化學的常見公式精選(九篇)

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第1篇：化學的常見公式范文

[關鍵詞] 無償獻血;人性化服務;建立;實施

[中圖分類號] R19[文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)04-109-02

隨著無償獻血工作的大力普及,如何以獻血者為中心,為獻血者提供更加人性化的服務,對血站提出了更高的要求。由于血液管理的“三統(tǒng)一”,一個城市的血站在同一地區(qū)經營活動中競爭與醫(yī)院相比不是很激烈,但如何保證本地區(qū)臨床醫(yī)療急救用血,留住既往的和發(fā)展?jié)撛诘墨I血者,服務人性化問題已越來越受到重視。如何把獻血者的服務做到位,建立一個長期有效的固定獻血者隊伍,以期達到隨時召回獻血者,是血站今后面臨的工作重點。青島市中心血站1993年成立,雖然成立時間相對國內其他城市有點晚,但在全體血站工作人員的共同努力下,尤其在對獻血者的服務質量上,成功地探討一套人性化的服務模式,無償獻血工作也因此走在全國先進城市行列,給全國的同行提供了寶貴的經驗,現(xiàn)報道如下。

1硬件設施人性化

1.1科室設置人性化

根據(jù)這幾年血站的業(yè)務發(fā)展需求,適時進行業(yè)務樓的改造,改造后的業(yè)務樓各項業(yè)務流程更加符合采供血的要求,并根據(jù)業(yè)務需要進行科室優(yōu)化組合,把由原來采集全血的血源管理科、采集血小板的機采科、辦理血費返還的獻血辦重新組合,組成一個為獻血者提供全能服務的大科室,組合后的科室從獻血活動的策劃、血液采集、采后關愛服務及返還血費的報銷等,為獻血者提供一條龍服務,方便了獻血者,提高了服務效率。組合之前科室之間工作不能統(tǒng)一調配,組合后情況大有改善,例如多次參加全血采集的獻血者經過說服動員很愿意參加機采血小板的采集,真正達到獻血資源共享。

1.2車輛、獻血屋設置人性化

青島市中心血站年均采血量5萬多人次,且80%是在流動采血車上完成采集的,因此車輛設置充分體現(xiàn)人性化,流程設置合理,采血座椅舒適,有采血間、獻血后的休息區(qū)、飲水間,還考慮有獻血反應的躺椅,內部裝飾動態(tài)時尚,努力營造一種溫馨舒適、快樂的獻血氛圍。外觀大方得體,緊跟形勢需要張貼廣告用語,比如2008年奧運會期間青島作為奧運會合作伙伴,“同一個世界,同一個夢想”,把人們帶進奧運視線。而愛心獻血屋則設在青島市流動人口最多的臺東商業(yè)區(qū),讓人們在休閑的同時為社會奉獻愛心,改善了獻血環(huán)境,為獻血者提供便利條件,年采血量在1萬多人次,是街頭采血的良好補充。

1.3人員組成人性化

為保證一線服務人員的素質,每個車組配備有經驗的體檢醫(yī)師及護理人員,且車組人員一專多能。所謂一專多能,是指工作人員在車組既能完成自己的主要工作又能在其他崗位較忙的情況下協(xié)助他人完成整個獻血流程,而且整個服務過程的服務水平不能降低。工作人員均符合崗位執(zhí)業(yè)資格的規(guī)定,并接受血液安全和業(yè)務崗位培訓與考核,領取崗位培訓合格后方可上崗[1]。在技術上要求精益求精,穿剌一針率要求達到100%,通過參加業(yè)務技能大賽,提高業(yè)務技能水平,在2009年舉辦的山東省采供血技能大賽中,青島市中心血站取得了全省集體第二的好成績,在一定程度上提高了知名度。在服務過程中,微笑服務貫穿每個工作崗位的始終,認真熱情接待每一位獻血者,獻血過程中與獻血者零距離交流,從血液生理知識到獻血對人體的益處及獻血后血站為獻血者提供的服務等,打消獻血者的疑惑,讓緊張的獻血過程變得更加輕松愉快,在充滿謝意的氛圍中結束整個獻血過程,在服務質量上要求更好、更高。

2服務標準人性化

2.1 上崗人員人性化

所有上崗人員衣帽整齊,態(tài)度和藹,性格開朗,言語謙遜禮貌,既溫文爾雅,又平易近人,并能與獻血者進行良好的語言溝通。有良好的職業(yè)道德,目前國家規(guī)定每人一次的獻血量在200～400mL,誠信服務是我們的工作核心,尊重獻血者的基本權利,讓每一位獻血者均有知情權。青島市中心血站從2007年增加300mL的采集量,2009年1～10月份,300mL以上的采集量達 90% 以上,在臨床急需用血的患者輸血反應降低了,血站采集成本降低了,但血站并未因采血量的增長而導致獻血者的不滿,相反大多數(shù)人認為一次獻血量300mL或者400mL對身體并沒任何影響,而對用血病人有好處,獻血者均能接受并理解。服務誠信、服務公平,服務有效和服務滿意是青島市無償獻血工作走在全國先進城市行列的充分體現(xiàn)。

2.2獻血者招募工作人性化

無償獻血工作是一項長遠而持久的工作,大力宣傳全民普及無償獻血知識顯得尤為重要,利用電視新聞媒體在黃金時段播放無償獻血公益廣告,血站網站的建設,每天早間新聞廣播及時報道當日血液庫存情況,讓廣大市民積級參與進來,適時報道在無償獻血工作中有影響力的事跡,主動與駐青各大高校及企事業(yè)單位建立良好的合作關系,主動到駐青高校以生動的課件對大學生宣傳無償獻血工作,年終走訪慰問各駐青高校及企事業(yè)單位,從而進一步拉近與各層次獻血者的距離。在2009年的無償獻血表彰會上,青島市連續(xù)第六次獲得全國無償獻血先進城市稱號,這些榮譽的取得離不開血站人性化服務的提升。

2.3獻血后關愛服務人性化

2006年衛(wèi)生部頒布實施的《血站管理辦法》及《血站質量管理規(guī)范》使得采供血機構有法可依,有章可循。青島中心血站質量體系文件明確規(guī)定:對有獻血反應和初次參加機采血小板的獻血者必須達到100%電話回訪,固定獻血人群達到25%以上。血站每年要接待的獻血者達數(shù)萬人,其中獻血后的關愛是獻血服務工作中至關重要的一環(huán)[2],青島市中心血站對每一個符合獻血標準者均以短信的形式通知本人,對不符合獻血要求的,以電話或者信件方式通知其本人,每一個獻血者在生日當天都能接到血站的溫馨短信祝福,對獻血間隔夠半年的獻血者及時以短信提醒再次獻血,這些服務形式讓獻血者感到血站的溫暖,無形中拉近了血站與獻血者的距離,為獻血者再次參加獻血打下良好的基礎。在近幾年的無償獻血滿意度調查中,獻血者滿意率達98%以上,提高了無償獻血的影響度。

3血站品牌文化建設人性化

事業(yè)的發(fā)展離不開文化品牌的建設,文化建設已逐漸得到全社會的重視和認同[3]。青島市中心血站從2004年就開始注重血站文化建設,并以“熱血真情”作為青島市中心血站的文化服務品牌。定期舉辦專家講座,邀請禮儀老師為職工講授獻血服務中的禮儀接待,心理學老師講授獻血服務心理學,通過培訓加強員工的職業(yè)素養(yǎng),讓職工在濃厚的文化氛圍中感到自己擔負的社會責任,從而激發(fā)為獻血者服務的熱情,職工精神面貌飽滿,工作熱情高漲,每個職工履行自己的崗位格言,在自己的崗位上盡職盡責,逐步實現(xiàn)了內在理念與外在行為的和諧統(tǒng)一。

[參考文獻]

[1] 《血站管理辦法》中華人民共和國衛(wèi)生部令 第44號第二十七條.

[2] 徐雪梅.手機短信在無償獻血者管理中的應用[J].中國輸血雜志,2008,21(4):301.

第2篇：化學的常見公式范文

【關鍵詞】思維導圖，高職，石油化工專業(yè)，英語教學，實踐，探索與嘗試

英國著名心理學家、教育學家托尼？博贊最先創(chuàng)立的思維導圖，給全世界范圍內各個國家基礎教育階段學科教育工作的有序發(fā)展，創(chuàng)造了較為真切的助力?！八季S導圖”以簡潔直觀的圖形架構形式，實現(xiàn)了對人類大腦區(qū)位中復雜繁復的內在思維體驗內容的真切呈現(xiàn)，對于有效提升學生對基本知識內容的理解分析水平，改善學生對特定知識內容的記憶效果，具備著較為重要的實踐助力作用。

在實際的高職院校石油化工專業(yè)英語課程的教學實務工作過程中，“思維導圖”的引入，能夠有效助力學生放射性思維品質的養(yǎng)成實踐過程，在充分有效運用這一教學事業(yè)輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會切實有效地實現(xiàn)對學生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘，與此同時，還能切實助力高職院校石油化工專業(yè)學生實際具備的記憶力、組織力與創(chuàng)造力水平的有效提升，本文將針對思維導圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導圖的基本概念界定

“思維導圖”是由英國著名心理學家、教育學家Tony Buzan在上世紀八十年代最早創(chuàng)立的一種教育心理學領域的學理對象，通過對“思維導圖”的引入和運用，能夠切實助力學習者在知識或者是技能性學習對象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實際化的“放射性”發(fā)散思維形態(tài)的建設以及發(fā)展過程。

在“思維導圖”的使用過程中，要求使用者在實際進行發(fā)散式思維訓練體驗行為的初始時點，首先實施基本性學理概念內容對象的確認以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實現(xiàn)基點，通過對自身已經學習獲取的知識內容對象以及學理思維路徑建制基礎條件的充分調動，繪制與最初認知和書寫的基本概念內容相關聯(lián)的知識網絡結構，以及思維演化路徑發(fā)展動態(tài)圖。

在“思維導圖”學習工具的學習應用體驗路徑中，要重點關注使用者自身對中心性思維概念基點的確認能力。因為只有在正確認知中心性概念考量基點的前提之下，才能充分保障實際建制的思維導圖實體，能夠對實際使用者的知識和技能性學習對象的認知以及確認行為發(fā)揮充分的助力作用，并以此為基礎，最大限度地發(fā)揮“思維導圖”工具在使用者學習效果提升，以及只有思維品質改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導圖的基本功能分析

第一、有效提升教學工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業(yè)學生在你制作和運用思維導圖開展專業(yè)英語學習的過程中，都會傾向性地將思維中心設置在關鍵詞知識學習對象之上，進而較為有效且充分地減少了學生在學習單位數(shù)量的知識內容過程中的知識投入數(shù)量。與此同時，在實際開展思維導圖輔助學習工具的建設實務過程中，通過對圖片表意元素，以及色彩表現(xiàn)工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業(yè)學生“左、右腦”生理功能使用強度的同時，有效實現(xiàn)了對復雜混亂的知識學習對象的充分簡化處理目標，使得學生實際面對的英語知識學習對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學生實現(xiàn)對思維導圖輔助學習工具中承載的學習關鍵詞的深入理解，并在此基礎上有效助力高職院校石油化工專業(yè)學生英語學科學習效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業(yè)學生在英語學科知識內容學習過程中的想象能力，有效培養(yǎng)學生在開展英語學科學習過程中的思維創(chuàng)造性品質。從學理性屬性角度分析，思維導圖是具備充分的發(fā)散性特征的思維品質建構與訓練工具，其在建制環(huán)節(jié)結束之后，實際呈現(xiàn)的外在圖形結構特征，與人類顱腦內部的神經元細胞群系的空間網絡分布圖形極其相似，在實際進行思維導圖建設的過程中，往往是從某一個具體的知識點或者是關鍵詞作為基點，并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實現(xiàn)思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎上實現(xiàn)對知識脈絡流程圖的建設實務目標。在這樣的思維流程發(fā)展路徑，高職院校英語教師通過對思維導圖的運用，通過對學生發(fā)散性思維的調動，實現(xiàn)對學生群體想象力以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標。

第三，思維導圖在高職院校石油化工專業(yè)英語學科教學實務過程中的應用，能夠有效提升對象學生群體對“意義”范疇的深切認知，使得學生能夠充分認識開英語學科知識內容的學習實踐行為，對于自身專業(yè)知識實務發(fā)展行為的重要意義，通過對思維導圖輔助學習工具的引入和運用，高職院校石油化工專業(yè)學生能夠較為有效地實現(xiàn)對想象以及聯(lián)想思維品質的有效建設和發(fā)展，切實在學習行為開展過程中，充分認知和把握新舊知識之間的相互聯(lián)系，并在此基礎上，充分實現(xiàn)對自有知識體系的建設和拓展目標，助力自身英語學科學習成績水平切實而有效地提升。

二、思維導圖在高職石油化工專業(yè)英語教學中的應用

（一）英語詞匯教學

第一，新詞匯的教學實務工作。高職英語教師在針對學生群體開展新詞匯內容的講授教學時，可以切實引導學生通過“思維導圖”對將要學習的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內容及時展開總結歸納行為。

舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學習過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，-要有針對性地對其實際具備的用法規(guī)則進行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內容展開相對詳細的總結歸納行為，在實際的教學工作路徑開展過程中，教師可以指令學生在課堂教學環(huán)節(jié)開始前，進行自主化的初始性思維導圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學環(huán)節(jié)的開展路徑中，通過教師的即時指導，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現(xiàn)對之前已經建制成型的思維導圖對象的發(fā)展成熟，要切實通過思維導圖在學習實踐過程中的應用，扎實提升學生學習英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學習行為開展效率的基礎上，逐步提升學生在學習實務過程中的能動性以及興趣發(fā)展特征。

第二，對詞根詞綴知識對象以及應用內容的教學。詞根詞綴法，是實現(xiàn)英文單詞生成演化目標的最為行之有效的實現(xiàn)方法，以基本英語詞根為基礎，通過添加前詞綴能夠實現(xiàn)對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高職院校石油化工專業(yè)學生個體的英文單詞積累量，改善相關專業(yè)學生個體的思維導圖建設質量，具備極其重要的實踐意義。

第三，語義場英文詞匯擴展教學法，在這種英文詞匯積累量擴展教學實務方法的應用過程中，高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)英語學科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態(tài)表意情境的建構和呈現(xiàn)行為，幫助學生切實實現(xiàn)對陌生英語詞匯學習對象的認知，理解，以及記憶等學習實踐行為目標。所謂的語義場，就是要運用較大數(shù)量占比的已學英語詞匯以及較少數(shù)量的陌生英語詞匯為學生編寫等候學習的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標性英語學習語段的閱讀分析，實現(xiàn)對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

根據(jù)語言學家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關聯(lián)關系，通過對英語單詞之間相互關聯(lián)關系的深入挖掘，并將其切實運用到英語學科的教學實務過程中，勢必會有效提升學生的閱讀體驗強度，助力學生英語學科成績提升效率的有效增大。

與此同時，教師還可以切實指令學生通過對已學英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎上實現(xiàn)對詞匯知識元素學習語義場的建設目標。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現(xiàn)對顏色表示英文單詞語義場的建設目標，并通過對詞匯表意語義場的建設，將具備共通性語義特征的詞匯實現(xiàn)穩(wěn)定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學習處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業(yè)學生在開展英語口語交際以及書面表達實務過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中，高職院校石油化工專業(yè)專職英語教師，可以切實根據(jù)本專業(yè)涉及到的英語知識內容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學實務過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結，并針對實際面對的具體化專業(yè)技術對象，展開有針對性專業(yè)領域英文詞匯集中學習行為，并在這個過程中，實現(xiàn)適合具體專業(yè)技術形態(tài)的詞匯語義場建設工作目標。

（二）英語閱讀教學

運用“思維導圖”開展高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)的英語閱讀課程教學工作，可以將實際的教學工作環(huán)節(jié)劃分為讀前活動環(huán)節(jié)以及讀后活動環(huán)節(jié)，通過對兩個教學工作開展環(huán)節(jié)的劃分，可以幫助學生在開展英語閱讀課程思維導圖的建構和不斷修正完善的過程中，充分激發(fā)“思維導圖”教學工具對學生實際化的教學效果提升所發(fā)揮的助力作用。

想要實現(xiàn)高職院校石油化工專業(yè)英語閱讀課程教學工作的最佳實務效能，并通過英語閱讀教學工作提升學生實際具備的石油化工知識理解水平，相關任課教師應當切實做好閱讀教學文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業(yè)課程體系本身承載的專業(yè)知識內容，教師可以借助互聯(lián)網媒介，或者是校園圖書館外文資源查找?guī)?，切實選取與石油化工專業(yè)相關的科學技術類英語文本作為學生實際進行專業(yè)英語閱讀課程學習實務過程中的閱讀語料，根據(jù)對現(xiàn)有專業(yè)教學體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應當包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學工業(yè)（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業(yè)技術知識內涵的英語文章文本，在幫助學生實現(xiàn)英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學生對本專業(yè)核心課程模塊承載的知識技術內容的深化理解。在現(xiàn)有發(fā)展背景之下，高職院校石油化工專業(yè)學生開展閱讀教學工作過程中，可將教學工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環(huán)節(jié)。

在讀前活動環(huán)節(jié)，高職院校石油化工專業(yè)英語課程任課教師，應當指令學生對即將開展閱讀學習課堂講授環(huán)節(jié)的目標英語文段展開提前預讀行為，通過提前預讀行為的開展，要求學生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知，并在此基礎上，初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結構，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學習結論，留待課程講授環(huán)節(jié)的進一步驗證。

在此基礎之上，高職院校石油化工專業(yè)在校學生，應當切實依據(jù)自身在前一學習步驟中已經獲取到的思維探究與梳理行為的結論雛形為基點，進行適當程度的關聯(lián)性思維發(fā)散行為，并在此基礎上實現(xiàn)對“思維導圖”的初步建構實踐行為，并在此基礎上，切實促進高職院校石油化工專業(yè)學生發(fā)散性思維品質建構水平的穩(wěn)定提升。

在讀后活動中，高職院校石油化工專業(yè)英語課程認可教師，可以切實指令學生，依照在之前的閱讀學習體驗實踐環(huán)節(jié)過程中已經建設成型的“思維導圖”學習輔助工具，對之前已經閱讀完成的文本語段對象的基本內容進行復述，并在此基礎上，切實加強學生對文章實際涉及到的有關內容的理解深度，同時實現(xiàn)對學生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現(xiàn)了對“思維導圖”工具實際具備的教學效果檢驗功能的充分開發(fā)。

結束語：針對思維導圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學的實踐探索與嘗試問題，本文選取兩個具體的角度展開了相應的論述分析，文中涉及了對“思維導圖”教學輔助工具的概念認知以及應用路徑的分析內容，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]王昀，董華.思維導圖在英語教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2009，03：128-129.

第3篇：化學的常見公式范文

1公式的推導講解不深入

物理化學是一個邏輯性很強的課程,如果講課時只是簡單地給出公式以及公式的使用條件而不加以推導,雖然授課簡單了,但課堂顯得單薄且深度不夠,但如果公式推導過多,又會導致課堂內容單調難懂,因此必須掌握公式推導的度。例如在講述絕熱過程功的計算時,不必單獨再推導其專門的計算公式,而用熱力學第一定律即可計算。在基爾霍夫定律的推導過程中,只需要用熱熔的定義進行推導,簡單清晰。對于理想氣體的熵變計算公式的推導,直接采用推導通式而不是逐個過程進行推導要方便的多。而在熱力學第一和第二定律之外的章節(jié),可以減少推導過程。例如杠桿規(guī)則、二級反應積分方程的推導、開爾文公式以及吉布斯吸附等溫式的推導則可以不必介紹。但對于相率來說,由于其推導過程中引入了相率中“2”的涵義是溫度和壓力,若在課堂上進行推導則有利于學生對公式深刻的理解。

2內容面面俱到

物理化學課時有限,不可能面面俱到,必須有所取舍。在教學過程中,可以把前后聯(lián)系不緊密的留給學生自學。例如熱力學中的鍵焓估算反應熱和離子反應的熱效應,亥姆霍茲能變化的計算,麥克斯韋關系式,電化學中的法拉第定律等內容可以不講。而對于在前期課程中已經出現(xiàn)的內容,也可以不必深講。但對于卡諾循環(huán)、卡諾定理以及熵的導出過程,如果不講就直接給出熱力學第二定律的數(shù)學表達式,則違背了物理化學的嚴謹性,人為的降低了物理化學的理論性和邏輯性,只強調能正確使用公式進行計算而不關心其內涵,使物理化學難度和形式等同于先期課程無機化學和物理學,并可能導致內容的簡單重復,學生的理論水平始終達不到一定的高度。物理化學里面的概念大多學生都有接觸,因此教師的任務應該轉移到用系統(tǒng)的物理化學方法把以前學過的概念聯(lián)系起來上去。

3減少習題、作業(yè)量

大學強調素質教育,因此包物理化學在內,很多課程往往不再讓學生做大量的習題。物理化學有別于其它藥學專業(yè)的課程,課堂和課后做一定量的習題對于知識的鞏固和加深理解是很有必要的,因此在課堂上,必須有一定量的習題講解時間。利用多媒體講解習題,可以減輕教師抄寫習題的時間。在計算比較多的章節(jié)中,應保證充分講解2～3道典型例題。例如講述熵變、吉布斯自由能和動力學計算時,應該精講一部分習題,在每一周課程結束時,給學生布置1～2道作業(yè)習題是很有必要的。實踐證明,合適的習題量不僅不會增加學生的負擔,反而可以促進知識的吸收,更有利于對學生學習的督促,可以取得更好的教學效果。

4過多講述藥學知識

藥學專業(yè)開設物理化學的主要目的在于用全面的理論知識指導藥物研發(fā)和生產領域的各個過程,但是也不能過多講解藥學中的知識,以免喧賓奪主。例如表面活性劑在以后的藥劑學課程中依然會詳細講解,因此在物理化學課程中應當側重其基礎的理論,而不應過多關注其應用,講述時可以列舉一些藥學中應用表面活性劑的例子即可,主線仍應以表面現(xiàn)象的原理講解為主,更多的應用可以留給學生作為課外閱讀或者課堂論文,提高其主動性。另外,對于中藥學來說,粉體也是僅講解其和物理化學有關的內容即可,而不必過多的講解粉體的專用術語的意義,例如休止角等概念。

5大量使用多媒體教學

多媒體由于其形象生動而被大量運用,但物理化學并不是每一章都適合用多媒體的[4],應當是多媒體輔助教學。由于多媒體預先設定好要講的內容,限制了老師思維的發(fā)散性,如果學生產生一些疑問需要老師及時講解,或者教師臨時的思維跳躍,多媒體往往束手無策,而常規(guī)板書教學這時候卻顯得機動靈活。例如,在每一章節(jié)后的總結,用常規(guī)板書,可以慢慢的整理思緒,學生邊聽邊記筆記,但如果用多媒體,節(jié)奏則顯得過快,學生很難跟上教師的節(jié)奏,因此應該合理使用多媒體。

6PBL教學法不適合物理化學

基于問題的學習法在不少以案例為主要載體的課程中可以取得很好的效果,尤其是醫(yī)學專業(yè)。因此PBL教學法在物理化學課程中也進行了不少的嘗試[5]。但是鑒于國內班級往往人數(shù)過多,學生可以掌控的文獻資料有限,因此效果并不理想。但是不能因此而放棄這一先進的教學方法。其實物理化學的部分章節(jié)也是適合采用PBL教學法進行的,例如可以設計物質摩爾質量測定方法的PBL教學,把溶液的依數(shù)性、大分子溶液等內容講述的非常透徹;另外,熱力學方向和限度的判據(jù)關系也是一個很好的案例教學內容。在案例教學中,可以不必拘泥于章節(jié),更加有利于學生的學習積極性。但需要注意的是,對于較難的理論內容進行常規(guī)課堂教學,效果反而更好。

第4篇：化學的常見公式范文

關鍵詞： 高中化學 重要性 破壞性 學習方法

每天世界各地都有各種各樣化學爆炸事故發(fā)生，你可曾想過哪一天也許你所在的地方正存在爆炸的隱患？導致爆炸的物品是什么？為什么會產生如此大的威力？其實不然，都是一個叫做“化學”的東西在操縱著這一切。今天讓我們一起認識化學，并了解化學的功與過。

一、生活處處皆化學

生活處處皆化學，比如，我們吃下去的蛋白質在人體內被分解成了氨基酸、淀粉被分解成了葡萄糖，給生命運動提供源源不斷的能量。我們身上所穿的衣服、使用的塑料袋都是高分子有機物，你可曾想過它們說不定是石油轉化過來的？或許這些看不見摸不著的例子讓你感受不到化學的真實存在，但是你應該親眼看見過暴露在空氣中的鐵器隨著時光推移會越來越生銹，茶杯中的茶垢用洗潔精等清潔劑狠狠搓洗都洗不干凈卻兩滴醋就迅速洗掉了。因為用久的茶杯沉積了大量碳酸鈣即茶垢，用鹽酸或醋酸和碳酸鈣相溶發(fā)生反應，從而溶解碳酸鈣。除此之外，放久的白糖長期同空氣接觸，被還原脫色的色素又被空氣中的氧氧化而重現(xiàn)顏色，因此久置會變黃等生活中常見的例子，都能讓你真實感受到生活處處皆化學。

二、化學的重要性

埃米爾?費雪說過：科學研究是為了發(fā)展人類文明?；瘜W是創(chuàng)造新物質的科學，如果沒有化學科學，我們將品嘗不到煙熏肉的美味，更無法將生活中供不應求的美味保鮮起來。如果沒有化學科學，我們的生活將失去很多樂趣。如耳熟能詳?shù)臒晒獍?，當它被使用者輕輕一折，裝有化學液體的小管破裂，兩種不同化學液體混合發(fā)生化學反應，放出的能量傳遞給熒光顏料分子，熒光顏料以可見光的形式釋放能量，從而把化學能轉換為光能。此外，還有膨脹橡膠、吹泡氣球等化學玩具都給人們生活帶來了極大樂趣。如果沒有化學，我們的國防安全將得不到保障。戰(zhàn)場上使用的火藥、炸藥、煙幕彈正是利用了化學反應過程中能產生巨大威力的原理。

三、化學的破壞性

然而，任何事物都有兩面性，五彩繽紛的人類世界在化學的作用下變得更加便捷和舒適，但是稍有不慎也會被化學科學的不慎利用摧毀。海量無序的危險化學物品所產生的巨大化學反應威力在天津港爆炸事件中得到充分體現(xiàn)，使得眾多天津人民在一夜之間失去了家園和親人。小時候我們住在農莊里，晚上隨處可見青蛙，可現(xiàn)在青蛙幾乎絕跡了。因為化學農藥的長期使用，造成對農作物、土壤、水域中多方式、多軌跡的運行和循環(huán)的污染。人類使用冰箱排出氟利昂破壞臭氧層導致大氣無法有效阻擋紫外線，嚴重影響人類的生存。空氣中的二氧化硫與水汽反應形成酸雨，長年累月慢慢腐蝕著人類賴以生存的大地?；瘜W的作用應該體現(xiàn)在有利于提高人民的生活和品質，而不是摧毀人類文明。

四、如何學好化學

古人云：世間最大的快樂莫過于發(fā)現(xiàn)世人從未見過的新物質。每當我看到同學們在實驗課上那種驚訝興奮的表情，我會由衷感到開心與知足。下面總結幾點學習經驗供大家參考：

首先，興趣是最好的老師。只有興趣才是保持學習的永久動力。學習化學科目時，首先要了解化學的定義和重要性，進而培養(yǎng)對化學科目的興趣。當然，這種興趣不能只是幾分鐘熱度，而是堅持不懈地學習。只有有興趣了，學習才有方向，成績才有提高。在感興趣的前提上努力培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學的觀察方法，有目的地觀察化學現(xiàn)象。

其次，化學家需要精細，必須杜絕含糊其辭的“about”。我剛學習化學科目時，每一章節(jié)的每一塊知識都不敢錯過，甚至每個詞語都細心研讀，每次聚精會神地上完每一次課，整堂課下來覺得特別充實。化學是一門要求非常嚴謹?shù)膶W科，在實驗過程中，一粒分子弄錯了就有可能產生意想不到的嚴重后果。因此，正是由于化學科目嚴謹?shù)谋匾裕虼诵枰獙W習化學每一塊知識時都要求精細。

最后，多看、多學、多記。許多同學面對密密麻麻的化學公式感到很痛苦。其實學化學沒有那么痛苦，多花點時間把化學公式牢牢背下來，多做習題多總結，在今后學習考試運用中就很輕松了?？偠灾嗫?、多學、多記。一個人如果怕費時、費事，則將一事無成。能夠面對困難問題而給予解決的，往往不是那些只有小聰明的人，而是那些鍥而不舍者。

時至今日，距離天津港爆炸事件已有些時日。也許經過這次事件后許多人會選擇進一步深刻了解化學還是遠離一切化學物品，但是無論是選擇逃避還是靠近，都要嚴謹對待化學科學，把化學讀好學精，切勿讓悲劇重演。

參考文獻：

第5篇：化學的常見公式范文

興趣是“最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛開展、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，并因勢利導，讓學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能使他們保持對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我近年來在這方面的幾點做法。

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科，學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

1、要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如：在講“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如：講“實驗室制氧氣是用鋅而不是用鎂的原因”時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

2、要指導學生做好每一次學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免他們動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

3、要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。教師應根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗——“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，使學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后，我才引出新課內容。這樣，就緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如：講了酸性、堿性之后，我指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假……

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來說，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如：“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”等等，幫助學生認識學習化學的重要性；也可以講講道爾頓、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

第6篇：化學的常見公式范文

關鍵詞： 化學教學 學習興趣 實驗教學 課外活動

“興趣是最好的老師”，是成功者的精神源泉，也是學生探求知識的原動力。初三學生正處于好奇心強、求知欲旺的時期。化學是一門以實驗為基礎的學科，學生易產生興趣，教師如能從起始學習階段就注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成學習的樂趣，進而轉化為志趣，那么，就能保持學生對化學這門學科經久不衰的求知欲。以下是我總結的幾點做法。

一、注重實驗教學，利用好奇心激發(fā)學習化學的興趣。

化學是一門以實驗為基礎的學科，對于初三學生來講是一門新學科，學生對它有極強的好奇心與求知欲，教師應抓住這點激發(fā)學生學習化學的興趣。

首先，教師要認真做好每個演示實驗。演示實驗即教師做實驗讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考問題，要使學生能興趣盎然地觀察現(xiàn)象并活躍思維，積極思考問題，從而使學生學到化學知識。在講化學變化概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。又如在演示金屬與酸反應實驗時，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，追問這樣一個問題：實驗室制氫氣應選用哪一種金屬好？學生根據(jù)反應的速度得出結論，從而為以后學習實驗室制氫氣打下了基礎。

其次，教師指導學生做好每一個學生實驗。學生自己動手做實驗一般興趣較濃，但往往只是為了好玩而不能得出結論。為了避免學生動手的盲目性，教師要認真組織好、指導好，把單純的興趣轉化成對知識探索的積極性。教師應不斷巡視并及時糾正學生不正確的操作方法，幫助他們分析實驗現(xiàn)象并書寫實驗報告。

另外，教師還要指導學生做好選做實驗和家庭小實驗。根據(jù)學生自身特點，結合本校實際，盡可能做一些有意義的能安全完成的實驗，例如：在講“開啟化學之門”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗，如“魔棒點燈”、“水變牛奶”、“小紙花變色”等，學生個個睜大了好奇的雙眼并發(fā)出驚嘆聲。接著我引出新課內容。這樣緊緊扣住了學生的心弦，激發(fā)了學生對這門學科的興趣，效果當然要比平鋪直敘好得多。學生動手做一些家庭小實驗也會提高學生學習化學的興趣，如講了實驗室制取二氧化碳后讓學生做“跳蛋實驗”，講了酸性、堿性之后，指導學生測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了酸堿指示劑后指導學生自制指示劑；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假，等等。教師應注意布置學生家庭小實驗，要做到有指導有反饋，并肯定學生的成果，這樣才能激勵學生不斷探索。

二、開展形式多樣豐富多彩的課外活動，保持化學學習興趣。

形式多樣的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”，可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”，等等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等，讓學生輕松愉快地鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，也不失為一種鞏固知識的好方法。

三、幫助學生攻克學習上的難關，提高學生學習化學的興趣。

第7篇：化學的常見公式范文

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第8篇：化學的常見公式范文

【關鍵詞】高中化學 學習興趣 培養(yǎng)

引言：

興趣是最好的老師。心理學研究表明，興趣是一種帶有感彩的認識傾向， 它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。 因此，在化學教學中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、化學教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性：

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產生積極情緒體驗的意識傾向，學習興趣是推動學習活動的內部動機?；瘜W本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產生厭學情緒，只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中來，才能全面提高學生的化學素養(yǎng)，整體提高化學教學質量，這樣的課堂教學才是成功的。 古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D說過：“興趣是學習的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師?！备咧袑W生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

二、化學教學中如何激發(fā)學生興趣

（一）巧設導入，使學生產生學習積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸住。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導入法等等。

（二）密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

在高中化學教學中，通過密切聯(lián)系生活實際，可以讓學生親身感受到化學的有用性，讓學生感到生活中處處有化學，從而激發(fā)起學生對化學學習的興趣。例如，在學習食品中的有機物時，為了能夠使學生更好地聯(lián)系生活實際，在教學時可以首先向學生提出問題：“我們平時在家煮飯時，如果不小心將飯煮糊了，這時大家會發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？”學生們都積極發(fā)言，有的說聞到了糊味，有的說鍋底粘的飯黑了。當學生們興趣正濃時，引入 “食物中的有機物”這節(jié)新課，向學生們介紹食物中的有機物?？梢钥闯?，只要將化學學習與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，學生們很快就會進入學習的情境中，興趣提上來了，就自覺主動地參與到學習中去了。

（三）實施科學探究，培養(yǎng)學習興趣

提倡和實施“科學探究”的教學方法是培養(yǎng)學生化學學習興趣最有效的途徑之一。因為好奇、探究心理是與生俱來的，探究本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。 只有當學生通過親自探究實驗現(xiàn)象產生的原因和規(guī)律時產生了興趣，才能使學生學習的動力具有一定的穩(wěn)定性和持久性。例如，在探究燃燒的條件時，我將學生分成若干小組，每一組成員都興趣盎然、討論熱烈，就像科學家在研究一個重要的問題。 在教學中要注意引導學生關心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷培養(yǎng)學生對化學的興趣。

（四）與現(xiàn)代教育技術手段相結合，拓寬學生視野

以計算機為代表的多媒體技術的運用，打破了傳統(tǒng)教學中“粉筆+黑板”的模式，實現(xiàn)了“交互式”的互動教學，增強了教學的針對性、表演性、觀賞性和趣味性。譬如對于看不見、摸不著的微觀世界中的分子、原子的性質、化學反應的實質以及一些有毒實驗和危險實驗，我們都可以借助計算機的模擬手段，使學生在興趣中更好地、比較直觀形象地認識和理解。當然，運用多媒體技術，還可鏈接到Internet 上的相關網站，了解相關知識拓寬學生的知識范圍，以充分利用教育教學資源，增強學生自主的、探索性的學習，讓學生充分感受到學習的樂趣，真可謂是一舉多得。

（五）培養(yǎng)情感，增加興趣

在教學中、生活中要多關心、鼓勵學生，要做學生的知音，因材施教。清代的顏元先生更深信“適時夸獎”的教育之妙，針對各個層次的學生要善于捕捉他們身上的閃光點，讓學生有“我能學好，我能學得更好”的良好心理品質，讓學生感受成功的喜悅?？傊诮虒W中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

（六）幫助學生突破難點和知識分化點，

進一步強化學生學習化學的興趣，一個關鍵的環(huán)節(jié)是幫助學生突破難點和知識分化點。高中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高， 其一旦幾次被難倒，興趣和勇氣均會大減，從而打擊學習熱情，進而影響其學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點非常重要， 可以分批識記，日積月累，使學生掌握基礎知識。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結并且歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師協(xié)助或引導學生進行總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生產生為難情緒，從而使他們的學習興趣不減。

結論：

總之，學習興趣的培養(yǎng)，應該始終貫穿于化學教學的全過程之中，課前有，課中有，課后有，課外活動中也應有，學生的日常生活中都應該時刻注意學生興趣的培養(yǎng)。 因此，在化學教學中應積極采用鮮活生動的、富有感染力的、并且能適應學生心理特征的教學方法，教學中以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的，引導學生，激發(fā)其學習興趣，使其積極主動地學習化學，并且樹立其學好化學的信心，教學中不僅僅是以讓學生掌握知識為目的，而是促進學生身心的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孫麗娟 淺談高中化學教學如何提高學生的興趣[J].新課程（下）， 2011，（02）。

[2]陳芳 淺談中學生英語學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].中學生英語（高中版）， 2010，（02）。

[3]王春紅 如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣[J].教育教學論壇， 2011，（19）。

第9篇：化學的常見公式范文

初中階段是化學這門學科的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生對化學的興趣、打好化學知識基礎的重要階段，因而需要化學教師多方努力，以在有限的教學課時內高效地完成教學任務。從興趣培養(yǎng)和精練精講兩方面探討如何提升初中化學教學效率。

關鍵詞：

初中化學；教學效率；方式方法

初中階段的化學課程是化學這門學科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學教學的難題也擺在我們面前，初中化學課的課時安排并不多，但課程內容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學教師在有限的教學課時中極大地提高教學效率，培養(yǎng)學生對于化學的興趣，讓學生產生求知的欲望，掌握好初步的化學知識和技能，為高中進一步學習化學打下良好的基礎。那么，怎樣提高初中化學的教學效率呢？筆者結合實際教學經驗，從兩方面進行了嘗試：

一、培養(yǎng)興趣

為了讓學生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學之旅，在初中階段剛剛接觸化學時培養(yǎng)起他們對于化學的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學課堂的教學效率。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學生在最初接觸化學現(xiàn)象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學術語、化學元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應的符號、公式一一對應，只能死記硬背，以致對化學的興趣越來越淡。針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為學生對化學不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉化為理性的學習動力。那么，如何培養(yǎng)、維持學生學習化學的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學生對化學現(xiàn)象的認識和關注，通過各種化學實驗吸引學生的注意力，并在課堂的不同教學階段、不同教學環(huán)節(jié)適時地加以穿插，以維持學生的學習興趣；二是教師可以通過讓學生看與化學相關知識的科普書，讓學生深入認識化學的意義。教會學生初步的學習方法，也是培養(yǎng)學生學習興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學習起來無所適從，也才能更長久地維持學習的興趣。打個比方來說，初中的化學課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節(jié)里就會出現(xiàn)二十幾種元素符號，這大量的元素符號學生該怎樣識記呢？這時化學教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環(huán)，反復記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學方程式，這樣用形象的實物刺激學生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。學生學得容易，自然會感受到化學的無窮樂趣，從而主動地投入到化學學習當中來，在教學過程中積極思維，化學教學效率自然大大提高。

二、精練精講

提升教學效率的最佳途徑就是要抓住重點、難點加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現(xiàn)代教學提倡的是學生的自主學習，但是教師在教學中的主導地位仍然不可忽視，完全放任學生各行其是，將會迷失教學的重點，難以提升教學效率。真正高效率的課堂應該是學生能力得到培養(yǎng)、知識得到掌握，而這關鍵在于教師教學時能否做到精練精講。“精練精講”主要包含兩個方面，一是學生能力培養(yǎng)，二是知識傳授。

1.學生能力培養(yǎng)方面初中階段的化學教學注重培養(yǎng)學生能力，一方面是學生基本的化學學習能力：觀察、思維以及實驗能力，一方面是學生自身的學習能力：自學和創(chuàng)新能力。這要求教師在教學設計時充分考慮到這方面的教學要求，在教學過程中通過精心設計，通過不失時機的講解和誘導，使學生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現(xiàn)在：問題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動學生積極思維，引導他們認真觀察，督促他們動手實踐；精講體現(xiàn)在：教師要吃透教材，懂得哪些教學內容對學生進行不同能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設不同情境，讓學生各方面的能力都得到發(fā)展。

2.知識傳授方面初中階段的化學知識主要由四部分組成：基本的化學概念、化學原理、元素及其化合物和化學計算。學習內容比較龐雜，但并不是所有的都是重點、難點，難以掌握和理解。這時精練體現(xiàn)在：“練”要練在點子上，練一些教材中關鍵的知識轉折點和學生學習中比較有針對性的問題，學生感覺自己獨自學習比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質、用途、制取裝置和原理等知識點學生比較容易混淆，教師就可以在學習過程中，讓學生多動手實驗，比較三種氣體的異同，以加深學生的印象；精講體現(xiàn)在：“講”要講重點的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學生理解的關鍵點，要適時地引導、點撥，而學生能夠通過自主探索解決的部分，要給學生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現(xiàn)的天地。由此可見，在提高初中化學教學效率的過程中，興趣是關鍵，興趣能極大地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學教學目標更明確、集中，教學效果也更顯著，從而極大地提高了化學教學的質和量。

作者：白海英 單位：雙遼市柳條鄉(xiāng)中學

參考文獻：