智慧校園規(guī)劃建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：智慧校園規(guī)劃建設(shè)范文

【摘要】對(duì)智慧校園系統(tǒng)建設(shè)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和建議，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)和建設(shè)方案，為智慧校園建設(shè)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】智慧校園 系統(tǒng)架構(gòu) 信息化 云平臺(tái) 統(tǒng)一平臺(tái)

doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1010（2015）19-0000-00

引用格式：楊婕. 高校智慧校園建設(shè)方案探討[J]. 移動(dòng)通信， 2015，39（19）： 00-00.

Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities

YANG Jie

（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）

[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.

[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform

1 智慧校園的建設(shè)背景

在全球信息化進(jìn)程推進(jìn)和國(guó)內(nèi)智慧城市大批規(guī)劃建設(shè)的背景下，作為新技術(shù)教育和研發(fā)前沿的高校也必然會(huì)積極加入到信息化和智慧化的建設(shè)中。高校信息化程度是體現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力的重要因素之一，是衡量學(xué)校教學(xué)科研綜合實(shí)力和現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)，同時(shí)信息化的手段也是提升學(xué)校管理水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效工具。本文基于對(duì)智慧校園的文獻(xiàn)研究及規(guī)劃建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智慧校園存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、提出建議，并以此對(duì)智慧校園的建設(shè)需求和方案進(jìn)行總結(jié)。

2 智慧校園建設(shè)問(wèn)題分析及建議

智慧校園是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，從前期各高校信息化建設(shè)的情況來(lái)看，普遍存在各部門、各學(xué)院各自為政，缺乏對(duì)整體需求、數(shù)據(jù)、架構(gòu)的統(tǒng)一梳理和規(guī)劃，導(dǎo)致系統(tǒng)之間共享程度低、信息孤島嚴(yán)重等問(wèn)題。

（1）信息系統(tǒng)分散建設(shè)，重復(fù)投資、異構(gòu)、信息孤島等問(wèn)題嚴(yán)重。

大部分高校的信息系統(tǒng)仍然是按照部門來(lái)進(jìn)行建設(shè)，各部門信息化意識(shí)及能力參差不齊，建設(shè)時(shí)只關(guān)心本部門的功能需求，而缺乏統(tǒng)籌的考慮，導(dǎo)致同一功能在不同系統(tǒng)中重復(fù)建設(shè)，技術(shù)路線各不相同。

為解決以上問(wèn)題，有以下幾個(gè)建設(shè)：1）將智慧校園建設(shè)提升到學(xué)校戰(zhàn)略層面，成立專門的主管部門以及建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者成立專家咨詢委員會(huì)。2）在建設(shè)初期通過(guò)摸底調(diào)研和需求收集，統(tǒng)一編制頂層規(guī)劃，打破部門劃分、面向服務(wù)對(duì)象劃分系統(tǒng)，明確總體架構(gòu)、系統(tǒng)劃分以及技術(shù)路線。3）日常建設(shè)中，業(yè)務(wù)部門提出第二年的需求，通過(guò)信息化部門、領(lǐng)導(dǎo)小組和專家的評(píng)審討論，通過(guò)打分排序，確定實(shí)施內(nèi)容和建設(shè)計(jì)劃。

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不健全，數(shù)據(jù)采集、分析困難。

在智慧校園建設(shè)中，由于各部門數(shù)據(jù)管理的水平、配合程度等不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集不完整，從而難以進(jìn)行合理的分析。

解決該問(wèn)題可以從技術(shù)和管理這2個(gè)方面入手。技術(shù)方面：完善健全基礎(chǔ)系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)信息化手段協(xié)助數(shù)據(jù)的管理；使用云計(jì)算技術(shù)幫助完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的共享；制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，使數(shù)據(jù)充分共享。管理方面：明確各部門的職責(zé)和分工，并將其納入日?？己酥?；各部門配置兼職的信息化人員，協(xié)助部門解決日常問(wèn)題并將問(wèn)題反饋，提升系統(tǒng)使用效率。

（3）應(yīng)用系統(tǒng)過(guò)于依賴廠家，功能不適用。

在應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)中，往往出現(xiàn)招標(biāo)選定廠家后，直接使用廠家通用性應(yīng)用系統(tǒng)軟件，而未根據(jù)自身需求對(duì)軟件功能進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)，造成功能不適用的情況，同時(shí)也導(dǎo)致了很多系統(tǒng)在上線后越來(lái)越少人使用，造成系統(tǒng)的閑置浪費(fèi)。

要解決這些問(wèn)題，需采用科學(xué)的管理方法，業(yè)務(wù)使用部門應(yīng)全程參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和升級(jí)中，使得信息服務(wù)能夠不斷與業(yè)務(wù)需求的變化相適應(yīng)。在招標(biāo)前梳理功能需求書，并在確定廠家后，與其共同細(xì)化功能、流程和接口設(shè)計(jì)；在系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程里程碑中設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)，采取用戶需求確認(rèn)、用戶功能確認(rèn)、用戶系統(tǒng)運(yùn)行確認(rèn)等機(jī)制，確保設(shè)計(jì)與需求一致；通過(guò)各類測(cè)試和例會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；在運(yùn)維階段及時(shí)收集反饋的問(wèn)題并定期總結(jié)，以此作為下一階段優(yōu)化升級(jí)的依據(jù)。

（4）運(yùn)營(yíng)模式缺失，資金缺口大。

智慧校園的建設(shè)工作需要投入一定的資金才能保證其健康快速發(fā)展。在當(dāng)前階段，學(xué)校是主要投入方，但是單靠學(xué)校投入的資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多元化的投融資以解決建設(shè)資金短缺問(wèn)題。

解決的方法建議：學(xué)校投入啟動(dòng)資金，擁有部分運(yùn)營(yíng)權(quán)，與合作單位共享收益（前向向使用者收費(fèi)，后向向廣告商收費(fèi)）；在建設(shè)中鼓勵(lì)教師和學(xué)生的參與，以培養(yǎng)自己的技術(shù)人才，加強(qiáng)信息化能力以降低后期的建設(shè)和維護(hù)成本；信息系統(tǒng)集成單位以資源置換的方式準(zhǔn)入，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)等。智慧校園運(yùn)營(yíng)模式建議示意圖如圖1所示：

圖1 智慧校園運(yùn)營(yíng)模式建議示意圖

可以混合建設(shè)運(yùn)營(yíng)模式為核心，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、合作單位雙方力量，構(gòu)建投入產(chǎn)出的商業(yè)模式閉環(huán)，確保信息化建設(shè)長(zhǎng)效開展。

（5）技術(shù)人才缺失及流失。

在高校信息化工作中，由于被重視程度低、人員編制數(shù)量限制、缺乏晉升途徑等原因，導(dǎo)致人才缺失及流失現(xiàn)象嚴(yán)重；信息化建設(shè)的人才隊(duì)伍技術(shù)力量薄弱，技術(shù)人員與服務(wù)對(duì)象的比例嚴(yán)重失衡。

智慧校園是一個(gè)高新技術(shù)的工程，需建立信息化人才培養(yǎng)機(jī)制，保障人才體系的結(jié)構(gòu)和數(shù)量。因此可以從以下3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行人材保障和建設(shè)。1）制度上保證專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量和編制，并設(shè)置合理的晉升途徑；2）打破部門壁壘，建設(shè)一支專職+兼職結(jié)合的IT人才隊(duì)伍，形成外包+自主結(jié)合的建設(shè)方式；3）與學(xué)校教研相結(jié)合，設(shè)立關(guān)于智慧校園的課題研究，同時(shí)實(shí)際的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和案例也可分享到教學(xué)中。

3 智慧校園系統(tǒng)建設(shè)方案

基于以上的問(wèn)題分析和建設(shè)建議，對(duì)智慧校園的具體規(guī)劃思路和建設(shè)方案總結(jié)如下：

3.1 智慧校園規(guī)劃思路

在智慧校園建設(shè)時(shí)，應(yīng)遵循一定的思路和步驟：先通過(guò)對(duì)校園信息化現(xiàn)狀和需求的梳理，結(jié)合國(guó)家和地區(qū)的教育信息化規(guī)劃和技術(shù)發(fā)展情況，進(jìn)行統(tǒng)一的頂層規(guī)劃，再分步分批完成各類系統(tǒng)的落地實(shí)施。智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖如圖2所示：

圖2 智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖

3.2 智慧校園需求分析

智慧校園建設(shè)的目的是滿足和學(xué)校相關(guān)的各類人、各類組織的各種活動(dòng)需求，因此在需求分析時(shí)應(yīng)該從使用者角度出發(fā)，對(duì)各類使用者進(jìn)行分類和需求分析，最終得出建設(shè)內(nèi)容。

智慧校園服務(wù)的需求對(duì)象主要包括教師、學(xué)生、科研人員、校園管理人員以及相關(guān)的外部院校、企業(yè)、校友等，結(jié)合其在工作生活等各方面的活動(dòng)情況，將主要需求分析如表1所示：

表1 智慧校園需求分析表

需求對(duì)象 教師 學(xué)生 科研人員 管理人員 其他學(xué)校、企業(yè)、校友等

需求分析 教學(xué)需求 學(xué)習(xí)需求（入學(xué)、留學(xué)、課外培訓(xùn)等） 項(xiàng)目管理 安全管理 院校交流

人事需求 科研管理 資產(chǎn)管理 企業(yè)招聘

辦公需求 工作需求（勤工、就業(yè)等） 學(xué)術(shù)管理 人事管理 學(xué)企合作

科研需求 教學(xué)管理 校友交流

醫(yī)療需求 生活需求（購(gòu)物、就餐、住宿、醫(yī)療、娛樂(lè)、交流等） 招生管理

深造需求 招商管理

財(cái)務(wù)管理

通過(guò)以上簡(jiǎn)單的需求分析，可以看出面向不同的服務(wù)對(duì)象，其需求要有相同也有不同，主要體現(xiàn)如下：

（1）大部分?jǐn)?shù)據(jù)是同時(shí)存在于多個(gè)需求中的，如學(xué)生的成績(jī)、就業(yè)情況等，學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員都需要知道。

（2）應(yīng)用層面上對(duì)于不同用戶、不同場(chǎng)景情況各不相同的，如學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生關(guān)心的是個(gè)人情況，教師關(guān)心的是自己教學(xué)班級(jí)情況，教務(wù)是關(guān)心同類課程的整體情況等。

（3）同一個(gè)應(yīng)用需要多種方式展現(xiàn)，再如學(xué)生的成績(jī)，需要提供短信推送通知、手機(jī)端查詢、電腦端的輸入、查詢或匯總統(tǒng)計(jì)等。

要滿足以上的各類需求，通過(guò)單個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要多種類系統(tǒng)、多類型數(shù)據(jù)及多形式的界面充分融合來(lái)達(dá)成。

3.3 智慧校園總體架構(gòu)

從智慧校園的需求出發(fā)，參考智慧城市的整體架構(gòu)，對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖3所示：

圖3 智慧校園整體架構(gòu)示意圖

智慧校園的整體架構(gòu)主要由感知層、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心云平臺(tái)、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用層和展示層組成。

3.4 智慧校園建設(shè)內(nèi)容

在總體架構(gòu)的指導(dǎo)下，將智慧校園的建設(shè)內(nèi)容主要分解為基礎(chǔ)設(shè)施、統(tǒng)一平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)共3大部分，感知層的建設(shè)內(nèi)容結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行部署。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施主要包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心和云平臺(tái)的建設(shè)。

1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)

智慧校園中信息的傳遞和共享需要通信網(wǎng)絡(luò)的支撐，目前常用的網(wǎng)絡(luò)分為固網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)。

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提供3大類需求：滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)需求；滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等訪問(wèn)校內(nèi)數(shù)據(jù)中心應(yīng)用平臺(tái)的需求；滿足校園內(nèi)如刷卡器、攝像頭等各種感知終端與中心平臺(tái)通信的需求。

一般情況下基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)都通過(guò)與運(yùn)營(yíng)商合作的方式進(jìn)行建設(shè)：由運(yùn)營(yíng)商完成校園內(nèi)部的主干光纜和電纜布放，并提供互聯(lián)網(wǎng)出口，通過(guò)部署認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和學(xué)校一起進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)；學(xué)校完成內(nèi)部教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，滿足內(nèi)部通信和安全的需求。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)要注意網(wǎng)絡(luò)層次、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，通過(guò)各類隔離、認(rèn)證手段，控制終端接入權(quán)限或?qū)崿F(xiàn)運(yùn)營(yíng)管理，通過(guò)域的劃分完成安全管控。

2）數(shù)據(jù)中心

數(shù)據(jù)中心是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)一承載中心，數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和完善是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)要注意安全和能耗的問(wèn)題：

安全方面：選用合標(biāo)的土建基礎(chǔ)規(guī)范的機(jī)房設(shè)計(jì)，注意機(jī)房承重、機(jī)房耐火等級(jí)、供電條件、機(jī)房監(jiān)控等方面的要求，減少安全隱患。

能耗方面：數(shù)據(jù)中心建設(shè)完成后，能耗將是其維護(hù)過(guò)程中最大的一筆支出，如果在建設(shè)過(guò)程中能充分考慮到綠色節(jié)能的設(shè)計(jì)，將在很大程度上降低維護(hù)費(fèi)用。節(jié)能的手段一般有制冷、通風(fēng)及加濕系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)，供電電源系統(tǒng)的節(jié)能，提高IT系統(tǒng)集成度，云計(jì)算虛擬化技術(shù)和負(fù)載均衡技術(shù)的應(yīng)用等。

3）云平臺(tái)

云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了全面商用的時(shí)代，其具有高可靠性、可擴(kuò)展性、部署快速靈活性以及節(jié)能減排等特點(diǎn)，可為智慧校園解決基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)投資建設(shè)的問(wèn)題，并在統(tǒng)一運(yùn)維上大大降低人員配置需求。

同時(shí)，依托云平臺(tái)可以為學(xué)生、教師、科研人員在計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、開發(fā)環(huán)境資源等方面提供IaaS和PaaS層云服務(wù)；在教學(xué)和辦公方面，還可以依托云桌面技術(shù)，完成教學(xué)環(huán)境的快速部署、教育資源安全保護(hù)以及桌面漫游；通過(guò)在多媒體教室、電子圖書館等環(huán)境部署瘦客戶機(jī)，還可降低設(shè)備采購(gòu)和維護(hù)的成本。

（2）統(tǒng)一平臺(tái)

統(tǒng)一平臺(tái)主要包括統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一門戶、一卡通平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，通過(guò)基礎(chǔ)體系應(yīng)用的建設(shè)，為學(xué)校的各類具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)一入口。

1）統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)

統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)多應(yīng)用系統(tǒng)間的用戶賬號(hào)管理、用戶身份認(rèn)證、分級(jí)權(quán)限管理和單點(diǎn)登錄等功能，提高了使用的便利性。

2）統(tǒng)一門戶

通過(guò)統(tǒng)一門戶的建設(shè)，學(xué)校對(duì)外“一張臉、一扇門”，再加上與統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的結(jié)合，用戶通過(guò)一次登錄就可以連續(xù)使用到校園中的各類資源，實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用服務(wù)的無(wú)縫接入和集成。

3）一卡通平臺(tái)

通過(guò)統(tǒng)一建設(shè)一卡通管理平臺(tái)，使在校園中的各類活動(dòng)和應(yīng)用都可以基于一卡通來(lái)開展，如門禁、停車、補(bǔ)助領(lǐng)取、費(fèi)用代繳、電子錢包、圖書借閱、身份識(shí)別等。

4）統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)

為了避免信息孤島的產(chǎn)生，在前期就要統(tǒng)一考慮對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃和建設(shè)，主要進(jìn)行2個(gè)方面的考慮：

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：在全校范圍內(nèi)作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)提供了類似數(shù)據(jù)字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎(chǔ)性條件。

統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺(tái)：是對(duì)各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺(tái)，為數(shù)據(jù)共享，深層次數(shù)據(jù)挖掘、分析作基礎(chǔ)；提供整個(gè)學(xué)校各類應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)分析、決策支持所需的數(shù)據(jù)信息。

（3）應(yīng)用系統(tǒng)

應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)由于各個(gè)高校的目標(biāo)定位及管理模式的不同，其建設(shè)的重點(diǎn)和內(nèi)容會(huì)有較大的差異，一般情況下包括招生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、科研與項(xiàng)目管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、對(duì)外交流系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、校園安全管理系統(tǒng)等。

各個(gè)系統(tǒng)在完成自身功能完善建設(shè)的同時(shí)，還要充分考慮與相關(guān)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)接口和流程互動(dòng)，才能形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)合體。

4 結(jié)束語(yǔ)

智慧校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要將其放到戰(zhàn)略的高度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；需要打破部門劃分，以面向服務(wù)對(duì)象的思路來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)劃分；集全校師生共同努力和配合才能讓所有人真正享受到智慧校園帶來(lái)的便利。

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第2篇：智慧校園規(guī)劃建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：校園物質(zhì)文化；校園精神文化；校園行為文化

校園文化是學(xué)校賴以生存、發(fā)展和壯大的重要根基，也是學(xué)校個(gè)性特征的重要標(biāo)志；它集中地體現(xiàn)著學(xué)校的品格，體現(xiàn)著以辦學(xué)理念、學(xué)校精神為核心的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等共同構(gòu)成的文化，是辦好學(xué)校最重要的精神資源和無(wú)形資產(chǎn)，是現(xiàn)代學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

一、校園文化建設(shè)舉措

1.以校園物質(zhì)文化建設(shè)為載體，加強(qiáng)環(huán)境育人

校園建筑是校園文化的物質(zhì)體現(xiàn)。學(xué)校要對(duì)校園建筑進(jìn)行主題明確的統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，使校園的整體布局、建筑風(fēng)格、色調(diào)等符合學(xué)校自身的特色，同時(shí)，有條件的學(xué)校還要建構(gòu)起具有藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值的校園雕塑、景觀、文化墻等形象標(biāo)志，集中反映出學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，讓廣大師生感到既賞心悅目，從中受到教育和啟迪。

完善各種教學(xué)文化設(shè)施，規(guī)劃建設(shè)好學(xué)生日常的文藝、體育、科技活動(dòng)的場(chǎng)所，完善校內(nèi)各項(xiàng)文化活動(dòng)設(shè)施，為開展校園文化活動(dòng)和德育工作的開展提供必要的場(chǎng)地和條件。要大力加強(qiáng)校園文化及德育的陣地建設(shè)，不僅要完善?？⑿?bào)、宣傳櫥窗等固有的陣地建設(shè)，還要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，努力建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，并根據(jù)師生員工的新需要，拓展校園文化建設(shè)和德育的新渠道、新載體，牢牢把握主動(dòng)權(quán)。

2.以校園精神文化建設(shè)為途徑，培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。

校風(fēng)建設(shè)是校園精神文化建設(shè)的重點(diǎn)和核心。努力構(gòu)建一個(gè)文明健康、穩(wěn)定和諧、充滿生機(jī)的校園文化氛圍，對(duì)于學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育和教職員工日常學(xué)習(xí)工作是必不可少的，它可以起到陶冶情操、凈化心靈、規(guī)范行為、開啟智慧的作用。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力教育，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，提高他們內(nèi)在的成才意識(shí)和信心。

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓新教師快速進(jìn)入角色，迅速成長(zhǎng)讓中、高職教師推陳出新，大膽接受新的教育思想，推動(dòng)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量的和諧發(fā)展。

3.以校園制度文化建設(shè)為依托，構(gòu)建德育保障體系

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，是學(xué)校德育的保障。校園規(guī)章制度的建設(shè)，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，要站在廣大師生員工的立場(chǎng)上制定和實(shí)行各項(xiàng)規(guī)章制度與管理?xiàng)l例，維護(hù)師生員工的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)校的正常秩序和整體利益，同時(shí)，要符合教育發(fā)展規(guī)律，不違背國(guó)家公布實(shí)施的法律法規(guī)。要高度重視制度文化在德育中的作用，善于將德育教育融入管理制度之中，使校園制度人性化，用人性化的規(guī)章制度激勵(lì)、凝聚和調(diào)動(dòng)廣大師生員工的積極性，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)、教學(xué)和科研工作中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.以校園行為文化建設(shè)為平臺(tái)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性

加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)；學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，把握社團(tuán)發(fā)展的正確的政治方向。鼓勵(lì)社團(tuán)開展富于思想性、體現(xiàn)時(shí)代性、高雅文明的校園活動(dòng)。同時(shí)，加大扶持力度。組織學(xué)有專長(zhǎng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生社，不斷提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。

加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。學(xué)生宿舍是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、休息、就餐、娛樂(lè)、交流思想的重要活動(dòng)場(chǎng)所，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要陣地。教職員工、宿舍管理人員是宿舍文化建設(shè)的核心，廣大學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己。學(xué)校相關(guān)部門要建立健全宿舍管理的各種規(guī)章制度，引導(dǎo)、督促學(xué)生遵守制度，配合學(xué)校管理。

搞好校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，堅(jiān)決抵制和消除網(wǎng)絡(luò)中存在的各種不健康信息，盡可能減少網(wǎng)絡(luò)給德育帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)德教育，提高法律意識(shí)、道德意識(shí)和自律意識(shí)，學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育的陣地。

二、校園文化建設(shè)的德育功能

校園文化建設(shè)的目的在于營(yíng)造一個(gè)有利于師生身心健康成長(zhǎng)的校園環(huán)境，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人的發(fā)展。校園文化的核心和本質(zhì)是精神的和超功利的，蘊(yùn)含著豐富的德育資源，潛藏著巨大的德育價(jià)值。優(yōu)良的校園文化對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的品德直接或間接地發(fā)揮著育人的作用。

1.以校園文化建設(shè)來(lái)促進(jìn)師生思想道德水平的全面提升

學(xué)校要以優(yōu)美的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)的人文精神，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，帶動(dòng)和促進(jìn)催人奮進(jìn)的學(xué)校精神、不斷進(jìn)步的價(jià)值觀和導(dǎo)向正確的輿論氛圍，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)師生的思想道德水平的不斷提高和全面發(fā)展。

2.以校園文化建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)校德育工作新局面的形成

通過(guò)積極開展文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種文明健康的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使校園文化真正發(fā)揮育人功能，形成學(xué)校德育工作的新局面，從而造就社會(huì)需要的有理想、有抱負(fù)、有特色的人才，使學(xué)校發(fā)展步入良性循環(huán)的軌道，從根本上提升學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：智慧校園規(guī)劃建設(shè)范文

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與高科技的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求。學(xué)校文化作為社會(huì)文明的重要組成部分受到世人的關(guān)注，優(yōu)美宜人的校舍環(huán)境、健康進(jìn)取的精神環(huán)境、資源共享的社區(qū)環(huán)境正在不斷形成和發(fā)展。校園環(huán)境作為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，是學(xué)校形象的外部顯現(xiàn)，它不僅為整個(gè)育人過(guò)程提供保證，而且以其特有的方式直接參與育人。校園環(huán)境是一種文化景觀，它悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生的生理、心理健康，影響著群體的精神面貌和凝聚力，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。良好的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪智慧，為廣大師生的智力生活和精神生活提供豐富的源泉。在當(dāng)前的校園環(huán)境建設(shè)中存在著“重形式，輕內(nèi)涵”的誤區(qū)，滿足了功能，卻沒(méi)有了美感，更缺少新意。因此，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)既要關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，而且更要關(guān)注學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求。

筆者借鑒區(qū)內(nèi)環(huán)境示范校取得的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合九年一貫制學(xué)校環(huán)境實(shí)際，就加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，突出環(huán)境“育人”實(shí)效性進(jìn)行嘗試研究。

二、研究?jī)?nèi)容

校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境是靜止的環(huán)境，指各種可見的、有形的和自然的文化特征，它反映一定群體的精神風(fēng)貌、審美情趣、價(jià)值取向。文化環(huán)境是指學(xué)校師生在教學(xué)或其他活動(dòng)所形成的精神、傳統(tǒng)和作風(fēng)，是一種流動(dòng)的環(huán)境，是通過(guò)陶冶、感染、潛移默化對(duì)人起影響作用。

1.研究?jī)?nèi)容

研究主要集中三部分內(nèi)容進(jìn)行嘗試：

①通過(guò)校園布局、花草樹木、人文景觀等物質(zhì)環(huán)境，提升對(duì)陶冶學(xué)生的情操，潛移默化中塑造美好心靈。

②通過(guò)宣傳櫥窗、警示牌、育人目標(biāo)等精神文化環(huán)境，提升師生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。

③通過(guò)完善規(guī)章制度、激勵(lì)機(jī)制等制度文化建設(shè)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共同創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境的和諧氛圍，提升學(xué)校環(huán)境育人的實(shí)效性。

2.理論借鑒

本研究借鑒現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)理論、中小學(xué)教育管理理論、管理心理學(xué)理論、組織行為學(xué)等理論，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育實(shí)效。

三、研究對(duì)象與方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、教育觀察法、訪談法和調(diào)查法。以半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校為研究對(duì)象。

四、研究步驟

第一階段即準(zhǔn)備階段：2008年11月至2009年2月為調(diào)查分析、組織策劃階段。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，匯總學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的看法。

第二階段即實(shí)施階段：2009年3月至2009年6月，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合分析，確立存在的問(wèn)題，建立研究目標(biāo)，形成研究方案或計(jì)劃。

第三階段即匯總階段：2009年7月至10月，分析匯總資料，剖析問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，總結(jié)提升形成總結(jié)性研究報(bào)告或相應(yīng)的論文。

五、問(wèn)卷調(diào)查與分析

結(jié)合校園實(shí)際，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談。問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)整體校園環(huán)境的態(tài)度、改進(jìn)意見、節(jié)約與環(huán)保意識(shí)及行動(dòng)等方面。

1.調(diào)查結(jié)果

(1)校園環(huán)境態(tài)度與建議貼近實(shí)際(見表1)。

(2)絕大多數(shù)學(xué)生具有節(jié)約意識(shí)(見表2)。

(3)學(xué)生能及時(shí)參與公益活動(dòng)與環(huán)保行動(dòng)(見表3)。

2.整體分析

(1)發(fā)展需求與發(fā)展差距

校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷賦予新的內(nèi)涵。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致學(xué)校校園環(huán)境雖然達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但不能滿足學(xué)生發(fā)展、審美的需求。我們進(jìn)行了訪談，傾聽他們的意見與建議：

第一，學(xué)生設(shè)想的校園環(huán)境是：干凈整潔、空氣清新的陽(yáng)光校園、綠色校園；有健身、娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所；讓校園每個(gè)角落都蘊(yùn)藏豐富的知識(shí)。

第二，需要改善的方面是：種植供觀賞的樹木、花卉；增加人文景觀；加大環(huán)保宣傳力度。學(xué)生誠(chéng)摯的見地，為校園環(huán)境建設(shè)的不斷深入、校園更加美好打下基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，提高教育實(shí)效的改進(jìn)設(shè)想

①加強(qiáng)學(xué)科教育與校園環(huán)境建設(shè)的結(jié)合、滲透，提高養(yǎng)成教育實(shí)效。

②設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟，樹立環(huán)保意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。

③豐富學(xué)校人文環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境設(shè)施，遵守法規(guī)。

六、改進(jìn)措施與對(duì)策分析

1.積極改造校園環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃，合理布局

該校是一所半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，結(jié)合校園實(shí)際，營(yíng)造美觀的環(huán)境氛圍，讓學(xué)校的文化底蘊(yùn)去教育學(xué)生。進(jìn)入校門映入眼簾的是匠心獨(dú)具的校訓(xùn)―知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)。在甬道頂端安放奧運(yùn)雕塑，預(yù)示學(xué)校勃勃生機(jī)。生活區(qū)月亮門兩側(cè)張貼“改小毛病成大氣候”鈦金銅字，彰顯學(xué)校育人目標(biāo)。操場(chǎng)四周栽上精心挑選的樹種：楊樹、柳樹、松樹、槐樹、山楂樹，一年四季春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，與校園建設(shè)交相輝映。教學(xué)區(qū)精心構(gòu)思，巧妙布局名人名言、畫像、山水畫。櫥窗內(nèi)張貼學(xué)生手工作品、先進(jìn)人物事跡、班級(jí)量化評(píng)比、校務(wù)公開等內(nèi)容，意在使師生用它來(lái)時(shí)刻鞭策自己。教室內(nèi)懸掛各班班訓(xùn)，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中健康成長(zhǎng)?；▔眰?cè)矗立一面大型電子顯示屏，兩側(cè)張貼“教師教方法 學(xué)生學(xué)做人”鈦金銅字，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。此外，顯示屏隨時(shí)插播師生教育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)采、定時(shí)校園廣播，營(yíng)造師生身心健康成長(zhǎng)氛圍。

2.加強(qiáng)環(huán)境教育促環(huán)保意識(shí)提升

學(xué)校發(fā)揮課堂主渠道作用，在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，讓“綠色”走進(jìn)課堂。學(xué)生自覺(jué)參與拔草、澆水、植樹等勞動(dòng)。在櫥窗中展示環(huán)保手抄報(bào)、漫畫、手工藝品。每逢“世界環(huán)境日”“地球日”等紀(jì)念日，學(xué)生便向居民發(fā)放環(huán)保倡議書，并參加清除非法廣告、撿拾白色垃圾、“小手拉大手，還城市一片清新”等校內(nèi)外公益活動(dòng)。愛(ài)護(hù)校園內(nèi)的一草一木，節(jié)約一張紙、一度電、一滴水等使綠色文明、綠色消費(fèi)蔚然成風(fēng)。

3.優(yōu)美雅致、健康情趣的校園環(huán)境正發(fā)揮其潛移默化的作用

第一，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。在美術(shù)教學(xué)中，校園環(huán)境提供了良好的素材。教師采用直觀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，識(shí)別各種植物、花草，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并培養(yǎng)敏銳的觀察能力。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生寫作也有很大的幫助：提供環(huán)境描寫的素材，觀察植物的生長(zhǎng)、四季的變化；為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)基本篇目、詩(shī)詞，提供了直觀的情境。如《春》《白楊禮贊》《早春》等。

第二，校園環(huán)境要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要，創(chuàng)設(shè)美觀實(shí)用、富有教育意義的環(huán)境氛圍。在操場(chǎng)四周種植枝葉茂盛的楓樹，供師生課間休閑讀書時(shí)享用。在花壇中種植各種花卉，春夏秋季節(jié)都能見到盛開的花朵，給校園增添了勃勃生機(jī)。在走廊、教室甬道兩側(cè)，張貼名人、名言、山水畫。另外，懸掛一些圖文并茂的警示牌鞭策學(xué)生言行。通過(guò)上述做法，既美化了教學(xué)環(huán)境，又使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到了很多知識(shí)和做人的道理。

第三，在人文環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校注意校容校貌的管理，在學(xué)生中開展養(yǎng)成教育。每天都有“校園小衛(wèi)士”值周，將中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、尊師愛(ài)校教育等結(jié)合起來(lái)。對(duì)全校學(xué)生的禮儀、守紀(jì)、言行、衛(wèi)生及“兩操”等方面進(jìn)行量化、公示。使校園融優(yōu)美的自然環(huán)境和有序的人文環(huán)境為一體，使校園變成了一本活的教科書。

七、環(huán)境育人實(shí)效性嘗試結(jié)果

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人心理素質(zhì)的要求也更高。因而，學(xué)校在管理中堅(jiān)持以人為本，實(shí)施有效激勵(lì)，通過(guò)開展豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，形成健康向上的氛圍，寬松融洽的環(huán)境。

學(xué)校在寒暑假期之際，充分利用各村家教活動(dòng)站這一優(yōu)勢(shì)，由家教活動(dòng)站負(fù)責(zé)管理學(xué)生、開展各種文體活動(dòng)、組織參觀旅游，豐富學(xué)生假期生活。學(xué)校同樣回報(bào)社會(huì)，無(wú)償培訓(xùn)各大隊(duì)干部信息技術(shù)知識(shí)。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)學(xué)校大門向社會(huì)開放，吸引了眾多村民觀看比賽，秩序井然。正是多方的積極配合，學(xué)校被評(píng)為市級(jí)德育先進(jìn)、體育先進(jìn)單位及市級(jí)百所好家長(zhǎng)學(xué)校，被第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)、中華人民共和國(guó)教育部、北京市人民政府聯(lián)合授予“2008年奧林匹克教育示范?！?。2009年學(xué)校被首都精神文明建設(shè)委員會(huì)評(píng)為“第四屆未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例提名獎(jiǎng)”，同年11月被全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)教育部等八部委評(píng)為“全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)?！?。家庭、學(xué)校、社會(huì)攜手配合，共同創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的育人氛圍正全面鋪開。

校園環(huán)境設(shè)計(jì)是當(dāng)前校園規(guī)劃建設(shè)的一個(gè)新課題，要在不斷探索中進(jìn)行建設(shè)，從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。我們已經(jīng)步入21世紀(jì)，這對(duì)校園環(huán)境建設(shè)提出更高的要求，相信在各級(jí)政府和社會(huì)各界的大力關(guān)心重視下，我們的校園環(huán)境建設(shè)，對(duì)陶冶人、教育人將會(huì)起到更大的作用。

八、幾點(diǎn)思考

(1)學(xué)校環(huán)境建設(shè)必須以學(xué)生為中心，從教育、安全的觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)既利于教學(xué)又富有生機(jī)，以促進(jìn)青少年身心良好發(fā)育，融校園、花園、學(xué)習(xí)樂(lè)園為一體的最佳環(huán)境。

(2)現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：在人的性格的形成過(guò)程中，環(huán)境因素影響很大。校園的環(huán)境質(zhì)量與學(xué)生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實(shí)用到藝術(shù)，從綠化、美化、知識(shí)化到學(xué)府化，可以行“無(wú)言之教”，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的滲透性和潛移默化的作用。因此，在今后實(shí)踐中要努力構(gòu)建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來(lái)影響人、熏陶人、感染教育人。

(3)學(xué)校后勤管理的真諦是育人，是在潛移默化過(guò)程中蘊(yùn)含著無(wú)聲的教育。而這些，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，樹立先進(jìn)的后勤管理理念，突出育人功能(管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人)，仍是后勤管理的主旋律。

(4)當(dāng)今世界，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)成為人類的共識(shí)，創(chuàng)建綠色學(xué)校是時(shí)代賦予的使命，需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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