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年度校本研修計(jì)劃精選(九篇)

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年度校本研修計(jì)劃

第1篇:年度校本研修計(jì)劃范文

根據(jù)教育部文件精神,為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式,加大教師培訓(xùn)力度,順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務(wù),我們覺得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓(xùn),即網(wǎng)絡(luò)校本研修模式。所謂網(wǎng)絡(luò)校本研修模式,就是依托教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建以培訓(xùn)院校為指導(dǎo),以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持,以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),大面積地組織教師進(jìn)行在崗研修和學(xué)習(xí),不斷提高教師專業(yè)水平,整體提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量。

⒈組織農(nóng)村中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的原則

(1)網(wǎng)絡(luò)為核心的原則。在研修過程中,網(wǎng)絡(luò)將成為研修活動(dòng)的核心,無論是自主學(xué)習(xí)、組織研討,抑或是專家引領(lǐng)、過程管理,基本上都通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修過程的管理,包括公告、通訊,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),公布學(xué)習(xí)成績(jī),進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)。 利用網(wǎng)絡(luò)為教師開展校本研修提供學(xué)習(xí)資源。用網(wǎng)絡(luò)放大“校本”,突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為單位進(jìn)行校本研修的格局,構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,構(gòu)建校本文化,凝聚學(xué)員之心。用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)資料,展示研修過程中的成果。網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的必修課程更是學(xué)習(xí)的核心課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師的“個(gè)人空間”是教師開展校本研修的陣地之一(記載和展示教師校本培訓(xùn)的成果)。課程導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與跟進(jìn)。

(2)主體學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修強(qiáng)調(diào)主體性,班級(jí)成員共同確定研修主題;課程導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師確定學(xué)期研修計(jì)劃;在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下,學(xué)員個(gè)人根據(jù)研修主題確定學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程.

(3)放大“校本”原則。以縣域?yàn)閱挝婚_展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修,以學(xué)段、學(xué)科為依據(jù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí),以學(xué)校為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比,以網(wǎng)絡(luò)班級(jí)為單位組織線上線下研修活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“大校本”組織策略,為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)科研修提供課程資源、交互場(chǎng)所、跟進(jìn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)反饋的支持環(huán)境,以解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺陷、活力不足、動(dòng)力不大、能力不夠等問題。

(4)資源共享原則。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為每個(gè)班級(jí)建立“課程資源包”,并根據(jù)需要隨時(shí)補(bǔ)充課程資源,作為班級(jí)成員學(xué)習(xí)內(nèi)容和校本研訓(xùn)資源;縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò),作為網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)特色課程;學(xué)員在學(xué)習(xí)和研訓(xùn)過程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡(luò),供全體學(xué)員共享。這樣,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡(luò)資源體系,大面積地豐富了中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的資源。

(5)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標(biāo),以“問題解決”為學(xué)習(xí)和研討的核心內(nèi)容,以網(wǎng)絡(luò)為中樞構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣大教師隨時(shí)隨地可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí),與同伴共同研討,遇到困難,求助專家。

(6)導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學(xué)者、省市縣教研員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀培訓(xùn)者、一線名(特)優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡(luò)校本研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1~2個(gè)或者更多的網(wǎng)絡(luò)班級(jí),跟班進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學(xué)員意見的基礎(chǔ)上,導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師一起制定每期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定學(xué)習(xí)課程,為班級(jí)提供學(xué)習(xí)和研究的資源,組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討,組織聽課、評(píng)課活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座。

(7)多元評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)主體為遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)教師、課程專家,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)研修情況、校本研修情況;網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)按照課程資源學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)集中研討、作業(yè)完成等項(xiàng)目預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度網(wǎng)絡(luò)研修階段合格成績(jī),網(wǎng)絡(luò)研修成績(jī)由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同縣教師進(jìn)修學(xué)校共同進(jìn)行;校本研修由縣教師進(jìn)修學(xué)校制定評(píng)價(jià)細(xì)則,協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間的記載及平時(shí)學(xué)?;顒?dòng)記錄為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度校本研修合格成績(jī)。每年度進(jìn)行一次評(píng)價(jià),并在培訓(xùn)專頁(yè)上進(jìn)行公示。

⒉開展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修,必須加強(qiáng)組織與管理

(1)要建立大校本的組織機(jī)構(gòu)。縣教育局制定具體政策和措施,進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)過程的管理以及學(xué)籍管理、學(xué)分登記,組織人員進(jìn)行班級(jí)管理和專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和督促工作,保證學(xué)員按時(shí)、按質(zhì)完成學(xué)習(xí)和研修任務(wù)。

(2)要形成立體化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),組建網(wǎng)絡(luò)研修班級(jí),為每位參訓(xùn)教師提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。

(3)要成立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由省級(jí)課程專家、縣區(qū)級(jí)輔導(dǎo)教師以及中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一起組建專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)隊(duì)伍,為學(xué)員學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)支持。

(4)要成立項(xiàng)目實(shí)施小組。由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣進(jìn)修學(xué)校以及中小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)一起組建項(xiàng)目實(shí)施小組,建立QQ群網(wǎng)絡(luò),及時(shí)為學(xué)員提供教務(wù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。

⒊在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下開展校本研修活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)

(1)制訂網(wǎng)絡(luò)校本研修計(jì)劃。在開展培訓(xùn)前,縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要廣泛開展培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng),深入學(xué)校、深入教師、深入課堂進(jìn)行調(diào)研,通過聽課、座談、問卷等多種形式,了解教師教育教學(xué)以及科研現(xiàn)狀,全面了解教師對(duì)課程資源、培訓(xùn)形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上,制訂培訓(xùn)計(jì)劃,同時(shí),搭建縣域培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)。

(2)制定網(wǎng)絡(luò)校本研修方案。級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容,提交教育教學(xué)問題。問題收集后,首先進(jìn)行“問題過濾”,淘汰質(zhì)量不高、價(jià)值不大的問題“,選出培訓(xùn)需要的、有代表性和典型意義的“問題”;其次是“問題分析”,通過嚴(yán)密分析,明確培訓(xùn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題;最后是“問題診斷”,確定校本研修主題,由培訓(xùn)者完善培訓(xùn)計(jì)劃,制定校本研修實(shí)施方案。

(3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本課程資源。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)專題培訓(xùn)計(jì)劃和校本研修方案,邀請(qǐng)課程專家和專家教師集體備課,建設(shè)培訓(xùn)課程和校本研修資源,向全體參訓(xùn)教師征集教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和教學(xué)反思等校本研修資源,并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。

(4)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)校本研修。圍繞培訓(xùn)主題,通過資源學(xué)習(xí)、問題反思、問題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn),在培訓(xùn)過程中,班級(jí)管理員的及時(shí)管理、輔導(dǎo)教師的及時(shí)輔導(dǎo)、課程專家的及時(shí)引導(dǎo)都非常重要,是保證培訓(xùn)質(zhì)量,提升培訓(xùn)品味的關(guān)鍵因素。學(xué)員所在學(xué)校要積極配合縣域教師學(xué)習(xí)與資源中心組織全體參訓(xùn)教師參加主題校本研修活動(dòng)。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機(jī)結(jié)合。“網(wǎng)下”實(shí)踐、反思,自主學(xué)習(xí),行為跟進(jìn);“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑,分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助,表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。這樣,實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個(gè)環(huán)節(jié),研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際,不但進(jìn)行網(wǎng)上在線跟進(jìn)指導(dǎo),答疑解惑,而且下到學(xué)校,現(xiàn)場(chǎng)診斷,或組織學(xué)科教研活動(dòng),進(jìn)行示范觀摩。

第2篇:年度校本研修計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想和實(shí)施原則

以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為根本,以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向,以“教育思想大討論,專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí),教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動(dòng)為載體,面向教師,組織實(shí)施以“師德教育、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn),全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新,增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平,促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

——服務(wù)教師,傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本,著眼教師專業(yè)發(fā)展需求,著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平;以農(nóng)村教師作為政策的基點(diǎn),在充分考慮農(nóng)村教師實(shí)際的基礎(chǔ)上,兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求,科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo),采取適宜的培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

——聚焦課堂,訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問題為突破口,圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項(xiàng)技能,運(yùn)用學(xué)、練、評(píng)、改、考結(jié)合的方法,分學(xué)科開展訓(xùn)練,學(xué)以致用,扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)基本技能。

——重心下移,校際聯(lián)動(dòng)。堅(jiān)持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實(shí)踐研究,使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用,采用“典型引路——成果推廣——評(píng)價(jià)促進(jìn)”方法。

式和課題牽動(dòng)方式,加強(qiáng)校際間的合作共贏,變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為資源共享,推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。

——分類指導(dǎo),評(píng)價(jià)跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求,根據(jù)各自特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要,分層分類,及時(shí)反饋,及時(shí)指導(dǎo)。通過建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對(duì)教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),通過對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià),不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程,確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。

二、對(duì)象和目標(biāo)

(一)對(duì)象

培訓(xùn)的對(duì)象是具有中小學(xué)教師資格的各級(jí)各類中小學(xué)校在職專任教師,包括各級(jí)各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

(二)目標(biāo)

總目標(biāo):通過全員培訓(xùn),使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為;基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng);整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力;穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力;班主任全員達(dá)到合格水平。

具體目標(biāo):

1.現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

2.通過培訓(xùn),切實(shí)提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作,其中,教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀;教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。

3.2013年12月31日前,男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50

學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn),使教育技術(shù)能力得到顯著提高。

三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核

(一)培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時(shí)、學(xué)分

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施

說明:本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn);所列課程經(jīng)過培訓(xùn)并通過考試、考核后,每10學(xué)時(shí)記1學(xué)分,共計(jì)24學(xué)分。

(二)培訓(xùn)方式

以校本研修為主,以集中培訓(xùn)為輔,由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。

1.校本研修

校本研修包括:自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

(1)自主學(xué)習(xí)

教師有計(jì)劃地通過“自學(xué)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問題,把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個(gè)教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”,并依據(jù)目標(biāo)制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(2)同伴互助

教師以教研團(tuán)隊(duì)(教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織)為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智,以對(duì)話編織學(xué)習(xí)共同體,通過教師之間互相交流、切磋、平等對(duì)話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),或以校際聯(lián)動(dòng)的方式參與其他學(xué)校的教研活動(dòng),以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。

(3)專業(yè)引領(lǐng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),提供專業(yè)引領(lǐng)菜單,采取講座、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)(聽評(píng)課)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)性問題解答(電話或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)應(yīng)答)、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2.集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)定位在問題指導(dǎo)上。要堅(jiān)持貼近課改,貼近課堂,貼近教師。從教師中來,到教師中去,根據(jù)教學(xué)需要,調(diào)研教學(xué)問題,開展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo),切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。有條件開展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)通過實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué),以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)專題輔導(dǎo)和交互研討。

(三)考核

建立和完善培訓(xùn)考核制度,實(shí)行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時(shí)考評(píng)加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度,實(shí)行過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合,突出能力考核,考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式,分年度進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市(州)教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實(shí)施;校本考查在各級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下,由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施??己藢?shí)行分級(jí)制度,分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個(gè)等級(jí),作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》(另行下發(fā))實(shí)施。

四、組織管理與保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作,省中小學(xué)兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評(píng)估。各級(jí)教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。

市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級(jí)工作機(jī)構(gòu),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò),精心組織,分級(jí)指導(dǎo),以“教育思想大討論,專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí),教學(xué)技能大訓(xùn)練”為活動(dòng)載體,確保培訓(xùn)質(zhì)量。

堅(jiān)持各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強(qiáng)化中心學(xué)校和中小學(xué)校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度,采取措施,建立機(jī)制,把制度落到實(shí)處,保證校本培訓(xùn)的有效開展。

(二)優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)

省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分年度制定年度全員培訓(xùn)計(jì)劃,確定年度培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求,指導(dǎo)各市(州)開展年度專題學(xué)習(xí)活動(dòng),并對(duì)各地全員培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估。

第3篇:年度校本研修計(jì)劃范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,保障到位

1.組織保障。建立健全的組織機(jī)構(gòu),是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng),副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng),三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn),建立了“主任決策調(diào)控—副主任具體負(fù)責(zé)—部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)—教師群體開展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé),落實(shí)責(zé)任,制定計(jì)劃,定期召開校本教研會(huì)議,研究校本培訓(xùn)工作,有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng),并做好檢查、考核工作,把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.時(shí)間保障。我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間,一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件,不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面,參加中國(guó)校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會(huì)議”,與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。

3.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施,我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種,還有一些音像資料;中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購(gòu)資金30萬,對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高;對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng);對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬,翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年,教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元,為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度,落實(shí)培訓(xùn)

學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理,各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善,分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃,制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案,作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”,突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn),滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn):

1. 抓好師德教育培訓(xùn)。教書育人,為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí),更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識(shí),高尚的師德,此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此,活?dòng)中心一方面,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng),做到懂法守法;一方面,以活動(dòng)為載體,對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓(xùn)

青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此,在校本培訓(xùn)中,我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn),一方面,派年輕教師參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn),提高專業(yè)技能,更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面,在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力,使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開展。

3.骨干培訓(xùn)。

制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案,確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施,形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中,對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn),提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),充分發(fā)揮他們?cè)谛1九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。

三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式

靈活多樣的培訓(xùn)方式,是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺(tái)。

“校本培訓(xùn)”工作中,提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思,同伴交流討論,專家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則,從實(shí)際出發(fā),針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑:

1.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。

科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究,以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng),如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽(yáng)情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等,達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。

2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石,可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念,促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能,建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。

個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一,中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書籍,如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語(yǔ)言表演》等,還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò),閱覽電子圖書,邊讀邊記,邊讀邊悟,通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情,提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊,理念不夠先進(jìn)的局限性,中心采用“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”集體研修的方式,幫助教師提高水平。今年,中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座,使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì),了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向,更新觀念,逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的習(xí)慣;通過兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng),共同研究校外教育的發(fā)展,交流成功的工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓(xùn)

積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》,每位老師寫學(xué)習(xí)感悟,優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上,供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開展,極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站,學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法,讓名師的言行來影響自己,提升自己的教育素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練,主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí),在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高?,F(xiàn)在,校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

(2)活動(dòng)的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動(dòng)為載體,讓未成年人得到身心健康發(fā)展?;顒?dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)。活動(dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型,在活動(dòng)中,教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止,教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng),還能組織活動(dòng),在活動(dòng)中各崗位都能管理到位,使我們成立五年來組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿。

(3)撰寫活動(dòng)案例分析。

活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練,而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。

我們通過活動(dòng)的開展錘煉教師基本功,又通過活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高,實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動(dòng),中心為教師搭臺(tái),組織多種活動(dòng),讓教師充分展示自己,從而獲得價(jià)值感,以更高的熱情,更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng),校外教師有了很大的收獲,發(fā)表國(guó)家級(jí)論文5篇,向《中國(guó)校外年鑒》“校外論壇”上報(bào)活動(dòng)案例分析、經(jīng)驗(yàn)材料、調(diào)研報(bào)告等12篇;在全國(guó)校外場(chǎng)所優(yōu)秀成果展示活動(dòng)中,上報(bào)3篇文章。

四、培訓(xùn)成果

一年來,中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中,出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié),學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀:縣優(yōu)秀教師1人,縣先進(jìn)教育工作者2人,縣讀書先進(jìn)個(gè)人2人,縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人,市優(yōu)秀教師1人,市優(yōu)秀教師1人,市先進(jìn)教育工作者1人,省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人,5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”,教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體,教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”,全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo),對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn),予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)然,本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī),也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變,思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè),有的即使完成了,也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力?!安┛脱行蕖笔茄杏?xùn)一個(gè)重要內(nèi)容,也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

第4篇:年度校本研修計(jì)劃范文

工作總結(jié),就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究,并分析成績(jī)的不足,從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種,是對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。總結(jié)與計(jì)劃是相輔相成的,要以工作計(jì)劃為依據(jù),訂計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,營(yíng)造氛圍

校本研修工作開展以來,我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長(zhǎng)多次召開校委會(huì)商討有關(guān)校本研修的話題,他還經(jīng)常在學(xué)校例會(huì)上大力宣講校本研修的重要性和必要性,搞好研修,不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì),而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話,使老師們內(nèi)心受到觸動(dòng),思想上更加重視。我們教科室精心組織安排,使得各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊,循序漸進(jìn),大力開展校本研修,主動(dòng)研修,在我校以蔚然成風(fēng)。

二、機(jī)制保障,帶動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)校本研修,我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排,教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案,并予以公示,收集意見,修改完善。老師們?cè)诖蠓桨傅目蚣芟拢鶕?jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并上交存檔。平時(shí)無論是參加集中培訓(xùn)活動(dòng),還是自研活動(dòng),都要求做好筆記,以備不定期的檢查。對(duì)于過程管理,我校根據(jù)上級(jí)精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學(xué)校本研修考評(píng)細(xì)則》;對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)管理,我校又制定了《XX能級(jí)考評(píng)表》,《XX校本研修獎(jiǎng)懲方案》等。有了這些制度的保障,我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒?dòng)中去,保證了一定的質(zhì)量。

三、活動(dòng)引領(lǐng),促進(jìn)發(fā)展

本期研修活動(dòng),我們主要做的有:

1、積極反思暑期國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn),每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)筆記,還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記,學(xué)校統(tǒng)計(jì)了成績(jī),我校每位教師都合格,特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分,被樹為我校的典型。九月針對(duì)此次培訓(xùn),學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲,寫心得體會(huì),結(jié)合自身工作實(shí)際,談打算,并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。

2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。教書育人,為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí),更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識(shí),高尚的師德,此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此,本期十月舉行專題講座,主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn),先后講了三期,老師們反響很大,許多年輕教師稱收獲大,受益匪淺。

3、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃,打造信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。如果不會(huì)計(jì)算機(jī),這一切只會(huì)成為空談。十一月以來,我校一直在進(jìn)行以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)我校實(shí)際,年齡老化,不會(huì)或不熟練成為主流,這是個(gè)大問題,因此在嚴(yán)校長(zhǎng)的指示下,我們教科室主抓,定人定時(shí)定地點(diǎn),聘請(qǐng)李主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)。李主任精心備課,分若干個(gè)專題對(duì)老師們進(jìn)行了培訓(xùn),內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源,編寫教案,制作課件,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),開展網(wǎng)上教研,創(chuàng)建個(gè)人博客等。經(jīng)過近一月的學(xué)習(xí),老師們進(jìn)步挺大的。

4、扎實(shí)開展常規(guī)教研活動(dòng)。語(yǔ)、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽、評(píng)課外,還積極按上級(jí)要求每月搞兩次網(wǎng)上教研,有中心議題,有參訓(xùn)教師回貼,有組長(zhǎng)小結(jié)。尤其是10月份教學(xué)展示月,所有在崗教師都參與展示,老師們精心備課,認(rèn)真準(zhǔn)備,扎實(shí)上課,大家都展示出了自己應(yīng)有的水平,取得一定實(shí)效。

總之,多樣的研修活動(dòng)開展,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,鍛煉了操作能力,促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。

四、全員參與,共同進(jìn)步

本次校本研修活動(dòng),上自校長(zhǎng),下自普通教師,每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去,真正體現(xiàn)了全民皆兵,每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了,他們平時(shí)不怎么摸計(jì)算機(jī),頂多就是看看天氣預(yù)報(bào),瀏覽一下新聞而已,但這次培訓(xùn)后,他們學(xué)會(huì)了打字,簡(jiǎn)單編輯,還會(huì)熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等,進(jìn)步可真大;李老師、舒老師對(duì)計(jì)算機(jī)也不很熟練,但她們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,每天加強(qiáng)練習(xí)運(yùn)用,現(xiàn)在不僅能打字排版,而且還會(huì)創(chuàng)建個(gè)人博客,寫日志推送發(fā)表等;陳老師、楊老師本來電腦技術(shù)就不錯(cuò),經(jīng)過此次培訓(xùn),他們的技術(shù)簡(jiǎn)直又上了一個(gè)新臺(tái)階,制作PPT課件,又快又有質(zhì)量,甚至能做動(dòng)漫,真讓人羨慕。多種活動(dòng)的開展,老師們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)了共同進(jìn)步。

第5篇:年度校本研修計(jì)劃范文

XX學(xué)年我校以崇明縣“十一五”校本研修工作的若干意見為指導(dǎo),以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力為目標(biāo),貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標(biāo)要求,突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),對(duì)校本研修工作進(jìn)行了有力的探索,具體情況如下: 

一、高度重視、健全機(jī)制 

我校成立了“長(zhǎng)明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”,成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負(fù)責(zé)人,各條線中層為分管負(fù)責(zé)人,各教研組為實(shí)施者,每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃,發(fā)動(dòng)全體教師參與校本研修活動(dòng),對(duì)研修活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求,做到了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的主動(dòng)性和積極性。 

二、具體工作與成效 

1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展 

根據(jù)長(zhǎng)明中學(xué)教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃,我們把XX學(xué)年叫做“師德年”,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注重師德修養(yǎng)。 

學(xué)校規(guī)定了每?jī)芍馨才乓淮未蠼M的政治學(xué)習(xí),組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料;觀看師德教育錄像資料;師德修養(yǎng)專題交流會(huì)等。要求做好學(xué)習(xí)筆記,于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時(shí),我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動(dòng)。如:師德演講比賽,“師德小故事”的征集活動(dòng)(挖掘身邊不為人知的師德故事),“敬老愛老”活動(dòng),參觀烈士陵園等。 

要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實(shí)際問題,認(rèn)真制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。 

今年,我校結(jié)合校本研修活動(dòng),組織群眾性讀書活動(dòng)。并通過集體交流,使廣大教師從中學(xué)有所思、學(xué)有所獲,逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。 

通過校本研修,切實(shí)增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 

2、立足實(shí)際、注重實(shí)效 

本年度我校以“862”觀課評(píng)課為載體,積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ,認(rèn)真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。 

通過每月的教研組長(zhǎng)、班主任、備課組長(zhǎng)例會(huì)制度,有力地落實(shí)了階段研修內(nèi)容。以年級(jí)組、教研組為單位,定期通過專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動(dòng)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑開展了一系列研修活動(dòng)。以教研組為單位,以優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)為抓手,著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識(shí)。教研組經(jīng)常安排教研公開課,進(jìn)行案例分析,使評(píng)課過程成為教學(xué)研究資源。 

學(xué)校行政班子對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課,然后與授課教師座談,聽他們說課,并對(duì)這些教師的授課進(jìn)行評(píng)議診斷。 

開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)。于4月16日到5月23日,進(jìn)行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎(jiǎng)賽,競(jìng)賽主要圍繞課堂教學(xué)開展。活動(dòng)的主題是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”,要求公開課必須運(yùn)用多媒體。 

學(xué)校還邀請(qǐng)崇明縣進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)》的專題報(bào)告,激情生動(dòng)的講解,詳實(shí)的內(nèi)容,貼切鮮活的事例,為老師上了很好的一課。 

06學(xué)年,我校邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部和評(píng)估中心來校,對(duì)我校各學(xué)科進(jìn)行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研,對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外教師進(jìn)行評(píng)估,通過專家們的聽課、評(píng)課,指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題。  

3、科研引領(lǐng),實(shí)踐反思 

針對(duì)學(xué)校教師的特點(diǎn)和開展教科研工作的需求,聘請(qǐng)了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報(bào)和撰寫論文等專題講座,營(yíng)造了較好的教科研氛圍。 

完善了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法,制定了學(xué)校教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐。 

積極動(dòng)員學(xué)校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評(píng)比工作,有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng),使學(xué)校的教科研成果有了很大的突破。落實(shí)青年教師課題申請(qǐng)工作,宣傳青年教師的課題研究申請(qǐng)事項(xiàng),對(duì)青年教師的課題進(jìn)行指導(dǎo)與篩選,嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。 

開展了如何填寫各類計(jì)劃的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng),提高了教師的計(jì)劃設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、反思與記錄的能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng),分享教育智慧,提升教育境界。 

4、同伴互助,網(wǎng)絡(luò)研修 

實(shí)施“青藍(lán)工程”,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制培訓(xùn),即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子,采取“以老帶新”的方法,從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo),對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。 

本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任副班主任,讓他們跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)帶班方法,促進(jìn)他們的提高。 

為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采,讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用,我們還開展了骨干教師的交流研討活動(dòng),充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,我們借助現(xiàn)代信息技術(shù),借助崇明教師研訓(xùn)博客的平臺(tái),進(jìn)行了網(wǎng)上大討論。就日志而言,我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想:研訓(xùn)博客對(duì)于探索教師過程性評(píng)價(jià)制度,構(gòu)建新型的學(xué)校文化,創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境,推進(jìn)校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。 

5、內(nèi)容豐富,形式多樣 

我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道:八月廿日至廿四日,我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓(xùn),期間培訓(xùn)的項(xiàng)目主要有:新課程背景下備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià);教育科研課題選擇與方案設(shè)計(jì);教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣?;先進(jìn)教師師德交流會(huì);學(xué)生心理特點(diǎn)與教師心理輔導(dǎo);走進(jìn)中華經(jīng)典人物;觀看862工程教學(xué)資料……等等,可謂是形式多樣,內(nèi)容豐富多彩。 

為什么教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容如此耳熟能詳呢?主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)。就此次暑期培訓(xùn)而言,大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如:教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣?;先進(jìn)教師師德交流會(huì),教學(xué)研討會(huì),都是教師們自己在唱主角,哪有不上心的? 

三、存在的問題 

校本研修是一項(xiàng)新型的教師培訓(xùn)活動(dòng),不光有其自主性、靈活性,而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實(shí)行和探索過程中會(huì)遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。 

1、在學(xué)習(xí)理論的過程中,如果缺乏與之相匹配的活動(dòng)或者措施,它的有效

性值得懷疑。少數(shù)活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場(chǎng)而已,熱情不高,主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致有些活動(dòng)由于教師參與性不強(qiáng)而未能取得應(yīng)有的實(shí)效。 

2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進(jìn)行探索,有待于完善。例如研修活動(dòng)缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。 

3、師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡,中老年教師難于很快與之相適應(yīng)。 

四、下階段的思考: 

1、將校本研修的實(shí)效性放在首要位置 

我們將繼續(xù)加強(qiáng)深入第一線的指導(dǎo)與研究,一切從實(shí)際出發(fā),針對(duì)薄弱問題,針對(duì)教師身邊的問題,加強(qiáng)研討,增強(qiáng)互動(dòng)研究,提高實(shí)效性,  

2、充分利用校本研修的一切資源。 

在培訓(xùn)過程中,需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等,因此在實(shí)施中應(yīng)進(jìn)一步建立和完備培訓(xùn)資料庫(kù)。進(jìn)一步增強(qiáng)教師間的互動(dòng),最大程度地達(dá)到資源共享。 

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校本研修管理機(jī)制。 

第6篇:年度校本研修計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:民族地區(qū);校本;研訓(xùn);教師;成長(zhǎng)

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1812-2485(2013)05-013-03

我校立足于校本研訓(xùn),促進(jìn)民族地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng),從創(chuàng)造條件、開辟資源,完善制度規(guī)范管理,我校立足校本研訓(xùn),通過有效策略進(jìn)行校本研訓(xùn)活動(dòng),深化課程改革,激發(fā)教師研訓(xùn)熱情,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

九龍縣沙坪中學(xué)建于1983年,是一所民族混居地全員寄宿制農(nóng)村中學(xué)。目前在校學(xué)生有1763人,其中初中部有學(xué)生1704人,初中部全部住校,全?,F(xiàn)有教職工103人,其中專業(yè)教師88人。由于地處偏僻,長(zhǎng)期以來學(xué)校引進(jìn)人才難,有了人才也留不住。近年來,全校學(xué)生每年按300人左右遞增。受學(xué)生急劇膨脹的壓力,學(xué)校不得不擴(kuò)大教師招考數(shù)量。其中2009年以來新分到我校的教師達(dá)到41人。教師普遍年輕化,出現(xiàn)青年教師學(xué)歷高,經(jīng)驗(yàn)少,老教師學(xué)歷低,知識(shí)老化的現(xiàn)象。如何才能讓年輕教師快速成長(zhǎng),讓老教師轉(zhuǎn)變觀念,提升學(xué)校教師的整體素質(zhì),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我校立足校本研訓(xùn),通過有效策略進(jìn)行校本研訓(xùn)活動(dòng),深化課程改革,激發(fā)教師研訓(xùn)熱情,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合我校開展校本研訓(xùn)的實(shí)際,我們進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐探索:

1 領(lǐng)導(dǎo)重視、創(chuàng)造條件、開辟資源,是開展校本研訓(xùn)的重要保障

我校高度重視校本研訓(xùn)工作,提出了科研興校的發(fā)展思路,我們認(rèn)為辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)。因此我們把學(xué)校定位為既是學(xué)生成才的搖籃也是教師成長(zhǎng)的沃土。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng),主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開會(huì)議,明確職責(zé),落實(shí)任務(wù)。我們將青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓,定期研究校本研修工作,建立校本研修的保障機(jī)制。

1.1 提高認(rèn)識(shí)——樹立校本研修的理念

面對(duì)當(dāng)前教育改革,通過學(xué)習(xí),使我們認(rèn)識(shí)到:校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化,是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動(dòng)。它是以學(xué)校為研修主陣地,以學(xué)校教師為研修主體,以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師專業(yè)化水平提高為研修目的,把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體的綜合研究活動(dòng)。它既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究,也是一種制度建設(shè),更是一種健康向上的學(xué)校文化。對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)制訂長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃,并積極組織實(shí)施。

1.2 創(chuàng)造條件——做到四落實(shí)

1.2.1 經(jīng)費(fèi)落實(shí)。校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)將統(tǒng)一在學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)中劃撥,用于研訓(xùn)管理、教研活動(dòng)、教師獎(jiǎng)勵(lì)、教師外出取經(jīng)等等開支,以確保校本研訓(xùn)工作正常有序的開展。

1.2.2 師資落實(shí)。校本研修師資在校內(nèi)主要依靠如下人員:學(xué)校有高級(jí)教師7人,中學(xué)一級(jí)教師20人。精心挑選好各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干班主任等。充實(shí)師訓(xùn)師資。

1.2.3 書籍落實(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯,為了教師學(xué)習(xí)的需要,學(xué)校重新購(gòu)置圖書5000多冊(cè),其中購(gòu)置了一批教育專著書供教師借閱。訂有多種教育期刊和報(bào)紙,保證每個(gè)教師學(xué)習(xí)的需要。

1.2.4 硬件落實(shí)。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè),增加電子白板、電腦和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備。為教師學(xué)習(xí)、研究提供良好的環(huán)境。

2 完善度,規(guī)范組織管理,是確保校本研訓(xùn)工作順利開展的前提

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教學(xué)研究制度,是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù),也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。我們的做法是:

2.1 確立學(xué)習(xí)制度,樹立終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)校擬定了《沙坪中學(xué)教師讀書活動(dòng)方案》營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)的管理,通過“四層次、三必須、兩有、一檢查”(在學(xué)習(xí)形式上分四個(gè)層次,每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個(gè)人學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)內(nèi)容是做到三個(gè)必須:必須是先進(jìn)的教育思想、必須是科學(xué)的教育理論、必須是與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;在學(xué)習(xí)管理上實(shí)行兩有一檢查,即:有學(xué)習(xí)筆記、有學(xué)習(xí)體會(huì),每學(xué)期檢查一次,期末進(jìn)行考核。)落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng),樹立教師終身學(xué)習(xí)理念。

2.2 完善培訓(xùn)工作制度

每周日19:00—20:00為全體教師的思想政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間。每月組織一次專題培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容為:職業(yè)道德、教育理論、新課程理念、各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科研方法、信息技術(shù)等。根據(jù)課題研究的實(shí)際組織專題培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容根據(jù)具體情況確定。

2.3 建立健全教師研訓(xùn)考核制度

建立骨干教師培訓(xùn)、評(píng)選和考核的相關(guān)制度。教導(dǎo)處建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案,將教師每年參加研訓(xùn)活動(dòng)、繼續(xù)教育培訓(xùn)納入教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)的內(nèi)容之一。

2.4 完善教研組工作制度

教研活動(dòng)必須有計(jì)劃,有內(nèi)容,有安排,有記錄,有總結(jié)。建立完善備課組工作制度、教師反思制度。

2.5 建立健全教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度

將教師參與培訓(xùn)、課題研究、撰寫、出版教育理論成果納入教師評(píng)優(yōu)選先、晉級(jí)的重要內(nèi)容。對(duì)教師參與研究并取得一定成效,撰寫論文獲獎(jiǎng),對(duì)改變教育教學(xué)現(xiàn)狀,提高教育教學(xué)質(zhì)量有突出成績(jī)的教師給予嘉獎(jiǎng)。

2.6 制定計(jì)劃——啟動(dòng)校本研修工作

學(xué)校制有教師長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃,不斷提出階段性實(shí)施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計(jì)劃,積極組織實(shí)施。對(duì)各項(xiàng)專題內(nèi)容,又制定專項(xiàng)計(jì)劃來開展各項(xiàng)工作。

3 落實(shí)內(nèi)容,確定形式,認(rèn)真實(shí)施校本研訓(xùn)工作,是推進(jìn)校本研訓(xùn)的關(guān)鍵

對(duì)教師的研訓(xùn)內(nèi)容,既要注重理論學(xué)習(xí)又要兼顧實(shí)踐操作。在理論學(xué)習(xí)方面,使教師對(duì)新課程的改革目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法有初步了解,幫助教師從理念上認(rèn)同課改的價(jià)值。在實(shí)踐操作方面,研訓(xùn)不僅要讓教師從概念上理解新課程,而且應(yīng)努力促成教師在行為上發(fā)生相應(yīng)的變化。同時(shí)學(xué)校將教師基本功、理論業(yè)務(wù)知識(shí)、師德師風(fēng)、學(xué)校管理、教學(xué)研究,課題研究作為校本研訓(xùn)的主要內(nèi)容。

研訓(xùn)的效果不僅來自于研訓(xùn)內(nèi)容,也體現(xiàn)在研訓(xùn)方式上。在校本研訓(xùn)的實(shí)踐中,我們采取參與式、交流式、案例式等方式。參與式體現(xiàn)了以研訓(xùn)的參與者為主體,人人都行動(dòng)的培訓(xùn)思想;交流式即在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論、大會(huì)交流;案例式則使教育理論與教育實(shí)際緊密結(jié)合,對(duì)解決教育教學(xué)中的突出問題較為有效。同時(shí)我們還開展教學(xué)會(huì)診等形式的培訓(xùn)活動(dòng),來提升教師的業(yè)務(wù)水平。組織學(xué)科骨干教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課、技能競(jìng)賽活動(dòng);開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)和教師之間推門聽課活動(dòng)。各教研組根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng),豐富活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教師之間溝通、交流、學(xué)習(xí)、互補(bǔ)與發(fā)揮。開展三課兩反思,撰寫課堂即時(shí)案例、教后記、教育日志、反思文章、教育隨筆的撰寫,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇,通過論壇形式開展交流活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

4 創(chuàng)建具有校本特色的研訓(xùn)模式,從自發(fā)走向自覺,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的健康之路

4.1 建立多層次研修共同體,同伴助推,形成研修的自覺氛圍

由于我校地處偏僻,交通不便,與外界交流少,專家難以請(qǐng)進(jìn)來,所以必須強(qiáng)化自身的造血功能。為此我們建立了多層次的研修共同體,形成研修網(wǎng)絡(luò),讓教師的研修在同伴互助的推動(dòng)下,從自發(fā)走向自覺。

一是構(gòu)建學(xué)科研修共同體。以學(xué)科教學(xué)研究為中心教研組,教研組研修為教師的專業(yè)發(fā)展架起平臺(tái),實(shí)現(xiàn)同伴間的互動(dòng)。

二是構(gòu)建課題研修共同體。課題組來自有相同研究專長(zhǎng)的,不同學(xué)科的同伴,為教師教育科研發(fā)展架起了平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三是構(gòu)建跨學(xué)科的大教研研修共同體。門類性接近的學(xué)科組成大教研共同體。如文字學(xué)科的語(yǔ)文+英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)科的物理+化學(xué)+生物、人文學(xué)科的思想品德+歷史+地理、藝體學(xué)科的音樂+體育+美術(shù)??鐚W(xué)科同門類共同體的建立有助于擴(kuò)大研修學(xué)習(xí)的范圍。能充分發(fā)揮互補(bǔ)的作用,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)更加全面。

四是構(gòu)建學(xué)科內(nèi)年級(jí)備課研修共同體。備課組是以研究和解決教師在教學(xué)實(shí)際中面臨的各種即時(shí)性問題為首要任務(wù)的有相同價(jià)值取向的共同體。是以集體備課、案例研討、專題研究為主要方式的校本研修活動(dòng)。

五是構(gòu)建青藍(lán)共同體。師徒結(jié)對(duì)、合作交流能夠充分發(fā)揮名師帶頭作用,促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。一師收多人為徒,一徒拜不同工作的人為師,舉行隆重的拜師儀式,簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書,對(duì)不同級(jí)別的師傅在聽課、上示范課、輔導(dǎo)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等有明確的規(guī)定,學(xué)期結(jié)束對(duì)照考核。

4.2 嘗試“案例式反思”研究,提升教師專業(yè)發(fā)展水平

案例研究是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)、教學(xué)問題解決的源泉、教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。“案例教學(xué)+實(shí)踐反思”是造就經(jīng)驗(yàn)教師和專家的必由之路。學(xué)校在全體教師中開展課堂即時(shí)案例、教后記、教育日志、教育隨筆的撰寫評(píng)比活動(dòng)?!拔抑v我的故事”敘事性的教研反思交流,精品案例月評(píng)與匯編等活動(dòng),促使教師自覺反思,養(yǎng)成反思和記錄的習(xí)慣。將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)融合,不斷增加教師的思考力和感悟力。以自我反思來提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

4.3聚焦課堂,發(fā)展小專題研究,提高教育教學(xué)質(zhì)量

課題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的必由之路。我們努力構(gòu)建多級(jí)課題網(wǎng)絡(luò),做到學(xué)校有主題、科科有課題、人人有專題。立足課堂,把解決課堂中的實(shí)際問題做為教科研的研究重點(diǎn)。各教研組每期提出1—2個(gè)最突出的問題,作為微型課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 在教學(xué)中提倡自主、 合作、 探究能力培養(yǎng),形成濃厚的科研氛圍。在以學(xué)生為中心的研究中,教師的研究成果豐富,不僅提升了教師的研究能力,同時(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

第7篇:年度校本研修計(jì)劃范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)《省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》和市“十二五”師(干)訓(xùn)規(guī)劃,圍繞加強(qiáng)與創(chuàng)新教育管理,以“注重內(nèi)涵發(fā)展,提高工作質(zhì)量”為目標(biāo),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升校(園)長(zhǎng)管理能力為著力點(diǎn),進(jìn)一步健全培訓(xùn)制度,提高培訓(xùn)質(zhì)量,優(yōu)化培訓(xùn)資源,強(qiáng)化信息化管理,努力打造培訓(xùn)品牌,凝練培訓(xùn)特色,為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供有力的隊(duì)伍支撐。

二、工作原則

1.需求至上、優(yōu)質(zhì)高效的原則

加強(qiáng)對(duì)校(園)長(zhǎng)和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及參訓(xùn)需求的調(diào)研,為培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供依據(jù)。以滿足校(園)長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)培訓(xùn)課程體系設(shè)置的總體要求,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和方案,優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)。

2.以人為本、和諧發(fā)展的原則

培訓(xùn)工作不僅關(guān)注教師作為職業(yè)人的工具性存在,更關(guān)注教師作為社會(huì)人的主體性存在。培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織,既關(guān)注教師職業(yè)素質(zhì)的要求,也關(guān)注教師工作過程中的心理感受和職業(yè)生涯中的成就感、幸福感,關(guān)注教師的生理與心理健康。

三、工作任務(wù)

(一)注重培訓(xùn)調(diào)研

教師進(jìn)修學(xué)校通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談和課堂觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)校(園)長(zhǎng)和教師所面臨的疑難困惑,及時(shí)了解他們的迫切愿望。通過對(duì)調(diào)研所獲信息的梳理歸納和綜合分析,科學(xué)合理地研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目,開設(shè)貼近課程改革、貼近課堂教學(xué)、貼近教師需求的培訓(xùn)課程。

(二)創(chuàng)新培訓(xùn)模式

1.凸顯管理干部培訓(xùn)

小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)。加強(qiáng)校長(zhǎng)科學(xué)治校能力和內(nèi)涵品質(zhì)的提升,加強(qiáng)校長(zhǎng)職業(yè)精神、專業(yè)水準(zhǔn)和個(gè)性品質(zhì)的凝煉,立足本區(qū),將專題學(xué)習(xí)與教育熱點(diǎn)問題研討相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐相結(jié)合,課題研究與特色創(chuàng)建相結(jié)合,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高開拓創(chuàng)新能力,以造就研究型、創(chuàng)新型、專家型的校長(zhǎng)隊(duì)伍。

校本研修管理者培訓(xùn)。注重校本研修管理者理念的提升、視野的擴(kuò)大,通過專題講座、互動(dòng)對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)地考察等方式,了解校本研修的內(nèi)涵與模式,掌握校本研修的過程管理與方法,分享校本研修的做法與經(jīng)驗(yàn),有效進(jìn)行校本研修資源的開發(fā)與利用,以促進(jìn)校本研修工作的可持續(xù)發(fā)展。

局管后備干部培訓(xùn)。遵循中小學(xué)(幼兒園)后備干部成長(zhǎng)規(guī)律,以樹立現(xiàn)代教育思想、提高科學(xué)管理能力為重點(diǎn),通過專家引領(lǐng)、案例剖析、名校考察、易校蹲點(diǎn)和實(shí)踐反思,對(duì)后備干部進(jìn)行思想政治素質(zhì)、現(xiàn)代辦學(xué)理念、學(xué)校管理技能和科學(xué)思維方式的培訓(xùn),以加深對(duì)教育管理內(nèi)涵的理解,促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展,為各級(jí)各類學(xué)校儲(chǔ)備領(lǐng)導(dǎo)新生力量。

中層干部培訓(xùn)。為推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,強(qiáng)化中層干部的學(xué)習(xí)意識(shí)和研究意識(shí),分別開展中小學(xué)教科室主任、教務(wù)主任培訓(xùn)。根據(jù)不同對(duì)象和要求,制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃,以掌握履行崗位職責(zé)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目標(biāo),突出重點(diǎn),體現(xiàn)特點(diǎn),以提高學(xué)校中層干部的專業(yè)能力和履行崗位職責(zé)能力。

民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)。促使幼兒園園長(zhǎng)樹立正確的教育觀、兒童觀,掌握履行幼兒園管理職責(zé)所必備的管理知識(shí)和技能,具有實(shí)施學(xué)前教育課程的專業(yè)能力和科研水平,具備不斷更新和拓展的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)一支職業(yè)道德素養(yǎng)好、管理能力高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、適應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展的園長(zhǎng)隊(duì)伍。

2.開展名優(yōu)教師高端培訓(xùn)

采用“按需施培、突出重點(diǎn)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、滾動(dòng)推進(jìn)”的工作策略,通過結(jié)對(duì)掛靠、導(dǎo)師帶教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、著書立說、成果展示,加速名優(yōu)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程,提高名優(yōu)教師課程執(zhí)行力和影響力,形成個(gè)性化的教育教學(xué)風(fēng)格。

3.著力90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)

綜合分析中小學(xué)(幼兒園)實(shí)際教育教學(xué)狀況,全面了解教師培訓(xùn)期望,以“找準(zhǔn)定位、體現(xiàn)理念、注重特色和保證質(zhì)量”為宗旨,積極開發(fā)與申報(bào)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)凸顯和富有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目。高度重視培訓(xùn)活動(dòng)的前期策劃和后期延伸,不斷豐富培訓(xùn)形式,增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力,讓教師帶著問題而來,帶著滿意而歸。

4.抓實(shí)其他各類培訓(xùn)

全方位、多層次地開展各類培訓(xùn)活動(dòng),扎實(shí)做好青年骨干教師培訓(xùn)、班主任提高培訓(xùn)、各學(xué)科“以生為本,打造‘三有課堂’”專題培訓(xùn)、試用期新教師培訓(xùn)和外來務(wù)工人員子女學(xué)校教師培訓(xùn),將理論提升與實(shí)踐探索、專家引領(lǐng)與自我研修、滿足培訓(xùn)需求與提高教育教學(xué)能力有機(jī)融合,聚焦課堂教學(xué),不斷提升執(zhí)教能力。

(三)豐富培訓(xùn)載體

1.加強(qiáng)基地建設(shè)

建立并完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)踐基地,強(qiáng)化參訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教育理念與教學(xué)行為的有效對(duì)接。實(shí)踐基地學(xué)校把承擔(dān)參訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)工作,當(dāng)做教學(xué)業(yè)務(wù)推進(jìn)、拓展校際交流的良好契機(jī),實(shí)現(xiàn)“輸出”與“吸收”的雙贏共進(jìn)。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

開設(shè)“教師培訓(xùn)”專題網(wǎng)頁(yè),通過“名師課堂、名師博客、資源頻道、教學(xué)園地”欄目,開展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué),實(shí)現(xiàn)資源共享,使之成為教師交流思想、切磋技藝、增進(jìn)感情的重要平臺(tái)。積極參與全市聯(lián)網(wǎng)的“中小學(xué)教師培訓(xùn)電子檔案系統(tǒng)”建設(shè),豐富網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容,提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)層次。

3.開展教學(xué)論壇

圍繞“科學(xué)管理,提升質(zhì)量”這一主題,開展義務(wù)教育段校長(zhǎng)論壇活動(dòng),促使校長(zhǎng)及時(shí)梳理管理經(jīng)驗(yàn),提升辦學(xué)理念,觸發(fā)新的生長(zhǎng)點(diǎn),推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

(四)盤活名師資源

1.發(fā)揮名師工作室作用

以“在課堂實(shí)踐中成長(zhǎng)、在深度研修中發(fā)展、在交流訪談中提升”為宗旨,在名師工作室導(dǎo)師引領(lǐng)下,開展工作室成員集中培訓(xùn)活動(dòng)、課堂調(diào)研活動(dòng)、教學(xué)論壇活動(dòng)和主題研討活動(dòng),為名師提供施展才華的舞臺(tái),為學(xué)科骨干教師搭建歷練成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2.組織名優(yōu)教師送教活動(dòng)

定期組織名優(yōu)教師送教活動(dòng),活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有效果,通過教學(xué)展示、設(shè)計(jì)意圖介紹、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)評(píng)課和專題講座,促使農(nóng)村教師掌握和運(yùn)用具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變。

3.開展名優(yōu)教師蹲點(diǎn)工作

以“理念引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、品牌推動(dòng)、催生特色”為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)蹲點(diǎn)學(xué)校實(shí)際和青年教師需求,針對(duì)性地制訂指導(dǎo)計(jì)劃,并分步實(shí)施。通過課堂教學(xué)觀察、教科研指導(dǎo)、主題研討活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的長(zhǎng)效支持。

(五)強(qiáng)化校本培訓(xùn)

1.精選培訓(xùn)內(nèi)容

緊密聯(lián)系中小學(xué)(幼兒園)教育教學(xué)工作實(shí)際確定培訓(xùn)內(nèi)容,有選擇地開展本體性課程、條件性課程、實(shí)踐性課程、發(fā)展型課程和研究性課程的培訓(xùn),主題明確。校本培訓(xùn)分指定內(nèi)容和自選內(nèi)容兩大部分。其中指定內(nèi)容培訓(xùn)以8學(xué)時(shí)為宜,本年度具體內(nèi)容為:普通中小學(xué)教師以學(xué)習(xí)教育部新修改的課程標(biāo)準(zhǔn)、《省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》和《市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》為重點(diǎn);中職教師以學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和中職教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn);幼兒園教師以學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育促進(jìn)條例》和“市學(xué)前教育三年提升行動(dòng)計(jì)劃”為重點(diǎn)。下半年,市師訓(xùn)中心將通過組織統(tǒng)一考查等形式,對(duì)指定內(nèi)容的培訓(xùn)效果進(jìn)行檢查。自選性內(nèi)容培訓(xùn)以16學(xué)時(shí)為宜,有選擇地開展本體性、條件性、實(shí)踐性、發(fā)展性和研究性課程培訓(xùn),突出主題,注重過程,體現(xiàn)系列,切合實(shí)際。

2.豐富培訓(xùn)形式

依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色,注重吸納校外優(yōu)質(zhì)資源,將專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助與自主學(xué)習(xí)反思相結(jié)合,多渠道、多形式、多層次地開展校本培訓(xùn),努力營(yíng)造“合作、共享、創(chuàng)新和有效”的培訓(xùn)氛圍。

3.改革培訓(xùn)機(jī)制

為進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)質(zhì)效,逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化的校本培訓(xùn)制度,實(shí)行校本培訓(xùn)項(xiàng)目制,培訓(xùn)項(xiàng)目需經(jīng)審核認(rèn)定方可實(shí)施,切實(shí)做好項(xiàng)目開發(fā)、審核、實(shí)施、考核評(píng)價(jià)和學(xué)時(shí)認(rèn)定各項(xiàng)工作。

4.注重典型引路

根據(jù)“十二五”教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要求,修訂與完善《區(qū)校本培訓(xùn)示范學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,以評(píng)選示范學(xué)校為切口,通過師(干)訓(xùn)專題會(huì)議、校本培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)、校本培訓(xùn)案例匯編,培育先進(jìn)典型,推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)校本培訓(xùn)的區(qū)域均衡發(fā)展。

(六)加強(qiáng)培訓(xùn)管理

1.合理使用經(jīng)費(fèi)

教育行政部門按教職工工資總額3%的比例安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并將其中70%部分核撥到校;中小學(xué)(幼兒園)按照不少于年度日常公用經(jīng)費(fèi)總額10%的比例,提取教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格按規(guī)定管理和使用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),確保教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作順利推進(jìn)。

2.統(tǒng)籌安排選課

中小學(xué)(幼兒園)根據(jù)教學(xué)安排需要,以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)情況、教師培訓(xùn)申請(qǐng),統(tǒng)籌安排教師參加培訓(xùn)。確保每年有22%的教師參加90及以上學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。教師年人均完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)在76學(xué)時(shí)及以上,且在省教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上自主選擇培訓(xùn)學(xué)時(shí)在38學(xué)時(shí)及以上(不含校本培訓(xùn)和指令性培訓(xùn)學(xué)時(shí))。

3.確保參訓(xùn)人數(shù)

教師自主選課后實(shí)際參訓(xùn)率(教師實(shí)際參訓(xùn)人數(shù)與選課后應(yīng)參訓(xùn)人數(shù)之比)需達(dá)到95%及以上。已報(bào)名成功的參訓(xùn)學(xué)員如無法如期參加培訓(xùn),需在省教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)提出請(qǐng)假或換人申請(qǐng),經(jīng)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核通過后,方為有效。

4.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師進(jìn)修學(xué)校需在培訓(xùn)結(jié)束后5天內(nèi),對(duì)每位參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成、到課率等。參訓(xùn)學(xué)員需在培訓(xùn)結(jié)束后10天內(nèi),對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量總體的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià),包括培訓(xùn)形式、授課教師、培訓(xùn)管理等。參訓(xùn)學(xué)員只有對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)后,才能查看該培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)和評(píng)價(jià)信息;只有對(duì)本學(xué)年、本學(xué)期培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)后,才能進(jìn)行下一學(xué)期選課。

第8篇:年度校本研修計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施為核心,以優(yōu)化校本培訓(xùn)的內(nèi)容和模式為重點(diǎn),突出培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性、靈活性,注重培訓(xùn)計(jì)劃的專題性、系列性和研究性,按照“研訓(xùn)一體、名師帶動(dòng)、多元滲透”的思路,強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制、優(yōu)化培訓(xùn)方法,切實(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)能力與水平的持續(xù)提升。

二、培訓(xùn)模式形式

(一)堅(jiān)持研訓(xùn)一體,強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性。各校校本培訓(xùn)要以課題教研主線,以研促訓(xùn),共研共教,實(shí)現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究一體化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)工作的有機(jī)結(jié)合。每位教師要積極參加學(xué)校所承擔(dān)的省、市、區(qū)級(jí)課題的研究工作。沒有省、市、區(qū)級(jí)課題的教師,以組織自己的團(tuán)隊(duì),自選教研課題進(jìn)行研究。教研課題題目以學(xué)校為單位匯總備案。

各學(xué)校要開展形式多樣的交流互動(dòng)的校本研訓(xùn)活動(dòng),確立以教研組(或備課組)為實(shí)體,以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課為主要范例的教學(xué)研究模式。要定期開展教學(xué)示范課的觀摩評(píng)議,教學(xué)論文撰寫、課件制作等活動(dòng)。

(二)實(shí)施名師帶動(dòng),強(qiáng)化培訓(xùn)的有效性。創(chuàng)建名師工作室,市、區(qū)、校級(jí)名師5月底前都要建立起名師工作室,名師工作室向全體教師公布,由教師自由選擇參加,每一個(gè)名師工作室至少要帶領(lǐng)10名本學(xué)科教師開展活動(dòng)。同時(shí),每一位名師教師要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)人博客或是建立教師QQ群,加強(qiáng)教師間的交流與溝通,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。

(三)堅(jiān)持多元滲透,強(qiáng)化培訓(xùn)的靈活性。主要形式一方面要邀請(qǐng)專家專題講座、理論培訓(xùn),每個(gè)區(qū)直學(xué)校、街道每年都要請(qǐng)專家做一次專題報(bào)告。另一方面要組織參加省市區(qū)新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、聯(lián)片研修活動(dòng)、實(shí)踐考察等。同時(shí),要組織開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng),如教師團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等,進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的凝聚力,提高教師工作的積極性,讓教師快樂工作,愉快工作。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)師德師風(fēng)方面。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī),組織師德師風(fēng)建設(shè)專題活動(dòng),特別是要組織好師德測(cè)評(píng)考核,提高教師的師德素養(yǎng)。

(二)新課程教材方面。組織開展新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)活動(dòng),探索教育教學(xué)的有效途徑,幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念、人才觀念,認(rèn)識(shí)教師的角色和地位,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)教師自主管理快樂工作方面。組織教師開展多種多樣的活動(dòng),讓每一位教師自主工作、并在自主工作中獲得成功、感悟快樂,促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

四、組織與管理

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確職責(zé)。區(qū)教育局成立由各相關(guān)職能科室組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)開展校本培訓(xùn),對(duì)校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控,負(fù)責(zé)指導(dǎo)“校本培訓(xùn)”計(jì)劃的制定、實(shí)施,組織推廣典型經(jīng)驗(yàn),組織對(duì)“校本培訓(xùn)”的評(píng)估檢考核。學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、有骨干教師參加的、由專門人員負(fù)責(zé)日常管理工作的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)擬定校本培訓(xùn)規(guī)劃、年度計(jì)劃、學(xué)期工作安排,制定符合本校實(shí)際的校本培訓(xùn)的各項(xiàng)管理制度。各學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃(實(shí)施方案)于3月底前報(bào)區(qū)教育局職教.

2、健全制度,抓好落實(shí)。要建立“校本培訓(xùn)”活動(dòng)日制度、考勤制度等制度,各學(xué)校每周固定一次作為校本培訓(xùn)時(shí)間,寫入學(xué)?!缎1九嘤?xùn)實(shí)施方案》,并將每次校本培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、效果及時(shí)填寫在《校本研訓(xùn)記實(shí)本》上。

第9篇:年度校本研修計(jì)劃范文

戰(zhàn)略選擇 行政推動(dòng)

行政推動(dòng)是校本研修工作全面開展的前提條件,是必須的組織保證。

理順管理機(jī)制。該區(qū)建立“一室牽頭、三室聯(lián)動(dòng)”的校本研修管理體制。設(shè)立專門的校本研修辦公室,健全各項(xiàng)管理制度,承擔(dān)全區(qū)校本研修的規(guī)劃、實(shí)施與管理工作。把區(qū)教研室作為業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)部門,把區(qū)教育股作為行政推動(dòng)部門,把區(qū)教育督導(dǎo)室作為考核評(píng)估部門。在各高中、初中、中心小學(xué)設(shè)立教研室,在中心校設(shè)立教研中心,專門負(fù)責(zé)學(xué)校教研管理。在學(xué)校建立課題研究工作室,確立專門人員,負(fù)責(zé)課題研究的日常管理。

落實(shí)第一責(zé)任。該區(qū)教育局建立校本研修工作行政領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)制度,每位班子成員和股室負(fù)責(zé)人都定期深入包聯(lián)學(xué)校調(diào)研。設(shè)立區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題,由教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和股室負(fù)責(zé)人擔(dān)任行政主持人,與實(shí)施學(xué)校簽訂了目標(biāo)責(zé)任書。每年暑假舉辦全區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)班,由局領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告,指導(dǎo)校長(zhǎng)做好新學(xué)年校本研修工作的安排和部署。

營(yíng)造良好氛圍。召開全區(qū)課題研究動(dòng)員大會(huì),制定《“課題促進(jìn)工程”實(shí)施辦法》、《臨渭區(qū)校本研修工作實(shí)施方案》,確立32所基地學(xué)校,以特級(jí)教師、省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教研員為主體,按學(xué)段和學(xué)科組成了135人的專家指導(dǎo)團(tuán),公布區(qū)級(jí)20個(gè)重點(diǎn)課題和69個(gè)普通課題。

實(shí)行月報(bào)告制度。該區(qū)教育局要求學(xué)校按月填寫報(bào)告單,內(nèi)容有當(dāng)月工作進(jìn)展、典型做法、存在問題和改進(jìn)措施等,經(jīng)校長(zhǎng)審閱后上報(bào);區(qū)教育局每月整理匯總報(bào)告單,安排調(diào)研核實(shí)后形成研修簡(jiǎn)報(bào)。

明確研修職責(zé)。在選聘新任校長(zhǎng)工作中,該區(qū)教育局把校本研修列為一項(xiàng)基本的考察條件,實(shí)行了公推公選公示制度。在新聘校長(zhǎng)上崗前,在聘書中明確提出一年內(nèi)學(xué)校校本研修工作的目標(biāo)任務(wù),考察期滿后完成目標(biāo)任務(wù)的校長(zhǎng)年度考核才能視為合格。

提供經(jīng)費(fèi)保障。該區(qū)教育局每年設(shè)立20萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于薄弱學(xué)校圖書資料配備和先進(jìn)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要求學(xué)校按照不低于5%的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立專用經(jīng)費(fèi)。

同一目標(biāo) 特色紛呈

臨渭區(qū)在“校本研修下的課題促進(jìn)模式”中形成了三大特色,關(guān)注問題解決,是校本研修的方向;直擊教學(xué)常規(guī),是校本研修的內(nèi)容;聚焦課堂教學(xué),是校本研修的重點(diǎn)。

目前,課題研究成為全區(qū)校本研修的主要載體,各級(jí)各類課題覆蓋全區(qū)廣大中小學(xué)。質(zhì)量工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育科研明星學(xué)校和區(qū)級(jí)基地學(xué)校均有市級(jí)以上的規(guī)劃課題;一般規(guī)模的中心小學(xué)、初中和各高中均有區(qū)級(jí)課題;其他完全小學(xué)均有校級(jí)核心課題;一些規(guī)模較小、教研力量相對(duì)薄弱的教學(xué)點(diǎn)均以中心校為單位積極開展課例研究和專題研究;在廣大教師中提倡普遍開展微型課題研究。一些基地學(xué)校的活動(dòng)主題更加鮮明,特色更加突出,如官底中心小學(xué)的“學(xué)教練考數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式”、下吉一中的“基于課堂觀察技術(shù)的分解式評(píng)課研究”和固市中學(xué)的“基于學(xué)情的有效教學(xué)目標(biāo)敘寫”等已經(jīng)引起普遍關(guān)注,一些學(xué)校已經(jīng)初步將研修成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

為了選準(zhǔn)課題,各校按照“小而實(shí)”、易操作的要求,發(fā)動(dòng)全體教師,針對(duì)備課、上課、學(xué)生作業(yè)布置與批閱、質(zhì)量檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié),通過實(shí)踐反思,查找普遍存在的共性問題,形成課題進(jìn)行研究。臨渭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究”、固市中學(xué)的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)敘寫研究”就是以集體備課為形式,以設(shè)計(jì)具體、準(zhǔn)確而又可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的課題;實(shí)驗(yàn)初中“問題探究式課堂教學(xué)模式”課題,就是圍繞新課程理念下課堂結(jié)構(gòu)和師生角色變化來選題;下吉中學(xué)“基于學(xué)情的有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究”、自立中學(xué)的“磨卷”分別圍繞學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和試題命制來選題,提高作業(yè)設(shè)計(jì)和試題命制的科學(xué)性。研究的目的是為了改進(jìn)教學(xué),教學(xué)的改進(jìn)必須以教學(xué)常規(guī)為切入口,這是全區(qū)學(xué)校選題方面的一個(gè)共識(shí)。

全員參與 一個(gè)不少

策劃研修活動(dòng)。每學(xué)年初,各學(xué)校能組織全體教師開展問題調(diào)研,確定普遍存在而且具備研究條件的突出問題,形成課題組織申報(bào)。在課題立項(xiàng)論證之前,課題組要通過查找資料、實(shí)踐反思與集體研討,明確問題產(chǎn)生的主要原因,并且提出相應(yīng)的對(duì)策。通過立項(xiàng)論證之后,課題組會(huì)圍繞對(duì)策制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃,按照“提出對(duì)策、形成設(shè)計(jì)、實(shí)踐驗(yàn)證、對(duì)策調(diào)整”的基本模式策劃一系列的驗(yàn)證活動(dòng)。每次活動(dòng)前,課題主持人會(huì)布置具體的研討任務(wù),讓每位成員提前搜集資料、實(shí)踐嘗試,做到充分準(zhǔn)備;研討過程中,主持人會(huì)把握研究的主題和方向,使每位教師充分發(fā)表觀點(diǎn),自然地融入交流與研討之中;在研修過程中,學(xué)校適時(shí)聘請(qǐng)骨干教師、教學(xué)能手、教研專家針對(duì)存在的問題,從理論到實(shí)踐層面進(jìn)行專題講座輔導(dǎo);活動(dòng)結(jié)束前課題組要?dú)w納主要共識(shí)和基本分歧,形成體現(xiàn)集體智慧的、有操作價(jià)值的設(shè)計(jì)方案,同時(shí)提出下次活動(dòng)的任務(wù);實(shí)踐中,課題組將根據(jù)人員分工和預(yù)定的設(shè)計(jì)方案,引入課堂觀察技術(shù),組織實(shí)踐驗(yàn)證,收集相關(guān)數(shù)據(jù)作為調(diào)整對(duì)策的主要依據(jù)。

搭建交流平臺(tái)。一些學(xué)校還開展了“師徒結(jié)對(duì)”、“青藍(lán)工程”等活動(dòng),發(fā)揮骨干教師業(yè)務(wù)特長(zhǎng),解決青年教師的教學(xué)困惑。部分學(xué)校還創(chuàng)辦了校本研修??纭段睦砜齐s志》、《景賢教研》、《樂賢教育》、《贠小研修》、《崇中研修月報(bào)》等,這些??蔀閷W(xué)校展示階段性成果和教師交流的重要平臺(tái)。條件較好的學(xué)校還建立了校園網(wǎng)站,開設(shè)校本研修專欄,上傳有關(guān)資料供教師之間相互交流。此外,全區(qū)學(xué)校還建立了103個(gè)QQ群,參與教師達(dá)到5000余名,消除了校內(nèi)研討的局限性,將交流的范圍擴(kuò)大到校外。

形成常態(tài) 成效顯著

一分耕耘,一份收獲?!靶1狙行尴碌恼n題促進(jìn)模式”的實(shí)施在臨渭主要帶來了以下三個(gè)方面的明顯變化。

一是教師的成長(zhǎng)方式多元化。課題的提出與研究的深入,讓教師看到了自身知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。一些教師開始利用各種資源,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,自覺研讀業(yè)務(wù)書籍,查找相關(guān)資料,養(yǎng)成了自學(xué)“充電”的良好習(xí)慣。教師更加注重了實(shí)踐嘗試,注重了對(duì)實(shí)踐的理性思考和理論提升,注重了反思后的教學(xué)行為跟進(jìn),教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和理論水平不斷提升。2011年,全區(qū)有16名教師在國(guó)家級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲獎(jiǎng),9項(xiàng)成果獲得陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng),126項(xiàng)獲成果獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2012年,在全省第十一次教研論文評(píng)選中有275篇成果獲獎(jiǎng)。全區(qū)32名教師全部被評(píng)為省級(jí)教學(xué)能手,22名教師被評(píng)為陜西省教學(xué)新秀。廣大教師特別是農(nóng)村一線教師可以與專家零距離對(duì)話,提出教學(xué)和研究過程的困惑,得到了專家的指點(diǎn),專業(yè)能力迅速提高。

二是校本研修活動(dòng)被全面激活。課題研究使校本培訓(xùn)更加貼近于教師需要。學(xué)校校本培訓(xùn)的內(nèi)容不再零散,而是更加集中,更加系統(tǒng)。一些專題的培訓(xùn),填補(bǔ)了教師多年來學(xué)科教學(xué)知識(shí)上的空白,擴(kuò)充了教師專業(yè)知識(shí)上的積累。增強(qiáng)了教研活動(dòng)的針對(duì)性。課題的立項(xiàng)、實(shí)施和結(jié)題成為學(xué)校教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。課題研究激活了教研活動(dòng),打破了以往“主題不明確、話題不集中、研討無共識(shí),問題無對(duì)策”的局面,一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)校教研工作有了一條課題研究的主線,一段時(shí)間的教研活動(dòng)有了特定主題或?qū)n}的研討,一次研討活動(dòng)有了前期準(zhǔn)備、有業(yè)務(wù)交流、有思想碰撞,有基本共識(shí),產(chǎn)生了解決具體問題的對(duì)策。

三是教學(xué)常規(guī)改進(jìn)初顯成效。在備課方面,以提高教師備課能力為目的的集體備課活動(dòng),使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)出課標(biāo)要求和教材編寫意圖,更加符合學(xué)情。在課堂教學(xué)方面,教師逐步改變了以“講”為主,更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,不斷提升學(xué)生的主體地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在作業(yè)方面,教師設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)更加合理,一些實(shí)踐性、探究性的作業(yè)代替了機(jī)械訓(xùn)練的書面作業(yè),減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),初步實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。

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