漫畫老師優(yōu)秀作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漫畫老師優(yōu)秀作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：漫畫老師優(yōu)秀作文范文

著名教育家葉圣陶先生也說過：“藝術的事情大都始于模仿，終于獨創(chuàng)。”寫作也是一樣的道理。本文主要從在范文中學會模仿和在模仿中學會創(chuàng)新兩個方面展開對高中生作文模仿與創(chuàng)新的實踐探究，目的在于指導學生如何通過模仿直觀的進行初步的高中作文寫作，如何通過創(chuàng)新有效地提升高中作文寫作。

一、從范文中學會模仿

記得我讀高中時，非常喜歡汪國真的詩，找了很多汪國真的詩來讀，喜歡的就會反復地讀，甚至背下來。有時自己也會嘗試著寫詩，有一次把自己寫的是拿給老師看，老師竟然以為是汪國真的作品。從此，自己從模仿中嘗到了甜頭，開始把這個方法運用到平時的作文中。先找一些自己喜歡的優(yōu)秀作文，反復閱讀，仔細研究，找出其中可以借鑒的地方，在自己的寫作中有意識地模仿，收到了很好的效果。如今作為老師的我，針對學生普遍存在的作文困難，寫作水平低下的現(xiàn)狀，又想起了原來的方法，在平時的教學中經(jīng)過十多年的摸索，逐漸形成了一套切實可行的方法。

說：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”高中生在高中語文的學習中，教材中的課文、課外書籍中的文章，都可以作為學習模仿的對象。

例如，2016 年全國一卷的作文是根據(jù)一幅漫畫來寫作?？忌浴栋驼浦?，教育之痛》為題獲得滿分，閱卷教師給出了這樣的評語：首先是語言出彩，開篇以“一張考卷，幾分浮動，換的巴掌與吻”，即使只有短短的14 個字，卻概括了漫畫的內(nèi)容。“滿分得吻，98 分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正式被詬病許久的唯分數(shù)論的體現(xiàn)”，語言簡潔而不失有力。其次是句式靈活多變而又自然流暢。“但有沒有更深一層更本質的原因呢？”這句話由上一句的“固然”而來，又很好地引出了下一段。最后是文章整散結合，修辭手法嫻熟運用。

我們可以引導學生作三個方面的模仿：一是從作文中積累寫作的語言材料，具體到作文中的詞語和精彩的句子；二是借鑒寫作規(guī)范、技巧等，如議論文的基本寫作規(guī)范，論證方法；三是文章的結構，包括開篇、中間以及結尾的謀篇布局和行文的方法。

需要注意的是，模仿的只能是結構、規(guī)范、方法等技術層面的東西，語文素養(yǎng)是很難模仿的，這些需要日積月累。

二、在模仿中學會創(chuàng)新

通過模仿，可以讓學生克服畏難的情緒，直觀地進行初步的寫作訓練，使不同層次的學生都有所提升。但是，如果作文僅僅局限于模仿，這樣的寫作只能停留在低級階段，會使學生的作文缺乏自我、缺乏活力，甚至有的模仿不好，畫虎類犬，東施效顰。因此，教師要指導學生在模仿中學會創(chuàng)新。

創(chuàng)新可以從內(nèi)容層面和技術層面著手。內(nèi)容是創(chuàng)新的根本，需要長期的積累，只有不斷提升自己的語文素養(yǎng)才能做到創(chuàng)新。文章內(nèi)容層面的東西是很難模仿的，需要我們引導學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，同時不斷提升學生的思維能力和思維品質，才能使他們能夠從內(nèi)容方面進行創(chuàng)新。至于技術層面的創(chuàng)新，學生可以在原有語言、結構和技巧的基礎上進行改造或創(chuàng)造，如對原有詞句的化用，對范文結構的改造，對寫作技巧的整合等。

創(chuàng)新是一個長期積淀，逐步個性化的過程。學生可以運用平時積累的語句，也可以借鑒范文的結構框架，卻不可以模仿他人思想觀點與內(nèi)心感悟。法國文學家伏爾泰說：“所謂獨創(chuàng)的能力，就是經(jīng)過深思的模仿。”學生在模仿的過程中必須思考如何展示自己獨特的創(chuàng)意，可以借他人酒杯澆自己塊壘，形成自己的邏輯思維和思想情感，以我手寫我心，即要求學生寫出自己的獨到的見解，找到適合自己的寫作方法，從而逐步形成自己寫作風格。

教師要深知，只有從模仿中創(chuàng)造出自己的文章，這才是本質性的進步，而這一過程就需要學生具有自我表現(xiàn)的意識。如今，學生在寫作文時會遇到各種各樣的問題，如不知道素材如何組織，不知道結構該如何建造等等，作文的改革也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要教師和學生發(fā)揮的創(chuàng)造精神，在內(nèi)容和技術上不斷創(chuàng)新，使作文的教與學煥發(fā)生機與活力。

第2篇：漫畫老師優(yōu)秀作文范文

關鍵詞：素描法 高效課堂 案例

描寫是常用的一種表達方式。讓學生借鑒美術中的素描手法進行描寫訓練，是打造作文教學高效課堂的一種好做法。

一.案例描述

師：（出示課件）請同學們仔細觀察老師的外貌，然后把老師的肖像畫一畫，最后在畫像下面寫一段描寫性的文字。

生：觀察。繪畫。寫作。

師：外貌描寫，又稱肖像描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神態(tài)、姿態(tài)等進行描寫。如何描寫魯迅的肖像呢？請同學們閱讀課文《一面》中的一段文字（出示課件）：

黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；隸體一字的胡須；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；左手捏一枝黃色煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了；穿著牙黃羽紗長衫。

生：閱讀。

師：這段文字具體描寫了魯迅先生的臉、胡須、頭發(fā)、長衫。作者之所以描寫這些內(nèi)容，是因為魯迅先生的這些方面與眾不同。直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅先生從骨子里透出的頑強精神，黃白的面孔則是他為人民嘔心瀝血的表現(xiàn)。

師：請同學們再閱讀老師寫的下水文（出示課件）：

王老師眉毛像倒“v”，眼睛像三角形，鼻子像老鷹的嘴，胡須像隸體“一”字。耳朵像扇子。身材高大脊背寬闊，穿著打補丁的衣服，不是樸素，而是趕時髦。

師：外貌描寫要抓住人物的特征，也就是說要寫甲人物與乙人物的不同之處。這段文字具體地描寫了王老師的那些特征？

生：這段文字寫了王老師的眉毛、眼睛、鼻子、胡須、耳朵。他的長相真是很特別的，看起來很丑陋的。

生：這段文字還寫了王老師高大魁梧的身材特征，寫了王老師衣服的特點。王老師穿衣服還很講究的。

生：一讀這段文字，就知道描寫的是我們的數(shù)學老師，王老師的長相很像漫畫，丑了點，但很有趣。

師：那就請同學們根據(jù)這段文字，把王老師的肖像畫出來。

生：畫王老師的肖像。

師：這段文字對王老師的外貌特征作了比較全面的描寫，同學們一讀就知道寫的是教我們數(shù)學的王老師，說明這段文字寫得很真實。描寫人物外貌，既可以全面描寫，也可以選出最有特色的一兩處進行描寫，請看咱們班編輯的《優(yōu)秀作文集》中的一段描寫（出示課件）：

李老師的頭發(fā)很特別：正面看，頭發(fā)又黑又厚，顯得年輕精神。老師轉身在黑板上寫字時，后腦勺光禿禿的，幾根長發(fā)怎么也遮蓋不住微紅的頭皮。我們曾偷著議論，正看老師像叔叔，背看老師像爺爺。

生：這是寫我們英語老師的。

生：這段文字中，只寫了李老師的頭發(fā)，沒有寫眼睛、鼻子、嘴巴和衣服等。

生：因為老師的頭發(fā)最特別，最有趣，所以只寫頭發(fā)。

生：老師剛才講了，描寫的時候，可以把頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等進行全面描寫，也可以只寫一兩處。

師：看來，同學們還是讀懂了。下面就請同學們把李老師的頭發(fā)用漫畫的方式畫出來。

生：畫。

師：請同學們選定一個很熟悉的人物，先把這個人物的肖像畫出來，再進行一番外貌描寫。

生：畫肖像。寫作。

生：老師的額頭上有五道皺紋，他笑起來，皺紋像起伏的波浪，更像跳動的五線譜。老師的個兒不高，有160公分吧。老師瘦瘦的，我背過他，大概有90斤。

師：你的描寫充滿情趣，你寫了老師的皺紋，寫了老師的身高與體重。老師的皺紋在你的眼里是美麗的波浪和歡快的五線譜。你背過老師，看來你和老師很親切。你把自己的畫展示給大家看一看。

生：展示畫像。

師：畫得太好了。

生：濃眉毛；大眼睛；山鼻子；猴嘴巴；我們的老師少頭發(fā)

師：呀！你不但把老師的特點用最精妙的詞語描寫出來了，還采用了和其他同學完全不同的表達，這種兒歌形式真是很有創(chuàng)意的。

第3篇：漫畫老師優(yōu)秀作文范文

關鍵詞：語文學習；學習興趣；學生因素；教師因素

語文學習興趣是推動學生學習語文的動機，雖然很多同學認識到了這一點，但是他們卻因種種原因對語文產(chǎn)生不了興趣或失去了原有的學習興趣。究其原因有下面幾方面：

一、學生因素

（一）對中學語文學習特點認識不清

作為“百科之母”的語文學科有其自身的特點，“語文是以培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主目的和主要內(nèi)容的文化基礎課，具有技能性和實踐性的特點?！倍@些能力的形成是需要同學一點一滴的積累，即人們常說的“語文成績的提高需是一個日積月累的過程”，只有一定量的積累，才可能有質的飛躍，不可能一蹴而就。

語文的提升是螺旋式的，而非直線型的。有些中學生沒有認識到語文的這一特性，所以才說“為什么，我這段時間努力了，成績還是徘徊不前，甚至還倒退了。”久而久之，就會對語文失去興趣。

忽略課本。有些學生認為語文不考課本上的，考題全部來自課外，于是把課本束之高閣。殊不知題目在課外，答案源自課內(nèi)。葉圣陶先生曾說過“教材是個例子”。這在現(xiàn)實中也得到了印證，如每年的高考滿分作文中有很多的素材都來源于課本。2004年河南優(yōu)秀作文《思考著傾聽》就用了高中課本上的例子――《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》、《屈原列傳》。又如廣西的滿分作文《哀痛者.幸福者》單刀直入由課本引出自己的文章，就連標題也采擷自課文名句。其實“課本，課本，上課的根本”，同時也應當把它變成作文選材、立意、布局謀篇的根本。當然還有文言文閱讀等等都是題在課外，答案在課內(nèi)。

（二）缺乏良好的學習習慣

首先目標不明確，甚至沒有學習目標。我們都知道做任何事情之前都應有縝密的計劃和明確的目標，語文學習也不例外，但是有些學生在語文學習的過程中并沒有目標計劃，即使有也是不切實際的，不能根據(jù)自己的現(xiàn)有水平或某一弱項有針對性的制定目標計劃，其次時間分配不合理。課下面對大量的需要上交的書面作業(yè)，就不在把“看看”、“讀讀”這樣的語文作業(yè)看成作業(yè)了，學習語文的時間就這樣一點一點的被侵蝕了。當語文教師問他們?yōu)槭裁礇]做作業(yè)，他們會說沒時間，真的是沒時間嗎？不是沒時間，而是學生沒有很好的把自己的時間分配好，這樣自然也就學不好，學不好，沒成效自然也就沒有了興趣。

二、教師因素

（一）教師不夠尊重學生

作為一名合格的教師在課堂上就應做到“胸中有書，目中有人”，而在現(xiàn)實教學中，很多老師卻是胸中有書，目中無人，沒有把學生看成一個獨立的個體來對待，尤其是現(xiàn)在的中學生有著很強的自主性，擺脫依賴的傾向性和叛逆心理，他們有被尊重的需要。教改中一再強調(diào)尊重學生，雖然諸如“你真是一頭蠢豬”，“笨蛋”“，扶不起的阿斗”……這樣的字眼在課堂上逐漸消失了，但這并不意味著學生就真正受到了尊重。當一名學生經(jīng)過認真思考，充滿自信的回答完教師的問題后，因為和所謂的“標準”答案不一致，“不正確”老師很輕松的就把學生答案給否定了，這難道是對學生的尊重嗎？語文學科的特點我們都知道，那么誰又敢說他們的答案就一定不正確，如此一來，誰還愿意在課堂上回答問題，自然語文學習興趣就沒有了。對待那些被貼上“差生”標簽的學生，老師不是用自己的愛心去激勵他們，而是用防范壞人的辦法對待他們，首先他們的人格就沒得到尊重，人格沒得到老師的尊重，反過來他就不會從心里尊重老師，從而也就失去了對語文的學習興趣。

（二）教學方法不當

課堂是獲取語文知識的重要途徑，為了讓學生饒有興趣地，更好地接受老師所傳授的知識，那是一種藝術。盧梭說過“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。但又有多少老師做到了。教改已經(jīng)好多年了，可一些老師還是你改你的，我教我的，仍是“填鴨式”的滿堂灌教學，一節(jié)課就是老師的說課，內(nèi)容枯燥乏味，語調(diào)平淡，學生完全是消極的、被動的接受，嚴重束縛了學生學習語文的思維，而沒能成為課堂的主體，課堂死氣沉沉，毫無生氣，這樣的課堂怎么會吸引學生，引起他們的興趣呢？

當然還有些老師對課改積極響應，課改要求發(fā)揮學生的主動性、積極性，于是，這些老師的語文課有了生機，詩歌朗誦、話劇 、辯論賽……花樣百出，但效果如何呢，還比不上傳統(tǒng)教學法，這種放羊式課堂雖然不沉悶，表面上看學生的積極性高漲，事實上收效甚微，如果說傳統(tǒng)的“填鴨式”教學忽略了學生的自主性，那么”放羊式”教學就是片面夸大了學生的自控性，把一堂課完全交給學生， 缺乏有效地師生交流和生生交流，學生必然不能很好的從課堂上獲取語文知識。這一點筆者深有體會，剛畢業(yè)時，我在課堂上，講究民主，注重交流，活躍氣氛……總之想改變傳統(tǒng)的教學模式，結果栽了“跟頭”，起初學生積極性很高，隨著時間的推移，他們感覺效果不大，興趣也就沒了。

第4篇：漫畫老師優(yōu)秀作文范文

在我們的人生當中，每一個人都會有自己的拿手好戲，說到有什么拿手好戲，人人都津津樂道。你有什么拿手好戲呢?下面小編整理我的拿手好戲優(yōu)秀作文500字6篇，歡迎閱讀。

我的拿手好戲作文1鋼琴，是樂器之王，因為它可以發(fā)出一種美妙的聲音。世界上還有許多鋼琴家，如：貝多芬、郎郎等。他們的琴聲可以是小橋流水，也可以是鳥聲啼啼，還可以是飛流瀑布……而我，也喜歡上了鋼琴。

剛開始，因為我的課外班真的是太多了，所以我對鋼琴也非常的厭煩，每次上課我都扭扭捏捏，不想去。但是，我漸漸地渴望上課，渴望彈琴，想要擁有成就感。雖然每天練完后胳膊酸酸的，手也是麻麻的，但是每彈會一首曲子，得到老師父母同學的認可和表揚，這種成就感是那些整天吃喝玩樂的人體會不到的。

隨著時間的流逝，我會彈的曲目越來越多，鋼琴等級也從一級提升到五級。練琴不僅使我擁有沉穩(wěn)的性格，更使我學會堅持。

一天，媽媽滿臉歡笑的對我說:“丫丫，我給你報名參加了比賽，而且和你說老師說過了，就彈《夢中的婚禮》。“什么?《夢中的婚禮》?”“怎么啦?”“我沒學過呀!”“就是因為沒學過，才要挑戰(zhàn)自我呀!”我真服了這個“勇敢”的媽媽。

經(jīng)過鋼琴老師的指導，媽媽的鼓勵，還有我不懈的堅持努力，我終于將《夢中的婚禮》練到了爐火純青的地步。

這一天終于到了，沒想到我運氣這么“好”!居然是第二個參賽。在后臺等候，我的心中像有一個小兔子，蹦來蹦去。該我上場了，我的心就要蹦到嗓子眼兒了。當我懷著忐忑的心情走上舞臺后，掌聲響起來，我深深的鞠一躬，走到鋼琴前坐下來，在聚光燈下有一種熟悉的感覺，我深呼一口氣調(diào)整狀態(tài)，跟著旋律情不自禁地按下了琴鍵，如行去流水般自如……最終，以高分拿下了銀獎。

彈鋼琴是我的拿手好戲，取得成績是我努力的結果。所以，每一個成功者的背后，一定都有默默的堅持和汗流夾背的付出!

我的拿手好戲作文2有的人的拿手好戲十捏泥人捏得栩栩如生;有的人的拿手好戲是彈鋼琴彈的形如流水;有的人……而我的拿手好戲和別人不一樣，我的拿手好戲是——做飯，我做出來的飯呀，色香味俱全。

俗話說：‘‘臺上三分鐘，臺下十年功?！业哪檬趾脩蚓褪沁@樣煉成的。第一次我親自炒菜，炒的是蛋炒飯，那時我的雞蛋都打不到碗里，不是打到地上就是雞蛋打不破，我一邊收拾殘局，一邊埋怨道：‘‘這個臭雞蛋怎么都打不碎?用力就全都‘蛋打雙飛’我以后再也不做菜了!’’

媽媽每次都會溫柔地對我說：‘‘沒事的，失敗是成功之母，失敗了我不怕，怕的是你不站起來，你再打一個試試’’

聽了媽媽的安慰，我的心情闊然開朗，于是又拿了一個雞蛋哦哦哦好吧好吧好吧啦啦操說，媽媽在我的臉上重重的親了一下。

從此以后，我一有時間就練習做菜，因為我持之以恒地練習做菜，所以我的做菜技術提高了許多。

有一次我正在打雞蛋時，蛋破了掉在了碗里，可打出來的蛋白變成了‘蛋紅’，我嚇的一下跳到了爸爸的背上，媽媽看見我驚慌失措的樣子，真是哭笑不得。

還有一次爸爸的朋友來家里做客，晚上在我家里吃飯，我想何不讓叔叔嘗嘗我的手藝，于是我自信的說：‘‘晚餐讓我來做吧。’’那天我一共做了三道菜，一道湯，菜里有我最拿手的番茄炒蛋，還有我新學的兩道菜，糖醋排骨和麻婆豆腐，湯是我最愛喝的南瓜小米粥，做完之后我信心滿滿的把菜端了出去，叔叔吃了直說好吃，我有些小得意。

這就是我的拿手好戲，我不僅會做菜，還好明白了‘‘堅持就是勝利’’的真諦。

我的拿手好戲作文3每個人都有自己的特長，比如畫畫，彈鋼琴，唱歌跳舞等等。如果要問我的拿手好戲是什么，我會毫不猶豫的說繪畫。

我從三年級開始學畫畫，以前我總是自己在紙上隨便的畫，后來媽媽看到我挺喜歡畫畫的，就決定給我報了一個畫畫補習班，聽了這個消息以后我高興極了。剛到畫畫補習班的時候，我非常的怕生，因為有很多陌生的同學，陌生的老師，那個陌生的老師姓王，王老師給我找了一個畫板一張紙。

繪畫要從最基礎的開始，老師先教我們調(diào)色，用紅黃藍三種主色調(diào)調(diào)制出各種顏色，這時我發(fā)現(xiàn)了繪畫的樂趣。

在我記憶中印象最深刻的是畫一只可愛的兔子，老師將它畫在黑板上給我們講了一遍，我模仿老師的畫法畫出了大概的輪廓，我把一只可愛的畫兔子畫成了怪獸。我一下就沒有信心了，因為畫的非常丑，再加上同學們的嘲笑，我突然就不想學了。這時王老師走過來將我畫的一些不好的地方修改了一下，又跟我重新講了一遍。然后我反復的琢磨，終于功夫不負有心人，我這幅畫終于完工了。

繪畫有著一種別具一格的魅力，無論是兒童畫還是水粉畫我都非常的喜歡。尤其是漫畫人物，漫畫人物是我一直以來酷愛的，雖然沒有老師的指導，但我一直在努力一直在嘗試怎么能把漫畫人物畫得更好。

學習繪畫我有了不少的收獲，我會畫各種的東西。畫技也提高了不少，現(xiàn)在我和繪畫有著不解之緣。他已經(jīng)成了我生命中必不可少的一部分，繪畫給了我快樂，給了我信心，給了我力量。我會為了自己的夢想而努力加油努力奮斗!

我的拿手好戲作文4每個人都有每個人的拿手好戲，而我自然也有屬于自己的拿手好戲，那就是――變魔術。

有一次，我看見有一個人表演魔術十分神奇，便向他請教，如何表演魔術。之后我便天天練習，過了許多天以后，我終于練成了變魔術。

有一天，我與同學去到三樓的亭子里玩，玩了一會兒，我心里想:誒，我?guī)g道具了，我可以給同學表演魔術啊!接著，我便開始整理我的魔術道具，準備給同學表演魔術。

我準備好給同學表演兩個魔術，一個叫“偷天換日”，另一個叫“移形換影”，我讓同學轉過身去，然后將我的第一個魔術道具擺好。

我準備好之后，便讓同學轉過身來看我表演，我先給他看了看魔術道具，三個不透明的杯子，和一個杯子剛好能裝下的小球，他看好之后，我便將小球裝到一個杯子里，他用力睜著眼睛看，我慢慢的換著三個杯子的位置，換了一會兒，我以自己最快的速度，將球偷偷的弄到另一個杯子里，然后再慢慢的換一下位置。

同學似乎沒有注意到，我剛才換了，想都沒想，便直接指向了原來裝球的杯子，我翻開讓他一看，他看見杯子里什么也沒有，便連連夸贊我。

夸贊完一番后，就讓我表演第二個魔術。這次的魔術很簡單，我先讓他看著，然后拿出一個小球，小球上有他看不見的透明線，我將小球放在桌子上，用手悄悄地遮蓋住小球，然后讓他仔細看，我在抬手的一瞬間，將那根透明的線拉了起來。結果，悲劇發(fā)生了――那根線斷了。

我的表演失敗了，場面非常尷尬。

這就是我的拿手好戲――變魔術。

我的拿手好戲作文5我的拿手好戲是做菜，我會做許多菜，比如炒青菜，西紅柿炒雞蛋，青椒炒肉絲等等，但我最拿手的菜是油炸排骨。

今天是星期天我正好沒什么事，于是決定做一道我最拿手的菜，讓家人品嘗一下，也順便改善一下伙食，我去菜市場買回來了排骨，我便在廚房里忙活了起來，我先把排骨洗干凈接著開始調(diào)味，我現(xiàn)在盆里倒入適量的五香粉，小許鹽和少許味精，接著把排骨倒入這個盆里腌制一小時，讓排骨更好入味，在這一段時間里我把面粉調(diào)成糊狀，我用筷子將排骨一一加進裝面糊的碗里，給他們裹上面糊，這樣準備工作就完成了

現(xiàn)在要油炸排骨了，我把炒鍋放在煤氣灶上，然后開大火把鍋燒熱，倒入，小半鍋油，等油燒到七八分熱調(diào)成小火接著，我就把排骨一一加入鍋中，頓時鍋里的油沸騰了，吱吱吱的聲音不停在耳邊響起，排骨在鍋中有不斷的變化，表面那層白色的面糊慢慢的變了顏色……

家人早已等不及了，一個個貪婪的望著盤子里有炸排骨，活像一只饞貓，口水都要流下來了，我美滋滋的對大家說，快來嘗嘗吧，爸爸首先，舉起了筷子，加了一塊排骨，他毫不猶豫地咬了一大口，邊吃邊說女兒，你做的真好吃，大家聽了紛紛來品嘗，媽媽說女兒你這排骨色澤鮮亮，讓人看了胃口大增，比上次夾的更好了，奶奶也笑得樂開了花，豎起大拇指點頭說孫女兒不錯呀，你跟誰學的?“嘻嘻我不告訴你”

一份耕耘一份收獲就經(jīng)過辛勤勞動才能收獲快樂，而懶惰的人永遠也享受不到。

我的拿手好戲作文6每個人都有自己獨特的拿手好戲，有人是畫畫，有的是做手工，有的是炒菜……而我的拿手好戲是釣魚。

我的爸爸從小生活在農(nóng)村，每到秋天天氣轉涼，荷塘里的魚兒也變得肥大，我爸爸就變回搬一個小板凳，拿一根魚竿，坐到房前的荷塘邊釣魚。久而久之便掌握了釣魚的技巧并教給了我。

他的方法一是要找到合適的池塘及位置，盡量去魚多的池塘釣魚。二是要選對釣魚時機，一般在九月下旬到十月中旬期間，這時釣到的魚又大又肥。三是要有合適的魚竿和魚食，四是釣魚時要專注雙眼，不能左顧右盼也不能亂動，這樣會驚動魚兒?？吹礁∑苿訒r應迅速把魚竿提起。我到一個池塘中練習了幾次，發(fā)現(xiàn)非常靈。

秋天的一個周末，我和同學去郊區(qū)的公園游玩。游玩前，我特地在上面一個水桶一根魚竿，一包魚食想著到公園里給同學們表演一下我的拿手好戲，終于到達了目的地。進了公園我立刻看見了一個長長的荷塘。我興奮不已，對同伴們說:“今天我給你們露一手吧!一會兒我釣魚，今天的晚餐就吃魚了!”大家異常興奮。我找了一塊兒大石頭，坐到上面，拿起魚竿，往魚鉤上放魚食，再把它扔進水里。我注視著浮標，可他紋絲不動。15分鐘過去了仍沒動靜，還是那樣的平靜。突然魚線像要被拖進水里一樣猛的一抖，這是魚上鉤啦。我猛地把魚竿往上一條，嘿，一條又大又肥的鯉魚!我連忙放進水桶里。之后我又釣上來了幾條魚，今天可真是大豐收啊!我們幾個高高興興的坐車回家啦!

第5篇：漫畫老師優(yōu)秀作文范文

一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀

正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質。然而，目前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學生自選閱讀內(nèi)容看，學生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰?！段⑿托≌f選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學史上的經(jīng)典著作學生卻很少問津，學生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學生摘取整本書中的與考試關系密切的篇章，引導學生猜題、壓題。有些老師只推薦給學生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學生課外閱讀引向死胡同，學生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強，沒有目的性，學生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀。總之，小學生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因

造成當今小學生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應試教育的影響。大部分學生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應的作業(yè)，根本沒有時間坐下來看書，學生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當學生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業(yè)，看閑書，不務正業(yè)，看書能看出個好成績？”學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏。現(xiàn)在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學習意識，不能進行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，認為憑借已有的知識和經(jīng)驗能夠應付教學，導致對學生閱讀的引領乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導缺失。怎樣引導學生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進行長期的訓練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風格多種多樣。這樣，學生對語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。語文教育擔負著對學生進行美育教育的極其重要的任務，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學習來使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”是遠遠不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學生寫作能力的提高?！墩Z文課程標準》提出：培養(yǎng)小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應成為小學生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學生生活質量的重要途徑，是小學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”怎樣寫好作文主要靠的是學生閱讀的積累。

四、行動——課外閱讀的應對策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發(fā)學生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強意志鼓勵學生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學生；可用精美文章吸引學生，教師有意無意地在學生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學生，讓學生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習慣影響學生。

2.培養(yǎng)課外閱讀習慣。習慣經(jīng)反復訓練可以成為天性中的一部分，對小學生的課外閱讀習慣的培養(yǎng)亟待加強。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學生閱讀習慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習慣時所做的努力：①多思考的習慣?！皩W而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認真分析，自己解決問題的習慣。②勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書，督促學生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習慣，如圈點批劃，摘抄要點，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運用各種方法查閱，直至弄明白。

3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實質是指導學生怎樣去讀書，而不是教會學生讀懂一本書或幾本書。所以，關鍵還是要教給學生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法，分門摘錄法，提綱挈領法，寫心得體會法等），我們應該根據(jù)需要靈活使用。

第6篇：漫畫老師優(yōu)秀作文范文

一、摒棄功利，閱讀滋養(yǎng)心靈

大部分語文教師都有相同感受，語文學習成績好的孩子，很大一部分得益于課外閱讀。提起小學語文課外閱讀，多數(shù)人首先想到的是作文書?！罢n外閱讀=優(yōu)秀作文選”這個概念長期占據(jù)并主導家長、學生和部分老師的心。走進新華書店瞧瞧，書店開辟作文選專柜，柜臺前擠滿了前來選購的家長和學生，各式各類的作文選琳瑯滿目，不怕買不到，就怕挑花眼。與作文柜臺前門庭若市的盛況相比，其它柜臺則冷清了許多。冷熱不均背后隱藏著功利閱讀的目的，即讀課外書是為了學寫作，提高寫作水平。誠然，作文選類讀物傳授寫作技巧，分享成功的習作，有一定的指導性，速成訓練短時間也能提高成績;但寫作不是課外閱讀的唯一目的，語文課外閱讀的目的在于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生終身學習打下夯實的基礎。若單一閱讀這類書籍只會禁錮學生的思想，難養(yǎng)文采，不利于語文綜合素養(yǎng)的形成。古人云“腹有詩書氣自華”，學生進行大量課外閱讀后，豐厚自身的文化積淀，積累豐富的語言，能用多種表達方式傳情達意，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。家長、老師還害怕學生寫不出好文章嗎？

此外，引導學生只閱讀文學作品，限制了語文課外閱讀的邊界。成長中的孩子，對一切未知有著強烈的求知欲，他們渴望認識世界，認識自己。單一引導孩子閱讀某一種或某一類書籍，不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，反而限制孩子的閱讀空間，扼殺孩子對書本的渴望，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。語文是門綜合性學科，知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的;任何一種知識都是靠文字承載、傳遞的，換種思考方式，閱讀任何一種書籍，都是學習語文、運用語文的過程。不論是科學還是文學，學生只要有興趣，愿意讀，都是實踐中廣泛地學習語文的過程，都會有收獲，教師和家長何必單戀一枝花呢？語文教師要有長遠的教育眼光，不僅在閱讀中學文、習字，還要明確樹立：書是前人智慧的結晶，還承擔著傳承優(yōu)秀文化重任的意識。讀書能使人擺脫愚昧和無知，能幫助孩子拓寬眼界、窮極四野，讓人明辨是非，又保持獨立的思辨性。對于正在成長的少年兒童而言，捧書而讀，讀的是書，看的是世界，豐富的是自己的人生，必將終身受益。豈是寥寥幾分可以衡量呢？

因此，教師和家長都要摒棄功利性閱讀，讓學生在閱讀中傳承文化，滋養(yǎng)心靈，滿足精神成長的需要。

二、書香滿園，構建悅讀時空

“處處品書香”是營造課外閱讀時空的基本理念。我們要構建出處處有書讀，處處能讀書的閱讀空間。

1.打造書香校園，共沐翰墨成長

（1）充分利用校內(nèi)圖書館資源。校內(nèi)圖書館藏書數(shù)量多、質量好，且適合小學生閱讀，是學生課外閱讀不可缺少的優(yōu)質資源。教師應鼓勵學生多借閱。

（2）建立班級圖書角。除了鼓勵學生進圖書館借閱圖書外，在班級內(nèi)建設圖書角補充閱讀資源。每學期開學初，讓班級孩子為班級圖書角捐書。圖書角的書由班級管理員統(tǒng)一編碼管理，同學們利用課余時間自由借閱，打破了圖書館借書時間、地點的限制。每個月舉行圖書交換會，將自己已經(jīng)閱讀過的書本交換給其他同學，或者補充圖書角藏書，實現(xiàn)圖書資源的共享，為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（3）開設專屬閱讀課。為學生提供完整時間，保證有計劃地開展課外閱讀活動。我是從有限的語文課程中擠出一節(jié)課，40分鐘，教師和學生一起讀書，讓班級成為小小閱覽室。這種方式受到學生們的喜愛。多數(shù)學生認為在家閱讀時間不完整，閱讀效率低下，極易受干擾，而班級的閱讀課氣氛良好，能靜心閱讀，樂于閱讀，閱讀效率較高。用一組真實數(shù)據(jù)來說明。參與調(diào)查的班級學生共66名，閱讀課設立之初，對于閱讀課是否要設置持三種態(tài)度：認為有必要有17人，占調(diào)查人數(shù)的25.75% ;認為無所謂有39人，占調(diào)查人數(shù)的59.09%，認為沒有必要有10人，占調(diào)查人數(shù)的15.15%。一年后，45名認為開設閱讀有必要。支持率上升為68.18%。一年間，學生對于閱讀的向往也在增長。一堂四十分鐘的閱讀課，有41人希望閱讀時間延長，占總人數(shù)的62.12%;24人認為閱讀時間適宜，占總人數(shù)的36.36%，一人認為時間太長，可以減短，占1.51%。以上數(shù)據(jù)說明校內(nèi)開展讀書活動，對學生形成“好讀書”的閱讀興趣影響巨大。

2.建設書香家園，沐浴書卷芬芳

家庭是孩子課外閱讀的主要陣地之一，家庭的閱讀氛圍直接影響孩子的閱讀習慣。教師應該重視家校聯(lián)系，構建校內(nèi)、校外的課外閱讀體系。教師要明確提出建設書香型家庭的概念，提升家庭閱讀意識。建議家長在家庭生活中營造閱讀氛圍，家中要有書，隨時可以選讀。榜樣的力量也是無窮，家長應該首先為孩子樹立閱讀榜樣，每天堅持讀書、看報，潤物無聲的影響孩子。制定家庭閱讀計劃，可以根據(jù)家庭實際情況安排專門的閱讀時間一起閱讀;也可以指定家庭閱讀書目，分享讀書心得。書香家庭的生活時刻沐浴書卷芬芳，閱讀融于生活，成為生活的一部分。

3.擁抱書香資源，享受閱讀快樂

隨著“世界讀書日”的設立，近幾年來，讀書越來越受到全社會的關注。福建少兒圖書館的建立，各大圖書商店的不斷涌現(xiàn)，為學生閱讀提高了豐富的閱讀資源。一部分圖書館開設免費借閱書籍室，不收取任何費用提供場地、書籍，供孩子閱讀。即使是收費借閱，費用也很低，絕大部分家庭負擔得起。社會的開放，帶來了觀念的革新，各種讀書資源的開放更是為孩子提供一個難得的閱讀平臺?，F(xiàn)在的書店都會在書架上擺放一兩本開封的供讀者閱讀的書本，文明讀者可以光明正大的看書，不用擔心只看不買的尷尬。教師要充分利用這些資源，引領孩子走近社會圖書館、書店，選書、購書、看書。張開雙臂擁抱豐富的社會讀書資源，享受閱讀的樂趣。

學校、家庭、社會構建出三維一體的閱讀空間，不僅創(chuàng)造了“處處品書香”良好的閱讀氛圍、空間，更為重要的是把閱讀變成了生活的一種習慣，成為了一種自然而然的生活方式，閱讀變得悅心、悅目，讓閱讀真正悅讀，為孩子“好讀書”邁開了堅實的一步。

三、書海引領，打造品質閱讀

閱讀指導初期，盲目、不加選擇的閱讀顯然不適應小學生的閱讀方式。面對浩瀚書海，教師有必要通過篩選，選擇最合適孩子閱讀的書，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀品味。

1.選擇符合學生認知水平和接受能力的書本

不同學段的孩子認知水平和接受能力是不同的。第一學段的學生識字量較少，注意力集中時間短，對事物充滿好奇心，喜歡形象具體的圖畫。因此，可以選擇一些帶拼音、附插圖的少兒童話、故事書，如：《一千零一夜》《格林童話》和鄭淵潔的《童話大王》等經(jīng)典書刊，敞亮孩子純凈的精神世界，激發(fā)孩子對閱讀的向往。第二學段的學生掌握了約1800個漢字，認知水平提高，從形象思維過渡為抽象思維，已經(jīng)具備初步獨立閱讀的能力，渴望從書本中找到自我，所以，老師可以推薦如：《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等一些離學生生活較近的作品，這類作品很容易引起孩子的共鳴，為進一步閱讀搭橋鋪路。第三學段的孩子，認識水平接近于成人，有一定的思辨性，可以推薦一些哲理美文讓孩子閱讀。語文教科書單元后也推薦一些書目，如《城南舊事》《紅巖》《綠山墻的安妮》都適合高段孩子閱讀。避免“揠苗助長式”導讀，選擇符合學生認知水平和接受能力的書籍閱讀，逐步提高學生閱讀能力。

2.廣泛閱讀，博采眾長

許多學生喜歡閱讀漫畫或者玄幻類小說，教師除了要幫助學生甄別這類書籍外，還應該有計劃有目的的推薦學生廣泛閱讀。大致把書本分為三類：一是社會、自然科學類書籍，這類書籍的選讀以期刊為主，內(nèi)容淺顯易懂，覆蓋范圍甚廣，能改善學生的知識結構。二是暢銷讀物，這類書籍有鮮明的時代特點，內(nèi)容多樣，觀點新銳，跳脫一層不變古板的寫作模式，利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三是不可拋棄的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是大浪淘沙后的真金，不僅在于它們的文學成就，其作品所折射的社會現(xiàn)實和蘊含的深刻哲理對孩子的精神世界成長影響極大。有助于學生形成健康的人格，獲得意志、品格的 完善。

3.閱讀好書，正確審美

歌德說過，“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！毙W生年齡尚小，辨別能力低下，易受外界影響。作為語文教師，有責任引導孩子讀好書，不斷提高閱讀品味，豐富精神需求，獲得美的熏陶。新頒布的《語文課程標準》對適合學生閱讀的各類圖書和報刊提出一些建議：一是中外經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《天方夜譚》等;二是古今中外寓言故事，如《伊索寓言》;三是故事，成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;四是詩歌散文作品，如《泰戈爾兒童詩》《寄小讀者》等;五是長篇文學名著，中國四大名著，外國文學名著;六是當代文學作品，教師可從“茅盾文學獎”獲獎作品里挑選，如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。這些優(yōu)秀作品在豐富孩子閱讀的同時，為孩子樹立了正確的審美觀，潛移默化地提升了學生閱讀品味，徜徉在好書中，孩子獲得的是文品和人品的雙重成長。

四、筆墨之間，濃縮閱讀精華

第7篇：漫畫老師優(yōu)秀作文范文

1.描述自己在教育教學活動中遇到的實際問題

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書的學習已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，也不適應學生成長發(fā)展的需求，于是人們越來越重視學生的課外閱讀。但在平常的教育教學活動中，當前小學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：學習新課前，布置課前搜集資料的作業(yè)，能真正搜集資料的學生寥寥無幾；問及課文作者的有關情況，學生一無所知；問及與課文內(nèi)容相關的作品，更是一片茫然；孩子們愛看的是漫畫和電視，玩的是電腦；課間交流的是“杯具、鴨梨、神馬、有木有……”等“潮人潮語”“網(wǎng)絡語言”；假期忙碌的是“打爆機”“游戲升幾級”，“宅男宅女”一片天。他們熟悉的是“奧特曼”“憤怒的小鳥”，不知道老舍還有哪些作品，中國古代的四大發(fā)明是什么，分不清天文、地理、歷史。學生習作中更出現(xiàn)了不得不令人憂慮的一些問題，諸如“散”，一件事，流水直線從早寫到晚，學生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，多半是無??；“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。由于小學生年齡小，缺少一定的社會經(jīng)歷，而閱讀量又達不到《新課程標準》的閱讀要求（小學階段應完成140多萬字的閱讀量。） 導致課內(nèi)外閱讀嚴重脫節(jié)。由此造成的知識貧乏、思路狹窄、立意低下已成了一些學生理解文章和寫作的“攔路虎”?！柏S富的作文內(nèi)容”“好字好句”成了制約“優(yōu)秀作文”的瓶頸。學生語文成績提高的空間不大，缺乏學習語文的熱情，被動性比較明顯。

義務教育《語文課程標準》（2011年版）明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。高年級以閱讀教學為重點，輔以作文教學。在聽、說、讀、寫過程中讓學生通過大量閱讀來有效地提高閱讀質量（包括理解、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。要加強對學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。

2.結合實際，分析問題產(chǎn)生的原因

我校屬于城中區(qū)級小學，75%的學生的父母均早出晚歸，80%的學生由文化水平較低的祖輩看管，無法直接對孩子的學習、生活進行指導。這樣一來，有很大部分學生的閱讀量達不到《新課程標準》的閱讀要求，但閱讀教學是語文教學的核心內(nèi)容，學生閱讀量的明顯不足已成為我班學生發(fā)展和學校發(fā)展的瓶頸，其嚴重遏制了學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新等方面能力的發(fā)展。

綜上所述：在“大語文”教育觀的指導下，探討語文課內(nèi)外閱讀相結合的新途徑，提高課外閱讀的實效性，開拓語文教學的新領域，是語文教學研究的一個重要課題。且前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?如何實現(xiàn)課程標準的課外閱讀量，讓每個學生的閱讀能真正達標，達到“下要保底，上不封頂”？如何有效地實施建設“書香班級”、“書香家庭”工程？如何讓每個學生都能熱愛讀書，讓讀好書成為每個學生生命中不可或缺的精神支柱？如何讓學生在課外閱讀中，改進閱讀的方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高閱讀質量和閱讀的效率？因此，課題申請人提出了《新課標下培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的實踐研究》研究課題。

開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學習”型社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。

2、學生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學生綜合素質的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

4、學校人文化教育的需要。我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學生。

（二）問題界定

1.梳理有關本課題的國內(nèi)外研究成果

1）國內(nèi)研究

近年來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。2004年9月，第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚州舉行并取得了較大的成功。我國兒童文學博士王林正在大力倡導“班級讀書會”的實驗。浙江嘉善王春霞對“小學生課外閱讀的指導”作過有益嘗試。北京市特級教師竇桂梅的《語文教學要關注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面給人啟發(fā)……以上課外閱讀的研究成果與實施措施都為本課題的研究提供了借鑒與啟示。

2）國外研究

近年來，世界各國的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。法國在假日中心建立課外閱讀計劃。

2.對本課題涉及的核心概念進行詮釋

“課外閱讀習慣”： 閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在課外閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而課外閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。通過實踐使學生在愛讀書，感受到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成基本的閱讀能力。

“小學生”：即課題研究的對象是五年級小學生。

3.研究目標

以有效教學理念為理論依據(jù)，以人性化教育為視角，以課題研究為紐帶，堅持“課外閱讀”是提高學生語文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊的重要途徑”的研究原則，組織學生開展課外閱讀，提高小學語文課外閱讀的實效性，從而培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，掌握有效的技能和方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

1、通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質量，使學生真正走進課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

2、從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香班級。

4.研究內(nèi)容

尋找有效的途徑完成這些目標，是課題要研究的內(nèi)容。

1、通過有效途徑培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，增加語言文字攝入量，培養(yǎng)閱讀習慣。