小學(xué)課程管理制度精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課程管理制度范文

關(guān)鍵詞：水利工程；施工管理；技術(shù)應(yīng)用；案例

[引言]

在水利建設(shè)工程中，通過(guò)對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，每個(gè)工程都會(huì)分解為很多的重要子工程。分項(xiàng)工程有：溢洪道防護(hù)墻加固、主堤壩灌漿等；子工程比如說(shuō)：混凝土的施工過(guò)程就包含了模板工程、鋼筋工程、砼澆筑工程等等，這些子工程對(duì)施工技術(shù)的要求極高，稍有差池就會(huì)對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量安全構(gòu)成威脅。所以說(shuō)，施工技術(shù)的管理作用于施工的關(guān)系可以說(shuō)是決定性的。管理好各分部分項(xiàng)的水利工程建設(shè)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代功在千秋的大事。下面是關(guān)于幾點(diǎn)我在某中型水庫(kù)的做工程的事例，以及一些觀點(diǎn)。

1、關(guān)于水庫(kù)水利工程施工技術(shù)管理中重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

水利工程施工特別是中型水庫(kù)水利工程的施工都面臨著原先建筑物的加固和受力條件的改善問(wèn)題，而預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是在預(yù)應(yīng)力巖錨與混凝土預(yù)應(yīng)力拉錨的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種技術(shù)，它在工程施工特別是水利工程施工中有著巨大潛力的應(yīng)用。實(shí)行水利工程的施工及施工技術(shù)管理實(shí)踐表明它能有效地滿足加固改善原有建筑物的目的，也能有效的在工程項(xiàng)目彰顯其科學(xué)實(shí)效性質(zhì)。其實(shí)際應(yīng)用中一般要結(jié)合GPS定位測(cè)繪技術(shù)，并根據(jù)水利工程設(shè)計(jì)要求的方向、大小及錨固深度，預(yù)先對(duì)基巖或建筑物施加主動(dòng)的預(yù)壓應(yīng)力，從而達(dá)到加固或改善其受力條件的目的。做好了各項(xiàng)參數(shù)的記錄，從而更好的實(shí)施好水利工程管理。

2、關(guān)于水庫(kù)水利工程施工及其技術(shù)管理中大體積碾壓混凝土技術(shù)應(yīng)用的分析

該技術(shù)使用填筑土石壩的大型運(yùn)輸，振動(dòng)碾壓機(jī)械，壓實(shí)非常干硬的混凝土拌和物，采用大體積，薄層碾壓上升的澆筑方法，這種施工方法速度快，投資省，經(jīng)濟(jì)效益高。碾壓混凝土有別于常規(guī)混凝土的主要特征是拌和物干硬，坍落度為零。施工方法更接近于土石壩的填筑方法，采用通倉(cāng)薄層式的鋪料，振動(dòng)碾表面壓實(shí)，而常規(guī)大壩混凝土施工采用柱狀分塊，插入式搗固。工程實(shí)踐顯示了碾壓混凝土的優(yōu)越性是施工速度快，經(jīng)濟(jì)效益高。

3、關(guān)于水庫(kù)水利工程施工及其技術(shù)管理中施工導(dǎo)流及圍堰技術(shù)應(yīng)用的分析

水利工程施工中，修建閘壩工程所特有的重要工程措施是施工導(dǎo)流。導(dǎo)流時(shí)段的劃分、導(dǎo)流流量的選擇、導(dǎo)流方案及措施的擬定等，均應(yīng)按國(guó)家建設(shè)計(jì)劃的要求為標(biāo)準(zhǔn)，按水工建筑物主體工程的控制進(jìn)度作為主要依據(jù)。控制性施工總進(jìn)度實(shí)際就是科學(xué)地施工，且如何在安全度汛中施工尤為關(guān)鍵。導(dǎo)流工程必須最大限度地滿足施工總進(jìn)度的要求，合理的安排工期，熟悉地理知識(shí)，在設(shè)計(jì)中做到細(xì)致有度，將技術(shù)完全應(yīng)用于圍堰中，才能保證堤壩的安全穩(wěn)固。

4、案例分析

4.1 水庫(kù)堤壩迎水坡的混凝土澆筑

有一中型水庫(kù)，建于60年代中后期，設(shè)計(jì)庫(kù)容1000萬(wàn)立方，集雨面積35平方公里。由于歷史條件所限原因，其迎水坡的構(gòu)筑體主要是：在夯實(shí)均質(zhì)土面上鋪不甚平整的花剛巖。經(jīng)有關(guān)部門研究決定，將現(xiàn)迎水坡澆筑混凝土，令表面光潔平整。迎水坡長(zhǎng)度是280米，面積是1050平方米左右。以下是工作流程：①設(shè)計(jì)混凝土砼板②在坡腳砌矮墻③平鋪細(xì)沙石④砌筑混凝土砼板⑤修平縫隙，并上鋪防護(hù)膜⑥對(duì)混凝土坡面澆水⑦工程驗(yàn)收。本次工程共用C15水泥25噸，細(xì)沙石900立方米，防護(hù)膜1300平方米。混凝土砼板的設(shè)計(jì)規(guī)格是（長(zhǎng)方體）：長(zhǎng)0.8米、寬0.6米、厚度0.04米。共需此砼板2300塊。坡腳短墻是高0.9米，厚度是0.06米。鋪墊細(xì)沙石厚度是0.6米。此次工程共動(dòng)用20個(gè)人力，52個(gè)工作日，還有一些小型機(jī)械等。只有在施工管理過(guò)程中做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，還要制定科學(xué)、效率的施工計(jì)劃，才能達(dá)標(biāo)完成工程，為水利工程體發(fā)揮出服務(wù)社會(huì)的實(shí)效性。

4.2 溢洪道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻

溢洪道設(shè)計(jì)高程是：32.40米，主干道長(zhǎng)1050米，渠道寬4.2米。此次工程是清除淤泥，渠底實(shí)現(xiàn)硬底化；在主干道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻。此項(xiàng)工程由某水利工程建設(shè)公司投標(biāo)競(jìng)得。本單位作為該工程監(jiān)理公司的第三方。我作為監(jiān)管員之一，記錄了此次工程的從施工至竣工的概況。

1>清淤工程

此工程共動(dòng)用了50噸鉤機(jī)2臺(tái)，分別在主干渠道口與渠道尾，逆向施工。而動(dòng)用了3臺(tái)大型汽車運(yùn)輸淤泥，來(lái)回共有126車次。該工程完成共計(jì)43個(gè)工作日。

2>防護(hù)墻與硬底化

此工程共用去方石1300立方，c15水泥660噸，細(xì)砂7200立方，以及2臺(tái)大型攪漿機(jī)等。工程完成共用132個(gè)工作日。該水庫(kù)屬于中Ⅱ型，但由歷史原因形成其在設(shè)計(jì)上有一些施工技術(shù)上的不足。以下是幾點(diǎn)新的施工技術(shù)的要點(diǎn)：

①溢洪道地基滲流控制的施工措施：消除壩體溢洪道地基滲流，防止有害的浮托力產(chǎn)生，對(duì)設(shè)置在壩體上的泄槽的斜坡穩(wěn)定性具有重要意義，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，除采用常規(guī)的工程措施，如強(qiáng)化止水結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)趾板灌漿外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)緩坡段泄槽底板下的排水及壩體的總體排水的施工措施。該水庫(kù)壩體溢洪道采取的具體措施如下：（1）加強(qiáng)壩體的排水能力，在壩底部靠近河床部位填筑強(qiáng)排水體（粗料堆積區(qū)），厚度12m，并與壩體溢洪道相通。（2）緩坡段位于岸坡基巖之上，其泄槽底板及導(dǎo)水墻下設(shè)置網(wǎng)格排水溝，溝內(nèi)回填粒徑2-4cm礫石，這樣形成的橫向排水有利于消除泄槽地基的滲水。施工中部分區(qū)段由于地質(zhì)因素出現(xiàn)超挖，該部位排水溝用漿砌石砌至設(shè)計(jì)高程，再回填礫石，這樣超挖部分就可以一次澆筑。要選用滲透系數(shù)較大的埋筑材料，才更好的控制滲流。

②泄槽底板砼澆筑：壩坡段泄槽底板坡比I=0.65，是溢洪道施工的難點(diǎn)之一。由于坡度陡，人工直接抹壓不可能，如果采用覆蓋模板的方法分倉(cāng)澆筑，則不可避免的有模板縫造成的表面不平整不光潔，影響泄槽底板表面的光滑度。應(yīng)要采用滑模技術(shù)澆筑?；＜夹g(shù)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1、滑模緩慢提升，下部砼接近初凝，砼更容易成形；2、滑模下部設(shè)有人工抹面平臺(tái)，便于砼收光收平。該水庫(kù)溢洪道壩坡段在28.77和28.78高程處各有一道摻氣槽和阻滑板，且阻滑板上部有高10cm的挑流坎，給模板滑升增加了很大的難度。施工中采用的措施是滑模“過(guò)橋”技術(shù)，用150×150方木桁架支撐，方木上部釘鋼板作為滑道，滑模通過(guò)木桁架后及拆掉該桁架，再將滑模下滑至阻滑板位置，之后重新澆筑上層泄槽底板砼。

第2篇：小學(xué)課程管理制度范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教學(xué)；一體化；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-019-1

1999年6月，《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定，明確規(guī)定，素質(zhì)教育就是“全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新秸神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！庇纱?，素質(zhì)教育進(jìn)入了一個(gè)全面開(kāi)展的階段。隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，中小學(xué)課程一體化的改革也顯得越來(lái)越重要。

一、體育教育課程一體化的概念及理論

校本課程：基礎(chǔ)教育新課程體系中的一個(gè)組成部分，是以學(xué)校老師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。它是既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又是與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。

中小學(xué)教育一體化的概念：為了適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，以終身教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的理論，對(duì)體育職前培養(yǎng)、入職和在職培訓(xùn)進(jìn)行全程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立起體育教育各個(gè)階段相互銜接，既各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系的教育體系。

從20世紀(jì)60年代起，教育改革浪潮使人們逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)該同醫(yī)生、律師和工程師一樣是一種專門性的職業(yè)。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織提出《關(guān)于地位的建議》，首次以官方文件的形式對(duì)專業(yè)化作出了明確說(shuō)明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)?！比祟愔R(shí)的快速發(fā)展和多元變化使得教育內(nèi)容大量增加、教育目標(biāo)更加精確，由此對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生了更高的要求。因此，工作已完全成為一種專門的職業(yè)，也完全成為專業(yè)工作者。專業(yè)化是指職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制，有相應(yīng)的管理制度和措施。其專業(yè)性表現(xiàn)在：國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，必要的教育知識(shí)和教育能力，職業(yè)道德，資格的管理制度等。專業(yè)化的基本含義包括：第一，專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。第二，國(guó)家有教育的專門機(jī)構(gòu)、專門內(nèi)容和措施。第三，國(guó)家有對(duì)資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四，專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型或教育家型的過(guò)程。它是專業(yè)化的核心內(nèi)容，其特殊內(nèi)涵在于素質(zhì)的提升與發(fā)展。關(guān)鍵在于提高實(shí)施教育的能力和水平。體育教育課程一體化的構(gòu)建是以專業(yè)化發(fā)展為高等進(jìn)行的，不同階段課程的設(shè)置要滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

二、中小學(xué)體育教育課程一體化的策略

1.構(gòu)建中小學(xué)體育教育一體化課程的指導(dǎo)思想

進(jìn)行體育教育課程研究之所以要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)思想，是因?yàn)橹笇?dǎo)思想較之于課程目標(biāo)更加具有宏觀性，能高屋建瓴地從戰(zhàn)略高度看待和分析體育教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。而我國(guó)現(xiàn)階段研究中小學(xué)體育教育課程不能單純從教育課程本身出發(fā)，而是要結(jié)合世界教育發(fā)展的趨勢(shì)、我國(guó)正在進(jìn)行的高等教育課程改革以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)際進(jìn)行考慮。

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育改革、發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，有學(xué)者已嘗試表述我國(guó)教育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。其主要精神是體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育觀念，構(gòu)建合理的、三個(gè)面向的教育一體化課程。這同體育教育的指導(dǎo)思想在原則上是基本一致的，遵循了教育的發(fā)展規(guī)律，符合我國(guó)現(xiàn)階段高等教育課程改革的要求。因此我們可以在借鑒的高度上，將構(gòu)建中小學(xué)體育教育一體化課程的指導(dǎo)思想表述為：體育教育一體化課程要體現(xiàn)健康第一、終身體育等現(xiàn)代化的教育思想觀念，反映中小學(xué)教育領(lǐng)域的改革精神，有助于促進(jìn)體育的專業(yè)發(fā)展，逐步建成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實(shí)、教材完備、面向未來(lái)、綜合性的、一體化的中小學(xué)體育教育的課程體系。

第3篇：小學(xué)課程管理制度范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教育質(zhì)量；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0013-01

面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的迫切要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大變化，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新體育教學(xué)觀念，切實(shí)提高體育教育質(zhì)量。中小學(xué)階段是一個(gè)自然人向社會(huì)人發(fā)展的重要階段，由此提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量尤為重要。這也是當(dāng)前中小學(xué)體育教育工作者必須重視的問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)體育教育目標(biāo)有重要意義。

一、目前中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

1.體育教育觀念存在誤區(qū)。當(dāng)前，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等對(duì)中小學(xué)體育教育的認(rèn)識(shí)仍存在極大誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為只要自己能在考試中取得高分，自己就是好學(xué)生，體、德、美和勞就不重視了；家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)熱衷于智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了孩子身體鍛煉和健康；教師熱衷于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，希望能在重大比賽上取得成績(jī)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣等?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)中小學(xué)生終身鍛煉和健康的意識(shí)幾乎是空白的。

2.體育場(chǎng)地、體育器械不足。主要是體育場(chǎng)地、體育器材嚴(yán)重短缺，加上管理不善，造成一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全；球場(chǎng)、跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期閑置不用，造成散失或破損；上體育課時(shí)受到場(chǎng)地器材的限制，人數(shù)多，場(chǎng)地器材使用擁擠，這些都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.片面追求升學(xué)率，重智育輕體育現(xiàn)象極為突出。當(dāng)前，一些中小學(xué)內(nèi)部任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的中小學(xué)課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，為了追求升學(xué)率及重點(diǎn)率，認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)重要，可上可不上，由學(xué)校內(nèi)部隨機(jī)安排；甚至有的中小學(xué)畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課?？梢哉f(shuō)中小學(xué)重智育輕體育的現(xiàn)象非常突出。

4.對(duì)體育課的監(jiān)管、考察力度和重視程度都不夠。有的中小學(xué)還沒(méi)有擺正學(xué)校體育在整個(gè)教育工作中的位置，對(duì)體育課的監(jiān)管、考察力度和重視程度嚴(yán)重不夠，導(dǎo)致部分中小學(xué)體育教師極度缺乏責(zé)任心和道德素養(yǎng)，體育課常處于一種“放羊”式的狀態(tài)。這些對(duì)于好奇心強(qiáng)、愛(ài)新鮮的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有吸引力，降低了中小學(xué)體育教學(xué)效率和鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的對(duì)策

1.改變思想觀念，提高對(duì)中小學(xué)體育教育功能的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)要認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求來(lái)實(shí)施體育教育。可以開(kāi)展余暇運(yùn)動(dòng)、室外休閑和探險(xiǎn)野外生存等內(nèi)容的課程，使專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，全面保證中小學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)，在整個(gè)中小學(xué)體育教育過(guò)程中，設(shè)計(jì)體育教學(xué)的活動(dòng)形式要豐富多彩。要根據(jù)新課程理念來(lái)選擇最適當(dāng)?shù)慕M織形式，讓每個(gè)中小學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，使他們都樂(lè)意上體育課。

2.加大中小學(xué)體育設(shè)施投入，并建立和完善各項(xiàng)管理制度。首先，上級(jí)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正把關(guān)心中小學(xué)生健康成長(zhǎng)放到首位，在保證體育課時(shí)，不隨意侵占的基礎(chǔ)上，再加大投入。其次，應(yīng)當(dāng)購(gòu)置必備的體育器材，建立和完善體育設(shè)施的維修、保養(yǎng)、使用等各項(xiàng)管理制度，使體育設(shè)施和器材始終處于良好狀態(tài)。此外，中小學(xué)體育教師還可以利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)；也可以對(duì)中小學(xué)體育學(xué)科進(jìn)行考核，使得中小學(xué)體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)都重視起來(lái)，培養(yǎng)中小學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣。

3.加大對(duì)中小學(xué)體育教師的思想道德教育力度，提高教師綜合素質(zhì)。首先，作為中小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)重視體育課程，認(rèn)真?zhèn)浜皿w育課，上好體育課。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在思想上積極引導(dǎo)，營(yíng)造重視體育教師成長(zhǎng)的氛圍，使體育教師重教敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)。其次，多層次地提高中小學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)優(yōu)秀的體育教師脫穎而出。此外，還應(yīng)當(dāng)不斷完善中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)進(jìn)修教育制度，使之不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高教學(xué)科研水平。這也要求學(xué)校重視體育教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，建立教師教育一體化機(jī)制，使之形成一批規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。

4.提高中小學(xué)體育教育監(jiān)管力度。這就要求真正把中小學(xué)體育教學(xué)納入學(xué)校正常軌道上來(lái)，提高體育教育監(jiān)管力度。學(xué)校可以通過(guò)改善體育教師待遇等方式，來(lái)提高中小學(xué)體育教師的工作積極性和熱情。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的體育教師要破格晉升，并加以重用，使這些體育教師更好地為中小學(xué)體育工作做貢獻(xiàn)，并以此促使其他的中小學(xué)體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從而為提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量提供有力保障。

總的來(lái)講，中小學(xué)體育教育是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的工作，特別是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，這就進(jìn)一步促使中小學(xué)體育教師在對(duì)待學(xué)生體育教育工作上進(jìn)行根本性的變革。作為中小學(xué)體育教師，除了要深入掌握體育教育教師的行為規(guī)范并形成相應(yīng)的態(tài)度和情感外，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合中小學(xué)生愛(ài)新鮮、活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，加大體育設(shè)施投入，提高體育教育監(jiān)管力度，并全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。只有這樣才能全面提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)體育教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊長(zhǎng)青.選擇適合學(xué)生的教育方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].科學(xué)教育，2010（1）.

第4篇：小學(xué)課程管理制度范文

一、充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的重要意義

在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，從理順機(jī)制入手解決制約義務(wù)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。這是踐行“三個(gè)代表”重要思想和執(zhí)政為民的重要舉措；是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平，提高全民素質(zhì)和農(nóng)村發(fā)展能力，全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的有力保證；是貫徹落實(shí)“多予、少取、放活”方針，進(jìn)一步減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，鞏固稅費(fèi)改革成果，推進(jìn)農(nóng)村綜合改革的重要內(nèi)容；是完善公共財(cái)政支出體系，擴(kuò)大公共財(cái)政覆蓋范圍，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的必然要求；是科學(xué)、合理配置義務(wù)教育資源，加快義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的有效手段。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門必須進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，采取有效措施，切實(shí)把義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革政策落到實(shí)處。

二、實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的主要內(nèi)容

按照“明確各級(jí)責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的基本原則，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，同步推進(jìn)，將全縣義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

（一）全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)。

（二）做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。對(duì)不同類型的困難學(xué)生實(shí)行不同的資助政策。低保家庭子女、烈士子女、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的未成年子女、五保供養(yǎng)的未成年子女和殘疾學(xué)生，免課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)和住宿費(fèi)；低收入家庭（農(nóng)村居民年人均收入、城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入在一定標(biāo)準(zhǔn)以下的家庭）子女，免課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)；少數(shù)民族學(xué)生，免課本費(fèi)和作業(yè)本費(fèi)。

在農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的困難學(xué)生，免費(fèi)提供愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐。

（三）提高義務(wù)教育階段中小學(xué)日常公用經(jīng)費(fèi)保障水平。小學(xué)生從人均180元/年提高到230元/年，初中生從人均240元/年提高到330元/年。

（四）建立義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制。中小學(xué)校舍維修改造根據(jù)義務(wù)教育階段中小學(xué)在校生人數(shù)和校舍生均面積、使用年限、單位造價(jià)等因素，測(cè)算、安排校舍維修改造所需資金，納入縣財(cái)政預(yù)算。該項(xiàng)資金與省補(bǔ)資金一同實(shí)行項(xiàng)目管理。

（五）鞏固和完善義務(wù)教育中小學(xué)教師工資保障機(jī)制。根據(jù)人事部、財(cái)政部、教育部印發(fā)的《中小學(xué)貫徹〈事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案〉的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)人部發(fā)〔2006〕113號(hào)）精神，中小學(xué)實(shí)行崗位績(jī)效工資制度，義務(wù)教育學(xué)校教師的平均工資水平不低于公務(wù)員的平均工資水平。將中小學(xué)教師合理收入納入縣政府財(cái)政預(yù)算，納入財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放范圍。同時(shí)積極探索和推進(jìn)中小學(xué)教師養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度改革，不斷改善中小學(xué)教師的工作和生活條件。

三、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的實(shí)施步驟

（一）按照《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于省義務(wù)教育中小學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)實(shí)施意見(jiàn)的通知》（政辦發(fā)〔2006〕66號(hào)）要求，繼續(xù)做好城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)工作。

（二）年，擴(kuò)大低收入家庭學(xué)生資助范圍，將低收入家庭收入標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村居民年人均收入從1500元提高到2000元，城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入從3000元提高到4000元。提高義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平，小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)達(dá)到230元/年，初中生均公用經(jīng)費(fèi)達(dá)到330元/年。啟動(dòng)義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造資金保障新機(jī)制。積極推進(jìn)中小學(xué)預(yù)算編制制度改革，實(shí)行“校財(cái)縣管”的財(cái)務(wù)管理辦法。健全中小學(xué)預(yù)算資金支付管理制度和政府采購(gòu)制度。

（三）年—年逐步提高公用經(jīng)費(fèi)保障水平。到年，義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)達(dá)到中央制定的基準(zhǔn)定額。完善中小學(xué)校舍維修改造資金保障機(jī)制。全面實(shí)施中小學(xué)預(yù)算編制制度。提高低收入家庭收入標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大困難學(xué)生資助面。

四、采取有效措施，確保義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革順利實(shí)施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)?？h財(cái)政局、教育局等部門要充分發(fā)揮職能作用，加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。

（二）落實(shí)分擔(dān)責(zé)任。縣政府足額安排應(yīng)由縣財(cái)政承擔(dān)的資金，從年起列入縣政府預(yù)算。

（三）強(qiáng)化預(yù)算管理。建立健全中小學(xué)預(yù)算編制制度，各項(xiàng)收支都要統(tǒng)一編入縣級(jí)財(cái)政預(yù)算。中小學(xué)以學(xué)校為基本編制單位，村?。ń虒W(xué)點(diǎn)）納入其隸屬的中心學(xué)校統(tǒng)一代編。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革資金在財(cái)政預(yù)算中單列，?？顚Ｓ茫瑖?yán)禁擠占、挪用。農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“校財(cái)縣管”制度，健全預(yù)算資金支付管理制度，嚴(yán)格按預(yù)算辦理各項(xiàng)支出。實(shí)行財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，確保資金分配使用規(guī)范、安全和有效。

（四）堅(jiān)決制止亂收費(fèi)。從年春季學(xué)期開(kāi)始，一律停止收取義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)（含信息技術(shù)費(fèi)），學(xué)校只能按規(guī)定收取課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)和寄宿學(xué)生住宿費(fèi)。學(xué)校代學(xué)生購(gòu)買課本、作業(yè)本，應(yīng)據(jù)實(shí)結(jié)算。學(xué)校收費(fèi)務(wù)必嚴(yán)格按照國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定，規(guī)范收費(fèi)行為。如有違反，將追究學(xué)校校長(zhǎng)、有關(guān)部門的責(zé)任。

（五）加快推進(jìn)教育綜合改革。深化教師人事制度改革，依法全面實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)中小學(xué)編制管理，堅(jiān)決清退不合格和超編教職工，切實(shí)提高中小學(xué)師資水平和管理水平。推進(jìn)城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教制度。全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快中小學(xué)課程改革，嚴(yán)格控制中小學(xué)教科書(shū)種類、數(shù)量和價(jià)格，逐步建立教科書(shū)循環(huán)使用制度。建立以素質(zhì)教育為宗旨的義務(wù)教育評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)教育公平，防止教育資源過(guò)度向少數(shù)學(xué)校集中。

第5篇：小學(xué)課程管理制度范文

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的地位缺失。集中表現(xiàn)為：開(kāi)課嚴(yán)重不足，缺乏專職教師，缺少教學(xué)設(shè)備。其二，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在“不作為”現(xiàn)象。“不作為”現(xiàn)象，即在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量不高，有效性不強(qiáng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)未能達(dá)到《義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求。其三，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法落后。主要表現(xiàn)為：忽視學(xué)生的參與，使學(xué)生喪失自主感受以及體驗(yàn)音樂(lè)的興趣和能力。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，既全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以美育人，又在潛移默化中培育學(xué)生的美好情操、健全人格，最終培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

音樂(lè)知識(shí)與技能是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。具體包括四點(diǎn)。一是掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，掌握音樂(lè)的基本要素、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、音色、調(diào)式、速度和力度等，熟知音樂(lè)的風(fēng)格流派、體裁形式和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)等。二是掌握演唱、演奏和創(chuàng)作的初步技能，具有一定的音樂(lè)審美能力，并在此基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜。三是初步認(rèn)識(shí)不同時(shí)代、不同民族的音樂(lè)，了解中外音樂(lè)發(fā)展歷史和有代表性的音樂(lè)家。四是了解音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能。

三、如何深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革

1.明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)課程體系的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，因此，務(wù)必明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義。具體有兩點(diǎn)。其一，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科具有相對(duì)完整的內(nèi)容，既屬于智育的范疇，具有獨(dú)立性，又對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)具有促進(jìn)作用。其二，尊重小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。一方面，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的在于使受教育者加強(qiáng)音樂(lè)審美，具備音樂(lè)能力；另一方面，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)保證充足的學(xué)時(shí)，其他課程不能占用小學(xué)音樂(lè)課程的課時(shí)。

2.改革小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的主要方式，因此，改革小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有重要意義。具體有兩點(diǎn)。其一，突出學(xué)生的主體地位。一方面，教師要通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使他們獲得一定的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)鑒賞能力；另一方面，教師要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。其二，采用靈活的教學(xué)形式。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就要依靠靈活、有趣的教學(xué)形式，以吸引學(xué)生的注意，使他們體悟音樂(lè)的內(nèi)涵，從而喜愛(ài)音樂(lè)。例如，有的教師用歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，給學(xué)生示范音樂(lè)，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。又如，有的教師將課堂交給學(xué)生，將講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生決定表現(xiàn)音樂(lè)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。其三，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐。首先，教師可根據(jù)歌曲的律動(dòng)，編排舞蹈，以使學(xué)生通過(guò)舞蹈感知音樂(lè)的律動(dòng)。其次，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、扮演角色或開(kāi)展游戲等方式，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，以使學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)。

3.提升小學(xué)音樂(lè)教育資源的水平

第6篇：小學(xué)課程管理制度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；新模式探究；以人為本

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0033-02

我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)仍處于課程改革的階段，課堂教學(xué)需要更加注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要從學(xué)生的興趣角度入手，對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)主動(dòng)性的課堂引導(dǎo)與交流，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文著手于小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用"以人為本"教學(xué)模式的實(shí)際情況，旨在為我國(guó)今后的小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新提供可行性參考。

1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題情況

1.1教學(xué)管理缺乏交流與互動(dòng)。在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理工作中，普遍存在著諸多教學(xué)管理問(wèn)題，這些問(wèn)題情況在很大程度上降低了課堂教學(xué)管理工作的科學(xué)性與有效性，致使學(xué)生在課堂管理的過(guò)程中難以適應(yīng)，對(duì)于課程知識(shí)的理解與掌握受到嚴(yán)重影響，極大的削弱了教學(xué)管理工作的有效性?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的管理工作，在開(kāi)展過(guò)程中明顯缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理工作的目標(biāo)不明確，在概念模糊的情況下難以跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，逐步降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性[1]。課程改革后的小學(xué)教育更加重視教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升，教室在教學(xué)管理的過(guò)程中，也更加注重管理工作的開(kāi)展效率，因此，往往會(huì)致使學(xué)生與教師缺乏有效的溝通與交流，導(dǎo)致教學(xué)管理工作在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的極大地漏洞與偏差，逐漸使學(xué)生偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生極大影響。

1.2 學(xué)生的主體地位被忽略?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教學(xué)對(duì)于教師與學(xué)生之間的定位仍存在較大的誤區(qū)，學(xué)生在課堂上的主體地位未能明確，教師在教學(xué)管理工作中也常常會(huì)忽略掉學(xué)生的主體地位，致使教學(xué)管理工作逐漸成為教師實(shí)施教學(xué)手段的一種形式，嚴(yán)重降低了教學(xué)管理工作的開(kāi)展質(zhì)量與科學(xué)特性[2]。學(xué)生在課堂上的主體地位遭到忽視，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，學(xué)生因?yàn)檎n堂的參與程度過(guò)低，往往會(huì)逐漸失去對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法全身心的投入課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以獲得提升[3]。

2."以人為本"的教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

2.1 樹(shù)立"以人為本"的先進(jìn)教學(xué)管理理念。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題情況，為有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)積極采取相應(yīng)的解決措施，通過(guò)樹(shù)立"以人為本"的先進(jìn)教學(xué)管理理念，在陳舊的教學(xué)管理知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與完善，對(duì)教學(xué)管理工作的科學(xué)性與實(shí)用性進(jìn)行拓展與延伸，對(duì)各種管理制度進(jìn)行相應(yīng)的改善和創(chuàng)新，加大課堂教學(xué)管理工作的實(shí)施力度，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

我校在2015年3月至2015年5月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題情況進(jìn)行分析，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度教育與價(jià)值觀念教育，并且在教學(xué)管理工作中樹(shù)立"以人為本"的先進(jìn)教學(xué)管理理念，使學(xué)生能夠在更加完善的教學(xué)管理環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我校教學(xué)工作者對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)管理方案進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，將學(xué)生的情感態(tài)度教育與學(xué)生價(jià)值觀念教育融入課堂教學(xué)管理工作當(dāng)中，充分貼合"以人為本"的教學(xué)管理觀念，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分考慮班級(jí)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)管理工作中制定出階段性的教學(xué)管理目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性、認(rèn)識(shí)到自身的不足、結(jié)合自身問(wèn)題情況積極分析問(wèn)題原因、與教師和學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、聽(tīng)取教師與學(xué)生的意見(jiàn)等，使學(xué)生在階段性的管理工作中能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，使教師在開(kāi)展"以人為本"的教學(xué)管理工作時(shí)能夠更好幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)習(xí)與興趣活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.2 創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)管理制度。教師在教學(xué)管理工作中應(yīng)更好地完善教學(xué)管理的制度，在實(shí)施"以人為本"的教學(xué)管理工作時(shí)采取激勵(lì)與表彰的方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠更好地適應(yīng)管理工作，并且在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得全面性的發(fā)展與提升，為學(xué)生今后的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校管理部門也應(yīng)該積極重視教師的職業(yè)發(fā)展，在教學(xué)管理優(yōu)化創(chuàng)新的過(guò)程中，為教師提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師更好地掌握"以人為本"的教學(xué)管理理念，進(jìn)一步提升"以人為本"教學(xué)管理工作在實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果。

2.3 提升學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)生在參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)諸多的疑惑與問(wèn)題，面對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)管理工作常常會(huì)出現(xiàn)很多矛盾與不解。教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注這一問(wèn)題，在實(shí)施"以人為本"的教學(xué)管理工作時(shí)，通過(guò)教育和引導(dǎo)的方式充分提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)自身的思維與意識(shí)能力，幫助學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生在今后的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)自主、獨(dú)立的解決問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

3.總結(jié)

綜上所述，"以人為本"的教學(xué)管理模式在小學(xué)階段的教育工作中應(yīng)用效果顯著，對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義，值得相關(guān)教育人員加以重視，并在今后的實(shí)踐教學(xué)中積極傳播與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳孝亮.談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)，2013，12（09）：23-24.

第7篇：小學(xué)課程管理制度范文

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！逼淠康氖恰盀榱烁玫馗纳茖W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)”，作為校本課程中最重要組成部分的校本選修課程，是達(dá)成這一改革目標(biāo)的重要組成部分，而對(duì)校本選修課程的有效管理則是校本選修課程實(shí)施重要的保證，決定校本選修課程實(shí)施的成敗。

一、校本選修課程管理的內(nèi)涵

1、關(guān)于“校本”

“校本”就是指“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，鄭金洲教授把它表達(dá)為三個(gè)方面的含義：一是“為了學(xué)校”， 二是“在學(xué)校中”， 三是“基于學(xué)校”。為了學(xué)校意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向；在學(xué)校中，是指要樹(shù)立“學(xué)校自身的問(wèn)題，要學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)、教師共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施”；基于學(xué)校，是指“要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所開(kāi)設(shè)的各門課程應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命力釋放得更徹底”。其基本特征是針對(duì)性、適應(yīng)性、時(shí)代性和發(fā)展性，即針對(duì)本校實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)本校特質(zhì)，立足時(shí)代和知識(shí)前沿，促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

2、關(guān)于“校本選修課程”

校本選修課程是“以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程?！彼窍鄬?duì)必修課而言的課程，是校本課程的重要組成部分，是對(duì)必修課程的必要補(bǔ)充，以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)為基本的價(jià)值取向，相對(duì)于必修課具有靈活性、趣味性和拓展性的特點(diǎn)。

3、關(guān)于“校本選修課程管理”

“校本選修課程管理”屬于學(xué)校課程管理范疇，是對(duì)校本選修課程的“編訂、實(shí)施、評(píng)價(jià)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查”，從而有效地實(shí)現(xiàn)校本選修課程預(yù)期目標(biāo)的控制活動(dòng)。管理的主體主要是學(xué)校及教師；管理的客體是校本選修課程的資源開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，特別是對(duì)校本選修課程實(shí)施的管理；管理的層級(jí)是從屬于國(guó)家和地方課程管理體系之下，是對(duì)國(guó)家管理和地方管理的重要補(bǔ)充；管理的依托是新課程改革的相關(guān)理念及國(guó)家的教育方針和政策。

二、校本選修課程管理的內(nèi)容

現(xiàn)代課程理論之父泰勒認(rèn)為課程應(yīng)圍繞四個(gè)基本問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，即“學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)”，校本選修課程管理內(nèi)容的確立也就圍繞這四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，即目標(biāo)的確定、經(jīng)驗(yàn)的選擇、經(jīng)驗(yàn)的組織和結(jié)果的評(píng)價(jià)，據(jù)此我們認(rèn)為校本選修課程管理的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

1、對(duì)校本選修課程目標(biāo)的管理

課程的生成來(lái)源于幾個(gè)方面，一是國(guó)家的課程總目標(biāo)，二是學(xué)生的興趣愛(ài)好，要滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的需要，三是學(xué)校的軟硬件環(huán)境和教師的專業(yè)水平狀況。校本選修課程的管理首先是保證教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家課程目標(biāo)保持一致，所開(kāi)設(shè)的選修課程必須符合國(guó)家的教育方針，符合社會(huì)主義的價(jià)值觀，符合公共的社會(huì)道德和倫理，對(duì)教師開(kāi)設(shè)的選修課程進(jìn)行思想和道德的評(píng)估是管理的第一步；其次是知識(shí)與能力目標(biāo)的管理，盡管選修課程是為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好而開(kāi)設(shè)的課程，但絕對(duì)不能單因興趣而開(kāi)設(shè)，不能陷入純興趣化的學(xué)習(xí)，而是在興趣愛(ài)好下的知識(shí)與能力的生成，“興趣、愛(ài)好、知識(shí)、能力”四個(gè)維度平衡兼顧，從而發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、拓寬和加深知識(shí)面、培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；三是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的管理，校三選修課程既依賴教師的專業(yè)水平，同時(shí)也是提升教師專業(yè)水平的重要途徑之一，在校本選修課程的實(shí)施中要相應(yīng)確立教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)控，在發(fā)展教師的專業(yè)水平的同時(shí)提升校本選修課程的質(zhì)量。

2、對(duì)校本選修課程資源的管理

校本選修課程資源主要包括三個(gè)方面，一是隱性資源，主要指學(xué)校的教師、學(xué)生、管理者和校園文化，二是指顯性資源，主要指學(xué)校的設(shè)施設(shè)備，如圖書(shū)資料、音像資料、實(shí)驗(yàn)器材等，三是素材資源，主要指教師在日常生活以及教學(xué)活動(dòng)中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材。這些資源是選修課程的必要載體，沒(méi)有選修課程的資源，選修課程的開(kāi)設(shè)就無(wú)從談起。因此，在對(duì)校本選修課的管理程很重要一點(diǎn)就是對(duì)選修課程資料的管理，對(duì)這些資源要進(jìn)行分類整理，建立選修課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用率。

3、對(duì)校本選修課程課堂教學(xué)的管理

課堂教學(xué)是校本選修課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，也是選修課程管理的重要環(huán)節(jié)，校本選修課程的課堂教學(xué)管理應(yīng)納入學(xué)校的日常教學(xué)管理當(dāng)中，同時(shí)還要做好如下幾方面：一是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的管理，制定選修課課堂教學(xué)規(guī)范，建立師生共同遵守的選修課程教學(xué)制度，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓教師發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；二是積極創(chuàng)造條件，為教師進(jìn)行選修課教學(xué)提供物質(zhì)保障，建立選修課教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)手段和方法，努力提高課堂教學(xué)的效率；三是建立選修課教學(xué)研究機(jī)制，在尊重教師個(gè)體特長(zhǎng)的條件下，倡導(dǎo)集體教研，為教師學(xué)習(xí)和提高營(yíng)造積極向上的氛圍，通過(guò)學(xué)校組織文化來(lái)影響教師，共同探討選修課教學(xué)方法，發(fā)揮集體智慧提高選修課課堂教學(xué)質(zhì)量；

4、對(duì)校本選修課程評(píng)價(jià)的管理

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，要“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。這不僅是對(duì)中小學(xué)課程評(píng)價(jià)要求，同時(shí)也是學(xué)校校本選修課程評(píng)價(jià)目的管理要求。在評(píng)價(jià)目標(biāo)管理上，一是要重視選修課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校和教師要通過(guò)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確歸因，使學(xué)生為了自己的發(fā)展繼續(xù)努力；二是學(xué)校要利用選修課程評(píng)價(jià)，激發(fā)教師專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望，而不是依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲；三是學(xué)校應(yīng)該通過(guò)選修課程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)校本選修課程中的問(wèn)題，廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的建議，從而促進(jìn)學(xué)校選修課程的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法的管理上，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，保證學(xué)校選修課程評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，選用適合的評(píng)價(jià)方法，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的多元化，同時(shí)強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的管理，將教師的評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的教學(xué)考核，與教師的評(píng)職評(píng)選及職務(wù)晉升相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)納入學(xué)生的學(xué)分考核，并與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相聯(lián)系，記入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

三、校本選修課程管理的原則

1、人本性原則：選修課程開(kāi)設(shè)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生，以生為本是其基本要求。在選修設(shè)置上要充分尊重學(xué)生的需而，課程內(nèi)容力求多元化和層次化，要給學(xué)生充分的自由選擇空間；在學(xué)生的選課上，提倡學(xué)生自己選擇課題，鼓勵(lì)獨(dú)立探索解決問(wèn)題，以培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；在教學(xué)設(shè)計(jì)上要特別注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

2、差異性原則：選修課程更多地體現(xiàn)一種差異性課程，內(nèi)容不同，學(xué)生的組成、教學(xué)資源的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等均千差萬(wàn)別，這就要求我們的管理也必須具備差異性，不同的選修模塊要制定不同的管理標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生要制定不同的管理機(jī)制，選修課的管理才具備針對(duì)性和適應(yīng)性，管理才能發(fā)揮就有的實(shí)效。

3、廣泛性原則：選修課程的教學(xué)組織改變了原來(lái)行政分班管理的模式，“走班制”是目前采用的普遍形式，除了學(xué)校的統(tǒng)一管理之外，更依賴于教學(xué)組織者的管理，作為選修課教學(xué)的教師，他們既是課程的開(kāi)發(fā)者，也是課程的組織者，更是課程的管理者，因此選修課比必修課的管理更具普遍的參與性，有時(shí)還會(huì)拓寬到校外的力量參與教學(xué)管理，如一些校外活動(dòng)性選修課程的實(shí)施，就需要家長(zhǎng)及相關(guān)部門參與到教學(xué)的管理之中，這就要求充分調(diào)動(dòng)全校師生以及家長(zhǎng)、社會(huì)的力量，廣泛參與到選修課程的管理之中。

4、專業(yè)性原則：傳統(tǒng)管理主要依賴行政手段的干預(yù)，而選修課程更多地強(qiáng)調(diào)教師的教師的專業(yè)能力及其創(chuàng)造力。建立選修課程專家咨詢制度是提高專業(yè)管理能力的重要保證，學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件，組建校本選修課程專家小組，有條件的學(xué)校同時(shí)聘請(qǐng)校外專家，將專家組的意見(jiàn)作為管理的重要參考，從而提升校本課程管理的專業(yè)化水平。

四、校本選修課程管理的實(shí)施

課程的實(shí)施是課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是校本選修課程管理的最主要的內(nèi)容，它具有開(kāi)放性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，而且充滿著不確定性，對(duì)校本選修課程實(shí)施合理的管理是選修課程得以順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的保證。

1、組建健全的管理機(jī)構(gòu)

校本選修課程管理的主體主要是“校本課程管理的決策人員，智力人員，執(zhí)行人員以及監(jiān)督者”，構(gòu)建合理面健全的管理機(jī)構(gòu)，才能有效協(xié)調(diào)這四方面的管理力量，保證管理系統(tǒng)的和諧運(yùn)行。一是組建學(xué)校課程委員會(huì)，其主要成員應(yīng)由校長(zhǎng)、各科室主任，各學(xué)科組長(zhǎng)，各學(xué)科教師代表、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表、社會(huì)人士代表等組成，其主要職責(zé)是對(duì)校本選修課程進(jìn)行規(guī)劃和決策，制定《校本選修課程開(kāi)發(fā)方案》，組建校本選修課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍，制定相應(yīng)的考核管理辦法，為校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)造必要條件，并監(jiān)督校本課程的順利實(shí)施。二是組建校本選修課程資源編審小組，成員主要由學(xué)校各科學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干及相關(guān)專家組長(zhǎng)，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)選修課程資源的開(kāi)發(fā)，給課程管理提供咨詢和建議，為校本課程管理提供智力支持；三是建立選修課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要由專職和兼職教師組成，主要職責(zé)是實(shí)施教學(xué)及教學(xué)過(guò)程的管理；四是組建選修課程監(jiān)督小組，主要由教學(xué)管理行政人員、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成，具體督查課程實(shí)施中各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。值得注意的是，四個(gè)管理部門除監(jiān)督小組之外，組成成員既各有分工，各司所職外，但又有交叉，一個(gè)教師既可能是課程資源的開(kāi)發(fā)者，但同時(shí)也可能是具體的執(zhí)行者，使教師參與到課程開(kāi)發(fā)及管理的全過(guò)程，正如美國(guó)學(xué)者亨德森和霍桑提出“轉(zhuǎn)化型課程領(lǐng)導(dǎo)”所倡導(dǎo)的管理理念，讓教師“參與學(xué)校遠(yuǎn)景目標(biāo)的制定、實(shí)踐不同的課程理念、加強(qiáng)彼此的合作、闡明個(gè)人對(duì)課程的理解、建構(gòu)學(xué)校課程的意義，從而發(fā)展一種更高層次的自我判斷與管制的能力”。

2、建立科學(xué)合理的管理制度

規(guī)章制度的管理具有規(guī)范性，強(qiáng)制性和穩(wěn)定性的特征，因此，建立健全校本選修課程管理制度，是管理好校本選修課程的重要措施保證。一是建立《校本選修課程開(kāi)發(fā)制度》，確立校本選修課程開(kāi)發(fā)的管理主體及開(kāi)發(fā)主體，明確開(kāi)發(fā)的職責(zé)，開(kāi)發(fā)的任務(wù)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)的工作規(guī)范及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施等內(nèi)容，保證選修課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性與適應(yīng)性；二是建立《校本選修課程學(xué)生管理制度》，明確學(xué)生管理的主體，落實(shí)學(xué)生管理的責(zé)任人及具體的管理職責(zé)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，保證學(xué)生選修課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體落實(shí)；三是建立《校本選修課程教師管理制度》，明確教師選修課程教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，規(guī)范教師選修課的教學(xué)行為，激勵(lì)教師選修課教學(xué)的積極性和創(chuàng)新精神；四是建立《校本選修課程評(píng)價(jià)制度》，確定校本選修課程評(píng)價(jià)主體及具體職責(zé)，制定校本選修課程評(píng)價(jià)量表，對(duì)校本選修課程的開(kāi)發(fā)及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及予以矯正。通過(guò)這些制度的規(guī)范及約束，能很好地協(xié)調(diào)校本選修課程系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，充分發(fā)揮它們各自的功能，為校本選修課程的提供制度上的支持和保障。

第8篇：小學(xué)課程管理制度范文

為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于建立對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估制度意見(jiàn)的通知》（〔〕8號(hào)）和四川省人民政府辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作意見(jiàn)》（川辦發(fā)〔〕3號(hào)），結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估提出如下實(shí)施意見(jiàn)：

一、督導(dǎo)評(píng)估的目的意義

在我國(guó)實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”新的管理體制和深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府承擔(dān)著相應(yīng)的農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)責(zé)任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府的教育工作水平直接關(guān)系到我縣整個(gè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估，是推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府依法履行教育管理職責(zé)，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展的重要舉措，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。因此，認(rèn)真開(kāi)展好督導(dǎo)評(píng)估工作具有十分重要的意義和作用。

二、督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容

（一）領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

1、確立科教興鄉(xiāng)鎮(zhèn)戰(zhàn)略，把教育工作列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府重要議事日程，在研究和制定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃時(shí)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位并作為基礎(chǔ)設(shè)施的重點(diǎn)領(lǐng)域，制定促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育、幼兒教育和成人教育持續(xù)健康發(fā)展的政策的措施，切實(shí)予以保障。

2、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作目標(biāo)責(zé)任制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府主要負(fù)責(zé)人是教育工作的第一責(zé)任人，經(jīng)常深入學(xué)校指導(dǎo)和支持教育工作，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）教育改革與發(fā)展

1、研究制定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟和政策措施并納入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃。

2、切實(shí)做好“兩基”實(shí)現(xiàn)后的鞏固提高工作，做好“兩基”復(fù)查準(zhǔn)備工作，制定發(fā)展九年義務(wù)教育、學(xué)前三年教育和成人教育的規(guī)劃并積極組織實(shí)施。

3、全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，積極推進(jìn)中小學(xué)課程改革，中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制定改革等各項(xiàng)改革，全面提高教育質(zhì)量。

4、努力做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)義務(wù)教育、幼兒教育和成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展，公辦教育與民辦教育共同發(fā)展，統(tǒng)籌義務(wù)教育、幼兒教育和成人教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，形成經(jīng)濟(jì)、科技和教育相結(jié)合的教育改革與發(fā)展格局，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（三）投入與管理

1、依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供安全保障。

2、動(dòng)員適齡兒童入學(xué)，關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”，控輟保學(xué)。

3、對(duì)新建、擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村學(xué)校校舍所必需的土地，應(yīng)積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門按有關(guān)政策落實(shí)。

4、繼續(xù)發(fā)揮村民自治在實(shí)施義務(wù)教育中的作用。根據(jù)國(guó)家規(guī)定籌措教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇。

（四）辦學(xué)條件

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)中小學(xué)（含村?。┎季趾侠?，逐步消除基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校（含村?。s小校際差距，努力促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件的改善。

2、建立完善校舍定期檢查制度，做到校校無(wú)危房，師生不得在D級(jí)危房中上課和活動(dòng)。

3、生均占地面積、建筑面積達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生宿舍、食堂、廁所及飲用水設(shè)施等符合有關(guān)規(guī)定。

（五）隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，重視對(duì)中小學(xué)班子成員的理論、政策、管理水平的學(xué)習(xí)與提高。班子成員分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體作用。堅(jiān)持經(jīng)常深入一線指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高學(xué)校管理效能。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，積極組織教師參加規(guī)范性、靈活性業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)師風(fēng)教育、愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

（六）教育管理

1、堅(jiān)持依法執(zhí)教、依法行政。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)中小學(xué)（含村?。┺k學(xué)行為規(guī)范，無(wú)亂收費(fèi)、亂招生、亂辦班現(xiàn)象發(fā)生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校依法制定學(xué)校章程、建立健全各項(xiàng)管理制度。

2、對(duì)中小學(xué)、幼兒園和成人學(xué)校依法實(shí)行科學(xué)管理。

3、社區(qū)、學(xué)校之間溝通與合作加強(qiáng)，學(xué)校周邊環(huán)境得到綜合治理，營(yíng)造有利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

4、實(shí)行中小學(xué)安全工作政策領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，制度健全，責(zé)任落實(shí)，推進(jìn)警校共育，安全教育、健康教育措施得力，隱患整改有效，事故處理及時(shí)，學(xué)校和師生生命、財(cái)產(chǎn)安全得到保障。

三、督導(dǎo)評(píng)估的組織實(shí)施

對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育工作的督導(dǎo)評(píng)估由縣人民政府負(fù)責(zé)，在縣人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由縣人民政府教育督導(dǎo)室具體組織實(shí)施。督導(dǎo)評(píng)估的范圍包括全縣各級(jí)鎮(zhèn)人民政府和轄區(qū)內(nèi)各初中、小學(xué)、幼兒園。督導(dǎo)評(píng)估工作從2007年開(kāi)始進(jìn)行?？h人民政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)制訂督導(dǎo)評(píng)估的規(guī)劃和年度計(jì)劃，全縣各級(jí)鎮(zhèn)人民政府在任期內(nèi)原則上都要接受一次督導(dǎo)評(píng)估。縣人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)本實(shí)施意見(jiàn)精神，制訂督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)施辦法和細(xì)則，組織開(kāi)展對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育工作的督導(dǎo)評(píng)估。

四、督導(dǎo)評(píng)估的工作原則和程序

督導(dǎo)評(píng)估堅(jiān)持實(shí)事求是和公開(kāi)、公平、公正的原則，重在落實(shí)責(zé)任，促進(jìn)改革與發(fā)展。督導(dǎo)評(píng)估的程序是：

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)自查自評(píng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府根據(jù)任期內(nèi)教育工作目標(biāo)責(zé)任制，按照本實(shí)施意見(jiàn)的要求和縣人民政府教育督導(dǎo)室制定的督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，每年進(jìn)行自我評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果報(bào)縣人民政府教育督導(dǎo)室。

（二）縣上督導(dǎo)評(píng)估。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府的自我評(píng)估報(bào)告，縣人民政府教育督導(dǎo)室會(huì)同縣政府督查室等單位，按規(guī)定組織有關(guān)部門和人員，分期分批對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府的教育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。

（三）結(jié)果反饋。對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的結(jié)果分為優(yōu)質(zhì)、良好、合格、不合格四個(gè)等次，縣上將督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果及時(shí)向被督導(dǎo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府反饋，并將其納入縣委、縣政府對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)年度目標(biāo)考核和主要領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)考核內(nèi)容。

有下列情況之一者，抽查評(píng)估一律評(píng)為不合格：

1、挪用教育經(jīng)費(fèi)或違規(guī)向?qū)W校亂收費(fèi)的；

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校、幼兒園仍在使用D級(jí)危房的；

3、義務(wù)教育有關(guān)指標(biāo)嚴(yán)格下滑的；

4、發(fā)生學(xué)校重大安全責(zé)任事故、重大公共衛(wèi)生事件或師生違法、違紀(jì)，情節(jié)嚴(yán)重且造成惡劣后果的。

第9篇：小學(xué)課程管理制度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理創(chuàng)新；完善管理模式

中國(guó)分類號(hào)：G4

一、現(xiàn)今小學(xué)教育管理上出現(xiàn)的普遍問(wèn)題

1.1 依然采取陳舊的教育管理手段

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，大部分小學(xué)都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，多數(shù)小學(xué)都按照國(guó)家的規(guī)定積極實(shí)施改革，但是并未從本質(zhì)上改變?cè)械年惻f教育管理手段，改變的僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容。大部分社會(huì)和學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制依然認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生和老師最重要的依據(jù)，只要教師出現(xiàn)與眾不同的教學(xué)措施，必將受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的壓力和譴責(zé)，面對(duì)這樣的情況，教師只能隨波逐流，限制了他們發(fā)揮個(gè)人能力和創(chuàng)造性，以至于教師進(jìn)行獨(dú)白式講課，采取陳舊的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

1.2 管理制度局限于規(guī)定，教育觀念墨守成規(guī)

管理和教育理念的好壞對(duì)管理工作的進(jìn)行具有巨大的影響，好的理念可以引領(lǐng)學(xué)校的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步。國(guó)家雖然提倡教育改革和素質(zhì)教育，但目前我國(guó)的許多小學(xué)并未擁有有利于自己學(xué)校發(fā)展的管理理念，依然把陳舊的理念作為辦學(xué)的目的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于學(xué)校管理局限于單一的規(guī)章制度，并未從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和老師的切身需要出發(fā)，只是進(jìn)行規(guī)范化管理。用傳統(tǒng)的管理理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的管理事業(yè)，不能夠全面性、多方位、創(chuàng)新性的改變教育及管理模式，阻礙了學(xué)生、學(xué)校、老師的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的觀念成了發(fā)展的絆腳石。

1.3 管理及教育團(tuán)隊(duì)不強(qiáng)大

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和科技都取得顯著成效，教育事業(yè)同樣需要跟隨時(shí)代步伐不斷地完善和變革，這就要求目前學(xué)校的管理者和教育者具有很強(qiáng)的綜合實(shí)力和高素質(zhì)。當(dāng)今，我國(guó)的多數(shù)小學(xué)聘請(qǐng)的教師都具有很高的學(xué)歷，但在管理和教育上缺乏人才，管理及教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力不行，導(dǎo)致管理機(jī)制不合理，懲罰機(jī)制不人性，出現(xiàn)崗位和人才不對(duì)稱的現(xiàn)狀。多數(shù)小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，通常將行政管理和教育管理相混淆，造成基層管理人員不上進(jìn)、不盡責(zé)的情況[1]。

二、有關(guān)改進(jìn)小學(xué)管理教育問(wèn)題的方法

2.1 摒棄老式教育觀，建立新的理念

有效的改進(jìn)小學(xué)管理和教育，最重要的是改變?cè)谌藗冃睦锲鹬鲗?dǎo)作用的管理觀念。丟棄以往教育模式中糟粕的部分，把自主化、民主化的新理念引入目前的小學(xué)教育中來(lái)。這是當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們需要調(diào)動(dòng)和激發(fā)被管理人員對(duì)管理事業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，促使他們發(fā)揮個(gè)人和團(tuán)體的力量，創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)完善的管理機(jī)制，凸顯被管理人的權(quán)利和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)權(quán)利和責(zé)任的有機(jī)統(tǒng)一。但是有價(jià)值的管理及教育理念，不是一朝一夕就可以建立的，他需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的沉淀，不斷的修改和研究，管理團(tuán)隊(duì)才會(huì)具有高素質(zhì)和高能力，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)和新型社會(huì)相映襯。

2.2 建立全方位、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，改善競(jìng)爭(zhēng)和教育激勵(lì)機(jī)制

伴隨新課改的步伐，以往的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不能夠真實(shí)、完全的體現(xiàn)教師的教育情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。以往的評(píng)價(jià)機(jī)制把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生背誦知識(shí)的能力，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力。健全的評(píng)價(jià)機(jī)制把所有的教學(xué)活動(dòng)都納入評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，將教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。全方位、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制可以全面且真實(shí)的顯示出教師職業(yè)能力和教學(xué)效果。

在小學(xué)的教育管理過(guò)程中，教師既充當(dāng)被管理者同時(shí)也充當(dāng)著管理者的角色。許多學(xué)校采取合同制，給教師造成無(wú)形的壓力，促使他們不斷提升個(gè)人的教學(xué)水平和文化修養(yǎng)。用擇優(yōu)聘任和公開(kāi)招聘的方法，為學(xué)校選拔優(yōu)秀的教師。并且工資的多少由教學(xué)成績(jī)來(lái)決定，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓工資和業(yè)績(jī)連為一體。用這樣的方式激勵(lì)教師在教育改革上做出大的貢獻(xiàn)或新的突破。只有給教師提供良好的創(chuàng)新機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，進(jìn)而促進(jìn)教育改革的發(fā)展。創(chuàng)建全方位、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是要求管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)、全面的考察，而不是單一的考察。目前我國(guó)大部分國(guó)立學(xué)校沒(méi)有明確的教師激勵(lì)制度。而良好的教師激勵(lì)制度可以充分鼓勵(lì)教師發(fā)揮創(chuàng)造性和能動(dòng)性[2]。

2.3 注重對(duì)學(xué)生的管理，增強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)力量

小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化，高素質(zhì)、高能力的教育及管理團(tuán)隊(duì)才是關(guān)鍵。學(xué)校是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的地方。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該以人為本，注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)化、人性化管理。在日常生活學(xué)習(xí)中，老師不僅僅只是簡(jiǎn)單的被管理者和教育者，要從客觀的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的視角來(lái)進(jìn)行教育的展開(kāi)。教師是發(fā)展中的重要組成部分，要增強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練，這樣既體現(xiàn)了以人為本的觀念，也能促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。伴隨新課改的步伐，我們需要與時(shí)代一起前進(jìn)，指導(dǎo)老師提升自身素質(zhì)和工作效率是目前學(xué)校管理者的首要任務(wù)，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升學(xué)校的師資力量。學(xué)校管理既要以人為本，也要重視管理的科學(xué)性以及對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的吸取。只有處理好這三者的關(guān)系，才可以讓現(xiàn)代小學(xué)的教育管理事業(yè)又好又快發(fā)展，才可以推進(jìn)小學(xué)管理全面的進(jìn)步和完善。

2.4 創(chuàng)建科學(xué)的新型課程管理系統(tǒng)

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由課程內(nèi)容來(lái)決定。小學(xué)是學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。所以，科學(xué)合理的安排小學(xué)課程是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的首要前提。現(xiàn)代教育要求發(fā)展具有創(chuàng)造性和多元化。這就意味著目前的小學(xué)生除了要學(xué)量的文化知識(shí)外，還需要具備良好的心理素質(zhì)和健康的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，激發(fā)他們的潛在才能。如今大部分小學(xué)的課程安排都不能夠順應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展的需要，所以，我們要更新目前的課程安排，從小學(xué)生的生理發(fā)展和心理發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)素質(zhì)教育和教育改革的基本要求，創(chuàng)建科學(xué)的新型課程管理系統(tǒng)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鵬.校園科技館對(duì)區(qū)域人群科普教育的應(yīng)用模式淺談[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2014（01）