安全校本課程的課程特色精選(九篇)

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第1篇：安全校本課程的課程特色范文

關(guān)鍵詞：校本課程 語(yǔ)文課外活動(dòng) 規(guī)劃 問(wèn)題

校本課程即以學(xué)校為本位，由學(xué)校確定的課程，是學(xué)校通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程。實(shí)質(zhì)上，校本課程是一種綜合學(xué)習(xí)的課程，各學(xué)科課程的知識(shí)可以滲透在校本課程中，校本課程也可以通過(guò)一些具有地方特色、學(xué)校特色的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，由此也衍生出了一些學(xué)科校本課程。

在校本課程中有效地規(guī)劃語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高都有著十分重要的意義。因?yàn)椤案鞯貐^(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語(yǔ)文課程資源”，校本課程的開(kāi)發(fā)有利于將這些資源與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和探究能力，這都與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”，“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性發(fā)展”，“構(gòu)件開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程”的理念相一致。

那么，如何在校本課程開(kāi)發(fā)中規(guī)劃語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、校地為本，使語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃與學(xué)校、地方特色密切結(jié)合起來(lái)

我國(guó)地大物博，文化悠久，每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的歷史文化自然資源，我們以山東曲阜為例，曲阜在歷史上是魯國(guó)故城，在文化上是儒家文化的發(fā)源地，自然資源上有沂河、尼山、石門(mén)山國(guó)家森林公園等，位于曲阜的中學(xué)在校本課程的開(kāi)發(fā)中就要認(rèn)真考慮如何有效地利用這些獨(dú)特的課程資源，具體到語(yǔ)文課外活動(dòng)上可以參考以下安排：

1.曲阜擁有許多聞名世界的文化古跡如孔府、孔廟、孔林等，來(lái)此旅游的游客來(lái)自世界各地，學(xué)校可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)義務(wù)為游客服務(wù)來(lái)培養(yǎng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧。

2.學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘慕M織學(xué)生走向大自然，走進(jìn)名勝古跡，尤其是在學(xué)習(xí)完有關(guān)課文之后，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教材中有許多文章尤其是古代的文章都蘊(yùn)含著濃厚的儒家思想，在活動(dòng)中，老師最好可以適時(shí)地對(duì)課本有關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和引申，并且指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)以提高他們的觀察能力、文化素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

3.校本課程要立足于學(xué)校，在綜合評(píng)估學(xué)校的具體情況之后，尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，組織特色化的活動(dòng)，如：組織學(xué)生就有關(guān)儒家文化方面的問(wèn)題進(jìn)行演講，指導(dǎo)學(xué)生辦宣傳報(bào)介紹曲阜的風(fēng)土人情，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀儒家經(jīng)典并幫助他們組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。當(dāng)然，曲阜只是一個(gè)個(gè)例，其他地區(qū)在歷史文化地理環(huán)境等方面會(huì)有很大不同，但基本的指導(dǎo)思想是一樣的。

二、充分調(diào)動(dòng)教師參與課程資源開(kāi)發(fā)的積極性，要鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師積極參與到校本課程的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃中來(lái)

校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的課程，它同國(guó)家課程和地方課程一樣都有一套完備的組織部分，包括內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)程序，有時(shí)還包括學(xué)習(xí)材料、時(shí)間、空間和環(huán)境，同時(shí)，校本課程還是一個(gè)綜合課程，需要各科教師積極參與其中，所以，學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)要鼓勵(lì)教師行使自己的課程設(shè)計(jì)權(quán)、課程開(kāi)發(fā)權(quán)、課程研究權(quán)等權(quán)力。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要親自參與到對(duì)當(dāng)?shù)刈匀?、文化、歷史資源的考察中去，結(jié)合國(guó)家課程和地方課程去發(fā)現(xiàn)和挖掘那些能夠有效地組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，最優(yōu)化地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)資源，積極地向課程開(kāi)發(fā)小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。語(yǔ)文教師尤其要積極參與到校本課程教材的編寫(xiě)中去，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行加工潤(rùn)色，這樣，也有利于教師對(duì)教材的把握，從而在語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用。另外，由于校本課程中的語(yǔ)文課外活動(dòng)有時(shí)會(huì)在校外進(jìn)行，并且在活動(dòng)過(guò)程中要不可避免的與各種人群打交道，所以，教師尤其是語(yǔ)文教師要負(fù)起責(zé)任來(lái)，力求把活動(dòng)的規(guī)劃做到細(xì)致入微，把學(xué)生的安全放在首要位置，保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效有序順利進(jìn)行。

三、校本課程的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃要以學(xué)校在讀學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體情況及其經(jīng)濟(jì)承受能力

在城市，由于學(xué)生的知識(shí)較為豐富，家庭較為寬裕，學(xué)校可以組織一些去收費(fèi)景區(qū)游覽的活動(dòng)，還可以訂購(gòu)一些有利于開(kāi)拓學(xué)生視野的期刊，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的個(gè)人博客或者學(xué)校自主搭建師生、生生相互交流的網(wǎng)上平臺(tái)。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件和生活條件都比較落后，而學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較好，且能吃苦耐勞，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去田野里采風(fēng)，去登山，在大自然中感悟生活，體味人生，鼓勵(lì)學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的所思所想，指導(dǎo)學(xué)生自編報(bào)紙，自辦黑板報(bào)，將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際。另外，在課程的編制及其語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中要征求學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中也不能采取強(qiáng)制參與的手段，應(yīng)該采取自愿的原則，如果條件如許的話，還可以為學(xué)生提供多元選擇的機(jī)會(huì)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中也要時(shí)刻觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，在學(xué)生比較迷惑的地方詳加解釋?zhuān)谟行┑胤教嵝褜W(xué)生進(jìn)行記錄，并在最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一片較好的總結(jié)文章，對(duì)于優(yōu)秀作品可以推薦發(fā)表或在全校展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能對(duì)其他同學(xué)起到激勵(lì)作用。

總之，如何在校本課程開(kāi)發(fā)中規(guī)劃語(yǔ)文課外活動(dòng)是一個(gè)十分值得研究的問(wèn)題，并且，校本化是20世紀(jì)90年代以來(lái)語(yǔ)文課外活動(dòng)所呈現(xiàn)的新的趨勢(shì)和特點(diǎn)之一，而在國(guó)外，對(duì)于這方面的研究已經(jīng)漸趨成熟?！鞍拇罄麃唽⒄n外活動(dòng)稱(chēng)為室外活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，認(rèn)為它是語(yǔ)文課程不可分割的一部分，其中不少地方開(kāi)發(fā)了校本化的語(yǔ)文課外活動(dòng)。每年8月，澳大利亞各地都舉行兒童閱讀周。孩子們按照本地人最喜愛(ài)的主人公形象裝扮起來(lái)，到書(shū)市與作家、插圖作家和出版商會(huì)面，參加故事會(huì)、戲劇表演等?！薄胺▏?guó)著名教育家雷內(nèi)倡導(dǎo)的自治活動(dòng)教育法所提供的語(yǔ)文課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是小組寫(xiě)作――通訊活動(dòng)：清晨，你讓孩子們練習(xí)寫(xiě)作。把寫(xiě)的東西讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)表決方式，推選出最能表達(dá)共同心愿的文章，然后用法語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。每月發(fā)一個(gè)記事本，記錄有意義的事，選好的文章向校報(bào)投寄。與別的學(xué)校同學(xué)通信。參加到一個(gè)小組里，每到月底向有關(guān)學(xué)校寄出5份校報(bào)，不久即可收到來(lái)自5個(gè)不同學(xué)校的校報(bào)。這樣，班級(jí)里面就充滿著熱烈的氣氛。因?yàn)榻粨Q的不是幾份報(bào)紙，而是溫情、友誼和真誠(chéng)?！眹?guó)外的一些校本化的語(yǔ)文課外活動(dòng)幾乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“充分聯(lián)系和利用學(xué)校與社區(qū)內(nèi)的設(shè)施、自然資源和人文資源，加強(qiáng)民族教育，審美教育和環(huán)境教育等?！蔽覀円梃b國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，積極吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，立足于實(shí)際，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下在校本課程開(kāi)發(fā)中規(guī)劃出特色化的語(yǔ)文課外活動(dòng)，多方面，多渠道地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003。

第2篇：安全校本課程的課程特色范文

一、基于學(xué)生需求研發(fā)校本課程

校本課程強(qiáng)調(diào)尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)。為此，我們立足學(xué)校實(shí)際，整合和規(guī)劃校內(nèi)外教育資源，以學(xué)校文化為主線，構(gòu)建學(xué)校校本課程體系。

在校本課程研發(fā)之初，教師只是根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自由選課，導(dǎo)致許多課程雖然教師充滿熱情，但在學(xué)生那里卻受到冷遇，甚至沒(méi)人申報(bào)。這讓我們認(rèn)識(shí)到，如果忽視了學(xué)生的需求和個(gè)性差異，校本課程就會(huì)成為教師本位課程。因此，要做好校本課程，就必須從了解學(xué)生的需求開(kāi)始。

我們通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪談等形式，了解學(xué)生的需求，并進(jìn)行合理的評(píng)估和分析。這讓我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的需求既有一致性，也有差異性。一致性主要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)典閱讀、書(shū)法指導(dǎo)、心理素質(zhì)、基本生活技能等方面。差異性則五花八門(mén)，如小語(yǔ)種、社交禮儀、盆景藝術(shù)、藝術(shù)審美、科技制作、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等。針對(duì)學(xué)生相對(duì)集中的需求，學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)校本必修課程。對(duì)于差異較大、種類(lèi)較多的個(gè)性化需求，我們用校內(nèi)選修和校外自修來(lái)補(bǔ)充。

之后，教師開(kāi)始進(jìn)行課程研發(fā)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，學(xué)校初步形成了教師研發(fā)校本課程的可操作性流程：申報(bào)課程――制定課程綱要――設(shè)計(jì)課程研發(fā)方案――實(shí)施課程――反思與改進(jìn)課程。為提高課程研發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性，在校本課程研發(fā)過(guò)程中，我們認(rèn)真做好調(diào)查研究工作，及時(shí)了解各方需求，不斷加以改進(jìn)。

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校研發(fā)了校內(nèi)必修、校內(nèi)選修和校外自修三類(lèi)校本課程，共計(jì)110多門(mén)。

1. 校內(nèi)必修課程定位基礎(chǔ)素質(zhì)

我們將校內(nèi)必修課程排進(jìn)課表，要求全體學(xué)生必修。學(xué)校主要開(kāi)設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的《我上學(xué)了》、《鉛筆字書(shū)寫(xiě)》、《鋼筆字書(shū)寫(xiě)》、《學(xué)法指導(dǎo)》等基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的《英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙》，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的《科學(xué)探究》，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的《心理健康教育》，旨在培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的《鄉(xiāng)土地理》，以及凸顯學(xué)校特色的《游泳》等課程。

2. 校內(nèi)選修課程定位興趣特長(zhǎng)

校內(nèi)選修課程分為人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美、學(xué)科拓展、身心健康、生活技能六大類(lèi)。學(xué)校制訂《校本課程指南》，包括六大類(lèi)校本課程的簡(jiǎn)介、選課的方法、選課的基本要求及相關(guān)規(guī)定和評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容，以表格的形式呈現(xiàn)課程名稱(chēng)、授課教師、學(xué)生范圍、人數(shù)和地點(diǎn)等信息，以文字的形式呈現(xiàn)課程簡(jiǎn)介、方法和要求等，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地選課，合理安排時(shí)間。

人文素養(yǎng)類(lèi)，包括詩(shī)詞鑒賞、名著欣賞、時(shí)政分析、人文資源考察等內(nèi)容，主要有《古詩(shī)文誦讀》、《浪漫俄羅斯》等課程?？茖W(xué)素養(yǎng)類(lèi)，包括自然資源考察、環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦機(jī)器人等方面，具體有《科技小制作》、《電腦機(jī)器人》、《黃河口濕地鳥(niǎo)類(lèi)》等課程。身心健康類(lèi)，包括安全教育、心理輔導(dǎo)、體育類(lèi)等內(nèi)容，主要有《應(yīng)急演練》、《自我保護(hù)》、《常見(jiàn)傳染病預(yù)防》、《心理成長(zhǎng)》、《足球》、《太極拳》、《舞蹈》、《輪滑》等課程。生活技能類(lèi)，主要包括家政禮儀、社交禮儀、烹飪、刺繡、園藝、消費(fèi)理財(cái)?shù)确矫?，開(kāi)設(shè)的課程有《剪紙》、《縫紉》、《十字繡》、《小小美食家》等。藝術(shù)審美類(lèi)，包括音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作等方面，具體有《攝影》、《二胡》、《電子琴》、《拉丁舞》、《古箏》、《兒童畫(huà)》、《集郵》、《陶藝》等課程。學(xué)科拓展類(lèi)，包括交際英語(yǔ)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、語(yǔ)文寫(xiě)作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，主要課程有《聰明故事屋》、《生活數(shù)學(xué)》、《英文欣賞》、《趣味地理》、《生活物理》、《交際英語(yǔ)》、《俄語(yǔ)》、《法語(yǔ)》、《日語(yǔ)》等。為了營(yíng)造濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?yōu)槊總€(gè)小語(yǔ)種教室做了有該國(guó)文化特色的裝飾，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境模擬等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本用語(yǔ)和常用對(duì)話，了解外國(guó)的文化背景、生活習(xí)慣等。

3.校外自修課程定位擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)生活技能

校外自修課程包括經(jīng)典閱讀和生活技能兩大類(lèi)，以校內(nèi)指導(dǎo)與校外自修相結(jié)合的方式進(jìn)行。雖然學(xué)校不統(tǒng)一組織教學(xué)，但需要經(jīng)過(guò)考查。

經(jīng)典閱讀課程旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和能力，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一定數(shù)量的經(jīng)典名著，由學(xué)?？己藢W(xué)生自讀情況，每個(gè)年級(jí)的教師為學(xué)生提供選擇的書(shū)單。

另外，針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差以及不會(huì)與人相處等實(shí)際情況，我們利用家庭中蘊(yùn)含的豐富的育人資源，開(kāi)設(shè)了生活技能校本課程。該課程以生活教育為主線，以家居生活、家務(wù)勞動(dòng)、家庭美食、家庭美化為內(nèi)容，建立生活技能教育實(shí)踐體系。通過(guò)家庭基本道德準(zhǔn)則、禮儀規(guī)范、日常的衣食住行等具體家庭事務(wù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以及對(duì)家庭事務(wù)的處理和管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握日常生活和家庭經(jīng)營(yíng)等方面的基本知識(shí)和技能，樹(shù)立美好生活的志趣與理想。

二、以健全機(jī)制保障校本課程的有效實(shí)施

1.制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》

為了加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校本課程的管理和指導(dǎo)，學(xué)校制訂《校本課程實(shí)施管理辦法》，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)年學(xué)習(xí)不少于兩門(mén)校本課程，其中必修、選修至少一門(mén)，學(xué)生填報(bào)選課單，每人可填兩個(gè)志愿。每門(mén)課程選課人數(shù)原則上控制在20-40人，超出班級(jí)規(guī)模的課程，在充分尊重學(xué)生志愿的前提下，學(xué)校將組織相關(guān)人員根據(jù)學(xué)生的第二志愿進(jìn)行調(diào)劑。

一般來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)設(shè)的校本課程應(yīng)相對(duì)固定，不能隨意更改，而且保持一定的延續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生確定所選課程后，在選修的限定時(shí)間內(nèi)一般不得隨意調(diào)換。若確需調(diào)換的，須寫(xiě)出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)校本著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的原則，經(jīng)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組研究后，統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)換。

每學(xué)期末，學(xué)校進(jìn)行校本課程實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)學(xué)生認(rèn)為興趣不濃、收獲不大、價(jià)值不高的課程，直接從下學(xué)期選課目錄中刪除。

2.自主選課

為了便于學(xué)生選擇，學(xué)校將《校本課程指南》印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，便于學(xué)生了解選課目錄和每門(mén)校本課程的具體內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的情況，并結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)，自主選擇適合自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)或需要的校本課程。

學(xué)生選課方式分紙質(zhì)選課和網(wǎng)上選課兩種，這樣有利于滿足不同家庭學(xué)生的選課需要。班主任對(duì)班級(jí)選課情況進(jìn)行匯總，填寫(xiě)班級(jí)選課匯總表上交年級(jí)部；年級(jí)部將選課情況上交課程部，課程部把全校學(xué)生填報(bào)志愿反饋給任課教師；任課教師經(jīng)過(guò)申報(bào)情況初步確定人數(shù)和名單后上報(bào)學(xué)校課程部，由課程教學(xué)部進(jìn)行公示。

3.走班上課

確定選修的課程后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行走班上課。為順利實(shí)施走班上課，學(xué)校每周二、四下午各安排最后一節(jié)為校本選修課程時(shí)間。在統(tǒng)一時(shí)間的前提下，學(xué)校充分利用普通教室和舞蹈房、計(jì)算機(jī)教室、游泳館、籃球館、乒乓球館、圖書(shū)館、科學(xué)探究室等50多處場(chǎng)所。每個(gè)教室都是“一個(gè)教室，兩套牌子”，既是班級(jí)教室、功能教室，同時(shí)又是校本課程教室，為走班選課提供充分的空間和地點(diǎn)保證。

將選課的時(shí)間、空間障礙打通以后，學(xué)生不僅可以在年級(jí)內(nèi)部選課，也可以跨年級(jí)自由選課。這種獨(dú)具創(chuàng)意的“課程超市”，改變了以往“柜臺(tái)式”的單一選擇模式，在讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)自、選擇權(quán)的同時(shí)，個(gè)性差異得到了充分的尊重和發(fā)展。

4.日常管理

為保證校本課程的有效實(shí)施，學(xué)校對(duì)日常管理做出了詳細(xì)的規(guī)定。任課教師負(fù)責(zé)日常校本課程點(diǎn)名考勤、維持秩序、所需物品、期中和期末考查等，課程教學(xué)部負(fù)責(zé)對(duì)校本課程進(jìn)行巡查和督導(dǎo)。由于特殊原因缺課的學(xué)生集中進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)無(wú)故遲到或曠課的，除補(bǔ)課外，扣除相應(yīng)學(xué)分并進(jìn)行教育。

課程教學(xué)部進(jìn)行定期或不定期巡查，并就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，每月召開(kāi)座談會(huì)、反饋會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參加，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、落實(shí)情況進(jìn)行反饋并提出下一步改進(jìn)辦法。

三、建立和完善校本課程評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)決定著校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的走向。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們逐漸摸索出了過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣、突出個(gè)性評(píng)價(jià)等校本課程評(píng)價(jià)策略。同時(shí)，將校本課程評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)課程分別列入小學(xué)的科技之星和智慧之星評(píng)價(jià)，在初中分別列入學(xué)習(xí)能力或者公民素養(yǎng)評(píng)價(jià)等，極大地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。

1. 等級(jí)制與學(xué)分制相結(jié)合

我們采用等級(jí)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的校內(nèi)必修課程，校內(nèi)選修和校外自修課程則采用學(xué)分制。每名學(xué)生9年所修課程的最低總學(xué)分為100分，其中校內(nèi)選修課程為32學(xué)分，校外自修課程為68學(xué)分。校本課程未達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)者，必須補(bǔ)修，否則，不予畢業(yè)。具體規(guī)定如下：校內(nèi)選修課程，每門(mén)滿分為3分，由學(xué)時(shí)學(xué)分、課業(yè)學(xué)分和成績(jī)學(xué)分各1分組成。

對(duì)校外自修課程，學(xué)生自修后經(jīng)學(xué)?？疾?，成績(jī)優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。校本課程學(xué)分根據(jù)學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)過(guò)程和考查成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期末由課程教學(xué)部統(tǒng)一登記并存檔管理。評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤，學(xué)分高者評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮，學(xué)期學(xué)分不滿2分者，不具備評(píng)優(yōu)資格。

2.多元主體評(píng)價(jià)

經(jīng)典閱讀和生活技能校本課程考核由家校合作完成，經(jīng)典閱讀校本課程依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有關(guān)閱讀方面的目標(biāo)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，制訂評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到課程要求。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在讀書(shū)活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知。

學(xué)習(xí)過(guò)程在家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，優(yōu)秀得3學(xué)分，合格得2學(xué)分。生活技能類(lèi)校本課程采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，由家長(zhǎng)做出日常評(píng)價(jià)，學(xué)校定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示等活動(dòng)，在比賽中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分。

3.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)記錄袋是過(guò)程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的最好載體。在課程實(shí)施之初，由教師和學(xué)生共同商定記錄袋的內(nèi)容，可以是活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書(shū)、學(xué)生作品，也可以是學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)與反思。比如，打開(kāi)《法語(yǔ)》校本課程學(xué)生的檔案袋，會(huì)發(fā)現(xiàn)從最基本的字母到簡(jiǎn)單的會(huì)話、直到舞臺(tái)匯報(bào)演出等，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程歷歷在目。

成長(zhǎng)記錄袋充分展示了學(xué)生校本課程的學(xué)習(xí)成果，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。不僅能為學(xué)生下次選課提供參考，而且能幫助教師改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)，將校本課程評(píng)價(jià)升華成為一種生產(chǎn)力。

4.學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，學(xué)校規(guī)定，在市級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、通過(guò)特長(zhǎng)考級(jí)或取得其他突出成績(jī)的學(xué)生，可申請(qǐng)自修同類(lèi)校本課程，申請(qǐng)自修的學(xué)生可直接參加結(jié)業(yè)考查，成績(jī)優(yōu)秀者得3學(xué)分，合格者得2學(xué)分，以此作為多元評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。

第3篇：安全校本課程的課程特色范文

一、創(chuàng)編課程，培護(hù)地域文化生長(zhǎng)

我校身處地域文化氛圍濃郁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在周邊地區(qū)，有很多屬于歷史的文化景點(diǎn)。如新修葺一新的“張謇紀(jì)念館”，依舊充滿活力的“頤生酒廠”等等。根據(jù)地方特色，學(xué)校開(kāi)展了一系列“學(xué)謇弘謇”綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)：許多珍貴的資源正隨著時(shí)間流逝湮滅了，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括的“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育”這四塊領(lǐng)域中的“信息技術(shù)教育”仍然單獨(dú)成塊，有悖于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大塊為一個(gè)整體的思路。于是，我們發(fā)揮集體智慧，開(kāi)拓創(chuàng)新，把“信息技術(shù)教育”有機(jī)地融入于綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

學(xué)校就這個(gè)方面展開(kāi)了專(zhuān)題研究，編著具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐信息技術(shù)校本課程。編寫(xiě)組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《信息技術(shù)教學(xué)大綱》，并將內(nèi)容分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，即由“知謇篇”“學(xué)謇篇”“弘謇篇”組成的一套綜合實(shí)踐信息技術(shù)校本課程終于面世了。這套教材解決了兩個(gè)重要的問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程；信息技術(shù)推動(dòng)活動(dòng)的現(xiàn)代化?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)――信息技術(shù)校本課程》這套教材的編撰，不僅首創(chuàng)性地整合了綜合實(shí)踐課程的四大板塊，也為學(xué)校的“文化興校”發(fā)展歷程開(kāi)辟了最重要的一條路。該課程在省校本課程評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。

二、發(fā)展學(xué)生，拓寬個(gè)性成才渠道

學(xué)生的發(fā)展。是學(xué)校的主旋律。劉希婭校長(zhǎng)在《人民教育》(2011.12)發(fā)表文章中說(shuō)：“只有讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，只有讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，他們才會(huì)獲得自信，愿意自主，向往自強(qiáng)，學(xué)校才會(huì)成為為孩子一生積極生活奠基的地方，才會(huì)成為孩子獲得高品質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)的地方?！碧厣n程實(shí)施三年下來(lái)，全體師生的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力得到了飛躍。讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科方面學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)性獲得發(fā)展，是我們?nèi)鎸?shí)施校本課程之后的研究方向。為此，我們將校本課程進(jìn)行拓展，成立了“縱橫碼輸入社團(tuán)”“電腦繪畫(huà)社團(tuán)”和“機(jī)器人社團(tuán)”，等等。

三、提升教師，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

1.業(yè)務(wù)培訓(xùn)校本化。施洪若校長(zhǎng)是南通市信息技術(shù)骨干教師，在校本研修時(shí)間里，學(xué)校安排他多次為教師作信息技術(shù)方面的講座。有課件制作，局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)操作，辦公自動(dòng)化的操作等，旨在全面提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.基本功競(jìng)賽常態(tài)化。為了給教師搭建顯山露水的平臺(tái)，我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行教學(xué)基本功比賽。為了檢測(cè)校本研修對(duì)教師作的信息技術(shù)培訓(xùn)的效果，我們結(jié)合學(xué)校的“弘謇杯”教學(xué)競(jìng)賽，對(duì)參賽教師提出了一個(gè)附加的要求，課堂教學(xué)中的課件必須自己制作。賽課結(jié)束評(píng)點(diǎn)時(shí)，教導(dǎo)處和信息技術(shù)老師對(duì)課件作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)析，以提高教師設(shè)計(jì)課件、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的水平。

3.課題研究特色化。學(xué)校以課題為導(dǎo)向，引導(dǎo)全校教師投身于課題思考研究中來(lái)。校課題《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合最優(yōu)化變革研究》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校教育最優(yōu)化變革研究》的子課題，于2011年初結(jié)題。南通市教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)課堂教學(xué)的有效性》和《張謇教育思想在家鄉(xiāng)學(xué)校的新實(shí)踐研究》也同期結(jié)題。南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究》已經(jīng)申報(bào)。這將推動(dòng)我們對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究更系統(tǒng)、更深入。

四、現(xiàn)代辦公，提升學(xué)校管理品質(zhì)

第4篇：安全校本課程的課程特色范文

學(xué)校發(fā)展要有創(chuàng)新精神

一所學(xué)校的發(fā)展，需要一個(gè)寬松自由的環(huán)境，需要全體師生的共同努力。但是更為重要的一點(diǎn)是，我們需要有一種創(chuàng)新精神，并且能夠?qū)⑦@種精神通過(guò)實(shí)實(shí)在在的物化展現(xiàn)在眾人面前。與眾不同方能傲視群雄，這或許正是我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成功的關(guān)鍵。

從一所普通中學(xué)起步，我們便把“以質(zhì)量求發(fā)展，以特色創(chuàng)一流”作為發(fā)展方向始終不渝地堅(jiān)持下來(lái)，從“辦學(xué)特色”到“特色辦學(xué)”，再到“特色名?！薄宦纷邅?lái)，有失落、有辛酸，也有收獲和快樂(lè)。我不止一次地感慨，學(xué)校能夠走到今天實(shí)屬不易。我們克服了條件艱苦、基礎(chǔ)薄弱的困難，克服了地處偏遠(yuǎn)、投入不足、觀念滯后的困難，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這背后的付出和努力，只有我們自己知道。

學(xué)校成立以來(lái)，我們?cè)谵k學(xué)理念、德育工作、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)校管理、辦學(xué)條件和育人環(huán)境方面狠下功夫，師生共同努力，家長(zhǎng)積極配合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以德育為先，構(gòu)筑特色育人環(huán)境

雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積?！苯逃闹攸c(diǎn)不在教書(shū)，而在育人。而現(xiàn)實(shí)是我們只重視知識(shí)的灌輸，而忽略了“育人”，這也是整個(gè)社會(huì)逐漸喪失集體價(jià)值觀、社會(huì)道德觀念出現(xiàn)扭曲的重要原因。用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)校的理想是：不要讓任何一個(gè)在智力方面沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的，不管他們受過(guò)哪一級(jí)的教育”。

德育的重點(diǎn)就是關(guān)注人的發(fā)展，以合乎人性發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，培養(yǎng)道德感和責(zé)任意識(shí)健全的人。德育的針對(duì)性、實(shí)效性是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的重要內(nèi)容。德育是智育的重要基礎(chǔ)，育人必須堅(jiān)持以德育為先。

我們充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，通過(guò)開(kāi)展全方位、全過(guò)程的德育，充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人的功能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。我們把“綠色學(xué)?！薄盎▓@式學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校環(huán)境建設(shè)的定位，讓學(xué)校成為學(xué)生求知的花園、生活的家園和成長(zhǎng)的樂(lè)園。我校充分利用原有的植被等自然條件，對(duì)百畝校園長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，精心維護(hù)，綠化、美化校園環(huán)境；在每間教室中懸掛國(guó)旗、張貼中國(guó)和世界地圖、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，教學(xué)樓內(nèi)張貼古今中外名人名言警句、學(xué)生書(shū)畫(huà)作品；按照“住宿公寓化、要求標(biāo)準(zhǔn)化、管理人性化”要求，加強(qiáng)住校學(xué)生的管理。讓學(xué)校的每一事有規(guī)、每一物“說(shuō)話”，讓學(xué)校的每一份資源都充分發(fā)揮育人的功能，一直是我們努力的方向。

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力和接受能力都比較強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我們以豐富多彩的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校的課外活動(dòng)以興趣小組、競(jìng)賽輔導(dǎo)、學(xué)生課外體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)為主。我們每年組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝匯演及各種類(lèi)型課外活動(dòng)豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，組織兩年一屆的美育節(jié)活動(dòng)，組織學(xué)生書(shū)畫(huà)展，帶領(lǐng)學(xué)生去吐魯番沙生植物園實(shí)地考察，清明節(jié)祭掃烈士墓，以上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都收到較好效果，受到學(xué)生歡迎。學(xué)校還成立學(xué)生航模興趣小組、競(jìng)賽輔導(dǎo)以及體育、音樂(lè)、美術(shù)訓(xùn)練隊(duì)等，進(jìn)行第二課堂教育，形成了充滿生機(jī)與活力的校園陽(yáng)光體育氛圍。

實(shí)行素質(zhì)教育周活動(dòng)是我們學(xué)校工作的一大品牌，是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好方法。素質(zhì)教育周最大的亮點(diǎn)是“素質(zhì)教育課”，開(kāi)設(shè)有現(xiàn)代科技信息、心理教育、安全自救等課程，每班由家長(zhǎng)授一節(jié)課，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己授課。這些課與平時(shí)的文化課相得益彰，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)，改正了許多不良的行為習(xí)慣。

實(shí)踐證明，“素質(zhì)教育周活動(dòng)”制度在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也提升了全校師生的素質(zhì)，增強(qiáng)了大家的集體榮譽(yù)感。

創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教育深入發(fā)展

有人曾問(wèn)我：“你們學(xué)校是怎么推進(jìn)新課程改革的？”我是這樣回答的：“與一般的學(xué)校不同，在實(shí)施新課改過(guò)程中，我們針對(duì)自己學(xué)校的特點(diǎn)，采取了構(gòu)建特色校本課程和拓展符合新課改理念的課堂教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)進(jìn)行有效教學(xué)及國(guó)外課堂教學(xué)基本模式的學(xué)習(xí)，形成了適應(yīng)本校實(shí)際的課堂教學(xué)新模式，發(fā)揮了課堂教學(xué)在新課改中的主要作用?！?/p>

這說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真正做起來(lái)卻并不是那么容易。

從2008年加入普通高中新課程改革的行列開(kāi)始，我們便確立了新課改的“三段實(shí)施”策略：2008年為學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段；2009年為探究拓展階段；2010年為全面實(shí)施階段，為構(gòu)建“豐富多樣且獨(dú)具特色”的課程體系奠定了初步基礎(chǔ)。

我們積極構(gòu)建具有學(xué)校自身特色、結(jié)構(gòu)合理、完整和諧的課程體系，以必修加選修、學(xué)科加活動(dòng)、顯性加隱性為形態(tài)，以環(huán)境教育、勞動(dòng)技術(shù)教育等六個(gè)板塊內(nèi)容為主體結(jié)構(gòu)的特色校本課程，明確以課題研究促課程改革為突破口，確定了含課程管理、教學(xué)管理等在內(nèi)的22個(gè)課題研究方向，先采取小課題方式逐步推進(jìn)。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推出了綜合實(shí)踐活動(dòng)，含研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。學(xué)?！堆芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施方案》規(guī)定了相關(guān)責(zé)任與義務(wù)，2011屆學(xué)生承擔(dān)學(xué)校24個(gè)課題，分為88個(gè)小組；2012屆學(xué)生承擔(dān)40個(gè)課題，分為80個(gè)小組，師生雙方拓展的研究性課題逐步呈現(xiàn)多元化、規(guī)范化態(tài)勢(shì)。學(xué)校不斷推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與教材的編寫(xiě)，做到每一個(gè)學(xué)科都有自己的校本課程教材，并加強(qiáng)跨學(xué)科綜合的課程以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的課程，使學(xué)校的校本課程教材特色化、系列化。

做好校本課程工作的同時(shí)，我們拓展課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)國(guó)外課堂教學(xué)基本模式的理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了“有意義接受學(xué)習(xí)模式” “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”等國(guó)外課堂教學(xué)的基本模式，以加大課堂教學(xué)模式的改革力度，發(fā)揮好課堂教學(xué)在新課改中的作用。教師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)系到課改的成敗，為促進(jìn)有效教學(xué)的深入開(kāi)展，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等多種方式培訓(xùn)教師，扎扎實(shí)實(shí)踐行課改理念。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校選派了20多名教師到英國(guó)、德國(guó)等國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)，選派學(xué)生200多人出國(guó)培訓(xùn)，10多名教師在北大、北師大等高等院校參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

我校積極開(kāi)設(shè)社區(qū)服務(wù)課程，使學(xué)生關(guān)心社區(qū)文明建設(shè)，主動(dòng)參與社區(qū)的公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，形成誠(chéng)懇助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度，體驗(yàn)奉獻(xiàn)的愉悅。這些活動(dòng)在提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也對(duì)自身能力的提高有了很大的幫助。

發(fā)揮學(xué)校特色，奠定人生基礎(chǔ)

作為全疆唯一的國(guó)辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，我們?yōu)豸斈君R外國(guó)語(yǔ)學(xué)校擁有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。我們要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有中國(guó)情懷、世界眼光和跨文化交流能力，能夠關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注自身的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，成為品德優(yōu)良、人格健全、外語(yǔ)突出、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人。所以我們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的、可靠的人生基礎(chǔ)。

堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展 我們?cè)趯?shí)踐中不斷創(chuàng)新，在外國(guó)智力引進(jìn)、外國(guó)專(zhuān)家聘請(qǐng)、外事工作日常管理等方面形成了具有特色的管理方法。我校通過(guò)“五引進(jìn)”，優(yōu)化外教師資隊(duì)伍，如通過(guò)英國(guó)倫敦語(yǔ)言大學(xué)、美國(guó)加州語(yǔ)言大學(xué)等國(guó)外友好學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)推介引進(jìn)優(yōu)秀外教、通過(guò)在聘外教推介引進(jìn)等，在保障了教師質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。在實(shí)踐中，我們實(shí)現(xiàn)了由單一教學(xué)型向素質(zhì)拓展型轉(zhuǎn)變，由英語(yǔ)必修強(qiáng)化，轉(zhuǎn)向了法語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有、人有我精”的辦學(xué)方式。

我們積極推動(dòng)“雙向交流、中外合作辦學(xué)”，每年利用寒、暑假組織國(guó)外夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)，同時(shí)我們學(xué)校外事辦與國(guó)外合作學(xué)校聯(lián)系，共同舉辦英語(yǔ)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了師生的愛(ài)國(guó)熱情，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)了自己，更是高層次的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，推進(jìn)漢語(yǔ)基地的發(fā)展 在學(xué)校已取得接收國(guó)外留學(xué)生資質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們積極與新疆對(duì)外友好協(xié)會(huì)聯(lián)系接洽，與新西伯利亞一所國(guó)立中學(xué)建立友好學(xué)校關(guān)系，針對(duì)雙方需求分別開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)、俄語(yǔ)課程，為雙方學(xué)校培養(yǎng)精通漢語(yǔ)和俄語(yǔ)的人才，促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展方面作出有益的探索，整合雙方學(xué)校特色和教育的優(yōu)勢(shì)資源，形成國(guó)際化的辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式。

以外語(yǔ)為龍頭，帶動(dòng)各科教學(xué)提升 校本課程綜合化：按照全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì)的總體要求，我們學(xué)校除了開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的初、高中英浯課程外，還選用英語(yǔ)原版教材，如《LOOK LISTEN AND LEARN》《NEW CONCEPTENGLISH》《LOOKAHEAD》《EXPRESS WAYS》等，使學(xué)生直接體驗(yàn)原汁原味的地道語(yǔ)言材料。近年引進(jìn)全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校材《綜合英語(yǔ)教程》，學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的積極性空前高漲。新課改實(shí)施后，開(kāi)設(shè)了20種校本課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要。我校開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)選讀、科技制作、交際禮儀、藝術(shù)欣賞、汽車(chē)駕駛等校本課程，開(kāi)設(shè)德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)等第二外語(yǔ)選修課程，著力培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和突出的外語(yǔ)特長(zhǎng)。

教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)化：著眼于三維目標(biāo)的達(dá)成，積極探索有效教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小班化、走班制、外語(yǔ)歌曲演唱、外語(yǔ)劇表演等多種方式，提升外語(yǔ)教學(xué)課效。采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂成為學(xué)生快樂(lè)互動(dòng)、人人參與的生動(dòng)課堂、高效課堂。

堅(jiān)持特色辦學(xué)、以學(xué)生為本的思想，使我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在短短的幾年歷程中，便取得了一個(gè)又一個(gè)可喜的成績(jī)，學(xué)校先后獲得“新疆維吾爾自治區(qū)示范性高級(jí)中學(xué)”“全國(guó)首批合格外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！钡榷鄠€(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

第5篇：安全校本課程的課程特色范文

目前，學(xué)校擁有49個(gè)教學(xué)班， 2187名學(xué)生，專(zhuān)任教師126人，研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷105人，獲市（區(qū)）教學(xué)能手以上稱(chēng)號(hào)44人，占專(zhuān)任教師總數(shù)的35%。

學(xué)校先后獲得國(guó)際生態(tài)學(xué)校綠旗榮譽(yù)單位，全國(guó)少年兒童信息研究基地，全國(guó)綠色學(xué)校，全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，江蘇省科技特色學(xué)校，科普示范基地，江蘇省平安學(xué)校，江蘇省模范教工之家，江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校先后接受了教育部副部長(zhǎng)劉利民，教育部督導(dǎo)辦主任周堅(jiān)，江蘇省副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星，江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健、副廳長(zhǎng)胡金波，蘇州市副市長(zhǎng)王鴻聲等領(lǐng)導(dǎo)的視察，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校文化、辦學(xué)特色、校本課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新等方面給予了充分肯定。

學(xué)校秉著“追求適合每一個(gè)孩子發(fā)展的”教育理念，以“求真弘義”為校訓(xùn)，以“兼愛(ài)唯實(shí)”“正身博學(xué)”“樂(lè)學(xué)力行”為三風(fēng)，以“方正質(zhì)樸、優(yōu)雅大氣、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有所長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，力爭(zhēng)給每個(gè)孩子最美好的童年和人生最堅(jiān)實(shí)的起步，學(xué)校關(guān)愛(ài)激勵(lì)每一個(gè)孩子，努力把學(xué)校辦成孩子們的樂(lè)園。

一、讓物態(tài)文化走向生本――關(guān)注每一個(gè)

有人說(shuō)：校長(zhǎng)辦學(xué)校，就是做文化。良好的學(xué)校文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

近年來(lái)，我們圍繞“求真弘義”的校訓(xùn)精神，精心設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，傾力打造學(xué)校獨(dú)特的校園文化，我們從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、三風(fēng)、?；?、校歌等整體構(gòu)建，形成了“八橫九縱”主題鮮明的校園文化?！鞍藱M”分別為：好習(xí)慣養(yǎng)成教育、弟子規(guī)、虞山文化、吳文化、中華美德、二十四孝、諸子百家、國(guó)粹國(guó)術(shù)；“九縱”分別為：學(xué)校榮譽(yù)長(zhǎng)廊、綠色科技生態(tài)長(zhǎng)廊、雙語(yǔ)特色長(zhǎng)廊、德育少先隊(duì)長(zhǎng)廊、論語(yǔ)篇、勸學(xué)篇、道德經(jīng)、家鄉(xiāng)美、棋文化長(zhǎng)廊。學(xué)校地處繁華的招商城，生源來(lái)自全國(guó)各地。步入學(xué)校大廳，每一個(gè)孩子就能一眼找到自己來(lái)自哪個(gè)地方，北門(mén)墻上碑刻著梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，這些無(wú)不強(qiáng)烈地激起每個(gè)孩子愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。還有那常規(guī)評(píng)比、少先隊(duì)競(jìng)賽評(píng)比、宣傳畫(huà)廊、圖書(shū)漂流、新視窗等，形成了主題鮮明、賞心悅目的育人氛圍，充滿著人文關(guān)懷。

二、讓課程配置走向生本――適合每一個(gè)

我們認(rèn)為一所學(xué)校最關(guān)鍵最核心的是課程，課程就像孩子長(zhǎng)身體過(guò)程中吃的糧食，科學(xué)合理、多樣化的構(gòu)成會(huì)讓孩子的身體茁壯成長(zhǎng)。近年來(lái)，我們致力于學(xué)校課程的研究、實(shí)施與開(kāi)發(fā)。

我們把學(xué)校課程分為學(xué)科課程和環(huán)境課程兩大類(lèi)。

學(xué)科課程中包含著三個(gè)方面：一是國(guó)家課程的落實(shí)發(fā)展；二是地方課程的融合發(fā)展；三是校本課程的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。環(huán)境課程中包括：一是物質(zhì)環(huán)境；二是人文環(huán)境；三是文化環(huán)境。

在校本課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新上，我校以“辦適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”為理念指導(dǎo)，力求校本課程多樣化，著重關(guān)注了三大系列：學(xué)科活動(dòng)系列，德育活動(dòng)系列，綜合活動(dòng)系列；四大板塊：人與自身板塊、人與自然板塊、人與社會(huì)板塊、人與世界板塊，努力為學(xué)生提供豐富多彩的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、具有學(xué)校特色的校本課程，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

三、讓課堂教學(xué)走向生本――激活每一個(gè)

課堂是撬起教育質(zhì)量的基點(diǎn)。我們把2014年確定為“課堂教學(xué)研究年”，以課堂為中心，抓住集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，立足于抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，落實(shí)課堂過(guò)程管理，做細(xì)提優(yōu)補(bǔ)差工作，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。學(xué)校也高度重視特殊學(xué)生的教育，做好心理健康教育三級(jí)輔導(dǎo)工作，用好心理咨詢室，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源教室，全面提高教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真組織開(kāi)展“同課異構(gòu)、同題同構(gòu)、一課三議”、骨干老師示范課、拿手課、青年教師實(shí)踐課等活動(dòng)，切實(shí)革新教師教學(xué)行為，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生各得其所，自主發(fā)展；把世界引進(jìn)課堂，使課堂成為現(xiàn)實(shí)生活的一部分；把自由還給學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地活著；把探究還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)有意義的探究生活；讓課堂充滿生命活力，讓文化的氣息充盈在課堂中。

四、讓校園活動(dòng)走向生本――精彩每一個(gè)

我們把豐富的德育內(nèi)容和少先隊(duì)活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)新意、活潑、形象、生動(dòng)，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。如每周一的升旗儀式，一年級(jí)新生的入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式，讓每個(gè)孩子體會(huì)到儀式的莊嚴(yán)和神圣，讓每個(gè)孩子有成為小學(xué)生的榮譽(yù)感；讓每個(gè)隊(duì)員感受到紅領(lǐng)巾的光榮；畢業(yè)典禮上孩子們的激情演繹充滿了濃濃的師生情、同窗誼，給孩子們留下終生難忘的記憶。

學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，做到各門(mén)課程開(kāi)齊、開(kāi)足、上好；嚴(yán)格執(zhí)行蘇州市教育局“五三一”規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格做好衛(wèi)生保健和飲食安全工作，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。

每學(xué)年學(xué)校還有計(jì)劃地組織開(kāi)展科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、雙語(yǔ)節(jié)、數(shù)學(xué)文化周、愛(ài)心義賣(mài)等，我們還邀請(qǐng)了極地專(zhuān)家位夢(mèng)華、兩院院士兼校友陸、兒童文學(xué)作家楊紅櫻進(jìn)校園。每項(xiàng)節(jié)日活動(dòng)我們都精心組織，做到內(nèi)容豐富，學(xué)生參與面廣，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)傾心搭建舞臺(tái)。

第6篇：安全校本課程的課程特色范文

關(guān)鍵詞：校本運(yùn)動(dòng)　學(xué)校特色

時(shí)下，在教育管理雜志上出現(xiàn)頻率最高、學(xué)校管理者思考得也最多的就是：學(xué)校特色之所以如此，主要是因?yàn)閷W(xué)校特色不僅反映了教育改革對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中立于不敗之地的重要策略，還是校長(zhǎng)們實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)、體現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑，更是培養(yǎng)有個(gè)性學(xué)生的必然選擇。那么，在新的課改背景下，學(xué)校如何建構(gòu)學(xué)校特色呢？

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)疤厣笔鞘挛锼憩F(xiàn)出的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等，也就是說(shuō)某事物在同類(lèi)事物相比中，既有著同類(lèi)事物的共性，更彰顯著與同類(lèi)事物對(duì)比鮮明的個(gè)性特征；它既可能突出地體現(xiàn)在與同類(lèi)事物相同的共性中，也可能突出地體現(xiàn)在不同之處，也就是人無(wú)我有、人有我優(yōu)，它具有局部性、相對(duì)性、本位性及時(shí)代性的特征。學(xué)校作為一個(gè)單元體，要辦出特色就必須在整體辦學(xué)思路或在多項(xiàng)工作中表現(xiàn)出積極的與眾不同的方面，它既可能是單個(gè)方面，也可能是多個(gè)方面形成有獨(dú)特個(gè)性的東西，這就是學(xué)校特色。

學(xué)校特色構(gòu)成既包括學(xué)生教育領(lǐng)域的教育特色、也包括辦學(xué)思路特色、教師培養(yǎng)特色、后勤保障特色、校內(nèi)組織建設(shè)特色、社區(qū)建設(shè)特色、隊(duì)伍建設(shè)特色、學(xué)校文化建設(shè)的特色諸多方面。概而言之，學(xué)校工作所涉及的一切領(lǐng)域都可以創(chuàng)新，辦出一定的特色。但在新課改背景下，我們應(yīng)遵循教育規(guī)律及改革要求，充分發(fā)揮校長(zhǎng)職能、教師主體地位及學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，走校本之路，這樣方能立足校情，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，推進(jìn)課程改革，從而走出一條富有個(gè)性的不同于其它學(xué)校的特色之路。

校本提出是伴隨新課改而產(chǎn)生的，鄭金洲教授在《校本研究指導(dǎo)》一書(shū)中指出“校本”一詞具有三方面含義，即“為了學(xué)?！?、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！??！盀榱藢W(xué)校”意味著我們?cè)谝?guī)劃學(xué)校發(fā)展、實(shí)施新課程的時(shí)候，需要確定問(wèn)題意識(shí)，始終以發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)校發(fā)展中遇到的各種具體問(wèn)題為指向；“在學(xué)校中”意指要樹(shù)立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；“基于學(xué)?！币庵敢獜膶W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)，所展開(kāi)的各類(lèi)研究，所設(shè)計(jì)的各門(mén)課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放的更加徹底。由此可見(jiàn)，校本問(wèn)題本身就是學(xué)校個(gè)性化的重要體現(xiàn)，實(shí)施校本運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展校本管理是新課程背景下形成學(xué)校特色的有效途徑。在新課程背景下，“校本”所涉及的要素較多，但能為學(xué)校創(chuàng)建特色的主要包括校本課程、校本教研、校本培訓(xùn)、校本資源、校本評(píng)價(jià)、校本管理等六個(gè)方面，它成為學(xué)校特色構(gòu)建的切入點(diǎn)。我們?cè)谝?guī)劃學(xué)校辦學(xué)思路，實(shí)施教學(xué)改革，體現(xiàn)個(gè)性化管理、策略的時(shí)候，必須圍繞這六個(gè)方面去認(rèn)真思考，積極探索，勇于實(shí)踐。

校本課程是國(guó)家三級(jí)課程體系中重要一環(huán)，是學(xué)校立足校情、充分利用各種課程資源自主開(kāi)發(fā)實(shí)施富有個(gè)性的課程類(lèi)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是國(guó)家課程，但它要求校本實(shí)施，在某種意義上講它可以列入校本課程范疇。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)師生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能形成鮮明的學(xué)校特色。如美國(guó)加洲某小學(xué)開(kāi)展應(yīng)用性學(xué)習(xí)進(jìn)行的特色活動(dòng)──“佩戴自行車(chē)頭盔的法令”。在美國(guó)，由于許多孩子在騎自行車(chē)時(shí)沒(méi)有佩戴頭盔，每年都要發(fā)生不少的交通傷亡事故，為了減少或避免這類(lèi)事故的發(fā)生，美國(guó)某小學(xué)的學(xué)生力圖使市議會(huì)通過(guò)一項(xiàng)要求學(xué)生在騎自行車(chē)時(shí)佩戴安全頭盔的新法令，為了順利完成這一任務(wù)，學(xué)生獲悉了聯(lián)邦、州、當(dāng)?shù)卣髯缘穆氊?zé)劃分，了解了一項(xiàng)新法令確立和通過(guò)的過(guò)程，還研究了其他地方政府法律對(duì)于自行車(chē)頭盔的關(guān)注情況。從活動(dòng)中可見(jiàn)它培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、探究問(wèn)題、處理事情的能力，以致在全校范圍內(nèi)形成了濃烈科學(xué)探究氛圍。

校本教研是在新課程背景下，提出教研重心下移，充分發(fā)揮學(xué)校教研組、備課組的作用前提下提出來(lái)的，它是以中小學(xué)教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主要研究對(duì)象的一種教學(xué)研究活動(dòng)或制度，是培養(yǎng)現(xiàn)代教師一條重要途徑。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研主要遵循五個(gè)方面：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）組織團(tuán)隊(duì)。（3）教研準(zhǔn)備。（4）設(shè)計(jì)與實(shí)施。（5）總結(jié)與反思來(lái)組織與實(shí)施。因此，在學(xué)校研究中，只要做到制度有保障，操作有規(guī)范，學(xué)校就一定能形成自己教研及培訓(xùn)的特色。湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于“課堂教學(xué)提問(wèn)有效性”的校本教研體現(xiàn)的就是這種觀點(diǎn)和思路。它通過(guò)問(wèn)題提出，團(tuán)隊(duì)研究，課堂實(shí)錄及集體分析，課堂重上及反思等環(huán)節(jié)，既解決了教學(xué)問(wèn)題，又培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，在校內(nèi)教師形成了凝聚力。

學(xué)校是一個(gè)教育單元，它面對(duì)的教育資源是豐富的，既包括人力資源又包括課程資源，作為管理者要認(rèn)真開(kāi)發(fā)與利用，既要重視校內(nèi)資源，更要重視校外資源，使兩者有機(jī)整合，發(fā)揮其應(yīng)有效能。在課程組織與實(shí)施中，要充分挖掘課程資源，既要注重顯性課程資源如教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自然和社會(huì)資源中的實(shí)物、活動(dòng)等的開(kāi)發(fā)與利用，又要注重隱性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，如學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。盡管隱性資源開(kāi)發(fā)與利用付出的艱辛更多，但它對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有著持久的潛移默化的影響，不容忽視。教育資源具有其豐富性，但要把其開(kāi)發(fā)和利用好，把它提煉為具有一定的學(xué)校特色項(xiàng)目，需要有深思內(nèi)化的過(guò)程。宜昌市西陵區(qū)東山小學(xué)充分利用現(xiàn)代化教育資源，建立“三峽文化”資源包，供師生開(kāi)發(fā)利用，非常具有獨(dú)特個(gè)性。

任何工作開(kāi)展都需要一定杠桿進(jìn)行撬動(dòng)，評(píng)價(jià)改革與實(shí)施是教育工作推進(jìn)的重要手段。校本評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校自主辦學(xué)、主動(dòng)發(fā)展的主體權(quán)利和主體責(zé)任，它以目標(biāo)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)為宗旨，以促進(jìn)“學(xué)生、教師、學(xué)校自主發(fā)展”為指針，注重對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程評(píng)估，注重對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的水平進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)，并輔之以定量評(píng)估方法，評(píng)價(jià)最終目的就是在學(xué)生、教師、學(xué)校內(nèi)部形成一種自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，激勵(lì)教師、學(xué)生、學(xué)校沿著正確軌道發(fā)展。湖北省宜昌市伍家崗區(qū)隆中路小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，通過(guò)建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、家長(zhǎng)聯(lián)心橋、課堂及時(shí)性評(píng)價(jià)等，采取自評(píng)、他評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、自我評(píng)價(jià)及自我發(fā)展的良好模式，促進(jìn)了學(xué)校管理特色的形成。

校本管理是指學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需要制定管理目標(biāo)，以學(xué)校全體成員全員參與為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的，通過(guò)多種管理方式整合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的統(tǒng)一管理。它需要管理者從事務(wù)堆中抽出身來(lái)，從戰(zhàn)略的高度研究、解決學(xué)校發(fā)展過(guò)程中具有宏觀性、整體性、前瞻性的問(wèn)題，它的核心是以激勵(lì)為主，發(fā)揮人的創(chuàng)造性，實(shí)施人本管理。湖北省宜昌市第一中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中，能敢為人先，從規(guī)劃入手，以推進(jìn)素質(zhì)教育為突破口；在管理上以人為本，實(shí)施民主管理、學(xué)生自主管理策略；在活動(dòng)實(shí)施上以創(chuàng)新為主，開(kāi)展體育、藝術(shù)、科技發(fā)明三大“節(jié)”；在工作上實(shí)施高效減負(fù)，老師不用上晚自習(xí)，把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)校在自主、活力、創(chuàng)新上邁出了堅(jiān)實(shí)一步。

學(xué)校要辦出特色不可能一蹴而就，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及因素較多。既要有政策導(dǎo)向、社會(huì)輿論、外在環(huán)境、內(nèi)在群體，還要有一定策略和方法，其中最重要的是三大要素：

1.校長(zhǎng)是學(xué)校特色構(gòu)建的第一責(zé)任人

我們常講一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，就是說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水準(zhǔn)、人格魅力、高超的管理藝術(shù)都直接決定著一所學(xué)校的發(fā)展。在學(xué)校特色的創(chuàng)建中，校長(zhǎng)的作用及地位顯得尤為重要，他既要有銳利的眼光、洞察秋毫的能力，還要有超人的膽識(shí)和鮮明的個(gè)性，只有這樣才能使學(xué)校管理具有個(gè)性，才能創(chuàng)造出特色，這就要求校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的比較性研究，要吸取精華、剔除糟粕，同時(shí)要站在改革的前沿，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極投身各項(xiàng)實(shí)踐，搞好調(diào)查分析，加強(qiáng)成果積累，還要借鑒其它特色學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，研究它們成功之路，進(jìn)行思維加工，不斷升華自己思想與管理藝術(shù)。

2.教師是學(xué)校特色構(gòu)建的基礎(chǔ)

教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，是貫徹落實(shí)校長(zhǎng)辦學(xué)思想和辦學(xué)方略的重要成份。要使學(xué)校有特色，教師必須要有個(gè)性和特點(diǎn)，可以這樣講學(xué)校特色形成應(yīng)該是由有特色教師的興趣、氣質(zhì)、性格、行為等凝聚而成的，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，使他們知識(shí)儲(chǔ)備充足，綜合素質(zhì)較高，富有一顆愛(ài)心，具有敬業(yè)、創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)很重要的要求。作為學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造寬松環(huán)境，讓教師成名成家，使他們真正成為信念堅(jiān)定、個(gè)性鮮明、文化素養(yǎng)高的特色型教師。

3.特色定位是學(xué)校特色構(gòu)建的關(guān)鍵

第7篇：安全校本課程的課程特色范文

一、建設(shè)能感悟、能熏陶的生命教育物質(zhì)文化

在學(xué)校創(chuàng)辦之初，廈門(mén)市地震局在學(xué)校設(shè)立了“水氡觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，30多年來(lái)，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室的科研工作從未間斷，為地震研究、預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)提供了珍貴的資料。地震觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室向全校師生開(kāi)放，學(xué)校不定期地組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程，了解測(cè)量原理。2008年1月學(xué)校就與廈門(mén)市地震局簽訂《 共建廈門(mén)市防震減災(zāi)科普示范校協(xié)議 》，在此基礎(chǔ)上學(xué)校致力營(yíng)造一個(gè)生命的校園，讓校園的一切充滿生命的律動(dòng)和活力，處處體現(xiàn)生命教育的理念。

如今在校園里處處可以感受到生命教育的氛圍。學(xué)校建設(shè)了十個(gè)主題文化，即以“四個(gè)學(xué)會(huì)”和“十個(gè)師德規(guī)范”為主題的教學(xué)樓墻壁文化；以“歷史之旅”為主題的校園雕塑長(zhǎng)廊；以“守護(hù)生命”為主題的地理園和防震減災(zāi)展廳；以“生命之旅”為主題的生物園；以“爭(zhēng)當(dāng)四有少年”為主題的青春門(mén)；以“綠色之旅”為主題的環(huán)保教育長(zhǎng)廊；以“文明之旅”為主題的班級(jí)班訊長(zhǎng)廊；以“藝術(shù)之旅”為主題的下沉式音樂(lè)廣場(chǎng)；以“我心目中的好老師”為主題的教師風(fēng)采長(zhǎng)廊；以“提升生命”為主題的琴棋書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊。在校園內(nèi)的每一棵花草都有自己的名字，在提醒著每一個(gè)同學(xué)要知道小草也有生命，也需要呵護(hù)；在校園的醒目位置，“學(xué)手藝”“求知”“至善”等文化石，也在提醒同學(xué)們知道生命的意義在于求知；在教室內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)園地、充滿書(shū)香的圖書(shū)角，猶如一道道美麗的風(fēng)景線，不斷傳遞著生命的氣息。

二、建設(shè)講科學(xué)、講規(guī)范的生命教育制度文化

1．建立防震減災(zāi)的校本課程制度

學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的防震減災(zāi)校本課程開(kāi)發(fā)小組負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)，在夏門(mén)市地震局專(zhuān)家的指導(dǎo)下，完成了防震減災(zāi)校本課程教材——《 點(diǎn)亮生命 》的編撰、出版。校本課程定期安排課程，采取室內(nèi)授課和講座、觀看錄像、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中接受防震減災(zāi)科普教育，懂得地震產(chǎn)生的原因以及人類(lèi)在震前的科學(xué)預(yù)測(cè)手段，并將災(zāi)后心理疏導(dǎo)列入校本課程，增強(qiáng)學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)，提高地震災(zāi)害的防御和自救能力，使學(xué)校的防震減災(zāi)教育學(xué)科化、常態(tài)化。

2．建立形式多樣的科普活動(dòng)日制度

每年的5月12日全國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”，學(xué)校開(kāi)展“六個(gè)一”科普教育日活動(dòng)。即出一期板報(bào)、上一堂防震減災(zāi)科普教育課、組織一次地震應(yīng)急疏散演練、組織一次野外科普考察、開(kāi)展一次興趣小組報(bào)告會(huì)、編報(bào)一組新聞報(bào)道。學(xué)校通過(guò)與萬(wàn)石植物園、廈門(mén)市科技館等單位的合作，建立防震減災(zāi)科普教育野外實(shí)踐基地。形式多樣的科普活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

3．建立疏散演練制度

為培養(yǎng)學(xué)生逃生自救技能，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)校專(zhuān)門(mén)編制了《 地震應(yīng)急預(yù)案 》《 防震減災(zāi)知識(shí)讀本 》等材料，組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行至少兩次的安全疏散演練，進(jìn)行全真模擬演練，演練活動(dòng)提高了學(xué)校實(shí)際應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)安全事件的能力，也增強(qiáng)了全體師生的安全意識(shí)。

4．建立課堂滲透生命教育制度

生命教育不是另起爐灶，不要把生命教育看成一個(gè)單獨(dú)的課程，而要融入學(xué)習(xí)生活的方方面面。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中，感受到生命的價(jià)值和意義。每個(gè)學(xué)科教學(xué)中都蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生命教育學(xué)科資源，利用多種手段和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)。

5．建立學(xué)生心理導(dǎo)護(hù)制度

學(xué)校設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平；還針對(duì)女生青春期的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)制定女生導(dǎo)護(hù)制度，每個(gè)年段配備女生總導(dǎo)護(hù)師，定期召開(kāi)女生健康教育講座。此外，每個(gè)班級(jí)還專(zhuān)門(mén)安排一名女科任教師作為班級(jí)女生導(dǎo)護(hù)師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本班女生的青春期健康與心理導(dǎo)護(hù)。學(xué)校女生導(dǎo)護(hù)師一直以無(wú)私的關(guān)愛(ài)幫助女生“排憂解難”，為徘徊在青春迷惑期的少女們開(kāi)啟了一扇充滿陽(yáng)光的小窗。

三、提升有內(nèi)涵、有品位的生命教育精神文化

1．讓勇于探究、積極實(shí)踐成為一種文化

在夏門(mén)市地震局專(zhuān)家的指導(dǎo)下，學(xué)校在學(xué)生中開(kāi)展了包括水氡觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、地震定位、海嘯災(zāi)害分析、巖石礦物標(biāo)本采集等4個(gè)興趣小組，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)校通過(guò)豐富多彩的科技興趣小組活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個(gè)性，從而提高學(xué)生的綜合能力。在科技興趣小組活動(dòng)室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)儀器親手試驗(yàn)。有了這種良好的氛圍，學(xué)生敢于思考，奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有些還逐漸變成了現(xiàn)實(shí)。例如初二（4）班的陳天章同學(xué)曾想過(guò)：“當(dāng)一個(gè)地方發(fā)生了會(huì)引發(fā)海嘯的地震時(shí)，如果人們能夠迅速、簡(jiǎn)單地查找到該地區(qū)，并且知道海嘯將要影響的地區(qū)、時(shí)間等，那該多好啊。”后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，陳天章同學(xué)不斷思考，發(fā)明了帶測(cè)距地球儀，此項(xiàng)發(fā)明還榮獲了2012年全國(guó)第20屆發(fā)明博覽會(huì)的金獎(jiǎng)。

2．讓學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作成為一種文化

學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生掌握一種急救技能作為防震減災(zāi)示范的學(xué)生必備的基本內(nèi)容。在班級(jí)建立學(xué)生急救小分隊(duì)，由專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容包括急救程序、傷員檢查方法、現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇操作技術(shù)、創(chuàng)傷急救四項(xiàng)技術(shù)等。學(xué)校自2008年起，連續(xù)承辦了四屆廈門(mén)市中學(xué)生防震減災(zāi)教育夏令營(yíng)，年年被評(píng)為廈門(mén)市優(yōu)秀夏令營(yíng)。在夏令營(yíng)，特邀的地震、人防、科技、醫(yī)護(hù)等專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，極大地豐富了營(yíng)員們的知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)防震減災(zāi)知識(shí)的興趣；營(yíng)員們鍛煉了實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了合作，提高了素質(zhì)，對(duì)他們的一生都將影響深遠(yuǎn)。

3．讓關(guān)注課堂、關(guān)注生命成為一種文化

教育是讓孩子有一個(gè)幸福的人生，讓孩子懂得幸福、感受幸福，在幸福中成長(zhǎng)，為孩子的一生幸福奠基。教師和學(xué)生的學(xué)校生活場(chǎng)所有限，而課堂生活占據(jù)了學(xué)生學(xué)校生活70%以上的時(shí)間，是教師和學(xué)生校園生活的主要場(chǎng)所、主陣地。課堂上的幸福是學(xué)生在學(xué)校最大的幸福。因此，創(chuàng)建高效的課堂，讓學(xué)生的生命價(jià)值得以發(fā)展和體現(xiàn)，將促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、自主地成長(zhǎng)和發(fā)展。

4．讓感受幸福、提升生命成為一種文化

讓學(xué)生在活動(dòng)中感受幸福。學(xué)校應(yīng)利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專(zhuān)題教育形式，開(kāi)展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。例如每年“六·一”節(jié)前，學(xué)校團(tuán)委舉辦“邁入青春門(mén)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到來(lái)自父母、教師的期待，體會(huì)到內(nèi)心的幸福，從而激發(fā)學(xué)生追求生命的價(jià)值。

5．讓敢于自信、超越自我成為一種文化

2010年12月，學(xué)校參加廈門(mén)市“為馬拉松喝彩”拉拉操比賽。作為僅有800余名學(xué)生、一名音樂(lè)教師的初中學(xué)校，從接受任務(wù)到參加比賽，只有不到3個(gè)月的時(shí)間。在這短短的時(shí)間內(nèi)組織訓(xùn)練，要取得好成績(jī)是極為困難的，但是學(xué)校班子敢于面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，超越自我。我們的參賽隊(duì)員和組織、指導(dǎo)的教師，放棄休息時(shí)間，刻苦訓(xùn)練，許多隊(duì)員受傷了，淚珠在眼眶打滾還是堅(jiān)持訓(xùn)練。正是在臺(tái)下艱苦的付出，學(xué)校才取得了阻力跑環(huán)節(jié)以17秒06打破歷屆比賽記錄的好成績(jī)，在預(yù)賽中面對(duì)三所強(qiáng)校的挑戰(zhàn)以小組賽第一名的成績(jī)闖入了總決賽，并最終獲得中學(xué)組“團(tuán)體金獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。

第8篇：安全校本課程的課程特色范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)貼畫(huà) 校本課程 農(nóng)村學(xué)校

要建設(shè)高水平面向未來(lái)的現(xiàn)代化農(nóng)村小學(xué)，必須在規(guī)范學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上走特色化學(xué)校建設(shè)之路，這是學(xué)校發(fā)展必須追求的辦學(xué)理念。在嵊州市教育體育局大力開(kāi)展特色教育的今天，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)校本課程，營(yíng)造學(xué)校教學(xué)特色，經(jīng)一段時(shí)間的調(diào)查研究，決定把工藝美術(shù)中的藝術(shù)貼畫(huà)定為學(xué)校特色教學(xué)。試圖在貼畫(huà)教學(xué)上走出一條探索之路，真正體現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學(xué)方針。

一、藝術(shù)貼畫(huà)的概述

貼畫(huà)就是運(yùn)用不同材料進(jìn)行構(gòu)思、撕剪、排列、粘貼的繪畫(huà)表現(xiàn)形式。其制作簡(jiǎn)易、有趣，即使沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能動(dòng)手嘗試。通過(guò)學(xué)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)美術(shù)中色彩、形狀、質(zhì)感等要素的理解，提高手工制作能力和美術(shù)創(chuàng)新能力。

在中國(guó)，拼貼畫(huà)屬于工藝美術(shù)范疇，常用材料有貝殼、羽毛、樹(shù)皮、布帛、皮毛、通草、麥稈等。在西方，拼貼畫(huà)屬于現(xiàn)代派藝術(shù)范疇。西方拼貼畫(huà)常把偶得材料，如報(bào)紙碎片、布?jí)K、糊墻紙貼在畫(huà)板、畫(huà)布或其他質(zhì)地上，有時(shí)與繪畫(huà)結(jié)合而成。20世紀(jì)初期，P.畢加索和G.布拉克把拼貼畫(huà)技發(fā)展為立體主義藝術(shù)中的重要方面。至60年代，拼貼畫(huà)成為流行藝術(shù)的一種重要形式。法國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)得很正確：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！庇终f(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！?/p>

二、將貼畫(huà)引進(jìn)校本課程的原因

1.中國(guó)貼畫(huà)這一古老的藝術(shù)形式，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我國(guó)非文化遺產(chǎn)的一部分，是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式。我們有義務(wù)繼承它、發(fā)揚(yáng)它。

2.學(xué)校地處農(nóng)村，貼畫(huà)材料隨手可得，可以是樹(shù)葉、麥稈、碎布、紙、蛋殼等，甚至可以是丟棄的垃圾，希望把藝術(shù)貼畫(huà)引進(jìn)綜合課堂，讓學(xué)生在傳統(tǒng)美術(shù)課的基礎(chǔ)上，從生活出發(fā)，就地取材，采用不同色彩、不同質(zhì)地、不同形狀的材料，通過(guò)各種方法創(chuàng)作出具有動(dòng)態(tài)感的貼畫(huà)，體現(xiàn)美的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性、獨(dú)立性和發(fā)散思維，創(chuàng)造新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

3.它已被列為我校重點(diǎn)研究項(xiàng)目，學(xué)校曾被評(píng)為浙江省貼畫(huà)藝術(shù)特色學(xué)校、嵊州市貼畫(huà)特色學(xué)校、嵊州市校本教研示范學(xué)校等，將貼畫(huà)引進(jìn)課堂有了非常明確的目標(biāo)與全面支持，能更好地全面推廣與應(yīng)用。

三、校本課程中開(kāi)展貼畫(huà)教學(xué)的有利因素

1.學(xué)生喜歡貼畫(huà)。老師調(diào)查學(xué)生“是否喜歡學(xué)習(xí)貼畫(huà)”時(shí)，那齊刷刷高高舉起的像一片小樹(shù)林似的小手臂，學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都足以說(shuō)明：貼畫(huà)雖是一門(mén)古老的藝術(shù)，但今天仍受很多人喜歡。

2.有利于思想教育。表面看貼畫(huà)是藝術(shù)教育的一部分，而甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué)則借助貼畫(huà)教育這塊寶地，對(duì)全體師生進(jìn)行全面的思想教育。我們將貼畫(huà)的主題定為“崇尚環(huán)保，化廢為美”，把貼畫(huà)教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，雙向互動(dòng)，相互推進(jìn)。一次又一次的活動(dòng)使師生在收集、整理、利用廢品的同時(shí)，接受著環(huán)保、勤儉等教育。

3.有利于優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。對(duì)學(xué)生親手制作的各種材料的貼畫(huà)進(jìn)行裝裱、配上鏡框后掛在教室走廊或樓梯的轉(zhuǎn)彎處。精美的作品展示既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)文明風(fēng)尚、文化氛圍、和諧校園和藝術(shù)情趣的追求，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了參與美化校園的成就感和自豪感，使學(xué)校大環(huán)境裝飾與小設(shè)施布置有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。通過(guò)剪、折、拼、貼等一系列動(dòng)手過(guò)程，形成學(xué)生獨(dú)特的思維形式和具有個(gè)性的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新能力，并使其在其他各種社會(huì)生活中具有同樣的創(chuàng)造意識(shí)。

5.有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。活動(dòng)的開(kāi)展使更多教師主動(dòng)參與到課題研究中，多數(shù)老師把貼畫(huà)教學(xué)融入學(xué)科教學(xué)中，把學(xué)科研究和貼畫(huà)研究緊密結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

四、開(kāi)展藝術(shù)貼畫(huà)的策略

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，我們選擇形式多樣、活潑生動(dòng)的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠等不同形式進(jìn)行民間貼畫(huà)藝術(shù)教育活動(dòng)。如用貼出的人物、動(dòng)物編寫(xiě)故事;引導(dǎo)學(xué)生用拼貼出來(lái)的各種頭飾進(jìn)行表演活動(dòng);用拼貼出來(lái)的各種面具打扮自己，和同學(xué)一起開(kāi)化裝舞會(huì)，等等。這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.“隨形附物”式的涂鴉貼。這樣的貼畫(huà)教學(xué)不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨?，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和感興趣程度，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到貼畫(huà)是一種樂(lè)趣，可以表達(dá)自己的想法，體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)與成功的喜悅，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，打好貼畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如“隨意形”教學(xué)：將一些不規(guī)則的圖形，如前面用過(guò)的大邊料等，根據(jù)形狀的特點(diǎn)聯(lián)想事物，再進(jìn)行拼貼，從而創(chuàng)作出具有觀賞性的貼畫(huà)作品。

2.“觀花走馬”式的“臨貼”?！芭R貼”指把原樣放在旁邊，看著樣子貼。有了上面的涂鴉貼學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)希望自己也能貼出漂亮的作品，由于學(xué)生貼畫(huà)能力有限和對(duì)貼畫(huà)藝術(shù)的掌控不足等，學(xué)生還不能憑想法創(chuàng)作，這就需要提供優(yōu)秀作品并引導(dǎo)他們“臨貼”，爭(zhēng)取在實(shí)踐中掌握更多素材與技法?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，這里“臨貼”有臨變因素，學(xué)生在臨摹的時(shí)候不要求百分之百相似，對(duì)大的結(jié)構(gòu)可以適當(dāng)用筆或指甲摳一下定位，同時(shí)，可以在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)小的變化或增減，也可以是外形或動(dòng)作上的變化，只要抓住原作的寓意和意味即可，讓學(xué)生在臨摹中學(xué)到優(yōu)秀作品的精髓，添加自己的想法，又不因能力的局限而有所束縛，保持學(xué)生對(duì)貼畫(huà)的興趣。

3.“移花接木”式的組合貼。當(dāng)學(xué)生有了一定的貼畫(huà)基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生對(duì)不同貼畫(huà)作品進(jìn)行分解、組合、變形，創(chuàng)作出新的貼畫(huà)作品，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)貼畫(huà)作品和題材有更深入的理解，掌握更多貼畫(huà)知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力，為以后自主創(chuàng)作或主題創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

4.“胸有成竹”式的自由貼。包括對(duì)貼畫(huà)作品的默貼，還包括沒(méi)有原樣的創(chuàng)作貼，特點(diǎn)是對(duì)貼的內(nèi)容做到心中有數(shù)，自由變化或變更原來(lái)想法，貼出具有欣賞價(jià)值和一定想法與新意的作品。這樣的實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中大膽創(chuàng)新組合，將剪、拼、貼等技法相結(jié)合，用貼畫(huà)的表現(xiàn)形式表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)貼畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生傳承民間藝術(shù)精髓的意識(shí)，喚起他們對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)的關(guān)注和熱愛(ài)。

5.“得心應(yīng)手”式的創(chuàng)意貼。創(chuàng)意貼的關(guān)鍵在于“主題”的限制，不再是自由的、隨意的，而是根據(jù)要求，運(yùn)用能表達(dá)主題的材料和造型進(jìn)行創(chuàng)作。這就需要學(xué)生對(duì)貼畫(huà)材料、造型、寓意等有一定量的掌握，并能較靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。創(chuàng)作過(guò)程中可以根據(jù)需要查閱資料，也可以先畫(huà)好設(shè)計(jì)圖再拼貼，重點(diǎn)是抓主題，發(fā)揮創(chuàng)意，貼出特色。

這種“由簡(jiǎn)入繁”、“由易到難”的遞進(jìn)式分層教學(xué)法降低了學(xué)習(xí)難度，讓貼畫(huà)成為一種樂(lè)趣，既有利于保持學(xué)生對(duì)貼畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貼畫(huà)文化的熱愛(ài)，繼而形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

五、貼畫(huà)的傳承與創(chuàng)新

貼畫(huà)材料雖然很簡(jiǎn)單，在農(nóng)村很容易得到，但有利有弊。例如：彩紙色彩很豐富、很鮮艷，但容易褪色，更不能長(zhǎng)期曝曬在太陽(yáng)下;糧食類(lèi)作物拼貼成的作品，非常富有立體感，但由于作物自身的重量，很容易掉下來(lái)，也很容易被蟲(chóng)蛀掉，所以怎樣保存糧食類(lèi)作物的貼畫(huà)作品就成了一大難題。樹(shù)葉貼畫(huà)作品更難以保存，因?yàn)檫^(guò)不了幾天，新鮮的樹(shù)葉就會(huì)變黃、變硬甚至變脆。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地使用各種貼畫(huà)材料，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更要積極推陳出新，選擇具有特色的材料，創(chuàng)作出新的貼畫(huà)作品和新的欣賞價(jià)值。

1.樹(shù)葉貼畫(huà)。民謠“漢妃抱娃門(mén)前耍，巧剪桐葉照窗紗”為我們勾勒了一幅具有別樣貼畫(huà)特色的畫(huà)畫(huà)，也提供了新的貼畫(huà)材料――樹(shù)葉?！熬G色，是生命的顏色”，將生命與樹(shù)葉緊緊聯(lián)系在一起，哪怕泛黃的樹(shù)葉也散發(fā)著生命氣息。同時(shí)，生命崇拜是貼畫(huà)永恒的主題，對(duì)祖先的崇拜和繁衍生息的觀念在貼畫(huà)中比比皆是。如果用具有生命寓意的樹(shù)葉表現(xiàn)對(duì)生命崇拜的貼畫(huà)內(nèi)容，那么生命的文化寓意將得到最大體現(xiàn)。其次，由于樹(shù)葉中水分的影響，需要將新采集的樹(shù)葉夾入書(shū)冊(cè)中壓平保存，等水分干到一定程度時(shí)，再拿出來(lái)拼貼。也可以根據(jù)樹(shù)葉色彩的變化，創(chuàng)作別有風(fēng)味的作品。

2.泡沫紙貼畫(huà)。泡沫紙嚴(yán)格來(lái)講不是紙，而是一種具有一定厚度、易剪貼保存，不易扯壞的具有較大可塑性的特殊軟材料。不僅適合學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作，還適合學(xué)生群體創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的作品不僅有貼畫(huà)的韻味，更有浮雕的立體效果。在剪貼時(shí)，要注意刀與刀之間連接的地方，剪下去要準(zhǔn)確果斷，否則線條容易被刀刻斷或者刻不斷，而把紙撕壞。

除此之外，瓜子殼、花生殼、樹(shù)皮、蛋殼等材料的使用，前期處理有些麻煩，但用這些材料貼出的作品，既能保留貼畫(huà)本身的美感，又因材料的特殊而使作品產(chǎn)生與眾不同的韻味，獲得新的欣賞價(jià)值。學(xué)生在選擇材料的運(yùn)用中，不僅提高了貼畫(huà)技法，激發(fā)了貼畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)悟了創(chuàng)新的重要性與價(jià)值，將創(chuàng)新思維從實(shí)踐運(yùn)用提升到思想認(rèn)同，有了技法的承載，思維創(chuàng)造力會(huì)得到更加有效的發(fā)揮。

六、貼畫(huà)的普及與推廣

在摸索過(guò)程中，我們不拘泥于當(dāng)初的研究模式，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃，在盡可能的范圍內(nèi)將藝術(shù)貼畫(huà)普及與推廣開(kāi)來(lái)。

1.“貼畫(huà)”作為特色課排進(jìn)班級(jí)日課表，保證每周一節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間。

2.每班設(shè)有一個(gè)藝術(shù)角：便于及時(shí)展示學(xué)生作品，更大力度地渲染氣氛。

3.月月賽：每班每月進(jìn)行一次“貼畫(huà)小能手”評(píng)比活動(dòng)，并喜報(bào)，借此充分激發(fā)學(xué)生的貼畫(huà)興趣。

4.每學(xué)期組織一次評(píng)比：通過(guò)評(píng)比，提高學(xué)生鑒賞美、評(píng)價(jià)美的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

5.重視藝術(shù)教學(xué)與生活、節(jié)日、游戲和其他學(xué)科教學(xué)的緊密配合：每年“六一”節(jié)定為貼畫(huà)教學(xué)展示周。通過(guò)向?qū)W生、家長(zhǎng)及社會(huì)展示貼畫(huà)作品，渲染學(xué)校特色，營(yíng)造教學(xué)氛圍，擴(kuò)大社會(huì)影響。

6.一學(xué)期至少舉辦三次專(zhuān)題研討會(huì)：便于總結(jié)前階段工作的得失，研討下階段教學(xué)方向，最大限度地發(fā)揮集體的智慧和力量。

7.創(chuàng)建一個(gè)陳列室：以更好地展示、保存學(xué)生作品。

8.優(yōu)秀作品上墻：將優(yōu)秀貼畫(huà)作品用鏡框裝裱后掛在走廊上，讓大家都能欣賞到真正美的作品，享受美的世界。

9.開(kāi)展主題活動(dòng)：緊跟學(xué)校主要工作開(kāi)展相應(yīng)的作品展覽，如安全教育貼畫(huà)展、綠色環(huán)保貼畫(huà)比賽等。

10.編寫(xiě)校本教材：按不同年級(jí)、不同制作材料分工編寫(xiě)貼畫(huà)教材，試將我校特色教育新經(jīng)驗(yàn)、新舉措及時(shí)推介，提高學(xué)校知名度。

貼畫(huà)作為一種民間文化遺產(chǎn)，需要教育者將它作為一種常識(shí)傳遞給孩子們。作為教育的起步階段，應(yīng)該在小學(xué)貼畫(huà)教學(xué)中用“守”傳承貼畫(huà)文化，用“變”豐富貼畫(huà)文化，要將它作為一種氣、一種血液、一種生命元素活潑地流動(dòng)在今人特別是新一代身上，形成一種特殊的文化場(chǎng)。

作為我校的校本課程，貼畫(huà)藝術(shù)正處于探索實(shí)施階段，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，已經(jīng)略有成效，應(yīng)在全校師生中全面普及與推廣，希望更多孩子傳承并創(chuàng)新這一古老的中國(guó)藝術(shù)，讓中華瑰寶在祖國(guó)各個(gè)角落開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1].

第9篇：安全校本課程的課程特色范文

一、掛職學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)初期，我就對(duì)自己制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃與工作日程表，我要努力爭(zhēng)取擔(dān)任一項(xiàng)具體的任務(wù)，全程參與學(xué)校教育教學(xué)管理的實(shí)踐活動(dòng)，做適當(dāng)?shù)拇n。在參與掛職學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)以及教導(dǎo)主任的全程管理活動(dòng)中，結(jié)合自己掌握的教育教學(xué)管理理念對(duì)興華的管理活動(dòng)進(jìn)行分析，認(rèn)真考察學(xué)校新課程的實(shí)施情況，聽(tīng)取校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，探討新課程資源開(kāi)發(fā)、校本教研、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的途徑、方法，邊學(xué)習(xí)邊反思，將掛職校作為自己行動(dòng)與研究的的平臺(tái)，將自己融入其中，在現(xiàn)實(shí)的具體教育管理實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，在研究過(guò)程中不斷預(yù)設(shè)和生成新的設(shè)想，以此提高自己的實(shí)踐智慧。

（一）全方位參與管理：從進(jìn)入興華的第一天起，我迅速進(jìn)入了副校長(zhǎng)的角色，參與學(xué)校的教育教學(xué)、教育科研、教育管理活動(dòng)，與領(lǐng)導(dǎo)、老師融為一體。期間我重點(diǎn)吸收了兩位校長(zhǎng)（高校長(zhǎng)、王副校長(zhǎng)）五位主任、一位教學(xué)主管的辦學(xué)思想、科研意識(shí)、學(xué)習(xí)精神和管理方法，特別是參與每周一的巡查活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界，在總結(jié)中提升自己。

(二)參加各種會(huì)議：只要有會(huì)議我必參加，周一巡查小結(jié)，周三青年讀研會(huì)，周四班子例會(huì)，周五全體教師例會(huì)，平時(shí)的教研組活動(dòng)、教科研活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、匯報(bào)會(huì)、在省古琴教學(xué)研究基地落成典禮前期，我參與了策劃全過(guò)程，參加了學(xué)校的家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，從中感受校長(zhǎng)應(yīng)如何協(xié)調(diào)工作、策劃學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的周密組織和管理，如何了解教職員工動(dòng)態(tài)、激發(fā)教職工積極性，如何對(duì)前段工作做綱領(lǐng)性總結(jié)，對(duì)今后工作做發(fā)展性展望。

（三）深入課堂調(diào)研：課堂才是了解教學(xué)的主陣地，所以我抓緊一切時(shí)間體驗(yàn)課堂，聽(tīng)課152節(jié)，代課十節(jié)，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)情況有了深度的了解。

（四）虛心請(qǐng)教：我的辦公室設(shè)在副校長(zhǎng)室，與校長(zhǎng)室相鄰，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的校內(nèi)外活動(dòng)經(jīng)常讓我同行，我有機(jī)會(huì)了解校長(zhǎng)的處事方式和方法，并就自己的困惑及時(shí)向他們請(qǐng)教。學(xué)到了書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)。

（五）與中層干部交流：多數(shù)時(shí)間我深入到教導(dǎo)處，了解教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處、教研組、科研組、年級(jí)組等部門(mén)的運(yùn)作情況和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，及時(shí)分析自己學(xué)校的實(shí)際情況，確定經(jīng)驗(yàn)的取舍。

（六）參與各種活動(dòng)：利用一切機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，參與雙語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)，校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，英語(yǔ)節(jié)的籌辦活動(dòng)，“陽(yáng)光助教——鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！薄ê印⒁捞m教師學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，松北區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)班考察活動(dòng)，動(dòng)感課堂、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，與五常結(jié)對(duì)子送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我校與小學(xué)結(jié)成了對(duì)口支援學(xué)校，從而使自己掛職學(xué)習(xí)起到了輻射作用。

（七）在認(rèn)真研讀教育專(zhuān)著和期刊的基礎(chǔ)上，記學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)心得，寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，把每天的學(xué)習(xí)情況加以記錄。收集、翻閱了很多檔案材料，學(xué)習(xí)他們的規(guī)章制度，并加以整理，為今后的工作提供參考。

二、感悟興華教育

小學(xué)是一所全日制民辦公助學(xué)校，始建與1999年，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生四百多人，全部小班額教學(xué)。雖然建校時(shí)間較短，但是以它創(chuàng)新的辦學(xué)理念、獨(dú)特的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和高質(zhì)量的教學(xué)水平走出了一條自己的辦學(xué)之路，從而成為香坊區(qū)品牌學(xué)校，中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)十大名牌學(xué)校之一，省古琴教學(xué)研究基地——也是我國(guó)唯一一家古琴教學(xué)研究基地,市乒乓球和速滑培訓(xùn)基地.學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展”；辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)“合格加特長(zhǎng)，創(chuàng)新與發(fā)展”；校長(zhǎng)高殊以獨(dú)特的眼光提出了“掌握英語(yǔ)就是掌握世界”這一教育理念，學(xué)校以“構(gòu)建英語(yǔ)化校園,創(chuàng)辦雙語(yǔ)特色學(xué)?！睘檗k學(xué)特色，去年又成功地創(chuàng)辦了古琴教學(xué)研究基地。

小學(xué)以發(fā)展創(chuàng)新、健康和諧、發(fā)展輝煌為工作基本點(diǎn)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以特色工作為突破口，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升品牌學(xué)校的影響力和辦學(xué)品位，學(xué)校堅(jiān)持一個(gè)原則—以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)校。追求四個(gè)目標(biāo)：提升校園文化品位、塑造有思想的教師、培育有特長(zhǎng)的學(xué)生、創(chuàng)辦有特色的學(xué)校。

（一）校園文化品位高。校園文化建設(shè)能充分體現(xiàn)學(xué)校的育人宗旨。小學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)上，營(yíng)造了濃郁的文化氛圍，以雙語(yǔ)標(biāo)志，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話：分樓層設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題。一樓主題：中華經(jīng)典文學(xué)廊。主要是通過(guò)國(guó)學(xué)的系列學(xué)習(xí)，如弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、詩(shī)經(jīng)等篇文的學(xué)習(xí)，了解儒家思想、倫理道德，從而做到讀中華經(jīng)典，做少年君子。二樓主題：西方文化雙語(yǔ)廊。這里主要介紹的是國(guó)外的著名建筑特征、節(jié)日和風(fēng)俗文化，并配有英語(yǔ)的介紹，充分展現(xiàn)學(xué)校“掌握英語(yǔ)就是走進(jìn)世界”的辦學(xué)理念，為學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)開(kāi)辟途徑。三樓主題：理想與信念廊。在這里同學(xué)們能夠找到自己心目中的英雄、崇拜的科學(xué)家、文人、藝術(shù)家等，通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，為自己設(shè)定奮斗的目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。四樓主題：古琴文化廊。這里通過(guò)對(duì)古琴歷史的了解，從而讓學(xué)生掌握古琴的樣式、結(jié)構(gòu)、琴派，讓學(xué)生走進(jìn)古琴的世界，熟知中國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)校各中隊(duì)還開(kāi)展了掛班牌活動(dòng)，班牌中用雙語(yǔ)標(biāo)志印制教師寄語(yǔ)、格言、班訓(xùn)等，使學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，增強(qiáng)責(zé)任心。濃厚的人文校園讓每一面墻說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。

（二）和諧的班子群體。高校長(zhǎng)主張班子成員的整體優(yōu)化。她認(rèn)為，一個(gè)好的班子肯定是一所好的學(xué)校。所以她對(duì)班子的要求很?chē)?yán)格，要求他們既要對(duì)自己的那攤子工作“布好局、謀好篇”，努力做一個(gè)“出謀劃策的思想家、埋頭苦干的實(shí)干家，善于開(kāi)拓的外交家”，此外要求他們除了自身專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)外，更要以自身的人格魅力帶動(dòng)普通教師。高校長(zhǎng)常說(shuō)的一句話就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”，要求班子成員要律己、要量寬、要身先。在日常工作中實(shí)行人性化管理，努力創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，班子成員之間形成了較強(qiáng)的合力，在群眾中威信很高。各個(gè)部門(mén)的教師群體都以班子為榜樣，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀年級(jí)組、優(yōu)秀群體。領(lǐng)導(dǎo)班子的工作很辛苦、勞累但很開(kāi)心、快樂(lè)，他們善于釋放自己的思想、觀點(diǎn)、看法，提出自己的觀點(diǎn)和建議，這種民主和諧、相互尊重的工作作風(fēng)，不斷提高了班子成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（三）塑造了有思想的教師。小學(xué)開(kāi)展的“樹(shù)興華人形象工程”、“一學(xué)四愛(ài)活動(dòng)”，爭(zhēng)當(dāng)名師，打造名師梯隊(duì)。我仔細(xì)閱讀了他們下發(fā)《教師百部讀書(shū)目錄》，內(nèi)容涵概了很多方面。學(xué)校組織教師認(rèn)真讀書(shū)：平時(shí)讀書(shū)，寒暑假也要讀書(shū)充電，每人除了具體的讀書(shū)目錄外還要自制的讀書(shū)內(nèi)容，要求教師把讀書(shū)作為接受繼續(xù)教育的自覺(jué)要求，并把讀書(shū)學(xué)習(xí)、教育反思與發(fā)展創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、青年讀研會(huì)，教師在用心教書(shū)育人的過(guò)程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位，青年教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在每月末教師上交的工作反思就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，看了以后簡(jiǎn)直就是一種享受，質(zhì)量很高。講到這里，自己產(chǎn)生了很多感想，反思自己從事的教學(xué)管理工作，我們也要求教師寫(xiě)反思，而我們的教師把這項(xiàng)要求竟然看成是一種負(fù)擔(dān)，究其原因就是不會(huì)反思，只是應(yīng)付檢查而已，教師沒(méi)有真正嘗受反思帶來(lái)的快樂(lè)。所以，我覺(jué)得自己在回來(lái)后首要的工作就是指導(dǎo)教師寫(xiě)反思日記，讓每個(gè)教師都在反思中提高，以盡快促進(jìn)我校教師的成長(zhǎng)。

（四）傳統(tǒng)文化造就了新人。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點(diǎn)滴小事中感受道德規(guī)范，是諄諄教誨，循循善誘。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“傳道”歷來(lái)都是教育的第一要?jiǎng)?wù)，小學(xué)啟動(dòng)的“讀中華經(jīng)典，做少年君子”的誦讀工程，將《弟子規(guī)》作為學(xué)生思想道德教育的切入點(diǎn)，把握學(xué)生的思想變化，靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累、滴水穿石，達(dá)到“不教而教”的德育最高境界。學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)校園，給你的第一印象就是整潔、干凈，無(wú)論課上還是課下，都是井然有序，特別是在下課，由任課教師帶學(xué)生到外面做游戲，學(xué)生歡聲笑語(yǔ)，上課鈴聲一響，學(xué)生馬上自然成行，有序無(wú)聲的走進(jìn)課堂，學(xué)生遇到老師、客人都是彬彬有禮地用英語(yǔ)問(wèn)好，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。一年來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)打鬧、講臟話的孩子。

（五）創(chuàng)辦特色謀發(fā)展小學(xué)把校本課程開(kāi)發(fā)納入到學(xué)校實(shí)施新課程的重要途徑，成為學(xué)校的辦學(xué)特色。在興華的一年中，我實(shí)際參與了校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，在與高校長(zhǎng)的談話中也了解到，從開(kāi)始探索到現(xiàn)在的穩(wěn)定實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)走過(guò)三個(gè)階段：嘗試探索——形成管理體系——不斷完善、修訂與創(chuàng)新。學(xué)校是根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求及教師自身的優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)了校本課程。小學(xué)校本課程分為兩類(lèi)，學(xué)科類(lèi)校本課程、活動(dòng)類(lèi)校本課程。學(xué)校每學(xué)期都有一次學(xué)生們的作品展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高提供了寬廣途徑和展示平臺(tái)。校本課程的實(shí)施不是一層不變的，隨著課程的不斷發(fā)展與更新，把原有的變簡(jiǎn)筆畫(huà)為黑白畫(huà)、變版畫(huà)為裝飾畫(huà)、變小記者課為雙語(yǔ)小記者課，還新增了動(dòng)畫(huà)配音、禮品包裝、英語(yǔ)課本劇、英文歌曲、塤，古琴、快板、形象禮儀等八門(mén)課程，小學(xué)的校本課程至今已達(dá)34門(mén)課程。作為市冰上教育基地、市乒乓球教學(xué)基地的小學(xué)，藝、體課程開(kāi)發(fā)也是緊緊圍繞國(guó)家提出的“2+1”工程，即每一名學(xué)生初步掌握古琴或塤的演奏技能，乒乓球教學(xué)進(jìn)入課堂，學(xué)生的上冰率達(dá)100%。對(duì)學(xué)生上課的管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。學(xué)校更關(guān)注的是對(duì)課程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上：對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)，要看學(xué)生選擇的人數(shù)、學(xué)生實(shí)際接受的效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要采取學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等、學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。評(píng)價(jià)過(guò)程以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要綜合起來(lái)考慮。同時(shí)學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用量化與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的辦法，在每學(xué)期末下發(fā)《小學(xué)教師開(kāi)發(fā)校本課程評(píng)價(jià)表》、《我給老師打打分》、《教師校本課程文本評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，最后的綜合成績(jī)列入教師的績(jī)效評(píng)估。開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)了學(xué)校三維發(fā)展，即學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

小學(xué)的辦學(xué)特色是雙語(yǔ)教學(xué)，作為省EEC英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校把強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的特色突破點(diǎn)。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)發(fā)了“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)跟我學(xué)”、“英語(yǔ)閱讀”等校本課程，編寫(xiě)了《Followme》教材，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌∮⒄Z(yǔ)實(shí)驗(yàn)調(diào)研中名列前茅。學(xué)校也因此被確定為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，在我省僅此一家。先后在美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，形成了構(gòu)建英語(yǔ)化校園的“六個(gè)統(tǒng)一”和創(chuàng)辦雙語(yǔ)特色學(xué)校的“八個(gè)途徑”的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢。雙語(yǔ)課教學(xué)主要由學(xué)科骨干教師及達(dá)到英語(yǔ)大專(zhuān)程度的學(xué)科教師組成的，全體英語(yǔ)教師參與。在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)王巖的組織下，英語(yǔ)教師與藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師共同參與研究，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)雙語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行橫向聯(lián)系，使各學(xué)科在雙語(yǔ)教育中盡可能協(xié)調(diào)發(fā)展。在我參加的每次的雙語(yǔ)教學(xué)觀摩課后，雙語(yǔ)教師和學(xué)科教師都相互交流，并認(rèn)真撰寫(xiě)“聽(tīng)課體會(huì)”、“教后反思”等，為學(xué)校雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)言獻(xiàn)策，提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語(yǔ)日常用語(yǔ)的“過(guò)關(guān)考核”、逐步提高了全體教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平。英語(yǔ)老師在這一過(guò)程中既是輔導(dǎo)員又是“考官”。全體教師跨學(xué)科地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)課程教材的研究，逐步達(dá)到了“雙專(zhuān)”化。小學(xué)教師的學(xué)習(xí)精神是我從未看到過(guò)的，校長(zhǎng)帶頭學(xué)英語(yǔ)，帶頭用英語(yǔ)對(duì)話，班后教師相互學(xué)習(xí)，似乎每個(gè)人都是一名勤于上進(jìn)的學(xué)生。我被感染了，也開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，簡(jiǎn)單的學(xué)科用語(yǔ)講的也比較流利，收獲還是很大的。小學(xué)相繼開(kāi)發(fā)的英文課本劇、原版英文動(dòng)畫(huà)配音、雙語(yǔ)小記者、英文歌曲等顯示出學(xué)校教師的群體智慧。

在雙語(yǔ)教學(xué)特色基礎(chǔ)上，把古琴教學(xué)列為又一特色增長(zhǎng)點(diǎn)。“傳承古琴藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將古琴作為學(xué)校的又一項(xiàng)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為塑造完美人格奠基，這在全國(guó)尚屬首家。每月的一次古琴知識(shí)廣播講座、每周一節(jié)的教學(xué)琴課、每日的琴曲欣賞，已經(jīng)普及到全校各年級(jí)。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師嘗試編寫(xiě)了古琴教學(xué)講義；學(xué)生回到家里采用自制簡(jiǎn)易“古琴”進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。我親眼目睹了古琴教學(xué)研究基地的奠基典禮，參加了古琴知識(shí)培訓(xùn)，是兩名古琴教師的敬業(yè)精神深深的打動(dòng)了我，使我在業(yè)余時(shí)間也跟隨學(xué)習(xí)彈古琴。另人驚嘆的是在短短的半年時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生的古琴演奏已經(jīng)達(dá)到了四至五級(jí)水平，暑期有13名學(xué)生參加了北京“登長(zhǎng)城迎奧運(yùn)周年慶典”大型演奏會(huì)。小學(xué)的古琴教學(xué)，不僅填補(bǔ)了古琴教育在省的空白，而且還成為我們市未成年人思想道德教育的又一道風(fēng)景線。

（六）常規(guī)管理顯實(shí)效

小學(xué)以課改為重點(diǎn)，以活動(dòng)為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學(xué)?！耙?、二、三、四、五工程”這一總目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化學(xué)科教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，抓常規(guī)，抓質(zhì)量。教學(xué)工作以“六關(guān)”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時(shí)查與突擊查、教研組查與領(lǐng)導(dǎo)查相結(jié)合，使教學(xué)工作抓得實(shí)在、有效。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、反饋?zhàn)サ膶?shí)，效果好，促進(jìn)了質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的方法。對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校推行了隨堂聽(tīng)課制，以規(guī)模隨堂聽(tīng)課和不定期隨堂聽(tīng)課相結(jié)合。聽(tīng)課時(shí)注重聽(tīng)、測(cè)、析、導(dǎo)相結(jié)合。在每次領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。

短短的一年掛職學(xué)習(xí)時(shí)間，我卻受益匪淺，學(xué)到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來(lái)與同仁們共同研究探討，尋找可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校管理理念，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面我談?wù)剴炻殞W(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)思考：

1、校長(zhǎng)必須要有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。

辦學(xué)理念是學(xué)校總的價(jià)值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會(huì)和學(xué)校實(shí)際，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可。校長(zhǎng)要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實(shí)于學(xué)校各項(xiàng)工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X(jué)行為和努力目標(biāo)。我們與小學(xué)雖然存在著城鄉(xiāng)差異，“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好的未來(lái)”“沒(méi)有教不好的學(xué)生”卻成為不爭(zhēng)的事實(shí)，那么如何發(fā)揮我們自身的潛能，結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)辦自己的特色是一個(gè)應(yīng)該深度思索的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高就是一個(gè)見(jiàn)證。

2、校長(zhǎng)要重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造精神、文化樂(lè)園。

學(xué)?，F(xiàn)代化，硬件建設(shè)和配備現(xiàn)代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個(gè)方面是學(xué)校文化建設(shè)。而學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校，立足于學(xué)校，來(lái)自于學(xué)校，營(yíng)造一種氛圍，切合實(shí)際，能調(diào)節(jié)師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂(lè)地在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活。如小學(xué)的設(shè)計(jì)，很具藝術(shù)性，那別具一格、精致幽雅的讀書(shū)會(huì)，具有很濃的文化氣息。我縣很多學(xué)校校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽(yù)欄都也都能激發(fā)師生的士氣，但是應(yīng)注意的是新、奇。

3、校長(zhǎng)要樹(shù)立高尚的人格，憑借人格魅力來(lái)提升管理的有效性。

每個(gè)校長(zhǎng)都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點(diǎn)是相通的,那就是承認(rèn)校長(zhǎng)的人格在學(xué)校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強(qiáng)情感管理。在這方面，我們的很多校長(zhǎng)都很成功。也是我們這些副職學(xué)習(xí)的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。

4、校長(zhǎng)要立足校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。新課改，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)將是一個(gè)全新的體驗(yàn)，無(wú)論是校長(zhǎng)，還是老師，無(wú)論是有經(jīng)驗(yàn)的，還是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，無(wú)論是優(yōu)秀的，還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學(xué)習(xí)與體驗(yàn)、反思與交流，掌握新課程理念，提高教學(xué)各種能力，才能不斷的適應(yīng)新課程的需要，適應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，所以，校本研修工作就成為課程實(shí)施的關(guān)鍵。與城市相比，我們的環(huán)境、條件、師資都有很大的差距，那么如何根據(jù)我們的自身實(shí)際，挖掘教師內(nèi)在潛力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？我想，為教師提供研修時(shí)間和空間很重要。學(xué)校組織校本研修可采用開(kāi)放式的研修策略：包括內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、目標(biāo)、個(gè)人提高和研修成果。有序?qū)W習(xí)、自主研修、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、走出校門(mén)提升品位將是很好的途徑。作為業(yè)務(wù)校長(zhǎng)一定要親自抓這項(xiàng)工作，制定實(shí)施方案，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與課程改革結(jié)合起來(lái)。制定較完善的適合自己校情的管理機(jī)制。只有不斷的實(shí)踐，不斷的探索具有學(xué)校特色的培訓(xùn)途徑，才能使教師汲取專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)源源不斷的能量，找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)，也為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展注入生命之源。