化學(xué)工藝原理精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工藝原理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中教育；求職就業(yè)；化工原理；教學(xué)優(yōu)化

職業(yè)高中教育是為勞動(dòng)者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為用人單位輸送高技能勞動(dòng)者是職高《化工原理》教學(xué)的根本目的。只有瞄準(zhǔn)市場(chǎng)導(dǎo)向，立足學(xué)生專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化職高《化工原理》教學(xué)，才能為學(xué)生的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和求職就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注社會(huì)就業(yè)要求，更新教師教學(xué)理念

由于職業(yè)高中教育在我國(guó)的發(fā)展歷史比較短，無論是社會(huì)、學(xué)校還是教師對(duì)于其本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還存在許多誤區(qū)，從而導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)科教學(xué)自覺或不自覺地淪入重書本、輕實(shí)踐，重理論、輕應(yīng)用的老路，弱化了教學(xué)的針對(duì)性、特色性和職業(yè)趨向，背離了職業(yè)高中教育教學(xué)的目標(biāo)和初衷。為了使我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)占領(lǐng)先機(jī)，職高《化工原理》教師必須對(duì)應(yīng)社會(huì)職業(yè)要求，從職高教育是就業(yè)教育的大方向出發(fā)，積極更新自己的教學(xué)理念；清醒地認(rèn)識(shí)到職高《化工原理》作為化工及相關(guān)專業(yè)的主干課程，與化工生產(chǎn)過程及化工設(shè)備的構(gòu)造與操作緊密相聯(lián)。該課程的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握未來職業(yè)崗位必須的流體流動(dòng)、流體輸送、過濾、傳熱、蒸餾、吸收、干燥的基本原理及典型設(shè)備的操作，培養(yǎng)運(yùn)用與專業(yè)相關(guān)的化工知識(shí)于職業(yè)工作實(shí)踐的基本技能。所以，職高《化工原理》教學(xué)要結(jié)合社會(huì)對(duì)化工初中級(jí)專業(yè)人才的客觀實(shí)際要求，構(gòu)建化工知識(shí)技能與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有機(jī)融合，不過分追求化工基礎(chǔ)知識(shí)的高難與深?yuàn)W，使得涉及的內(nèi)容要更廣、更新，并集綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性為一體，以期使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究形成扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，提高分析和解決化工實(shí)際問題的能力，練就更為實(shí)際、適用的就業(yè)技能。

二、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。為了使職高《化工原理》教學(xué)更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)思想，我們應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，與企業(yè)和用工單位進(jìn)行交流與溝通，虛心聽取企業(yè)和用工單位的意見，確定恰當(dāng)?shù)膶I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照企業(yè)和用工單位人才需求相應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，變更課程結(jié)構(gòu)和權(quán)重比例，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)與能力的有機(jī)統(tǒng)一，并注重將新知識(shí)、新技術(shù)融入到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中。例如，為了實(shí)現(xiàn)課程與崗位、課堂與車間、學(xué)業(yè)與職業(yè)的三個(gè)對(duì)接，我們將統(tǒng)編的《化工原理》課程定向分解、組合成若干單元模塊，每個(gè)單元模塊又細(xì)化為多個(gè)教學(xué)模塊。各模塊內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，自成體系，又相互聯(lián)系，彼此對(duì)應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中則根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)需求，合理取舍組合。這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整極大地改善了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生就業(yè)成功機(jī)會(huì)和專業(yè)對(duì)口率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

在公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇的人才市場(chǎng)上，職高生的實(shí)踐能力是就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)職高教育與用工單位的“無縫對(duì)接”，體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的中心地位，我們應(yīng)該以現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出化工單元仿真實(shí)訓(xùn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)等實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生操作能力培養(yǎng)。例如：在“離心泵”單元教學(xué)中，我們沒有過多地進(jìn)行課堂上的理論講授，而是將其設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自主掌握：①離心泵的各部分結(jié)構(gòu)；②葉輪形式，理論壓頭導(dǎo)出過程；③離心泵的基本方程；④離心泵的主要性能參數(shù)；⑤離心泵的工作點(diǎn)與流量調(diào)節(jié)；⑥如何判斷汽蝕的產(chǎn)生；⑦離心泵打不上液體可能有哪些原因；⑧如何用儀器測(cè)定離心泵的性能參數(shù)等知識(shí)與技能。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生在企業(yè)或用人單位的實(shí)習(xí)、見習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，執(zhí)行規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握各個(gè)單元過程的實(shí)際操作技能，在崗位實(shí)踐鍛煉中體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)個(gè)人的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

總之，職業(yè)高中教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為準(zhǔn)則的應(yīng)用型教育。在就業(yè)壓力日益增大的今天，職業(yè)高中《化工原理》教學(xué)優(yōu)化必須時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、關(guān)注用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求，以應(yīng)用和實(shí)用為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的價(jià)值體現(xiàn)。有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與社實(shí)踐能力修養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力得到穩(wěn)步的提升。

參考文獻(xiàn)：

1.張永春，張慧波.情境教學(xué)模式在《化工原理》教學(xué)中的應(yīng)用《職業(yè)教育研究》2009年第3期.

第2篇：化學(xué)工藝原理范文

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的有機(jī)統(tǒng)一

在高職鉗工教學(xué)過程中，專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開來的，這也是導(dǎo)致實(shí)踐和理論分離教學(xué)的主要因素，現(xiàn)階段這種模式會(huì)一直的存在?；诖?，專業(yè)理論教師和實(shí)踐教師要在一起對(duì)教材進(jìn)行深度研究，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)方向，從整體上對(duì)鉗工教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，哪些是實(shí)際過程中涉及到，理論教學(xué)不用講，哪些是純理論內(nèi)容，實(shí)踐方面是不涉及，哪些是實(shí)踐和理論教學(xué)都需要講的，確保實(shí)踐教師和理論教師在教學(xué)內(nèi)容方面能夠達(dá)成共識(shí)，確保分工合理，合理教學(xué)。實(shí)踐教師和理論教師還應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行全面的分析和研究，分析好那些項(xiàng)目在理論教學(xué)中會(huì)涉及，那些項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)被應(yīng)用，實(shí)習(xí)教學(xué)中要涵蓋理論教學(xué)方法，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。例如在進(jìn)行劃線內(nèi)容講解過程中，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)涉及到那些內(nèi)容，理論教學(xué)過程中應(yīng)該將相應(yīng)的圖表、劃線工具和原理都講解好，并指導(dǎo)做好?W生做相應(yīng)的練習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)該做到理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，確保兩者能能夠很好的結(jié)合在一起，真正做到用理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生鉗工專業(yè)理論知識(shí)，鞏固學(xué)生理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握具體的操作技能，同時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過程中需要注意的事項(xiàng)，而理論教學(xué)讓學(xué)生掌握鉗工技術(shù)理論知識(shí)，不斷拓展學(xué)生知識(shí)面，開拓學(xué)生視野。

2、結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目科學(xué)確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)順序

在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)過程中，不是先進(jìn)行理論教學(xué)再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就是先進(jìn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)，不管采用哪種方都會(huì)造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致理論不能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐提供有力的幫助，實(shí)踐活動(dòng)也不能很好證明理論知識(shí)。因此，在今后鉗工教學(xué)過程中，我們可以嘗試結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的先后順序。例如在進(jìn)行劃線教學(xué)過程中，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的理論知識(shí)后才能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，這時(shí)就需要先進(jìn)行理論教學(xué)再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于一些技術(shù)操作方面的課程項(xiàng)目，一般都需要先進(jìn)行理論教學(xué)再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而在進(jìn)行鋸削、銼削等項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生需要不斷積累鋸削和銼削的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知之后才能更好的理解理論知識(shí)，這方面的內(nèi)容就需要先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)再進(jìn)行理論教學(xué)。在鉗工教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的具體情況，靈活的安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的順序，可以很好實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互支撐和服務(wù)，真正做到鉗工理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化。此外，在教學(xué)過程中還可以結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度開展實(shí)踐教學(xué)。

3、實(shí)現(xiàn)理論教師和實(shí)踐教師理論和經(jīng)驗(yàn)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

第3篇：化學(xué)工藝原理范文

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計(jì)理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；課程設(shè)計(jì)基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)”“液體的壓力測(cè)量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個(gè)項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對(duì)企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對(duì)工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，并且共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃、完成、評(píng)價(jià)整個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能解決過去從未遇到的問題。在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對(duì)其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識(shí)。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對(duì)崗位人員的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對(duì)從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，融專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。化工課程設(shè)計(jì)包括：列管式換熱器設(shè)計(jì)、填料吸收塔工藝設(shè)計(jì)、板式精餾塔工藝設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。 轉(zhuǎn)貼于

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬(wàn)元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過濾機(jī)及過濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺(tái)套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺(tái)計(jì)算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡(jiǎn)易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作?；卧抡鎸?shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等。化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程的實(shí)施動(dòng)態(tài)特性。達(dá)到了既能對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，又能親自動(dòng)手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flash動(dòng)畫素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財(cái)政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評(píng)價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對(duì)雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請(qǐng)20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

第4篇：化學(xué)工藝原理范文

【關(guān)鍵詞】?jī)x器分析；教學(xué)改革；探索

0 引言

分析化學(xué)是高等院?；I(yè)及其相關(guān)專業(yè)的化學(xué)課程之一，包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分[1]?；瘜W(xué)分析歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)，又稱為經(jīng)典分析?；瘜W(xué)分析是絕對(duì)定量的，根據(jù)樣品的量、反應(yīng)產(chǎn)物的量或所消耗試劑的量及反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量關(guān)系，通過計(jì)算得待測(cè)組分的量。儀器分析是指采用比較復(fù)雜或特殊的儀器設(shè)備，通過測(cè)量物質(zhì)的某些物理或物理化學(xué)性質(zhì)的參數(shù)及其變化來獲取物質(zhì)的化學(xué)組成、成分含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)等信息的一類方法。儀器分析學(xué)科的出現(xiàn)推動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展[2]。儀器分析課程是我院化工專業(yè)的專業(yè)課程。儀器分析方法匯集了化學(xué)、物理學(xué)、儀表電子學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的最新成就，已由單純提供分析測(cè)試數(shù)據(jù)上升到從原始的分析測(cè)試數(shù)據(jù)或現(xiàn)場(chǎng)分析測(cè)試信號(hào)中最大限度地獲取有價(jià)值的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各個(gè)研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題，它已成為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)。學(xué)好這門課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基石[3-4]，該課程的教學(xué)需要不斷進(jìn)行探索與討論。如何合理安排儀器分析課程內(nèi)容，既讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為儀器分析教學(xué)的重要目標(biāo)。

1 《儀器分析》課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

結(jié)合我院實(shí)際，總結(jié)儀器分析課程教學(xué)中存在的一些問題。（1）儀器分析這門課程的理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，發(fā)展速度很快，各種儀器不斷地更新?lián)Q代，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及相關(guān)學(xué)科較多，如物理學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)等。（2）我院是獨(dú)立學(xué)院，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，或者偏課，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性相對(duì)較差，而儀器分析課程涉及的知識(shí)面廣，難度大，因此學(xué)生難以掌握，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，形成一定被動(dòng)性。（3）理論學(xué)時(shí)少，僅40學(xué)時(shí)，而要完成的教學(xué)任務(wù)較多。（4）所講的都是大型的精密分析儀器，價(jià)格昂貴，對(duì)工作條件和環(huán)境要求高，不能隨意搬動(dòng)和拆卸，所以在講儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理部分時(shí)候只能紙上談兵。（5）講課課件內(nèi)容多來源于教材，課外拓展少。

針對(duì)我院儀器分析課程教學(xué)存在以上問題，儀器分析課程教學(xué)亟需改革。

2 儀器分析理論教學(xué)探討

2.1 選擇合適的教材

針對(duì)化工專業(yè)，需在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)性實(shí)用性和科學(xué)性，達(dá)到優(yōu)化組合首先，教材的選擇至關(guān)重要，結(jié)合我院實(shí)際，根據(jù)學(xué)生層次培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需要，選用了劉志廣等編寫大連理工出版社出版的儀器分析教材。該教材為高等學(xué)校理工科化學(xué)化工類規(guī)劃教材，國(guó)家工科基礎(chǔ)化學(xué)課程基地規(guī)劃教材，同時(shí)也為國(guó)家精品課程教材，已經(jīng)使用5年以上，內(nèi)容的難度和深度基本符合我院化工專業(yè)的基本需要。

2.2 通過化學(xué)史激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情

由于我院學(xué)生為獨(dú)立院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性相對(duì)較差，而儀器分析課程涉及的知識(shí)面廣，難度大，因此學(xué)生難以掌握，久而久之對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。所以，在教學(xué)過程中中適當(dāng)?shù)刂v一些化學(xué)史，學(xué)生們聽后感覺很有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，化學(xué)史對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、科學(xué)世界觀的形成等，也具有重要的作用。在儀器分析發(fā)展的每個(gè)階段，都需要科學(xué)家付出艱辛的汗水。每種分析儀器和儀器分析方法的背后，都蘊(yùn)涵著一段真實(shí)的故事。我們?cè)谥v授課程時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┒绦∮腥さ膬x器分析發(fā)展史實(shí)的小故事，能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路上，很多科學(xué)家做了大量艱苦卓絕的探索工作，取得了令人矚目的成就，在課程講授過程中，適當(dāng)?shù)刂v述一些科學(xué)家追求科學(xué)真理、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的事跡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚情操具有積極的意義。

2.3 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

針對(duì)我院儀器分析教學(xué)中存在理論學(xué)時(shí)少，僅40學(xué)時(shí)，而要完成的教學(xué)任務(wù)較多，在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。儀器分析內(nèi)容繁雜，新儀器設(shè)備及分析方法不斷更新，在教學(xué)中，要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，將重點(diǎn)放在生產(chǎn)、科研、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用廣普及率高實(shí)用性強(qiáng)的章節(jié)中。例如，色譜分析法中應(yīng)用比較多的是氣相色譜與質(zhì)譜的連用；光譜分析法，重點(diǎn)介紹紫外、紅外、熒光、原子吸收、原子發(fā)射等分析法；電分析化學(xué)中重點(diǎn)介紹電位分析法和伏安分析法，在伏安分析法中重點(diǎn)介紹循環(huán)伏安法。另外，在介紹每類分析方法的時(shí)候，將定性定量分析及儀器的使用作為重點(diǎn)。這樣使學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來比較輕松，也為今后工作奠定基礎(chǔ)。

2.4 針對(duì)課程特點(diǎn)，調(diào)整授課方式，突出邏輯性和科學(xué)性

所講的都是大型的精密分析儀器，價(jià)格昂貴，對(duì)工作條件和環(huán)境要求高，不能隨意搬動(dòng)和拆卸，所以在講儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理部分時(shí)候只能紙上談兵。

針對(duì)大型的精密分析儀器，價(jià)格昂貴，對(duì)工作條件和環(huán)境要求高，不能隨意搬動(dòng)和拆卸，從而使課程內(nèi)容較抽象，教師在授課過程中從基本原理、儀器結(jié)構(gòu)、分析方法和方法應(yīng)用四個(gè)方面進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠把握住一條主線。在講每一大類分析方法時(shí)，如色譜分析法中的氣相和液相，抓住共性重點(diǎn)闡述。光譜分析法中分子光譜法與原子光譜法，利用對(duì)比，歸納不同點(diǎn)。通過比較、總結(jié)的方法，這樣學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)覺得輕松多了，也提高了教學(xué)效果。

2.5 調(diào)整課件內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充課外拓展

由于使用的教材為劉志廣等編寫大連理工出版社出版的儀器分析教材，在講課過程中使用了相應(yīng)的配套課件。課件內(nèi)容比較全面，有些圖片、視頻也很好的將內(nèi)容講授給學(xué)生，但是文字?jǐn)⑹鲚^多，而且內(nèi)容很多都是教材上的，這樣學(xué)生看到多媒體課件，沒有新鮮感，覺得拓展內(nèi)容太少，課程內(nèi)容上沒有深度和廣度，達(dá)不到大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。所以，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在保持重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，拓展一些相關(guān)儀器分析方法前沿的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)也提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

儀器分析教學(xué)改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。本文結(jié)合我院儀器分析課程講授中存在的一些問題進(jìn)行探索，包括教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。希望通過以上措施，提高了學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析化學(xué)的知識(shí)解決分析化學(xué)問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何金蘭，等.儀器分析原理[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

[2]賈長(zhǎng)英，張曉娟，張丹陽(yáng)，等.現(xiàn)代儀器分析及其教學(xué)改革[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）：45-47.

第5篇：化學(xué)工藝原理范文

【關(guān)鍵詞】技工院校 教學(xué) 管理

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在一體化課程改革方面，技工院校不斷創(chuàng)新思想，改換教學(xué)模式，并且最終取得了一定的成效，圓滿完成了國(guó)家教育部門及各級(jí)組織所共同期盼的教育改革與評(píng)價(jià)研究工作。這就意味著在未來的一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)于技工院校一體化課程的教學(xué)實(shí)施與管理內(nèi)容仍需繼續(xù)推進(jìn)，將其具體操作規(guī)范不斷完善，直至形成一套具有獨(dú)立教學(xué)模式與完善科學(xué)教育體系的制式標(biāo)準(zhǔn)課程，以便在今后為我國(guó)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的技術(shù)人才以及崗位能手。

一、一體化課程教學(xué)實(shí)施的前提條件

實(shí)施一體化課程的教學(xué)需具備一定的條件才能令其有序運(yùn)作，并取得教學(xué)成果。首先，技工院校對(duì)于教育改革的思路要明確，教師的教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新，這將直接影響教育管理的整個(gè)過程的實(shí)施效果；其次，教師技能要提高；最后，改換技工院校課程的教材。這三點(diǎn)內(nèi)容是技工院校在其一體化課程實(shí)施過程中的關(guān)鍵要素。

二、技工院校一體化課程教育管理的策略分析

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)技工院校一體化課程教育的現(xiàn)狀，以及一體化課程教學(xué)實(shí)施與管理過程中顯現(xiàn)出來的教學(xué)效率不高、教學(xué)設(shè)備不完善等問題，剖析一體化課程教育的幾點(diǎn)基礎(chǔ)管理策略[1]。

2.1重視一體化課程教學(xué)的管理

教育改革需要思想先行，技工院校需提高一體化課程教學(xué)的重視程度，鼓勵(lì)教師提前深造專業(yè)技能知識(shí)，提高教學(xué)技巧，以便在一體化課程教學(xué)實(shí)踐過程中能夠得心應(yīng)手。

2.2技工院校需完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

一體化課程的教學(xué)實(shí)施所需的教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)該是多功能的。它要同時(shí)兼顧理論認(rèn)知與實(shí)踐訓(xùn)練的兩項(xiàng)教育培養(yǎng)過程，還能夠讓學(xué)生了解具體的產(chǎn)品開發(fā)和制作過程等內(nèi)容?？梢?，一體化課程的教學(xué)實(shí)施所依賴的教學(xué)設(shè)備的種類繁多，只有完善了教學(xué)器材的配置，才能保障一體化課程教學(xué)的有序開展。

一體化課程教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)所需要具備學(xué)習(xí)、討論、觀摩與實(shí)踐等幾個(gè)方面內(nèi)容，借助多個(gè)環(huán)節(jié)的教育過程與教學(xué)管理的協(xié)同操作才能完成。

所以一體化課程教學(xué)的實(shí)施過程有一定的科學(xué)依據(jù)。場(chǎng)地劃分為四個(gè)模塊：首先是多媒體顯示及理論學(xué)習(xí)區(qū)的應(yīng)用，旨在讓學(xué)生記憶與吸收傳統(tǒng)理論知識(shí)；第二是學(xué)習(xí)討論區(qū)，讓學(xué)生通過溝通來解決實(shí)際問題、探討技能操作與訓(xùn)練；第三是儀表與設(shè)備存放區(qū)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)儀器有直觀的認(rèn)識(shí)；第四是生產(chǎn)與制造區(qū)域，此區(qū)域的設(shè)置目的在于讓學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能[2]。在一體化課程教學(xué)的具體操作過程中，教師可以讓學(xué)生變記憶理論知識(shí)變進(jìn)行觀摩生產(chǎn)，這就能讓學(xué)生的記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果更為明顯，因?yàn)槟承╇娮釉骷^為抽象，如果能在生產(chǎn)線上直觀的了解產(chǎn)品的形態(tài)，對(duì)于學(xué)生今后走到工作崗位也有及其重要的意義。雖然一體化課程教學(xué)所需的教育場(chǎng)地非常龐大，但其內(nèi)容較為豐富，而且在教學(xué)課堂各環(huán)節(jié)執(zhí)行起來較為便捷。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育成果

一體化課程的教學(xué)內(nèi)容無論從教材上還是教學(xué)方法上都需要一定的改變與創(chuàng)新，學(xué)生需要一定的接受過程，教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能提高教學(xué)效率，進(jìn)一步推進(jìn)一體化課程的教學(xué)實(shí)施進(jìn)度[3]。

筆者在研究一體化課程的教學(xué)實(shí)施過程中，針對(duì)通信班的學(xué)生做了一份教學(xué)評(píng)估調(diào)查問卷，針對(duì)部分在校學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)做以統(tǒng)計(jì)，能夠在一定程度上反映出一體化課程的實(shí)施效果。

從技工院校一體化課程教學(xué)效果評(píng)估統(tǒng)計(jì)表中可以看到，大部分學(xué)生對(duì)于一體化課程的教學(xué)實(shí)施與效果是比較認(rèn)可的，可能少數(shù)學(xué)生還沒有找到這種新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在，期待其能在未來的學(xué)習(xí)過程中找到在一體化課程模式下學(xué)習(xí)方法的突破口。

結(jié)束語(yǔ)

技工院校培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的技術(shù)人才，與社會(huì)各行各業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建都息息相關(guān)。畢業(yè)生只有具備了真正的職業(yè)能力，才會(huì)有廣闊的就業(yè)前景與職業(yè)生涯。而技工院校目前所執(zhí)行的一體化課程的教學(xué)模式正是針對(duì)提高技工院校畢業(yè)生的實(shí)際職業(yè)能力而推出的一種新型教育方法。技工院校一體化課程具有極強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性與推廣型，它能夠提高專業(yè)技能人才的文化素質(zhì)水平，合理的運(yùn)用技工院校的教育資源，提高技工院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁永芳.打造技工院校品牌課程 培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力――技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)[J].職業(yè)，2010，11（06）：156-157.

[2]辜東蓮，陳彩鳳.有了職業(yè)能力 才有更好未來――技工院校一體化課程教學(xué)改革學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)研究結(jié)果[J].職業(yè)，2013，4（03）：162-163.

[3]吳多萬(wàn).技工院校一體化課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，8（16）：133-137.

第6篇：化學(xué)工藝原理范文

在全球化進(jìn)一步深化推進(jìn)的教育背景下，高等教育的模式正在發(fā)生深刻的變化，學(xué)科與學(xué)科之間，專業(yè)與專業(yè)之間的界限日益淡化，雙方之間的交叉與融合性愈加突出和明顯。在該背景下，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求就越發(fā)嚴(yán)格，由此藝術(shù)教育也越發(fā)得到重視和關(guān)注。藝術(shù)教育對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維、情感、創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的情操具有重要作用，通過豐富對(duì)學(xué)生美和藝術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為突出和重要的作用。在高校中，藝術(shù)社團(tuán)一直是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生接受藝術(shù)教育和熏陶的重要載體。藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展?fàn)顩r也直接影響對(duì)大學(xué)生的受教育情況，同時(shí)也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)成效以及對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展也將產(chǎn)生深刻的影響。因此，在高校內(nèi)關(guān)注藝術(shù)類社團(tuán)的發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行合理地規(guī)劃，科學(xué)的管理，將具有深刻的意義和影響。

隨著國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的全面推進(jìn)以及貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的精神，藝術(shù)教育在高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。藝術(shù)社團(tuán)作為高校學(xué)生自發(fā)性藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，可以較好地彌補(bǔ)高校藝術(shù)教育的天然弱性，可以更好地走近每個(gè)學(xué)生群體中，更深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)文化素質(zhì)的培?B。農(nóng)科院校作為以傳統(tǒng)農(nóng)林牧副漁等專業(yè)為核心的綜合性院校，學(xué)生大多從事自然科學(xué)類專業(yè)，因此人文藝術(shù)類的素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的短板。因此，重視在農(nóng)科院校中的管理和建設(shè)，有利于更好地發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)的作用，更好地推動(dòng)農(nóng)科院校大學(xué)生的全面發(fā)展。

1完善大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)的重要性

1.1 大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)是農(nóng)科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體

從高等教育發(fā)展改革趨勢(shì)看，大學(xué)生的全面發(fā)展越來越受到重視，高校里的藝術(shù)類社團(tuán)為大學(xué)生提供了發(fā)展藝術(shù)興趣，提升文化修養(yǎng)和素質(zhì)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)還滿足了來自不同學(xué)科專業(yè)背景、不同層次的大學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需求，為促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)科院校內(nèi)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的管理和建設(shè)，是提升人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要載體。一方面，可以減輕當(dāng)前大學(xué)校園藝術(shù)、精神文化缺失的問題，還會(huì)帶給學(xué)生自我展示和興趣培養(yǎng)的舞臺(tái)，彌補(bǔ)以往應(yīng)試教育階段帶來的一些藝術(shù)素質(zhì)薄弱和缺失的問題。另一方面，可以從社團(tuán)的有效管理和建設(shè)出發(fā)，為全方位育人提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)有效的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的管理和建設(shè)是校園文化建設(shè)的有力抓手

由具有相同藝術(shù)興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組建的學(xué)生團(tuán)隊(duì)即藝術(shù)社團(tuán)，以其獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)以及活動(dòng)形式的開放性，已成為了高校校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量。通過藝術(shù)社團(tuán)舉辦的各類形式多樣，內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生們的課余生活，而且還營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍，在高校學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)中發(fā)揮了很好的示范和帶動(dòng)作用。此外，藝術(shù)社團(tuán)由學(xué)生自主管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)構(gòu)成，因此可以很好地提升和增加學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)校園文化育人功能。

2 農(nóng)科院校大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)存問題

雖然大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建良好的校園文化氛圍都發(fā)揮著十分重要的作用，因此大多數(shù)院校都給予了高度重視。但是，農(nóng)科院校由于缺乏長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，以及軟硬件配套設(shè)施不足等因素，導(dǎo)致大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)在農(nóng)科院校建設(shè)面臨著“制度―硬件―隊(duì)伍”三大困境。

2.1制度困境：社團(tuán)管理制度缺失，有待健全

在調(diào)研了解的五所農(nóng)科院校中均發(fā)現(xiàn)藝術(shù)社團(tuán)沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化的規(guī)章制度，因此大多數(shù)藝術(shù)社團(tuán)均處于“自由發(fā)揮”的狀態(tài)。這主要體現(xiàn)在，沒有明確的社團(tuán)成員招募的規(guī)則明細(xì)、成員的管理制度，以及社團(tuán)活動(dòng)的整體規(guī)劃運(yùn)行等。

此外，從社團(tuán)成員的管理從屬關(guān)系來看，仍存在分工合作不明確的問題。在社團(tuán)中包括社團(tuán)干部和普通會(huì)員兩類學(xué)生，但由于學(xué)生們對(duì)自己的身份和定位不明確，因此經(jīng)常會(huì)有部分社團(tuán)干部未能按照要求完成相應(yīng)的工作。同時(shí)，社團(tuán)內(nèi)劃分為多個(gè)部門，部門之間的聯(lián)系以及合作也較為松散，缺乏整體的核心力。

2.2 硬件困境：活動(dòng)場(chǎng)所，配套設(shè)施不足

與其他興趣類社團(tuán)不同的是，藝術(shù)社團(tuán)各類活動(dòng)的開展需要有相對(duì)固定的場(chǎng)所，而且很多藝術(shù)社團(tuán)還需要有相配套的器樂設(shè)施。但是從目前了解的現(xiàn)狀看，絕大多數(shù)的社團(tuán)都沒有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，即便有也僅能滿足基本開會(huì)需要，無法進(jìn)行日常訓(xùn)練或者排練節(jié)目。

同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)有限，很多社團(tuán)沒有固定的配套器樂設(shè)備，大多數(shù)都為學(xué)生自行攜帶，因此也給社團(tuán)學(xué)生在某種藝術(shù)特長(zhǎng)方面的培養(yǎng)帶來了局限性。在訪談中也了解到，有不少同學(xué)中途退出就是因?yàn)樽约簺]有樂器或無法支付高昂的樂器租用費(fèi)。

2.3隊(duì)伍困境：社團(tuán)干部及專業(yè)教師隊(duì)伍力量薄弱

當(dāng)前農(nóng)科院校的社團(tuán)管理面臨的另一個(gè)巨大挑戰(zhàn)是，社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生干部以及專業(yè)師資指導(dǎo)力量的不足。

2.3.1 社團(tuán)學(xué)生干部方面 藝術(shù)社團(tuán)的管理中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，大一剛加入的時(shí)候，學(xué)生興趣最濃、積極性最高。但是到了大二，選擇是否留任的時(shí)候，很多人對(duì)社團(tuán)失去了新鮮感，甚至覺得該體驗(yàn)的都體驗(yàn)過了，因此就會(huì)放棄留任，有些即便留任了，也沒有太大的興致將社團(tuán)進(jìn)行更好的管理創(chuàng)新。這種“留人荒”的現(xiàn)象，基本成了最困擾農(nóng)科類院校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)的問題。

2.3.2 缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍指導(dǎo) 與其他社團(tuán)組織不同，藝術(shù)類社團(tuán)各類活動(dòng)的開展需要有一定藝術(shù)類專業(yè)老師的指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)在不少學(xué)校的藝術(shù)類社團(tuán)雖然都有一個(gè)指導(dǎo)老師，但大多數(shù)都是“掛名”，并沒有在實(shí)際活動(dòng)開展或者社團(tuán)管理方面給予專業(yè)的指導(dǎo)。很多藝術(shù)社團(tuán)都是因?yàn)槿狈I(yè)老師的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致很多活動(dòng)缺乏專業(yè)性而最終變成了學(xué)生自?shī)首詷返幕顒?dòng)。

3完善農(nóng)科院校大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策與建議

3.1端正高校藝術(shù)教育態(tài)度

由于我國(guó)高等教育在早期以專業(yè)性教育作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，目前我國(guó)大部分高校的教育方案不可避免地受專業(yè)教育思想的影響。農(nóng)科院校是以傳統(tǒng)農(nóng)林牧副漁等專業(yè)為核心的綜合性院校，在人文藝術(shù)類的素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在一定的短板，甚至部分高校持有“?術(shù)無用”的觀念，從而導(dǎo)致“重農(nóng)輕文”的教育局面，這不利于綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，農(nóng)科院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育改革的政策，端正輕視藝術(shù)教育的守舊思想，重視藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)和管理，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才奠定良好的基礎(chǔ)，滿足社會(huì)人才需求。一方面，高校針對(duì)不同層次、不同群體的學(xué)生需求開展不同類型的學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合農(nóng)科院校的特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)豐富藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容與形式；另一方面，提供充足的引導(dǎo)、政策和資源方面的支持，不斷完善高校人才培養(yǎng)方案，逐漸提升藝術(shù)教育在課程教學(xué)中的比例。

3.2健全藝術(shù)社團(tuán)管理制度體系

實(shí)現(xiàn)藝術(shù)社團(tuán)的有效管理，需要建立一套針對(duì)藝術(shù)社團(tuán)日常運(yùn)行的規(guī)章制度，將人、資金等社團(tuán)資源的使用規(guī)范到具體的條文里，切實(shí)做到有章可循。另外，還需配有一系列的獎(jiǎng)懲機(jī)制、考評(píng)機(jī)制以及監(jiān)督機(jī)制，從而為藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展提供良好的制度環(huán)境。

以高校領(lǐng)導(dǎo)、專家和社團(tuán)負(fù)責(zé)部門組成藝術(shù)社團(tuán)管理小組，對(duì)藝術(shù)社團(tuán)成立嚴(yán)格把關(guān)，注重建團(tuán)目的和社團(tuán)發(fā)展計(jì)劃；完善評(píng)價(jià)體系，綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社內(nèi)自評(píng)，把藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校學(xué)生工作評(píng)估體系，定期考核社團(tuán)日常事務(wù)管理和活動(dòng)成效；以考評(píng)結(jié)果和實(shí)際工作中的具體表現(xiàn)為基準(zhǔn)，定期對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)社團(tuán)和學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，制訂對(duì)考評(píng)不及格的藝術(shù)社團(tuán)和學(xué)生的考核機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)社團(tuán)的監(jiān)督力度，鼓勵(lì)學(xué)生參與監(jiān)督，避免活動(dòng)敷衍、社團(tuán)人員隊(duì)伍懶散等現(xiàn)象。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)與投入力度

強(qiáng)化對(duì)高校藝術(shù)社團(tuán)的指導(dǎo)，依據(jù)藝術(shù)社團(tuán)類型配備一位專業(yè)能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的指導(dǎo)老師，專門負(fù)責(zé)思想指導(dǎo)、知識(shí)指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)以及相關(guān)事務(wù)管理。其中，指導(dǎo)老師需嚴(yán)格審核社團(tuán)活動(dòng)，保證社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，避免華而不實(shí)、虛有其表的社團(tuán)活動(dòng)；協(xié)助活動(dòng)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，建議以農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，發(fā)展具有特色的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)；加強(qiáng)與其他高校的交流合作，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各類藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)老師組成一支專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)社團(tuán)整體進(jìn)行宏觀調(diào)控，確保藝術(shù)社團(tuán)朝著健康、積極的方向發(fā)展。

對(duì)藝術(shù)社團(tuán)的運(yùn)作資金作出合理計(jì)劃，根據(jù)社團(tuán)的年度發(fā)展計(jì)劃發(fā)放相應(yīng)的補(bǔ)助資金額度。豐富資金來源渠道，除了校內(nèi)補(bǔ)助，還可以通過吸納社會(huì)贊助、出席一些企業(yè)公演以及提供有償?shù)难莩鰜砘I集活動(dòng)資金，從而為開展各類社團(tuán)活動(dòng)提供充足的發(fā)展資金。另外，根據(jù)社團(tuán)的實(shí)際情況，對(duì)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)配備必要的器具、設(shè)備和培訓(xùn)場(chǎng)地等。因此，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)社團(tuán)的成效和影響力的最大化，高校應(yīng)積極給社團(tuán)提供有力的人才、物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面的保障。

第7篇：化學(xué)工藝原理范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；環(huán)境工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

1.市場(chǎng)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才需求發(fā)展趨勢(shì)

20世紀(jì)中期，隨著工業(yè)化進(jìn)程的加速，環(huán)境問題日益突出，從而引發(fā)了人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考，在此背景下，環(huán)境工程學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，初創(chuàng)時(shí)期主要以防治局部污染和末端治理為特征。然而，科技的迅猛發(fā)展所帶來的環(huán)境問題影響范圍不斷擴(kuò)大，并且呈現(xiàn)出全方位立體化的趨勢(shì)，這是人類由工業(yè)文明轉(zhuǎn)向綠色文明的重要體現(xiàn)。由于環(huán)境問題所涉及的行業(yè)多、領(lǐng)域廣，必然導(dǎo)致環(huán)境工程學(xué)科與其他學(xué)科相互結(jié)合、相互滲透，它不僅要求環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生掌握環(huán)境污染防治的基本理論知識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)還必須了解其他學(xué)科中與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，即特色性，這為環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。[1，2]

我國(guó)高校已分別針對(duì)多元化及特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，其基本思路是將環(huán)境工程本科教育分為通識(shí)教育（基礎(chǔ)教育）、專業(yè)教育以及實(shí)踐教育三個(gè)階段，[3]通識(shí)教育階段主要指無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通物理，電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖等與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程，在此階段，學(xué)生很少接觸專業(yè)內(nèi)容，而大部分基礎(chǔ)課程在中等教育階段也有所接觸，但并沒有得到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無法真正理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的必要性，只是被動(dòng)地接受必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在專業(yè)教育階段，為了突出專業(yè)的特色性，高 校在專業(yè)設(shè)置上會(huì)根據(jù)學(xué)科背景增加部分特色課程，在總基本學(xué)時(shí)不變的情況下，必然會(huì)縮減部分普通專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，在一定程度上加重了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐教學(xué)階段，主要以參觀學(xué)習(xí)為主，難以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及滿足不同層次學(xué)生對(duì)實(shí)踐的期望。然而，目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革主要集中在外部條件，如改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程體系等，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的價(jià)值及期望，從而形成環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)感覺什么都會(huì)，但又什么都不會(huì)的尷尬局面。因此，如何適應(yīng)高校“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，來滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多元化環(huán)境工程專業(yè)特色人才的需求，已成為環(huán)境工程專業(yè)改革的熱點(diǎn)話題。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的可行性

20世紀(jì)60年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰在吸取了維果斯基的歷史文化心理學(xué)理論、奧斯貝爾的意義學(xué)習(xí)理論以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等多種學(xué)習(xí)理論精髓的基礎(chǔ)上，提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它屬于認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，并較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。[4]

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所蘊(yùn)含的教學(xué)思想主要體現(xiàn)在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生角色的定位、學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)原則六個(gè)方面。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，環(huán)境工程作為一門發(fā)展中的學(xué)科，其所包含的專業(yè)知識(shí)隨著科技的進(jìn)步也在不斷變化，原本已成熟的環(huán)境治理工藝可能會(huì)被逐步淘汰，已有的知識(shí)體系也在不斷的更新與完善，這就要求學(xué)生必須以發(fā)展的眼光去理解知識(shí)，并具有重新構(gòu)建新知識(shí)的能力，即學(xué)生必須正確的理解“知識(shí)觀”；同時(shí)，環(huán)境工程是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，其涉及的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容多、范圍較廣，但專業(yè)知識(shí)間又存在相互交叉及聯(lián)系，作為環(huán)境工程必修的專業(yè)課，比如水污染控制、大氣污染控制及固體廢物處理與處置等，盡管其學(xué)習(xí)的對(duì)象不一樣，但其最核心的基本原理均為實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)的穩(wěn)定化或無害化，因此，如果學(xué)習(xí)者在完成其中某一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，完全可以利用專業(yè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，將該門專業(yè)課中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)作為新專業(yè)課學(xué)習(xí)中新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段知識(shí)傳遞過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而難以達(dá)到舉一反三的不足，在教學(xué)中表現(xiàn)為對(duì)構(gòu)建主義“學(xué)習(xí)觀”的迫切需求。除此之外，環(huán)境工程還是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求學(xué)習(xí)者掌握環(huán)境工程專業(yè)基本的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，更注重于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力，這是由環(huán)境工程專業(yè)特殊的工作性質(zhì)所決定的。例如面對(duì)我國(guó)嚴(yán)重的重金屬鎘污染土壤的修復(fù)問題，由于土壤中鎘污染呈現(xiàn)出區(qū)域性與時(shí)效性的特點(diǎn)，目前已開發(fā)了十多種鎘污染治理技術(shù)，然而每一種技術(shù)都有其應(yīng)用范圍，這就要求環(huán)保工作者必須根據(jù)鎘污染土壤的特征從眾多方法中選擇正確的防治技術(shù)，反映到環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上，即要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析問題，從而構(gòu)建出屬于自己的獨(dú)特的解決實(shí)際問題的思路，而不僅僅是教師教會(huì)學(xué)生書本上已有的技術(shù)，體現(xiàn)了教學(xué)過程對(duì)構(gòu)建主義理論中“學(xué)生觀”及“學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造”的需求。

綜上所述，利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)習(xí)者為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不僅能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能最大限度的挖掘?qū)W習(xí)者的潛能，發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性，是培養(yǎng)多元化環(huán)境工程特色專業(yè)人才的新型培養(yǎng)模式，對(duì)提升環(huán)境工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)及實(shí)際工作能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

為了培養(yǎng)多元化的環(huán)境工程特色專業(yè)人才，必須建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，其核心在于以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基本思路，通過對(duì)本科學(xué)習(xí)階段的全過程管理，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，深入挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題之間的聯(lián)系，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮專業(yè)特色，并將人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)，使學(xué)生不僅要掌握基本理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力，還要具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)，容易適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的動(dòng)態(tài)需求?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培養(yǎng)模式見圖1所示。

3.1定位社會(huì)需求，使學(xué)生提前理解培養(yǎng)目標(biāo)

一般而言，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)能夠在科研單位、企事業(yè)單位及行政部門從事廢水、廢氣、固體廢物及其它環(huán)境污染的控制、治理工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的技術(shù)及管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。盡管培養(yǎng)目標(biāo)在環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置之初已制定，然而對(duì)于學(xué)生而言，由于報(bào)考環(huán)境工程專業(yè)的原因比較復(fù)雜，再加上環(huán)境工程專業(yè)的概念比較宏觀，很多學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較陌生，直到上專業(yè)課甚至畢業(yè)時(shí)還不清楚自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)方向，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地完成環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此，在入學(xué)之初即開展相關(guān)的專業(yè)教育，使學(xué)生徹底理解環(huán)境工程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是讓學(xué)生了解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，這樣才有利于學(xué)生針對(duì)自己的興趣愛好，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案。

3.2針對(duì)環(huán)境污染防治現(xiàn)狀，激活學(xué)生的問題意識(shí)

環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，環(huán)境問題與人類社會(huì)密切相關(guān)，而環(huán)境保護(hù)又是一個(gè)比較抽象的概念，因此有必要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課之前讓學(xué)生了解目前的環(huán)境污染防治現(xiàn)狀，并重點(diǎn)介紹環(huán)境污染防治過程中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激活學(xué)生的問題意識(shí)，可以幫助學(xué)生盡快確定解決問題的方向，明確自我需求并設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課埋下已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。

3.3優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

環(huán)境工程是一門涉及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，該專業(yè)的基礎(chǔ)課不僅包括四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)）、三大數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論）及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等自然科學(xué)類課程，還包括哲學(xué)、法律法規(guī)等社會(huì)科學(xué)類課程。然而，這些基礎(chǔ)課程一般在低年級(jí)班開設(shè)，且一般為非環(huán)境工程專業(yè)的老師授課，老師會(huì)以自己的學(xué)科背景去講授基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生而言，這些基礎(chǔ)知識(shí)雖然重要，但由于缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生抱有“課多無用”或“被上課”的態(tài)度。因此，有必要在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，增加少量環(huán)境工程導(dǎo)論性質(zhì)的課程，其主要目的在于使學(xué)生明確解決實(shí)際環(huán)境問題需要哪些基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的灌輸式基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)模式。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能掌握“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的“金鑰匙”

3.4創(chuàng)設(shè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

專業(yè)課程學(xué)習(xí)是大學(xué)的高級(jí)階段，此時(shí)學(xué)生已掌握了相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如何把學(xué)生已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，這一要素是將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師的首要任務(wù)是要明確學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)了解多少或預(yù)測(cè)學(xué)生可能已經(jīng)了解多少，而創(chuàng)設(shè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效手段。教師可以通過圖片、新聞、影片和網(wǎng)絡(luò)資源等向?qū)W生展示生活中的真實(shí)環(huán)境問題，把教學(xué)內(nèi)容融入到形象的教學(xué)情境之中，喚起學(xué)生記憶中對(duì)環(huán)境污染防治已有的經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中完成對(duì)問題的理解和意義的建構(gòu)，使學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性，從而能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到新的實(shí)際情景中。

3.5構(gòu)建協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分組以及幫助學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或?qū)W習(xí)興趣將學(xué)生分成若干小組，采取不同的協(xié)作方式，要求學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)，可以安排其完成設(shè)計(jì)任務(wù)；有些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以安排其完成操作性任務(wù)；有些學(xué)生對(duì)管理比較感興趣，可以安排其完成統(tǒng)籌規(guī)劃的任務(wù)。通過協(xié)作小組成員間的協(xié)商、討論，可以更進(jìn)一步完善和深化對(duì)專業(yè)問題的意義構(gòu)建。

4.結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)多元化的具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)特色專業(yè)人才上，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為我們提供了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的可行性策略。它要求教育工作者重新審視教學(xué)問題的視角，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師不再是知識(shí)的傳輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者與引導(dǎo)者，充分利用現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的全過程“意義建構(gòu)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀麗，林立君.環(huán)境工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，6：21-22.

[2]馮勝.提高環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，2：089.

第8篇：化學(xué)工藝原理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)資源共享；共享平臺(tái)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）07-0189-02

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)代，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代的要求。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中在安全、質(zhì)量等方面實(shí)際效果不夠理想，如何更好地管理和維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，成為我們不可忽視的工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)構(gòu)建體系

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)。現(xiàn)有大部分平臺(tái)開發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟(jì)性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個(gè)性化服務(wù)、確保查詢速度、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個(gè)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各個(gè)高校教學(xué)與開放性學(xué)習(xí)做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺(tái)的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補(bǔ)充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對(duì)大量繁雜的教學(xué)資源進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、和共享，從表面上看整個(gè)平臺(tái)的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強(qiáng)大。然而在實(shí)際的運(yùn)行過程中，我們不僅沒能得到我們預(yù)期的效果，反而問題不斷，主要表現(xiàn)為：

（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的安全隱患

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺(tái)的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識(shí)水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對(duì)系統(tǒng)無意識(shí)的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害等。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)兼容問題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源來源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源庫(kù)缺乏對(duì)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺(tái)整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個(gè)平臺(tái)覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的價(jià)值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺(tái)往往忽視對(duì)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個(gè)平臺(tái)功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的管理與維護(hù)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_展數(shù)字化教學(xué)提供一個(gè)可行性的平臺(tái)。但在建設(shè)過程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺(tái)在運(yùn)行過程中存在諸多問題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的管理與維護(hù)。

（一）依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平臺(tái)技術(shù)層面的高效管理

為了加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的安全、穩(wěn)定，首先，必須對(duì)平臺(tái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過濾機(jī)制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機(jī)、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來控制相互通信的安全級(jí)別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認(rèn)證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達(dá)到限制用戶非法訪問；利用服務(wù)、防火墻等途徑來制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對(duì)獨(dú)立的管理模式，如在多媒體素材庫(kù)系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索；教育視頻資源庫(kù)主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)視頻資料信息進(jìn)行處理；自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進(jìn)與升級(jí)，提高系統(tǒng)平臺(tái)的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認(rèn)設(shè)置，停止或禁用無關(guān)的協(xié)議和后臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時(shí)升級(jí)防病毒軟件等。

（二）廣泛發(fā)動(dòng)、積極參與系統(tǒng)平臺(tái)資源庫(kù)的管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動(dòng)中為師生提供強(qiáng)有力的資源支持，因此應(yīng)重視對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)的核心數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新、補(bǔ)充與完善。利用國(guó)際上典型且公認(rèn)的參照標(biāo)準(zhǔn)“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對(duì)各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學(xué)資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，廣泛調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性，不斷充實(shí)、完善教學(xué)資源庫(kù)，逐步解決“有路有車無貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新，同時(shí)采取有效措施協(xié)調(diào)和保護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)、實(shí)施與管理是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個(gè)中心，多個(gè)工作小組”的模式來管理整個(gè)系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組等，分別對(duì)相關(guān)資源庫(kù)進(jìn)行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，工作高效。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的應(yīng)用管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)為信息化教學(xué)提供一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，但其價(jià)值最終是通過應(yīng)用來體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的管理。開展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論，具備基本的信息技術(shù)知識(shí)，具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式，利用基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等調(diào)動(dòng)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動(dòng)的積極性，促進(jìn)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)實(shí)質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個(gè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認(rèn)為只有對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫(kù)和管理體制等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范地管理，才能保證整個(gè)平臺(tái)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，盡可能發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：化學(xué)工藝原理范文

關(guān)鍵詞：技工 計(jì)算機(jī) 理實(shí)一體化

VisualFoxpro作為技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在以往的教學(xué)中存在著諸多弊端，為此，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師調(diào)研市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求，從課堂與實(shí)訓(xùn)兩方面入手，力求使技校生能夠快速入門，并熟練地掌握相關(guān)操作、設(shè)計(jì)技能。

一、VisualFoxpro課程的建設(shè)

VisualFoxpro是微軟公司推出的基于Windows環(huán)境的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，是目前流行的小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中性能優(yōu)良、功能強(qiáng)大的優(yōu)秀軟件之一。它采用了面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)方法，極大地簡(jiǎn)化了應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，既具有完善的數(shù)據(jù)管理功能，又提供了足夠的程序設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還具有操作方便、簡(jiǎn)單實(shí)用、界面友好和兼容性完備等特點(diǎn)，所以適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)。教師在教學(xué)過程中，既要充分考慮本校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀，還要參考教育部全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)VisualFoxpro考試大綱，參考人力資源和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)考試大綱，按照數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)基本要求規(guī)定的課程性質(zhì)和任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)技校學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力以及學(xué)會(huì)針對(duì)問題建立數(shù)學(xué)模型，并在解題編程的實(shí)踐摸索中，能夠掌握從程序編碼、上機(jī)測(cè)試、調(diào)試到最終成功運(yùn)行的全過程，并探索其中的規(guī)律性，具備舉一反三的能力。此外，考慮到技工院校教育對(duì)象的特殊性，在教學(xué)過程中，應(yīng)以初步掌握Windows基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)起點(diǎn)，以中文VisualFoxpro6.0為藍(lán)本，向?qū)W生詳細(xì)講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作方法。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式

以往，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)始終存在著一個(gè)難題，即理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何安排才能更符合技工院校的培養(yǎng)要求。一方面許多技工院校受制于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的內(nèi)容與時(shí)間上往往“捉襟見肘”，特別是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程已成為學(xué)校各專業(yè)的通用課程，加之電子商務(wù)、機(jī)電等專業(yè)都有的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步壓縮；另一方面，技校學(xué)生的生源素質(zhì)逐年降低，筆者發(fā)現(xiàn)許多技校學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作還能接受，但隨著教學(xué)的深入，課程難度逐步加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越差。因此，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以打破以往計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“條塊分割”的現(xiàn)狀，通過設(shè)定相對(duì)應(yīng)的理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，做到理中有實(shí)、實(shí)中有理，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊積極總結(jié)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，要提高理論教師的實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

三、VisualFoxpro課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施