有趣的科學知識精選(九篇)

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第1篇：有趣的科學知識范文

一、嘗試學習，把握起點――讓課堂生成智慧

學生的個體差異，決定了學習效果的差異。非指導性學習承認并堅持學生的差異性，以學生為主體，把獲取知識的主動權交給學生。因此，在智趣課堂的教學情境中，要求富有教育智慧的教師通過精心設計教學流程，增強教與學的互動生成，采用“嘗試學習單”引領學生開展前置性學習，以此充分展示學生的學習思維過程和最近發(fā)展區(qū)，有針對性地提升學生的學習智慧。嘗試學習單的編制具體分為四個板塊：字詞訓練營、結構梳理站、文字品味園、質疑交流臺。

【課例】《半截蠟燭》

文章寫的是在德國法西斯的殘酷殺戮和占領之下，伯諾德夫人一家三人表現出來的機智和果敢。我們可以進行如下內容的設計，讓學生感受文本工具性和人文性的統(tǒng)一，真摯情感和睿智理性的有機交融。

字詞訓練營。設計的內容主要針對課文的字詞等基礎知識，如辨析“秘密、絕密、絕妙”等詞語，旨在引導學生感悟用詞的精妙，幫助學生積累詞語。

結構梳理站。主要針對課文結構而言，感知課文大意，梳理課文的寫作順序，為深入解讀文本做好準備

文字品味園。主要是對教材中生動優(yōu)美或含義深刻、耐人尋味的語句進行賞讀、思考、品味、想象，學習文本遣詞造句的精妙，感受意味深長的哲理，領悟作者獨特的表達方法，從而加深對所學內容的理解，提高自己的寫作水平。如，比較兩個“似乎”的內涵，透過這些詞語我們可以體會伯諾德夫人的膽識和智慧，更能感悟伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

質疑交流臺。讓學生在自主學習的基礎上提出不理解的內容，這是嘗試學習單中的亮點，更是課堂教學的重要資源。

構建高效課堂的前提是教師對學情清晰而準確的把握，而嘗試學習單是課堂教學的起跳板，起跳點找得越準，踩得越重，跳得就越高。因此，教師要認真批閱并分析學生的嘗試學習單，看看學生哪部分掌握得比較好，掌握的程度如何；哪部分是薄弱環(huán)節(jié)，需要怎么彌補；多少學生已經掌握了學習新知識必須的知識技能，多少學生的儲備還不夠等等。掌握了學生完成嘗試單的第一手材料，教師就等于摸清了學生的“家底”，為學生“轉識成智”做好鋪墊，也為下一步學生的自主學習提供了準確的導航。

二、問題建構，合作探究――讓課堂充盈情趣

非指導性學習主張學生所學的內容不是由教師傳遞，而是從意義上被納入學生的認知結構以前必須由學生自己去發(fā)現。因此在學生嘗試學習的基礎之上，教師要根據學生的問題進行合理梳理整合，確定本課需要解決的主問題，學習過程中借助小組合作學習的方式，把課堂中大量的時間省下來留給學生自由支配，以保證主體的參與率。教師參與組織、調控、點撥并及時介入，歸納大家的看法，營造良好的課堂情境以推動學習的進程。

【課例】《理想的風箏》

……

師：其實，從文中讀出劉老師是個怎樣的人并不難，大家看，這是同學們嘗試學習的成果，很多同學認為劉老師是個――

生：劉老師是個慈祥忠厚、樂觀開朗、身殘志堅、心靈手巧、幽默風趣、執(zhí)著追求、熱愛生活、富有童心的人。

師：同學們真不簡單，把劉老師的形象讀得這么豐富。那么劉老師的這些特點作者是通過什么方法寫出來的，從中我們又能體會到怎樣的情感呢？這就是我們需要探討的話題。下面請根據要求進行小組合作學習，時間5分鐘。（教師巡視）

生1：我們小組選擇學習的是笑談腿疾這件事，下面先請小蔡同學談談看法。

生2：我從“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚”這句話中讀出了劉老師的慈祥忠厚，作者通過對人物的外貌描寫來凸顯人物的性格特點。

師：你真會學習，不僅讀出了文字信息，更讀出了作者的表達方式，掌聲送給他。

生3：我讀出了劉老師的幽默風趣。文中是這樣寫的：“他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：‘……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，……我就是那時侯被她摔掉一條腿的。’”在劉老師輕松的笑談中，我們都開心地笑了，可是他內心卻是痛苦的，這一點我們當時并沒有立即感受到。

生4：我來補充，失去一條腿本來是人生的一大不幸，然而劉老師不回避自己的身體缺陷，他真會自我解嘲，我們被他的幽默風趣逗樂了。

師：說得多好啊，讓我們一起來讀讀劉老師說的這幾句話。（生有感情地讀）

師：讀了劉老師幽默的話語，讓我們更體會到他的――

生：樂觀開朗。

師：這就是細節(jié)描寫的魅力。（板書：樂觀開朗 細節(jié)描寫）

生5：我還從“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”這句中讀出了同學們對劉老師的尊敬。

師：這種“酸澀”是一種復雜的情感，可能是――

生：（七嘴八舌）同情。后悔。慚愧。

師：這種復雜的滋味慢慢地從心底里滲出，充滿了每個人的胸膛。像這樣表達作者觀點，抒感的寫法叫議論抒情（板書：議論抒情）。本文借景抒情、議論抒情、細節(jié)描寫是值得我們學習的一種寫作方法。課文借助這樣的方法，把劉老師的人物形象塑造得有血有肉。

……

從上述課例片段可以看出，智趣課堂必須以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發(fā)學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動的教學效果。“你覺得劉老師是個怎樣的人呢？”這是嘗試學習單中的問題，在前置學習中學生給出了不同的答案，但是作者是通過怎樣的方法把劉老師這個人物形象寫出來的，恰恰是需要探究的話題，因此通過師生共同提煉，水到渠成地成為第二課時教學的主問題。此時學生處于亢奮之中，有效調動了學生的探究欲，在整個探究過程中充滿了情趣，借助小組合作學習這一非指導性學習的主要策略，確保了所有學生的參與度，小組成員既分工又合作，真正起到了集思廣益的作用。長此以往，學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的過程和方法，提高了自主學習能力。

三、多向互動，對話啟智――讓課堂充滿理趣

智趣課堂應始終圍繞主問題展開教學，以小組合作為主要學習方式，通過教師、學生、文本之間的多向互動對話，深入探究文本。教學中，教師要注重對學生良好思維品質的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設、思辨研討等活動，不僅讓學生理解文本所傳遞的信息，更要感悟言語表達的智慧，讓學生強烈感受到充溢于教材中的理性審美之趣，促進學生抽象思維與形象思維的協(xié)同發(fā)展。

【課例】《山谷中的謎底》

……

生1：我們組研究的也是“就這樣”一直到“反復地彈……”這句話，小陳同學對這句話有著獨特的見解。

生2：四個“反復”可以反映出雪松與風雪抗爭的艱辛，也可以體現出雪松不屈不撓的精神。第一個反復可以看出當時暴雪的大，“反復地彎”可以看出當時雪下得很大，雪松承受的壓力很大，說明它采取了退讓的策略，從“反復地彈”可以看出這個退讓策略取得了非常大的成功。

生1：小陳同學說得非常好，其他同學繼續(xù)發(fā)言。

生3：從前面“不一會兒”一直到“厚厚的一層雪”可以體會到暴風雪的大，雪松受到的壓力之大，就像我們遇到的挫折或者失敗所帶來的沉重打擊一樣?！爱斞┓e到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲”，就是說我們在遇到挫折的時候也要做出一定的讓步?！坝谑欠e雪便從樹枝上滑落”，這時我們就如同看到了成功的曙光，“待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立刻反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”，大家就可以看出來，即使剛才雪松彎下來了，是作了讓步的，但是到最后，他依舊保持蒼翠挺拔的身姿，不像那些女貞、柘之類的樹，它們雖然寧折不彎，但是因為過于剛直而一蹶不振，再也挺不起來了。

生1：松樹以屈求伸的精神給了我們很大啟發(fā)，同時也讓我們記起了中華五千年長河中，那一棵棵屹立在人們心中的雪松。勾踐臥薪嘗膽，創(chuàng)造了“三千越甲可吞吳”的奇跡；藺相如委曲求全，為了趙國的利益而顧全大局；二萬五千里，實行戰(zhàn)略大轉移，打破了三個月剿產黨的美夢。無論是誰，面對困難和壓力，都不能盲目地硬拼硬碰，要學會退讓，要有承受失敗、挫折的能力，這退一步并不意味著退步，并不意味著膽怯，而是為了積聚力量尋找機會戰(zhàn)勝困難，因為厚積才能薄發(fā)。（師生掌聲）我們小組的匯報完了，請問其他小組有補充或質疑嗎？

……

高效的語文課堂應落實在學生對文本精深、精當的感悟理解上，上述案例讓我們看到了學生不僅掌握了課文的字詞句等基礎知識，更有了自己對文本的獨特感悟，生生之間的砥礪對話含金量較高，從雪松品質聯(lián)系到了現實生活，進而感悟到人的生存智慧，這是“理趣”的最好體現，從而實現了由表層知識轉向了個人知識理解的深度建構。這樣的“趣”味盎然是在感受人文情趣的基礎上向言語之“智”的華麗轉身，讓學生進一步感悟言語表達的技巧，領悟了“字詞知冷暖，言語有溫度”的語言魅力。

第2篇：有趣的科學知識范文

關鍵詞：中職幼師專業(yè)學生 美術課 興趣培養(yǎng)

2001年7月，教育部印發(fā)關于《中等職業(yè)學校設置標準》（試行）的通知以來，全國各地針對中職教育的發(fā)展提出了一系列的措施，這些措施的出臺在一定程度上促進了中職教育的健康發(fā)展。然而中職招生對象是初中畢業(yè)或具有同等學力的學生，其年齡較小、心理發(fā)育不成熟、缺乏學習主動性等問題廣泛存在。特別是針對幼師專業(yè)所設置的美術課而言，大部分學生認為其無關緊要，導致其投入美術課學習的精力相對不足。那么，充分發(fā)揮教師與學生之間的互動機制，提升幼師專業(yè)學生對美術課的學習興趣就勢在必行了。

一、科學規(guī)劃教學目標

幼師專業(yè)教學的本質目標是使學生能夠從事幼兒教學，那么如何在中職學習階段實現良好綜合素質的培養(yǎng)，以適應幼兒教學就顯得尤為重要。通過長期的幼兒教師實踐活動我們了解到：幼兒教學的主要目標是通過各個方面的協(xié)調配合，進而達到挖掘幼兒潛能，促進幼兒情感、思想、審美觀念等的全面健康發(fā)展。為了實現這一目標，在中職教育中采用何種方式提高中職學生對美術課的學習興趣，成為眾多中職教育者的研究話題。

筆者認為，科學規(guī)劃教學目標對提升中職幼師專業(yè)學生對美術課的學習興趣具有重要意義。首先，做好美術課的基礎訓練，主要包括服飾搭配、材料裝飾、色彩選擇等。其次，重視幼師學生的實際操作訓練，利用服飾、卡通造型、玩具制作等方式實現對幼師專業(yè)學生審美能力的培養(yǎng)。中職教師應在結合自身教學實踐的基礎上，通過自身在美術學習過程中的心得體會以及對美術價值的理解，引導學生樹立正確的審美觀及情感觀念。最后，在美術欣賞課的教學中，以名畫鑒賞、幼兒作品欣賞為載體，通過對這些載體的分析促進幼師學生對美術作品的理解，對美術作品進行正確的評價，從而達到提升學生品鑒能力的目的。幼師專業(yè)學生品鑒能力的提升，對于其在幼兒教育培養(yǎng)中也具有積極意義。

二、引入多元化的信息教學手段

21世紀的社會是信息化社會，對于幼師專業(yè)的美術課教學來講，也必須高度重視與信息化技術的接軌，以現代化技術促進幼師專業(yè)學生學習興趣的提升。根據心理學理論，通過多元化信息渠道的運用更能提升學習者在某方面的興趣。因此，在美術課教學中也應該引入信息化工具來創(chuàng)新教學方式，以豐富靈活的方式充分調動學生的學習積極性。

課堂是培養(yǎng)學生興趣的主要陣地，因此教師如何有效地發(fā)揮這一陣地的作用顯得格外重要。首先，重視美術課的教材運用。教材是美術課教學的基礎，是經過眾多專家學者精雕細琢之下完成的，因而其在挖掘學生興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。其次，引入對時尚名畫的鑒賞內容。如針對某一時期社會廣泛議論的畫展開班級討論，使用學生發(fā)言、教師點評的教學方法。再次，采用多媒體等新興教學形式。傳統(tǒng)的書本教學具有一定的局限性，而多媒體等方式的運用豐富了教學多樣性，采用多變的教學內容能夠提高學生對美術課的學習興趣。最后，采用學生互動參與的教學方法。鼓勵學生將在網絡、圖書館、社會實踐等方面的知識積累運用到課堂中來，在課堂中分享經驗成果，以此激發(fā)對良好美術修養(yǎng)的憧憬。

三、營造和諧的美術課堂氛圍

和諧的課堂氛圍也是提升學生學習興趣的重要因素。美術不僅僅是一門課程，也是一門藝術，然而對藝術的追求在傳統(tǒng)的教學模式下是很難實現的。傳統(tǒng)的師生教學關系僅僅停留在教師對美術的領會，學生很難對相關問題提出自己的見解。這就需要進行教學模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式對學生的桎梏。

首先，改變教學方式，將傳統(tǒng)的教師講解、學生聽課的方式調整為教師適當講解基本理論知識，在針對某一名畫的欣賞中采用小組討論模式，大家暢所欲言，針對該畫提出自己的觀點。教師對學生的意見進行搜集、整理，對于有建設性的意見給予適當的鼓勵。這種模式有助于學生放松緊張的情緒，并積極參與到討論中來。其次，重視學生的意見。針對剛剛步入專業(yè)化教學的中職幼師專業(yè)學生來講，對畫的鑒賞能力還存在一定不足，那么教師就必須對其想法進行鼓勵。因為美術課的目標不是將學生全部培養(yǎng)成專家，而是通過美術課提升學生的修養(yǎng)。最后，教師運用活潑的教學語言使學生參與到教學中來。如在邀請學生參與問題回答時，表示對學生意見的尊重與期待，讓學生能在和諧的課堂氛圍中發(fā)表自己的看法。

四、重視個性化教學方法的運用

對于每一位中職幼師專業(yè)的學生來講，由于其家庭、年齡、性格等方面的差異，每一位學生的審美都存在差異。每一位學生都是獨特的個體，其在審美上也具有獨特的看法。那么，在教學中可以采用個性化教學方法，以促進學生獨特審美觀的發(fā)展。

首先，針對動手能力強的學生安排一些需要動手的美術活動，讓他們在動手過程中理解幼兒發(fā)展階段，并將自己的理解融入今后的教學中。其次，針對動手能力較差但是色彩感較強的學生，則可以采用名畫鑒賞的方式，促使學生發(fā)揮自己的特長。最后，鼓勵每一位學生在綜合素質提升的基礎上，實現專業(yè)化發(fā)展。讓每一位學生都能夠朝著自己擅長的方向發(fā)展，這對于提高學生美術課的學習興趣具有積極意義。

五、強調理論與實踐相結合

在通過一系列創(chuàng)新教學方法的運用之后，中職幼師專業(yè)學生對美術課的學習興趣勢必有一定的提升，那么通過實踐鞏固學生的美術學習興趣就成為必然選擇。實踐活動不僅能提升學生對美術的創(chuàng)新意識，還能夠將這種創(chuàng)新意識運用到生活的方方面面。

那么，如何通過實踐促進幼師專業(yè)學生對美術課學習興趣的升華與鞏固呢？中職學?？梢猿闪⒛M幼兒園的教學教室。當學生學習完一章課程內容以后，安排學生進入模擬幼兒園進行實習，根據自己對美術的理解將其運用到幼兒園設計中，強化學生對美術課的興趣。還可安排幼兒園實訓課題。如一家知名幼兒園為了實現信息化教學，希望以信息化為主題設計幼兒園的各個區(qū)角。然而由于缺乏專業(yè)的知識而不知如何設計，這一課題就可以充分發(fā)揮學生對幼兒園的理解而進行多元化設計。

伴隨著經濟社會的快速發(fā)展，幼兒教師素質的提升成為全社會共同關心的話題，而幼師專業(yè)學生學習興趣的提升對于幼兒教學質量的提升具有重要意義。因此，筆者從教育目標、教學方法、課堂建設、美術實踐等角度提出了提高中職學校幼師專業(yè)學生美術課學習興趣的措施，希望為中職幼師專業(yè)教師提供一定的借鑒。

參考文獻

[1]李丁萌.美術課上如何激發(fā)學生的學習興趣[J].教育實踐與研究（中學版）， 2008（2）.

[2]劉偉君.如何激發(fā)學生美術課學習興趣[J].江西教育，2007（Z1）.

[3]陳振富.淺析美術教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（46）.

第3篇：有趣的科學知識范文

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第4篇：有趣的科學知識范文

不過，我們依舊面臨著選書的問題，到底有哪些好的科普圖畫書呢？科普圖畫書有兩大陣營，一個是大套系，比如《第一次發(fā)現》《最好的幼兒百科》《神奇校車》《什么是什么》《小牛頓科學館》《可怕的科學》《蒲公英科學小百科》《從小愛科學》等，這些套系書少則10余冊，多則上百冊，可以選擇一二。

在此，我想重點跟大家介紹另一個陣營—一些有趣好看的單本的科普圖畫書。在我參與制作的中國幼兒和小學生基礎閱讀書目中就有《帶不走的小蝸?！贰段伵５募以谀睦铩贰?00層的房子》《這樣的尾巴可以做什么》《是誰嗯嗯在我的頭上》《小小牛頓幼兒館》《小威向前沖》《一粒種子的旅行》《鼴鼠博士的地震冒險》《雪花人》《讓孩子著迷的77x2個經典科學游戲》《昆蟲記》等。這里面既有認知自然萬象的書，比如《蝸牛的家在哪里》和《100層的房子》用有趣的情節(jié)帶著孩子們認知不同動物的“家”；《這樣的尾巴可以做什么》是一本獲得了凱迪克大獎的動物認知書，概括了每個動物身體的重要部位對于他們獨特的用途，大象可以用鼻子洗澡，蝙蝠可以用耳朵“看”，長頸鹿可以用尾巴趕走蒼蠅，黑猩猩可以用腳吃東西……幫助孩子們認識動物的身體特征。在《是誰嗯嗯在我的頭上》一書中，不知道誰的“嗯嗯”落在小鼴鼠的頭上，小鼴鼠到處去找這個家伙，帶著孩子們認識了鳥、牛、馬、豬、兔子等不同形狀的“便便”。最后，在蒼蠅的幫助下，鼴鼠找到了那個家伙。這是被很多孩子超級喜歡的有趣的書，而知識也在哈哈大笑中被傳遞給了孩子。

以認知世界為主要內容的繪本還有很多，我推薦一本講述生命起源的《生命的故事》，這本書用細膩的筆法把各個時期展現在孩子面前，深奧的進化論也圖文結合、娓娓道來。地球的形成，山峰的聳起，冰川的呈現，到最后人類的出現，四季的交替，呈現出的那一幅幅美景，讓我們的心底涌出一股暖流，感覺到生活是那么的溫馨和諧，真會覺得生命也有故事。

也有認識我們自身的書，比如《小威向前沖》是一本關乎人是怎么來的低幼“性教育”圖畫書，用一個小威參加比賽的故事生動有趣地“告訴”孩子們，只有和卵子的相遇，才能形成受精卵，長成胎兒，長大成人。

還有引導家長帶領孩子在家里做互動實驗的《讓孩子著迷的77x2個科學游戲》，我們可以因地制宜按照書中的步驟，和孩子一起讓杯子倒立不漏水、紙杯不著火、易拉罐自動變扁，還可以讓氣球忽冷忽熱……是不是看了就想試一試啊？

第5篇：有趣的科學知識范文

[關鍵詞]小學科學 教學法 創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-084

自然科學知識與我們的生活密切相關，為我們解釋很多奇特的自然現象。小學教育中設置了自然科學課程，目的是讓學生對身邊的自然現象有客觀認識，培養(yǎng)學生的唯物主義思想。為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，根據學生的實際情況，我在教學教法上進行了一系列的改進。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

科學知識是解除封建迷信思想的有利武器，是社會發(fā)展的直接體現。在學生中普及科學知識是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生從小養(yǎng)成對問題的科學分析的習慣。學生活潑好動，但自然知識大多較抽象、枯燥，所以科學課堂上經常出現學生思想開小差的現象，增加了教師講課的難度。對此，教師應創(chuàng)設有趣的情境，吸引學生的注意力，使其對即將學習的知識產生興趣，積極投入到課堂的講解中，提高學習效率。

如在教科版小學科學三年級下冊《磁鐵的兩極》的學習中，教師需要講解磁鐵的兩極原理――同性相斥，異性相吸現象。知識點雖然不難，但對于8歲的學生來說，這個知識點還是有一定的難度。學生弄不清楚正極和負極的作用，且這些知識與他們的生活聯(lián)系不大，學生易產生厭倦心理。因此我在講課前，先創(chuàng)設一個“找朋友”的小游戲。我叫4名學生上臺，讓他們分別拿著磁鐵的正負極，然后我說：“同學們，我們來玩?zhèn)€游戲叫‘找朋友’，看看哪個同學對你有吸引力呢？”學生開始愉快的游戲，在愉悅的環(huán)境氛圍下，都能找到彼此的“朋友”。我趁熱打鐵，說：“同學們，你們知道為什么有的同學會排斥你們手中的磁鐵嗎？想必大家都想知道原因，那么接下來讓老師來為大家解答這個問題吧！”有趣的情境激發(fā)了學生學習的興趣，有效調動了學生的積極性。

有趣的情境教學法能有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生極大的好奇心和學習動力；讓學生在身心愉悅的環(huán)境下，養(yǎng)成認真聽課的習慣，有效提高學生的課堂學習效率。

二、聯(lián)系生活，拉近生活與知識的距離

科學知識來自生活，用于生活。學生學習科學知識是為了培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)。在日常的課堂講解中，我注重生活現象與課本的聯(lián)系，將生活中很多現象融入課堂中，使學生明白身邊現象的科學原理。一方面充分激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的思考能力；另一方面可以使學生真正的學習科學，使用科學，培養(yǎng)學生的唯物主義思想，順應當前社會的發(fā)展。

如在教科版小學科學四年級下冊《認識食物包裝上的信息》的學習中，怎樣培養(yǎng)學生將科學知識應用于生活中呢？本節(jié)課的內容到底有什么意義呢？如果只靠我的講解，很難讓學生去理解與體會。因此，在講課前，我讓學生事先準備有包裝袋的食品。講課時，我先拿出一個已經發(fā)霉的干面包，讓學生觀察“同學們，這個面包可以食用嗎？它為什么會發(fā)霉呢？我們平時在選擇食物的時候要怎樣確定它的安全性呢？”通過我的三個有效提問，使學生認識到食物的保質期的重要性。我接著引出今天的學習內容“同學們，為了我們的身體健康，大家想不想和老師一起學習一下食品包裝上的秘密呢？”我的提議得到學生地響應，學生認真地聽我講解了怎樣讀取食物包裝上的信息。

科學知識的學習是為了在生活中進行應用，在日常的講課中要經常融入與學生生活相關的內容，培養(yǎng)學生細心觀察的能力。

三、加強實踐，提高學生的動手能力

自然科學中有很多實驗內容是通過直觀的實驗過程和結果，讓學生理解其中的科學原理，提高學生的動手能力。新課程改革倡導教師以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，在平時的教學中我經常帶領學生動手實驗，并鼓勵學生自己動手，在動手的同時養(yǎng)成分析問題的習慣，這樣不僅培養(yǎng)學生的動手能力，還為其在將來其他學科的實驗中打下基礎。

如在教科版小學科學四年級下冊《簡單電路》的學習中，通過簡單的電路設計，使學生真正了解電流知識，增加學生對電為人類帶來便利的認識。我安排一節(jié)課的時間，讓學生進行簡單的電路實驗。實驗中，學生拿出事先準備好的電線、單刀開關、小燈座等器材，自己動手組裝一個簡單的電路，并成功點亮小燈泡，證明了電流的存在。我又鼓勵學生進行簡單的并聯(lián)電路設計，加強學生對電流知識的理解。通過這一實驗，使學生加深了對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學生的動手能力與創(chuàng)新思維，充分提高學生對科學知識的學習效率。

第6篇：有趣的科學知識范文

一、從幼兒身邊入手，挖掘科學教育內容

幼兒生活在五彩斑斕的世界里，身邊蘊藏著豐富的科學教育資源，因此，在日常生活中只要教師注重引導、善于發(fā)現，就能捕捉教育契機，對幼兒開展科學教育。如，在散步過程中，孩子們手拉著手，排著隊，一邊參觀、一邊閑聊，突然有一組小朋友駐足不前了，他們蹲了下來，開始觀察地面，而且他們的交流吸引了更多的孩子前去觀看，原來他們發(fā)現了一只爬到操場上的蚯蚓，正在垂死掙扎，看到孩子們的興趣如此濃厚，于是，我抓住這一契機，組織開展了蚯蚓的活動，讓孩子通過科普視頻來觀察蚯蚓的特征以及生活習性等等，孩子們在活動中非常認真、投入，興趣點極高，此活動的收獲也十分大。又如，夏天的午后，太陽還掛在天上，但是卻電閃雷鳴，下起了太陽雨，孩子們又開始好奇議論了：“咦，為什么一邊有太陽一邊下雨呢？”于是，我又捕捉到了這個興趣點，開展了科學教育活動，當然，生活中的很多畫面、場景以及幼兒的突然發(fā)現等都可以成為我們科學探索活動的話題和契機，只要我們老師善于捕捉、善于引導，就會收到良好的效果。

二、從親子互動入手，培養(yǎng)科學發(fā)現能力

“父母是孩子的第一老師”，是幼兒園外知識獲得的組織者，我們應有效利用這一資源，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，挖掘他們的潛力，發(fā)揮家庭作用，讓幼兒在爸爸媽媽那里獲得更多的科學知識和技能。例如，在今年我所新帶的小班幼兒，我們班開展了一個“親子互動，快樂發(fā)現”的主題活動，每周通過QQ群，向家長介紹一個科學小實驗或者小發(fā)明，引導家長和幼兒共同在家來完成這個小實驗，并利用圖加文的形式記錄他們實驗發(fā)現的點點滴滴，此活動的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的科學探究及發(fā)現能力，更能夠促進家長與幼兒之間的親子交流。

三、從科普影視入手，優(yōu)化科學活動效果

隨著科技的發(fā)展，一些先進的電教設備和鐳射投影、電腦學習機等設備正在不斷地被幼兒園所利用，因此，我們可以借助上至天體、日月星辰，下至地理、物理、生物等自然科學知識以及歷史、文化藝術等社會科學知識方面的科普片來培養(yǎng)幼兒的科學素質。因為，科普影視錄像具有形象、直觀、生動、有趣、感染性強的特點，非常適合幼兒心理發(fā)展的特點，便于被幼兒理解和接受，對于啟發(fā)幼兒從小愛科學、學科學起著十分重要的作用?？破沼耙暱梢源蚱瓶臻g、時間和地域上的限制以及幼兒不能直接進行觀察的某些事物和現象，如洪水、地震、海嘯等事件的變化過程等?？茖W教學活動中，教師可以隨教學需要，充分利用科普影視直觀形象、視聽結合的畫面來啟發(fā)幼兒的興趣和注意力，寓科普教育手段于娛樂之中，通過圖像和聲音把知識融化在有趣的故事情節(jié)里，用豐富、生動的解說使幼兒在愉快的活動中接受教育、學習知識、練習技能。如，在開展科學活動《磁鐵的秘密》，我們可以借助于科普視頻《有趣的科學發(fā)現》中小動物為了磁鐵爭吵的視頻進行導入活動，來引起幼兒猜想和發(fā)現的興趣，使幼兒參與活動的興趣更高。

第7篇：有趣的科學知識范文

一、科普劇的基本概念

在教學過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學互動表演為主要教育形式的獨特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學活動提供課程資源。科普劇的使用能夠有效促進教學目標的實現。在開展科普劇活動時，應綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內在邏輯，確保一切活動均能以現象明顯、原理簡單的科學實驗為基礎。科普劇通過融入科普知識，并策劃好相應劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現自身科學探究能力，實現主動學習科學知識的目標。

二、在小學科學教育中運用科普劇的具體措施

在小學科學教育中運用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學知識以生動形象的戲劇表演形式展現出來，從而加深學生對科學知識的印象，進而達到掌握知識的目的。[2]不同于小學科學教育中的科學實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學知識的活動。

一）加強課堂的嚴謹性以及趣味性

科普劇是一種將情境教學、體驗教學以及過程教育結合在一起的教學方式，通過充分調動學生聽覺、視覺等感官進行教學，能有效幫助學生獲得認知能力。例如，在《水》一文的教學過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學知識傳授給學生，既能滿足學生的好奇心，又能使學生了解到水是我們人類賴以生存的元素之一，讓學生認識到加強對水資源的保護工作的重要性。教師在教學過程中，還應從旁協(xié)助學生學習，潛移默化中幫助學生接受科學知識的熏陶，從而培養(yǎng)學生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學生學習知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。[3]

二）加強互動環(huán)節(jié)，實現課堂的多樣化

科普劇具有其獨特的舞臺表演形式，因此，互動環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學知識傳授給各個觀眾?？破談〉倪\用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學生團結友愛的合作關系，進而培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強了師生之間的溝通交流，有助于小學科學教育的開展。比如，在教學《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強互動環(huán)節(jié)，可以實現課堂的多樣化。還可適當融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強化理論與實踐相結合教育

大眾化教育可以借助科普劇來實現，教師通過將抽象難懂的科學原理知識與實際生活聯(lián)系起來，使得學生在接受知識時能夠對知識有深刻的了解，從而實現真正掌握知識的目的。學校在編排科普劇時，應結合課本，并充分考慮小學階段學生對現實生活的認知經驗，進行巧妙設計，以吸引學生的學習興趣。例如，在教學《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現的色彩的實驗，然后組織學生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學生掌握有關色彩的知識?？破談〉倪\用能夠有效地將科學知識與實際生活結合起來，打破書本知識的束縛，讓學生從現實生活中汲取科學知識，極大地提高了學生學習科學知識的興趣，從而使小學科學教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學生樹立起在玩中學習的現代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發(fā)展。因此，在實際教育過程中，應綜合考慮科普劇情節(jié)的設計問題，做到合情合理的同時，還應引入適量的沖突，實現劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗到主人公內心世界的沖突，打破學生在情景上的認知障礙。例如，根據教科版科學教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎性的科學知識很好地在課堂上得以呈現。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學生印象深刻，鍛煉了學生更加細心、嚴謹地去探究事物的變化的精神，讓學生很好地掌握到這一知識，提高了小學科學教育的教學效率。

五）注重科學探究的情境性

在小學科學教學中，教師應注重科學探究的情境性，通過設定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W合理的情境能夠充分發(fā)揮學生參與活動的積極主動性，使學生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]中，實現學生的認知活動和情感活動的有效結合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達到情感上的共鳴，學生在表演和觀看過程中鞏固自身所學知識，提高自己的學習水平。

三、結語

綜上所述，在小學科學教育課堂中引入具有教育戲劇性質的科普劇，能夠有效促進小學科學課程取得良好的效果?？破談【哂歇毺匦路f的科普形式，為小學科學教育活動提供充足的教學資源，營造出活躍的小學科學教學課堂氛圍，使學生在生動形象、有趣的學習環(huán) 境中學習知識?？破談⊥ㄟ^利用多種貼近學生實際生活的科學課程資源，促進小學科學課程的發(fā)展，充當著科學啟蒙的角色，其廣泛運用為學生們今后的科學課程學習奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡源.淺析科普劇——中國少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.

[2]劉文利.學?？茖W教育需要科技館積極支持[].中國教育學刊，20083）.

第8篇：有趣的科學知識范文

大自然是幼兒最感興趣的地方，孩子們大多數都是生活在城市里，接觸到大自然的機會不是很多，自然對動植物的好奇心很大。在幼兒園內可以將院子里種滿花草，在樓道里擺上盆栽，在院子的角落里養(yǎng)幾只小動物等，給小朋友提供盡可能多的觀察機會。如果有條件的情況下，可以在教室周圍的空地上建幾個菜園，在老師的協(xié)助下，讓孩子能夠吃上自己種的菜。

二、選擇生活化的科學教育內容

科學的范圍涉及很廣，有植物、動物、人類、科技以及各種自然現象，那么哪些才是真正適合幼兒學習的呢？面對大千世界，教師對科學教育活動的內容的正確選擇是十分重要的。

1.科學教育內容應該更多地為實際生活服務

幼兒接觸的都是簡單的科學知識，簡單的科學知識主要是為生活服務的，科學教育的本質主要是讓生活更加美好。幼兒基本沒有機會接觸比較高級的科學知識，主要是生活中的常見現象。在教師選擇教學內容的時候，要考慮到這個科學現象是不是會在小朋友接觸的社會中出現呢？對于這個考慮，原因主要有兩個，一是當幼兒在學校所學的科學知識能夠運用于實際生活，或者能夠在實際生活中觀察到，他們就會覺得科學原來離我們這么近，既拉近了幼兒與科學的距離，又能讓幼兒感到成就感。并且只有在生活中能夠觀察的現象才更好理解，才更加接近幼兒的理解能力。

2.科學教育的內容應該結合家鄉(xiāng)的本土資源

結合本土資源就是要求幼兒園要經常帶孩子去家鄉(xiāng)周圍的自然風景區(qū)、田野等地方走走，不僅可以增加孩子的知識，而且，還可以使得孩子更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、提供適宜的材料

1.材料應具備科學性和趣味性

進行科學教育活動所用的材料應該兼具科學和趣味兩個特性。有趣味的材料才能吸引孩子的興趣，但是，如果一個材料只具備趣味性，沒有科學性，那么對孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具備科學性就不能夠吸引孩子的興趣，同樣也達不到教育的目的。

2.材料具有層次性

每個孩子都是不同的，教師應該尊重他們的差異，了解了孩子的差異，就應該知道每一次的科學教育活動都能夠達到同一個水平。分大小班不是解決問題的唯一辦法，因為同一年齡層的孩子在智力方面依然存在差異，老師在準備科學實驗時，應該將實驗的工具由難到易進行分類，讓孩子們自己選擇。

四、引導幼兒主觀探索

1.提出探究問題，鼓勵學生大膽的猜想

幼兒的想象力是十分豐富的，但有的時候這樣的想象力是隱藏。在教師的引導下，鼓勵幼兒進行大膽的猜想，可以提高幼兒的想象力，同時，有助于幼兒在這個發(fā)現問題、提出問題、解決問題、得到答案這個過程中更加享受，對最后得到的結果印象更加深刻。

2.關注活動的過程

對于幼兒來說，科學教育活動的過程遠遠要比結果重要，因為在這個過程中學生可以增加學生對科學的探索興趣，更加熱愛科學，而且還可以通過反復的試驗提高動手能力。在活動的整個過程中，教師要認真觀察每個學生的表情，以便得到正確的引導。

3.及時記錄獲得的信息

第9篇：有趣的科學知識范文

新課程改革已經為小學科學教育指明了方向：加強科學理論與生活實踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學生科學精神、提升科學素養(yǎng)，獲得利用科學知識對大自然進行探求與認知的本領，從而實現學科教育到素質教育的有效轉化。在具體教學中，應如何實現小學科學的生活化、實用化和社會化，賦予小學科學新的時代特征和生活活力呢？

一、從生活實踐中彰顯科學理論

小學生對事物的認知，更多地是來自于對生活的體驗，而科學知識本身與生活、與自然界、與社會實踐活動有著密切的聯(lián)系。小學科學教學就是讓小學生一方面通過對科學的認知，提高生活實踐能力，形成良好的科學品質與習慣；另一方面運用科學進行生活實踐，感知科學強烈的生命力與吸引力，并進入到一種對科學主動探求的狀態(tài)。

在小學科學的課堂教學中，如果小學生感受不到抽象的科學知識與熟悉的現實生活之間存在的聯(lián)系，就會失去對科學進行主動探究的興趣，無法形成有力的學習動機。因此，課堂教學應該注重挖掘科學內容與日常生活的“連接點”，將學生耳熟能詳、喜聞樂見的生活現象為切入點，營造“生活化”科學氣氛，創(chuàng)建“生活化”科學場景，喚醒小學生對科學的渴望，調動他們學習熱情和探究的興趣。在“米飯、淀粉和碘酒的變化”中，小學生對米飯很熟悉，但對淀粉印象比較模糊，因此無法將這三種物質聯(lián)系起來。在講解之前我分別將餅干、面包、蘋果和馬鈴薯這些很常見的食物放在講臺上，讓學生們先找一找“淀粉的蹤跡”，然后我再將碘酒拿出來，提問：如果將碘酒滴在這些食物上，都有什么樣的變化呢？學生們各抒己見，有的說，會變黑；有的說，不會有變化……為了驗證自己的說法，我讓學生們紛紛上臺進行實驗，當他們看到食物的不同變化時，都感到有趣和不解，對答案充滿著期待，這時我告訴他們，引起食物變化的“罪魁禍首”就是淀粉。小學生在這樣的教學形式中充分感受到科學就在身邊。

二、將科學理論運用到生活實踐

學生學習任何知識，目的都是學以致用。小學科學就是讓小學生學會用科學的頭腦去看待生活現象，用科學的方法解決現實問題，用科學的魅力與力量去創(chuàng)造生活，從中獲得進行科學探索的快樂，并建立愛科學、用科學的學習情感。

（1）注重課外活動的科學實踐。課堂教學的局限性導致了很多科學活動都不能現場開展，因此，要注重引導學生將科學理論運用到課外生活實踐中去。利用《食物包裝上的信息》，讓學生觀察食品包裝，獲取有關食物的信息，理解保質期、配料表的信息含義，并學會運用這些信息對食物進行適當選擇。鼓勵學生去超市買一到兩種食物，運用自己掌握的科學知識進行選購，并將食物的包裝完整的帶到課堂上來，進行調查、討論與交流。在此基礎上，再對孩子們如何健康地飲食進行指導，就達到了通過科學知識的學習，來促進生活質量的提高這樣一種目的，進而影響和改善孩子們的行為，使科學與生活有了更加緊密的聯(lián)系。讓他們切身體會到生活中真實的食物聯(lián)系，而不只是教科書和投影儀上的圖片教學；讓他們對生態(tài)環(huán)境有更深、更真切的了解，激發(fā)他們熱愛自然和保護生態(tài)環(huán)境的情感。

（2）注重日常生活的科學實踐。關注日常生活是進行科學學習的重要手段。法朗士曾說過：好奇心造就科學家和詩人。小學生的好奇心就表現在對某種事物所產生的興趣上，通過日常生活進行科學實踐，能最大程度的激發(fā)小學生對科學的興趣，從而產生強烈的探究欲望。在日常生活中一些科學現象也會讓小學生感到有趣：五顏六色的肥皂泡、調節(jié)臺燈的小開關、現代化的電器產品、照相機、攝像機的方法原理，都蘊涵著非常豐富的科學知識。這些日常生活中的“小發(fā)現”和“小發(fā)明”都讓小學生在觀察與操作過程中，體會到科學創(chuàng)造的樂趣，獲得科學實踐的情感體驗。