如何讓語(yǔ)文提高精選(九篇)

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第1篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)閱讀 課文 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！笨梢?jiàn)，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是教師的教學(xué)之重。同時(shí)，通過(guò)分析目前的高考形勢(shì)，“閱讀贏則英語(yǔ)贏”也并不是夸大其詞，根據(jù)高考的英語(yǔ)考試大綱要求高考英語(yǔ)試題主要針對(duì)聽(tīng)力、語(yǔ)言語(yǔ)法能力、閱讀能力、寫作能力這幾個(gè)方面進(jìn)行考察，而在其中，閱讀能力占據(jù)卷面分值的50%，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是贏得高考英語(yǔ)勝利的關(guān)鍵點(diǎn)。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，要穩(wěn)步扎實(shí)的打好基礎(chǔ)，而不是急于通過(guò)各種考試各種練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)拔高閱讀水平，沒(méi)有一個(gè)牢固的根基無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，這就需要教師把功夫下在平時(shí)。教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要充分利用好教材內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，把握好教材中的閱讀課文，對(duì)學(xué)生的閱讀速度的提高，語(yǔ)言材料整體框架的架構(gòu)，作者觀點(diǎn)和文段寓意的理解都有好處。但是，在新編的高中英語(yǔ)教材中，文章內(nèi)容廣泛繁雜，包括了中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等，涉及很多背景知識(shí)和常識(shí)，篇幅長(zhǎng)，陌生詞匯多，因此，很多學(xué)生感覺(jué)課文閱讀難度大，枯燥乏味。如何引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情況下能夠較好的去閱讀課文，掌握課文是教師的重要任務(wù)也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀水平提高閱讀能力的重要途徑。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章或段落的主旨句和關(guān)鍵句。這樣可以快速地理解文章大意，從而提高閱讀速度，對(duì)于有關(guān)文章內(nèi)容和主旨的題目便會(huì)迎刃而解了。

要掌握段落的意思，首先要找好段落的主題句。例如，在外研社出版的“新標(biāo)準(zhǔn)”高中英語(yǔ)教材的第五冊(cè)，第四模塊Cultural Corner “The Meaning of Carnival”，文章的第一段是這樣的“Carnival today is an international multicultural experience. But how did it become so？ To understand what carnival is all about， We need to look at the history of America and the meeting of two cultures―European and African. ”要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落的第一句和最后一句，也就是要教給學(xué)生主題句的判斷技巧。第一句往往是該段落的主題句，而最后一句則在句中起到了承上啟下的的作用。

在教給學(xué)生方法后，則要引導(dǎo)學(xué)生去概括段落的大意，同上例來(lái)說(shuō)，第一段的段落大意是“Carnival today is an international multicultural experience.”而通過(guò)該段落的最后一句我們可知，在接下來(lái)的兩段會(huì)講述“The history of American”和“The meeting of two cultures―European and African”。

其次，閱讀課文時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章中中長(zhǎng)難句的分析，利用不同形式的練習(xí)，提高學(xué)生的詞法和句法能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程碰到長(zhǎng)句和陌生詞匯較多的句子時(shí)便不會(huì)不知所云而直接跳過(guò)，不僅影響閱讀心情，在做細(xì)節(jié)題的處理時(shí)也會(huì)無(wú)從下手。例如句子“For more two hundred years， until the beginning of the 19th century， when the trade was finally stopped， millions of people were taken by force form their homes in Africa and transported to the New World to work as slaves.”面對(duì)類似于這樣的長(zhǎng)句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生去分析理解。分析這樣的句子，重點(diǎn)是找對(duì)句子的主謂賓，其他的都是修飾成分而已，如該句中的主謂賓便是“millions of people ，taken by force， transported to ， New World”。

另外，分析這樣的句子還要注意句子中的固定短語(yǔ)搭配和關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“for more than， the beginning of， millions of， be taken by， transport to， work as ，until， when， ”等等。

最后，當(dāng)學(xué)生面對(duì)各種句子的理解都沒(méi)有問(wèn)題，也會(huì)掌握段落和文章的主旨及大意時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去訓(xùn)練他們的閱讀速度，并在速度能夠逐步提高的過(guò)程中還能掌握文章重點(diǎn)沒(méi)有大的閱讀障礙，那么，教師的閱讀教學(xué)基本上是成功的。提高學(xué)生的閱讀速度，一方面要求學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中，另一方面，學(xué)生要采用各種方法，如略讀法、組讀法、跳讀法等方法在文章中找出關(guān)鍵和足夠的信息作出預(yù)測(cè)和選擇?？焖匍喿x能力的提高的前提是學(xué)生有扎實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)，語(yǔ)言基本功較為扎實(shí)。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，能充分利用教材中的英語(yǔ)課文是功在平時(shí)，落實(shí)好學(xué)生基本功的重要方法，當(dāng)然，教材課文可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，同時(shí)教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生利用好時(shí)間安排適合自己的閱讀訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

第2篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃业谒苟嗷菀舱f(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙抡n程改革要求學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”。

如何“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)？

一、開(kāi)渠引流，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)興趣越濃，需要就越強(qiáng)。提高學(xué)生語(yǔ)文興趣有利培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從心理到行動(dòng)上對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、好學(xué)，最終學(xué)好語(yǔ)文。

⒈用語(yǔ)文之美引發(fā)興趣。人皆有愛(ài)美之心，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，原因之一是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美。高中語(yǔ)文第一課，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文美的發(fā)現(xiàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字，熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。教師可讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文在哪里？

對(duì)此，教師可明確如下：

語(yǔ)文告訴我：“‘明月松間照，清泉石上流’的美景是語(yǔ)文；‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’的奉獻(xiàn)是語(yǔ)文；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著是語(yǔ)文；‘梧桐更兼細(xì)雨，凄凄慘慘凄凄’的悲涼也是語(yǔ)文。喜怒哀樂(lè)、陰晴圓缺，所見(jiàn)所聞都是語(yǔ)文。”

語(yǔ)文告訴我：“偉人報(bào)告中有語(yǔ)文，凡人閑談中有語(yǔ)文，母親嘮叨叮嚀里有語(yǔ)文，朋友互相幫助里有語(yǔ)文；自我成長(zhǎng)、社會(huì)變化中也有語(yǔ)文。語(yǔ)文就在你我身邊?！?/p>

語(yǔ)文告訴我：“讓我們攜手走進(jìn)語(yǔ)文世界，去體會(huì)語(yǔ)文的奧妙與神奇，去體會(huì)那無(wú)盡的語(yǔ)文之美！”

教師聲情并茂的描述，叩擊學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶到美好的情境中，使學(xué)生受到感染，引起共鳴，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的迫切性和必要性，從而產(chǎn)生思想動(dòng)力，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

⒉用活動(dòng)之樂(lè)強(qiáng)化興趣。語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，發(fā)展思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主但又要合作探究的精神。及時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的重要手段。

①寓教于樂(lè)的知識(shí)競(jìng)賽。圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和能力，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)考察學(xué)生，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，這樣的方式，學(xué)生是很樂(lè)意接受的。如設(shè)立“文字醫(yī)生”、“中華文化知識(shí)”競(jìng)賽、“背誦大賽”、“口頭作文”比賽、“語(yǔ)文知識(shí)綜合大比拼”等項(xiàng)目，這些活動(dòng)既可使學(xué)生在游戲過(guò)程中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉思維，提高思考能力，又能培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)集體主義精神；也能寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，既在活動(dòng)中全面復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

②展現(xiàn)才華的話劇表演。敘事類的課文（如記敘文、小說(shuō)、紀(jì)傳體的古文等），如果按傳統(tǒng)的教法，效果不一定很好，采用話劇表演的形式，卻可以取得良好效果。

③伶牙俐齒的演講辯論

語(yǔ)文能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合體現(xiàn)，平常教學(xué)中比較注重讀寫能力的培養(yǎng)，如果適當(dāng)增加演講和辯論比賽，可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)文教師聯(lián)合班主任或者年級(jí)組長(zhǎng)，利用班會(huì)課或者活動(dòng)課，針對(duì)中學(xué)生比較敏感的話題進(jìn)行演講或辯論，比如“中學(xué)生該不該帶手機(jī)回?！?、“全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”、“個(gè)性和另類”、“個(gè)人與集體”等等。通過(guò)演講或辯論，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和辯證分析事物的能力，增強(qiáng)了集體主義教育，形成正確的人生觀和世界觀。

④學(xué)以致用的探究實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣后，教師可因地制宜引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。比如課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可讓位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？有何發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)，形成知識(shí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了可貴的探究精神：

⒊用成功之喜培植興趣。學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生在課堂上用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了問(wèn)題，收獲成功的喜悅時(shí)，學(xué)生感到自己也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，會(huì)受到極大鼓舞，感受到知識(shí)能使人崇高，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也就會(huì)把“要我學(xué)”的壓力變成“我要學(xué)”的動(dòng)力。教師要盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

另外，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓別人分享其成功的喜悅，比如，教師可讓語(yǔ)文成績(jī)一向很好的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)心得，讓每次語(yǔ)文考試中取得進(jìn)步的同學(xué)講授成功經(jīng)驗(yàn)，“師徒結(jié)對(duì)”“學(xué)習(xí)小組比賽”等形式鞏固和擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。

二、水到渠成，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)結(jié)果是提高學(xué)生整體素質(zhì)。激發(fā)興趣，就是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮潛能，提高效率，取得成功，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

⒈激發(fā)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。激發(fā)興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，發(fā)展的主體。激發(fā)興趣，讓課堂形成民主、平等的氣氛，能消除學(xué)生害怕出錯(cuò)、害怕失敗的心理壓力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，大膽嘗試，積極探索，使學(xué)生由怕學(xué)厭學(xué)到樂(lè)學(xué)好學(xué)，最終學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事，具備今后可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在未來(lái)社會(huì)中大有作為，真正達(dá)到“授人以漁”的目的。

第3篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

語(yǔ)文課堂要處理好四種關(guān)系 馬培函，方厚防

好課是怎樣"煉成的"——增加課堂的廣度和厚度 黃厚江

如何使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)化 樊文杰

語(yǔ)文教學(xué)要著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng) 郝軍良

淺談如何提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量 黃海昌

淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用 屈全富

打造"活"的語(yǔ)文課堂 孫彩云

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外探究 吳伯義

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園 吳冠軍

怎樣使學(xué)生感悟古典詩(shī)詞的情景虛化之妙 張利紅

淺談中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 曹家越

讓閱讀成為孩子的生活方式 韓麗雅

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí) 吳海

如何培養(yǎng)學(xué)生作文自改互改能力 曹家越

淺談初中作文教學(xué) 竇淑花

淺談人物動(dòng)作描寫的作用 劉群

談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 孫偉霞

文貴情真 鄭國(guó)奇

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 杜彩云

永遠(yuǎn)的失敗者——分析范進(jìn)和孔乙己的可悲性 黃付麗

做好家校溝通,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) 姜寶忠

春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲 王順厚

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言形式能力 王增武

母親節(jié)感恩教育方案 薛永梅

如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透 李光偉

初中歷史有效課堂策略淺探 施曉賢

歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 張艷峰

多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用 喬傳峰

在高中政治教學(xué)中實(shí)施"師生互動(dòng)教學(xué)模式" 周金兵

讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文關(guān)懷 馬富華

德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透性 婁瑞婷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn) 張國(guó)強(qiáng)

淺談多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué) 岳興

多媒體輔助教學(xué)的初步探察 張楊倩

談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育 趙振紅

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)之我見(jiàn) 楊慧萍

中招語(yǔ)文應(yīng)試技巧 張桂榮

閱讀課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 薛永梅

寫景詩(shī)的鑒賞步驟 陸春娟

開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐 閆紀(jì)紅

初中作文教學(xué)的困境與對(duì)策 婁彩玲

生活永遠(yuǎn)是寫作之源 高紅偉

恰當(dāng)?shù)淖h論使記敘文錦上添花 顧興昌

作文語(yǔ)言的品位 王天蒼

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練提高寫作能力 羅化中

淺談作文講評(píng)課 王玄

讓學(xué)生成為寫作的主人 王小媛

談寫作的意識(shí)準(zhǔn)備 張健濤

談?wù)務(wù)Z文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng) 薄玉琪

語(yǔ)文新課改嘗試 吳利君

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 韓海萍

初中語(yǔ)文課堂探究式教學(xué)探討 施圣飛

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),推進(jìn)校園文化建設(shè) 張文利

淺談『愛(ài)在班級(jí)管理中的魅力 黃月

"話題式"語(yǔ)文活動(dòng)課模式初探 李宗元

質(zhì)疑"沒(méi)有教育不好的學(xué)生" 李振環(huán)

知識(shí)深度與廣度的雙重辯證 武建成

語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)探究 李軍艷

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣 李遂安

心隨春山綠波動(dòng),意情由來(lái)寓畫中——《過(guò)故人莊》與《游山西村》解讀 李艷菊

如何聽(tīng)語(yǔ)文課 李玉蘭

談如何多角度發(fā)掘文言文中的美感 劉麗霞

文言文閱讀六步自主教學(xué)法 劉勝賢

如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 馬剛林

語(yǔ)感培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試 李培先

讓語(yǔ)文課充滿"語(yǔ)文味" 楊慧萍

語(yǔ)文教學(xué)以人為本,關(guān)注學(xué)生個(gè)性 吳秀清

淺談?dòng)行谋窘虒W(xué)的兩點(diǎn)做法 蔣淑均

借你一雙慧眼 畢宗林

讓思維的火花擦亮語(yǔ)文課室 袁甜

初中生的個(gè)性化閱讀培養(yǎng) 陳法英

"以點(diǎn)帶面"讀詩(shī)歌 彭曉紅

語(yǔ)言閱讀教學(xué)"四步法"初探 王宏印

質(zhì)疑在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 吳哲

初中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)初探 吳伯義

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 張淑慧

中學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)初探 李冬芬

給作文插上想象的翅膀 岳琳

自主作文教學(xué)法淺談 劉偉利

淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的引入 宋武申

對(duì)初中生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 劉興勇

作文要寫出個(gè)性來(lái) 王璐

淺談話題作文的寫作技巧 岳小偉

作文批改之我見(jiàn)——學(xué)生主體地位的確立 婁潁華

為學(xué)生點(diǎn)燈 楊慧

淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng) 李成銀

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 秦月霞

實(shí)施課程改革,強(qiáng)化情感教育 許毅敏

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 韓海峰

小議新課改下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 劉巧紅

開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)興趣 馬紅麗

創(chuàng)新文本教學(xué),讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái) 王軍

要不要講授語(yǔ)法知識(shí)? 王艷芳

初中語(yǔ)文的提問(wèn)藝術(shù) 吳秀青

激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍 賢玉嬋

注重學(xué)生主體地位,激活初中語(yǔ)文教學(xué) 辛素琴

教學(xué)魯迅作品"三步走" 張耀忠

初中語(yǔ)文課改下的"文言文教學(xué)" 張振玲

如何開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課 周紅艷

如何學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際 鄭艷霞

語(yǔ)言教學(xué)的升華——"悟" 郭麗

現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及訓(xùn)練對(duì)策 程先堯

初中生課外閱讀之我見(jiàn) 劉莉

中學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題及指導(dǎo)措施 邢保祥

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 柴文會(huì)

如何走出農(nóng)村初中作文教學(xué)的誤區(qū) 段新如

問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái) 蔣林曉

如何提升初中生的作文水平 李大柱

個(gè)性化習(xí)作素材的攝取方法 秦月霞

試論作文教學(xué)的求實(shí)與創(chuàng)新 朱敬華

作文課要在指導(dǎo)上下工夫 高俊偉

小議多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用 周彥芹

誰(shuí)動(dòng)了語(yǔ)文的美麗? 傅學(xué)強(qiáng)

語(yǔ)文課的審美教育 賈云曉

談置換比較法的運(yùn)用 張中鋒

語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)看法 孟喜才

用『心激活班級(jí)工作 田甘霖

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì) 文宏杰

第4篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在新能源實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入的探究

語(yǔ)文課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)模式的思考

淺淡有效培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力

中學(xué)生物教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用及效果

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

如何構(gòu)建新型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

淺談?wù)Z文公開(kāi)課的課堂生成性

淺談中學(xué)代數(shù)的教學(xué)方法

朗讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性

充分利用微課程進(jìn)行語(yǔ)文交互性教學(xué)

探究英語(yǔ)詞綴的分析式記憶法

高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的美學(xué)思路

如何提高學(xué)生中考體育成績(jī)

班主任管理的“三心二意”

小學(xué)生閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂“生成性”教學(xué)探析

對(duì)歷史教學(xué)的深思

初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)

淺議如何改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法

中小學(xué)心理健康教育課程的現(xiàn)實(shí)意義

荀子勸學(xué)思想淺析

淺議思想品德教學(xué)中的案例教學(xué)

怎樣提高學(xué)生觀察思考能力

拯救“小蝸?！毙袆?dòng)

淺析冰雪藝術(shù)中機(jī)械美學(xué)的體現(xiàn)

在線分析儀器仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的研究

倒敘讓你的文章更精彩

“引活水”-讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓信息技術(shù)課活起來(lái)

探析文化傳播在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)

淺議微課課件的設(shè)計(jì)與制作

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題探討

淺論信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)形式的變遷與交互式媒體的使用

重視課堂策略提高信息技術(shù)教學(xué)效率

巧用多媒體讓古詩(shī)詞教學(xué)更精彩

淺談績(jī)效管理與教師教育信息化培訓(xùn)

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談如何優(yōu)化政治課堂教學(xué)

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

就地取材使體育教學(xué)豐富多彩

第5篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提問(wèn)技巧；評(píng)價(jià)回答

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)和評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的最常見(jiàn)的形式，如果能夠做好提問(wèn)和評(píng)價(jià)工作，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率都產(chǎn)生巨大的積極影響。因此，要充分認(rèn)識(shí)并重視這項(xiàng)工作，在細(xì)節(jié)上做好。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，在此與同仁們分享。

一、提問(wèn)的技巧

1.提問(wèn)要有語(yǔ)文性

中文作為一種語(yǔ)言，其既有工具性也有人文性，兩者是互補(bǔ)的，不能偏廢。在教學(xué)中，要注意學(xué)生的接受能力，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，在工具性和人文性兩個(gè)方面都做到提問(wèn)具有語(yǔ)文性。這里的語(yǔ)文性，在工具性這方面，就要求教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生掌握字詞句的準(zhǔn)確用法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，全面落實(shí)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo)；人文性方面，要求教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生感受中文之美、中文之雅，讓他們?cè)跍剀昂椭C的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)中文的智慧和深刻內(nèi)涵，從而將中文的千年魅力、人文底蘊(yùn)都全面展示出來(lái)。比如，在教授古代詩(shī)歌時(shí)，教師可以引經(jīng)據(jù)典，將同類詩(shī)詞摘幾首做比較，讓學(xué)生體會(huì)到字詞用法的微妙區(qū)別，體現(xiàn)作者的情緒變化等感受，讓他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言工具的同時(shí)體會(huì)到人文之魅力，從而最終提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在思考中汲取語(yǔ)文精華，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“如何理解作者的心情？它是如何通過(guò)具體的字詞體現(xiàn)的？我們以前學(xué)過(guò)的哪些課文尤其是詩(shī)詞與本文的情緒類似？”通過(guò)這些提問(wèn)，可以讓學(xué)生更深刻地感受到馬致遠(yuǎn)寫這首小令的感觸，讓他們體味到人生的酸甜苦辣。

2.提問(wèn)要有價(jià)值性

問(wèn)題情境是吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師喜歡用類似“對(duì)吧”“懂了沒(méi)”之類的提問(wèn)詞，雖然它表達(dá)的是問(wèn)題，但是，實(shí)際是教師的口頭禪，并不是有價(jià)值的問(wèn)題。因此，教師在上課前、課中，都要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，充分考慮課堂上應(yīng)該問(wèn)哪些問(wèn)題，如何問(wèn)才能達(dá)到最佳效果等，以創(chuàng)造出有價(jià)值的問(wèn)題，讓教學(xué)效益最大化。同時(shí)，要注意不能提問(wèn)頻繁，不能讓無(wú)效問(wèn)題占據(jù)課堂的中心，以免學(xué)生疲于應(yīng)付、無(wú)法辨別課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。

3.提問(wèn)要有全面全體性

《禮記?學(xué)記》中有言：“善問(wèn)者如攻其木，先其易者而后其節(jié)目；及其久也，相說(shuō)以解。不善問(wèn)者反此?！边@就要求教師在提問(wèn)時(shí)，要考慮大多數(shù)學(xué)生的能力水平和意識(shí)，盡量使問(wèn)題“下里巴人”，不要“陽(yáng)春白雪”。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的智力發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不能在提問(wèn)中設(shè)置過(guò)高的難度，要讓學(xué)生盡量都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、學(xué)生回答的評(píng)價(jià)

提問(wèn)的意義在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們更加深入思考，從而掌握中文的工具性和人文性。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要多鼓勵(lì)、少打擊，多再次啟發(fā)、少一次輒止。一是要及時(shí)評(píng)價(jià)，多在課堂上不斷調(diào)整提問(wèn)技巧，讓學(xué)生盡量接近準(zhǔn)確答案，或者讓學(xué)生有深入的思考，并針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)的就直接鼓勵(lì)，錯(cuò)的要再提出一些針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的、學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答上來(lái)的問(wèn)題。二是要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以此提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于錯(cuò)誤或者不甚準(zhǔn)確的答案，教師不要急于否定，而是要評(píng)價(jià)學(xué)生為什么思考得不夠深入，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和積極動(dòng)腦的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英皇.淺議課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧[J].作文成功之路：下， 2012（1）.

第6篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；語(yǔ)文特點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一直伴隨著學(xué)生從初等教育到高等教育的一門課程，可能因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有什么新鮮感，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣每況愈下；或者認(rèn)為自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)足夠，不需要再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。[1]但是這是萬(wàn)萬(wàn)不行的。語(yǔ)文是工具，是人生日用不可缺少的工具。這是葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)的一句話，所以即便是實(shí)力較弱，底子較差的中職院校學(xué)生也絕不能忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么如何讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，真正的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中呢？身為老師就要精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，結(jié)合需要學(xué)生掌握的知識(shí)，采用有效的方式，引а生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這樣一來(lái)，無(wú)論是教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都能更高效，更有效的完成。

一、巧設(shè)懸念，引人深思

在課程改革的指導(dǎo)下，更加提倡促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，如果老師能在課堂上抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶有疑問(wèn)和好奇心去學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)言課堂會(huì)變得更有效率，例如《裝在套子里的人》這一課，教師的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解小說(shuō)中人物形象的時(shí)代特征。然后我會(huì)在課前設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，別里科夫?yàn)槭裁窗炎约貉b在套子里呢？當(dāng)時(shí)的套子意味著什么呢？那又為什么別里科夫讓全城的人都感到害怕呢？學(xué)生的好奇心可以被這一系列問(wèn)題充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并帶著這些問(wèn)題去文章中尋找答案，更能體會(huì)所學(xué)文章的文學(xué)魅力。

二、利用朗讀，打開(kāi)情境

任何語(yǔ)言類文學(xué)都離不開(kāi)讀，如果在課堂上讓學(xué)生們認(rèn)真的朗讀課文，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。當(dāng)我講到大詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》那一課，我會(huì)在課前讓學(xué)生們進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)工作，比如筆者的生活經(jīng)歷，文章的寫作背景，所以在課堂一開(kāi)始，學(xué)生就能很好的把握作者情感，這時(shí)，我就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，在過(guò)程中指導(dǎo)出情感的變化和抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，能讓學(xué)生真正將文章的情感表達(dá)的淋漓盡致。打開(kāi)詩(shī)中情境的畫面感，讓學(xué)生仿佛親臨康橋，仰望西天的云彩，俯視波光里的艷影，見(jiàn)證當(dāng)年徐志摩先生對(duì)康橋的無(wú)限惆悵與眷戀之情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化氛圍

中職院校面對(duì)的是十七、十八歲的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的情感思維模式，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從多方面實(shí)施情感教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來(lái)吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的情感。不但使學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深層次的領(lǐng)悟，而且能使學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂，更加熱愛(ài)語(yǔ)文這門學(xué)科。在《Teachering As Communication》中認(rèn)為：一個(gè)能把自己的教學(xué)策略與所教主題恰當(dāng)融合的教師，其教學(xué)的有效性最大。所以教師可以通過(guò)使用音樂(lè)，歷史資料來(lái)制作教學(xué)主題PPT，并且利用自己個(gè)人的情感調(diào)動(dòng)能力，使一節(jié)語(yǔ)文課變得豐富多彩，牢牢地吸引學(xué)生，使他們隨著老師的情感思維一起走入教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生就能積極的踴躍的參與到課堂中來(lái)。比如我在講朱自清的《荷塘月色》一課時(shí)，我會(huì)找到清華大學(xué)近春園的景色，來(lái)制作成PPT給學(xué)生們看，使學(xué)生更能看得到朱自清先生描繪的景圖，以一副優(yōu)美的畫卷來(lái)打開(kāi)課堂，可以使學(xué)生在整篇文章的學(xué)習(xí)中都能時(shí)刻調(diào)動(dòng)起這幅畫，學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑更佳。再有的常用手段就是通過(guò)老師的情緒渲染，比如在講到《背影》一課時(shí)，為了使學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)讀：都說(shuō)父愛(ài)如山，父愛(ài)是能感化一切的，父愛(ài)是要用心體會(huì)的，可能父親的一個(gè)擁抱，贊許的眼神，批評(píng)或夸獎(jiǎng)的話，能傳遞著他們對(duì)我們至深的愛(ài)，下面讓我們體會(huì)朱自清先生的《背影》中那份如山的父愛(ài)。

綜上所述，語(yǔ)文課堂需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂前也要做好充分的準(zhǔn)備工作，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師仍應(yīng)該通過(guò)嘗試各種方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)思路，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，如何上好課又涉及到課堂效率的問(wèn)題：學(xué)者們圍繞這一話題寫了很多的文章，一線教師也根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高課堂效率提出了一些教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于如何能提高課堂有效性，筆者以上的只是一些普通的辦法，在以后的教學(xué)過(guò)程中，仍舊需要一線的語(yǔ)文教師們不斷地探索，反復(fù)實(shí)踐改革，才能使今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不斷提升。

第7篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

一、充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶x百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，要想徹底學(xué)到知識(shí)，大量閱讀學(xué)習(xí)是必不可少的。閱讀不是教師的課堂分析，而是學(xué)生的自主實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，布置適量的閱讀任務(wù)，推薦多種書籍，使學(xué)生感受到文字的無(wú)限魅力，體會(huì)文章中的各色風(fēng)景，獲得與作者的情感共鳴，從中受到文字的熏陶，真正愛(ài)上語(yǔ)文。只有大量、反復(fù)地閱讀，才能體會(huì)內(nèi)容的精髓，才能獲得“語(yǔ)用”能力，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

二、把理論知識(shí)和閱讀結(jié)合起來(lái)

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了把學(xué)生帶進(jìn)閱讀的世界，還應(yīng)該進(jìn)入詞匯、段落的紛繁世界。在理解內(nèi)容、閱讀了相關(guān)材料的同時(shí)，教師可以順勢(shì)把重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)入文章的重點(diǎn)段落、詞匯。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解段落內(nèi)容，探究文字的奧秘，理解文字的含義，學(xué)習(xí)組句程段的能力，并就課本或是課外閱讀的精彩段落進(jìn)行仿寫，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又能使學(xué)生掌握字、詞、句、篇的重點(diǎn)內(nèi)容，還能提高寫作水平。

三、合理兼顧課內(nèi)與課外的比例

不管是沉迷于課外閱讀還是只注重課堂學(xué)習(xí)都是極端的、不可取的，教師應(yīng)該制訂科學(xué)合理的措施，平衡兩者的關(guān)系。不管用什么方式，“語(yǔ)用”能力都是學(xué)生必須具備的。為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，但是要指導(dǎo)學(xué)生讀什么樣的書，什么時(shí)候讀課外書，既不能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，又能擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)拓思維，鍛煉文字的理解和運(yùn)用能力。閱讀的方法也是極重要的，在閱讀過(guò)程中，有些要精讀，有些要泛讀，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)，精讀和泛讀相結(jié)合，使學(xué)生得到最大收獲。

四、將“讓學(xué)”思想融入教學(xué)中

第8篇：如何讓語(yǔ)文提高范文

關(guān)鍵詞：靈活 多變 課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622.4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)所。

目前，還有不少語(yǔ)文課堂單一封閉或千變?nèi)f化，沒(méi)有一定規(guī)則，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，這與課標(biāo)不相符合，也不適應(yīng)未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展要求。想打破這一現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設(shè)靈活多變的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，真正提高學(xué)生的主體參與意識(shí)。如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，我想，具體的實(shí)踐做法可從以下開(kāi)展：

一、移情體驗(yàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更活潑。

小學(xué)語(yǔ)文課堂如同生活中的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺(tái)好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語(yǔ)文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗(yàn)和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)《詹天佑》一文課，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形鐵路。學(xué)生對(duì)于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過(guò)文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來(lái)批文入情。讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家；二是當(dāng)小司機(jī)。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級(jí)中開(kāi)展“小司機(jī)賽車”，看看哪位小司機(jī)第一個(gè)順利地把“小火車”開(kāi)上山去。這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)地動(dòng)手操作，不少高明的“司機(jī)”成功登頂。這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計(jì)的意圖，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，對(duì)詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教學(xué)《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗(yàn)的方法和同學(xué)們作個(gè)小游戲：蒙上學(xué)生雙眼讓其去抓另一個(gè)學(xué)生。同時(shí)要求既不允許被蒙眼的學(xué)生說(shuō)話，還不允許被蒙眼的學(xué)生求助，看誰(shuí)抓住另個(gè)學(xué)生的速度快；其次，對(duì)被蒙眼的學(xué)生進(jìn)行采訪，和同學(xué)們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨(dú)無(wú)助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學(xué)生們議得熱烈，生活感受深刻。最后，教師導(dǎo)入課文，移情體驗(yàn)：“現(xiàn)在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……”。通過(guò)這種游戲扮演，這種移情扮演，使學(xué)生對(duì)本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻，內(nèi)化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時(shí)，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動(dòng)更積極，使課堂更具活力。

二、融于生活，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更開(kāi)放。

語(yǔ)文原本來(lái)源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識(shí)，從而上升成理性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點(diǎn)，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時(shí)也把課堂中的知識(shí)帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。

如：教學(xué)《黃鶴樓送別》，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，幾個(gè)送別的場(chǎng)景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學(xué)生體悟，根據(jù)自己生活體驗(yàn)，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個(gè)大男人，兩個(gè)大詩(shī)人應(yīng)是哪一種？……選完后，讓我們來(lái)看書，學(xué)文。其次，與學(xué)生交流，你們與朋友送別時(shí)會(huì)說(shuō)什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場(chǎng)景對(duì)比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩(shī)？積累一下。最后，你是即將畢業(yè)六年級(jí)同學(xué)如何與好朋友、好同學(xué)告別？具體有什么想法和做法？這幾個(gè)環(huán)節(jié)目的只有一個(gè)，把送別詩(shī)和生活中送別情景融為一體，學(xué)文更是應(yīng)用，拓展更是熏陶。學(xué)生在學(xué)文中理解男人之間送別的豪情與柳永說(shuō)的“執(zhí)手相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝睦”相思送別的區(qū)別，更會(huì)把這其中送別詩(shī)，送別的想念詩(shī)，應(yīng)用到生活中，達(dá)到物我兩相合的境界。運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會(huì)形成了一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)文的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、多重想像，讓語(yǔ)文課堂更加豐富。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識(shí)源泉。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，只有這樣才能填補(bǔ)教材的空白，拓展教學(xué)資源，豐富文本表達(dá)的內(nèi)涵，使教學(xué)活動(dòng)更創(chuàng)新，更具生氣。如教學(xué)《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家為紀(jì)念這件事，即產(chǎn)生了中秋節(jié)。為什么要紀(jì)念嫦娥？文中只說(shuō)了其美善良，經(jīng)常接濟(jì)貧苦鄉(xiāng)親。但如何接濟(jì)，文中只字未提，試想大家思念嫦娥，紀(jì)念嫦娥，其本來(lái)就應(yīng)是“接濟(jì)鄉(xiāng)親”的結(jié)果。通過(guò)一系列想像，既能夠達(dá)到語(yǔ)文課堂更豐富的目的，又加深了對(duì)課文理解。

四、多管齊下，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

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