chǔ)。

一、企業(yè)培訓(xùn)形式相關(guān)理論與研究

Byarsetal認(rèn)為增進(jìn)員工技能的培訓(xùn)，包括在職培訓(xùn)、工作指導(dǎo)培訓(xùn)、工作輪調(diào)、學(xué)徒制培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)等。

G.Yohe認(rèn)為不管在線課程采用了多么炫目的計(jì)算機(jī)技術(shù)，多數(shù)人還是偏愛有真人互動(dòng)的學(xué)習(xí)課程；由此不難想見，何以最成功的在線學(xué)習(xí)課程，總是能結(jié)合先進(jìn)計(jì)算機(jī)科技與傳統(tǒng)會面授課者。

林佳蓉指出在線學(xué)習(xí)能有效降低培訓(xùn)成本及時(shí)間。學(xué)員通常特別偏好多媒體技術(shù)，因?yàn)檫@使他們能同時(shí)接受不同的感官刺激。陳藝在培訓(xùn)形式的選擇分析中指出了8中培訓(xùn)形式，并找出影響培訓(xùn)形式選擇的各種因素，經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些因素包括培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)員構(gòu)成、工作條件幾方面。

盛麗萍、李振明在其文章中淺談了歐美等國家基于職業(yè)安全教育培訓(xùn)的形式，并說明了對我國職業(yè)安全教育的啟示。馮琪、王倩、謝立春、程怡民在文章中以計(jì)劃生育工作為背景分析了各種培訓(xùn)形式的特點(diǎn)及培訓(xùn)效果的影響因素。

張建偉在其文章中例舉了12中培訓(xùn)形式并進(jìn)行了優(yōu)缺點(diǎn)對比，對于培訓(xùn)形式的選擇做了簡單的論述。劉湘麗將培訓(xùn)分為傳統(tǒng)型和新型培訓(xùn)形式，并對信息技術(shù)條件對培訓(xùn)形式的影響做了說明，對兩種類型的培訓(xùn)形式做了對比。

鄭常青指出隨著科技進(jìn)步和企業(yè)的成功實(shí)踐，培訓(xùn)形式不斷創(chuàng)新，除傳統(tǒng)的講授法外，有角色定位演示法、視聽教育法、行為矯正法、參與式訓(xùn)練法等。各種教育培訓(xùn)的形式具有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，往往需要將各種形式配合運(yùn)用。

二、安全績效相關(guān)研究

安全發(fā)展之初，Thomas Rockwell，Tarrants等人就開始關(guān)注安全績效的測量，以揭示企業(yè)真正的安全工作水平和安全狀況。80年代以后重大的災(zāi)難事故不斷發(fā)生，由此各個(gè)國家也相繼成立了安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會等，對各行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)提出了相應(yīng)的硬性的、客觀的安全生產(chǎn)控制指標(biāo)，以指標(biāo)的完成情況代表企業(yè)的績效。隨著安全理論與實(shí)踐的發(fā)展，人們不斷的研究各種安全影響因素，很多新的安全管理形式應(yīng)運(yùn)而生，安全文化、行為學(xué)、心理學(xué)都不斷的引入到了安全領(lǐng)域，新的安全理論和形式的應(yīng)用帶來了怎樣的安全績效的提升由此受到關(guān)注。很多學(xué)者在研究中對安全績效的概念進(jìn)行了界定。

U.Kjellen把安全績效或是安全指標(biāo)定義為測量組織(企業(yè))控制事故風(fēng)險(xiǎn)的能力的一個(gè)度量。

張雙文在《組織氣候與安全績效關(guān)系研究》中定義安全績效：是指基于企業(yè)安全方針和目標(biāo)，與組織的安全風(fēng)險(xiǎn)控制有關(guān)的，組織安全管理體系的可測量結(jié)果。安全績效可以用組織安全目標(biāo)的滿足程度來表示，也可具體體現(xiàn)在對某類安全風(fēng)險(xiǎn)控制效果上。

于廣濤指出安全績效評定是對組織或個(gè)人與安全有關(guān)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)描述。

王長建、傅貴在安全績效指標(biāo)探討一文中指出安全績效是企業(yè)安全生產(chǎn)管理在運(yùn)作上的整體表現(xiàn)。

齊蕊將安全績效的概念定義為：按照企業(yè)職業(yè)健康安全方針和目標(biāo)，建立的一系列用于衡量企業(yè)安全管理水平和現(xiàn)狀的可測量的結(jié)果。

王生年引入了關(guān)鍵績效指標(biāo)概念，即KPI，其目的是建立一種機(jī)制，將企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為內(nèi)部過程和活動(dòng)，從而不斷增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力并獲得持續(xù)的發(fā)展。提及安全績效的重要性。

尹曉貝在石油鉆進(jìn)HSE業(yè)績測評及形式研究中，分別針對鉆井公司的鉆井隊(duì)作業(yè)現(xiàn)場、車間、一類公司、二類公司等設(shè)計(jì)了不同的業(yè)績測評指標(biāo)體系，主要包括安全管理、安全文化、安全科技和事故狀況幾個(gè)方面的指標(biāo)。

三、培訓(xùn)形式對安全績效影響機(jī)制的相關(guān)研究

國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于培訓(xùn)形式對安全績效作用機(jī)制的研究文獻(xiàn)相對較少，大多數(shù)都集中在安全氛圍、安全承諾、安全投入等角度對其進(jìn)行研究，很少直接從安全管理行為特別是具體安全管理行為的方向研究，現(xiàn)有的模型很少，而且基本上是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，又由于安全氛圍、安全承諾等定義模糊不清，導(dǎo)致缺乏必要的理論基礎(chǔ)來支撐模型。安全氛圍常被認(rèn)為是組織氛圍的次組合，而安全績效則為組織績效的次系統(tǒng)；使得安全氛圍會影響安全績效的觀點(diǎn)被廣被接受。

Hoffinan和Stetzer的觀察發(fā)現(xiàn)，即證明了安全氛圍確實(shí)會通過工作實(shí)務(wù)對安全績效造成影響。而Neal等也同樣發(fā)現(xiàn)安全氛圍對安全績效會有所影響。French和Bell則是認(rèn)為安全實(shí)務(wù)會產(chǎn)生安全氛圍，且影響到安全的績效；至于其它與安全相關(guān)的維度，同樣與安全管理實(shí)務(wù)、安全氛圍問都有相關(guān)關(guān)系，并進(jìn)而間接影響到安全績效。他們還將其對安全氛圍與安全績效間的復(fù)雜關(guān)系觀點(diǎn)以圖說明其彼此間的關(guān)系。

國內(nèi)學(xué)者關(guān)于培訓(xùn)對安全績效作用機(jī)制的研究文獻(xiàn)相對較少，大多學(xué)者延續(xù)國外的科研成果研究安全氛圍、安全投入對安全績效或員工不安全行為的影響，基于中國特定情境下從不同的角度分別進(jìn)行研究。吳聰智針對制造業(yè)從事安全氛圍與安全績效相關(guān)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，安全氛圍與安全績效間是具有顯著正相關(guān)，其中又以管理階層對安全績效的正相關(guān)最為顯著。陳紅從“心理契約”視角構(gòu)建“礦井作業(yè)人員不安全行為全新屬性特征分類體系”，通過實(shí)證研究得出“中國煤礦企業(yè)礦井作業(yè)人員的心理契約的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)”。

第8篇：安全理論培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 電工安全培訓(xùn) 建議思考 培訓(xùn)方法

1.引言

我自參加工作以來，從各類報(bào)刊、雜志中耳聞目睹了許多安全事故，所有經(jīng)歷和感受使我不得不對安全教育培訓(xùn)工作重新審視和定位。對一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)來說，安全生產(chǎn)是企業(yè)的命脈，而安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)是必須擁有一批知安全、懂技術(shù)、高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，安全教育培訓(xùn)承載了安全、技術(shù)、素質(zhì)的重責(zé)。沒有接受文化教育，在現(xiàn)實(shí)工作中可稱為“文盲”，沒有接受安全教育培訓(xùn)，在生產(chǎn)工作中可稱之為“魯莽”；“工作魯莽”，沒有安全防范、自保、辨別意識的員工可稱之為“隱患職工”，隱患職工造成了安全事故，所有生產(chǎn)事故的原因都是個(gè)人安全思想意識低，安全觀念淡薄，不能有效辨識作業(yè)環(huán)境的危險(xiǎn)性，不能認(rèn)識作業(yè)過程的安全性，最終歸為缺乏教育。在思想意識上形成“模糊安全”，所以，我們談安全、說安全，首先要認(rèn)識安全和“安全教育培訓(xùn)”，為此，根據(jù)我參加的省級安全培訓(xùn)課程，結(jié)合目前安全培訓(xùn)形式，談?wù)剛€(gè)人對電工安全培訓(xùn)的見解。

2.對電工安全培訓(xùn)重要性的認(rèn)識與理解

安全教育培訓(xùn)工作可提高各級負(fù)責(zé)人的安全意識，加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人及班長等教育培訓(xùn)工作，可提高他們對安全生產(chǎn)方針的認(rèn)識，增強(qiáng)安全生產(chǎn)責(zé)任制和自覺性，促使他們關(guān)心重視安全生產(chǎn)，積極參與安全管理工作。

安全教育培訓(xùn)工作可有效遏止事故，違章作業(yè)等于自殺，領(lǐng)導(dǎo)違章指揮等于殺人，要遏止事故、杜絕事故，通過開展全方位扎扎實(shí)實(shí)的安全教育培訓(xùn)，灌輸各種各樣的安全意識，逐漸在人的大腦中形成概念，對外界生產(chǎn)環(huán)境做出安全或不安全的正確判斷。

安全培訓(xùn)工作可大大提高隊(duì)伍安全素質(zhì)，安全教育培訓(xùn)體現(xiàn)了全面、全員、全過程的覆蓋生產(chǎn)，通過安全教育培訓(xùn)工作完成“要我安全”到“我要安全”最終到“我會安全”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3.對企業(yè)職工電工安全培訓(xùn)的意義

提高安全生產(chǎn)意識，是安全生產(chǎn)的主要目的之一。沒有重視安全生產(chǎn)的意識，不可能做到安全生產(chǎn)?，F(xiàn)在的普遍情況是廣大經(jīng)營者、勞動(dòng)者的安全意識非常薄弱，正是這一因素導(dǎo)致安全事故越來越多，本可以避免的一些事故層出不窮地發(fā)生。所以，對企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安全培訓(xùn)，要求大家重視安全生產(chǎn)意識。

增加安全生產(chǎn)知識，有了安全生產(chǎn)意識，并不能遏制安全事故發(fā)生，還應(yīng)具備豐富的安全生產(chǎn)知識，很多企業(yè)員工對安全事故有個(gè)大概認(rèn)識，對具體安全生產(chǎn)知識、理論并不熟悉，安全培訓(xùn)旨在提高大家這方面的知識。

消滅安全事故的苗頭，安全生產(chǎn)重在預(yù)防，如何有效地將事故消滅在萌芽狀態(tài)，就涉及企業(yè)平時(shí)的管理事故，特別是隱患排查制度是否得到嚴(yán)格執(zhí)行。通過安全培訓(xùn)，可幫助企業(yè)更好地開展隱患排查，從而在源頭上消滅安全事故的苗頭。

減少安全事故發(fā)生，安全事故是衡量一家企業(yè)是否成功開展安全工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過安全培訓(xùn)，大大提高各企業(yè)負(fù)責(zé)人對安全生產(chǎn)的重視，繼而減少安全事故的發(fā)生。

4.對電工安全培訓(xùn)完善的建議與思考

目前，電工安全培訓(xùn)工作存在一些欠缺的地方，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：一是重形式，輕過程，安全培訓(xùn)流于形式，為了完成“硬性指標(biāo)”而“應(yīng)付對事”，走過場。二是學(xué)員培訓(xùn)過程中經(jīng)常抱怨，上課不認(rèn)真聽講。三是培訓(xùn)方法缺乏靈活性和生動(dòng)性。

我校接受安全培訓(xùn)的對象是進(jìn)入社會的成年人和剛畢業(yè)的學(xué)生，在嚴(yán)格按照國家安監(jiān)部門的教學(xué)大綱，省編教材編寫教案組織教學(xué)時(shí)，培訓(xùn)教學(xué)必須從學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)時(shí)教師、學(xué)員的雙向活動(dòng)，教師傳授知識時(shí)要提高培訓(xùn)學(xué)員的安全技能和安全意識，提高學(xué)員通過自己掌握的學(xué)習(xí)方法獲得知識的能力。課堂上，電工安全培訓(xùn)教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方法，加大實(shí)踐方面的培訓(xùn)，才能適應(yīng)新形勢的要求，才能增強(qiáng)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)受教育對象，有針對性、實(shí)用性和重點(diǎn)。否則，不僅達(dá)不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。我發(fā)表拙見，就此問題提出一些建議和策略。

4.1案例教學(xué)，以案釋法。

針對學(xué)員文化水平不一，掌握知識參差不齊，對枯燥的理論教學(xué)，既不感興趣，又缺乏理解能力的實(shí)際情況，可以采取案例教學(xué)法，對身邊發(fā)生的生產(chǎn)安全典型事故進(jìn)行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，如何防范，以及發(fā)生事故后如何處理，等等，對學(xué)員進(jìn)行針對性強(qiáng)的安全知識培訓(xùn)。

從以往發(fā)生的各類事故教訓(xùn)來看，職工安全技術(shù)素質(zhì)低、自我保護(hù)意識差、“三違”現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產(chǎn)安全事故案例大都是用生命和鮮血換來的教訓(xùn)。所以在職工安全培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)以案釋法，既可以消除學(xué)員對學(xué)習(xí)安全知識理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高電工安全生產(chǎn)的自覺性，使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。

引用案例時(shí)，應(yīng)注意實(shí)用性、可操作性，發(fā)動(dòng)學(xué)員一起積極主動(dòng)參與，對案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合所學(xué)理論，結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。

4.2研討結(jié)合，增進(jìn)互動(dòng)。

研討結(jié)合教學(xué)，目的是深化“討論式”教學(xué)，同時(shí)接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，通過增進(jìn)互動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人；學(xué)員是培訓(xùn)課程活動(dòng)的主體；整個(gè)過程不僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，還是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者，是可以開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。采用研討式教學(xué)，能使來自不同單位的學(xué)員集在一起，用開放、互動(dòng)的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見。

4.3一體教學(xué)，形象直觀。

在安全培訓(xùn)教育中將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)員，向以學(xué)員為中心如何“教會”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有助于增強(qiáng)安全培訓(xùn)效果。

5.結(jié)語

通過我多次參加省級安全培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)《安全培訓(xùn)教師培訓(xùn)理論》、《中華人民共和國安全生產(chǎn)法案例》、《現(xiàn)代社交禮儀》等項(xiàng)目，我深刻地認(rèn)識到安全教育與培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“以人為本”提高人的安全素質(zhì)是該項(xiàng)工作的重要核心。只有加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，才能提高人們遵守紀(jì)律的自覺性和自我安全保護(hù)意識，增強(qiáng)安全素質(zhì)，尤其是特種作業(yè)人員，只有提高安全操作技能，持證上崗，按安全標(biāo)準(zhǔn)工作，才能真正提高企業(yè)的安全生產(chǎn)管理水平，只有形成“人人重視安全，個(gè)個(gè)懂得安全”的強(qiáng)烈氣氛，實(shí)現(xiàn)“要我安全”向“我要安全”的根本轉(zhuǎn)變，才能提高本質(zhì)安全度，較好地防止和遏止重大事故發(fā)生，推進(jìn)安全生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會提供安全保障。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：安全理論培訓(xùn)范文

現(xiàn)在，很多企業(yè)在招收新職工時(shí)會更加注意職工的素質(zhì)水平，希望能招收到基礎(chǔ)較好、容易培養(yǎng)的新職工。這種期望雖然無可厚非，但即使新職工的素質(zhì)有了很大提高，由于他們在校時(shí)未受到正規(guī)的安全培訓(xùn)教育，崗前培訓(xùn)依然是不可缺少的一環(huán)。有的放矢、科學(xué)有效的崗前培訓(xùn)可以提高新職工素質(zhì)和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術(shù)知識、掌握基本操作技能、自覺遵法遵章以減少和杜絕事故發(fā)生。那么要如何做好崗前培訓(xùn)呢？

一、教材編寫要跟上時(shí)代

新職工進(jìn)入工廠后，首先應(yīng)該了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的概況，包括產(chǎn)品、產(chǎn)量、行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營狀況，以及企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)文化等，使新職工樹立信心，愛企業(yè)，愛崗位，這是安全生產(chǎn)的前提，也是企業(yè)搞好安全生產(chǎn)工作的重要基礎(chǔ)。對于新職工來說，掌握工作技能固然重要，但最重要的是掌握一種新的行為方式，即安全第一的行為方式。因此，崗前培訓(xùn)教材首先要把企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)文化等介紹給新職工，增強(qiáng)新職工的歸屬感。

崗前培訓(xùn)教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是否適合新職工學(xué)習(xí)將直接影響培訓(xùn)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。據(jù)了解，目前企業(yè)工人培訓(xùn)所用教材主要來源有三種：本單位結(jié)合培訓(xùn)單位的特點(diǎn)有針對性編寫的培訓(xùn)資料；各大專院校編寫的企業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)教材；企業(yè)自行組織編寫的企業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)教材。教材編寫全乎很低全面，各個(gè)角度的都有，可在實(shí)際中還是遇到了問題。首先是這些教材多注重在理論，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，另外教材多是從宏觀角度進(jìn)行闡述，不具有代表性，最重要的就是有的教材沒有及時(shí)更新。有的企業(yè)安全教材已用了十幾年。這些問題無疑給培訓(xùn)質(zhì)量打了折扣。因此，企業(yè)在進(jìn)行教材的選擇時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，多做調(diào)研，找到最適合自己企業(yè)的“老師”，除了要注意內(nèi)容要跟得上科技發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，表述也要深入顯出，與新職工自身水平相當(dāng)。如果新職工的是大學(xué)生，可能理論知識他們很好理解，就要選擇注重講解實(shí)際應(yīng)用的教材，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和安全操作技能。

二、教師要教學(xué)相長

崗前培訓(xùn)教學(xué)過程主要就是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。這個(gè)過程是否順利，關(guān)鍵就看互動(dòng)是否順暢，而在這個(gè)過程中“教”是主導(dǎo)地位。現(xiàn)在企業(yè)的培訓(xùn)的老師或者是從外面請來的專家老師，或者是自己企業(yè)的老職工。專家老師一般擅長傳授理論，而現(xiàn)在大學(xué)生對于理論的掌握和理解肯定沒有太大的問題，所以問題就主要在老職工教的操作層面上。而企業(yè)自己的老職工雖然實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，可是在表達(dá)方面卻往往不能說得很明白。為此，這個(gè)培訓(xùn)過程既是一個(gè)讓新職工學(xué)習(xí)成長的好機(jī)會，也是給老職工鞏固提高的好機(jī)會。當(dāng)教師有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就能在教學(xué)過程中將理論和實(shí)際密切地結(jié)合起來，也才能將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐的能力和行為。而且現(xiàn)在的大學(xué)生接受能力快，有自己獨(dú)特的想法和見解，如果能在教學(xué)過程中達(dá)到很好的溝通，對老師對學(xué)生都大有裨益。

三、教學(xué)內(nèi)容要提高針對性

現(xiàn)在一些企業(yè)在開展崗前培訓(xùn)工作的過程中，為了節(jié)省資源和時(shí)間，針對性不是很強(qiáng)，基本上所有職工的培訓(xùn)內(nèi)容全部一樣。這就造成了各個(gè)部門各個(gè)崗位的職工流程都一樣，生產(chǎn)科室和工程技術(shù)人員各個(gè)課時(shí)也是相同的，沒有做區(qū)別，各個(gè)崗位的職工學(xué)的東西都一樣。其實(shí)術(shù)業(yè)有專攻，既然每個(gè)職工所做的工作是不一樣的，而且每個(gè)人的精力也是有限的，就應(yīng)該讓職工在資源時(shí)間都有限的情況下先把自己分內(nèi)的工作學(xué)好，有側(cè)重地進(jìn)行培訓(xùn)。從事技術(shù)工作的側(cè)重設(shè)備、技術(shù)、工藝的安全培訓(xùn)，從事檢查工作的就要多了解企業(yè)的安全管理制度。

四、教育方法要因人而異

以往的崗前培訓(xùn)中，教師普遍采用傳統(tǒng)教法中的格式化模式教法，教條、死板、毫無創(chuàng)新意識，這種教育現(xiàn)狀已不可能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教學(xué)方法的改革勢在必行。現(xiàn)在已經(jīng)有很多企業(yè)在培訓(xùn)方式上做了改進(jìn)。

首先是利用圖為并茂，多媒體教學(xué)方式提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不適宜時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)毫無感彩，如果還是采取這樣的方式現(xiàn)代的學(xué)生上課，學(xué)員們或是不愿聽，或是聽不懂，或是記不住，教育效果非常有限。而多媒體教學(xué)寓教于樂，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用學(xué)員的視覺、聽覺使他們不斷受到語言和圖像的不斷沖擊，身臨其境，高度參與，能夠符合住現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培訓(xùn)的預(yù)期目的。

其次是“一體化教學(xué)”，手把手訓(xùn)練。所謂“一體化教學(xué)”就是在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，配合實(shí)驗(yàn)、操作同時(shí)進(jìn)行?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)擺脫了死讀書的學(xué)習(xí)方法，有了更好的動(dòng)手能力?？梢园岩恍┖唵危w積小的設(shè)備搬到教室，在課堂上對照實(shí)物，一邊講解一邊演練，比如多自救器、瓦斯檢定儀等都可以。教師講解完原理、結(jié)構(gòu)、操作步驟等，就讓學(xué)員分組實(shí)驗(yàn)；對于一些稍大的設(shè)備，就直接領(lǐng)他們到實(shí)習(xí)車間去，現(xiàn)場給學(xué)員從設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)、各部件名稱、作用以及拆裝和常見故障維修等進(jìn)行實(shí)地講解。這樣的教學(xué)，使得學(xué)員面對實(shí)物學(xué)習(xí)起來也覺得相對容易了許多，也更好地加強(qiáng)了對理論知識的理解。

加強(qiáng)培訓(xùn)中的交流、互動(dòng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生不是被動(dòng)地被教，對于接受的信息，他們敢于提出自己的意見，針對他們的這種特點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)員的、學(xué)員與學(xué)員之家的溝通交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣教師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，通過我們采取互動(dòng)手段，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高了培訓(xùn)的效果。

新職工崗前培訓(xùn)教育的效果如何，在一定意義上講，取決于教材、教師及教育方法等，取決于參與培訓(xùn)人員的事業(yè)心和責(zé)任感。新職工剛成為企業(yè)的一員，只有讓他們確實(shí)感到搞好安全生產(chǎn)是他們切身利益之所在，是與自己本身和家庭辛福，與他人生命和家庭辛福息息相關(guān)的大事，新職工才會積極行動(dòng)起來，自覺的參與安全管理，所以要對新職工進(jìn)行廣泛的宣傳教育，使安全生產(chǎn)的思想深入人心，才能喚起新職工強(qiáng)烈的安全意識，從而把安全管理工作樹立在堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)之中，真正確保安全生產(chǎn)，杜絕事故發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬乃毅 徐敏 現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)的新趨勢 《商業(yè)研究》 2004 第18期