高中數(shù)學教法精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學教法范文

新課程的特點具有時代性、基礎(chǔ)性。其目的是為了培養(yǎng)高中學生健全的人格與基本的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面而有個性地發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也為不同層面學生的發(fā)展提供選擇空間。

新的課改的教材與以前教材相比有很多突出優(yōu)點，以前的教材按知識的邏輯順序、先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子，最后是學生模仿解題。這是一種“理論+例子+練習”的模式，著眼點在知識本身，老師在數(shù)學課堂教學中，往往是機械傳授，簡單習題化，講授與學生實際脫節(jié)等問題，學生們被淹沒在大量的重復(fù)性模仿練習中。而新教材中諸如“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等插件內(nèi)容，突出探索性，注重數(shù)學本質(zhì)，突出數(shù)學應(yīng)用，教材內(nèi)容的編排上更便于學生自主學習。這就要求教師在教學中充分重視教材內(nèi)容的探索性、啟發(fā)性、開放性和情感教育性的價值，為學生構(gòu)建一種自主的、探究的、合作的、終身的學習模式。

探究學習一種重要教學方法：“問題教學法”。

所謂“問題教學法”，是指把教學知識點，轉(zhuǎn)化為一串串數(shù)學問題，用“問題”組織課堂教學，使學生在解決問題中掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，知識結(jié)構(gòu)和運用規(guī)律。其實施步驟包括：①提出問題；②探求問題；③解決問題；④拓展問題；⑤深化問題。其相應(yīng)的組織形式為：①創(chuàng)設(shè)情景；②自主學習；③合作探究；④鞏固應(yīng)用；⑤反思小結(jié)。

教師的工作主要體現(xiàn)在組織教學上，因而在備課方面，認真做到備教材、備學生，注重學生主體，充分聯(lián)系生活實際，讓學生體會到數(shù)學源于生活，服務(wù)生活。課堂教學的重點在如何組織學生討論、創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景，激發(fā)學生探求新知的積極性。那么怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景呢？

1、聯(lián)系廣闊的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。新教材的大多章節(jié)的新課內(nèi)容都是由生產(chǎn)，生活中的具體問題引入的。教師可以利用眼前，或?qū)W生生活閱歷中熟悉的又很有趣味的東西，但這些東西學生卻極少或沒有用數(shù)學的思想去分析研究過的問題，將其恰當?shù)匾M課堂，將會極大地提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生解決實際問題的能力。

2、運用趣味故事創(chuàng)設(shè)情境。有許許多多的趣味故事與數(shù)學知識相關(guān)，教師應(yīng)在課堂上注重語言描繪，情節(jié)會更加感人。帶有感彩的故事，能夠打動人心，使學生精神更加興奮、精力更加充沛，靈感便會產(chǎn)生。如《等差數(shù)列的求和》就講述數(shù)學王子高斯小時候如何巧解算術(shù)難題：計算1+2+3+……+100=？的故事。

3、根據(jù)身心體驗創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)主要是教師根據(jù)課本內(nèi)容進行的激發(fā)學生的真情實感，教師首先要進入情境之中，有必要讓學生扮演一定角色，更能渲染創(chuàng)設(shè)。

4、恰當運用音樂創(chuàng)設(shè)情境。學生非常喜愛音樂，特別是流行音樂。它能一下子把學生從課間散亂的心境中聚攏，并能激發(fā)學生的思維，獲取意想不到的效果。

5、圖畫展示創(chuàng)設(shè)。圖畫直觀性強，一幅好的圖畫把問題展示的更加具體、形象，也可通過圖畫探索畫中的數(shù)學奧秘?！痘静坏仁健返男抡n內(nèi)容就是通過2002年數(shù)學家大會的會標圖案引入的。

6、多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學。運用網(wǎng)絡(luò)互動創(chuàng)設(shè)多媒體教學中的情境，能夠是學生快速地投入到教學情境之中，有利于發(fā)展學生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分發(fā)揮自己的表演潛能，把學生帶入自主學習的探求之中去。

學生的自主學習需要創(chuàng)設(shè)民主、和諧師生關(guān)系，營造敢于發(fā)表己見的課堂氛圍，使學生敢想，敢說，敢問，敢做，勇于，樂于展現(xiàn)自我，保證探究活動順利高效的進行。教師要相信和鼓勵學生積極參與對問題的探究，不要怕學生出錯，允許學生出錯；對學生在探究過程中出現(xiàn)的問題和偏差不要橫加指責，強令修正，應(yīng)指導學生冷靜分析，反思總結(jié)，幫助學生找到解決問題的方法，以誤養(yǎng)正，完成學習任務(wù)。新課改課堂教學評價最顯著的特點是課堂上學生活動的表現(xiàn)，即學生活動的時間和空間是否充足，是否有意義，是否是為著索要探究的問題展開。課堂上要確立學生的主體地位，必須為學生的研究活動提供廣闊的空間。學生可以在充足的時間里發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題。

第2篇：高中數(shù)學教法范文

一、目前高中數(shù)學多媒體教學存在的主要問題

1.一些學校、教師過高估計了多媒體教學的作用，急于求成

一堂成功的公開課，在某各程度上能推出教師。因此，對執(zhí)教者來說分量頗重、機會難得，會從教案的設(shè)計，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進的多媒體教學必然是必選之列，要挑選教學內(nèi)容時就已醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。這一點從所聽的各級公開課中可見一斑，這些課無一例外對采用多媒體教學，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學內(nèi)容甚至練習，由始至終開機亮幕，完全違背了多媒體教學的初衷。

2.先進的教學手段與相對滯后的教學方法之間的矛盾

計算機技術(shù)的運用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學實踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學設(shè)計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學多媒體教學的本意。

3.重課件的制作水平，忽視了學生的主體作用

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用使學生應(yīng)接不暇，它帶來的負面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學模式來，有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學多媒體教學時，只重視它的工具，強調(diào)課堂教學的科學化、技術(shù)化，而忽視教學的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。他們大多強調(diào)了教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題，快速解答，快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應(yīng)該學生自已親自動手的練習內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主的活動，壓抑了學生解題靈感。因為數(shù)學的抽象性，在這樣的多媒體教學環(huán)境中，學生只體會到科學技術(shù)的無窮魅力，卻喪失了學習數(shù)學的自信心，無法跟上科學技術(shù)的“步伐”。這是所聽幾節(jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學多媒體教學最大的弊端。

二、合理運用多媒體教學手段，提高數(shù)學課堂教學效率

鑒于以上的認識，筆者以為，多媒體教學應(yīng)注意遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用多媒體教學。在高中數(shù)學怎樣適量選用多媒體教學手段才能提高課堂教學效率？我認為以下幾點值得注意：

1.注意選擇性

多媒體教學固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學內(nèi)容都適合多媒體教學。在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合多媒體教學的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，微積分，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體教學的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習題也是多媒體教學的素材。

2.注意輔

有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學內(nèi)容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學規(guī)律的。利用多媒體教學應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體教學還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會分散學生的注意力、會喧賓奪主。因此，多媒體教學應(yīng)強調(diào)注意其輔，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。

3.注意必要性

第3篇：高中數(shù)學教法范文

一、基本的數(shù)學思想

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”，“集全與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

二、從全局把握，融知識于體系中

在教學過程中，我以函數(shù)為主線分兩個方向重新安排了教學內(nèi)容。⑴在講授完函數(shù)概念后，向?qū)W生介紹一批具體函數(shù)的模型：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)，再介紹兩個特殊函數(shù)：具有周期性的函數(shù)――三角函數(shù)，以正整數(shù)集或其有限子集為定義域的函數(shù)――數(shù)列，最終目的是讓學生從多方面、多角度深刻理解函數(shù)本質(zhì)。⑵以函數(shù)為工具，把其它知識納入其中。如果用函數(shù)的觀點看待方程，那么方程的根就是函數(shù)的零點。如果用函數(shù)的觀點看待一元二次不等式，那么不等式的解就是使函數(shù)值大于0或小于0的x的取值范圍。如果用函數(shù)的觀點看待線性規(guī)劃，那么線性規(guī)劃問題就是目標函數(shù)（二元函數(shù)）在可行域（函數(shù)定義域）內(nèi)的最值問題，最終目的是使學生體會函數(shù)思想給我們帶來的好處。

反思：函數(shù)是數(shù)學的核心概念之一，它有著突出的作用和廣泛的運用。在物理、化學、生物、地理、社會、經(jīng)濟學等學科中，描述規(guī)律的函數(shù)關(guān)系俯拾皆是。即使是在日常生活中，例如加油站、郵局、電訊資費等，也都有函數(shù)關(guān)系包含其中。20世紀初，德國數(shù)學家克萊因提出了一個重要的思想――以函數(shù)概念和思想統(tǒng)一數(shù)學教育的內(nèi)容，他認為：“函數(shù)概念，應(yīng)該成為數(shù)學教育的靈魂。以函數(shù)概念為中心，將全部數(shù)學教材集中在他周圍，進行充分的綜合?！辈还苓@種想法是否能夠?qū)崿F(xiàn)，但至少給我們提供了一種思考和處理問題的思想――抓住本質(zhì)。事實上，除了函數(shù)思想外，還有其他貫穿高中數(shù)學課程的思想：運算思想、幾何思想、算法思想、統(tǒng)計思想、隨機思想等。只要我們能從整體的高度來看待這些思想，相信展現(xiàn)給學生的一定是一個內(nèi)涵更豐富的數(shù)學天地。

三、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應(yīng)注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性，問題性，相似性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果），基本形式，操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法；觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創(chuàng)性。

四、應(yīng)用數(shù)學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應(yīng)用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

五、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

六、建立合理的科學的評價體系

第4篇：高中數(shù)學教法范文

新課程改革強調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要做到這一點，就必須消除多年來數(shù)學教育的消極影響。我國數(shù)學教育由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學會”，輕 “會學”，重“練習”，輕“發(fā)問”。學生只是被動地接受知識，強化儲存，缺乏師生之間、生生之間的互動，忽視了學生在學習過程中的主體性。隨著新課程改革的不斷深人，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等將是學習數(shù)學的重要方式。因此，數(shù)學教師的教學也要有所改變。

為了適用新課改的需要，教師應(yīng)在教學中靈活運用不同的教學方法，最大程度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生是學習的主人，我們要放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當然，這里的放手決不是放任自流，否則，學生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識，在充分相信學生的能力，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術(shù)，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，才能真正地駕馭學習，成為學習的主人，才能為自主學習添活力。

在實施新課標的教學過程中，我特別注重以下幾個方面：

1．用情景激發(fā)興趣，使數(shù)學問題生活化，在教學中貫徹數(shù)學思想

數(shù)學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。數(shù)學知識的講授中，不僅要學生知其然，更應(yīng)讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其應(yīng)如此。貼近生活的初始問題是數(shù)學教學活動的起點，從本質(zhì)上說數(shù)學活動是一種思維活動。數(shù)學思想，思維方式與方法不僅是學生掌握知識與技能的工具，而且是學生學習的對象，是促進學生逐步學會探索和掌握新知識所必需的科學方法。

因此，我認為上好一堂數(shù)學課應(yīng)當實現(xiàn)“數(shù)學化”，從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始，沿著數(shù)學發(fā)現(xiàn)的活動軌跡，從生活中的問題到數(shù)學問題，從具體問題到抽象問題，從特殊到一般原則逐步通過學生自已的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學。并把得到的抽象化的數(shù)學概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實問題中去。 轉(zhuǎn)貼于

2．準確定位新增加的內(nèi)容

高中數(shù)學課程增加了一些新的內(nèi)容，對于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟路；另一方面，對新增內(nèi)容的標準把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點，它具有時代感，貼近社會生活，所以教師要認真鉆研教材和課程標準，把握標準進行教學。例如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導學生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學生體會數(shù)學家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學生對拓撲變換形象和直觀的理解。

3．展開爭論，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，這樣就能激發(fā)學生的“情緒區(qū)”；還要求學生學習知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學習的樂趣，產(chǎn)生良好的學習情感。這一觀點對新課程教學具有很強的針對性和指導意義。學生的求知情趣是新課程教學中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學是不斷拓寬學生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理條件。我們在激發(fā)學生創(chuàng)新學習的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動活潑的課堂氛圍，抓住學生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把課堂氣氛推向，進入角色，這無疑能收到較佳效果。而學生對通過爭論得到的結(jié)論會記憶猶新，認識到錯誤的和正確的。

第5篇：高中數(shù)學教法范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學教學；教學方法

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、社會不斷地進步，科技水平跨越式的發(fā)展。這就從客觀上要求我們的自然科學也要不斷地改革、進步和發(fā)展，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這也是事物發(fā)展的規(guī)律。高中數(shù)學教學的新課改就是在這種條件下進行的，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學的方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我們現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，所以，新課改下的高中數(shù)學教學在這種情況下就應(yīng)運而生。從新課改的高中數(shù)學教學的內(nèi)容來看，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學的教學相比有著明顯的進步和靈活性。下面，我從近幾年的高中數(shù)學教學經(jīng)驗談?wù)勛约簩π抡n改下高中數(shù)學教學的看法。

一、新課改下對高中數(shù)學教學的理解

體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學不僅是研究其他學科，以及人們參加社會生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學價值。高中數(shù)學新課標指出“高中數(shù)學課提倡體現(xiàn)數(shù)學的文化價值”和“數(shù)學對推動社會發(fā)展所起的作用”，因此，新課改下對高中數(shù)學教學也應(yīng)該有新的認識，應(yīng)該改變學生對數(shù)學不正確的看法和長久以來對高中數(shù)學的偏見，認為數(shù)學就是非?？菰锏摹皵?shù)與數(shù)”之間的運算，真正讓學生能夠感受到學習數(shù)學的快樂，使學生在學習的過程中能夠真正體會到數(shù)學本身的需求和社會發(fā)展的需要，是數(shù)學發(fā)展的原動力，逐步形成正確的數(shù)學觀，在數(shù)學美的熏陶下，不斷提高學生的美學素養(yǎng)。在數(shù)學家的勇于創(chuàng)新、追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成才的藍圖，不斷完善自身的全面素質(zhì)。新課改為高中數(shù)學教學的教師，提供教學方法的改革和自身專業(yè)水平的提高構(gòu)建了平臺課堂教學，是教師借助一系列的輔助手段來實現(xiàn)的一種復(fù)雜的控制過程，這個過程包括接收、加工、儲存，以及信息的傳輸。

二、新課改下高中數(shù)學教學重視高中數(shù)學的基礎(chǔ)性

新課改下，高中數(shù)學教學繼承和發(fā)揚了我國對高中數(shù)學教學的基礎(chǔ)知識和最基本技能方面的重視，更注重培養(yǎng)學生高中數(shù)學的基礎(chǔ)性。對于高中數(shù)學而言，只有扎實地掌握基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論，才能更好地進行深入研究，這也是一個高中畢業(yè)的學生，在畢業(yè)時應(yīng)該掌握的高中數(shù)學的基本知識。其中新課改的內(nèi)容包括的幾大模塊中，必修的模塊都是以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容的，如集合、初等函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)）、不等式、數(shù)列、立體幾何初步、解析幾何初步。以上這些足以說明新課改后，高中數(shù)學的教學仍然要以基礎(chǔ)知識為重點。

三、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活和多樣

在新課改大方向下，傳統(tǒng)的數(shù)學教學也發(fā)生了很大的變化，由原來的以教師講授為中心變成了以學生學習為中心，所有的教育教學都圍繞學生開展，積極發(fā)揮學生的學習主觀能動性。我們從事高中數(shù)學教育的一線教師，都應(yīng)該重新審視一下我們以前的教學方式和方法，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改之后的數(shù)學教學之用了。我們都應(yīng)該遵循“以學生為本”為數(shù)學課堂教學的根本原則，用一種更為靈活的教學方式進行教學。由于每個學生的接受能力不同，有的學生可能理解和接受快些，有的學生可能就接受慢些，因此，新課改后要求高中數(shù)學教學要更加有靈活性和多樣性，只有這樣才能滿足當今高中數(shù)學教學的需要，新課改下高中數(shù)學教學理念恰恰給了高中數(shù)學教育者很多的發(fā)揮空間，同時也讓高中學生對學習數(shù)學有了新的認識和理解。

四、新課改下高中學生學習數(shù)學的方法

傳統(tǒng)的高中學生數(shù)學學習方法和理念已經(jīng)遠遠不能滿足在新課改下高中學生學習數(shù)學的需要了，傳統(tǒng)的高中數(shù)學學習長期以來存在著許多弊端。例如：學生只是單純地依靠老師的講解，課前不做預(yù)習，課后不做復(fù)習，依賴性強，自主性很差，完全是為學習而學習，缺乏自主學習的精神；還有部分學生就喜歡聽老師講數(shù)學故事，而不能主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的樂趣；還有很多學生認為數(shù)學就是死記硬背，沒有技巧，不能掌握數(shù)學學習的技巧，難以做到舉一反三；還有部分學生對于普通的數(shù)學問題不感興趣，只喜歡研究偏、難、怪的問題，這樣就導致本末倒置，影響基礎(chǔ)知識的學習，從而導致根基不穩(wěn)，很難有進一步的發(fā)展。但是，在新課改下就能從根本上解決上面學生在學習過程中出現(xiàn)的弊端，新課改要求發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動思維的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學，既繼承了傳統(tǒng)高中數(shù)學的優(yōu)勢，又發(fā)揚了學生學習高中數(shù)學的理念，真正體現(xiàn)了數(shù)學本身的真諦。

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點；一是能有效增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本課的內(nèi)容、學習的重點和難點。

新課改的實施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學課堂教學形式應(yīng)是多樣的，數(shù)學課堂不再是枯燥的數(shù)學知識的羅列，而是生動活潑的，是學生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所，否則數(shù)學教學將失去生命力。走進新課改，我們老師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課改的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻自己的力量！

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。上面就是我從事多年高中數(shù)學教學以來，對新課改下的高中數(shù)學教學的理解和看法，希望在以后的教學中不斷努力，更好地為新課改下的高中數(shù)學教學積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]喻平主編.走進高中新課改：數(shù)學教師必讀.南京師范大學，2005-4-1.

[2]翁凱慶，王希平主編.高中數(shù)學新課程教學研究.高等教育出版社，2008-5-1.

第6篇：高中數(shù)學教法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 轉(zhuǎn)化方法

一、高中數(shù)學差生的主要表現(xiàn)

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

2、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

3、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

4、教師布置的練習、作業(yè)，不復(fù)習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高高中數(shù)學教學具有重要的意義。

二、高中數(shù)學教學中差生轉(zhuǎn)化應(yīng)注意以下幾個問題

1、在教學中要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或探索的傾向。學生對學習發(fā)生了興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會積極主動愉快地學習。在實際教學中，教師應(yīng)采用在課堂上安排一些數(shù)學游戲和在講述時“設(shè)疑”等一些方法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。使學生自發(fā)產(chǎn)生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應(yīng)加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、加強基礎(chǔ)知識的教學。這并不是要求學生死記硬背公式，而是要求學生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運用?；靖拍畋仨氂山處熗笍刂v解，經(jīng)學生消化理解，再經(jīng)過實際應(yīng)用中反復(fù)實踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎(chǔ)不牢，就不能靈活運用所學知識，也就調(diào)動不了學習興趣，主觀能動性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學習習慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無源之水，無本之木。因此，在高中數(shù)學教學中加強基礎(chǔ)知識教學，不僅是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更有利于引發(fā)學生學習興趣，有利于對差生的轉(zhuǎn)化。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，傳授的正確學習方法，提高他們的解題能力。對待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒進的情緒，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，一點一滴地補習功課，加強對差生的輔導、轉(zhuǎn)化，讓他們逐步提高。在布置作業(yè)時，要注意難易程度，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。要運用啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。要隨時糾正在他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

4、應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生，一個很重要的原因就是因為他們的學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或直接抄襲，根本沒有預(yù)習、復(fù)習等原因所造成的。教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

5、要培養(yǎng)差生的自學能力。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養(yǎng)他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。

6、應(yīng)加強教學語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式、用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。教師還應(yīng)在實際教學中注重情感教育，尤其要注意對差生實行情感方面的教育，充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習；還應(yīng)該對差生教學開展第二課堂教學，開設(shè)學習興趣小組。激發(fā)差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

7、注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

第7篇：高中數(shù)學教法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 發(fā)散思維能力 創(chuàng)新精神 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.158

根據(jù)新的《高中數(shù)學課程標準》要求，數(shù)學教育必須面向全體學生，以學生為本，最大限度地開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習興趣。教師在數(shù)學教學中起主導作用。新教材作為可以利用的工具和手段，為師生的發(fā)展提供了平臺。教師在課堂上應(yīng)多讓學生自己去思考、去探索，根據(jù)學生的年齡段和學習基礎(chǔ)進行科學的培養(yǎng)與引導，多給學生提供充分參與的機會，讓他們親身經(jīng)歷各式各樣的數(shù)學活動，有足夠的時間進行探索。我認為，要實現(xiàn)上述目的，以下幾點尤為重要。

一、新課程標準下高中數(shù)學的教學方式

數(shù)學新課程的教學方式是廣大教師關(guān)心的問題，新課程強調(diào)了探究式教學，那是否就意味著數(shù)學教學要以探究式為主呢？數(shù)學新課程之所以強調(diào)探究式教學，那是因為過去太注重知識的傳授而忽視了探究。但這絕不意味著要以探究式教學為主。一般來說，高中學生要探究出某個數(shù)學問題或者定理，需要花費大量時間，而這絕不是在短短的幾十分鐘內(nèi)就可得到解決的，高中學生的主要任務(wù)還是學習前人的知識與方法，任何脫離知識基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認，講授式教學不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是，它不能和填鴨式教學簡單地劃上等號。講授式教學也有其優(yōu)越性，當代教育心理學家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學法的研究很好地說明這一點。新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學生的探究意識。因此，教師首先要有強烈的探究意識。有些教學內(nèi)容或問題適宜學生探究的，教師應(yīng)該組織學生去探究：開展一些課外的探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣與學習的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。有些時候，教師適時地對某個數(shù)學問題或知識點作拓展，甚至是一句話，也能激發(fā)學生探究的欲望。

二、運用合作教學

合作教學的四個基本原則，必須始終滲透于課堂教學之中，其中概念課、命題課、復(fù)習課更要充分的浸潤。遵循這四個基本原則，三種課型的基本教學方法舉例闡述如下：

1.概念課的基本教學方法：“適當整合，先做后說”?！斑m當整合”就是在無損教材的科學性、系統(tǒng)性的前提下，把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識點集中起來講析，使之產(chǎn)生知識的“整合”效應(yīng)。目的是讓學生在“整合”中思考、聯(lián)想，使學生從知識的“零存”轉(zhuǎn)換為內(nèi)聯(lián)的“整存”，并構(gòu)成有機的認知“板塊”。“先做后說”就是在講授新知識前教師先請學生動手去做欲授新知的實驗（實例），待學生從實驗（實例）的實感中產(chǎn)生理性上的“頓悟”后，師生合作再下定義，歸納法則，總結(jié)公式。例如必修一第一章《集合》的教學，是把子集、全集、補集、交集、并集這五個概念的定義、表達式、圖示、性質(zhì)等集中起來，通過師生合作共同探究進行教學，而不是分成若干課時單獨解析。這樣，就能充分發(fā)揮知識的“整合”效應(yīng)，一切以學生掌握知識發(fā)展智能為歸依，不從常規(guī)和既定模式出發(fā)，而是從學生的角度考慮問題。不追求形式上的系統(tǒng)性、嚴密性和完整性，而是開門見山，迅速達到知識的核心。

2.命題課的基本教學方法：“創(chuàng)設(shè)情境，合作變式”?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題讓學生在迫切求知的要求下產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而不達”的“憤悱”思維情境，使學生產(chǎn)生欲與人合作解決問題的心理需求?！昂献髯兪健本褪歉鶕?jù)不同學生個性特征對已證之題進行封閉的或開放的合作變式，使之產(chǎn)生知識的“魅力”效應(yīng)。

3.復(fù)習課的基本教學方法：“夯實基礎(chǔ)，發(fā)散思維”。就是教師不僅要讓學生把知識的表現(xiàn)形式復(fù)現(xiàn)出來，而且要求學生理解掌握知識的精神實質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，能從不同角度找到解決問題的思想與方法。比如新教材高二上學期的《不等式的證明》復(fù)習課的教學中，對諸如“已知a，b，m∈R+，并且aa/b”之類的題目，不僅僅可以用分析法證明。通過教師與學生合作、學生與學生合作，不僅能從代數(shù)的角度用作差法、作商法、綜合法、放縮法、函數(shù)法等不同方法予以證明，而且還拓展到復(fù)數(shù)、三角等領(lǐng)域予以證明，方法達十余種之多，有些證法是學生自己創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的。這樣十分有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。

三、充分利用現(xiàn)代化教學手段

對教師來說，面對科學技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。其特點在于：一是節(jié)約了課堂時間，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，增加了與學生互動時間。二是減少板書的書寫量，使教師有更多時間精講所舉例子提高學生的聽課效率。三是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。例如在數(shù)學教學中對于立體幾何中的一些幾何圖形，一些簡單但數(shù)量較多的小問答題，文字量較多應(yīng)用題、問答題、選擇題等等都可以借助于多媒體來完成。

總之，新課改要求教師不斷地從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方式與法，提高教學質(zhì)量，提高學生在課堂的學習效率，我相信只要我們認真?zhèn)浣滩?、備學生、備教法，提高自身的教學水平，就一定能達到教與學的高度和諧。

參考文獻

第8篇：高中數(shù)學教法范文

教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言，創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的實驗更具有重要意義。

1 教法中體現(xiàn)創(chuàng)新

1.1 技巧性的設(shè)問。課堂教學中要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

注重問題的來源和選擇。俗話說：“學問學問，要學要問?！苯處煈?yīng)指導學生：在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時鐘撥快，撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念；比如國際象棋的計算問題，從而發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式.......講究問題呈現(xiàn)方式。對于問題，教師應(yīng)把它作為教學的出發(fā)點，最好能由學生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的；注重問題的解決方法。教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)。

1.2 發(fā)散性原則[1]。要創(chuàng)新，發(fā)散思維必不可少。思維一旦過于狹窄，對信息進行多方位、多角度、多層次地分析極為不利，要使思維不局限于常規(guī)，從而取得突破性進展。

例2.求圓心在直線l：x-y-4=0上，且經(jīng)過兩圓O1：x2+y2-4x-6=0及圓O2：x2+y2-4y=0的交點的圓的方程[5]。

解法一：由{x2+y2-4x-6=0；x2+y2-4y-6=0 得{x1=-1；y1=-y1或x1=3；y1=y3，得兩圓的交點為A（-1，-1），B（3，3）。設(shè)所求圓心為M（a+4，a），則|MA|2=|MB|2，即：（a+5）2+（a+5）2=（a+1）2+（a-3）2，解得a=-1。所以圓心為M（3，-1），半徑為4，所求圓的方程為（x-3）2+（y+1）2=16。

解法二：同解法一，求得兩圓交點A（-1，-1），B（3，3）則線段AB的中垂線方程為y-1=-（x-1），由{y-1=-（x-1）；x-y-4=0得{x=3；y=-1，即圓心為M（3，-1），半徑為4，所求圓的方程為（x-3）2+（y+1）2=16。

1.3 引導學生對問題的條件進行發(fā)散[2]，對問題的條件進行發(fā)散是指問題的結(jié)構(gòu)確定以后，盡可能變化已知條件，進而從不同角度和用不同知識來解決問題。

對于等差數(shù)列的通項公式：an=a1+（n-1）d，顯然，四個變量中知道三個即可求另一個（解方程）.如"{an}為等差數(shù)列，a1=1，d=-2.問-9為第幾項"等等.然后，放手讓學生自己編寫題目.編題過程中.學生要對公式中變量的取值范圍、變量之間的內(nèi)在關(guān)系、公式的適用范圍等有全面的掌握。否則，信手拈來會鬧出笑話。

通過上述例子，可以讓學生們從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，通過這樣的訓練即能開闊學生們的思維，發(fā)散學生們的思想，進而提高學生們創(chuàng)新能力。

2 建立互動型的師生關(guān)系

課堂中教師與學生的互動和交流成為了課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，許多教師往往將課堂變成了自己的“一言堂”，將知識的傳授變成了填鴨式的知識教學。這樣的教學方式，學生就難以有很高的學習興趣，教學的效果也就難以令人滿意。在新課改下，我們的數(shù)學教學，應(yīng)該讓學生作為學習的主人，教師在學生學習的過程中，應(yīng)該但當一個引導者、組織者、促進者的角色。同時，教師還要放下思想上的包袱，在尊重、和諧的基礎(chǔ)上與學生進行交流和學習，積極的鼓勵學生主動的思考、提問、實踐，和學生在情感上建立起朋友關(guān)系，讓學生感受到教師的關(guān)愛之情。以便讓教師與學生之間建立起互動型的師生關(guān)系。教師平常的備課，應(yīng)該是在充分了解學生的實際情況和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，更多的考慮怎樣讓學生通過自主的學習來獲得知識和學習的方法。在課堂上，引導學生大膽的提問和質(zhì)疑、主動的思考和實踐，教師也可以參與到學生的學習過程中，成為學生的好朋友。

3 積極評價中鼓勵創(chuàng)新

課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生從多方位去思考問題。

我們的學生長期以來形成了思維定勢，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，得出與眾不同的見解。教師創(chuàng)新性教學是決定學生學習成敗的關(guān)鍵之一。在日常教學過程中倡導創(chuàng)新性教學尤為重要，在實踐中教師調(diào)動學生能動性、精心設(shè)置問題、發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，積極鼓勵自主探索及合作交流，開放式教學，尊重差異[3]，分層教學。建設(shè)高素質(zhì)的教師力量，是全面推進我國素質(zhì)教育的基本保證。

教師應(yīng)該在教學的過程中把握好自身的角色定位，努力營造良好的課堂氣氛，建立起互動的師生關(guān)系，通過精心設(shè)計的問題，合理科學的教學方法，讓每一位學生的學習積極性和思維創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)，讓每一位學生成為學習的主人公，只有這樣，高中數(shù)學教學的創(chuàng)新工作才能夠真正的做到實處。加強高中數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的之一就要培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1] 胡中雙：《淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》[J]，湖南教育學院學報，2001（7）.

第9篇：高中數(shù)學教法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 數(shù)學教學 方法

數(shù)學課在普通高中作為一門主科，學生基礎(chǔ)較好，學習興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大部分學生對數(shù)學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。職業(yè)中學的老師們都知道要扭轉(zhuǎn)學生不喜歡學習數(shù)學的狀況任重道遠，但筆者堅信：從尊重學生是學習的主體、教法服務(wù)學法的角度加以考慮及探索，職高數(shù)學的教學改革定會有所收獲的。針對以上特點，我對職業(yè)中學數(shù)學教學進行了一些粗淺探索。

一、必須要求數(shù)學教師具有創(chuàng)新精神

高中數(shù)學新課程中，增設(shè)了“數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化”這三個模塊式的內(nèi)容。而這些內(nèi)容的增設(shè)是在向職業(yè)教育傾斜，其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

二、注重初中與職高數(shù)學教學的銜接

數(shù)學知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學知識跨度的距離，順利進入職高數(shù)學園地。初中與職高數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直：二面角和平面幾何中的角等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學習逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學教學的節(jié)奏。

三、職業(yè)高中數(shù)學應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教學

職業(yè)高中數(shù)學不僅僅要培養(yǎng)學生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學專業(yè)，讓學生知道他的重要性。由于大部分學生都會直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密，如it行業(yè)、電工電子行業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)等，而且不同行業(yè)對數(shù)學要求的側(cè)重點也不同。一少部分進入大學繼續(xù)深造的學生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨數(shù)學方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個不同打下一個適應(yīng)未來的基礎(chǔ)。如果每個專業(yè)的學生在學習數(shù)學的同時也了解了本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不僅增強了他們對學習的興趣，同時，也讓他們對今后所從事的職業(yè)有所認識，達到一舉兩得的目的。

四、 培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高數(shù)學能力

智能資源的核心是思維能力?，F(xiàn)代社會生產(chǎn)力的高速發(fā)展對人們指出了知識需隨時更新與換代的要求。在數(shù)學教學活動中，若讓學生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學題的解題術(shù)（死方法），則學生很難適應(yīng)社會的需要。更何況絕大部分學生離開學校走向社會后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學知識，久而久之，所學知識大部分都會忘記。若學生在學習過程中提高了思維能力，就會把所學數(shù)學知識和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力（正如電能轉(zhuǎn)化成光能或熱能一樣）。并用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識寶庫，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力。數(shù)學思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問題的思維過程中進行。

五、配合教學管理，保證教學質(zhì)量

對于職業(yè)中學的學生要成材，先成人，是取得成功的保證。教書要育人，管理出效益。老師參與或配合教學管理的過程中，在搞好教學常規(guī)，保證教學秩序的前提下，應(yīng)結(jié)合其學科特點、社會需要、生活實踐、學生個性特點及個人需要（包括近期目標與遠期理想），對學生進行具有實質(zhì)性內(nèi)容的前途、理想教育，幫助學生明確學習目的，培養(yǎng)學習興趣，從而健康、全面發(fā)展。數(shù)學科是一門理論性很強的自然科學，其本身內(nèi)容的豐富性、邏輯的嚴密性及思維的靈活性均可培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學思想與方法、數(shù)學與相關(guān)學科的聯(lián)系、數(shù)學研究的對象及數(shù)學的作用、生活中的數(shù)學、數(shù)學高考題的研究和開發(fā)等等，都可作為激發(fā)學生學習動機的材料。日常生活中，教師與學生的閑談也能富有教育意義，可針對不同學生的興趣特點，通過各種話題，讓學生感受到研究數(shù)學的美學情趣，感受到數(shù)學的偉大作用。

六、對于職中學生讓他們嘗試成功的體驗