化學重要知識點精選(九篇)

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第1篇：化學重要知識點范文

（1） 金剛石是一種具有空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的原子晶體。每個C原子以共價鍵與其他4個C原子緊鄰，由5個碳子形成正四面體的結(jié)構(gòu)單元，由共價鍵構(gòu)成的最小環(huán)結(jié)構(gòu)中有6個碳原子（見圖4），由于每個C原子擁有所連4個C-C鍵的1/2（2個），所以碳原子個數(shù)與C-C鍵數(shù)之比為1：2。

（2） 二氧化硅晶體可以看成是金剛石結(jié)構(gòu)中，C原子被Si原子代替，且在C-C鍵之間插入O原子后形成的，即每個硅原子與周圍的四個氧原子構(gòu)成一個正四面體，構(gòu)成二氧化硅晶體結(jié)構(gòu)的最小環(huán)是由12個原子構(gòu)成椅式環(huán)，鍵角∠（O-Si-O）=109°28'（見圖5）。每個Si原子擁有所連4個O原子的1/2（2個）（見圖6），因此si、O原子個數(shù)比為1：2，即化學式表示為SiO2。

3.干冰――分子晶體

干冰晶體中的CO2分布在立方體的頂點和面心上，分子間由分子間作用力結(jié)合形成晶體（見圖7）。C02分子內(nèi)存在共價鍵，因此晶體中既有分子間作用力，又有共價鍵，但熔、沸點的高低由分子間的作用力決定，影響分子間作用力的主要因素是相對分子質(zhì)量，從晶胞的結(jié)構(gòu)可知與一個CO2分子距離最近且相等的CO2分子共有12個。

4.石墨――混合型晶體

石墨晶體為層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力為范德華力，每一層內(nèi)C原子間以共價鍵形成正六邊形結(jié)構(gòu)（見圖8）。由于層內(nèi)C原子以較強的共價鍵相結(jié)合，所以石墨有較高的熔點。但由于層間的范德華力較弱，層間可以滑動，故石墨的硬度較小。因此石墨晶體又稱為過渡型晶體或混合型晶體。石墨品體中每個C原子只擁有其所連接的3個C-C鍵的1/2（3/2個），因此晶體中C原子與C-C鍵數(shù)之比為2：3。

點評：本題綜合考查了作用力分析、軌道雜化和晶胞計算等知識，對考生觀察讀圖能力和分析解決問題的能力要求較高。

例2 氮化硼（BN）晶體有多種相結(jié)構(gòu)。六方相氮化硼是通常存在的穩(wěn)定相，與石墨相似，具有層狀結(jié)構(gòu)，可作高溫劑。立方相氮化硼是超硬材料，有優(yōu)異的耐磨性。它們的晶體結(jié)構(gòu)如圖12所示。

（1） 基態(tài)硼原子的電子排布式為_____。

（2） 關于這兩種晶體的說法，正確的是_____（填序號）。

a.立方相氮化硼含有σ鍵和π鍵，所以硬度大

b. 六方相氮化硼層間作用力小，所以質(zhì)地軟

c.兩種晶體中的B-N鍵均為共價鍵

d.兩種晶體均為分子晶體

（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個硼原子與相鄰氮原子構(gòu)成的空間構(gòu)型為_____，其結(jié)構(gòu)與石墨相似卻不導電，原因是

。

（4） 立方相氮化硼晶體中，硼原子的雜化軌道類型為_____。該晶體的天然礦物在青藏高原下約300 km的古地殼中被發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這一礦物形成事實，推斷實驗室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應是一。

（5） NH4BF4（氟硼酸銨）是合成氮化硼納米管的原料之一。1 mol NH4BF4含有_____mol配位鍵。

解析：（1）基態(tài)硼原子核外有5個電子，分別位于1s、2s、2p能級，根據(jù)構(gòu)造原理知其基態(tài)的電子排布式為1S22s22p1。

（2） a.立方相氮化硼N原子和B原子之間存在共價單鍵，所以該化合物中含有σ鍵而不存在π鍵，故錯誤。

b. 六方相氮化硼層間的范德華力較小，其質(zhì)地軟，故正確。

c. 非金屬元素之間易形成共價鍵，所以N原子和B原子之間存在共價鍵，故正確。

d.立方相氮化硼為空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不存在分子，為原子晶體，故錯誤。

（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個B原子與相鄰N原子形成3個共價單鍵，且B原子不存在孤電子對，所以構(gòu)成的空間構(gòu)型為平面三角形，該物質(zhì)的層狀結(jié)構(gòu)中不存在自由移動的電子，所以不導電。

（4） 立方相氮化硼晶體中，B原子和四個N原子形成4個共價單鍵，所以B原子的雜化軌道類型為sp3雜化，在地殼內(nèi)部，離地面越深，其壓強越大、溫度越高，根據(jù)題干知，實驗室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應是高溫高壓。

（5） NH4BF4中的NH4r有一個配位鍵（NH），BF--中有一個配位鍵（FB），則1 mol NH4BF4含有2 mol配位鍵。

第2篇：化學重要知識點范文

關鍵詞：必修模塊；選修模塊；關系；交叉內(nèi)容

【中圖分類號】G633.8

《普通高中課程標準實驗教科書.化學》是以《普通高中化學課程標準（實驗）》為依據(jù)編寫的，全套教材由必修和選修兩部分組成，共計8冊。

高中化學選修模塊“化學反應原理”的內(nèi)容為我省理工方向的學生高考必考內(nèi)容，選考為選修模塊“化學與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機化學基礎”的內(nèi)容，考生從三個選考模塊中任意選考一個模塊的內(nèi)容。本文主要研究必修模塊與選修模塊的關系。

一、高中化學新課程必修模塊與選修模塊的特點

高中化學必修模塊是在義務教育課程基礎上為全體高中生開設的課程。必修模塊旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，必修模塊突出核心內(nèi)容，強調(diào)基礎，但又不過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，為學生學習相關科課程和其他化學課程模塊提供基礎。選修模塊旨在引導學生運用實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進一步學習化學科學的基礎知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學與人類生活、科學技術(shù)進步和社會發(fā)展的關系，以提高化學科學素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長的學生未來的發(fā)展打下基礎。

二、高中化學新課程必修模塊與選修模塊的關系

高中化學新課程的必修模塊與選修模塊在核心化學知識方面可以看做，選修模塊的知識起點是必修模塊的知識終點，選修模塊都會在必修模塊的知識基礎之上引導學生學習新的化學核心知識，是對必修模塊的化學知識進行拓展、提高。在過程與方法方面，必修模塊與選修模塊之間具有層次性和多樣性的特點。在必修模塊中，側(cè)重引導學生學習基本的科學探究過程和以研究物質(zhì)性質(zhì)為主的化學研究方法和程序，而選修模塊中則更加側(cè)重引導學生了解每個模塊所代表的化學研究領域中的一些基本思想方法和研究思路。

三、高中化學新課程必修模塊與選修模塊交叉內(nèi)容比較

必修模塊第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律知識點是：了解原子核外電子的排布，能結(jié)合有關數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系，能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬性、非金屬性在元素周期中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律，認識化學鍵的含義知道離子鍵和共價鍵的形成。

選修模塊第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點是：原子核外電子排布原理，原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，原子結(jié)構(gòu)與元素周期系的關系，元素周期系的應用。選修模塊第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點是：共價鍵的主要類型б鍵、п鍵，共價鍵的鍵參數(shù)，鍵的極性，化學鍵與分子間作用力的區(qū)別。選修模塊第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點是：

分子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，原子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，離子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，晶格能及其應用。

必修模塊第二章化學反應與能量知識點是：知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性，通過實驗認識化學反應的速率和化學反應的限度，了解控制反應條件在生產(chǎn)和科學研究中的作用，舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關系及應用。選修模塊第一章化學反應與能量知識點是：化學反應中能量轉(zhuǎn)化的原因，常見的能量轉(zhuǎn)化形式，化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，吸熱反應、放熱反應、反應熱和焓變等概念，化學在解決能源危機中的重要作用，化學在解決能源危機中的重要作用，能源是人類生存和社會發(fā)展的重要基礎，節(jié)約能源、提高能源利用效率的實際意義。

必修模塊第三章有機化合物知識點是：認識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用，知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認識其在生活中的應用，通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應，能舉例說明高分子材料在生活等領域的應用。

選修模塊第二章烴和鹵代烴知識點是：天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應用。烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)。以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。烯烴的順反異構(gòu)。苯的同系物的結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)。烴類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要作用。

選修模塊第三章烴的含氧衍生物知識點是：醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點以及它們的相互聯(lián)系。加成反應、取代反應和消去反應。結(jié)合實際了解某些有機化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關注有機化合物的安全使用問題。乙醇、苯酚的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)。醇和酚結(jié)構(gòu)的差別及其對化學性質(zhì)的影響。乙酸的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)。乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和主要化學性質(zhì)。乙酸的酯化反應、乙酸乙酯水解反應的基本規(guī)律。在掌握各類有機物的性質(zhì)、反應類型、酵素轉(zhuǎn)化的基礎上，初步學習設計合理的有機合成路線。

選修模塊第四章生命中的基礎有機化學物質(zhì)知識點是：糖類的組成和性質(zhì)特點。說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應用。氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關系。蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?；瘜W科學在生命科學發(fā)展中所起的重要作用。油脂的概念、結(jié)構(gòu)。油脂的化學性質(zhì)、油脂的氫化及皂化反應等概念。葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)。

從必修模塊中的知識點與選修模塊交叉知識點進行了對比，可見選修模塊是必修模塊基礎上的適當拓寬和加深。必修模塊和選修模塊知識的處理更符合高中學生的生理、心理發(fā)展順序以及認知規(guī)律，理論與元素化合物知識穿插編排，化學計算、化學實驗與有關理論和元素化合物知識密切配合，學科的基本結(jié)構(gòu)明顯、層次分明、重點突出、難點分散、循序漸進、螺旋上升。必修模塊與選修模塊知識點這樣處理的目的，在于從綜合教學效果考慮，精心設計知識的臺階，使學生能一步一個腳印、扎扎實實地學習，避免由于知識臺階設計不合理而使學生學習出現(xiàn)大面積的分化。同時，由于難點分散，也有利于激發(fā)和保持學生的學習興趣，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

第3篇：化學重要知識點范文

【關鍵詞】高中化學 化學學習 學生 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.037

我們提倡創(chuàng)新，因為有了創(chuàng)新才能有前進的動力，在大力提倡創(chuàng)新的今天，我們也不可忽視經(jīng)驗，經(jīng)驗也是我們做好事情的重要借鑒。就化學這門自然學科的學習來講，確實需要學生掌握一定的學習方法，這樣才能在有效方法的引導下使學生更好的觸及學科學習的規(guī)律，進而更加輕松的掌握知識點，更加輕松的提高學科能力。那么，究竟有哪些有效的學習方法呢，我們在文中展開詳細的論述。

一、課前預習要做好

預習也許老生常談，但是常談常新，就高中階段的化學學習實際情況來看，預習是不可或缺且十分關鍵的一個學習環(huán)節(jié)。高中學生的學習能力有了很大的提升，但是水漲船高，學生學習的知識點的深度與廣度也有了很大的提升，因此，高中學生的學習也并不輕松，尤其化學作為一門自然學科，隨著學生學習的不斷深入，會頻頻遇到各種意想不到的困難。

為了適應并應對高中階段的化學學習，預習必須再次提上日程。新時期學生進行預習，不能再像傳統(tǒng)教學那樣簡單的看看書、瀏覽一下知識點，新時期的預習環(huán)節(jié)也要有高超的方法性與技巧性，而教師對學生是否能夠科學進行預習負有重要的責任。教師要借用課堂教學的一些較為合適的環(huán)節(jié)，對學生進行科學預習方法的指導，使學生的預習更好地服務于課堂聽講，更好地服務于學生知識點的獲取。目前本人在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一個較為明顯的影響學生預習有效性的因素，就是學生沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，導致學生的預習難以正?；?、規(guī)律化，有些學生干脆直接省略了預習環(huán)節(jié)，這些都需要教師對學生采取糾偏措施，使學生在養(yǎng)成良好預習習慣的基礎上更好的學習化學知識。

二、緊跟教師的教學步驟進行思考

在進行了課前預習之后，并不代表學生完全掌握了新的知識點，也并不代表學生就可以懈怠課堂上教師對知識點的講解環(huán)節(jié)，相反，學生應該在預習的基礎上認真聽將，并且還要努力的進行相關的思考。

一些學生天真的認為自己的自主學習能力在高中階段有了大幅度的提升，因此，就可以憑借自己的力量進行自學，尤其一些學生不能正確認識預習的目的，認為通過預習階段自己就完成了自學環(huán)節(jié)，就可以在課堂上做自己想做的事情，不必再聽教師對知識點的講解，當然，學生對教師講解的內(nèi)容尚不關注，更不要提緊跟教師的教學步驟進行思考了。學生的這種學習方法給學生的化學學習帶來了嚴重的不良后果。

不管學生的預習情況是十分理想，還是差強人意，學生都應該全神貫注的聽教師講課，當然，不僅要聽還要積極的思考，將學與思結(jié)合起來，并在不斷思維的過程中克服重重障礙，最終達到能夠很好的把握知識點的目的。

三、注意將實驗與理論結(jié)合起來

化學是一門實驗性的學科，我們形象的將實驗喻為化學的學科靈魂，可見實驗在學生化學學習中占據(jù)的重要位置。實驗雖然重要，但是學生在學習的過程中切不可將其視為一個單獨的知識板塊，而應該與理論知識點的學習融為一體，使二者相互促進。

翻開高中化學教材，我們能夠看到密密麻麻的文字，還能夠看到文字中間穿插有不同的實驗，可以這么講，教材上的理論知識點是由無數(shù)的實驗得出的結(jié)果，同時，在前人的基礎上進行實驗又是對相關理論的驗證，其密切程度可見一斑。

而目前高中學生在學習化學知識點時往往容易犯的一個錯誤就是將二者割裂開來。很多學生以高考為指向標，由于高考沒有安排學生到實驗室進行親自操作這一環(huán)節(jié)，導致學生對實驗的重視程度大大下降，這一思想也導致學生在學習化學理論知識點的過程中，也很少考慮到實驗，學生愿意單純的學習理論知識點而不愿意與實驗結(jié)合起來，結(jié)果整個學習是干巴巴的理論推理，使得學習十分枯燥。尤其學生在從理論的角度去理解一些問題遇到障礙時，又不善于借助于實驗釋疑，自然出現(xiàn)了很多困惑。新時期化學教師一定要培養(yǎng)學生將化學知識點的學習與實驗結(jié)合起來的意識與能力，結(jié)合實驗對理論知識點進行更加透徹的分析與更加深入的掌握。

四、放慢學習的腳步細細思考

在高考的巨大壓力下，有些學生的心理可能會失衡，會出現(xiàn)一些偏激的想法。在教學實踐中本人意識到，部分學生單純的追求學習的速度，而對學習的質(zhì)量并沒有過多關注。例如：有些學生在復習學習過的化學知識點的過程中，拼命的想要在最短的時間內(nèi)將教師講解過的知識點復習一遍，過快的速度必然會使學生的學習變得“粗放”，對知識點進行深入的思考就更不可能了。鑒于此，本人提倡學生的化學學習的過程中，應該放慢學習的腳步，對學習的知識點進行細細的分析與思考，分析知識點之間的關系，尤其高中階段學生接觸到的一些實驗邏輯性很強，都需要學生在思考的過程中對其步驟進行仔細的梳理，這樣學生雖然學習的腳步放慢了，但是學習的質(zhì)量卻大大的提升，學生對知識的掌握也更加扎實，無疑是值得學生借鑒的一種好的學習方法。

本人發(fā)現(xiàn)，在自然學科學習的過程中，思考環(huán)節(jié)十分關鍵，一些學生即使花費了很大的力氣去學習，由于沒有思考，可能學生會變得越來越困惑，而思考的滲透，能夠使學生在學習的過程中變得更加自信。

五、科學安排課后復習

第4篇：化學重要知識點范文

1.在高中化學教學中學科思維培養(yǎng)的重要性

高中化學不同于初中化學，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學是一門理論性比較強的學科，學生在學習的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應用于實踐。換個角度來說，高中化學的學習是以實驗為基礎的，學生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學科思維的培養(yǎng)在學習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學生通過做練習題理解這么簡單，學科思維的培養(yǎng)要求學生可以將實際生活中遇到的問題與學科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學生可以想到學過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學科思維的形成可以將知識真正變成學生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學習的技巧。總之，高中化學教學中學科思維的培養(yǎng)可以幫助學生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學習方法。

2.高中化學學科思維

2.1發(fā)散思維

學科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學學科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學生在學習一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學習的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應試題目中的方案設計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。

2.2聯(lián)想思維

聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學生必須具備一定的化學基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。

3.高中化學教學中學科思維培養(yǎng)的方法

3.1建立起學生學習化學的信心和興趣

無論學習哪一門學科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學在學習時想要建立起學科思維首先要有學習的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學中培養(yǎng)學生信心時應該先讓學生對化學有一個充分的了解，在愉快中學習，而不是談到化學便認為很難失去了學習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學好一門科目首先應該對它感興趣，這一點教師在教學時應該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在一個輕松的環(huán)境下學習，此外，教師在進行復雜知識點講解時應該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學生更好的理解?？傊咧谢瘜W教學中學科思維的培養(yǎng)應該重視學習信心和學習興趣的培養(yǎng)。

3.2教師加強與學生的交流

一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用?；瘜W教學也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學生的學習情況進行了解，與學生加強交流，在相互交流的過程中了解學生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學生提出的反饋意見不斷改進自己的教學內(nèi)容與方式，按照學生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應該是指導作用，幫助學生建立起學科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學生的理解，甚至還會導致學生的學習信心受到影響，失去對化學學習的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應該適當?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內(nèi)容，開展學生的眼界，引導學生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，教師在授課時應該注重與學生之間的交流，針對學生存在的問題改進自己的教學方法。

4.結(jié)語：

第5篇：化學重要知識點范文

【關鍵詞】高中 化學 平衡教學 策略

化學平衡是建立在化學可逆反應之上的，是化學可逆反應的中的正逆反應速率相等，反應物與生物各組之間的濃度保持不再改變的穩(wěn)定狀態(tài)。平衡化學作為高中化學教學中重要的學習知識點，一直都是學生學習化學的難點、重點。為了能使學生更加有效地掌握化學平衡這個教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習化學的熱情。高中化學教師應該以學生的學習習慣和學生學習個性制定科學地化學教學計劃，設計合理、有趣的化學平衡教學方式，提高學生對化學平衡理論掌握能力和學習技巧，并開拓學生學習化學還是的思維方式和創(chuàng)新能力，以期獲取更大的化學教學效益。

一、學習化學平衡的意義

化學平衡作為高中化學重要的教學知識點，在高考中同樣占著重要的作用?；瘜W高中考試的題目要求學生必須對化學平衡的建立過程要熟練的掌握，要充分的了解催化劑、壓強、濃度和溫度等外界因素對化學平衡的可逆反應具有一定的影響作用，并對化學平衡中的一般規(guī)律進行學習和理解。然后，依據(jù)化學平衡的規(guī)律和知識點，利用化學平衡中的平衡常數(shù)進行簡單的化學計算，從而提高學生在化學上的計算能力和做題能力。高中化學平衡的教學知識點主要包括四個大塊：化學平衡常數(shù)、移動原理、化學平衡狀態(tài)以及可逆反應。教師也可以依據(jù)這四大板塊來設計相應的教學計劃或者教學內(nèi)容。

二、提升我國高中化學平衡教學質(zhì)量的策略

目前我國高中化學平衡教學的教學質(zhì)量普遍不高，不僅是因為高中化學知識點的難懂、難學，還可能是因為學生的抽象思維和想象能力有限。從高中化學的知識點特征來看，化學平衡這個知識點本身就具有很大的復雜性和抽象性。再加上學生自身在學習上的能力限制，導致學生對化學平衡知識的理解和認知存在缺陷，對化學平衡知識點上的宏觀和微觀理論的掌握水平比較的低。學生對化學知識的學習主要通過對公式的死記硬背來實現(xiàn)，這樣的學習方式很難起到良好的教學效果，學生學起來也很疲憊，對化學知識的學習甚至產(chǎn)生了一定的抵抗心理。所以，為了解決這樣學習效率低下的局面，提高我國高中化學教學效率，化學教師可以依據(jù)化學知識自身的學習規(guī)律，從學生的角度出發(fā)，制度科學、合理的化學平衡教學方案，以此達到整體學生掌握化學平衡知識的教學目標。

（一）使用靈活的教學方式

化學平衡這個教學內(nèi)容的概念本身就比較的抽象、復雜，學生比較的難理解。針對這一問題，化學教師也可以通過化學知識概念精簡化和通過實例講解的方式來提高學生對化學概念的理解能力。比如說，在學習化學平衡常數(shù)時，如果直接按照教材上的敘述向?qū)W生講解化學平衡常數(shù)這個概念的含義，那么很多學生無法及時、有效的理解這個概念的準確含義。這個時候，化學教師就可以采用比較靈活的教學方式了，采用實例的方式，將復雜、抽象的化學常數(shù)概念融入到案例當中，并對概念進行精簡，降低其他因素對學生理解上的干擾程度，以此避免學生理解錯誤的概率，也在學生的大腦中形成了一個生動、具體的概念表征。最后在通過化學試題的多次測驗來再次加深學生對概念的記憶。在做題過程中，也可以突顯出學生對化學概念理解的具體狀況如何，方便教師對沒有掌握的學生進行糾偏。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

由于高中化學知識的難懂、難學，大部分學生對化學知識的學習熱情并不高，對化學課堂的參與積極性也比較的低。高中化學教師仍要以激發(fā)學生學習興趣作為高中化學教學的主要目標。因為，興趣作為學生學習的第一內(nèi)在動機，是學生培養(yǎng)自主學習能力、提升化學學習效率最有效的途徑。因此，高中化學教師應該從學生的學習角度出發(fā)，通過對正例和反例來對化學平衡的概念進行理解和掌握。另外，教師在傳授化學平衡知識點時，應該要注意對學生化學知識系統(tǒng)的構(gòu)建，逐漸在學生腦海中培養(yǎng)起化學知識結(jié)構(gòu)樹，強化化學知識點之間的關聯(lián)性，促使學生可以通過本概念來理解其他概念，進而提升學生的理解水平。

（三）化學教師應不斷提升自身的教育素養(yǎng)

目前，我國高中化學教學方式主要偏向于理論教學和題海戰(zhàn)術(shù)，這主要是受教師教學習慣和教學方式的限制。但是，這樣的教學方式在實際教學活動起的教學效果卻并不高。因此，高中化學教師應該從自身找原因，通過不斷扎實自身化學教學知識，吸收當下先進的化學教學模式，不斷創(chuàng)新化學教學方式，以此探索出適合自身教學特色和學生學習特征的高中化學教育模式，最終達到提升所教學生化學學習效率的教育目的。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國的高中化學仍存在著教育水平低、教學效率不高的教育難題，提升高中化學教學水平也一直都是高中化學教師的主要研究課題。針對目前我國高中化學教學的現(xiàn)狀，高中教師應該在教學方式、自身教學素養(yǎng)方面，從學生的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新和改革當下高中化學教學的教育模式，以此達到提升我國高中化學教學水平和提高高中學生化學成績的教育目標。

【參考文獻】

[1]張曉茜. 讓學生成為課堂的主人――高中化學《生活中的化學平衡》教學案例[J]. 新課程（中學），2013，10：139-140.

第6篇：化學重要知識點范文

1.抓理解,突出重點

化學的重點內(nèi)容通常是那些具有代表性或規(guī)律性的基礎知識。如:氧化―還原反應、離子反應等基本概念以及元素化合物中那些具有代表性的元素及化合物。突出重點就是在理解這些知識涵意的基礎上,努力做到熟練運用,觸類旁通。如:學習氧化還原反應,就應當認識化合價變化是表現(xiàn),電子轉(zhuǎn)移是本質(zhì),電荷守恒是原則,進而歸納出有關概念的關系:

2.抓分析,突破難點

突破難點的關鍵在于要掌握難點的知識內(nèi)涵,抓住本質(zhì)、總結(jié)規(guī)律。例如,書寫離子反應方程式,是學習的難點,在學習時首先應理解離子反應的本質(zhì)是通過離子互換或電子得失使反應向生成更難電離、更難溶解的物質(zhì)的方向進行,在此基礎上總結(jié)出書寫的四個基本步驟:寫、拆、刪、查,然后抓住每個書寫步驟的關鍵:寫是基礎――首先判斷是否為離子反應,再正確書寫出相對應的化學方程式;拆是關鍵――強酸、強堿、可溶性鹽在水中必須拆成離子形式;刪是措施――通過刪去不反應的離子,突出離子反應的本質(zhì);查是保證――必須服從質(zhì)量守恒和電荷守恒的基本原則。通過分散難點,逐個解決,使難點得以突破,將知識升華為能力。

3.抓聯(lián)系,重視銜接點

抓好新舊知識的銜接是掌握新知識、拓展舊知識、形成知識網(wǎng)絡的重要途徑。例如,學習離子反應時,應復習酸堿鹽的電離及物理化學性質(zhì),回顧復分解反應完成的條件,在此基礎上認識離子反應的本質(zhì)及發(fā)生條件,進而為學習離子方程式及離子共存開闊了思路。抓好銜接點的學習,對學習新知識,提高綜合思維能力有重要作用。

4.抓歸納,把握交匯點

交匯點是多種知識的匯集點,是某一類知識體系的核心。例如,物質(zhì)的量濃度就是物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、溶液及其濃度等多個知識點的集合,抓好交匯點的學習貴在復習和歸納相關的知識,弄清各知識點與交匯點之間的聯(lián)系。

第7篇：化學重要知識點范文

一、狠抓基本概念和基本理論

基本概念和基本理論是初中化學中最重要的組成部分，它不僅關系到初中化學學習質(zhì)量的好壞，還影響到運用基礎知識分析和解決化學問題的能力，理解和掌握化學基本概念，重要的是要搞清楚定義中的關鍵字、詞的含義，如“催化劑”的概念中，可以抓住“一變“”兩不變”的原理“，一變”是指化學反應速率的改變，“兩不變”是指催化劑本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后不變，還必須跟學生強調(diào)指出是“化學性質(zhì)”在化學反應前后不變，而“物理性質(zhì)”在化學反應前后可能變，也可能不變；又如“溶解度”的定義中，要抓住關鍵的“四要素”即“一定溫度”、“100g 溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”、“所溶解的質(zhì)量”；再如：化學變化和物理變化的最根本區(qū)別在于“有沒有新物質(zhì)生成”等等。

二、依據(jù)教材，做好單元復習

開始總復習時就打亂教材安排順序，搞大綜合復習，不符合初三年齡段學生的認知規(guī)律，大多數(shù)學生接受不了，產(chǎn)生抵觸情緒，影響復習效果。因而此階段的復習應以單元為單位，搞小綜合復習。此階段學生在教師指導下把每單元中的知識點整理出來，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學生對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且還能使學生熟悉教材、把握教材。

三、常抓學生錯解題的剖析，促使學生從錯題中吸取教訓

復習課要具有針對性，從學生實際出發(fā)，有的放矢的進行教學，在復習課中，可以采用“共同辨錯”方法，即教師從學生平時的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯題，選編成典型錯例，讓學生尋錯、辨錯、糾錯、歸納。通過一些錯例的剖析，真正讓學生從錯誤中吸取教訓。

四、精選試題，提高練習的針對性

選編試題是很重要的一環(huán)，選題恰當，能達到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無功，而且會挫傷學生學習的積極性。選編試題時應注意近幾年中考的方向，要圍繞化學基本概念、反應原理、反應規(guī)律作系統(tǒng)安排，否則就會顧此失彼，使知識點有所疏忽。教師不能把過去的陳舊試卷直接圈圈點點，應根據(jù)制定的復習計劃、《大綱》、《中考說明》、教材等的要求，對所教學中的所有知識點進行排隊、篩選，使每個知識點都與選題掛鉤對應。每道試題都盡可能包含若干知識點，并注意在覆蓋所有知識點的基礎上突出重點與難點。

五、科學設計專題講座

教學按照總體構(gòu)思、將所復習的內(nèi)容劃分成若干個小專題，如劃分為“化學實驗基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“物質(zhì)的分離與除雜”、“化學實驗探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構(gòu)思專題所涉及的重要知識點、能力點，按不同的層次，不同形式加以組合，設計一份包括預習（以覆蓋知識點的概念性問題和基本技巧問題為主的小題目）的講授內(nèi)容，必要的內(nèi)容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習、作業(yè)等詳細教案，課后要及時檢查、批改作業(yè)。這樣第一輪復習后，每個學生手中都有一份系統(tǒng)完整的專題復習資料。

六、強化訓練、鞏固知識

第8篇：化學重要知識點范文

【關鍵詞】高中化學；學習方法；理論知識；動手能力

作為以實驗為基礎的一門學科，高中化學具有較強的實用性和創(chuàng)造性，化學學習涵蓋著物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等內(nèi)容，其繁雜的特點為我們的學習帶來了極大的困難，這些困難極大挫傷了廣大同學的積極主動性，還有一些同學干脆放棄化學學習，長此以往，一些同學的學習態(tài)度存在著諸多偏差，隨著化學考試的多次失敗，同學們學習化學的積極性就被徹底磨滅，加之教師不加以引導和督促，我們便一步步走向厭惡化學的深淵。就如何學好高中化學，筆者認為應該從以下幾方面做起：

1.學好化學基本概念與理論知識

任何一門學科的學習都需要基礎知識的積淀，學習的過程就像是在蓋房子，要想讓房子蓋得高一點，底下的基礎一定要打好，每一磚每一瓦都要堅實可靠。因此，要想真正學好高中化學這門學科，基礎知識一定要牢固，記憶部分一定不能出現(xiàn)偏差?；瘜W基本概念、理論與規(guī)律是化學內(nèi)容的精髓，具有較強的科學性與嚴密性，我們只需要抓住概念中的關鍵字或者關鍵詞進行理解記憶便可。如大家可以通過觀察“氧氣中鐵絲的燃燒”這一實驗掌握化合反映的概念，并要正確處理概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不能孤立機械單一記憶。除此之外，還將化學概念分成幾部分，透徹各部分系統(tǒng)關系來記憶，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、兩種元素、必須含有氧元素。與此同時，我們還需要對自己的記憶成果進行定期的檢測，尤其是對于化學基礎相對較差的部分同學。我們可以根據(jù)課堂上對我們自己的學習情況有所了解，結(jié)合自身的化學成績，與化學成績較好的同學組成學習小組，加強彼此之間的優(yōu)勢互補，平時課下同學之間在結(jié)合不定期的抽查背誦，把握化學知識點。同時，可以充分利用手中練習資料中的基礎概述部分，自己進行知識點的歸納與總結(jié)，或者對練習冊上已列出的基礎知識歸納進行記憶和背誦，只有將基礎知識牢牢掌握，我們才能夠在高中化學的學科之路上勇攀高峰。

2.反復實驗培養(yǎng)自己的動手能力

要想學好高中化學，就要認真做好化學實驗?；瘜W實驗可以通過簡單現(xiàn)象反映化學本質(zhì)，我們要基于實驗目的與實驗原理認真觀察實驗現(xiàn)象，多向老師問幾個為什么，在理解的基礎上弄清實驗本質(zhì)，掌握化學知識。要既能描述實驗現(xiàn)象，又能掌握結(jié)論與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并通過比較研究掌握實驗精髓。而通過化學實驗系統(tǒng)掌握化學知識，提高動手能力則尤為重要。我們應做到以下幾點：（1）要重視化學實驗，提高積極主動參與化學實驗的意識，將化學實驗擺在化學學習的重要地位。（2）在課堂上要認真觀察和仔細揣摩老師所做的演示實驗，課下按照實驗要求與步驟加強練習。（3）要善于自己動手反復實驗，在實驗中要多勤思、多想、多問，通過高效實驗提高自身的質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步實現(xiàn)自身創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。

3.活學活用，知識點運用到實際題目中

高中化學學習同其它學科學習一樣，是一項自覺性較高的學習活動，要想提高化學學習效率，必須要活學活用，養(yǎng)成積極主動學習探索的良好學習習慣。一方面，大部分的我們，在剛剛記住一個知識點時，并不能夠完全掌握該知識點的運用原則，只能從理論上想明白該知識點的原理和運用原則，實際進行運用的時候往往會卡殼，這時候就要我們將知識點活學活用到題目中去，課本上的例題往往比較基礎、比較簡單，能夠讓我們由淺至深地接觸化學知識點在題目中的運用原則。但是，畢竟課堂上的時間不是很充足，老師也不可能留出大把時間對我們進行例題的講解，因此，我們自己需要養(yǎng)成做例題的習慣，要在知識點講完后的第一時間進行例題的閱讀與解答。另一方面，部分同學化學成績進步不明顯，很大程度上歸因于沒有良好的化學學習習慣，筆者根據(jù)自身的學習經(jīng)驗，主要應做到以下幾點：（1）做好課前預習?；瘜W學習“偏、難、繁、雜”的特征，要求我們必須提前做好課前預習，這樣才不至于在課堂上手足無措，并且預習時盡可能一邊做習題，一邊看書，鞏固知識，加深記憶。（2）上課認真聽講，積極參與課堂互動，對老師的發(fā)問要能勇敢提出自己看法與觀點，在與老師和同學的有效互動中提高聽課效率。（3）要做好課后復習工作。部分同學由于受自身因素的影響，喜歡將學過的化學知識拋在腦后，以致下次打開課本時基本忘光，這種方式是不可取的。因此，課后要及時對相關知識進行鞏固復習，才可以在基于課堂上的學習內(nèi)容展開課下習題練習，以此鞏固學習效果。

4.從原理上理解知識點

我們只有在理解了化學知識的基礎上，才能夠進行知識點的運用，否則，空泛的一個知識點就算是印在我們腦中，我們也不一定會用。例如，在學習氧化還原反應這部分的內(nèi)容中，關于原子反應得失電子規(guī)律的順口溜，“升失氧氧還氧產(chǎn)，降得還還氧還產(chǎn)”，這個順口溜的意思是，如果化合價升高，則是失電子，發(fā)生的是氧化反應，該物質(zhì)被氧化，作為還原劑，并且是氧化產(chǎn)物，反之，如果化合價降低，則是得電子，發(fā)生的是還原反應，該物質(zhì)被還原，作為氧化劑，并且是還原產(chǎn)物。如果我們不能夠理解這個知識點所涵蓋的意義，那么這個順口溜記得再牢固，也不知道如何運用。因此，我們在學習高中化學的時候一定要充分地開發(fā)腦筋，要讓腦中不僅能記住知識點，還要從原理上真正掌握知識點，如果遇到實在不懂的知識點，我們一定要多下工夫，多找同學或老師問幾遍，或者自主地去查閱相關的資料，一定要抱著“打破砂鍋問到底”的心態(tài)進行化學學科的學習。

5.總結(jié)

綜上所述，處于課業(yè)壓力較大的高中階段，同學們?nèi)绾卧趯氋F、有限的時間內(nèi)掌握高效的化學學習方法，提高化學學習效率很重要。作為過來人，筆者認為要學好化學基本概念與原理，反復實驗培養(yǎng)動手能力，養(yǎng)成良好的化學學習習慣，勤練習題，拓展課外閱讀，但化學學習成績的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同學都能取得滿意的學習效果。

參考文獻

[1] 李浚源. 高中化學學習過程中存在的問題及對策研究[J]. 科學中國人. 2016（30）.

[2] 王保蘭. 高中化學學習方法對化學成績影響的研究[J]. 中學時代. 2014（24）.

[3] 何浚宇. 探究高中化學學習方法[J]. 祖國. 2016（22）.

第9篇：化學重要知識點范文

關鍵詞：物理化學；基礎課程；藥學專業(yè)

物理化學是化學學科里一門基礎課程，也是很多專業(yè)的必修課程。其內(nèi)容涵蓋較廣，涉及知識包含化學、物理、力學、高等數(shù)學等。此外，物理化學知識點多，公式及推導過程繁瑣，因此其書本內(nèi)容通常顯得復雜深奧、單調(diào)乏味。不少學生在學習物理化學時沒有興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒，最終導致期末考試不能通過，教學效果不理想。這一現(xiàn)象在非化學類專業(yè)的教學過程中更加常見。筆者有過藥學類相關專業(yè)的物理化學教學經(jīng)驗，對非化學類專業(yè)學生學習物理化學情況有一定了解。在教學過程中產(chǎn)生一些想法，和大家分享。希望對物理化學的教學，尤其是非化學類專業(yè)學生的教學有所幫助。

一教學內(nèi)容

物理化學書本涵蓋的知識點非常多，包括熱力學、動力學、化學平衡，稀溶液性質(zhì)等等?；瘜W類專業(yè)學生的教材通常選擇的是傅獻彩老師主編的《物理化學》[1]。全書分為上下冊，教學時長一般為兩個學期。該書內(nèi)容講解詳細、透徹，但是需要具有一定的理論基礎知識功底。所以這本書不適合作為非化學類專業(yè)學生的主講教材，而更適合作為一本參考書目。筆者負責的藥學類專業(yè)的物理化學教學時長為一個學期，總課時為72學時。我們選擇的是內(nèi)容相對比較簡單的印永嘉老師主編的《物理化學簡明教程》[2]。該書相比傅獻彩老師主編的教材內(nèi)容有所精練，不過各個章節(jié)基本保留相對完整，只是每個章節(jié)一些復雜的內(nèi)容沒有多述，更適合作為非化學類專業(yè)學生的教材。印永嘉老師主編的教材雖然在內(nèi)容上有所精簡，但是從實際教學情況來看，要將書本知識完全給學生講解、講透還是比較困難。原因是非化學類專業(yè)學生的化學基礎通常比較薄弱，而且在教學過程發(fā)現(xiàn)藥學類相關專業(yè)學生的高等數(shù)學知識基礎一般也比較差，這對物理化學的教學形成了較大的阻礙。除此以外，我們學校藥學相關專業(yè)學生生源分布較廣，而不同地區(qū)的中學基礎教育水平不一，也導致教學難度的增加。根據(jù)具體情況，筆者在教學時對授課內(nèi)容做了進一步的精簡。部分難度大、知識儲備要求比較高的章節(jié)只進行簡單介紹，或者直接略過不講。比如，該書的第六章統(tǒng)計熱力學內(nèi)容比較深奧，要求學生具有良好的高等數(shù)學及統(tǒng)計學基礎，而班級里大部分的學生不具備這樣的基礎，因此在教學過程中，我們直接跳過這一章的內(nèi)容，不作教學要求。其他章節(jié)的一些疑難知識也作相應處理。由于非化學類專業(yè)學生的化學知識基礎較弱，盡管教材上已經(jīng)作了簡化，但是相應的課時也少了一半，所以仍然不能要求學生對所有的知識點都有很深刻的理解和掌握。重點知識點需要突出講解，難點則需要多花時間，仔細、反復地講解練習。對于非重點知識點只作一般性了解要求。掌握重點知識點，了解整個物理化學知識架構(gòu)，對物理化學做到整體性把握，讓學生學有所得。另外，物理化學教學時間安排也需要有所考慮。物理化學和其他基礎化學如無機化學、分析化學等有知識點交叉。由于物理化學本身比其他幾門基礎化學更加貼近理論基礎，更具有完整知識體系，因此其放在其它基礎化學課程之后教學更為合適。學生在學習物理化學之前已經(jīng)從其它基礎課程中學到一些零散的知識，了解一些簡單的現(xiàn)象、結(jié)論。如此，在學習物理化學過程中學到相同知識點時不會陌生，當教師解釋現(xiàn)象背后的原理時學生能夠有更深刻的認識，真正地做到由表及里地學習知識。除了一些基礎化學課程外，高等數(shù)學在物理化學的學習過程中也扮演著重要的角色。很多公式的推導比如麥克斯韋公式等等，都應用了高等數(shù)學的知識。如果沒有高等數(shù)學基礎，公式就只能死記硬背，不能由源頭出發(fā)，一步一步通過數(shù)學知識推導得到。沒有良好的前期理論知識基礎，學生在學習物理化學時會很吃力，容易產(chǎn)生距離感。我們學校通常將物理化學放在第三個及第四學期，在此之前學生已經(jīng)學過高等數(shù)學、無機化學等課程，對物理化學的學習具有一定的幫助。

二教學方式及方法

現(xiàn)代教育發(fā)展至今，教學方式以及手段已經(jīng)有了很大的變化。多媒體教學早已進入高等學校甚至中小學的課堂。高校里越來越多的老師，尤其是年輕教師喜歡用多媒體教學，幾乎不用板書。的確，多媒體給教學帶來了很大的便利，以及豐富的課堂呈現(xiàn)方式。教師的課件豐富多彩，圖片、動畫等也更能吸引學生的眼球。在物理化學教學過程中，利用多媒體的確能夠給呆板的知識增添點趣味。但是單以多媒體方式進行物理化學教學，往往會收到比較差的效果。物理化學有很多公式，而大部分的公式是由之前的公式經(jīng)過一定的數(shù)學推導得到。這些推導過程在使用多媒體教學時一閃而過，學生不容易記住具體的推導過程，對學生的記憶學習不利。因此，在利用多媒體教學的同時，應當結(jié)合原始的板書，尤其是公式的推導過程講解。通過板書，學生有足夠的時間去記筆記以及領悟推導過程，有助于知識的學習。物理化學知識點比較繁瑣、枯燥。學生在學習過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。如果一字一句照本宣科，很難使學生產(chǎn)生興趣，影響教學效果。在教學過程中添加有趣、輕松而又不偏離主題的內(nèi)容很有必要。知識點講解由歷史故事起頭是一個很好的方式。故事內(nèi)容可以是某些結(jié)論提出背后的小故事或者是歷史名人的一些有趣的生活習性等。以故事起頭可以使學生注意力集中，故事結(jié)束后自然地切換到書本的知識。將知識點和故事相結(jié)合不僅能夠引起學生聽課的興趣，而且也能夠幫助學生增強知識記憶。在知識點講解過程中，傳授方式也很重要。如果直接將全部的知識點給提煉出來，填鴨式的教學，收到的效果通常比較差。對于相對枯燥的物理化學來講，填鴨式的教學更加糟糕。知識傳授最好的方式應該是讓學生自己產(chǎn)生興趣，提高學生學習的主動性。在教學時，以問題討論形式相對較好。筆者在教學過程中，在講解完一個有趣的現(xiàn)象之后，不時會提出疑問，由學生自由組成小組討論，找出問題的答案。在對問題的討論過程中，學生能夠自己去尋找答案，這不僅能夠提高學生的積極主動性，還能培養(yǎng)學生獨立思考，團隊合作交流的能力，塑造學生的自信心。

三課程考核及實際應用

課程教學的短期目標通常是讓學生掌握、牢記知識點，在課程結(jié)束期末考試時能夠順利通過，最終完成學業(yè)。對于非化學類學生，物理化學屬于基礎課，而非專業(yè)課程，所以考試內(nèi)容以及難度不能以化學專業(yè)的標準要求他們。因此，筆者在出題時盡量避免晦澀難懂的知識。此外，考慮學生生源的差異性，課程考試成績也不能完全由一次考試決定。筆者將課程考試成績分為三個部分，即平時成績、期中成績和期末成績，三部分占的比例暫定為10%、20%和70%。平時成績主要由上課考勤和作業(yè)決定。保留中小學時候的家庭作業(yè)模式除了作為平時成績的重要參考，也給了學生一次鍛煉學習的機會。課程學習的長期目標當時是學以致用。如果學習一門課程主要是為了通過課程的考試，而在課程結(jié)束后對該課程一無所知，顯然是很可悲的。不過，要想讓學生對整本教材做到完全了解，倒背如流，顯然也不現(xiàn)實。筆者以為，學習一門課程，尤其是一門非專業(yè)課程，除了需要通過課程考試以外，對該課程能做到充分了解其知識框架，熟悉常見及淺顯問題即可。如此，碰到一些常見現(xiàn)象，能夠理解其背后的實質(zhì)原理；碰到復雜問題，也能知道需要用哪些知識去解決。因此，筆者在教學過程中更加注重學生對知識框架結(jié)構(gòu)的掌握，以及學生對問題的剖析、解決能力。

四小結(jié)

物理化學是一門重要的理論基礎課程，同時也是比較枯燥、乏味的課程。因此，對其教學的研究非常重要。之前已有不少前輩從不同角度分析物理化學的教學問題，分享各自的教學經(jīng)驗。不過，物理化學教學經(jīng)驗或模式離成熟還較遠。在不同專業(yè)的教學過程中，還需要考慮專業(yè)差異，調(diào)整教學過程。筆者目前教學資歷尚淺，本文主要分享自己的一些體會感受，希望對同行能夠提供些許參照。

參考文獻

[1]付獻彩，沈文霞，姚天揚,侯文華.物理化學(第五版)[M].北京:高等教育出版社.2005.