語文中考重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：語文中考重點(diǎn)范文
（一）從試題導(dǎo)向來看，緊扣課標(biāo)，淡化教材，注重對語文素養(yǎng)的全面考查。
試題材料新穎，突出能力立意，注重與社會實(shí)際、學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，從識字寫字、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、寫作等多方面綜合考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析、綜合、解決問題的能力；考查學(xué)生對學(xué)科知識體系建構(gòu)的能力與水平；考查學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成度。從整份語文試卷來看，涉及到課內(nèi)的內(nèi)容很少，但是每個考查點(diǎn)，都離不開教材中所學(xué)的知識，離不開平時語文學(xué)習(xí)中應(yīng)獲得的能力，注重對語文素養(yǎng)的全面考查。
（二）從命題思路來看，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變、變中求新的特點(diǎn)。
今年中考語文試題在保持往年命題特點(diǎn)的同時，有3點(diǎn)變化：
1.整合口語交際和綜合性學(xué)習(xí)試題，突出試題檢測的有效性。
將口語交際與綜合性學(xué)習(xí)整合在同一背景下設(shè)題，一方面有效節(jié)約試卷版面，減少文字閱讀量，另一方面突出語文能力的綜合考查，注重語文與生活的有機(jī)聯(lián)系，所設(shè)的5道小題以“書博會”為背景，具有鮮明的時代感，讓學(xué)生在書香濃濃的情境中，去創(chuàng)作設(shè)計并寫出感受，考查了學(xué)生在具體活動中發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，綜合運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力，同時，潛移默化地滲透了關(guān)于讀書的重要意義方面的情感態(tài)度價值觀的導(dǎo)向。
2.設(shè)置課內(nèi)外文言文比較閱讀，突出對學(xué)生能力的考查。
今年文言文閱讀增加課外篇目，設(shè)置課內(nèi)與課外文言文的比較閱讀，而且今后課外文言文的比例將逐步加大，最終將全部考課外文言文閱讀，旨在正確引導(dǎo)文言文教學(xué)方向，有利于改變教學(xué)中猜題押題、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的能力。設(shè)題主要涉及文言詞語、文言句子、主旨把握、內(nèi)容理解等內(nèi)容。所設(shè)題目切中重點(diǎn)知識，而且所設(shè)的課外文言文句子在翻譯上只要通順即可。從考試結(jié)果來看，學(xué)生在課外文言文試題中的得分反而比課內(nèi)試題得分高。
3.淡化作文審題，更加關(guān)注真情實(shí)感的表達(dá)。
2011年中考語文試題，減少了審題障礙，作文試題改變了以往考查話題作文和半命題作文的設(shè)題方式，設(shè)置了半命題作文和命題作文，鼓勵學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，著重考查學(xué)生正確運(yùn)用語言表達(dá)思想情感的能力和基本的寫作能力。作文題目為兩選一，兩個文題都關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感的抒發(fā)，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，讓學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫，既有利于發(fā)散學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。
（三）從試題的科學(xué)性來看，語文試題的命制嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。
語文試題內(nèi)容豐富、合理；表述嚴(yán)謹(jǐn)、流暢；問題清楚、明確；圖形清晰、美觀；形式靈活、生動；試卷布局合理、規(guī)范。試題命制堅持原創(chuàng)，屏蔽所有復(fù)習(xí)資料中的成題，全部由命題人員自編或者改編，較好地把握了難度，易中難的比例控制在7:2:1，有效地檢驗(yàn)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。體現(xiàn)新課程中考命題的要求，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，并具備一定的區(qū)分度，試卷結(jié)構(gòu)、考查點(diǎn)的覆蓋面更趨于科學(xué)性、合理性。
（四）從考試結(jié)果來看，有效地考查了學(xué)生初中階段語文學(xué)科的學(xué)業(yè)水平。
2011年牡丹江市區(qū)報名參加考試的人數(shù)為6 919人，試卷滿分為120分。根據(jù)統(tǒng)計，牡丹江市區(qū)語文平均分為84.79分，如果折合成百分制，平均分為70.66。從圖1可以看出，90分~100分的人數(shù)最多，為2 287人，占考試人數(shù)的33.13%，110分~120分的人數(shù)最少，為22人，占考試人數(shù)的0.32%。低分人數(shù)比較少，30分以下的占2%?？傮w來看，語文考試成績分布比較分散，從30分到100分，各個分?jǐn)?shù)段人數(shù)呈上升趨勢，100分以上人數(shù)相對減少。如果折合成百分制，72分以上為及格，及格率為80%左右。
二、從學(xué)生答題情況看語文教學(xué)中的問題
1.書寫不工整、不規(guī)范，錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。大多數(shù)的丟分是因粗心、馬虎造成，如第1小題，將所給的文字“用楷體字準(zhǔn)確、規(guī)范地抄寫在田字格內(nèi)”，一些學(xué)生因?yàn)轳R虎大意，出現(xiàn)了抄寫錯誤的現(xiàn)象，填字、漏字，甚至寫成錯別字；在古詩文默寫和在作文中出現(xiàn)的錯別字也比較常見，一些學(xué)生卷面書寫潦草、字跡難以辨認(rèn)，錯字、別字現(xiàn)象嚴(yán)重。可見學(xué)生在漢字的規(guī)范書寫和習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在問題。
2. 課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握得不好。主要表現(xiàn)在：（1）古詩文默寫中出錯率較高，本屬于教材中客觀性的內(nèi)容，卻因?yàn)橛洃洸磺?、掌握不扎?shí)、書寫錯誤而丟分。（2）文言文閱讀中課內(nèi)詞語解釋（書寫注釋的內(nèi)容）、翻譯丟分的學(xué)生較多。（3）一些學(xué)生對表達(dá)方式、修辭手法等語文知識辨別不清，掌握不準(zhǔn)確，造成混淆。
3.學(xué)生的分析、概括能力須加強(qiáng)。如第4題、第9題，對于圖表中的內(nèi)容不能用簡潔、清晰的語言進(jìn)行概括，往往只概括圖表中的部分信息，缺少對材料的全面把握。再如第16題，許多學(xué)生只是從原文中摘抄句子，不善于從文章中提煉信息、概括文章內(nèi)容。
4.作文中套寫、仿寫現(xiàn)象仍然存在，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。盡管近兩年中考語文試題強(qiáng)化了對學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的要求，但是，仍然有不少學(xué)生作文中出現(xiàn)一些套寫、仿寫、改寫的文章，一些作文大段篇幅套用作文書中的華麗語言，內(nèi)容浮華，不知所云。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面由于一些教師應(yīng)試指導(dǎo)中為了學(xué)生得高分，鼓勵學(xué)生背范文，以備考場應(yīng)試需要，這種教學(xué)方法，實(shí)際上是鼓勵學(xué)生抄襲，鼓勵學(xué)生說假話，作文也自然就沒有真情可言。另一方面，也反映出教師的作文教學(xué)觀念問題，對學(xué)生作文要求標(biāo)準(zhǔn)過高，用一些優(yōu)秀作文或者范文的標(biāo)準(zhǔn)要求去“規(guī)范”學(xué)生的作文，而每一個學(xué)生都有自己鮮活的思想和獨(dú)特的經(jīng)歷，不是可以規(guī)范的，被“規(guī)范”了的學(xué)生作文，一定是失去了血肉的模式化東西。此外，學(xué)生作文中套寫、仿寫的現(xiàn)象，也反映了當(dāng)前學(xué)校教育中缺少知識產(chǎn)權(quán)教育，缺少誠信教育，應(yīng)該引起語文教學(xué)的重視。
三、當(dāng)前語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
1.強(qiáng)化寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
讓學(xué)生寫好漢字是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是語文教師義不容辭的責(zé)任。針對當(dāng)前學(xué)生字跡潦草、不工整、不規(guī)范、錯別字比較多的現(xiàn)象，語文教師應(yīng)采取有效措施，著力提高學(xué)生識字寫字能力，從培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣抓起，學(xué)生的每天、每節(jié)課，每一個寫字的機(jī)會，都要注意規(guī)范寫字要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，持之以恒，不可松懈。其實(shí)語文學(xué)習(xí)歸納起來就兩個字――習(xí)慣，所謂“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，需要日積月累，需要持之以恒，需要循序漸進(jìn)，關(guān)鍵看教師有沒有恒心，有沒有耐心，有沒有決心。
2.夯實(shí)語文基礎(chǔ)，研究學(xué)習(xí)規(guī)律。
教材中一些文學(xué)知識、字詞、經(jīng)典句子、優(yōu)秀古代詩文等基本知識和常識，需要學(xué)生牢固掌握，無論課程怎樣改革，語文學(xué)習(xí)中的必備知識是不可省略不可忽視的，不能因?yàn)樾抡n程中關(guān)注過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，就忽略對知識與技能目標(biāo)的關(guān)注和培養(yǎng)。三維目標(biāo)是相互交融、不可分割的，更不可偏廢。在初中階段，語文教師必須幫助學(xué)生打下牢固的語文基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的語文知識，并在反復(fù)訓(xùn)練中不斷幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力。語文學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會事半功倍，語文教師要不斷研究語文教學(xué)規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，按照科學(xué)的方法有效地開展語文教學(xué)。
3.加強(qiáng)對語文教材的有效使用。
盡管我們中考語文試題中涉及到語文教材中的原題很少，但是，所有語文試題的考查點(diǎn)都來自于以教材為載體的課堂教學(xué)。我們不能因?yàn)橹锌荚囶}中不考課內(nèi)閱讀就省略教材中的自讀篇目或者舍棄教材中的精美篇目去搞課外閱讀訓(xùn)練。葉老先生很早就說過：“語文教材無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”因此，語文教師必須發(fā)揮好教材這個“例子”的作用。教師要正確理解教材，深入挖掘教材，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地使用教材，既要走進(jìn)去，又要跳出來，運(yùn)用好語文教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。
第2篇：語文中考重點(diǎn)范文
1、配菜洗好切好。魚片成兩半，掏凈內(nèi)臟，洗好后在魚身上劃上幾刀。
2、撒上鹽、五香粉、辣椒粉，淋上料酒、醬油、油，抹均勻，放上幾片姜，腌制兩個小時以上。
3、烤盤上放好錫紙，鋪上洋蔥做底。腌制好的魚放在洋蔥上。
4、烤箱220度上下管預(yù)熱10分鐘后，把魚放入烤箱，220度烤35分鐘。
5、在烤魚的同時，炒熟配菜。土豆和紅薯比較難熟，可以小火慢慢煎熟，要不停翻面，煎至金黃,盛起。
6、另起鍋，放點(diǎn)八角、花椒、香葉爆香，放入其余配菜，炒至七分熟，淋入醬油，加水燜煮，可以多放點(diǎn)水。
第3篇：語文中考重點(diǎn)范文
一、重點(diǎn)高中德育實(shí)效低的主要表現(xiàn)和原因
1、德育實(shí)踐力度不夠。重點(diǎn)高中雖然對堅持以德育為核心的教育有了一定的認(rèn)識，但是在具體的德育實(shí)踐上，盡管在制訂學(xué)校計劃時都強(qiáng)調(diào)德育，但為了升學(xué)率這一評估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的第一尺度，學(xué)校又不得不使德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。
2、德育內(nèi)容空泛。有的重點(diǎn)高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結(jié)為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒有考慮日常行為規(guī)范的內(nèi)核是什么；只教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而不講為什么這樣做，使學(xué)生很難從思想和行動上接受，有的即使暫時接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內(nèi)容之一，所以有些重點(diǎn)高中只是應(yīng)付課時，學(xué)生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點(diǎn)高中的德育教學(xué)多年來一直是以課堂教學(xué)為主，且慣用教師講，學(xué)生聽的灌輸式教育方法，學(xué)生總處于被動教育地位，這種教育方法無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)德育知識的積極性，學(xué)生只是迫于學(xué)校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)。
4、德育評價不規(guī)范，因人而異。有些重點(diǎn)高中的教師在對學(xué)生進(jìn)行道德評價時，總是以最后閉卷考試為依據(jù)。這樣學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生一般是優(yōu)，那些升大學(xué)有把握的學(xué)生即使犯了錯誤，學(xué)校往往不能嚴(yán)肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績較好。而有些德育考試成績不佳，而平時表現(xiàn)較好的學(xué)生，由于沒有被教師發(fā)現(xiàn)，所以德育成績平平。這樣就會引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背幾個條條就行了，平時行為無所謂。導(dǎo)致有些重點(diǎn)高中的學(xué)生說一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊伍的整體素質(zhì)不高。班主任實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。隨著教師隊伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場經(jīng)濟(jì)等一些利益觀的負(fù)面影響，有些教師不能平等地對待每一個學(xué)生，也不能公平地處理每一件事，嚴(yán)重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
二、增強(qiáng)重點(diǎn)高中德育實(shí)效的對策和措施
1、進(jìn)一步樹立德育為一切教育之根本的思想
觀念是行動的先導(dǎo)，要在具體的學(xué)校德育中真正堅持“德育為首”，必須牢固樹立德育是學(xué)校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺灣教育家高振東先生所說：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價值觀
在邁向21世紀(jì)之時，中國人應(yīng)該有什么樣的風(fēng)格，這個問題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強(qiáng)對青少年思想品質(zhì)教育的座談會上語重心長地說，我深深體會到，日本人一看就知道是日本人，韓國人一看就知道是韓國人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國人就是看不出有中國人的特色，這是很大的危機(jī)?！翱床怀鲇兄袊说奶厣?，就是指看不出能體現(xiàn)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質(zhì)。中華民族素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現(xiàn)在在一部分人身上已經(jīng)消亡了，同時，體現(xiàn)國民素質(zhì)的社會公德也有較大的滑坡，這不能不說是教育的一種悲哀，當(dāng)然這不僅僅是學(xué)校教育的問題，但作為學(xué)校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個民族的教育都有它產(chǎn)生、成長的特殊條件和環(huán)境，在漫長的歷史發(fā)展過程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，這些獨(dú)特風(fēng)格不僅是該民族的標(biāo)志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據(jù)，沒有民族特色，也就沒有民族的發(fā)展。中華民族是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來我們先輩反復(fù)教育和嚴(yán)格管理的結(jié)果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會降低德育的實(shí)效，從長遠(yuǎn)說，也會使我們的民族失去支柱，是十分危險的。
3、改進(jìn)學(xué)校德育方法，發(fā)展學(xué)生的道德思維、培養(yǎng)學(xué)生的道德能力
當(dāng)代中學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生自主意識明顯增強(qiáng)，個性發(fā)展的要求十分強(qiáng)烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的要求，自覺地將學(xué)生置于教育過程的主體地位，讓學(xué)生更多地參與教育，引導(dǎo)學(xué)生主動探討問題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力，使其具有較高水平的道德素質(zhì)，這是近幾年來世界許多國家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯誤觀念，應(yīng)樹立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個學(xué)科的教育之中。每位教師都應(yīng)該是言傳身教的楷模。在德育教育過程中，不但要傳授道德知識，還要注意將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質(zhì)，最后才能轉(zhuǎn)化成道德行為。因此，道德教育是個過程，不是一個結(jié)果。每個教師都按照學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力，并自覺成為一名道德實(shí)踐者。
4、完善德育評價體系，使德育評價民主化、制度化
重點(diǎn)高中的學(xué)生都是同輩中的佼佼者。重點(diǎn)高中有義務(wù)向社會提供真實(shí)、客觀的道德評價，為以后選拔人才提供可靠的依據(jù)。德育評價與其他學(xué)科的評價是有區(qū)別的，不能只以閉卷考試來定論。德育評價的內(nèi)容應(yīng)該包括：對德育教學(xué)內(nèi)容“知”的了解程序（可以用考試來表示）；學(xué)生平時在學(xué)校里的行為考查；學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)；學(xué)生在社會上的行為表現(xiàn)。其中以“知”的了解和在學(xué)校里的行為考查為重點(diǎn)。將這些內(nèi)容固定下來制度化加以平均就給出該生的道德評價。道德評價方法采用民主化的方法，改變以往教師一個人定成績的做法。只有這樣一個客觀、真實(shí)的道德評價才能說服人，才能引導(dǎo)學(xué)生向道德的評價標(biāo)準(zhǔn)靠攏，才能使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺做一個有道德的人。
第4篇：語文中考重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；合理設(shè)置；優(yōu)化師資；靈活考核； 展現(xiàn)個性
新課改的一個重大舉措就是開設(shè)了選修課。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對高中語文選修課的概念、功能定位等均作出了闡述：“所謂選修課程是指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程。”也就是說，選修課既要充分考慮學(xué)生興趣，又要顧及學(xué)生的實(shí)際需求。選修開設(shè)的設(shè)想是很好的，但在實(shí)際教學(xué)中并未完全落實(shí)。究其原因，在教學(xué)管理、教師教學(xué)、科目設(shè)置等諸多方面存在問題。
一、美好的設(shè)想，蕪雜的現(xiàn)實(shí)
1.教學(xué)管理不當(dāng)，統(tǒng)選代替自選
選修課的設(shè)計，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求
和實(shí)際水平。新課標(biāo)明確指出，高中語文選修課是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高。選修的科目繁多，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究，力求多方面、多層次發(fā)展學(xué)生的能力。這就明確告訴我們，選修課不是必修課，當(dāng)然也不是簡化版必修課或備考復(fù)習(xí)課。
但從實(shí)際教學(xué)來看，許多學(xué)校及教師顯然還沒有完成這個觀念的轉(zhuǎn)變，或屈從于現(xiàn)實(shí)的一些因素而忽略了選修課。
一方面，在選修課的教授過程中教師由于自身的原因沒能展開有效地教學(xué)。選修對教師的專業(yè)素質(zhì)和知識面是一個更大的考驗(yàn)。在我們的中學(xué)講臺上有許多學(xué)識淵博、風(fēng)格突出的優(yōu)秀教師，但不可否認(rèn)的是還有一小部分老師在知識儲備、個人魅力方面還有許多不足。加之對選修的認(rèn)識不到位，教學(xué)思路沒及時轉(zhuǎn)換……方方面面的原因，致使選修沒能上出選修的效果。
更重要的一方面，校方在對選修重視程度不夠而高考的現(xiàn)實(shí)壓力又增大的情況下，有意無意地向必修傾斜，壓縮選修課時。選修的開設(shè)在師資、校舍、經(jīng)費(fèi)等方面都大量需要投入與精心的安排。許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)?？赡軛l件不具備，無法充分挖掘選修教材真正落實(shí)“選修課是必修課的拓展與延伸”的任務(wù)。這都尚在情理之中，或可理解。但是，事實(shí)上是許多有條件的學(xué)校沒能充分認(rèn)識到選修課的重要性，因而在實(shí)際教學(xué)管理中沒有去落實(shí)。
新課改要求高中實(shí)施學(xué)分制管理，學(xué)生修滿144個學(xué)分即可畢業(yè)，其中包括116個必修學(xué)分、28個選修學(xué)分。這個規(guī)定使學(xué)校教學(xué)自增大，可以根據(jù)本校實(shí)際開設(shè)課程，自己組織考試。在目前還是“高考指揮棒”起作用的情況下，不排除有學(xué)校隨便開設(shè)選修課程，敷衍考試，而把精力集中在對付高考的情況出現(xiàn)。目前很多學(xué)校的做法是：凡考則教、不考不教、為考而教。受高考指揮棒的影響，很多學(xué)校都形成了這種急功近利的教學(xué)思路，在這種情況下還何談學(xué)生自主選擇？選修課的開設(shè)還是考試說了算，課標(biāo)、課程計劃在教學(xué)實(shí)際中失去了實(shí)際的約束力和指導(dǎo)性。于是乎，學(xué)?！敖y(tǒng)一選修”、上級“指定選修”等“團(tuán)結(jié)一致”的局面就出現(xiàn)了。
這種局面的出現(xiàn)除了受控于高考之外，還有很重要的一個原因：教學(xué)管理上的避難就易?！敖y(tǒng)選”、“定選”，學(xué)?？赡荛_設(shè)最多不超過三個系列的選修課，便于管理和教研，學(xué)校也不必?fù)?dān)心教學(xué)場地和師資方面的問題，學(xué)生也不用選擇，教師不變、班級也不變，只要承擔(dān)不同模塊教學(xué)的教師輪流來上課。但是，學(xué)生的自主選擇體現(xiàn)在哪里？這與必修有什么區(qū)別？不同的不過是個名字而已！選修竟成了“學(xué)校選+學(xué)生修”！
2.科目設(shè)置不豐，選修結(jié)構(gòu)單一
高中所承擔(dān)的還是基礎(chǔ)教育、知識普及教育，它屬于大眾教育而非精英教育。我們的學(xué)生，并非都能跨入大學(xué)校園，有相當(dāng)一部分學(xué)生是要走入社會的。在必修課重知識、理論教育的前提下，作為補(bǔ)充和拓展的選秀課就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生分流的事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)的需要，開發(fā)出適于各類學(xué)生的選修教材。
課程研究專家認(rèn)為，從內(nèi)容上可把選修課分為學(xué)術(shù)性選修課、職業(yè)性選修課和趣味性選修課三類。但是目前我們的選修教材，很明顯是傾向于學(xué)術(shù)性的。有一些具有較強(qiáng)趣味性的科目，例如《影視名作欣賞》、《中外戲劇名作欣賞》、《演講與辯論》，直接就在“統(tǒng)選”“定選”過程中被“槍斃”了。甚至可以大膽的推測，恐怕學(xué)生從來都不知道待選科目里還有這些。職業(yè)性選修課就更不用說了。
總的來說，學(xué)術(shù)性選修課開設(shè)過多，趣味性選修課太少，職業(yè)性選修課設(shè)置受到嚴(yán)重忽視。
3.教學(xué)時間不足，效果難以保障
大多數(shù)學(xué)校都沒有在高中的第一學(xué)年開設(shè)選修課，即采取了上完必修課再開設(shè)選修課的做法。而老師們普遍反映：必修教材內(nèi)容多，時間緊，很多課文講不完。一般來說，完成必修教學(xué)要一年半，即到高二上學(xué)期結(jié)束，高三又要緊鑼密鼓的進(jìn)行復(fù)習(xí)，因而選修的實(shí)際教學(xué)時間不過一學(xué)期，教學(xué)時間大大壓縮，教學(xué)效果又如何保障？按說，豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這些選修算不上多，甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，鑒于在高中緊張的教學(xué)時間內(nèi)，保障必修學(xué)習(xí)成果的前提下，選修教材大瘦身就成為了必然。
當(dāng)然，選修剛開設(shè)不久，該怎樣教，該怎樣管，確實(shí)也需要給各學(xué)校和廣大教師摸索的時間和空間。
二、粗淺的建議，熱切的期待
1.師資資源應(yīng)優(yōu)化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，尤其是選修課的開設(shè)，更是要求教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)。誠然，對于這樣的要求和考驗(yàn)，廣大教師應(yīng)該積極面對，力求不辱使命。但是，教學(xué)任務(wù)繁重，選修備課量大是一個不爭的事實(shí)。與其讓老師們疲于應(yīng)付、人人開課，不如量才而用、發(fā)揮各人所長，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化使用。
校方在綜合考慮學(xué)校資源和開課時實(shí)力的基礎(chǔ)上，開設(shè)幾門公共選修，做好自主選課的安排，讓學(xué)生根據(jù)喜歡的課程和喜歡的老師自由選課。
讓專人負(fù)責(zé)專門的選修科目，讓學(xué)生跨班級自主選擇！這種安排，對教學(xué)場地和時間安排有更高的要求。雖然有這樣的一些不便，但是，它可以更大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)我所愛”的愿望，并且可以從不同的老師那里獲得不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)略不同教學(xué)風(fēng)格。這種形式與大學(xué)選修有幾分相似，但畢竟學(xué)生層次有別，在教學(xué)過程中上還是要采用適于中學(xué)生的教學(xué)方法。
2.開設(shè)選修要科學(xué)
一是“抓牢核心為主、滿足個性為輔”。
首先保證把那些在語文基本素養(yǎng)中較為核心的課程開足開好，如《唐詩宋詞選讀》、《寫作》、《現(xiàn)代散文選讀》《先秦諸子選讀》等，后根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校師資的可能，設(shè)法多開設(shè)其他的選修課程，以滿足學(xué)生多樣化的個性發(fā)展需要。
二是引導(dǎo)正確選擇，保證平衡與系統(tǒng)。
選修課固然以學(xué)生的選擇為主，但在選擇中應(yīng)注意引導(dǎo)保證選擇的平衡性和系統(tǒng)性。首先注意類型的平衡，避免某一類型重復(fù)。例如以文言文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的、助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高的、側(cè)重于實(shí)用的，考慮選擇其中一兩個模塊即可。其次注意知識的系統(tǒng)性，避免知識構(gòu)架殘缺。例如選修詩詞應(yīng)考慮古代、現(xiàn)代、當(dāng)代幾個階段的選修模塊，以構(gòu)成較為完整的詩歌發(fā)展的脈絡(luò) 。
3.考核方式應(yīng)靈活
第5篇：語文中考重點(diǎn)范文
2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)
6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)
9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補(bǔ)短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補(bǔ)語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說話中斷延長
第6篇：語文中考重點(diǎn)范文
一、明確出題者給出材料或者話題（題目）的本意
不是為了為難學(xué)生，而只是為了給學(xué)生提供寫作思維的原點(diǎn)，讓他們把原點(diǎn)作為跳板，能跳得更高更遠(yuǎn)，其作用在于給標(biāo)題作文和給話題作文一個原點(diǎn)，給材料作文一種生活場景，其中包含若干原點(diǎn)，供考生選擇。當(dāng)然，思維距離原點(diǎn)越近，越容易符合題意，越不容易寫出新意；思維距離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，越容易寫出新意，越不容易符合題意。
二、把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀作為首要任務(wù)，時刻不忘“育人”
不要為了作文而作文，而忽視了我們最應(yīng)該注重的學(xué)生對社會的感悟力和人文素養(yǎng)的提高。例如，2012年北京課標(biāo)卷“最美看山工老計”的故事入選了北京市高考作文，使全社會再次聚焦這位默默無聞的看山工。在現(xiàn)實(shí)中，像老計這樣默默無聞奉獻(xiàn)一生的人數(shù)不勝數(shù)，那些長年工作在一線的人，哪一個不是這樣，守著清貧和艱苦，默默地用辛勤的勞動干著自己最本質(zhì)的工作？我們該怎么做呢？我們可能對老計獨(dú)自巡視的堅守贊佩有加，給他鼓掌?？墒枪恼浦竽兀坷嫌嬤€是那個老計，這難道是我們這個和諧的社會需要的么？如果我們的學(xué)生只是看出了老計的“堅守、奉獻(xiàn)、責(zé)任、使命、尊敬”，該是多么的悲哀啊，我們正在培養(yǎng)著多么“冷漠的一代”啊！
三、作文的目標(biāo)是為了寫出新意，打動讀者的
老舍說：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來”。每個人的生活都是不同的，都有自己熟悉的領(lǐng)域，你熟悉的就是源源不斷的素材。而我們現(xiàn)在盲目做的卻是用自己背的大量的陌生的素材擠掉自己所熟悉的。例如，2013湖南高考滿分作文《紙?zhí)荨分袑懙摹安恢螘r開始，你竟變得愛說重復(fù)的話，愛隨手關(guān)燈。你開始變得邋遢，變得一久坐就體痛，變得爬上三樓都會體力不支……”的父親，不就是我們的父親么？正是因?yàn)樽髡咦约旱恼媲械母惺苌钌畹卮騽恿碎喚砝蠋煛?/p>
四、“術(shù)業(yè)有專攻”，教師要鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活、關(guān)注社會，用心去感悟
例如，2013湖南高考滿分作文《宿命》，那只戰(zhàn)勝了自己的宿命擁有勇敢的靈魂的豬，應(yīng)該就是作者平時看到那些可憐的豬進(jìn)而思考的結(jié)果吧！是那個一直聆聽海子心聲的考生才能連續(xù)寫下以海子為素材的《轉(zhuǎn)折――十個海子的復(fù)活》，他說的“你用最慘烈的方式，用最痛苦的吶喊，喚醒了沉睡的眾人。你成為真正的大地之王……”是作者真正的感悟，因?yàn)橹皼]有任何人給予海子這樣的評價。
第7篇：語文中考重點(diǎn)范文
關(guān)鍵字：城市道路；規(guī)劃；重點(diǎn)分析
Abstract: with the acceleration of urbanization steps of city construction and fast development, the urban road system planning as meet the urban traffic demand and urban development important aspect, got the social from all walks of life more and more attention. The way of the urban system planning includes not only the different functions of the city's main thoroughfares and branch, etc, and also include some square or green facilities affiliate traffic facilities, they are the coordination and integral whole. This paper introduces simply in urban road planning basic content and the influence factors, and on the basis of urban road greening is in the planning of problems and elastic design problem of a simple analysis, and the related problems are discussed.
Key word: city road; Planning; Focuses on the analysis
中圖分類號：TU997 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號
1 引言
城市道路的規(guī)劃涉及到人們生活的方方面面，不僅直接影響著人們的出行同時還影響著人們生存的整個環(huán)境。所以城市道路的規(guī)劃應(yīng)該充分考慮城市用地功能的組織，在滿足城市交通需要的同時進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合理的布局規(guī)劃，并最終達(dá)到方便生活及利于生產(chǎn)的目的。城市道路的規(guī)劃是一項(xiàng)既復(fù)雜又具體的工程，其涉及到的問題多種多樣，下面我們簡單介紹一下城市規(guī)劃的內(nèi)容和影響因素并就規(guī)劃中最為常見的兩個問題進(jìn)行一下分析和討論。
2 城市道路規(guī)劃的主要內(nèi)容及影響因素
城市道路規(guī)劃時建立在城市交通規(guī)劃的基礎(chǔ)上的，它不僅影響著城市的發(fā)展同時還是城市道路功能最直接的表現(xiàn)，其涉及到轄區(qū)范圍內(nèi)的所有干道和支路以及相關(guān)的附屬交通設(shè)施等，它的規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)城市的自然環(huán)境特點(diǎn)及城市的交通現(xiàn)狀，盡量滿足經(jīng)濟(jì)性和合理性的要求。在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時主要的影響因素可以概括為城市用地分區(qū)、原有路網(wǎng)、地形條件和進(jìn)出口公路系統(tǒng)等幾方面，下面逐一進(jìn)行一下分析。首先對于城市用地分區(qū)可以分為工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)和居民區(qū)等多種，這些全部是交通的策源地并且每天都因不同的目的和形式吸引著大量的客、貨流，對于這方面的規(guī)劃一定要通過詳細(xì)準(zhǔn)確的交通調(diào)查來取得必需的交通資料，這樣才能使分區(qū)間的交通達(dá)到通暢快速及合理分布。其次是地形條件及城市原有交通布局對城市交通規(guī)劃的影響，在進(jìn)行城市總體道路規(guī)劃時應(yīng)認(rèn)真的分析城市地形的變化特點(diǎn)盡量做到劃分自然并滿足相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境景觀要求。城市原有道路網(wǎng)不僅是規(guī)劃的基礎(chǔ)還是進(jìn)行調(diào)整的主要依據(jù)。最后城市的進(jìn)出口是指與城市道路相連接的公路以及鐵路等外部交通，兩者的橫斷面具有明顯的不同，在進(jìn)行處理時如果考慮的不充分極有可能造成交通堵塞，嚴(yán)重時還可能引發(fā)交通事故，對人民的人身及財產(chǎn)安全造成影響。
3 關(guān)于城市道路綠化規(guī)劃的思考
3.1 城市道路綠化規(guī)劃的重要意義
城市道路綠化屬于城市綠化的重要組成，其不僅能夠改善城市的道路生態(tài)環(huán)境同時還與人們的日常生活及工作息息相關(guān)，同時還體現(xiàn)著整個城市的文化內(nèi)涵以及現(xiàn)代化水平，城市道路綠化規(guī)劃的合理性直接影響著道路的形象和城市的品味。做好城市道路的綠化不僅能夠?yàn)槿藗兊纳钐岣咭粋€舒適宜居的環(huán)境，同時還是降低噪音及城市空氣污染的重要方面。城市道路綠化的主要作用可以主要概括為以下幾方面，首先在道路的彎道內(nèi)側(cè)及三角形視距的規(guī)定范圍內(nèi)栽種綠化樹木不僅不會影響駕駛員的視線同時還能起到緩解駕駛員視覺疲勞的作用，此外還可以通過栽植的樹木來引導(dǎo)和預(yù)告駕駛員路線的變化，但是樹木栽種的寬度及高度應(yīng)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求不得進(jìn)入車輛運(yùn)行的空間。其次綠化樹木還可以作為機(jī)動車與人行道的分隔帶，這樣不僅合理的利用了空間同時還起到了環(huán)保及舒適出行環(huán)境的目的，但是在進(jìn)行樹木栽植時還應(yīng)考慮其生長所需的空間，避免發(fā)生因生存空間限制導(dǎo)致其無法正常生長或死亡的現(xiàn)象。最后是對于綠化樹木或植被種類的選擇應(yīng)該充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蚣碍h(huán)境條件，樹木的選擇應(yīng)該能夠適應(yīng)環(huán)境的變換和抵御自然災(zāi)害，在進(jìn)行綠化時可以采取人工配置的方式來形成具有一定層次及符合伴生需求的植物景觀。
3.2 城市道路綠化規(guī)劃的基本原則
在進(jìn)行城市道路綠化時應(yīng)該本著以下基本原則，也就是生態(tài)、適應(yīng)性、以人為本以及科學(xué)性和藝術(shù)性、安全性等。其中生態(tài)原則是指城市的道路綠化應(yīng)該能夠維持和保護(hù)城市的生態(tài)平衡并以城市原有的生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)來進(jìn)行植物的多層次配置和創(chuàng)造，植物的配置在講究季節(jié)變化美和層次美的同時還應(yīng)能夠起到最佳的降溫、滯塵及防風(fēng)抗沙要求。適應(yīng)性原則可以從兩方面來進(jìn)行考慮，一是植物的選擇能夠適應(yīng)環(huán)境及氣候條件，二是種植的地點(diǎn)能夠滿足植物的生長需求。以人為本的原則是指在進(jìn)行植物的種植時應(yīng)充分考慮到行人及行車的審美需求及習(xí)慣，在路口或拐彎處不宜種植大型的灌木或喬木以免影響行人或行車的視線，造成交通事故。安全性原則是指在涉及到城市道路下有管線、上有纜線以及行人和車輛較多的情況時，道路綠化設(shè)計首先要保證道路的安全和暢通，行道樹的高度及距離應(yīng)該滿足相關(guān)規(guī)范的要求并且不得遮擋交通標(biāo)志和行車視線，充分確保行車和行人的安全。
4 關(guān)于城市道路規(guī)劃彈性問題的思考
4.1 城市道路規(guī)劃彈性設(shè)計的概念
所謂城市道路彈性化設(shè)計可以從兩個方面來進(jìn)行理解，首先是在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時如何充分考慮其適應(yīng)城市長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和城市用地布局規(guī)劃的目的。其次是指當(dāng)城市道路網(wǎng)的主體結(jié)構(gòu)及整體剛度基本確定時如何通過有效的方式來分散和降低交通負(fù)荷避免產(chǎn)生交通瓶頸現(xiàn)象。
4.2 如何提高城市道路的彈性水平
首先從城市道路規(guī)劃設(shè)計階段來講不僅要充分考慮到城市道路未來的發(fā)展預(yù)見性，同時還應(yīng)注意其對于支路網(wǎng)的設(shè)計，因?yàn)橹肪W(wǎng)是未來城市發(fā)展改造的主要方面。我國目前路網(wǎng)結(jié)構(gòu)中存在的主要問題是結(jié)構(gòu)層次不合理，支路的分布及數(shù)量不足不能夠與干路及次干路進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)和配合最終這導(dǎo)致城市道路整體協(xié)調(diào)能力的下降。所以在進(jìn)行支路網(wǎng)設(shè)計時應(yīng)本著靈活性的原則，一是通過認(rèn)真研究各類性質(zhì)的城市用地與路網(wǎng)密度的關(guān)系合理的分析和確定各類用地需要的支路網(wǎng)密度來最終確定城市中不同地段的支路網(wǎng)密度。二是嚴(yán)格限定支路的出入口方向并明確規(guī)定和控制不能向主要道路開口的地段并使其能夠承擔(dān)起非機(jī)動交通的負(fù)荷降低主次干道的交通干擾和壓力。
其次當(dāng)城市道路的規(guī)劃已經(jīng)定型時可以充分考慮道路等級的提升性及道路網(wǎng)絡(luò)的延展性。道路等級的提升性是指在保證道路網(wǎng)架不變的情況下可以將部分次干路或支路進(jìn)行升級。我國現(xiàn)有路網(wǎng)基本上屬于低速交通系統(tǒng)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化汽車交通增長的需要，此外建筑容積率的提高也為日后城市道路的升級造成了較大的困擾。所以在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時應(yīng)該準(zhǔn)確及時的把握升級時機(jī)和預(yù)留升級用地，確保道路等級可行性。道路網(wǎng)絡(luò)的延展性不僅要顧及布局的完整性同時還應(yīng)充分考慮城市道路交通系統(tǒng)的開放和動態(tài)發(fā)展特性。城市道路的延展性在空間上表現(xiàn)為城市用地量和使用效率的擴(kuò)展兩方面，這兩種情況的改變會導(dǎo)致城市內(nèi)部活動與外部聯(lián)系的增加并最終導(dǎo)致出口容量的上漲，這就要求在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時應(yīng)預(yù)留延伸口保持規(guī)劃的合理性及彈性。
5 結(jié)語
通過上文對城市道路規(guī)劃及影響因素的簡單介紹，使我們在一定程度明確了在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時應(yīng)該注意的問題和需要考慮的重要方面。接著對于城市道路綠化規(guī)劃以及彈性設(shè)計的簡單介紹使我們明確了城市道路規(guī)劃的基本發(fā)展方向，雖然城市道路規(guī)劃還存在著較多的問題和需要改進(jìn)的方面，但我們相信隨著規(guī)劃合理性及科學(xué)性的提高，未來城市道路的發(fā)展一定能夠進(jìn)入到一個嶄新的階段。
參考資料：
［1］戴旺、段少華.城市道路規(guī)劃建設(shè)的分析研究［J］. 黑龍江交通科技，2011，(10):337-337.
第8篇：語文中考重點(diǎn)范文
筆者認(rèn)為，作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許許多多的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)和闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動中不可缺的動力機(jī)制之一，它能夠驅(qū)遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到個性鮮明的深刻理解。
在我們初中語文教學(xué)的課堂上，學(xué)生對作品“空白”帶有個性色彩的填補(bǔ)，更是開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，語文課也變得空靈和鮮活。如某位老師教學(xué)《最后一課》的部分，某學(xué)生站起來，“‘我的朋友們啊，’他說，‘我——我——’但是他哽住了，他說不下去了?！苯處煴M力回歸到學(xué)生當(dāng)下的心情，用心去讀這一句話，力圖創(chuàng)設(shè)一種情境，喚起學(xué)生情感共鳴。其他學(xué)生隨教師一起走近該生，似乎也觸摸到一點(diǎn)“最后一課”的靈魂。接著教師趁機(jī)發(fā)問：該生究竟想說什么？那是怎樣的難以言狀的痛苦？是一種怎樣的思想感情的潮水在他的心頭洶涌澎湃？請你做一回這位同學(xué)，說出他沒有說出的話。學(xué)生這下可忙開了，或爭論、或沉思、或口中念念有詞……有的說：我——我——我的朋友們，你們要永遠(yuǎn)記住法語，她是世界上最美麗的語言，是我們民族的根，記住她就有了根，誰也不能使我們屈服。有的說：我——我——我的朋友們，雖然我走了，但我今天把愛國的種子撒下了，希望它在你們心中生根發(fā)芽。有的說：我——我——我的孩子們，我犯下不可饒恕的罪過，在應(yīng)該好好教育你們的時候卻不負(fù)責(zé)任，我愧對你們！有的說：我——我——我的朋友們，我的孩子們，不要悲傷，不要絕望，留著一份信仰，那就是對法蘭西的愛。有的說：我——我——，這是最后一課，卻是你們?nèi)松钠鹗颊n，你們將從這里走向成熟。學(xué)生們的回答精彩紛呈，這里有主旨的多義性以及解讀的生成性，他們也在經(jīng)歷人生一課：面對失去，我們該怎樣，一個人的心靈是如何成熟的，什么是生命中的根，人要有懺悔意識等等。
1.做到“多元有界”，切實(shí)提高多元解讀效果。
任何事情，物極必反。個性化不等于自由化，也不是絕對地學(xué)生化，更不是普遍化、隨意化。無論怎么“多元”總有一個界限。作為閱讀客體的文本雖然存在著“空白”和“不確定性”，但必然會有許多顯性的、鮮明的“規(guī)定性”，總會有個“作品視界”范圍。“多元解讀”也只能在這個范圍內(nèi)進(jìn)行?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，然而總還是莎士比亞所描寫的哈姆雷特的反映，彼此在某些細(xì)節(jié)上難免會有些差別，而在基本性格上還是那個哈姆雷特，而不可能成為堂吉訶德。正如童慶炳在《文學(xué)理論》教程中指出的，閱讀接受，一方面是多元的，無限的，存在著審美差異性；另一方面是有限的，有范圍的，存在著社會的共通性。因此，“多元解讀”并不意味著可以隨心所欲、漫無邊際地亂解亂讀，并不意味著可以有絕對的“彈性”，而必須有一定的“規(guī)范”，必須有一定的價值取向和解讀范圍的引導(dǎo)。
2.多元解讀要尊重文本，與文本真誠對話。
文本是教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的載體，只有立足文本，尊重文本，與文本真誠對話，才能有效解讀文本。錢夢龍老師說：“找到文本對解讀的限制和解讀自由度之間的契合點(diǎn)，恰恰是閱讀教學(xué)最能顯示其魅力之處。因?yàn)椋喿x教學(xué)不但要幫助學(xué)生理解課文，更要通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些‘重要的暗示或提示’，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀?！比缒澄唤處熃挑斞浮渡鐟颉窌r，要求學(xué)生品讀“歸航偷豆”情節(jié)部分，有個學(xué)生說：“‘不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。’這句話寫得很形象，它把小伙伴們的野性和饑餓感寫出來了。”這位教師聽了，并沒有人云亦云，盲目表揚(yáng)肯定學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步品味揣摩語言，領(lǐng)會詞語真正內(nèi)涵。教師問：“你從哪里看出來的？”學(xué)生說：“從‘任憑’‘圍’‘撮’等詞可看出?！苯處焼枺骸啊椤鞘裁匆馑寄?？”學(xué)生看文下注解，齊答：“撮，是用手指捏取細(xì)碎的東西。”教師追問：“人們會在什么情況下，用手指捏取東西的？在饑餓的情況下會這樣嗎？”學(xué)生恍然大悟：“哦，一定是豆太燙手了。”通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)略了魯迅先生遣詞造句的準(zhǔn)確美。
3.多元解讀要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。
正確的價值取向，才能熏陶感染學(xué)生，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。如某位教師上寓言《白兔和月亮》，在探討寓意時，有位學(xué)生認(rèn)為白兔得月后，有了無窮的得失之患，是因?yàn)樗?dú)自擁有了月亮，因此，我們有什么東西也不能獨(dú)自專有，應(yīng)與朋友共享，還舉了例子，如金錢、愛情等。引起了全班同學(xué)哄堂大笑。這時該教師馬上因勢利導(dǎo)，他說：“世上有很多東西可以與他人共享的，如友情、歡樂、書籍、自己勞動成果等等，但也有個例是不能與他人分享的，特別是愛情等，愛情不同于友情，它是自私的，等同學(xué)們長大后便會體驗(yàn)到的?！苯處熈瘟螖?shù)語，讓學(xué)生懂得了愛情與友情的不同，避免了學(xué)生陷入誤區(qū)。
第9篇：語文中考重點(diǎn)范文
在喬治的記憶中，父親一直就是瘸著一條腿走路的，他的一切都平淡無奇。所以，喬治總是想，母親怎么會和這樣的一個人結(jié)婚呢?他總覺得，父親那條瘸腿，帶給自己的是恥辱。
一次，市里舉行中學(xué)生籃球賽。喬治是隊里的主力，他找到母親說出了自己的心愿：希望母親能陪他同往。在賽場上，只要看到母親的目光，他就能發(fā)揮出的水平。母親笑了，說：“那當(dāng)然。你就是不說，我和你父親也會去的?！彼犃T搖了搖頭，說：“我不是說父親，我只希望你去?！蹦赣H很是驚奇，問這是為什么。他勉強(qiáng)地笑了笑，說：“我總認(rèn)為，一個殘疾人站在場邊，會使得整個氣氛變味兒?！蹦赣H嘆了一口氣，說：“你是嫌棄你的父親了?”父親這時正好走過來，說：“這些天我得出差，有什么事，你們商量著去做就行了?！眴讨问媪丝跉?，說：“爸爸，祝你一路平安!”父親慈愛地?fù)崦念^，說：“我祝你能賽出好的成績!”
比賽很快就結(jié)束了，喬治所在的隊得了冠軍，喬治為此立下了汗馬功勞。在回家的路上，喬治很是興奮地說個不停。母親也很高興，說：“要是你父親知道了這個消息，他一定會放聲高歌的?！眴讨纬料铝四?，說：“媽媽，我們現(xiàn)在不提他好不好?”母親接受不了他的口氣，尖叫起來，說：“你必須要告訴我這是為什么!”喬治滿不在乎地笑了笑，說：“不為什么，就是不想在這時提到他?！蹦赣H的臉色凝重起來，說：“孩子，這話我本來不想說，可是，我再隱瞞下去，很可能就會傷害到你的父親。你知道你父親的腿是怎么瘸的嗎?”喬治搖了搖頭，說：“我不知道?！蹦赣H說：“那一年你才兩歲父親帶你去公園玩兒，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一輛汽車疾馳而來，你父親為了救你，左腿被碾在了輪下?！眴讨晤D時呆住了，說：“這怎么可能呢?”母親說：“這怎么不可能!不過這些年你父親不讓我告訴你罷了。”
兩人慢慢地走著。母親說：“有件事可能你還不知道，你父親就是布萊特，你最喜歡的作家?！眴讨误@訝地蹦了起來說：“你說什么?我不信!”母親說：“這其實(shí)你父親也不讓我告訴你。你不信可以去問你的老師?！眴讨伟堰\(yùn)動服塞在母親的懷里說：“你等著”，就急急地向?qū)W校跑去。
老師面對他的疑問，笑了笑，說：“這都是真的，你父親不讓我們透露這些，是怕影響你的成長。但現(xiàn)在你既然知道了，那我就不妨告訴你，你父親是一個偉大的人。”
喬治激動得不能自已，一陣風(fēng)地跑回家中，父親卻不在。兩天以后父親回來，一進(jìn)門，喬治就急不可待地說：“爸爸，我問你一件事。”父親放下手提包，說：“是不是又遇到了什么困難?”他搖了搖頭，說：“爸爸，我只是想問你一句話?！备赣H笑了，說：“別說一句，就是一百句也沒問題?！眴讨握f：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親愣了一下，然后就笑了，說：“孩子，你怎么想起了這個問題?”喬治制止他問下去，說：“你得先回答我。”父親點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我就是寫小說的布萊特。”喬治拿出一本書來，說：“你先給我簽個名吧!”父親看了他片刻，然后拿起筆來，在扉頁寫道：“贈喬治，生活其實(shí)比什么都重要。布萊特。”然后放下筆，說：“我其實(shí)比簽名更重要?！比缓笮α似饋?。
多年以后，喬治成為一名出色的記者。當(dāng)有人讓他介紹自己的成功之路時，他就會重復(fù)父親的那句話：生活其實(shí)比什么都重要。
13、喬治參加中學(xué)生籃球賽，不想讓父親陪同的原因是什么?(2分)
14、當(dāng)喬治問父親：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親回答說：“我就是寫小說的布萊特?！备赣H為什么要強(qiáng)調(diào)自己是“寫小說”的“布萊特”呢?(2分)
15、老師告訴喬治“你父親是一個偉大的人”。從全文來看，父親有哪些偉大之處?(請至少寫出三點(diǎn))。(6分)
16、當(dāng)喬治請父親簽名時，父親寫下“生活其實(shí)比什么都重要”這句話，其用意在于讓兒子明白什么道理?請結(jié)合文章說說你的看法。(4分)
參考答案
13、虛榮心作怪，覺得父親的瘸腿會讓自己丟臉。(2分)
14、因?yàn)閱讨伪容^看重父親的名望，而父親更看重自己的工作，所以要強(qiáng)調(diào)是“寫小說”的“布萊特”，表現(xiàn)出父親的為人謙遜，淡泊名利。(3分)
