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中學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?!庇⒄Z教學(xué)要求教師改變思想觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,形成以學(xué)生為主體的教與學(xué)一體化。英語課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。要想讓課堂充滿活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師就要進(jìn)一步解放思想,大膽改革、創(chuàng)新,使課堂教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。下面談筆者的一些理解,與大家交流。
一、教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的素質(zhì)
英語教師要對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
二、適用多種功能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語學(xué)習(xí),但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫,有的不會(huì)讀,有的讀不正確,這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律 ,為了掃除語音降礙,我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識(shí).在單詞教學(xué)中,讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀,用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.
對(duì)于新單詞識(shí)記,讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng),做到眼睛看著單詞,口里讀著單詞,耳朵聽著單詞,心里想著單詞,手指寫著單詞,從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法,增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力,例如sweep,只在字母ee下面注音[i:], farthest,只在字母ar下面注音[a:].學(xué)生只要記住注音的字母,單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲,以鍛煉其辨音能力.
中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中,有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí),讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大詞匯f.如,許多名詞,sun, wind, rain, cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞,許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如,通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly,brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest, interesting, interested這些同根詞,不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法,而且著重講述相同詞性詞的不同用法,以增加信息t,提高記憶效率。這樣,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣,嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知,從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),鞏固了舊知識(shí)。
在教學(xué)過程中,英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛,徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語變間接引語時(shí),筆者先說一句陳述句,然后問學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問,教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺,從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。
三、認(rèn)真研究教材,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)
要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績,必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此,教師在上每一節(jié)課之前,首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理,在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新,把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,便于學(xué)習(xí)、記憶.如,在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up(查閱)這個(gè)詞組,我就復(fù)習(xí)look at. look for, look out of, look inside,look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型,并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí),并使之加深鞏固,在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),化難為易,便于學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要獲得知識(shí),不僅靠課堂,還耍靠課后的 總結(jié) 和歸納,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先,要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提出一些思考問超,指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí),從而提商預(yù)習(xí)效果,減輕上課的心理負(fù)擔(dān),養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次,要指導(dǎo)他們作好課堂筆記,便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況,使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類,使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,英語 學(xué)習(xí)成績才能提高。
四、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)
教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段,設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)的課件,提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生理感官,多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念,達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是:多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度,不可濫用。有些老師為追求時(shí)髦,全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知,多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢(shì),二者不可互相代替。
2013年初,臨澤縣被教育部確定為甘肅省唯一一個(gè)國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?;瘧?yīng)用”專項(xiàng)試點(diǎn)地區(qū),開展多種網(wǎng)絡(luò)條件下的“教”與“學(xué)”的規(guī)?;瘧?yīng)用探索。
試點(diǎn)工作實(shí)施以來,臨澤縣以硬件建設(shè)和更新為支撐,以空間普及和應(yīng)用為重點(diǎn),以資源推介和使用為依托,以網(wǎng)絡(luò)教研和聯(lián)盟為補(bǔ)充,深入推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)應(yīng)用,不斷探索改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,全方位支持和保障試點(diǎn)工作扎實(shí)推進(jìn),促進(jìn)了全縣“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“學(xué)習(xí)空間人人通”的全面實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)新工作機(jī)制 夯實(shí)硬件基礎(chǔ)
“實(shí)現(xiàn)‘三通’目標(biāo),硬件是基礎(chǔ)。”臨澤縣教體局局長單興銀這樣認(rèn)為。
為加快全縣教育信息化硬件建設(shè)步伐,臨澤縣建立“學(xué)校自籌與縣級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)相結(jié)合”的激勵(lì)機(jī)制和“購買教師筆記本電腦使用權(quán)”的創(chuàng)新機(jī)制,多渠道籌集資金,全面夯實(shí)“三通”硬件基礎(chǔ)。
試點(diǎn)工作實(shí)施以來,臨澤縣已累計(jì)投入1500多萬元,用于“寬帶網(wǎng)絡(luò)改造”和“終端設(shè)備更新”,為基于國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的“教”與“學(xué)”探索提供了強(qiáng)有力的硬件支撐。
對(duì)此深有感觸的是臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)雙泉小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的教師張莉萍。雙泉小學(xué)地處臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)最西面,與市內(nèi)的高臺(tái)縣接壤,屬臨澤相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校。試點(diǎn)工作實(shí)施前,對(duì)于和雙泉小學(xué)一樣的村教學(xué)點(diǎn)教師來說,能和城里學(xué)校一樣使用交互液晶一體機(jī)上課還只是一個(gè)夢(mèng)想。2014 年秋,縣上為該校配備了交互液晶一體機(jī),這讓制作的課件曾在全國教育教學(xué)信息化交流展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的張莉萍一下子覺得有了用武之地?!捌鋵?shí)交互液晶一體機(jī)并沒有我先前想象的那么難。相反使用熟練了以后,課堂教學(xué)變的更有趣了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可濃了……”。說這話時(shí),她一臉喜悅。
據(jù)臨澤縣教體局電教中心主任王伏忠介紹,目前,全縣中學(xué)、城區(qū)小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村教學(xué)點(diǎn)光纖接入帶寬分別達(dá)到200M、100M、50M和20M,班均出口寬帶均達(dá)到4M以上,全部實(shí)現(xiàn)有線和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;全縣中小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)交互式“班班通”教學(xué)終端覆蓋率達(dá)100%,規(guī)模以上學(xué)校全部建成錄播教室和校園電視臺(tái),專任教師全部配齊了筆記本電腦, 實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”。全縣中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”覆蓋率達(dá)到了100%。
借助“校校通”和“班班通”的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),平臺(tái)提供的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已源源不斷的輸送到了中小學(xué)。特別是村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校在利用國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富提高國家課程的基礎(chǔ)上,還充分利用交互液晶一體機(jī)助“教”助“學(xué)”,開好了寫字、拼音、音樂、美術(shù)等課程,彌補(bǔ)了教學(xué)點(diǎn)專業(yè)師資不足的短板,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全覆蓋,滿足了適齡兒童就近接受優(yōu)質(zhì)、均衡教育的需求。
深化空間應(yīng)用 改變教學(xué)方式
“平臺(tái)提供的課程資源會(huì)在第一時(shí)間推送到我的個(gè)人空間,現(xiàn)在備課、上課非常方便”,臨澤縣第三中學(xué)教師宋其彪說。如今他已經(jīng)習(xí)慣了每天登錄平臺(tái)備課上課,在個(gè)人空間上傳教育資源,發(fā)表教育感悟,撰寫教學(xué)反思,積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。工作之余,他還常瀏覽訪問其它教師的空間,他說互相的交流學(xué)習(xí)讓他在不知不覺中得到了啟迪和提高。而類似的情景在臨澤縣各中小學(xué)早已成為常態(tài)。
為充分調(diào)動(dòng)師生利用平臺(tái)、使用空間、管理空間的積極性,臨澤縣在全縣中小學(xué)建立“雙推雙學(xué)”制度,開展“五類優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)空間”評(píng)選活動(dòng),將試點(diǎn)工作列入全縣“三重”工作,并將完成情況納入中小學(xué)年度目標(biāo)責(zé)任書考核,著力推動(dòng)全縣各中小學(xué)全面深度融合應(yīng)用。
據(jù)王伏忠介紹,隨著試點(diǎn)工作的推進(jìn),全縣1545名中小學(xué)教師以及三年級(jí)以上268個(gè)教學(xué)班的11550學(xué)生中,教師空間開通率、班級(jí)空間開通率和學(xué)生空間開通率均達(dá)到了100%,家長空間開通率達(dá)80%以上,特別是學(xué)生空間和家長空間開通率進(jìn)一步提高。
在五三小學(xué)五(1)班的班級(jí)空間里,有各科教師推送上傳的學(xué)習(xí)資源,這些資源可以推送到全班學(xué)生的學(xué)生空間,供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、解決疑難時(shí)自主學(xué)習(xí)使用。該班倪好同學(xué)告訴記者,登錄個(gè)人空間通過觀看講解通俗易懂的微課,她很快就能搞清楚自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。
臨澤縣城關(guān)小學(xué)教師張瑾,每天在工作的空隙里,都會(huì)打開電腦登錄平臺(tái),和孩子們相約在城關(guān)小學(xué)六(2)班的班級(jí)空間里,關(guān)注班情,班務(wù)動(dòng)態(tài),和孩子們交流一天學(xué)習(xí)的感悟?!鞍嗉?jí)空間里那每一個(gè)歡喜跳躍的字符,都讓我心中充滿了安慰與幸福,因?yàn)樵谶@里,沒有老師和學(xué)生,有的只是親密的朋友……”張瑾說。她最喜歡的就是“班級(jí)文章”這一欄,學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作上傳到這里,方便了同學(xué)之間寫作方法的互相交流,還增加了學(xué)生的自信。平時(shí),她還會(huì)拿起手機(jī)抓拍孩子們?cè)谛@的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,或是教室里看書,或是樓道內(nèi)談心,或是操場上嬉戲……張瑾說,這些美好的瞬間分享到“班級(jí)相冊(cè)”里,將會(huì)成為校園生活的美好的回憶,更是學(xué)生成長的珍貴財(cái)富。
目前,資源平臺(tái)上各類空間的應(yīng)用,正悄然改變著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。與此同時(shí),空間應(yīng)用還讓學(xué)校管理、班級(jí)管理、備課授課、自主學(xué)習(xí)、師生交流、同伴交往、家校溝通等變得方便快捷,省時(shí)高效。
用好平臺(tái)資源 助力高效課堂
濱河小學(xué)李佩吉老師的個(gè)人空間動(dòng)態(tài)顯示,她正使用著“語境點(diǎn)讀”、“敏特英語”、“優(yōu)學(xué)360”等與英語教學(xué)相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用。這是國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)向師生空間推送的教學(xué)應(yīng)用,這些教學(xué)應(yīng)用給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”提供了交互、自主以及個(gè)性化的環(huán)境,為建設(shè)高效課堂注入了活力。
為進(jìn)一步深化資源應(yīng)用,臨澤縣制訂下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn),推薦使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的通知》,廣泛開展國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用模塊和優(yōu)質(zhì)資源的介紹,引導(dǎo)師生精心選擇使用同步課程資源、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源、專題教育資源等,及時(shí)向師生推薦使用優(yōu)學(xué)360、易題庫、高效課堂等教學(xué)應(yīng)用資源,著力推進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。目前,全縣先后組織開展縣級(jí)和校本二級(jí)培訓(xùn)40多場次,參訓(xùn)教師達(dá)1800多人,基本覆蓋了所有專任教師,平臺(tái)資源應(yīng)用的覆蓋面達(dá)到了100%。
同時(shí),臨澤縣還積極推廣平臺(tái)特色資源應(yīng)用。在廣泛考察了解了國內(nèi)各種主流多媒體教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,在全縣推廣使用“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”和“暢言教學(xué)通”軟件。如今,系統(tǒng)能聽會(huì)說的電子課本、到書到課的優(yōu)質(zhì)資源及快捷交互的學(xué)科工具早已成為了助力教師高效課堂教學(xué)的好幫手。
據(jù)王伏忠介紹,依托國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開展的“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)中,全國共評(píng)選表彰的部級(jí)“優(yōu)課”12212節(jié)。這些“優(yōu)課”資源(包括課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)資源)覆蓋了義務(wù)教育和普通高中各年級(jí)各學(xué)科、各版本,將為教師個(gè)人課前備課、課中上課和課后評(píng)價(jià)等高效課堂建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供示范、參考和借鑒。同時(shí)匯聚的“名師”及“優(yōu)課”資源也為教師專業(yè)成長、開展常態(tài)教研、參加教學(xué)比武等活動(dòng)提供了豐富、生動(dòng)、高效、優(yōu)質(zhì)的資源素材。臨澤縣積極推廣學(xué)習(xí)部級(jí)“優(yōu)課”案例,組織廣大中小學(xué)師生聽課評(píng)課,開展在線學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們不斷探索利用信息技術(shù)進(jìn)行“教”和“學(xué)”深度融合的不同方法和多種模式,推動(dòng)數(shù)字教育資源在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用,形成了“人人用資源、課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué);探究
2013年 4月21~25日,由國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心舉辦,第七屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)在天津市濱海新區(qū)舉行。在研討會(huì)上老師借助生動(dòng)有趣的視頻、圖片和師生互動(dòng)的辦法,讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)英語,在愉悅的氛圍中展開了學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助孩子們直觀重點(diǎn),掌握知識(shí),發(fā)散思維。為此在小學(xué)英語的教學(xué)要進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新,這個(gè)創(chuàng)新就是要求教師按照新課標(biāo)的要求,根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用實(shí)物、形體語言、多媒體、表演等多種活動(dòng)和手段,讓學(xué)生置身于類似真實(shí)的情境中采用英語進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“形象逼真”的場景和語言環(huán)境,以及良好、輕松的教學(xué)氛圍,不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生實(shí)施英語創(chuàng)新教學(xué)的方法做一下探索。供參考。
一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行肢體語言教學(xué)
我們知道人類的肢體語言具有形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)點(diǎn)。為此在教學(xué)中只要教師運(yùn)用得當(dāng),便能把單詞、詞組或句子的含義給清晰地表達(dá)出來,它甚至比有聲語言更能說明問題,因此,教師要利用肢體語言進(jìn)行英語教學(xué)。因?yàn)榻處煹闹w語言是教師在教學(xué)中的現(xiàn)場表演,所以操作簡單直觀、形象易懂,很容易吸引學(xué)生的注意,激活學(xué)生的思維。尤其是在對(duì)英語單詞和課文的教學(xué)時(shí),由于枯燥難懂很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和情緒,教師利用肢體語言可幫助學(xué)生對(duì)單詞的正確記憶,也符合小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)愛玩的特性。肢體語言雖是無聲的,但它卻能起到恰到好處地補(bǔ)充、配合,甚至一些夸張的動(dòng)作,都能使單詞變得更形象,授課更有趣。而小學(xué)生比較好動(dòng),模仿力又極強(qiáng),會(huì)情不自禁地跟著模仿起來,從而在愉快的氣氛中不知不覺地把單詞記住了。在教學(xué)牛津英語“chicken”這個(gè)單詞時(shí),筆者先是用兩個(gè)手臂模仿小雞扇動(dòng)翅膀的動(dòng)作,并配合小雞“唧唧”的叫聲,直觀地給學(xué)生增加了這個(gè)單詞的詞意印象,很多學(xué)生都模仿我,跟著我一起做小雞扇動(dòng)翅膀的動(dòng)作,嘴里一遍一遍的念著“chicken”這個(gè)單詞,很快學(xué)生們都能記住這個(gè)單詞的正確發(fā)音和詞意;在教學(xué)“goodbye”這個(gè)單詞時(shí),可以用再見的手勢(shì)很形象地表現(xiàn)出來,讓學(xué)生輕松明白這個(gè)單詞應(yīng)用何處,課堂結(jié)束時(shí),當(dāng)我宣布下課時(shí),同學(xué)們都用英語對(duì)我說“goodbye”,很顯然,同學(xué)們不僅記住了這個(gè)單詞,還能學(xué)以致用。實(shí)踐表明:肢體語言運(yùn)用得體,就能夠幫助教師把詞語的確切意義生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來,并且給英語課堂教學(xué)增加了形象性、生動(dòng)性和趣味性,這種肢體語言表現(xiàn)法,應(yīng)該永遠(yuǎn)成為我們英語生態(tài)課堂的常態(tài)。
二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)
在英語課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。因此,課堂教學(xué)活動(dòng)開展能否達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的,實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的關(guān)鍵。小學(xué)英語課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都擁有參與課堂活動(dòng)的權(quán)力和展示自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言能力的機(jī)會(huì)。 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提到要讓學(xué)生“在用中學(xué),在學(xué)中用”。學(xué)生在課堂里會(huì)接觸到一些日常用語,這些日常用語不拘一格,有的跟平時(shí)學(xué)過的句型詞匯有偏差,如果教師在這里一味地套格式往往效果適得其反,對(duì)于這些日常英語,就應(yīng)拿到適當(dāng)?shù)膱龊霞右赃\(yùn)用。因此,在課堂上,我常常創(chuàng)設(shè)生活情境,用生活教學(xué)的理念來構(gòu)建自己的課堂,從而提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。
三、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣
我國的教育領(lǐng)域,在新課改全面深化落實(shí)以后,呈現(xiàn)了全新的教學(xué)狀況,整體的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。小學(xué)語文是我國的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科之一,它的主要教育功能在于,能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)造性思維,并且能對(duì)學(xué)生的寫作能力形成一定的規(guī)范和約束?,F(xiàn)如今,小學(xué)語文也在新課改的沖擊下,發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)不再受歡迎,轉(zhuǎn)而被全新的教學(xué)方法所替代。但是,在運(yùn)用全新教學(xué)方法的過程中,很多教師發(fā)現(xiàn),學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力并沒有得到太大的提升,依舊保持著原有的水平。為了改變這樣的狀況,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行適當(dāng)探討,并采取積極有效的教學(xué)策略,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
一般而言,在新課改的落實(shí)中,我國的小學(xué)語文已然全面地運(yùn)用了全新的教學(xué)方法,并且也形成了全新的教學(xué)模式,整體的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該可以得到實(shí)時(shí)的改善。但是,事實(shí)并非如此,現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué),依然存在多個(gè)方面的問題。首先,教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,并沒有切實(shí)的根據(jù),主要以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn),盲目地將其他學(xué)校或者其他學(xué)科的教學(xué)方法照搬了過來,而沒有考慮到這些教學(xué)方法的適用性。因而,許多教學(xué)方法雖然本身十分先進(jìn),加以有效地應(yīng)用也可以迅速產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。但是由于這些教學(xué)方法的思路和方向,并沒有完全迎合學(xué)生的成長需求,進(jìn)而導(dǎo)致它的教學(xué)并不合理,也就難以產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。其次,很多教師在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中,以“提問教學(xué)”為例,往往都是在課堂開始的幾分鐘運(yùn)用提問教學(xué)進(jìn)行趣味問題的提問,學(xué)生這一期間的學(xué)習(xí)熱情被完全激發(fā),而在這之后,教師僅僅給了學(xué)生幾分鐘的自主討論時(shí)間,接著對(duì)問題的答案進(jìn)行了講解,又回到了以往的教學(xué)中。因而,可以看出,許多教師所開展的語文新型教學(xué)模式是十分形式化的,實(shí)際的教學(xué)效用并不大。最后,從學(xué)生的角度來看。小學(xué)語文本身是一門乏味枯燥的教學(xué)科目,雖然教師對(duì)其進(jìn)行了改革,但依舊保留了濃厚的教學(xué)性質(zhì),缺乏一定的趣味性,因而并沒有產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量并不高。
二、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.讀寫結(jié)合,創(chuàng)新語文教學(xué)模式
在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是截然分開的,兩者沒有太大的聯(lián)系,教師會(huì)偶爾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí),大部分的課堂時(shí)間集中在閱讀教學(xué)上。這種現(xiàn)象使得寫與說之間出現(xiàn)了完全的分離,所能夠產(chǎn)生的教W效用十分低。而且,新時(shí)期許多先進(jìn)的教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法雖然科學(xué),但是依舊未曾改變讀寫分離的局面,使得教學(xué)效益較低。為了改變這種狀況,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,在改善教學(xué)方法的同時(shí),加大對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的探討。將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來,不僅能最為直接地提升小學(xué)語文教學(xué)效益,還能綜合有效地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。比如,在學(xué)習(xí)《假如》的時(shí)候,教師可以在課程開展的最后階段要求學(xué)生以“假如”為主題,進(jìn)行一定字?jǐn)?shù)的小練筆。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完這篇課文,對(duì)于課文內(nèi)容的印象相當(dāng)深刻,并且也產(chǎn)生了較多的學(xué)習(xí)感悟,有太多的思想想要表達(dá)出來,而通過小練筆這一寫作形式,能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)的空間,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的作用。
2.以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),開展趣味教學(xué)活動(dòng)
在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性,并以他們的興趣為基礎(chǔ),開展趣味多樣的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)一直以來都是教育領(lǐng)域使用極其廣泛的教學(xué)手段,尤其是在小學(xué)初中階段,教學(xué)活動(dòng)幾乎成為每門學(xué)科必備的教學(xué)內(nèi)容。但是,并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并產(chǎn)生較高的教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通,發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)的活動(dòng)樂趣,并將其中的活動(dòng)合理地運(yùn)用到語文教學(xué)中。比如,在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》的時(shí)候,由于這篇課文屬于趣味的故事性課文,教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色,并按照故事的發(fā)展過程,將課文立體化地展現(xiàn)出來。不僅能加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象,還能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
總而言之,作為我國的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一,小學(xué)語文一直都受到教育界人士的高度重視。在教育領(lǐng)域進(jìn)行全面改革的時(shí)期,小學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化自身的教育體制,采用全新的教學(xué)策略,提高課堂的教學(xué)效益。同時(shí),在教學(xué)方法的選擇上,語文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性,給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,幫助學(xué)生全面有效地提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:少兒美術(shù)教育;啟發(fā)式;創(chuàng)新型;創(chuàng)造性思維
啟發(fā)式教學(xué)方式與重“教”的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式在本質(zhì)上有所不同,其重點(diǎn)在于“啟”———啟發(fā)創(chuàng)新。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師根據(jù)教學(xué)過程中具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種靈活的教學(xué)方式,從課程主題內(nèi)容導(dǎo)入、具體課題設(shè)定和教學(xué)指導(dǎo)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。這種依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律,有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法,是現(xiàn)代以學(xué)生為主體,體現(xiàn)因材施教,富有人性化教育思想和教學(xué)觀的追求。
一、啟發(fā)式教學(xué)方式順應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求
隨著科技的日益發(fā)展,國家對(duì)人才的需求越來越傾向于創(chuàng)新型人才。著名科學(xué)家錢學(xué)森先生在2005年不顧身體病重奮力向國家總理進(jìn)言:“我國現(xiàn)階段還沒有全面地發(fā)展起來,其中一個(gè)重要的原因是國家沒有任何一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科學(xué)家、發(fā)明家的模式去辦學(xué)。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生喪失了創(chuàng)新性與獨(dú)特性,因此很難出現(xiàn)杰出的人才,這是一個(gè)很大的問題。對(duì)于一個(gè)國家來說,最寶貴的資源是人才。”[1]當(dāng)今世界,經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)。人類對(duì)知識(shí)的掌握推動(dòng)著一場新的產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生,它對(duì)經(jīng)濟(jì)未來的走勢(shì)取著決定性的作用,人們的未來將面臨一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志即為知識(shí)創(chuàng)新。由此可見創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備非凡的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及求異思維,同時(shí)還應(yīng)具有廣博的胸懷。啟發(fā)式教學(xué)方式在美術(shù)教育中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著不可忽視的巨大作用。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生智力,促使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的品質(zhì)與特征,提高創(chuàng)造才能,以順應(yīng)國家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。
二、啟發(fā)式教學(xué)方式保證創(chuàng)新思維的導(dǎo)入
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)組成。根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。美術(shù)教育中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這是與傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教育方式的根本區(qū)別。啟發(fā)式教育方式的重點(diǎn)在于“啟”。在課堂教學(xué)的開始,教師設(shè)計(jì)好問題吸引學(xué)生的注意力,問題的切入點(diǎn)應(yīng)貼近生活,并指導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題和相互討論,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?!霸诿佬g(shù)教育過程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出各種‘怪異’問題,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生各抒己見,一個(gè)問題可以允許有多種看法、多個(gè)答案,給他們有充分發(fā)揮想象力的時(shí)間和空間,從兒童的視角去欣賞、去發(fā)現(xiàn)兒童的點(diǎn)滴創(chuàng)造,并與他們交流、分享,同時(shí)對(duì)兒童的獨(dú)特認(rèn)識(shí)予以鼓勵(lì)與肯定,充分學(xué)會(huì)接受并尊重兒童異想天開的提問和怪異的想法?!保?]充分保護(hù)學(xué)生的好奇心,樹立學(xué)生的自信心,尊重、肯定學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)自己,確保學(xué)生的主體地位,通過與同學(xué)之間的互相觀摩與討論激發(fā)藝術(shù)潛能。藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活,貼近生活的問題能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課程中應(yīng)利用一切因素并善加優(yōu)化,充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生在繪畫過程中實(shí)現(xiàn)自我。例如:在一堂課的開始部分,教師巧妙地把本次繪畫課題帶入課堂討論,問:“孩子們今天晚上都吃了什么呀?”孩子們爭先恐后地回答,有的說吃了米飯,有的說吃了清粥配饅頭,還有的說吃了熱氣騰騰的拉面。這個(gè)時(shí)候教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,問:“請(qǐng)小朋友告訴老師,吃過的面條長啥樣的?”孩子們的答案會(huì)有多種:面條是長長的,面條是扁扁的,還有的面條是黑乎乎的。接下來再讓幾位學(xué)生表演吃面條,讓其他學(xué)生總結(jié)吃面條的樣子,最后提出今天的繪畫課題:《吃面條咯》。結(jié)果是,學(xué)生所作之畫,畫面活潑靈動(dòng),神采各異(圖1、圖2)。圖1圖2堂課上,學(xué)生處于主體地位,教師只是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),在活潑互動(dòng)的場景中,學(xué)生不僅體會(huì)到了圖形表達(dá)的樂趣,也鍛煉了邏輯思維與口頭表達(dá)能力。
(二)教學(xué)過程深化藝術(shù)感知
1.用大師繪畫感悟童心
教育不僅關(guān)心人是否有知識(shí),而且關(guān)心人是否有體驗(yàn),關(guān)心體驗(yàn)到什么,追求到什么樣的體驗(yàn),如何感覺自己的體驗(yàn)。歷代美術(shù)大師提供了風(fēng)格各異的繪畫形式,米勒、提香、畢加索、凡•高、馬蒂斯具有不同的繪畫特點(diǎn)。要讓學(xué)生在繪畫過程中有所體驗(yàn),教師需要在美術(shù)欣賞課程中將眾多樣式的繪畫作品提供給學(xué)生,通過作品拉近學(xué)生與大師的距離,進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)造的最佳境界。兒童與大師在繪畫時(shí)有相似之處,落筆毫不猶豫,造型色彩搭配形式夸張,構(gòu)圖視角獨(dú)特,他們以樸實(shí)稚拙的線條表達(dá)著內(nèi)心的情感。有時(shí),大師也會(huì)因兒童的大膽創(chuàng)新而驚嘆!畢加索曾經(jīng)說過:“我花費(fèi)了一生的時(shí)間,去學(xué)會(huì)像一個(gè)孩子一樣地作畫?!碑嫾覍W(xué)會(huì)像年幼的孩子一樣去作畫,利用創(chuàng)造性直覺去作畫,讓自己與世間萬物交流溝通,這種真情的流露,直覺的再現(xiàn),是大師與兒童繪畫的不謀而合。經(jīng)過對(duì)大師作品的欣賞,學(xué)生拓寬了美術(shù)視野,提高了感受美的能力。各類教學(xué)形式的注入,激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)潛能,使其美感拓展,創(chuàng)造才能迸發(fā)。例如對(duì)畢加索畫作———《有胡子的男人》(圖3)的欣賞,剛看到這幅畫時(shí),學(xué)生們哄堂大笑,覺得畫中人物的胡子長得滿臉都是!這是孩子們的獨(dú)特視角,他們覺得這幅畫充滿了樂趣,甚至令他們捧腹。的確,畢加索的這幅畫,將人物的面部特征極簡化,但是只要你仔細(xì)觀察還是會(huì)發(fā)現(xiàn)畫中人物的頭發(fā)、鼻子、耳朵等是一應(yīng)俱全的。又如《朵拉瑪爾肖像》(圖4),夸張的眼部造型,歪斜的鼻子,迷你版的耳朵,鮮艷的色彩,無一不吸引學(xué)生的目光。圖4學(xué)生在欣賞課后所畫的作品:大膽的人物臉部變形,鮮艷的色彩與面部切割,使整個(gè)畫面充滿想象力與無拘束感(圖5、圖6)。圖5圖6正所謂見多識(shí)廣,只有通過多見、多聞,才能廣闊天空。
2.姐妹藝術(shù)的啟迪
藝術(shù)有其共通性,語言、書法、音樂等都有其相互貫通之處。他們之間的聯(lián)系能使學(xué)生在繪畫時(shí)感受到無比的藝術(shù)魅力。美術(shù)課背景中恰當(dāng)?shù)囊魳?,可以營造寬松、愉悅的氛圍,體驗(yàn)音樂旋律與繪畫書法的微妙的聯(lián)覺。如《歌唱時(shí)的臉》課題,熟悉的音樂使每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。教學(xué)過程中提醒學(xué)生觀察周圍同學(xué)的面部表情變化,注意尋找唱歌時(shí)的臉部特征。學(xué)生的畫畫面大膽、新穎(圖7、圖8),顯現(xiàn)出畫者內(nèi)心的純真和創(chuàng)造才能。圖7圖83.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)思考H•里德認(rèn)為:“藝術(shù)從根本上說是一種本能,如果人們過分刻意地對(duì)待這種本能,本能就會(huì)縮進(jìn)無意識(shí)的貝殼之中?!保?]在繪畫的過程中,學(xué)生們沒有意識(shí)到這是在為未來打基礎(chǔ),是在用繪畫這種形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在兒童的眼里,周圍的一切都充滿著新奇,他們把內(nèi)心的感受變幻成美麗的圖畫。孩子們從來不會(huì)胡亂畫畫,有的畫面盡管在成人眼里是雜亂無章的,但這些畫恰是孩子們向你訴說的一個(gè)個(gè)美麗的故事。長得像洋蔥般的頭,他說這是我的爸爸;舞動(dòng)著的波浪線,他說那是揮舞的手;一條筆直的線,他說那是飛駛而過的列車。有人認(rèn)為年幼的孩子純粹以繪畫來作為娛樂動(dòng)機(jī)。其實(shí)這種觀點(diǎn)過于片面。孩子們都熱衷于繪畫,并且在繪畫過程中得到了愉快的體驗(yàn),但他們并不僅僅以此為娛樂,他們繪畫的目的在于表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感世界。明白了這一點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的心理特征,為學(xué)生提供感興趣的繪畫課題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性與主動(dòng)性。讓人感興趣的繪畫作品往往能找到共鳴的繪畫題材。畫作要難易適度,難度較大會(huì)使學(xué)生失去信心,從而喪失繪畫興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),要盡量注重創(chuàng)作的連續(xù)性,必要時(shí)還要給他們一定的幫助。當(dāng)孩子在繪畫疲憊、浮躁、缺乏耐心時(shí),教師要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),以激發(fā)其繪畫直覺。激發(fā)思考是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)??鬃拥摹皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”[4],體現(xiàn)了思考在學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生多思,逐步養(yǎng)成其獨(dú)立思考的好習(xí)慣是課程目的之一。激發(fā)思考方式多樣,如課前導(dǎo)入,巧妙引出課題,激發(fā)學(xué)生熱情,繼而鼓勵(lì)其獨(dú)立、積極探索,并且適當(dāng)留白,給予學(xué)生發(fā)揮的空間與余地,使學(xué)生以獨(dú)特的繪畫方式表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。
三、啟發(fā)式教學(xué)方式促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展
啟發(fā)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí),是一種以學(xué)生為主體、因材施教的教學(xué)方法,更能體現(xiàn)人性化教育思想和教學(xué)觀。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式中,要讓學(xué)生掌握各種美術(shù)技能往往靠臨摹范畫。臨摹雖然能積累許多素材,但長此以往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)生的繪畫直覺得不到啟發(fā)而制約其創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童的大膽下筆也許畫面凌亂,但兒童畫的靈動(dòng)稚氣,以及在繪畫過程中對(duì)直覺美的抒發(fā),啟發(fā)了創(chuàng)造意識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)方式保證了課程中創(chuàng)新思維的導(dǎo)入,順應(yīng)了國家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。其教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)開始,教師設(shè)置好貼近生活的問題,讓學(xué)生積極參與,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程深化藝術(shù)感知,用大師的繪畫感悟童心,融匯各學(xué)科知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)其思考。注重過程評(píng)價(jià)勝于技能評(píng)價(jià)的教學(xué)理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。在少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生自覺地掌握繪畫知識(shí)與技能,使創(chuàng)造性思維得到有效開發(fā)。
作者:鄭健1,張棋 單位:福州外語外貿(mào)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系 福建市鼓樓區(qū)小火龍藝術(shù)培訓(xùn)中心
參考文獻(xiàn):
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在中學(xué)生中開展心理健康教育,不能僅僅依靠心理健康工作者,而是應(yīng)該把其融入各種課堂上,滲透在教育教學(xué)過程中,發(fā)揮廣大教師的作用。政治學(xué)科具有道德價(jià)值觀引導(dǎo)和人文關(guān)懷的特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康的知識(shí),幫助每一位學(xué)生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責(zé)任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點(diǎn)以及在政治課堂上推進(jìn)心理健康教育的具體方法等方面展開論述。
一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性
加強(qiáng)初中生心理健康教育,是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定,認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完備,生理與心理成熟不同步,對(duì)家庭社會(huì)的依賴與尋求自主矛盾等特點(diǎn)。這些原因?qū)е滤麄儽瘸赡耆水a(chǎn)生更多的焦慮和遭遇更多的挫折,也容易導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。在短期內(nèi)心理上的困擾如果得不到正確的疏導(dǎo),就會(huì)產(chǎn)生困擾,進(jìn)而影響心理健康發(fā)展,甚至?xí)劤蓢?yán)重的心理疾病。一個(gè)健康的人包含身體健康和心理健康兩個(gè)方面,在現(xiàn)代社會(huì),物質(zhì)生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障,然而中學(xué)生面臨家庭和社會(huì)等多方面的壓力很大,很容易產(chǎn)生心理畸形。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì),我們不時(shí)聽到青少年自殺、自傷等相關(guān)事件,這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項(xiàng)調(diào)查稱:上海2500名青少年之中有24%想過自殺,中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上,青少年則是其主力軍。由此可以看出,對(duì)青少年實(shí)施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個(gè)人融入社會(huì),開展幸福生活的鑰匙,對(duì)一個(gè)人一生具有十分重要的意義。
二、我們政治學(xué)科的使命
心理健康教育與政治教學(xué)具有高的契合度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在心理學(xué)領(lǐng)域,道德價(jià)值和道德感情是重要的研究內(nèi)容,因?yàn)樵诿刻斓默F(xiàn)實(shí)生活中,人們都生活在特定的情緒、情感情境中,能否具有正確的感知與體驗(yàn)他人情緒并作出相應(yīng)的道德行為對(duì)人具有重要意義。而政治教材恰恰是學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)的很好的素材,亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中,可以挖掘教材中的情感內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生感受美好的道德情感,豐盈滋潤學(xué)生的心里,進(jìn)而內(nèi)化為其道德價(jià)值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子,教師應(yīng)注意挖掘,帶學(xué)生徜徉其中,春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生的心田。心理學(xué)具有眾多經(jīng)典理論,可以為政治教學(xué)提供絕佳的組織手段,進(jìn)而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學(xué)生最差的一塊板決定儲(chǔ)水的容量,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,取長補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己的不足,進(jìn)一步完善自己?!皧W卡姆剃刀理論”告訴學(xué)生在做事情是應(yīng)該把握事情的主流和實(shí)質(zhì),順其自然,不把問題復(fù)雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍,有助于學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣和成績的提高,也有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。世事洞明皆學(xué)問,對(duì)于政治課程更是如此。一個(gè)學(xué)生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識(shí)就可以達(dá)到的,需要學(xué)生深入生活,豐富生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷。而心理學(xué)正是基于人們生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理相關(guān)知識(shí)的教育,有助于促進(jìn)學(xué)生思想成熟,達(dá)到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。
三、在課堂上靈活應(yīng)用
(一)挖掘教材資源
初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源,其本身包含一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學(xué)生透過閱讀、分析、思考,從而認(rèn)識(shí)世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦,思考可以讓人更成熟。比如,當(dāng)講解“事物都是一分為二”的時(shí)候,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把理論與現(xiàn)實(shí)相連接,生活中許多事情都是具有雙面性的,當(dāng)大家遇到挫折時(shí),不應(yīng)該僅僅看到其艱難困苦,而也應(yīng)看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經(jīng)驗(yàn),成長更多。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)效果會(huì)更明顯。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
政治教學(xué)課堂不應(yīng)該是個(gè)嚴(yán)肅的“一言堂”,而應(yīng)該具有寬松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍,大家一起討論、一起學(xué)習(xí),這樣才能縮短師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與書本之間的距離。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,增加班級(jí)活力,以情感為紐帶,以理智線索,實(shí)現(xiàn)道德教育方式的根本改變,讓學(xué)生用腦子來思考,用心來感悟。課堂的形式應(yīng)該更加豐富,可以進(jìn)行角色扮演和小組競賽等,幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作,增強(qiáng)其服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí),激發(fā)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)與交往動(dòng)機(jī),讓學(xué)生有意識(shí)地和別人溝通交流,互相肯定,在各種各樣的活動(dòng)中,提升課堂趣味性,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)都是政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生心理健康肥沃的土壤。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)和心理輔導(dǎo)活動(dòng),像“困苦也是一種幸運(yùn)”“給別人一個(gè)笑臉”“當(dāng)別人誤解你時(shí)”“陽光總在風(fēng)雨后”等主題都是塑造學(xué)生心理品質(zhì)的不錯(cuò)的選擇。
(三)與時(shí)俱進(jìn),因地制宜
語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,人們都希望掌握運(yùn)用語言的技巧,在溝通上達(dá)到清楚準(zhǔn)確的效果。為了達(dá)到交流溝通,必須注重提高綜合運(yùn)用語言的能力。外語教學(xué)中,語法是培養(yǎng)語言實(shí)踐能力的拐杖,可以說,掌握語法對(duì)中學(xué)生來說是基本的要求,因?yàn)槲覈^大多數(shù)的學(xué)校缺乏體驗(yàn)性學(xué)習(xí)外語的必要條件。再說,對(duì)學(xué)生的評(píng)估考試以及學(xué)生的自學(xué)都離不開語法知識(shí)。對(duì)于英語語法,如每一時(shí)態(tài)的語法形式和語法功能若不給學(xué)生解釋清楚,而是盲目地“實(shí)踐”,學(xué)生難于準(zhǔn)確理解和自覺地掌握它。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際。掌握語法規(guī)則不是英語教學(xué)的最終目的,它是為培養(yǎng)交際能力作準(zhǔn)備。我們進(jìn)行語法教學(xué)的目的主要是通過語法規(guī)則的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)語言的規(guī)律,并在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言知識(shí)規(guī)則進(jìn)行交際。只有活用語言規(guī)則才算是真正掌握了語言規(guī)則。
一、句型教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合
句型,或句型結(jié)構(gòu),是從人們大量使用的句子中抽象概括出來的典型句式,是句子的整體結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生掌握了句型結(jié)構(gòu)的規(guī)律并達(dá)到脫口而出的程度就能在交際活動(dòng)中運(yùn)用自如,從而促進(jìn)為交際運(yùn)用英語能力的發(fā)展。
句型操練要利用學(xué)生已知的語言材料和生活場景在情景中進(jìn)行。用熟知的常用詞語講解新句型,學(xué)生的注意力就集中在新句型的結(jié)構(gòu)和用法上,既能突出新句型的本質(zhì)特征,又易理解新句型的結(jié)構(gòu)和用法上,即能突出新句型的本質(zhì)特征,又易理解新句型的結(jié)構(gòu)和用法,發(fā)揮正遷移作用。這樣,學(xué)生就能比較容易理解和掌握新句型的典型特征,進(jìn)而操練鞏固以達(dá)到熟練掌握的程度。
二、在情景中教學(xué)和運(yùn)用句型、語法規(guī)則
言語交際活動(dòng)是具體的言語情景中進(jìn)行的。句型和語法是言語交際中典型的句子模式和語言知識(shí)的規(guī)則。因此,句型和語法規(guī)則也只有在情景中進(jìn)行教學(xué)才能更好地被理解和掌握。例如,教師一面做動(dòng)用:開門關(guān)門、開窗關(guān)窗、開燈關(guān)燈,在黑板上寫詞和把詞擦掉,同時(shí)一面說英語:I’m opening the door/closing the door…學(xué)生通過教師的動(dòng)作情景就容易理解動(dòng)作正在進(jìn)行的英語句子模式,然后現(xiàn)通過觀察、分析、綜合,歸納出動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法特征。
掌握句型、語法規(guī)則是英語教學(xué)的目的之一,但不是終極的目的。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。因而,掌握句型和語法規(guī)則的目的是能在言語情景中運(yùn)用,使言語交際活動(dòng)得以實(shí)際,并使交際活動(dòng)中的言語富有條理性、邏輯性、符合規(guī)律性。從這個(gè)意義上說,句型、語法規(guī)則的教學(xué)是為完善言語交際活動(dòng)服務(wù)的。
三、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、分層訓(xùn)練
語法教學(xué)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)中國學(xué)生來說,諸如英語的詞類變化、詞序、詞形變化及英漢句子結(jié)構(gòu)的不同以及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和用法等等都是難點(diǎn)。這些都要作為重點(diǎn)突出,給以加倍的操練和運(yùn)用。
語法重點(diǎn)、難點(diǎn)采用分層、螺旋式安排,以便逐個(gè)點(diǎn)破,步步為營,逐步歸納成基本的系統(tǒng)。例如,英語在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是重點(diǎn)、難點(diǎn),我們可以把它的結(jié)構(gòu)和用法分成幾個(gè)層次,再按層次分成幾個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),逐個(gè)點(diǎn)破,逐步歸納成系統(tǒng)的規(guī)則。
四、精講精練,以練為主,加強(qiáng)操練
英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握為交際用英語的能力。學(xué)習(xí)語法規(guī)則的目的是為了認(rèn)知語言規(guī)律,是為了更好的、更快地掌握為交際運(yùn)用英語的能力。因此,語法講解要落實(shí)到“精”字上,以便騰出更多的時(shí)間進(jìn)行精練。精講就是在積累大量言語結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上畫龍點(diǎn)睛,點(diǎn)破規(guī)則。
相對(duì)于講來說,精練、以練為主、和加強(qiáng)操練都是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“練”字,而以精練為主。語法教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于精“練”上,而不是放在語法規(guī)則的講解上。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),使每個(gè)學(xué)生都能獲得全面素質(zhì)的提高。要特別強(qiáng)調(diào)精練。
五、要始終記住語法是手段或工具,不是最終目的
有些學(xué)生在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu),有的學(xué)生雖然不是有意識(shí)地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu),但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講,只要明白句子的意思就不要去管語法。請(qǐng)看下面的例子:Walking On the street,he saw a man stealing things from a shop.這個(gè)句子的意思很簡單:他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一家商店里偷東西。但是有的學(xué)生除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞。如果是現(xiàn)在分詞,其功能是作狀語還是作補(bǔ)語還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習(xí),要求學(xué)生判斷句子中某些部分的句法功能。但在在閱讀理解時(shí)大可不必,主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)文章大意。
一、班主任確立威信,緊跟時(shí)代步伐
班主任是一個(gè)班級(jí)靈魂的領(lǐng)頭人物,身上所體現(xiàn)出來的特質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,一個(gè)好的班主任應(yīng)該在學(xué)識(shí),語言,外在,行為方式上對(duì)學(xué)生做出良好的引導(dǎo),這樣的行為會(huì)潛移默化的影響學(xué)生,從而提升自己在學(xué)生心目中的地位,為學(xué)生的教育教學(xué)方向營造了良好的思想意識(shí).
1.班主任形象的樹立
班主任淵博的知識(shí),廣泛的興趣,幽默的談吐,會(huì)令學(xué)生由衷欽佩,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力,于無形中樹立起班主任的威信.知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良、勝任教學(xué)是樹立班主任威信的前提.班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師,對(duì)所教學(xué)科有精深的研究和全面的把握,并能把所把握的知識(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象.
2.尊重學(xué)生的人格
班主任要用愛心對(duì)待學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長,對(duì)學(xué)生的特長、愛好及家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌,當(dāng)他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時(shí),及時(shí)與學(xué)生溝通,增加師生間的情感交流,以誠心和愛心感染學(xué)生.班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對(duì)學(xué)生的愛,不僅能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,更有利于班主任威信的樹立.
二、打造班級(jí)核心精神
一個(gè)班級(jí)是許多個(gè)體組成的多元體,各種價(jià)值取向同時(shí)存在,學(xué)生之間難免存在分歧,這也是學(xué)生矛盾產(chǎn)生的根源,同時(shí)班級(jí)也是一個(gè)集體存在著共同的利益得失,這兩個(gè)看似矛盾的問題怎么解決呢?這就要求班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,制定出符合班級(jí)發(fā)展的核心精神,比如我班學(xué)生成績普遍一般,可是學(xué)生本性不壞,于是我在班上提出“學(xué)以致用,德才兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)理念,并在教學(xué)過程中不斷的把這個(gè)理念傳遞給學(xué)生,兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要,既增強(qiáng)了班級(jí)的集體凝聚力,同時(shí)班級(jí)的各種學(xué)生問題在大的前提下都能夠很好的解決.
三、建立班主任、學(xué)生、家長、任課教師之間的多維關(guān)系
關(guān)鍵詞:高校 學(xué)生工作 德育教育 問題 方法
道德品質(zhì)可謂人的靈魂,也是每一位高校學(xué)生成才必備的素質(zhì)。高校要把培養(yǎng)具有高尚美德與優(yōu)良品質(zhì)的大學(xué)生作為思想政治教育工作中一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)。我國古代著名歷史學(xué)家司馬光曾說:“才者,德之資也;德者,才之帥也”。許多高校的校訓(xùn)也向?qū)W生和社會(huì)明確了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,如清華大學(xué)的校訓(xùn):“自強(qiáng)不息,厚德載物”等。所以說高校的學(xué)生工作中,不僅要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生,更要以堅(jiān)持德育為先。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì),也是一個(gè)充滿競爭的社會(huì),現(xiàn)如今高校普遍,在日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下,大學(xué)生們也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由此,高校學(xué)生德育教育工作逐漸引起了人們的重視。大學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的成長成才極為關(guān)鍵,作為大學(xué)生的輔導(dǎo)教師,應(yīng)該對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)高校學(xué)生教育工作形式,社會(huì)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等,有充分的了解,同時(shí)對(duì)學(xué)生的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí),只有這樣才能幫助學(xué)生更好地成人成才,更好地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會(huì)學(xué)習(xí)生活,為社會(huì)做出貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
高等學(xué)府的中心任務(wù)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才,其中德育是高校教育的重要內(nèi)容。國家現(xiàn)階段的主要問題在于公民素質(zhì)的提高,而大學(xué)生的道德素養(yǎng)又尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生的道德狀況,直接關(guān)系到中華民族未來的建設(shè)者和接班人的道德素養(yǎng),影響未來社會(huì)的面貌。因此,加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生道德教育,說到底是一項(xiàng)事關(guān)國家前途命運(yùn)的戰(zhàn)略工程,高等學(xué)校在此具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)是毋庸置疑的。大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體,思想活躍,感情豐富,朝氣蓬勃是他們的主體特點(diǎn),相當(dāng)發(fā)展?jié)摿?。所以,必須抓住時(shí)機(jī),結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際,做好高等教育新時(shí)期新形勢(shì)下的德育工作。
當(dāng)代大學(xué)生們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng),熱衷自我完善,追求自我實(shí)現(xiàn)。他們積極投身社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中的主體性和獨(dú)立性,要求得到他人的肯定和尊重,大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、自覺設(shè)定和選擇自我目標(biāo),有助于大學(xué)生走向理性與成熟。但不容忽視的是,大學(xué)生們自我意識(shí)的增強(qiáng)好似一把雙刃劍,它在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)也帶來了一些顯而易見的負(fù)面影響,獨(dú)生子女在大學(xué)中占多數(shù),唯我主義的價(jià)值觀念在大學(xué)校園內(nèi)逐漸蔓延,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而奢談自我設(shè)計(jì)、自我奮斗,又不肯付諸具體實(shí)踐,成為語言上的巨人、行動(dòng)上的矮子,這種情形在當(dāng)代大學(xué)生身上時(shí)有發(fā)生還有一部分大學(xué)生不能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系,表現(xiàn)為完全以自我為中心,只求索取,不講奉獻(xiàn),集體意識(shí)趨向弱化,個(gè)人主義的傾向嚴(yán)重。
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)得更為務(wù)實(shí)進(jìn)取,能夠從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)分析并解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中的問題,但我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到,當(dāng)代大學(xué)生在無可厚非的務(wù)實(shí)進(jìn)取背后帶有明顯的急功近利的傾向。他們往往把讀書作為謀得一份體面職 業(yè)的手段,與此同時(shí)則把知識(shí)與直接的物質(zhì)利益緊密聯(lián)系起來。在人際交往方面,他們表現(xiàn)出重視物質(zhì)回報(bào),與他人交往時(shí)具有明顯的目的性和效益動(dòng)機(jī),而對(duì)于不能夠直接帶來物質(zhì)利益的校園文化活動(dòng)和其它社會(huì)活動(dòng)則采取不聞不問的漠然態(tài)度。
如今的中國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)過渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期,在競爭中生存,發(fā)展,已被普遍認(rèn)可為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。不難看出,新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和價(jià)值對(duì)如今的大學(xué)生成長有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用,錘煉了他們勇于挑戰(zhàn)、敢于競爭的心理素質(zhì),以便在未來的社會(huì)中尋求更好的發(fā)展,但同時(shí),家庭教育、學(xué)校教育乃至社會(huì)教育的缺失,卻使他們對(duì)競爭中的挫折所帶來的失敗和痛苦缺乏應(yīng)有的心理承受能力。當(dāng)代大學(xué)生大多成長在物質(zhì)生活較為富裕和甜蜜關(guān)愛太多的環(huán)境中,當(dāng)不得不直面競爭中的挫折和失敗時(shí),他們的心理素質(zhì)往往不堪一擊,從而導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。近年來,大學(xué)生心理問題層出不窮并日益普遍,各種因心理問題導(dǎo)致的大學(xué)生傷害和自殺事件屢見報(bào)端。例如震驚全國的 “馬加爵事件”、“藥家鑫事件”以及當(dāng)年的“朱令事件”和不久前的“復(fù)旦投毒案”等,無不帶給人們慘痛的教訓(xùn)。綜上所述,正視并研究現(xiàn)今大學(xué)生的普遍的心理問題、探索新形勢(shì)下高校德育工作的新方法和新途徑已刻不容緩。
說到改進(jìn)高校德育工作水平,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高,歸根結(jié)底還是要落實(shí)到具體工作實(shí)處。以優(yōu)化德育環(huán)境建設(shè),疏導(dǎo)優(yōu)化大學(xué)生心理。德育以提高大學(xué)生心理健康水平為己任,不僅要解決大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、政治覺悟等問題,而且要解決各種各樣的心理難題。要想從多方面提高大學(xué)生的心理素質(zhì),就必須從建設(shè)德育環(huán)境、完善德育途徑入手,構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò),提高德育的實(shí)效。大學(xué)生心理健康意識(shí)較強(qiáng),大多數(shù)認(rèn)為心理健康教育很重要。而據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì),對(duì)于心理健康教育的形式,他們的首選是“個(gè)別咨詢”,其次是社團(tuán)活動(dòng)和“心理健康教育課程”??梢?,大學(xué)生需要心理上的支持和輔導(dǎo),所以有必要幫助大學(xué)生掌握一些積極的心理應(yīng)對(duì)方式和心理調(diào)整的技巧,從而提高他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。除了要關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)知這一內(nèi)因之外,還要注意形成外因條件的德育環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的校園文化,培養(yǎng)和強(qiáng)化集體主義觀念不容忽視。社會(huì)各界也要注意對(duì)大學(xué)生道德教育的關(guān)注,形成良好的輿論氛圍,促進(jìn)大學(xué)生道德教育的全面開展。德育教育是一個(gè)整體性,系統(tǒng)性,綜合性的工程,培育時(shí)代合格大學(xué)生,這是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任,重要的是要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)縱橫聯(lián)系的德育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建德育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),形成維護(hù)大學(xué)生心理健康的合力,這一點(diǎn)具有突出的意義?!皩?shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而形成高校德育的良性循環(huán),最終實(shí)現(xiàn)高校德育的可持續(xù)發(fā)展”。
注重實(shí)效性,提高大學(xué)生德育素質(zhì)。學(xué)生德育是學(xué)校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。與社會(huì)的快速發(fā)展及當(dāng)前形勢(shì)相適應(yīng),大學(xué)德育教育應(yīng)該向?qū)嵭Х矫媾Πl(fā)展,針對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀,做到因材施教,有的放矢,拾起并在原有基礎(chǔ)上提起高校德育教育的位置,樹立新時(shí)期高校德育的新形象,認(rèn)真貫徹落實(shí)以人為本的德育教育觀。在工作方法上則應(yīng)改變以往的重形式主義反而輕實(shí)效評(píng)價(jià)、重理論灌輸從而輕社會(huì)實(shí)踐等問題,一定要從根本上解決問題,把“滅火劑”準(zhǔn)準(zhǔn)穩(wěn)穩(wěn)打在“火源”處,新時(shí)期應(yīng)從改革德育教學(xué)方法、行為評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)德育、自我教育等諸多方面尋求高校德育方法的新途徑。
所謂德育實(shí)效性,是指學(xué)校德育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的實(shí)際收效程度和德育資源投入的高收益水平,即學(xué)校德育既能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求,同時(shí)又能真正符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要,并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。近年來,隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的變化,學(xué)校德育面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境,德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人們普遍認(rèn)識(shí)到,學(xué)校德育的實(shí)際效果和我們的投入存在著不小的反差。因此,如何改革和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作,提高德育的實(shí)效性,已成為人們普遍關(guān)注的問題。 社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)高校學(xué)生優(yōu)秀思想品德的有效教育方法。即通過參加公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、軍訓(xùn)、掛職鍛煉等各種社會(huì)實(shí)踐,使大學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、了解國情、感悟時(shí)代風(fēng)尚主流,形成對(duì)社會(huì)全貌的客觀公正評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有綜合效應(yīng),可以產(chǎn)生書本中、課堂上體驗(yàn)不到的情感。這種情感體驗(yàn)的不斷升華,能強(qiáng)化自我完善的動(dòng)機(jī)和自我教育的自覺性。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和成就感,有助于走上社會(huì)后人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
發(fā)揮教師的育人職能,拓寬德育教育的渠道。教師是人類靈魂的工程師,也是學(xué)生最為信賴的人,教師與學(xué)生接觸也最多。所謂“桃李不言,下自成蹊”,教師的人格魅力以及為人、處世、做學(xué)問方面的優(yōu)良作風(fēng)等會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象,對(duì)學(xué)生以后的成長起著重要的作用,因此教師要提高自身的道德修養(yǎng),做到教書育人、為人師表,在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)使他們具有較高的精神境界和道德品質(zhì),要把學(xué)生德育工作當(dāng)作一項(xiàng)制度堅(jiān)持不懈的抓下去,注重教學(xué)思想性和科學(xué)性的結(jié)合。要以愛國主義教育、理想信念教育為重點(diǎn),全面提高師生的思想道德素質(zhì),要研究如何把德育內(nèi)容溶入教育教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)科滲透工作,要以師德建設(shè)為龍頭,全面提高教師思想道德素質(zhì),發(fā)揮教師的育人作用。要優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)員配置,提高德育工作者素質(zhì),認(rèn)真研究德育新課題,解決工作中出現(xiàn)的新情況。
當(dāng)下的中國機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,并且充滿希望。作為社會(huì)主義新時(shí)期的建設(shè)者們,大學(xué)生肩負(fù)著前所未有的任務(wù)和挑戰(zhàn)。黃金階段的大學(xué)生正處于一個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻,性格及行為具有極強(qiáng)的可塑性,因此高校德育教育工作的緊迫性和必要性由此可見。深化德育工作管理,努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),拓展德育活動(dòng)空間,才是德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性提高的體現(xiàn)。
約翰?杜威說過,“幸福的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)自己適合做什么并確保有機(jī)會(huì)去做?!弊鳛樾率兰o(jì)教師力量,我們要指導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)出發(fā),以人生為終點(diǎn),以大學(xué)為站點(diǎn),以四年為繩索,將大學(xué)、人生穿聯(lián)起來。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,我們要引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,為自己以后走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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