垃圾分類英語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
廢舊熒光燈管在垃圾分類中屬于有毒有害垃圾，有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理，廢燈管是有害垃圾，應(yīng)該將廢燈管放置在有害垃圾桶內(nèi)。
燈管里面含有液體金屬汞，也就是俗稱的水銀。而水銀是一種劇毒物質(zhì)，釋出的汞化合物會(huì)嚴(yán)重污染土壤和地下水源。廢舊燈管一旦破損，會(huì)向周圍散發(fā)汞蒸汽，對(duì)人體的健康會(huì)造成危害。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：職教；英語(yǔ)教學(xué)；課堂導(dǎo)入法；教學(xué)效果
一、圖片導(dǎo)入法
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)，學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。而圖片可以以其直觀性刺激學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，促使學(xué)生充滿好奇地學(xué)習(xí)和吸收本節(jié)課知識(shí)。例如，教學(xué)職教英語(yǔ)第一冊(cè)第三單元中的“Frenchwomendon'tgetfat”這一課時(shí)，教師首先給學(xué)生展示一些誘人的美食圖片，以吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其充滿興致。然后，提出問(wèn)題“What'syourfavoritefood”，讓學(xué)生們回答。接下來(lái)，教師展示健康食品與不健康食品的兩組對(duì)比圖片：cheesecakeVSsteamedbread，coca-colaVSwater。然后，讓學(xué)生們回答“Whichmakesyoufatandwhichmakesyouslim”。在學(xué)生思考與回答后，教師再呈現(xiàn)另一組對(duì)比圖片：aslimwomanandafatwoman，刺激學(xué)生的感官，并提出問(wèn)題讓學(xué)生面對(duì)：Whichonedoyouwanttobe？學(xué)生們異口同聲地回答：Aslimwoman.就這樣，教師順勢(shì)導(dǎo)入“Frenchwomenkeepslimandtheydon'tgetfat”這一教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)圖片導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，帶著探索精神遨游在課文閱讀的海洋里。
二、視頻導(dǎo)入法
視頻導(dǎo)入法能更好地吸引學(xué)生的注意，在英語(yǔ)教學(xué)中往往能起到出奇制勝的效果。例如，教學(xué)職教英語(yǔ)第一冊(cè)第五單元中的課文“Sportsdayinmyschool”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用視頻導(dǎo)入法。進(jìn)行視頻導(dǎo)入時(shí)，可以給學(xué)生播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的一段宣傳片。宣傳片中既有唯美的音樂(lè)，又有祖國(guó)大好河山的風(fēng)景，還展現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)的精彩項(xiàng)目，真正把景美、人美、奧運(yùn)美很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生耳目一新，興趣倍增。為提高學(xué)生欣賞視頻的專注力，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題“Whatsportsappearinthevideo”，讓學(xué)生觀察并思考，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸不多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講授，如hurdling,discus,gymnastics,TaiChiboxing,shuttlecock。這樣，學(xué)生就可以邊看邊有目的地探索，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，做到在看中學(xué)、在學(xué)中看。對(duì)以上單詞的學(xué)習(xí)，可以為接下來(lái)的課文閱讀打樁鋪路。
三、背景知識(shí)導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)職教英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元中的課文“Buynothingday”時(shí)，許多學(xué)生初看這個(gè)標(biāo)題，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容感到很茫然。為了幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，教師這時(shí)可以引入背景知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前有一個(gè)大概的認(rèn)知。1992年，加拿大的一群反消費(fèi)主義者發(fā)起了一個(gè)“不購(gòu)物日運(yùn)動(dòng)”，呼吁大家在感恩節(jié)第二天的購(gòu)物潮時(shí)進(jìn)行一次認(rèn)真的思考：有多少東西是我真正需要的。過(guò)度的消費(fèi)會(huì)引發(fā)過(guò)度的生產(chǎn)，使大量物質(zhì)被濫用，使自然環(huán)境因此受到破壞，也會(huì)令人們陷入多賺一些錢、多消費(fèi)一些的惡性循環(huán)。這個(gè)消費(fèi)者的自省活動(dòng)引起了許多國(guó)家有識(shí)之士的重視，并最終把十一月的最后一個(gè)星期五定為國(guó)際不購(gòu)物日，期望能喚醒人們的理性消費(fèi)意識(shí)，用減少消費(fèi)的行為來(lái)愛(ài)惜人們賴以生存的地球。了解這一背景知識(shí)后，學(xué)生再閱讀和理解這篇課文時(shí)就會(huì)游刃有余，就會(huì)記憶得更加深刻，同時(shí)懂得要理性消費(fèi)，為節(jié)約資源貢獻(xiàn)自己的一份力量。
第3篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞： 公示語(yǔ) 語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤 母語(yǔ)遷移 語(yǔ)用失誤
奧運(yùn)健兒激戰(zhàn)正酣，奧運(yùn)會(huì)正在如火如荼地進(jìn)行。作為國(guó)際旅游城市的桂林街頭，外國(guó)人比以前增加了許多。對(duì)于這些老外來(lái)說(shuō)，公共場(chǎng)所、公路標(biāo)牌等上面的公示語(yǔ)的英文翻譯的重要性可想而知。然而經(jīng)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)桂林市的公示語(yǔ)雖然大都配有英語(yǔ)譯文，但其翻譯質(zhì)量卻令人堪憂。本文針對(duì)桂林市公示語(yǔ)英譯中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，將其失誤原因大致歸結(jié)為三類：語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤、母語(yǔ)負(fù)遷移和語(yǔ)用失誤。
1.公示語(yǔ)英譯失誤分類
1.1語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤（performance errors），包括拼寫、語(yǔ)法等遣詞造句方面的錯(cuò)誤。
1.1.1用詞錯(cuò)誤
（1）不少市內(nèi)公交車上有這么一條公示語(yǔ)：文明乘車，其英譯是“Be Cautious in Bus”，成了“在公交車上要小心”。
（2）十字街的標(biāo)牌“解放東路”竟然被譯成了“Jiefang Road West（解放路西）”，讓人覺(jué)得桂林人東西不分。（見(jiàn)下圖）
（3）伏波山景區(qū)的區(qū)質(zhì)量方針中，把“安全舒適”譯成了“Set Guests’ Mind at east.把ease（舒適）寫成了east（東邊的），就鬧笑話了。
（4）桂林市垃圾箱上有的把“可回收垃圾”譯成了recyciables，有的干脆沒(méi)有譯。正確的說(shuō)法應(yīng)該是“Recyclable”和“Unrecyclable”。垃圾箱翻譯的混亂由下圖可以看出：
（5）穿山公園譯成了“Tunnel Hill Park”，使得鬼斧神工、天公造化的景觀“穿山”，變成了人工修建的車輛通行的“隧道山”，應(yīng)將Tunnel改為Pierced（穿透了的）。
1.1.2拼音錯(cuò)誤
（6）解放橋頭有一橫幅廣告：桂林山水盛典實(shí)景演出。其中“山水盛典”所對(duì)應(yīng)的拼音是“ShanshuiShengdan”，“盛典”就成了“圣誕”?！暗洹钡钠匆魬?yīng)該為“dian”。
（7）穿山橋頭的標(biāo)牌“穿山公園”譯成了“Chuan San Gong Yuan”，就成了“穿三”，“山”的拼音應(yīng)為“Shan”。
1.1.3語(yǔ)法錯(cuò)誤
（8）七星公園的幾個(gè)大門上的“入口”、“出口”都誤為The Entry/The Exit。一般景區(qū)的入/出口譯成Entrance/Exit，不需要加“the”。
（9）中心廣場(chǎng)對(duì)面有一幅房地產(chǎn)廣告：幸福像花一樣Happiness just flowers.缺少聯(lián)系動(dòng)詞“is”。
1.2母語(yǔ)負(fù)遷移（mother tongue negative transfer）
“遷移指以前的學(xué)習(xí)被帶入到新的學(xué)習(xí)情景中去的心理過(guò)程。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，遷移劃分為‘正遷移’和‘負(fù)遷移’，分別指遷移導(dǎo)致正確或錯(cuò)誤的結(jié)果出現(xiàn)兩種不同情況”（Gass，2001：66-67）。受負(fù)遷移造出的“中式英語(yǔ)”不少：
（10）正陽(yáng)步行街入口處的標(biāo)識(shí)牌“歡迎您再次光臨”被譯成“Welcome again”，添個(gè)again，就變成了“再次歡迎您”的意思。
（11）桂林市許多垃圾箱上都有這樣一條公示語(yǔ)“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，譯文是“Protect Circum Stance Begin With me”地道的中式英語(yǔ)，還弄出語(yǔ)法錯(cuò)誤，其實(shí)譯成“No Littering!”就行了。
（12）“七星公園”被譯為“Seven Star Park”，成了“七顆星的公園”，因?yàn)椤氨倍菲咝恰钡拿绹?guó)英語(yǔ)是“Plough”，英國(guó)英語(yǔ)是“the Big Dipper”。試想外國(guó)游客看了這種譯法，是不是會(huì)覺(jué)得很奇怪。
（13）七星公園大門邊，墻上的圖案有一幅是“攀巖”，譯文是“Clamber a mountain wall”，中式英語(yǔ)十分明顯，應(yīng)該譯為“Rock Climbing”。
1.3語(yǔ)用失誤
我們將人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中，因沒(méi)有達(dá)到完滿交際效果的差錯(cuò)，通稱為語(yǔ)用失誤（pragmatic failure）。（何自然，1988：202）這類失誤主要?dú)w因于說(shuō)話的方式不妥，或者不符合表達(dá)習(xí)慣，或者說(shuō)得不合時(shí)宜。
（14）王城公園里面有幾處建筑門前的標(biāo)識(shí)語(yǔ)“游客止步”，被錯(cuò)誤地譯為“Passenger no entry”。外國(guó)游客看了會(huì)覺(jué)得很不禮貌，應(yīng)譯為“Staff Only”。
（15）喜洋洋超市電梯上有一條標(biāo)識(shí)語(yǔ)“請(qǐng)勿在手扶梯上嬉戲”，下方是它的英譯“Don’t playing on the Auto walk”。該句是祈使句，應(yīng)用原型play。其次這里用完整句顯得很不禮貌，按英語(yǔ)習(xí)慣譯為“No Playing on the Auto Walk”。
2.改進(jìn)的措施
作為對(duì)外開(kāi)放的窗口，桂林市向外國(guó)友人展示著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成果，因而正確的翻譯對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著尤為重要的意義。為了改變桂林市這種公示語(yǔ)英譯的混亂狀況，筆者認(rèn)為，全社會(huì)尤其是相關(guān)政府職能部門要高度重視。公示語(yǔ)的翻譯是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要建立常設(shè)政府機(jī)構(gòu)，配備專職或兼職工作人員，再聘請(qǐng)一些專家作顧問(wèn)，擬訂出公示語(yǔ)的管理辦法，負(fù)責(zé)對(duì)全市外語(yǔ)標(biāo)識(shí)的咨詢、檢查、監(jiān)督和管理。
參考文獻(xiàn)：
［1］Chinese-English Expressions on Signs Service and Research Online.漢英公示語(yǔ)研究在線.
［2］Susan M.Gass.Second Language Acquisition［M］.Lawrence Erlbaum Associates，Inc.2001.
第4篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
在德國(guó)旅游，這個(gè)國(guó)家的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保管理水平讓我記憶深刻。從商店購(gòu)買一次性包裝的礦泉水、啤酒和可樂(lè)、檸檬等碳酸飲料，包裝上都標(biāo)明這些商品的回收點(diǎn)，就近分散在各處。另外，各個(gè)販賣處――也就是超市，也會(huì)在自己賣的商品外包裝上蓋戳，表示由自己回收。比如，我買一大瓶可樂(lè)，同時(shí)得預(yù)付0.25歐元的押金。幾次購(gòu)物后，我就可將其收集起來(lái)帶到超市收回押金。對(duì)于不收押金的玻璃瓶，各店也會(huì)設(shè)有專門的回收桶。
值得一提的是，那些回收的飲料灌裝瓶，由專業(yè)人員清洗后重復(fù)使用，而且絕不像國(guó)內(nèi)那樣降等級(jí)使用。比較而言，德國(guó)這么做更能讓資源的使用最大化，垃圾污染環(huán)境的問(wèn)題幾乎不存在。
去超市總要用到購(gòu)物袋吧?在德國(guó)，購(gòu)物時(shí)店家不給顧客提供購(gòu)物袋，而是顧客自己帶個(gè)棉布口袋。不過(guò)，有的商店也給顧客提供帆布和棉布材料制成的購(gòu)物袋，這些均要顧客自己掏錢購(gòu)買，價(jià)格從幾歐分到幾十歐分不等。最貴的大概要1歐元一只，合人民幣十元左右。德國(guó)人喜歡物盡其用，所以，購(gòu)物布袋的使用比其他材料做的購(gòu)物袋更為環(huán)保，用臟了就將其丟進(jìn)洗衣機(jī)里洗洗再用。
還有， 有的布袋上印著各種精致的畫(huà)面，大都是超市的宣傳畫(huà)，拎出去等于給超市做廣告。這類布袋就免費(fèi)了，店家和市民兩方都得利。
不用時(shí)，人們都把購(gòu)物袋折疊起來(lái)，放在包里隨身帶著。有的時(shí)候，我臨時(shí)去超市又沒(méi)帶購(gòu)物袋，就把商品擱進(jìn)超市為顧客備好的廢紙箱，就這么捧著回家。有的時(shí)候，我還看見(jiàn)老人拎著竹籃子去購(gòu)物呢，那情景讓我想到國(guó)內(nèi)爺爺奶奶當(dāng)年購(gòu)物的情景，備感親切。如去面包房購(gòu)買面包等，則用紙袋裝著，隱約地透出濃濃的香味。
德國(guó)首都柏林的街頭有會(huì)說(shuō)話的垃圾箱，如果行人將廢棄物品準(zhǔn)確投入其中，它們會(huì)用3種語(yǔ)言說(shuō)“謝謝你”，或者大叫“投進(jìn)了”，讓人們?cè)谧龀銎匠Ｖe時(shí)也有一種成就感。這些以太陽(yáng)能為能源的新型垃圾箱全都設(shè)在外國(guó)游客眾多的地區(qū)，因此，它們不說(shuō)德語(yǔ)，而會(huì)說(shuō)法語(yǔ)、日語(yǔ)和英語(yǔ)。
法國(guó)
剛到法國(guó)，被安排住進(jìn)一家類似國(guó)內(nèi)四星級(jí)的酒店。第一件要做的是洗澡，淋浴解旅途勞累。酒店淋浴器只50L的容量，為了在淋浴時(shí)再省水，法國(guó)人還在水龍頭里安裝水流限制器或“通風(fēng)器”。它能夠在水流中噴出微氣泡，據(jù)說(shuō)這樣可將水流量減少30％～40％。這讓在國(guó)內(nèi)習(xí)慣了大淋大洗的人感到震撼。在幾家團(tuán)體大辦公室和朋友的家中，發(fā)現(xiàn)他們使用的電冰箱也是節(jié)能型的。當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，法國(guó)人買冰箱會(huì)選擇有耗能標(biāo)簽（從A到G）的節(jié)電型冰箱，而且注意冰箱的溫度調(diào)節(jié)。食品儲(chǔ)存只要5攝氏度就夠了，冷凍層只要-18攝氏度足矣，因?yàn)樯?攝氏度，就減少5％的耗電量。在每次看完電視的時(shí)候，法國(guó)人都習(xí)慣性地把電視機(jī)的開(kāi)關(guān)關(guān)徹底。許多法國(guó)人臨睡前，會(huì)檢查是否關(guān)閉電視機(jī)電源。據(jù)說(shuō)，長(zhǎng)期處于睡眠狀態(tài)的電視機(jī)的耗電量也是相當(dāng)多的，不容忽視。
瑞士
瑞士不僅風(fēng)景秀美，瑞士的垃圾處理可能是全世界最好的了。這里居民的熱水供應(yīng)，就是靠垃圾處理廠燃燒不可回收的垃圾來(lái)加熱的。
瑞士對(duì)如何倒垃圾有著嚴(yán)格的規(guī)定，分類也十分細(xì)致。瑞士人家用過(guò)的玻璃瓶在倒之前，必須先沖洗干凈。然后放在一起，待積累到一定數(shù)量后，帶到超市去。
超市有專門的大柜收集。玻璃瓶有三個(gè)收集洞口：棕色瓶、綠色瓶和無(wú)色瓶。所有的人都會(huì)按指定的洞口倒入，決不會(huì)弄錯(cuò)。塑料瓶、電池、燈管等垃圾，都是銷售廠商來(lái)負(fù)責(zé)回收的。
家庭里面產(chǎn)生的植物垃圾，如擇剩的蔬菜，剝下的菜皮，倒掉的茶葉等，這類垃圾要用專門的綠色垃圾塑料袋來(lái)裝，然后倒入垃圾站指定的綠色垃圾箱。而報(bào)紙、雜志這類垃圾都被捆得整整齊齊，四四方方，放在垃圾站。家庭產(chǎn)生的其他常見(jiàn)無(wú)毒的生物垃圾，如骨頭、食物殘?jiān)?、碎紙片等，要用專用的塑料袋?lái)裝，然后貼上交費(fèi)標(biāo)簽，放到垃圾站。
第5篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
on stress
regain confidence
responsibility is a badge of honor for youth
why we study english
whether there’s an afterlife
internet civilization
classifying rubbish, improving environment
tomorrow will be better
cell phones bring more social interactions or isolation
a fundamental subject or a specific subject with prosperous occupations
how to present courage
faith and success
introduction of a city in hunan
cheer up
nothing is impossible
大自然的愛(ài)和照顧
在應(yīng)力
恢復(fù)信心,
責(zé)任是極高的榮譽(yù)的青年
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因嗎
是否有來(lái)生
網(wǎng)絡(luò)文明,
垃圾分類,改善環(huán)境
明天會(huì)更好
手機(jī)帶來(lái)更多的社交或隔離
一個(gè)基本的主題或某一特定的主題和繁榮的職業(yè)
如何描述勇氣嗎
信仰和成功
介紹了湖南城市
第6篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：詞匯 詞根 詞綴 記憶法
一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者想要學(xué)好英語(yǔ)就需要有一定的詞匯量做基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛嗽~匯才能構(gòu)成語(yǔ)言，沒(méi)有詞匯就構(gòu)不成語(yǔ)言。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)：我們蓋房子的時(shí)候需要磚瓦來(lái)做材料，而詞匯就是語(yǔ)言中的磚瓦材料，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，想學(xué)習(xí)英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要想提高英語(yǔ)水平，學(xué)好英語(yǔ)，我們首先就得學(xué)會(huì)多多積累詞匯，那么怎樣才能增加學(xué)生的詞匯量呢？ 我認(rèn)為掌握各種有效的英語(yǔ)詞匯記憶方法是尤為重要的。下面給大家介紹幾種簡(jiǎn)單有效地單詞記憶方法。
一、詞根、詞綴記憶法
英語(yǔ)單詞的構(gòu)成主要分為合成（composition），派生（derivation）和轉(zhuǎn)化（conversion）。什么是派生呢？就是在詞根的基礎(chǔ)上加上前綴或是后綴，然后構(gòu)成了另一個(gè)新的單詞。所以人們常常把詞根、前綴和后綴比作是打開(kāi)英語(yǔ)單詞詞庫(kù)的三把金鑰匙。想要擴(kuò)充詞匯量，就有必要記住在英語(yǔ)里會(huì)經(jīng)常用到的一些詞根、前綴和后綴。而且英語(yǔ)單詞的構(gòu)成也是很有規(guī)則的，就好比我們漢字的構(gòu)成一樣。只要把詞根和詞綴記住了，就像是記住了簡(jiǎn)單的漢字，舉個(gè)例子說(shuō)明：比如我們知道‘木’字和‘每’字的意思，那么我們大概就能猜出‘梅’字的意思。前綴(Prefix)就是加在詞根前面的，后綴(Suffix)就是加在詞根末尾是。在英語(yǔ)單詞的前面加上前輟就能夠改變這個(gè)單詞的詞義；在單詞的后面加上后輟就能夠改變這個(gè)單詞的詞性。常見(jiàn)的前綴有 sub- ，dis-，in-，im-，com-，un-，re-，inter-，pro-,mis-，non-，anti-等，后綴有-less， -er，-or，-ess，-y，-ly，-ful，-an, -ian, -dom， -ist等。這種法常常會(huì)被英語(yǔ)初學(xué)者所忽視，其實(shí)只要把詞根詞綴背熟了記熟了，我們認(rèn)識(shí)的單詞自然而然就多了。
二、分類記憶法
分類記憶法就是把所學(xué)過(guò)的單詞按照它們所屬的類別進(jìn)行分類歸類, 然后一類一類的放在一起聯(lián)想記憶的方法。使用這種記憶方法就可以把同一類的單詞放在一起大量的進(jìn)行記憶。例如，當(dāng)你遇到了一個(gè)新的單詞“peacock”（孔雀），你就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：我一共學(xué)過(guò)多少關(guān)于動(dòng)物的單詞呢?回憶一下以前所學(xué)到的有“frog”（青蛙） ，“monkey”（猴子），“snake”（蛇），等等。學(xué)習(xí)者本人對(duì)自己所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行分類總結(jié)，這樣收到的效果會(huì)更好。當(dāng)然在學(xué)校的時(shí)候，也可以同學(xué)和同學(xué)之間比一比，賽一賽，看看誰(shuí)寫出的動(dòng)物、植物、食物的單詞多，這樣做也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面列出了一些詞匯的分類，如下：
1.與蔬菜相關(guān)的單詞：胡蘿卜(carrot)，辣椒(pimiento)，柿子椒(pepper)，馬鈴薯(potato)，西紅柿(tomato),黃瓜(cucumber)，茄子(eggplant),豆(bean).
2.與水果相關(guān)的單詞：蘋果(apple)，杏(apricot)，香蕉(banana)，海棠果(Beijing flowering crab)，越橘(bilberry)，黑莓(blackberry)
3.足球詞匯：球場(chǎng)(pitch)，中圈（kick-off circle），中線（half-way line），足球隊(duì)（football eleven），足球運(yùn)動(dòng)員（football player），守門員（goaltender）,后衛(wèi)（back），左后衛(wèi)（left back），右后衛(wèi)（right back）。
4.交通詞匯：豪華轎車（limousine），賽車（racing car），轎車（saloon），客貨兩用車（notchback），四輪驅(qū)動(dòng)（four-wheel drive），前輪驅(qū)動(dòng)（front-wheel drive）。
三、比較記憶法
比較記憶法就是從單詞的形、音、義等方面進(jìn)行比較記憶。常用的有①反義詞比較法，例如：south(南) north(北)，slow(慢) fast(快)，big(大) small(小)， cold(冷) hot(熱)，thin(瘦)fat(胖)，busy(忙碌的)free (空閑的)等。②近義詞比較法，例如：study／learn(學(xué)習(xí))，big／large／great(大的)，look／see／watch(看)，hear／listen(聽(tīng))，door／gate(門)，like／love／enjoy(喜歡)等。③詞形相近比較法：want(想要)wait(等待)，read(讀)ready(準(zhǔn)備好的)，wall(墻) walk(走)，quite(很)quiet(安靜的)等放到一起對(duì)比記憶。④同音詞比較法: too(也) two(二)，for(為) four(四)，right(正確) write(寫)，by(乘) buy(買)，blue(藍(lán)色的) blew(blow的過(guò)去式)，sea(海洋) see(看見(jiàn))，son(兒子) sun(太陽(yáng))。大家采用這種方法記憶單詞，就很自然的把單詞的的形、音、義給結(jié)合在一起了，這樣也就提高了我們記單詞的效率。
四、口訣記憶法
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！北硢卧~是一件枯燥無(wú)味的事情，那么怎樣做能讓人感興趣呢？記得上初中的時(shí)候，我們經(jīng)常喜歡將一些歷史事件編成順口溜來(lái)記，這樣背起來(lái)非常的容易，而且在考試時(shí)能應(yīng)用自如。英語(yǔ)單詞有好多都是包含有相同的獨(dú)立的單詞/詞根，只是在這個(gè)單詞前加上不同的前綴或字母，利用這個(gè)特點(diǎn)可以將這類單詞根據(jù)其含義編成比較流暢的口訣，串到一起來(lái)背，這樣就能變得容易有趣，而且一下子就能記住多個(gè)單詞。因?yàn)槭谴谝黄鹩浀?，所以回憶時(shí)一并回憶，這樣記得更牢。下面兩個(gè)例子是曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)的單詞記憶口訣：
1.這組單詞的共同特點(diǎn)是在拼寫上都是以u(píng)ll結(jié)尾的，口訣如下：
gull前邊唱歌(g歌)的是海鷗，hull海鷗喝(h喝)水用硬殼
lull拉住(l拉)海鷗快安靜，mull飛到山后(m山)去思考
bull海鷗不同意(b不)變公牛，dull(d)打它一下變
2.這組單詞都是字母“g”開(kāi)頭的
①grace n 雅致；斯文；優(yōu)美 ；②glitter vi.（常與with連用）閃閃發(fā)光；閃爍；③grain n.谷物，谷類,細(xì)粒，顆粒； ④grope vi.摸索；搜尋。
口訣如下：比賽(race)的哥哥真優(yōu)雅，垃圾(litter)前的哥哥放光輝，雨前(rain)的哥哥揀谷粒，繩前(rope)的哥哥在摸索。
許多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有堅(jiān)持下去的原因都是因?yàn)閱卧~記過(guò)就忘，記了又忘，時(shí)間長(zhǎng)了就失去了興趣?？谠E記憶法容易讓人產(chǎn)生興趣，而且記住后不容易遺忘，能讓人產(chǎn)生進(jìn)步感。所以在記單詞的過(guò)程中，我們可以多編些這樣有趣的口訣，幫助自己記憶。
五、閱讀記憶法
閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯量的好方法。這種“字不離句”的在閱讀中記憶詞匯的方法可以說(shuō)是一種很有效的記憶單詞的方法，因?yàn)樘幵谝欢ㄕZ(yǔ)言環(huán)境中的單詞能給人很深刻的印象。背詞匯手冊(cè)又枯燥又乏味，而且只是機(jī)械地記住了單詞的含義，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，如果不及時(shí)鞏固，遺忘率是很高的。而閱讀記憶法是通過(guò)讀文章來(lái)記憶單詞，通過(guò)上下文的理解，能夠把單詞的意思記得十分清楚，而且能夠理解的準(zhǔn)確。長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種方法，即會(huì)在閱讀中鞏固記憶單詞，又會(huì)在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的單詞。這樣像滾雪球的方式不斷發(fā)展，在不知不覺(jué)當(dāng)中你的詞匯量就擴(kuò)大了，而且也能記得相當(dāng)牢固。
六、感官記憶法
在記單詞的時(shí)候，不應(yīng)該只利用一種感官，而應(yīng)該做到“眼看，手寫，口念，耳聽(tīng)，腦記”。把耳、口、眼、手調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣做的好處是可以溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。自古以來(lái)，我國(guó)就提倡眼、手、口、耳、心“五到”讀書(shū)法。眼到，就是用眼睛看單詞。手到就是用手寫單詞以加深印象。口到就是出聲把單詞念出來(lái)。耳到就是在念單詞的時(shí)候要聽(tīng)著。心到很重要，用心去記才能記住記牢單詞。例如：apple這一單詞，用眼看到后開(kāi)始動(dòng)手寫這個(gè)詞，要反復(fù)幾遍，同時(shí)還要念出聲來(lái)，并用心去聽(tīng)去記。只有這樣五官配合起來(lái)才能更好更牢的記憶單詞。
總之，記憶英語(yǔ)單詞的方法很多，只要是能幫我們把英語(yǔ)單詞記牢記準(zhǔn)的都應(yīng)當(dāng)被視做好的記憶法。大家趕快采用適合自己的記憶英語(yǔ)詞匯的方法，一定會(huì)收到明顯效果的。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)教程.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.
第7篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
生態(tài)文明是社會(huì)的需要，作為一名現(xiàn)代公民，有責(zé)任提高自己的生態(tài)意識(shí)。教育承載著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要的人才的重任。生態(tài)文明教育是以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，采取多種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、生態(tài)道德、生態(tài)自覺(jué)和生態(tài)能力的教育。因此，開(kāi)展生態(tài)文明教育是小學(xué)德育的新課題。那么，如何在小學(xué)常態(tài)化地開(kāi)展生態(tài)文明教育，提高小學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)？
近年來(lái)，廣州大力推行垃圾分類，達(dá)到垃圾減量的目的。東山培正小學(xué)參加了國(guó)際環(huán)境教育基金會(huì)和國(guó)家環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心啟動(dòng)的“國(guó)際生態(tài)學(xué)?！眲?chuàng)建工作，以垃圾減量教育為切入點(diǎn)，將“國(guó)際生態(tài)學(xué)?！崩砟顫B透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，貫穿于學(xué)校管理、教育教學(xué)和建設(shè)的整體活動(dòng)中。通過(guò)國(guó)際生態(tài)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，與世界各國(guó)的生態(tài)學(xué)校共享教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，使學(xué)校的生態(tài)文明教育水平不斷提升。
一、全員培訓(xùn)，提高教師生態(tài)文明教育水平
國(guó)以人立，教以人興。學(xué)校應(yīng)遵循《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》，加大對(duì)干部和老師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)他們的生態(tài)文明意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)新師資培訓(xùn)機(jī)制，專家講座和校本研討結(jié)合，課例引領(lǐng)與課題研究相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。讓學(xué)校教師統(tǒng)一思想，形成合力，在實(shí)踐中提高生態(tài)文明教育的水平。
二、立足課堂，各學(xué)科滲透生態(tài)文明教育
讓各科教師積極挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的因素，認(rèn)真上好滲透課，具體做到課前滲透定目標(biāo)，課中滲透要科學(xué)，課后滲透悟道理。從而引領(lǐng)老師們自覺(jué)地、有效地結(jié)合教材的內(nèi)容滲透環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、垃圾分類等教育。
語(yǔ)文、思品老師可結(jié)合時(shí)事和課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意義和方法的教育。數(shù)學(xué)老師可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)垃圾減量數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析。英語(yǔ)老師可讓學(xué)生了解各國(guó)環(huán)保的措施?？茖W(xué)老師可讓學(xué)生進(jìn)行垃圾處理的探究，嘗試制作創(chuàng)客作品進(jìn)行垃圾減量。信息技術(shù)老師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作電子報(bào)或微視頻等宣傳環(huán)保。音樂(lè)老師可讓學(xué)生學(xué)唱生態(tài)文明的歌曲。美術(shù)老師利用生活中的廢舊物品，讓學(xué)生制作生活用品或裝飾物，變廢為寶。
三、大力宣傳，精心營(yíng)造校園環(huán)境文化
校園環(huán)境文化作為校園的生態(tài)系統(tǒng)，起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。精心營(yíng)造校園物質(zhì)環(huán)境，使校園里每一處都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育資源中心，建造各種環(huán)境科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)園地，如造紙坊、創(chuàng)展平臺(tái)、垃圾分類科普?qǐng)@等。張貼上關(guān)于環(huán)境教育的宣傳畫(huà)，定期舉行環(huán)保作品展覽，各班專題宣傳的墻報(bào)，操場(chǎng)顯眼處懸掛永久性的節(jié)能減排教育宣傳標(biāo)語(yǔ)。大隊(duì)部在紅領(lǐng)巾電視臺(tái)設(shè)立善正論壇，每周播出宣傳小品或最新的環(huán)保信息，德育處運(yùn)用信息技術(shù)，利用電子屏幕、校園網(wǎng)、班級(jí)主頁(yè)等加強(qiáng)生態(tài)文明教育教育。
四、注重日常，環(huán)境管理常態(tài)化進(jìn)行
學(xué)校把環(huán)境管理作為創(chuàng)建國(guó)際生態(tài)學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校教職員工、學(xué)生全員參與校園環(huán)境管理。
1. 可回收物定期收購(gòu)，促進(jìn)循環(huán)再用
學(xué)校讓學(xué)生自己報(bào)名擔(dān)任班級(jí)“小管家”，實(shí)行定期輪換。打掃衛(wèi)生、垃圾分類、監(jiān)督用水、關(guān)燈關(guān)風(fēng)扇等都由學(xué)生負(fù)責(zé)。人人有事做，事事有人做。校級(jí)小管家實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，他們負(fù)責(zé)檢查評(píng)比。每周評(píng)選“環(huán)境管理模范班”，在全校進(jìn)行表彰。定期評(píng)選“優(yōu)秀校園小管家”，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)校環(huán)境管理的小主人。
老師們實(shí)行無(wú)紙化辦公，電子政務(wù)，教材和教參循環(huán)再用，并積極參加環(huán)保辦公室的評(píng)選，成為學(xué)生的榜樣。
2. 餐廚垃圾節(jié)約為先，嘗試轉(zhuǎn)化再生資源
學(xué)校集體食堂不使用一次性餐具；倡導(dǎo)師生“光盤行動(dòng)”，學(xué)生把骨頭菜渣倒入本班收集桶，校園小管家進(jìn)行檢查登記。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下嘗試將廚余轉(zhuǎn)化為肥料，科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生垃圾減量的熱情。
3. 有害垃圾定點(diǎn)貯存，集中運(yùn)送深度處理
有害垃圾是造成環(huán)境污染，特別是重金屬污染的重要原因，有害垃圾看似量少，但危害極大，學(xué)校定點(diǎn)貯存，集中運(yùn)送深度處理。
五、注重創(chuàng)新，特色活動(dòng)多元載體實(shí)施
1. 成立學(xué)校生態(tài)委員會(huì)，共建生態(tài)規(guī)章
成立學(xué)校生態(tài)委員會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)競(jìng)選，民主投票選出委員，學(xué)生人數(shù)占委員會(huì)總數(shù)50%以上。生態(tài)委員會(huì)在學(xué)生、教師、部門管理者和學(xué)校建立聯(lián)系，將垃圾減量這個(gè)項(xiàng)目融入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)中，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)師生制定生態(tài)規(guī)章。
2. 以培正聯(lián)盟帶動(dòng)跨地區(qū)的多校行動(dòng)
培正家族一門多校，遍布穗、港、澳、梧州等地，同學(xué)會(huì)遍布全球。結(jié)合培正校慶活動(dòng)，學(xué)校多次組織到香港、澳門培正學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。2007年開(kāi)始，培正同門學(xué)校成立聯(lián)盟會(huì)進(jìn)行跨地區(qū)環(huán)?；顒?dòng)。
3. 創(chuàng)設(shè)“節(jié)日垃圾減量”品牌活動(dòng)
中國(guó)民間節(jié)日較多，而民間慶祝節(jié)日最容易產(chǎn)生不合理消費(fèi)和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，踐行綠色生活從節(jié)日開(kāi)始。如春節(jié)開(kāi)展“利是封再用創(chuàng)意設(shè)計(jì)”；“向雷鋒同志學(xué)習(xí)” 題詞紀(jì)念日開(kāi)展“愛(ài)心義賣驛站”活動(dòng)；清明節(jié)和五一節(jié)開(kāi)展“合理消費(fèi)、源頭減排”活動(dòng)；6.5世界環(huán)境日開(kāi)展“碳補(bǔ)償綠色行動(dòng)”；中秋節(jié)舉行“月餅盒再用創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽”；教師節(jié)倡導(dǎo)過(guò)“綠色教師節(jié)”；培正校慶日推廣節(jié)能環(huán)保，推廣會(huì)內(nèi)容豐富，有廢紙?jiān)僭祗w驗(yàn)，節(jié)紙行動(dòng)作品展覽與評(píng)選，舊紙?jiān)儆矛F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作，流動(dòng)舊書(shū)吧，節(jié)紙DIY及環(huán)境知識(shí)擂臺(tái)賽，電子賀卡創(chuàng)作比賽等活動(dòng)。
4. 依托云環(huán)境，利用微課，進(jìn)行生態(tài)文明教育
學(xué)校是全國(guó)信息化試點(diǎn)校，在科研課題《云環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新的行動(dòng)研究》引領(lǐng)下，老師們借助云環(huán)境和制作微課，在生態(tài)文明教育方面進(jìn)行了大膽的探索，讓學(xué)生更主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。如綜合實(shí)踐課《自覺(jué)垃圾分類 共享低碳生活》，包括導(dǎo)入微課引出探究任務(wù)，各小組運(yùn)用電子書(shū)從不同角度以不同形式的匯報(bào)，平板操控知識(shí)競(jìng)賽，打?qū)懮蟼鹘瘘c(diǎn)子，在線進(jìn)行互動(dòng)游戲、設(shè)計(jì)環(huán)?？谔?hào)進(jìn)行線上評(píng)比等。學(xué)校開(kāi)發(fā)了微課，再應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上海量的微課資源，逐漸形成了自己的校本生態(tài)文明教育微課程。生態(tài)文明教育網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化，成效更顯著。
5. 家校社聯(lián)動(dòng)推廣宣傳，垃圾減量
學(xué)校“學(xué)雷鋒善正志愿團(tuán)”的師生經(jīng)常深入社區(qū)對(duì)居民宣鰲⒅傅伎展節(jié)約資源垃圾減量活動(dòng)，與社區(qū)共同開(kāi)展垃圾減量活動(dòng)。
學(xué)校與越秀區(qū)環(huán)境保護(hù)局、越秀區(qū)教育局共同承辦“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，越秀愛(ài)心環(huán)保行――資源分類回收共建綠色社區(qū)論壇”，圍繞“學(xué)校、家庭和政府職能部門如何教育孩子從小建立資源意識(shí)”等問(wèn)題各抒己見(jiàn)，引發(fā)臺(tái)下學(xué)生、家長(zhǎng)以及各方領(lǐng)導(dǎo)的思考和討論。學(xué)校還把廢品資源回收所得的全部款項(xiàng)捐助國(guó)際獅子會(huì)，給貧困白內(nèi)障患者送光明，為創(chuàng)建廣州打造“首善之區(qū)”典范再作新的貢獻(xiàn)。
寒暑假，學(xué)校組織舉辦“垃圾分類示范家庭”的評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)學(xué)第一周提交自評(píng)分表，以及活動(dòng)過(guò)程資料包，經(jīng)學(xué)校行政、老師、家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)代表組成的評(píng)選小組對(duì)材料進(jìn)行審評(píng)及公布結(jié)果，并組織舉辦“垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)”，表彰獎(jiǎng)勵(lì)示范家庭的學(xué)生及其家長(zhǎng)，擴(kuò)大宣傳教育效果，由生態(tài)委員會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)審閱材料進(jìn)行評(píng)選。
第8篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)存在句 二元謂詞 時(shí)間特性
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0066-02
一、研究背景
英語(yǔ)存在句是各語(yǔ)言學(xué)派關(guān)注的重要語(yǔ)言項(xiàng)目。存在句是世界上所有語(yǔ)言中都普遍存在的語(yǔ)言現(xiàn)象[1]。語(yǔ)言學(xué)家Jespersen首先對(duì)英語(yǔ)的存在句給出了語(yǔ)言學(xué)定義，即句子結(jié)構(gòu)的一種特殊形式，用來(lái)表達(dá)名詞事物（包括人、動(dòng)物、概念等）的存在。其句法結(jié)構(gòu)為：There+be+名詞短語(yǔ)+地點(diǎn)短語(yǔ)（+時(shí)間短語(yǔ)），也就是There+be+NP+LP結(jié)構(gòu)。如There is a book on the table. 除此之外，還有一種重要的英語(yǔ)存在句結(jié)構(gòu)：There+be+NP+doing+LP結(jié)構(gòu)，其中，而doing做前面名詞的后置定語(yǔ)，而且因?yàn)槭乾F(xiàn)在分詞，所以doing與前面的名詞之間是主謂關(guān)系，且該動(dòng)作正在發(fā)生。如：There is a girl singing in the classroom.表達(dá)的意思是“教室里有一個(gè)正在唱歌的女孩”。后來(lái)，在總結(jié)前人對(duì)存在句分析研究的基礎(chǔ)上，張紹杰得出英語(yǔ)存在句的語(yǔ)法定義，即由非重讀的引導(dǎo)詞there和be的某種形式或表示非及物意義的動(dòng)詞構(gòu)成的小句結(jié)構(gòu)都是存在句。
前人對(duì)于英語(yǔ)存在句的研究，多數(shù)集中在對(duì)其進(jìn)行的生成語(yǔ)法研究上。研究者認(rèn)為存在句的兩個(gè)重要問(wèn)題，即確指性和一致性涉及句法及非句法因素，諸如語(yǔ)篇、情景等，不可能只從某個(gè)角度作出全面的解釋[2]。而之前喬姆斯基對(duì)存在句的there從最簡(jiǎn)方案理論框架視角的研究[3]，中國(guó)學(xué)者認(rèn)為，一致問(wèn)題和副主語(yǔ)的確指問(wèn)題均未在這一框架內(nèi)得到很好的解決[4]。另外，對(duì)存在句中虛詞there的研究也不勝枚舉。存在句中的there，從被認(rèn)為是格傳遞者[5]，到作為位置填充成分，再到作為L(zhǎng)F詞綴，經(jīng)歷了不同的句法地位。這些方法能部分地解決一些問(wèn)題，但沒(méi)有從語(yǔ)義特性角度，給出英語(yǔ)存在句應(yīng)有的解釋。而針對(duì)英語(yǔ)存在句的語(yǔ)義特征的研究，多數(shù)集中在對(duì)于英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的語(yǔ)義對(duì)比上[6]。
因此，文本擬從語(yǔ)義學(xué)角度出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)存在句的典型句式“There+be+NP+LP”極其發(fā)展句式“There+be+NP+doing+LP”結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)義特性的考察。
二、英語(yǔ)存在動(dòng)詞be的二元性質(zhì)
英語(yǔ)存在句中的存在動(dòng)詞be一直是語(yǔ)言學(xué)家研究的重點(diǎn)。而其語(yǔ)義特征，前人有過(guò)對(duì)其從情狀、語(yǔ)態(tài)和有定性等角度進(jìn)行的分類[7]。本文將從論元結(jié)構(gòu)理論出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)存在動(dòng)詞be的論元性質(zhì)進(jìn)行探討。
如果英語(yǔ)存在句中的動(dòng)詞是二元?jiǎng)釉~，那么還要看這個(gè)二元?jiǎng)釉~表達(dá)的事件的小類，也就是There+be+NP+doing+LP結(jié)構(gòu)中doing所表達(dá)的事件。當(dāng)該動(dòng)詞表達(dá)的事件的語(yǔ)義角色承載者（存在主體NP）不依賴于該動(dòng)詞的事件而存在時(shí)，也就是說(shuō)，存在主體NP的存在，不受存在動(dòng)詞be之后動(dòng)詞表達(dá)的時(shí)間的影響，該動(dòng)詞就可以出現(xiàn)在英語(yǔ)的存在句結(jié)構(gòu)中。如：There is a car collecting the rubbish along the street.此句中，存在主體car的存在不依賴于collect表達(dá)的事件（收集垃圾）而發(fā)生，且不受其事件發(fā)生的影響。這樣的存在句表達(dá)是通順的。
相反，當(dāng)該動(dòng)詞表達(dá)的事件的語(yǔ)義角色承載者（存在主體NP）依賴于該動(dòng)詞的事件而存在時(shí)，該動(dòng)詞就不可以出現(xiàn)在英語(yǔ)的存在句中，如*There are two rivers forming under the mountain.這個(gè)句子之所以不可以接受，是因?yàn)榇嬖趧?dòng)詞be后面的名詞短語(yǔ)表達(dá)的事物（即存在主體two rivers）按照存在動(dòng)詞be與另一動(dòng)詞form的事件關(guān)系推斷，應(yīng)在動(dòng)詞事件form發(fā)生之前已經(jīng)存在。但在這個(gè)句子中，存在動(dòng)詞be后面的動(dòng)詞form則要求其非施事角色的承載者two rivers在事后才存在（即形成），這導(dǎo)致存在動(dòng)詞be后面的名詞短語(yǔ)two rivers無(wú)法從后面的動(dòng)詞form處獲得語(yǔ)義角色，最終導(dǎo)致句子在語(yǔ)義上前后矛盾，不可接受。
三、英語(yǔ)存在句的時(shí)間特性
1.There+be+NP+LP結(jié)構(gòu)的時(shí)間特性
英語(yǔ)的存在句是一種靜態(tài)句，存在動(dòng)詞be不表行為，而只表示“某人某物在某地存在”這一靜態(tài)含義。但在英語(yǔ)存在句There+be+NP+LP結(jié)構(gòu)的實(shí)際表達(dá)中，我們不難看出，英語(yǔ)存在句是有相應(yīng)的時(shí)間特性的，而這一時(shí)間特性是由存在動(dòng)詞be的時(shí)態(tài)變化展現(xiàn)出來(lái)的。 如：
a. There is a theatre in the central part of the city.
b. There was a theatre in the central part of the city two years ago.
c. There will be a theatre in the central part of the city soon.
d. There had been a theatre in the central part of the city before I moved in.
在這四個(gè)英語(yǔ)的存在句中，“is”、“was”、“will be”和 “had been”是“be”的不同時(shí)態(tài)表達(dá)形式，分別表達(dá)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和過(guò)去完成時(shí)。顯然，英語(yǔ)存在句中的基本存在動(dòng)詞be因其自身的時(shí)態(tài)變化，賦予了英語(yǔ)存在句鮮明的時(shí)間特性。
2.There+be+NP+doing+LP結(jié)構(gòu)的時(shí)間特性
存在句的時(shí)間特性制約著能夠出現(xiàn)在這個(gè)句子構(gòu)式中，除存在動(dòng)詞be之外的另一個(gè)動(dòng)詞的本體類型。存在動(dòng)詞be表達(dá)了一個(gè)二元關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中，“存在主體NP”和“存在處所LP”的存在時(shí)間T1早于存在動(dòng)詞be之后動(dòng)詞表達(dá)的事件的確立時(shí)間T2。既然這個(gè)存在時(shí)間T1早于發(fā)生時(shí)間T2，那么存在動(dòng)詞be之后名詞短語(yǔ)（也就是存在主體NP）表達(dá)的事物的存在時(shí)間T3也早于T2。因此，英語(yǔ)存在句中的存在動(dòng)詞be后存在主體NP與動(dòng)詞之間存在一種時(shí)間關(guān)系，那就是：該動(dòng)詞的論元就其語(yǔ)義角色而言，必須在動(dòng)詞表達(dá)的事件發(fā)生時(shí)間T2之前就存在。
例如，在英語(yǔ)存在句There is a person leaving the room.中，動(dòng)詞leave的唯一論元是存在主體a person，而a person在該動(dòng)詞表達(dá)的時(shí)間發(fā)生之前就已經(jīng)存在。否則，存在句固有的時(shí)間特性就不能實(shí)現(xiàn)，句子表達(dá)出來(lái)就會(huì)不通順，如：*There is an apple growing on the tree. 在這個(gè)錯(cuò)誤的句子中，動(dòng)詞grow的論元an apple，在該動(dòng)詞表達(dá)的時(shí)間發(fā)生之前是不存在的，因此這個(gè)句子就不符合存在句的時(shí)間特性。
四、結(jié)論
本文對(duì)英語(yǔ)存在句的典型句式“There+be+NP+LP”極其發(fā)展句式“There+be+NP+doing+LP”結(jié)構(gòu)進(jìn)行了考察。文章以“存在動(dòng)詞be”與“英語(yǔ)存在句的時(shí)間特性”為指標(biāo)，重點(diǎn)考察了各個(gè)語(yǔ)義類型的成立條件，得出結(jié)論：1. 英語(yǔ)存在句中的存在動(dòng)詞be是二元謂詞。2. 英語(yǔ)存在句的時(shí)間特性的存在動(dòng)詞be的時(shí)態(tài)變化展現(xiàn)出來(lái)。3.存在謂詞be表達(dá)的事件在時(shí)間上不晚于存在句中其他謂詞do表達(dá)的事件。此結(jié)論對(duì)于英語(yǔ)存在句的研究與教學(xué)，尤其是對(duì)英語(yǔ)存在句中存在動(dòng)詞be與其后其他動(dòng)詞的選擇，以及英語(yǔ)存在動(dòng)詞be與其論元的制約關(guān)系的研究，將有一定指導(dǎo)意義。
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第9篇：垃圾分類英語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)型;英語(yǔ)教學(xué);任務(wù)設(shè)置
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代在語(yǔ)言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)理論。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，潛移默化地提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。用語(yǔ)言做事（從做中學(xué)）體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。它的精髓就在于教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)導(dǎo)向和教學(xué)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，通過(guò)感知體驗(yàn)、實(shí)踐參與和交流合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)，感知成功。
修訂版人教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)教材（以下均以該教材為例），從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題開(kāi)展聽(tīng)（Listening task）、說(shuō)（Speaking task）、讀（Reading task）、寫（Writing task）活動(dòng)。各個(gè)部分目標(biāo)明確，但由于沒(méi)有分課次，也未標(biāo)注順序，因此教師在任務(wù)設(shè)置中可以有更多的自我調(diào)控空間。
任務(wù)型活動(dòng)涵蓋教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括熱身（warming）、讀前（pre-reading）、閱讀（reading）、語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Learning about Language）、語(yǔ)言運(yùn)用（Using Language）、主題任務(wù)（topic task）等。其目的是讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)師生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，從而提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。但是，由于學(xué)生之間存在差異，要真正設(shè)計(jì)好一節(jié)課的任務(wù)卻并不是一件輕而易舉的事情，通過(guò)新課程以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得任務(wù)設(shè)置的好壞直接影響課堂的教學(xué)效果，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
一、任務(wù)設(shè)置要關(guān)注情感
興趣是最好的老師。有趣的知識(shí)往往比有用的知識(shí)更有吸引力，高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)置要關(guān)注情感，體現(xiàn)趣味性。倘若設(shè)置的任務(wù)與學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的實(shí)際，那就不能吸引學(xué)生的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此就很難保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。在開(kāi)展高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是保持學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們要特別關(guān)注師生之間的情感交流，任務(wù)設(shè)置的情感因素，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極情感。
比如，在設(shè)置Book 5 Unit 4 “Making the news”的任務(wù)時(shí)，筆者就“Pre-reading”設(shè)置了以下三個(gè)任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展拓展性討論：
1.What do you think are good communication skill？
2.Is being curious and active important？Why/Why not？
3.Enthusiasm for the job is the key to success，do you agree？ Why/Why not？
思考：任務(wù)設(shè)置的焦點(diǎn)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界有著一定的聯(lián)
系，這種聯(lián)系應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的具體問(wèn)題，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。只有通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有可能為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、任務(wù)設(shè)置要體現(xiàn)分層
學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、智力和非智力因素都存在差異，為了讓所有學(xué)生都能更好地發(fā)揮潛能，教師應(yīng)遵循因材施教原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合理的分層任務(wù)，既要讓優(yōu)等生吃得飽，又得讓后進(jìn)生吃得了，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
比如，在進(jìn)入Book 5 Unit 3 Life in the future的學(xué)習(xí)前，筆者就“Warming up”設(shè)置了以下幾個(gè)任務(wù)：
1.How do you usually get to school？
2.Where do you live，in a city or in the countryside？
3.Do you live in a flat or a house？
4.What kind of housing would you like to have in the future？
5.What can we use to build houses？
接著在此基礎(chǔ)上，列舉當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及housing，population，pollution，traffic，hunger，literacy等問(wèn)題。針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生找到自己能順利完成的任務(wù)。通過(guò)分層次的任務(wù)型活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生的課堂參與度和想象力，這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕松完成了。
思考：在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，也能獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能從任務(wù)中獲得成就感，使他們也能產(chǎn)生一種“I can learn English well”的心理感受，逐步形成心智活動(dòng)的良性循環(huán)，使每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言潛能得以挖掘和發(fā)展，增強(qiáng)其自信心。
三、任務(wù)設(shè)置要力求創(chuàng)新
創(chuàng)新是教學(xué)的生命力，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不斷地創(chuàng)新。由于學(xué)生間個(gè)體差異的存在和英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的參差不齊，任務(wù)設(shè)置要考慮創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
特別是在完成寫作任務(wù)中，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作全批全改，筆者在任務(wù)設(shè)置時(shí)采用學(xué)生互相糾錯(cuò)，此種方式不失為一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。
在互相糾錯(cuò)中明確任務(wù)：
1.指出對(duì)方寫作要點(diǎn)是否寫全，有無(wú)遺漏;
2.各要點(diǎn)的條理是否清晰，開(kāi)頭和結(jié)尾是否點(diǎn)題，內(nèi)容是否連貫，格式是否正確;
3.語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤（包括主謂是否一致、人稱是否一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等方面的語(yǔ)法錯(cuò)誤）;
4.有無(wú)句型或固定搭配等方面的錯(cuò)誤;
5.有無(wú)單詞拼寫錯(cuò)誤或大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。
思考：這種寫作任務(wù)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新課程自主、合作和探究的學(xué)習(xí)理念，而且也是任務(wù)型教學(xué)在寫作中的實(shí)際運(yùn)用。教師很難相信，自己拼命教還聽(tīng)不懂的學(xué)生能夠完成寫作任務(wù)，更不用說(shuō)互相糾錯(cuò)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)中“學(xué)生之間的學(xué)力差異”的資源，為提高課堂學(xué)習(xí)效益服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)、生生交往與共同發(fā)展的過(guò)程。
四、任務(wù)設(shè)置要滲透德育
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。要想達(dá)成課標(biāo)所提出的目標(biāo)，我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘人文內(nèi)涵。
如，在完成人教版的Book1 Unit 4 Earthquakes本單元的教學(xué)后， 為了指導(dǎo)學(xué)生形成良好的“地球觀”，珍愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境，就得逐步幫助學(xué)生樹(shù)立“關(guān)愛(ài)地球、防震減災(zāi)從我做起”的意識(shí)。筆者在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，精心設(shè)置教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行了一次以“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)校園”為題的英語(yǔ)主題活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生討論，他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也認(rèn)識(shí)到校園垃圾的危害：污染環(huán)境，有害健康;學(xué)生用英語(yǔ)積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出了如何處理校園垃圾的許多建議：垃圾怎么分類;廢紙如何再利用;填埋學(xué)校有害垃圾;節(jié)約用水，處理污水、廢氣等等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生下定決心：盡我所能，從我做起，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)校園。
思考：富有強(qiáng)烈時(shí)代氣息和鮮活生活實(shí)例的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，有利于我們提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，注重挖掘教材人文內(nèi)涵，滲透德育元素，結(jié)合形式多樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展德育，起到一箭雙雕的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中潛移默化地受到良好的思想教育。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到，在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師起著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、解疑者和組織者的作用。任務(wù)型教學(xué)法吸納了當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，采用功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)型活動(dòng)等相結(jié)合，是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革要求和目標(biāo)的最佳途徑和方法。我們英語(yǔ)教育工作者非常有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，使任務(wù)型教學(xué)模式逐步規(guī)范，使之更富有生命力。
