化學(xué)的重要作用精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)的重要作用范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代教育技術(shù)；評(píng)價(jià)工作

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法……”化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師尤其要重視并充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生步入探究的天地

增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要途徑之一是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析、解決問題能力。例如，對(duì)于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下的感受是“繁瑣、雜亂、難記、易忘”。傳統(tǒng)的教法是教師機(jī)械地羅列化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力得不到有效提高，獨(dú)立的、自主探究的意識(shí)得不到培養(yǎng)。而如果在教學(xué)過程中，多組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的興趣，增強(qiáng)元素化合物教學(xué)的實(shí)效。在實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過所觀察到的現(xiàn)象對(duì)元素及其化合物的性質(zhì)、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件、氧化還原反應(yīng)本質(zhì)等進(jìn)行一系列分析與探究。對(duì)那些反應(yīng)現(xiàn)象較為明顯、學(xué)生易于完成且操作起來比較安全的實(shí)驗(yàn)，如鋁與NaOH溶液反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等，可以放手讓學(xué)生來嘗試完成。在探究活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)來探究有關(guān)元素化合物的性質(zhì)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要解放學(xué)生的大腦和雙手，不要用太多的條條框框去禁錮學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的手腳。面對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考需要解決哪些問題；然后組織生生交流，制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案；最后再讓學(xué)生大膽地動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)通過實(shí)踐來解決問題，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。

二、重視實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)到“真正的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”

實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然世界的有力工具和方法。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既是一種教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的重要作用。首先，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究，親自動(dòng)手操作；其次，要組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或?qū)⒔處煹难菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，盡可能多地增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)；再次，要善于創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)素材，利用身邊的物質(zhì)開發(fā)、設(shè)計(jì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并開展各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)到“真正的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”。譬如，在高中化學(xué)選修模塊中新增了不少科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其中“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的探究學(xué)習(xí)主要依靠的教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)中，教師可以將蘊(yùn)含探究要素的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，如“比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)”、“蔗糖、纖維素的水解產(chǎn)物”、“苯酚與溴水的反應(yīng)”、“含酚廢水的處理”、“蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)”等。

三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合

現(xiàn)代教育信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)注入了活力，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)跨時(shí)空的生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了較為快捷的獲得資料的方式，能夠幫助學(xué)生迅速獲取解決問題的諸多信息。多媒體課件在一定程度上優(yōu)化了化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高了化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要恰到好處地做好學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，借此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。例如，原電池原理教學(xué)是電化學(xué)中的重要知識(shí)，原電池原理和組成條件是教學(xué)的重點(diǎn)，原電池原理是教學(xué)的難點(diǎn)。在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探究交流研討歸納拓展遷移運(yùn)用。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要依次完成如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：①展示燃料電池、各種化學(xué)電池及心臟起搏器的圖片；②學(xué)生從電極材料、電極連接方式、電解質(zhì)溶液三個(gè)方面實(shí)驗(yàn)探究構(gòu)成原電池的條件；③觀察、對(duì)比、分析、歸納、自由發(fā)言；④得出構(gòu)成原電池的條件；⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明干電池的工作原理。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者利用視頻和圖片拓展學(xué)生的視野。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身感受了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程；同時(shí)利用Flas幫助學(xué)生理解微觀電子流形成的過程。

四、注重做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作

為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效性，教師還要注重做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。使用“活動(dòng)記錄表”進(jìn)行評(píng)價(jià)是落實(shí)三維目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)，它具有如下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)功能：一是既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程；二是促使學(xué)生由被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)方向的轉(zhuǎn)變。例如，在“探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，一位教師設(shè)計(jì)了一份活動(dòng)記錄表，該記錄表中需要學(xué)生填寫的欄目依次是：想采用的研究方法、研究方案設(shè)計(jì)（你想做的實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（有關(guān)方程式）與你（你們）最初設(shè)想的差異、小組討論后對(duì)鈉的化學(xué)反應(yīng)達(dá)成的共識(shí)、在本小組實(shí)驗(yàn)中，你們的分工情況如何？你對(duì)自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)？哪位同學(xué)的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？為什么？通過讓學(xué)生在活動(dòng)記錄表中填寫研究方法、方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的格外重視；填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論及形成的共識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這兩方面的內(nèi)容的填寫，表明了教師對(duì)學(xué)生探究過程中“過程與方法”、“知識(shí)與技能”的關(guān)注；而對(duì)最后三個(gè)問題的回答則體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，關(guān)注過程的評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)功能，幫助學(xué)生形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能及探究能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第2篇：化學(xué)的重要作用范文

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握

學(xué)知識(shí)零碎、繁雜，需要記住的東西很多而且容易遺忘。通過實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鮮明、直觀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如勒沙特列原理中，外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，如果借助Na2S2O3與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（如下）

Na2S2O3+2HCI=2NaCI+H2O+SO2+S

在其它條件不變的情況下，Na2S2O3溶液的濃度越大，則析出硫的速率越快。若不做實(shí)驗(yàn)只憑一味地講解，學(xué)生不能信服，更不好掌握。諸如此類的問題有很多很多。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

2.1觀察能力的培養(yǎng)；觀察是發(fā)現(xiàn)問題的首要途徑，操作是解決問題的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是教師用以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。如在有機(jī)化學(xué)的苯的硝化實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)條件是利用水浴加熱，學(xué)生可能不在意加熱的方法，對(duì)此如果教師提醒學(xué)生留神：在我們所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有哪些實(shí)驗(yàn)需要用水浴加熱？就會(huì)引起學(xué)生的注意，由學(xué)生目前只知道的這個(gè)實(shí)驗(yàn)到以后逐步接觸到的苯的磺化實(shí)驗(yàn)、乙醛的銀鏡實(shí)驗(yàn)等等。

觀察的目的是為了獲得豐富的感性材料，通過思維活動(dòng)形成化學(xué)概念。了解化學(xué)原理，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，從而幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。

觀察的方法，可以用眼、耳、鼻、手等感覺器官，細(xì)心捕捉各種直觀現(xiàn)象，使他們逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步掌握正確的觀察方法，不斷提高觀察能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)；通過實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格操作，細(xì)心觀察的科學(xué)素養(yǎng)。某些實(shí)驗(yàn)之所以出現(xiàn)事故，多因操作不當(dāng)而引發(fā)。在社會(huì)生活中，諸如油庫(kù)的著火等，多因人們操作不規(guī)范而引發(fā)責(zé)任事故。

一些生活常識(shí)也與正確的化學(xué)操作密切相關(guān)，如家用煤氣灶的使用過程中，煤氣火焰的調(diào)整與熄滅，正是利用了化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理中的控制氣流大小而調(diào)整火焰大小、切斷氣流而熄滅火焰的方法，它與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可燃?xì)怏w的燃燒火焰的控制與熄滅同出一轍；再如食用油著火時(shí)的撲滅方法以及杯蓋、壺蓋的正確放置等等生活常識(shí)，皆與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有密切關(guān)系。

2.3 思維能力的培養(yǎng)；思維能力是智力的核心。思源于疑，積極的思維活動(dòng)源于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。沒有問題，就無從思維。比如：鋼鐵生繡的原因是什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得知，雨傘傘把處鐵的生銹，是因?yàn)樘幱诔睗癍h(huán)境中造成的。是不是放在水中就能生繡？或是放在空氣中就能生繡？帶著疑問走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做個(gè)實(shí)驗(yàn)便可得知原因。轉(zhuǎn)貼于

比較下述三個(gè)實(shí)驗(yàn)

(1) 將潔凈鐵釘置于干燥試管中，并密封。

(2) 將煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈鐵釘密封。

(3) 將潔凈鐵釘半露于盛水的試管中。

可觀察到(1)和(2)中鐵釘都不生銹，只有第(3)個(gè)實(shí)驗(yàn)鐵釘能生繡。由此得出結(jié)論：鐵釘生繡是空氣和水共同對(duì)鐵釘作用的結(jié)果。因而學(xué)生也就清楚了濕雨傘易生繡的原因了。

2.4 記憶能力的培養(yǎng)；人的智力結(jié)構(gòu)主要由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力所構(gòu)成，其中記憶是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，沒有記憶、思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)。俗語云：眼過千遍不如手過一遍。可見，動(dòng)手是加強(qiáng)記憶的最好方法。也就是說動(dòng)手操作，利用多種感官同時(shí)接受知識(shí)，就可以使同一內(nèi)容在大腦皮層上“開拓”很多通路，留下很多“同一意義”的痕跡，從而達(dá)到加深記憶的作用。如顏色的變化，通過實(shí)驗(yàn)直觀記憶就比死記硬背快得多、記得牢。關(guān)于鐵的實(shí)驗(yàn)。①往FeCI3溶液（棕黃色）中加入鐵粉，溶液變?yōu)闇\綠色（FeCI2的顏色），②在新制FeSO4溶液的液面下用滴管擠入NaOH溶液，生成的沉淀的顏色變化等（如下），對(duì)于幫助學(xué)生記憶知識(shí)有重要作用。

FeSO4+2NaOH=Na2SO4+Fe(OH)2

4Fe(OH)2+O2+2H2O= 4Fe(OH)3

2.5 自學(xué)能力的培養(yǎng)；據(jù)國(guó)外學(xué)者研究表明：一個(gè)人一生所學(xué)知識(shí)有少部分來自學(xué)校，大部分是靠自學(xué)獲得的。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

第3篇：化學(xué)的重要作用范文

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！本拍昙?jí)化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，要求在短時(shí)間內(nèi)必須入門，所以化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，實(shí)驗(yàn)的過程中具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，使課堂不再枯燥無味，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

如，通過魔術(shù)實(shí)驗(yàn)引課，一言未發(fā)，魔術(shù)先行。這種導(dǎo)入法最具魅力。“水中生火”導(dǎo)入燃燒的條件；“神奇的畫”引入酸堿指示劑的作用。也可以通過有一定懸念的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，例如：向放有高低不同的倆只燃著蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)倆支蠟燭由下到上依次熄滅，于是他們產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望：為什么會(huì)一前一后熄滅？教師正好趁熱打鐵，帶他們一起探究二氧化碳的性質(zhì)；還可以通過生活中的實(shí)例導(dǎo)入，例如：讓學(xué)生從家里帶來有水垢的水壺和醋，讓學(xué)生親手除水垢，學(xué)以致用，激起學(xué)生興趣，使他們覺得自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是有了往下學(xué)習(xí)的欲望及動(dòng)力，師生一塊兒探究“碳酸鹽的性質(zhì)”。

二、使抽象的理論形象化微觀的概念宏觀化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過幾個(gè)稱重實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解變得容易了。在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)酒精與水的混合和氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)很容易理解分子間有間隔、分子在做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。若沒有這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)很難理解這些抽象的性質(zhì)。再如：課本中氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而是直接告訴學(xué)生氫氧化鈉在空氣中不僅吸收水分，還會(huì)發(fā)生下列反應(yīng)：2NaOH + CO2 ==Na2CO3 + H2O，并且在課后的作業(yè)中出現(xiàn)了氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的鑒別，教師若對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不做任何處理，學(xué)生是很難理解的。除此之外，二氧化碳?xì)怏w和氫氧化鈉溶液反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象，很難說明確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，讓學(xué)生歸納總結(jié)其性質(zhì)是很困難的。我就此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：通過兩個(gè)飲料瓶變癟程度的明顯不同，二氧化碳和水、氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比強(qiáng)烈、明顯。不僅讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，能夠讓學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象看到氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w確實(shí)發(fā)生反應(yīng)，學(xué)生便于接受。而且使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)儀器并不是在試驗(yàn)室才有，利用生活中的廢棄物品就可以進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還掌握了控制變量法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用，學(xué)會(huì)了如何控制變量。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、所用儀器種類、連接方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓他們觀察現(xiàn)象，對(duì)比反應(yīng)前后顏色、狀態(tài)、是否有氣味等，排除其他因素的干擾，找出由明顯到細(xì)微的變化，實(shí)事求是的做好記錄，此外，還要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間變化的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要認(rèn)真觀察，還要讓他們摸，感受化學(xué)變化中伴隨的能量的變化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)其全面的觀察能力。如鐵和稀硫酸反應(yīng)之后溶液的顏色變化很小，若觀察不仔細(xì)就無法發(fā)現(xiàn)該變化，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比的方法發(fā)現(xiàn)。

四、實(shí)驗(yàn)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

隨著新課改的推進(jìn)，我們更注重實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，學(xué)生不再是一味的聽教師講，看教師做，而是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并作出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)起主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做得非常認(rèn)真，還開心的討論設(shè)計(jì)新的方案。

五、利用趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)的過程本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。要使該過程呈現(xiàn)一種和諧的、積極的狀態(tài)，把握教學(xué)節(jié)奏是非常重要的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)合適的趣味實(shí)驗(yàn)，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，它有助于開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生在辛勞的的學(xué)習(xí)中忘記疲勞，產(chǎn)生視辛勞為快樂的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在講二氧化碳的水溶性及與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，做個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在新奇的感覺中掌握知識(shí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)的魅力，若干年后仍記憶猶新。

六、實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展創(chuàng)新思維

第4篇：化學(xué)的重要作用范文

【關(guān)鍵詞】氫能;新能源 必然性 氫能源的優(yōu)劣勢(shì)

一、氫能源

（一）氫能源簡(jiǎn)介

氫能是一種二次能源，它是通過一定的方法利用其它能源制取的，而不像煤、石油和天然氣等可以直接從地下開采、幾乎完全依靠化石燃料。隨著石化燃料耗量的日益增加，其儲(chǔ)量日益減少，終有一天這些資源將要枯竭，這就迫切需要尋找一種不依賴化石燃料的儲(chǔ)量豐富的新的含能體能源。氫正是這樣一種在常規(guī)能源危機(jī)的出現(xiàn)和開發(fā)新的二次能源的同時(shí)，人們期待的新的二次能源。氫位于元素周期表之首，原子序數(shù)為1，常溫常壓下為氣態(tài)，超低溫高壓下為液態(tài)。作為一種理想的新的合能體能源，它具有以下特點(diǎn)：

l、重量最輕的元素。標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，密度為 0.8999g/l，-252.7℃時(shí)可成為液體，若將壓力增大到數(shù)百個(gè)大氣壓，液氫可變?yōu)榻饘贇洹?/p>

2、導(dǎo)熱性最好的氣體，比大多數(shù)氣體的導(dǎo)熱系數(shù)高出10倍。

3、自然界存在最普遍的元素。據(jù)估計(jì)它構(gòu)成了宇宙質(zhì)量的 75%，除空氣中含有氫氣外，它主要以化合物的形態(tài)貯存于水中，而水是地球上最廣泛的物質(zhì)。據(jù)推算，如把海水中的氫全部提取出來，它所產(chǎn)生的總熱量比地球上所有化石燃料放出的熱量還大9000倍。

4、除核燃料外氫的發(fā)熱值是所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高的，為142，351kJ/kg，是汽油發(fā)熱值的3倍。

5、燃燒性能好，點(diǎn)燃快，與空氣混合時(shí)有廣泛的可燃范圍，而且燃點(diǎn)高，燃燒速度快。

6、無毒，與其他燃料相比氫燃燒時(shí)最清潔滁生成水和少量氮化氫外不會(huì)產(chǎn)生諸如一氧化碳、二氧化碳、碳?xì)浠衔?、鉛化物和粉塵顆粒等對(duì)環(huán)境有害的污染物質(zhì)，少量的氮化氫經(jīng)過適當(dāng)處理也不會(huì)污染環(huán)境，且燃燒生成的水還可繼續(xù)制氫，反復(fù)循環(huán)使用。產(chǎn)物水無腐蝕性，對(duì)設(shè)備無損。

7、利用形式多。既可以通過燃燒產(chǎn)生熱能，在熱力發(fā)動(dòng)機(jī)中產(chǎn)生機(jī)械功，又可以作為能源材料用于燃料電池，或轉(zhuǎn)換成固態(tài)氫用作結(jié)構(gòu)材料。

8、可以以氣態(tài)、液態(tài)或固態(tài)的金屬氫化物出現(xiàn)，能適應(yīng)貯運(yùn)及各種應(yīng)用環(huán)境的不同要求。

9、氫可以減輕燃料自重，可以增加運(yùn)載工具有效載荷，這樣可以降低運(yùn)輸成本從全程效益考慮社會(huì)總效益優(yōu)于其他能源。

由以上特點(diǎn)可以看出氫是一種理想的新的能源。目前液氫已廣泛用作航天動(dòng)力的燃料，但是在實(shí)際的應(yīng)用中氫的存儲(chǔ)與運(yùn)輸，以及利用太陽能分解水制取氫，一直是制約氫能發(fā)展的問題。

二、我國(guó)發(fā)展氫能源的優(yōu)劣勢(shì)分析

中國(guó)對(duì)氫能的研究與發(fā)展可以追溯到60年代初，中國(guó)科學(xué)家為發(fā)展本國(guó)的航天事業(yè)，對(duì)作為火箭燃料的液氫的生產(chǎn)，H2/O2。燃料電池的研制與開發(fā)進(jìn)行了大量而有效的工作。將氫作為能源載體和新的能源系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，是70年代的事。多年來，我國(guó)氫能領(lǐng)域的專家和科學(xué)工作者在國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持不多的困難條件下，在制氫、儲(chǔ)氫和氫能利用等方面取得了不少進(jìn)展和成績(jī)。氫作為能源利用應(yīng)包括以下三個(gè)方面：利用氫和氧化劑發(fā)生反應(yīng)放出的熱能，利用氫和氧化劑在催化劑作用下的電化學(xué)反應(yīng)直接獲取電能及利用氫的熱核反應(yīng)釋放出的核能。 我國(guó)早已試驗(yàn)成功的氫彈就是利用了氫的熱核反應(yīng)釋放出的核能，是氫能的一種特殊應(yīng)用。我國(guó)航天領(lǐng)域使用的以液氫為燃料的液體火箭，是氫作為燃料能源的典型例子。

目前，獲得大量單質(zhì)氫的唯一途徑是依靠人工從天然氣、石油、煤炭、生物質(zhì)能及其它富氫有機(jī)物等中制取。氫的最大來源是水，特別是海水，根據(jù)計(jì)算9噸水可以生產(chǎn)出1噸氫（及8噸氧），氫氣燃燒熱是28900千卡/公斤，而且氫與氧的燃燒產(chǎn)物就是水，因而，水可以再生。由此可見，以水為原料制氫，可使氫的制取和利用實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，取之不盡，用之不竭。據(jù)估計(jì)，我國(guó)水能源理論穩(wěn)定蘊(yùn)藏量為7億KW，而開發(fā)量為4億KW，開發(fā)成功后，每年可節(jié)約大量煤炭，減排大量二氧化硫。工業(yè)副產(chǎn)氫也是向燃料電池提供燃料的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)在合成氨工業(yè)中氫的年回收量可達(dá)標(biāo)14'108m;在氯堿工業(yè)中有87'106 m的氫可供回收利用。此外，在冶金工業(yè)、發(fā)酵制酒廠及丁醇溶劑廠等生產(chǎn)過程中都有大量氫可回收。上述各類工業(yè)副產(chǎn)氫的可回收總量，估計(jì)可達(dá)15億立方米以上。

可見，我國(guó)氫的來源極為豐富，技術(shù)水平也有了一定的基礎(chǔ)，水電解制氫、生物質(zhì)氣化制氫等制氫方法，現(xiàn)已形成規(guī)模。其中低價(jià)電電解水制氫方法在今后仍將是氫能規(guī)模制備的主要方法。另外，用氫代替煤和石油，不需對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)裝備作重大的改造，現(xiàn)在的內(nèi)燃機(jī)稍加改裝即可使用，這可以降低氫能應(yīng)用成本。由此，我國(guó)發(fā)展氫能源優(yōu)勢(shì)可見一斑。任何事物的發(fā)展都具有兩面性。在看到優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也要看到它所面臨的困難。大量廉價(jià)氫的生產(chǎn)是實(shí)現(xiàn)氫能利用的根本。目前，廉價(jià)的制氫技術(shù)和安全可靠的貯氫和輸氫方法是兩大核心問題。獲取氫需要消耗大量的電能將氫和氧進(jìn)行分離（制備1升液氫約需消耗電能3kwh）;而直接從天然氣中獲取氫，需耗汽油，每公里要排放約16克二氧化碳（普通汽油車每公里排放260克二氧化碳），能耗過高。就環(huán)境保護(hù)和市場(chǎng)需求而言，潔凈和成本是二個(gè)關(guān)鍵參數(shù)，光有潔凈而成本過高就沒有市場(chǎng)，很難推廣。因此，要實(shí)施這一戰(zhàn)略，就必須有目的地降低成本。每百公里所加注氫的價(jià)格與汽油價(jià)格要盡可能接近，否則該技術(shù)只能永遠(yuǎn)停留在實(shí)驗(yàn)室或樣車階段。當(dāng)然，氫能的使用還有其他方面的問題，如作為基礎(chǔ)設(shè)施的氫加注站。

結(jié)語：目前，世界各國(guó)正在研究如何能大量而廉價(jià)的生產(chǎn)氫。利用太陽能來分解水是一個(gè)主要研究方向，在光的作用下將水分解成氫氣和氧氣，關(guān)鍵在于找到一種合適的催化劑。近日，世界首列氫能源有軌電車在南車青島四方機(jī)車車輛股份有限公司竣工下線，正式投用于山東首條有軌電車示范線――城陽有軌電車示范線上。據(jù)悉，該車的下線面市，填補(bǔ)了氫能源在全球有軌電車領(lǐng)域應(yīng)用的空白，也使我國(guó)成為世界上第一個(gè)掌握氫能源有軌電車技術(shù)的國(guó)家。發(fā)展氫能源，將為建立一個(gè)美好、無污染的新世界邁出重要一步。

參考文獻(xiàn)

[1]氫能源研究現(xiàn)狀――《化學(xué)時(shí)刊》22卷10期（2008、10）。

2、王艷輝、吳迪鏞、遲鍵：氫能及制氫的應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

第5篇：化學(xué)的重要作用范文

1資料與方法

1.1一般資料

將我院2015年3月～2017年2月收治的婦科腫瘤化療患者100例分兩組各為50例，對(duì)照組乳腺癌23例，宮頸癌14例，輸卵管癌10例，其他3例。年齡23～77歲，平均56.58±2.13歲。觀察組乳腺癌22例，宮頸癌15例，輸卵管癌10例，其他3例。年齡23～76歲，平均56.13±2.63歲。兩組患者一般資料有可比性，無顯著差異。

1.2方法

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)藥學(xué)指導(dǎo)；觀察組實(shí)施藥學(xué)服務(wù)干預(yù)。（1）化療前護(hù)理?；熐霸u(píng)估患者病情、化療適應(yīng)證和禁忌癥，確定最佳化療方案和藥物。（2）化療中藥物副作用處理。醫(yī)師強(qiáng)化給藥順序和時(shí)間的指導(dǎo)，如升白藥物需在化療后24～72小時(shí)用藥；氯化鉀補(bǔ)液和血管刺激性大的藥物不能同時(shí)應(yīng)用、用藥前后靜滴地塞米松保護(hù)血管等。（3）患者健康教育和心理疏導(dǎo)。告知患者保持輕松的心態(tài)配合治療可確保效果最佳，并說明化療的重要性和必要性，給予鼓勵(lì)，告知化療副作用和處理方法，以消除患者的思想顧慮。在出現(xiàn)惡心嘔吐和腹瀉等胃腸道反應(yīng)后需強(qiáng)化飲食干預(yù)；出現(xiàn)骨髓抑制者需給予保暖護(hù)理，預(yù)防感染發(fā)生；鉑類藥物使用時(shí)需多飲水等[2-3]。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組患者住院時(shí)間和化療依從性（完全依從性、基本依從、不依從）、腫瘤化療不良反應(yīng)發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者住院時(shí)間比較

觀察組患者住院時(shí)間短于對(duì)照組，P＜0.05。如表1。

2.2兩組患者化療依從性比較

觀察組化療依從性明顯高于對(duì)照組，P＜0.05。見表2。

2.3兩組患者腫瘤化療不良反應(yīng)發(fā)生率比較

觀察組腫瘤化療不良反應(yīng)發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，P＜0.05。見表3。

3討論

化療對(duì)婦科腫瘤患者意義重大，可有效抑制癌細(xì)胞擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移，改善患者生存質(zhì)量，延長(zhǎng)存活時(shí)間，但化療藥物副作用多，需加強(qiáng)用藥指導(dǎo)。藥學(xué)服務(wù)干預(yù)在婦科腫瘤化療中應(yīng)用，可通過治療前充分評(píng)估制定合理化療方案、化療過程注意用藥順序、時(shí)間、配伍指導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)患者的用藥教育和心理疏導(dǎo)，有效減少或規(guī)避化療毒副作用的出現(xiàn)[4-5]。本研究中，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)藥學(xué)指導(dǎo)；觀察組實(shí)施藥學(xué)服務(wù)干預(yù)。結(jié)果顯示，觀察組化療依從性明顯高于對(duì)照組，P＜0.05。觀察組腫瘤化療不良反應(yīng)發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，P＜0.05。觀察組患者住院時(shí)間明顯短于對(duì)照組，P＜0.05。綜上所述，藥學(xué)服務(wù)干預(yù)在婦科腫瘤化療不良反應(yīng)中的防治作用確切，可有效提高化療依從性，減少化療不良反應(yīng)，縮短住院時(shí)間，值得推廣。

作者:李繼紅 單位:黑龍江省牡丹江市腫瘤醫(yī)院藥學(xué)部

參考文獻(xiàn)

[1]蒲兵,張敏,謝法東,等.臨床藥師參加腫瘤化療科查房工作初探[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,2008,28(17):1514-1515

[2]王雅杰.重視腫瘤化療中存在的問題[J].藥學(xué)服務(wù)與研究,2009,9(4):245-248.

[3]周于祿,李兵,張畢奎,等.我院抗腫瘤藥物集中配置對(duì)其合理使用的影響[C].//第五屆華人藥師臨床藥學(xué)專題研討會(huì)論文集.2010:210-212.

第6篇：化學(xué)的重要作用范文

文化是語言的一種表現(xiàn)形式，而且語言可以反映一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的社會(huì)生活。隨著社會(huì)各方面的發(fā)展，各種文化交流增多。英語的廣泛使用，使英美文化也在向全球各個(gè)角落滲透。

本文從英語學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行分析，探討了英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、使用英語的過程中，應(yīng)該對(duì)英語語言國(guó)家的文化有很好的了解，只有更好地了解該語言的特點(diǎn)及文化背景，才能在以后的交流中避免尷尬、誤解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行交流的最終目的。

二、文化對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的教育輔助功能

1.了解西方文化有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀資料的理解。我們以課文A Brush with the Law (《大學(xué)英語》第三冊(cè)) 為例：由于文中主人公的裝束及神態(tài)特別像“a part of the sixties ‘youth counterculture’”，所以遇到了一些麻煩。什么是“youth counterculture”? “Youth counterculture”是在二戰(zhàn)后美國(guó)進(jìn)入了繁榮發(fā)展的時(shí)代，戰(zhàn)后的繁榮加上美國(guó)士兵從軍隊(duì)復(fù)員成家立業(yè)，促使美國(guó)出現(xiàn)了有史以來最大的生育高峰，但繁榮并不是整個(gè)美國(guó)的繁榮。1962年，四分之一的美國(guó)人依然生活在貧困之中，加上種族歧視，政治上的的麥卡錫主義使美國(guó)失去了言論和行動(dòng)的自由。同時(shí)，戰(zhàn)后繁榮帶來的對(duì)物質(zhì)享受的貪婪追求令青年人特別是中產(chǎn)階級(jí)出身的青年感到厭倦。美國(guó)理想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明差距令他們震驚，正是思想的壓抑，追求思想一致的保守思潮是他們感到窒息。他們中的一部分，尤其是思想最敏感的大學(xué)生，開始從戰(zhàn)后的美國(guó)政治與社會(huì)生活中分離出來，形成與傳統(tǒng)文化和習(xí)俗逆流而動(dòng)的反主流文化(youth counterculture)，而這一時(shí)代的青年又可稱之為“垮掉的一代”(the Beat Generation)。反主流文化在60年代達(dá)到，其基本內(nèi)容除了尋求表達(dá)自我、個(gè)性解放外還包括了愛、性解放、反種族主義、反戰(zhàn)、吸毒等內(nèi)容。了解了“youth counterculture”的社會(huì)及文化背景，我們才真正理解A Brush with the Law的主人公為什么遇到麻煩從而成為被懷疑的對(duì)象。

大家知道當(dāng)今世界出版頻率最高、出版量最大的書籍是什么嗎? 不是世界百科全書，也不是某一本世界名著，而是《圣經(jīng)》。如果我們想了解西方文化，就必須對(duì)西方的這本經(jīng)典著作有所了解。比如：Why I teach (《大學(xué)英語》第三冊(cè))其中有一句：Being a teacher is being present at the creation，when the clay begins to breathe. 學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，好多人都不明白這句話。如果我們讀過《圣經(jīng)》，我們就會(huì)知道，這句話來源于《圣經(jīng)》里的“人類是上帝用泥土創(chuàng)造出來的。當(dāng)上帝把呼吸賦予這些泥土的時(shí)候，它有了生命，人類的創(chuàng)造工程也就因此而完成了。”這句話把教師的工作看成了像上帝造人一樣神圣。

2.了解西方文化能幫助學(xué)生提高聽力水平和交際水平。交流的一個(gè)重要方面就是：聽。只有聽懂了，我們才能很好地進(jìn)行交流。但是聽力卻一直是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到頭疼的事，我們除了課下自己多聽多練之外，對(duì)英美文化的了解也是提高聽力的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。比如：有一年的四級(jí)聽力測(cè)試中有這樣一段：A：請(qǐng)給我拿些阿莫西林，并把我這張藥方填上。B：好的。這是您的藥，如果您愿意等的話我十分鐘之內(nèi)會(huì)把這張藥方給您填好的。

Q：這段對(duì)話最有可能發(fā)生在什么地方?A：醫(yī)院；B：醫(yī)生辦公室；C：藥店；D：牙醫(yī)辦公室。

以上這段對(duì)話，大部分學(xué)生都能聽懂，但卻不能做出正確的選擇。我們來分析一下：對(duì)話中有一個(gè)很明顯的標(biāo)志“阿莫西林”，只要有點(diǎn)醫(yī)藥常識(shí)的人都應(yīng)該知道這種藥，但令好多學(xué)生感到迷惑的是：為什么還需要填藥方?這就是中外文化的差異。在我們中國(guó)，藥店是藥店，醫(yī)院是醫(yī)院，兩者沒太大的直接聯(lián)系；而在美國(guó)或英國(guó)，藥店在病人沒有拿醫(yī)院處方的情況下是不能隨便賣給病人藥的，否則病人出事了，藥店是要承擔(dān)法律責(zé)任的。所以依據(jù)上面的分析，答案很明顯是C。再比如：情景對(duì)話有關(guān)“飲食”對(duì)話中常會(huì)出現(xiàn)“go Dutch”“go AA”這樣的詞組是我們非英語國(guó)家的人所不熟悉的東西。“Go Dutch”是當(dāng)代西方社會(huì)中比較流行的一種現(xiàn)象。指的是在越來越多的社會(huì)活動(dòng)中，人們?cè)诟顿~的時(shí)候通常采用各自付賬的形式。由于深受婦女解放運(yùn)動(dòng)的影響，越來越多的女性追求獨(dú)立，把男性的幫助或是吃飯時(shí)男性為她們付帳看成是一種恥辱。所以采用各自付賬的形式越來越流行?，F(xiàn)實(shí)生活中還有許多這樣的例子，讀者可以自己去體會(huì)。

三、幾點(diǎn)建議

感受到英美文化對(duì)我們的重要影響，我們應(yīng)該多留意這方面的一些知識(shí)。在此，筆者有幾點(diǎn)建議：

娛樂增值法：娛樂的同時(shí)“學(xué)習(xí)”。比如：我們看外國(guó)電影，聽英文歌曲的時(shí)候，不僅可以感受到不同的文化，而且還可以學(xué)到一些最新流行的語言。興趣增值法：平時(shí)喜歡看小說的同學(xué)可以找一些英文小說，或者簡(jiǎn)明英漢小說閱讀。這樣既滿足了自己的興趣又增長(zhǎng)了知識(shí)，兩全其美，何樂而不為?

參考文獻(xiàn)：

[1].汪福祥、伏力：《英美文化與英漢翻譯》，北京外文出版社，2003。

第7篇：化學(xué)的重要作用范文

摘?要：藥用植物學(xué)和生藥學(xué)專業(yè)理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步進(jìn)行，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做，使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)并理解所學(xué)知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論。

關(guān)鍵詞 ：中職?教學(xué)做一體化?教學(xué)模式?藥用植物學(xué)?生藥學(xué)

一、研究“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的背景

藥用植物學(xué)和生藥學(xué)是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)課。藥用植物學(xué)這門課程主要介紹植物的六大器官，即根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。生藥學(xué)這門課程主要介紹了100多種生藥的來源、植物形態(tài)、產(chǎn)地、性狀、顯微鑒別、理化鑒別等。這兩門專業(yè)課的共同特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，知識(shí)瑣碎。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師制作精美的多媒體課件，講授每一味藥材或植物的每一個(gè)器官。多媒體具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，多媒體引入課堂雖然給課堂注入了活力，但依然存在一些問題。例如，課堂仍然以教師為中心，學(xué)生參與較少，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，不能專心聽老師講課，有些學(xué)生的思維甚至游離于課堂之外，導(dǎo)致教師講課枯燥乏味，學(xué)生上課百無聊賴。

傳統(tǒng)教學(xué)雖然也開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，但是理論課和實(shí)驗(yàn)課存在一定的時(shí)間差。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了做好實(shí)驗(yàn)，教師還需要將理論知識(shí)再講授一遍，造成知識(shí)的重復(fù)講授。

為了真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓教學(xué)效率高起來，筆者將“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式引入了中職課堂。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式概述

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合、交替進(jìn)行、融為一體的教學(xué)模式。這并不是新的思想，早在20世紀(jì)20年代，我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生就提出了“教學(xué)做合一”的教育思想。他指出教、學(xué)、做是一件事而不是三件事，要使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，使學(xué)生 “在學(xué)中做，在做中學(xué)”，“做”是核心。而這種思想正切中了當(dāng)前職業(yè)教育的核心，是解決中職教育理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生動(dòng)手能力差的方法之一。

實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的教學(xué)地點(diǎn)不是唯一的，可根據(jù)科目性質(zhì)、講授內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)條件靈活選擇。教學(xué)可以在教室內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，還可以在實(shí)訓(xùn)基地，甚至在戶外進(jìn)行。理想的“教學(xué)做一體化”教室應(yīng)有配套的多媒體教學(xué)設(shè)備、方便學(xué)生聽課和書寫用的桌凳及實(shí)訓(xùn)操作的場(chǎng)所。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)為“三轉(zhuǎn)”?！耙晦D(zhuǎn)”：將教師的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，采用邊做、邊觀察、邊思考、邊提出問題、邊解決問題的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“二轉(zhuǎn)”：將學(xué)生被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者而不是旁觀者，學(xué)生用自身的感受與智慧，接受教師的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)活力?！叭D(zhuǎn)”：將單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步進(jìn)行，使學(xué)生在寬松的氛圍中，理解所學(xué)知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在藥用植物學(xué)課程中的應(yīng)用

內(nèi)容：花的結(jié)構(gòu)。

班級(jí)：藥劑2班。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：多媒體展示花的結(jié)構(gòu)（見圖1），詳細(xì)介紹花的每一部分，并用圖表總結(jié)（見圖2)。

感受：當(dāng)用多媒體展示花的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生是有學(xué)習(xí)興趣的，但當(dāng)更深入地介紹內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，一部分學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，且所學(xué)知識(shí)極易忘記。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式如下。

第一步：讓學(xué)生利用課余時(shí)間采集各種類型的花，上課時(shí)展示自己的成果（見圖3）。

第二步：多媒體展示花的結(jié)構(gòu)（見圖1），并由教師詳細(xì)介紹。

第三步：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察自己所采集的花的結(jié)構(gòu)。先觀察花萼的類型，判斷是離萼還是合萼；再觀察花托，花梗上端膨大的部分；觀察花冠的類型，判斷是離瓣花還是合瓣花，是重瓣花還是單瓣花，屬于哪種類型。學(xué)生邊觀察邊回答，如有疑問及時(shí)解決。

第四步：在教師引導(dǎo)下，由外到內(nèi)分步解剖花。讓學(xué)生將花冠去掉，暴露出花蕊部分，辨認(rèn)雌蕊和雄蕊，并結(jié)合多媒體，說出雌蕊的類型和雄蕊的類型；繼續(xù)將花縱剖（見圖4），觀察雌蕊的三部分——柱頭、花柱和子房，觀察子房?jī)?nèi)的結(jié)構(gòu)、胚珠的數(shù)量和排列方式；觀察雄蕊的組成，觀察花藥、花絲和花藥內(nèi)的花粉。

第五步：將學(xué)生分為四人一組，每個(gè)小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，組織本組成員介紹自己觀察的花的結(jié)構(gòu)。

第六步：教師總結(jié)。

感受：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大地學(xué)習(xí)興趣，積極準(zhǔn)備各種類型的花，認(rèn)真聽教師講課，學(xué)生采集的花類型不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高地要求，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀、更深入、更扎實(shí)。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在生藥學(xué)課程中的應(yīng)用

內(nèi)容：五味子。

班級(jí)：藥學(xué)3班。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：用多媒體展示五味子，對(duì)照書中五味子的內(nèi)容詳細(xì)介紹。

感受：雖然有圖片展示，但是學(xué)生摸不到、嘗不到，只能憑想象理解五味子，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在這節(jié)課中看不到實(shí)物，所以教學(xué)效果不理想。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式：

第一步：準(zhǔn)備五味子標(biāo)本，并將五味子標(biāo)本發(fā)給每位學(xué)生。

第二步：讓學(xué)生觀察五味子的顏色、形狀；將五味子解剖開，將果皮與種子分離，觀察種子數(shù)量、形狀及顏色；分別品嘗果皮、種皮、種仁，辨別味道。

第三步：選一名學(xué)生描述五味子的性狀，包括果實(shí)形狀、顏色、大小、氣味，種子的形狀、顏色、氣味等。

第四步：教師總結(jié)。

感受：在教師的引導(dǎo)下，通過邊觀察、邊解剖、邊品嘗的方式學(xué)習(xí)五味子，使學(xué)生對(duì)五味子的學(xué)習(xí)更直觀、深入，并且掌握了學(xué)習(xí)生藥的方法，學(xué)生可以用于其他藥材的鑒別。

四、實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的體會(huì)

在中職藥劑專業(yè)課堂引入“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生互動(dòng)，大部分學(xué)生能參與到課堂中來，使課堂氣氛更活躍。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，記憶更牢固，增強(qiáng)了知識(shí)應(yīng)用能力，教師上課也更投入，獲得了良好的教學(xué)效果，教師快樂地教，學(xué)生輕松地學(xué)。

第8篇：化學(xué)的重要作用范文

【關(guān)鍵詞】： 高中英語教學(xué) 英美文化 文化差異 文化內(nèi)涵 文化滲透

語言學(xué)家拉多曾說：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學(xué)好語言?！辈欢梦幕哪Ｊ胶蜏?zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。語言與文化的關(guān)系已成為外語教學(xué)與研究的一個(gè)重要課題。人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到語言具有豐富的文化內(nèi)涵，外語教學(xué)不僅僅是語言知識(shí)的教學(xué)和語言能力的培養(yǎng)，更重要的是語言文化的傳播、熏陶和感悟。因此，是否把英美文化納入外語教學(xué)范疇是區(qū)別傳統(tǒng)外語教學(xué)和現(xiàn)代外語教學(xué)的主要標(biāo)志。

然而在我國(guó),英語教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間徘徊在這種狀態(tài):教師只教會(huì)學(xué)生語音、詞匯、語法等語言知識(shí),而對(duì)語言文化涉及得還很少,包括英語國(guó)家的、神話傳說、歷史事件、名人軼事、風(fēng)土人情等文化,教師沒有專門的講解。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英美文化的差異沒有得到很好的了解認(rèn)識(shí),在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了許多問題,并且急需解決。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)高中生英美文化素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中有如下重要作用：

(一)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語語言本身是豐富多彩的，它生動(dòng)、有趣、知識(shí)性強(qiáng)。由于我們的母語是漢語.所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)與漢文化不同的英語時(shí)感到有不小的障礙。部分學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼心理，但是，對(duì)西方文化背景知識(shí)的講解和巧妙運(yùn)用，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語中有這樣一句話：If I am late again，the boss will raise Cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來了”。“遲到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當(dāng)和夏娃的長(zhǎng)子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱妒忌，因而殺害了弟弟亞伯。該隱是個(gè)性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，Cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raise Cain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個(gè)句子時(shí)，把相關(guān)的背景知識(shí)加以介紹，使學(xué)生增強(qiáng)理解的同時(shí)，課堂氣氛也隨之活躍，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講到Simile(比喻)這種修辭格時(shí)，我就告訴學(xué)生一些與禽獸、顏色有關(guān)的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如：在古時(shí)代，人們把龍(dragon)和鳳(phoenix)作為皇權(quán)的象征，龍是象征吉利的動(dòng)物，所以漢語中有“望子成龍”一說，而西方人則認(rèn)為龍是兇殘肆虐的怪物，應(yīng)予以消滅。再比如，“虎”在中國(guó)人眼里是百獸之王.漢語中許多帶“虎”字的詞語就體現(xiàn)了這一喻義，如：虎子、龍?zhí)痘⒀ā⒒⒕猃埍P等。但是在英語里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語如lion-heart(勇士)，the lion’s share(最大或最好的份額)，a lion in the way(攔路虎)等都說明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國(guó)人眼中的“虎”。

加強(qiáng)這些文化知識(shí)的講解能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情是因?yàn)橐酝挠⒄Z教學(xué)中只重視語言知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)到的是為適應(yīng)語法學(xué)習(xí)而編造的空洞的死知識(shí)，信息含量少，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地啃書本，幾乎無興趣可言。將

（二）消除跨文化交際的障礙

跨文化外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的交際能力。各民族文化語言都是在各自所處的客觀環(huán)境及人文環(huán)境中形成和發(fā)展起來的。各民族所處的生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)條件、社會(huì)文化環(huán)境及千差萬別，而語言文化是在這四個(gè)方面所構(gòu)成的環(huán)境中產(chǎn)生的，并且是它們的表達(dá)和反映，這就決定了不同語言文化有著很大差別。在跨文化交際的英語教學(xué)中，中國(guó)學(xué)生在英語交際過程中存在著兩點(diǎn)明顯的不足：一是不會(huì)針對(duì)不同的文化背景采用不同的交際；二是缺少有關(guān)英語交際的規(guī)則和交際模式的知識(shí)。因此，英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在跨文化英語教學(xué)中的認(rèn)知能力，從而使學(xué)生能夠得體地進(jìn)行英語交際。

（三）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)過程是一定情景(社會(huì)文化背景)下借助學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建獲取知識(shí)的過程。豐富的文化背景知識(shí)為意義構(gòu)建提供了條件，使學(xué)生成了知識(shí)的主體，教師的任務(wù)是輔導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，用目的語交流看法。這必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的探索式、合作式的自主學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

學(xué)生是在一定的思維習(xí)慣的作用下來進(jìn)行語言輸出的，所以，必須在學(xué)生具備了英語的思維方式的前提下，他們才能說出或?qū)懗龅氐赖?、符合英語表達(dá)習(xí)慣的英語句子和語篇來。只有長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文化的灌輸和滲透，才能讓學(xué)生從根本上了解英語國(guó)家的人都是如何思考問題，組織語言的來表達(dá)自己的，久而久之，學(xué)生才能逐漸擺脫中式思維的影響，在口語交際、翻譯練習(xí)、書面表達(dá)等一系列的練習(xí)中養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，學(xué)出地道、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用的英語來。筆者認(rèn)為，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)中，也是各種語言教學(xué)中最核心，最重要的一個(gè)目標(biāo)。

當(dāng)然，結(jié)合文化背景進(jìn)行語言教學(xué)，無疑對(duì)教師提出了更高的要求。英語教學(xué)中的文化教育是以文化知識(shí)為起點(diǎn)、以文化意識(shí)為橋梁、以文化理解為目的的階段性的循序漸進(jìn)過程。實(shí)踐證明，傳授文化背景知識(shí)應(yīng)盡可能的具體化、形象化。在平時(shí)看報(bào)或讀書時(shí)，教師要做個(gè)有心人，盡力提取英美國(guó)家社會(huì)文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中?？傊绾卧谥袑W(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透仍是我國(guó)英語教學(xué)中的一個(gè)重要課題，有待廣大英語教育同仁共同努力，進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

[1]《轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語課堂教學(xué)初探》[J]，山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 王海皎,孔永紅

第9篇：化學(xué)的重要作用范文

中學(xué)校園文化在內(nèi)容屬性上包括教育文化、德育文化和素質(zhì)文化三個(gè)部分，三者相輔相成，缺一不可，在內(nèi)容范圍上各有側(cè)重，互動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的廣泛性和層次性。加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)，必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展，正確把握中學(xué)校園文化的精神內(nèi)涵和功能外延。

一、教學(xué)文化是中學(xué)校園文化的基礎(chǔ)，用制度建設(shè)傳承教學(xué)文化

中學(xué)教育，肩負(fù)著教書育人的重要使命，既是基礎(chǔ)知識(shí)傳承的基地，也是素質(zhì)人才創(chuàng)造的高地。因此，教學(xué)文化既包括追求知識(shí)、勇于探索、提倡創(chuàng)新的科學(xué)精神，也包括追求個(gè)性、兼容并包、以學(xué)生為本的人文精神，兩者有機(jī)融合，相互促進(jìn)。制度是學(xué)校發(fā)展思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)和集中體現(xiàn)，具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和實(shí)踐性，是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

(一)堅(jiān)持規(guī)范性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一。

教學(xué)文化以制度為載體引導(dǎo)中學(xué)建設(shè)，必須體現(xiàn)規(guī)范性和導(dǎo)向性。我們既要善于把好的教學(xué)傳統(tǒng)、工作思路等歸納總結(jié)，以制度的形式保障教學(xué)文化的良性發(fā)展。我們還要嚴(yán)格遵守和維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，把真正經(jīng)過師生教學(xué)、實(shí)踐檢驗(yàn)、切實(shí)可行、長(zhǎng)期管用的文化精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為制度，用正確的導(dǎo)向、完善的體系來依法辦學(xué)。

(二)堅(jiān)持沿繼性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

中學(xué)教育層次大、內(nèi)容廣、期望高等特點(diǎn)，教學(xué)文化自我更新和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，中學(xué)校園文化的發(fā)展需要長(zhǎng)期積累和不斷沉淀，必須保持一定的沿繼性。因此，要發(fā)揮制度建設(shè)在中學(xué)校園文化傳承發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，用具有穩(wěn)定性、沿繼性的制度將師生的教學(xué)理念思路內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程中。

(三)堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

中學(xué)校園文化是一種教育文化，因此，不論是精神引導(dǎo)，還是制度規(guī)范，最終要轉(zhuǎn)化為廣大教師、學(xué)生的科學(xué)行動(dòng)和實(shí)踐行為，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高校和社會(huì)輸送更多的人才。因此，要把學(xué)校制度建設(shè)和中學(xué)校園文化建設(shè)統(tǒng)一到教學(xué)建設(shè)上來，最終落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，用完善的制度保障發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)文化上科學(xué)發(fā)展。

二、德育文化是中學(xué)校園文化的內(nèi)涵，用環(huán)境建設(shè)融匯德育文化

中學(xué)校園環(huán)境包括人文環(huán)境、自然環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們共同構(gòu)成了中學(xué)校園文化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境建設(shè)是學(xué)校的“形”，德育文化是學(xué)校的“神”。環(huán)境建設(shè)是德育文化的載體和支撐，而德育文化又可以促進(jìn)和帶動(dòng)環(huán)境建設(shè)，形成和諧、安全、文明、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。兩者相互制約，相互促進(jìn)。

(一)在建設(shè)規(guī)劃上，要突出人文性。

優(yōu)秀的中學(xué)都有優(yōu)美的環(huán)境和突出的人文。中學(xué)環(huán)境建設(shè)面臨著資金少，周期長(zhǎng)的問題，如果脫離歷史和實(shí)際盲目建設(shè)，就會(huì)出現(xiàn)亂而無神，雜而不精的現(xiàn)象。因此，在環(huán)境建設(shè)上，始終貫徹建校園、為師生的導(dǎo)向，注重整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在總體布局中體現(xiàn)辦學(xué)理念，在細(xì)節(jié)建設(shè)中加入精神元素。

(二)在內(nèi)容設(shè)施上，要體現(xiàn)功能性。

培育和激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，必須構(gòu)筑起“教育引導(dǎo)、心理啟示、環(huán)境熏陶、操作實(shí)踐”四位一體的綜合體系。因此，中學(xué)環(huán)境建設(shè)既要發(fā)揮教育熏陶、實(shí)踐創(chuàng)新的功能，又要注意健康身體和心理錘煉的功能。例如，在中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，不能簡(jiǎn)單照搬地方網(wǎng)絡(luò)重娛樂休閑功能、輕教育學(xué)習(xí)功能的建設(shè)模式，突出教學(xué)文化內(nèi)涵，增加富于教育性、專業(yè)性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，要大力扶持，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)在組織參與上，要注重群眾性。

廣大教師和學(xué)生是校園環(huán)境建設(shè)的受益者，也是建設(shè)參與者。因此，在環(huán)境建設(shè)過程中要堅(jiān)持群眾性，突出師生參與的廣度與深度，集思廣益、群策群力，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)的通用功能和普遍教育作用。充分考慮學(xué)生、教師和社會(huì)的不同需求。

三、素質(zhì)文化是中學(xué)校園文化的伸延，用學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)素質(zhì)文化

學(xué)科建設(shè)是中學(xué)發(fā)展的根本，也是素質(zhì)文化的龍頭。加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)，必須把中學(xué)校園文化滲透到學(xué)科建設(shè)之中，把不同學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的載體和基礎(chǔ)作用，突出中學(xué)素質(zhì)文化。

(一)正確認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)在素質(zhì)文化中的重要作用。

學(xué)科教學(xué)是中學(xué)教育的主陣地，是提升學(xué)生全面素質(zhì)的需要。素質(zhì)文化建設(shè)首要目的是培養(yǎng)學(xué)生，這與中學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)是一致的。學(xué)科建設(shè)作為有效銜接校園文化與素質(zhì)文化的橋梁，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是學(xué)生必經(jīng)之路，在共學(xué)中找到愛好、在比較中找到強(qiáng)弱。

(二)積極發(fā)揮師生教學(xué)在素質(zhì)文化中的主體地位。

素質(zhì)文化的主體是學(xué)校的師生，領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)師生樹立素質(zhì)文化的思想和理念。教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。同時(shí)，教師要更新教學(xué)觀念，注重學(xué)科教育的延伸和滲透，把握學(xué)科教學(xué)的階段、特點(diǎn)、規(guī)律，推動(dòng)中學(xué)校園文化的創(chuàng)新發(fā)展。