高級(jí)技師職業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新模式；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能

2015 年總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并將其認(rèn)為是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新引擎。總理說推動(dòng)雙創(chuàng)就是讓更多人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓更多年輕人有更多上升空間。個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開高技能的人才，以培養(yǎng)高技能人才為己任的職業(yè)技術(shù)教育必將迎來高速發(fā)展期。

1 職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

作為一名從教二十余年的職業(yè)教育工作者敏銳的感覺到近幾年職業(yè)技術(shù)教育可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇是：國(guó)家不斷加大扶持力度，不斷安排骨干教師培訓(xùn)，持續(xù)改善學(xué)校教學(xué)條件，這些無不顯示國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視；挑戰(zhàn)是：生源質(zhì)量下降，學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)吸引力降低，學(xué)生就業(yè)要求提高（從簡(jiǎn)單就業(yè)變?yōu)轶w面就業(yè)）。我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神和合作的態(tài)度。這兩項(xiàng)恰恰是一個(gè)人踏入社會(huì)不可或缺的重要能力，甚至決定了你日后能否成功。個(gè)人認(rèn)為新形勢(shì)下高技能人才培養(yǎng)要有新模式：職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的第一要?jiǎng)?wù)！

首先分析一下職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源構(gòu)成，大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，很多都是留守少年，家長(zhǎng)常年在外打工，無暇顧及孩子的教育。結(jié)果孩子長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望普遍不高，理想、信念淡化，具有不同程度的逆反心理，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠，不會(huì)很好的與人溝通合作?？偨Y(jié)起來就是學(xué)習(xí)能力低、社會(huì)素養(yǎng)差、自控能力差。大家都知道，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生下一步就是步入社會(huì)。如果將知識(shí)、技能比作一個(gè)人必須具備的硬實(shí)力，那么職業(yè)素養(yǎng)則是一個(gè)人看不見、摸不著的軟實(shí)力，二者互為補(bǔ)充，缺一不可。作為老師我們不能讓我們的學(xué)生缺失這個(gè)能力，所以高技能人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育要講究方式方法

人素質(zhì)的提高離不開教育。對(duì)于不同素質(zhì)的學(xué)生就要有相對(duì)應(yīng)的不同教育方法。面對(duì)總體能力低下的學(xué)生，我們不能一味地抱怨，而應(yīng)積極去探索去總結(jié)，直到找到切實(shí)可行的解決方法。縱觀整個(gè)職業(yè)教育，學(xué)生的知識(shí)與技能主要來自老師和課堂，而處世、為人、辦事、說話等非學(xué)術(shù)的才能主要是課外生活中形成的。其實(shí)老師完全可以在課堂上增加一些這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確觀念并向希望的好的方向發(fā)展。本人在帶10秋高級(jí)模具鉗工班時(shí)，就采取了素養(yǎng)+技能教學(xué)模式，效果很好。其實(shí)就是想辦法把學(xué)生的注意力集中起來、把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來、讓學(xué)生主動(dòng)把技能學(xué)起來。學(xué)生不是注意力不集中嗎？可以找一些勵(lì)志的、益智的、團(tuán)結(jié)合作的，包括有寓意的童話，每節(jié)課前幾分鐘講故事把他們的注意力吸引過來，然后再巧妙地轉(zhuǎn)到要講的知識(shí)點(diǎn)上。既培養(yǎng)了素質(zhì)又拉近師生距離，一舉兩得。師生互動(dòng)順利開展，課堂真的是氣氛融洽，知識(shí)也順勢(shì)灌進(jìn)他腦子里了！比如有一回我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，名字叫做《錢袋與腦袋》：事情發(fā)生在十九世紀(jì)，當(dāng)時(shí)美國(guó)西部掀起淘金熱潮，數(shù)以萬計(jì)的外國(guó)人懷著夢(mèng)想涌向舊金山。李維也是其中一員?，F(xiàn)實(shí)總是殘酷的，由于人口劇增，當(dāng)?shù)厣钣闷窐O為短缺，淘金工人生活異常艱苦。眼看很難實(shí)現(xiàn)自己的黃金夢(mèng)，但既然來了總要想辦法做事養(yǎng)活自己啊。一向聰明肯動(dòng)腦的李維開始思考怎樣從這些淘金者大軍中找到屬于自己的“金子”。他發(fā)現(xiàn)淘金者經(jīng)常抱怨褲兜不結(jié)實(shí)，兜不住好不容易得來的金子顆粒。于是他想到用厚厚地帆布做成褲子，褲兜吃勁的地方用鉚釘代替縫線，又結(jié)實(shí)又耐磨，大受歡迎。這種工裝褲就是牛仔褲的原型，李維終于淘到了他人生第一桶金。講到這里我問同學(xué)們你有牛仔褲吧，你身邊的朋友、同學(xué)有牛仔褲吧？你們想想這個(gè)人錢袋得有多鼓。接下來分析他成功的秘訣，靠的是腦袋和一些基本技能。教導(dǎo)學(xué)生遇到解決不了的事情時(shí)，不妨換個(gè)角度換一條路試試，而且藝不壓身，多學(xué)點(diǎn)東西總是好的。（講故事時(shí)間控制在五分鐘左右，老師要有把學(xué)生拉回來的能力）結(jié)果學(xué)生那節(jié)課都進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并且學(xué)的很認(rèn)真。另外，上技能實(shí)習(xí)課時(shí)在課間還會(huì)和他們談?wù)剬?，談?wù)劄槿颂幨?，談人的成功離不開自身努力和敬業(yè)精神的支撐。學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上有什么事都愛和我說說，也很尊重我的建議。你說這時(shí)候你指給他的路他會(huì)不去走嗎？再來分析下學(xué)生自私、情感冷漠這一點(diǎn)，其實(shí)人與人之間關(guān)心都是相互的，沒有無緣無故的好也沒有無緣無故的壞，你真心對(duì)學(xué)生好也會(huì)收獲學(xué)生的真心。有一次放學(xué)時(shí)我電動(dòng)車沒氣了，補(bǔ)帶的地方還很遠(yuǎn)，正發(fā)愁呢，過來好幾個(gè)學(xué)生，不由分說抬著車去補(bǔ)帶。那次我很感動(dòng)，誰說我們的學(xué)生自私，冷漠，我感受到的分明是熱情和尊重。“人之初，性本善”只要我們把他好的那面挖掘放大就好了。時(shí)隔五年，如今他們都在外地工作，但逢年過節(jié)都會(huì)給我發(fā)短信，微信問候，還時(shí)不時(shí)把工資單發(fā)過來讓我分享他們的快樂。對(duì)一名老師來說，還有比學(xué)生記著你更值得高興的事嗎？

3 職業(yè)技能操作訓(xùn)練要推陳出新

在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)也絲毫沒有放松。近年車、鉗、電等傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力降低，原因很多，怕臟、嫌累、技術(shù)落后、訓(xùn)練課目幾十年如一日毫無新意。如何留住本專業(yè)學(xué)生，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、心甘情愿的學(xué)確實(shí)需要技巧。第一次實(shí)習(xí)課我首先恭喜學(xué)生選擇了鉗工專業(yè)，闡述了萬能鉗工的來由，并且延伸到學(xué)生生活中去：假如你騎車帶喜歡的人出去玩，路上車出了問題，一檢查發(fā)現(xiàn)螺絲松了。因?yàn)槟闶倾Q工，所以你一串鑰匙就可以解決問題，平板鑰匙可以當(dāng)一字改錐用，十字花鑰匙可以當(dāng)十字改錐用。修好車?yán)^續(xù)上路，不至于影響出游好心情。講完學(xué)生都笑，因?yàn)榍兄袑W(xué)生的興趣點(diǎn)了，使學(xué)生生出了學(xué)習(xí)鉗工技能的欲望。除了語言激發(fā)學(xué)生求知欲外，本人在課題的安排上也別出心裁，下了一番功夫，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鉗工入門課“平面劃線”，先講了最基本的線條劃法，在黑鐵皮上做了一些練習(xí)。之后每人發(fā)到一塊薄薄的不銹鋼板，事先設(shè)計(jì)了一款美女頭瓶起子，告訴學(xué)生只能成功不能失敗。做好了讓家長(zhǎng)看看你的成果，也給自己技校三年留個(gè)紀(jì)念，，同時(shí)可以讓別的班同學(xué)羨慕羨慕。聽完后學(xué)生積極性高漲，三三兩兩討論驗(yàn)證，最終確定加工方案，我負(fù)責(zé)關(guān)鍵環(huán)節(jié)把把關(guān)。一個(gè)美女頭瓶起子貫穿起差不多整個(gè)學(xué)期的基本技能，從平面劃線到鏨削到平面銼削再到曲面銼削再到鉆孔、磨削。沒一個(gè)人喊累叫苦，有的甚至主動(dòng)加班加點(diǎn)，誰都不甘落后。每個(gè)人都認(rèn)真細(xì)致，精益求精。學(xué)期結(jié)束每人鑰匙鏈上都多了一個(gè)自己親手做的瓶起子，（雖然能力有高低，起子有美丑）每位同學(xué)都很有成就感，家長(zhǎng)也放心了。

第2篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競(jìng)賽 實(shí)踐教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0026-02

隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件的下發(fā)，職業(yè)教育發(fā)展迎來了歷史以來的大好發(fā)展機(jī)遇，政府、企事業(yè)單位和職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育的重視逐漸從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)。于是職業(yè)教育的實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)在一定程度上誘發(fā)了職業(yè)技能競(jìng)賽的蓬勃發(fā)展。近年來，在全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院校級(jí)三級(jí)競(jìng)賽模式。為了能在全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽中脫穎而出，各高職院校都在技能競(jìng)賽方面加大了投人和監(jiān)管力度，并取得了一定的成效。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年首次參加全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽并取得較好成績(jī)。本文擬以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從職業(yè)技能競(jìng)賽視角探討高職實(shí)踐教學(xué)改革問題。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽為高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)的確定提供了社會(huì)支持

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力最直接的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的好壞將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，是高職教育有別于普通高等教育的根本點(diǎn)?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能競(jìng)賽”。職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂其實(shí)就是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的量化過程。近年來，教育主管部門進(jìn)一步加大了實(shí)踐教學(xué)的政策支持和投入力度，社會(huì)、企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情高漲，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)擺脫了以往閉門造車的現(xiàn)象，比賽內(nèi)容不僅僅局限在書本范圍內(nèi)，而是與廣大的廠商合作，由企業(yè)提出他們的要求，在此基礎(chǔ)上制訂職業(yè)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后組織相應(yīng)的競(jìng)賽。這一點(diǎn)無疑給廣大高職院校提供了非常重要的線索，使其在制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)有了參照，在培養(yǎng)人才中更加專業(yè)更加適合企業(yè)的要求。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽為企業(yè)和學(xué)校人才交流奠定了基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)的改革正因?yàn)橛辛寺殬I(yè)技能競(jìng)賽而更容易找到突破口。職業(yè)技能競(jìng)賽與企業(yè)結(jié)合非常緊密，因此需要參與職業(yè)技能競(jìng)賽的教師有相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠深入企業(yè)學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校也歡迎企業(yè)的人才參與到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中去。這對(duì)來自企業(yè)的教師來說，增加了他們探索高職教學(xué)規(guī)律的機(jī)會(huì)，對(duì)來自院校沒有實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的教師，也是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)校通過校企合作，找到了實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，為更好地開展實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽有助于完善實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)技能競(jìng)賽從比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)到比賽項(xiàng)目的設(shè)置，都與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相匹配，特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著很強(qiáng)的借鑒性。因此有利于引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)向工程實(shí)際訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)出課程的開放性和職業(yè)性，使課程體系趨向于工學(xué)結(jié)合。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的要求

如何在職業(yè)技能競(jìng)賽取得良好成績(jī)，讓參賽學(xué)生更好地展示職業(yè)技能，將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，擁有較強(qiáng)的職業(yè)本領(lǐng)，在畢業(yè)時(shí)能信心百倍地走出校門，同時(shí)讓參賽院校獲得榮譽(yù)，提升社會(huì)影響力，已經(jīng)成為各高職院校對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽和教育教學(xué)改革關(guān)聯(lián)性的思考。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅是考核參賽學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、知識(shí)遷移運(yùn)用能力等，也是對(duì)指導(dǎo)教師職業(yè)技能水平的一次檢驗(yàn)，因此，職業(yè)技能競(jìng)賽從一定程度上對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)提出了要求。

首先，絕大多數(shù)職業(yè)技能競(jìng)賽都是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式參賽的，這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)中重視小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建小組團(tuán)隊(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，集中小組的智慧和能力完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，目前的職業(yè)技能競(jìng)賽一般是按照專業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行賽項(xiàng)設(shè)計(jì)和評(píng)分的，這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)中，能充分貼近行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)成效的檢驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的設(shè)立中，增加社會(huì)、行業(yè)專家學(xué)者，更好地與企業(yè)、行業(yè)需求接軌。

再次，目前的職業(yè)技能競(jìng)賽一般由某些企業(yè)贊助最新技術(shù)的高薪儀器設(shè)備，這就要求高職院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上，以高新技術(shù)為先導(dǎo)，縮短學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)用技術(shù)之間的差距。同時(shí)，加大教學(xué)軟硬件環(huán)境建設(shè)的投入，引進(jìn)企業(yè)資源和高新技術(shù)、工藝，為實(shí)踐教學(xué)所用。

最后，職業(yè)技能競(jìng)賽要求除參賽學(xué)生外，指導(dǎo)教師與專業(yè)教師也要參與其中，這就要求高職院校在重視硬件設(shè)備投入的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各職業(yè)院校應(yīng)將教師送到企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉，并立足企業(yè)的技術(shù)研發(fā)及實(shí)踐與應(yīng)用，經(jīng)常性更新教學(xué)理念，在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、工法和工藝，摒棄陳舊的不適合社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)下的實(shí)踐教學(xué)改革

基于以上職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)的要求，可以作出如下總結(jié)：首先，職業(yè)技能競(jìng)賽各賽項(xiàng)的設(shè)置，是高職院校教學(xué)元素的結(jié)合，它直接檢驗(yàn)了高職教育作為職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑的成效。其次，職業(yè)技能賽項(xiàng)的設(shè)置代表了目前社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，一定程度上明確了企業(yè)在實(shí)際工作上需要怎樣的人才。最后，職業(yè)技能賽項(xiàng)的設(shè)置，也是教育行政主管部門在教育改革調(diào)整中，讓高職教育趨同國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展需要的一個(gè)重要手段。因此，目前的職業(yè)技能競(jìng)賽的組織在一定程度上已經(jīng)成為引領(lǐng)高職教育改革的航向標(biāo)，從專業(yè)的建設(shè)、課程的改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)儀器設(shè)備資源的整合以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都給高職院校指明了方向。在職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，各高職院校應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行如下改革：

（一）將企業(yè)、行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽由政府組織，企業(yè)參與賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、技術(shù)支持或競(jìng)賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制訂等。從整個(gè)賽程來看，都集中體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)對(duì)參賽選手在仿真環(huán)境下對(duì)工作任務(wù)的完成熟練程度或?qū)π氯蝿?wù)的構(gòu)思創(chuàng)新之處的要求，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是盡可能接近職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。僅僅從學(xué)校角度出發(fā)制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求。高職院校必須改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式；遵循目標(biāo)管理原則，將行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入到教育教學(xué)中，與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)踐中真正落到實(shí)處。同時(shí)，按照職業(yè)技能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐教材的建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

2012年全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽絕大部分賽項(xiàng)均由企業(yè)提供技術(shù)、軟件支持和儀器設(shè)備的贊助。對(duì)這些技術(shù)、軟件以及儀器設(shè)備的使用，就是目前相關(guān)行業(yè)最新技術(shù)、儀器設(shè)備的推廣和社會(huì)的需求走勢(shì)。這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)過程中，及時(shí)更新教學(xué)軟硬件條件，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)高新技術(shù)、設(shè)備的引入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建。同時(shí)，基于各高職院校本身教育投入的有限性，為了改善辦學(xué)條件，必須充分利用社會(huì)資源，有力地促進(jìn)社會(huì)高新企業(yè)參與職業(yè)教育，建立合作共贏的校外實(shí)訓(xùn)基地，合作共育社會(huì)所需人才。

（三）加強(qiáng)職業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)的管理

隨著人才培養(yǎng)模式改革和當(dāng)前職業(yè)教育更多地接近“2+1”的階段式教學(xué)，在摻雜就業(yè)元素之后，學(xué)生實(shí)習(xí)期間“1”這個(gè)階段，“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)踐技能獲取的動(dòng)機(jī)缺乏，更多地傾向于就業(yè)崗位的獲得。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，圍繞工作東奔西走的學(xué)生不在少數(shù)，他們往往沒能從實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)工作中真正獲取實(shí)習(xí)應(yīng)得的動(dòng)手操作能力。為了突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽中企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與溝通，雙方共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定地進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正體驗(yàn)職業(yè)角色，并通過實(shí)習(xí)切實(shí)提高專業(yè)技能。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

第3篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)基本技能； 實(shí)訓(xùn)體系； 構(gòu)建

教育部強(qiáng)調(diào)高職院校要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又具備過硬實(shí)際操作能力和具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。在這一形勢(shì)下，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革已成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要工作環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能可分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于專業(yè)技能和綜合技能，一般高職院校都比較重視，因此對(duì)專業(yè)技能和綜合技能方面的改革研究和成果頗多。然而，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往忽視對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，因此如何提高高職會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系是目前需要解決的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的基礎(chǔ)工作

課題組就會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的基本現(xiàn)狀、課程開設(shè)情況以及企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求等情況，進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查及召開學(xué)生座談會(huì)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

通過三個(gè)途徑對(duì)高職院校、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。第一個(gè)途徑是對(duì)高職院校發(fā)放調(diào)查問卷，就浙江省內(nèi)高職院校開設(shè)狀況等進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放30份，收回28份，回收率為93.3%，第二個(gè)途徑是搜集關(guān)于會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)和實(shí)訓(xùn)情況的資料和信息，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查、集中本校學(xué)生召開座談會(huì)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查多種方式結(jié)合，在本校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放100份，收回98份，回收率為98%；對(duì)浙江省內(nèi)其他高職院校抽樣調(diào)查，共發(fā)放100份，收回95份，回收率為95%。第三個(gè)途徑是為了進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求，課題組對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，一方面對(duì)麗水市50家中小企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放50份，收回42份，回收率為84%；另一方面通過對(duì)10屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，就其所在的企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放150份，收回141份，回收率為94%。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的現(xiàn)狀與分析

（一）學(xué)校方面

1.會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)情況不統(tǒng)一

由于學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀念不同，因此各學(xué)校開設(shè)課程的情況不統(tǒng)一，比較混亂。從調(diào)查情況來看，62%的學(xué)校沒有開設(shè)此課程，只有38%的高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)踐教學(xué)。沒開設(shè)此課程的學(xué)校，多數(shù)認(rèn)為該課程是屬于手工技能，而現(xiàn)在的電算化程度高，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，認(rèn)為沒有開設(shè)的必要。很多學(xué)校重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)電算化和仿真實(shí)訓(xùn)方面。

基本技能課程應(yīng)該包括手工點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、珠算、傳票錄入、小鍵盤錄入、POS機(jī)等。各高職院校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有部分學(xué)校開設(shè)的基本技能課程教學(xué)內(nèi)容僅有珠算或者點(diǎn)鈔；有的學(xué)校則把會(huì)計(jì)電算化變成其中的一部分內(nèi)容；有的學(xué)校沒有分清基本技能和專業(yè)技能的概念，把專業(yè)技能比如編制會(huì)計(jì)報(bào)表也列入此課程授課范圍；有的學(xué)校則和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)混合在一起，使其僅成為其中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。

2.教學(xué)內(nèi)容相差較大，教材混亂

因?yàn)楦鞲呗氃盒?duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，授課內(nèi)容不一。從已開設(shè)此課程的學(xué)校來看，課程內(nèi)容設(shè)置和教材參差不齊，教材使用混亂，沒有統(tǒng)一的教材。采用高職會(huì)計(jì)基本技能教材的，實(shí)際上很大一部分內(nèi)容是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如手工裝訂賬本或會(huì)計(jì)資料整理技能；有些教材內(nèi)容屬于出納業(yè)務(wù)處理，比如現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的處理；有些教材內(nèi)容分基本技能和綜合業(yè)務(wù)技能，基本技能內(nèi)容可以適用，但是綜合業(yè)務(wù)技能方面的內(nèi)容就不適用，偏向于銀行柜臺(tái)操作和結(jié)算業(yè)務(wù)，有的學(xué)校采用中職的教材，知識(shí)內(nèi)容太淺顯?？傊瑥恼n程內(nèi)容設(shè)置和教材方面來看都不是特別適用。

3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系不完善

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面尚存在很多不完善的問題，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、課時(shí)安排、考核方法、教學(xué)的手段及實(shí)驗(yàn)室的配置等多方面尚未形成一個(gè)完整的體系。學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)合理的學(xué)期安排計(jì)劃，一旦學(xué)期課程安排緊張，那么技能課的學(xué)時(shí)數(shù)就會(huì)減少甚至取消。課程學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理，比如手工點(diǎn)鈔開設(shè)一學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)過長(zhǎng)。其實(shí)完全可以和其他基本技能交叉進(jìn)行，比如可以和小鍵盤錄入交叉進(jìn)行授課。沒有制定或規(guī)范基本技能課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)目的和要求，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)、考核方式不能很好地落實(shí)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，且考核要求普遍較低?？偠灾?，會(huì)計(jì)基本技能沒有構(gòu)建和形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）學(xué)生方面

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的正確認(rèn)識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為不用學(xué)習(xí)這門課的占了72%，這個(gè)比例說明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的缺乏系統(tǒng)和正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然受到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)這門技能課不夠重視，存在偏見，使得學(xué)習(xí)目的性不明確，是失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的主要原因。許多高職院校僅局限于對(duì)點(diǎn)鈔和數(shù)字書寫內(nèi)容，進(jìn)行單一而枯燥的技能練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高。從而影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗后動(dòng)手能力低下。

2.考核要求偏低，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

從不同學(xué)校的技能考核標(biāo)準(zhǔn)來看，考核要求很低。比如點(diǎn)鈔，單指單張要求是每100張鈔券需要75秒，中職的要求是超過40秒就為不及格，多指多張是10分鐘12把為優(yōu)秀，中職的是16把為優(yōu)秀，低于12把的為不及格，技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中職學(xué)生的水平，和銀行的考核要求相比，差距也很大。比如小鍵盤錄入，有的學(xué)校沒有列入考試范圍，有的因?yàn)閷W(xué)校機(jī)房緊張，一學(xué)期就安排幾次課，沒有真正讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)掌握，僅是為了考試而應(yīng)付?？己艘蟮蛯?dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力很低。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)要求和高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能之間存在差距

企業(yè)對(duì)工作一線的會(huì)計(jì)人員的基本要求就是會(huì)計(jì)操作能力要強(qiáng)，上崗后很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，能夠獨(dú)當(dāng)一面。而通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生不歡迎，普遍反映剛畢業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力太低，畢業(yè)后不能很快上崗，都希望有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄用。這從一個(gè)側(cè)面反映出一些高職院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，綜合能力不強(qiáng)的事實(shí)。為取得企業(yè)的反饋信息，通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪、電話及問卷調(diào)查等方式，課題組就企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度、畢業(yè)生專業(yè)能力需求、畢業(yè)生實(shí)際操作能力調(diào)查等方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果如表1。

2.對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況

通過對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，92%的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程，認(rèn)為加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練收效很大，崗位適應(yīng)性較強(qiáng)。畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是實(shí)際操作能力，影響就業(yè)最主要的因素是良好的實(shí)踐能力。結(jié)果如表2、表3。

三、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系

（一）及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職院校與其他普通高校的最大區(qū)別就是高等職業(yè)教育具有實(shí)用性特點(diǎn)，因此培養(yǎng)目標(biāo)要側(cè)重高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的全過程。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。所以要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位意識(shí)。培養(yǎng)環(huán)節(jié)上注重實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。面對(duì)人才供求結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)重新定位、培養(yǎng)，以提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（二）重構(gòu)合理的教學(xué)模塊

一方面通過對(duì)省內(nèi)高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程的情況和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)企業(yè)反饋的資料高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位最基本和最需要的必備能力，結(jié)果如表4。

根據(jù)結(jié)果分析，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按新的課程體系設(shè)計(jì)，增加新的內(nèi)容，刪掉陳舊的、重復(fù)的內(nèi)容。適時(shí)改編并采用合適的教材，確立構(gòu)成教學(xué)模塊內(nèi)容及相應(yīng)的職業(yè)能力，以利于實(shí)踐課程的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，如表5。

（三）完善會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果取決于實(shí)踐教學(xué)本身的質(zhì)量。如何考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐教學(xué)存在的一個(gè)難題。改革會(huì)計(jì)基本技能考核內(nèi)容和模式，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法很多，不同的模塊有不同的考核方法。以點(diǎn)鈔考核方法為例說明。

采取點(diǎn)鈔期末成績(jī)結(jié)合各自點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成本課程期末總分100分，其中：平時(shí)成績(jī)占30%，點(diǎn)鈔測(cè)試占50%，人民幣知識(shí)和真假識(shí)別占20%。

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如10分鐘，要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)。

2.真假人民幣鑒別測(cè)試

通過筆試形式考核，考核內(nèi)容包括人民幣的基本常識(shí)和假幣的鑒別和處理，題型包括填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答。

（四）開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力

采取有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主要渠道。除了注重課堂教學(xué)，要積極開展各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、測(cè)試和鑒定。各項(xiàng)技能大賽不僅激發(fā)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能得到演練，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。

學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽或者指定專業(yè)技能競(jìng)賽月，進(jìn)行點(diǎn)鈔、翻打傳票、小鍵盤錄入、珠算等比賽，評(píng)出各項(xiàng)專業(yè)技能。除此之外積極參與省級(jí)或行業(yè)各項(xiàng)技能大賽，注重對(duì)點(diǎn)鈔、珠算等優(yōu)秀學(xué)生技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立信息需求反饋體系

加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，實(shí)行“訂單”教育和人才培養(yǎng)模式。一方面通過對(duì)畢業(yè)生所在企業(yè)的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行反饋；另一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，了解企業(yè)對(duì)人才需求的變化，建立信息需求反饋體系。

為保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果，學(xué)校通過電話、電子郵件、調(diào)查問卷等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期了解用人單位的評(píng)價(jià)意見，及時(shí)掌握和反饋畢業(yè)生在技能、崗位適應(yīng)能力等方面的基本情況。學(xué)校增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極滿足企業(yè)需要，根據(jù)市場(chǎng)需要和評(píng)價(jià)結(jié)果，企業(yè)和學(xué)校合作，每年對(duì)該課程體系的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，溝通交流。對(duì)原有課程體系進(jìn)行及時(shí)修改，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)模塊等。

高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)基于工學(xué)結(jié)合，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)教育服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)需求的理念。隨著經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)環(huán)境的變化適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重新定位，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的零距離對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

摘要：高職技能大賽由于其廣泛的影響力，對(duì)高職教育發(fā)展有重要的影響，本文基于技能大賽的參與和實(shí)踐總結(jié)，從學(xué)校，教師，學(xué)生三方面進(jìn)行分析會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的影響。

關(guān)鍵詞 ：技能大賽；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的重要賽事，2008 年，第一屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在天津舉行；2012 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開設(shè)高職組會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目。高職組會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的目的是通過大賽，檢驗(yàn)和展示高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會(huì)計(jì)崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)提升高職院校財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽

高職組會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理大賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，要求四位選手分別扮演企業(yè)的出納、成本、總賬、主管的角色對(duì)當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工核算處理。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)大賽以某一商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)為背景，采取單人單機(jī)大賽方式。大賽要求參加比賽的四位選手能夠熟練并綜合運(yùn)用信息化財(cái)務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購(gòu)管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。

二、職業(yè)技能大賽與教學(xué)工作的關(guān)系

1.促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

大賽對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，會(huì)計(jì)技能大賽技術(shù)規(guī)范參照教育部驗(yàn)收通過的高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基本范圍和基本要求。因此通過分析技能大賽中對(duì)崗位技能的要求，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)堅(jiān)持以大賽為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，面向崗位設(shè)置課程，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問式教學(xué)方法，也可以采用模擬大賽的競(jìng)賽模式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更早的接觸仿真環(huán)境，與未來的工作相接軌。

2.推動(dòng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的發(fā)展

各院校專業(yè)教師帶隊(duì)參加比賽，這個(gè)備賽的過程對(duì)專業(yè)骨干教師的教育教學(xué)能力的提高是非常顯著的，如果是有中青年教師的參與，那效果將更為明顯，激烈的專業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)與比賽結(jié)果也能夠去充分體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能的熟練程度，崗位能力知識(shí)的把握，選手心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教育教學(xué)理念的改變，這些都是每位指導(dǎo)老師所必需具備的能力。在各個(gè)學(xué)校參賽隊(duì)的賽前準(zhǔn)備、訓(xùn)練、考核以及模擬比賽中，這種對(duì)老師的專業(yè)能力的高要求就促使各職業(yè)院校要有自己的高素質(zhì)的教師，特別是要有高技能的專家來共同組成教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，通過職業(yè)技能大賽的鍛煉，可以更好的鍛造出“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)來滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要。

教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)水平是學(xué)生職業(yè)技能提高的關(guān)鍵因素。會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽是將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中成本、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用起來，對(duì)參賽學(xué)生在點(diǎn)鈔、珠算、計(jì)算器的使用等專業(yè)技能的運(yùn)用有更高的要求，因此要求指導(dǎo)教師不僅是有基本的專業(yè)知識(shí)，還要有對(duì)比賽規(guī)則嚴(yán)格深刻把握的能力。只有指導(dǎo)教師有了能力的提升，指導(dǎo)的學(xué)生才會(huì)有提高。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科。因此教學(xué)隊(duì)伍中必須有理論水平較高又具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才。學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師去企業(yè)中進(jìn)行課題研究，開展會(huì)計(jì)實(shí)踐與調(diào)研，業(yè)務(wù)交流與研究，努力提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供豐富的案例素材，把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，真正做到與未來的無縫對(duì)接。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)

會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室的硬環(huán)境和軟環(huán)境都有著嚴(yán)格的要求，因此會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)參賽學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及與企業(yè)的聯(lián)系有著重要的推進(jìn)作用。有了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)室，可以將實(shí)訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)的過程中。另外會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容的設(shè)置為專業(yè)的課程建設(shè)提供了重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將職業(yè)技能大賽的參賽成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程改革的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建以能力、職業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程三位一體的模塊化專業(yè)課程體系。在教學(xué)過程中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的動(dòng)態(tài)性、前沿性結(jié)合起來，讓實(shí)訓(xùn)課程與時(shí)俱進(jìn)。通過實(shí)訓(xùn)課程來深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不同的角色扮演來提高職業(yè)能力，形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。

4.加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)才能更好的掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是理論結(jié)合實(shí)際的重要步驟。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實(shí)習(xí)的意義是相通的，都是為了讓學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作的需求，所以技能大賽的舉辦對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作有著重要意義。

三、技能大賽對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的作用

1.提高學(xué)生實(shí)際操作能力

會(huì)計(jì)技能大賽的宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，大賽設(shè)置了出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位角色，每人一崗，角色一經(jīng)確定，不能更換。在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)競(jìng)賽過程中，標(biāo)明必須由相應(yīng)崗位人員完成的任務(wù)，不能出現(xiàn)越權(quán)使用軟件、以他人口令執(zhí)行系統(tǒng)操作等情況，其余沒有標(biāo)明的任務(wù)可由全體隊(duì)員協(xié)作完成。在各崗位專項(xiàng)技能賽時(shí)，須由既定崗位選手獨(dú)立完成、不能代替。

大賽命題內(nèi)容均按照實(shí)際崗位角色、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過參加技能大賽，學(xué)生的實(shí)際操作水平均有明顯提高，同時(shí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到較大提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有了較大提升。

2.強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)技能大賽設(shè)置出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位類別，主要涉及日常賬務(wù)、出納、成本處理、報(bào)表編制與報(bào)分析以及及會(huì)計(jì)信息化處理等方面的知識(shí)。技能大賽要求學(xué)生不僅具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時(shí)還用具備會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)賬目中的問題，并解決問題，技能大賽考驗(yàn)的是學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的全面知識(shí)能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。

3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在選拔參賽選手時(shí)，不僅要求扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)，才能夠順利融合到團(tuán)體中去，會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中包括個(gè)人賽項(xiàng)和團(tuán)體賽項(xiàng)，這樣既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折，獨(dú)立解決問題的能力，又能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)成員之間交流，讓學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中顯示了核心地位，相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)也變得炙手可熱。辦好與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的特色會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的重要目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)向?qū)I(yè)技能優(yōu)先的綜合應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的知識(shí)技能為主要目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

通常學(xué)校大都采用的教學(xué)形式是以教室為固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、以知識(shí)講解為主要的教育模式，讓學(xué)生去被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中，是以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以各個(gè)參賽選手崗位的完成情況來衡量學(xué)生的專業(yè)能力。在這種情況下，就需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。要讓同學(xué)們了解，走入社會(huì)后，有精湛的技能，與人合作的社會(huì)交往能力，才能實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)理想。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的定位，目標(biāo)是培養(yǎng)高端的專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)相應(yīng)的崗位后，單位就要求他們優(yōu)質(zhì)、高效地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，并具備相應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。而會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)，具有指導(dǎo)性的意義。在職業(yè)素質(zhì)中所需要的學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在會(huì)計(jì)職業(yè)大賽項(xiàng)目中得以充分的展現(xiàn)。在會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽中我們看到只有團(tuán)隊(duì)成員間彼此配合默契、個(gè)人專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，才能在比賽中獲得好成績(jī)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)思路也必須不斷完善與改革。而高職會(huì)計(jì)技能大賽為學(xué)生就業(yè)，企業(yè)用人帶來了便利，這也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)在需求和外在動(dòng)力。

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第5篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞:高職教師;會(huì)計(jì)專業(yè);職教能力;課程研發(fā)

目前,我國(guó)高職教育招生規(guī)模和辦學(xué)數(shù)量基本達(dá)到我國(guó)高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育的發(fā)展極大地促進(jìn)了高等教育大眾化進(jìn)程,承擔(dān)著高等教育大眾化職責(zé)?？梢哉f高等職業(yè)教育的發(fā)展在很大程度上彌補(bǔ)了我國(guó)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才的不足,基本滿足了社會(huì)對(duì)這類人才的需求。在這種形勢(shì)下,各高職院校繼續(xù)加大了教育教學(xué)改革力度,圍繞“師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)”(四個(gè)建設(shè))下工夫,旨在推進(jìn)高職院校進(jìn)一步全面貫徹黨的教育方針,創(chuàng)新教育思想;以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,工學(xué)結(jié)合、校企合作,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路;培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,提升學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力;促進(jìn)高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在“四個(gè)建設(shè)”中,筆者認(rèn)為,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,它為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教材建設(shè)提供人力資源和智力支持,而師資隊(duì)伍建設(shè)重在教師的職教能力的建設(shè)。

職教能力是衡量一名高職教師的基本標(biāo)準(zhǔn),它不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)能力、科研能力,更重要的是還要有豐富的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐操作技能。就高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師而言,其職教能力主要體現(xiàn)在系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)、教育教學(xué)方法能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能及課程開發(fā)能力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)

系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)是我們進(jìn)行教學(xué)的前提條件。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖然很重視實(shí)踐性教學(xué),但并不回避相關(guān)知識(shí)的理論性教學(xué)?？梢韵胂?一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師如果沒有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)過程中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教材與教材之間相關(guān)知識(shí)銜接的處理上就無法得心應(yīng)手,也不能做到融會(huì)貫通和心中有數(shù)。并且,會(huì)計(jì)知識(shí)更新頻率很快,新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容及行業(yè)制度需要不斷地補(bǔ)充到老師的教案或講義中,憑“一本教案打天下”的教師必然會(huì)淘汰的。教師只有不斷更新知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,才能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。目前在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中,常見的有如下幾種:一是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等為主干課程的課程體系;二是以初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)等為主干課程的課程體系;三是以工作過程系統(tǒng)化來組織開發(fā)的課程體系,主要是按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置來開發(fā)的課程。不管是學(xué)科體系下的課程體系還是行動(dòng)導(dǎo)向下的課程體系,都要求教師有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)方法能力

教育教學(xué)方法能力是老師內(nèi)在能力的外在表現(xiàn),也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的外在力量。教育教學(xué)方法能力是看得見、聽得到的。教學(xué)效果的好與差主要是由教師的教育教學(xué)方法能力的高低決定的。在現(xiàn)實(shí)生活中,許多教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、理論知識(shí)豐富,但不受學(xué)生喜歡,不被同事欣賞,如“茶壺煮餃子――肚里有倒不出”,其教學(xué)效果自然就差。教育教學(xué)方法能力應(yīng)包括如下幾個(gè)方面:

1.學(xué)情的分析能力?！皩W(xué)情”即是對(duì)學(xué)生基本情況的了解和掌握。在傳統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)中,注重教師的“教”的過程,忽視學(xué)生的個(gè)性差異和心理特征等方面的分析?！皩W(xué)情”分析既可在教學(xué)之前展開,也可在教學(xué)之中進(jìn)行,還可在教學(xué)之后總結(jié)。了解學(xué)生是運(yùn)用學(xué)情的基礎(chǔ),是教師選用適宜的教學(xué)方法、進(jìn)行因材施教、獲得最佳教學(xué)效果的重要保障?？僧?dāng)前有部分教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的途徑較少,能力欠缺,缺少溝通,或者了解程度膚淺而片面,無法建立有效的和諧的“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。

2.教學(xué)組織能力。對(duì)學(xué)情的分析是為了有效地組織教學(xué)。教學(xué)組織能力包括課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),即教案的編寫。教案不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單的記錄,而是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的合理安排。不同的教學(xué)對(duì)象要選擇不同的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。再就是教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)方法千變?nèi)f化,不能拘于一格。會(huì)計(jì)專業(yè)常用的方法有案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)引領(lǐng)法、六步教學(xué)法等。一名出色的會(huì)計(jì)專業(yè)教師除了將知識(shí)能講授出來外,還要有善于把握課堂教學(xué)秩序和妥善地處理課堂教學(xué)過程中偶發(fā)事件的能力,還要運(yùn)用不同的方法在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)做合一,這樣才能使教學(xué)事半功倍。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段也為會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)提供了方便的舞臺(tái)。主要利用多媒體教學(xué)技術(shù)和手段,教師能自制一些動(dòng)畫、圖片、課件等資料,將會(huì)計(jì)課程教學(xué)中涉及到的一些流程、賬證表形式、業(yè)務(wù)處理過程等要點(diǎn)通過各種形式展現(xiàn)出來,以加深學(xué)生的印象。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式中是無法比擬的。但過分依賴多媒體教學(xué)形式也是不對(duì)的,因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,更多的是師生之間的交流,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段主要考慮的是在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的信息和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,應(yīng)將兩者有機(jī)融合在一起,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件、ERP系統(tǒng)操作等一系列新的技能。還應(yīng)掌握PowerPoint等多種工具軟件的使用技術(shù),能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),進(jìn)行師生之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué),廣泛開展網(wǎng)上教學(xué)交流,以提高教學(xué)效果。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和操作技能

職業(yè)教育是面向市場(chǎng),以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育,是向社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高技能應(yīng)用型人才,會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不可或缺的重要組成部分。教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)教師應(yīng)從宏觀上、中觀上及微觀上了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的基本知識(shí),如企業(yè)與社會(huì)環(huán)境關(guān)系、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)行業(yè)狀況及特點(diǎn)、企業(yè)會(huì)計(jì)政策的選擇和運(yùn)用、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程及操作步驟、會(huì)計(jì)電算化操作步驟等;對(duì)會(huì)計(jì)崗位操作業(yè)務(wù)有大致了解。只有這樣,才能在實(shí)踐性教學(xué)中解決學(xué)生提出的各種問題,并將實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)及技能有效地傳授給學(xué)生。

目前,高職院校強(qiáng)調(diào)“雙師型”素質(zhì)教師以是否同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”為標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,“雙師型”素質(zhì)教師應(yīng)注重其實(shí)際能力,會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)與企業(yè)單位建立廣泛聯(lián)系,不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,積累賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn),提高會(huì)計(jì)師資水平實(shí)踐能力,從而使會(huì)計(jì)教學(xué)不會(huì)與會(huì)計(jì)發(fā)展的實(shí)際相脫節(jié),培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。也能在教學(xué)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分地利用所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作知識(shí)去分析和解決在實(shí)踐操作中存在的問題。

增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),也是建立“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的目標(biāo)。這是會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的核心所在。主要鼓勵(lì)教師積極下企業(yè)鍛煉、掛職,參與上市公司、各大中型企業(yè)的財(cái)會(huì)改革和財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響,建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制,幫助具有良好素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先“雙”起來。并通過“內(nèi)培外引”模式從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所聘用部分一線會(huì)計(jì)從業(yè)人員、管理者到學(xué)校合作,建立“雙師”結(jié)構(gòu)型師資隊(duì)伍,以外促內(nèi),提高專業(yè)教師實(shí)踐能力。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的課程研發(fā)能力

在新形勢(shì)下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)具備“工作過程系統(tǒng)化”教材的研發(fā)能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)科體系下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)方式,需要改變?yōu)樾袆?dòng)體系下的課程體系。因此,教師不能只是擔(dān)當(dāng)“教”這個(gè)角色,應(yīng)變成多角色的綜合體。特別需要一批能將會(huì)計(jì)行業(yè)工作過程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變成工作過程課程化的“第一個(gè)吃螃蟹”的人,這個(gè)工作不能指望企業(yè)一線會(huì)計(jì)人員,只能由教師去完成。在職業(yè)教育下,教師的角色是多重的,主要表現(xiàn)為教師是職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識(shí)的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的咨詢者、職業(yè)道德的培養(yǎng)者,其中教學(xué)組織和知識(shí)的傳授需要有可操作性的教材供師生使用,這就需要我們創(chuàng)造性地去研發(fā)適合高職教育的教材。這個(gè)工作許多高職院校的教師在做,但效果還不算很理想。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系會(huì)計(jì)專業(yè)教師經(jīng)過集思廣益,已取得一定成果,建立了會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,并研發(fā)出了本專業(yè)工作過程系統(tǒng)化教材一套,已投入使用。

總之,高職院校教師職教能力的高低關(guān)系到整個(gè)高職教育改革的成敗,是高等職業(yè)教育質(zhì)量工程的源頭和關(guān)鍵。教師職教能力的培養(yǎng)必須遵循教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律,通過一定的機(jī)制和措施,增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)能力發(fā)展的緊迫感,并內(nèi)化成教師自主學(xué)習(xí)與提高的源動(dòng)力,從機(jī)制上促進(jìn)教師的自我發(fā)展,切實(shí)保證“雙師”素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),以利于高職教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 余浩.堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程研究,2008,(6).

第6篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；技能大賽；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：彭顥善（1970－），男，江西余干人，浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)；陳文（1974－），女，江西撫州人，浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槿菊こ獭?/p>

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001－7518（2012）11－0063－03

根據(jù)國(guó)內(nèi)外多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育技能競(jìng)賽已成為選拔高技能人才，推動(dòng)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)的重要助推器。我國(guó)職業(yè)教育多年來來的發(fā)展過程中，逐步探索了一套適合職業(yè)教育的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，以賽促教，成為新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向。

通過組織學(xué)生參賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性和主觀能動(dòng)性，有利于改進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)互惠，有利于加強(qiáng)院校間、校企間技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的交流。作為一名服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，為了提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，筆者進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索和研究。

一、職業(yè)院校師生參加技能大賽的價(jià)值及作用

（一）參加技能大賽有利于展示和檢驗(yàn)教學(xué)成效。技能大賽為充分展示職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際操作技能提供了有利的平臺(tái)，進(jìn)而可以檢驗(yàn)職業(yè)教育的教學(xué)成果。參賽成績(jī)已成為評(píng)估職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)、成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力的重要參考?；诼殬I(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)一定的參賽標(biāo)準(zhǔn)開展的，技能競(jìng)賽必然會(huì)對(duì)參賽對(duì)象進(jìn)行優(yōu)劣的鑒定和等級(jí)的區(qū)分，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)選優(yōu)秀。通過院校在技能大賽中的獲獎(jiǎng)情況可以從某個(gè)層面評(píng)估院校的辦學(xué)水平，師生大技能大賽的參賽成績(jī)可以衡量師生的實(shí)際操作水平，技能大賽有利于展示和檢驗(yàn)教學(xué)成效。

（二）參加技能大賽有利于選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手，鞭策落后者。遴選高級(jí)人才、培養(yǎng)技能高手是職業(yè)技能大賽的主要目的，技能大賽使一批專業(yè)技能人才脫穎而出。大賽的獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H可以獲得獎(jiǎng)金和榮譽(yù)，而且金獎(jiǎng)獲得者還可獲得國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的“服裝設(shè)計(jì)”技師證書，銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)獲得者將獲得“服裝設(shè)計(jì)”高級(jí)技工證書。在前幾屆大賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手大多被知名企業(yè)高薪聘用，這種激勵(lì)作用遠(yuǎn)勝于獲獎(jiǎng)本身。技能競(jìng)賽對(duì)參加比賽的選手起到了積極的激勵(lì)作用,可以使其按既定的競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘參與者的潛能。此外，技能競(jìng)賽的激勵(lì)作用還表現(xiàn)在對(duì)未獲獎(jiǎng)的單位和個(gè)人。對(duì)于比賽成績(jī)落后者，這同樣是激勵(lì)，是有力的鞭策。落后者如果仍不努力改進(jìn)自我，差距就會(huì)無限放大。這對(duì)于未獲獎(jiǎng)?wù)叨酱僮晕也檎覇栴}，努力學(xué)習(xí)，改變落后的狀態(tài)有著積極的激勵(lì)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。技能大賽有利于選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手，鞭策落后者。

（三）參加技能大賽有利于營(yíng)造尊職重技的氛圍。目前，技能大賽引起了企業(yè)的高度關(guān)注，社會(huì)各方面都給予了的積極、廣泛地關(guān)注。宣傳職業(yè)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注，擴(kuò)大職業(yè)教育的社會(huì)影響力，塑造職業(yè)教育的良好社會(huì)形象。職業(yè)教育技能競(jìng)賽積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、重視和支持職業(yè)技術(shù)教育的良好氛圍，使職業(yè)教育在社會(huì)的認(rèn)同度不斷提升，職業(yè)教育的吸引力不斷增強(qiáng)。技能大賽是職業(yè)技術(shù)教育的晴雨表，各方面對(duì)技能大賽的重視，預(yù)示著尊重勞動(dòng)、尊重技能、重視職業(yè)教育的時(shí)代初見端倪，企業(yè)更關(guān)心職教、更積極參與職教，反過來，職教的成果惠及企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”效果。技能大賽有利于營(yíng)造尊職重技的社會(huì)氛圍。

二、我院師生參加大賽取得的一些成績(jī)

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)師生在最近幾年的各類技能大賽中從零起步，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提升，取得了一定的成效。近幾年相繼有學(xué)生和教師在各類全國(guó)性比賽中獲獎(jiǎng)，充分展示了學(xué)院職業(yè)技能的教學(xué)成果。

2008‘雅戈?duì)枴珖?guó)首屆高職高專院（校）師生服裝設(shè)計(jì)技能大賽以“夢(mèng)想·跳躍”為主題，分教師組和學(xué)生組進(jìn)行評(píng)比。911件參賽作品經(jīng)專家評(píng)委評(píng)審有64件入圍決賽（其中學(xué)生組794件作品34件入圍，教師組117件作品30件入圍），評(píng)委專家以“在實(shí)用的基礎(chǔ)上結(jié)合原創(chuàng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以獨(dú)特的風(fēng)格演繹時(shí)尚潮流”為標(biāo)準(zhǔn)，分別在教師組和學(xué)生組中評(píng)選出金、銀、銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)及最佳效果圖獎(jiǎng)、最佳工藝獎(jiǎng)等。我院服裝教研室老師參賽的系列設(shè)計(jì)作品《極致》以華麗的造型、精美的搭配獲得教師組綜合銀獎(jiǎng)，作品《釋放》系列以新穎的設(shè)計(jì)獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，選派的參賽學(xué)生服裝06-2班吳海霞同學(xué)系列作品《Hero》榮獲得學(xué)生組綜合銅獎(jiǎng)和最佳工藝獎(jiǎng)并獲得由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的高級(jí)技工證。

2009年12月全國(guó)第二屆服裝設(shè)計(jì)技能大賽決賽中，收到的561個(gè)參賽作品中只有65件作品入圍決賽（教師作品30件，學(xué)生作品35件）。我院服裝專業(yè)教師系列的作品《游走》入圍并在江蘇揚(yáng)州進(jìn)行展示，作品在服裝的材料及細(xì)節(jié)的搭配上表現(xiàn)出富于幻想的情懷及激情，緊扣主題，摘得教師組銀獎(jiǎng)及最佳設(shè)計(jì)圖一等獎(jiǎng)。

2010年，我院服裝專業(yè)又組織學(xué)生參加“達(dá)利杯”2010全國(guó)第三屆服裝設(shè)計(jì)大賽，大賽要求設(shè)計(jì)作品充分展示年輕人富有活力、幻想和時(shí)尚潮流的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。我院服裝08-2班龐姍姍同學(xué)以《破界》系列在全國(guó)參賽幾十個(gè)高職院校的700多幅作品中成功入圍（全國(guó)僅15名學(xué)生入圍），經(jīng)過師生的共同努力，最終以一系列出色的作品展示獲得學(xué)生組銀獎(jiǎng)及最佳服飾搭配獎(jiǎng)。

2010年9月我專業(yè)老師指導(dǎo)的08服裝（2）班學(xué)生吳小笑、以及09服裝（2）班學(xué)生謝麗麗、王芳芳同學(xué)在精心老師的指導(dǎo)下成功入圍了“濮院毛衫杯”中國(guó)桐鄉(xiāng)毛針織服裝文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽；專業(yè)老師的兩幅毛衫設(shè)計(jì)也在參賽作品中脫穎而出（200多幅作品參賽），進(jìn)入“濮院毛衫杯”中國(guó)桐鄉(xiāng)毛針織服裝文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)復(fù)賽。

2011年4月10日，由浙江省旅游局、寧波市人民政府主辦的首屆浙江旅游服飾設(shè)計(jì)大賽有來自二十多家專業(yè)和綜合性大學(xué)的在校師生，以及國(guó)內(nèi)知名職業(yè)設(shè)計(jì)師參加，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，共收到參賽作品500多份，最終僅選出20名入圍選手參加了決賽，大賽設(shè)金獎(jiǎng)1名、銀獎(jiǎng)2名、銅獎(jiǎng)3名。本專業(yè)老師指導(dǎo)的服裝10-3班徐瑤瑤同學(xué)經(jīng)過三輪的激烈角逐，以一系列制作精美、優(yōu)雅時(shí)尚的旅游職業(yè)女裝喜獲銅獎(jiǎng)。

這些比賽充分展示了我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，體現(xiàn)了我院學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，也鼓勵(lì)更多師生參加技能訓(xùn)練，在各類比賽中取得更好的成績(jī)。

三、對(duì)以賽促教，深化課程教學(xué)改革的思考

（一）以賽促練，提高綜合技能。當(dāng)今，參加技能大賽對(duì)于促進(jìn)參賽者的進(jìn)步已取得廣泛認(rèn)同，參賽的過程就是學(xué)習(xí)。一般大賽，都有明確的主題，對(duì)內(nèi)容和作品規(guī)格都有一定的要求，競(jìng)賽主題很多來自于企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，可以說，參賽者在參賽過程中所接觸的是一次完整的項(xiàng)目，作品要體現(xiàn)創(chuàng)新思想，緊扣主題。比賽不僅考察了選手的設(shè)計(jì)理念，還要求參賽者有熟練的操作能力，這都是服裝設(shè)計(jì)實(shí)際工作中非常重要的。技能參賽前必須對(duì)賽事進(jìn)行全面的了解，對(duì)服裝效果圖、款式設(shè)計(jì)進(jìn)行全面思考，參賽者要大量查閱收集相關(guān)的資料，以便更好的完成設(shè)計(jì)作品。這就充分地發(fā)揮了參賽者自主學(xué)習(xí)的積極性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以傳授和灌輸理論知識(shí)為主要教學(xué)模式所不能及的。以技能大賽為重要平臺(tái)，以賽促練，提高了參賽者思考問題的主動(dòng)性和對(duì)新技術(shù)、新情況的應(yīng)對(duì)能力，提高了參賽者的綜合技能。通過教師參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，師生同臺(tái)競(jìng)技，可以教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師更好掌握本行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需要及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高師生的實(shí)踐能力。以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽直接對(duì)接，進(jìn)而提高了專業(yè)教師的課程開發(fā)能力和課程實(shí)施能力，使課程改革得以實(shí)施。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，拓展校企合作的新平臺(tái)。服裝職業(yè)技能大賽內(nèi)容越來越貼近行業(yè)的技術(shù)前沿，是這幾年大賽的一個(gè)顯著特點(diǎn)。服裝企業(yè)積極支持大賽，大賽人才服務(wù)服裝企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了共贏。大賽不僅是職業(yè)院校師生技能展示的舞臺(tái)，也是推進(jìn)校企深度合作的紐帶。大賽的命題組專家有很多都是來自企業(yè)一線的專家。比賽的命題也與行業(yè)、企業(yè)非常貼合，賽場(chǎng)的諸多評(píng)委也多是各個(gè)服裝企業(yè)的精英。這樣，學(xué)校人才的培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個(gè)很好的對(duì)接。

通過參賽拓展校企合作表現(xiàn)為以下兩方面：第一，職教發(fā)展必須緊跟社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的良性對(duì)接；第二，企業(yè)一線人員參與大賽的評(píng)判，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。以技能大賽為紐帶，作為深化校企合作的突破口，改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)為“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)強(qiáng)化教師職業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，同時(shí)把企業(yè)專家引進(jìn)課堂開講座、兼職實(shí)踐教學(xué)、與同學(xué)積極溝通、互動(dòng)，讓教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。必須以職業(yè)崗位所需的能力為主線來組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近用人單位對(duì)人才的要求，教崗位之所需，學(xué)崗位之所用，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的目的。大賽比拼的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，更是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在參加比賽中要考慮到整體設(shè)計(jì)、材料的搭配運(yùn)用、服裝色彩的搭配、服裝工藝技巧的展示、裝飾搭配、甚至包括表演的方式、走臺(tái)音樂、燈光等各方面的問題，這些對(duì)于每個(gè)參賽選手都是全方位的鍛煉，大賽的內(nèi)容每年都有行業(yè)、企業(yè)技術(shù)前沿的創(chuàng)新，所以應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，提高他們對(duì)新技術(shù)、新情況的應(yīng)對(duì)能力，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的力度。而在比賽中，整個(gè)服裝系列的搭配、音樂背景的選擇、臺(tái)上的展示及與模特的溝通等需要參賽選手連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，對(duì)賽手的耐力、高強(qiáng)度下應(yīng)對(duì)壓力的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及與模特等工作人員的溝通等職業(yè)素養(yǎng)都是一個(gè)全面的考驗(yàn)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為的養(yǎng)成與培養(yǎng)，如獨(dú)立的工作能力，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于與他人合作的能力等。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于職業(yè)教育的教師，自身的綜合能力尤其是實(shí)踐能力至關(guān)重要，不僅要求教師要懂理論更要懂實(shí)踐。組建一支專業(yè)設(shè)計(jì)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比豐富的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)能力水平以及理論基礎(chǔ)等實(shí)際情況，因材施教，進(jìn)行綜合指導(dǎo)。第一：堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的綜合能力，不斷完善教學(xué)方法，以服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽為教學(xué)契機(jī)，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行全面的改革，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50%，采取以項(xiàng)目教學(xué)為主線，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。第二：堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相統(tǒng)一，一方面教學(xué)中引用大賽設(shè)計(jì)案例，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)理論，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高課內(nèi)全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，另一方面要重視開展競(jìng)賽項(xiàng)目課外小組活動(dòng)，發(fā)掘部分基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們積極參賽，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的、有計(jì)劃的、針對(duì)性的系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高競(jìng)賽實(shí)踐操作能力。

各類服裝專業(yè)技能大賽是展示服裝專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的重要舞臺(tái),也是教育改革、專業(yè)建設(shè)的推助器。我們要努力提高應(yīng)賽過程的組織管理水平、增強(qiáng)師生的合作，在教學(xué)上不斷探索，培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才。“沒有最好，只有更好”，這是說明我們對(duì)教學(xué)的探究會(huì)是永無止境的。在今后在教學(xué)工作中，我們將及時(shí)總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問題和不足，努力改進(jìn)和提高。我們有理由相信，在全體教師的共同努力下，我院的服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到更好更快的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建榮，范祖賢.全國(guó)高職學(xué)生技能大賽的啟示[J]．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（2）:6-7.

[2]康玉娥．淺談服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]．今日科苑，2008（8）：244-245.

第7篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：教師教育；職業(yè)技能訓(xùn)練；模式

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)01－0116－02

收稿日期：2006-06-30

作者簡(jiǎn)介：劉霄(1965-)，女，河南唐河人，副教授，碩士，從事教師教育 研究。

高師院校是基礎(chǔ)教育師資的培訓(xùn)基地。在有限的四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，師范院校的學(xué)生不但要與 綜合大學(xué)學(xué)生一樣去學(xué)習(xí)豐厚的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)，更要具有綜合大學(xué)的學(xué)生不必要 求掌 握的從師任教之職業(yè)技能。所謂高師生的職業(yè)技能是指高師院校學(xué)生在校期間依據(jù)教育教學(xué) 理論，運(yùn)用教育專業(yè)知識(shí)，通過練習(xí)而獲得的順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須的、比較穩(wěn)定而 系統(tǒng)的專業(yè)技能。高師教育應(yīng)在注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，突出師范性，充分重視教師職業(yè) 技能的訓(xùn)練研究。

一、構(gòu)建高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系

1.突出師范特色，強(qiáng)化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練

心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)是突出師范教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目標(biāo)就是教學(xué)生怎 樣才能成為一個(gè)合格的教師，即不僅學(xué)習(xí)做教師的理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)做教師的技能。為 此，我們充分挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)這三門課程中技能訓(xùn)練的因素，制定了完備 的、可操作的整體訓(xùn)練方案，突出每一門課的訓(xùn)練重點(diǎn)：心理學(xué)課――心理素質(zhì)訓(xùn)練，以培 養(yǎng)學(xué)生良好的言語表達(dá)能力、邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué) 生的勇氣、膽量，提高學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能坦然登上講臺(tái)為訓(xùn)練目的。教育學(xué)課 ―― 基本教學(xué)技能訓(xùn)練，將基本教學(xué)技能分解為十項(xiàng)，即語言、導(dǎo)入、提問、講解、變化、強(qiáng)化 、板書、演示、結(jié)束、組織技能，通過對(duì)這些技能的分解訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的基本教學(xué)能 力。各科教學(xué)法――專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練，主要通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等訓(xùn)練學(xué)生的 教材分析能力、完整進(jìn)行一堂課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的順利實(shí)習(xí)奠 定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)歸來――強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)習(xí)歸來后雙方指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)部分學(xué)生 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)其向教師角色的轉(zhuǎn)變，縮短其工作適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，CAI教學(xué)越來越顯示出對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課時(shí)容量 ，提高教學(xué)效果的積極作用。能否系統(tǒng)掌握CAI課件制作技術(shù)關(guān)系著能否適應(yīng)未來的教學(xué)工 作。從2001年起，我們對(duì)師范生進(jìn)行了系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)施合 格證書制度。教師職業(yè)技能的訓(xùn)練不僅滲透于各科教學(xué)，特別是教育課程，同時(shí)還應(yīng)有必要 的專 門訓(xùn)練課程給予保證。我們要求在各教育專業(yè)開設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課，安排在教育實(shí)習(xí)前 一學(xué)期，按1∶10左右的師生比，為每班配備訓(xùn)練教師，每個(gè)教師固定帶一組學(xué)生，實(shí)行“導(dǎo)師制”，每周為學(xué) 生組織一次小組教學(xué)活動(dòng)。采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，以說課、微格教學(xué)、模擬試教為主。 每一個(gè)學(xué)生通過備課、講課、接受指導(dǎo)、再備課、講課、接受指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，直至令教師 和同學(xué)滿意。每組同學(xué)在備課時(shí)可互相討論、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，講課時(shí)可輪流當(dāng)“教師”和“ 學(xué)生”，既可領(lǐng)略作教師的滋味，檢驗(yàn)經(jīng)自己努力、教師指導(dǎo)后的備課情況，聆聽老師和同 學(xué)的評(píng)議；還可以觀摩、審查同組同學(xué)的授課情況，并從中得到啟發(fā)。利用微格教學(xué)，可使 學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)有更直觀、更清晰的體驗(yàn)。訓(xùn)練教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生備課，檢查學(xué)生教案， 幫助學(xué)生分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解和研究學(xué)生授課情況，肯定優(yōu)點(diǎn)、增強(qiáng)信心，糾正缺 點(diǎn)、提出改進(jìn)措施，并注意教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和對(duì)教學(xué)效果的 觀察鑒別能力。訓(xùn)練教師集體定期開研究會(huì)，商討訓(xùn)練中存在的問題，尋找解決問題的方法 ，并定期以班為單位開展組與組之間訓(xùn)練效果的橫向?qū)Ρ?，以便交流?jīng)驗(yàn)。

二、多渠道開辟職業(yè)技能培養(yǎng)途徑

1.樹立大教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系

大教師職業(yè)技能包括作為顯形硬件技能的教師口語、三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字) 、藝術(shù)素質(zhì)(音樂、美術(shù))、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性軟件的教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本 技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。總結(jié)我校近十年來教師職業(yè)技能訓(xùn)練及培養(yǎng)的經(jīng) 驗(yàn)和體會(huì)，在制定師范教育專業(yè)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將第一、二、三課堂有機(jī)聯(lián)系起來，設(shè) 立素質(zhì)專項(xiàng)學(xué)分，實(shí)施“三全”(全程、全體、全面)培育工程。全程，指從學(xué)生一入學(xué)就 開 始進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練直到畢業(yè)；全體，是教師職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，保證每一 個(gè)學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時(shí)間和機(jī)會(huì)；全面，即凡是合格教師所須具備的各種素質(zhì) 和 技能都要進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，達(dá)到促進(jìn) 師范教育教師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。

2.建立課前20分鐘雙語練習(xí)制，強(qiáng)化教師口語訓(xùn)練

早在上世紀(jì)80年代，國(guó)家教委就頒布了《師范院?！敖處熆谡Z”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，其中明確規(guī)定“普通話是教師的職業(yè)語言”，是教師的“職業(yè)基本技能”，并對(duì)師范院校學(xué) 生的口語訓(xùn)練內(nèi)容及其檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)作了明確而嚴(yán)格的要求，指出普通話水平是否達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn) 是師范院校畢業(yè)生能否從事教師職業(yè)的首要標(biāo)志。教師口語是教師傳授知識(shí)的途徑，為了強(qiáng) 化教師口語訓(xùn)練，在學(xué)分制實(shí)行伊始，我們不失時(shí)機(jī)地設(shè)立課前20分鐘雙語練習(xí)制，規(guī)定學(xué) 生在一、二年級(jí)重點(diǎn)練習(xí)普通話和教師口語，在三、四年級(jí)重點(diǎn)練習(xí)英語口語，定期組織檢 查評(píng)比。

3.以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，分步進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練

作為高等師范院校，必須明確教師職業(yè)技能要通過訓(xùn)練而獲得，要制定一個(gè)完備的訓(xùn)練 方案，在課堂教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓(xùn)練，使訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化。 第一步訓(xùn)練，以課堂體態(tài)語為切入點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。體態(tài)語是教師的職業(yè)技能之一 ，它直接作用于學(xué)生，起到用有聲語言無法達(dá)到的效果。由學(xué)生向教師過渡的第一關(guān)就是體 態(tài)語，主要訓(xùn)練方法是把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，面對(duì)全體師生講授本課的有關(guān)內(nèi)容。教師除了注意學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生的站姿、走 姿、面部表情、手勢(shì)運(yùn)用的觀察，對(duì)非規(guī)范動(dòng)作當(dāng)場(chǎng)予以糾正，并給以正確的示范。第二步 訓(xùn)練，以講授技能為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。講授技能是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫 傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法，具有綜合性、協(xié)同性和開放性。它貫穿于整個(gè)技能訓(xùn)練的始終， 應(yīng)全力以赴地把訓(xùn)練做好，課上教師設(shè)計(jì)題目學(xué)生互練，課下學(xué)生自練，慢起步、漸加速， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。學(xué)生坐著聽，不如到前面站著講。第三步訓(xùn)練，以教學(xué)藝術(shù)為 創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。教師教學(xué)要講究藝術(shù)，成功的教學(xué)給人以美的享受。教師要遵循 教學(xué)規(guī)律，做到課堂教學(xué)語言美、板書美、韻律美，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。第四步訓(xùn)練 ，以心理素質(zhì)教育為根本點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。有的同學(xué)訓(xùn)練動(dòng)力不足，只求過得去，不求 過得硬，還有的信心不足而產(chǎn)生怯場(chǎng)現(xiàn)象。要幫助學(xué)生過好這一關(guān)，排除各種心理障礙，使 他們放下包袱輕裝上陣，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀念，內(nèi)化到自己的生活模式中。

4.開展各種教師職業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)高師生職業(yè)技能水平的提高

競(jìng)賽是手段，提高才是目的。為增強(qiáng)全體師生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練意識(shí)，督促學(xué)生積極主動(dòng) 參與訓(xùn)練 ，切實(shí)提高其教師職業(yè)技能水平，近年來我校開展了各種各樣、豐富多彩的教師職業(yè)技能競(jìng) 賽活動(dòng)。各種競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示才能、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，同學(xué)們根據(jù)自身?xiàng)l件和 興趣積極參與，珍惜每一次機(jī)會(huì)。為了充分發(fā)揮自己的水平，同學(xué)們?cè)谡n下積極準(zhǔn)備，不斷 征求老師意見，大多數(shù)同學(xué)抱著這樣一個(gè)態(tài)度，“得獎(jiǎng)是次要的，能使自己得到鍛煉才是主 要的”。經(jīng)常性的競(jìng)賽活動(dòng)以教學(xué)系開展為主，如計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競(jìng)賽，名 詩名篇朗誦競(jìng)賽，英語朗誦競(jìng)賽，雙語演講賽，教學(xué)基本技能競(jìng)賽，優(yōu)秀課件評(píng)選，三筆 字 (鋼筆、毛筆、粉筆)競(jìng)賽，聲樂、舞蹈、器樂、美術(shù)競(jìng)賽以及教學(xué)掛圖、板報(bào)設(shè)計(jì)等。每年 五月中旬舉辦一次全校性的職業(yè)技能大賽，這是對(duì)我校職業(yè)技能教育水平的一次檢驗(yàn)，也是 我校深化教學(xué)改革、突出職業(yè)技能實(shí)踐的一個(gè)重要舉措。通過競(jìng)賽，全校上下的職業(yè)技能教 育意識(shí)得以強(qiáng)化，進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)技能教育在當(dāng)今社會(huì)的重要意義。

三、建立有效的教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式運(yùn)行機(jī)制

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)制

(1)成立校系兩級(jí)教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上確保這項(xiàng)工作在學(xué)校有人管， 在院系有人抓。

(2)設(shè)立中學(xué)教育教學(xué)研究室，加強(qiáng)承擔(dān)高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的教師之間的聯(lián)系，打破 學(xué)科教學(xué)之間封閉格局，為教師提供進(jìn)行集體業(yè)務(wù)研討的機(jī)會(huì)，發(fā)揮課程的整體效益。

(3)組建進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的教師隊(duì)伍。第一支是由承擔(dān)心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué) 法等課程教學(xué)任務(wù)的教師組成的教育理論課教師隊(duì)伍；第二支是由承擔(dān)高師評(píng)議基本功訓(xùn)練 、班主任工作技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和電化教育等課程教學(xué)任務(wù)的教師組成的教師職業(yè) 技能訓(xùn)練教師隊(duì)伍；第三支是由承擔(dān)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的教師組成的教師職業(yè)技能訓(xùn) 練實(shí)踐課教師隊(duì)伍；第四支是由組織開展校園文化活動(dòng)課和承擔(dān)活動(dòng)課內(nèi)容的教師組成的校 園文化活動(dòng)課教師隊(duì)伍，并根據(jù)各類課程在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中承擔(dān)的不同任務(wù)，將總目標(biāo) 層層分解，落實(shí)到課程和具體責(zé)任者，使教師職業(yè)技能訓(xùn)練落到實(shí)處。

2.改革高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核辦法，實(shí)施激勵(lì)機(jī)制

在學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核上，改變傳統(tǒng)的以“理論考試”為主的考核辦法，學(xué)校要 求在學(xué)生各種技能考核的過程中，要在確定學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，采取定 性與定量結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、單項(xiàng)考核和綜合考核結(jié)合、理論考試與實(shí)際操作結(jié)合等 形式進(jìn)行，以達(dá)到分項(xiàng)訓(xùn)練，分項(xiàng)考核，整體提高的目的。實(shí)踐證明，考核制度的實(shí)施，有 效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，并提高了管理的效益。

3.加強(qiáng)高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練制度建設(shè)，規(guī)范保障機(jī)制

在教師職業(yè)技能訓(xùn)練過程中，我校十分重視制度建設(shè)，先后建立了一系列制度、規(guī)程，對(duì)規(guī) 范教師職業(yè)技能訓(xùn)練，保證技能培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，如《師范生教師職業(yè)技能綜合訓(xùn) 練考核方案》、《關(guān)于加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練及考核的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)微格教學(xué) 若干意見》、《師范生教育實(shí)習(xí)方案》、《教學(xué)計(jì)劃管理?xiàng)l例》等等。可以說，學(xué)校教師職 業(yè)技能訓(xùn)練模式的運(yùn)作已進(jìn)入規(guī)范化、程序化階段。

總之，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來越大，高校加強(qiáng)職業(yè)技能教育，可增加 學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和范圍，而學(xué)生的就業(yè)率則是高校生存和發(fā)展的生命線，加大力度進(jìn)行職業(yè) 技能訓(xùn)練，還能有力地促進(jìn)高師院校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李建輝．提高高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練水平的探討［J］．吉林教育科學(xué)：高 教研究， 2001(3)．

第8篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

1思路與對(duì)策

(1)要樹立科學(xué)的人才觀。要改變把人才與學(xué)歷畫等號(hào)和輕視技能勞動(dòng)的傳統(tǒng)觀念，具有一定科技知識(shí)的能工巧匠，與黨政人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才一樣，都是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中不可替代的人才，要形成人人能成才、行行出狀元的共識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)高技能人才工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好高技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作的責(zé)任感和緊迫感，堅(jiān)決貫徹落實(shí)尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，大力營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)，支持人才成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境，堅(jiān)持“四不唯”(不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份)，不拘一格選人用人。

(2)統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)發(fā)展。要結(jié)合路網(wǎng)擴(kuò)充規(guī)模，新技術(shù)裝備應(yīng)用和既有線勞動(dòng)組織改革的實(shí)際，按照“規(guī)范測(cè)算、差別增量、階段平衡”的要求，分年度、分線路、分工種對(duì)主要行車工種用工數(shù)量進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)未來幾年的用工，從數(shù)量到素質(zhì)要求按實(shí)際需要做出科學(xué)合理的規(guī)劃。規(guī)劃工作應(yīng)把握好以下兩個(gè)原則:一是服務(wù)發(fā)展。把服務(wù)鐵路改革發(fā)展作為技能人才隊(duì)伍建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重點(diǎn)做好主要行車隊(duì)伍建設(shè)，尤其是技術(shù)含量高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的機(jī)車乘務(wù)員、動(dòng)車組機(jī)械師、高速鐵路控制中心信號(hào)設(shè)備維修等工種，要提前規(guī)劃、提前培養(yǎng)。二是科學(xué)配置。適應(yīng)路網(wǎng)規(guī)模發(fā)展需要，堅(jiān)持內(nèi)涵擴(kuò)大生產(chǎn)，盤活存量、適度規(guī)劃增量，科學(xué)配置人才資源，確保在既有線與新線之間人員配置合理。要通過科學(xué)設(shè)崗、待遇引導(dǎo)、動(dòng)態(tài)考核、競(jìng)聘上崗等措施，做到人才與職位的最佳匹配，努力實(shí)現(xiàn)人力資源使用價(jià)值的最大化，減少技能人才資源的浪費(fèi)。三是動(dòng)態(tài)調(diào)整運(yùn)輸生產(chǎn)一線各單位和車間班組技師、高級(jí)技師設(shè)崗職數(shù)，完善崗位聘任、動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，為高技能人才充分發(fā)揮技能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供平臺(tái)。

(3)創(chuàng)新機(jī)制促進(jìn)發(fā)展。要著力強(qiáng)化與高技能人才開發(fā)有關(guān)的培訓(xùn)資源開發(fā)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)，健全高技能人才評(píng)價(jià)和適用、待遇一體化機(jī)制，提升高技能人才工資待遇和社會(huì)認(rèn)可度。一是創(chuàng)新高技能人才培訓(xùn)機(jī)制。要緊密結(jié)合現(xiàn)代鐵路發(fā)展中新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的投入使用，全面做好崗位適應(yīng)性和技術(shù)素質(zhì)持續(xù)提高性培訓(xùn)，要以培養(yǎng)技師、高級(jí)技師和現(xiàn)有技師、高級(jí)技師知識(shí)技能更新為重點(diǎn)，開展高技能人才課程開發(fā)、研修提升培訓(xùn)、成果交流、職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，提高高技能人才的崗位實(shí)踐和創(chuàng)新能力。二是加強(qiáng)高技能人才培訓(xùn)能力建設(shè)。依托鐵路職業(yè)技能培訓(xùn)基地和路局職工培訓(xùn)基地，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部高技能人才培訓(xùn)能力建設(shè)。三是要積極探索運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制開展校企合作、實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步拓展技能人才培訓(xùn)空間，四是創(chuàng)新高技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制，突破學(xué)歷、資歷、身份和比例限制，以執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產(chǎn)問題和完成工作任務(wù)等方面的能力為重點(diǎn)，完善高技能人才評(píng)價(jià)模式，做好技師、高級(jí)技師的考評(píng)和聘任工作。五是以建設(shè)技能大師工作室為突破口，建立高技能人才培養(yǎng)與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)相融合的平臺(tái)，整合高技能人才資源，在技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)方面形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用，并通過典型引路、高端帶動(dòng)，充分發(fā)揮技能大師工作室在新技術(shù)、新工藝、創(chuàng)造創(chuàng)新、絕技絕活、新標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)推廣、高技能人才技能展示交流和技能人才培養(yǎng)等方面的重要作用。六是建立高技能人才多層次、多渠道發(fā)展通道，探索貫通高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道的路徑，鼓勵(lì)在生產(chǎn)操作崗位工作的工程技術(shù)人員參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書;允許持有技師、高級(jí)技師職業(yè)資格的高技能人才參加專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試，拓寬高技能人才職業(yè)生涯發(fā)展通道。七是健全完善高技能人才“培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)”相結(jié)合的一體化工作機(jī)制，建立和完善知識(shí)、技術(shù)、管理、技能等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的辦法，使高技能人才獲得與其職業(yè)技能等級(jí)和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)相適應(yīng)的待遇，形成高技能人才自我成長(zhǎng)的積極氛圍。

2結(jié)束語

第9篇：高級(jí)技師職業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；畢業(yè)環(huán)節(jié)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0184-02

職業(yè)能力這一概念隨著時(shí)代的進(jìn)步，其內(nèi)涵由單一的職業(yè)技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛芍R(shí)、技能、情感、潛能等多種要素構(gòu)成的綜合能力。因此在高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不僅關(guān)注其技術(shù)技能的訓(xùn)練，而且兼顧職業(yè)素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯管理能力等方面的綜合培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的需要。目前本人所在學(xué)校為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，對(duì)高職人才模式的轉(zhuǎn)變提出了總體思路，即“強(qiáng)調(diào)技術(shù)、注重技能、關(guān)注創(chuàng)新、兼顧人文、綜合發(fā)展”，從中可以看出職業(yè)能力體現(xiàn)為多種能力的綜合性培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)是多種能力培養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)，也是學(xué)生步入社會(huì)和真實(shí)工作崗位的一次檢閱，因此在教學(xué)中占據(jù)重要地位。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)答辯三個(gè)階段，這三方面是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。該教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生畢業(yè)之前對(duì)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)和工作技能的一次大考核，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的關(guān)鍵一課。但由于種種原因，目前高職院校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)改革還不夠深入，與當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的要求還有一定差距，造成畢業(yè)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量還不盡如人意，為此我們進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

一、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)目前存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合不夠緊密。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題是否得當(dāng)，直接影響學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定形式分為兩種情況：一是由專任教師的能力領(lǐng)域或研究方向?yàn)閷W(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，或者在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)記憶內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通后確定選題，無論是上述哪種情況，選題的確定都具有片面性并且與頂崗實(shí)習(xí)相脫離，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程無法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，不能直接鍛煉學(xué)生解決崗位實(shí)際問題的能力，大大削弱畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。目前對(duì)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)主要存在以下兩方面問題：一是頂崗實(shí)習(xí)與未來就業(yè)方向不一致，或迫于專升本的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此存在“應(yīng)付”的態(tài)度；另一方面由于畢業(yè)環(huán)節(jié)考查學(xué)生綜合能力，學(xué)生在某一項(xiàng)能力的缺失，如專業(yè)技術(shù)能力、方法能力、跨專業(yè)能力等，或者不能將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)較好地結(jié)合等諸多因素，缺乏對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)安排，將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按計(jì)劃進(jìn)行。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)沖突。近年來由于就業(yè)形勢(shì)的壓力，使大學(xué)生就業(yè)時(shí)間提前到來，因此如果從第6學(xué)期才開始安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅造成與第5學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的脫離，同時(shí)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突。學(xué)生千辛萬苦找到一個(gè)實(shí)習(xí)（就業(yè)）崗位，就不敢輕易放棄，即使這個(gè)崗位與自己所學(xué)專業(yè)毫不相干。另外也有部分學(xué)生迫于專升本的壓力，簡(jiǎn)化頂崗實(shí)習(xí)過程。

二、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)改革的思路

1.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密化。以往學(xué)生在學(xué)校完成所有課程的學(xué)習(xí)之后，在第5學(xué)期開始頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生和老師這個(gè)階段都比較放松，受環(huán)境影響學(xué)生把重點(diǎn)放在找工作上，因此頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量受到了影響，由于頂崗實(shí)習(xí)目的不明確，造成第6學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)處在脫離的軌道。針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，我們積極采取措施改變這一局面。（1）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，指定好校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，該教師不僅負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理，同時(shí)也將帶領(lǐng)學(xué)生完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位之前，校內(nèi)指導(dǎo)教師將頂崗實(shí)習(xí)的重要性、實(shí)習(xí)內(nèi)容及與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系告知學(xué)生。（2）在學(xué)生確定頂崗實(shí)習(xí)單位后，指導(dǎo)教師要保證至少每周一次的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另外借助其他通訊工具保持與學(xué)生的密切聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位、遇到的問題及后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面與學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，做好訪談日志。（3）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)具體情況而確定，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。（4）針對(duì)企業(yè)提供給學(xué)生不合理崗位的情況，學(xué)生、指導(dǎo)教師可以與企業(yè)溝通，采取輪崗實(shí)習(xí)的方式，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境以及溝通協(xié)調(diào)的能力。頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，做到一體化模式，利于學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)環(huán)節(jié)改革的重要環(huán)節(jié)之一。因此可以采用以下措施來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的合理性。（1）由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、專長(zhǎng)及選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型等方面進(jìn)行調(diào)研。（2）結(jié)合每年舉辦的中國(guó)包裝設(shè)計(jì)大賽及各類包裝設(shè)計(jì)比賽，對(duì)擅長(zhǎng)包裝設(shè)計(jì)的同學(xué)，在參加比賽的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，該過程包括產(chǎn)品選定、市場(chǎng)調(diào)研、材料選擇、設(shè)計(jì)方案、成本核算等諸多方面，因此也是對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力及專業(yè)能力的檢驗(yàn)與考量，近3年該專業(yè)的畢業(yè)生在中國(guó)包裝創(chuàng)意大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)。（3）對(duì)于專升本的學(xué)生可以與指導(dǎo)教師的科研工作相結(jié)合，選擇具有研究性的題目，讓學(xué)生預(yù)先適應(yīng)未來的學(xué)業(yè)深造。（4）對(duì)于有專長(zhǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以考慮讓其專長(zhǎng)與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，用大量的事實(shí)、數(shù)據(jù)和分析方法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過這樣跨專業(yè)的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.畢業(yè)環(huán)節(jié)組織靈活化。畢業(yè)環(huán)節(jié)包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，其中頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間周期較長(zhǎng)，一般分別在第5和第6學(xué)期，這將與不同畢業(yè)去向的學(xué)生造成時(shí)間沖突。因此我們針對(duì)這種情況，采用更為合理的策略，例如對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)更應(yīng)緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、需要解決的問題、調(diào)研的內(nèi)容等各方面與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，在頂崗實(shí)習(xí)階段初步完成，第6學(xué)期回到學(xué)校，用少量的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行最終畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行再精心雕琢，同時(shí)由于頂崗實(shí)習(xí)的目的性和針對(duì)性，也會(huì)給學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外借助“校中廠”的優(yōu)質(zhì)資源和專門培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與技能競(jìng)賽很好地融合，以“分散培訓(xùn)”、“全體培訓(xùn)”，再“集中培訓(xùn)”、“重點(diǎn)培訓(xùn)”的形式，將頂崗實(shí)習(xí)分階段進(jìn)行，每個(gè)階段“校中廠”的兼職教師和專任教師明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度及考核目標(biāo)，通過這種以比賽帶實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生積極性得到大幅度提高，學(xué)生在“真刀真槍”制造真實(shí)產(chǎn)品的過程中，鍛煉了自己的專項(xiàng)技能，職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成，能夠很快成為適應(yīng)企業(yè)崗位能力需要的高技能人才。目前已有2名畢業(yè)生留在“校中廠”工作，成為技術(shù)骨干，畢業(yè)生通過大賽的培訓(xùn)已獲全國(guó)印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽（平版印刷工）天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國(guó)決賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)的好成績(jī)。

4.畢業(yè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)組合化。采取聘任實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)或管理人員或一線操作能手為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際操作問題，給予及時(shí)指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的理論分析，畢業(yè)論文格式等方面的指導(dǎo)。在答辯過程中，答辯小組成員包括校企雙方的指導(dǎo)教師、企方的技術(shù)人員、管理人員和校方教師等，重視企業(yè)方答辯的成績(jī)及提出的建議。個(gè)別跨專業(yè)選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師應(yīng)包括相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師，答辯時(shí)應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及到的專業(yè)教師及行業(yè)、企業(yè)專家等，從各個(gè)角度綜合分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。參加包裝設(shè)計(jì)大賽的畢業(yè)設(shè)計(jì)類作品，答辯時(shí)可以組織校外專家、校內(nèi)教師、學(xué)生共同參與評(píng)判，同時(shí)對(duì)于參加全國(guó)性大賽的作品，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)除答辯成績(jī)、校內(nèi)指導(dǎo)評(píng)定成績(jī)之外，大賽獲獎(jiǎng)成績(jī)也應(yīng)作為最終成績(jī)的重要組成部分，綜合評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

5.畢業(yè)環(huán)節(jié)跟蹤化。畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革需要幾年的反復(fù)探索與實(shí)踐，因此每次在結(jié)束畢業(yè)環(huán)節(jié)之前，設(shè)計(jì)調(diào)研表，調(diào)研主要內(nèi)容包括：對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、頂崗實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)的銜接性、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要方法、頂崗實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題及解決方法等內(nèi)容，進(jìn)行無記名調(diào)研，針對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反饋情況，與專業(yè)教師進(jìn)行探討，共同解決存在的問題，為后續(xù)畢業(yè)環(huán)節(jié)的完善提供更為準(zhǔn)確的依據(jù)。

目前該教學(xué)改革成果在近3屆學(xué)生中使用，學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐漸提高，只要學(xué)生認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)及相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本能得到企業(yè)的認(rèn)可，并最終以適合的崗位留在企業(yè)，且企業(yè)對(duì)其個(gè)人發(fā)展提供了良好平臺(tái)；另外近3年學(xué)生結(jié)合各類大賽完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與人數(shù)逐年在提高，由原來的7～8人提升到40人左右，且累計(jì)獲得市級(jí)以上一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)22項(xiàng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是高職培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)生的綜合訓(xùn)練過程。通過對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)模式進(jìn)行改革，將頂崗實(shí)習(xí)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、評(píng)價(jià)制度、指導(dǎo)教師遴選等各方面細(xì)節(jié)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、個(gè)人規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)能力的要素在畢業(yè)的最后階段會(huì)有質(zhì)的提高，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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