高中語文考高分的方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞：高中；語文作文；創(chuàng)新性；實用性

隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，高中語文教學(xué)工作得到了廣泛的關(guān)注，為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，要求高中語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。作文作為高中語文的重要組成部分，其教學(xué)工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，為了使其具備創(chuàng)新性與實用性，要積極探索高中語文作文教學(xué)中的不足，并采取有效的對策進行解決，以此推動高中語文作文教學(xué)工作的高效與有序開展。

一、高中語文作文教學(xué)存在的不足

1．高中語文教師的素質(zhì)偏低

在高中語文作文教學(xué)過程中，教師扮演著重要的角色，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)，但目前，部分教師的綜合能力偏低，未能更新自身的教學(xué)理念，同時其教學(xué)方法過于單一與枯燥，在此基礎(chǔ)上，難以促進學(xué)生語文寫作能力的提高。例如，在實際教學(xué)中，教師利用全國高考滿分作文，通過賞析，讓學(xué)生掌握作文寫作的布局，但此方法固定了學(xué)生的思維，使其寫作缺少創(chuàng)新性，最終在高考中難以得到高分。

2．過于強調(diào)“量”，忽視了“質(zhì)”

高中語文寫作是重要的，主要是由于高考中寫作水平的發(fā)揮直接決定著語文的成績，因此，學(xué)校、師生均十分關(guān)注此項內(nèi)容。在高一階段，便2課時/周展開寫作訓(xùn)練，此時的作文題目主要源于全國高考真題作文，此時的教學(xué)雖然讓學(xué)生了解了高考作文，但未能促進學(xué)生寫作能力的提高，同時學(xué)生也未能有效掌握寫作技巧與寫作方法等，因此，高中語文寫作教學(xué)缺少實用性。

3．傳統(tǒng)的評比方式效果甚微

現(xiàn)階段，高中語文作文的教學(xué)模式仍為一節(jié)課創(chuàng)作、一節(jié)課點評，通過優(yōu)秀作文的欣賞，讓學(xué)生明確自身存在的不足，以此促進自身作文的完善，主要完善方法便是借鑒優(yōu)秀文章的語句與格式等。在此模式下，語文寫作教學(xué)的效果甚微，難以促進學(xué)生寫作能力的提高。

二、高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性與實用性的融入對策

1．融入創(chuàng)新性

高中語文寫作教學(xué)要明確創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新是國家進步、民族前進的動力。縱觀歷年的高考優(yōu)秀作文，均取勝于創(chuàng)新，因此，在實際教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過對學(xué)生實際能力的掌握，為其提供有效的、合理的學(xué)習(xí)方法，以此促進其寫作水平的提升。創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要注重與生活實際的聯(lián)系，通過對題材與資料的了解，為寫作提供可靠的素材，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的作用才能夠得到發(fā)揮。同時，寫作過程中，要注重創(chuàng)新的合理運用。例如，關(guān)于感動題材的教學(xué)，學(xué)生往往過于關(guān)注重大的感動事件，主要圍繞的對象有國家偉人、大型自然災(zāi)害等，此類事件的選取可以稱之為大愛，但在寫作時難以描寫出真實的感受，此時的作文便失去了創(chuàng)新性與真實性。因此，教師可以建議學(xué)生選取自身所經(jīng)歷的感動事件，通過小愛的闡述，不僅飽含了真情實感，還實現(xiàn)了創(chuàng)新。

2．融入實用性

實用性方法對于高中語文作文教學(xué)也十分重要，它是學(xué)生寫作水平提升的可靠保障，通過實用性方法的掌握，學(xué)生的寫作能力將得到大幅度的提高，進而利于適應(yīng)高考作文的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師要堅持實用性的理念，在此理念的指導(dǎo)下，講解優(yōu)秀高考作文中的有益內(nèi)容。例如，關(guān)于寫作格式的教學(xué)，要保證寫作格式的實用性與新穎性，以便吸引閱卷老師的注意力。作文中的開頭與結(jié)尾要具備鮮明性，并保持首尾呼應(yīng)，以此為文章增色，進而對于寫作格式學(xué)生實現(xiàn)了有效的掌握。

同時，在教學(xué)時，教師要將作文寫作劃分階段展開教學(xué)，如:開頭、中間與結(jié)尾，通過三部分的劃分，讓學(xué)生逐階段練習(xí)，以此保證各個階段的保質(zhì)量。例如，關(guān)于文章開頭的寫作練習(xí)，學(xué)生通過對不同類型文章開頭的嘗試，明確了適合自身的開頭寫作方式，通過此方式保證了自身文章的創(chuàng)新性與獨特性，通過反復(fù)的練習(xí)，此后在高考中將取得良好的成績。再者，在對作文題材進行分析時，也可以采用實用性。如:車票，此題材的范圍較為廣泛，學(xué)生可以自由發(fā)揮，如果僅憑借字面的意思，便會禁錮學(xué)生的思維，制約其寫作水平的發(fā)揮。因此，通過實用性分析，車票可以為人生車票、可以為星際車票、還可以為親情車票，此時的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，促進了其寫作能力的增強。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文作文教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，要明確教學(xué)中存在的不足，并全面落實創(chuàng)新性與實用性的改進對策，相信，隨著教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的調(diào)整與教學(xué)方法的豐富，學(xué)生作文的寫作能力將得到大幅度的提高，不僅能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需求，同時，其高考成績也將更加理想。

參考文獻:

［1］于永新．初高中語文作文教學(xué)的銜接性研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2014．

第2篇：高中語文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)策略

知識經(jīng)濟時代，高中教育已從早期的只面向少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育。我們生活在信息爆炸時代，要不被淘汰就必須終身學(xué)習(xí)。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，我國的高中教育發(fā)生了巨大的改變。我國部分地區(qū)的學(xué)校仍舊以高考成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，致使教學(xué)雙方從高中新生剛進校摸底開始就陷進題海的泥潭，忽略與初中知識的過渡和銜接，盲目推崇教輔資料，違反語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，無法提高人文精神和語文素養(yǎng)，高中語文教學(xué)效率低下，考試成績不理想。

一、高中學(xué)生語文素養(yǎng)方面的缺陷

1.語法斷層。

在義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書中關(guān)于語法知識有一整套詳細的介紹，包括詞語、短句、單句、復(fù)句等。但是在高中之前的學(xué)校語文考試中，語法一般都不是直接考，致使初中日常教學(xué)中對涉及語法知識這部分的知識重視程度不高，高中新生對其理解程度不一，不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握語句的意思和結(jié)構(gòu)，在辨析和修改錯句、病句方面不能得心應(yīng)手，在文言文的詞法和句法的掌握上面存在一些障礙。

2.閱讀盲點。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在初中階段至少有260萬字的課外閱讀量，每年至少讀兩到三部課外名著。但是由于學(xué)校和學(xué)生迫于各方面條件的限制，加之中考中涉及文學(xué)著作的考試內(nèi)容不多，致使學(xué)校和學(xué)生都放松對課外名著的閱讀。加上受應(yīng)試教育的局限，學(xué)生苦于各科作業(yè)，無暇閱刊讀報，陷入“兩耳不聞窗外事”的境地，“時文”很難接觸到。

3.生活缺位。

學(xué)習(xí)源自生活，離開日常生活知識和經(jīng)驗的積累，語文學(xué)習(xí)就失去“源頭活水”，使得學(xué)生的習(xí)作如一潭死水般波瀾不興。盡管一再強調(diào)素質(zhì)教育，但學(xué)生仍離不開應(yīng)試教育的陰影，平常的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，根本沒有機會參加春游、野炊一類的校外集體活動，沒有辦法親近自然。對于社區(qū)內(nèi)的大事小事都沒有機會關(guān)注，民間采風(fēng)等活動更無從提及。

4.活動缺失。

大量繁重的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力擠占了初中學(xué)生的語文活動時間，校際之間及校內(nèi)很少組織征文、朗誦、書法、演講等語文活動方面的比賽，學(xué)生缺乏語文活動的平臺，無暇練習(xí)書法，書寫習(xí)慣得不到培養(yǎng)，中學(xué)書法課形同虛設(shè)，書寫水平令人擔(dān)憂。

5.高分低能。

由于新課改的需要，各地的中考中語文試題的難題比例有所降低，涌現(xiàn)出很多高分學(xué)生。但這些高分語文學(xué)生中有的語文素養(yǎng)并不高，表達能力和閱讀能力有待提高，語文知識體系的構(gòu)建還不完善。

二、走出高中語文教學(xué)困境的策略

1.精心研究，科學(xué)規(guī)劃。

高中語文教學(xué)首先要結(jié)合初中教學(xué)內(nèi)容的特點，安排好高中學(xué)年度的語文教學(xué)“時間表”。這樣的進度安排既要強調(diào)學(xué)生對高中教學(xué)的學(xué)習(xí)，又要適當(dāng)?shù)貙Ω呖贾械目键c進行點撥，既要強調(diào)傳道授業(yè)解惑，又要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷充實自己，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，在工作上“盡吾志”，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.強化語法，注重應(yīng)用。

在日常教學(xué)活動中，教師既要注重技巧，強調(diào)概念性的東西，又不能太過繁瑣，必須循序漸進地讓學(xué)生不斷理解和掌握語法規(guī)律。同時讓學(xué)生在掌握基本方法，并善于運用這些方法提高語文素養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.提高閱讀，擴大視野。

鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，不僅要讀名著，還要對時事有一定的了解。幫助學(xué)生選擇一些既有時代氣息同時文質(zhì)兼美的刊物，讓學(xué)生在享受語文閱讀帶來的樂趣的同時把握時代精神，保證名著閱讀的質(zhì)和量。這樣學(xué)生“腹有詩書氣自華”，在不斷閱讀的過程中積累寫作素材，博采眾長，相互借鑒，人生觀和價值觀得到錘煉，同時還能更好地聯(lián)系生活，體現(xiàn)“大語文”觀念，在寫作中自然游刃有余。

4.體現(xiàn)主位，激發(fā)興趣。

第3篇：高中語文考高分的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文精神；培養(yǎng)策略

在不斷普及素質(zhì)教學(xué)的大背景下，學(xué)校對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來越重視。高中語文中是一門飽含人文性的學(xué)科，其中蘊含了大量的人文精神。這對于學(xué)生情操的陶冶、文化底蘊的提升意義非凡。目前，高中語文教師研究的重要課題就是挖掘語文教學(xué)中的人文精神，在教學(xué)中不斷深入人文精神的講解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神內(nèi)涵豐富，主要包括理性內(nèi)涵和感性內(nèi)涵兩大方面。人們對終極價值的追求，及對人類命運的關(guān)注被稱為理性內(nèi)涵。而感性內(nèi)涵則包括對人的基本尊重、關(guān)懷及愛護，還包括對人的包容和理解。高中語文是一個對學(xué)生灌輸人文精神的很好的載體，也是一個向?qū)W生傳播人文思想的好時期。因此，在高中語文中開展人文教育所發(fā)揮的作用也將越來越大。

二、人文精神在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)實情況

近幾年，由于教育改革的不斷推進，高中語文教育主要把側(cè)重點放在了對考試重點的講解上，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，使教育內(nèi)容偏離了教學(xué)的本質(zhì)，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的打擊，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)重點的誤導(dǎo)。需要盡快改變這個現(xiàn)狀。

1.學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試

高考已經(jīng)成了大家學(xué)習(xí)的最終目的，一切都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)完全被扭曲。語文所蘊含的文化底蘊也逐漸被大家所忘卻，高中所學(xué)逐漸失去了本身的色彩，學(xué)生拼命學(xué)，老師拼命教，只是為了高考中能夠取得好的成績。高中語文教學(xué)的功利性也越來越強。

2.考試策略的重要程度超過知識品位

語文教育現(xiàn)在變得越來越枯燥，選擇題、填空題、判斷題、閱讀理解和作文已經(jīng)代替了字形、字義、句子成分、段落結(jié)構(gòu)、文章語法、修辭邏輯等這些傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。最終目的就是為了戰(zhàn)勝考試，取得高分。而采取什么有效的方法在考試中能拿到高分也變成了教師與學(xué)生的最關(guān)注的焦點。對文章意境的感悟、對作者情懷的共鳴等人性深處德與美的探究和領(lǐng)會也被“排除法”、“歸納法”、“刪減法”等應(yīng)試技巧取而代之。

3.學(xué)習(xí)的主要目的被應(yīng)試教育代替

雖然應(yīng)試教育在教育模式中不被認(rèn)可，可是學(xué)生、家長和學(xué)校卻依舊熱衷于如何能夠更好的應(yīng)付考試，如何在考試中取得高分這些學(xué)習(xí)方法的研究。把死記硬背、劃重點、做真題、背范文等作為學(xué)習(xí)語文的制勝法寶，完全忽視美育和德育的重要性。語文學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了本身具有的美感，徹底的淪為了應(yīng)試的工具。

4.語文教育理念出現(xiàn)偏差，不重視人文精神的培養(yǎng)

很多高中語文教育都側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的記憶、理解、概括等，忽視學(xué)生的情感和興趣愛好，忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。致使語文的工具性特征更加明顯，忽視人文教育特征，從而使語文喪失了本身的文化底蘊和人文內(nèi)涵。使語文逐漸淪為了一種應(yīng)試的技巧，喪失了本身所具有的人性之美、人文底蘊。當(dāng)前，雖然人們在口頭上承認(rèn)素質(zhì)教育的重要性，然后實際上仍然沒走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。絲毫沒有改變歸納總結(jié)教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)模式的積極性。這些機械性的做法，不重視對學(xué)生的道德教化和思想修養(yǎng)，只看重短期分?jǐn)?shù)的提高，在語文教學(xué)中，完全忽視學(xué)生的人文精神教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

1.重視人文科學(xué)教育在教育中所占的位置

在語文教學(xué)中，教師一味地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案，根本不重視對于學(xué)生尋找非標(biāo)準(zhǔn)答案的能力。很多學(xué)生的思維缺乏靈活性，無法真正體會文章的真諦，無法從更深層次去解讀文章。轉(zhuǎn)變高中語文老師的教學(xué)理念，已經(jīng)成為教學(xué)中的重要任務(wù)。以人為本和科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的基本原則，要以人文科學(xué)教育為根本依據(jù)，開創(chuàng)新的教學(xué)體系，提高自身的人文修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生不僅僅要多多閱讀，而且還要有選擇地閱讀。在閱讀過程中，多多發(fā)現(xiàn)別人的可取之處，借鑒別人好的、有價值的東西，多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗，才能更快更好的提升自己的道德修養(yǎng)及精神品位。課堂外的閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的精神視野，而且可以充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。幫助學(xué)生逐漸形成良好的人文精神基礎(chǔ)，并且還可以完善學(xué)生的人格，使學(xué)生的語文修養(yǎng)得到更進一步的深化。

3.讓人文精神貫穿整個教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在語文人文精神教育的過程中對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文人文精神的場所。在教學(xué)過程中，要想更快地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，營造一個輕松平等，滲透著人文精神的教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以將語文教學(xué)的人文性和工具性有機地結(jié)合起來，既提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生人格的完整性。融洽的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，還可激發(fā)學(xué)生探索的熱情，也可以更快更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]熊小鋒.論中職語文教學(xué)中的人文精神教育[J].當(dāng)代職校生，2004年S1期.

[2]何益燕.中職語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)探析[J].南昌高專學(xué)報，2008年02期.

[3]蔣恒.淺談高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013年24期.

第4篇：高中語文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞：高中；文言文；引導(dǎo)教學(xué)

當(dāng)前高中語文教師遇到的重要問題就是學(xué)生對于文言文的興趣不高，甚至對于文言文的學(xué)習(xí)有一種畏懼的態(tài)度。在這樣的狀況下學(xué)生也就不能夠很好學(xué)習(xí)文言文，對中國傳統(tǒng)文化的掌握也不能達到要求。而對于高中語文教師而言，為了讓學(xué)生能夠在高考中取得滿意的成績，也采取了傳統(tǒng)方法讓學(xué)生進行文言文學(xué)習(xí)，在這樣的情況下由于必須要求學(xué)生死記硬背，因此很多學(xué)生就會對文言文失去興趣，感覺文言文枯燥而困難。因此就需要高中語文教師采用引導(dǎo)教學(xué)的方法來讓學(xué)生進行文言文的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠自覺自愿的學(xué)習(xí)文言文，不僅能夠在高考中取得不錯的語文成績，也能很好地繼承我國傳統(tǒng)文化。

一，傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法對學(xué)生的影響

（一）無法起到文言文教學(xué)的效果

文言文的教學(xué)是要讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，并且對這些文化加以繼承，從而能夠陶冶情操，讓學(xué)生的文化修養(yǎng)和自身素質(zhì)得到提高。但是傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法注重讓學(xué)生記憶文言文，理解各種字詞的使用方法，因此就需要學(xué)生對于文言文大量的進行背誦。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生會對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，也就不能夠很好地掌握文言文知識，傳承我國的傳統(tǒng)文化，在文言文應(yīng)該對學(xué)生的人生觀，價值觀，世界觀產(chǎn)生的影響上也就不會有著應(yīng)有的效果。

（二）讓學(xué)生對高中語文產(chǎn)生畏懼心理

由于高中學(xué)生的時間十分寶貴，因此在對于文言文學(xué)習(xí)的時間十分有限。但是在這樣的情況下如果也只是一味的讓學(xué)生進行文言文的背誦以及掌握文言文字詞的使用方法，不僅會讓學(xué)生寶貴的時間使用的太多，也會讓學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。在這樣的情況下學(xué)生就會對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，進而對于高中語文的學(xué)習(xí)失去興趣，不僅無法陶冶學(xué)生情操，也會讓學(xué)生在高考語文中不能得到優(yōu)異的成績。

二，如何采用引導(dǎo)教學(xué)的方法更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的美

文言文語句凝練，詞句優(yōu)美，蘊含著極其細膩的感情以及豐富的畫面感，并且語句排列駢四儷六，朗朗上口。因此高中語文教師需要利用到這一點，讓學(xué)生領(lǐng)略到文言文中的美。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意隨時為學(xué)生描繪出文言文中所蘊含的畫面，并且要引導(dǎo)學(xué)生進行文言文的朗讀，從而能夠讓學(xué)生了解到音律所帶來的優(yōu)美感受。在這樣的方法下，首先學(xué)生能夠了解到文言文中朗朗上口的感覺，進而對文言文產(chǎn)生興趣，在對文言文進行閱讀的過程中能夠鞏固自己對于高中語文方面的知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過文言文鍛煉寫作

由于文言文中的語句和音律都十分優(yōu)美，因此如果學(xué)生自覺自愿的閱讀文言文，那么就可以在潛移默化中讓學(xué)生的寫作能力得到提高。由于目前很多學(xué)生對于作文都有一種畏懼的心理，認(rèn)為自己的作文水平不高，在考試中不能得到高分，因此教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生在考試中使用文言文中的典故和語句。目前高考中的高分作文很多都是因為使用了文言文中的語句，由于文言文的詞句精致優(yōu)美，因此如果在作文中適當(dāng)?shù)氖褂媚軌蛉〉煤芎玫男Ч?，作文的成績也可以得到大幅度提高。因此教師如果在日常的教學(xué)中讓學(xué)生在作文考試中使用了文言文詞句，那么學(xué)生可以取得較好的作文成績，也就能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，從而為了取得更好的作文成績而積極學(xué)習(xí)文言文。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將文言文與時代聯(lián)系起來

教材中選用的文言文是編寫人員精心挑選的，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文言文知識，讓學(xué)生體驗到我國傳統(tǒng)文化的美，也可以在時代背景下教育學(xué)生。因此在這樣的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文所體現(xiàn)的內(nèi)容與當(dāng)下的時代背景相聯(lián)系，讓學(xué)生討論文言文對當(dāng)下社會的影響。例如在學(xué)習(xí)到《六國論》時教師可以啟發(fā)學(xué)生對于當(dāng)下的一些國際事件作出討論，從而利用文言文中的內(nèi)容來分析時事新聞。在這樣的方法下不僅可以提高學(xué)生對于文言文的興趣，更重要的是學(xué)生通過文言文知識進行討論也能夠?qū)⑽难晕闹械膬?nèi)容進行更加深入的理解，從而對于文言文知識的掌握更加牢固。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將文言文所體現(xiàn)的民族文化進行傳承

文言文中蘊含著我國數(shù)千年來的珍貴的民族文化，在學(xué)生進行文言文的學(xué)習(xí)時應(yīng)該著重注意這些文化的繼承和發(fā)揚，這樣不僅可以將我國的傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚，也能夠讓學(xué)生感受到這些文化為自己帶來的好處，學(xué)生可以真切的感受到這些民族文化對自己文化素養(yǎng)，情操方面的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《陳涉世家》時教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳勝吳廣身上那種不屈不撓的反抗精神，在學(xué)習(xí)《師說》時教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的真正目的。在這些文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以潛移默化的學(xué)習(xí)到這些我國傳統(tǒng)民族文化并且加以利用，從而讓我國的民族文化得以繼承。

三，結(jié)語

文言文對于我國學(xué)生而言十分重要，它是人們了解我國古代文化的重要途徑。但是就目前的高中文言文教學(xué)而言，由于文言文本身的特點，顯得無味而且枯燥，并且傳統(tǒng)教學(xué)方法要求學(xué)生必須將文言文進行背誦，因此目前很多高中學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。在這種情況下就需要高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生進行文言文的學(xué)習(xí)，利用引導(dǎo)教學(xué)的方法能讓學(xué)生了解到文言文真正的美，并且學(xué)生可以對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

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[3]馮卉.高中語文文言文興趣的培養(yǎng)和水平提高的策略[J].東方青年?教師，2013，（19）：49-49.

第5篇：高中語文考高分的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)

引言

在語文學(xué)科中，作文所占比例之大，讓很多高中學(xué)校把語文教學(xué)的重心放在了對作文的寫作指導(dǎo)上。但是由于各個語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳。本文就如下幾點展開有效探究：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在高中語文作文教學(xué)中，教師還需要通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，方能在日常生活中認(rèn)真觀察，積極寫作，促進寫作能力的提升。而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，基礎(chǔ)的一點在于教師要重視學(xué)生的作文教學(xué)，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往能感知教師在課堂教學(xué)中的偏好，如果教師重視作文教學(xué)，學(xué)生在日常生活中，會不自覺地將寫作作為自己語文學(xué)習(xí)的重點。因此，教師對作文教學(xué)的重視，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的有效手段，學(xué)生的寫作欲望增強了，樂于表達，敢于表達，作文水平將會得到有效提升。

二、教師幫助學(xué)生重樹寫作信心，增強動力

在高中作文課堂教學(xué)中，學(xué)生的成功會產(chǎn)生愉悅感。若這類情緒反復(fù)多次，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心便會逐漸增強。第一，應(yīng)當(dāng)有針對性的進行贊揚，在批閱學(xué)生作文的過程中教師應(yīng)盡可能的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，多贊揚其中的創(chuàng)新之處，多表揚優(yōu)點，少指出缺點，給予學(xué)生更多的鼓勵。哪怕僅僅是一句話、一個詞或者一個好的開頭，新穎的構(gòu)思，我們都應(yīng)當(dāng)給予肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)的提升；第二，要正確掌握表揚的時機，例如筆者在批閱學(xué)生作文之后，都會從中尋找出5篇優(yōu)秀作文，打印出來發(fā)給學(xué)生，之后分析評述哪些內(nèi)容寫得好，好在哪里，哪些內(nèi)容可以改進，如此學(xué)生便會得到非常直觀的寫作指導(dǎo)，被表揚的學(xué)生也會更有信心寫出好的作文。第三，采取靈活的表揚方式，好的作文不單單可以在本班內(nèi)展示，還可以定期在其他班級展示，讓同年級的學(xué)生都能夠了解其寫作才能，下次寫作時會更加用心。

三、把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文習(xí)作素材

古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，民情風(fēng)俗觀念，集人而成的情感喜惡的規(guī)范和影響。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達標(biāo)規(guī)程并明確達標(biāo)原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究?？蛇m當(dāng)“拋磚”而“引玉”題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

四、加強高中語文作文教學(xué)的實用性

在高中應(yīng)試階段其實可以采用一定的模式加強作文教學(xué)的實用性，但也存在一定的弊端，學(xué)生的創(chuàng)新性難以被培養(yǎng)和發(fā)揮，所以這種教學(xué)方法僅僅適用于學(xué)生應(yīng)試階段。面對一年一度的高考，實用性的教學(xué)方法在高中語文作文教學(xué)中還是非常實用的，老師應(yīng)該教會學(xué)生考試得分的技巧。通常老師在講解作文的時候都會強調(diào)作文需要有個精彩的開頭和完美的結(jié)尾，中間內(nèi)容可以采用排比段形式，能夠給閱卷老師深刻的印象，容易得高分。對此，語文教師可以針對文章結(jié)構(gòu)的各個部分進行針對性的練習(xí)。首先是文章開端的訓(xùn)練，不一樣的文章類型開端都不一樣，教師可以總結(jié)一下平時經(jīng)常考的文章類型，進行分類訓(xùn)練，可以在短時間取得明顯效果，作文作為一個長期積累的過程，只有堅持不斷的訓(xùn)練才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

五、豐富學(xué)生生活體驗

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中語文作文教學(xué)過程中程式化比較嚴(yán)重，教學(xué)模式比較死板，影響了語文作文教學(xué)的效率。隨著教育教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，需要進行改革和創(chuàng)新。這就需要教師在開展高中語文作文教學(xué)過程中，注重優(yōu)化教學(xué)方式，增強教學(xué)效果，提高語文作文教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，多積累素材，豐富生活體驗，切忌只以書本對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生的靈感來自于對生活的體驗與豐富素材的積累，教師不應(yīng)束縛學(xué)生想要表達情感的渴望，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間。例如：教師不限制文體、不限制字?jǐn)?shù)、不限制寫作，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，抒感，解放學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠暢所欲言。此做法看似隨性，卻可使教師收獲意想不到的驚喜，教師在此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非寫不好作文，只是對有針對性的題目，缺少生活經(jīng)驗，缺少素材而已。教師需組織學(xué)生進行豐富多彩的課余活動，使學(xué)生在活動中積累生活素材，這種積累素材的方式，可使學(xué)生對素材理解的更深刻，運用的更得心應(yīng)手。因此，積累豐富的生活素材，在高中語文作文教學(xué)中是至關(guān)重要的。

作文是高中語文教學(xué)的重點和難點，不僅在于作文是學(xué)生語文的重要組成部分，更在于作文是測試學(xué)生語文水平高低的重要工具，是提高學(xué)生交際表達能力的關(guān)鍵一環(huán)。為使寫作教學(xué)水平更為精進，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，在充分對現(xiàn)存問題進行分析后，通過詞匯積累夯實語言基礎(chǔ)；通過社會實踐引導(dǎo)學(xué)生興趣；通過互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)新教學(xué)；通過生活感悟創(chuàng)新構(gòu)思，最終提升高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性。

【參考文獻】

第6篇：高中語文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；素質(zhì)教育；新課程改革

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學(xué)主要以成績?yōu)槟繕?biāo)，在語文教學(xué)中常說圍繞考題進行學(xué)習(xí)和探究，這是應(yīng)試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對象，更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具，忽視語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，使學(xué)生對語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項非常緊迫的任務(wù)，教師應(yīng)為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗就語文素質(zhì)教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節(jié)目，就是很好的語文學(xué)習(xí)素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學(xué)生觀看，掌握時事動態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好思想品行，讓學(xué)生有一種心系社會，感知社會冷暖的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高其語文學(xué)習(xí)的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

應(yīng)試教育下，學(xué)生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學(xué)生的課文閱讀，認(rèn)為閱讀對于提高學(xué)生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學(xué)生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學(xué)生做多少語文題目都無法實現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學(xué)生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學(xué)生進行課外閱讀、假期閱讀等。學(xué)生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀?？梢园凑諏W(xué)生自讀篇和教讀篇進行教學(xué)，自讀篇是讓學(xué)生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導(dǎo)，師生共同來完成。根據(jù)語文教學(xué)的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學(xué)生的詩詞底蘊，又可以使學(xué)生在寫作上儲備良好的理論論據(jù)，提高學(xué)生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓(xùn)練，在古文閱讀中，教師可以適當(dāng)點撥，學(xué)生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學(xué)生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓(xùn)練，教師可以將其當(dāng)做補充教材，對學(xué)生進行訓(xùn)練，通過語體文訓(xùn)練可以提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學(xué)生閱讀的名著，讓學(xué)生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學(xué)生假期時間，又可以加強學(xué)生的文學(xué)積淀。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，變被動為主動

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學(xué)中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學(xué)生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應(yīng)付高考，教師根本就無暇顧及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學(xué)生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學(xué)效果，必須要從根本上實施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能夠喚醒學(xué)生主動發(fā)言的意識，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展演講比賽活動，讓學(xué)生有機會去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機制，根據(jù)學(xué)生的個性特點，將學(xué)生分成若干小組，每一個名組安排一個學(xué)生去組織，負(fù)責(zé)統(tǒng)計小組中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并定期進行總結(jié)和評比，作為學(xué)生期末考核的一個重要的指標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。通過鼓勵學(xué)生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再重復(fù)以前教師滿堂灌，學(xué)生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學(xué)相長、師生平等的、和諧民主的教學(xué)關(guān)系，只有教師沖破應(yīng)試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為落實素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)?？傊?jīng)濟社會飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的新方法，為提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。

參考文獻：

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[4]房麗.堅守有效教學(xué)，成就無限精彩——新理念下高中語文有效教學(xué)追求[J].語文天地，2011（21）.

第7篇：高中語文考高分的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文高效課堂構(gòu)建策略

一、語文課堂教學(xué)中存在的問題

新課程改革實施以來，在“不破不立”的改革觀念引導(dǎo)下，在各個階段、各個學(xué)科中忙于實踐和探索的教師和學(xué)生，都在努力尋找出更好的課堂教學(xué)方式和更有效的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）教師方面的問題

1.教學(xué)方法使用不合理

語文課本中的內(nèi)容一般是由體例不同、主題不同、寫作手法各異、情感表達不同的各種文章組成，而這樣教學(xué)內(nèi)容就要求教師在實際教學(xué)中運用多變的教學(xué)方法適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，一旦對新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念拿捏不準(zhǔn)確，過分強調(diào)師生互動，過分追求多媒體等教學(xué)方式的運用，課堂容易出現(xiàn)類似“滿堂問”課堂，學(xué)生獨立思考的連貫性在看似活躍的課堂中被過于花哨的教學(xué)方法打斷，使學(xué)生實際根本不知道這堂課所要學(xué)習(xí)的知識是什么、技能是什么，這樣對高中語文教學(xué)效果的高效性極容易造成阻礙。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置片面化

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行。但是現(xiàn)實中，教師對教學(xué)目標(biāo)的重視程度一直以來都沒有充足地提升，加之對新課改要求的實現(xiàn)與高中語文應(yīng)試壓力之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的不知所措，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要么“以教定教”，要么“以案定教”，要么“以學(xué)定教”，設(shè)計了沒有重點層次、空泛虛浮的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)對課堂教學(xué)起不到任何作用。

3.教學(xué)理念存在錯誤

課程改革是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。②許多教師對于把過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念理解不夠深刻，將45分鐘課堂的主動權(quán)全交由經(jīng)驗不足的學(xué)生，對于該學(xué)什么、怎么學(xué)好，學(xué)生們也是茫然不知。最終，因為過于強調(diào)自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的有效引導(dǎo)和教學(xué)啟發(fā)，以致于課堂低效。

4.教學(xué)測評只顧成績

有效地語文教學(xué)應(yīng)該是能夠促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、人格的完善、民族文化的融會傳承，提高文學(xué)認(rèn)知和使用的能力，進而也可以上升為即將成年的高中學(xué)生開始樹立成熟的人生思想觀、價值觀等方面。然而，高中學(xué)生和教師在應(yīng)試教育體系中都面臨升學(xué)的壓力，高分的取得才是高中教育評價中最重要的事情。于是學(xué)生的語文綜合能力、創(chuàng)新能力在題海重負(fù)的施加中、標(biāo)準(zhǔn)答案的死記硬背中被扼殺，根本無法實現(xiàn)更真、更高的高效課堂。

（二）學(xué)生方面的問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大部分學(xué)生的智商都處于正常水平，然而一門科目的成績在本科目的全班排名或者在自己所學(xué)全部科目的成績排序卻不一樣，這種差異最根本的原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度。一種現(xiàn)象是，很多學(xué)生認(rèn)為語文課不像英語課，是一門自己早已完全熟練掌握的語言學(xué)科，所以學(xué)習(xí)難度不高，那種能夠激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的欲望相比其他學(xué)科經(jīng)常處于劣勢。另一種現(xiàn)象是，學(xué)生認(rèn)為花費很多的時間才能追趕上很少的分?jǐn)?shù)，還不如把時間放在別的見效快的課程中，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性。還有一種現(xiàn)象就是，學(xué)生在過去教師占課堂主位時長期養(yǎng)成了對教師嚴(yán)重的依賴性，學(xué)習(xí)自主性能力較低。因此，學(xué)生的心理建設(shè)已經(jīng)對高效課堂造成阻礙影響。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

努力學(xué)習(xí)的普通學(xué)生與“學(xué)霸之間”，只相差一個好的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，用大量的時間學(xué)習(xí)，扎實地做筆記，但成績卻一直提不上去。這種情況一般都是因為這些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)還處于不思考只是一味抄筆記、背誦筆記的階段，自然達不到舉一反三、觸類旁通的效果。也有一些學(xué)生，非常想提升自己的學(xué)習(xí)成績，但是不會剖析自己學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣勢，不善于調(diào)整自我，總是喜歡執(zhí)拗地模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，卻沒有明白只有適合自己的才是最好的，在挫折中更加焦慮，影響學(xué)習(xí)效果。

二、對于現(xiàn)存問題的原因剖析

教育的最終目的是讓每個人都不一樣，是以促進學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生的身心健康發(fā)展為核心，不是為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)率。如果未來教育改革的方向錯了，很多問題都沒有辦法談?wù)?。從目前來看，很多的所謂的好學(xué)校，在教學(xué)上依舊是強迫灌輸，甚至違背教育公平去強勢選好的生源，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。社會和學(xué)校一樣糾結(jié)在矛盾之中，所有人都在講素質(zhì)教育，所有人又都覺得素質(zhì)教育不可靠，真正的減負(fù)一直很難實現(xiàn)。這些問題可能像“錢學(xué)森之問”一樣，不是問學(xué)校，而是問社會——教育再好，還需要社會提供發(fā)展的空間。很多教師的教學(xué)理念和方法滯后，更新緩慢，語文專業(yè)能力和教學(xué)能力有待提高。很多學(xué)生對語文不夠重視，認(rèn)為不學(xué)也能有個差不多的成績，又或者認(rèn)為短時間內(nèi)不能提高分?jǐn)?shù)，有較多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上處在青春期的學(xué)生，思想上叛逆、抵觸心理比較嚴(yán)重，常常聽不進教師的話。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

基于對建構(gòu)高效課堂的理解，及高中語文的重要地位和學(xué)習(xí)特點，筆者對高效語文課堂的構(gòu)建進行研究探討。

（一）教師方面

提高教師素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。教學(xué)質(zhì)量主要在課堂教學(xué)實現(xiàn)，教師的專業(yè)能力決定課堂教學(xué)的有效性。因此，語文教師要做到有扎實的專業(yè)知識、一定的教學(xué)創(chuàng)新能力、高效的設(shè)計學(xué)案，開發(fā)課程資源，激情授課，有效課堂提問，重視課后輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面

高效課堂是在教師和學(xué)生的教與學(xué)中合力完成的，不可能是教師和學(xué)生任何一方的單向努力。因此，需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)習(xí)觀念，増強對語文學(xué)習(xí)的主動性，提升對教師教學(xué)的適應(yīng)能力，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

第8篇：高中語文考高分的方法范文

考試及各種測試是用來檢查教師的教學(xué)成效以及學(xué)生對所學(xué)知識、技能掌握程度的一種手段，在教學(xué)中具有查缺補漏的功用，它讓我們明白哪些知識、技能學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識、技能學(xué)生尚未掌握，是問題所在，是后續(xù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。

進入高三后考試日漸增多，試卷講評課就顯得猶為重要。試卷講評課，既有對試卷內(nèi)容的分析講解，也有對學(xué)生答題得分情況的評點。什么樣的高中語文試卷講評課才是有效的？學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)置？應(yīng)該采用哪些學(xué)習(xí)方法？怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)題評析課上發(fā)揮主動性呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

長期以來，不少老師認(rèn)為試卷講評課最輕松，不用寫教案，自己把試卷做完一遍后，到課堂上把試卷一發(fā)，或表揚幾句，或批評幾句，然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。這種做法缺少適度的擴展，就題講題，照本宣科，學(xué)生收效甚微。

所以，高中語文試卷講評課切忌教師自己做完一遍試卷就拿一張試卷上講臺；切忌逐一講解，貪多務(wù)得，結(jié)果往往一無所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意試卷講評點面結(jié)合的度，時間的分配。講求方法，不要把答案硬塞給學(xué)生。單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。

真正的試卷講評課要像課堂四十分鐘有效率。語文試卷講評課要做到真正有效就應(yīng)該在有限的課堂時間內(nèi)，通過老師的講評、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對某種類型的試題從不會做到會做，掌握好答題技巧，以后不再犯類似錯誤，并且在以后的考試中能輕松應(yīng)對同類型的題。

語文課堂應(yīng)是注重學(xué)生發(fā)展的課堂，高中語文試卷講評課要做到有效，使學(xué)生由錯誤到正確，由不會到會，由不能到能，這要求我們的語文課堂應(yīng)采取以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注重過程和方法。試卷講評課目標(biāo)的實現(xiàn)不是“傳授與接受”“講解與記錄”的單一走向，而應(yīng)該是學(xué)生用一定的方法通過自主、合作、探究的方式獲取知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成技能的過程。

展示法是試卷講評課中行之有效的方法之一。在高中語文試卷講評課中，展示法因為能讓同學(xué)親身參與、體驗、領(lǐng)悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，所以是試卷講評課中老師們青睞的行之有效的方法之一。

1.可以展示學(xué)生的答案，讓其他同學(xué)自己來打分、評點、解析，由于是同窗的答案，身邊同學(xué)的講解，學(xué)生對這種錯誤類型的答案及做題方法記憶深刻，在以后的考試中，再遇到此類試題，就能迎刃而解了。

2.可以請做錯題的學(xué)生說說自己的答題思路，教師和同學(xué)幫助他分析是在哪兒想岔了，如何回到正確的思路上來。如：句子銜接題，幾個句子應(yīng)以怎樣的邏輯關(guān)系銜接，讓同學(xué)說出思路，教師再加以引導(dǎo)，會取得極好的效果。

3.可以展示學(xué)生做得好的答案，讓其他同學(xué)效仿。青少年求知欲和表現(xiàn)欲強烈，模仿能力強，“榜樣的力量是無窮的”，看到那個同學(xué)的答案得到老師的贊許，得到好分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生以后就會自覺的仿效。如寫作題，給同學(xué)展示高考滿分作文，或給同學(xué)展示身邊同學(xué)得高分的作文，學(xué)生很快就會在下次作文中去模仿那些作文的結(jié)構(gòu)、語言，模仿者的寫作水平也會得到不同程度的提高的。

在試卷講評課中請同學(xué)做小老師更不失為一種極有效的方法。請做題做得好的同學(xué)到講臺上來教同學(xué)做題。同樣的話，同樣的答案，學(xué)生從他們的同齡人那里聽到，就少了一些說教的味道，多了幾分信服。

此外，討論法、問答法對于學(xué)生有爭議、有多種答案的題也能讓同學(xué)收獲頗豐。自學(xué)法在試卷講評課中可用于知識積累型的題，如字音題、名篇名句默寫題是行之有效的，既節(jié)省了時間，學(xué)生印象又極深?？傊?，法無定法，但要有效。高中語文試卷講評課的學(xué)習(xí)方法要能提高講評課的教學(xué)實效，能讓學(xué)生把知識、答題技能內(nèi)化，能讓學(xué)生由錯誤到正確，由不會到會，由不能到能。

第9篇：高中語文考高分的方法范文

一.教師經(jīng)

現(xiàn)在的高中語文教師有個教學(xué)通病，那就是“準(zhǔn)備的很充分”，但是無的放矢。導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因無外乎就是，在教學(xué)過程中，教師什么都要講到位，什么都怕學(xué)生會漏掉。而學(xué)生就吃不消了，反倒是逆反了。還有就是上課老師趕進度，非常全面的將知識一股腦的給了學(xué)生，但是卻沒有考慮到學(xué)生吃不消，他們完全參與不進來。

高中語文教師首先應(yīng)該提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多積累經(jīng)驗，提高自己統(tǒng)觀全局的能力。課前積極備好課，課上積極觀察，課后不斷反思。要根據(jù)不同的班型設(shè)置不同的教法，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題和作業(yè)鞏固。

其次，在“備”字上花更多的功夫。

語文教師的“備”并非是“背”，備課應(yīng)從每一學(xué)期剛開始制定教學(xué)計劃時就開始，充分分析、挖掘和利用書本資源，思考到位哪些是可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)的，哪些是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的。要積極參加年級組的集體備課，廣泛聽取老教師以及一些年輕教師的好的思路和方法。在此基礎(chǔ)上進行積極的自我提升和創(chuàng)造。

但是，不是一味的照搬別人的學(xué)說和方法，畢竟每個教師有自己的特性，要結(jié)合自己的特點將現(xiàn)有的知識變成自己的。教師在備課時，要充分考慮到學(xué)生語文知識和能力水平的實際情況，充分考慮到學(xué)生的生活閱歷，從而確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點和難點。在課堂上教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，要放棄教師一言堂累死累活的局面。自己可以歇一歇，讓學(xué)生說一說，在語文課上學(xué)生之所以睡覺是因為他沒什么事可干，你讓他參與進來，那課上迷糊的尷尬就解決了，教師何樂而不為呢？

二.學(xué)生經(jīng)

學(xué)生和教師的關(guān)系可以說是對立統(tǒng)一的，但是不能一刀切，現(xiàn)在的師生關(guān)系已經(jīng)和以前的完全不同了?，F(xiàn)在的學(xué)生很個性也很另類，他們不是單純的用尊師重道可以概括的，對于現(xiàn)在的90后高中生來說，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。那導(dǎo)致的結(jié)果是，對于喜歡的老師就喜歡他的課，不會管它是不是高考學(xué)科。用他們自己的話來說就是敢愛敢恨。

所以對待學(xué)生，我們教師不能感情用事，我們是成年人，肩負(fù)的是祖國未來的需要。

首先，我們要提起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。中國慣有的一個定式思路就是重理輕文，所以學(xué)生在對待學(xué)習(xí)理科科目上總是帶著一種神圣的態(tài)度，而在對待偏文科的語文科目時總是一種放松式的狀態(tài)。那我們語文教師就應(yīng)該從思想上給學(xué)生們以轉(zhuǎn)變。我曾經(jīng)和學(xué)生開玩笑說：“誰說語文是文科，語文是主科，你們算算高考750分，語文150分，占多少？再說你現(xiàn)在看看你們的成績總分是多少，而語文占了多少？”學(xué)生們都心領(lǐng)神會了，因為有的學(xué)生語文一科的分?jǐn)?shù)就占了總分的三分之一。

其次，在對待學(xué)生上我們要注重共性和個性。

現(xiàn)在的班額都不小，每個班至少有四五十人。所以語文教師在授課時要考慮他們的共性但是每個學(xué)生又是獨立存在的，所以我們教師又要考慮學(xué)生的個性。根據(jù)學(xué)生整體，設(shè)計合理適中的教學(xué)進度和難度，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計作業(yè)。

再次，幫助學(xué)生理正學(xué)習(xí)思想

有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文背點默寫篇目就可以了，這是一個誤區(qū)，其實高考中默寫所占比例只有五到六分，那光學(xué)它怎么能行。但是學(xué)生又是急脾氣，總想一下子就見效，可又偏偏事與愿違。這就要教師幫助學(xué)生擺正思想，語文是一門慢慢滲透的學(xué)問，不可能一下子見效果，它體現(xiàn)的是一個人的語文素養(yǎng)積累。所以學(xué)生要不斷的積累。教師要不斷的給學(xué)生打氣，讓他們有成就感，有自信心。