語文病句修改精選(九篇)

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第1篇：語文病句修改范文

一、解讀考點(diǎn)

課標(biāo)與教材對修改病句這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進(jìn)行修改；用符號修改有語病的句子。

由此可見，堅(jiān)持多就少改，不變原意，改通順、改正確的原則，正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對策略。

二、實(shí)用技法

1.注意特殊病句

（1）因?yàn)E用介詞造成的主語殘缺

例如：①由于革命潮流的沖擊和進(jìn)步思想的影響，使他形成了初步的民主主義思想。

（2010年四川省眉山市，5題，2分）

②通過這次野外學(xué)習(xí)，使我對自然科學(xué)的興趣更大了。

（2010年廣西壯族自治區(qū)桂林市，3題，2分）

（2）肯否并存導(dǎo)致前后不一致

例如：①是否選擇對社會對未來負(fù)責(zé)的低碳生活方式，是衡量現(xiàn)代人良好文明素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2010年四川省瀘州市，4題，

2分）

②把簡單的事情做好是成功與否的關(guān)鍵。（2010年山東省聊城市，2題，2分）

（3）表否定意味的詞語加上否定句表意矛盾

例如：各級政府積極采取措施，加強(qiáng)校園安保，防止校園安全事故不再發(fā)生。（2010年江蘇省南京市，5題，3分）

（4）形容詞或動詞（短語）連用不符合邏輯順序

例如：①我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。（2010年湖南省長沙市，4題，2分）

②通過一個健康、安全、西博盛會的精彩紛呈，展現(xiàn)新西湖，共享新杭州市。（2010年浙江省杭州市，9題，3分）

（5）問句表意與事實(shí)不符

例句：科學(xué)發(fā)展到今天，誰還能否認(rèn)地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的呢？

（6）數(shù)詞的誤用

例句：①昨天下午，我等了他整整一小時左右。（2010年廣西壯族自治區(qū)桂林市，3題，2分）

②實(shí)施“先診療后結(jié)算”的服務(wù)模式，患者就診時間可節(jié)省大約20%以上。（2010年浙江省杭州市，8題，3分）

2.一般情況

先采用公式法劃分句子成分，再研究句子主干搭配，最后看修飾語和中心語的關(guān)系。具體為：

句子各成分之間的關(guān)系，由以下形式構(gòu)成：

[句首狀語]，（定語）主語+[狀語]謂語+（定語）賓語

也可使用符號：主語=謂語-賓語～定語（ ）狀語[ ]補(bǔ)語

< >，其中，各中心語下標(biāo)“·”

在實(shí)際運(yùn)用中，要明確以下問題：

找句子主干，方法如下：

（1）先把句子二分

也就是把句子劃分成主語部分和謂語部分。即：先找到陳述對象，也就是主語部分，后面的部分就是謂語部分。

例如：

①魯班是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。

②那個時候的社會生產(chǎn)力還十分落后。

③全校同學(xué)積極響應(yīng)校團(tuán)委為玉樹遭受地震災(zāi)害同胞獻(xiàn)愛心，作貢獻(xiàn)的號召。

（2）在謂語部分找謂語中心語

方法為：利用主語中心語，后加“怎樣”找到謂語中心語；然后在謂語之后加“什么”，表意通順的為賓語，不通順的則為補(bǔ)語。在找謂語中心語的時候，要注意判斷動詞“是”和存現(xiàn)動詞“有”的

用法。

（3）找到主干后，其他成分的劃分參照公式

例如：①[通過參加這次為玉樹災(zāi)區(qū)捐款捐物活動]，我領(lǐng)會了“（同舟共濟(jì)）”的（精神）內(nèi)涵。

②蔡倫出生。

（4）注意句首狀語

讓學(xué)生明確這一般是一個介詞結(jié)構(gòu)，表示處所、時間、對象等。例如：

3.復(fù)句的修改

（1）注意關(guān)聯(lián)詞語的使用

方法：在研究各分句關(guān)系的基礎(chǔ)上完成。

（2）各分句的修改同單句

單復(fù)句的區(qū)分

方法：看有幾套獨(dú)立的主謂結(jié)構(gòu)。

例如：我親見，他有一次上講堂沒戴領(lǐng)結(jié)。

后一句子做了“親見”的賓語，取消了句子的獨(dú)立性，為一復(fù)雜單句。

第2篇：語文病句修改范文

小學(xué)語文修改病句是小學(xué)語文學(xué)習(xí)最重要的部分之一，小學(xué)語文修改病句都有哪幾種常用的方法呢？我們來學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)語文修改病句的常用方法吧。

1、詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。

2、詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

3、成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的*城樓。(少謂語)老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)

4、搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們在同坡上種滿了果園。(動賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))

第3篇：語文病句修改范文

小學(xué)語文高段教材中直接出現(xiàn)有關(guān)修改病句的內(nèi)容，在教輔書籍中也常有顯露。因此，重視病句的檢查和修改的教學(xué)，讓學(xué)生初步具有辨識病句、修改病句的能力，對提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，必將大有裨益。我們在閱讀和寫作時，尤其是教師在修改作文時，往往會發(fā)現(xiàn)有些病句并不那么單一。它既有語法上的毛病又有邏輯方面的問題，或者兩者毛病兼而有之，因此，應(yīng)對病句全面的分析和檢測，然后加以改正。那么，怎么檢查和修改病句呢？我認(rèn)為應(yīng)該從語法上和邏輯上兩方面來進(jìn)修訓(xùn)練。

一、從語法上

句子的語法錯誤有兩方面：一是詞類運(yùn)用方面的錯誤，一是句子構(gòu)造方面的錯誤。怎么檢查這兩方面的錯誤呢？我們可以用類比法和減縮法。

1.類比法。所謂類比法，指的是按照原句的格式仿照若干句子，把它們放在一起加以比較。如果仿照的句子都能成立，那么原句就是正確的；如果仿照的句子都不能成立，那么原句就是錯誤的。仿照的句子在形式上應(yīng)力求更原句相當(dāng)，否則，就達(dá)不到類比的效果。

例如：他很勤勤懇懇的工作。

這個句子結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，可是究竟正確與否，如不能判斷，我們就仿造幾句看看：

他很認(rèn)認(rèn)真真的研究。

他很清清楚楚的寫字。

這仿造的三句話顯然不合語言習(xí)慣?？梢钥闯?，有些雙音形容詞可以重疊，表示強(qiáng)調(diào)，如：上述句子的“認(rèn)認(rèn)真真”，“清清楚楚”，它們本身就有很多的意思，前面不能再用副詞很去修飾。因此，原句中的很應(yīng)該去調(diào)，改為“他勤勤懇懇的工作。”

2.減縮法。我們知道漢語句子的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等六種，其中主、謂、賓是主干，定、狀、補(bǔ)是是附加成分是枝葉。如果句子短，有毛病容易看出來。如果句子長，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有毛病不易發(fā)現(xiàn)。那么，我們可以用減縮法把復(fù)雜的句子簡化。運(yùn)用減縮法時，可以從下面三個方面去檢查句子：

（1）檢查句子的基本成分（主干）有沒有殘缺，多余或搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

例如：幾年來，在黨的富民政策指導(dǎo)下，使他從一個普通的農(nóng)民，迅速成長為一個企業(yè)家。

通過分析，把附加成分（枝葉）緊縮掉，此句的主干是“使他”成長為“企業(yè)家”。那么誰使他呢？沒有說，這時缺主語。改法，應(yīng)把“在”“下”刪去。讓關(guān)懷和教育作為主語，或把“使”刪掉，讓“他”作主語。

（2）檢查句子的基本成分（主干）和附加成分（枝葉）是否搭配得當(dāng)。

例如：小林有苦戰(zhàn)攻關(guān)的精神、強(qiáng)大的意志，一定要攀登科學(xué)高峰。這個句子的主干是小林有精神意志，要攀登高峰，這沒有問題。問題是出在主干和枝葉的搭配上，即強(qiáng)大和意志搭配不當(dāng)，應(yīng)該把強(qiáng)大改為堅(jiān)強(qiáng)。

如果句子主干和枝葉是由幾項(xiàng)并列的句子組成，就要分項(xiàng)檢查。例如：他穿著極薄的棉衣，一雙破布鞋和一頂帽子。此句主干是他穿棉衣、布鞋、帽子，顯然他穿棉衣、布鞋是相搭配的，而他穿帽子就不能搭配了。應(yīng)在 “和”后添上一個“戴”字，使其搭配起來。

（3）檢查句子的枝葉內(nèi)部有無錯誤。例如：黨和人民十分大量地信任和培養(yǎng)少數(shù)民族干部。

此句主干是黨和人民信任和培養(yǎng)干部，這沒有毛病。但是枝葉內(nèi)部卻產(chǎn)生了錯誤，十分能修飾信任，不能修飾培養(yǎng)；也不能修飾培養(yǎng)。全句應(yīng)該改為“黨和人民十分信任和大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部”。

綜上所述，我們可以看出，運(yùn)用減縮法是檢查病句很有效的方法。

二、從邏輯上

我們說話、寫文章出現(xiàn)語病，有些實(shí)際上是違反邏輯的問題。怎么檢查和修改句子在邏輯上的毛病呢？可以從三個方面進(jìn)行。

1.從概念上檢查

一般說來，概念是用有實(shí)際意義的詞或詞組來表達(dá)的，每一個概念都具有其內(nèi)涵和外延，概念還有種類的區(qū)分。所以我們在運(yùn)用概念時，一定要概念明確，并了解概念之間的種種關(guān)系。只有這樣才能檢查和修改概念在運(yùn)用上的錯誤。例如：我們班有男同學(xué)、女同學(xué)和三好學(xué)生。

句子中的男同學(xué)、女同學(xué)兩個概念與三好學(xué)生在使用范圍上有交叉的地方，男同學(xué)中有三好學(xué)生，女同學(xué)中也有三好學(xué)生。因此，把這三個概念合并在一起

是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

2.從判斷上檢查

判斷是由概念構(gòu)成的。任何判斷必須用句子來表達(dá)，都要有主語和賓語。我們對某一客觀事物作出判斷時，要注意是肯定還是否定它的全部或部分，是推測還是必然，是有條件的還是無條件的。我們在判斷時，還要注意首尾一致，符合實(shí)際，不能相互矛盾，要注意判斷恰當(dāng)，不要主客倒置。我們檢查判斷正誤時，可以從這幾點(diǎn)來進(jìn)行。

例如:王強(qiáng)今天沒有來上課，肯定是病了。

王強(qiáng)今天沒有來上課，病了是一種可能，也可能是別的原因，因此不能用表示必然性的判斷。改肯定為可能就可以了。

3.從推理上檢查

推理就是從一個或幾個已知的判斷推出一個新的判斷的思維過程。推理是由前提和結(jié)論組成的，怎么檢查和判斷或推理是否符合邏輯、符合事實(shí)呢？我們可以從推理的前提是否準(zhǔn)確，推理的理由是否充足，推理的步驟是否清楚，推理中是否強(qiáng)加因果關(guān)系等方面來進(jìn)行檢查。

第4篇：語文病句修改范文

修改病句

班級

姓名

得分

一、下面句子有語病的一項(xiàng)是(

)(6

分)



時間：40

分鐘

滿分：100

分

A．這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的。

B．我親自抱了這雪白的大鳥回家。

C．它(大白鵝)伸長了頭頸，左顧右盼。

D．每逢它(大白鵝)吃飯的時候，就躲在籬邊窺伺。

二、我能找出下面病句的病因并修改。

(病因填序號)(40

分)

A．語序不當(dāng)

B．搭配不當(dāng)

C．成分殘缺

D．句式雜糅

E．指代不清

F．不合邏輯

G．重復(fù)啰唆

H．用詞不當(dāng)

1．隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。

(

)

2．桃樹上結(jié)滿了許許多多又紅又大的桃子。

(

)

3．他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。

(

)

4．我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

(

)

5．讀了這則寓言，明白了一個深刻的道理。

(

)

6．這次考試同學(xué)們普遍的成績提高了。

(

)

7．《獨(dú)坐敬亭山》的作者是李白寫的。

(

)

8．家里人都在看電視，只有我一個人在寫作業(yè)。

(

)

9．陳剛和劉華兩人進(jìn)行了班長的競選，我們最終選舉了他。

(

)

10．夏天的杭州是一個迷人的季節(jié)。

(

)

三、下面這段話中有六處錯誤，請用修改符號修改。

(20

分)

周六下午，華華和星星在一起看電視節(jié)目。演員們精致的表

演，使他們不禁忍不住笑起來。他倆邊看邊談。他對他說：“不

講誠信的人，是種極壞的作風(fēng)?！比A華聽了，不住得點(diǎn)頭。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

(34

分)

“先生，您認(rèn)錯人了”

有一家外資企業(yè)很大的在中國招聘雇員，條件很非?？量蹋?/p>

前往應(yīng)聘的人都巨有高學(xué)歷。

當(dāng)?shù)谝晃粦?yīng)聘者走進(jìn)房間時，主考官立即露出興奮之色，他

熱情地說：“你不是哈佛大學(xué)××專業(yè)的研究生嗎？我比你高一

屆，你不記得了嗎？”

應(yīng)聘的年輕人心里一震：“他認(rèn)錯人了?！痹诖藭r，承認(rèn)自

己有哈佛大學(xué)的學(xué)歷對應(yīng)聘絕對有好處。但這個青年冷靜地說：

“先生，您認(rèn)錯人了。我沒有到美國學(xué)習(xí)過，我只有中國一所大

學(xué)的本科學(xué)歷?！闭f話的時候，他已做好了不被錄用的心理準(zhǔn)備。

沒想到，主考官露出驚喜之色。他說：“很好，剛才就是我

們考試的第一關(guān)。下面我們進(jìn)行業(yè)務(wù)考試……”

1．短文第一自然段中有三處錯誤，請你來當(dāng)醫(yī)生，把修改后的

句子寫在下面的橫線上。(9

分)

2．第三自然段中，應(yīng)聘的年輕人認(rèn)為主考官認(rèn)錯了人。此時應(yīng)

聘的年輕人會有哪些心理活動呢？展開想象，寫下來。(5

分)

應(yīng)聘的年輕人想：

3．當(dāng)?shù)谝晃粦?yīng)聘者走進(jìn)房間時，主考官立即露出興奮之色，是

因?yàn)?

)(4

分)

A．他真的遇到了哈佛大學(xué)的校友。

B．他故意這樣，想考驗(yàn)應(yīng)聘的年輕人是否誠實(shí)。

4．當(dāng)?shù)谝晃粦?yīng)聘者回答之后，主考官露出驚喜之色，是因?yàn)?/p>

(

)(4

分)

A．應(yīng)聘者的誠實(shí)令他感到非常滿意。

B．他招聘到了業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)的雇員。

5．這次招聘考試的第一關(guān)考的是：

；

第二關(guān)考的是：

。(8

分)

6．讀了這篇短文，你懂得了什么？(可以引用名言)(4

分)

13

修改病句

一、D

二、1.B

隨地吐痰是一種不文明的習(xí)慣。

2．G

桃樹上結(jié)滿了又紅又大的桃子。

3．H

他不僅學(xué)習(xí)很好，而且經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。

4．B

我們閱讀課外書籍，可以增長知識，提高寫作水平。

5．C

讀了這則寓言，我明白了一個深刻的道理。

6．A

這次考試同學(xué)們的成績普遍提高了。

7．D

《獨(dú)坐敬亭山》的作者是李白。

8．F

家里其他人都在看電視，只有我一個人在寫作業(yè)。

9．E

陳剛和劉華兩人進(jìn)行了班長的競選，我們最終選舉了陳剛。

10．B

杭州的夏天是個迷人的季節(jié)。

三、略。

點(diǎn)撥：“精致”改為“精彩”；去掉“不禁”或“忍不

住”；“他對他說”改為“星星對華華說”或“華華對星星說”；去

掉“不講誠信的人”中的“的人”；“得”改為“地”。

四、1.有一家很大的外資企業(yè)在中國招聘雇員，條件非常苛刻，

前往應(yīng)聘的人都具有高學(xué)歷。

2．示例：他認(rèn)錯人了，現(xiàn)在承認(rèn)我有哈佛大學(xué)的學(xué)歷對應(yīng)聘絕

對有好處。但是，我不能做不誠實(shí)的人，我要如實(shí)地告訴他。

3．B

4.A

5．人品(是否誠實(shí))

第5篇：語文病句修改范文

一、語法教學(xué)地位的缺失?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)。”語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關(guān)的知識要點(diǎn)和例題鞏固。再從初中語文試卷題型的設(shè)計來看，語法已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識，花一定的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不考，那教師和學(xué)生就更不會去上繁瑣的語法課。再加上，現(xiàn)在各種理論和研討會對人文性的提倡，平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了低谷。

二、語法教學(xué)缺失的尷尬。但一個非常尷尬的現(xiàn)狀就是，語文教師在具體的語文教學(xué)中并不能回避語法知識?？荚嚤M管不考語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些并不難的知識點(diǎn)在九年級語文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生一直沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識點(diǎn)。面對病句修改上的一些術(shù)語往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開始重新講語法，那是不現(xiàn)實(shí)的，但是不講，讓學(xué)生憑語感。憑語感，學(xué)生是會改但不知錯誤的原因。

三、語法教學(xué)不能淡出。

那么，到底要不要教語法？我覺得淡化語法是有道理和應(yīng)該的，那些過于繁瑣的語法知識，過于機(jī)械化的語法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語文能力的提高的。

首先可以減少學(xué)生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會因?yàn)樾谓⒁艚鴮戝e字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句，學(xué)生了解了詞性，句子成分以及句子的構(gòu)成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點(diǎn)加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對聯(lián)等內(nèi)容的興趣。

四、構(gòu)建合理的語法教學(xué)體系。首先可以根據(jù)學(xué)生知識梯度和具體的教學(xué)需要，采用專題講座的形式，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語法知識要點(diǎn)。在專題講座之前，可以讓學(xué)生閱讀語法知識短文的文本材料，先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式進(jìn)行專題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識點(diǎn)：形聲字、實(shí)詞、虛詞、短語的基本類型、常見的四種句式、常見的單句、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句。

同時，結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，在活生生的語言中隨文強(qiáng)化。

第6篇：語文病句修改范文

修改病句不僅是對學(xué)生開展句式練習(xí)的一條有效途徑，更是對學(xué)生后續(xù)作文造勢的一項(xiàng)保障措施。而有些學(xué)生一旦碰上這種訓(xùn)練就會唉聲嘆氣，避之唯恐不及的。其實(shí)不然，因?yàn)樾薷牟【湟彩怯性E竅可言的，那就是“一讀、二找、三改、四查”。我把它稱之為“病句修改四步法”。

“一讀”，就是將出示的病句輕聲讀上幾遍，明白表達(dá)者的意圖，這樣修改起來才會有針對性。而病句們都擅于偽裝，并不是一眼就可以被識破的，所以，“讀的接觸”這一環(huán)節(jié)是無法省略的。學(xué)生只有在以思促讀的基礎(chǔ)上才能了解到句子的病因究竟出在何處，那么第一次讀后還有模糊感覺的話，就得讀第二次第三次，甚至更多次，直到?jīng)]有疑竇為止；否則，像蜻蜓點(diǎn)水般的淺嘗輒止地讀上一遍，就急著去修改，勢必會把句子弄得面目全非。

“二找”，就是找出句子的病因。只有在讀懂句子原意的基礎(chǔ)上找出了病因，才能有對癥下藥的解決方法。句子的病因概括起來有：搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。確定病句屬于哪一種類型，這一步很重要，也很關(guān)鍵，如同寫作過程中的審題，惟有明確其要求，下筆時才能有的放矢緊扣主旨。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改病句時，必須讓學(xué)生知道病句真正的癥結(jié)所在，以便修改工作的順利展開。

“三改”，就是在找出句子的病因后所實(shí)施的“手術(shù)”。實(shí)施“手術(shù)”時，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握修改上的技巧，如“增、刪、調(diào)、換”等符號的使用。實(shí)際操作過程中，要針對不同的句子病因，采用合適的方法，原則只有一條：在不改變句子原意的前提下，用最簡捷的路徑，把病句修改好。修改之前，最先要考慮的就是不能違背句子的原有精神；否則，訂正出來的句子就會失去價值。

第7篇：語文病句修改范文

1. 使用工具書的能力。工具書的種類很多，這里主要指語文工具書，語文工具書首推字典和詞典。有了工具書，便打開了閱讀之門，不僅能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，還能促進(jìn)價值觀的發(fā)展，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，對實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一有重要意義。

所謂使用工具書的能力，就是根據(jù)學(xué)習(xí)、探究的需要，能利用工具書搜集信息、處理信息的能力。它有以下幾個特點(diǎn)：一是目的性?；蛘邽榱苏?、認(rèn)字，或者為了選詞寫作，或者為了考證辨析等。有了明確的目的，就會有自覺的行動。二是主動性。使用工具書是一個自覺自主的行為，即使有他人勸導(dǎo)、啟發(fā)，也要通過學(xué)生自己的活動來完成。低年級學(xué)生學(xué)完拼音后，就應(yīng)該培養(yǎng)他們使用工具書的意識，遇到生字、把握不準(zhǔn)的詞就要主動地翻翻字典、詞典，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。三是有效性。有效性首先要求學(xué)生要“會”使用工具書，熟悉自己常備的工具書的結(jié)構(gòu)及“查”法。適合小學(xué)生使用的字典、詞典，《新華字典》是值得推薦的。這本字典“小而精”，經(jīng)過十幾次修訂，幾乎臻于完美，雖是字典，搜入的常用詞也不少，而且有些詞義能為學(xué)生增長見識、修養(yǎng)品德提供支持。其次要求學(xué)生要具有一定的熟練性。熟練當(dāng)然要求“快”，但必須與正確聯(lián)系在一起，否則快沒有任何意義。有些老師針對教材的音序查字、部首查字法搞查字比賽，適當(dāng)搞是可以的，但要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。有些學(xué)生用口取紙把字典按某種標(biāo)準(zhǔn)分成幾個區(qū)，用起來很方便，值得表揚(yáng)。

2. 運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的重要組成部分。正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，可以把自己的意思表達(dá)明白，別人也能看明白，免去“斷句”之苦。至于標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)弄出的笑話和故事幾乎拈手而來，有的還成為相聲的素材。

書面語言和口頭語言聯(lián)系密切，在某些情況下，書面語言就是口頭語言的記錄，因此，必須及時糾正學(xué)生口語表達(dá)（說話練習(xí)、口語交際）的錯誤停頓。當(dāng)然不能過高、過急地要求，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生多數(shù)說話不連貫，是正常的，但要給予必要和及時的指導(dǎo)。如，媽媽和我去姥姥家吃飯了，回來后，媽媽說我吃得很香，此時就要提醒學(xué)生；“誰”吃得很香？應(yīng)該怎樣停頓。

標(biāo)點(diǎn)符號的作用不是單純表示停頓，還可以表達(dá)語氣?！拔覀兊淖鎳?，是一個偉大的國家?！边@句話的逗號就是要強(qiáng)調(diào)“我們的祖國”，如果把逗號去掉，就變成“我們的祖國是一個偉大的國家”。這兩句的語氣是不一樣的，前一句給人的印象是自豪、自信，后一句就比較平淡。標(biāo)點(diǎn)符號的用法是有規(guī)范的，但具體地運(yùn)用，每一個人幾乎都有自己的習(xí)慣，就是說標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用在遵循規(guī)范的前提下允許存在個性因素。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力時，要跟培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力一樣，不要用一個模式約束學(xué)生，允許學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)自己的體會、經(jīng)歷、感情。不能一見“啊”、“呀”就用感嘆號，一見“嗎”就用問號。

教師的示范作用也是很重要的。教師的示范不僅展示標(biāo)點(diǎn)符號的用法，更重要的是在示范過程中要營造民主氛圍，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表意見，鼓勵爭論，可以否定老師的停頓和語氣。這樣的氛圍對學(xué)生提高和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號能力是有益的。

第8篇：語文病句修改范文

    本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教學(xué)內(nèi)容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

二、教學(xué)要求和目的：

     1、識字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。

  （2）密切聯(lián)系實(shí)際。對錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認(rèn)為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

    2、閱讀

   （1）學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

   （2）學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

   （3）學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

   （4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習(xí)慣。

    3、習(xí)作

   （1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

   （2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

   （3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

   （4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

    用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

   4、口語實(shí)際

   (1)與人交流能尊重、理解對方。

   (2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

   (3)表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

   5、綜合性學(xué)習(xí)

   (1)制訂可以實(shí)行的小組活動計劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時進(jìn)行修改。

   (2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

    四、教學(xué)措施：

    1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

    2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

    3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

    4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

    5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

    6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

    7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、教學(xué)課時安排：

1、馬   12課時共2頁,當(dāng)前第1頁1

2、奇觀    12課時

3、變化    7－8課時

4、韻味     10－12課時

5、智謀     9－10課時

6、水      10－12課時

7、危急時刻       12課時

8、方法      10－12課時

9、面對錯誤       10－12課時

第9篇：語文病句修改范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；畢業(yè)；有效性；復(fù)習(xí)；思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-293-01

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識和技能，使學(xué)生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。如何提高小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的有效性呢？

一、復(fù)習(xí)思路設(shè)想

六年級是小學(xué)階段的最好一個學(xué)期，不但承擔(dān)著本學(xué)期學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，而且還要將小學(xué)階段的知識進(jìn)行梳理，回顧，綜合復(fù)習(xí)提高，為學(xué)生進(jìn)入初中階段打下基礎(chǔ)，因此，上下學(xué)期教學(xué)及復(fù)習(xí)，直接關(guān)系著學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的好壞。針對這種現(xiàn)狀，對六年級語文教學(xué)及復(fù)習(xí)做出了如下安排：

整個學(xué)年教學(xué)，計劃分三個階段：

第一階段：集中授課階段。時間從三月底直的五一。這期間主要是精心挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計教學(xué)，認(rèn)真上好每一堂課，教學(xué)抓要點(diǎn)進(jìn)行必要的鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中有一個清晰地認(rèn)識，字詞掌握準(zhǔn)確，知識應(yīng)用自如，為進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一階段還要做好三類復(fù)習(xí)：一是單元教學(xué)結(jié)束后的回顧小節(jié)、單元復(fù)習(xí)、測試；二是每冊課本結(jié)束后的歸納整理、分類復(fù)習(xí)、綜合測試，使這一部分的知識體系形成為能力；三是兩冊課本結(jié)束后的回歸綜合檢測，力爭每一步走得扎實(shí)有效。

第二階段：分類復(fù)習(xí)階段。時間大約是五一過后直六一期間。用約一個月的時間，對小學(xué)階段所學(xué)的各類知識分九類進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括漢語拼音、漢字（筆順偏旁、多音字形近字、改錯別字、查字典），詞語（詞語理解與搭配、近義詞、反義詞、多義詞、詞的感彩辨析、成語填空及分類、諺語歇后語），句子（擴(kuò)句縮句、修改病句、改寫句子、關(guān)聯(lián)詞語填空、句子含義、轉(zhuǎn)述句等），古詩文及名言佳句（小學(xué)4―6年級的古詩文及日積月累），閱讀（課內(nèi)閱讀、課外閱讀），語文常識、語言積累運(yùn)用、作文。

第三階段：綜合檢測階段。時間從六一直會考，約三周時間。模仿會考試卷類型，增大練習(xí)的深度、廣度，增加必要的生產(chǎn)、生活及文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧及審卷答卷能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的答卷習(xí)慣。

二、分類復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，掌握方法，提升能力

字、詞、句是語文最基本的語言材料，學(xué)生確切而又熟練地掌握了字、詞、句，聽、說、讀、寫能力才能提高。但總復(fù)習(xí)階段時間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高效率，所以我們必須明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，集中精力和時間指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

1、漢語拼音的復(fù)習(xí)要重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞、寫句”和“多音字”。漢字的復(fù)習(xí)以第十二冊語文教材為重點(diǎn)，掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力。

2、進(jìn)行句子的擴(kuò)充與緊縮是學(xué)生掌握句子基本成分的重要練習(xí)方式。與此同時，還要掌握常見的修辭手法，懂得關(guān)聯(lián)詞語組合的復(fù)句，掌握修改病句的方法。修改病句，是句子復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時一方面要用學(xué)生作業(yè)中的實(shí)例進(jìn)行修改，這樣有針對性，易于提高用詞造句的能力。另方面，要掌握修改病句的方法：“讀病句，找毛病，析病因，作修改”，其中“析病因”是最重要的，這有助于減少病句和提高修改能力。

3、閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章其中的表達(dá)方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。復(fù)習(xí)時，我們得首先站在大綱的高處，立足于教材，對小語十一、十二冊教材的內(nèi)容進(jìn)行縱橫梳理、組合、集納，尋求規(guī)律。諸如此類的聯(lián)系，在兩冊教材中還有很多，我們在閱讀復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握其聯(lián)系，提示其規(guī)律，綜合思考，歸納同類，分析判斷，較系統(tǒng)地進(jìn)行溫故而知新，使理解變得更為清楚和深刻。

4、寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等應(yīng)用文。作文的復(fù)習(xí)主要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。記實(shí)作文的復(fù)習(xí)，解決“寫什么”的問題，可啟發(fā)學(xué)生回憶歸納頭腦中已有的寫作素材，進(jìn)行梳理：

①在你的生活中，印象最深的人是，原因是；

②你聽到、看到、親身經(jīng)歷過的有意義的事有，其中印象最深的一件事是，原因是；

③你參觀、游覽過的地方有，其中給你留下最深印象的地方是，原因是；

④你參加過的活動中，印象最深的是，原因是；

⑤你熟悉并喜歡的事物（動物、植物、靜物）有，其中印象最深的事物是，原因是想象作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)可通過看圖作文，讀寫作文，給材料擴(kuò)寫、寫童話故事等方法進(jìn)行，要求想象大膽合理，敘述有條理、有中心。