校園欺凌防范意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

一、指導(dǎo)思想

安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開(kāi)展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，本著“安全第一”的原則，結(jié)合學(xué)校“安全伴我行”活動(dòng)，制定本學(xué)期安全教育教學(xué)計(jì)劃。

二、目的要求

1.學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)安全的重要性，從行動(dòng)上能注意安全。

2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。

3.深入理解“六個(gè)安全教育主題”校園安全、交通安全、預(yù)防自然災(zāi)害安全、食品衛(wèi)生安全、傳染病預(yù)防、消防安全的意義和內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)安全的重要性，從行動(dòng)上能注意安全。

2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。

3.深入理解“六個(gè)安全教育主題”的意義和內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容安排：

1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的、必須每周進(jìn)行集中教育，以及做好放學(xué)對(duì)的管理。

2、防溺水、電信詐騙教育，要進(jìn)行防溺水、電信詐騙的教育，開(kāi)展以溺水后自救，溺水者的救護(hù)；如何識(shí)別舉報(bào)等為主要內(nèi)容的教育。

3、防觸電、森林防火教育，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行電的基本知識(shí)，預(yù)防觸電、森林火災(zāi)的發(fā)生以及對(duì)觸電或森林火災(zāi)后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。

4、防暴恐、校園欺凌、食物中毒的教育，邀請(qǐng)市特警、東風(fēng)派出所民警、東風(fēng)衛(wèi)生院醫(yī)生來(lái)校進(jìn)行防暴恐、校園欺凌和飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以提高師生防暴恐意識(shí)、學(xué)生之間出現(xiàn)校園欺凌以及杜絕同學(xué)們食物中毒事件的發(fā)生。

5、防病、防體育運(yùn)動(dòng)以及上下學(xué)交通安全教育；重視同學(xué)們身體健康教育，建立個(gè)人健康檔案，進(jìn)行一次健康檢查，體育活動(dòng)應(yīng)重視安全措施，積極做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備操，盡量避免運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。

6、防火、防盜、防震及消防安全等的安全教育；檢查班里的防電設(shè)施，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展防火、防盜、防震、消防安全等的防范措施教育。

五、教學(xué)設(shè)想

1、通過(guò)看和課堂講述等主題班會(huì)的渠道，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。

2、圍繞“防震安全演習(xí)”出好安全黑板報(bào)。教育學(xué)生加強(qiáng)安全防震意識(shí)。

3、平時(shí)重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時(shí)時(shí)講，處處講，努力營(yíng)造“平安班級(jí)”,做到無(wú)意外事故發(fā)生。

六、教學(xué)安排

20**至20**學(xué)年下學(xué)期每周安全課安排

周次

時(shí) 間

安全課內(nèi)容

備注

一

開(kāi)學(xué)安全第一課

二

防溺水、電信詐騙

三

防暴恐、校園欺凌

四

防交通安全

五

森林防火安全教育

六

清明節(jié)假

七

防溺水安全教育

八

防范校園欺凌教育

九

防震安全知識(shí)教育

十

勞動(dòng)節(jié)假

十一

避震疏散演練教育

十二

上下學(xué)交通安全教育

十三

校園安全全面教育

十四

學(xué)生心理安全教育

十五

防范校園欺凌教育

十六

端午節(jié)假

十七

交通安全教育

十八

校園欺凌安全教育

十九

防溺水安全教育

二十

上下學(xué)交通安全教育

第2篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

一期來(lái)，我校行政領(lǐng)導(dǎo)深入貫徹上級(jí)安全工作文件和會(huì)議精神，以預(yù)防校園欺凌事件為重點(diǎn)教育和預(yù)防內(nèi)容，并對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行了自查，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

1、一期來(lái)，我校利用集合集會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“預(yù)防校園欺凌事件”為主題的安全教育，讓學(xué)生明白了“校園欺凌”的對(duì)自己和他人的危害，提高了學(xué)生的防范意識(shí)。

2、我校值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、門衛(wèi)對(duì)校園及周邊加強(qiáng)了安全巡視，發(fā)現(xiàn)情況，立即處理，預(yù)防了校園欺凌事件發(fā)生。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任每周對(duì)校園欺凌事件進(jìn)行了摸排，發(fā)現(xiàn)情況，立即處理。

4、我校成立了班級(jí)安全信息員，每班男生1名女生1名，及時(shí)制止和報(bào)告班上學(xué)生的不安全行為，以便班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理偶發(fā)事件。

5、我校學(xué)生沒(méi)有敲詐勒索，收保護(hù)費(fèi)現(xiàn)象。

6、我校學(xué)生沒(méi)有拉邦結(jié)伙，組建小團(tuán)體現(xiàn)象。

7、我校學(xué)生沒(méi)有校外勾結(jié)，影響校園正常秩序情況。

8、我校有少數(shù)學(xué)生惹是生非現(xiàn)象，但都及時(shí)發(fā)現(xiàn)并教育，沒(méi)有出現(xiàn)打架斗毆事件。

9、我校沒(méi)有學(xué)生違法犯罪嫌疑。

第3篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

近年來(lái)，校園欺凌事件似乎層出不窮。其實(shí)二三十年前，校園欺凌也很常見(jiàn)，只是那時(shí)候沒(méi)有手機(jī)，自然無(wú)法拍下來(lái)傳到網(wǎng)上引發(fā)公憤。時(shí)代在變，校園欺凌事件卻未消失。同樣的暴力，同樣的殘忍。受害者輕則被打得鼻青臉腫，重則致殘，被打死的也不是孤例，比如今年4月28日下午，重慶市彭水縣桑拓中學(xué)初中二年級(jí)16歲男生趙英（化名），被堵在廁所里面，至少有三個(gè)學(xué)生圍毆他，最后被人持兇器捅傷致死。

同窗之情、校友之誼，哪有什么血海深仇，為何非要置對(duì)方于死地？一項(xiàng)調(diào)查顯示，因碰撞、口角、玩笑，甚至一個(gè)眼神等偶發(fā)、微小事件引起的糾紛占比接近六成。而北京市高級(jí)人民法院的一份調(diào)研報(bào)告顯示，68%的校園暴力犯罪案件中，加害人大多手持棍棒、磚頭甚至管制刀具等兇器，對(duì)受害學(xué)生不分部位、不計(jì)后果地進(jìn)行攻擊，死傷后果嚴(yán)重。換言之，誘因極小，出手卻極重，這種強(qiáng)烈的反差真讓人感嘆當(dāng)今的孩子怎么如此充滿戾氣？

如何才能遏制校園欺凌的頻發(fā)勢(shì)頭？不少人最先想到的招數(shù)就是嚴(yán)懲。通常情況下，校園欺凌事件如果沒(méi)有造成足夠傷害，也沒(méi)有引發(fā)足夠關(guān)注，就會(huì)不了了之，無(wú)論學(xué)校還是教育主管部門都會(huì)千方百計(jì)壓下來(lái)。打人者呢，常常逃過(guò)懲罰，由于年紀(jì)小也不用承擔(dān)刑事責(zé)任。違法成本過(guò)低，是校園欺凌事件此起彼伏的一個(gè)主要原因。

應(yīng)對(duì)校園欺凌事件，德國(guó)的做法值得借鑒。在德國(guó)，恃強(qiáng)凌弱的校園“小霸王”若在兩次記過(guò)后仍不思悔改，校方有權(quán)將其送到“不良少年管教部門”給予強(qiáng)制管教。

加大懲治力度固然重要，但往往流于治標(biāo)不治本。更該追問(wèn)的是，一些中小學(xué)生小小年紀(jì)為何天不怕地不怕，與其說(shuō)他們?nèi)狈σ?guī)則意識(shí)和法治精神，不如說(shuō)他們?nèi)鄙俟芙?。而缺乏管教的背后與家長(zhǎng)、與學(xué)校都有關(guān)。

家長(zhǎng)疏于管教，有的沒(méi)條件管，有的管不過(guò)來(lái)，比如有些打人孩子是留守兒童，或者家庭出現(xiàn)了不幸，他們自生自滅;而學(xué)校不愿意管或不敢管。種種原因疊加在一起，導(dǎo)致一些學(xué)生在成長(zhǎng)路上肆意狂奔，任意妄為，更激烈的事都敢做，打打同學(xué)算啥？

“教育的基礎(chǔ)，在于認(rèn)識(shí)個(gè)性;教育的宗旨，在于確立人格?！闭\(chéng)然，教育是叫人向善，如果學(xué)生沒(méi)學(xué)好，這是他們?nèi)松氖?，也是家庭教育和學(xué)校教育的失敗。正因?yàn)榇?，治理校園欺凌，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)該強(qiáng)化防范。“他山之石，可以攻玉”，日本的一些有益做法也值得我們參考。日本專門出臺(tái)《校園欺凌預(yù)防對(duì)策推進(jìn)法》，基本原則是“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防”，監(jiān)護(hù)人、學(xué)校等相關(guān)者必須承擔(dān)各自職責(zé)。日本學(xué)校設(shè)有專業(yè)人士組成的“咨詢委員會(huì)”和“兒童安全對(duì)策支援室”，一般由律師、心理醫(yī)生、前警官和大學(xué)教授組成。不僅在早期為學(xué)生、教師提供咨詢，也在欺凌事件已經(jīng)發(fā)生后的調(diào)查階段提供第三方的獨(dú)立意見(jiàn)，防止學(xué)?；蚪逃瘑T會(huì)因?yàn)樗嚼麪奚鼘W(xué)生的利益。此外，日本文科省還要求學(xué)校在發(fā)現(xiàn)施暴學(xué)生有涉嫌違法的情況下，第一時(shí)間聯(lián)系警方協(xié)助調(diào)查。

第4篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

【反對(duì)校園欺凌主題班會(huì)一】 一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.自覺(jué)抑制校園暴力,能與校園暴力進(jìn)行斗爭(zhēng)。

2.能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園暴力做斗爭(zhēng)。

3.認(rèn)識(shí)校園暴力的危害性，掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

學(xué)會(huì)巧妙地處置校園暴力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園暴力。

四、教學(xué)過(guò)程

一、觀看《校園暴力》視頻，引入新課。

二、 思考：

1、什么是校園暴力?你遭遇過(guò)校園暴力嗎?

學(xué)生結(jié)合觀看的視頻和及生活實(shí)際回答。

校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園暴力是個(gè)全球性的問(wèn)題。(板書(shū))

2、學(xué)生閱讀專家訪談后回答。

討論：校園暴力有什么危害?

學(xué)生回答并歸納：

校園暴力首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。(板書(shū))

3、校園施暴者的構(gòu)成主要是些什么人?

學(xué)生: 曾經(jīng)是校園暴力的受害者;學(xué)習(xí)差表現(xiàn)差的學(xué)生;愛(ài)歧視的學(xué)生;在家庭中缺乏溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)生;性格孤僻、心理壓制，無(wú)處發(fā)泄的學(xué)生

4、社會(huì)、學(xué)校、我們對(duì)校園暴力的態(tài)度?

校園暴力必須被制止。

想一想：

面對(duì)校園暴力我們有哪些對(duì)策?

學(xué)生回答。

(一)對(duì)策一：從受害者的角度想：

不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長(zhǎng)或者老師。

盡量不要一個(gè)人待著：盡量待在人多的地方。

不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)走自己的路。

小討論：

暴力容易發(fā)生的時(shí)間：上學(xué)或放學(xué)學(xué)生回家途中。

暴力容易發(fā)生的地點(diǎn)：偏僻地角落。

容易遭暴力襲擊的對(duì)象：低年級(jí)學(xué)生，弱小的學(xué)生。

暴力發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學(xué)校、家長(zhǎng)或者公安機(jī)關(guān);傷勢(shì)嚴(yán)重的立即打120急救。

(二)對(duì)策二：從施暴者的角度想：

反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來(lái)批評(píng)、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個(gè)污點(diǎn)。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時(shí)沖動(dòng)。這么做，值得嗎?

站在對(duì)方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受?如果你的行為會(huì)給別人帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎?

學(xué)校有政教處，有法制校長(zhǎng)，社會(huì)有治安管理機(jī)構(gòu)，有公安機(jī)關(guān)，必要可撥打110等。

法制社會(huì)，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

5、以案說(shuō)法。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

2 010年校園血案40天5宗

3月23日，福建南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生兇殺事件，兇徒鄭民生殺害了8個(gè)孩子，還有5個(gè)孩子重傷。

4月12日，在廣西合浦某小學(xué)門前又發(fā)生了一起兇殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學(xué)生。

4月28日，廣東雷州兇殺案，一男子持刀砍傷16名師生。

4月29日，江蘇泰興傷人事件，一男子在幼兒園內(nèi)持刀砍傷32人。

4月30日，山東濰坊校園血案，一男子在小學(xué)內(nèi)用鐵錘錘傷5人后自焚。

師：讀完這些材料你想說(shuō)些什么?

學(xué)生回答：

二、面對(duì)校園暴力怎么辦?

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：在校中小學(xué)生有30%有過(guò)被校內(nèi)、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經(jīng)歷，卻很少有人主動(dòng)采取正確的方法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

(1)上述材料說(shuō)明了什么?

學(xué)生回答：材料說(shuō)明了青少年缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，社會(huì)學(xué)校家庭要加強(qiáng)對(duì)青少年的教育和保護(hù)。

(2)你認(rèn)為應(yīng)陔采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

學(xué)生回答：

①保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

②面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

③積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

④受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益

6、實(shí)踐營(yíng)地

班級(jí)以小組為單位共同討論，設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的校園防暴系統(tǒng)。

【反對(duì)校園欺凌主題班會(huì)二】 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原由，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確辦法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的辦法和策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書(shū)的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考， 這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就頻繁被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原由 校園欺凌的產(chǎn)生原由比較復(fù)雜，受多方面的影響。

有家庭原由，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原由有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。

第二、 心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來(lái)的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。 對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 對(duì)于受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見(jiàn)情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因義氣之爭(zhēng);

5.不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。

預(yù)防欺凌的方法：

第一，不能怕字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)?。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是不怕。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐頻繁是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在不怕的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第5篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中心城市；校園欺凌；身心健康；社會(huì)安全

中心城市在一定區(qū)域內(nèi)是政治、文化、科技、交通、教育、通信等的中心，是具有綜合功能或多種主導(dǎo)功能、起著樞紐作用的大城市和特大城市，中心城市小學(xué)是指地理位置在直轄市或省會(huì)城市的小學(xué)，受到城市開(kāi)放的思想、多元的文化、繁榮的經(jīng)濟(jì)和忙碌的交通等因素的影響，中心城市小學(xué)的生源構(gòu)成較為復(fù)雜。外在因素的影響和學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的限制，使中心城市小學(xué)校園欺凌問(wèn)題更為凸顯。

一、校園欺凌行為概述

校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間的欺負(fù)弱小的行為，令受害者在肉體、心靈、精神等方面感到痛苦和難以接受，對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成負(fù)面影響，導(dǎo)致受害者學(xué)業(yè)成績(jī)下降，對(duì)校園生活喪失興趣等不良后果。

欺凌行為的主要方式有對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)的物理攻擊，如徒手進(jìn)行掌摑拍打、對(duì)受害人的肢體進(jìn)行反復(fù)推撞，找借口干涉侵占受害者的個(gè)人錢財(cái)，有意損毀教科書(shū)、學(xué)習(xí)用具，貶抑評(píng)論嘲笑受害者的長(zhǎng)相體貌、價(jià)值取向、家庭結(jié)構(gòu)和家庭情況等，當(dāng)下還包括網(wǎng)上欺凌（Cyberbullying），如在網(wǎng)站論壇和社交媒體上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論等。

行為發(fā)生的主體是欺凌者和受到欺凌的受害者，通常還包括協(xié)助者（Assistant）和附和者（Reinforcer），后兩者間接地支持欺凌行為的發(fā)生，在欺凌行為進(jìn)行時(shí)采取了支持、暗示、觀看甚至是吶喊助威等行為，誘發(fā)、促成、惡化了欺凌行為。

欺凌者通常有意或?qū)ふ医杩谠谛@或校園周邊實(shí)施欺凌行為，但通常不會(huì)認(rèn)為或直接承認(rèn)欺凌行為的不正確性，憑借自身的身體優(yōu)勢(shì)或不良輿論的暗示和影響對(duì)受害者進(jìn)行欺凌。受害者一般身體弱小，交往能力或交際方式欠缺，個(gè)別受害者膽小怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者，主要原因是校園欺凌單方面的冷處理并不奏效，因?yàn)橥瑢W(xué)相處的空間和時(shí)間讓任何形式的報(bào)復(fù)都具有存在的可能和條件。

二、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象原因分析

1.學(xué)生處理社會(huì)與自我關(guān)系時(shí)的必經(jīng)階段

學(xué)齡前的幼兒，主要以家庭和社區(qū)為生活區(qū)域，活動(dòng)范圍有限。人際交往的層級(jí)較低，以單向交往的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，表現(xiàn)為成人對(duì)幼兒的友好關(guān)懷和悉心照顧。交往中的互動(dòng)是在成人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下被動(dòng)完成的，比如肢體上的微笑、握手、親吻，語(yǔ)言上的問(wèn)好、感謝、再見(jiàn)等。幼兒園是由家庭向社會(huì)的過(guò)渡單位，身體和心智不足以產(chǎn)生欺凌行為。進(jìn)入小學(xué)是人接受社會(huì)化教育的真正開(kāi)始，自我意識(shí)逐漸形成，保護(hù)自己和人際交往并存，當(dāng)這種并存關(guān)系失衡時(shí)，欺凌現(xiàn)象將不可避免。因此，小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象是學(xué)生在處理社會(huì)與自我關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

2.媒體多元的開(kāi)放性增加了模仿的可能性

國(guó)家在21世紀(jì)初就實(shí)現(xiàn)了廣播電視信號(hào)的村村通工程，亦為全國(guó)近13.5億人民都能接收到廣播電視等媒體的信號(hào)，2016年1月22日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.88億。在媒體覆蓋生活的今天，校園欺凌事件的發(fā)生被在受眾面前沒(méi)有任何技術(shù)屏障，網(wǎng)絡(luò)社交媒體的易操作性、對(duì)自媒體興起的熱忱和沒(méi)有把關(guān)編審程序的隨意傳播都會(huì)讓校園欺凌現(xiàn)象無(wú)處遁形，而公開(kāi)的欺凌事件有人模仿的可能無(wú)限增加。

3.家庭暴力對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響

從2008年開(kāi)始，家庭暴力就被納入出警范圍，這一事實(shí)一方面說(shuō)明法律的改革和進(jìn)步，但另一方面說(shuō)明家庭暴力已成為家庭發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的限制因素。父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵、惡語(yǔ)相向和毆打謾罵不僅會(huì)損壞當(dāng)事人的身心健康，更為重要的是以家庭為主要生活場(chǎng)所的孩子，會(huì)在和同學(xué)遇到矛盾和沖突時(shí)潛意識(shí)中采取暴力行為。

由此可見(jiàn)，校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的構(gòu)成因素是多方面的，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行積極的對(duì)策研究、采取有效的預(yù)防措施十分必要。

三、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象對(duì)策研究

1.有效利用課堂進(jìn)行社會(huì)化教育

全國(guó)小學(xué)當(dāng)下普遍使用的是北師版和人教版教材，語(yǔ)文教科書(shū)和思想品德教科書(shū)等科目所選用的素材多以介紹自然風(fēng)光和人文科學(xué)為主，主題都是正面的宣教，鮮有負(fù)面材料的教育，但適當(dāng)?shù)呢?fù)面材料可以起到威懾、提醒、教育和警示的作用，更為重要的是如果利用嚴(yán)肅的課堂和鮮活的負(fù)面材料，對(duì)學(xué)生可能遇到的校園欺凌事件進(jìn)行分析和解讀，教授學(xué)生一些防范方法，引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己的負(fù)面情緒和交往中產(chǎn)生的糾紛，就可以將校園欺凌事件前置，避免欺凌行為的直接發(fā)生。

2.增強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)

兒童媒介素養(yǎng)問(wèn)題近來(lái)備受學(xué)者關(guān)注，他們認(rèn)為新舊媒體重新整合，融合發(fā)展，將使全國(guó)近9000萬(wàn)少年兒童處于媒體的包圍之中，但兒童評(píng)價(jià)信息的能力受到年齡和心智發(fā)展的局限而十分有限；吸睛式的標(biāo)題，缺乏深度的碎片信息，對(duì)兒童理性思考能力的培養(yǎng)不利，批判力的培養(yǎng)更是無(wú)法跟進(jìn)，導(dǎo)致兒童的媒介素養(yǎng)參差不齊。所以，媒體應(yīng)在自身發(fā)展的過(guò)程中留意兒童接受信息的特殊性，家長(zhǎng)應(yīng)起到糾偏和監(jiān)督的義務(wù)，讓孩子對(duì)媒體保持應(yīng)有的距離，逐步提高評(píng)價(jià)媒體信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

3.校園欺凌應(yīng)納入安全教育的范疇

社會(huì)學(xué)認(rèn)為城市越發(fā)達(dá)、交通越擁擠，人的壓力越大，隨之而來(lái)的負(fù)面情緒也會(huì)增多，生活在中心城市的學(xué)生的生存狀況不應(yīng)忽視，教育部門采用網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，通過(guò)短片和問(wèn)答的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，但多數(shù)學(xué)校都是以家庭作業(yè)的形式完成的，完成的效果無(wú)從監(jiān)控。倘能將這種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行的安全教育納入有組織的學(xué)校教育，從完成的內(nèi)容到完成過(guò)程的監(jiān)督直至完成的效果進(jìn)行全程跟蹤，或效果比獨(dú)自完成更好。

校園欺凌行為不僅在行為發(fā)生時(shí)給主要當(dāng)事人帶來(lái)身心傷害和學(xué)業(yè)成績(jī)影響，最重要的是，任由校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事雙方的成長(zhǎng)煩惱，長(zhǎng)大后的欺凌當(dāng)事人極有可能是明天的犯罪嫌疑人。因此，應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題多加關(guān)注，采取有效措施減少此類事件的發(fā)生，為社會(huì)安全、校園安全、學(xué)生安全保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕秋.校園欺凌研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2016（7）.

[2]魏葉美，范國(guó)睿.社會(huì)學(xué)理論視域下的校園欺凌現(xiàn)象分析[J].教育科學(xué)研究，2016（2）.

第6篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

為了讓法制走進(jìn)校園，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的法制意識(shí)，接受法制教育，自覺(jué)遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)利用法律進(jìn)行自我維護(hù)，做一個(gè)知法、守法的好學(xué)生。2020年11月30日下午三張派出所全體民輔警走進(jìn)轄區(qū)中學(xué)三張一中，所長(zhǎng)王進(jìn)鋒親自為全體師生講課，舉行了一場(chǎng)法制教育報(bào)告大會(huì)。

講座中，王進(jìn)鋒所長(zhǎng)首先講授了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行法制教育的重要意義和作用；接著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)列舉一個(gè)個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的典型案例，深入淺出的講解了青少年為什么要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的守法觀念；并針對(duì)青少年學(xué)生法律意識(shí)薄弱，在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，不懂得用正確的方式保護(hù)自己這一情況，講解了校園經(jīng)常出現(xiàn)的幾類違法犯罪行為的應(yīng)對(duì)辦法，要求學(xué)生在遇到不法侵害時(shí)，第一時(shí)間求助，告訴學(xué)?；蚺沙鏊寣W(xué)?；蚺沙鏊鶃?lái)處理。

以案說(shuō)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的案例，生動(dòng)講解了搶劫、盜竊、故意傷害等觸犯《刑法》以及侮辱、毆打他人等違反《治安管理處罰法》的違法犯罪行為及其對(duì)應(yīng)承擔(dān)的法律后果。隨后，結(jié)合熱點(diǎn)議題，就如何看待校園欺凌事件、如何預(yù)防欺凌事件發(fā)生、發(fā)生欺凌事件如何以法維權(quán)、構(gòu)建和諧校園等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)剖析，極具針對(duì)性和教育性。

第7篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的迅速發(fā)展，使大學(xué)生的生活方式發(fā)生了深刻變化，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代構(gòu)筑的新生活方式，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人行為和道德信仰產(chǎn)生了深刻影響。網(wǎng)絡(luò)欺凌，是指人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做出針對(duì)他人或群體惡意、重復(fù)、敵意的傷害行為，以使其他人受到傷害。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和社交網(wǎng)站的盛行，網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始侵蝕大學(xué)生的健康發(fā)展，但由于網(wǎng)絡(luò)欺凌存在較強(qiáng)的匿名性和隱蔽性，大學(xué)生在遭到網(wǎng)絡(luò)欺凌后喜歡多保持沉默，沒(méi)有得到社會(huì)、家庭和學(xué)校的及時(shí)關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)尚缺乏完善的價(jià)值體系軟規(guī)則和法律制度硬規(guī)則，社會(huì)和學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題管理不善也導(dǎo)致誠(chéng)信資本的效益并不明顯，從而造成了網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的不斷發(fā)生。

二、文獻(xiàn)綜述

英國(guó)安格利亞魯斯金大學(xué)的研究人員，實(shí)地調(diào)查了近500名青少年，發(fā)現(xiàn)有18.4%的人曾發(fā)生過(guò)被人在網(wǎng)絡(luò)上用言語(yǔ)攻擊等欺凌行為;Kimberly認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)欺凌是一種心理虐待，會(huì)導(dǎo)致被加害的未成年人的心理創(chuàng)傷，破壞學(xué)校的環(huán)境質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，在極端的情況下，導(dǎo)致嚴(yán)重的暴力行為。李靜通過(guò)研究，將網(wǎng)絡(luò)欺凌分為情緒失控、網(wǎng)絡(luò)騷擾、網(wǎng)絡(luò)盯梢、網(wǎng)絡(luò)詆毀、網(wǎng)絡(luò)偽裝、披露隱私和在線孤立等七種表現(xiàn)形式；崔麗娟認(rèn)為，青少年正處于從家庭到社會(huì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，很在意社會(huì)人的評(píng)價(jià)。網(wǎng)上評(píng)價(jià)的消極內(nèi)容容易讓他們產(chǎn)生自我否定、痛苦等情緒。青少年敏感、情緒波動(dòng)大等特征是他們?nèi)菀壮蔀榫W(wǎng)絡(luò)欺凌受害者的原因。周葆華認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺凌的原因主要是每個(gè)人都希望自己能夠擁有權(quán)力，能以強(qiáng)者的姿態(tài)對(duì)弱者發(fā)出攻擊，獲得滿足感，同時(shí)他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)存在的匿名性，不容易發(fā)現(xiàn)他們，助長(zhǎng)了他們的氣焰。網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌在形式及表現(xiàn)上都存在較大的差別。傳統(tǒng)的欺凌主要通過(guò)語(yǔ)言和肢體的行為來(lái)實(shí)施，而網(wǎng)絡(luò)欺凌無(wú)法實(shí)施肢體上的暴力，多表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上言語(yǔ)的惡意攻擊。豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)欺凌提供了多種方式，形成不同類型的網(wǎng)絡(luò)欺凌。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)欺凌行為具有傳統(tǒng)欺凌行為的特點(diǎn)，同時(shí)又具有某些獨(dú)有的特征；相對(duì)傳統(tǒng)欺凌，由于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生提供了場(chǎng)地和途徑，容易使網(wǎng)絡(luò)欺凌的持續(xù)時(shí)間更久，對(duì)遭受欺凌的人傷害更深。由于網(wǎng)絡(luò)欺凌具有隱秘性、超時(shí)空性和強(qiáng)擴(kuò)散性，造成被欺凌的大學(xué)生個(gè)體難以挽回的傷害、群體不可避免的心理危機(jī)及網(wǎng)絡(luò)道德的整體淪喪。

三、調(diào)查問(wèn)卷與數(shù)據(jù)采集

為進(jìn)一步了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因，做好網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的差異性分析，本文就社會(huì)關(guān)注的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題，編制了“高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為及其影響因素調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查問(wèn)卷由28個(gè)問(wèn)題組成，設(shè)置了136個(gè)變量，將調(diào)查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為作為自變量，把心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)分別作為因變量，進(jìn)行層次回歸分析。選取江蘇省高職院校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式，就受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為各相關(guān)因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響進(jìn)行分析，了解大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的態(tài)度。本次調(diào)查于2014年9月份進(jìn)行，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷790份，回收了758份，有效問(wèn)卷726份，有效率達(dá)91.89%，采用SSPS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問(wèn)卷完成數(shù)據(jù)處理。

（一）樣本的基本情況統(tǒng)計(jì)

從樣本的基本情況看，37%的學(xué)生是傳統(tǒng)欺凌的受害者，而63%的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者，65%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)4小時(shí)，研究顯示，女大學(xué)生更容易遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌。

（二）高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為在上網(wǎng)時(shí)間上的差異分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)欺凌、隱匿身份和網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐三個(gè)方面，對(duì)高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為上網(wǎng)時(shí)間因素進(jìn)行了分析，得到如下結(jié)果。結(jié)果顯示，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間越長(zhǎng)，遭受網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)欺凌的幾率就越高，就越容易被隱匿身份的施害者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌，越容易遭到網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐。

（三）高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為對(duì)反應(yīng)的預(yù)測(cè)

以調(diào)查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為作為自變量，把心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)分別作為因變量，進(jìn)行層次回歸分析，得到如下結(jié)果。通過(guò)研究得到的網(wǎng)絡(luò)欺凌頻率與研究傳統(tǒng)欺凌提供的數(shù)據(jù)相近。隨著上網(wǎng)的時(shí)間增加，大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言欺凌時(shí)，受欺凌者的心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)的預(yù)測(cè)越強(qiáng)烈；當(dāng)遭受隱匿身份的網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)，反擊反應(yīng)最為強(qiáng)烈；當(dāng)遭受網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐時(shí)，受欺凌者的心理反應(yīng)最為強(qiáng)烈。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的欺凌者更有可能參與到網(wǎng)絡(luò)欺凌中，有一些傳統(tǒng)欺凌中的受害者因自己遭受過(guò)欺凌，會(huì)在網(wǎng)上實(shí)施報(bào)復(fù)，變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌的加害者。大學(xué)生在網(wǎng)上的時(shí)間越長(zhǎng)，就越有機(jī)會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者或欺凌者。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因及危害

大學(xué)生群體與其他青少年群體對(duì)比，具有一定的自我主觀能動(dòng)性和思維敏感性，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題成因的探討應(yīng)從大學(xué)生內(nèi)在的主觀因素，以及外部的客觀因素這兩個(gè)角度去分析。通過(guò)大學(xué)生的心理需求、心理特質(zhì)，學(xué)校的教育和管理，家庭的監(jiān)督等方面，對(duì)大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因進(jìn)行分析，充分考慮大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌的動(dòng)機(jī)因素。

（一）大學(xué)生心理需求與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

網(wǎng)絡(luò)和新媒體在方便大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生產(chǎn)生不少負(fù)面影響。大學(xué)生在校期間存在著自我的心理需求和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。主要體現(xiàn)在兩個(gè)群體，一個(gè)是剛進(jìn)入校門的新生，另一個(gè)就是畢業(yè)求職的學(xué)生。這兩個(gè)群體共有特征都是自身的心理需求偏離了實(shí)際的情況。剛進(jìn)入校門的新生由于遠(yuǎn)離家庭和親人，在環(huán)境與人際關(guān)系適應(yīng)存在一定的困難，容易產(chǎn)生焦慮心理；面臨就業(yè)壓力的畢業(yè)生，在就業(yè)過(guò)程中容易遇到挫折和打擊，不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬空間，能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足。

（二）高職院校大學(xué)生的認(rèn)知水平偏低

在校大學(xué)生精力比較旺盛，自我意識(shí)較強(qiáng)，富于挑戰(zhàn)精神，容易接受新的事物但相對(duì)缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰ΑＳ捎诟呗氃盒５拇髮W(xué)生正處于心理和行為上的變動(dòng)期，人生觀、價(jià)值觀和行為方式尚沒(méi)有最終定型，對(duì)事物的認(rèn)知能力相對(duì)較差，當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)上遇到新奇、刺激的信息時(shí)極易受到誘惑，很少考慮到網(wǎng)絡(luò)對(duì)其生理和心理的傷害。研究結(jié)果表明，大多數(shù)受到網(wǎng)絡(luò)欺凌的大學(xué)生或知道他人被欺凌的大學(xué)生都會(huì)選擇保持沉默，他們由于受到網(wǎng)絡(luò)欺凌在精神上受到打擊，錯(cuò)誤地認(rèn)為這是他們自己的錯(cuò)，害怕告訴老師或舉報(bào)后會(huì)再次面臨更嚴(yán)重的打擊報(bào)復(fù)。

（三）高校管理不夠嚴(yán)格，網(wǎng)絡(luò)限制建設(shè)不夠健全

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生提供了場(chǎng)地和途徑。在校園網(wǎng)絡(luò)的安全上，由于網(wǎng)絡(luò)安全管理難度較大，使得良莠不齊的信息沖擊校園網(wǎng)絡(luò)文化，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)一些負(fù)面影響。大多數(shù)高校沒(méi)有制訂和實(shí)施有效的反欺凌政措施，現(xiàn)有法律條款對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題也沒(méi)有明文規(guī)定予以制裁。受同伴關(guān)系和社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，大學(xué)生極易發(fā)生從眾行為，面對(duì)一件小事時(shí)，會(huì)極端地進(jìn)行放大，當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上有一人發(fā)起攻擊時(shí)，往往會(huì)造成大量的人進(jìn)行跟隨，會(huì)給受欺凌者帶來(lái)更大的傷害。

（四）思想政治教育工作不夠深入

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育卻面臨著過(guò)去所未能遇到的一些新情況，很多不良的信息更容易在學(xué)生中傳播，網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解很多的信息，接觸面廣、接觸觀點(diǎn)也更多，容易受到異化思想的沖擊，西方價(jià)值觀念中把自己置于道德制高點(diǎn)上，引誘大學(xué)生一味地追求所謂的民主和自由，使當(dāng)前部分大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀開(kāi)始發(fā)生動(dòng)搖，他們認(rèn)為很多網(wǎng)上行為不受法規(guī)約束，喪失了自己做人和做事的原則，造成了當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向更加多元,價(jià)值選擇更加困難。

（五）缺少家庭的溝通與監(jiān)督

一方面，雖然網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入大多數(shù)家庭，但是由于大多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的危害缺乏正確的認(rèn)知，不限制他們的上網(wǎng)時(shí)間。另一方面，許多大學(xué)生都是到異地求學(xué)，脫離了原來(lái)家長(zhǎng)說(shuō)教的約束環(huán)境，擁有了更多的時(shí)間和空間。還有一部分學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在家庭結(jié)構(gòu)不健全的環(huán)境中，容易造成心理和性格上的缺陷，導(dǎo)致其行為主體冷漠的傾向。這一部分缺少家庭關(guān)愛(ài)與監(jiān)督的大學(xué)生便會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，尋找可以傾訴和交往的對(duì)象，在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依或值得依賴的群體。當(dāng)網(wǎng)上有可以供他們發(fā)泄的事情，他們便會(huì)出現(xiàn)群體效應(yīng)和從眾行為，從而把網(wǎng)絡(luò)欺凌擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

五、高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對(duì)策略

基于誠(chéng)信的視閾來(lái)看，誠(chéng)信場(chǎng)域由誠(chéng)信規(guī)則和誠(chéng)信資本構(gòu)成，誠(chéng)信規(guī)則是制約行為人的誠(chéng)信行為使其表現(xiàn)出相應(yīng)誠(chéng)信度的規(guī)則，包括道德、文化等軟規(guī)則和法律、規(guī)章制度等硬規(guī)則，誠(chéng)信資本是存在于一定社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中的由誠(chéng)信產(chǎn)生的一種重要的社會(huì)資本，能夠給行為人帶來(lái)利益。防范網(wǎng)絡(luò)欺凌是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要大學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、政府和社會(huì)各方面的共同配合，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

（一）構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)校、政府部門、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式

遏制網(wǎng)絡(luò)欺凌，就需要認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)欺凌的本質(zhì)，加大打擊網(wǎng)絡(luò)欺凌的力度，構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)校、政府部門、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式，共同為大學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭和學(xué)校是與大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)系最為密切的兩大社會(huì)環(huán)境。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)心大學(xué)生上網(wǎng)的情況，告知在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通存在的風(fēng)險(xiǎn)，遇到網(wǎng)絡(luò)欺凌要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；學(xué)校要構(gòu)建誠(chéng)信文化，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)誠(chéng)信建設(shè)，將營(yíng)造健康向上的校園環(huán)境延伸到虛擬空間，主動(dòng)承擔(dān)起反網(wǎng)絡(luò)欺凌中的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)欺凌”現(xiàn)象要明令禁止，引導(dǎo)大學(xué)生將主要精力投入到學(xué)習(xí)中，減少上網(wǎng)時(shí)間；政府部門應(yīng)嚴(yán)格管理不良信息網(wǎng)站，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的專項(xiàng)治理，對(duì)用戶的安全權(quán)限做設(shè)置，通過(guò)不斷完善信用管理法律規(guī)范，倡導(dǎo)全社會(huì)講誠(chéng)信的信用文化氛圍；網(wǎng)絡(luò)企業(yè)要主動(dòng)開(kāi)發(fā)、推廣過(guò)濾軟件，營(yíng)造綠色上網(wǎng)的環(huán)境。

（二）完善誠(chéng)信硬規(guī)則，通過(guò)制約激勵(lì)，固化高

校大學(xué)生的誠(chéng)信品行在工具誠(chéng)信層面上對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌加以防范，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生形成價(jià)值誠(chéng)信，達(dá)到從源頭上防范網(wǎng)絡(luò)欺凌的根本目標(biāo)。針對(duì)目前大學(xué)生存在的主要誠(chéng)信問(wèn)題，樹(shù)立大學(xué)生的誠(chéng)信典型，建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，全過(guò)程地記錄大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，納入大學(xué)生的綜合素質(zhì)考核中。大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)主要涵蓋大學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)記錄和行為記錄，通過(guò)多方位的評(píng)價(jià)，綜合測(cè)評(píng)確定學(xué)生的誠(chéng)信等級(jí)和考核評(píng)語(yǔ)，并記錄到大學(xué)生的誠(chéng)信檔案，畢業(yè)后隨著大學(xué)生的就業(yè)，流轉(zhuǎn)到企業(yè)用人單位，大學(xué)生在校期間發(fā)生的失信行為，將會(huì)影響到畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)完善誠(chéng)信硬規(guī)則，對(duì)大學(xué)生教育的方式從說(shuō)教提升到具體的實(shí)踐中，將對(duì)大學(xué)生起到長(zhǎng)期監(jiān)督，增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高約束力，進(jìn)一步促進(jìn)誠(chéng)信教育體制的發(fā)展和完善。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)安全教育，教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)

高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生要加強(qiáng)德育和法制教育，通過(guò)有效的教育引導(dǎo)，正視大學(xué)生的青春期生理、心理特征，廣泛地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，大學(xué)生在網(wǎng)上不要泄露自己的私人信息，不要上傳自己的照片等。并注意培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和處事方式，指導(dǎo)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌，幫助大學(xué)生提高分辨能力，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，自覺(jué)抵制不良信息侵害，培養(yǎng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)言中確立一種平等的交往觀念和理性的交往意識(shí)。當(dāng)遭到網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)，注意保存遭受欺凌的證據(jù)，及時(shí)告訴父母、老師或向警方報(bào)案等，不要一味地忍讓和遷就。高校應(yīng)通過(guò)提供法律和心理咨詢服務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)欺凌受害者提供援助。

（四）遵循網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播形式日益多樣化，在制定和完善遏制網(wǎng)絡(luò)欺凌制度中必須要適應(yīng)各種網(wǎng)絡(luò)傳播形式。但目前我國(guó)的相關(guān)法規(guī)明顯還不夠完善，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的判定，基本上適用的仍是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的準(zhǔn)則或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)遵循網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法，在現(xiàn)有的法律條款中增加網(wǎng)絡(luò)欺凌的內(nèi)容，或者單獨(dú)立法，制定符合我國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)法，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，從法律上確保大學(xué)生的上網(wǎng)安全。政府和行業(yè)主管部門應(yīng)建立一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的教育、在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)方面對(duì)學(xué)校提供幫助等具體建議，指導(dǎo)高校正確應(yīng)對(duì)、及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)欺凌這種不良現(xiàn)象。

（五）強(qiáng)化社會(huì)誠(chéng)信為本的價(jià)值觀念，完善誠(chéng)信的價(jià)值體系軟規(guī)則

第8篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

在 xxx 校長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下積極組織教師開(kāi)展掃黑除惡專題會(huì)議， 會(huì)議傳達(dá)了相關(guān)文件精神及會(huì)議要求，嚴(yán)格要求教師不涉“黑惡勢(shì) 力”，教師向?qū)W生正面宣傳掃黑除惡斗爭(zhēng)； 各班級(jí)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展“掃黑除惡 ”主題班會(huì)，老師向?qū)W生講解 如何認(rèn)識(shí)和分辨黑惡勢(shì)力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué) 生遵紀(jì)守法意識(shí)。

學(xué)校充分利用校園廣播、班會(huì)、校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)展好掃除 黑惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)的宣傳教育，加強(qiáng)防范校園欺凌和暴力侵害事件發(fā)生。

從而增強(qiáng)學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)，以此達(dá)到教育的目的。

、小學(xué)“掃黑除惡”宣傳教育活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)_街道中心小學(xué)積極開(kāi)展“掃黑除惡”宣傳教育活動(dòng)街道中心小學(xué)積極開(kāi)展“掃黑除惡”宣傳教育活動(dòng) 為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，凈化學(xué)校及周邊治安環(huán)境，進(jìn)一步提 高師生法治觀念和安全意識(shí)，預(yù)防和減少青少年違法犯罪的 發(fā)生。近日，臥龍山街道中心小學(xué)積極開(kāi)展“掃黑除惡”宣 傳教育活動(dòng)，全體師生積極參與。

學(xué)校利用班會(huì)、校園廣播、升旗儀式、宣傳欄、黑板報(bào)、 電子屏滾動(dòng)播出、班級(jí)微信群發(fā)送“掃黑除惡”宣傳教育工 作相關(guān)信息， 廣泛宣傳營(yíng)造氛圍。

通過(guò) “小手拉大手” 活動(dòng)， 要求家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)了解宣傳內(nèi)容，使“掃黑除惡”行 動(dòng)真正做到家喻戶曉、人人皆知，營(yíng)造了強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)。

通過(guò)開(kāi)展一系列掃黑除惡宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)了師生、 家長(zhǎng)遠(yuǎn)離黑惡、遵紀(jì)守法、預(yù)防犯罪的意識(shí)，從而有效地預(yù) 防了侵害師生和群眾利益的黑惡勢(shì)力問(wèn)題。（ ）

、小學(xué)“掃黑除惡”宣傳教育活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)_蒿咀鋪中心小學(xué)開(kāi)展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)簡(jiǎn)報(bào)簡(jiǎn)報(bào)合水縣蒿咀鋪中心小學(xué) 2018 年 06 月 14 日蒿咀鋪中心小學(xué)積極開(kāi)展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)，提高師生掃黑除惡意識(shí) 努力為師生創(chuàng)建安全和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境6 月 13 日下午，蒿咀鋪中心小學(xué)教導(dǎo)處組織全鄉(xiāng)教師召開(kāi) 了有關(guān)開(kāi)展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)會(huì)議。

首先，由蒿咀鋪中心小學(xué) 教導(dǎo)主任余建宏帶領(lǐng)大家學(xué) 習(xí)了上級(jí)下發(fā)的有關(guān)在全縣 教育系統(tǒng)開(kāi)展掃黑除惡專項(xiàng) 斗爭(zhēng)的文件， 以及根據(jù)我學(xué)區(qū) 實(shí)際情況， 并結(jié)合上級(jí)文件精 神制定的 《蒿咀鋪中心小學(xué)開(kāi) 展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)方案》。學(xué)習(xí)掃黑除惡有關(guān)文件其次，蒿咀鋪中心小學(xué)副校長(zhǎng)梁珠星要求各中心小學(xué)、各教 學(xué)點(diǎn)、幼兒園老師尤其是班主任，要積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神，加梁副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)開(kāi)展要求 強(qiáng)宣傳教育力度，深入到學(xué)生 當(dāng)中，去了解學(xué)校及周邊有無(wú) 欺凌、霸凌學(xué)生事件或帶有黑 社會(huì)性質(zhì)的組織和惡勢(shì)力犯罪 團(tuán)伙。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有涉黑涉惡的 跡象要及時(shí)上報(bào)學(xué)校，學(xué)校會(huì) 及時(shí)聯(lián)系公安部門進(jìn)行查處。

爭(zhēng)取為大家建立一個(gè)安全舒適和諧 的教育學(xué)習(xí)生活環(huán)境。6 月 14 日，各班班主任積極組織開(kāi)展了掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)主 題班會(huì)。

第9篇：校園欺凌防范意識(shí)范文

一、校園欺凌原因分析

1.家庭因素

不良家庭教育和家庭環(huán)境。在激烈的現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，許多家長(zhǎng)受不良社會(huì)風(fēng)氣熏染，變得浮躁、虛榮、功利和世俗。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，養(yǎng)育孩子是家長(zhǎng)的事，教育學(xué)生是學(xué)校的事，孩子吃住在學(xué)校，責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)，他們把教育孩子的事完全推給了學(xué)校，推卸自己的教育責(zé)任；學(xué)生一個(gè)學(xué)段8天或9天在學(xué)校，出現(xiàn)問(wèn)題打電話讓家長(zhǎng)來(lái)校了解情況，部分家長(zhǎng)，滿口粗話，家庭暴力不斷，使孩子在耳濡目染中形成了不用暴力解決不了問(wèn)題的心理和習(xí)慣；許多家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，有些家庭為了孩子能考高分，上重點(diǎn)學(xué)校而采取顯性的“棍棒式”教育，成績(jī)不好輕則諷刺挖苦，重則打罵或者是百般溺愛(ài)孩子，全權(quán)孩子選擇學(xué)校、興趣和愛(ài)好，只要把學(xué)習(xí)搞好了，什么要求都可以滿足，什么家務(wù)都可以不做；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，家長(zhǎng)會(huì)借口不去參見(jiàn)，覺(jué)得孩子在寄宿制學(xué)校上學(xué)，至少吃飯不掏錢，住宿不付費(fèi)，還要發(fā)車補(bǔ)，寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)挺實(shí)惠，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)生教育了。

家長(zhǎng)素質(zhì)不高和陳舊的教育傳統(tǒng)觀念。寄宿在校的學(xué)生在學(xué)校的言行，無(wú)不帶有父母的影子。父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著孩子的行為方式。不難發(fā)現(xiàn)，凡是愛(ài)占小便宜、斤斤計(jì)較、小偷小摸的父母，其子女長(zhǎng)大后也有偷東西的行為習(xí)慣；凡是動(dòng)m打罵孩子的父母，其子女長(zhǎng)大后也有暴力傾向。多數(shù)中小學(xué)校園欺凌的實(shí)施者生活在充滿暴力的家庭環(huán)境中，他們耳濡目染了家長(zhǎng)的暴力和敵對(duì)行為，在無(wú)形中形成了用暴力解決問(wèn)題的心理與習(xí)慣。在家庭中，學(xué)生目睹父母之間的沖突或者暴力行為，其不良的影響滲透在學(xué)生整個(gè)生命歷程及人生各種不同的領(lǐng)域。單親家庭和重組家庭中生活的孩子，得不到正常家庭成員之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，承受了一定的心理創(chuàng)傷，甚至是畸形的心理，也是引發(fā)校園欺凌行為的主要因素。

2.學(xué)校因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理體制不完善。一方面，大部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理還處于“以看管為主，以不出事為原則”的低水平，學(xué)校對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為與心理狀況往往缺乏關(guān)注和引導(dǎo)。另一方面，農(nóng)村寄宿制學(xué)校環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生24小時(shí)都在一起生活，這就為校園欺凌的發(fā)生提供了更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校輕德育重智育。當(dāng)下，輕德育重智育的應(yīng)試教育依然在寄宿制學(xué)校占主導(dǎo)地位?？荚嚦煽?jī)是家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的主要指標(biāo)，為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，學(xué)校不惜付出一切代價(jià)，采取一切手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“好”的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些寄宿制學(xué)校取消了與考試無(wú)關(guān)的各種課程和豐富多彩的課外活動(dòng)，有時(shí)連體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課也被所謂的正課所搶占，讓學(xué)生沉溺單一的學(xué)習(xí)和考試中，造成身心疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、緊張、壓抑，學(xué)生不能輕松愉快的求知，產(chǎn)生畏懼和畏難心理；一部分“邊緣生”懷疑自己的智力和能力，產(chǎn)生自卑和失望心理等，這些“無(wú)望之輩”，就會(huì)“無(wú)望生非”被欺凌的事情往往發(fā)生在這些學(xué)生身上。

3.社會(huì)因素

校園周邊不良環(huán)境影響和干擾。有些寄宿制學(xué)校處在郊區(qū)，周圍有不少小賣部，店員偷偷向未成年人出售煙酒，有些移動(dòng)商販隔著校園圍墻給里面的學(xué)生兜售食品或其他物件，學(xué)校值班教師、領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)趕干預(yù)效果甚微；有的寄宿制學(xué)校校門口（不足10米）就是農(nóng)貿(mào)集市，每月逢1逢5在這擺攤設(shè)點(diǎn)，市場(chǎng)商販的吆喝聲，買家賣家發(fā)生口角的謾罵甚至打架的情況，也司空見(jiàn)慣，商業(yè)性活動(dòng)的干擾和影響也是至關(guān)重要的因素。

不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的沖擊下，青少年出現(xiàn)了一定程度的信仰危機(jī)，一部分青少年沒(méi)有信仰，沒(méi)有追求，沒(méi)有敬畏，靈魂沒(méi)有寄托之所。因此道德滑坡，誠(chéng)信缺失，為校園欺侮提供了滋生的土壤。還有受社會(huì)幫派的“哥們”義氣影響，使生理和心理都不成熟的中小學(xué)生產(chǎn)生盲目崇拜，從而產(chǎn)生欺凌他人的現(xiàn)象。

二、校園欺凌解決對(duì)策

1.家長(zhǎng)重視

家長(zhǎng)需要和孩子保持順暢的交流和溝通，既要教導(dǎo)孩子如何在不同的環(huán)境下處理問(wèn)題和珍愛(ài)生命，又需讓學(xué)生明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔(dān)責(zé)任。

視“仁愛(ài)”為基本養(yǎng)料，重視學(xué)生友善品質(zhì)的培養(yǎng)。講“仁”與“愛(ài)”思想作為培育學(xué)生優(yōu)秀品德的基本精神養(yǎng)料，提倡同伴之間的相互愛(ài)護(hù)，“夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之，利人者必從而利之”。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的巨大變化階段，具有極強(qiáng)的可塑性。如果家長(zhǎng)從小對(duì)孩子進(jìn)行友善教育，這粒友善的種子就會(huì)逐漸在孩子心靈開(kāi)花結(jié)果，孩子就會(huì)形成正確的生命觀和健全的個(gè)性。自然而然，這些孩子將來(lái)能在學(xué)校以友好的方式處理與同學(xué)的關(guān)系，愉快地學(xué)習(xí)與生活，避免攻擊與暴力行為。

教育孩子懂規(guī)矩守規(guī)矩。家長(zhǎng)通過(guò)教育改變孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知與世界觀，掌握正確的法制紀(jì)律觀念，使其在面對(duì)沖突時(shí)，能沉著冷靜對(duì)付而不至于盲目沖動(dòng)。父母要教育孩子對(duì)生命的敬畏和呵護(hù)，而不是肆意地虐待生命，讓孩子在沖突中避免傷害他人。對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育，不以規(guī)矩，不成方圓。所有人做任何事情，必須遵循一定的規(guī)則，否則會(huì)給他人帶來(lái)危害。

2.學(xué)校教育

學(xué)校是青年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須依賴的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)有效地采取措施預(yù)防校園欺凌，以保障青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

充分利用學(xué)校的教育陣地做好宣傳教育。如利用黑板報(bào)、櫥窗、廣播室等，做好宣傳輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以良好的文化素養(yǎng)感染人，以淵博的知識(shí)說(shuō)服人；可以采取集中培訓(xùn)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)基本的防范本領(lǐng)和運(yùn)用法律途徑來(lái)保護(hù)自身權(quán)利的技能，學(xué)會(huì)找教師或班主任幫忙，而不是以武力來(lái)解決。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，讓學(xué)生懂得相應(yīng)的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，為將來(lái)走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)化教育行為，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。減輕學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，多開(kāi)展校園活動(dòng)，重視心理引導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。針對(duì)極有可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，如離異家庭子女等，向他們傳授克服困難的策略，幫助他們提高自身能力。對(duì)那些中等甚至嚴(yán)重心理失調(diào)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的監(jiān)控和心理矯正。要加強(qiáng)管理，制定措施。課余時(shí)間團(tuán)委、政教處和班主任要進(jìn)行檢查，在欺凌發(fā)生時(shí)，學(xué)校和教師對(duì)這一行為反對(duì)的態(tài)度要堅(jiān)決，批評(píng)要嚴(yán)肅，切不可有半點(diǎn)的遷就。營(yíng)造全員育人的濃郁氛圍。要營(yíng)造關(guān)懷、尊重、包容和支持的校園氛圍，建立良好的師生關(guān)系，制定并有效地執(zhí)行反欺凌制度，以及明確清晰而又有力的懲戒措施；加強(qiáng)操場(chǎng)、寢室、走廊等地的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反欺凌教育及應(yīng)對(duì)方式的教育；對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，以提高教師處理校園欺凌事件的意識(shí)、知識(shí)和技能，在發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時(shí)，其余同伴（互助小組、朋友圈等）敢于面對(duì)欺凌者，支持被欺凌者，能采取合理的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)與干預(yù)。

3.建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系

呼吁全社會(huì)重視關(guān)注留守兒童教育。構(gòu)建全社會(huì)的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和救助保護(hù)機(jī)制。不要讓留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活，父母外出后應(yīng)當(dāng)與留守兒童每個(gè)月至少聯(lián)系一次。各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)留守兒童保護(hù)工作，健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和救助保護(hù)機(jī)制。民政、教育、公安、司法行政、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、衛(wèi)生計(jì)生等部門應(yīng)當(dāng)采取措施，共同做好留守兒童保護(hù)工作。

民政部門會(huì)同教育、公安等部門建立留守兒童信息管理平臺(tái)，定期核實(shí)、更新留守兒童基本信息，對(duì)留守兒童信息實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。共青團(tuán)、婦女聯(lián)合會(huì)、工會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)以及其他有關(guān)社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)活動(dòng)。