專科畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：專科畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］擇業(yè)效能感就業(yè)壓力?？飘厴I(yè)生

［作者簡(jiǎn)介］袁錦芳（1967-），女，河北任丘人，滄州師范學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。（河北滄州061001）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0088-02

擇業(yè)效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己實(shí)施和堅(jiān)持與擇業(yè)相關(guān)行為的能力的信念。1981年Betz和Hackett將班杜拉的自我效能理論應(yīng)用于職業(yè)心理學(xué)和職業(yè)咨詢，形成了職業(yè)自我效能感的研究領(lǐng)域。擇業(yè)自我效能感在職業(yè)選擇行為中扮演著極為重要的角色，在某種意義上，擇業(yè)自我效能感比實(shí)際從事某一職業(yè)能力更為重要。擇業(yè)自我效能感的高低直接影響著個(gè)體職業(yè)選擇的范圍和對(duì)職業(yè)的態(tài)度。低擇業(yè)自我效能感會(huì)試圖回避認(rèn)為自己沒有能力從事職業(yè)，而高擇業(yè)自我效能感更愿意努力探索，獲取職業(yè)相關(guān)信息，職業(yè)選擇范圍更廣。

2010年4月新浪網(wǎng)推出了“2010大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問卷”調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)2010年的大學(xué)生就業(yè)壓力表現(xiàn)出以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：可接受零月薪的人群比例較2009年有了大幅度的上升（從1.3%上升到1.8%）；更多的人把就業(yè)壓力歸咎于外部因素（如社會(huì)、學(xué)校、家庭等），而淡化內(nèi)部因素（個(gè)人）的影響；總體人群2010年的就業(yè)壓力感受明顯低于2009年，壓力的大小可以用“適中”來(lái)描述。

專科院校排在高等教育行列的末端，?？粕娜雽W(xué)分?jǐn)?shù)比本科生低近200分，高考總分為750分，如果將其折合成通用的百分制，那么錄取分?jǐn)?shù)線每科平均五十分左右，沒有達(dá)到及格水平。相對(duì)于本科、研究生來(lái)說(shuō)，文化課水平越來(lái)越低的專科生就業(yè)壓力如何？?？飘厴I(yè)生擇業(yè)效能感如何？?？粕鷵駱I(yè)效能感與就業(yè)壓力存在怎樣的關(guān)系？本研究采用問卷調(diào)查法，試圖對(duì)以上問題進(jìn)行探討，希望能對(duì)專科畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)工作提供參考。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本研究采用《大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問卷》和自編《?？飘厴I(yè)生擇業(yè)效能感調(diào)查問卷》對(duì)滄州師范學(xué)院2011屆?？飘厴I(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷465份，其中，男生170人，女生295人；獨(dú)生子女97人，非獨(dú)生子女368人；來(lái)自農(nóng)村的337人，來(lái)自城市的127人；師范生310人，非師范生155人。

二、結(jié)果分析

（一）擇業(yè)效能感分析

1.盲目樂觀的擇業(yè)觀。?？飘厴I(yè)生擇業(yè)效能感調(diào)查問卷由自我認(rèn)知、職業(yè)信息、職業(yè)行為、擇業(yè)信心四個(gè)因子構(gòu)成，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)?？飘厴I(yè)生擇業(yè)效能感較高，尤其是自我認(rèn)知和擇業(yè)信心兩個(gè)變量，說(shuō)明?？飘厴I(yè)生有較高的自我認(rèn)知，對(duì)擇業(yè)充滿信心與期待，此研究結(jié)果與劉曉燕的研究一致。這種結(jié)果的形成可能與?？飘厴I(yè)生的錯(cuò)誤意識(shí)與觀念、缺乏擇業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。盡管現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)完成了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，但大學(xué)作為精英教育的觀念已深入人心，上完大學(xué)后從事一份待遇優(yōu)厚、較為穩(wěn)定的工作被人們看做是天經(jīng)地義的事情。有些大學(xué)生自身也確實(shí)認(rèn)為自己不同于甚至是高于普通群體，有一種難以名狀的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感使他們形成一種過(guò)于自信和自負(fù)的心理，嚴(yán)重影響了他們的正確擇業(yè)。班杜拉指出，自我效能感主要受以下四種因素的影響：直接經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、他人的言語(yǔ)勸說(shuō)以及當(dāng)時(shí)的生理心理。實(shí)踐的成敗經(jīng)驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所取得的成就水平的感知，是個(gè)體獲得自我效能感的一種最基本、最重要的途徑。?？飘厴I(yè)生擇業(yè)前缺乏實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人還沒有真正參加過(guò)應(yīng)聘活動(dòng)，沒有求職受挫的經(jīng)歷，所以目前還存在盲目樂觀的心理。

2.擇業(yè)效能感的性別差異。專科畢業(yè)生擇業(yè)效能感的自我認(rèn)知、擇業(yè)信心及擇業(yè)效能感總分存在性別差異，男生的自我認(rèn)知、擇業(yè)信心及擇業(yè)效能感總分高于女生。這與國(guó)內(nèi)學(xué)者殷雷對(duì)擇業(yè)效能感不同性別樣本的研究結(jié)果是一致的，符合我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難。由于一些工作對(duì)身體狀況的特殊要求、用人單位的偏見、社會(huì)歷史等原因造成了女大學(xué)生就業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，擇業(yè)的自信心不足。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)在人們頭腦中已形成了男性更適合從事專業(yè)技術(shù)方面的工作，女性更適合從事服務(wù)行業(yè)的工作的職業(yè)性別刻板印象。（刻板印象是“一種涉及知覺者的關(guān)于某個(gè)人類群體的知識(shí)，觀念與預(yù)期的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。）在對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和評(píng)價(jià)上人們更尊重從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，而相對(duì)輕視服務(wù)行業(yè)的人員。大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知時(shí)受到刻板印象的影響，女生更為明顯。她們對(duì)同性的成功常持懷疑、輕視甚至否定的態(tài)度，對(duì)異性的成功則抱積極、欣賞、尊重的態(tài)度。這種內(nèi)隱刻板印象會(huì)直接影響到她們的職業(yè)定位、價(jià)值取向、職業(yè)生涯期望值等，她們會(huì)更習(xí)慣于將自己定位于弱者、追隨者，不敢積極爭(zhēng)取，不愿參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這可能是造成女大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要的主觀因素。

3.擇業(yè)效能感的地域差異。不同來(lái)源的畢業(yè)生擇業(yè)效能感的職業(yè)信息變量存在差異，來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生更注意搜集就業(yè)的相關(guān)信息。在農(nóng)村，教育投資對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)是沉重的負(fù)擔(dān)，很多農(nóng)村家庭為了使孩子能夠通過(guò)高等教育來(lái)脫離社會(huì)底層，寧愿傾其所有供孩子讀書，并把自己的養(yǎng)老都交給畢業(yè)后的孩子。因此，農(nóng)村大學(xué)生期望從社會(huì)中求得一份比較好的職業(yè)來(lái)收回教育投資，償還債務(wù)，贍養(yǎng)父母以及為自己將來(lái)打算。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，城市學(xué)生的父母利用自己在社會(huì)中所占有的優(yōu)勢(shì)資源為學(xué)生就業(yè)鋪路，而農(nóng)村大學(xué)生的家長(zhǎng)卻無(wú)能為力。北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生就業(yè)”課題組針對(duì)2003年全國(guó)高校畢業(yè)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭背景越好，畢業(yè)后的工作落實(shí)率和起薪率就越高。北大教育經(jīng)濟(jì)與管理系副主任岳昌君博士也在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，父母學(xué)歷高，職業(yè)越好，其子女在就業(yè)和教育上更有利。農(nóng)村大學(xué)生的父母都是農(nóng)民，屬于社會(huì)分層中的最低層，資源占有量極少，在孩子就業(yè)方面幫不上忙，只有靠學(xué)生自己的努力了。所以，來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生求職心切，他們更注意搜集就業(yè)的相關(guān)信息。

（二）壓力分析

調(diào)查結(jié)果表明，專科畢業(yè)生就業(yè)壓力的主觀體驗(yàn)最明顯，有近一半的學(xué)生已切實(shí)感到沉重的就業(yè)壓力；35%的學(xué)生產(chǎn)生了煩躁、焦慮、抑郁、挫折感等負(fù)性情緒表現(xiàn)，不同程度地出現(xiàn)頭疼、食欲下降、失眠等生理反應(yīng)；19%的畢業(yè)生表示就業(yè)壓力已經(jīng)影響到了他們的日常生活。?？飘厴I(yè)生的就業(yè)壓力較大，這與“2010大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問卷”的調(diào)查結(jié)果不一致。高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而社會(huì)就業(yè)崗位的增長(zhǎng)遠(yuǎn)不及畢業(yè)生數(shù)量的增加，這一結(jié)構(gòu)性矛盾造成就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻。高校的擴(kuò)招，使越來(lái)越多的學(xué)子接受了高等教育，高等教育由“精英化”走向“大眾化”，更多受過(guò)高等教育的人進(jìn)入普通勞動(dòng)者行列，但在轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，部分學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)還沒有實(shí)現(xiàn)真正的“大眾化”轉(zhuǎn)型。相當(dāng)多的畢業(yè)生對(duì)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，不能正確認(rèn)識(shí)自我，合理定位，就業(yè)觀念陳舊。另外，近年來(lái)出現(xiàn)的高校高收費(fèi)，客觀上抬高了大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的期望值。在農(nóng)村，有種說(shuō)法是“一個(gè)高中生拖累一個(gè)家庭，一個(gè)大學(xué)生拖垮一個(gè)家庭”，農(nóng)家子弟上大學(xué)投資很大，幾年大學(xué)讀下來(lái)，有的家庭會(huì)陷入貧困狀態(tài)，所以，大學(xué)畢業(yè)找個(gè)好工作，急于擺脫貧困，爭(zhēng)取改變命運(yùn)是農(nóng)村大學(xué)生共同的期望。背負(fù)著全家人的希望，選擇就業(yè)必定會(huì)形成巨大的心理壓力。

（三）?？飘厴I(yè)生的就業(yè)壓力與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系分析

相關(guān)分析結(jié)果表明，就業(yè)壓力與擇業(yè)效能感呈顯著的負(fù)相關(guān)，擇業(yè)效能感低的人就業(yè)壓力大?；貧w結(jié)果表明，擇業(yè)效能感對(duì)就業(yè)壓力有預(yù)測(cè)作用，這表明可以通過(guò)調(diào)整專科畢業(yè)生的擇業(yè)效能感來(lái)緩解就業(yè)壓力。

三、建議

（一）生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確定位

學(xué)校要通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和價(jià)值觀。首先，加強(qiáng)正確的職業(yè)觀教育，幫助廣大畢業(yè)生做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備、樹立正確的擇業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，加強(qiáng)職業(yè)生涯職業(yè)規(guī)劃教育，幫助畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)自我，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風(fēng)格、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。

（二）調(diào)整觀念，重新認(rèn)知

伴隨高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高等教育的職能也隨之發(fā)生了變化。高等教育是提高人的素質(zhì)和能力的教育，為將來(lái)的就業(yè)提供知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，而不是給了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，就一定要同時(shí)配給一個(gè)就業(yè)崗位，“學(xué)歷等于就業(yè)”的時(shí)代已不復(fù)存在了。大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，個(gè)人的素質(zhì)、學(xué)位都比較高了，但文憑只能代表自己之前的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力，并不能代表自己在社會(huì)上的適應(yīng)能力與工作能力。大學(xué)畢業(yè)生開始成為勞動(dòng)者主體，他們不再是單位的白領(lǐng)或高層管理人員，而將成為一線工作的主導(dǎo)力量，他們（尤其是高職生、專科生）將最終占據(jù)一線崗位百分之幾十的比例。

（三）降低期望，拓寬領(lǐng)域

大學(xué)生是社會(huì)階層的普通成員，所以要以普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位選擇工作。每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱心如意的工作，這是無(wú)可厚非的，但是，每個(gè)人能得到什么樣的工作要受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，首先，要實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己，不僅要考慮“我想從事什么”，更要考慮“我適合干什么”，確定符合實(shí)際的期望值，放寬視野，把目光從競(jìng)爭(zhēng)激烈的熱門崗位移開，更多地從自身實(shí)際、發(fā)展空間考慮，會(huì)發(fā)現(xiàn)務(wù)實(shí)往往“海闊天空”。其次，面向基層就業(yè)。廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層是吸納畢業(yè)生就業(yè)的最大空間，可供大學(xué)生施展才華的空間也很廣闊。一些大學(xué)生不愿下基層，一是怕吃苦，二是認(rèn)為沒有前途。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)制定了一系列優(yōu)惠政策，大學(xué)生在基層能得到多方面的鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有發(fā)展的潛力，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)是極為有益的。

（四）放低姿態(tài)，從基層做起

大學(xué)畢業(yè)生可以有理想，但不能理想化。我們必須承認(rèn)作為學(xué)生，其實(shí)踐能力與企業(yè)的要求存在一定的差距，我們只是每年畢業(yè)的幾百萬(wàn)大學(xué)生中的普通一員，理想化的工作是需要我們付出巨大努力才能實(shí)現(xiàn)的。因此，“心在遠(yuǎn)方，路在腳下”是作為一名大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有的心態(tài)。職場(chǎng)中是沒有神話的，不可能一步登天，只有循序漸進(jìn)地積累實(shí)力，從最平凡、最基礎(chǔ)的工作做起，在簡(jiǎn)單、低微的工作中尋找成長(zhǎng)的支點(diǎn)，才能最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。所以，大學(xué)生不要一味地追求高職位、高薪水，而是要腳踏實(shí)地、放低姿態(tài)，一切從基層做起，樹立從零開始的心態(tài)，不計(jì)較職務(wù)的高低，不計(jì)較工作的好壞，只要有工作機(jī)會(huì)，就不妨去試一試，也許，你看不上眼的工作，就是你將來(lái)騰飛的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉曉燕.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)效能感與人格因素之間關(guān)系的實(shí)證研究［J］.四川心理科學(xué)，2004（4）.

［2］殷雷.關(guān)于我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中的心理測(cè)驗(yàn)［J］.心理科學(xué)，2003（5）.

第2篇：?？飘厴I(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

（一）教材分析

?？平滩哪壳爸饕褂萌嗣裥l(wèi)生出版社出版由萬(wàn)前程主編的全國(guó)高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《口腔頜面外科學(xué)》（第2版）。首先，相對(duì)口腔本科教材來(lái)說(shuō)，?？平滩母螺^慢，編寫力量稍顯薄弱，教材中選用的名稱、技術(shù)方法和臨床實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)際上參考教育部信息中心數(shù)據(jù)，近十年來(lái)口腔醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生數(shù)量始終高于本科。其次，針對(duì)專科就業(yè)情況分析來(lái)說(shuō)，就教材而言，腫瘤、感染、創(chuàng)傷等內(nèi)容過(guò)多，而使用率最高的牙及牙槽外科章節(jié)內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)略，細(xì)節(jié)上描寫不夠，按篇幅僅占整本書的七分之一，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)以后感覺仍很迷惑，尤其是近年來(lái)快速發(fā)展的微創(chuàng)拔牙技術(shù)本就注重細(xì)節(jié)，?？平滩膭t一筆帶過(guò)，未能詳盡描述，想深入學(xué)習(xí)卻無(wú)法開展。最后，職業(yè)教育發(fā)展之初，國(guó)家教育部曾不建議職業(yè)院校開展口腔醫(yī)學(xué)教育，提出專科層次只能開展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)或者口腔工藝教育，所以教材在編制時(shí)就偏重技術(shù)而不是臨床醫(yī)學(xué)，適合性上就顯得有些不足。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果不佳

衛(wèi)生職業(yè)教育要求實(shí)訓(xùn)課要達(dá)到50%以上，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但目前專科教育對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度均不足，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量達(dá)標(biāo)難，另外為了節(jié)約一部分成本，開展實(shí)驗(yàn)又存在一些實(shí)際困難，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)開出率會(huì)低一些。首先，?？平逃O(shè)備更新慢，很多均為本科院校淘汰以后的實(shí)驗(yàn)器械，達(dá)不到應(yīng)有的效果。其次，人員配備也比較少，專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)員太少，大部分的實(shí)驗(yàn)員不參與教學(xué)，僅做做收發(fā)器械，開關(guān)門的簡(jiǎn)單工作，這也導(dǎo)致即使有好的設(shè)備到位，使用起來(lái)也較困難，維護(hù)保養(yǎng)不到位，新設(shè)備老化快。最后，仿真設(shè)備使用太少，目前外科教學(xué)的傳統(tǒng)方法為：理論課學(xué)習(xí)——教師示教——臨床實(shí)習(xí)。但隨著《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施和患者自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系又尤其緊張，臨床選擇合適的病例進(jìn)行示教非常困難，學(xué)生不具備行醫(yī)資格，根本沒有動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，只能借助大量仿真設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)，進(jìn)行模擬操作，所以必須加大仿真操作的投入。

（三）就業(yè)率、資格證通過(guò)率不理想

目前來(lái)說(shuō)衛(wèi)生職業(yè)教育就業(yè)不容樂觀，首先存在盲目招生情況，招生量超過(guò)社會(huì)需求量，當(dāng)前口腔專業(yè)也存在這個(gè)問題，口腔專業(yè)的招生量過(guò)多甚至超過(guò)臨床醫(yī)學(xué)招生量的情況也時(shí)有發(fā)生，這就導(dǎo)致了就業(yè)困難。其次當(dāng)前縣級(jí)以上醫(yī)院招聘門檻普遍過(guò)高，從事臨床工作均要本科學(xué)歷以上，出現(xiàn)了基層醫(yī)療缺人卻又招不到人尷尬場(chǎng)景，而私立和個(gè)體的醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多需要有一定經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師，同時(shí)，由于畢業(yè)初期沒有執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證，存在醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大的情況，這都導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況差。另外，?？飘厴I(yè)的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力差，均導(dǎo)致了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過(guò)率過(guò)低，通過(guò)我們調(diào)研以及對(duì)往屆畢業(yè)生回訪得知，大家均反映頜面外科得分率低，在通過(guò)資格考試時(shí)成為攔路虎。

二、教學(xué)改革的探索

（一）首先解決教材問題

我國(guó)頜面外科教材問題實(shí)際涉及到口腔醫(yī)學(xué)教育體制問題，歐美牙醫(yī)學(xué)和口腔頜面外科分屬兩個(gè)不同專業(yè)，歐美的牙醫(yī)學(xué)僅學(xué)習(xí)牙槽外科知識(shí)，從事口腔頜面外科臨床工作的并非牙醫(yī)，歐美的牙醫(yī)學(xué)相對(duì)研究更深，但范圍狹窄。而我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)?？平逃厴I(yè)生工作性質(zhì)和歐美牙醫(yī)接近，根據(jù)就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)主要有三個(gè)方向：公立縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、私營(yíng)口腔醫(yī)院和診所、自主創(chuàng)業(yè)開辦診所，這些醫(yī)療場(chǎng)所均無(wú)進(jìn)行大中型手術(shù)的條件，因此專科層次口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位為能處理所有門診手術(shù)的醫(yī)師，門診手術(shù)實(shí)際就是牙及牙槽外科手術(shù)。因此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)臨床工作。首先增加牙槽外科學(xué)時(shí)，由原來(lái)的16學(xué)時(shí)增加至36學(xué)時(shí)，提升至整個(gè)學(xué)時(shí)的25%，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)同時(shí)增加，同時(shí)將于之相關(guān)的章節(jié)，例如麻醉、基本操作等，也稍微增加學(xué)時(shí)。其次教研室自行編制了專門針對(duì)牙槽外科的補(bǔ)充教材，細(xì)化充實(shí)了內(nèi)容，并且增加了一下近年來(lái)的新技術(shù)新知識(shí)，尤其增加了大篇幅的微創(chuàng)拔牙知識(shí)，彌補(bǔ)了教材本章節(jié)粗糙和內(nèi)容更新慢的缺陷。最后，也不是一味的將其他章節(jié)內(nèi)容大刪特刪，其他章節(jié)疾病主要就放在診斷和預(yù)防上，比如說(shuō)腫瘤，?？飘厴I(yè)的學(xué)生需要做的是能判斷良惡性腫瘤，給出患者適當(dāng)?shù)慕ㄗh即可，當(dāng)今社會(huì)腫瘤高發(fā)，因此?？频漠厴I(yè)生在口腔頜面部腫瘤三級(jí)預(yù)防上也需要盡力，所以如何預(yù)防也需詳細(xì)講解，為國(guó)家的衛(wèi)生事業(yè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（二）其次針對(duì)實(shí)訓(xùn)問題

近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，對(duì)職業(yè)教育的扶持力度也是逐年加大，我院也是抓緊這個(gè)機(jī)遇，申請(qǐng)到國(guó)家的支持，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了更新，引進(jìn)足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)員，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，要求對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要會(huì)做，每一個(gè)新設(shè)備都要會(huì)用，另外組織力量編寫了適合高職高專的的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，尤其加大了牙及牙槽外科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且與我市多家醫(yī)院建立合作關(guān)系，有重點(diǎn)、典型的病例，及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，組織學(xué)生分組、分批去觀摩，由醫(yī)院帶教醫(yī)生進(jìn)行操作和講解，加深理解，最后回到學(xué)校進(jìn)行討論式教學(xué)，由學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，將我院的仿真頭顱設(shè)備數(shù)量和種類都進(jìn)行了增加，首先從數(shù)量上滿了學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候每個(gè)同學(xué)都能使用仿真頭顱設(shè)備，還配備了數(shù)碼互動(dòng)設(shè)備，方便同學(xué)學(xué)習(xí)交流，并且針對(duì)性的增加了一部分適合專科實(shí)驗(yàn)的仿真頭顱設(shè)備，比如針對(duì)頜面外科麻醉和拔牙操作，配備了阻滯麻醉仿真頭顱模型和專用拔牙模型，使得牙及牙槽外科實(shí)訓(xùn)更接近臨床，同學(xué)掌握的更好，實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教醫(yī)生普遍反映學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握的更熟練

（三）針對(duì)學(xué)生就業(yè)率和資格證通過(guò)率低問題

首先通過(guò)加強(qiáng)宣傳與多地基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個(gè)體民營(yíng)診所建立合作關(guān)系，其次增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加學(xué)生就業(yè)率。針對(duì)專科畢業(yè)生國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率低的情況，我們進(jìn)行了與畢業(yè)學(xué)生面對(duì)面談話調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍反映口腔頜面外科類考題難度較大，得分率低，究其原因主要是因?qū)嶋H工作環(huán)境難以接觸到牙及牙槽外科范圍之外的患者，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，遺忘太多，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們從執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱出發(fā)，對(duì)牙及牙槽外科之外章節(jié)進(jìn)行分析，除了講解診斷和與方法外，對(duì)易考考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)建立了題庫(kù)，采用了形成性考核的方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)近幾屆學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn)，采用了這些改革方法，本校畢業(yè)生資格證通過(guò)率比改革前顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：?？飘厴I(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職 畢業(yè)生 就業(yè)思想 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0009-02

從20世紀(jì)80年代初開始，在改革開放政策的指引下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高職教育迅速擴(kuò)展，現(xiàn)今高職教育已具備相當(dāng)大的規(guī)模。然而，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題成為全社會(huì)普遍關(guān)注的話題，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更是不容樂觀。高職畢業(yè)生的就業(yè)思想問題是一個(gè)突出問題，需要我們不斷思考研究并采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職畢業(yè)生的特點(diǎn)

相較于本科畢業(yè)生，高職畢業(yè)生具有如下特點(diǎn)：

第一，學(xué)歷層次較低。高職畢業(yè)生的學(xué)歷層次要比本科畢業(yè)生低一個(gè)檔次，主要以專科為主，專升本逐年有所增加。

第二，理論知識(shí)薄弱。高職生生源主要來(lái)自普通高中、職高和中專畢業(yè)生以及一部分具有高中文化程度的社會(huì)人員，雖然他們實(shí)際操作能力較強(qiáng)，但理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)則相對(duì)薄弱。

第三，職業(yè)定位往往過(guò)高。高職畢業(yè)生較高的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)期望與用人單位提供的從事一線工作的職位有較大差距。

第三，社會(huì)認(rèn)可度較低，容易受挫。一般來(lái)說(shuō)，高職畢業(yè)生相對(duì)于普通高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)社會(huì)認(rèn)可度較低，高職畢業(yè)生較本科畢業(yè)生更易產(chǎn)生挫折感和自卑感。

二、當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)思想存在的問題

（一）理想與修養(yǎng)方面

伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些高職生過(guò)于追求擁有豐富的知識(shí)、過(guò)硬的技術(shù)、較強(qiáng)的能力，急于追求物質(zhì)利益，忽視了德行修養(yǎng)和理想追求，這導(dǎo)致他們畢業(yè)后在職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺。

高職畢業(yè)生修養(yǎng)方面有所欠缺也體現(xiàn)在誠(chéng)信意識(shí)方面。有些高職生的誠(chéng)信意識(shí)有所缺失，在求職履歷上大做文章。如一般的學(xué)生編造自己是班干部，而班干部編造自己是學(xué)生會(huì)主席；成績(jī)一般的編造平均分八九十分，并多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金；沒參加過(guò)志愿者活動(dòng)并多次實(shí)踐經(jīng)歷，卻編造參加了活動(dòng)、有實(shí)踐經(jīng)歷等。2008年?yáng)|北三省高校的一份調(diào)查報(bào)告顯示，47.5%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生在求職材料中造假的看法表示理解，說(shuō)明這種不誠(chéng)信意識(shí)在學(xué)生的潛意識(shí)中基礎(chǔ)牢固。

（二）就業(yè)意向方面

一方面，在就業(yè)地域期望上，高職畢業(yè)生往往不愿意選擇去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者基層就業(yè)，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生在就業(yè)地域上首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查報(bào)告顯示，2010年秦皇島高校畢業(yè)生中選擇去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占20%，2010年江蘇高校畢業(yè)生選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占52.3%，2013年石家莊高校畢業(yè)生選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占70%，而2011年新疆高校畢業(yè)生選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的更是高達(dá)88.89%。這也真實(shí)反映了高職畢業(yè)生的就業(yè)地域期望。

另一方面，在就業(yè)意向單位上，相當(dāng)數(shù)量的高職畢業(yè)生不愿意選擇去私營(yíng)企業(yè)或規(guī)模較小的公司就業(yè)，還是以事業(yè)單位、大型國(guó)有企業(yè)為擇業(yè)理想。2013年石家莊的高校畢業(yè)生中選擇去事業(yè)單位或大型國(guó)有企業(yè)就業(yè)的占56.8%，其中高職生也占了較大比例，同年山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生中這一選擇占69%。

（三）就業(yè)月薪要求方面

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一份2010年調(diào)查報(bào)告顯示，19.4%的畢業(yè)生期望月薪值為3000元以上，43.5%的畢業(yè)生期望月薪值為2000元以上。而2009年北京?？飘厴I(yè)生期望月薪值為2000元以上的占21.3%。畢業(yè)生第一份工作的月薪要求往往高于企業(yè)能提供的待遇，造成畢業(yè)生就業(yè)難。

（四）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面

部分畢業(yè)生就業(yè)目光短淺，很少就個(gè)人的職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行考慮。東北三省高校的一份2008年調(diào)查報(bào)告中，35.5%的學(xué)生不了解自己的職業(yè)規(guī)劃甚至認(rèn)為不重要。2010年浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校78.8%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)無(wú)明確的規(guī)劃。

（五）就業(yè)法律意識(shí)方面

很多畢業(yè)生缺乏契約意識(shí)，首先表現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議書的隨意簽訂與毀約。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年的一份調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生認(rèn)為可以違約的占到43.2%。其次表現(xiàn)在被用人單位侵權(quán)。如有的畢業(yè)生輕信用人單位的口頭承諾；有的畢業(yè)生對(duì)用人單位合同中的模糊條款毫無(wú)戒備之心，等等。此外，畢業(yè)生常常忽視對(duì)就業(yè)方面的法律法規(guī)的了解，缺乏運(yùn)用法律維護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，較少學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)制度、就業(yè)政策及就業(yè)工作流程等。

（六）求職心理方面

首先是自卑和自傲心理。有些畢業(yè)生在求職過(guò)程中自卑心理嚴(yán)重，不能很好地推銷和展示自己。2010年浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的一份調(diào)查報(bào)告顯示，88.4%的畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備一般，自信心不足。與自卑相反，有些學(xué)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，出現(xiàn)了自負(fù)和孤傲的心理。其次是焦慮心理。部分畢業(yè)生既擔(dān)心找不到適合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的崗位和單位，又害怕被用人單位拒之門外等。再次是不同程度的依賴和攀比心理。一些畢業(yè)生過(guò)分依賴學(xué)校、父母和親友，不愿主動(dòng)去市場(chǎng)中求職、擇業(yè)；一些畢業(yè)生相互攀比選擇企事業(yè)單位、知名的公司等。

三、對(duì)策分析

（一）政府與社會(huì)方面

為緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)思想問題，政府與社會(huì)應(yīng)共同作出努力。第一，政府應(yīng)鼓勵(lì)就業(yè)形式多樣化，包括到城鄉(xiāng)基層、中西部就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)等。第二，政府應(yīng)致力于消除就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范行為，如任意壓低畢業(yè)生工資，不給畢業(yè)生應(yīng)該享有的福利待遇，性別、身高歧視等。第三，政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)聯(lián)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和用人單位，共同構(gòu)建就業(yè)信息平臺(tái)。第四，國(guó)家財(cái)政撥款為無(wú)法就業(yè)的畢業(yè)生提供一定的失業(yè)保險(xiǎn)、失業(yè)救助、社會(huì)救助等。第五，社會(huì)特別是用人單位應(yīng)改變對(duì)高職畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)。不少用人單位都存在錯(cuò)位的人才觀：一是人才高消費(fèi)，各個(gè)行業(yè)需要大量的具有實(shí)際技能的高職生，卻直接招聘本科及以上畢業(yè)生；二是不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生；三是提出應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法達(dá)到的招聘條件等。

（二）學(xué)校方面

第一，高校要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)和畢業(yè)后從事的工作崗位并不一定能完全對(duì)口，更多的是利用學(xué)習(xí)能力更好更快地適應(yīng)自己現(xiàn)任的工作崗位。第二，開展職業(yè)道德教育。包括樹立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀，面向基層的就業(yè)意識(shí)和誠(chéng)信教育。第三，強(qiáng)化就業(yè)觀念引導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：指導(dǎo)大一新生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)臨近畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行自我分析，如分析自己有什么才干、能力和專業(yè)特點(diǎn)，適合做什么工作與職業(yè)等。其次通過(guò)模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)、面試等，讓畢業(yè)生親身實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。再次加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策教育。第四，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校要強(qiáng)化畢業(yè)生對(duì)“就業(yè)協(xié)議書”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其維權(quán)意識(shí)。第五，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育。杜絕就業(yè)簡(jiǎn)歷中的舞弊造假行為。第六，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作。進(jìn)一步提高大學(xué)生受挫能力、心理調(diào)適能力。

（三）學(xué)生自身方面

第一，正確認(rèn)識(shí)自我。高職生在擇業(yè)前，要學(xué)會(huì)全面客觀分析和認(rèn)識(shí)自己，既不能自高自大，也不要自暴自棄，確立切實(shí)可行的工作崗位和擇業(yè)目標(biāo)。第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。高職畢業(yè)大學(xué)生要調(diào)適就業(yè)期望值，樹立“到基層工作”，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念。第三，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。高職生在校期間除要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和技能外，還要加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等，克服自卑膽怯的心理，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第四，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，嘗試走創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求和發(fā)展前景進(jìn)行深入了解，及時(shí)了解國(guó)家對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的政策和支持，做好市場(chǎng)調(diào)查和分析，學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)取?/p>

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第4篇：專科畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè)狀況 實(shí)證分析

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Empirical Analysis of College Graduates'

Employment Situation in Hu'nan

――Based on the Esearch in Changsha City

LIU Ni

（College of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410000）

Abstract The employment of college graduates is a persistent， systemic problem. Affected by the level of economic development， historical background， geographical， universities and government and other factors， the employment of college graduates in different regions show their own characteristics.

Key words college graduates； employment situation； empirical analysis

1 研究背景

湖南省作為一個(gè)教育大省，高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模逐年增加，就業(yè)總量壓力大、結(jié)構(gòu)性矛盾突出是目前畢業(yè)生就業(yè)的突出問題。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理位置等因素的影響，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。本文將通過(guò)對(duì)2013年長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和探討，希圖在一定程度上了解湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)狀況，起到“窺斑見豹”之效。

此次調(diào)查選取長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，按照“覆蓋各學(xué)校，涉及各學(xué)院，調(diào)查各專業(yè)”的原則展開調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，成功回收451份，有效問卷385份，回收率90.20%。從男女比例來(lái)看，男生198人，占51.43%，女生187人，占48.57%；從層次來(lái)看，研究生，本科生，高職?？粕藬?shù)分別為45人、228人和112人，各占總?cè)藬?shù)的11.68%、59.22%和29.10%；從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，各方面較符合實(shí)際情況，抽樣調(diào)查具有代表性，可以在一定程度上保證數(shù)據(jù)的客觀準(zhǔn)確。

2 調(diào)查結(jié)論分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，2013年長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)就業(yè)狀況從整體上主要呈現(xiàn)出兩方面的特點(diǎn)。

2.1 就業(yè)流向呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失調(diào)發(fā)展

2.1.1 高校畢業(yè)生麥克思就業(yè)流向的特點(diǎn)

麥克思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組編著的《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》將就業(yè)流向定義為：有工作，與專業(yè)有關(guān)；有工作，與專業(yè)無(wú)關(guān)；自主創(chuàng)業(yè)；無(wú)工作，繼續(xù)尋找工作；正在讀研究生；無(wú)工作，準(zhǔn)備考研；正在國(guó)外讀研；無(wú)工作，準(zhǔn)備出國(guó)讀研；無(wú)工作，其他這9種情況。依據(jù)麥克思對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)流向的定義，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)生的失業(yè)率為9.62%，其中1.04%的人在繼續(xù)尋找工作，5.71%的人正在讀研和2.08%的畢業(yè)生準(zhǔn)備考取公務(wù)員。另外，已找到工作，但工作與專業(yè)無(wú)關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)比例接近于已找到與專業(yè)相關(guān)的工作的人數(shù)比例，這說(shuō)明社會(huì)需求開始多元化，高校專業(yè)的設(shè)置開始趕不上社會(huì)需求的變化。

2.1.2 高校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流動(dòng)多趨向于東部沿海地區(qū)

就業(yè)流向除了麥克思定義的9種就業(yè)狀況以外，筆者認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的流動(dòng)和就業(yè)意愿取向也屬于就業(yè)流向。區(qū)域流動(dòng)是指高校畢業(yè)生從高中所在地區(qū)流向大學(xué)所在地區(qū)，再由大學(xué)所在地流向工作所在地的流動(dòng)。而本次調(diào)查，主要是調(diào)查高校畢業(yè)生從大學(xué)所在地區(qū)流向工作所在地區(qū)的流動(dòng)。

表1 高校畢業(yè)生去中西部就業(yè)意愿表

如表1數(shù)據(jù)所示，長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)生的就業(yè)主要集中于東部沿海地區(qū)，而不愿意去西部或者留在中部地區(qū)就業(yè)。在畢業(yè)生的就業(yè)觀念里，中西部地區(qū)的工作環(huán)境、生活條件、工資待遇較東部沿海地區(qū)都存在很大的差距，再加上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，所能提供的職位也存在差距，所以高校畢業(yè)生都選擇去東部沿海地區(qū)就業(yè)。

2.1.3 高校畢業(yè)生就業(yè)流向存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)現(xiàn)象

“極化”是發(fā)展極理論中用來(lái)描述發(fā)展極與周圍地區(qū)相互影響的作用機(jī)制，指各種生產(chǎn)要素和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)向發(fā)展極的聚集，其中也包括了勞動(dòng)力資源的聚集。湖南省高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素如老師推薦、學(xué)校招聘會(huì)等，選擇向某一地區(qū)某一類型的企業(yè)集體就業(yè)，而導(dǎo)致“極化”現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。筆者在調(diào)查高校畢業(yè)生崗位性質(zhì)選取時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)最注重的崗位因素多集中在“有發(fā)展前景”和“工作穩(wěn)定”兩方面，盡管隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中小型企業(yè)發(fā)展前景廣大，就業(yè)政策一直鼓勵(lì)畢業(yè)生去中小型企業(yè)就業(yè)，但是在畢業(yè)生的就業(yè)觀念里，大中型企業(yè)、事業(yè)單位提供的崗位穩(wěn)定性高，發(fā)展前景比較大，而中小型企業(yè)發(fā)展緩慢，正處于瓶頸時(shí)期，所能提供的發(fā)展空間小，因此，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生就業(yè)取向集中于國(guó)有企業(yè)、大中型企業(yè)和事業(yè)單位。表2是2013年長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)生對(duì)理想工作單位性質(zhì)的選擇。

表2 高校畢業(yè)生理想單位性質(zhì)統(tǒng)計(jì)表

2.1.4 高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意愿不大

所謂自主創(chuàng)業(yè)，是指勞動(dòng)者主要依靠自己的資本、資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及其他因素自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，解決就業(yè)問題。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，也是國(guó)家、政府積極提倡的一大就業(yè)政策。近年來(lái)，政府出臺(tái)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供“稅費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)地落戶、享受創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼”等優(yōu)惠政策，但是據(jù)調(diào)查顯示，長(zhǎng)沙市畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿并不大，在調(diào)查的畢業(yè)生中僅有12人會(huì)自主創(chuàng)業(yè)。這說(shuō)明自主創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者資本、信息、資源、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)要求比較高，盡管國(guó)家、政府大力提倡，并提供很多優(yōu)惠，但是必定是一個(gè)艱難的過(guò)程，相比就業(yè)，大部分畢業(yè)生往往不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。

2.2 就業(yè)率呈多樣化發(fā)展

就業(yè)率是直接反映就業(yè)狀況的一個(gè)硬性指標(biāo)，受學(xué)歷、社會(huì)需求、就業(yè)人員自身的技能等各方面因素的制約，不斷發(fā)生變化。本文調(diào)查的就業(yè)率是指高校畢業(yè)生的簽約率，也稱為初次就業(yè)率。

2.2.1 高校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)出與學(xué)歷倒掛的現(xiàn)象

在調(diào)查中，分群體對(duì)不同學(xué)歷的高校畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

表3 不同學(xué)歷高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表

從表3的數(shù)據(jù)中我們可以看出，三種學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)率相差不大，但是高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)率略高。也就是說(shuō)，高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)最容易，研究生次之，本科生是最難找工作的群體，這說(shuō)明長(zhǎng)沙市高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)就業(yè)率與學(xué)歷倒掛的現(xiàn)象。本科生是這次調(diào)查中最大的群體，就業(yè)率略低于研究生的就業(yè)率。相比研究生，本科畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)和技能上處于劣勢(shì)地位，在就業(yè)過(guò)程中，用人單位往往會(huì)選擇專業(yè)知識(shí)和技能比較強(qiáng)的研究生，尤其是技術(shù)型、專業(yè)型崗位。相比高職?？飘厴I(yè)生，本科生雖然在專業(yè)知識(shí)上略勝一籌，但是由于對(duì)工作的期望值會(huì)比?？粕?，在一些非技術(shù)型、非專業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)常會(huì)落敗，而且對(duì)于技術(shù)型的崗位，?？粕纳鐣?huì)實(shí)踐能力要優(yōu)于本科畢業(yè)生，因此，本科生陷入了一種“高不成、低不就”的尷尬境地。

2.2.2 長(zhǎng)沙市不同專業(yè)高校畢業(yè)生的簽約率差距很大

隨著我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求也跟著變化，主要表現(xiàn)在：不同專業(yè)類型的畢業(yè)生就業(yè)率明顯存在差異。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：工科類的簽約率最高，達(dá)到了97%，醫(yī)藥類次之，達(dá)到了92%，而曾經(jīng)的熱門專業(yè)外文類，畢業(yè)生就業(yè)平平，簽約率僅在60% ， 法學(xué)類、藝術(shù)類的簽約率就更低，都只在25%左右，與簽約率最高的工科類相差70個(gè)百分點(diǎn)。2007年至2011年間，由于我省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，第二產(chǎn)業(yè)所占的比重提高，而且從第二產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，工業(yè)所占比重一直呈上升趨勢(shì)，由此，社會(huì)吸納工科畢業(yè)生的能力不斷加強(qiáng)。另一方面，就全國(guó)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，工科畢業(yè)生的就業(yè)率一直以來(lái)都是最高的，這與我國(guó)的基本國(guó)情是分不開的。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，目前湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，主要表現(xiàn)在就業(yè)流向結(jié)構(gòu)性失調(diào)和就業(yè)率多樣化發(fā)展兩個(gè)方面。從就業(yè)流向發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇多集中在東部沿海地區(qū)，愿意留在中部就業(yè)或者去西部就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)較少；另外在崗位性質(zhì)選擇時(shí)，大多選擇意愿都集中在大中型企業(yè)、事業(yè)單位，去小型企業(yè)就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)較少，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。另一方面，湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)出多樣化特征。高校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)出與學(xué)歷倒掛的現(xiàn)象，專科生的就業(yè)率高于研究生、本科生的就業(yè)率，而且高校不同專業(yè)畢業(yè)生的簽約率差距很大，這充分說(shuō)明不同學(xué)歷的高校畢業(yè)生和不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

參考文獻(xiàn)

[1] 麥克思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組.2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.6（就業(yè)藍(lán)皮書）：20.

[2] 賴德勝，孟大虎等.中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問題研究[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008：91.

[3] 周志博.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的分析[D].廈門大學(xué)，2009.

第5篇：?？飘厴I(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

Abstract:in 2008 the whole world financial crisis's eruption, causes the global economic to be at not the booming condition, each enterprise is reducing advertises for the talented person the target, this kind of situation causes university graduates' employment situation to be even more stern. As a result of various aspects reason, takes in the employment army the special groups - - newly built undergraduate course colleges and universities graduate, it faces the employment question is more serious. In order to avoid the contradictory production, must take the measure to alleviate under the financial crisis the newly built undergraduate course colleges and universities graduate's employment difficult question.

關(guān)鍵詞：金融危機(jī) 新建本科院校 就業(yè)問題

Key words:Financial crisis newly built undergraduate course colleges and universities employment question

【中圖分類號(hào)】F24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0165-02

一、 新建本科院校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀及原因

2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到559萬(wàn)人，2009年高校畢業(yè)生將會(huì)達(dá)到611萬(wàn)左右，比2008年凈增52萬(wàn)人，就業(yè)壓力空前。正是由于就業(yè)壓力的增大，?？飘厴I(yè)生的越來(lái)越?jīng)]有了就業(yè)市場(chǎng)，在近幾年一些高職高專院校也加緊了升本的步伐，涌現(xiàn)出了一批新建本科院校，而這些新建本科院校目前應(yīng)是處于?？茖W(xué)校和本科學(xué)校之間的一種過(guò)渡階段，面臨當(dāng)前形勢(shì)下的全球金融海嘯，新建本科院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更是嚴(yán)峻。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，新建本科院校在就業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺。新建本科院校由于長(zhǎng)期處于高職或者高專的發(fā)展階段，因而在就業(yè)指導(dǎo)工作上就會(huì)受到高職或高專就業(yè)指導(dǎo)觀念和方法的影響。并且由于新建本科院校的學(xué)生層次還是基本以?？粕秊橹?，那么在加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的難度和復(fù)雜性。由于新建本科院校處于從?？葡虮究七^(guò)渡的特殊階段，受到各方面原因的約束和影響，不能分層次的對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。這樣就造成了新建本科院校的畢業(yè)生不能樹立科學(xué)的就業(yè)觀，從而影響到其就業(yè)，加大就業(yè)難度。

其次，金融危機(jī)下社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力不足。從目前看，全球爆發(fā)金融危機(jī)，各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)都受到了很大的沖擊。再加上各個(gè)企業(yè)和單位在招聘人才的時(shí)候都是非常注重實(shí)用性，一些單位不愿意給應(yīng)屆畢業(yè)生鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而都喜歡招聘一些有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠直接給單位做出貢獻(xiàn)的人才，這樣就減少了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)有些用人單位在選擇人才時(shí)過(guò)分注重文憑。他們只是片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好，考評(píng)選拔人才重學(xué)歷甚至唯學(xué)歷，選人學(xué)歷化造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致人力資源的浪費(fèi)。實(shí)際上不少本科生或大專生的業(yè)務(wù)能力不比研究生的業(yè)務(wù)能力差，而用人單位單純的依學(xué)歷高低判斷一個(gè)人的這種做法使得一些本身能力挺強(qiáng)的本科畢業(yè)生和?？飘厴I(yè)生失去了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

再次，當(dāng)代大學(xué)生主觀意識(shí)偏頗造成就業(yè)難。錯(cuò)誤的就業(yè)觀念是影響大學(xué)生就業(yè)的直接原因。很多大學(xué)生對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的定位，同時(shí)也缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí)，大學(xué)生只認(rèn)識(shí)到了自己學(xué)位的優(yōu)勢(shì)而往往看不到自己的不足之處，在求職過(guò)程中對(duì)自己的定會(huì)太高，跟現(xiàn)實(shí)差距很大，使其在找工作過(guò)程中處處碰壁。其次，當(dāng)代大學(xué)生“懷才不遇”現(xiàn)象尤為普遍?！昂芏鄳?yīng)屆畢業(yè)生把自己的就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)大城市、大企業(yè)，對(duì)于薪酬有超過(guò)一般標(biāo)準(zhǔn)的要求，這在當(dāng)今的大學(xué)生中有相當(dāng)?shù)拇硇?。?duì)于一些職位和工作嗤之以鼻，認(rèn)為是不符合自身身份的工作。這種 “高不成”“低不就”的心理定位直接影響到了大學(xué)生的就業(yè)，使其不僅達(dá)不到求職的目標(biāo)，反而會(huì)影響職業(yè)生涯的走向”[1]。再次，我國(guó)高等教育一直提倡的是進(jìn)行素質(zhì)教育，但在高招大范圍擴(kuò)招以后，大學(xué)生的自身素質(zhì)水平參差不齊，加上素質(zhì)教育在具體操作的過(guò)程中不能切實(shí)的執(zhí)行，達(dá)不到預(yù)期的素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然更重要的是大學(xué)生自身的努力程度不夠，使其素質(zhì)不高，從而使社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了懷疑。這個(gè)也是造成大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)重要因素。另外，因?yàn)樾陆ǖ谋究圃盒ＣQ都是新起的，外界包括很多企業(yè)和單位都不是很了解，甚至都沒有聽過(guò)，而前面提高了，一些企業(yè)很注重高學(xué)歷和名校因素，這樣就更是加大了新建本科院校的畢業(yè)生的就業(yè)難度。

二、 緩解金融危機(jī)下就業(yè)難問題的對(duì)策

第一，新建本科院校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化和層次化?！笆紫葢?yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用，新建本科院校應(yīng)該有針對(duì)性的，分層次的對(duì)?？粕捅究粕M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育；其次應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊(duì)伍”。[2]

作為新建本科院校，最好是分批次的召開一些專場(chǎng)的專科畢業(yè)生招聘會(huì)和本科畢業(yè)生招聘會(huì)。也可以走出校門，深入企業(yè)，跟蹤調(diào)查已就業(yè)學(xué)生，及時(shí)了解企業(yè)的具體用人需求以及歷屆畢業(yè)生的工作情況，以掌握第一手市場(chǎng)需求信息和市場(chǎng)反饋信息。同時(shí)也可以讓學(xué)生在就學(xué)期間分階段到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)工作，要用人單位提前介入培養(yǎng)和物色人才。

第二，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)。政府應(yīng)改革高等教育體制，加強(qiáng)對(duì)高等教育發(fā)展的宏觀調(diào)控，應(yīng)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，應(yīng)大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)各級(jí)技能型人才，要把市場(chǎng)需求和培養(yǎng)規(guī)格緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)緊缺部門的高素質(zhì)高技能型專門人才。同時(shí)，要將高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，確定好招生規(guī)模，做好學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃。在布局上要加大對(duì)西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的扶持力度，在政策和資金上鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，努力使大學(xué)生的就業(yè)分布趨于合理，這有利于緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

同時(shí)要努力保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重，提高產(chǎn)業(yè)水平，增加對(duì)大學(xué)生的吸納能力。同時(shí)還需要用人單位摒棄不科學(xué)的擇才標(biāo)準(zhǔn)，努力做到樹立適應(yīng)新形式新任務(wù)要求的科學(xué)人才觀，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱，不拘一格選人才。

第三，新建本科院校的畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀念。新建本科院校學(xué)生應(yīng)在上學(xué)期間不僅要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生具有正確的擇業(yè)觀念，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神以及對(duì)職業(yè)不斷追求的精神?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、適應(yīng)性、全面性。所以，改革與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要一專多能，要能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，提高環(huán)境適應(yīng)能力?！按髮W(xué)畢業(yè)生一定要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。大學(xué)生在正確地評(píng)價(jià)自己之后，要樹立自信心，要擺脫依賴和不平衡心理，用積極的態(tài)度和努力來(lái)取得用人單位的認(rèn)可”[3]。

新建本科院校畢業(yè)生要樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀。在金融危機(jī)下，作為沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這種放下“天之驕子”的架子，拋棄“皇帝女兒不愁嫁”的傳統(tǒng)觀念，就業(yè)后再擇業(yè)的心理對(duì)相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生而言，是絕對(duì)明智的選擇。在先就業(yè)之后，不但可以積累經(jīng)驗(yàn)，更可以對(duì)社會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，之后再選擇更加適合自己發(fā)展的工作。這并不是說(shuō)把起始的工作僅僅當(dāng)作一個(gè)跳板，而是把它當(dāng)成一個(gè)積累財(cái)富資本的原始股，并通過(guò)自己的不斷努力，使自身不斷增值，增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜言敏，等主編.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與求職方略[M].山東人民出版社，2005

第6篇：?？飘厴I(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-0-01

2011年廣東省高校畢業(yè)生有37.33萬(wàn)人，專科畢業(yè)生有19.46萬(wàn)人，①占52.13%。預(yù)計(jì)2012年廣東省高校就業(yè)人數(shù)將再創(chuàng)新高，高校畢業(yè)生超過(guò)42萬(wàn)人。高職院校畢業(yè)生人數(shù)多，比例大。與研究生及本科生比較，高職高專畢業(yè)生缺乏學(xué)歷優(yōu)勢(shì)。同時(shí)我省經(jīng)濟(jì)受歐債危機(jī)的影響及轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程波動(dòng)性影響，高職高專畢業(yè)生如何充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高職院校和社會(huì)密切關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

1.高職畢業(yè)生遞增速度較快，形成較大就業(yè)壓力。從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)逐年呈跳躍式增長(zhǎng)，尤其是高職高專畢業(yè)生。2007至2011年廣東省專科畢業(yè)生人數(shù)分別為14.35萬(wàn)、16.63萬(wàn)、17.78萬(wàn)、18.12萬(wàn)、19.46萬(wàn)。②數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，而就業(yè)需求卻受社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響呈現(xiàn)波動(dòng)性增長(zhǎng)，供需矛盾仍然突出，形成較大就業(yè)壓力。

2.歐債危機(jī)及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程的波動(dòng)性影響下，高職畢業(yè)生就業(yè)難更為凸顯。一是受歐債危機(jī)及全球經(jīng)濟(jì)影響，廣東部分中小企業(yè)和對(duì)外依存度高的外貿(mào)出口型企業(yè)深受影響，用人需求下降，而這些企業(yè)都是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)對(duì)象。二是部分研究生與本科生出現(xiàn)與高職畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的現(xiàn)象，而用人單位更偏好學(xué)歷層次高的畢業(yè)生。三是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，企業(yè)更注重效益，在縮減崗位的情況下，對(duì)高職畢業(yè)生提出更高要求。四是現(xiàn)行就業(yè)政策對(duì)高職畢業(yè)生的支持和保護(hù)效果不夠明顯。

3.高職技能培養(yǎng)與社會(huì)需求吻合度仍不夠高。一是專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置缺乏社會(huì)需求調(diào)查和充分論證。二是高職院校缺乏與社會(huì)需求相一致的技能培養(yǎng)條件。三是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和實(shí)操能力，缺乏通用能力和綜合能力的培養(yǎng)，很難適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的需要。這是高職畢業(yè)生就業(yè)難、生存難、發(fā)展難的重要因素。

4.高職畢業(yè)生就業(yè)意向與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在差異。我院近兩年畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生就業(yè)意向與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在差異，主要表現(xiàn)為：職業(yè)定位不合理；部分同學(xué)薪酬期望過(guò)高；就業(yè)地點(diǎn)過(guò)于集中珠三角地區(qū)；就業(yè)單位選擇過(guò)于集中國(guó)企、事業(yè)單位和外企。而這些工作地點(diǎn)和工作單位往往是高素質(zhì)人才競(jìng)爭(zhēng)集中的地方，高職畢業(yè)生完全喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

5.高職畢業(yè)生就業(yè)層次相對(duì)較低，流動(dòng)性大。普遍高職高專畢業(yè)生就業(yè)層次較低，就業(yè)質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：高職畢業(yè)生工作技術(shù)含量低，技能學(xué)習(xí)發(fā)展空間??；薪酬待遇差；以靈活就業(yè)為主，集中在中小企業(yè)和個(gè)體戶。由于就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)滿意度偏低，畢業(yè)生“跳槽”現(xiàn)象頻繁發(fā)生，不利于其個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)積累和促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)高職畢業(yè)生充分就業(yè)的對(duì)策

(一)制定針對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)的政策，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

近年，國(guó)家和地區(qū)出臺(tái)的就業(yè)政策，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用，但這些政策缺乏層次區(qū)分度。高職畢業(yè)生在高校三個(gè)層次的畢業(yè)生中基數(shù)最大，就業(yè)面向最基層。制定促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策很有必要。應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)：一高職畢業(yè)生與研究生和本科生相比，更愿意到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)高職畢業(yè)生合理分流；二引導(dǎo)高職畢業(yè)生多面向中小企業(yè)就業(yè)，實(shí)行優(yōu)惠或免稅等政策鼓勵(lì)中小企業(yè)接收高職畢業(yè)生；三鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職高專畢業(yè)生在職進(jìn)修，提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)助或政策支持；四高職畢業(yè)生實(shí)操能力強(qiáng)，更適合小規(guī)模創(chuàng)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，提供更多創(chuàng)業(yè)扶持政策。

(二)加強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)觀念教育

高職畢業(yè)生是高等教育中最“大眾化”的群體。近年，隨著 “產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”和“產(chǎn)業(yè)升級(jí)”的發(fā)展，勞動(dòng)密集型和需求高職畢業(yè)人才的企業(yè)已經(jīng)從珠三角地區(qū)逐步轉(zhuǎn)移到粵東、粵西和粵北地區(qū)，這些地區(qū)人力資源缺乏，研究生與本科生流向較少，適合高職畢業(yè)生生存和發(fā)展。應(yīng)積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以生源地為主要就業(yè)地，積極引導(dǎo)高職畢業(yè)生面向基層就業(yè)，面向中小企業(yè)就業(yè)，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性。

(三)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

針對(duì)目前存在的問題，要促進(jìn)高職畢業(yè)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建，讓高職學(xué)生從低年級(jí)開始思考職業(yè)定位，樹立職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地提高自身職業(yè)技能。

(四)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)

1.高職院校必須堅(jiān)持教學(xué)改革，建設(shè)專業(yè)特色，突顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，抓好教學(xué)質(zhì)量工程，促使形成符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)特色。

2.充分利用教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)思考訓(xùn)練，充分培養(yǎng)思考、動(dòng)手等能力，開發(fā)職業(yè)發(fā)展能力；充分利用實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目管理、合作能力培養(yǎng)；充分利用學(xué)生工作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力和通用能力的培養(yǎng)。

3.緊貼社會(huì)需求，推行“雙證書”制度。因?qū)I(yè)而異，對(duì)作為行業(yè)準(zhǔn)入必須的資格證書，寫入教學(xué)計(jì)劃落實(shí)考?。粚?duì)作為技能增值的資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下積極考取，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(五)積極探索校企合作新模式

一是充分利用學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)局、人才交流中心、企業(yè)等進(jìn)行密切聯(lián)系，與企業(yè)共同制定以職業(yè)能力需求為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生能力與用人單位實(shí)際需求之間的差距，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)；二是加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，如金融投資專業(yè)加強(qiáng)與銀行、投資企業(yè)、保險(xiǎn)公司的聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校授課，建立課堂實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)路徑；三要研究實(shí)行訂單式培養(yǎng)，探索“2+1”的培養(yǎng)模式。

注釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源廣東教育廳文件《關(guān)于印發(fā)的通知》。

②數(shù)據(jù)來(lái)源廣東教育廳2007至2011年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率文件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張李源清.2012年廣東畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻[N].中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào),2012-3-29[A06].

[2]李炳洪.廣東理工職業(yè)學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查報(bào)告[R].

第7篇：?？飘厴I(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；新入職護(hù)士；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0042-02

新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種面向臨床輸送所需的技術(shù)型人才。新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)普遍采用“以教為中心”的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]的新培訓(xùn)模式改革要求更加注重新入職護(hù)士技能操作能力的培養(yǎng)。筆者長(zhǎng)期從事老年科臨床護(hù)理教學(xué)，在“五步訓(xùn)練法”[2]的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將“翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)用于老年科新入職護(hù)士技能操作實(shí)訓(xùn)，在提高評(píng)判性思維能力、護(hù)士綜合技能成績(jī)、降低病人的護(hù)理并發(fā)癥的同時(shí)，有效地提高和保證老年患者護(hù)理質(zhì)量?，F(xiàn)將報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.培訓(xùn)對(duì)象。將我院2015年5月―2106年8月在老年科輪轉(zhuǎn)的新入職護(hù)士60人作為研究對(duì)象，按電腦隨機(jī)分組法將其分為實(shí)驗(yàn)組（30人）、對(duì)照組（30人）。其中每組本科畢業(yè)生10名，?？飘厴I(yè)生20名，年齡18―23歲，兩組護(hù)士年齡、學(xué)歷、一般情況的評(píng)判性思維能力比較差異無(wú)顯著性（P>0.05）。兩組護(hù)士均由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的帶教教師使用統(tǒng)一的技術(shù)操作規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)。篩選標(biāo)準(zhǔn)：（1）通過(guò)醫(yī)院統(tǒng)一招聘考試錄取的應(yīng)屆護(hù)理本科、專科畢業(yè)生；（2）自愿報(bào)名參加本次研究，并且可以保證培訓(xùn)時(shí)間；（3）了解本次培訓(xùn)的目的和意義。

2.教學(xué)方法。選取2014―2016年護(hù)理專業(yè)老年科輪轉(zhuǎn)的新入職護(hù)士60人為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組30人采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組30人運(yùn)用“五步訓(xùn)練法”實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)方法。護(hù)士規(guī)培實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，比較兩組新入職護(hù)士的評(píng)判性思維能力、護(hù)理綜合技能成績(jī)，老年患者護(hù)理并發(fā)癥的發(fā)生率。

3.五步培訓(xùn)方法。（1）帶教教師演示并分解步驟找原理。（2）新入職護(hù)士分組練習(xí)，帶教教師再給予輔導(dǎo)。（3）護(hù)士操作展示，全程給予攝像。（4）視頻回放、分組討論。（5）優(yōu)化護(hù)理操作內(nèi)容。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。（1）創(chuàng)建教學(xué)課程。明確新入職護(hù)士必須掌握的項(xiàng)目目標(biāo)及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，收集和創(chuàng)建視頻、文檔或“PPT+音頻”，提出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題。（2）課前準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備：應(yīng)用QQ空間，教學(xué)師生互為空間好友，教師提前一周將本次課程的操作視頻或幻燈片通過(guò)QQ空間以作業(yè)的形式到QQ空間，讓新入職護(hù)士做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析。新入職護(hù)士課前準(zhǔn)備：課前護(hù)士對(duì)QQ空間相關(guān)教學(xué)視頻認(rèn)真學(xué)習(xí)，仿真練習(xí)護(hù)理技能操作，將練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題反饋至師生QQ空間。（3）課堂內(nèi)化。在課堂上，首先針對(duì)收集到的問題，教師給予有效集體輔導(dǎo)，針對(duì)少數(shù)問題給予個(gè)性化指導(dǎo)；其次，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)護(hù)理技能操作練習(xí)過(guò)程進(jìn)行互評(píng)與糾錯(cuò)；最后，通過(guò)護(hù)士之間的相互交流促進(jìn)護(hù)理技能知識(shí)的吸收內(nèi)化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（4）評(píng)價(jià)與反饋。針對(duì)新入職護(hù)士的評(píng)判性思維能力、護(hù)理綜合技能成績(jī)、老年患者護(hù)理并發(fā)癥發(fā)生率三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）不斷總結(jié)、反思，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案。

5.評(píng)價(jià)方法。（1）評(píng)判性思維能力評(píng)價(jià)工具：護(hù)理教育評(píng)判性思維能力測(cè)量表（CTDI-CV），共發(fā)放問卷60份，回收率和有效率均為100%；（2）教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；（3）臨床實(shí)踐評(píng)價(jià)。

6.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料的比較以X2檢驗(yàn)表示，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，當(dāng)P

二、結(jié)果（表1―表3）

三、討論

1.護(hù)理職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。護(hù)理目前采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，新入職護(hù)士規(guī)范培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，占據(jù)了護(hù)士終生教育的承前（醫(yī)學(xué)院?；窘逃﹩⒑螅ɡ^續(xù)醫(yī)學(xué)教育）的重要地位，是臨床護(hù)理專家形成過(guò)程的關(guān)鍵所在。我們要及時(shí)完善教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型護(hù)理人才。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作性、創(chuàng)新能力和凝聚力。與“五步訓(xùn)練法”實(shí)訓(xùn)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)便于新入職護(hù)士個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以自主安排時(shí)間，提前觀看教學(xué)視頻或事后補(bǔ)課；以學(xué)生為主體的模式貫徹教學(xué)全過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)護(hù)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)臨床技能的興趣；在師生和護(hù)士之間的互動(dòng)解決問題，有利于提高護(hù)士的觀察分析能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂為護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供了契機(jī)，為解決新入職護(hù)士學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性差等問題提供了解決思路。

3.通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)老年病科新入職護(hù)士開展的規(guī)范化培訓(xùn)，并對(duì)護(hù)士的評(píng)判性思維能力、護(hù)理綜合技能成績(jī)、老年患者護(hù)理并發(fā)癥發(fā)生率結(jié)果進(jìn)行分析，實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)效果和護(hù)士學(xué)習(xí)能力情況的變化已得到驗(yàn)證，值得臨床護(hù)理的進(jìn)一步研究。今后可在此次探索的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，爭(zhēng)取在全院范圍內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到推廣應(yīng)用，不斷總結(jié)、反思，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，優(yōu)化開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：專科畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

摘 要：1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，也日益體現(xiàn)我國(guó)的高等教育與國(guó)際高等教育的接軌。江蘇省專接本教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展，省內(nèi)范圍各大院校也在進(jìn)行專接本模式的嘗試和創(chuàng)新。本文旨在以分析南京信息工程大學(xué)公共關(guān)系專業(yè)的專接本班級(jí)現(xiàn)狀和問題，立足于高職院校層面對(duì)專接本的班級(jí)管理、辦學(xué)發(fā)展提出新建議。

關(guān)鍵詞：專接本;班級(jí)管理

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，江蘇省“專接本”教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展。無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系在前期與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)聯(lián)合舉辦專接本班以后，2013年4月開始與南京信息工程大學(xué)合作，開展了公共關(guān)系專業(yè)專接本教學(xué)?；仡檸啄陙?lái)的專接本辦學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，努力探索專接本辦學(xué)的新路子，有利于提升專接本辦學(xué)的效益和效果，做到更好的讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意、教師滿意和本?？茖W(xué)校滿意。這一探索旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型人才，是承接專接本辦學(xué)的老師面臨的共同課題。

1.“專接本”產(chǎn)生背景及作用

1.1 專接本產(chǎn)生背景

江蘇省自學(xué)考試自1983年開考以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了64萬(wàn)余名本?？飘厴I(yè)生，在籍考生數(shù)達(dá)224萬(wàn)人。1999年高校擴(kuò)招以后，我國(guó)的高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，高等教育大眾化對(duì)自學(xué)考試形成了一定的沖擊為進(jìn)一步深化改革，推動(dòng)江蘇省自學(xué)考試更好的向?qū)嵱眯月殬I(yè)性方向發(fā)展。2004年，江蘇省考委省教育廳在出臺(tái)了關(guān)于在全省普通高校中開展在籍專科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的意見（試行）（蘇教考[2004]號(hào)），學(xué)生在?？茖W(xué)校第三學(xué)年的第二學(xué)期參加由本科院校組織的報(bào)考專業(yè)的助學(xué)，兩年后修完所有學(xué)分，經(jīng)審核符合條件的發(fā)放畢業(yè)證書及學(xué)位證書此辦法推出后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深造提供了比較好的平臺(tái)，但是由于種種原因的制約，人數(shù)和規(guī)模始終無(wú)法擴(kuò)大。為更好的服務(wù)全省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，省教育主管部門經(jīng)過(guò)四年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分調(diào)研并認(rèn)真聽取本?？圃盒５囊庖娪?008年8月出臺(tái)了關(guān)于在全省普通高校中開展在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見（[2008]14號(hào)），該意見明確了在專接本工作中?？圃盒５闹黧w地位，由?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)招生教學(xué)學(xué)生管理畢業(yè)管理等方面的具體工作，主考學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)專科學(xué)校的助學(xué)輔導(dǎo)工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督和檢查，在省考試院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，共同做好此項(xiàng)工作。江蘇省專接本項(xiàng)目的補(bǔ)充意見一經(jīng)推出，在全省的?？圃盒Ｖ斜阆破鹆艘还蓤?bào)名的熱潮，受到了社會(huì)主考學(xué)校?？?、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

1.2 專接本的作用

專接本的重要作用在于：一是它滿足了我省高職高專學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)的需要，也是學(xué)生取得本科文憑的途徑之一，學(xué)生從大三開始參加專接本學(xué)習(xí)，整個(gè)本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書獲得時(shí)間也是四年。二是它可以充分利用專科院校的資源，因?yàn)榻颖据o導(dǎo)工作是專科院校在主考院校指導(dǎo)下實(shí)施，拓展了專科院校的教育教學(xué)形式。三是專科院校較好的解決了就業(yè)問題，提高了?？圃盒５木蜆I(yè)人數(shù)、就業(yè)率。

2.我院經(jīng)管系專接本合作辦學(xué)簡(jiǎn)況及南信大專接本工作現(xiàn)狀

2.1 我院經(jīng)管系專接本合作辦學(xué)簡(jiǎn)況

自2005年開始，我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理系就為著提升學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和揚(yáng)州大學(xué)開始專接本合作項(xiàng)目。2009年和蘇州大學(xué)又拓展了“電子商務(wù)專接本”項(xiàng)目。專業(yè)涉及“會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理與審計(jì)”“國(guó)際商務(wù)管理”和“電子商務(wù)”，給學(xué)生提供了全方位的選擇。至2013年7月已累計(jì)畢業(yè)了7屆本科學(xué)生。揚(yáng)州大學(xué)和蘇州大學(xué)對(duì)我系合作辦學(xué)都給予了很高的評(píng)價(jià)，對(duì)于我們的學(xué)生也相當(dāng)滿意。這幾年揚(yáng)大的畢業(yè)率都在90%以上，蘇大的畢業(yè)率在80%以上。首次畢業(yè)的學(xué)生在各個(gè)專業(yè)院校推薦中名列前茅。對(duì)于專接本的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法也相當(dāng)重要，除了老師課堂提煉外，班主任也時(shí)常叮囑復(fù)習(xí)節(jié)奏，在考前給學(xué)生集中復(fù)習(xí)，并且留給一定的自主支配時(shí)間，確保首次通過(guò)率。對(duì)于拿學(xué)位的同學(xué)在課程考試中更要有一定的策略，對(duì)于強(qiáng)項(xiàng)學(xué)位課程要確保多拿分，弱項(xiàng)則要確保能及格，自己要有一定的把握。2009級(jí)蘇大首次畢業(yè)的學(xué)生，都基本符合了學(xué)位申請(qǐng)條件。而目前這些同學(xué)都以從事了很好的工作，例如，2009級(jí)蘇大電子商務(wù)俞文婧目前就職于省鹽務(wù)局財(cái)務(wù)部，王晨龍就職于中國(guó)銀行江蘇省分行南京支行。

2.2 南信大專接本工作現(xiàn)狀

我院自2013年5月與南信大聯(lián)合開辦公共關(guān)系專業(yè)專接本教學(xué)，共有35名同學(xué)參加專接本學(xué)習(xí)。首先在招生工作上，院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專人專責(zé)，指派2011級(jí)輔導(dǎo)員直接對(duì)生源進(jìn)行刪選，加強(qiáng)生源質(zhì)量控制。由于南信大公共關(guān)系專業(yè)在我院首次開班，所以本次的生源依據(jù)擇優(yōu)錄取，由于指定的專接本班主任正好帶畢業(yè)年級(jí)，專接本的生源全部得到保證，學(xué)院的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是沒有任何校內(nèi)違紀(jì)行為、沒有掛科、家長(zhǎng)推薦等一系列環(huán)節(jié)。本次專接本班級(jí)35名同學(xué)，有10名學(xué)生已經(jīng)通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，全體同學(xué)都通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試和英語(yǔ)三級(jí)考試。

在教學(xué)安排管理上，學(xué)院有專門的專接本領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處處長(zhǎng)任組長(zhǎng)、系部負(fù)責(zé)人為成員，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)專接本教學(xué)閘口工作的老師借鑒南信大公共關(guān)系專業(yè)課程設(shè)置，合理安排了班級(jí)的課程，并在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，聘請(qǐng)講師以上級(jí)別的有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)上課，特別為了第二年上學(xué)期的英語(yǔ)（二）考試，院系早作準(zhǔn)備，在第一年就要求全部沒有通過(guò)四級(jí)的學(xué)生報(bào)考了四級(jí)，提早準(zhǔn)備，做好教與學(xué)的工作。

在學(xué)生管理上，學(xué)院出臺(tái)《無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專接本”管理辦法》，規(guī)范專接本管理，指派的班主任有七年的本科班主任工作經(jīng)驗(yàn)，有很多學(xué)生管理和思想教育方面的實(shí)踐體會(huì)。班主任自專接本開辦后，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。每?jī)芍芤淮蔚陌嗉?jí)例會(huì)用來(lái)掌握學(xué)生思想成長(zhǎng)和心理健康，不斷幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。每學(xué)期組織一次大型的學(xué)生活動(dòng)，在專接本的管理上，全部推行本科式教育與管理。

定期聯(lián)系家長(zhǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。因?yàn)閷＝颖緦W(xué)生性質(zhì)的特殊性，定期將學(xué)生在校表現(xiàn)私下與家長(zhǎng)反映，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的教育工作，避免專接本學(xué)生畢業(yè)難的困境。

引入激勵(lì)機(jī)制，教師的課酬與課程通過(guò)率掛鉤，參照省內(nèi)的平均通過(guò)水平。學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)參照本科的綜合測(cè)評(píng)辦法，從德、智、體三方面綜合測(cè)評(píng)評(píng)選一二三等獎(jiǎng)學(xué)金。

所有這些方案的實(shí)施和院系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和與本科院校的緊密聯(lián)系切實(shí)相關(guān)。尤其在南信大專接本創(chuàng)建的群里，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，主考院校為專科院校答惑解疑。

3.努力探索專接本辦學(xué)的新路子

專接本辦學(xué)在實(shí)踐中推進(jìn)，會(huì)不斷地遇到問題和矛盾，需要根據(jù)實(shí)際情況，積極思考，大膽探索專接本辦學(xué)的新路子。

3.1 主考院校的對(duì)接指導(dǎo)工作能夠更加全面

根據(jù)《江蘇省教育考試院關(guān)于下發(fā)專接本工作補(bǔ)充意見實(shí)施細(xì)則的通知》（蘇教考自[2008]26號(hào)）文件的規(guī)定，所謂的專接本，就是省考委和省教育廳在全省普通高校中開展的全日制在籍專科學(xué)生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上，接讀自學(xué)考試本科的工作，簡(jiǎn)稱專接本。因此，選擇好對(duì)接院校就顯得更為重要。比如今年10月份考的《國(guó)際商務(wù)談判》課程，由于教材全線更換，考試內(nèi)容不明確，導(dǎo)致教師上課內(nèi)容較難把握，主考院?？梢蕴峁┫嚓P(guān)資料和集中備課，但是由于多方面原因沒有組織，導(dǎo)致學(xué)生考試心里較為忐忑。由于公關(guān)關(guān)系首次在我院設(shè)點(diǎn)，老師們雖然都是精挑細(xì)選的，但是省考的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不夠，還是希望主考院校能夠多組織一些集中備課或是資料學(xué)習(xí)。比如組織各個(gè)?？茖W(xué)校進(jìn)行集中備課，由對(duì)接學(xué)校的主講老師集中講解，各個(gè)專科學(xué)校教師集中交流、研討;在考前對(duì)接學(xué)校能夠分析省里統(tǒng)考的考試形勢(shì)，給出統(tǒng)一的復(fù)習(xí)范圍，提升考試的整體通過(guò)水平。

3.2 專接本班級(jí)教材訂購(gòu)統(tǒng)一進(jìn)行

目前我院南信大專接本教材是自行到市自考辦公室訂購(gòu)和提取，造成了很多工作上的不便。由于市自考辦離學(xué)校較遠(yuǎn)，一般來(lái)回要跑三至四次，而且有些書目還要等待。如果主考院校能夠統(tǒng)一定制教材并統(tǒng)一配送，也減輕了各專科院校辦學(xué)點(diǎn)的教材問題。目前我院經(jīng)管系與揚(yáng)州大學(xué)合作的模式就是由揚(yáng)大統(tǒng)一配送教材。

3.3 加強(qiáng)各?？圃盒Ｅc主考院校的學(xué)術(shù)交流

事實(shí)證明，“閉關(guān)鎖國(guó)”、“閉門造車”辦事情是不會(huì)出新意、不會(huì)有亮點(diǎn)的。專接本工作需要各個(gè)專科院校間定期交流工作，多走出去、多借鑒、多學(xué)習(xí)，要結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定符合自身發(fā)展的，有利于提高專接本教學(xué)管理質(zhì)量與效果的政策與措施;主考院校也應(yīng)該定期分專業(yè)舉辦一些學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)。

3.4 開辟各個(gè)專接本同等專業(yè)學(xué)生的交流

專接本的學(xué)生本身具有雙重身份，既是?？茖W(xué)校大三學(xué)生，也是本科院校第一年的學(xué)生，南信大由于首次在我院設(shè)點(diǎn)開辦，公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生人數(shù)規(guī)模不大，要提高專業(yè)水平，提升學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、工作方面等能力，就必須要多交流多學(xué)習(xí)，特別是同專業(yè)的交流學(xué)習(xí)顯得尤為重要。各個(gè)學(xué)?？梢酝扑]本專業(yè)的學(xué)生典型，撰寫事跡報(bào)告，印發(fā)給其他同學(xué)學(xué)習(xí);也可以組織學(xué)生到南信大或者其他本科院校交流學(xué)習(xí)，專接本學(xué)生的提升不僅在于學(xué)業(yè)，還在于其他所有方面與本科學(xué)生的接軌。

3.5 要更加注重專接本的黨團(tuán)建設(shè)

專接本學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)應(yīng)該尤為重視，需要專人專管，統(tǒng)一組織。專接本的活動(dòng)要有深度、有層次。專接本學(xué)生中，很多都是思想上進(jìn)、關(guān)注自身修養(yǎng)，有進(jìn)一步追求的人，對(duì)于他們，黨團(tuán)組織應(yīng)該有更進(jìn)一步的作為，加強(qiáng)先進(jìn)文化、先進(jìn)思想傳播，在專接本班級(jí)加強(qiáng)組織建設(shè)，將專接本與?？瓢嗉?jí)同學(xué)真正區(qū)別化管理，把接本班的管理和活動(dòng)作為帶動(dòng)，提升整個(gè)學(xué)校的層次。

4.結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是教育的世紀(jì)、學(xué)習(xí)的世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育自學(xué)考試改革與發(fā)展的重要的戰(zhàn)略機(jī)遇時(shí)期。盡管專接本發(fā)展還沒有規(guī)模化，但是已經(jīng)表現(xiàn)出其強(qiáng)有力的生命力，對(duì)專科學(xué)校的轉(zhuǎn)型、對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有不可忽視的作用。雖然南信大專接本在我校屬于新辦專業(yè)，但已經(jīng)表現(xiàn)出其專業(yè)的新穎性和辦學(xué)的規(guī)范性，我相信在各方的努力下，會(huì)越來(lái)越趨于成熟，學(xué)生和學(xué)校也會(huì)從中受益更多。

（作者單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于專接本工作實(shí)施細(xì)則補(bǔ)充規(guī)定.2009;

第9篇：?？飘厴I(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 物流專業(yè) 培養(yǎng)現(xiàn)狀 就業(yè)預(yù)測(cè)

山東省屬于渤海經(jīng)濟(jì)圈，全省港口貨物吞吐量居全國(guó)第四位，建成和在建的物流園區(qū)有67個(gè)，建成配送中心249個(gè)，年物流配送額達(dá)到720億元。雖說(shuō)山東物流業(yè)發(fā)展很快，但由于中國(guó)物流業(yè)起步晚，起點(diǎn)低，許多方面和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距很大，特別在人才方面，如美國(guó)物流行業(yè)的管理人員92%以上擁有學(xué)士學(xué)位或相應(yīng)的資格證書，而國(guó)內(nèi)擁有?？茖W(xué)歷的不足21%。為了培養(yǎng)物流人才，自2000年以來(lái)，許多高校紛紛設(shè)立物流專業(yè)，社會(huì)上也有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)物流培訓(xùn)班，但物流人才的缺口依然很大。山東省也面臨著物流人才短缺的問題，高端物流人才更是難以尋覓。雖說(shuō)山東省許多高校也開設(shè)了物流專業(yè)，但由于開設(shè)晚，許多高校的畢業(yè)生還未走上社會(huì)，導(dǎo)致目前山東省的物流人才依然非常缺乏。下面我從山東省2008年的招生情況來(lái)分析山東省物流人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及將來(lái)的就業(yè)前景。

一、山東省物流人才的需求狀況

物流業(yè)人才，是指具有大學(xué)專科學(xué)歷或中級(jí)職稱以上的物流業(yè)從業(yè)人員；分為高級(jí)物流人才、中級(jí)物流人才、初級(jí)物流人才和一般物流操作人員四類。從需求量來(lái)看，山東省這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，需要大量的物流人才。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2010年， 山東省物流人才的缺口將達(dá)到2~3萬(wàn)人 ，但山東省大部分學(xué)校物流專業(yè)設(shè)置較晚，學(xué)生要到2008年以后才能走上工作崗位。導(dǎo)致目前山東省物流人才極度缺乏。從需求崗位來(lái)看，由于環(huán)渤海地區(qū)受傳統(tǒng)工業(yè)的影響，物流業(yè)的發(fā)展也側(cè)重于鐵路和公路運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)等方面。調(diào)查顯示，環(huán)渤海地區(qū)招聘的物流崗位也以采購(gòu)運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)類居多，這類崗位對(duì)物流人才的實(shí)際操作能力比較看中，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中高層部門經(jīng)理則還要求有扎實(shí)的理論的基礎(chǔ)，熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。同是運(yùn)輸行業(yè)，由于運(yùn)輸對(duì)象過(guò)分偏重能源、原材料等大宗貨物，物流企業(yè)要求所招聘的人才具有運(yùn)輸管理經(jīng)驗(yàn)或物流（包括運(yùn)輸）管理經(jīng)驗(yàn)或開發(fā)過(guò)鐵路運(yùn)輸信息化管理系統(tǒng)，對(duì)鐵路運(yùn)輸流程非常熟悉；對(duì)于初級(jí)人才和一般操作人員，由于初級(jí)物流人才負(fù)責(zé)具體事宜的操作，偏重于體力勞動(dòng)，一般要求具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，熟練運(yùn)用辦公軟件，英語(yǔ)達(dá)到四級(jí)即可。從對(duì)各類物流人才的需求比例來(lái)看，高級(jí)人才的需求占的9%，中級(jí)人才的需求占總需求的47%。初級(jí)物流人才一般占總需求的44%。

二、山東省物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.山東省各高校物流專業(yè)的設(shè)置現(xiàn)狀

目前山東省普通高等教育學(xué)校共有109所，其中本科院校40所，高職高專類院校69所。在這些高校中，有15所本科院校設(shè)立了物流專業(yè)，51所高職高專院校設(shè)立了物流專業(yè)，本科和專科院校的比例如圖1所示：

從圖1可以看出，開設(shè)物流專業(yè)的本科院校的數(shù)量遠(yuǎn)小于?？圃盒?，高職高專院校設(shè)立物流專業(yè)的占高職高專院校的73.91%，而本科院校設(shè)立物流專業(yè)的不足37.5%。而培養(yǎng)高端物流人才的院校更少，只有山東大學(xué)有物流專業(yè)博士點(diǎn)，而有物流專業(yè)碩士點(diǎn)的僅有三個(gè)學(xué)校，分別是山東大學(xué)、青島理工大學(xué)和青島大學(xué)；各層次院校的數(shù)量如表1所示：

2.山東省各高校不同層次物流專業(yè)招生情況

2008年，山東省各高校計(jì)劃招生43.74萬(wàn)人，由陽(yáng)光高考信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)可知：在15所本科院校中，共計(jì)招生1096人；高職高專類院校的物流管理專業(yè)的招生計(jì)劃共有6512人；從招生情況看，由于物流專業(yè)這兩年比較熱門，大部分學(xué)校都圓滿完成了招生任務(wù)，個(gè)別院校還有擴(kuò)招。而高端物流人才的招生，由于只有一個(gè)博士點(diǎn)，每年只能招收1～2個(gè)博士，三個(gè)碩士點(diǎn)的招生計(jì)劃也僅有16～18人，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于本科和專科的招生數(shù)量，遠(yuǎn)不能形成金字塔式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。各層次招生人數(shù)如表2所示:

另外，在專業(yè)設(shè)置方面，在山東省66所招收物流專業(yè)的院校中，僅有兩所本科院校設(shè)有物流工程專業(yè)，高職高專類院校全部開設(shè)的是物流管理專業(yè)。物流工程專業(yè)2008年招生182人，僅占物流專業(yè)招收人數(shù)的2.34%。

三、山東省物流人才培養(yǎng)的中存在的問題

各層次的招生人數(shù)不合理。從前面的數(shù)據(jù)可知，相對(duì)于物流專業(yè)總招生人數(shù)來(lái)說(shuō)，本科層次的學(xué)生招生太少，僅占總?cè)藬?shù)的14.39%。?？茖哟蚊磕甑恼猩藬?shù)占招生總?cè)藬?shù)的85.39%。而研究生的招生人數(shù)更是少的可憐，僅占總?cè)藬?shù)的0.26%，明顯不符合目前社會(huì)對(duì)高級(jí)物流人才的需求。

從專業(yè)設(shè)置來(lái)看，截至2008年，山東省共有15所本科院校開設(shè)了物流專業(yè)，但其中僅有2所院校設(shè)置了物流工程專業(yè)，僅占13.33%，51所高職高專院校沒有一所學(xué)校開設(shè)物流工程專業(yè)，而全國(guó)共有218所院校開設(shè)了物流類專業(yè)，其中有50所院校開設(shè)了物流工程專業(yè)，占22.94%，由此可以看出，山東省物流專業(yè)設(shè)置不是很合理。

從課程設(shè)置來(lái)看，沿海城市的院校偏重于國(guó)際貿(mào)易、集裝箱場(chǎng)站及國(guó)際貨代等，而其他地方的院校課程設(shè)置大同小異，沒有很突出的特色。而山東省由于地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，物流業(yè)的發(fā)展也側(cè)重于鐵路公路運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)等方面。物流崗位也以采購(gòu)運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)類居多。

從物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)看，許多學(xué)?，F(xiàn)在沒有專門的物流實(shí)驗(yàn)室。據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東各高校中只有山東大學(xué)、青島科技大學(xué)、山東交通學(xué)院、中國(guó)海洋大學(xué)、山東英才學(xué)院等院校開設(shè)有相關(guān)的物流實(shí)驗(yàn)室。大部分學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置晚，基礎(chǔ)差，缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能與市場(chǎng)吻合性較差。

四、山東省物流人才就業(yè)前景分析

從《山東省人才供需預(yù)測(cè)》課題組所作的《高校畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)調(diào)查分析報(bào)告》中可以看出，物流專業(yè)是專業(yè)需求排名前20位的專業(yè)之一，從2006年到2008年，物流人才的需求在逐年增加，交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)的需求量從3.93、3.29%上升到4.42%、4.36%?！陡咝．厴I(yè)生省內(nèi)就業(yè)調(diào)查分析報(bào)告》預(yù)測(cè)：由于山東省服務(wù)業(yè)發(fā)展空間很大，其中物流專業(yè)是山東省未來(lái)幾年需求量較大的專業(yè)，本科需求比?？菩枨蟠蠛芏?，特別是物流行業(yè)的高端人才。

從需求層次上分析，社會(huì)對(duì)物流高級(jí)人才的需求較多，其中對(duì)高級(jí)人才的需求占總需求的9%，對(duì)中級(jí)人才的需求占總需求的47%，初級(jí)物流人才的需求量?jī)H占總需求的44%。由于社會(huì)對(duì)初級(jí)物流人才的能力和經(jīng)驗(yàn)要求不高，一般中?；?qū)？埔陨系膶W(xué)歷即可，或沒有學(xué)歷，有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也可擔(dān)任此類工作；由于很多人都可以勝任這類崗位，所以這類人才并不缺乏。而高級(jí)以上的物流人才一般要求本科以上的學(xué)歷和3～5年以上的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，目前缺口較大。從前面的數(shù)據(jù)可知，博士和碩士研究生的招生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的0.26%，加上本科生，其人數(shù)也只占招生總?cè)藬?shù)的14.65%。而學(xué)生從畢業(yè)到成為有經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)物流人才，需要3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，而要成為高級(jí)物流人才，則需要5～8年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。山東省大部分本科院校是在2004年以后開設(shè)的物流專業(yè)，大部分學(xué)生在2008年開始走上社會(huì)。所以，近幾年內(nèi)高級(jí)物流人才都難以滿足社會(huì)需求。再考慮到隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流人才的需求量也越來(lái)越大，這將導(dǎo)致高級(jí)物流人才將在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)缺乏?？梢灶A(yù)測(cè)，在2015年以前，本科以上學(xué)歷的學(xué)生就業(yè)壓力不是很大。對(duì)于中級(jí)物流人才，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)對(duì)物流主管一類的中級(jí)人才的需求量占總需求的47%左右，一般要求專科以上的學(xué)歷， 2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)。截至2008年，各類專科院校每年的招生規(guī)模達(dá)到6521人，而山東省物流人才在2010年以前，物流人才的缺口為2～3萬(wàn)人；所以從社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，到2010年，學(xué)校培養(yǎng)的物流人才仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，中級(jí)以上的物流人才依然缺乏，專科生的就業(yè)壓力也不大。2010年以后，隨著大批物流專業(yè)的學(xué)生走上社會(huì)，學(xué)校培養(yǎng)層次不合理的現(xiàn)象就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。按照目前的招生規(guī)模，每年6521名?？飘厴I(yè)生，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的85.39%，而社會(huì)對(duì)物流中級(jí)人才的需求僅占總需求的47%，這種培養(yǎng)層次明顯不符合社會(huì)對(duì)物流人才的需求。

從需求崗位上分析。由于山東省地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，需求的物流崗位以采購(gòu)運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)類居多，這類崗位對(duì)物流人才的實(shí)際操作能力比較看中，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中高級(jí)物流人才還要求有扎實(shí)的理論的基礎(chǔ)，熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。而目前許多學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有偏向于倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)确较虻?，課程設(shè)置大同小異。這將導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)尋找工作時(shí)缺乏優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，也不符合社會(huì)的需求，造成教育資源的浪費(fèi)。對(duì)于高職高專類院校，這類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生一般是初級(jí)或中級(jí)物流人才，對(duì)于初級(jí)人才和一般操作人員，由于這類人才負(fù)責(zé)具體事宜的操作，偏重于體力勞動(dòng)，社會(huì)一般要求有一定的操作能力和實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)即可。而目前許多學(xué)校由于物流專業(yè)開設(shè)晚，缺乏師資和教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，短時(shí)間內(nèi)難以形成自己的特色。這就可能造成將來(lái)學(xué)生就業(yè)的困難。

綜上所述，近幾年內(nèi)，山東省中高級(jí)物流人才比較缺乏，物流專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景較好，但由于培養(yǎng)層次不合理，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色，將來(lái)可能導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

五、在物流人才培養(yǎng)方面應(yīng)采取的對(duì)策

由前面的數(shù)據(jù)可以看出，本科院?？梢赃m當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模，高職高專院校不應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)招；其次，本科院校應(yīng)偏重于中高端物流人才的培養(yǎng)。使學(xué)生具有貿(mào)易、成本、物流理論等方面的知識(shí)和技能以及扎實(shí)的英語(yǔ)能力。使學(xué)生具有成為高級(jí)物流人才的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。而高職高專類院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力；使學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)自己的工作崗位，成為初、中級(jí)物流人才。由于高職高專類院校招生數(shù)量大，將來(lái)就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各院校應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，在課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)上突出自己的特色。或側(cè)重于運(yùn)輸、或側(cè)重于倉(cāng)儲(chǔ)、或側(cè)重于配送等；使自己的學(xué)生在尋找工作時(shí)有較明確的定位。最后，各個(gè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解社會(huì)的需求，及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)計(jì)劃，如目前許多學(xué)校的“訂單式”培養(yǎng)模式就值得借鑒。

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