班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)；班級(jí)；制度文化
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大學(xué)班級(jí)管理與大學(xué)班級(jí)制度文化的內(nèi)涵
管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，管理就是創(chuàng)造個(gè)體更好地在群體中完成目標(biāo)的環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的正式組織。班級(jí)管理是教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的系列職能活動(dòng)。依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)管理做出如下定義：大學(xué)班級(jí)管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學(xué)生，按照專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)體更好地在班級(jí)群體中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的環(huán)境。制度文化是一個(gè)比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實(shí)施的狀況，等等。大學(xué)制度文化是大學(xué)的組織架構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)施狀況。依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)制度文化做出如下定義：大學(xué)班級(jí)制度文化是班級(jí)組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學(xué)班級(jí)制度文化體現(xiàn)了大學(xué)文化中包含的學(xué)校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風(fēng)校紀(jì)等內(nèi)容，落實(shí)到班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級(jí)制度文化建設(shè)是班級(jí)管理的組成部分，是實(shí)施高效班級(jí)管理的有效途徑。
二、大學(xué)班級(jí)制度建設(shè)文化建設(shè)的重要性與迫切性
大學(xué)班級(jí)制度文化是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校教育理念、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、形成班級(jí)共同目標(biāo)、共同價(jià)值追求的途徑，是學(xué)生形成良好行為方式、生活方式，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍的保障，大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要意義，對(duì)于學(xué)校教育管理具有重要意義。離開了班級(jí)制度文化建設(shè)，將導(dǎo)致學(xué)校教育管理的形式主義，大學(xué)文化的傳承將成為無本之木。大學(xué)班級(jí)的特殊性主要體現(xiàn)為班級(jí)組成特殊性與班級(jí)管理的特殊性兩方面。班級(jí)組成的特殊性，大學(xué)班級(jí)成員是在學(xué)校招生錄取后，學(xué)校教務(wù)部門依據(jù)分班要求，將同一專業(yè)學(xué)生分成若干自然班級(jí)。此舉說明大學(xué)班級(jí)成員具有共同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)班級(jí)班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導(dǎo)致了班主任不能將主要精力投入到班級(jí)中；班級(jí)成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區(qū)別于大學(xué)之前的未成年人。管理的特殊性。大學(xué)班級(jí)管理以自我管理、自我教育和自我服務(wù)為主旨，這體現(xiàn)了大學(xué)對(duì)成人教育的特殊性，班主任在班級(jí)管理過程中主要起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。需要班級(jí)建立自運(yùn)行體制，這需要有穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)和科學(xué)的管理制度。良好班級(jí)制度文化的形成能夠適應(yīng)大學(xué)班級(jí)管理的特殊性。
大學(xué)班級(jí)制度的缺失性。直接涉及到大學(xué)生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)教育和管理；其二是以學(xué)生工作處和團(tuán)委為主，對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常行為教育進(jìn)行教育和管理。教務(wù)處、學(xué)生工作處和團(tuán)委依據(jù)其職能，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面制定規(guī)章制度，形成《學(xué)生手冊(cè)》，這些制度大多數(shù)是某一行為規(guī)范的指導(dǎo)意見，缺少切實(shí)可行的規(guī)范。在當(dāng)前大學(xué)學(xué)生教育管理制度中，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)制度體系建設(shè)，大學(xué)的教育教學(xué)是以班級(jí)為基本單位開展的，班級(jí)制度體系和具體制度的缺失必然導(dǎo)致教育管理的參差不齊，導(dǎo)致教育管理的相對(duì)混亂。大學(xué)班級(jí)建設(shè)的形式化與空洞化。形式化主要表現(xiàn)在制度理念落后與制度執(zhí)行力薄弱，提到班級(jí)建設(shè)，就會(huì)想到制度建設(shè)，提到制度，就想到管理的工具、約束學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)尺，規(guī)章制度的價(jià)值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對(duì)制度的尊重、維護(hù)、修改、執(zhí)行力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得制度成為形式主義?？斩椿饕憩F(xiàn)在班級(jí)制度建設(shè)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，脫離班級(jí)的目標(biāo)追求。以標(biāo)準(zhǔn)化的《學(xué)生手冊(cè)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，不能貼近不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)制度的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，必然會(huì)使制度文化失去作為精神文化和物質(zhì)文化的中介的作用，精神文化與物質(zhì)文化就會(huì)脫節(jié)，就不可避免地導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)的空洞化。大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的必要條件。大學(xué)班級(jí)的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指?jìng)€(gè)體對(duì)其自己本身進(jìn)行管理，為自己制定目標(biāo)，組織自己、約束自己、激勵(lì)自己、自己管理好個(gè)人的事物，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。要想更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，需要有良好的大學(xué)班級(jí)管理，班級(jí)管理的形成過程是班級(jí)制度文化的形成過程，所以班級(jí)制度文化形成是自我管理的必要條件。大學(xué)班級(jí)制度文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理高效有序運(yùn)行的重要通路。教育和管理工作的最終對(duì)象是學(xué)生，教育和管理目標(biāo)是通過學(xué)生的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校與學(xué)生之間，需要架起一條通路，能將學(xué)校育人目標(biāo)和校園文化傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性化需求能夠反映到學(xué)校之中來，進(jìn)而融入到學(xué)校教育管理之中。班級(jí)制度文化的形成過程是學(xué)校文化滲透到學(xué)生思想中、體現(xiàn)在學(xué)生行為上的過程，是學(xué)生個(gè)性化需求與現(xiàn)有制度體系碰撞的過程，是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的通路。
第2篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班級(jí)管理；人文關(guān)懷
【中圖分類號(hào)】G715.1
0.引言
職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著我國(guó)職業(yè)教育的重任，然而因?yàn)榻邮芙逃膶W(xué)生正處在青春期當(dāng)中，具有特殊性，所以學(xué)校不僅要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要承擔(dān)保護(hù)學(xué)生的職責(zé)，從而避免學(xué)生在未成年的情況下就踏入社會(huì)、遭受傷害。而目前的情況是，中職學(xué)校的學(xué)生處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，各種不良因素都可能導(dǎo)致學(xué)生走向歧途。從這個(gè)角度來看，整頓中職學(xué)校的班級(jí)管理非常重要，只有通過這種方式，才能夠使學(xué)生保有健全的人格和端正的心態(tài)。
1.人文關(guān)懷概述
人文關(guān)懷是指對(duì)他人表達(dá)關(guān)心和愛護(hù)。我國(guó)的《周易》當(dāng)中就提及了人文一詞，在文中將人文解釋成與自然天象相對(duì)應(yīng)的人類文明。而關(guān)懷是一個(gè)動(dòng)詞，字面意思就是關(guān)心與愛護(hù)，將人文與關(guān)懷聯(lián)結(jié)在一起，就共同表達(dá)出人對(duì)生活環(huán)境、生存狀況以及人的發(fā)展前途的關(guān)系這樣一種觀念。從其定義來看，人文關(guān)懷具有兩個(gè)層面的涵義。其一，人文關(guān)懷集中體現(xiàn)人性本質(zhì)，它所關(guān)注的是人的價(jià)值是否得到實(shí)現(xiàn)，人是否在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了自我，是否完善了自我。而通過這種追尋，一種適于人的成長(zhǎng)的環(huán)境被構(gòu)筑起來[1]。其二，人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)是一種人本文化，以尊重為前提，使每個(gè)人都能夠獲得自身的發(fā)展，都能獲得心理上的滿足，都能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
2.中職學(xué)校班級(jí)管理中的人文關(guān)懷現(xiàn)狀分析
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人文關(guān)懷在中職學(xué)校班級(jí)管理中逐漸受到重視，并且得到了具體的體現(xiàn)。但是，受多種因素的影響，人文關(guān)懷與學(xué)生的期待和需求之間仍然隔著很寬的距離，存在著諸多的問題。
第一，學(xué)校的管理規(guī)章制度中沒有人文關(guān)懷的相關(guān)因素。學(xué)校管理規(guī)章制度對(duì)學(xué)生有著約束性和指導(dǎo)性的作用，而從當(dāng)前的情況來看，很多學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)都是強(qiáng)制性的命令，而關(guān)于人性關(guān)懷的規(guī)章制度卻很少看到。在這種比較嚴(yán)苛的管理下，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的體諒與關(guān)心，容易產(chǎn)生逆反心理，從而做出違背校規(guī)校紀(jì)，甚至是危害社會(huì)的行為來。
第二，課堂教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位。在新課改的支持下，中職教育也在努力提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。然而教師受各種因素的影響，在教學(xué)過程中仍然難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有以學(xué)生為本。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)是圍繞教師而進(jìn)行的，學(xué)生的心理感受、學(xué)習(xí)感受等都沒有受到應(yīng)有的重視[2]。
第三，中職學(xué)校的教育目標(biāo)與學(xué)生的教育目標(biāo)之間不相匹配。部分中職學(xué)校不顧時(shí)代的變化和教育的變革，仍然將各類評(píng)估當(dāng)作辦學(xué)的還壞的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校建設(shè)和管理過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，學(xué)生的人文關(guān)懷就被忽視了，學(xué)生處在被管理者的角色當(dāng)中，被動(dòng)地聽從學(xué)校的一切安排，而學(xué)生的個(gè)人訴求、身心發(fā)展需求就在學(xué)校的壓制下被忽略。
3.強(qiáng)化中職學(xué)校班級(jí)管理中人文關(guān)懷的對(duì)策
強(qiáng)化中職學(xué)校班級(jí)管理中的人文關(guān)懷主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
第一，優(yōu)化學(xué)校的制度建設(shè)和設(shè)施建設(shè)。制度建設(shè)是從宏觀大局上對(duì)學(xué)校的管理所做出的一種部署。要在學(xué)校班級(jí)管理中展現(xiàn)人文關(guān)懷，就要優(yōu)化、完善學(xué)校的制度建設(shè)。一方面，在制定制度時(shí)要征集廣大學(xué)生的意見和建議，對(duì)一些能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的建議要積極采納；另一方面，學(xué)校在制定制度時(shí)要考慮本校的實(shí)際情況，使得制定出來的制度能夠真正將人文關(guān)懷與學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)、規(guī)章制度融合。設(shè)施建設(shè)屬于中職學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。目前，我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校的設(shè)施建設(shè)仍然不夠完善，教學(xué)設(shè)施、餐廳、娛樂設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求[3]。因此，為了使學(xué)生能夠得到一個(gè)良好的發(fā)展自我的環(huán)境，學(xué)校就要加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，通過汲取社會(huì)贊助和投資的方式來籌得所需資金。
第二，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理目標(biāo)。中職學(xué)校教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)建設(shè)國(guó)家和社會(huì)的優(yōu)秀人才、高素質(zhì)的勞動(dòng)者、高技能專門人才，這一點(diǎn)是中職班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而在培養(yǎng)這些人才的過程中，首先面對(duì)的是學(xué)生從校園人向社會(huì)人過渡的問題，只有解決好這個(gè)問題，才能使學(xué)生在正常的環(huán)境中發(fā)展能力、提升自己。所以在班級(jí)管理目標(biāo)中，要增加人文關(guān)懷的內(nèi)容，以人文關(guān)懷貫穿整個(gè)教育的始終，指導(dǎo)班級(jí)管理的各項(xiàng)具體工作。比如給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)、人際關(guān)系等，幫助學(xué)生為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
第三，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念。中職學(xué)校的傳統(tǒng)班級(jí)管理觀認(rèn)為，中職學(xué)校的班級(jí)管理可以直接沿襲專業(yè)學(xué)?；蛘呤瞧胀ǜ咧械陌嗉?jí)管理模式。這種觀念實(shí)際上沒有考慮到現(xiàn)代教學(xué)管理的先進(jìn)性，而固守以往的比較落后的班級(jí)管理觀念[4]。而要強(qiáng)化人文關(guān)懷在中職學(xué)校班級(jí)管理中的作用，就要改變班級(jí)管理觀念，在班級(jí)管理中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；而在生活中，教師要給予學(xué)生人性關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，不搞差別對(duì)待。
4.結(jié)語
人文關(guān)懷是現(xiàn)代教育所推崇的一種教育理念，而中職學(xué)校的實(shí)際情況使得它有很大的必要性將人文關(guān)懷融入到學(xué)校班級(jí)管理中。因此，中職學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷的教育力量，將人文關(guān)懷轉(zhuǎn)變成一種辦學(xué)風(fēng)尚，使學(xué)生都能夠體會(huì)到人文關(guān)懷所帶來的革新。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李明.同伴教育在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究.2013（04）
[2]徐志軍.論“以人為本”教育思想在中職學(xué)校班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].考試周刊.2012（02）
第3篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；責(zé)任文化；優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體；現(xiàn)狀；對(duì)策
責(zé)任文化，指的是將責(zé)任上升為文化，營(yíng)造人人承擔(dān)責(zé)任、踐行責(zé)任、講責(zé)任的文化氛圍。責(zé)任文化的形成基于組織內(nèi)一致的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)，因而對(duì)組織成員具有顯著的激勵(lì)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教育管理工作中的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提升學(xué)生素質(zhì)和教育成效有著重要的意義，基于工作實(shí)踐，本文就責(zé)任文化視角下如何優(yōu)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體的創(chuàng)建進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的建議。
一、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)現(xiàn)狀分析
（一）優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)意義及實(shí)施效果
隨著高等教育體制改革的不斷深入，高職院校面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)被賦予更多新的時(shí)代內(nèi)涵。開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”創(chuàng)建活動(dòng)，是進(jìn)一步深化學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面推進(jìn)“金牌員工”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工程的重要手段和有效載體。學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)好的班集體積極因素多、進(jìn)步力量強(qiáng)，能給同學(xué)以多方面的正面教育、積極影響和鼓舞。
2011年3月開展我校首批”優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”創(chuàng)建工作，2012年9月起啟動(dòng)我校2011-2012學(xué)年“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”評(píng)選工作，開展了包括“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”評(píng)選、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵班集體”評(píng)選等一系列活動(dòng)。
“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”的創(chuàng)建和評(píng)選，有效地激勵(lì)了同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)努力專研的精神，促進(jìn)了我校學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，成為我校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段和平臺(tái)之一。
隨著社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育關(guān)注度的升高，學(xué)風(fēng)建設(shè)逐漸受到全國(guó)各高職院師生的重視，“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”建設(shè)作為深化學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，也逐漸在高職院校中展開。
（二）優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)現(xiàn)有問題
優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體的建設(shè)已經(jīng)初步取得成效，在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面起到了積極的推動(dòng)作用，但目前優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體的建設(shè)中仍然存在以下幾個(gè)問題：一）尚未形成鮮明而統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)?！皟?yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”創(chuàng)建與評(píng)選活動(dòng)雖然提出了“八個(gè)提高”和“六個(gè)減少”的目標(biāo)，“八個(gè)提高”即：班集體群體政治素質(zhì)提高，思想道德水平提高，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，上課出勤率提高，上早晚自習(xí)率提高，圖書借閱率提高，資格證書獲得率提高，參加學(xué)科技能競(jìng)賽和各類團(tuán)體活動(dòng)的參加率和獲獎(jiǎng)率提高；和“六個(gè)減少”即：課堂不文明現(xiàn)象減少，上課遲到、早退和曠課的現(xiàn)象減少，有補(bǔ)考或重修記錄的學(xué)生人數(shù)減少，因?qū)W習(xí)原因退學(xué)警告或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)減少，考試作弊的學(xué)生人數(shù)減少，有違紀(jì)行為的學(xué)生人數(shù)減少。但制度化的目標(biāo)并未起到顯著的激勵(lì)作用。全校師生在參與“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”的創(chuàng)建與評(píng)選活動(dòng)中并未形成鮮明而統(tǒng)一的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)，在一定程度上制約了學(xué)校師生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性；二）《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體創(chuàng)建方案》及相關(guān)規(guī)章制度不完善。雖然我校“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”的創(chuàng)建和評(píng)選活動(dòng)中提出了“寧波城市學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)指標(biāo)體系”以及《城市學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體創(chuàng)建方案》等，但并未就制度的設(shè)施、監(jiān)督、保障等制定相應(yīng)的配套措施，因而現(xiàn)有規(guī)章制度體系仍不足以確保優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性和長(zhǎng)效性，此外，現(xiàn)有規(guī)章制度多是站在院校的高度制定出來的，而并未就班級(jí)、學(xué)生、輔導(dǎo)員等不同角色制定相應(yīng)的行為規(guī)范、工作規(guī)范等；三）監(jiān)督及激勵(lì)體系不完善。院校目前并未就“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”的建設(shè)建立監(jiān)督與激勵(lì)制度，不利于激發(fā)師生參與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)與評(píng)估活動(dòng)的積極性。
二、責(zé)任文化視角下優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)與發(fā)展對(duì)策
（一）完善責(zé)任文化視角下優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)目標(biāo)體系
建立以責(zé)任為基礎(chǔ)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)體系，在原有的“八個(gè)提高”和“六個(gè)減少”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)體系進(jìn)行進(jìn)一步拓展和完善。首先，要使全校師生在優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)中形成統(tǒng)一的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)，將提升班級(jí)同學(xué)相處和諧度，提升師生共同奮斗積極度作為共同目標(biāo)；其次，要強(qiáng)化對(duì)責(zé)任文化的宣傳教育，使學(xué)校師生深諳責(zé)任文化的意義與內(nèi)涵，從而自覺踐行優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度和奮斗目標(biāo)。
（二）完善相關(guān)制度建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)的長(zhǎng)效性，就要將其建立在完善的制度基礎(chǔ)之上，使規(guī)章制度作為活動(dòng)開展的依據(jù)和保障。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有規(guī)章制度體進(jìn)行拓展和完善。首先，應(yīng)在《城市學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體創(chuàng)建方案》及現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上分別就班級(jí)、學(xué)生、輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的行為規(guī)范，并引導(dǎo)每個(gè)班集體創(chuàng)建自己的“班規(guī)”，使師生明確自身在優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)中的角色、責(zé)任和義務(wù)；其次，要將規(guī)章制度的執(zhí)行責(zé)任化，就規(guī)章制度的執(zhí)行、監(jiān)督、效果評(píng)價(jià)制定完善的方案，使班集體評(píng)選、學(xué)業(yè)評(píng)估、輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)等與學(xué)生建設(shè)活動(dòng)掛鉤，使院校師生將優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體的創(chuàng)建當(dāng)做義不容辭的責(zé)任來踐行。
（三）營(yíng)造健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍
為了激發(fā)院校師生在優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)中的積極性，應(yīng)通過以下對(duì)策來營(yíng)造健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍：首先，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以“爭(zhēng)、創(chuàng)”活動(dòng)為載體，不斷增強(qiáng)學(xué)生“逢冠必奪”的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；其次，應(yīng)在《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體創(chuàng)建方案》中增加含切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”建設(shè)與評(píng)估系列活動(dòng)中表現(xiàn)良好的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)活動(dòng)中的不和諧因素進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，引導(dǎo)班級(jí)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
三、總結(jié)
綜上所述，將責(zé)任文化融入高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體的創(chuàng)建活動(dòng)中，有利于提升優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性和長(zhǎng)效性，不失為完善學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)體系的有效途徑。結(jié)合我校現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)通過完善目標(biāo)體系、完善規(guī)章制度和倡導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)途徑對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體的創(chuàng)建進(jìn)行完善。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
二七年我鎮(zhèn)的德育工作主要以全面貫徹落實(shí)《農(nóng)安縣關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見》和《XX年年德育工作要點(diǎn)》精神。以學(xué)生行為規(guī)范示范校創(chuàng)造為信托，以校園文化建設(shè)為主線，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，全面開展，互相促進(jìn)、互相融合，共同提高。下面，簡(jiǎn)單把二七年德育工作總結(jié)如下：
一、重點(diǎn)工作。
1、開展學(xué)生行為規(guī)范“六個(gè)一”活動(dòng)情況。
本學(xué)年，我校各班及各村小班級(jí)，首先，根據(jù)縣教育局開展學(xué)生“六個(gè)一”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，寫好計(jì)劃，并在平時(shí)活動(dòng)時(shí)做好“六個(gè)一”活動(dòng)記錄，每學(xué)期末有總結(jié)。
除此之外，我校各班級(jí)也開創(chuàng)性的開展“六個(gè)一”活動(dòng)，如，每天幫父母做一件力所能及的家務(wù)；每天課前進(jìn)行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個(gè)一”活動(dòng)具體化，并落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)中，融入到學(xué)校開展的各種活動(dòng)中。
學(xué)校各班設(shè)立了“六個(gè)一”活動(dòng)成果角，自己班級(jí)設(shè)立六個(gè)一活動(dòng)角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評(píng)比。(中心校檢查，每學(xué)期兩次或兩次以上，其檢查結(jié)果，做為老師評(píng)價(jià)的依據(jù)。)
本學(xué)期開始，運(yùn)行星級(jí)班級(jí)管理評(píng)價(jià)，各班每周的團(tuán)隊(duì)檢查結(jié)果，做為班級(jí)星級(jí)管理評(píng)價(jià)的依據(jù)，按星級(jí)評(píng)價(jià)，期末匯總，算出各老師的班級(jí)管理星級(jí)分。記入老師的班級(jí)管理星級(jí)考評(píng)分。
2、建立、健全規(guī)章制度方面。
本年度，學(xué)校加強(qiáng)了德育制度建設(shè)，促進(jìn)德育工作的制度化、經(jīng)?；?。建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如升、降國(guó)旗制度；主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)制度；家長(zhǎng)會(huì)制度；家訪制度；班主任例會(huì)制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時(shí)，狠抓制度的落實(shí)、執(zhí)行。收到較好的效果。
3、開展主題教育活動(dòng)情況。
本年度，學(xué)校充分利用各種社會(huì)實(shí)踐基地(圖書室、實(shí)驗(yàn)室、校外活動(dòng)基地)定期組織學(xué)生開展活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)有檢查、有活動(dòng)記錄、有總結(jié)。
通過班團(tuán)隊(duì)會(huì)、演講等多種形式，使主題教育活動(dòng)各有側(cè)重，構(gòu)成豐富多彩的主題教育。特別是結(jié)合感恩教育活動(dòng)，學(xué)校開展了感恩教育主題中隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評(píng)。
4、德育隊(duì)伍建設(shè)方面。
本年度，根據(jù)縣德育工作要點(diǎn)的要求我校圍繞開展“德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教師”六個(gè)一活動(dòng)的開展，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。各項(xiàng)活動(dòng)與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實(shí)效。
5、學(xué)校德育教育、心理健康教育方面。
本年度，根據(jù)縣委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見》和《農(nóng)安縣中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見》的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中德育教育，把學(xué)科教學(xué)與德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來，并且扎實(shí)有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學(xué)校心理咨詢信箱，學(xué)生心理咨詢檔案。使學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，及時(shí)了解把握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化，給學(xué)生提供心理釋放的“綠色通道”有針對(duì)性地解決學(xué)生及教師的心理困惑。強(qiáng)化德育的質(zhì)量和效果。
6、校園文化建設(shè)方面，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的德育氛圍。
本學(xué)年，我校以班級(jí)文化建設(shè)為基點(diǎn)，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)為核心，以促進(jìn)形成學(xué)校特色的校園文化為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、文化制度建設(shè)、文化活動(dòng)建設(shè)，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。
本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)實(shí)行值周班級(jí)和班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)和學(xué)校管理，提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，通過搞好班級(jí)布置，增強(qiáng)班級(jí)的文化氣息和氛圍，通過學(xué)生辦班報(bào)、手抄報(bào)，出黑板報(bào)、墻報(bào)，等多種方式，活躍和豐富班級(jí)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生、教師積極主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。
7、家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建方面。
根據(jù)農(nóng)安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校章程，并按章程的要求，成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，成立班級(jí)家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由3—5名家長(zhǎng)組成，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期召開二次會(huì)議，聽取家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校工作的反饋意見，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生重大決策。家長(zhǎng)通過聯(lián)系卡，更好地促進(jìn)學(xué)校的工作。
8、電影系列化教育活動(dòng)情況。
第5篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
近年來由于大學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就對(duì)學(xué)校班級(jí)的管理提出了新的要求。大學(xué)班級(jí)是學(xué)生經(jīng)常
學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級(jí)管理是大學(xué)生管理的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。
一、目前大學(xué)班級(jí)管理存在的問題
（一）缺乏很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力
作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。各高校的同學(xué)大部分認(rèn)為本班集體是有凝聚力的，同學(xué)之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級(jí)出謀劃策，但是學(xué)生的班級(jí)集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)缺乏較強(qiáng)的凝聚力。
（二）缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度
班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。在成文的班級(jí)制度中有一種傾向是要引起注意的，即輔導(dǎo)員或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員或教師只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)；學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度；班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。該管理方式把集體和個(gè)人對(duì)立起來，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)中非成文的制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的制度不是由班級(jí)同學(xué)自己討論制定的，在班級(jí)中大家也不會(huì)根據(jù)班級(jí)情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級(jí)的制度建設(shè)對(duì)于班級(jí)的建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)于大學(xué)生來說是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)集體生活實(shí)現(xiàn)自我管理，自我負(fù)責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)制度建設(shè)較為落后，部分制度反映的是學(xué)校管理者的意志。這類的班級(jí)制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。
（三）不和諧的班級(jí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍
高校班級(jí)管理中不和諧競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在：高校的獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)行為對(duì)大部分學(xué)生來說還有很大的激勵(lì)作用，但由此造成的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。例如有些高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善，因?yàn)閱我坏赜每偡謥砗饬浚荒芊从吵鲆恍┩瑢W(xué)在個(gè)別科目上的進(jìn)步。這個(gè)制度的結(jié)果是除了極個(gè)別的幸運(yùn)兒成了成功者，絕大多數(shù)的同學(xué)成為失敗者，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)落選。該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展這樣的理念。班級(jí)中大多數(shù)的學(xué)生比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)上還要幫助的同學(xué)則關(guān)心較少。
（四）學(xué)生不積極參加班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，作為學(xué)生教育的主體，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要。學(xué)?；虬嗉?jí)能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于大學(xué)來講，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動(dòng)，能夠真正產(chǎn)生教育影響。學(xué)生對(duì)本該使大學(xué)生活更加絢麗多姿的各類社團(tuán)活動(dòng)往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣也非常大。因此學(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學(xué)生表示對(duì)目前的班級(jí)生活不滿意，其理由主要集中在“大學(xué)生活沒有想象中的有趣、豐富多彩”，“離社會(huì)距離太遠(yuǎn)”，“管理制度不夠人性化”，“學(xué)習(xí)氣氛不濃”等等。
二、大學(xué)班級(jí)管理中存在問題的原因分析
在分析大學(xué)班級(jí)管理存在的不足之后，我們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深層次的問題，當(dāng)然學(xué)生本身也存在問題。但就班級(jí)管理而言，學(xué)生是被管理的對(duì)象，而班委會(huì)和團(tuán)支部所能做的大多是遵照校方的意思去落實(shí)工作，所以談到大學(xué)班級(jí)管理中存在的問題時(shí)責(zé)任人首先應(yīng)該是學(xué)校。
（一）對(duì)教育目的的片面理解
教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期效果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教育目的在確立的時(shí)候要考慮社會(huì)的需要，即教育是為社會(huì)服務(wù)的，也要考慮人本身的因素。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目的的主要場(chǎng)所，一方面為社會(huì)的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展。21世紀(jì)，只有全面發(fā)展的人（聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為“完人”）才能稱得上是真正的人才。現(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識(shí)支柱而展開，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。然而許多學(xué)校忘記了自己肩負(fù)著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個(gè)人身上的財(cái)富。在學(xué)校里學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成，個(gè)人人格的完善，民主意識(shí)的建立，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，與他人和諧相處能力等等的培養(yǎng)都被忽視了。在此教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)、對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)管理的評(píng)價(jià)、對(duì)班級(jí)所具有的功能的認(rèn)識(shí)、對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都會(huì)產(chǎn)生偏差。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個(gè)年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和水平。在學(xué)生管理的過程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視已進(jìn)入成人階段的學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長(zhǎng)的要求。（二）對(duì)學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確
學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，即使兩個(gè)人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；三是不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同；四是不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。教育者要想成功地促使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)習(xí)者之間共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個(gè)性。從一定意義上說，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性的把握程度，就決定了教學(xué)有效性的大小與教學(xué)所能達(dá)到的境界的高低。
（三）對(duì)學(xué)校管理的“教育”特性認(rèn)識(shí)不夠
學(xué)校不同于其他社會(huì)組織，是一個(gè)專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校有其獨(dú)特的組織和管理特性。學(xué)校管理的主體和客體都是人，而且學(xué)校管理的主要客體——學(xué)生更具有特殊性，是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對(duì)于學(xué)校來說，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的，學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，學(xué)校中的一切活動(dòng)都無不與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，學(xué)校的管理活動(dòng)也承擔(dān)著育人的責(zé)任和任務(wù)，通過管理活動(dòng)既要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校文化，又要促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)校管理活動(dòng)的教育性往往表現(xiàn)為學(xué)校的價(jià)值、態(tài)度、文化彌散在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)之中，使人在潛移默化之中受到熏陶和感染。這就是所謂的“管理育人”。例如，學(xué)校制訂的制度是人性化的，學(xué)生在這種制度中深切地感受到他是被尊重的，由此，學(xué)生在以后的生活工作中也會(huì)學(xué)習(xí)如何去尊重他人。然而一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)了“管理”而忽視了“教育”，不僅是對(duì)現(xiàn)成教育資源的一種浪費(fèi)，而且還不會(huì)起到較好的教育效果。學(xué)生在課堂中被教育要誠實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多措施和學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負(fù)面的教育效果。
三、改善大學(xué)班級(jí)管理的建議及對(duì)策
校方首先要改變教育思想和教育理念，其次就是推行制度化建設(shè)，在保證管理目標(biāo)的大方向正確的前提下，給班委會(huì)及團(tuán)支部以充分的自主管理權(quán)。
（一）樹立正確的學(xué)生觀
所謂學(xué)生觀，是指在教學(xué)過程中如何認(rèn)識(shí)學(xué)生和對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，教育工作者的一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個(gè)基本判斷。正確的學(xué)生觀：把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人；相信所有的學(xué)生在教育工作者的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好，都能成績(jī)優(yōu)異；把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制教育理念下，學(xué)生還是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要聽從老師，對(duì)老師的思想觀點(diǎn)來不得挑戰(zhàn)。盡管可能大學(xué)老師愿意和學(xué)生探討，但由于歷來的“威嚴(yán)逼人”型教育使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成接受性的習(xí)慣，所以作為教育工作者不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）以制度建設(shè)為班級(jí)管理的有效載體
推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為同學(xué)提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，使學(xué)生從他律走向自律。但是在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下方面：一是制度跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度跟到哪，置班級(jí)于制度控制下，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化，制度化和程序化。二是制度有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級(jí)制度要在全班廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級(jí)的量化管理?xiàng)l例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。三是班級(jí)制度的制訂應(yīng)符合下列的基本要求：首先，符合國(guó)家的法律、法規(guī)，符合學(xué)校要求。其次，科學(xué)性。要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)校管理特點(diǎn)。再次，教育性。要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。最后，有相對(duì)穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。
（三）確立三位一體的班級(jí)管理模式
第6篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化建設(shè)；策略研究
班級(jí)文化是教師和班級(jí)學(xué)生共建的一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展氛圍，班級(jí)文化具有無形的教育力量，能使學(xué)生在潛移默化中受到深遠(yuǎn)的影響；班級(jí)文化的組成包括班級(jí)精神文化的建設(shè)、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)和班級(jí)制度文化的建設(shè)。班級(jí)精神文化的內(nèi)容有班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等。班級(jí)物質(zhì)文化一般由班級(jí)的硬環(huán)境和班級(jí)的軟環(huán)境組成。班級(jí)文化有一種無形的、強(qiáng)大的教育力量，影響著學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，并影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者、管理者，因此，班主任應(yīng)將班級(jí)文化建設(shè)工作放在班級(jí)建設(shè)的重要位置，運(yùn)用科學(xué)原理的指導(dǎo)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)。本文試對(duì)班主任建設(shè)班級(jí)文化的重要性和主要存在的問題進(jìn)行分析，并以此提出一些有效對(duì)策。
一、班主任建設(shè)班級(jí)文化的重要性
班級(jí)文化作為學(xué)校最小的組成單位――班級(jí)形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個(gè)孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設(shè)最適合的班級(jí)文化，顯得尤為重要，我認(rèn)為，其重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.塑造良好的班級(jí)文化能激活班級(jí)管理
通過各種班級(jí)活動(dòng)的開展，樹立鮮明的班級(jí)文化，將學(xué)生的心理發(fā)展凝聚成班級(jí)發(fā)展合力，從而形成積極向上的群體意識(shí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力和集體智慧。
2.班級(jí)文化是班主任專業(yè)化的靈魂
班主任是班級(jí)文化的組織者、引領(lǐng)者和建設(shè)者，起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。班級(jí)文化建設(shè)的過程是一個(gè)不斷提升班主任專業(yè)化的過程；班級(jí)文化建設(shè)也可以豐富班主任的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；同時(shí)班級(jí)文化建設(shè)可以增強(qiáng)班主任的專業(yè)智能，提高教學(xué)機(jī)智和協(xié)調(diào)能力。
3.良好的班級(jí)文化有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和身心的健康成長(zhǎng)
建設(shè)科學(xué)的班級(jí)制度，有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；同時(shí)，通過一系列的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生逐步形成符合班級(jí)文化要求的行為習(xí)慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級(jí)文化，為學(xué)生帶來更好的班級(jí)環(huán)境，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、班主任建設(shè)班級(jí)文化的問題分析
班主任和學(xué)校越來越重視班級(jí)文化的建設(shè)，因?yàn)榘嗉?jí)文化對(duì)學(xué)生之深遠(yuǎn)之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現(xiàn)分析如下：
1.對(duì)班級(jí)文化的內(nèi)涵把握不夠，過分強(qiáng)調(diào)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，班級(jí)制度建設(shè)形式化，班級(jí)精神文化建設(shè)欠缺
沒有弄清楚班級(jí)文化建設(shè)工作到底該做什么，將班級(jí)文化建設(shè)簡(jiǎn)單地等同于教室布置，這是班級(jí)文化建設(shè)中最突出的問題之一。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，一些班主任不能認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化的重要性，認(rèn)為開展班級(jí)文化建設(shè)浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)校，往往布置教室也是完成學(xué)校的任務(wù)。其次，忽視了班級(jí)文化中非物質(zhì)的、隱性的、精神方面的建設(shè)，而這些正是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班級(jí)輿論、價(jià)值觀等等這些，都將成為一股強(qiáng)大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設(shè)。
2.班級(jí)文化建設(shè)民主程度低，班級(jí)成員參與程度不高
班主任作為班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威性，容易導(dǎo)致班主任在班級(jí)文化建設(shè)中“一言堂”的現(xiàn)象：班干部的任命由班主任選，班級(jí)活動(dòng)由班主任組織諸如此類現(xiàn)象，尤其在班級(jí)制度建設(shè)方面體現(xiàn)得最為突出。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子年級(jí)越高，參加班級(jí)活動(dòng)、建設(shè)的熱情就越低，一是課業(yè)壓力的增大，二是周圍人常常灌輸?shù)乃枷?，打消了學(xué)生的積極性。
3.班級(jí)文化同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)新，形式僵化，主題、內(nèi)容沒有新意
班級(jí)文化本應(yīng)是最能體現(xiàn)班級(jí)特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待，班級(jí)文化建設(shè)趨同化現(xiàn)象普遍，缺乏創(chuàng)新力，無法形成班級(jí)的獨(dú)特魅力。班級(jí)文化要符合本班師生的實(shí)際情況，不能照抄照搬別的班級(jí)的班級(jí)文化，也不能按部就班地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。班主任怠于思考打造班級(jí)文化特色，學(xué)生缺乏積極性，以致班級(jí)文化建設(shè)不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
三、班主任建設(shè)班級(jí)文化的對(duì)策
班級(jí)文化建設(shè)一方面有利于整個(gè)校園體系中的班級(jí)組織建設(shè)，另一方面有利于學(xué)生身心、個(gè)性等方面的發(fā)展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的重要輔助，它是一種貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的特殊教育力量。下面，我將基于班級(jí)文化建設(shè)的重要性和上一節(jié)提出的問題，提出一些提高班主任班級(jí)文化建設(shè)效率的對(duì)策，希望有益于實(shí)踐。
班主任在組織班級(jí)文化建設(shè)的過程中，必須時(shí)刻關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)和內(nèi)涵。作為班級(jí)文化的第一責(zé)任人，班主任負(fù)有班級(jí)文化建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)的責(zé)任，因此必須要在作出班級(jí)基本情況判斷的基礎(chǔ)上，盡快抓住班級(jí)的學(xué)生、師資各方面特點(diǎn)，針對(duì)其個(gè)性和共性，反復(fù)權(quán)衡利弊，確立班級(jí)文化建設(shè)的明確目標(biāo)，梳理出班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，并提煉出班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵，以營(yíng)造良好的班級(jí)軟、硬件條件為依歸，實(shí)現(xiàn)較為豐富的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、建立民主和諧的班級(jí)規(guī)章制度，形成有內(nèi)核、有思想的班級(jí)精神文化。
硬件方面：一個(gè)班級(jí)的基本物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)文化的載體，比如，教室的設(shè)置、布置或班徽的設(shè)計(jì)、確定，這些實(shí)體的呈現(xiàn)方式會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方法，對(duì)整個(gè)學(xué)生群體產(chǎn)生潛移默化的作用，不斷讓學(xué)生不自覺地認(rèn)同和融入一個(gè)班集體，并持續(xù)地形成和增加班級(jí)的凝聚力，同時(shí)，通過師生共同參與班級(jí)基本物質(zhì)文化建設(shè)的方式，其建設(shè)的過程也是一個(gè)班級(jí)形成的過程，不失為一種班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)良途徑。
軟件方面：班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)是班級(jí)文化形成的重要保障，它主要包括班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員即班干部的選任兩大部分。在班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓班集體的每一個(gè)相關(guān)人員都參與到這個(gè)過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構(gòu)建班級(jí)文化中民主平等的人際關(guān)系，讓班級(jí)成員擁有平等的發(fā)言權(quán)，并且應(yīng)真正學(xué)會(huì)放權(quán)，尊重學(xué)生的想法和意見，使班級(jí)文化真正屬于“班級(jí)”。同時(shí)，允許班級(jí)中“小眾文化”的存在，善于發(fā)現(xiàn)和利用非正式群體文化的價(jià)值。而在班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，必須懲罰分明、嚴(yán)格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規(guī)面前大家一視同仁、不會(huì)區(qū)別對(duì)待。
通過一系列軟、硬件建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神文化建設(shè)這個(gè)核心。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，教師的影響力對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，有威信、優(yōu)秀的班主任將更有利于班級(jí)凝聚力的形成與提高。此外，內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)有效開展，不僅能培養(yǎng)甚至提高學(xué)生的能力和興趣，從而推動(dòng)積極向上的班級(jí)精神文化的塑造成型，必定有益于班級(jí)文化建設(shè)。
另外，班級(jí)文化建設(shè)必須重視和從班級(jí)基本情況出發(fā)，扎根于學(xué)生群體之中，因勢(shì)利導(dǎo)、突出特色，建設(shè)有“個(gè)性”的班級(jí)文化。
從班級(jí)規(guī)章制度的制定到班級(jí)活動(dòng)的開展，從班干部的選拔到班級(jí)氛圍的塑造成型，都應(yīng)體現(xiàn)自身的特色。特別是在一些能夠作為班級(jí)特色和標(biāo)志性的事務(wù)上，如班徽、班訓(xùn)、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與和制定，從而產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的參與越廣泛和持久，班級(jí)精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個(gè)體的學(xué)生就越能在不斷的爭(zhēng)論、合作、爭(zhēng)論中自然地融入班級(jí)這個(gè)精神家園，形成濃厚的班級(jí)文化氛圍，也就更能形成獨(dú)特的、有性格的班級(jí)精神文化。當(dāng)然，班主任自身也應(yīng)保持一顆謙卑的學(xué)習(xí)心，使自己成為學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型的榜樣，不墨守成規(guī)，敢于表現(xiàn)與突破自我。
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第7篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理制度；制度建設(shè)；落實(shí)
近年來，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育中的一支生力軍正在迅猛發(fā)展，由于招生的人數(shù)的不斷增加，使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在生源質(zhì)量和家庭背景方面存在較大的差異。因此，依據(jù)國(guó)家教育部的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)制定出一套符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的制度成為一個(gè)重要課題。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理制度建設(shè)的重要性
學(xué)生管理制度是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治教的前提，是為了維護(hù)正常的教學(xué)、生活和工作秩序，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的規(guī)范管理和保證學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)順利完成而制定的一套對(duì)全校學(xué)生具有普通約束力的規(guī)定和辦法等文件的總稱。只有管理制度健全，教師才有了實(shí)施管理的基本依據(jù)，學(xué)生也才有了行動(dòng)的準(zhǔn)則，而且在實(shí)施管理時(shí)制度是核心，因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理制度的建立健全在學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理中具有決定性的作用和意義。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理制度存在的問題
（一）制度的內(nèi)容不完善、不嚴(yán)謹(jǐn)
在2005年9月1日教育部修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）頻布之后，全國(guó)各高校都根據(jù)《規(guī)定》的內(nèi)容和精神對(duì)本校的管理制度進(jìn)行了修訂，但是在修訂過程中部分規(guī)定的制定是缺乏法律依據(jù)的。部分管理制度的內(nèi)容籠統(tǒng)，語言含糊，責(zé)任不明確，制度所規(guī)定的一些措施缺乏可操作性，而且存在重責(zé)輕權(quán)，重制定輕落實(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致有一些制度形同虛設(shè)，無法執(zhí)行。
（二）制度的制定過程不民主、不規(guī)范
學(xué)生管理制度的制定缺乏民主性，在制定過程中往往只有管理者參與，不經(jīng)過民主審查程序，不聽取學(xué)生意見，沒有重視學(xué)生作為被管理者的真實(shí)感受與心理。導(dǎo)致部分制度難免存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，甚至違背了法律法規(guī)的基本原則。因此在執(zhí)行時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能理解、接受，也不能達(dá)預(yù)期的教育目的的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校出現(xiàn)了被學(xué)生告上法庭，并且敗訴的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致管理者的權(quán)威和制度的權(quán)威性受到影響。
（三）制度的落實(shí)與執(zhí)行不到位
任何規(guī)范性的文件只有向公眾公開并讓其熟知其內(nèi)容及要求時(shí)，人們才能遵照?qǐng)?zhí)行，才能提高其權(quán)威性。那么學(xué)校的管理制度作為控制和管理大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范性文件，要想能夠?qū)W(xué)生起到約束和指導(dǎo)作用，就必須有效地公布其內(nèi)容并讓學(xué)生理解制度制定的目的、意義及所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。然而，現(xiàn)在許多高校的學(xué)生對(duì)該校的管理制度并不是很了解，學(xué)校也缺乏這方面的宣傳，導(dǎo)致好多時(shí)候只有當(dāng)學(xué)生違反了相關(guān)規(guī)定時(shí)才知道。還有部分管理者在執(zhí)行過程中對(duì)制度內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大或縮小也影響到了制度本身的意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)制度的反感，影響到制度的權(quán)威性。
三、制度建設(shè)應(yīng)依據(jù)的原則
（一）以人為本的原則
學(xué)生是學(xué)校的主體，因此學(xué)生管理制度的建立應(yīng)遵循“以人為本”的原則，要在以學(xué)生的全面發(fā)展為本的精神指導(dǎo)下進(jìn)行制度建設(shè)，體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)他們的關(guān)懷，對(duì)他們的尊重和信任，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（二）合法性和科學(xué)性的原則
合法性是指獨(dú)立學(xué)院所制定的學(xué)生管理制度的內(nèi)容必須遵守國(guó)家的法律法規(guī)，不得超越法定權(quán)限，不得與具有法律效力的規(guī)范性文件相抵觸?？茖W(xué)性是指獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理制度的建立必須符合實(shí)際，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)與管理，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起到指導(dǎo)和約束作用。
（三）指導(dǎo)性和約束性原則
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源較差，入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不能遵守。因此我們?cè)诮⒁?guī)章制度時(shí)不僅要考慮如何約束他們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)抽象知識(shí)的理解力，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)給予指導(dǎo)和約束，以便在步入社會(huì)時(shí)，能夠做出正確的選擇。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理制度不僅要具有控制約束功能，還要具有引導(dǎo)和指導(dǎo)的功能。
（四）激勵(lì)與懲罰相結(jié)合的原則
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有多數(shù)都是高考失利的和在高中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，所以在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)自己自暴自棄，而且感到前途迷茫，所以在建立獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理制度時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主、處罰為輔。通過鼓勵(lì)讓大學(xué)生能夠進(jìn)行良好的自我監(jiān)督、自我管理和自我學(xué)習(xí)，當(dāng)然激勵(lì)時(shí)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行。對(duì)于一些破壞校紀(jì)校規(guī)的不良行為，也要有相應(yīng)的處罰制度，以便更好的進(jìn)行管理，當(dāng)然處罰制度是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的一種手段。
四、制度的落實(shí)與執(zhí)行
（一）加強(qiáng)宣傳力度
全校師生對(duì)學(xué)生管理制度建立的目的、意義及內(nèi)容有知情權(quán)。所以學(xué)生管理制度在執(zhí)行前一定要進(jìn)行大力宣傳，各院系通過例會(huì)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，各班學(xué)生通過班主任組織學(xué)習(xí)，學(xué)生干部由學(xué)工處教師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，黨員、積極分子由所在黨支部組織學(xué)習(xí)，并將相應(yīng)的制度打印張貼在班級(jí)?？傊?，要做到充分宣傳學(xué)習(xí)，讓每位師生都對(duì)制度充分認(rèn)識(shí)和理解。在執(zhí)行后要進(jìn)行檢查落實(shí)，并根據(jù)實(shí)際執(zhí)行情況，找出制度的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行分析找出原因，進(jìn)行完善，一套好的制度要不斷的修改完善，逐步健全。在每年新生報(bào)到后，都要及時(shí)組織新生對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并通過知識(shí)競(jìng)賽和考試的形式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查?？傊贫戎挥行麄鞯轿?，嚴(yán)格執(zhí)行，才能讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的管理，也才能提高制度的執(zhí)行力度，達(dá)到預(yù)期目的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守制度的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自覺地服從學(xué)校的管理制度的意識(shí)，而不是被動(dòng)的、抵制的服從。我院根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的日常行為制定了一些專門的制度，有早操制度、上課出勤制度、晚自習(xí)制度、夜不歸宿制度等等。這些制度一方面引導(dǎo)學(xué)生向一名合格的大學(xué)生方向發(fā)展，另一方面也制約著一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，并對(duì)一些違犯制度的現(xiàn)象做出處理意見。在制度的執(zhí)行過程中要充分發(fā)揮黨員、積極分子和學(xué)生干部的模范帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。
（三）制度執(zhí)行要保證公平公正
公平公正是任何制度都必須嚴(yán)格遵守的重要原則，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理制度的執(zhí)行也不例外。在制度的執(zhí)行過程中絕不允許出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們所制定的學(xué)生管理制度的一個(gè)主要目的是規(guī)范約束一些不良現(xiàn)象，所以在有同學(xué)違返相關(guān)制度時(shí)，不論是學(xué)生干部還是普通同學(xué)一定要按相關(guān)制度執(zhí)行。公平公正的執(zhí)行制度為確保學(xué)校的各項(xiàng)工作正常進(jìn)行提供了保障，也為創(chuàng)建和諧校園提供了保障。
（四）對(duì)制度的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查
對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)制，比如對(duì)于每個(gè)班級(jí)的早操、上課、晚自習(xí)、夜不歸宿等日常管理每天都要進(jìn)行檢查并做好記錄，每周、每月都要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于差的班級(jí)給予批評(píng)，并與班干部與班主任的考核掛鉤，這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生們的積極性，另一方面也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
綜上所述，學(xué)生是學(xué)校的主體，只有綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和要求，科學(xué)合理的制定學(xué)生管理制度，并認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行，才能保證獨(dú)立學(xué) 院在高校占有一席之地，才能保證穩(wěn)定的發(fā)展。
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第8篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞： 完全學(xué)分制 大學(xué)生 宿舍管理
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。為了建立與國(guó)際通行的學(xué)分制相一致的教學(xué)管理體制，貫徹因材施教的教學(xué)原則，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，高校應(yīng)積極推行完全學(xué)分制?！巴耆珜W(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制是生產(chǎn)力發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物”。
學(xué)生宿舍是完全學(xué)分制下學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場(chǎng)所，建設(shè)文明、溫馨、優(yōu)雅的住宿環(huán)境是高校和廣大學(xué)生的共同責(zé)任，同時(shí)學(xué)生宿舍和公寓也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。學(xué)生宿舍管理事關(guān)學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定，也關(guān)系到我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展。要從維護(hù)穩(wěn)定大局出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生宿舍管理，從而推動(dòng)高校教育事業(yè)發(fā)展。增強(qiáng)政治責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)緊迫感，把學(xué)生宿舍管理工作作為學(xué)校教育、管理、服務(wù)的重要組成部分，高度重視并切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)生宿舍管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，將其列入高校教育管理工作的重要日程，高校應(yīng)對(duì)學(xué)生宿舍實(shí)行全面的嚴(yán)格管理，強(qiáng)化服務(wù)，保障穩(wěn)定，創(chuàng)建文明宿舍，樹立宿舍新風(fēng)。
一、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生住宿管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)權(quán)統(tǒng)一，部門協(xié)作。
領(lǐng)導(dǎo)重視是做好學(xué)生宿舍管理工作的重要保證。學(xué)生宿舍管理的各項(xiàng)工作涉及面很廣，領(lǐng)導(dǎo)重視可以調(diào)動(dòng)各方人力物力財(cái)力，協(xié)調(diào)解決管理問題。高校主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)定期組織學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、院系主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)及后勤部門領(lǐng)導(dǎo)，召開如何加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理工作的會(huì)議，研究和解決學(xué)生宿舍管理工作中的各項(xiàng)難題，使相關(guān)職能部門形成有效的協(xié)作，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，堅(jiān)持教育、管理、服務(wù)相結(jié)合的原則，以育人為核心，以服務(wù)為宗旨，以制度建設(shè)和科學(xué)管理為手段，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生宿舍管理工作順利進(jìn)行。
宿舍管理部門責(zé)權(quán)統(tǒng)一。學(xué)生宿舍管理涉及的內(nèi)容很多，如維修、水電、衛(wèi)生綠化、人事管理、財(cái)務(wù)開支，等等。在宿舍的管理中必須做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一，資源統(tǒng)一，責(zé)任明確，才能有效地、快速地實(shí)施管理。如果責(zé)權(quán)不統(tǒng)一，工作受到諸多牽制，管理效果就會(huì)受到限制，致使學(xué)生怨言增多，不利于學(xué)生穩(wěn)定。在學(xué)生宿舍管理方面，后勤集團(tuán)應(yīng)給予宿管部門充分的人事、動(dòng)資、維修、水電管理、綠化衛(wèi)生管理權(quán)利，配備齊相關(guān)人員，同時(shí)明確相應(yīng)的職責(zé)，使宿管部門在宿舍水電維護(hù)、維修、美化綠化、人事管理等方面做出快速反應(yīng)措施，確保學(xué)生宿舍的環(huán)境建設(shè)，確保宿舍管理部門人員的積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)與提高，確保學(xué)生宿舍報(bào)修與維修及時(shí)，從而促進(jìn)宿舍管理水平的提高。
二、切實(shí)加強(qiáng)管理機(jī)制與規(guī)章制度建設(shè)。
堅(jiān)決遵循“依法治?！痹瓌t，注重加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)。
首先要建立健全宿舍管理制度。學(xué)生住宿管理規(guī)定、學(xué)生宿舍文明建設(shè)管理規(guī)定、學(xué)生宿舍安全管理制度、學(xué)生退宿管理辦法等各項(xiàng)規(guī)章制度，使宿舍管理工作有章可循，有法可依。
其次要加強(qiáng)安全保衛(wèi)制度建設(shè)，按照中央和省級(jí)人民政府有關(guān)部門的規(guī)定，對(duì)學(xué)生宿舍和公寓的住宿、用電、用水、飲食、防火防盜等方面工作，制定完善的安全制度；建立安全工作信息的收集、處理和報(bào)送制度，確保重要信息及時(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)；建立值班制度和門衛(wèi)制度，開通二十四小時(shí)固定值班電話；建立安全工作檢查制度，做到全面檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合、定期檢查和日常防范相結(jié)合，對(duì)發(fā)現(xiàn)的事故隱患要及時(shí)進(jìn)行整改。
再次要建立有效的監(jiān)督機(jī)制。建立由學(xué)生代表組成的學(xué)生民主監(jiān)督機(jī)構(gòu)，積極參與學(xué)生宿舍公寓的管理和服務(wù)，監(jiān)督各項(xiàng)制度的執(zhí)行，及時(shí)向?qū)W校和公寓管理部門反映學(xué)生的意見、要求，協(xié)助輔導(dǎo)員、宿舍管理員排解矛盾。要拓寬高校后勤服務(wù)單位、學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)系、溝通、對(duì)話渠道，公開學(xué)生投訴和糾紛處理的辦法、程序，
自覺維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
三、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生宿舍的安全與法制教育。
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全與法制教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好行為。要善于通過新生入學(xué)教育、安全知識(shí)講座、演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，充分利用廣播、宣傳櫥窗、板報(bào)等載體，將學(xué)生宿舍和公寓安全問題列入重要內(nèi)容進(jìn)行廣泛而深入的教育。在節(jié)假日和重大活動(dòng)期間，要有針對(duì)性地提出安全要求，對(duì)違法違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育和必要的處罰。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)宿舍管理人員和治安人員的法制和職業(yè)道德教育。
高校要積極配合公安部門做好學(xué)生宿舍和公寓周邊環(huán)境的治安管理工作，經(jīng)?；ネㄐ畔?，認(rèn)真分析、排查影響學(xué)校穩(wěn)定的不安全因素，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
四、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生宿舍和公寓中的黨建與思想政治工作。
高校實(shí)行完全學(xué)分制后，學(xué)生的班集體意識(shí)淡化，班級(jí)的作用弱化，班級(jí)不再是基本的教學(xué)單位，也沒有固定的
教室，因此，學(xué)生宿舍成為課堂的延伸。以宿舍為思想政治教育陣地，要堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生宿舍思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)要求，切實(shí)選派足夠數(shù)量的政治素質(zhì)高，思想作風(fēng)好，具有較強(qiáng)的組織管理能力，善于做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓，輔導(dǎo)員要充分利用學(xué)生宿舍思想教育內(nèi)容實(shí)在、形式靈活、教育面廣的特點(diǎn)，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決帶有苗頭性的問題，使自己真正成為學(xué)生值得依賴的良師益友。因此，在學(xué)生的思想政治教育過程中，要注重研究廣大住宿學(xué)生的思想狀況和心理活動(dòng)，有針對(duì)性、適時(shí)地開展思想政治教育工作，通過教育對(duì)象的思想矛盾運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行自教、自律，強(qiáng)調(diào)自我教育的內(nèi)化過程。建立專職宿舍輔導(dǎo)員制度，將思想政治工作融入日常管理活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員由學(xué)生處、后勤服務(wù)中心雙重管理的優(yōu)勢(shì)，為宿舍建設(shè)提供了重要組織保障，形成了教育、管理、服務(wù)三位一體的育人模式，做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”。即與學(xué)生同住學(xué)生公寓；了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；關(guān)心學(xué)生的思想、生活；引導(dǎo)學(xué)生正確處理各種問題，開展經(jīng)常性的思想政治工作。
五、學(xué)生宿舍管理服務(wù)中心管理隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍與學(xué)生自我管理組織三力合一，是做好學(xué)生宿舍管理的最佳途徑。
在完全學(xué)分制下，學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”意識(shí)，進(jìn)一步完善服務(wù)體系，建立學(xué)生的自我管理組織。學(xué)生自我管理組織進(jìn)宿舍更加體現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能，在宿舍建設(shè)中起到無法替代的作用。學(xué)生宿舍管理服務(wù)隊(duì)伍也必須依賴這一組織的主力軍作用，才能真正把宿舍建設(shè)好，真正實(shí)現(xiàn)育人的功能。學(xué)生自我管理組織發(fā)現(xiàn)解決不了的問題可以向?qū)W生宿舍管理服務(wù)中心反映，也可以向所屬院系的輔導(dǎo)員反映。通過學(xué)生宿舍管理服務(wù)中心管理隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍與學(xué)生自我管理組織這三支隊(duì)伍的合作，使學(xué)生宿舍真正成為一個(gè)良好的育人陣地。
學(xué)生宿舍、公寓是人口密集的場(chǎng)所，往往一件小事就會(huì)引發(fā)學(xué)生的不良行為。對(duì)這些不良行為如得不到及時(shí)預(yù)防和制止，很容易就會(huì)導(dǎo)致矛盾激化，引發(fā)集群事件。宿舍管理員不如學(xué)生工作隊(duì)伍人員了解學(xué)生，無法了解學(xué)生產(chǎn)生矛盾的詳情，加之對(duì)學(xué)生行為的約束力也受限于宿舍區(qū)內(nèi)，因此，要全面把宿舍管理好，僅靠學(xué)生宿舍管理服務(wù)中心工作人員是力不從心的，必須加強(qiáng)與學(xué)生工作隊(duì)伍的聯(lián)系。為了確保兩支隊(duì)伍能做到通力合作，輔導(dǎo)員應(yīng)輪流進(jìn)駐學(xué)生宿舍，解決住宿學(xué)生的思想困惑和生活難題。值班輔導(dǎo)員每天晚上住在學(xué)生宿舍區(qū)，宿舍管理人員及時(shí)把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)問題向值班的輔導(dǎo)員通報(bào)，共同研究加以解決。建立輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍值班記錄考勤制度，宿管中心協(xié)助學(xué)生處對(duì)進(jìn)駐學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員進(jìn)行考勤，確保輔導(dǎo)員按時(shí)進(jìn)學(xué)生宿舍區(qū)工作。實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍區(qū)可以及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，處理突發(fā)事件，有利于做好高校學(xué)生管理工作。
六、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，探索宿舍管理新模式。
敢于探索、勇于實(shí)踐、大膽嘗試，開創(chuàng)學(xué)生宿舍管理工作的新模式。改進(jìn)學(xué)生宿舍管理方式，積極推行學(xué)生宿舍信息化管理，搭建技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行智能化管理，提高工作效率。這包括：建立完整的學(xué)生住宿檔案，即學(xué)生的基本情況和住宿安排；制作詳細(xì)的學(xué)生宿舍分布、院系住宿分布情況表；學(xué)生房間的使用情況等。通過規(guī)范統(tǒng)一的數(shù)據(jù)化管理系統(tǒng)，大大提高了工作效率，使宿舍管理更加有序、高效，切實(shí)提升學(xué)生宿舍管理水平。加強(qiáng)“學(xué)生社區(qū)”網(wǎng)站建設(shè)，為教師、學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，繼續(xù)探索學(xué)生宿舍管理新模式。
在完全學(xué)分制下，加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，是保證學(xué)校管理工作平穩(wěn)有序運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。宿舍管理工作是個(gè)系統(tǒng)工程，立足創(chuàng)新，長(zhǎng)抓不懈，共同努力，緊緊圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)和工作中心，服從大局，積極探索，建設(shè)性地開創(chuàng)高校學(xué)生宿舍管理服務(wù)工作的新局面。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳蕾.完全學(xué)分制實(shí)施的條件和策略［D］.湖南師范大學(xué)，2007.
第9篇：班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)范文
一、加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境造就人?！卑嗉?jí)文化建設(shè)的最大目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生的健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅是學(xué)校育人的需要，也是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要。
（一）加強(qiáng)教室內(nèi)的環(huán)境建設(shè)。教室內(nèi)的環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在教室基本設(shè)施建設(shè)和教室的布置：包括生活設(shè)施與教學(xué)設(shè)施是否齊備和安全；清潔用具、教學(xué)用具、報(bào)紙等公共用品的整齊擺放；課程表、清潔生輪值表、計(jì)時(shí)牌等墻壁懸掛物張貼到課室的每一個(gè)適合的地方；學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容、黑板報(bào)的內(nèi)容、班星級(jí)星評(píng)選內(nèi)容等精神文化每周定期更新。它是班主任朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。這種環(huán)境具有靜化心靈，安靜情緒，同學(xué)和睦，催人上進(jìn)的功能。
（二）加強(qiáng)師生儀表建設(shè)。學(xué)生儀表要求是端莊大方又不失文雅，樸實(shí)自然又不失個(gè)性。教師在教育教學(xué)過程中的天職是教書育人。而在育人的過程中，教師的一舉手、一抬足都起著表率的作用?！盀槿藥煴怼彼膫€(gè)字對(duì)教師的言談舉止有了特定環(huán)境的職業(yè)規(guī)范。教師不僅在儀表上要注重端莊、得體、大方，而且還要在言談舉止上為學(xué)生作表率。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理制度建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自信人格
班級(jí)管理不同于社會(huì)管理，它所涉及的是一些人格尚未成型的生命，應(yīng)當(dāng)把教育貫穿在我們所建立的管理制度中。我們所建立的一切制度都要適合所在的學(xué)生群體，否則就如無水之泉、無本之木，喪失它存在的基礎(chǔ)。
（一）完善常規(guī)工作分工以及它的教育功能。通過細(xì)化班級(jí)工作使組長(zhǎng)工作與值日兩項(xiàng)人人不愿意干的工作落實(shí)下來并且分散到全班每一位同學(xué)。班干部得力，建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。既可以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又使班工作井然有序。
（二）完善班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度以及教育功能。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。通過健全班級(jí)的規(guī)章制度，讓學(xué)生有法可依有章可循，是非觀鮮明，養(yǎng)成學(xué)生明是非、有觀念、有主見的健康人格。
三、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，發(fā)展學(xué)生健康人格
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，在班級(jí)精神文化建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在這種環(huán)境下逐漸發(fā)展成健康的人格。
（一）創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的心理環(huán)境。人與人之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)會(huì)造成良好的社會(huì)心理氣氛，它能使每一個(gè)正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足。關(guān)于師生之間的人際關(guān)系的培養(yǎng)：首先教育過程中做好一個(gè)“范”字，教師在教育過程中，在道德上要樹立一個(gè)“范”字，學(xué)高為師，身正為范。其次在教育思想上做到一個(gè)“愛”字，愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情。關(guān)于學(xué)生之間的人際關(guān)系的培養(yǎng)：品德是一個(gè)人的安身立命的根本，人生取得成功的重要條件。良好的個(gè)性品德也是人際吸引的關(guān)鍵因素。德育教師可用課本中或生活中的先進(jìn)典型形象來教育激勵(lì)學(xué)生，多從正面教育入手。
（二）培養(yǎng)班級(jí)精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生的心里。班級(jí)精神文化的培養(yǎng)首先要了解學(xué)生，其次要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，再次要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)概括出班級(jí)精神的特色。找到一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)提出之后還必須得到學(xué)生的認(rèn)同，逐步使班級(jí)精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力。
（三）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。倡導(dǎo)“活動(dòng)――體驗(yàn)――感悟―內(nèi)化”的班級(jí)活動(dòng)模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過活動(dòng)，進(jìn)入問題情景去觀察，去思考，去討論，從而對(duì)道德問題獲得真實(shí)感受的體驗(yàn)。健康有益的班級(jí)活動(dòng)：例如校運(yùn)會(huì)，班級(jí)與學(xué)校的頒獎(jiǎng)會(huì)、文藝匯演等內(nèi)容豐富，形式多種多樣，包括主題班會(huì)活動(dòng)主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一。堅(jiān)持學(xué)生主持和設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生良好個(gè)性在活動(dòng)中得到充分表現(xiàn)，形成班級(jí)凝聚力。
