對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

一、 用與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)深刻認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性

《高中課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)"發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能"一位語(yǔ)文教師，具備深厚的人文素養(yǎng)和博大的人文情懷，是語(yǔ)文教學(xué)成功的基本條件。高中學(xué)生精力充沛、思維活躍，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正待形成，語(yǔ)文這門(mén)功課有其特殊性，語(yǔ)文老師只有不斷搞好繼續(xù)教育，自覺(jué)地用科學(xué)理論武裝頭腦、教育學(xué)生，才能始終保持政治上的清醒，牢牢地把握教育方向。

教師的能力素質(zhì)制約著學(xué)生的能力素質(zhì)。隨著新課改要求，大量的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、理解和消化，手中教材也在不斷更新，迫切需要我們通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)掌握。如果忽視繼續(xù)教育，安于現(xiàn)狀"吃老本"，必然"江郎才盡"，教不好書(shū)，也育不好人。只有搞好繼續(xù)教育，不停地給自己"充電"，及時(shí)掌握適應(yīng)教學(xué)要求的新知識(shí)，不斷提高能力素質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)，做一名合格的高中教師。

教學(xué)方法決定教學(xué)手段。先進(jìn)的教學(xué)方法總是建立在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)之上，追求教學(xué)的最佳質(zhì)量和效益，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的最新成果。繼續(xù)教育搞不好，不能及時(shí)跟蹤掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，就可能看不懂，學(xué)不會(huì)，用不上，停留在落后的教學(xué)方式上，不利于教學(xué)的發(fā)展，不符合時(shí)代的要求。通過(guò)搞好繼續(xù)教育，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)心身健康，愛(ài)好廣泛、品學(xué)兼優(yōu)、開(kāi)拓性高中學(xué)生，向高等院校和社會(huì)輸送合格的人才。

二、要鍥而不舍的精神努力搞好繼續(xù)教育

讀書(shū)如沙里淘金、集腋成裘，只有長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，才能有較好的積累和收獲。部分高中教師感到瑣事太多、活在太累，騰不出時(shí)間，靜不下心，學(xué)不進(jìn)東西，搞好繼續(xù)教育說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，我們要樹(shù)立搞好繼續(xù)教育的信心，擠出時(shí)間坐下來(lái)，排除干擾靜下來(lái)，集中精力學(xué)進(jìn)去，一鍥而不舍的精神搞好繼續(xù)教育。

靜下心來(lái)讀書(shū)，常常是冷雨敲窗、孤燈為伴，費(fèi)精神，耗體力是一件辛苦的差事，同時(shí)，讀書(shū)有使我們釋疑惑、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、事理，在工作、生活中少走彎路、少犯錯(cuò)誤，又是一件幸?？鞓?lè)的事。繼續(xù)教育不論是組織安排還是個(gè)人自修的，最終要靠自己的刻苦學(xué)習(xí)去完成。要不怕苦，把刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)作對(duì)自己意志品質(zhì)的磨煉，在刻苦學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)讀書(shū)的樂(lè)趣，增強(qiáng)搞好繼續(xù)教育的內(nèi)動(dòng)力。

要克服畏難心理，樹(shù)立信心，以搞好繼續(xù)教育為己任，增強(qiáng)勇氣，不被困難嚇倒。要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，由淺入深入，溫故而知新；要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，"知之為知之，不知為不知"，能者為師不恥下問(wèn)，虛心求學(xué)；要處理好工學(xué)矛盾，工作不忘學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作，在工學(xué)矛盾突出時(shí)候，要在完成本職工作的基礎(chǔ)上，搞好繼續(xù)教育，要處理好內(nèi)外關(guān)系，爭(zhēng)取組織、領(lǐng)導(dǎo)、家人、同事的理解、鼓勵(lì)和支持。

要發(fā)揚(yáng)"釘子精神"，無(wú)論遇到什么困難和挫折，都要不放松、不放棄，堅(jiān)定不移，矢志學(xué)習(xí)。要戒"懶"，克服怕學(xué)習(xí)、貪閑耍、不愛(ài)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣；要戒"散"，克服隨便翻一翻，看一看，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出，不講學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量，把繼續(xù)教育變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)、做樣子的現(xiàn)象，要戒"軟"，克服不求深入，不求甚解，遇到難題繞道走，不懂不會(huì)不過(guò)問(wèn)，盲目追求字?jǐn)?shù)、篇數(shù)的現(xiàn)象；要戒"滿(mǎn)"，克服"差不多了"現(xiàn)象。

要發(fā)揚(yáng)"愚公精神"，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讀書(shū)不止，不見(jiàn)異思遷、半途而廢，只要持之以恒的刻苦學(xué)習(xí)就一定學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

三、用實(shí)事求是的態(tài)度選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容

活到老、學(xué)到老，也不可能精通各方面的知識(shí)。高中教師的教學(xué)任務(wù)艱巨，時(shí)間精力有限，什么都想學(xué)，什么也學(xué)不好，因此實(shí)事求是地選擇繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要。實(shí)事求是地選擇繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)能力素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)工作，履行好教書(shū)育人的職責(zé)，有事半功倍的效果。

高中階段的教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)?shù)膹V度和深度，解答高中學(xué)生提出的問(wèn)題要求我們有較廣的知識(shí)面和知識(shí)深度。高中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于搞好教學(xué)十分重要，直接關(guān)系能否把教學(xué)內(nèi)容講深、講透、講正確，做到"傳道授業(yè)解惑"；直接關(guān)系到學(xué)生求知源泉的質(zhì)和量，做到不誤人子弟。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和弱項(xiàng)；要本著缺什么補(bǔ)什么、弱什么補(bǔ)什么的原則，選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)固強(qiáng)的針對(duì)性。

四、用結(jié)合實(shí)際的方法推行繼續(xù)教育的深入。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。要把繼續(xù)教育中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在繼續(xù)教育中解決問(wèn)題，推進(jìn)繼續(xù)教育的深入，使繼續(xù)教育和教學(xué)活動(dòng)相互促進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，努力培養(yǎng)"四有"新人。

第2篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，不是使教師成為教育理論專(zhuān)家，而是使教師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)實(shí)踐為依托，以教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為起點(diǎn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐步提高自身從教素質(zhì)，最終達(dá)到改善自己教育教學(xué)行為，追求教育教學(xué)高質(zhì)量的目的，成為在某一個(gè)方面擁有話(huà)語(yǔ)權(quán)的教育行家。下面我談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。

1.語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

山東省聊城大學(xué)文學(xué)院相萌萌、閆鑫在《語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化探析》中指出專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：①具有崇高的教育信念；②具有深厚的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教育理論知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)；③具有熟練的語(yǔ)文教學(xué)能力、較高的語(yǔ)文教育科研能力；④具有自我發(fā)展需要和終身教育意識(shí)。

劉濟(jì)遠(yuǎn)在《提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化水平》中指出語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化水平應(yīng)體現(xiàn)在：①具有較強(qiáng)母語(yǔ)文化的人文精神；②具有較強(qiáng)的語(yǔ)文交際能力；③具備課文分析和鑒賞的講解能力；④具備較強(qiáng)的寫(xiě)作與說(shuō)話(huà)的教學(xué)能力；⑤具有較高的教育科學(xué)理論素養(yǎng)、現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)科相應(yīng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和教學(xué)科研能力。

廖金生在《語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的目標(biāo)與途徑》中作出了小結(jié)，指出語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的構(gòu)成要素有：①掌握新形勢(shì)下課程改革的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳腐的觀念，樹(shù)立開(kāi)放性的教育理念；②掌握心理學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的最新成果，用新理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐上升為理論，充實(shí)心理學(xué)和教育學(xué)理論；③學(xué)習(xí)掌握祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收祖國(guó)優(yōu)秀文化，形成自己獨(dú)特的思想內(nèi)涵和人格魅力。

2.新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文課程性質(zhì)作了如下界定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此高中語(yǔ)文新課程應(yīng)著重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和基本的語(yǔ)文審美能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中生獲得必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

因此，新課程對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求：

（1）知識(shí)要求：不僅要求掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)掌握課程開(kāi)發(fā)與課程設(shè)計(jì)的知識(shí)。

（2）能力要求：首要的是課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力，其次是多媒體運(yùn)用與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)通能力，還有跨學(xué)科綜合實(shí)踐能力。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：由“教師教”到“學(xué)生學(xué)”再到“師生共同探究學(xué)習(xí)”的模式；蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！辈捎锰骄康姆绞綄W(xué)習(xí)會(huì)最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造的潛能。

（4）角色轉(zhuǎn)變：由高居講堂的教育者轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)的組織者，由“傳道授業(yè)”的教授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，由知識(shí)的化身轉(zhuǎn)為知識(shí)的創(chuàng)造，由教材的代言者轉(zhuǎn)為教材的開(kāi)發(fā)者，由課堂的管理員轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的參與者。

3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重自我更新，不斷成長(zhǎng)

“課上一分鐘，課下十年功?！薄耙唤o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。這是很有道理的。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新、充實(shí)和適當(dāng)調(diào)整，語(yǔ)文教師必須站在學(xué)科的前沿、時(shí)代的高度，不斷學(xué)習(xí)，不斷給大腦“充電”。這樣才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地把握教材，運(yùn)用自如地把學(xué)生必須掌握的知識(shí)提取給學(xué)生。毋庸諱言，現(xiàn)在有些語(yǔ)文教師沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，有的甚至僅憑一本教參“打天下”。如此荒漠的文化心靈中焉能生長(zhǎng)出枝繁葉茂的語(yǔ)文教育之樹(shù)？更不必談自我發(fā)展。在我校青年教師中流行這樣一句話(huà)：“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，教育生活因?yàn)樽x書(shū)而精彩；讓學(xué)習(xí)成為工作，教師生涯因?yàn)閷W(xué)習(xí)而成功。”不斷學(xué)習(xí)的教師，他的知識(shí)是充盈的，是流動(dòng)的；不斷學(xué)習(xí)能不斷豐厚教師的文化底蘊(yùn)，生成教師的教育智慧。讀《離騷》，我和屈原在修遠(yuǎn)漫漫的征途上，為找尋心中的理想而上下求索；讀《論語(yǔ)》，我與孔子在物欲橫流的世道中，打撈被人遺棄的傳統(tǒng)美德；沿著魯迅雜文犀利峭拔的方向，我體會(huì)那投槍刺向敵人的痛快；透過(guò)朱自清散文淡淡裊裊的憂(yōu)郁，我感受那父子間的真情至意……理想的教師就應(yīng)該是教育者、實(shí)踐者、研究者，是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)該經(jīng)常閱讀文學(xué)作品、人文讀物、專(zhuān)業(yè)雜志、教育專(zhuān)著等。我們讀一本真正有思想含量、文化積淀的書(shū)，就是在同歷史對(duì)話(huà)，同思想巨人對(duì)話(huà)，進(jìn)而能站在人文精神的文化制高點(diǎn)俯瞰語(yǔ)文教育。

第3篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂

實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化。從而讓學(xué)生印象深刻興趣濃厚欲望強(qiáng)烈，這樣就會(huì)把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激活了。例如，我們?cè)诮淌凇犊滓壹骸窌r(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重功入點(diǎn)的研究，難免會(huì)課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或幻燈片來(lái)展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現(xiàn)，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，從而提高課堂學(xué)習(xí)效益。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此，在語(yǔ)文教育中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如在《春》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一畫(huà)春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語(yǔ)言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫(huà)的方式畫(huà)出五幅圖畫(huà)；有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)這篇課文有了更深的體會(huì)和理解，個(gè)人的特長(zhǎng)也因此得到充分發(fā)揮。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為“‘導(dǎo)學(xué)――探究――釋疑――內(nèi)化――遷移’五步課堂教學(xué)模式”比較適合農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。具體闡述如下。

導(dǎo)學(xué)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，因?yàn)橐惶谜n的開(kāi)始，學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間的興奮中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，所以要在導(dǎo)入部分就把學(xué)生的思緒牢牢抓住。

引入新課不過(guò)短短兩分鐘時(shí)間，卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。

探究交流教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究后互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了字詞積累、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀過(guò)程中有哪些疑問(wèn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生留下提出疑問(wèn)的時(shí)間。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了，對(duì)于課文的理解也在合作過(guò)程中得到加深，從而提高了課堂效率。

釋疑評(píng)價(jià)課堂上的指點(diǎn)釋疑是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵(lì)，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們找出差距，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)。

后來(lái)，這位學(xué)生在課堂上果真搶著回答問(wèn)題。如果我們的課堂都能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，那么這樣的指點(diǎn)評(píng)價(jià)就是有益的。

鞏固內(nèi)化在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。

第4篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

一、基本情況及特點(diǎn)

（一）查詢(xún)個(gè)人信用報(bào)告業(yè)務(wù)量快速增加。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，從2008年到2012年，年均增長(zhǎng)30.2%。從經(jīng)辦機(jī)構(gòu)看，逐漸從單一機(jī)構(gòu)經(jīng)辦轉(zhuǎn)到各金融機(jī)構(gòu)都普遍開(kāi)辦了此項(xiàng)業(yè)務(wù)。

（二）主動(dòng)查詢(xún)個(gè)人信用報(bào)告人數(shù)逐年增加。隨著征信宣傳力度的加大，主動(dòng)查詢(xún)個(gè)人信用報(bào)告的人數(shù)在逐年增加。

（三）個(gè)人信用報(bào)告查詢(xún)結(jié)果使用范圍不斷擴(kuò)大。最初銀行人用于審核個(gè)人貸款申請(qǐng)，審核個(gè)人貸記卡、準(zhǔn)貸記卡申請(qǐng)，審核個(gè)人作為擔(dān)保、貸后管理；擴(kuò)大到進(jìn)行投資人合作、發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)、就職應(yīng)聘等領(lǐng)域。

（四）受理個(gè)人信用報(bào)告異議申請(qǐng)量增長(zhǎng)不明顯，各縣不均衡。從調(diào)查看，多數(shù)縣近年沒(méi)有受理個(gè)人信用報(bào)告的異議，只有部分縣異議申請(qǐng)，但不符合受理的較多。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）受理查詢(xún)渠道單一。按照征信管理制度，目前只有人民銀行和商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)可以進(jìn)行個(gè)人信用報(bào)告查詢(xún)。但商業(yè)銀行只能提供銀行標(biāo)準(zhǔn)版的個(gè)人信用報(bào)告，內(nèi)容只能反映與本行業(yè)務(wù)相關(guān)的交易信息，內(nèi)容不完整，且部分商業(yè)銀行僅向有貸款意向或業(yè)務(wù)關(guān)系的個(gè)人提供個(gè)人信用信息查詢(xún)服務(wù)，對(duì)普通居民的申請(qǐng)則不予受理。

（二）查詢(xún)流程存在漏洞。根據(jù)個(gè)人信用報(bào)告查詢(xún)業(yè)務(wù)操作規(guī)程，他人查詢(xún)個(gè)人信用報(bào)告時(shí)，需提供委托人授權(quán)查詢(xún)委托書(shū)、委托人和人有效身份證件原件及復(fù)印件，并留存有效身份證件復(fù)印件備查。由于人提供的授權(quán)委托書(shū)僅要求委托人和人雙方簽字，簽字和授權(quán)書(shū)的真實(shí)性無(wú)法確認(rèn)，容易引發(fā)法律糾紛。

（三）異議處理流程復(fù)雜、時(shí)效性差。按照異議處理相關(guān)規(guī)定，基層央行征信管理部門(mén)受理異議處理申請(qǐng)后，應(yīng)立即轉(zhuǎn)交征信服務(wù)中心，征信服務(wù)中心收到后轉(zhuǎn)至相應(yīng)的商業(yè)銀行協(xié)查，商業(yè)銀行經(jīng)過(guò)查詢(xún)核實(shí)回復(fù)給征信服務(wù)中心，再返回到當(dāng)?shù)厝嗣胥y行征信管理部門(mén)，然后通知申請(qǐng)人，環(huán)節(jié)較多；加之部分商業(yè)銀行的異議信息糾錯(cuò)工作集中在總行，個(gè)人征信異議處理子系統(tǒng)的權(quán)限未下放到基層行，造成異議處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分無(wú)法在規(guī)定的15個(gè)工作日內(nèi)辦結(jié)。

（四）個(gè)人信用報(bào)告負(fù)面信息解讀、信用評(píng)價(jià)無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。目前，個(gè)人信用報(bào)告中出現(xiàn)負(fù)面信息時(shí)，各銀行業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于同一份個(gè)人信用報(bào)告，由于各行解讀不一樣，造成客戶(hù)申請(qǐng)貸款時(shí)，貸與不貸、貸多貸少均不一樣，使個(gè)人征信系統(tǒng)的權(quán)威性大打折扣。

（五）個(gè)人信用報(bào)告查詢(xún)工作內(nèi)控機(jī)制不健全。對(duì)查詢(xún)流程、個(gè)人隱私保護(hù)和個(gè)人信用報(bào)告解讀等內(nèi)容缺乏明確、系統(tǒng)的規(guī)定。

（六）人民銀行缺乏對(duì)個(gè)人信用報(bào)告查詢(xún)工作的依法監(jiān)管依據(jù)。目前，《征信管理?xiàng)l例》尚未出臺(tái)，人民銀行對(duì)商業(yè)銀行或中介機(jī)構(gòu)查詢(xún)個(gè)人信用報(bào)告情況進(jìn)行監(jiān)督的依據(jù)只有《個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)管理暫行辦法》和《個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)信用報(bào)告本人查詢(xún)規(guī)程》等，法律效力層次較低，難以對(duì)商業(yè)銀行或中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)檢查監(jiān)督和處罰。

三、對(duì)策與建議

（一）盡快出臺(tái)個(gè)人征信管理法律法規(guī)，完善個(gè)人信用報(bào)告查詢(xún)操作規(guī)程。加快個(gè)人征信管理法律法規(guī)體系建設(shè)步伐，通過(guò)立法對(duì)個(gè)人信用報(bào)告的查詢(xún)主體、查詢(xún)對(duì)象、使用范圍、個(gè)人隱私保護(hù)等內(nèi)容加以規(guī)范，進(jìn)一步完善相關(guān)管理制度和操作規(guī)程，對(duì)授權(quán)查詢(xún)委托書(shū)的真實(shí)性做出限制性規(guī)定，如通過(guò)采用公證等方式。

（二）加強(qiáng)數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管，提高個(gè)人信用信息質(zhì)量。進(jìn)一步完善銀行業(yè)機(jī)構(gòu)上報(bào)數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增加上報(bào)數(shù)據(jù)的自動(dòng)校驗(yàn)功能，特別要加強(qiáng)地方性銀行業(yè)機(jī)構(gòu)信貸業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，按照人民銀行數(shù)據(jù)接口規(guī)范修改完善數(shù)據(jù)報(bào)送接口程序，提高數(shù)據(jù)報(bào)送質(zhì)量；加大對(duì)數(shù)據(jù)報(bào)送質(zhì)量的管理、監(jiān)督，督促銀行業(yè)機(jī)構(gòu)及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地報(bào)送數(shù)據(jù)，特別要杜絕已結(jié)清的貸款在數(shù)據(jù)庫(kù)中仍有余額等事件的發(fā)生，避免因數(shù)據(jù)報(bào)送不及時(shí)而給查詢(xún)?nèi)藥?lái)不必要的負(fù)面影響。

（三）積極增加查詢(xún)方式。一是開(kāi)通網(wǎng)上查詢(xún)和手機(jī)短信查詢(xún)業(yè)務(wù)。二是在所有金融機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置個(gè)人征信信息自助查詢(xún)終端。

（四）提高異議信息處理效率。下放異議信息修改權(quán)限，改變過(guò)去統(tǒng)一由征信中心對(duì)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)進(jìn)行修改的模式，由征信中心授權(quán)人民銀行分支機(jī)構(gòu)對(duì)異議信息進(jìn)行修改上報(bào)，以減少異議處理環(huán)節(jié)，提高異議處理效率；完善個(gè)人異議信息處理流程，對(duì)因銀行業(yè)機(jī)構(gòu)錯(cuò)誤造成的異議信息，實(shí)行簡(jiǎn)化程序，由其直接將正確信息和錯(cuò)誤說(shuō)明上傳征信中心處理，以提高糾改效率。

（五）嚴(yán)格規(guī)范個(gè)人信用報(bào)告格式。一是完善個(gè)人信用報(bào)告內(nèi)容；二是完善個(gè)人信用報(bào)告格式。在個(gè)人信用報(bào)告上增加央行標(biāo)志，避免和其他征信機(jī)構(gòu)信用報(bào)告相混淆，影響央行征信報(bào)告的權(quán)威性和嚴(yán)肅性；三是增加個(gè)人信用報(bào)告種類(lèi)。

（六）出臺(tái)個(gè)人信用報(bào)告解讀指引，規(guī)范個(gè)人信用報(bào)告解讀。推進(jìn)我國(guó)個(gè)人信用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分模型的建立；盡快出臺(tái)個(gè)人信用報(bào)告解讀指引，對(duì)個(gè)人信用報(bào)告負(fù)面記錄的解讀進(jìn)行規(guī)范，以增加個(gè)人信用報(bào)告的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

第5篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；現(xiàn)狀問(wèn)題分析；對(duì)策自國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2010年，中央制訂并頒發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，再次提出大力發(fā)展職業(yè)教育，并著重指出要“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性”。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育扮演著舉足輕重的角色。然而，我國(guó)現(xiàn)行高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一些做法顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足日益提高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)用人需求和學(xué)校育人需求。探索出新型、高效、可持續(xù)發(fā)展的高職教育人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、現(xiàn)行高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)珠江三角洲范圍內(nèi)參與校企合作的32家大中型企業(yè)開(kāi)展近5年畢業(yè)生滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查（其中28家企業(yè)所接收的畢業(yè)生沿用傳統(tǒng)淺層“校企合作”人才培養(yǎng)模式，4家企業(yè)接收的畢業(yè)生則采用創(chuàng)新“校企高層次合作”人才培養(yǎng)模式），回收問(wèn)卷32份，有效問(wèn)卷32份，并對(duì)其中2家企業(yè)、1名行業(yè)專(zhuān)家、1名學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌睂?zhuān)責(zé)部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入訪(fǎng)談，總結(jié)出現(xiàn)行高職教育人才培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題：

（一）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式所傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。

由于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)缺乏先導(dǎo)性、前瞻性，導(dǎo)致高職教育人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)。在深化高等職業(yè)教育改革的轉(zhuǎn)型期，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不符合行、企業(yè)發(fā)展需求的問(wèn)題顯得尤為突出。

問(wèn)題的癥結(jié)主要在于，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校沒(méi)有充分了解行業(yè)發(fā)展規(guī)律，錯(cuò)判行業(yè)、企業(yè)發(fā)展速度，同時(shí)缺少行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)人員介入?yún)⑴c專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)和評(píng)估，從而影響到學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求不同步。

此外，教師作為予學(xué)生最直接接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播者，由于受到進(jìn)修條件、科研方向、個(gè)人素質(zhì)、教材更新等諸方面因素制約，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，傳授專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)地傳授先進(jìn)實(shí)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這也是引發(fā)上述問(wèn)題的另一個(gè)不可忽視的因素。

（二）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生掌握的操作技能與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)對(duì)人才的要求也相應(yīng)提高。理論強(qiáng)、上手快、后勁足的技能型人才已成為企業(yè)招募新員工的首選。然而，由于學(xué)校教學(xué)資源有限，實(shí)訓(xùn)條件落后，設(shè)備陳舊，具備企業(yè)工作背景的師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致學(xué)生在校掌握的操作技能落后。

一方面，在“訂單式”人才培養(yǎng)方式中，當(dāng)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)技能針對(duì)性強(qiáng)”這一優(yōu)勢(shì)突顯的同時(shí)，“就業(yè)口徑窄、崗位適應(yīng)能力低”的缺點(diǎn)也隨之顯現(xiàn)出來(lái)。另一方面，因教學(xué)資源的匱乏而引起的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比例偏低，生均使用設(shè)備時(shí)間短，教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)落后于企業(yè)生產(chǎn)用設(shè)備等情況也逐漸嚴(yán)重。其次，有企業(yè)工作背景又勝任理論教學(xué)的“雙師型”教師數(shù)量急待增大。

（三）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)預(yù)期差距較大。

受急功近利的短視教育行為影響，高職類(lèi)學(xué)校在關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的栽培。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大中型企業(yè)對(duì)員工的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)精神、溝通能力等尤為看重。而這些備受企業(yè)看重的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，不可能一蹴而就，在短期內(nèi)灌輸給學(xué)生。還有道德觀、價(jià)值觀、人生觀、意志品格、處事方式，等等，都需要在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化，逐步形成。

（四）學(xué)校與企業(yè)價(jià)值取向存在差異，雙方難以形成合力，在某些方面甚至出現(xiàn)沖突。

雖然“校企合作”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)推廣多年，但是學(xué)校單方一頭熱的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)企業(yè)對(duì)校企合作呈現(xiàn)不積極，不主動(dòng)的消極態(tài)度。這和學(xué)校與企業(yè)不同的價(jià)值取向有很大關(guān)系。學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境之間、學(xué)校追求的社會(huì)效益與企業(yè)追求的經(jīng)濟(jì)效益之間不能很好地有機(jī)對(duì)接，企業(yè)在校企合作中的主體地位和利益訴求無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)校文化價(jià)值取向與企業(yè)文化價(jià)值取向的差異等，都讓矛盾變得更加尖銳。

此外，如果在合作過(guò)程中，校企雙方預(yù)期的目標(biāo)不但無(wú)法滿(mǎn)足，反而造成自身利益受損，那么這些沖突更會(huì)愈演愈烈，嚴(yán)重打擊企業(yè)方合作的積極性。例如，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，因自身業(yè)務(wù)能力的欠缺，而引發(fā)企業(yè)生產(chǎn)效率大幅度降低，更有甚者因操作失誤而導(dǎo)致意外人身傷亡，企業(yè)除需要承擔(dān)巨額的費(fèi)用外，還須承擔(dān)額外社會(huì)責(zé)任、道德責(zé)任甚至法律責(zé)任。所以，企業(yè)為了避免這些風(fēng)險(xiǎn)，往往不愿意接受實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)。而且，有的學(xué)校在洽談校企合作項(xiàng)目過(guò)程中動(dòng)機(jī)不純，以“向企業(yè)要設(shè)備、要資金、要資源、推銷(xiāo)畢業(yè)生”等利己行為作主要目的，并一廂情愿地認(rèn)為這是企業(yè)理所當(dāng)然應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。在如此環(huán)境下開(kāi)展校企合作，以追求利益最大化為目標(biāo)的企業(yè)根本不愿意把職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能融入自身的價(jià)值體系當(dāng)中，更不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的艱巨工作。

（五）校企合作背景存在較大差異，成功的人才培養(yǎng)模式難以推廣。

目前，我國(guó)共有高等職業(yè)類(lèi)院校1200多所，各院校有不同的行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)背景，全國(guó)企業(yè)種類(lèi)更是五花八門(mén)，不同院校的人才培養(yǎng)模式也各具特色，百花齊放。那些只就某個(gè)院校某個(gè)企業(yè)合作成功總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，由于缺乏規(guī)律性、通適性而無(wú)法推廣或借鑒。因此，基于不同行業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)環(huán)境下，在已有校企合作成功案例中提煉出能供大部分高職院校借鑒的理論和規(guī)律，將成為了突破目前各自為戰(zhàn)的游擊隊(duì)式人才培養(yǎng)模式瓶頸，發(fā)展高層次、深度、規(guī)范的校企合作的關(guān)鍵一環(huán)。

二、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

從近年高職院校人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐來(lái)看，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育單純性的技能型人才，它具有技術(shù)應(yīng)用型、高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才的顯著特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，這類(lèi)人才體現(xiàn)了層次的高級(jí)性，知識(shí)、能力的職業(yè)性，人才類(lèi)型的技術(shù)性，畢業(yè)生去向的基層性，以及培養(yǎng)手段的多樣性等特點(diǎn)。他們直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理的一線(xiàn)工作，要求具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)技能和出色的職業(yè)素養(yǎng)。可見(jiàn)，“高素質(zhì)、高技能、寬適應(yīng)”是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的主要方向。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)，以深化校企高層次合作為突破口，與世界500強(qiáng)企業(yè)――迅達(dá)電梯有限公司、光寶集團(tuán)、廣日物流等國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)了政校行企“四方聯(lián)動(dòng)、共生發(fā)展“的多元合作辦學(xué)模式，以及“雙主體、六合一”的人才培養(yǎng)模式。

（一）加強(qiáng)教學(xué)改革力度，合理專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步說(shuō)即以企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，合理、靈活地設(shè)置專(zhuān)業(yè)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員參與到專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置當(dāng)中來(lái)，以保證開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的前瞻性和相對(duì)穩(wěn)定性。

其次，通過(guò)課程改革、整合等方式對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行升級(jí)改造，使原有專(zhuān)業(yè)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的新需求。

再次，鼓勵(lì)學(xué)校教師深入企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐及深造，招聘富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教，雙向互動(dòng)加速建立一支適應(yīng)教學(xué)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，確保學(xué)校傳授的理論知識(shí)緊貼生產(chǎn)，跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐。

此外，還需在教學(xué)過(guò)程中引入職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)制度，以標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格及技能鑒定制度規(guī)范人才培養(yǎng)，指導(dǎo)課程改革，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而形成完善的課程體系。

當(dāng)面對(duì)新生行業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校還與帶頭企業(yè)共同編寫(xiě)教材，嘗試合作建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立行業(yè)標(biāo)桿。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，與國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)在開(kāi)展全方位合作，引入企業(yè)設(shè)備、資金、技術(shù)、師資和管理等要素，使企業(yè)深入、持續(xù)地參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)“課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相融合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)相融合、學(xué)生評(píng)價(jià)與企業(yè)員工考核相融合”，形成“校企雙主體、工學(xué)六合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（二）完善“訂單”培養(yǎng)模式，整合資源，改善實(shí)訓(xùn)管理。

通過(guò)建立“廠中校、校中廠”的實(shí)訓(xùn)模式，整合現(xiàn)有資源，建立校企共享的公共培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地，更合理利用各類(lèi)設(shè)備，杜絕資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。同時(shí)，積極引進(jìn)企業(yè)嚴(yán)格的設(shè)備管理辦法，提高生均使用設(shè)備時(shí)間，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備工作效率，延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用壽命。

認(rèn)真檢討“訂單式”培養(yǎng)的利弊，以就業(yè)為導(dǎo)向，從行業(yè)、企業(yè)出發(fā)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，根據(jù)實(shí)際需求制定“長(zhǎng)線(xiàn)”及“短線(xiàn)”兩種培養(yǎng)計(jì)劃。以“短線(xiàn)”模式縮短培養(yǎng)周期，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能熟練程度，提高專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)效率，以符合企業(yè)“快捷高效”的要求；以“長(zhǎng)線(xiàn)”模式拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，細(xì)化特殊專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，貼近行業(yè)“寬面長(zhǎng)效”的發(fā)展需求，改善原來(lái)“就業(yè)口徑窄、崗位適應(yīng)性差、可持續(xù)性發(fā)展能力低”的不足。

以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，2007年學(xué)院與世界500強(qiáng)企業(yè)迅達(dá)（中國(guó)）電梯公司合作，開(kāi)展電梯工程技術(shù)人才“新型訂單式”培養(yǎng)。從合作之初簡(jiǎn)單的學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，到建立全國(guó)首個(gè)校內(nèi)電梯技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，再到共建國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄外的電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；從校企共同設(shè)置課程和編寫(xiě)教材，到全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，再到建立全國(guó)首個(gè)國(guó)家級(jí)機(jī)械行業(yè)電梯鑒定站；從共同培訓(xùn)師資，到共建電梯技術(shù)學(xué)院，再到聘任該公司高管為院長(zhǎng)，校企雙方的融合不斷深化，逐漸形成了“校企雙主體、工學(xué)六合一”（產(chǎn)學(xué)合一、做學(xué)合一、車(chē)間與課室合一、老師和師傅合一、校園文化和企業(yè)文化合一、學(xué)院育人與企業(yè)發(fā)展合一）的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“新型訂單式”培養(yǎng)的畢業(yè)生100%高質(zhì)量就業(yè)。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育，將企業(yè)文化融入校園文化，提高職業(yè)素養(yǎng)。

在完善專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，必須積極加強(qiáng)通識(shí)教育，適時(shí)將企業(yè)文化融入校園文化當(dāng)中，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，使學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等職業(yè)素質(zhì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生快速、自然地適應(yīng)就業(yè)崗位，達(dá)到企業(yè)用人要求。

例如，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)能手、管理人員等到學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)講座和培訓(xùn)，介紹企業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)歷程、發(fā)展前景等，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感及榮譽(yù)感；同時(shí)，將課室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等進(jìn)行企業(yè)化裝飾，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)和職業(yè)意識(shí)；并將企業(yè)項(xiàng)目化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理模式引入課堂，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各類(lèi)工作、管理模式，提高學(xué)生的時(shí)間觀念、責(zé)任意識(shí)、管理能力、協(xié)調(diào)能力和抗挫能力。

（四）重視企業(yè)主體地位及利益訴求，逐步完善相關(guān)法律法規(guī)。

明確企業(yè)在“校企合作”當(dāng)中的主體地位，建立合理的利益訴求表達(dá)制度。通過(guò)分析大量的校企合作案例可見(jiàn)，在合作過(guò)程中，校企雙方或多或少都存在著不可避免的利益矛盾甚至沖突。那么，校企雙方建立制度化和規(guī)范化的利益訴求平臺(tái)就顯得必要和重要。而引入第三方來(lái)充當(dāng)矛盾調(diào)和者的角色，無(wú)疑是一種恰當(dāng)、合理的選擇。第三方可由行業(yè)或政府機(jī)構(gòu)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。通過(guò)建立這種中介機(jī)構(gòu)，對(duì)校企合作責(zé)任主體的行為進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督，對(duì)校企合作的成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)雙方的沖突進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，是職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如德國(guó)的產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)，美國(guó)的教育合作委員會(huì)，英國(guó)專(zhuān)門(mén)成立的培訓(xùn)與企業(yè)委員會(huì)等。

同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定、完善“校企合作”相關(guān)的政策、制度以及法律法規(guī)來(lái)監(jiān)督、引導(dǎo)高職教育的發(fā)展，明確校企雙方在“校企合作”項(xiàng)目中的權(quán)力及職責(zé)，保障校企雙方的利益；通過(guò)減免稅收、放寬優(yōu)惠政策、劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等手段來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，強(qiáng)化政府職能，提高相關(guān)制度的實(shí)用性和可操作性。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機(jī)制，著力構(gòu)建校企合作共同體。首先在學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)中引進(jìn)技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)效益好、社會(huì)聲譽(yù)良好的大中型企業(yè)，采用“廠中?！?、“校中廠” 的合作模式，基于人才培養(yǎng)的共同愿景，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系、編寫(xiě)教材，共同實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，教學(xué)研一體，實(shí)現(xiàn)“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”四位一體。其次，在電梯技術(shù)學(xué)院等二級(jí)學(xué)院組建由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與的董事會(huì)，實(shí)行董事會(huì)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立有利于促進(jìn)校企深度合作的決策議事制度。同時(shí)，建立各專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家通過(guò)擔(dān)任委員會(huì)主任等方式直接參與課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)踐等，深入推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。通過(guò)賦予企業(yè)冠名權(quán)、設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)承包、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)和管理骨干擔(dān)任兼職教師等方式，強(qiáng)化校企合作的利益驅(qū)動(dòng)，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。再次，建立柔性管理機(jī)制，打破身份的藩籬，對(duì)引進(jìn)的企業(yè)高層次人才保留其“高校+企業(yè)”的雙重身份，（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第28頁(yè)）實(shí)行工作時(shí)間彈性化。例如，學(xué)院聘請(qǐng)了迅達(dá)電梯公司校企合作總監(jiān)、技術(shù)支持與培訓(xùn)部高級(jí)培訓(xùn)總經(jīng)理為電梯技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。此外，建立有利于形成校企合作共同體的績(jī)效考核指標(biāo)體系和行業(yè)企業(yè)參與的高技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

（五）整合高職教育理論研究資源，提煉成功案例經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)整合重要理論資源和學(xué)術(shù)力量，對(duì)高職教育尤其是“校企合作”理論等重大問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題研究，摒棄以往各個(gè)研究機(jī)構(gòu)熱衷“各自為政、閉門(mén)造車(chē)、孤芳自賞”的陋習(xí)，加強(qiáng)資源共享，信息溝通，逐步形成全面、系統(tǒng)、科學(xué)的校企合作理論成果，為全國(guó)高職教育校企合作提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際的職業(yè)教育理論體系。

同時(shí)，還需要加大對(duì)高等職業(yè)教育研究人員的培養(yǎng)力度，尤其是對(duì)高層次職教研究人員的培養(yǎng)，提高我國(guó)職業(yè)教育“校企合作”理論研究的整體水平與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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第6篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

當(dāng)前，我國(guó)正處于新舊體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，各種社會(huì)矛盾明顯增多，刑事案件多發(fā)，而司法資源有限，適用普通程序簡(jiǎn)化審既能提高訴訟效率，又能保證案件質(zhì)量，使公正與效率有機(jī)統(tǒng)一，不失為當(dāng)前審理“被告人認(rèn)罪”案件的最佳方法之一。

然而，由于司法人員對(duì)《意見(jiàn)》條文內(nèi)涵的理解等問(wèn)題，在實(shí)際操作中，還存在著一些不盡如人意的地方，筆者試就此作一些分析，以求與同行探討對(duì)策。

一、 《意見(jiàn)》實(shí)施中的遇到問(wèn)題：

1、對(duì)條款理解不透，縮小了《意見(jiàn)》的適用范圍。

根據(jù)該《意見(jiàn)》的規(guī)定，除第二條中列舉的七種情形以外，只要是被告人對(duì)指控的基本犯罪事實(shí)無(wú)異議，并自愿認(rèn)罪的第一審公訴案件，均可適用此《意見(jiàn)》審理。該《意見(jiàn)》第一條第二款還規(guī)定：“對(duì)于指控被告人犯數(shù)罪的案件，對(duì)被告人認(rèn)罪的部分，可以適用本意見(jiàn)審理”。

實(shí)踐中，因?qū)ⅰ兑庖?jiàn)》中的“數(shù)罪”理解為異種數(shù)罪，即不同種罪名，而將同種數(shù)罪排除在其適用范圍之外。

如被告人王某受賄近百次，受賄金額達(dá)50萬(wàn)元，其對(duì)指控的犯罪事實(shí)中的絕大部分，表示認(rèn)罪，只對(duì)其中3萬(wàn)元提出了辯解，予以否認(rèn)。此案在審理中，由于公訴人和法官均認(rèn)為：被告人所觸犯的是一個(gè)罪名，而被告人又沒(méi)有就指控的全部犯罪事實(shí)表示認(rèn)罪，因此不能對(duì)全案簡(jiǎn)化審，也不能適用《意見(jiàn)》第一條第二款的規(guī)定，實(shí)行部分簡(jiǎn)化審。最終，該案按普通程序進(jìn)行了審理，使庭審時(shí)間持續(xù)了整整兩天，法庭調(diào)查顯得拖沓冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，庭審效果較差。

2、征詢(xún)程序隨意使用，有法官逼迫被告人認(rèn)罪之嫌。

根據(jù)《意見(jiàn)》的規(guī)定，合議庭應(yīng)在開(kāi)庭審理案件前向被告人講明有關(guān)的法律規(guī)定、認(rèn)罪和適用本《意見(jiàn)》審理可能導(dǎo)致的法律后果，確認(rèn)被告人自愿同意適用本《意見(jiàn)》審理，并在開(kāi)庭審理時(shí)，公訴人宣讀完起訴書(shū)后，再次核實(shí)被告人是否自愿認(rèn)罪和是否同意適用《意見(jiàn)》進(jìn)行審理。

由此可見(jiàn)，征詢(xún)程序應(yīng)當(dāng)在法庭決定進(jìn)行簡(jiǎn)化審之前運(yùn)行。

實(shí)踐中，法官在主持庭審過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)被告人對(duì)某些事實(shí)和情節(jié)提出辯解時(shí)，法官就會(huì)告知被告人：“你作這樣的辯解，說(shuō)明你不認(rèn)罪，法庭將啟動(dòng)普通程序進(jìn)行審理，并不能以你自愿認(rèn)罪對(duì)你從輕處罰。”此時(shí)被告人為了得到從輕處理，常常欲言又止，最后不得不放棄自我辯護(hù)權(quán)，這不僅剝奪了被告人的抗辯權(quán)，不利于法庭查明案件事實(shí)，更給旁聽(tīng)群眾造成法官先入為主，威脅被告人，庭審有失公正的印象。實(shí)質(zhì)上也違背了實(shí)施該《意見(jiàn)》的初衷。

3、庭審中簡(jiǎn)化尺度把握不準(zhǔn)，達(dá)不到預(yù)期效果。

盡管《意見(jiàn)》第七條對(duì)簡(jiǎn)化審理方式作了具體的規(guī)定，但操作中，往往因公訴人把握不住“度”，而出現(xiàn)示證過(guò)繁或過(guò)簡(jiǎn)兩種傾向。

有的公訴人主張，只要被告人同意，程序怎么簡(jiǎn)化都可以，庭審訊問(wèn)一概省略，對(duì)證據(jù)不分類(lèi)別，不加任何說(shuō)明，一古腦兒地出示，使被告人不知其然，更不知其所以然，無(wú)法進(jìn)行質(zhì)證，只能表示認(rèn)可，辯護(hù)人也無(wú)從發(fā)表質(zhì)證意見(jiàn)，旁聽(tīng)人員更是不知所云。整個(gè)庭審流于形式不說(shuō)，實(shí)質(zhì)上也剝奪了被告人對(duì)某些可能影響定罪量刑情節(jié)的抗辯權(quán)；有的公訴人則機(jī)械地按《意見(jiàn)》的要求，將所有的證據(jù)毫無(wú)選擇地全部加以出示，并對(duì)其證實(shí)的內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)作出較為詳細(xì)的說(shuō)明，又使庭審陷入了類(lèi)似于普通程序的審理方式之中，既耽誤了時(shí)間，也浪費(fèi)不必要了人力、物力。

以上兩種傾向都違背了庭審改革的指導(dǎo)思想，當(dāng)簡(jiǎn)不簡(jiǎn)，當(dāng)繁不繁，無(wú)法體現(xiàn)公正與效率的完整統(tǒng)一。

4、對(duì)“從輕”幅度把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)量刑過(guò)輕的傾向。

由于《意見(jiàn)》第九條規(guī)定，人民法院對(duì)自愿認(rèn)罪的被告人，酌情予以從輕處罰。

因此，法官常常對(duì)自愿認(rèn)罪的被告人充滿(mǎn)好感，對(duì)其判處刑罰從輕輻度過(guò)大，甚至比同樣罪行的自首犯，量刑更輕。由于刑期在法定量刑幅度之內(nèi)，檢察機(jī)關(guān)也不便提出抗訴。這樣客觀上造成了坦白比自首更能受到刑罰的優(yōu)待，這顯然與我國(guó)的自首制度和刑事政策相悖。

二、 改進(jìn)現(xiàn)狀的對(duì)策

1、正確理解《意見(jiàn)》的制訂意圖，準(zhǔn)確把握適用范圍。

根據(jù)刑法理論，根據(jù)行為人的數(shù)個(gè)行為符合的數(shù)個(gè)基本犯罪構(gòu)成的性質(zhì)是否相同，可以將數(shù)罪分為同種數(shù)罪和異種數(shù)罪。

在一定法律條件下，同種數(shù)罪因其數(shù)個(gè)行為觸犯的是同一個(gè)罪名，而不須實(shí)行并罰；異種數(shù)罪因其觸犯了數(shù)個(gè)不同的罪名，則必須實(shí)行并罰。但無(wú)論是否數(shù)罪并罰，同種數(shù)罪都是客觀存在的。

司法實(shí)踐中，對(duì)于犯罪人自動(dòng)投案后，僅如實(shí)交待了所犯同種數(shù)罪中的大部分，對(duì)其主動(dòng)交待部分，仍可成立自首。同理，被告人對(duì)其所犯同種數(shù)罪中的一部分表示認(rèn)罪的，也可以對(duì)此部分依《意見(jiàn)》實(shí)施審理。

如本院提起公訴的劉某受賄一案，公訴機(jī)關(guān)指控其受賄45起，受賄金額折合人民幣9萬(wàn)余元。被告人只對(duì)其中的一起，受賄1萬(wàn)元的犯罪事實(shí)予以否認(rèn)，而對(duì)其余部分均表示認(rèn)罪。對(duì)其認(rèn)罪部分，合議庭在征得控辯雙方同意后，實(shí)行了簡(jiǎn)化審理，而僅就其有辯解的部分，進(jìn)行普通審，這樣，整個(gè)庭審時(shí)間，比以往實(shí)行普通程序?qū)徖淼念?lèi)似案件縮短了70%，既實(shí)現(xiàn)了訴訟經(jīng)濟(jì)，又突出了庭審重點(diǎn)，保障了被告人的合法權(quán)益。

因此，筆者認(rèn)為，同種數(shù)罪應(yīng)包括在“數(shù)罪”的范疇之內(nèi)，對(duì)此類(lèi)案件，適用《意見(jiàn)》進(jìn)行簡(jiǎn)化審理，符合《意見(jiàn)》的精神。

2、調(diào)整和加強(qiáng)庭前程序，保證簡(jiǎn)化庭審程序的順利實(shí)施。

為了適應(yīng)簡(jiǎn)化庭審程序的需要，應(yīng)對(duì)庭前程序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和加強(qiáng)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

⑴、加強(qiáng)庭前審查，嚴(yán)把案件質(zhì)量關(guān)。

證據(jù)是刑事訴訟的核心和靈魂，事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)充分，也是檢察機(jī)關(guān)對(duì)犯罪嫌疑人提起公訴的事實(shí)條件，因此，適用《意見(jiàn)》簡(jiǎn)化審理“被告人認(rèn)罪案件”，不能降低刑事證明標(biāo)準(zhǔn)。公訴機(jī)關(guān)必須在復(fù)核主要證據(jù)；排除疑問(wèn)證據(jù)；完善薄弱證據(jù)；加固關(guān)鍵證據(jù)及否定虛假證據(jù)后，確認(rèn)案件事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)充分的前提下，才能建議啟動(dòng)簡(jiǎn)化審理程序。這是適用《意見(jiàn)》審理案件的前提和基礎(chǔ)。

⑵、改革起訴書(shū)的制作，以利于簡(jiǎn)化程序的順利啟動(dòng)。

由于起訴書(shū)的指控是被告人能否決定認(rèn)罪的基礎(chǔ)，因此，檢察機(jī)關(guān)對(duì)建議適用《意見(jiàn)》審理的案件，應(yīng)走出“一句話(huà)”的誤區(qū)，盡可能地在起訴書(shū)中詳細(xì)寫(xiě)明被告人的犯罪事實(shí)，所依據(jù)的證據(jù)內(nèi)容等，讓被告人一目了然，慎重地作出程序選擇。

⑶、大膽實(shí)行庭前證據(jù)開(kāi)示，為適用簡(jiǎn)化審理程序創(chuàng)造有利條件。

有些案件證據(jù)種類(lèi)、數(shù)量較多，無(wú)法在起訴書(shū)及證據(jù)目錄中列舉實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，對(duì)此類(lèi)案件在有辯護(hù)人的情況下，通過(guò)庭前證據(jù)開(kāi)示，使被告方盡量充分掌握證據(jù)，可以保障被告人做出明智的選擇，為簡(jiǎn)化庭審示證打下基礎(chǔ)。

3、調(diào)整出庭公訴方略，體現(xiàn)公正與效率的統(tǒng)一。

⑴、合理調(diào)整示證節(jié)奏，使庭審繁簡(jiǎn)得當(dāng)。

適用《意見(jiàn)》簡(jiǎn)化審理的案件，應(yīng)根據(jù)個(gè)案特點(diǎn)，制作示證預(yù)案。對(duì)證據(jù)較少的，可以對(duì)主要證據(jù)的種類(lèi)，證明的實(shí)質(zhì)內(nèi)容一并出示，集中發(fā)表質(zhì)證意見(jiàn)；對(duì)證據(jù)種類(lèi)較多或證據(jù)數(shù)量較多的，可以分類(lèi)或分組出示，對(duì)每組或每類(lèi)證據(jù)所能證實(shí)的內(nèi)容與起訴書(shū)指控的事實(shí)、情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性作出簡(jiǎn)要說(shuō)明，就每組證據(jù)進(jìn)行質(zhì)證。但對(duì)于被告人提出異議的證據(jù)，仍應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地詳細(xì)出示，并質(zhì)證，做到重點(diǎn)突出，繁簡(jiǎn)適度。

⑵、履行監(jiān)督職能，維護(hù)司法公正。

根據(jù)刑訴法的規(guī)定，在新的庭審方式中，公訴人的職責(zé)仍然是雙重的，即代表國(guó)家進(jìn)行公訴、支持公訴和對(duì)庭審活動(dòng)是否合法進(jìn)行監(jiān)督。作為適用《意見(jiàn)》進(jìn)行簡(jiǎn)化審理的案件，應(yīng)在保護(hù)被告人合法權(quán)益的前提下，實(shí)現(xiàn)訴訟成本的節(jié)約。

因此，筆者認(rèn)為，庭審中，被告人對(duì)可能影響定罪量刑的證據(jù)提出異議時(shí)，公訴人應(yīng)主動(dòng)根據(jù)《意見(jiàn)》第七條第（三）項(xiàng)的規(guī)定，向法庭全面出示、宣讀相關(guān)證據(jù)，必要時(shí)，應(yīng)建議法庭恢復(fù)普通程序?qū)徖?，以避免法官反?fù)使用告知程序，給被告人施加壓力，導(dǎo)致被告人違心地作出有罪答辯，以確保被告人能最終獲得公正的審判。

⑶、提出量刑建議，從程序上保證量刑公正。

修訂后的刑訴法確立了控辯雙方在法庭上的平等性和抗辯性。適用《意見(jiàn)》簡(jiǎn)化審理的案件，對(duì)定罪問(wèn)題一般沒(méi)有爭(zhēng)議，主要就量刑進(jìn)行對(duì)抗，只有公訴人提出了具體的量刑建議和理由，辯護(hù)方才能發(fā)現(xiàn)公訴人在量刑情節(jié)和刑事政策的適用上的遺漏或錯(cuò)誤，有效地展開(kāi)量刑答辯，雙方充分闡述各自的量刑觀點(diǎn)和理由，使合議庭在綜合控辯雙方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上作出公正的判決，避免出現(xiàn)量刑過(guò)輕的現(xiàn)象。

第7篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-332-01

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)概述

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與社會(huì)各行各業(yè)聯(lián)系在了一起，而信息技術(shù)與教育的結(jié)合以多媒體作為一種信息化的教學(xué)手段為標(biāo)志，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前社會(huì)教學(xué)的主要手段。通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠更加生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思維。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果借助于多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入到信息化的聲像、圖片與音樂(lè)等三維空間當(dāng)中，這不僅有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了極大的便利，如果高中語(yǔ)文教師能夠合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不論教師還是學(xué)生，都可以在多媒體的課堂中獲益。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的作用

由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，它既是一門(mén)知識(shí)型的學(xué)科，又是一門(mén)技能型的學(xué)科，因此，要運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的雙重特點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)得到體現(xiàn)，也讓多媒體技術(shù)促進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。

第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂以教材、黑板和粉筆為主要的教學(xué)工具。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用在了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為語(yǔ)文教學(xué)提供了數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，這種信息化的手段豐富了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式，不僅改變了教學(xué)的開(kāi)展方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式，為高中語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液。

第二，運(yùn)用信息技術(shù)有助于高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以教師的講授為主，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，因此，課堂教學(xué)顯得呆板，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，一旦遇到較為抽象的知識(shí)，很多就無(wú)法理解。但是信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了高中語(yǔ)文教學(xué)的手段，能夠用更加生動(dòng)形象和更加直觀的方式讓學(xué)生理解。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

第三，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師處于主宰和主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了這種課堂教學(xué)角色，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色地位，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，要以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)， 有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第四，運(yùn)用信息技術(shù)有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)不但教學(xué)效率低下，而且教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾日益突出。為了有效地解決這一矛盾，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是亟需解決的問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容有效地整合和提煉，提高課堂教學(xué)的效率，而且能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和理解，因此，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重大的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

首先，運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓高中語(yǔ)文的教學(xué)手段更加靈活。并非每一節(jié)語(yǔ)文課都需要多媒體手段，因此，高中語(yǔ)文教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是合理安排與多媒體技術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡量給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和探索研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高高中生的思維能力與實(shí)踐能力。在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，語(yǔ)文教師要針對(duì)所講授的內(nèi)容，靈活地選擇適合的多媒體手段，比如，在講解《孔雀東南飛》之前，教師可以先采用一段與課文內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的悲傷之情，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文中情感的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的情緒被帶入導(dǎo)入的情境之中時(shí)，教師可以順勢(shì)將新學(xué)的內(nèi)容遷移出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣就很容易理解課文的思想感情。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)使得高中語(yǔ)文的教學(xué)手段更加豐富。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富高中語(yǔ)文的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式，將高中語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，有效地克服了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中抽象、枯燥的缺點(diǎn)，為高中語(yǔ)文課堂注入了新的活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，有效擴(kuò)充了高中語(yǔ)文的書(shū)本內(nèi)容，拓寬的學(xué)生的視野和認(rèn)識(shí)。例如，高中語(yǔ)文在教授《琵琶行》等古詩(shī)詞的時(shí)候，可以利用多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)琵琶演奏以及詩(shī)詞本身的內(nèi)容有更為深刻和形象的理解，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

最后，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)研究。以多媒體為代表的信息技術(shù)為高中語(yǔ)文的教學(xué)研究提供了有利的條件，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行有效的編排、設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中單一、直接的授課方式，將多媒體和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來(lái)。例如，教師在講授史鐵生《我與地壇》時(shí)，可以先播放有關(guān)史鐵生的記錄片，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的生平有一個(gè)直觀的了解，對(duì)其頑強(qiáng)不屈的精神有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)地壇的由來(lái)、現(xiàn)狀等進(jìn)行解析，讓同學(xué)對(duì)課文所涉及的關(guān)鍵知識(shí)有相對(duì)清晰的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的精神和作者所要表達(dá)的思想的領(lǐng)悟，將高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的作用最大化地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜紅麗.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[D].魯東大學(xué).2009

第8篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

作為培養(yǎng)、提升學(xué)生道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)與交流能力的重要工具，語(yǔ)文學(xué)科從小學(xué)到高中一直都是學(xué)生必修的主科，而學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過(guò)程中，不論是閱讀題目，分析題意等方面都需要運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀、分析文字等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，以此，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，其教師應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

一直以來(lái)，語(yǔ)文都是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中不可或缺的一部分，而通過(guò)高效的語(yǔ)言交流，對(duì)加強(qiáng)人類(lèi)精神文化建設(shè)發(fā)展也有著重要意義。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其是在高中階段，學(xué)生正出處于過(guò)渡階段，因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率，必須要重視教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了的情況，再有就是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力雖然非常集中，但是卻經(jīng)常是在學(xué)習(xí)、完成其他科目的作業(yè)，或者是在閱讀課外書(shū)籍、電子設(shè)備等等?，F(xiàn)階段，在信息時(shí)代飛速發(fā)展背景下，各種新型電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)游戲的涌現(xiàn)，全面吸引了高中生的關(guān)注，在加上高中生往往都處于極度叛逆期，教師、家長(zhǎng)的壓制往往都會(huì)適得其反，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。

（一）在教學(xué)模式方面

雖然，隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多高中語(yǔ)文教師也都充分認(rèn)識(shí)到了采用全新教學(xué)理念、教育方法的重要性，但在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，迫于高考、升學(xué)壓力，教師很難全面顧及到學(xué)生的綜合發(fā)展，大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，而單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與方式也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是常常有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中睡著、溜號(hào)的重要原因之一。再加上很多高中語(yǔ)文教師都未重視起現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、新穎性，這也在很大程度上制約著高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施探究

（一）增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫(xiě)與選擇、開(kāi)發(fā)、利用和評(píng)價(jià)課程資源等方面，都提出了明確的實(shí)施原則與方式，也為教師預(yù)留了一定的發(fā)揮創(chuàng)造的空間。高中語(yǔ)文應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革方向、方式的深入探究，對(duì)其改革過(guò)程中每一層目的與意義都做出準(zhǔn)確把握。尤其是語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，將帶頭人的積極作用全面發(fā)揮出來(lái)，從而帶領(lǐng)高中語(yǔ)文師資隊(duì)伍真正走走在教育改革的最前端，整合師資隊(duì)伍思想，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。不僅要對(duì)新教材做出全面探索、深入研究，還要努力將教材中的真正意義落實(shí)、推廣到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。另外，還要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)準(zhǔn)確把握教學(xué)主線(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)為高中生利用語(yǔ)文教材提供一定便捷[2]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究欲望

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究語(yǔ)文知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，那么不僅可以營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握、應(yīng)用起所學(xué)知識(shí)也更加容易。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦更適合自己的文章、書(shū)籍，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作，也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到熟練、靈活的掌握與應(yīng)用。

（三）構(gòu)建高中語(yǔ)文新課堂教學(xué)模式

為了全面適應(yīng)新課改的教育要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)始終堅(jiān)持推陳出新。就目前來(lái)看，很多高中語(yǔ)文教師都在沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常都是教師一味的灌輸，而未重視起學(xué)生語(yǔ)言交流、表達(dá)等能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，要想推動(dòng)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須要革新這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極嘗試各種新理念、新方法。比如：在學(xué)習(xí)每篇課文之前，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)，讓每個(gè)小組來(lái)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。如，學(xué)生可以介紹一些與課文相關(guān)的背景文化，或者是播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的視頻、音頻等素材，以此來(lái)不斷加深對(duì)課文寫(xiě)作背景、人物形象等內(nèi)容的了解。

（四）強(qiáng)化現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的運(yùn)用

在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了廣泛推廣與應(yīng)用，尤其是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，也得到了廣大教師的青睞。高中語(yǔ)文課本中通常都是一些文字閱讀文章，很少會(huì)涉及到一些圖文結(jié)合的教學(xué)素材，對(duì)此，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)整合幻燈片與相關(guān)視頻素材，為學(xué)生再現(xiàn)課程情景，營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，以此來(lái)加深學(xué)生的理解與記憶。例如：在講解《雷雨》這篇課文時(shí)，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集整理話(huà)劇、電影等與文章相關(guān)的視頻資料，將故事發(fā)生時(shí)的氛圍、環(huán)境更好的渲染起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感受。這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)革新語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，促進(jìn)高中語(yǔ)文教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出全面分析，并針對(duì)其中存在的不足，探究出科學(xué)有效的改進(jìn)策略，并以此來(lái)構(gòu)建出更加新穎、高效的語(yǔ)文課堂，從整體上提高高中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王敏.高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施分析【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）

第9篇：對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；拓展遷移；思考

一、引言

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。可以說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué)貫穿高中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。然而當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況卻不是很讓人滿(mǎn)意，通過(guò)調(diào)查，普遍反映出大多數(shù)高中學(xué)生的閱讀能力較差。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)重大問(wèn)題就是閱讀教學(xué)模式單一。這主要表現(xiàn)在高中閱讀課堂中，教師只是一味的在講臺(tái)上灌輸閱讀知識(shí)，而學(xué)生也只是單純的聽(tīng)老師講，使得閱讀教學(xué)課堂中老師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性很差，這嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)中一定要改變傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的一味灌輸知識(shí)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得很被動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴(lài)性，這不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)中，教師講的很多，而學(xué)生自己閱讀的東西卻很少，學(xué)生一般只是更關(guān)注老師提到的閱讀知識(shí)和閱讀結(jié)論，卻很少去感受閱讀的過(guò)程，這非常不利于學(xué)生閱讀能力的提高?，F(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題就是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中生這個(gè)特殊的群體來(lái)說(shuō)，應(yīng)為他們面對(duì)著高考的壓力，每天得花大量的時(shí)間進(jìn)行做題訓(xùn)練，沒(méi)有太多的功夫來(lái)進(jìn)行課外閱讀，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中由于受到課時(shí)的拘束而忽略了課外閱讀教學(xué)這一重要的組成部分?？梢哉f(shuō)課外閱讀是高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，而教師忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)的進(jìn)行，使得學(xué)生無(wú)法加深對(duì)文章的理解，使得學(xué)生的作文素材積累的很匱乏，非常不利于學(xué)生作文能力的提高。由于教師忽視了對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，使得一些學(xué)生熱衷于對(duì)一些垃圾文學(xué)作品的閱讀，這也嚴(yán)重影響了青少年的心理健康。

三、“拓展遷移”在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)的拓展遷移。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀拓展遷移。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解，要指導(dǎo)學(xué)生把生活中的經(jīng)驗(yàn)積累運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀中，加深學(xué)生對(duì)文章的感悟，然后，也要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文閱讀的體會(huì)融入到所在的生活中，使文章的思想內(nèi)涵得以升華。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生不再只是一味的接受老師告訴的閱讀結(jié)論，不在只是聽(tīng)老師在講臺(tái)上講，他們更多的是在主動(dòng)思考，是在用心感悟文章的內(nèi)涵，他們就好像是在和作者進(jìn)行情感交流。這樣有利于高中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。這種教學(xué)方式也可以讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的無(wú)限魅力，可以提高高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也要注意閱讀教學(xué)方法的多樣性。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法可能會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果遇到的文學(xué)作品內(nèi)容曲折離奇、故事中的人物個(gè)性突出，可以運(yùn)用表演法的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要留出巨大的想象空間，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行想象，讓他們根據(jù)自己的想象和感悟去理解故事中的人物性格，讓他們?cè)趦?nèi)心中塑造出一個(gè)人物的形象，然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課堂表演的方式來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)作品人物的理解，在表演過(guò)程中要讓學(xué)生展現(xiàn)出人物的思想特征。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以達(dá)到閱讀的真正目的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還可以使用體悟方法。這要求教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生首先完成對(duì)所要閱讀文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己去閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章形成一種自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)作者的思想和作者所要表達(dá)的感情，然后再通過(guò)教師講解加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)對(duì)體悟發(fā)的運(yùn)用可以使學(xué)生加深對(duì)文章意境的理解，有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和閱讀能力。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生在閱讀中的思考提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料的難解句段在課堂上積極進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)檫@些難解句段可能就是文章的關(guān)鍵句段，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些難解句段的理解來(lái)把握作者的情感思想，掌握文章的核心，加深對(duì)文章的理解。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以就閱讀材料的主要內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是貫穿于整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)階段的基本環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力有著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師要通過(guò)多方努力和探索，克服種種困難，努力提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉燕.高中語(yǔ)文課程中文學(xué)作品的閱讀教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2006.