多媒體教室方案設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞:多媒體教室;無(wú)線(xiàn)投屏;實(shí)踐與研究
一、無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用的概述
近些年，隨著無(wú)線(xiàn)移動(dòng)技術(shù)的普及和快速發(fā)展，人們對(duì)于傳統(tǒng)臺(tái)式計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正在逐步減少，取而代之的是更加便捷的智能移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、PAD、筆記本等。此類(lèi)設(shè)備為了保證便于攜帶及使用，其硬件更加集成化和小型化，顯示屏幕及音頻模塊相對(duì)較小，而缺少了分享性，視聽(tīng)覺(jué)效果不佳，不利于展示。由此，出現(xiàn)了以無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)或多屏互動(dòng)技術(shù)為核心的應(yīng)用方案，以解決上述困境。無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)是指通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，基于DLNA、Miracast、AirPlay等協(xié)議，使智能移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)、PAD、筆記本等)與大屏顯示設(shè)備(如電視、投影等)實(shí)現(xiàn)屏幕共享和操作的一項(xiàng)技術(shù)。隨著無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，近兩年，其適用性、兼容性及功能性大大加強(qiáng)，目前已廣泛應(yīng)用于商業(yè)、教育等行業(yè)的展示活動(dòng)。
二、無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用方案的研究
無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于以展示及示范為主的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑其的作用及效果更加突出。它的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)多媒體教室移動(dòng)設(shè)備無(wú)法展示以及計(jì)算機(jī)視頻信號(hào)輸出端口不統(tǒng)一、連接煩瑣等問(wèn)題，不僅使老師的教學(xué)更加便捷和豐富，更加促進(jìn)了學(xué)生的參與和教學(xué)模式的改革。基于上述，作為教育教學(xué)信息化發(fā)展前沿的高等院校，也逐步將此應(yīng)用投入于其智慧教室建設(shè)中，作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行局部的試用和推廣。目前其在高校的應(yīng)用范圍較為有限，缺乏大規(guī)模使用的案例。無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)發(fā)展至今，其應(yīng)用趨勢(shì)越來(lái)越普及化和多樣化?？v觀目前市場(chǎng)，不同無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用的產(chǎn)品定位各不相同，主要區(qū)分為“消費(fèi)級(jí)無(wú)線(xiàn)投屏產(chǎn)品”和“專(zhuān)業(yè)級(jí)無(wú)線(xiàn)投屏產(chǎn)品”這兩大類(lèi)，兩類(lèi)產(chǎn)品無(wú)論從價(jià)格、功能和性能上都存在較大的差別。針對(duì)于教育行業(yè)，此類(lèi)應(yīng)用主要是面對(duì)的用戶(hù)是眾多的教學(xué)人員和學(xué)生，因此，其應(yīng)用方案都應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足便捷、穩(wěn)定、功能等的同時(shí)還需兼顧整體化、規(guī)?；膶?shí)施要求。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)和部分高校調(diào)研，用于教學(xué)的無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用的方案主要有三種:第一種是以無(wú)線(xiàn)投屏器為核心的應(yīng)用方案，即智能移動(dòng)設(shè)備通過(guò)無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備與大屏幕顯示設(shè)備共享屏幕，此種方案普及化程度較高，市場(chǎng)應(yīng)用較多，技術(shù)成熟度較高;第二種是采用集控方式的應(yīng)用方案，即智能移動(dòng)設(shè)備利用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)集控服務(wù)器與大屏顯示設(shè)備圖像輸入端相連的計(jì)算機(jī)聯(lián)系的共享屏幕方案，此種方案應(yīng)用較少，具有整體化和規(guī)模化的特點(diǎn)，適合大規(guī)模的集中管控;第三種是以教育類(lèi)APP為核心的應(yīng)用方案。即通過(guò)綜合性教育APP中的無(wú)線(xiàn)投屏功能來(lái)實(shí)現(xiàn)投屏，此類(lèi)方式都采用的是基于云端的架構(gòu)，因此，它的使用需要通過(guò)展示計(jì)算機(jī)在連接互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下才能來(lái)實(shí)現(xiàn)。三種方案各有各自特點(diǎn)，比較如無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用方案比較表所示:
三、無(wú)線(xiàn)投屏的方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
隨著智慧化教育概念的逐步深化，北京聯(lián)合大學(xué)近些年將無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)首先應(yīng)用到了5間智慧教室的建設(shè)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，其帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方便與支撐得到了使用人員的肯定。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在學(xué)校北四環(huán)校區(qū)2號(hào)樓37間多媒體教室實(shí)施了無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用的推廣和功能實(shí)現(xiàn)。本次實(shí)踐主要以使用廣泛、成熟度較高的無(wú)線(xiàn)投屏器方案為核心，從網(wǎng)絡(luò)改造、多媒體設(shè)施改造和無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面使無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用與多媒體教室進(jìn)行了融合。
(一)網(wǎng)絡(luò)改造實(shí)踐
無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)的應(yīng)用都是以無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作為其兩端設(shè)備(智能移動(dòng)設(shè)備和大屏顯示設(shè)備)的連接橋梁，因此其效果的呈現(xiàn)在很大程度上都需要網(wǎng)絡(luò)作為支撐和保障。為此，我們網(wǎng)絡(luò)改造的目標(biāo)是使用者提供更便捷的網(wǎng)絡(luò)接入方式的同時(shí)兼顧信號(hào)穩(wěn)定性的保持，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備連接到校園統(tǒng)一的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)(無(wú)須二次連接)即可準(zhǔn)確搜索到所在教學(xué)區(qū)域無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備。實(shí)施區(qū)域原有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備均部署于教室外樓道位置，雖然信號(hào)可以覆蓋整個(gè)教學(xué)區(qū)域，但無(wú)法保障教室內(nèi)部各個(gè)角落的信號(hào)強(qiáng)度與均衡，隨著大批量的無(wú)線(xiàn)設(shè)備的接入很容易造成信號(hào)的不穩(wěn)定和網(wǎng)速延遲等顯現(xiàn)，進(jìn)而影響到無(wú)線(xiàn)投屏的使用效果。因此，本次網(wǎng)絡(luò)改造主要對(duì)實(shí)施區(qū)域作出了三個(gè)方面的變化。第一，無(wú)線(xiàn)AP部署改造。本次改造將無(wú)線(xiàn)AP部署于每間教室內(nèi)部前后兩端，并對(duì)其覆蓋強(qiáng)度進(jìn)行局部調(diào)整，使教室內(nèi)部無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度更加均衡化，同時(shí)，關(guān)閉原樓道位置的無(wú)線(xiàn)AP，盡可能保證在移動(dòng)設(shè)備連接到其所在教室的無(wú)線(xiàn)AP。通過(guò)對(duì)信號(hào)覆蓋、PHY物理端口速率等測(cè)試，均顯示網(wǎng)絡(luò)條件良好。如圖1無(wú)線(xiàn)SSID信號(hào)覆蓋熱圖所示，此圖為實(shí)施區(qū)域二層校園無(wú)線(xiàn)SSID信號(hào)覆蓋熱圖信號(hào)覆蓋情況，圖上藍(lán)色線(xiàn)條為行走測(cè)試路徑。第二，對(duì)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域劃分。由于無(wú)線(xiàn)投屏器的使用數(shù)量較大，對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，設(shè)備列表將會(huì)很長(zhǎng)，不利于很快找到所需使用的無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備，為此，本次網(wǎng)絡(luò)改造根據(jù)教室物理分布情況將網(wǎng)絡(luò)劃分為兩個(gè)區(qū)域，即實(shí)現(xiàn)在A區(qū)域連接到校園網(wǎng)絡(luò)時(shí)只能搜索到此區(qū)域的無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備，同樣，在B區(qū)域也如此。第三，經(jīng)前期無(wú)線(xiàn)投屏器方案的使用發(fā)現(xiàn)，其在5．0GHz無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)頻段中使用效果明顯高于2．4GHz頻段，但2．4GHz頻段使用范圍更為廣泛，適用設(shè)備更多。為此，為保障無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用效果的同時(shí)，兼顧更多移動(dòng)應(yīng)用的普遍情況，本次無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同時(shí)開(kāi)啟了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)5．0GHz頻段和2．4GHz頻段，并將5．0GHz頻段的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)隱藏，只供無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備連接使用，從而既保障了更多的移動(dòng)設(shè)備可接入校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，又提高無(wú)線(xiàn)投屏的使用效果。
(二)與多媒體設(shè)施的融合
傳統(tǒng)多媒體教室系統(tǒng)早已趨于穩(wěn)定，且使用者對(duì)其操作較為熟悉，無(wú)線(xiàn)投屏功能應(yīng)在不改變?cè)邢到y(tǒng)和使用習(xí)慣的同時(shí)融入其中，這也是我們此次無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用建設(shè)的目標(biāo)之一。為此，我們進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)，首先是對(duì)多媒體中控面板的改造，將中控面板上的一個(gè)按鍵作為無(wú)線(xiàn)投屏信號(hào)源的選擇鍵，其次是音視頻信號(hào)的整合，通過(guò)音視頻矩陣的程序策略實(shí)現(xiàn)音視頻信號(hào)同時(shí)跟隨選擇發(fā)生變化，既當(dāng)在中控面板中選擇無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備作為信號(hào)源時(shí)，大屏顯示無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備畫(huà)面，音箱發(fā)出同源的聲音，同樣，其他信號(hào)源也如此。由于前期多媒體教室的建設(shè)一般多采用的是VGA端口作為圖像輸入輸出端口，因此需要將圖像信號(hào)與音頻信號(hào)獨(dú)立接入音視頻矩陣。
(三)無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)
無(wú)線(xiàn)投屏設(shè)備一般默認(rèn)情況下其應(yīng)用的規(guī)則和方式并不能符合實(shí)際教學(xué)使用需求，在小規(guī)模的使用中可以根據(jù)需要進(jìn)行自由和靈活的調(diào)整，但對(duì)于批量性的建設(shè)和使用并不適用，需要提前進(jìn)行統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)和規(guī)范。根據(jù)前期使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及廣泛的調(diào)研，本次建設(shè)做出以下設(shè)計(jì)。首先是登錄界面的設(shè)計(jì)，它是進(jìn)入無(wú)線(xiàn)投屏應(yīng)用的必經(jīng)之路，如同計(jì)算機(jī)的桌面，在這里我們采用了以最直觀和簡(jiǎn)單方式將設(shè)備使用步驟、注意事項(xiàng)、動(dòng)態(tài)密碼等予以展現(xiàn)，方便使用者能夠最快得到使用指導(dǎo);其次是登錄方式的設(shè)計(jì)，我們使用了通過(guò)動(dòng)態(tài)密碼的方式進(jìn)行登錄方式，將這個(gè)動(dòng)態(tài)密碼設(shè)置為40分鐘進(jìn)行更新一次，最大限度地保證只有在和無(wú)線(xiàn)設(shè)備處在同一教室的情況下，才能實(shí)現(xiàn)投屏應(yīng)用。此外，為使在有設(shè)備處于投屏狀態(tài)下仍可以看到動(dòng)態(tài)密碼，我們將此應(yīng)用設(shè)計(jì)為當(dāng)移動(dòng)設(shè)備處于連接狀態(tài)時(shí)，動(dòng)態(tài)密碼將顯示于屏幕下方;最后是占用模式的設(shè)計(jì)，本次統(tǒng)一設(shè)定為獨(dú)占模式，即只有處于投屏狀態(tài)下的移動(dòng)設(shè)備推出投屏狀態(tài)時(shí)，其他的移動(dòng)設(shè)備才能進(jìn)行投屏應(yīng)用。
四、總結(jié)與展望
通過(guò)此次實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了在原有多媒體教室中不大批量更換現(xiàn)有核心設(shè)備的前提下實(shí)現(xiàn)當(dāng)下流行多系統(tǒng)、多種類(lèi)型接口設(shè)備的演示投屏功能，既解決了原有多媒體教室布線(xiàn)接口單一、故障率高的問(wèn)題，又豐富了教學(xué)資源的來(lái)源與操控、保障全員聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的演示互動(dòng)，有利于研討型等新型課堂的探索。當(dāng)然，在應(yīng)用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了其很多不足，主要有以下三個(gè)方面:第一，對(duì)于不同系統(tǒng)的設(shè)備由于采用的傳輸協(xié)議不同存在應(yīng)用方式的不統(tǒng)一;第二，音頻信號(hào)如果借助藍(lán)牙的方式傳輸，受環(huán)境的影響較大，容易出現(xiàn)中斷或連接異常的情況;第三，現(xiàn)有無(wú)線(xiàn)投屏的應(yīng)用作為智慧教學(xué)系統(tǒng)的一部分，它們之間融合得不夠緊密，并且缺乏完整、全面的管理功能。無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)的應(yīng)用使智能移動(dòng)設(shè)備與教育教學(xué)進(jìn)行了融合，大大豐富了教學(xué)手段，不僅為教師提供更加便捷展示的分享方式，更推動(dòng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的變革，成為重要的教學(xué)信息化技術(shù)之一。但該技術(shù)應(yīng)用的方案存在著環(huán)境依賴(lài)、設(shè)備和系統(tǒng)兼容、功能等方面的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息和多媒體等無(wú)線(xiàn)投屏相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展和其應(yīng)用的深度挖掘，作為智慧教學(xué)環(huán)境下的重要環(huán)節(jié)之一，無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)的應(yīng)用方案將更加全面和穩(wěn)定，在更多領(lǐng)域、更多教學(xué)場(chǎng)景下發(fā)揮出巨大的作用。
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第2篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
課程組教師通過(guò)走訪(fǎng)寧德地區(qū)模具行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲悉沖壓（五金）模具相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品主要以沖裁模具、拉深模具、彎曲模具等為主.按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了沖壓成形基礎(chǔ)、沖壓模具與設(shè)備、沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、成形模具設(shè)計(jì)、沖壓模具制造與裝配共七個(gè)教學(xué)單元，30個(gè)工作任務(wù).每個(gè)單元以典型沖壓件為載體，載體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，涵蓋了沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件制造所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，每個(gè)單元都是一個(gè)沖壓制件完整的模具設(shè)計(jì)及其主要零部件制造的過(guò)程.學(xué)生由易到難完成這些項(xiàng)目，逐步掌握沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工的方法和技能，最終達(dá)到“沖壓三級(jí)模具設(shè)計(jì)師”的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“準(zhǔn)員工”的轉(zhuǎn)換.
2單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元“沖壓成形基礎(chǔ)”，計(jì)劃6學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具制造實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施教學(xué).本單元通過(guò)到模具制造實(shí)訓(xùn)中心參觀講解及多媒體展示，明確本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)及要求；同時(shí)掌握沖壓成形的基本概念及特點(diǎn)，以及沖壓成形技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向.第二單元“沖壓模具與設(shè)備”，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，擬安排在模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施教學(xué).本單元通過(guò)到模具企業(yè)參觀，在模具制造中心進(jìn)行模具拆裝及安裝調(diào)試，并進(jìn)行模具測(cè)繪，了解沖壓模具及沖壓設(shè)備的種類(lèi)，知道沖壓模具的構(gòu)成及工作原理，了解模具在壓力機(jī)中的固定方式及簡(jiǎn)單調(diào)試，了解現(xiàn)代模具的設(shè)計(jì)手段和方法，了解模具的設(shè)計(jì)制造流程.第三單元“沖裁模設(shè)計(jì)”，計(jì)劃40學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過(guò)對(duì)閩東常見(jiàn)的一種Y70電機(jī)定子沖片沖裁工藝及模具的設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫(huà)錄像等影音資料，使學(xué)生明白沖裁的基本概念，沖裁變形過(guò)程分析，沖裁工藝及模具與壓力機(jī)的關(guān)系，沖裁模間隙對(duì)沖裁質(zhì)量的影響，沖裁模設(shè)計(jì)程序；能進(jìn)行排樣設(shè)計(jì)，凸模與凹模刃口尺寸的計(jì)算，沖裁力和壓力中心的計(jì)算，沖裁模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其主要零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)選用.第四單元“彎曲模設(shè)計(jì)”，計(jì)劃26學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過(guò)對(duì)保持架彎曲工藝及模具的設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫(huà)錄像等影音資料，使學(xué)生明白彎曲成形的概念、特點(diǎn)和用途，彎曲變形的過(guò)程及變形特點(diǎn)，彎曲工藝及模具與壓力機(jī)的關(guān)系，彎曲件的工藝性影響因素，卸載后彎曲件的回彈對(duì)彎曲件的影響；會(huì)彎曲件坯料尺寸的計(jì)算，彎曲回彈值的確定，彎曲力的計(jì)算及壓力機(jī)的選擇，彎曲件的工藝設(shè)計(jì)，彎曲模結(jié)構(gòu)及各零部件的設(shè)計(jì)或選用.第五單元“拉深模設(shè)計(jì)”，計(jì)劃32學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過(guò)對(duì)蓋零件拉深工藝及模具的設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫(huà)錄像等影音資料，讓學(xué)生知道拉深成形的基本概念和特點(diǎn)，圓筒形件拉深變形的過(guò)程和力學(xué)特征，拉深工藝及模具與壓力機(jī)的關(guān)系，其它形狀拉深件的工藝；能進(jìn)行拉深件工藝性分析，分析拉深工藝中的起皺和拉裂現(xiàn)象，回轉(zhuǎn)體件的拉深坯料尺寸計(jì)算，圓筒形件拉深工序尺寸計(jì)算，拉深力計(jì)算及壓力機(jī)的選用，拉深工藝的輔工序的選用，拉深模具的典型結(jié)構(gòu)及工作零件的設(shè)計(jì).第六單元“成形模具設(shè)計(jì)”，計(jì)劃18學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過(guò)對(duì)脹形、翻邊、縮口及校形工藝及模具設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫(huà)錄像等影音資料，了解成形工藝的分類(lèi)和模具特點(diǎn)，脹形、翻邊、縮口及校形的變形特點(diǎn)和極限變形程度；學(xué)會(huì)脹形、翻邊、縮口及校形工藝設(shè)計(jì)及其計(jì)算，正確選擇壓力機(jī)，脹形、翻邊、縮口及校形模具結(jié)構(gòu)及零部件的設(shè)計(jì).第七單元“沖壓模具制造與裝配”，計(jì)劃24學(xué)時(shí)，擬安排在模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué).本單元通過(guò)對(duì)普通機(jī)械加工方法、特種加工方法、及典型沖壓模具常用的裝配方法和裝配工藝路線(xiàn)等知識(shí)的講授，使學(xué)生掌握模具結(jié)構(gòu)類(lèi)零件加工工藝路線(xiàn)的擬定以及工藝系統(tǒng)的選擇方法，會(huì)分析加工中所產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題；掌握模具工作零件常見(jiàn)特種加工方法的原理、加工精度，會(huì)分析加工中所產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題；會(huì)擬定和編制中等復(fù)雜程度模具的裝配工藝，會(huì)分析、解決裝配過(guò)程中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
3教學(xué)方案設(shè)計(jì)
本課程的七個(gè)教學(xué)單元———沖壓成形基礎(chǔ)、沖壓模具與設(shè)備、沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、成形模具設(shè)計(jì)、沖壓模具制造與裝配———共設(shè)計(jì)出30個(gè)工作任務(wù).這30個(gè)工作任務(wù)分別為：沖壓成形技術(shù)與模具材料選用；沖壓變形理論基礎(chǔ)；沖壓模具與沖壓工序；沖壓設(shè)備及選用；沖裁變形過(guò)程分析；沖裁工藝計(jì)算；沖裁工藝規(guī)程制定；沖裁模典型結(jié)構(gòu)；沖裁模零部件設(shè)計(jì)；沖裁模設(shè)計(jì)程序；彎曲變形過(guò)程分析；彎曲工藝計(jì)算；彎曲工藝規(guī)程制定；彎曲模典型結(jié)構(gòu)；彎曲模零部件設(shè)計(jì)；彎曲模設(shè)計(jì)程序；拉深變形過(guò)程分析；拉深工藝計(jì)算；拉深工藝規(guī)程制定；拉深模典型結(jié)構(gòu)；拉深模零部件設(shè)計(jì)；拉深模設(shè)計(jì)程序；復(fù)雜形狀工件拉深模設(shè)計(jì)；脹形工藝與模具設(shè)計(jì)；翻邊工藝與模具設(shè)計(jì)；縮口工藝與模具設(shè)計(jì)；校形工藝與模具設(shè)計(jì)；沖裁模的制造與裝配；彎曲模的制造與裝配；拉深模的制造與裝配.根據(jù)這些工作任務(wù)，學(xué)生由易到難，逐步掌握沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的知識(shí)、方法和技能，最終達(dá)到“沖壓三級(jí)模具設(shè)計(jì)師”的職業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng).根據(jù)這30個(gè)工作任務(wù)各自不同的知識(shí)和技能要求，教師按照統(tǒng)一的欄目?jī)?nèi)容和順序分別進(jìn)行合適的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使之滿(mǎn)足教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).經(jīng)過(guò)近幾年的研究和實(shí)踐，教師制定并完善了工作任務(wù)教學(xué)方案的欄目?jī)?nèi)容和順序，共16項(xiàng)：?jiǎn)卧?、教學(xué)任務(wù)三、教學(xué)參考學(xué)時(shí)、學(xué)時(shí)分配、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)參考綜合案例、學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)（對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行定性或定量的評(píng)定）、學(xué)生知識(shí)與能力要求、教師的知識(shí)與能力要求、課程教學(xué)實(shí)施條件、教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施、課后強(qiáng)化.比如“沖裁模設(shè)計(jì)程序”工作任務(wù)中“教師參考綜合案例”所選取的企業(yè)典型產(chǎn)品為閩東地區(qū)企業(yè)中非常常見(jiàn)的電機(jī)定子片的模具設(shè)計(jì)實(shí)例.電機(jī)電器是閩東地區(qū)最大的支柱產(chǎn)業(yè)，而定子片是電機(jī)里一個(gè)非常常見(jiàn)的零部件.其形狀尺寸與要求，該載體的工作任務(wù)具有綜合性、完整性和代表性的特征，同時(shí)源于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，并經(jīng)過(guò)教學(xué)加工，能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求.在“沖裁模設(shè)計(jì)程序”工作任務(wù)中“學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)案例”中，給出了上述電機(jī)定子片模具設(shè)計(jì)工作任務(wù)的一種設(shè)計(jì)結(jié)果.要求學(xué)生根據(jù)其裝配圖與排樣圖，進(jìn)行其非標(biāo)準(zhǔn)零件圖的進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善，并在標(biāo)準(zhǔn)圖紙上完成該模具裝配圖和零件圖的繪制.
4教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用
（1）充分利用教育信息化技術(shù)開(kāi)發(fā)教師ppt課件、教學(xué)輔助光盤(pán)、網(wǎng)上在線(xiàn)答疑與測(cè)試等，通過(guò)搭建多功能動(dòng)態(tài)的課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的興趣、熱情、創(chuàng)造思維得到充分調(diào)動(dòng)和提高.
（2）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)模具庫(kù)和模具動(dòng)畫(huà)素材，將模具拆裝、典型模具結(jié)構(gòu)等視頻上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量模具技術(shù)方面的素材、輔助資料以及在線(xiàn)幫助，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)技術(shù)平臺(tái).學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上可以更好地理解、掌握抽象的內(nèi)容.
（3）積極利用學(xué)校圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)期刊、行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站等多種資源，使教學(xué)內(nèi)容朝多元化發(fā)展，以拓展學(xué)生的就業(yè)能力。
（4）利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)及模具CAE軟件虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行虛擬項(xiàng)目、虛擬設(shè)計(jì)、質(zhì)量分析等，提高教學(xué)效率.這些技術(shù)的合理利用，使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化.
第3篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
關(guān) 鍵 詞：“手工制圖”“CAD制圖”涵蓋內(nèi)容“手工制圖”與“CAD制圖”的關(guān)系
無(wú)論是“手工制圖”還是“CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖”，它都是表達(dá)和交流技術(shù)思想的工具。對(duì)于高校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，二者是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，一種是傳統(tǒng)的制圖模式，一種是現(xiàn)代的繪圖工具。今天在一些高等院?！笆止ぶ茍D”與“CAD”已不是兩門(mén)獨(dú)立的課程，而是在一個(gè)多媒體教室“合二為一”地由一個(gè)教師授課，老師們認(rèn)為這樣可減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)課時(shí)。他們中有個(gè)別人甚至提出“今天計(jì)算機(jī)這么普及了，還要學(xué)習(xí)手工制圖嗎?”筆者卻并不這么認(rèn)為，根據(jù)自己與學(xué)生長(zhǎng)期接觸及在建筑工程制圖教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法，以與同行切磋。
一、“手工制圖”涵蓋的內(nèi)容
“手工制圖”滲透到建筑工程制圖與機(jī)械制圖的領(lǐng)域，對(duì)于剛剛接觸“手工制圖”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，包含太多要學(xué)的建筑制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。就以室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖來(lái)說(shuō)，就必須按部就班地學(xué)習(xí)如下幾點(diǎn)：
（一）制圖的基本知識(shí)。繪圖的工具及其使用方法；圖紙幅面及規(guī)格；線(xiàn)型及畫(huà)法，數(shù)字及字母的美術(shù)字；幾何制圖方法。
（二）投影基本知識(shí)。投影方法分類(lèi)、特性；正投影圖中三視圖的體系的建立及形成投影的對(duì)應(yīng)關(guān)系；基本形體的投影圖。
(三)點(diǎn)和直線(xiàn)的投影。
(四)平面圖。
(五)曲面圖。
(六)立體的投影與直線(xiàn)、平面與主體相交。
(七)兩立體相交。
(八)軸測(cè)投影圖。
(九)視圖、剖面圖、斷面圖。
(十)房屋建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖。當(dāng)然作為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)：我們的重點(diǎn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中的平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖。
因?yàn)橐惶淄暾氖覂?nèi)設(shè)計(jì)方案按設(shè)計(jì)程序應(yīng)有概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)。概念設(shè)計(jì)中草圖作業(yè)展現(xiàn)平面布局、空間形象構(gòu)思，它利用手繪表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念；方案設(shè)計(jì)中繪圖技法再現(xiàn)空間的真實(shí)場(chǎng)景（含計(jì)算機(jī)與手工制圖），它應(yīng)有平面圖、立面圖；施工圖以“標(biāo)準(zhǔn)”為主要內(nèi)容，包括剖面圖、樣點(diǎn)圖，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)施工的唯一依據(jù)。表現(xiàn)這些施工圖設(shè)計(jì)的方式有兩種：一種用“手工制圖”，另一種用“CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖”。
在最初很長(zhǎng)的時(shí)間里，我們會(huì)學(xué)習(xí)制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，解決手工制圖中許多建筑方面的表達(dá)語(yǔ)言，以及空間想象力。“冰凍三尺，非一日之寒?！薄笆止ぶ茍D”的基本功也需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。有些高校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)這門(mén)課直到三年級(jí)（本科院校），隨著在多媒體教室與“CAD”的結(jié)合愈加緊密，“手工制圖”的課時(shí)才逐漸減少。
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二、“CAD制圖”的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)
20世紀(jì)80年代初期，大部分有規(guī)模的設(shè)計(jì)單位其工作的基本模式就是把圖板擱在三角架上（丁字尺、大小不一的三角板、曲線(xiàn)板、鉛筆、針管筆、橡皮一應(yīng)俱全），條件好的購(gòu)置繪圖機(jī)（一種是鋼帶式繪圖機(jī)，另一種是軌道式繪圖機(jī)），在當(dāng)時(shí)自動(dòng)繪圖機(jī)是最先進(jìn)的制圖設(shè)備（它可以代替其他輔助繪圖工具）；在人員的配制上有建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)決算、水電、暖通等，一個(gè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)傾注了各專(zhuān)業(yè)人員大量的心血，他們由于長(zhǎng)年伏案工作，很多人患上頸椎病，龐大的制圖與修改圖紙的工作量使他們?nèi)辗e月累地加班加點(diǎn)，身體呈現(xiàn)未老先衰的狀態(tài)。尤其在對(duì)于大幅圖紙的修改時(shí)手拿小刀片，如履薄冰……這些難忘的場(chǎng)面是那個(gè)年代的真實(shí)寫(xiě)照。
“CAD”是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的，AutoCAD是當(dāng)前最為流行的計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一，對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)它的出現(xiàn)無(wú)疑是一次大的革命， AutoCAD 從誕生到現(xiàn)在，歷經(jīng)多次升級(jí)，它的功能也在不斷增強(qiáng)和完善，它已滲透到建筑裝飾、機(jī)械制圖的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)已從二維擴(kuò)展到三維。有人說(shuō)，“’CAD‘可看作是一種繪圖工具，顯示器可看作圖紙或圖板，鼠標(biāo)和鍵盤(pán)可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。它中間的工具比手工要豐富得多，它是手工繪圖效率的10—20倍，特別是對(duì)于三維模型，手工制圖不能繪制的圖形，但“CAD”能繪制出來(lái)?！薄半m然它取代了手工制圖的形式，但是制圖理論和標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范貫穿在里面，它是伴隨著手工制圖理論標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的繪圖軟件，相反對(duì)制圖工具也是一種豐富和完善?！盵1]2005年以來(lái)，隨著最新版AutoCAD2005中文版迅速推出，國(guó)內(nèi)的CAD市場(chǎng)份額將大幅上升，如今CAD軟件和大幅面噴繪系統(tǒng)的推廣，徹底擺脫了手工制圖中的效率方面的束縛，計(jì)算機(jī)繪制好圖紙后就可以通過(guò)大幅面的噴繪設(shè)備直接噴繪到硫酸紙，省略了手工繪圖、描圖的繁瑣，縮短了設(shè)計(jì)周期，極大地提高了設(shè)計(jì)人員的工作效率。使廣大建筑設(shè)計(jì)人員從繁雜艱辛的繪圖工作中解放出來(lái)。
三、“手工制圖”與“CAD”的關(guān)系
有人說(shuō)，有了“CAD”課程還要學(xué)習(xí)“手工制圖”干什么，學(xué)生不如脫離圖板而直接上機(jī)學(xué)習(xí)軟件呢。這當(dāng)然是不同的人認(rèn)識(shí)不同。作為一個(gè)教師，筆者認(rèn)為，不管計(jì)算機(jī)AutoCAD多么先進(jìn)，軟件升級(jí)多么快；不管時(shí)代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是“CAD”制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計(jì)人員須留住的“根”，也是各個(gè)高校工程建筑及機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程之一。
雖然工程制圖與“CAD”技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢(shì)，對(duì)于高校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，每個(gè)學(xué)期應(yīng)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的制圖課，只有這樣才能解決制圖課程中各個(gè)章節(jié)的問(wèn)題。隨著對(duì)制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對(duì)運(yùn)用不同制圖方式的工具認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，到那時(shí)他們就如虎添翼，再利用“CAD”計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，各種指令繪制各種圖紙，難度再大的設(shè)計(jì)也就“游刃有余”了?！皟烧叩年P(guān)系中，手工繪圖是基礎(chǔ)，‘CAD’繪圖是應(yīng)用。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無(wú)論多么熟練也畫(huà)不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對(duì)學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無(wú)法替代的。”[2]
在“CAD”的教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的是基本繪圖和基本編輯，提高學(xué)生興趣的方法可以讓學(xué)生練習(xí)軸測(cè)圖和簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，老師把“CAD”作為輔助教學(xué)來(lái)處理，重點(diǎn)放在看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。這樣當(dāng)他們踏出校門(mén)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，既可以勝任繪圖員工作，也可以從事技術(shù)管理業(yè)務(wù)，就業(yè)的空間更加寬廣，前途更加光明。
參考文獻(xiàn)
第4篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
一個(gè)完整的無(wú)線(xiàn)校園網(wǎng)建設(shè)在實(shí)施過(guò)程中可以分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)集成方案設(shè)計(jì)和信息系統(tǒng)集成。其中信息系統(tǒng)集成是目的，網(wǎng)絡(luò)集成則是手段。
網(wǎng)絡(luò)集成主要包括兩個(gè)方面：結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)與設(shè)備選擇、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備選型。它的設(shè)計(jì)思想有兩個(gè)，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)方案采用模塊化的設(shè)計(jì)，各個(gè)模塊完成各自的功能。在實(shí)施的過(guò)程中，可以根據(jù)需要將相應(yīng)的模塊添加到網(wǎng)絡(luò)中，也可以不使用某些模塊，在需要時(shí)候再添加。同時(shí)，模塊化設(shè)計(jì)容易維護(hù)，某個(gè)模塊出現(xiàn)故障，不會(huì)影響到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全。另一個(gè)設(shè)計(jì)思想是采用層次體系，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)主干網(wǎng)連接起來(lái)，各個(gè)子網(wǎng)通過(guò)接口與主干網(wǎng)連接，實(shí)現(xiàn)各自的功能，在子網(wǎng)內(nèi)部及與主干網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。
信息系統(tǒng)集成是指利用網(wǎng)絡(luò)體系控制信息的有序流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，更有效地形成、整理、使用各類(lèi)信息，分成內(nèi)部信息建設(shè)、外部信息建設(shè)。內(nèi)部信息是指封閉在校園內(nèi)部的各類(lèi)信息資源，對(duì)內(nèi)部信息的建設(shè)包括校園辦公系統(tǒng)、校園內(nèi)部主頁(yè)、內(nèi)部電子郵件、多媒體教室、電子圖書(shū)館系統(tǒng)、校園ic卡管理系統(tǒng)、內(nèi)部信息服務(wù)系統(tǒng)等；外部信息是指與校園外部相互交流的信息，對(duì)于外部信息的建設(shè)包括外部主頁(yè)、電子郵件、遠(yuǎn)程教學(xué)等等。
一、校園辦公系統(tǒng)
在學(xué)校的日常工作過(guò)程中，有越來(lái)越多的工作方式和流程是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)簡(jiǎn)化并提高效率的。例如：1、校內(nèi)公文和各種通知的流轉(zhuǎn)；2、教務(wù)信息管理。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)這些信息進(jìn)行管理，比傳統(tǒng)的方式更為方便和快捷。此外，通過(guò)辦公子網(wǎng)能提供面向?qū)W校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門(mén)的多種服務(wù)，促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理的實(shí)現(xiàn)。
二、電子圖書(shū)館系統(tǒng)
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園圖書(shū)館的管理是校園網(wǎng)建設(shè)的重要內(nèi)容。在學(xué)校的圖書(shū)館管理中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將帶來(lái)以下幾個(gè)方面的徹底改觀：1.圖書(shū)查詢(xún)和管理： 2、通過(guò)ic卡可以對(duì)學(xué)校閱覽室進(jìn)行有效的管理。圖書(shū)館是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，其內(nèi)部可以專(zhuān)門(mén)配備一套主機(jī)連接光盤(pán)庫(kù)服務(wù)器以及若干查詢(xún)終端。
三、校園網(wǎng)管理系統(tǒng)
校園網(wǎng)的正常運(yùn)作離不開(kāi)一套強(qiáng)有力的信息系統(tǒng)軟件，它可以為學(xué)校校園網(wǎng)的全面應(yīng)用提供保障基礎(chǔ)。校園網(wǎng)管理系統(tǒng)一般來(lái)說(shuō)都具有以下功能。
1、系統(tǒng)登錄：系統(tǒng)用戶(hù)登錄本系統(tǒng)必須進(jìn)行身份校驗(yàn)，不同身份的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)對(duì)本系統(tǒng)具有不同權(quán)限的信息操作權(quán)。
2、成績(jī)管理：包括與每次考試相關(guān)的成績(jī)信息錄入、修改、瀏覽、查詢(xún)等功能，具有成績(jī)管理功能操作權(quán)限的用戶(hù)可輸入、輸出與成績(jī)相關(guān)的信息。
3、學(xué)籍管理：包括新生信息管理、新生分班、學(xué)生信息管理等。
4、班級(jí)管理：主要對(duì)學(xué)校班級(jí)信息進(jìn)行管理，為跨學(xué)年提供進(jìn)行自動(dòng)升級(jí)操作，系統(tǒng)也可對(duì)部分學(xué)生作留級(jí)處理。
四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組合了電腦教室和語(yǔ)音教室的多種功能，使計(jì)算機(jī)教學(xué)及多種課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變得更加直觀方便、效果更好、效率更高。大體上，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有以下三大功能模塊。
1、教學(xué)功能：學(xué)生可以在自己的屏幕上看到教師的屏幕內(nèi)容，教師的所有操作都將同步顯示在學(xué)生的屏幕上，完成常規(guī)教學(xué)的演示功能；給指定的學(xué)生發(fā)送郵件，使之在每臺(tái)學(xué)生機(jī)上運(yùn)行，學(xué)生可以自定進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)；如果學(xué)生有什么問(wèn)題，可以用熱鍵進(jìn)行舉手，在教師的主控平臺(tái)上會(huì)有所顯示，教師可根據(jù)情況對(duì)該學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解或示范。
2、管理功能：對(duì)學(xué)校的教師、學(xué)生等信息進(jìn)行管理，從而真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)人而不是針對(duì)機(jī)器的個(gè)別化教學(xué)；對(duì)學(xué)校內(nèi)的年級(jí)、班級(jí)信息進(jìn)行管理；對(duì)學(xué)校已有的輔助教學(xué)課件和自制的課件進(jìn)行管理、歸類(lèi)，方便教師的使用；對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，方便管理；對(duì)學(xué)校各年級(jí)所設(shè)課程進(jìn)行管理；可以根據(jù)教室的計(jì)算機(jī)安排的實(shí)際情況，安排教師主控平臺(tái)上的座位；對(duì)學(xué)生的輸入輸出設(shè)備（鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和顯示器）禁止或開(kāi)啟；根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)（成績(jī)或性格等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便對(duì)不同的組進(jìn)行不同的教學(xué)；可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行重啟或關(guān)閉；學(xué)生可以自動(dòng)登錄，也可以強(qiáng)制登錄。
3.輔助功能：為教師提供一個(gè)在屏幕上勾畫(huà)的工具，有如傳統(tǒng)教學(xué)中的教鞭和粉筆；提供工具供教師記下教學(xué)過(guò)程中的火花及靈感；可以編輯通知的內(nèi)容，發(fā)給指定的學(xué)生。
五、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)
第5篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
一、利用媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展
利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，可以利用地理課件本身具有的特點(diǎn)，模擬顯示地理景觀，有效地解決學(xué)生無(wú)法感知地理現(xiàn)象的問(wèn)題。同時(shí)能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把知識(shí)融于新穎別致的形式中，通過(guò)傳遞大量?jī)?yōu)質(zhì)新異的刺激，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的效果。如在教授“法國(guó)農(nóng)業(yè)”一課時(shí)，給學(xué)生看了幾張法國(guó)農(nóng)莊的圖片以及法國(guó)地形、法國(guó)氣候和城市分布圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生結(jié)合法國(guó)的自然環(huán)境和人文特點(diǎn)，完成“假如我有一個(gè)星期去法國(guó)，我會(huì)去……”的任務(wù)。這些任務(wù)包括：（1）你們所去的地方有哪些旅游資源？（2）這些旅游資源是怎么形成的？（3）最終你們將帶些什么禮物回來(lái)給朋友呢？這樣的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，討論的內(nèi)容和范圍加深、加寬了，成功地營(yíng)造了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法營(yíng)造的教學(xué)情境和濃厚的課堂氣氛，有效地拓展了學(xué)生的地理視野，發(fā)展了學(xué)生的地理思維能力。
二、利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)
傳統(tǒng)地理教學(xué)是教師通過(guò)講授板書(shū)以及教材等輔助材料，把地理知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。忽視了學(xué)生是否能夠獲得真正的地理知識(shí)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
地理多媒體教學(xué)則不同，它是以學(xué)生為中心，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教材等輔助資料作為學(xué)生獲取知識(shí)、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、交流認(rèn)知的工具，注重學(xué)生的自主性、交互性和個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。教師僅提供資源，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教師起主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩方面：一是教師須確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的進(jìn)度，二是是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)的背景下學(xué)習(xí)。教師由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
如在上“澳大利亞”這一課時(shí)，為了使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及各種圖書(shū)資源，使學(xué)生的主動(dòng)性在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到充分的發(fā)揮，由知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，筆者給學(xué)生布置了澳大利亞自助游方案設(shè)計(jì)的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)課后分組查找資料設(shè)計(jì)出一份能夠?qū)嶋H應(yīng)用的旅游方案來(lái)。在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去考慮設(shè)計(jì)旅游方案、不同的旅游目的應(yīng)該有哪些相應(yīng)的旅游項(xiàng)目、如何分配好組內(nèi)成員的任務(wù)等。旅游方案的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探索精神作用，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。
三、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用能力
多媒體地理課件架起了現(xiàn)實(shí)生活與地理學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生是自己提出問(wèn)題自己解決，所以要求學(xué)生大量閱讀所有的資料，并進(jìn)行分析、整理，運(yùn)用所得知識(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)到的既是有用的知識(shí)，又是自己的知識(shí)，知識(shí)掌握得非常牢固。另外，在課后學(xué)生還可以運(yùn)用所擁有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，將多姿多彩的大自然、漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史、社會(huì)生活中的現(xiàn)代科學(xué)新成果等內(nèi)容引進(jìn)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為學(xué)生提供了更多自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間、豐富自己的知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的依賴(lài)性相對(duì)減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用能力。例如在上“澳大利亞”這一課時(shí)，筆者利用了學(xué)校多媒體教室的資源，讓學(xué)生通過(guò)閱讀某一網(wǎng)站中的信息，完成相應(yīng)的任務(wù)。
四、利用媒體增加教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只傳授了課本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要在板書(shū)上花費(fèi)大量時(shí)間，這樣課堂教學(xué)的容量有限，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果也不好。
采用地理多媒體教學(xué)則不同，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生收集資源的儲(chǔ)量，另一方面還可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更新的思想?？鬃诱f(shuō)“溫故而知新”，亦正是此意。當(dāng)學(xué)生擁有豐富的資源，并且善于組合時(shí)就能產(chǎn)生新思想、得到新的地理知識(shí)。另外，多媒體教學(xué)還可以大量節(jié)省教師講課、制作板書(shū)的時(shí)間，可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加課堂的容量，并能取得較好教學(xué)效果。所以地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，使之形象直觀，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。
第6篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞:VMware;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);多媒體教學(xué);虛擬機(jī)。
1 虛擬機(jī)技術(shù)介紹
虛擬機(jī)軟件實(shí)際上也只是一種應(yīng)用軟件,其特別之處在于,由它創(chuàng)建的虛擬機(jī)與真實(shí)的計(jì)算機(jī)幾乎一模一樣,不但虛擬有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、光驅(qū),甚至還有自己的BIOS。在這個(gè)虛擬機(jī)上,可以安裝Windows、Linux等真實(shí)的操作系統(tǒng),及各種應(yīng)用程序。
目前流行的虛擬機(jī)軟件有VMware和Virtual PC,它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個(gè)計(jì)算機(jī),用于安裝Linux、OS/2、FreeBSD等其他操作系統(tǒng)。微軟在2003年2月份收購(gòu)Connectix后,很快了Microsoft Virtual PC 2004。但出于種種考慮,新的Virtual PC 2004已不再明確支持Linux、FreeBSD、NetWare、Solaris等操作系統(tǒng),只保留了OS/2,如果要虛擬一臺(tái)Linux計(jì)算機(jī),只能自己手工設(shè)置。相比而言,VMware不論是在多操作系統(tǒng)的支持上,還是在執(zhí)行效率上,都比Virtual PC 2004明顯高出一籌,這也是本文選擇它的理由之一
2 目前網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的問(wèn)題
現(xiàn)在學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基本都安排在多媒體教室中進(jìn)行,教室中的教師機(jī)一般都只安裝有WindowsXP系統(tǒng)。只是方便教師利用PPT課件進(jìn)行講解,但是在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),服務(wù)器的配置和管理等操作性強(qiáng)的章節(jié)中由于沒(méi)有辦法在真實(shí)環(huán)境中作操作演示,往往學(xué)生興趣不高,掌握不牢。在公用的教師機(jī)中安裝其他系統(tǒng)非常不方便,而且很多網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要兩臺(tái)或多臺(tái)機(jī)器連網(wǎng)演示,有些又需要在機(jī)器上安裝多塊硬盤(pán)或兩個(gè)網(wǎng)卡。這些都無(wú)法用一臺(tái)普通的教師機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn),利用VMware虛擬機(jī)軟件可以很好的解決這些問(wèn)題。
3 VMware中安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)
啟動(dòng)VMware,在其文件菜單中選擇“新建虛擬機(jī)”打開(kāi)新建向?qū)?從下圖可以看到VMware支持Windows系列、Linux、Netware等目前流行的各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。
我們可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的操作系統(tǒng)建立起虛擬機(jī)。然后在光驅(qū)中放入系統(tǒng)安裝光盤(pán),或者選擇相應(yīng)安裝光盤(pán)的ISO映像文件,再啟動(dòng)虛擬機(jī)就可以像在一般真實(shí)計(jì)算機(jī)上裝系統(tǒng)一樣在虛擬機(jī)中安裝操作系統(tǒng)了。用同樣的方法可以建立起多臺(tái)虛擬機(jī)并安裝不同的系統(tǒng)。右圖是裝好的Windows Server 2003 Enterprise Edition和Windows 2000 Professional。兩個(gè)虛擬機(jī)可以通過(guò)選擇上面的標(biāo)簽來(lái)切換。
4 VMware的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置
在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中光有虛擬機(jī)是不夠的,我們需要使虛擬機(jī)和真實(shí)主機(jī)以及虛擬機(jī)之間進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)。在VMware中所有的虛擬機(jī)以及主機(jī)可以看成都連接在一臺(tái)虛擬交換機(jī)(Virtual Ethernet switch)上。VMware提供了三種不同的網(wǎng)絡(luò)模式來(lái)應(yīng)對(duì)不同的聯(lián)網(wǎng)需求。
(1)橋接模式:
拓?fù)?
如果你的真實(shí)主機(jī)在一個(gè)以太網(wǎng)中,這種方法是將你的虛擬機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)最簡(jiǎn)單的方法。虛擬機(jī)就像一個(gè)新增加的、與真實(shí)主機(jī)有著同等物理地位的一臺(tái)電腦,橋接模式使虛擬機(jī)可以享受所有真實(shí)主機(jī)可用的服務(wù);包括文件服務(wù)、打印服務(wù)等等,并且在此模式下你將獲得最簡(jiǎn)易的從真實(shí)主機(jī)獲取資源的方法。
(2)Host-only模式:
拓?fù)?
Host-only模式用來(lái)建立隔離的虛擬機(jī)環(huán)境,這這種模式下,虛擬機(jī)與真實(shí)主機(jī)通過(guò)虛擬私有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接,只有同為Host-only模式下的且在一個(gè)虛擬交換機(jī)的連接下才可以互相訪(fǎng)問(wèn),外界無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)。Host-only模式只能使用私有IP。
(3)NAT模式:
拓?fù)?
NAT(network address translation)模式其實(shí)可以理解成為是方便地使虛擬機(jī)連接到外網(wǎng),通過(guò)在真實(shí)主機(jī)中配置NAT服務(wù)或設(shè)置Internet連接共享,使虛擬機(jī)可以通過(guò)真實(shí)主機(jī)連接到外網(wǎng)。
5 VMware中為虛擬機(jī)增加硬件
有些實(shí)驗(yàn)中我們需要在服務(wù)器上安裝多塊硬盤(pán)或多個(gè)網(wǎng)卡,例如在演示W(wǎng)indows Server的磁盤(pán)管理時(shí)建立raid-5卷就需要至少3塊硬盤(pán)。VMware中的虛擬機(jī)可以很方便的增加或修改硬件設(shè)置。如下圖在硬件配置中選擇Add按鈕可以方便的增加硬盤(pán)、網(wǎng)卡、光驅(qū)和接口等各種硬件設(shè)備。
6 總結(jié)
使用虛擬機(jī)技術(shù)可以使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)方便的營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,另外VMware還有很多功能都可以應(yīng)用在教學(xué)中例如VMware的Snapshot功能使我們可以隨時(shí)將虛擬機(jī)恢復(fù)到一個(gè)預(yù)先保存的狀態(tài),我們可以在進(jìn)行完一個(gè)班的演示后將系統(tǒng)恢復(fù)到初始狀態(tài)來(lái)進(jìn)行下一個(gè)班的演示。這些都極大的方便了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]葉惠文,鄭啟明,聶瑞華.信息化教學(xué)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)――以華南師范大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2005(02).
第7篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式
1 引言
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，其教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)制的調(diào)整，即必須及時(shí)建構(gòu)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。盡管高等職業(yè)教育學(xué)制由三年調(diào)整為兩年，學(xué)制縮短，但是對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和要求不能降低。
對(duì)于兩年制高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，如何利用兩年時(shí)間讓學(xué)生掌握足夠多的知識(shí)與技能是當(dāng)務(wù)之急。按照兩年制修改教學(xué)計(jì)劃之后，我們發(fā)現(xiàn)以“理論知識(shí)傳授＋驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為主體的教學(xué)模式已不能適應(yīng)兩年制人才培養(yǎng)的要求。由于教學(xué)時(shí)數(shù)縮減為原來(lái)的2/3，教師普遍感到理論知識(shí)傳授與學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)之間存在矛盾。為此，我們探討了“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
2 “操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式
2.1培養(yǎng)目標(biāo)
為了研究學(xué)生所需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，我們對(duì)社會(huì)崗位需求進(jìn)行了分析，以進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向IT行業(yè)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、媒體廣告公司等，培養(yǎng)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，能夠使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行信息管理，從事計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的使用、維護(hù)和維修工作，從事一般應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理等工作，從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等的應(yīng)用型技能人才。
2.2教學(xué)模式的內(nèi)涵
“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的四種專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，堅(jiān)持把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
2.2.1操作
“操作”是指學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作要熟練。為了培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)的技能，我們開(kāi)展了大量的上機(jī)練習(xí)，并采取了以下幾項(xiàng)措施。
（1）增加了上機(jī)課時(shí)的比例。如圖1所示，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上機(jī)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的20%～50%，專(zhuān)業(yè)技能課上機(jī)課時(shí)數(shù)則達(dá)到了30%～50%，如VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言理論課時(shí)數(shù)與上機(jī)課時(shí)數(shù)的比例為54:36。
（2）加強(qiáng)上機(jī)講解。要求指導(dǎo)教師每節(jié)上機(jī)課必須用10～20分鐘的時(shí)間，講解上機(jī)操作的內(nèi)容和技術(shù)要點(diǎn)，起到配合和輔助理論教學(xué)的作用。這種方式既緩解了兩年制教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，又提高了學(xué)生上機(jī)操作的效率。
（3）定時(shí)開(kāi)放計(jì)算機(jī)室，為學(xué)生提供更多的上機(jī)時(shí)間和自由選擇的空間。
2.2.2應(yīng)用
“應(yīng)用”是指學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有以下幾種主要途徑。
（1）理論教學(xué)必須以夠用為度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，講授內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格證書(shū)考核相銜接，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程到校園網(wǎng)絡(luò)中心現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
（2）當(dāng)理論教學(xué)進(jìn)行到一定程度，教師給學(xué)生布置綜合習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的思路提出解決問(wèn)題的辦法。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，我們布置了校園網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備種類(lèi)及特性分析、Internet協(xié)議設(shè)置與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)分析等四個(gè)綜合性的習(xí)題，通過(guò)學(xué)生討論和典型例題講解，將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（3）成立學(xué)生科技小組，開(kāi)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的科技活動(dòng)，如在學(xué)生中組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生參加校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)工作，請(qǐng)學(xué)生參加教師的科研課題小組等。如圖2所示，2005年我們組織開(kāi)展了局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、PowerPoint課件制作、電子模擬自動(dòng)控制等4項(xiàng)科技活動(dòng)，參加學(xué)生260多人次，占專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)的80%。
2.2.3實(shí)訓(xùn)
“實(shí)訓(xùn)”是指課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生從第三學(xué)期開(kāi)始接觸實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，時(shí)間共18周。我們創(chuàng)造了良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，已建有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體制作、電子技術(shù)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，還建立了5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，增強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析、解決各種技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，我們還按照計(jì)劃安排了一周時(shí)間的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員講習(xí)，使得學(xué)生可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的新知識(shí)和新技術(shù)。此外，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.3課程設(shè)置
“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的實(shí)施，是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以課程設(shè)置調(diào)整為前提的。我們從專(zhuān)業(yè)角度分析，提出了高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備四個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，即專(zhuān)業(yè)基本技能、程序設(shè)計(jì)技能、多媒體制作技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行了課程內(nèi)容的重新整合。整合后兩年制計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。
2.4教學(xué)模式實(shí)施的基本條件
2.4.1師資條件
該教學(xué)模式需要具備一支素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍，需要制定一個(gè)切實(shí)可行的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，合理地改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)采取教師到企業(yè)鍛煉，帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，教師考取職業(yè)資格證書(shū)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師等途徑，建設(shè)一支有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。
2.4.2教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件
該教學(xué)模式需要建立多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、多媒體制作室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。
2.4.3校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，建立與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)技能的培養(yǎng)。
3 實(shí)施結(jié)果
通過(guò)“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生普遍能熟練使用常用辦公軟件，能夠安裝調(diào)試網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，他們的程序設(shè)計(jì)與多媒體軟件開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和維護(hù)能力、使用和維護(hù)計(jì)算機(jī)及其常用外部設(shè)備的能力普遍得到提高。2005年學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意率達(dá)到了96%，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良評(píng)價(jià)率達(dá)到了83%，比以往有了顯著的提高；移動(dòng)通信公司、市房地產(chǎn)管理處等多家實(shí)習(xí)單位都主動(dòng)提出了進(jìn)一步接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。
“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
第8篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞]合唱指揮課程 微格教學(xué)法 課程改革
微格教學(xué)也被稱(chēng)為“錄像教學(xué)”、“微觀教學(xué)”和“小型教學(xué)”等，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要是指運(yùn)用電教系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能的方法與手段。微格教學(xué)最先是由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫博士在1963年創(chuàng)立的，他給微格教學(xué)界定為“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。”北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組在經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐后認(rèn)為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是建立在教育理論、科學(xué)方法論和視聽(tīng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的理論和方法?！?/p>
在合唱指揮集體課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微格教學(xué)法的目的是訓(xùn)練學(xué)生的合唱指揮技法能力與教學(xué)技能，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程錄像的情景內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和師生反饋的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，不斷地修正、改進(jìn)學(xué)生的合唱指揮技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)生反復(fù)調(diào)整自己的合唱指揮教學(xué)方案與教學(xué)實(shí)踐方法的過(guò)程。
在高師合唱指揮集體課中運(yùn)用微格教學(xué)法首先要對(duì)微格教學(xué)法進(jìn)行深入的探討與研究，要以探討合唱指揮集體課的新方法、新理念為目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生的合唱指揮的理論、實(shí)踐與教學(xué)水平的目的。當(dāng)前在高師合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，基本都忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為合唱指揮課是以教授指揮技術(shù)為唯一的目的，有的合唱指揮課甚至成了學(xué)生模仿老師的指揮動(dòng)作的“填鴨式”的教學(xué)怪圈，師范生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中也很少涉及合唱指揮教學(xué)這一內(nèi)容，就是少數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)搞一場(chǎng)有合唱的晚會(huì)，在排練過(guò)程之中也很少有實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，而優(yōu)秀的合唱指揮老師除了要有過(guò)硬的指揮專(zhuān)業(yè)技能之外，還要有良好的表達(dá)方式和較強(qiáng)的教學(xué)能力，因此，在高師合唱指揮集體課教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)法具有重要意義的。首先，運(yùn)用這種教學(xué)方法可以及時(shí)地得到教學(xué)過(guò)程中的反饋意見(jiàn)并作出相應(yīng)的調(diào)整和修正，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及教學(xué)步驟的指定也將更加具體化，微格教學(xué)法還能將教育學(xué)、心理學(xué)等運(yùn)用于教育實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也很有幫助。其次，循環(huán)反復(fù)性是微格教學(xué)法最為顯著的特點(diǎn)，參與教學(xué)過(guò)程的師生可以對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行循環(huán)反復(fù)的摹擬演練，以便不斷分析學(xué)生的指揮技術(shù)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中存在的問(wèn)題并及時(shí)修正。
要在合唱指揮課程中對(duì)微格教學(xué)法作出有益嘗試，我們必須要了解微格教學(xué)法實(shí)施的步驟，在合唱指揮課程中運(yùn)用微格教學(xué)法可以分為理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能、示范觀摩教學(xué)、實(shí)施微格教學(xué)與反饋評(píng)價(jià)教學(xué)等五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一、在理論學(xué)習(xí)這一步驟，我們要讓學(xué)生在課前對(duì)合唱指揮理論和合唱指揮教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)的研究，明確自己的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)以及教學(xué)論的相關(guān)理論有一個(gè)較為全面的了解，因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)法作為一種教學(xué)手段與方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，當(dāng)然，了解微格教學(xué)的概念、微格教學(xué)的實(shí)踐意義、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)、教材分析、教學(xué)技能分類(lèi)、課堂教學(xué)觀察方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)分析以及現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)媒體的應(yīng)用等相關(guān)理論知識(shí)也是必不可少的；第二、實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)階段。實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)階段提高學(xué)生的合唱指揮技法和教學(xué)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)自己要訓(xùn)練的教學(xué)技能的內(nèi)容、目的和要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，方案出來(lái)之后由指導(dǎo)老師學(xué)生分析每一教學(xué)技能的應(yīng)用要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所預(yù)見(jiàn)的反應(yīng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。第三、示范觀摩教學(xué)階段。通過(guò)對(duì)典型的教學(xué)范例的觀摩與學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確要訓(xùn)練的教學(xué)技能的目的和要求，通過(guò)示范教學(xué)錄像還可以使學(xué)生學(xué)到各種教學(xué)技能的綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)微格教學(xué)法的教學(xué)方案，以提高自己的技法水平與教學(xué)技能水平。第四、實(shí)施微格教學(xué)階段。實(shí)施微格教學(xué)法是為了給學(xué)生提供反復(fù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，目的達(dá)是提高學(xué)生的指揮實(shí)踐與教學(xué)技能，學(xué)生在試講前要介紹自己在本堂課中所要展示的技法和要練習(xí)的教學(xué)技能，在攝錄像人員的幫助下，通過(guò)錄像、錄音或者文字記錄學(xué)生模擬的8-10分鐘的教學(xué)過(guò)程，這一環(huán)節(jié)中還要有評(píng)議人員對(duì)學(xué)生的技法和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方案進(jìn)行觀摩和記錄。第五、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)階段。評(píng)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等形式是實(shí)施微格教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)信息的反饋來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)是學(xué)生如何改進(jìn)動(dòng)作要領(lǐng)、教學(xué)方案與提高教學(xué)能力的主要途徑。實(shí)踐證明，這種微型課堂的有反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的的微格教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的整節(jié)課培訓(xùn)的形式。
集體合唱指揮課在一定程度上解決了授課面小、教師工作量大和重復(fù)勞動(dòng)強(qiáng)的問(wèn)題，然而單純的集體教學(xué)形式很難做到因材施教，很難做到針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的深層次的指揮技術(shù)難點(diǎn)而提出不同的行之有效的解決方法，也就很難培養(yǎng)出指揮技術(shù)較為精湛、舞臺(tái)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力也較強(qiáng)的高素質(zhì)的指揮人才。
微格教學(xué)法關(guān)注教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的把握，突出對(duì)師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)。我們?cè)诤铣笓]教學(xué)過(guò)程中融入微格教學(xué)法就既可以突破傳統(tǒng)的集體課教學(xué)模式無(wú)法兼顧學(xué)生的個(gè)性、難以實(shí)施因材施教的教學(xué)瓶頸，又可以提高學(xué)生的指揮實(shí)踐能力和教學(xué)能力。
要實(shí)施合唱指揮微格教學(xué)法，我們要對(duì)傳統(tǒng)的集體課教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行變革和調(diào)整。
首先，為實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)的特色，我們?cè)谶M(jìn)行合唱指揮教學(xué)的目的是：一、提高學(xué)生的指揮理論修養(yǎng)、指揮技術(shù)和實(shí)踐水平；二、掌握對(duì)指揮理論和指揮技法的教學(xué)技能。
在實(shí)施指揮理論的教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮微格教學(xué)法的多媒體的功能，通過(guò)多媒體的融入可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)指揮理論的積極性，在進(jìn)行指揮技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的每一個(gè)指揮技法進(jìn)行錄像，通過(guò)播放和老師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生由在被錄像時(shí)的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為評(píng)議時(shí)的教師角色，通過(guò)對(duì)老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的分析，不斷找出自己的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到有針對(duì)性的提高自己的某一項(xiàng)指揮技法的目的。也可以將學(xué)生按照8—10人分成若干小組，由指揮技術(shù)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，在小組討論之中相互啟發(fā)，并嘗試用技術(shù)較好的學(xué)生的示范和抽查技術(shù)較差的學(xué)生辦法來(lái)進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，最后形成錄像材料，再匯總到老師處進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)吸納老師和同學(xué)的反饋意見(jiàn)，就可以達(dá)到以有帶差的目的從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)規(guī)范的視屏示范資料和自己與同學(xué)的教學(xué)示范行為，反復(fù)對(duì)比，不斷改進(jìn)，可以使學(xué)生更加深刻地感受合唱指揮的教學(xué)原則和規(guī)律，最終達(dá)到提高學(xué)生教學(xué)能力的目的。
第9篇：多媒體教室方案設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò)；方案設(shè)計(jì)
1、校園網(wǎng)建設(shè)概述
校園網(wǎng)絡(luò)（CAMPUS NETWORK）是一種非常典型的綜合型網(wǎng)絡(luò)。概括地講，校園網(wǎng)是在學(xué)校區(qū)域內(nèi)為學(xué)校教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。我們說(shuō)的校園網(wǎng)是針對(duì)學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不是一般的企業(yè)網(wǎng)，它有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。首先，校園網(wǎng)應(yīng)為學(xué)校教學(xué)、科研提供先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境。這就要求，校園網(wǎng)是一個(gè)寬帶、具有交互功能和專(zhuān)業(yè)性、安全性很強(qiáng)的局域網(wǎng)絡(luò)。其次，校園網(wǎng)應(yīng)具有教務(wù)、行政和總務(wù)管理功能。良好的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)通過(guò)采用先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及Internet技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)校園辦公的快捷性、高效性，以利于信息的和收集，進(jìn)而提升本校園的綜合教育管理水平。
1.1 校園網(wǎng)的作用
教育部辦公廳關(guān)于校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)明確指出：校園網(wǎng)指校園內(nèi)計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備互聯(lián)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)，是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備和軟件等構(gòu)成的為學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的集成應(yīng)用系統(tǒng)，并可通過(guò)與廣域網(wǎng)的互聯(lián)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。校園網(wǎng)應(yīng)為學(xué)校的教學(xué)、管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供全面、切實(shí)的支持；應(yīng)具備教師備課教學(xué)功能、學(xué)生學(xué)習(xí)功能、教務(wù)管理功能、行政管理功能、教育裝備（含圖書(shū)）管理功能、資源信息功能、內(nèi)外交流功能等。
校園網(wǎng)作為學(xué)校師生及管理人員所依托的重要資源，也是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)校師生及科研人員提供辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)管理、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、科學(xué)計(jì)算、資源共享及信息交流等全方位的服務(wù)。校園網(wǎng)內(nèi)各局域網(wǎng)之間可以通過(guò)有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)方式連接，校園網(wǎng)必須通過(guò)有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)方式接入教育網(wǎng)絡(luò)或公用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)、校園內(nèi)外的教育資源共享。
1.2 校園網(wǎng)的特點(diǎn)
校園網(wǎng)具有以下四個(gè)關(guān)鍵特征：
（1）校園網(wǎng)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)；
（2）校園網(wǎng)以信息裝置的互聯(lián)運(yùn)行為技術(shù)支持，以學(xué)校應(yīng)用軟件和教育源為核心，以建構(gòu)現(xiàn)代教育模式為目的；
（3）校園網(wǎng)要為學(xué)校信息化提供全方位的服務(wù)，包括教育教學(xué)、教育管理、教育研究、日常辦公、信息交流和通訊等；
（4）校園網(wǎng)建設(shè)是對(duì)學(xué)校的未來(lái)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
1.3 校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況
（1）低速的局域網(wǎng)連接――校園網(wǎng)的核心為面向校園內(nèi)部師生的網(wǎng)絡(luò)，因此園區(qū)局域網(wǎng)是該系統(tǒng)的建設(shè)重點(diǎn)，并且網(wǎng)絡(luò)信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數(shù)據(jù)傳輸是網(wǎng)絡(luò)的一項(xiàng)基本要求；
（2）信息結(jié)構(gòu)多樣化――校園網(wǎng)應(yīng)用分為電子教學(xué)（多媒體教室、電子圖書(shū)館等）、辦公管理和遠(yuǎn)程通訊（遠(yuǎn)程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)接入、FTP服務(wù)、聯(lián)網(wǎng)游戲等）三大部分內(nèi)容。數(shù)據(jù)類(lèi)型復(fù)雜，不同類(lèi)型數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸有不同的質(zhì)量需求；
（3）安全性差――校園網(wǎng)中同樣有大量關(guān)于教學(xué)和檔案管理的重要數(shù)據(jù)，而信息無(wú)法完全封鎖在一處，常通過(guò)單一的計(jì)算機(jī)密碼進(jìn)行防護(hù)，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來(lái)極大的損失；
（4）操作不便，不易管理――校園網(wǎng)面積大、接入復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)分散，因此網(wǎng)絡(luò)維護(hù)必須方便快捷，設(shè)備可網(wǎng)管性強(qiáng)，方便網(wǎng)絡(luò)故障排除。
（5）網(wǎng)絡(luò)性能低――網(wǎng)絡(luò)中常沒(méi)有必要的數(shù)據(jù)交換規(guī)則，很容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴，網(wǎng)絡(luò)性能受到嚴(yán)重影響，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，安全性下降。
為獲取外部信息和資源，學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)必然與互聯(lián)網(wǎng)連通。IT管理者如何及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體狀況做出基本的分析，發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題（如違規(guī)訪(fǎng)問(wèn)、資源濫用、泄密、ARP欺騙等），并進(jìn)行快速的故障定位，這一切都是對(duì)高校校園網(wǎng)運(yùn)行的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。
2、總體方案設(shè)計(jì)思想
2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)
建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)、工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來(lái)，并與有關(guān)廣域網(wǎng)相連，在網(wǎng)上宣傳自己和獲取Internet網(wǎng)上的教育資源。形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)外溝通的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上建立能滿(mǎn)足教學(xué)、科研和管理工作需要的軟硬件環(huán)境，開(kāi)發(fā)各類(lèi)信息庫(kù)和應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)校各類(lèi)人員提供充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)將本著總體規(guī)劃、分布實(shí)施的原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)的技術(shù)先進(jìn)性、高度的安全可靠性，同時(shí)具有良好的開(kāi)放性、可擴(kuò)展性。
2.2 設(shè)計(jì)步驟
（1）進(jìn)行對(duì)象研究和需求調(diào)查[1]，弄清學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)和改革發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的信息化環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，明確系統(tǒng)建設(shè)的需求和條件。
（2）在應(yīng)用需求分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校Intranet服務(wù)類(lèi)型，進(jìn)而確定系統(tǒng)建設(shè)的具體目標(biāo)，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、站點(diǎn)設(shè)置、開(kāi)發(fā)應(yīng)用和管理等方面的目標(biāo)。
（3）確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能，根據(jù)應(yīng)用需求、建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校主要建筑分布特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。
（4）確定技術(shù)設(shè)計(jì)的原則要求，如在組網(wǎng)技術(shù)選擇、綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、軟件配置等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（5）規(guī)劃安排校園網(wǎng)建設(shè)的實(shí)施步驟，遵守工程施工規(guī)范。
2.3 設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則
就目前對(duì)部分需求和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求考察結(jié)果，并尊重“長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮、就地起步”的規(guī)劃，提出了在技術(shù)上遵循先進(jìn)性、開(kāi)放性、可擴(kuò)充性、可靠性、實(shí)用性、安全性、可維護(hù)性、可操作性、經(jīng)濟(jì)性的思想，追求技術(shù)上的先進(jìn)性與成熟性、實(shí)用性相結(jié)合，追求整個(gè)系統(tǒng)性能的最佳化、理優(yōu)化、節(jié)省費(fèi)用等原則。
（1）先進(jìn)性
采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)、設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使整個(gè)系統(tǒng)既成熟可靠又能反映當(dāng)今應(yīng)用水平，并使其具有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（2）開(kāi)放性
整個(gè)系統(tǒng)應(yīng)具有開(kāi)放性，符合相應(yīng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議。提供開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)接口和數(shù)據(jù)接口，使不同廠(chǎng)商的產(chǎn)品能夠協(xié)同運(yùn)行，方便數(shù)據(jù)的交換與信息的共享，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，既要選擇當(dāng)前的主流產(chǎn)品，又要具有開(kāi)放性，以利于今后的性能擴(kuò)充。
（3）擴(kuò)充性
校園網(wǎng)絡(luò)和其它綜合網(wǎng)絡(luò)一樣，要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)需求狀況。因此所組建的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)易于升級(jí)和功能擴(kuò)充。隨著業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)和應(yīng)用水平的提高，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)和信息流將按指數(shù)增長(zhǎng)，需要網(wǎng)絡(luò)有很好的可擴(kuò)展性，并能隨著技術(shù)的發(fā)展不斷升級(jí)。易擴(kuò)展不僅僅指設(shè)備端口的擴(kuò)展，還指網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的易擴(kuò)展性：即只有在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的情況下，新的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)才能方便地加入已有網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的易擴(kuò)展：無(wú)論是選擇第三層網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議，還是規(guī)劃第二層虛擬網(wǎng)的劃分，都應(yīng)注意其擴(kuò)展能力。
（4）可靠性
雖然校園不像工業(yè)生產(chǎn)那樣對(duì)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況的有7*24的高服務(wù)要求，但同樣作為信息的重要樞紐，也應(yīng)該在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)備選擇、技術(shù)服務(wù)等方面綜合考慮，保證系統(tǒng)能夠無(wú)故障地運(yùn)行。同時(shí)系統(tǒng)必須具有差錯(cuò)處理、容錯(cuò)和冗余備份等功能，以保證網(wǎng)絡(luò)的可靠性運(yùn)行。
（5）實(shí)用性
整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)完全立足于學(xué)校管理和教學(xué)的需求，保證系統(tǒng)信息處理和傳遞的安全、可靠、及時(shí)、準(zhǔn)確。
（6）安全性
校園網(wǎng)中有大量關(guān)于教學(xué)和檔案管理的重要數(shù)據(jù)，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來(lái)極大的損失，因此網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)必須具有高度的安全性和保密性，通過(guò)設(shè)置分級(jí)保護(hù)、對(duì)用戶(hù)的身份驗(yàn)證，控制數(shù)據(jù)存取的權(quán)限等措施，防止對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的非法侵入及破壞。
（7）可維護(hù)性
校園網(wǎng)面積大、接入復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)必須方便快捷，設(shè)備網(wǎng)管性強(qiáng)，方便網(wǎng)絡(luò)故障排除。因此，校園網(wǎng)絡(luò)提供有效的網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)監(jiān)控、調(diào)試、診斷技術(shù)，以保證系統(tǒng)維護(hù)管理方便、高效。
（8）易操作性
必須提供友好的中文可視界面，采用基于Windows的GUI界面，使管理更為直觀友好，簡(jiǎn)便操作的同時(shí)減少誤操作造成的損失，易于網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)。
（9）經(jīng)濟(jì)性
在充分滿(mǎn)足系統(tǒng)應(yīng)用功能需求和系統(tǒng)性能、并保證系統(tǒng)安全可靠性，可擴(kuò)展性的前提下，充分利用原有的軟件、硬件資源，減少投資浪費(fèi)，選用質(zhì)量可靠?jī)r(jià)格適中、技術(shù)成熟的產(chǎn)品及技術(shù)解決方案。
2.4 注意事項(xiàng)
針對(duì)上面的這些指導(dǎo)原則，我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中應(yīng)該牢記以下注意事項(xiàng)，以避免在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中走入誤區(qū)：
（1）設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)和教學(xué)信息為核心來(lái)指導(dǎo)校園網(wǎng)建設(shè)。
（2）實(shí)用第一，本著少花錢(qián)、花好錢(qián)、多辦事的思想，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、適度超前、分步實(shí)施，先搭好框架，配備最急需的設(shè)備和軟件，并且充分利用好已有設(shè)備。
（3）建好校園網(wǎng)這個(gè)大環(huán)境，同時(shí)也要有選擇、有重點(diǎn)地建設(shè)好一些小環(huán)境，如多媒體教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生信息管理平臺(tái)等。
（4）徹底拋棄“重硬輕軟”的校園網(wǎng)建設(shè)細(xì)想，將校園網(wǎng)上的應(yīng)用軟件和教學(xué)資源建設(shè)作為重中之重。
（5）注重與各級(jí)主管部門(mén)、兄弟院校和外部資源的信息交流和溝通，注重以互聯(lián)網(wǎng)來(lái)宣傳和提高學(xué)校的形象。