高職英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力探析
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摘要：英語語言文學(xué)指的是對學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)用英語語言能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型英語專業(yè)人才，對于學(xué)生的聽、說、讀、寫以及翻譯等實(shí)踐應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生對于英語語言能力、英語文學(xué)能力以及英語國家的歷史、社會(huì)、文化、政治及經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的了解，使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐能力以及廣博的人文英語社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，對學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)的能力進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠熟練地掌握英語教學(xué)、英語翻譯、英語研究及英語管理工作，訓(xùn)練高職院校學(xué)生的語言思維能力，拓展高職院校學(xué)生的視野，提升高職院校學(xué)生英語理解能力的提升。本文從高職院校的英語教學(xué)工作入手，首先闡述學(xué)生語言能力的根本概念，并結(jié)合高職院校的英語語言文學(xué)及教學(xué)工作，詳細(xì)闡述英語語言文學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要作用，并分析我國高職院校在英語教育工作中存在的不足及問題，同時(shí)結(jié)合相關(guān)案例提出一些有利于培養(yǎng)高職學(xué)生語言能力的有效策略，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高職院校的英語教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語；語言文學(xué)；學(xué)生；語言能力；培養(yǎng)
在我國現(xiàn)代化社會(huì)主義的建設(shè)過程中，我國對于英語人才的渴求程度也不斷攀升，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，高職院校的英語教師必須加強(qiáng)對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，從目前的實(shí)際英語教學(xué)工作中，隨著應(yīng)試教育模式對于高職院校教育工作的影響，對于學(xué)生語言能力以及英語語言文學(xué)的培養(yǎng)已經(jīng)不受當(dāng)今高職院校教師的重視，使得高職院校的英語教育工作已經(jīng)逐漸朝著重理論、輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)、輕能力的方向發(fā)展，使得高職院校英語教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)工作的初衷相背[1]。英語語言文學(xué)是英語國家文化的積淀、文明的結(jié)晶以及歷史的精髓，其中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)以及文明精髓，從而加強(qiáng)對于學(xué)生英語語言文學(xué)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語言能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練及加強(qiáng)。
1英語語言文學(xué)對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生語言能力的作用
1.1提升高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
英語語言文學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語言能力，我國在翻譯英語知識(shí)時(shí)，明確指出“文學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳途徑”，因此，在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)教師必須通過培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語言能力的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，利用英語句子中的語言技巧以及修辭手法，在最大程度上提升高職院校學(xué)生的語言能力。例如：在維克多·雨果的《悲慘世界》一書中有這么一句話“Therearesomepeopleintheworld,likeshrimps,whoareconstantlyretreatingtowardsthedarkness.Theyarenotsomuchgoingforwardontheroadoflife,butrathergoingbackwards.Theyareconstantlyusingtheirlifeexperiencestodobadthingsandgettingworseanddarker”翻譯后為“世上有一些人像蝦，不停地朝著黑暗退去，他們在人生的道路上與其說是前進(jìn)，不如說是倒退，將他們的人生經(jīng)驗(yàn)不停地用于做壞事，變得越來越壞，越來越黑”。在這個(gè)句子中，不僅包含了對于英語詞法及句法的應(yīng)用，同時(shí)，在此句中也有對于修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)類似英語句子，對于英語語言文學(xué)的內(nèi)涵加以了解，逐漸促進(jìn)自身語言能力的提升。
1.2英語語言文學(xué)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面
在英語的文學(xué)作品中，無論是什么體裁的英語作品，都可以在一定程度上對于英語的基礎(chǔ)知識(shí)、語法知識(shí)、英語運(yùn)用技巧以及英語修辭手法等內(nèi)容進(jìn)行傳播，如果教師在日常生活中對于反復(fù)的語法知識(shí)、語法知識(shí)、修辭手法以及英語運(yùn)用技巧等知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于知識(shí)比較繁雜，因此，高職院校的學(xué)生很難對繁雜的英語知識(shí)進(jìn)行理解，甚至有時(shí)候，學(xué)生會(huì)由于追求學(xué)習(xí)效率，從而忽略相關(guān)英語語句的使用語境，但是，在學(xué)生對于英語文學(xué)作品進(jìn)行閱讀及理解時(shí)，學(xué)生不僅需要理解英語作品傳達(dá)的主要知識(shí)，同時(shí)，還需要對于英語的使用技巧詞法句法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如：在維克多·雨果的《悲慘世界》中有這么一句話“LifeisamysteriousStone,anditisfutileforustotryhardtocarveit.Theblackveinoffatewillalwayscomeoutwaitingforanopportunity”翻譯后為“人生是塊神秘的石頭，我們再努力雕琢也是徒勞，命運(yùn)的黑脈總會(huì)伺機(jī)而出”。因此，對學(xué)生的英語語言文學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到英語語法、句法等一系列知識(shí)，同時(shí)還可以在精神上受到鼓舞，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面[2]。
1.3豐富高職院校學(xué)生的語言表達(dá)方式
隨著對于學(xué)生英語語言文學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀量也可以得到顯著的提升，使學(xué)生在大量的閱讀中提升英語詞匯量的積累，但是，英語文學(xué)作品具有許多不同流派的風(fēng)格，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，也會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的風(fēng)格改變自身的風(fēng)格，從而使學(xué)生的語言交流能力得到顯著提升，使學(xué)生了解在不同的語境中應(yīng)如何通過不同的語言表達(dá)同一個(gè)意義，因此，對學(xué)生的英語語言文學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生的語言表達(dá)方式得到極大地豐富，并通過不同語境加深學(xué)生對于英語詞匯的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。例如：相對于“死亡”一詞，其在不同的語境中應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，比如“passaway(去世)”“sacrifice(犧牲)”以及“die(死亡)”等形式，因此，對學(xué)生的英語語言文學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)場景選擇合適的表達(dá)風(fēng)格，使英語的運(yùn)用更加符合實(shí)際情況及實(shí)際情境。
2當(dāng)今高職院校的英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)建議
在如今的高職院校英語教育中，英語教育模式逐漸被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式所占據(jù)，應(yīng)試教育方式的教學(xué)方法及教學(xué)理念主張利用填鴨式的滿堂灌的英語授課方式對學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致高職院校的英語教學(xué)模式逐漸偏離了英語語言文學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，如今的高職院校逐漸重視對于學(xué)生英語理論知識(shí)以及應(yīng)付考試的英語教學(xué)模式，越來越多的高職英語教師逐漸忽略了對于英語文化底蘊(yùn)以及語言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校的英語語言文學(xué)逐漸被高職院校的英語教育工作所放棄。如今，在高職院校的英語教育工作中，我國在進(jìn)行高職學(xué)生英語語言文學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)角度出發(fā)：首先，教師首先對于英文作品作家的生平資料以及其寫作風(fēng)格進(jìn)行簡介，同時(shí)，結(jié)合上述信息交代文學(xué)作品所處的時(shí)代背景；其次，使學(xué)生對于英語作品內(nèi)容進(jìn)行通讀，并使學(xué)生對于作品中的重難點(diǎn)語句進(jìn)行標(biāo)注，以便于教師在課堂上著重分析英語作品中的重難點(diǎn)語句；然后，使學(xué)生對英語文學(xué)作品中的人物關(guān)系以及故事情節(jié)進(jìn)行梳理及總結(jié)；最后，對文學(xué)作品中所呈現(xiàn)的寫作技巧及寫作風(fēng)格進(jìn)行分析，然后分析其中所蘊(yùn)含的英語語言文學(xué)內(nèi)涵[3]。
3通過英語語言文學(xué)提升高職學(xué)生語言能力的相關(guān)策略
3.1尊重學(xué)生的課堂主體地位
英語語言文學(xué)教育與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生作為客體的形式出現(xiàn)，但是在英語文學(xué)教育工作中，課堂的主體應(yīng)為學(xué)生，教師必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為高職英語課堂的主體，提升高職學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力，促進(jìn)其學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。此外，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)課堂之中，學(xué)生可以更加深刻地理解到英語文學(xué)作品中蘊(yùn)含的英語文化，深化學(xué)生對于英語文學(xué)文化意義的運(yùn)用及掌握，如果教師始終占據(jù)著英語課堂的主體地位，僅注重對于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，會(huì)使高職院校的英語課堂失去課程的真正意義，學(xué)生也無法在課堂中學(xué)習(xí)到真實(shí)的英語文化知識(shí)，因此，教師必須在高職院校的英語教學(xué)工作中，尊重高職學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)生英語文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，真正認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的主要教育目的，突破傳統(tǒng)的英語教育模式的束縛，使學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到英語語言文學(xué)知識(shí)，提升自身的語言能力。
3.2注重對于學(xué)生理解能力及交際能力的培養(yǎng)
就高職院校的語言能力培養(yǎng)工作而言，僅注重對學(xué)生傳達(dá)英語的理論知識(shí)是不行的，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)理解能力以及英語交際能力，提升學(xué)生對于英語理解的準(zhǔn)確性及學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)試英語教學(xué)模式中，教師為了提升學(xué)生的英語理解能力以及英語交際能力，僅僅會(huì)通過使學(xué)生廣泛地積累英語詞匯及英語語法，從而使學(xué)生具備英語溝通及英語交流能力，往往會(huì)忽略對于學(xué)生的英語知識(shí)理解能力的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生在面對特定的交際環(huán)境時(shí)，對于語言的運(yùn)用技巧掌握不完全，不能準(zhǔn)確地使用英語修辭手法，全面提升學(xué)生的英語文學(xué)內(nèi)涵。所以，教師必須在高職英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力及英語交際能力，首先，對英語的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠掌握英語語句的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以在英語知識(shí)結(jié)構(gòu)中了解交際情境對于英語語言運(yùn)用的重要性；其次，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身掌握的英語語句結(jié)構(gòu)知識(shí)掌握更多的英語文學(xué)內(nèi)涵，從而深刻了解英語文學(xué)作品中的寫作風(fēng)格以及寫作特點(diǎn)，深化學(xué)生對于英語語言文學(xué)內(nèi)核及語言能力的理解，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升；最后，教師還必須在英語學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語文學(xué)作品文化內(nèi)涵的共鳴，迅速理解英語文學(xué)作品中所包含的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的語言能力。
3.3明確高職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在高職院校的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要注重對于學(xué)生英語文學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還必須注重對于學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，教師必須在英語教學(xué)前便明確英語教學(xué)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為深入點(diǎn)，對學(xué)生的英語語言文學(xué)及語言能力全面提升，同時(shí)，也可以使學(xué)生明確本節(jié)英語課程的主要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提升。
4結(jié)束語
綜上所述，英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效地提升高職院校學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言理解能力，從而真正提升學(xué)生的語言能力，充分發(fā)揮英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)的最終效果，使學(xué)生對于英語的句法、語法、修辭以及交際技巧進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而拓寬高職院校學(xué)生的知識(shí)面，為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生語言能力的提升提供更加廣闊的學(xué)習(xí)及發(fā)展平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]馬暢.英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要性[J].校園英語,2020(52):35-36.
作者:付悅 單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院
