藥理學(xué)相關(guān)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥理學(xué)相關(guān)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：高血壓；飲食；藥效知識；知曉度；調(diào)查

高血壓的治療時間長、見效慢、易反復(fù)。據(jù)研究[1]顯示，2002年我國高血壓患者對飲食與藥效相關(guān)知識知曉率及臨床治療率較低。而要確保治療效果穩(wěn)定，除必要的藥物治療外，患者自身也得引起重視，如此一來，才能積極配合醫(yī)生治療，做好血壓監(jiān)測、根據(jù)病情加減使用藥物等，進(jìn)而提升臨床治療療效?；诖?，為進(jìn)一步了解高血壓患者對飲食與藥效相關(guān)知識知曉度情況，本研究通過問卷調(diào)查對200例高血壓患者情況進(jìn)行調(diào)查，為臨床治療和護(hù)理提供重要的方向。現(xiàn)將總結(jié)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)抽取我社區(qū)2013年8月～2014年8月收治的高血壓患者200例，所有患者均經(jīng)符合世界衛(wèi)生組織/國際高血壓聯(lián)盟高血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]，排除糖尿病、腦卒中、冠心病等疾病后確診為原發(fā)性高血壓。

1.2方法 采用問卷調(diào)查對200例患者進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括患者性別、年齡、學(xué)歷、病程、飲食與藥效相關(guān)知識的知曉度等內(nèi)容。問卷由調(diào)查人員指導(dǎo)患者填寫。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包對觀察指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料均用頻數(shù)或紡表示，采用χ2檢驗，以P

2結(jié)果

2.1患者基本情況 200例患者調(diào)查回收率100%，其中男135例，女65例；年齡61～86例，平均（68.5±1.5）歲；病程1～24年，平均（6.56±8.24）年；中學(xué)及以下學(xué)歷90例，高中或中專學(xué)歷70例，大專及以上學(xué)歷40例。

2.2不同年齡患者飲食與藥效相關(guān)知識知曉度比較 隨著患者年齡增加，對飲食與藥效相關(guān)知識知曉度降低，見表1。

2.3不同學(xué)歷患者飲食與藥效相關(guān)知識知曉度比較 學(xué)歷高低與患者飲食與藥效相關(guān)知識知曉度密切相關(guān)，學(xué)歷越低知曉度越低，見表2。

2.3飲食與藥效知曉率 200例患者中，157例患者知曉飲食對高血壓藥物藥效有影響；在常見呋塞米、優(yōu)降寧、氫氟噻嗪藥物調(diào)查中，超過70%患者知道服用時間，但均對服用時飲食要求知曉率較低，見表3。

3討論

血壓、血脂升高是心腦血管疾病發(fā)病的重要誘因，兩者存在相關(guān)性和相促性，在一定程度上增加動脈粥樣硬化和心腦血管疾病風(fēng)險[3]。降壓是高血壓治療的最終目的，其治療的原則是減少患者心、腦血管病的發(fā)生率和死亡率。因此血壓和血脂是治療高血壓的關(guān)鍵。高血壓屬慢性病，其病因來自各個方面，如習(xí)慣性因素、遺傳、環(huán)境、年齡、肥胖、飲食、睡眠因素等。這些因素中環(huán)境、年齡、肥胖、飲食、睡眠因素都是可以在后期改善的。臨床診治時應(yīng)重點為其講解這些因素的重要性，以及后期相關(guān)注意事項[4]。但是，由于高血壓患者多不需住院治療，患者多在家療養(yǎng)。若患者自身對疾病相關(guān)知識有所掌握，再配合醫(yī)生開的降壓藥物，對患者血壓控制和改善非常重要。另外，臨床治療高血壓的藥物很多，如：氨氯地平阿托伐他汀鈣片、硝苯地平片、呋塞米、優(yōu)降寧、氫氟噻嗪等，每種藥物用量、服用時間、藥物與飲食禁忌等均有差別。如患者經(jīng)藥物治療后血壓穩(wěn)定后，劑量應(yīng)逐步減少。這要求患者詳細(xì)了解藥效相關(guān)知識，在家時若發(fā)生異常情況，則可先服用藥物，穩(wěn)定病情，再入院檢查[5]。以上分析可見，高血壓患者對飲食、藥效相關(guān)知識的了解對有效控制、緩解病情具有重要的作用。為了加強(qiáng)臨床治療療效，應(yīng)詳細(xì)了解患者情況，針對性實施健康教育工作，讓患者主動參與到血壓控制中。

綜上所述，高血壓患者對疾病知識知曉情況與患者年齡、學(xué)歷密切相關(guān)，在后期治療中，應(yīng)重點加強(qiáng)年齡大、低學(xué)歷患者進(jìn)行健康教育工作，希望能通過提升患者自身疾病相關(guān)知識，來促使患者主動從生活、飲食、藥物使用方面著手，逐步控制自身病情，提升治療療效。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈月根，駱田斌，余夢華.農(nóng)村高血壓患者相關(guān)知識態(tài)度行為和管理情況調(diào)查[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，（02）：209-210.

[2]萬守鳳，肖雪.人群社區(qū)慢病相關(guān)知識知曉率及行為危險因素的分析[J].中國醫(yī)藥指南，2014，（19）：122-124.

[3]徐儷@，肖霞，吳錫南，等.昆明市社區(qū)高血壓患者相關(guān)知識與影響因素分析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，31（01）：70-72，75.

第2篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；藥理學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】R91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0505-02

The teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of Radio and TV university

Shi Yongbo1 Yao Jie2

【Abstract】Pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.

【Key words】nursing profession;Pharmacology;Teaching reform

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對護(hù)理的要求不斷提高，我國傳統(tǒng)的以疾病為中心的護(hù)理模式不再適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，為使我國護(hù)理教育適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理的需要，作為從事職業(yè)型醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)工作的電大護(hù)理教育，必須順應(yīng)時展的要求，滿足老百姓日益增長的對優(yōu)質(zhì)醫(yī)護(hù)資源的迫切需求，因此護(hù)理教育改革勢在必行。藥理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程聯(lián)系緊密，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)如何改革以適應(yīng)當(dāng)代護(hù)理人才培養(yǎng)的需要，筆者圍繞護(hù)理教學(xué)改革目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理的實際需要，分析了護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，并提出了改革的設(shè)想及措施。

1 目前電大護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.1 教師未能將課程和職業(yè)理念有機(jī)結(jié)合。新時期的電大教育以職業(yè)教育為目標(biāo)，在課程教學(xué)的過程中應(yīng)將職業(yè)理念有機(jī)的結(jié)合起來，但是目前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只是單純的以課程教育為主，重視知識點的講解，偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而忽視對護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的療效觀察和藥物不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把課程知識和職業(yè)理念聯(lián)系起來。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能把所學(xué)的知識和未來的職業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，造成與教育目標(biāo)的脫節(jié)。

1.2 教師教學(xué)理念滯后。當(dāng)今社會，高校教師的整體學(xué)歷水平較高，藥理學(xué)教師一般是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，具有豐富的藥理知識，但大多數(shù)沒經(jīng)過護(hù)理專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)，特別對現(xiàn)代護(hù)理如系統(tǒng)化整體護(hù)理缺乏充分的了解。大多數(shù)教師習(xí)慣于按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對護(hù)理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，存在重視藥理學(xué)理論的講解，輕視護(hù)理技能傳授等現(xiàn)象。導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系少，護(hù)士只是醫(yī)生醫(yī)囑的執(zhí)行者。不能積極主動參與到藥物使用后的臨床觀察當(dāng)中去。這樣的結(jié)果就是教師教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)毫不惜力，學(xué)生學(xué)得辛苦而能力得不到提高。

1.3 教材不能與時俱進(jìn)。電大護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教材雖不是本、?？平滩牡膲嚎s型，但是其內(nèi)容仍然過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁多。而且存在護(hù)理藥理學(xué)知識醫(yī)療化現(xiàn)象，護(hù)理用藥監(jiān)護(hù)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、常用藥物用法、用量等與臨床護(hù)理崗位用藥的相關(guān)知識缺乏的問題。教材的更新跟不上醫(yī)藥科技發(fā)展的步伐，這一現(xiàn)象在藥理學(xué)課程上尤為明顯，因為新藥物的研發(fā)和投入使用速度實在太快了，沒等教材更新，新藥又出現(xiàn)了。而電大的學(xué)生往往是正在臨床工作的護(hù)士，他們接觸新藥的機(jī)會更多，許多書上講的藥物在臨床中很少用到，但是經(jīng)常使用的藥物課本上卻沒有涉及。

1.4 教學(xué)手段方法多樣，但是使用效果卻仍有不足。近幾年來，教學(xué)手段多樣化，電教、投影、多媒體等多種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但在學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上仍感不足。因為除了具備豐富的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和熟練的操作技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的社會交往能力、語言溝通能力、應(yīng)變處理能力等。能力在課堂上卻沒有機(jī)會得到鍛煉。結(jié)果許多學(xué)生的感覺是對知識能夠理解，但是藥物學(xué)的多了，很容易混肴，記不住，也不能夠熟練應(yīng)用。

1.5 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱:目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，多以驗證性動物實驗為基礎(chǔ)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，但缺少與臨床護(hù)理用藥相關(guān)知識的實踐技能操作訓(xùn)練［2］。電大也不例外，相比較而言，動物實驗就更少，學(xué)生雖然有大量的機(jī)會去接觸病人，但是為了保護(hù)病人的利益，許多藥物大量，極量，過量的反應(yīng)都看不到，學(xué)生對藥物使用后的作用效果和不良反應(yīng)的直接觀察機(jī)會少，不能形成直觀的映像，也增加了理解難度。

2 改革設(shè)想及措施

2.1 將職業(yè)教育融入到藥理學(xué)教學(xué)中:新時期護(hù)理人員要提高專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)形象、人文關(guān)懷、尊重他人，更重要的是“以人為本，人文關(guān)懷”要體現(xiàn)在每一位護(hù)士的護(hù)理行為中。護(hù)理人員必須認(rèn)識到護(hù)理服務(wù)的對象處于弱勢的病人，僅了解病人病情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要了解病人心理、健康、理想、生活背景等信息，并與其進(jìn)行情感交流。因此，在藥理學(xué)教學(xué)中，注重職業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)高護(hù)生的責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心。如在講授抗生素類時，強(qiáng)調(diào)此類藥物長期大量應(yīng)用易導(dǎo)致菌群失調(diào)，給社會帶來極大的危害，要求護(hù)理人員有高度的責(zé)任心，一定要嚴(yán)格按照病情需要合理用藥。

2.2 轉(zhuǎn)變藥理學(xué)教師的護(hù)理觀念:護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和臨床系統(tǒng)化整體護(hù)理，其中藥理學(xué)教師護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變是一個很重要的因素。因此，藥理學(xué)教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過多種途徑進(jìn)行充電，不斷更新知識，更改教育觀念，深刻領(lǐng)會護(hù)理專業(yè)的新計劃和新大綱的精神實質(zhì)。經(jīng)常參加校內(nèi)外組織的臨床護(hù)理全職教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立臨床護(hù)理觀念，把臨床護(hù)理的相關(guān)知識滲透藥物學(xué)的教學(xué)之中，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢的需要。

2.3 創(chuàng)新藥理學(xué)教材:藥理學(xué)教材應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)特色，滿足臨床護(hù)理要求。針對這一現(xiàn)狀，為了解決學(xué)生學(xué)生在工作中遇到的實際問題，我們在教學(xué)過程中就必須自我完善教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，著眼于“實用性”，以“夠用”為度，重點突出藥物的作用及不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)。關(guān)注醫(yī)藥科技的發(fā)展動態(tài)，力爭站在學(xué)科的最前沿，將醫(yī)藥科技的最新研究成果及時吸收、有機(jī)滲透到課堂教學(xué)中去?；舅悸肥且耘R床護(hù)理應(yīng)用的藥理學(xué)知識為主線，穿插講授與之相關(guān)的新開發(fā)研制出的藥物，介紹藥物的名稱、藥理作用、不良反映、用藥須知等。還可以自我完善教材，包括增加與護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育有關(guān)的新時期對醫(yī)護(hù)人員職業(yè)道德要求和相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容，除原則性的條款外，盡可能介紹一些具體的要求，以使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時又形成較高的思想素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德。

2.4 選擇合理教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段:選擇合理教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對電大老師來說至關(guān)重要。電大的教學(xué)過程當(dāng)中面授教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)并重，在面授課當(dāng)中，我們可以經(jīng)常性地組織學(xué)生討論，提出有建設(shè)性的問題、總結(jié)性發(fā)言，通過增加每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也改變了老師滿堂灌的、單調(diào)的上課作風(fēng)。經(jīng)常性開展模擬訓(xùn)練，老師充當(dāng)病人或家屬的角色，模擬某種特殊的情境，向護(hù)士提出各種有關(guān)用藥問題，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的藥理學(xué)知識準(zhǔn)確回答。在遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)盡可能收集豐富的圖片、影像資料增加直觀性、趣味性、豐富教學(xué)內(nèi)容，收集典型臨床病例、臨床常用藥物的使用情況、不良反應(yīng)監(jiān)測等，使學(xué)生認(rèn)識到藥理學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)學(xué)生利用多種信息技術(shù)手段查找所需信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題能力。當(dāng)然也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，它具各的強(qiáng)大的信息容量、交互功能、虛擬功能.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了有力保障。

2.5 實驗教學(xué)改革:藥理學(xué)的實驗課是整個藥理學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力起著很重要的作用。通過觀察研究藥物對動物組織器官作用的結(jié)果，可以使學(xué)生加深對藥理學(xué)理論知識的理解和掌握。同時掌握科學(xué)的實驗方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。電大應(yīng)該盡可能多的提供動物實驗的機(jī)會，包括與醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)院合作開展實驗教學(xué)改革。以動物為模型來模擬臨床用藥進(jìn)行整體護(hù)理訓(xùn)練，進(jìn)行用藥評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施，實施計劃及療效評價訓(xùn)練，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得更多的藥理學(xué)與整體護(hù)理知識，增加學(xué)生對藥理學(xué)與整體護(hù)理知識的興趣。

總之，為適應(yīng)21 世紀(jì)對高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求我們應(yīng)加快教育教學(xué)改革的步伐，在教學(xué)中不斷地摸索、探討新的教學(xué)技巧，尋求科學(xué)的教學(xué)方式，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 辛建玲.落實整體護(hù)理存在的問題與探討［J］.右江醫(yī)學(xué)，2002 , 30 （ 5 ）：437

[2] 宋前流，馮小君，國萍，等.高職護(hù)理型技能型緊缺人才藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與臨床需求的調(diào)查研究［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006 , （ 7 ）：41-43

[3] 樂泳榮，劉明海.談處方內(nèi)容貫穿于藥理學(xué)教學(xué)之中的必要性[J] . 時珍國醫(yī)國藥，2006,17（10）:2095

[4] 許敏，劉玉錦，高玲.護(hù)理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的改革體會[J].中國誤診學(xué)雜志，2008,8（14）:3470-3471

第3篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

藥理學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋知識面寬，是學(xué)生普遍認(rèn)為較難掌握的一門課程。由于藥理學(xué)藥物名稱多、機(jī)制復(fù)雜，因此醫(yī)學(xué)生抱怨“藥理學(xué)是鬼門關(guān)”，對其持有既怕學(xué)又不得不學(xué)的矛盾心理。因此，如何幫助學(xué)生走出誤區(qū)，愉快主動地學(xué)習(xí)藥理學(xué)，是擺在藥理學(xué)教師面前的重要課題。改變刻板的敘述式的教學(xué)，改變單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍又是重中之重。筆者通過近幾年來的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些提高藥理學(xué)教學(xué)的趣味的方法，現(xiàn)介紹如下。

1 引用廣告用語

適當(dāng)穿插一些廣告詞、廣告用語講解藥理學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生記憶力。比如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章節(jié)時，常會給大家形象的引用一段廣告詞，“護(hù)彤專治兒童感冒”，并借此向?qū)W生介紹其有效成分之一為對乙酰氨基酚，并提出系列問題，如為什么兒童解熱不用阿司匹林，而用對乙酰氨基酚呢？從而引發(fā)學(xué)生對該問題的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲及對該類藥物興趣。

另外，藥理學(xué)中涉及的藥名學(xué)生非常陌生，但電視廣告中的很多藥名，學(xué)生對其卻非常熟悉，因此引入廣告中常用的藥名，并給學(xué)生介紹其藥理學(xué)通用名，可以加深學(xué)生對相關(guān)藥物的了解。如芬必得是布洛芬的緩釋膠囊，扶他林即雙氯芬酸鈉，百服寧、泰諾等主要成分為對乙酰氨基酚等，這樣有利于學(xué)生盡早了解生活中的藥理學(xué)知識，使所學(xué)知識得到應(yīng)用。

2 播放影視短片

在多媒體的應(yīng)用盡可能多的應(yīng)用圖片、短片教學(xué)，盡量少的采用大篇幅文字的課件教學(xué)。課堂中可播放多媒體影片，這些片段可以來源于電視劇中的某些片段，如在講解鎮(zhèn)痛藥時對于戒斷癥狀的講解，采取播放《霍元甲》、《黑冰》中的吸毒人員毒癮發(fā)作的片段，使學(xué)生直觀的了解掌握戒斷癥狀的表現(xiàn)、的危害等。再如在講解抗精神失常藥物時為學(xué)生播放日本電視劇《圣誕之夜》中的片段，以便學(xué)生了解抗精神失常藥物的應(yīng)用注意事項。但在教學(xué)中需向?qū)W生指出影片中不符合醫(yī)學(xué)常識的地方，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3 展示說明書

在平時生活中注意收集藥盒與藥品說明書，在講解某些章節(jié)時為學(xué)生進(jìn)行展示，可以使學(xué)生加強(qiáng)記憶。如在講解硝酸甘油保存注意事項時，給學(xué)生展示硝酸甘油的藥瓶，并結(jié)合講解其保存注意事項，可以生動形象的使學(xué)生理解掌握。再如，在第一章緒論部分講新藥研發(fā)的時候，給學(xué)生展示說明書，并啟發(fā)講解新藥研發(fā)需要申報哪些內(nèi)容，由于新藥申報需要的內(nèi)容多可以從說明書中體現(xiàn)，因此通過展示詳盡的說明書講解，使該問題變得容易接受和理解。

4 解讀新聞報道

關(guān)注新聞中藥理學(xué)相關(guān)知識，進(jìn)行藥理學(xué)知識的講解。如上一段時間齊魯晚報中報道了“超級細(xì)菌”現(xiàn)象，其實該問題便是濫用抗生素造成的后果之一，這樣就可以更為生動地講解抗生素的合理應(yīng)用了。再如2004年7月1日起國家開始實施“抗生素為處方藥”的新規(guī)定，在教學(xué)中從藥理學(xué)的角度對該法規(guī)給予解釋，可以加深學(xué)生對抗生素合理應(yīng)用的重視。通過為學(xué)生讀講新聞，增加學(xué)生的藥理學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的極大興趣。

5 穿插小故事

在藥理學(xué)發(fā)展史上，有很多小故事可以給人以啟示。在課堂中穿插講述這些小故事，可以給予學(xué)生多方面的啟發(fā)教育。如在講授青霉素時，穿插青霉素發(fā)現(xiàn)的小故事；講授紅霉素時可以穿插軍團(tuán)菌的命名；講授磺胺類藥物時穿插百浪多息與磺胺藥發(fā)現(xiàn)的故事；講抗精神失常藥物，講述藥物的發(fā)展史等，這些小故事可以對學(xué)生起到多方面的教育，不僅可以豐富藥理學(xué)知識，還可以起到端正學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)科研精神等作用。

第4篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 教學(xué) 改革 實踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

醫(yī)學(xué)的發(fā)展有助于人類的進(jìn)步和健康保障，而藥理學(xué)又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁科學(xué)，也是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁科學(xué)[1]，在醫(yī)藥學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。藥理學(xué)的建立和發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，故傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不適用于現(xiàn)代大學(xué)生教育，又與國家創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的政策格格不入，故改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點，建立既有趣味性又能適應(yīng)社會發(fā)展的的創(chuàng)新性教學(xué)方法成為我國高等教育改革的必然，這不僅從根本上優(yōu)化藥理學(xué)的教學(xué)，而且有助于培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的卓越醫(yī)學(xué)人才?；诙嗄杲虒W(xué)探索和實踐總結(jié)以及美國藥理學(xué)教學(xué)模式的調(diào)研，并結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特點，本文從融會貫通、追本溯源、重視教學(xué)實踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等幾個方面分析了其創(chuàng)新性教學(xué)的可行性和必要性。

1 融會貫通

藥理學(xué)自身特點不僅知識點多而且缺乏趣味性，故學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在諸多不可避免的難點，如藥物種類繁多，易混淆，初學(xué)者對藥名與藥理作用等特點較難聯(lián)系在一起；且涉及背景知識多且繁雜，藥理學(xué)的學(xué)習(xí)通常需要生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等多學(xué)科知識作為支撐背景，同時因為枯燥而致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，因此，這對缺乏醫(yī)學(xué)知識背景的大學(xué)生來說，不僅存在對一些藥理學(xué)內(nèi)容的理解和記憶上的困難，而且很容易喪失學(xué)習(xí)該門學(xué)科的興趣。

為了克服上述弊端，作為教師必須摒棄傳統(tǒng)的、照本宣科的教學(xué)模式，要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)采用寓教于樂的教學(xué)模式：首先教師應(yīng)該具有整合教學(xué)內(nèi)容的能力，要具有“將課本變薄再變厚”的能力，也就是要將繁雜的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納成點，根據(jù)關(guān)聯(lián)連接成線，再將其拓展成面。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容更加條理化、規(guī)范化，在很大程度上幫助學(xué)生的理解和記憶，擺脫藥理學(xué)死記硬背的傳統(tǒng)觀念。譬如在講授“糖皮質(zhì)激素”一章時，其藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)內(nèi)容較多，但總結(jié)歸納后不難發(fā)現(xiàn)這些藥理學(xué)特性均可以從抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)幾個方面進(jìn)行展開。同時，在教學(xué)中，要查閱大量資料，收集社會熱點充實到教學(xué)中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名嬰兒死亡”、中國浙江的華人吳先生和12歲的女兒攜帶復(fù)方甘草片入境美國被捕等事件，通過這些熱點問題分析和探討，使所授的知識生動有趣，而不是照搬教材，以達(dá)到授課說服力強(qiáng)且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性的目的；教學(xué)中也要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運用生動形象的教學(xué)手段提高學(xué)生感性認(rèn)識和激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，例如不僅要運用多媒體把知識點貫穿起來，而且要通過安插大量的圖片、甚至必要的情況下播放相關(guān)動漫視頻，以達(dá)到課堂教學(xué)的新穎性和學(xué)習(xí)知識的趣味性。

2 追本溯源

在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。傳統(tǒng)的只灌輸學(xué)科的知識點教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的要求了，而應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生知識面廣、對新鮮事物充滿好奇心的特點，在開始講解藥理學(xué)知識點之前，應(yīng)從與其相關(guān)的知識背景出發(fā)，闡述其來龍去脈及其相關(guān)知識，必要時可把其中涉及的有趣故事做一簡單講述，例如學(xué)習(xí)青霉素知識點時，從講述英國倫敦圣瑪麗醫(yī)院的細(xì)菌學(xué)家弗萊明如何發(fā)現(xiàn)青霉素這一奇妙的過程入手，這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對新知識探索的好奇心理；同時也要結(jié)合不同知識點自身特點，采取靈活多樣的教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有深刻的認(rèn)識，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解和記憶。譬如在講授“抗心絞痛藥物”時，不僅從心絞痛的病理基礎(chǔ)出發(fā)，而且要通過多媒體其相關(guān)圖片展示以及動漫視頻，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)心肌對氧的需求急劇增高和冠狀動脈供血不足對人體機(jī)能的影響和可能造成的不利后果，然后在講述影響耗氧與供氧的因素分別包括心率、心肌收縮力、心室壁張力和動靜脈氧分差、心肌組織血流分布、冠脈血流等知識點，從而自然而然地讓學(xué)生領(lǐng)悟到該類藥物，不論是硝酸酯類還是β受體阻斷劑，都是分別針對降低耗氧和增加供氧而實現(xiàn)抗心絞痛作用的，其作用機(jī)制則都是圍繞上述耗氧及供氧的影響因素。因此，只要清楚心絞痛的病理基礎(chǔ)線索，藥物分類及作用機(jī)制、臨床應(yīng)用等則都可以從該線索拓展出來。

3 重視實踐

理論知識是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，實踐則是科研的關(guān)鍵[2]。藥理學(xué)同樣是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥理學(xué)的實踐不僅有助于學(xué)生理解和掌握理論知識，有利于學(xué)生掌握藥理學(xué)中各類藥物繁雜的知識點，而且更能夠使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉嵺`、主動學(xué)習(xí)。若能在學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識過程中利用好實踐這個手段就能夠使學(xué)生對藥理學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲，這對其今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生積極作用。故為了鍛煉學(xué)生的實驗技能和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，本學(xué)科實行了開放式的實驗室管理制度，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，通過網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解最新的研究成果及其進(jìn)展并設(shè)計相關(guān)的實驗方案，在老師的指導(dǎo)下自行完成實驗，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

實踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，而且可通過與其他同學(xué)的合作提高其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的科研人才奠定基礎(chǔ)。故我們與此同時，也組織了有能力且感興趣的本科生參與到相關(guān)項目中開展力所能及的實驗研究，通過與研究生的交流和實驗探索，進(jìn)一步擴(kuò)大其對學(xué)科的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

眾所周知，沒有善于創(chuàng)新的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。為什么美國等發(fā)達(dá)國家諾貝爾獎獲得者層出不窮，而我國還未實現(xiàn)零的突破呢？這還要歸結(jié)于教學(xué)理念的差異，因為它們的教學(xué)模式注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，它們不是像我國傳統(tǒng)中的填鴨子式的教育，而是采用開放式的教學(xué)模式，授課過程中學(xué)生是課堂中的主體和引領(lǐng)者，老師的作用不僅僅是局限于講述知識，更重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展知識點的相關(guān)探索和討論，在辯論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并通過辯論解決相關(guān)問題，尤其猶太人的教學(xué)其每周每門課都設(shè)有單獨的辯論課時，就是用于激勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識以及合作精神。故藥理學(xué)教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用創(chuàng)新思維來啟發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和掌握理學(xué)知識的趣味性，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握課堂上有限的知識點，而且通過自己創(chuàng)新意識勇于大膽質(zhì)疑，并通過課堂討論、課后利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查尋以達(dá)到解決問題的精髓，由知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這種辛勤耕耘所換來的成就自然而然喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣聞性，同時也培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問題和勇于自主解決問題的勇氣和能力，更有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)論與建議

藥理學(xué)教育是一種終身教育[3]，藥物在不斷更新，藥學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，我們在教學(xué)中更應(yīng)及時更新知識點，為學(xué)生提供新藥物、新進(jìn)展等方面的最新信息，不斷為藥理學(xué)教學(xué)引入“源頭活水”。隨著我國社會醫(yī)療保障體制日趨完善，人們對合理用藥、安全用藥日趨重視，如何通過及時、有力的藥理學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會對不同層次醫(yī)藥學(xué)需求的人才，提高醫(yī)藥學(xué)人才的專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出卓越醫(yī)藥人才，是值得藥理學(xué)教師不斷思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 李端.藥理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：1-2.

第5篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

1改革實踐教學(xué)內(nèi)容

為實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)藥理學(xué)實驗基本技能，又緊密結(jié)合實際，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新。根據(jù)專業(yè)特點，制訂適合藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)計劃和大綱，編寫實驗指導(dǎo)。實驗內(nèi)容主要由藥理學(xué)基本知識和操作技能、驗證性實驗、綜合性實驗、臨床病例用藥處方分析及社會實踐等幾部分組成。根據(jù)3年制專科學(xué)生在校時間短、課程多、任務(wù)重的特點，對藥理學(xué)實驗的要求有所側(cè)重，進(jìn)行必要的調(diào)整與改革。減少單一的驗證性實驗，保留藥理學(xué)基本知識與一般操作技術(shù)及經(jīng)典的傳統(tǒng)實驗，如“觀察不同的給藥劑量對藥物作用的影響”“、苯巴比妥的抗驚厥作用”、“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救”等，其目的是使學(xué)生熟悉、掌握藥理學(xué)實驗的基本知識、基本技能。增加綜合性實驗如“利多卡因的抗心律失常作用”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性思維能力。增加與臨床密切聯(lián)系的“處方分析與臨床用藥病例討論”，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識與臨床密切聯(lián)系，培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力。還增設(shè)藥品市場的調(diào)查，讓學(xué)生利用周末或假期進(jìn)入藥店或醫(yī)院藥房，了解藥物應(yīng)用情況；將學(xué)生帶入病房見習(xí)，了解醫(yī)生對常見病的治療與用藥方案。通過這些改革，使實驗教學(xué)手段變得靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2變驗證性實驗為主與驗證性、綜合性和探索性實驗相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

組成研究小組，對藥學(xué)專業(yè)所開設(shè)的實驗課進(jìn)行重新選擇和設(shè)計，由以驗證性實驗為主，轉(zhuǎn)變成驗證性、綜合性和探索性實驗相結(jié)合的模式。在實驗過程中，學(xué)生要經(jīng)歷提出設(shè)想、驗證設(shè)想、肯定設(shè)想或設(shè)想而重新提出設(shè)想的過程，如此反復(fù)的過程中不但提高了學(xué)生的主觀能動性，而且創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力得到了充分鍛煉，能收到更好的教學(xué)效果。

3改變教學(xué)手段———使用多媒體課件進(jìn)行實驗教學(xué)

過去講授實驗時是以板書加示教的形式，一邊講授實驗相關(guān)知識及實驗流程等內(nèi)容，一邊將知識點等主要內(nèi)容寫在黑板上，授課的信息量較小。在示教時，由于學(xué)生人數(shù)較多，總有些學(xué)生看不太清，而影響實驗操作?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校實驗室配備了多媒體裝置，藥理學(xué)實驗課采用多媒體課件授課結(jié)合示教的方式，不僅加大了信息量，而且利用多媒體課件將圖像、聲音、文字等綜合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動有趣、畫面輕松活潑；更重要的是能夠更直觀地向?qū)W生展示手術(shù)部位及一些較復(fù)雜的實驗操作，從而豐富了藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,也節(jié)省了大量的時間，彌補了示教時有些學(xué)生看不清的不足。

4改革實驗考核方法，引導(dǎo)學(xué)生重視實驗的全過程

第6篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

[關(guān)鍵詞]微信公眾平臺；藥理學(xué)；教學(xué)

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0063-02

[作者簡介]朱一亮（1979―），男，浙江桐鄉(xiāng)人，碩士，浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師，研究方向：藥理學(xué)教學(xué)和科研。

一、背景介紹

“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”是教育部近年來的對高校教學(xué)改革的重要指導(dǎo)意見?；ヂ?lián)網(wǎng)世界的發(fā)展日新月異，手機(jī)等移動端設(shè)備正在以非?？斓乃俣忍娲鶳C設(shè)備成為進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的主要入口。大型PC網(wǎng)站平均有55%的頻道資源已遷移至移動端，而教育類PC網(wǎng)站的移動化進(jìn)度則較為滯后，這嚴(yán)重影響了新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。[1]

在各種移動互聯(lián)網(wǎng)工具中，如微博、Wiki等技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域做過不少嘗試，而微信相對來說還是一個新的事物。[2]微信具有以下六大特點：①方便易用，入門簡單；②訪問速度快，流暢；③消耗流量少；④資源展示形式豐富；⑤具有深度開發(fā)的可拓展性；⑥用戶基數(shù)大等。而微信公眾平臺則是在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，可向用戶定向群發(fā)文字、圖片、語音、視頻等內(nèi)容。此外，微信公眾平臺還具有強(qiáng)大的互動功能，甚至可以實現(xiàn)借助智能機(jī)器人與用戶交流，而達(dá)到無人值守24小時運作。目前微信已經(jīng)有教育領(lǐng)域的應(yīng)用，但主要還停留在一般功能的水平，微信公眾平臺還沒有得到充分的開發(fā)利用[3-5]。

藥理學(xué)微信公眾平臺是在藥理學(xué)國家精品資源共享課的基礎(chǔ)上建立的。本校的藥理學(xué)國家精品資源共享課是一門具有豐富教學(xué)資源的在線共享課程。在此基礎(chǔ)上建設(shè)相應(yīng)的課程微信公眾平臺，有利于資源的充分利用，也方便了學(xué)生隨時隨地瀏覽這些資源。

藥理學(xué)微信公眾平臺正是在這樣的背景下建設(shè)并投入使用的，旨在開創(chuàng)出一條課程教學(xué)資源微信化共享，教學(xué)形式微信化延伸的全新道路，最終更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、藥理學(xué)微信公眾平臺的建設(shè)

（一）前期調(diào)研

我們在平臺建設(shè)前對目前開課專業(yè)的學(xué)生按照全校性別比例隨機(jī)抽取20位進(jìn)行了個別訪談，了解學(xué)生在手機(jī)使用、上網(wǎng)、微信等方面的基本情況。然后根據(jù)個別訪談所獲得的信息，選取其中具有代表性的問題以及可能的選擇，制作成問卷調(diào)查表。最終以班級為單位實施抽樣問卷調(diào)查，并對問卷進(jìn)行分析，確認(rèn)了微信公眾平臺的使用在藥理學(xué)教學(xué)中具有可行性，同時也了解清楚了學(xué)生用戶存在的一些潛在需求，如榮譽感的獲得、及時的反饋等。

（二）平臺總體框架的構(gòu)建

由負(fù)責(zé)技術(shù)的教師，根據(jù)微信公眾平臺官方所能提供的功能，專門對功能框架進(jìn)行了二次開發(fā)，建成了一個適應(yīng)于本課程教學(xué)的微信平臺框架?？蚣馨宋覀兯枰恼故灸K和互動模塊等主要功能區(qū)塊。在開發(fā)的過程中邀請一部分學(xué)生參與對本微信公眾平臺的功能測試，使平臺的建設(shè)在使用中逐步完善。

（三）課程資源展示的優(yōu)化

藥理學(xué)微信公眾平臺依托于藥理學(xué)國家精品課程，作為國家級精品課程已經(jīng)擁有大量的優(yōu)質(zhì)資源，如課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫、試題庫等。雖然這些資源大部分已經(jīng)上網(wǎng)，只是主要還停留在PC互聯(lián)網(wǎng)模式，不適合用手機(jī)瀏覽，較為不便，且消耗流量大。因此，有必要將這些資源搬遷到藥理學(xué)微信公眾平臺，學(xué)生可以直接通過微信來訪問這些資源，使用體驗的品質(zhì)將有大幅提升。這不僅僅是一個簡單的搬運過程，還需要對原有資源進(jìn)行重新優(yōu)化，如精簡濃縮內(nèi)容、壓縮視頻或改變視頻格式、手機(jī)在線測試等，并最終將所有資源導(dǎo)入到展示模塊中，以保證用戶將可以獲取絕大部分藥理學(xué)精品課程的優(yōu)質(zhì)資源。

（四）教學(xué)互動功能的開發(fā)

首先，利用微信公眾平臺提供的關(guān)鍵詞激活自動回復(fù)功能，實現(xiàn)了對常規(guī)性問題和一般性術(shù)語的自動解答，給學(xué)生用戶最及時的智能互動服務(wù)。其次，開發(fā)了一些教學(xué)相關(guān)的互動小游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、藥理學(xué)微信公眾平臺的教學(xué)應(yīng)用

（一）操作宣講

教師在學(xué)期初對各個相關(guān)專業(yè)的教學(xué)班開展平臺使用的專題宣講，向所有學(xué)生介紹平臺的基本使用方法，對所存在的疑問予以及時的解答。

（二）日常運作

教師通過微信公眾平臺向?qū)W生傳遞最新的知識和信息，學(xué)生也可以通過平臺將反饋傳遞回來，教師可以第一時間收到反饋，并及時對學(xué)生在平臺中提出的問題和意見建議進(jìn)行再反饋。而后臺的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)則可以幫助教師直接智能解答學(xué)生提出的問題，即不需要教師在線，計算機(jī)可直接完成24小時在線的及時反饋解答。問答模塊可以提供學(xué)生定向向某位教師或同學(xué)提問的機(jī)會，解決了課堂上沒有太多機(jī)會向教師提問的難題，同時學(xué)生還可以對回答者的答案質(zhì)量給予評分，從而形成一套針對解答者權(quán)威性的評價體系。

（三）活動開展

互聯(lián)網(wǎng)全面進(jìn)入Web2.0時代，信息不再是單向傳輸，而是更傾向于雙向傳輸，即網(wǎng)站平臺與用戶之間的互動。而微信公眾平臺的最大特點和優(yōu)勢也在于互動，既可以實現(xiàn)人與人的互動，也可以實現(xiàn)人機(jī)互動。具體從以下幾方面實現(xiàn)全方位互動交流。

以專業(yè)或年級為單位，開展互動教學(xué)方案中設(shè)計的教學(xué)活動，通過一些競爭性或游戲性的活動，比如闖關(guān)式知識問答游戲，讓學(xué)生迅速熟悉功能。另外，本學(xué)期還在平臺中嵌入了一個“青霉素大戰(zhàn)小細(xì)菌”的游戲，將學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生最喜愛的游戲形式，在游戲中學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還可以獲得榮譽，從而提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

微信公眾平臺還可以方便地在課堂上實現(xiàn)多人搶答效果，在教師提問后，所有學(xué)生都可以把自己的答案發(fā)到微信公眾平臺，平臺可以清楚得找到第一個回答正確的同學(xué)，也可以在課堂上直接展示提交的各式回答，并予以一一點評。

還進(jìn)行了藥理學(xué)百科詞條的“彩蛋”尋找游戲，比如告訴學(xué)生文字彩蛋埋藏在某個抗高血壓藥物的知識條目當(dāng)中。學(xué)生發(fā)送每一個藥物名稱都會得到該藥物相關(guān)知識的鏈接，點擊閱讀內(nèi)容，在尋找彩蛋的過程中，順便學(xué)習(xí)了相關(guān)知識。最終先找到彩蛋的學(xué)生獲得勝利，予以獎勵。

（四）評價和反饋

在教學(xué)活動和平時的日常使用中，及時搜集學(xué)生用戶的反饋信息，可以通過平臺直接搜集，也可以通過面對面的交流搜集。

學(xué)期結(jié)束后以調(diào)查問卷的形式，采用一些定性定量的問題，匯總學(xué)生對于本平臺的主觀評價，本學(xué)期學(xué)生對平臺使用的滿意度達(dá)到95%。問卷中除了評價性的問題，也專門設(shè)置了搜集反饋意見的提問。將搜集到的意見分為功能和內(nèi)容兩類，功能方面及時修正錯誤代碼并增加學(xué)生所需功能，內(nèi)容方面則及時修正錯誤內(nèi)容，增加學(xué)生更有興趣的內(nèi)容。

藥理學(xué)微信公眾平臺也獲得了同行的認(rèn)可，獲得了浙江省高校教師教育技術(shù)成果評比二等獎，這充分反映了良好的業(yè)內(nèi)評價。

四、反思與小結(jié)

微信公眾平臺的配套教學(xué)模式也是我們探索實踐的一個重要內(nèi)容。微信公眾平臺的特性也正好給教學(xué)模式的改革提供了一個契機(jī)，可以將教學(xué)做得更加貼近學(xué)生生活。將教學(xué)過程從課堂延伸到生活，讓學(xué)生在平時玩手機(jī)時也能想到藥理學(xué)，也能得到最新的藥理學(xué)信息。藥理學(xué)微信公眾平臺的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該是一種能讓學(xué)生感到無壓力和快樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。藥理學(xué)微信公眾平臺也希望通過一些游戲化的形式來吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，同時利用積分和榮譽稱號來刺激學(xué)生的競爭意識和榮譽感，從而更深地參與到微信公眾平臺的學(xué)習(xí)中去。

在本學(xué)期的教學(xué)實踐當(dāng)中，藥理學(xué)微信公眾平臺被證明是一條切實可行的教學(xué)改革思路，并且還有很大的潛力可以繼續(xù)挖掘，從而成為課堂教學(xué)的一個有益補充。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢報告2013Q2[EB/OL].（2013-11-26）.http：//research.meihua.info/article_119.

[2]朱一亮，等.基于Wiki技術(shù)的《實用人體機(jī)能學(xué)》開放式書本的開發(fā)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（12）.

[3]陳嬌.“指尖上的對話”――微信軟件在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（4）.

第7篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

PBL教學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教育方法，在國外也是醫(yī)學(xué)課程的固定教學(xué)模式。自從我國于1986年借鑒該教學(xué)方法后，使用PBL教學(xué)法的醫(yī)學(xué)院校越來越多。大量教學(xué)實踐也說明，PBL教學(xué)法的應(yīng)用打破了各基礎(chǔ)學(xué)科與醫(yī)學(xué)之間的界限，實現(xiàn)了多學(xué)科知識的綜合，學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力都有了明顯提高。為進(jìn)一步評價高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)用PBL教學(xué)法的效果，我們抽取了我校護(hù)理專業(yè)3個班進(jìn)行分組研究，現(xiàn)報道如下：

一、資料與方法

（一）一般資料

抽取我校護(hù)理專業(yè)3個班共172名學(xué)生為研究對象，將接受PBL教學(xué)法的2個班設(shè)為PBL組，將接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的1個班設(shè)為對照組。兩組男女生比例、年齡及學(xué)習(xí)成績并無明顯差異，具可比性（P>0.05）。

（二）研究方法

1、PBL組

（1）教師培訓(xùn).我們邀請了熟悉PBL教學(xué)法操作的專家向教師講授PBL教學(xué)法的操作過程，使授課教師理解教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色，并要求教師根據(jù)專業(yè)特點撰寫適合班級教學(xué)的PBL教案。另外，還邀請了臨床藥理學(xué)專家來開展講座，以提高藥理學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）集體備課。組織負(fù)責(zé)PBL教學(xué)的教師制定完整的學(xué)期授課計劃，并依據(jù)以下原則來設(shè)計PBL教學(xué)問題：①是否有利于對疑難問題的分析？②是否有利于對本單元理論的掌握和是否能激發(fā)學(xué)生參與？提高解決問題的能力？另外，所有采用PBL教學(xué)法的班級均遵循以下原則：①均采用相同的教學(xué)內(nèi)容；②集體備課并討論問題，討論組織實施辦法。

（3）學(xué)生培訓(xùn)。使學(xué)生了解PBL教學(xué)法的程序，實施這種嘗試的必要性，使學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4） PBL教學(xué)法的實施。具體步驟如下：①設(shè)計問題，以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重提高其運用課堂知識解決問題的能力；②任務(wù)下發(fā)，所有PBL教學(xué)材料均提前2周發(fā)放給學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、組織能力、自學(xué)能力將學(xué)生分組，通常每6～7人一組，指定1名組長負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組討論；③小組討論，各學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下選定要研究的問題，并圍繞題目開展文獻(xiàn)查閱、教材鉆研、資料整理工作，然后歸納并總結(jié)解決問題的方法，為班級討論做準(zhǔn)備；④班級討論，教師先簡要介紹病例，點明討論方向及需要注意的問題，然后由各小組發(fā)言，其他學(xué)生再對此提出看法和不同觀點，在此過程中，教師應(yīng)善于把學(xué)生導(dǎo)向關(guān)鍵問題所在，且要鼓勵學(xué)生互相評論，保證所有的學(xué)生都能參與到活動中；教師還應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者的身份，不宜直接發(fā)表自己的看法。最后，教師根據(jù)學(xué)生的討論狀況歸納重點、難點，指出不足，并評價總體教學(xué)結(jié)果。

2、傳統(tǒng)組。依舊采用傳統(tǒng)授課方法，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授。

（三）觀察指標(biāo)

對比觀察兩組學(xué)生藥理學(xué)單科考試成績，考試均為閉卷形式；對于學(xué)生自學(xué)能力等非智力因素的變化，主要借助向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的方法來獲得測量資料，共發(fā)放問卷172份，回收172份，有效問卷172份，問卷有效率100%，總計172份參與統(tǒng)計分析，其中PBL組114份，傳統(tǒng)組58份。通過上述數(shù)據(jù)分析，對PBL法的教學(xué)效果及學(xué)生對PBL法的認(rèn)可程度進(jìn)行評價。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，數(shù)據(jù)以??s表示，使用檢驗計數(shù)資料，使用t檢驗計量數(shù)據(jù)，P

二、結(jié)果

（一）藥理學(xué)單科考試成績對比

PBL組藥理學(xué)單科考試成績明顯高于傳統(tǒng)組，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

（二）對學(xué)生能力培養(yǎng)效果對比

PBL組對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)組，組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

（三）學(xué)生對兩種教學(xué)法的認(rèn)可程度對比

學(xué)生對PBL教學(xué)法的認(rèn)可程度明顯高于傳統(tǒng)法，組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

三、討論

藥理學(xué)是高職院校護(hù)理專業(yè)的一門橋梁課程，其不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)基本理論、知識及技能，對于學(xué)生綜合分析能力、臨床實際能力的培養(yǎng)也十分重視。在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，可為學(xué)生創(chuàng)造出更真實的教學(xué)情境，將藥理學(xué)相關(guān)知識以問題的形式提出，增強(qiáng)了藥理和臨床之間的聯(lián)系，有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要搜集、整合相關(guān)學(xué)科資料，將自身掌握的醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到對各科知識的融會貫通，進(jìn)而將各學(xué)科知識靈活應(yīng)用到臨床實踐之中。因在校就讀時間有限，學(xué)生在校期間僅能習(xí)得所需知識的很少一部分，學(xué)生要想進(jìn)一步豐富和完善自身知識體系，就要在畢業(yè)后加強(qiáng)自學(xué)，不斷汲取新的知識。除此之外，采用PBL教學(xué)法時，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，需要在課前做足準(zhǔn)備工作，認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、搜集資料，進(jìn)而形成自學(xué)的良好習(xí)慣。

小組是PBL教學(xué)法所采用的重要組織形式，組內(nèi)成員分別擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)，并彼此就教學(xué)中的問題進(jìn)行交流。因各小組成員在思維層次上有所差異，采用合作學(xué)習(xí)的形式更能促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。在PBL教學(xué)中遇到爭議性問題時，學(xué)生之間可進(jìn)行深入探討，有助于互相啟發(fā)，從而加快對知識的理解和消化。

（一）PBL教學(xué)法有助于學(xué)習(xí)成績的提高

學(xué)生藥理學(xué)單科考試成績?nèi)缦拢篜BL組成績?yōu)?0.51 ?？6.85，傳統(tǒng)組成績?yōu)?5.32 ?？7.34，t值為6.930235，P

（二）PBL教學(xué)法能夠得到學(xué)生的認(rèn)可

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對PBL教學(xué)法的認(rèn)同率依次為：提高學(xué)習(xí)主動性（91.23%）、提高學(xué)習(xí)效率（83.33%）、活躍課堂氛圍（67.54%），且與對照組之間存在顯著性差異（P

（三）應(yīng)用PBL教學(xué)法的注意要點

第8篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；教學(xué)方法；實驗教學(xué)

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁科學(xué)，在高等醫(yī)藥學(xué)教育中占有重要地位。面對當(dāng)代科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅速興起，21世紀(jì)的高等教育提出“一流的教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教學(xué)和一流教學(xué)管理”的要求，新形勢下如何加強(qiáng)教育教學(xué)體系的改革，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，已成為每一位教學(xué)工作者的研究課題。每一位青年教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)，爭取培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生對知識應(yīng)用能力。

1 建立和完善多種教學(xué)方法和方式

《藥理學(xué)》是高等醫(yī)藥學(xué)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，傳統(tǒng)的以老師講，學(xué)生聽為主的填鴨式教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中把多種教學(xué)方式和方法引入課堂，提高教學(xué)效果。

1.1 多媒體演示教學(xué)法 藥理學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，許多概念和理論抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)過程中部分章節(jié)利用多媒體課件，比如心血管系統(tǒng)的循環(huán)圖以flash的動畫形式，配以藥物作用后的變化，展示出藥理學(xué)復(fù)雜的內(nèi)容。

1.2 列表比較法 藥理學(xué)中某些藥物具有相似的藥理作用和應(yīng)用，但又有些差異，教師可以在教學(xué)過程中以表格的形式列舉以區(qū)分幾者不同。比如腎上腺素、異丙腎上腺素、麻黃堿都可以治療哮喘，但作用機(jī)理，時效性等各有不同，一圖標(biāo)的形式表達(dá)更有利于記憶。

1.3 口訣教學(xué)法 藥理學(xué)的主要內(nèi)容就是藥物的作用和臨床應(yīng)用，內(nèi)容繁雜，記憶難度答，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而排斥記憶，故而在教學(xué)過程中可適當(dāng)利用語言的韻律和節(jié)律，可將零碎的內(nèi)容歸納起來編成口訣，化繁為簡。

1.4 病案分析法 病案教學(xué)法是將病案引入藥理學(xué)教學(xué)，課堂上由老師舉出病案，讓學(xué)生來尋找合適的治療藥物，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來理解，表述出應(yīng)用每種藥物的理論依據(jù)。如果有不同的藥物選擇可以從藥物作用的兩重性角度分析利弊，選擇最佳藥物，這樣學(xué)生既可以掌握藥物的作用機(jī)理，也會解決實際中的問題。

2 整合藥理學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立“第二課堂”

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的科學(xué)，是運用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識如生物化學(xué)、解剖學(xué)、免疫學(xué)等研究藥物作用及規(guī)律，為臨床合理用藥提供理論既相互的橋梁課程。

課程內(nèi)容涉及面廣，知識量大加之新藥層出，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)書本上所學(xué)的藥物在生活中和臨床上很少見到，感覺數(shù)本內(nèi)容與社會脫節(jié)，學(xué)無所用，用而未學(xué)的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中不但要講授課本知識，還要與社會實際緊密聯(lián)系，整合課程內(nèi)容，建立“第二課堂”，這個“第二課堂”不是另外增加教學(xué)課時，而是在保證原有教學(xué)任務(wù)前提下，把新的知識以新的形式融入到原有課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)分為兩個層次，一個大綱要求的內(nèi)容，另外一個是新知識、新內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.1 部分課堂內(nèi)容有學(xué)生準(zhǔn)備講解 課本中有一些內(nèi)容是一些概念性的，需要記憶的知識，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備內(nèi)容講解。比如抗生素的章節(jié)，內(nèi)容涉及到微生物免疫學(xué)知識較多，如果老師純粹的理論講解，學(xué)生感覺被動學(xué)習(xí)，往往覺得枯燥并很難記憶，相反，如把每一類抗生素分給學(xué)生，讓其借助現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑――網(wǎng)絡(luò)，自己準(zhǔn)備講稿，不但把課本上的重點內(nèi)容描述清楚，而且自己在準(zhǔn)備過程中通過查閱資料對原有知識進(jìn)行鞏固，同時也了解了藥物新動態(tài)，學(xué)生也在這個過程中鍛煉了自己表達(dá)能力。。在學(xué)生講解完成后老師再加以補充和總結(jié)，來加強(qiáng)教與學(xué)的交流，達(dá)到教學(xué)互長。

2.2 把臨床中常用藥帶入課堂 針對課本所講藥物與臨床常用藥物脫節(jié)的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把臨床中所用藥物的說明書及包裝盒收集起來，每天利用上課前的兩三分鐘時間讓每位同學(xué)來介紹一兩種藥物，并把這些說明書貼在教室后面做成學(xué)習(xí)園地，便于平時學(xué)習(xí)了解。如果條件允許，可將這些包裝盒和說明書全部歸類，按照現(xiàn)代實際生活中藥店的格局建立一個模擬藥店，供學(xué)生平時學(xué)習(xí)。

3 探索創(chuàng)新性藥理學(xué)實驗教學(xué)改革

隨著社會發(fā)展，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐能力，富有創(chuàng)新精神的醫(yī)藥學(xué)學(xué)生，意識當(dāng)今醫(yī)藥學(xué)教育的主要目的。藥理學(xué)是一門實驗科學(xué)，藥理學(xué)的實驗教學(xué)既可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，又可鍛煉動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，因此，我通過實驗手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實驗考試方式的改革，要對藥理學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。

3.1 改革實驗教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有實驗條件允許的前提下，精選實驗項目，完善基礎(chǔ)實驗，增設(shè)藥理實驗基礎(chǔ)操作項目，在首次實驗課就對學(xué)生進(jìn)行基本知識與基本技能實驗訓(xùn)練[1]。比如在原有的動物捉拿法、給藥途徑、處死等基礎(chǔ)上，增設(shè)實驗動物解剖、實驗標(biāo)本采集、麻醉方法、藥量計算等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握藥理科研的常用方法與基本技能。同時，在原有驗證性實驗的基礎(chǔ)上增設(shè)綜合性藥理實驗[2]，通過不同學(xué)科知識的聯(lián)系和不同章節(jié)的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識的融合來設(shè)立實驗內(nèi)容，讓學(xué)生綜合思考分析問題。

3.2 改革考試方法和內(nèi)容。原有的藥理實驗考試單純的憑借藥理實驗報告，容易造成學(xué)生偷懶，或抄襲實驗報告，并對實驗結(jié)果缺乏分析，對藥理實驗考核改革，可督促學(xué)生增強(qiáng)實驗動手意識，提高實驗?zāi)芰ΣW(xué)會分析和解決問題。在實驗考試內(nèi)容上實行面對面操作演示考核，并對實驗過程中的問題及時做出分析；同時實行老師知道下學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實驗和完成實驗報告，撰寫論文，以個人為單位進(jìn)行論文答辯考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學(xué)生進(jìn)行評分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

綜上所述，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，最終使得學(xué)生對藥物的藥理作用和臨床應(yīng)用掌握，提高學(xué)生在實際生活中對藥物的應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力，是學(xué)生符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：藥理學(xué)相關(guān)知識范文

學(xué)生實驗技能熟練與否，關(guān)系到學(xué)生能否順利進(jìn)行實驗，以及能否獲得理想的實驗結(jié)果。在以往的實驗教學(xué)中，涉及小白鼠實驗時，學(xué)生心里或多或少對小白鼠有恐懼感，經(jīng)常感到無從下手。為了讓學(xué)生克服恐懼心理，更好地掌握基本的實驗技能，我們把原有的4h的錄像實驗課改為觀看錄像和實際動手操作相結(jié)合的“小白鼠基本實驗技能訓(xùn)練”。第一部分仍然是錄像，錄像時長70min，主要涉及藥理學(xué)實驗常用的實驗動物的基本操作，如大鼠、小鼠、豚鼠、家兔、犬的捉拿，給藥，處死等。錄像結(jié)束后，每位同學(xué)可以領(lǐng)取三只小鼠，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行基本的訓(xùn)練，練習(xí)如何捉拿小鼠、給小鼠灌胃、腹腔注射、皮下注射、肌肉注射、靜脈注射等。最后處死小鼠，解剖觀察是否將碳末阿拉伯膠灌入小鼠胃中。通過這樣的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)都可以掌握小白鼠的基本實驗操作，為以后的各項實驗打下良好的基礎(chǔ)。

2合理安排實驗內(nèi)容和授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校的藥理實驗課在三年級開設(shè)，學(xué)生的課表上只有“機(jī)能實驗”的字樣，并不標(biāo)注具體課程。學(xué)生來上實驗課，根本不知道是何內(nèi)容，更無法提前預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識，只是為了做實驗而做實驗，不清楚實驗?zāi)康?，?dǎo)致學(xué)生對實驗課的興趣不高。如果清楚地在課表上標(biāo)注本周實驗課的內(nèi)容，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，有利于理解和分析實驗過程中的各種現(xiàn)象。將雙盲實驗的思想引入藥理學(xué)實驗，老師和學(xué)生都不知道藥瓶中具體的藥物，教師只是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的理論知識。學(xué)生根據(jù)理論知識，利用實驗室的器材等，設(shè)計相關(guān)實驗，然后根據(jù)實驗的結(jié)果，分辨藥瓶中具體的藥物。教師進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，最后由實驗師揭示結(jié)果。每組的學(xué)生知識背景不同，思維不同，所設(shè)計的實驗也有差異，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維。由于學(xué)生和老師都不知道具體的藥物，這樣就可以減少無意識的暗示對實驗結(jié)果的影響，學(xué)生更不可能憑空編造實驗結(jié)果。實驗項目“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對兔血壓的影響”是驗證性實驗，主要驗證了傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物腎上腺素、去甲腎上腺素、異丙腎上腺素對血壓的影響。我們把雙盲法引入這個驗證性實驗。上課一開始，老師會出示3種藥物，標(biāo)注為A，B，C藥，并且告訴學(xué)生這是傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的3種激動劑，請大家根據(jù)實驗室提供的儀器和動物對這3種藥物進(jìn)行區(qū)分。給學(xué)生提供的動物是家兔，主要儀器是壓力換能器及BL-420實驗系統(tǒng)，可進(jìn)行血壓測定。學(xué)生可以制定自己的實驗方案，最后根據(jù)實驗結(jié)果，明確給出ABC各是什么藥物。在這個過程中，老師和學(xué)生都不知道ABC具體是何種藥物，只有實驗室老師清楚。實驗課完成后，由實驗室的老師揭示謎底，同學(xué)也可判斷自己的實驗結(jié)果是否正確。如果與老師給出的答案相符合，說明這些同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并且深刻理解了這些藥物的作用;如果與老師給出的結(jié)果不符合，教師不能袖手旁觀，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題［3］，分析究竟是因為理論知識沒有掌握，還是實驗過程出現(xiàn)了問題，從而影響了對結(jié)果的判定。在藥物鎮(zhèn)痛實驗中，三種藥物分別是0．7%醋酸、強(qiáng)痛定、生理鹽水。醋酸腹腔注射可以引起小鼠腹痛，小鼠出現(xiàn)“扭體反應(yīng)”，強(qiáng)痛定有鎮(zhèn)痛作用，生理鹽水沒有鎮(zhèn)痛作用。老師引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識，然后請同學(xué)根據(jù)已提供的實驗條件，辨別這三種藥物具體是什么。在實驗過程中，有的同學(xué)通過聞氣味很快就找出醋酸。有的同學(xué)則是把三個藥物分別給小鼠腹腔注射后，觀察引起扭體反應(yīng)的則為醋酸。找到醋酸后，再進(jìn)一步區(qū)分生理鹽水和強(qiáng)痛定。給小鼠皮下注射強(qiáng)痛定和生理鹽水，強(qiáng)痛定可以減輕疼痛，15min內(nèi)小鼠扭體次數(shù)少。通過這樣的實驗方式，學(xué)生的興趣大大提高，最后結(jié)果符合標(biāo)準(zhǔn)答案的同學(xué)，歡呼雀躍，非常興奮，而實驗失敗的同學(xué)，在教師的幫助下，分析失敗原因，可以再進(jìn)行一次驗證實驗。

3開放實驗室，增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，學(xué)校設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新項目”，每年都有20－30個項目獲得資助，資助金額在2000元左右，其中不少項目與藥理學(xué)相關(guān)。這時，我們提供給學(xué)生相應(yīng)的實驗場所和實驗條件，學(xué)生可以自行完成項目，整個過程都由學(xué)生自己選題、實驗、結(jié)題匯報。教師只在學(xué)生遇到無法解決的問題時給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課題。除此之外，鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，學(xué)生有機(jī)會真正接觸科學(xué)研究工作，協(xié)助教師進(jìn)行科研工作，甚至獨立完成某些簡單的實驗操作，既鍛煉了動手能力，也能夠潛移默化地感受科研的意義，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的興趣。教師可以節(jié)約時間，更快捷方便地進(jìn)行科研工作，提高效率。

4完善考核手段，建立實驗課程考查評價體系