化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文

一、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的常見心理障礙

學(xué)生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力和自覺習(xí)慣的一種消極心理狀態(tài)，在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，主要有以下表現(xiàn)。

1、“標(biāo)簽”心理

每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)“能力”都有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在心理上相當(dāng)于有一個(gè)“標(biāo)簽”，這個(gè)“標(biāo)簽”是學(xué)生本人對(duì)自己在群體中位置的認(rèn)識(shí)。尤其是那些成績(jī)不理想的學(xué)生，很少體會(huì)到好成績(jī)給他們帶來的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標(biāo)簽”使自己過早地失去信心，破罐子破摔。

2、“偏重”心理

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在著偏重化學(xué)結(jié)果而忽視化學(xué)過程的傾向，表現(xiàn)為：老師進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)，正確的就認(rèn)為自己懂了，不要再聽了；錯(cuò)誤的只記錄正確答案；向老師請(qǐng)教問題時(shí)，只滿足于請(qǐng)教答案，不考慮過程的方法，同學(xué)間的相互交流僅是對(duì)答案，比考試分?jǐn)?shù)，很少有同學(xué)對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行深層次討論和對(duì)解題方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性研究；至于思維方式，問題探究則更少涉及。

3、依賴心理

現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在依賴心理，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神，總是期望老師對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過分的依賴心理，使學(xué)生的原有鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造的潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。

二、克服學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的對(duì)策

1、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功和滿足感

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人要體驗(yàn)一個(gè)成功的快樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。要減少學(xué)生的挫折感，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并獲取老師的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這一點(diǎn)很重要。

（1）設(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次化一些，讓不同的學(xué)生都能回答一些問題，以顯示自己的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（2）布置作業(yè)時(shí)要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據(jù)學(xué)生在一定階段上的可能性來確定作業(yè)的復(fù)雜程度。

（3）創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識(shí)和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分地發(fā)揮。

2、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲

（1）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)巧設(shè)懸念，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動(dòng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)驗(yàn)來掌握知識(shí)和揭示規(guī)律，能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好作用。

（2）還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)方式。使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新過程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化媒體可將某些疑難問題比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而減輕學(xué)習(xí)的心里壓力，彌補(bǔ)在思維力和想像力方面的差距。同時(shí)，利用現(xiàn)代化媒體的動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合、仿真模擬，使學(xué)生如身臨其境，不知不覺之中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

④讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，不斷鞏固其學(xué)習(xí)興趣。

3、注重目的和意志的培養(yǎng)，變盲目被動(dòng)為主動(dòng)和自覺

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。教師要善于挖掘化學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的各種教育潛力，激發(fā)學(xué)生已形成潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺性調(diào)動(dòng)起來。

第2篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文

微課讓假期增輝

寒假是學(xué)生們勞逸結(jié)合、自我學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。不少學(xué)生會(huì)利用寒假時(shí)間預(yù)習(xí)新課程，但是，遇到問題無(wú)法解決，缺少老師的助力，又成為困擾學(xué)生的一大難題。就此，山東省萊西市教育體育局在今年初集中了轄區(qū)內(nèi)9個(gè)學(xué)科100位教師精心制作了系列精品微課，嘗試用一種新的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)新教材中提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過上傳微課視頻至萊西市教育網(wǎng)，學(xué)生登錄后即可免費(fèi)下載。初二學(xué)生金肖說，自上學(xué)以來，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不錯(cuò)，這主要得益于她有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――課前預(yù)習(xí)。每到寒暑假的時(shí)候，她都會(huì)自覺預(yù)習(xí)下學(xué)期新課程;但是，每每遇到問題，由于假期無(wú)法找老師咨詢，家人又幫不上忙，無(wú)奈的她總會(huì)先將問題記錄下來，等到開學(xué)以后聽老師講解。因?yàn)榍斑呏R(shí)點(diǎn)有疙瘩沒解開，后期自學(xué)的過程中就會(huì)逐漸感到吃力，甚至無(wú)法繼續(xù)?，F(xiàn)在，有了微課的幫助，情況就大不相同。

萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍介紹說，2015年寒假，市教體局首次制作一系列精品微課，涵蓋初中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物和政治等學(xué)科，在寒假中給學(xué)生們提供有針對(duì)性的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的問題可以提前得到解答，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

浙江省麗水市二中，也在2015年寒假開通了自己的微課平臺(tái)，成為目前市直學(xué)校里唯一一所開設(shè)微課的學(xué)校，學(xué)生們可以自主選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。該校學(xué)生錢雪表示，開通微課平臺(tái)不是增負(fù)，不管學(xué)生們是否上微課平臺(tái)學(xué)習(xí)，開學(xué)后教師還是要按部就班講解教材知識(shí)，可以這樣認(rèn)為，微課平臺(tái)是給學(xué)生增加了一項(xiàng)選擇。如果有學(xué)生愿意在假期中花一點(diǎn)時(shí)間提前了解今后的課程內(nèi)容，那么開學(xué)后面對(duì)課程將更輕松。

教學(xué)新手段

2015年寒假前，福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校教師會(huì)上，校長(zhǎng)陳龍燁給全體老師布置了一道“寒假作業(yè)”，要求每位老師利用寒假學(xué)習(xí)制作微課，每人完成一個(gè)作品，并在下學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行交流展示。

“寒假作業(yè)再也不是學(xué)生的專利?！崩蠋焸兗娂姼懈?，“有壓力才會(huì)有動(dòng)力?！苯處焸兗娂娦袆?dòng)起來，利用寒假時(shí)間，通過手機(jī)微信觀看“微課微培訓(xùn)教程”，在微信教師圈中交流制作心得。在浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全區(qū)16所中小學(xué)校擬深入開展微課教學(xué)手段的應(yīng)用。浙大附中成立了一個(gè)青年微課小組，這個(gè)小組制作的微課，成為學(xué)校一個(gè)大的資源庫(kù)，用于課堂后的輔助教學(xué)。浙江傳媒學(xué)院教師張彩虹介紹說，微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)需求。由于微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻、視頻，所以容易制作和傳播。

資料顯示，江蘇省的5540所學(xué)校、22643名教師上傳作品21484件，參與了2014年中小學(xué)教師微課競(jìng)賽。2014年，從東南沿海的福建省，到西北邊陲的新疆自治區(qū)，相繼組織了中小學(xué)微課教學(xué)作品評(píng)選活動(dòng)。微課正在走進(jìn)各地中小學(xué)，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)已成為新的教學(xué)手段。

建立新型師生關(guān)系

杭州師范大學(xué)東城中學(xué)學(xué)生參與了微課制作。出生于2000年后的學(xué)生們，在微課制作過程中，幫助教師講解題目、制作視頻，上手很快。東城中學(xué)教師鄭立克說：“班上有位同學(xué)被稱為微課能手，很多老師都是請(qǐng)教他。”很多教師認(rèn)為，這位學(xué)生的微課，講解深入淺出，不輸于學(xué)科老師。

這位學(xué)生就是該校初中二年級(jí)學(xué)生趙炳亮。從2013年入學(xué)以來，幾乎每次考試，他都是全年級(jí)第一名。不光學(xué)習(xí)好，主持、唱歌、話劇、社會(huì)調(diào)查等學(xué)校里大小活動(dòng)，都有他的身影。如此優(yōu)秀的學(xué)生，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)最多的詞卻是善良和慷慨。平時(shí)只要他有空，晚上回家經(jīng)常在朋友圈里給同學(xué)講解難題。為什么要做微課？他這樣說：“其實(shí)，開始我并不擅長(zhǎng)做微課。有一次年級(jí)大會(huì)上，年級(jí)組長(zhǎng)給我們布置任務(wù)。我好奇，覺得好玩，就動(dòng)手做起來了?！币苍S是這樣的教學(xué)方式符合“00”后的胃口，微課制作成為趙炳亮自己給自己布置的作業(yè)。“記得有一次做科學(xué)的微課，為了不讓其他人打擾，我把自己鎖在房間里，架好手機(jī)，開始錄制。當(dāng)我錄好，一回放才發(fā)現(xiàn)中間有一段聲音太輕，于是又把這一段重錄了一遍，之后還用‘會(huì)聲會(huì)影’（一種視頻編輯軟件）剪輯好?！痹谮w炳亮口中，制作微課的過程，就像是自導(dǎo)自演一場(chǎng)電影一樣。

2014年底，上海市閔行區(qū)的羅陽(yáng)小學(xué)為學(xué)生提供了40多門校本課程，讓孩子們高興極了。這些課程中，既有車模，又有捏彩泥，還有更多五花八門的志趣課程。一年級(jí)學(xué)生季林喜歡的兩門課都被安排在周一下午。微課平臺(tái)讓正在糾結(jié)選哪一門課的季林不必?zé)馈Ｍㄟ^校本課程平臺(tái)，孩子們可以在豐富的校本課程資源里選擇兩門，甚至多門自己喜愛的課程。如果上課時(shí)間有沖突，還可以選擇線上學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳婚T課程都有老師精心制作的電子教材，以及錄制的微視頻。像捏彩泥這類易于操作、材料易備的課，孩子完全可以利用課余時(shí)間，邊看微課，邊動(dòng)手操作。作品完成后，直接拍照上傳，自己、同伴、老師都可以在線上給予評(píng)分。

像羅陽(yáng)小學(xué)這樣，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中的事例，在該區(qū)比比皆是。閔行二中數(shù)字化教學(xué)的基本設(shè)施都已到位。在課堂上，借助技術(shù)手段，教師可以觀察分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。數(shù)碼筆則大大方便了老師們錄制微課。據(jù)學(xué)生反映，老師們制作的微課廣受歡迎，特別是當(dāng)自己對(duì)某個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)或者某道數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練題疑惑不解時(shí)，只要點(diǎn)播微課，不管老師在不在身邊，都能享受到一對(duì)一的答疑服務(wù)。

閔行中學(xué)化學(xué)教師戢軍勇用了多年時(shí)間積累形成了“化學(xué)微圖書館”，訪問量已過20萬(wàn)。這個(gè)“化學(xué)微圖書館”，既有網(wǎng)上資源的整合，又有原創(chuàng)的知識(shí)，是一個(gè)不可替代的資源庫(kù)：“基礎(chǔ)化學(xué)”的課程視頻、化學(xué)式大全、計(jì)算題分析，“食品化學(xué)”的添加劑、防腐劑研究，“史記化學(xué)”的科學(xué)家和科學(xué)發(fā)明，“擬人化學(xué)”以性別將金屬與非金屬擬人化……在閔行中學(xué)，更多教師長(zhǎng)期積累下來的豐富多元的教學(xué)資源，集聚在“畢博教學(xué)管理平臺(tái)”上。目前，該校已建成視頻課程共300多個(gè)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科。

專業(yè)網(wǎng)站助力

前不久，湖南微課創(chuàng)景教育科技旗下的“微課網(wǎng)”正式。湖南微課創(chuàng)景教育科技有限公司運(yùn)營(yíng)的“微課網(wǎng)”品牌，是北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司旗下“微課網(wǎng)”品牌授權(quán)的湖南省級(jí)運(yùn)營(yíng)總部。微課網(wǎng)名下“智慧校園”、教育資源“云平臺(tái)”項(xiàng)目，是響應(yīng)國(guó)家教育信息化改革號(hào)召而誕生的。該網(wǎng)站以分享學(xué)習(xí)理念為引導(dǎo)，由京城名師錄制大量各學(xué)科精品微課，解讀新高考、新中考。據(jù)該網(wǎng)站負(fù)責(zé)人介紹，微課的設(shè)計(jì)思路是，每20分鐘打通一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)，以此為零部件，構(gòu)建多層次的初、高中學(xué)科知識(shí)體系。

第3篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；新授課；學(xué)習(xí)難度

文章編號(hào)：1008-0546（2016）12-0031-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.011

開學(xué)之初，對(duì)我市各校新授課教學(xué)質(zhì)態(tài)進(jìn)行了聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師的一些教學(xué)觀念和教學(xué)行為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)化學(xué)。本文結(jié)合教師真實(shí)的教學(xué)片段和教學(xué)環(huán)節(jié)，從四個(gè)方面思考降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的初中化學(xué)新授課教學(xué)策略。

一、關(guān)注學(xué)生心理、克服消極情緒

教師應(yīng)及時(shí)消除學(xué)生因陌生帶來的恐懼感、因誤解帶來的厭惡感，從心理層面巧妙化解不利因素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度：用熟悉代替陌生，克服恐懼感；正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，消除厭惡感。

[“緒言”教學(xué)片段1]同學(xué)們，我們進(jìn)入初三即將接觸到一門新的學(xué)科―化學(xué)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究的對(duì)象不同于其他學(xué)科……

[分析]對(duì)于陌生的內(nèi)容，學(xué)生充滿了好奇，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，這種心理在潛意識(shí)中會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。不少學(xué)校為了便于對(duì)教師考核，會(huì)對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行均衡分班，學(xué)生對(duì)于陌生的班級(jí)本身就有一定的恐懼心理。因此緒言課上介紹化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，應(yīng)設(shè)法緩解學(xué)生的恐懼心理，可結(jié)合具體事例讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就是小學(xué)自然、初中生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的延續(xù)，這些學(xué)科中的很多知識(shí)和方法就是學(xué)習(xí)化學(xué)的前奏，如自然和生物中的光合作用原理、科學(xué)觀察的方法，物理上的分子原子知識(shí)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等。

[“緒言”教學(xué)片段2]師：同學(xué)們，提到化學(xué)，你會(huì)聯(lián)想到什么？

生甲：環(huán)境污染，化學(xué)物質(zhì)污染了空氣、水、土壤，給人類帶來了災(zāi)難。

生乙：危險(xiǎn)、爆炸。很多化學(xué)物質(zhì)有毒，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有中毒的危險(xiǎn)，有可能還會(huì)發(fā)生爆炸，生活中很多的爆炸都與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，化學(xué)給人類帶來的傷害，其責(zé)任在于化學(xué)這個(gè)工具，還是使用工具的人？

[分析]危險(xiǎn)的事物令人恐懼、厭惡，在這個(gè)教學(xué)片段中，教師機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待化學(xué)：“化學(xué)之過”其責(zé)不在化學(xué)，合理地使用化學(xué)物質(zhì)會(huì)造福人類，及時(shí)消除了學(xué)生對(duì)化學(xué)可能產(chǎn)生的厭惡感。

二、關(guān)注知識(shí)廣度、減少過多拓展

一節(jié)課成功與否不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于有多少信息進(jìn)入了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生會(huì)了多少。課堂教學(xué)可通過“去枝存干”的方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度：關(guān)注核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，不追求知識(shí)點(diǎn)的面面俱到，不在與所學(xué)課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容上做過多的拓展，防止因信息量過大使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞和畏懼心理。

[“氧氣”教學(xué)流程]教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)講解氧氣的物理性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)：教師結(jié)合視頻詳細(xì)分析木炭、硫、鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)原理學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)小結(jié)所學(xué)內(nèi)容課堂測(cè)試。

[分析]本課題的特點(diǎn)是信息量巨大，知識(shí)支離破碎、不成系統(tǒng)，其核心知識(shí)應(yīng)是木炭、硫、鐵與氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，而不是大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教學(xué)過程中教師關(guān)注了教材中的所有信息，想追求“高大全”的理想化效果，但超負(fù)荷的信息量卻導(dǎo)致了教學(xué)效果的“過猶不及”：在課堂測(cè)試階段，不少學(xué)生不能正確解答一些簡(jiǎn)單的問題，甚至不能正確寫出木炭、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)原理。

為降低學(xué)習(xí)難度，我們可以從兩個(gè)角度給這樣的課堂“瘦身”：

一是“減量”，降低課堂知識(shí)容量，課堂多關(guān)注核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的非核心知識(shí)可通過課前預(yù)習(xí)、課后思考等形式處理。

二是“少講”，控制講授的時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)式學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、提升能力。如學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探究：活動(dòng)一、觀察并分析如圖1、圖2所示實(shí)驗(yàn)，分析氧氣具有哪些物理性質(zhì)（說明：通過如圖1所示實(shí)驗(yàn)可判斷通常狀況下氧氣為無(wú)色、無(wú)味的氣體、密度比空氣大；通過如圖2所示實(shí)驗(yàn)中塑料瓶不變癟、小魚能生活在水中可知：氧氣不易溶于水，而不是不溶于水）；活動(dòng)二、有人說有顏色改變的變化一定是化學(xué)變化，請(qǐng)閱讀課本P33第一自然段，判斷此說法是否正確。再如氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)可采取如下流程：以問題形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容于學(xué)案上學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)個(gè)體解決問題（為節(jié)約時(shí)間及藥品，實(shí)驗(yàn)中觀察不到位的可觀看實(shí)驗(yàn)視頻）小組合作解決問題成果展示教師釋疑。

三、控制知識(shí)難度、防止過深挖掘

學(xué)困生的產(chǎn)生與新授課的難度有極大的關(guān)聯(lián)，新授課應(yīng)面向中下等學(xué)生，控制教學(xué)難度，防止對(duì)知識(shí)進(jìn)行過深地挖掘，防止學(xué)生過早出現(xiàn)分化。在新授課階段，只教適合現(xiàn)有發(fā)展階段的內(nèi)容。對(duì)于教了相當(dāng)比例的學(xué)生也不會(huì)的，就不要教，因?yàn)槌隽藢W(xué)生現(xiàn)有發(fā)展階段能夠承受的范圍，教了也白教。

[“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)設(shè)計(jì)片段]活動(dòng)三、學(xué)會(huì)檢查裝置的氣密性

1. 閱讀教材P22“4.檢查裝置的氣密性”，組內(nèi)交流如何檢查如圖3所示裝置的氣密性并動(dòng)手操作。

[小結(jié)]檢查裝置氣密性的一般思路為：創(chuàng)設(shè)密閉環(huán)境，采用不同方法（如：變溫等），產(chǎn)生壓強(qiáng)差，并通過觀察密閉環(huán)境中的氣體體積是否變化（如：是否有氣泡放出或是否能形成穩(wěn)定液柱等），來判斷裝置是否漏氣。

2. 討論：如何檢查如圖4所示裝置的氣密性？（供選實(shí)驗(yàn)用品：水、彈簧夾、膠皮管、注射器等）

3. 思考并交流：

（1）如圖5所示裝置，在試管中注入熱水，U形管內(nèi)的液面會(huì)怎樣變化？為什么？換為冰水呢？

（2）現(xiàn)有如圖6所示裝置，按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，步驟1：夾緊止水夾A，打開止水夾B；步驟2：往右拉動(dòng)注射器至刻度10mL處，夾緊止水夾B。打開止水夾A，會(huì)有什么現(xiàn)象？

[分析]新授課的教學(xué)應(yīng)面向絕大多數(shù)學(xué)生，該活動(dòng)方案中檢查圖3所示裝置的氣密性所有同學(xué)均應(yīng)學(xué)會(huì)，分析圖5所示裝置中U形管內(nèi)的液面的變化情況有助于理解檢查裝置氣密性的原理。檢查圖4所示裝置的氣密性、分析圖6所示裝置中的相關(guān)現(xiàn)象難度較大，不應(yīng)作新授課的基礎(chǔ)要求，可作為能力提升題，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行思考。

四、善于鋪路架橋、優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑

新授課不要隨意拔高知識(shí)的難度，并不意味著毫無(wú)底線的降低難度，應(yīng)結(jié)合知識(shí)難度的螺旋上升規(guī)律，在不同的階段，提出不同的難度要求。在新授課階段，我們可以在不降低知識(shí)難度的前提下，通過“鋪路架橋”優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，降低學(xué)生獲取知識(shí)、抵達(dá)目標(biāo)的難度，比如我們可以通過打比方、模型化等方法讓抽象知識(shí)形象化、具體化，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)讓隱性知識(shí)和方法外顯出來，通過教材重組讓學(xué)習(xí)過程更貼近學(xué)生的思維等。

[“空氣”教學(xué)片段]在分析燃燒法測(cè)定空氣中氧氣含量前，教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)如圖7所示實(shí)驗(yàn)。

師：水為什么不能進(jìn)入集氣瓶中？

生：因?yàn)榧瘹馄恐杏锌諝狻?/p>

師：如果用注射器抽取集氣瓶中的空氣，會(huì)看到什么現(xiàn)象？提問后演示實(shí)驗(yàn)。

生：思考問題并觀察實(shí)驗(yàn)。

師：進(jìn)入集氣瓶中水的體積和注射器抽取空氣的體積是什么關(guān)系？

生：測(cè)量進(jìn)入集氣瓶中水的體積，讀出注射器抽取空氣的體積，對(duì)比二者關(guān)系。

師：剛才我們抽取的是集氣瓶?jī)?nèi)的空氣，假如有一種神奇的儀器可以從集氣瓶中直接“抽取”10mL氧氣，那么進(jìn)入集氣瓶中的水體積是多少？

生：10mL。

[分析]對(duì)于一部分學(xué)生而言，如果直接進(jìn)入“燃燒法測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不太容易理解實(shí)驗(yàn)原理。使用以上實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生將用物理方法減少氣體使水進(jìn)入集氣瓶的原理進(jìn)行遷移，更容易理解“燃燒法測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)原理，這種“降難不降標(biāo)”的操作方法更貼近學(xué)生認(rèn)知水平，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

[“分子和原子”教學(xué)設(shè)計(jì)片段]教師首先借助課本P50“圖3-5 幾種分子的模型”和“圖3-6 氧化汞分子分解示意圖”讓學(xué)生分析分子和原子的關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別，再讓學(xué)生分析以下問題：

近代，科學(xué)家認(rèn)為：物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子、原子重新組合成新的分子。這一變化過程與搭積木過程相似：模型分拆成積木、積木重新組合成新的模型。

根據(jù)以上材料思考以下問題：

（1）你認(rèn)為化學(xué)變化過程中，分子的地位與模型還是積木的地位相似？

（2）你認(rèn)為化學(xué)變化過程中原子的種類和數(shù)目是否發(fā)生改變？分子呢？

[分析]部分學(xué)生的抽象思維能力較弱，課堂上結(jié)合模型圖能理解所學(xué)知識(shí)，課后在沒有模型圖的情況下無(wú)法分析分子和原子關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別。將物質(zhì)的變化過程與搭積木過程類比，將分子、原子與模型、積木類比，可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí)，降低理解、記憶的難度。

降低了學(xué)習(xí)難度，也就降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能更輕松、更愉快地獲取知識(shí)、提升能力。教育的過程就是轉(zhuǎn)化的過程，基于降低學(xué)習(xí)難度的新授課教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)在教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和書本間的知識(shí)轉(zhuǎn)化，將潛藏于不同生命個(gè)體中的可能性，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可見的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 人民教育出版社課程教材研究所化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書?化學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2012：22，33，50

第4篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文

顧雅珍

（赤峰學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)是操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)體現(xiàn)出變化性和多樣性的特點(diǎn)，在這種情況下采用何種教學(xué)方法直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。分析了課程特點(diǎn)，闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析了在課程中實(shí)施此法的可行性及實(shí)施過程，并通過比較法驗(yàn)證了案例教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)；案例；教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0018-02

在信息爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對(duì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”的門檻找不到工作，這樣的現(xiàn)象歸根到底是課堂教學(xué)與企業(yè)需求之間的矛盾。目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為很多高校教學(xué)改革的目標(biāo)。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”是赤峰學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（服務(wù)外包方向）專業(yè)的專業(yè)必修課，課程內(nèi)容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用CSS+DIV技術(shù)制作出具有動(dòng)態(tài)效果的網(wǎng)頁(yè)的能力。課程特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐表明案例教學(xué)法可明顯提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其思想源于拋錨式教學(xué)。[1]拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)問題或真實(shí)事件基礎(chǔ)上，[2]強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性；[3]學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是意義建構(gòu)的幫助者；學(xué)生要想深刻理解事物內(nèi)部的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。所以拋錨式教學(xué)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“情境式教學(xué)”。[2]

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，由教師把學(xué)生引入到一個(gè)適合的學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)生掌握基本知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化的特點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能；有利于增進(jìn)同學(xué)之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；[4]有利于集思廣益，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程采用案例教學(xué)法的可行性

“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具開發(fā)小型網(wǎng)站的能力，課程特點(diǎn)是操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。課程中HTML是標(biāo)記性語(yǔ)言，用來表示網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容；CSS+DIV用來表示網(wǎng)頁(yè)的樣式，決定了網(wǎng)頁(yè)布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語(yǔ)言，可制作網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)效果。要想把枯燥的標(biāo)記、命令與生動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)對(duì)應(yīng)起來，首先要讓學(xué)生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學(xué)生才能帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)。案例教學(xué)法正是按這樣的思路去組織教學(xué)。教學(xué)過程中教師首先展示網(wǎng)頁(yè)案例，這些案例來源于生活，學(xué)生立即有了直觀的印象，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能完成這個(gè)案例的相關(guān)命令和標(biāo)記。學(xué)生為了做到案例效果，會(huì)主動(dòng)探尋標(biāo)記與網(wǎng)頁(yè)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系而忽略了學(xué)習(xí)的乏味性，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

我院“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)完全在機(jī)房進(jìn)行講授，采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)法提供了良好的實(shí)施環(huán)境。實(shí)施案例教學(xué)法的過程是案例―理論―案例。利用多媒體教學(xué)環(huán)境，教師可方便展示案例，講解理論，學(xué)生可自主查看案例，動(dòng)手制作案例。

從以上兩方面分析看出，“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”適合使用案例教學(xué)法。

三、案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的實(shí)施過程[4]

1.案例準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備案例應(yīng)根據(jù)以下原則：

（1）案例要小而精。案例教學(xué)費(fèi)時(shí)會(huì)比較多，所以案例選擇要精準(zhǔn)，既能保證教學(xué)，又不會(huì)耽誤太多時(shí)間?！熬W(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)是標(biāo)記的使用與網(wǎng)頁(yè)的展示有對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以小而精的案例比較容易選擇。

（2）案例要新。為了能夠吸引學(xué)生注意力，案例要選取學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（3）案例設(shè)計(jì)要合理。包括案例內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)。案例中知識(shí)點(diǎn)的先后順序，提問設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要得當(dāng)，這樣案例教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

2.案例引入

案例引入指講授前先提出一個(gè)要解決的問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考解決的方法，最終引出新知識(shí)點(diǎn)。案例引入的意義在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求得答案的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。引入過程中教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，把握好各知識(shí)點(diǎn)引入的時(shí)機(jī)?！熬W(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中案例引入是先展示網(wǎng)頁(yè)效果，介紹網(wǎng)頁(yè)元素，再講解具體步驟。以“超級(jí)鏈接”內(nèi)容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網(wǎng)頁(yè)并操作，點(diǎn)擊小狗的標(biāo)題，讓學(xué)生猜猜會(huì)有什么結(jié)果，然后再展示另一個(gè)頁(yè)面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)的鏈接效果清楚明了，學(xué)生觀看后都會(huì)躍躍欲試想馬上掌握超級(jí)鏈接的設(shè)置方法。教師應(yīng)在這個(gè)時(shí)機(jī)詳細(xì)介紹超級(jí)鏈接的設(shè)置方法。

3.案例討論

案例實(shí)施的第三個(gè)環(huán)節(jié)是案例討論，這個(gè)環(huán)節(jié)適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內(nèi)容講完后，可讓學(xué)生做一個(gè)稍復(fù)雜的網(wǎng)頁(yè)，如“淘寶網(wǎng)”簡(jiǎn)易頁(yè)面。在前期知識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學(xué)生理清思路，得出結(jié)論。討論過程中綜合性案例實(shí)施方案肯定不唯一，可鼓勵(lì)探討最優(yōu)版本，促進(jìn)了學(xué)生了解知識(shí)的變化性和結(jié)果的多樣性，更有助于學(xué)生理解事物的內(nèi)在聯(lián)系性。

4.學(xué)生練習(xí)

學(xué)生練習(xí)階段分課堂練習(xí)和實(shí)驗(yàn)課練習(xí)。課堂練習(xí)是教師展示案例，講解步驟后，學(xué)生自己模仿案例加深印象，消化知識(shí)。本門課程的知識(shí)具有變化性的特點(diǎn)，所以學(xué)生的課堂練習(xí)是隨機(jī)的、多樣化的、豐富的。實(shí)驗(yàn)課練習(xí)是教師根據(jù)已授內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計(jì)的綜合案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在練習(xí)的理解。實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)中，教師可總結(jié)出案例編排是否得當(dāng)，學(xué)生的薄弱點(diǎn)有哪些等問題，有利于提高下次的教學(xué)質(zhì)量。

四、效果檢驗(yàn)

1.實(shí)訓(xùn)

本門課程在一個(gè)學(xué)期中有三次為期兩天的實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容為階段性、綜合性設(shè)計(jì)。由實(shí)訓(xùn)教師采用案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)小項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生能獨(dú)立提交一份作品。通過比較發(fā)現(xiàn)2011級(jí)、2012級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力明顯增強(qiáng)，比沒有參加實(shí)訓(xùn)的2010級(jí)以前的學(xué)生有較強(qiáng)的綜合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。

2.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

本門課程在期末設(shè)有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，旨在較全面地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在一周內(nèi)分組完成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，頁(yè)面內(nèi)容積極向上，主題明確，布局合理，字號(hào)大小、顏色搭配得當(dāng)。筆者對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（服務(wù)外包）專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程實(shí)施了案例教學(xué)法。實(shí)施前的 2009級(jí)、2010 級(jí)學(xué)生的筆試考試成績(jī)平均為67.2分，實(shí)施后穩(wěn)定在71～80之間；綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中 90%學(xué)生都可以獨(dú)立完成，完成的作品有創(chuàng)意，界面設(shè)計(jì)合理，顏色搭配得當(dāng)，網(wǎng)頁(yè)整體效果好。綜合效果比前幾年未實(shí)施案例教學(xué)法有很大提高。

五、總結(jié)

“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”這門課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)占有一學(xué)分，足見教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視。案例教學(xué)法大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式。案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)。案例教學(xué)法具有直觀生動(dòng)、真實(shí)可信、深刻啟發(fā)性的特點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生是一種雙贏的教學(xué)方法，不僅適合在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”中實(shí)施，也適合在其他類似課程中推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志聰，王建華.基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教育教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（5）：124-126.

第5篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文

關(guān)鍵詞:在線考試;;數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)09-2078-03

The Design and Implementation of Online Testing System

GAO Shi-chao

(Office of Academic Affairs, Guangxi International Business Vocational College, Nanning 530007, China)

Abstract: According to the low-efficiencyand tedious problems about the traditional Testing, The B/S model was adopted in this system and using visit accesses SQL Server database .this thesis discussed and designed On-line Testing System, separately elaborated through system need, modular design, database design and key technology. Through the practice of several validation tests, this system achieves the design goal

Key words: on-line testing; ; database

考試管理是高校教務(wù)管理工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),傳統(tǒng)考試要求教務(wù)處印試卷、安排考試、監(jiān)考、收集試卷,要求教師評(píng)改試卷、講評(píng)試卷和分析試卷,這是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程,已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,針對(duì)上述問題,本文設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上在線考試系統(tǒng),它緩解傳統(tǒng)考試所需要的繁瑣工作流程,通過本系統(tǒng),可以將以上考試的全部流程,完全借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn),而大大提高考試的安全性和便捷科學(xué)性。

1 需求分析

通過調(diào)查研究,確定了本系統(tǒng)的需求如下:

1)考生信息的錄入:進(jìn)行考生注冊(cè),以便考生可以登錄。

2)用戶管理:管理員可以增刪用戶。

3)題庫(kù)管理:分科目,對(duì)單選、判斷、填空三種題型試題庫(kù)的管理,使試題的增刪、編輯更為簡(jiǎn)便。

4)試題參數(shù)設(shè)置:題型、知識(shí)范圍、數(shù)量、分值、難度、知識(shí)點(diǎn)等。

5)試卷生成:教師可以添加、修改試題,并可選擇組卷的方式:人工組卷和自動(dòng)組卷,人工組卷時(shí),試卷由人工在管理后臺(tái)設(shè)定,用戶在每次登錄時(shí)可以選擇每套試卷,管理員可以登錄到后臺(tái)對(duì)人工組卷的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置;自動(dòng)組卷時(shí),教師只需選擇題型、難易程度,由系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷,用戶每次登錄時(shí)隨機(jī)抽題的范圍是該種考試的所有試題。

6)在線考試:系統(tǒng)嚴(yán)格控制整個(gè)考試過程,實(shí)行時(shí)間的監(jiān)控與權(quán)限的控制,監(jiān)考老師可以隨時(shí)查看考生的考生情況,具有很多種防舞弊功能。

7)自動(dòng)閱卷:考試結(jié)束時(shí),系統(tǒng)先自動(dòng)保存考試結(jié)果,然后就及時(shí)自動(dòng)判卷,讓考生第一時(shí)間知道自己的成績(jī),并將結(jié)果保存于考生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)。

8)查詢分析成績(jī):考試結(jié)果及時(shí)保存,師生都能在考試結(jié)束后對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢,學(xué)生近能查詢自己的成績(jī),教師可以按班級(jí)按科目查詢,并根據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。

9)具有簡(jiǎn)潔美觀的試卷頁(yè)面,多樣的試題類型,統(tǒng)一的評(píng)分方式,較強(qiáng)的安全性,完善的幫助說明,至少能夠滿足500人同時(shí)進(jìn)行在線考試。

根據(jù)上面的需求,可以設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖1所示。

由圖1的流程可知,一方面由教師進(jìn)行錄入試題,生成試題庫(kù),試卷按照設(shè)置條件根據(jù)向?qū)?另一方面,由管理員設(shè)定考試信息,考生進(jìn)行報(bào)名,然后,管理員審核考生信息,安排考場(chǎng)和座次,考生進(jìn)行考試,考試結(jié)束后,計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷,生成考試成績(jī)并存到成績(jī)庫(kù)中,考生可以進(jìn)行查分操作。

2 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

針對(duì)上述的需求分析,本網(wǎng)上在線考試系統(tǒng)主要采用、HTML、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)和VBScript等技術(shù)和工具,整體設(shè)計(jì)遵循軟件工程的方法,系統(tǒng)模塊是由系統(tǒng)模塊、考生模塊和教師模塊等三個(gè)功能模塊組成,如圖2所示,限于篇幅,在此僅將系統(tǒng)的幾個(gè)主要部分的實(shí)現(xiàn)作介紹。

2.1 在線考試子模塊

在線考試模塊是系統(tǒng)的核心,設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響考試是否順利進(jìn)行。

1)只有通過姓名和學(xué)號(hào)以及密碼驗(yàn)證的考生,方可登陸本系統(tǒng)進(jìn)入考試頁(yè)面。

2)考生進(jìn)入界面時(shí),由系統(tǒng)按照出題教師預(yù)先設(shè)置好的試卷結(jié)構(gòu)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取適合的題目,形成試卷,并將試卷發(fā)放到考生的瀏覽器頁(yè)面,以全屏的方式顯示,防止考生作弊。

3)考試開始以倒計(jì)時(shí)的方式計(jì)時(shí),并實(shí)時(shí)顯示在頁(yè)面的頂部,方便學(xué)生控制答題時(shí)間,在考試過程中,考生可選擇“交卷”按鈕提前交卷,否則考試結(jié)束時(shí)間一到,系統(tǒng)會(huì)強(qiáng)制停止考試,自動(dòng)保存答題。

4)為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)隨機(jī)不重復(fù)的抽取試題,需要在選題過程中每選出一題,就要在試題庫(kù)中作相應(yīng)的標(biāo)志,以便下次不會(huì)重復(fù)取出此題。

5)如果管理員設(shè)置了試卷的“自動(dòng)保存”功能,則每隔一段時(shí)間,計(jì)算機(jī)將自動(dòng)將考生答案保存到服務(wù)器上,當(dāng)考試中出現(xiàn)問題時(shí),可以隨時(shí)從服務(wù)器上恢復(fù)考試。

6)考生提交答卷后,先把答卷保存進(jìn)服務(wù)器,客觀題由計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改,主觀題由老師閱卷,將分?jǐn)?shù)寫入到數(shù)據(jù)庫(kù)中等待查詢。

2.2 成績(jī)查詢分析模塊

利用ASP的控件,構(gòu)建了頁(yè)面簡(jiǎn)潔的查詢頁(yè)面,支持多重條件查詢頁(yè)面,對(duì)當(dāng)前考生自己的考試成績(jī)記錄的查詢,可以根據(jù)查詢條件:考試名稱,考試時(shí)間的不同組合進(jìn)行查詢。

在考試結(jié)束后,如果本套試卷中只有客觀題,則考生可以立即查看考試成績(jī);

如果考卷中有主觀題,系統(tǒng)將會(huì)提示不能查看成績(jī),考生在考完而且老師閱卷完后,學(xué)生可以通過輸入用戶名和密碼,進(jìn)入本系統(tǒng)后,查詢考試得分情況。

教師可以通過本模塊查詢?nèi)鄦慰瞥煽?jī)排名、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)、及格率、最高分和最低分。

2.3題庫(kù)管理模塊

題庫(kù)管理是教師模塊的核心,分為試題的錄入、試題修改、刪除、編輯等,由教師來做,增加系統(tǒng)的安全性。題庫(kù)支持所有常見題型:單選、多選、判斷、填空、問答、操作題,并可按照需求自定義。

1)試題錄入

每道試題有所屬科目、內(nèi)容、選項(xiàng)、難度、分值以及答案等欄目?？梢詥蝹€(gè)錄入,也可以批量導(dǎo)入,教師輸完以后,即可看瀏覽效果。

2)試題修改

錄入完成后,教師瀏覽試題后,如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤, 則可以對(duì)試題進(jìn)行修改,首先選擇要修改的試題,點(diǎn)擊“修改”,就可以修改題目?jī)?nèi)容信息,修改完成后,再按“確定”按鈕,即完成修改。

3)刪除試題

師可以刪除不再需要的試題,刪除操作時(shí),選擇需要?jiǎng)h除的試題,單擊“刪除”按鈕即可,但在刪除之前系統(tǒng)會(huì)給出相應(yīng)的確認(rèn)提示,一旦刪除后就無(wú)法恢復(fù)。

4)查找試題

可以按照試題編號(hào)、年級(jí)、院系、所屬科目、章節(jié)名稱、難度系數(shù)、試題類型等進(jìn)行查找符合條件的試題。

5)試卷生成

試卷由靈活多變的試題組成,考卷的生成首先需要讀取試卷配置方式,然后通過試卷配置,讀取試題庫(kù)中的試題,最后將讀取到的試題,配置組合成一份試卷。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本文采用SQLServer2005進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱為ZXKSXT,下面介紹幾個(gè)主要的表格的設(shè)計(jì)。

1)課程表:課程編號(hào)、課程名稱、班級(jí)編號(hào);

2)考生表:學(xué)號(hào)、班級(jí)編號(hào)、考生姓名、密碼、考生性別、考生權(quán)限;

3)考生成績(jī)表:ID、學(xué)號(hào)、姓名、系別、班級(jí)、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、課程、分?jǐn)?shù);

4)考試課程表:編號(hào)、名稱、題量、考時(shí)、開始標(biāo)志;

5)用戶信息表:ID、用戶號(hào)、用戶名,密碼、用戶類型;

6)教師任課情況表:教師編號(hào)、課程號(hào)、任課班級(jí);

7)考生答卷信息表:準(zhǔn)考證號(hào)、試題號(hào)、考生答案、正確答案、分?jǐn)?shù)、考生得分、題目類型、備注;

8)組卷規(guī)則表:科目編號(hào)、單選題、多選題、判斷題、考試時(shí)間、組卷類型、難易度。

9)試題表:試題編號(hào)、題目、選項(xiàng)A、選項(xiàng)B、選項(xiàng)C、選項(xiàng)D、答案、分值、試題類型、知識(shí)點(diǎn)編號(hào)、難易度、科目編號(hào)。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要技術(shù)

本系統(tǒng)選用作為WEB應(yīng)用程序開發(fā)工具。

4.1 XML

XML是一種可擴(kuò)展的標(biāo)記語(yǔ)言,是一套定義語(yǔ)義標(biāo)記的規(guī)則,任何詞和字都可以做為標(biāo)簽來用,只要能準(zhǔn)確的表達(dá)數(shù)據(jù)的屬性。XML使用簡(jiǎn)單的文本格式來描述數(shù)據(jù),文本格式既具有很好的可讀性,又是不同數(shù)據(jù)格式間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的橋梁和紐帶。XML具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):異質(zhì)系統(tǒng)間的通信,更有意義和更準(zhǔn)確的搜索:,開發(fā)靈活的WEB應(yīng)用軟件,在WEB上數(shù)據(jù)。

XML在實(shí)際應(yīng)用中,主要有DOM和SAX兩種主要的訪問XML數(shù)據(jù)的編程模型,其中, DOM用于訪問XML數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)樹對(duì)象模型, SAX事件驅(qū)動(dòng)用來驅(qū)動(dòng)XML解析器的標(biāo)準(zhǔn)接口,按順序的閱讀XML數(shù)據(jù),并為每個(gè)節(jié)點(diǎn)事件產(chǎn)生信號(hào)。

4.2 技術(shù)

是一種用于創(chuàng)建內(nèi)容豐富的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、WEB應(yīng)用程序和XMLWEB服務(wù)的新編程模型,它繼承了.NET框架中的編程模型,提供了更易于編寫、結(jié)構(gòu)更清晰的代碼。不僅僅是下一版本的Active Server Pages(ASP),它是統(tǒng)一的Web開發(fā)平臺(tái),用來提供開發(fā)人員生成企業(yè)級(jí)Web應(yīng)用程序所需的服務(wù);頁(yè)面由兩部分組成:使用靜態(tài)文本和服務(wù)器控件的用戶界面定義,用戶界面行為和服務(wù)器端代碼形式的WEB應(yīng)用程序邏輯的實(shí)現(xiàn)。

本系統(tǒng)主要利用實(shí)現(xiàn)以下功能:生成簡(jiǎn)潔美觀的用戶界面;接受客戶端的數(shù)據(jù)請(qǐng)求;連接數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)操作并得到相應(yīng)記錄;實(shí)現(xiàn)多條件組合查詢方式等。

4.3 對(duì)象訪問數(shù)據(jù)庫(kù)

訪問數(shù)據(jù)是本系統(tǒng)軟件開發(fā)中的一項(xiàng)主要工作,是Microsoft在.NET中對(duì)數(shù)據(jù)存取問題的解決方案,也是.NET開發(fā)平臺(tái)的核心服務(wù)之一。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作,首先必須與數(shù)據(jù)庫(kù)建立連接,接著通過SQL指令或存儲(chǔ)過程告訴數(shù)據(jù)庫(kù)打算進(jìn)行什么樣的操作,最后由數(shù)據(jù)庫(kù)返回所需的數(shù)據(jù)記錄,使用訪問數(shù)據(jù)庫(kù)的步驟:

1)創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)鏈路,主要通過Connection對(duì)象來完成;

2)使用Command對(duì)象操作數(shù)據(jù)庫(kù);

3)將結(jié)果由數(shù)據(jù)庫(kù)取回放置到Dataset對(duì)象中建立一個(gè)DataAdapter對(duì)象;如果需要,返回第2步;

4)關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)鏈路;

5)在Dataset上作所需要的操作。

5 結(jié)束語(yǔ)

在線考試系統(tǒng)作為學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),在學(xué)校教務(wù)管理中發(fā)揮著重要的作用。本在線考試系統(tǒng)操作方便,頁(yè)面簡(jiǎn)潔美觀,試題類型多樣化,統(tǒng)一的評(píng)分方式,安全性高,提高了管理人員的工作效率和管理水平,并且該系統(tǒng)易于維護(hù),在使用過程中,根據(jù)出現(xiàn)的問題,有待于和進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙曉東 3.5從入門到精通[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

第6篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 藝術(shù)技巧 原則

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以論證的。可以說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、技能的重要方法。演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)、合理布局的演示實(shí)驗(yàn)具有高度的藝術(shù)性，是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，反映在教學(xué)上，就是要求學(xué)校培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的人才。這就必然要求教學(xué)過程與科研過程的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)是傳授科學(xué)已知的真理，而對(duì)學(xué)生來說，真理是未知的，這正是教學(xué)過程的本質(zhì)特征，也為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立“探究”未知?jiǎng)?chuàng)造了廣泛的可能性。因此，化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)立“探索”的機(jī)會(huì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

一、演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)技巧

1.演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)類型。

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可分為兩種類型，一種是探究型，一種是驗(yàn)證型。

（1）探究型。探究型教學(xué)的模式是按“問題――實(shí)驗(yàn)――原理――結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)。以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并加以分析，在弄清原理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納概括得出結(jié)論。探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，同科學(xué)研究過程在認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維上具有共同性。這種教學(xué)模式，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力特別是思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)有重要作用。因此，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主。

（2）驗(yàn)證型。驗(yàn)證型的教學(xué)模式是按“問題――結(jié)論――原理――試驗(yàn)”的程序進(jìn)行教學(xué)的。同樣以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后給出結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的。再講清原理，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要用于實(shí)驗(yàn)原理以及裝置、操作比較復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

2.演示實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的功能。

教師使用演示實(shí)驗(yàn)的技巧，可以起到很好的輔助教學(xué)的作用。藝術(shù)化的演示實(shí)驗(yàn)具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果;它還可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過渡，使概念、原理容易理解，使知識(shí)形象化，便于記憶;它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力;它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。

例如：根據(jù)日常生活的經(jīng)歷可知，酒精燈是用火柴點(diǎn)燃的。那么有沒有不用火種就可以點(diǎn)燃酒精燈的方法呢？學(xué)生受到前科學(xué)概念的影響，往往認(rèn)為沒有其它方法。但用玻璃棒蘸取少量高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，往酒精燈的燈芯上一碰時(shí)，酒精燈立即被點(diǎn)燃了。鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)所形成的觀念發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)失調(diào)，于是心理上就出現(xiàn)了不平衡的感受，形成心理緊張和壓力。由于個(gè)體總是有使自己的知識(shí)、信念、態(tài)度與當(dāng)前的問題保持一致性和一慣性的強(qiáng)烈欲望，因此在認(rèn)識(shí)不平衡的情況下，就必然產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，并采取認(rèn)知行為，使之趨于協(xié)調(diào)。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師正確規(guī)范的操作，有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對(duì)學(xué)生形成正確的操作技能、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。

演示實(shí)驗(yàn)中，晶瑩剔透的玻璃器皿，和諧有序的儀器裝置，色態(tài)萬(wàn)千、變化無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及蘊(yùn)含于其中深邃而簡(jiǎn)明的規(guī)律，能充分展示出化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、內(nèi)外和諧的美，可使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)美產(chǎn)生新奇、愉快和向往的審美感受，獲得美的熏陶，培養(yǎng)審美的能力。

3.演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)原則。

（1）要有明確的目的，并富有針對(duì)性。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看、看什么，更不知道觀察的目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”、不看“門道”的現(xiàn)象。因此，教師選擇的演示實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)知識(shí)形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。例如白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明質(zhì)量守恒，那么反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是觀察的重點(diǎn);如果試驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明緩慢氧化，那么白磷慢慢燃燒起來就是觀察重點(diǎn);如果試驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明空氣的組成，那么水面上升至五分之一是觀察的重點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要觀察到主要的現(xiàn)象，又要能迅速發(fā)現(xiàn)容易消失的現(xiàn)象，同時(shí)也要求教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的及觀察的對(duì)象。

（2）操作鮮明直觀，現(xiàn)象易于觀察。①演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象鮮明清晰，便于學(xué)生觀察。為此，教師應(yīng)選擇那些在反應(yīng)中有顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、物質(zhì)溶解、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、爆炸等能給學(xué)生較強(qiáng)的感官刺激、鮮明的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)。例如：介紹“酸和堿反應(yīng)生成鹽和水”這一反應(yīng)規(guī)律時(shí)，就不宜選用H2SO4和NaOH的反應(yīng)，因?yàn)榉磻?yīng)物和生成物均是無(wú)色的，反應(yīng)前后無(wú)顏色的變化，很難有說服力。而用Cu（OH）2固體中加入H2SO4溶液，效果就很好，因?yàn)樵诜磻?yīng)過程中，既可觀察到到反應(yīng)物Cu（OH）2固體的溶解，又可觀察到H2SO4溶液由無(wú)色變?yōu)槊利惖乃{(lán)色CuSO4溶液，現(xiàn)象非常鮮明，十分有利于說明酸和堿反應(yīng)的規(guī)律，且給人以視覺的美感。②演示操作直觀。教師的實(shí)驗(yàn)操作速度要快慢適中，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作甚至動(dòng)作細(xì)節(jié)都能看清。對(duì)于第一次接觸的較復(fù)雜的操作要先示范分解的動(dòng)作，然后再演示連續(xù)動(dòng)作。這樣容易使學(xué)生在頭腦中形成完整的操作表象。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)采取一些使觀察對(duì)象突出、清晰的措施。如：在保證演示時(shí)間的情況下，選用較大的實(shí)驗(yàn)儀器，加背襯，作空白對(duì)比，或用投影儀放大等。一般而言，在選擇背襯時(shí)，對(duì)透明液和深色物質(zhì)用白色背襯，對(duì)淺色物質(zhì)如乳白色、肉紅色、淡黃色沉淀則用黑色背襯。作空白對(duì)比時(shí)應(yīng)注意條件一致，否則沒有說服力。如有的老師在做用石蕊試液檢驗(yàn)NaCl溶液的酸堿性時(shí)不作空白比較，或雖然作空白比較但NaCl溶液和對(duì)比的蒸餾水的量卻不一樣，這些都缺乏說服力。③儀器裝置的整潔、直觀、協(xié)調(diào)。演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器及其它用品都應(yīng)該整潔，如玻璃器皿的內(nèi)外壁不能有污痕，破舊的配件如膠皮管、角匙、鑷子等不宜再用于演示實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是，不但給學(xué)生以美的享受，更重要的是逐漸使學(xué)生形成一種觀念：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、來不得半點(diǎn)“湊合”的工作。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整潔的習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度是有利的。

儀器的安裝要求按觀察順序，從左到右、從下到上合理安裝，突出主要的觀察部分。儀器的大小、高低、長(zhǎng)短要協(xié)調(diào)，布局合理，重心沉穩(wěn)。暫不用的儀器、藥品不要擺放到實(shí)驗(yàn)桌上，以免干擾學(xué)生的注意力。

（3）簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容精練。簡(jiǎn)潔明了就是要求實(shí)驗(yàn)事實(shí)有利于直接說明問題。因此，某些伴隨有其它副反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就不宜作演示實(shí)驗(yàn)。例如：在說明鹽和堿反應(yīng)生成新鹽和新堿這一規(guī)律時(shí)，就不能用FeSO4和NaOH反應(yīng)作演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵摲磻?yīng)的生成物之一Fe（OH）2很不穩(wěn)定，很快被氧化成Fe（OH）3紅褐色沉淀。由于副反應(yīng)的發(fā)生，就給根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明反應(yīng)規(guī)律造成麻煩。如果用Fe2（SO4）3和NaOH反應(yīng)就直接生成了Fe（OH）3紅褐色沉淀，用作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就避免了上述的缺陷。同時(shí)，也不要選擇裝置復(fù)雜、操作難度大、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)作演示實(shí)驗(yàn)，避免因裝置過于復(fù)雜、操作難度大而分散學(xué)生的注意力，甚至造成失誤，同時(shí)也是為了保證短時(shí)間內(nèi)完成演示實(shí)驗(yàn)，以免影響其它正常的教學(xué)活動(dòng)。

（4）安全可靠，充分準(zhǔn)備，力求成功。演示實(shí)驗(yàn)必須確保安全，不允許有任何可能傷害師生的事故發(fā)生;否則，不但有害師生的身心健康，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心里，進(jìn)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。因此，教師在選擇、準(zhǔn)備和演示實(shí)驗(yàn)時(shí)必須樹立安全第一的思想。為了確保實(shí)驗(yàn)的安全性，教師應(yīng)做到：①改革實(shí)驗(yàn)的方法，消除不安全因素。H2、O2混合氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)如在玻璃瓶或鐵皮罐內(nèi)進(jìn)行有一定的危險(xiǎn)性，如改在塑料瓶或用混合氣體吹肥皂泡，再點(diǎn)燃，則沒有危險(xiǎn)性。②操作力求正確、規(guī)范、熟練。這既是安全的需要，也是實(shí)驗(yàn)成功的保證，更是學(xué)生的一種示范，是學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作表象的關(guān)鍵。③采取必要的針對(duì)措施。有害氣體要有吸收裝置，以防外逸。④演示實(shí)驗(yàn)必須做到內(nèi)容科學(xué)、方法合理、可靠性高，否則可能會(huì)造成事故或知識(shí)上的誤解。

教師課前應(yīng)進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，其目的在于探索影響實(shí)驗(yàn)成功的因素，掌握好成功的條件和關(guān)鍵，從而保證課堂上演示的成功。

（5）引導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)中，教師考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是“怎樣講”，更重要的應(yīng)該是“如何導(dǎo)”，這樣才能體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系，才符合現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的觀點(diǎn)。教師除了演示，還要把演示與講授完美地結(jié)合起來。完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般包括：介紹主要儀器的名稱、用途、使用方法及裝置原理，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)，并通過分析綜合，揭示出蘊(yùn)含在現(xiàn)象后面的實(shí)質(zhì)。

（6）精心設(shè)計(jì)，富有趣味。有些實(shí)驗(yàn)，只要教師略加設(shè)計(jì)，就變得饒有趣味，富有藝術(shù)感和美感。例如：講電解質(zhì)概念的時(shí)候，教師用音樂卡代替小燈泡，接入導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置。當(dāng)美妙的音樂響起來的時(shí)候，學(xué)生感覺到異常欣喜、驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生了了解“為什么溶液中會(huì)產(chǎn)生音樂”的強(qiáng)烈欲望。

二、課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

教學(xué)有法，但無(wú)定法，要想教好，貴在得法。為把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們把課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”的創(chuàng)造型模式。通過設(shè)置探索性問題的情境，提倡質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對(duì)未知世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考，一步步把問題引向深入，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂趣;發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。

1.發(fā)現(xiàn)問題。

愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人從事物或某種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，才做出重大的發(fā)明創(chuàng)造。敢于提問、善于提問的“問題意識(shí)”是科學(xué)素養(yǎng)的前提。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，促使學(xué)生提出問題。

要引導(dǎo)學(xué)生善于從課本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。高中階段有演示實(shí)驗(yàn)117個(gè)，高一化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有43個(gè)，高二化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有33個(gè)，高三化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有23個(gè);學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)54個(gè)。我們深挖其內(nèi)涵，調(diào)整了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的順序，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極探究問題，優(yōu)化教學(xué)過程。

我們挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生有毒氣體的處理問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)?？梢圆扇》忾]體系進(jìn)行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體進(jìn)行吸收，以及實(shí)驗(yàn)后殘留的藥品回收利用，例如一氧化碳、氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有害氣體的處理等等。

要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。我們?cè)黾恿酥袑W(xué)教材、練習(xí)題和歷屆高考試題中的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，設(shè)計(jì)為課堂演示實(shí)驗(yàn)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)探究思維的嚴(yán)密性與科學(xué)態(tài)度。

在我們的生活中各種與化學(xué)有關(guān)的問題隨處可見，如彩色焰火、新買的鋁鍋燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)等，這些奇妙的現(xiàn)象能激起學(xué)生的好奇心;自制冰袋、肥皂、酒釀等，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

可結(jié)合化學(xué)發(fā)展的成就和重大化學(xué)事故的原因、危害及處理問題，設(shè)計(jì)為課堂演示實(shí)驗(yàn)。如2005年京滬高速公路氯氣泄露，2004年重慶開縣井噴，煤礦瓦斯爆炸，1997年重慶地區(qū)的酸雨事件，1995年上海光化學(xué)煙霧等問題，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

2.探究問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理進(jìn)行探究。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，啟迪學(xué)生思考，和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、辨析、理解、創(chuàng)新，一步步把問題引向深入，使學(xué)生始終處于“思考――觀察――探索”的狀態(tài)，使學(xué)生為順利做好實(shí)驗(yàn)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度。

3.解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)的六要素解決問題。即：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（2）實(shí)驗(yàn)原理。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（4）實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置。

（5）實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程。

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。

要指導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、分析、歸納、驗(yàn)證，保證每個(gè)學(xué)生都有廣泛、平等地參與課堂演示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在演示實(shí)驗(yàn)中教師首先要讓學(xué)生明確目的、緊扣內(nèi)容、操作規(guī)范、步驟正確;藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當(dāng);要求學(xué)生回答問題要條理清楚、層次分明、論據(jù)充足、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、書寫工整，要學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)用語(yǔ)、正確繪制較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置圖，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的操作示范作用，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

在創(chuàng)造型模式課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中（發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題），大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生的右腦里積累，能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展;積極主動(dòng)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行探索，能促進(jìn)學(xué)生左腦抽象思維能力的提高。這種左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新思維能力得到了提高。

三、演示實(shí)驗(yàn)的原理

1.探究演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理。

Na2O2溶于水電離出Na+和O22-，O22-與H2O電離出的H+結(jié)合生成H2O2，H2O2分解放出O2，即：

Na2O2+2H2H2O2+2NaOH ①

2H2O22H2O+O2 ②

合并①和②即得：

2Na2O2+2H2O4NaOH+O2 ③

2.驗(yàn)證Na2O2與H2O反應(yīng)的原理。

Na2O2與H2O反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)只用帶火星的木條檢驗(yàn)了氧氣的生成，并沒有檢驗(yàn)NaOH的生成。教師為驗(yàn)證NaOH的生成，往往向反應(yīng)后的溶液中加入酚酞，從溶液顏色變化驗(yàn)證NaOH的生成，但結(jié)果往往是溶液變成紅色后馬上又褪色了，這是什么原因呢？有的教師就解釋為Na2O2具有漂白性，使溶液褪色了，事實(shí)真是如此嗎？我們做了以下一組實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題：

實(shí)驗(yàn)1：向試管中加入一定量Na2O2粉末，再加入少量水，直到Na2O2固體完全反應(yīng)為止，再加入酚酞，溶液變紅色依然褪色。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明并非是Na2O2漂白作用使之褪色的，那么是什么原因呢？依據(jù)上述反應(yīng)原理，該反應(yīng)的中間產(chǎn)物是H2O2，H2O2具有漂白性，是不是H2O2使紅色褪去了呢？

實(shí)驗(yàn)2：取少量NaOH溶液于試管中，加入酚酞溶液變紅，再加入少量30%H2O2水溶液，紅色立即褪去。該實(shí)驗(yàn)說明H2O2的確能漂白堿性溶液中變紅色的酚酞，也就是說Na2O2與水反應(yīng)生成的H2O2并未完全分解成H2O和O2，而是仍有一部分在溶液中，因而該溶液就有了漂白性。為了證實(shí)這個(gè)結(jié)論，我們又做了下面的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)3：取少量Na2O2加入到試管中，加水到Na2O2反應(yīng)完全并且無(wú)氣泡產(chǎn)生為止，再加熱該試管，發(fā)現(xiàn)仍有大量氣泡產(chǎn)生，經(jīng)檢驗(yàn)是氧氣。充分加熱后，冷卻，再向試管中加入酚酞，溶液變紅并且不褪色。

經(jīng)上述實(shí)驗(yàn)證明Na2O2與H2O反應(yīng)后，加入酚酞變紅色后褪色的根本原因是溶液中未分解的H2O2造成的。

演示實(shí)驗(yàn)本身有新奇、直觀、變化多端、豐富多彩的特點(diǎn)，但許多學(xué)生往往處于消極被動(dòng)或看熱鬧的地位，常呈現(xiàn)一種無(wú)序的興奮狀態(tài)。因此在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要讓學(xué)生明確目的、緊扣內(nèi)容、強(qiáng)化規(guī)范。教師在規(guī)范操作技能和展示化學(xué)變化的過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生明確為什么要做、觀察的重點(diǎn)是什么、如何做、哪些方面可以改進(jìn)，促使學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)不斷鍛煉提高自我觀察、自我思考、自我獲得進(jìn)步的知識(shí)與技能，并不斷掌握科學(xué)的觀念、方法及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的原則、技巧等方面的能力。要強(qiáng)化規(guī)范，注重過程和方法。

四、演示實(shí)驗(yàn)的作用

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實(shí)驗(yàn)的作用看，可以把演示實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性演示實(shí)驗(yàn)三種類型。

1.傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng);當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此，在開始演示實(shí)驗(yàn)之前要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過的）。實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)試紙顏色的變化、能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

（2）在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。

（3）要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對(duì)象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的歸納。

（4）應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)或摘錄下來以鞏固知識(shí)。

2.驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時(shí)，先通過新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過的知識(shí)。

例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí);然后課堂現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過程，使學(xué)生通過觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時(shí)，先通過復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性――使指示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無(wú)色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對(duì)有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來觀察實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對(duì)性地觀察。

（2）在演示實(shí)驗(yàn)過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣？

（3）演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無(wú)色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問題。這是一個(gè)由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過程。

3.指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)。

這是指以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了使學(xué)生能正確而迅速地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，避免在實(shí)驗(yàn)方法或使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑方面出現(xiàn)大錯(cuò)誤，教師一般都要先進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)的演示。例如，學(xué)生在進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行示范性演示，以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并掌握操作的關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)行這種演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)注意講清操作要領(lǐng)。例如，在演示“托盤天平的使用”時(shí)，要向?qū)W生說明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然后調(diào)整零點(diǎn)”等等，以便教師的演示示范真正起到指導(dǎo)作用。

綜上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實(shí)驗(yàn)可以顯著提高教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)還需注意以下幾個(gè)原則：

（1）實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規(guī)程，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，使學(xué)生在觀看教師的演示后能了解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在演示前，教師應(yīng)做認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，選擇效果最佳、結(jié)果最佳的實(shí)驗(yàn)方案，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果。

（3）實(shí)驗(yàn)過程的全局性。演示過程中，教師既要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，又要注意講清實(shí)驗(yàn)的原理和步驟;既要組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生觀察與思考同步進(jìn)行、緊密結(jié)合，達(dá)到啟智養(yǎng)能的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李遠(yuǎn)蓉 化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論.南師大出版社，1996。

[2]蔡勤霞 中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧.外語(yǔ)教學(xué)出版社，1998。

[3]劉上賢 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全.上海教育出版社，1996。

第7篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大全范文

工作總結(jié)就是把一段時(shí)間內(nèi)工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查、評(píng)價(jià)、分析、研究，分析成績(jī)和不足，從而得出引結(jié)論。下面就是小編給大家?guī)淼?021青年教師個(gè)人工作總結(jié)范文大全，但愿對(duì)你有借鑒作用！

青年教師工作總結(jié)1一、師德表現(xiàn)

關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)集體備課記錄的整理工作，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。本學(xué)年度全勤。

關(guān)心、熱愛學(xué)生，做孩子們的好朋友。雖然面對(duì)的是全校學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長(zhǎng)的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等。所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，努力換來的是孩子們開心的笑臉。

二、教育、教學(xué)工作

為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。虛心向組內(nèi)、組外教師請(qǐng)教，查閱了大量的資料，最終拿出了符合自身風(fēng)格、深受學(xué)生喜歡的課，為本年度的教學(xué)工作添上了一個(gè)美麗的音符。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。通過多種方式的學(xué)習(xí)我積累了大量的素材。

在教學(xué)方面以老帶新，設(shè)計(jì)新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)課，在某某市中小學(xué)新課程音樂教學(xué)中取得很好的效果。輔導(dǎo)課題(渴望春天)溫八中鄭潔丹，評(píng)省壇青年教師。(桑塔露琪亞)溫八中鄭潔丹，獲市教壇新秀。

(思念)永嘉上塘中學(xué)汪喜梅，獲某某市音樂藝術(shù)表演研討會(huì)示范課。(歡樂鼓)某某實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱旭娟，獲某某市中小學(xué)音樂優(yōu)秀錄象課。(爵士音樂)溫八中崔皎皎，一年見習(xí)課教師研修班情況：本人擔(dān)任某某市中小學(xué)音樂教師研修班(高中)班主任，輔導(dǎo)課題(水中撈“樂”)瑞安，(十面埋伏)洞頭，(春江花月夜)龍港，他們各獲全市地區(qū)優(yōu)秀范例課。還有輔導(dǎo)很多市，縣，區(qū)，校等優(yōu)秀課教師個(gè)人獲獎(jiǎng)：全國(guó)音樂教師五項(xiàng)技能比賽獲一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)一個(gè)。全省音樂教師五項(xiàng)技能比賽獲一等獎(jiǎng)三個(gè)。

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。我非常認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作，并且能夠富有創(chuàng)造性地開展。讓我校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為講文明、懂禮貌的學(xué)生。

我負(fù)責(zé)的校音樂工作可謂是本年度的一個(gè)工作亮點(diǎn)，今年全市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)比賽：編排的合唱，聲樂小組唱，獨(dú)唱，器樂重奏，獨(dú)奏，舞蹈群舞，雙人舞等獲全市中小學(xué)生文藝匯演的一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)。三等獎(jiǎng)學(xué)生們的表演打動(dòng)了在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，受到了領(lǐng)導(dǎo)們的高度贊揚(yáng)。他們精彩的表演，迎來了陣陣掌聲。整個(gè)排練恰巧趕上五一長(zhǎng)假，我和孩子們放棄了休息時(shí)間，每天早早來到學(xué)校進(jìn)行排練，功夫不負(fù)有心人，效果非常好，學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果心情都會(huì)無(wú)比的激動(dòng)。

為了孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí)，我放棄個(gè)人休息時(shí)間外出進(jìn)修，經(jīng)過不懈的努力我又在今年拿到教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者證書，這時(shí)的我站在課堂上無(wú)愧于自己，也無(wú)愧于孩子，孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的音樂不會(huì)是過時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在音樂的課堂上涌動(dòng)。

我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地使我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。某某年是幸福的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，即將到來的下學(xué)年我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。

這學(xué)期是第一學(xué)期，我擔(dān)任高一級(jí)七班，八班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的.學(xué)生英語(yǔ)聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。提高了英語(yǔ)水平，也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

青年教師工作總結(jié)2某某是師專的畢業(yè)生，是個(gè)很有活力的女孩，教導(dǎo)處將指導(dǎo)她的任務(wù)交給了我。作為一名參加工作二十幾年教師的我來說：培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。培養(yǎng)和指導(dǎo)方面包括教師的思想、觀念、教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在這些方面都取得了較大成果，成績(jī)顯著，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可和好評(píng)。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

一、端正青年教師的職業(yè)認(rèn)同

剛參加工作的她，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往失之偏頗。有些好高騖遠(yuǎn)，然而卻對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難估計(jì)不足，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。針對(duì)這種情況，我常常同她促膝談心，以自己在工作中感受，在教學(xué)中的實(shí)踐來幫助她正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。讓她認(rèn)識(shí)到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無(wú)聞地從事著事實(shí)在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩;它艱辛，需要不遺余力;它平淡，需要耐得住寂寞;它清苦，需要擋得住誘惑。更使她認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無(wú)窮的樂趣。

二、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念

面對(duì)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，教師不能墨守成規(guī)，固步自封。面隊(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的思想。新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的專業(yè)性有新的認(rèn)識(shí)，看到自己作為教師的優(yōu)勢(shì)與不足，自覺投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。對(duì)于繼續(xù)教育，她往往不理解，認(rèn)為自己已經(jīng)在師范院校受過教育。為此，我和她專門討論了好久，我告訴她現(xiàn)在社會(huì)需求的變化和學(xué)生需求的變化以及家長(zhǎng)需求的變化。我還告訴她：只有你時(shí)刻的學(xué)習(xí)，你才能時(shí)刻的豐富自己的見識(shí)和文化知識(shí)，你才能更好的教育好每一個(gè)學(xué)生，只有你擁有了“一桶水”，你才能分給你的學(xué)生“一碗水”。最后，她認(rèn)同了我的說法，并且付之于實(shí)際。

三、在教學(xué)方面

年輕教師在理念上往往比較先進(jìn)，能夠大膽的嘗試，有很好的創(chuàng)新精神。但是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上的調(diào)節(jié)能力，對(duì)教學(xué)效果的把握等方面需要逐步在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)。于是在教學(xué)上設(shè)計(jì)思路與實(shí)施就很關(guān)鍵，我做了有益的嘗試，平時(shí)互相聽課，對(duì)各自的學(xué)科特點(diǎn)如何突出把握，如何把各種先進(jìn)的理念運(yùn)用于各自的教學(xué)當(dāng)中，如何針對(duì)后進(jìn)生制定補(bǔ)救計(jì)劃。

在一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我們共同討論了課的設(shè)計(jì)思路，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致分析，一起研究制作課件，對(duì)目的和實(shí)施的實(shí)效性進(jìn)行了討論和修改，進(jìn)行試講并修改，最終取得了很好的`效果。經(jīng)過長(zhǎng)期的交流與指導(dǎo)，她在課堂教學(xué)水平方面有了很大提高，形成了課堂教學(xué)氣氛活躍，環(huán)節(jié)安排清晰連貫，訓(xùn)練細(xì)致的特點(diǎn)。

四、在輔導(dǎo)學(xué)生上

對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是一項(xiàng)重要工作，在這方面我們也相互借鑒學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)訓(xùn)練的過程中我們經(jīng)常一起研究技巧，商量輔導(dǎo)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和掌握的效果進(jìn)行分組，用老隊(duì)員帶新學(xué)生，形成了完整的訓(xùn)練體系，平時(shí)分配好事件，進(jìn)行了扎實(shí)而有效的訓(xùn)練，這其中也付出了艱苦的勞動(dòng)，常常訓(xùn)練到下班以后，也取得了很好的成績(jī)。

總之，自己在與年輕教師的交流學(xué)習(xí)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，幫助其成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，自己也得到了提高，學(xué)到了不少東西，為自身的發(fā)展積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)青年教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，取得了很好的成績(jī)，使其在教學(xué)，班級(jí)管理，輔導(dǎo)學(xué)生方面都有不少收獲，在自己的崗位上成為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，各方面水平都有很大的提升。真正做到了互助互利，達(dá)到了雙豐收。

青年教師工作總結(jié)3一、指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力

為了盡快地提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，用心引領(lǐng)青年教師訂閱《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》等專業(yè)雜志，拓寬青年教師的學(xué)科知識(shí)面;指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)《引領(lǐng)高中新課程》等書籍的新理念，并指導(dǎo)他們觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄象、聽名師教學(xué)講座視頻，將新課改理念及現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現(xiàn)代教育理論之精華，將所學(xué)到的理論、教法、技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)技能技巧。透過學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，學(xué)習(xí)目的是借鑒，總結(jié)結(jié)果是提高，將他人的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證、提煉、內(nèi)化為自己的思想和行為，并逐漸構(gòu)成自己的工作作風(fēng)和教學(xué)風(fēng)格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力。

二、端正職業(yè)意識(shí)，助樹用心心態(tài)

在工作中首先是要看潛力，但如果心態(tài)不好，再有潛力也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。而往往青年教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)有些偏頗。剛?cè)胄袝r(shí)，理想遠(yuǎn)大，憧憬著完美的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計(jì)不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，就會(huì)消極思考并認(rèn)為地位錢財(cái)不如人，辛苦勞累多于人，而產(chǎn)生消極心態(tài)，不能用好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題和困難。用心的好心態(tài)是教師做好每一件事情、應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題和困難務(wù)必具備的一個(gè)前提條件。因此針對(duì)這種狀況，我會(huì)用我自己的耳聞目睹及親身經(jīng)歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫忙青年教師在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業(yè)工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。因此幫忙青年教師端正教師職業(yè)意識(shí)，樹立用心心態(tài)，才能讓青年教師認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無(wú)盡的樂趣;才能讓青年教師認(rèn)識(shí)“心在哪里，成功就在哪里”;才能讓青年教師明白無(wú)論成功之路有多曲折，都應(yīng)秉持一種不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，以用心心態(tài)去應(yīng)對(duì)，唯有努力才能走向成功。

三、相尊交流溝通，互贏共同進(jìn)步

青年教師既年輕又有活力，對(duì)新事物理解吸收得快，個(gè)性是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)法把學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐中來。而作為老教師有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)新事物理解吸收不如青年教師快。因此兩者互補(bǔ)性強(qiáng)，若要構(gòu)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體，就務(wù)必構(gòu)成“同行相尊”的風(fēng)氣，人與人相互尊重，才能構(gòu)成和諧環(huán)境及彼此信任關(guān)系，才能坦誠(chéng)交流溝通，才能知己之不足，知人之所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)溶為一體，生成更多的理論經(jīng)驗(yàn)，以致新老教師都進(jìn)一步提高教學(xué)技能，到達(dá)互贏共同進(jìn)步的局面。

四、跟蹤課堂教學(xué)，成長(zhǎng)于每課時(shí)

青年教師是課堂教學(xué)的生力軍，用心跟蹤青年教師的課堂教學(xué)，每一節(jié)課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙他們發(fā)現(xiàn)每課時(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)。指導(dǎo)青年教師為成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行用心、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。跟蹤到位、指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位、幫扶到位，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索課堂新教法，開創(chuàng)教學(xué)新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，改善教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，用心探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。透過教學(xué)反思，構(gòu)成教育理念，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，而促進(jìn)青年教師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，而成長(zhǎng)于每課時(shí)。

我盡心幫教，用心參加互助教學(xué)活動(dòng)，悉心輔導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材等課程資源及教法，拓展教學(xué)思路，幫忙他們處理好教育教學(xué)疑難問題，使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。

青年教師工作總結(jié)4時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，能夠說緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，十分感謝系上各位老師的關(guān)心和幫忙，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在某某年，我先后承擔(dān)了某某級(jí)某某專業(yè)《某某x》和某某級(jí)某某、某某管理及某某級(jí)與某某級(jí)某某《某某x》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際狀況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的資料傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我期望“信息系統(tǒng)”不僅僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出貼合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，思考到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)資料和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。

在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。

為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅僅幫忙學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來的其他工作，本人也用心主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了某某級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在某某年暑期帶領(lǐng)某某級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任某某級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、用心完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問題。在暑假期間，我還用心參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速;

此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。

2、對(duì)吸收潛力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步，做好教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我覺得自己是幸運(yùn)的，更是欣慰的。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，用滿腔熱忱去對(duì)待自己的工作和生活。

青年教師工作總結(jié)5一、教育教學(xué)上：堅(jiān)持課改，認(rèn)真教學(xué)

教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教材備教法。我投入超多的時(shí)間在備課中，用心備好課堂上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)學(xué)生會(huì)注意到的細(xì)節(jié)，力求做到將原先枯燥簡(jiǎn)單的課本資料加工得非富多彩些，備課充分了，課堂的容量也就增大了，效率跟著提高了。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我十分注意學(xué)生實(shí)際狀況，把握教學(xué)資料重難點(diǎn)。另外我認(rèn)為聽課也是提高自身教學(xué)潛力的一個(gè)好方法，青年教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是物理組其他老教師，同時(shí)也聽有些聽課對(duì)我收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)更好的把握了課堂。聽完課之后再對(duì)自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中去，取得了較好的效果。在批改作業(yè)上，我堅(jiān)持認(rèn)真及時(shí)、全批全改，透過批改作業(yè)了解學(xué)生的掌握狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

在課堂上，我利用新課改帶來的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考潛力和自學(xué)潛力，讓他們先預(yù)習(xí)再聽課，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一些透過小組合作能夠完成的問題，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)有所得，爭(zhēng)取每個(gè)人都當(dāng)過小老師。由于所教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，我努力做到因材施教，讓成績(jī)處于不同層面的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

二、班級(jí)管理上：總結(jié)理論，以待實(shí)踐

雖然自己不是班主任，但是對(duì)于班級(jí)管理我毫不放松，校園為青年教師安排的“師徒結(jié)對(duì)”項(xiàng)目對(duì)我的班級(jí)管理工作幫忙很大。我的師父是物理組備課組長(zhǎng)，他不但教學(xué)好而且班級(jí)管理更是一流，他幽默風(fēng)趣的演講總是讓學(xué)生在歡笑中感動(dòng)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。有師父的幫忙，半年中我學(xué)會(huì)了如何開好班會(huì)，學(xué)會(huì)了利用班會(huì)構(gòu)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)了和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，學(xué)會(huì)了處理一些突發(fā)事件，學(xué)會(huì)了關(guān)愛學(xué)生，調(diào)解學(xué)生間的矛盾。

半年中我與學(xué)生一齊成長(zhǎng)，積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，期盼自己真正成為班主任時(shí)的挑戰(zhàn)。

三、個(gè)人發(fā)展上：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

此刻的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，對(duì)一名青年教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。為了盡快的充實(shí)自己，更好的教學(xué)生，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。我準(zhǔn)備了四種高一必修參考書，而且還從閱覽室借閱了很多有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論和教學(xué)方法的書。讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷的發(fā)展和改正，走出有自己風(fēng)格的教學(xué)之路。其次，我每一天堅(jiān)持做兩套高考題，不懂就問，虛心向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

青年教師是充滿期望、擁有活力的隊(duì)伍，是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機(jī)會(huì)，也會(huì)面臨不計(jì)其數(shù)的困難，在我的成長(zhǎng)過程中，我始終認(rèn)為學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是我們青年教師立足之本、發(fā)展之機(jī)，力量之源。

在此我向校園提出幾點(diǎn)意見，期望領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注我們，幫忙我們成長(zhǎng)：

一)期望校園領(lǐng)導(dǎo)多安排一些青年教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上我們能夠?qū)W到很多書本上理論上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

二)期望校園在經(jīng)費(fèi)允許的狀況下，組織青年教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各個(gè)校園的不同教學(xué)風(fēng)格，以把握新課改的動(dòng)向。

三、期望校園多組織一些青年教師參加的活動(dòng)，安排一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的講座。

我們是青年教師，有很高的工作熱情，然而任何成績(jī)的取得和理想的實(shí)現(xiàn)僅僅靠一腔熱血是絕對(duì)不夠的。年輕的我們務(wù)必要學(xué)會(huì)冷靜的思考我們的成長(zhǎng)過程，客觀的看待我們身邊的人和事，在工作中努力探索，大膽實(shí)踐，走出一條屬于我們自己的成長(zhǎng)之路。要想由一個(gè)剛剛畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為骨干教師、精英教師、專家型教師，其中必定要經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)過程，這個(gè)過程未必一帆風(fēng)順，遇到困難、曲折都是很正常的事情，關(guān)鍵是需要我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)和處理。