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在洋溢著熱烈、喜慶的日子里,山青水秀,熱情開放的灣塘水電站迎來了龍山縣團(tuán)建暨青年文明號創(chuàng)建交流會的隆重召開,這是全縣團(tuán)員青年政治生活中的一件大喜事,在此我謹(jǐn)代表龍山縣電力總公司黨委向出席本次大會的縣同志、縣委組織部、縣委宣傳部、團(tuán)縣委領(lǐng)導(dǎo)致以最熱烈的歡迎,向出席本次大會的兄弟單位的團(tuán)組織負(fù)責(zé)人及參加會議的各位來賓朋友們致以最親切的問候和良好的祝愿。
青年是祖國的未來,民族的希望,企業(yè)發(fā)展的希望。青年人精力充沛,思維敏捷,是成長成才建功立業(yè)的黃金時(shí)期,特別是在20多年的改革開放實(shí)踐中,廣大團(tuán)員青年在黨的號召下,積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去,努力學(xué)習(xí),扎實(shí)工作,用自己的實(shí)際行動履行著對黨和人民的忠誠誓言,在建設(shè)有中國特色的社會主義國家的宏偉事業(yè)發(fā)揮著不可估量的作用??v觀龍山電力事業(yè)的發(fā)展史,這是一代又一代電力青年獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)的奮斗史,為確保龍山工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正常用電,為推動龍山縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展立下了汗馬功勞。特別是近幾年來,我公司黨委始終堅(jiān)持“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建促黨建”的工作方針,緊緊圍繞服務(wù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)工作大局,服務(wù)青年成長成才,樹立優(yōu)良社會服務(wù)形象的工作思路,卓有成效地開展各項(xiàng)工作,積極引導(dǎo)團(tuán)組織帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年在企業(yè)改革和發(fā)展中建功立業(yè)。
借此機(jī)會,我就國有企業(yè)中團(tuán)組織怎樣發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用,團(tuán)員青年如何發(fā)揮先鋒模范作用談幾點(diǎn)意見:
一、努力加強(qiáng)團(tuán)員青年的思想政治教育、傾力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)組織
公司團(tuán)委和各基層站所團(tuán)組織要把深入學(xué)習(xí)xx同志“xxxx”重要思想作為首要任務(wù)來抓。要以“xxxx”重要思想指導(dǎo)團(tuán)的整個(gè)工作,認(rèn)識團(tuán)的整個(gè)工作,評價(jià)團(tuán)的整個(gè)工作。始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,始終保持共青團(tuán)工作和青年工作的蓬勃生機(jī)和旺盛活力。用“xxxx”的創(chuàng)造性凝聚青年,要牢固樹立學(xué)習(xí)觀念。xx大報(bào)告中鮮明提出形成全民學(xué)習(xí)型社會,共青團(tuán)要牢牢的把握時(shí)代脈搏,大力強(qiáng)化學(xué)習(xí)功能,從學(xué)習(xí)中汲取前進(jìn)的動力,在學(xué)習(xí)中永葆創(chuàng)造活力,要大力推動團(tuán)員青年的學(xué)習(xí),同時(shí)團(tuán)的干部要帶頭學(xué)習(xí),帶頭貫徹,做出表率。各團(tuán)支部要積極廣泛開展報(bào)告會、主題座談、專題研討、讀書交流等形式多樣的學(xué)習(xí)活動,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)活動深入基層,深入青年之中,形成蓬勃的學(xué)習(xí)局面,造就學(xué)習(xí)型人才,建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)支部。
一、要使學(xué)生認(rèn)識到方法的重要性
1.學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分
我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史,也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門很成熟的學(xué)科,特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的,充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對自己方法論的評價(jià)遠(yuǎn)比對科學(xué)成果的評價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為:“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié),認(rèn)識一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識他的成果價(jià)值更大?!?/p>
2.科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件
要用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前,安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間,結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì),沒有看到感生電流的產(chǎn)生,錯(cuò)過了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。
3.要使學(xué)生認(rèn)識正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)
正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過程是辯證唯物世界觀形成過程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對自己近期學(xué)習(xí)效果和未來成才都是極為重要的。
二、物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.掌握研究物理問題的基本方法
(1)掌握觀察實(shí)驗(yàn)的方法。要在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察,并養(yǎng)成綜合分析觀察習(xí)慣。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征,這才是有意觀察,然而不是所有的學(xué)生都會有意觀察。測試表明,未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10%~15%。
(2)掌握實(shí)驗(yàn)方法,提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧。實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的基本方法,有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練非常重要。
在中學(xué)物理教材中,實(shí)驗(yàn)可分為物理量測量和規(guī)律的探索與驗(yàn)證兩類。無論對科學(xué)家做過的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn),還是現(xiàn)在可做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),我在教學(xué)中都注意對實(shí)驗(yàn)原理的分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的剖析,以便加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),上好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,討論答辯課。在分組實(shí)驗(yàn)中,注意總結(jié)有獨(dú)到見解和實(shí)驗(yàn)操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),用以啟發(fā)提高其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。
(3)掌握理想化模型法。將復(fù)雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來,將其理想化、模型化,略去次要因素和條件,研究其基本規(guī)律,這是研究物理問題的重要思想方法。在中學(xué)物理中應(yīng)用的理想化模型歸納起來有以下幾種:①實(shí)體物理模型:質(zhì)點(diǎn)、系統(tǒng)、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場。②過程模型:等溫、等容、等壓過程;勻速、勻變速直線運(yùn)動;拋體運(yùn)動;簡諧振動;穩(wěn)恒電流等等。③結(jié)構(gòu)模型:分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。
指導(dǎo)學(xué)生掌握此研究方法時(shí)要特別注意指出理想化模型不是實(shí)際存在的事物,是有條件、有范圍、有局限性的抽象,所以在運(yùn)用時(shí)要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運(yùn)用條件。
(4)掌握等效思想方法。等效方法是研究物理問題的又一重要方法。中學(xué)物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有以下幾種:①作用效果等效:力的合成與分解,速度、加速度的合成與分解;功與能量變化關(guān)系;電阻、電容的串、并聯(lián)計(jì)算。②過程等效:將變速直線運(yùn)動通過平均速度等效為勻速直線運(yùn)動;將變加速直線運(yùn)動通過平均加速度等效為勻變速直線運(yùn)動;交流電有效值的定義;拋體運(yùn)動等效為兩個(gè)直線運(yùn)動的合成等等。
總之,在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念和規(guī)律時(shí),還要將研究問題的重要思想方法揭示出來,以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握這些正確的思考方法。
(5)掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。研究物理問題離不開數(shù)學(xué)工具,數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多,如比例,一次、二次函數(shù)方程;三角函數(shù)、指數(shù)、對數(shù)及正、負(fù)號;數(shù)學(xué)歸納法;求極值等等。
以上所述為研究處理問題的五種基本方法。在平時(shí)章節(jié)教學(xué)中分散訓(xùn)練,貫徹始終,總復(fù)習(xí)時(shí)可分專題總結(jié)歸納,以達(dá)到使學(xué)生條理清晰的目的。
2.物理學(xué)習(xí)過程中的具體方法指導(dǎo)
只有掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法,才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我在平時(shí)教學(xué)中采用“單元自學(xué)研討式”教學(xué)法。力圖使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)法的訓(xùn)練?!皢卧詫W(xué)研討式”教學(xué)法在以下四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法,不斷提高自學(xué)能力。
(1)自學(xué)質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學(xué)計(jì)劃,在指定的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué),將自學(xué)中的疑難問題寫在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學(xué)生質(zhì)疑,在課堂上專門安排提問題競賽,促進(jìn)其思考。
(2)討論研究課。由教師依據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)及大綱要求確定適當(dāng)?shù)挠懻擃}目,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,通過辯論加強(qiáng)對基本概念和規(guī)律的理解。對于可以通過實(shí)驗(yàn)研究的課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(方案中包括原理、器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法),經(jīng)過討論和完善后,學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動手實(shí)驗(yàn),并分析實(shí)驗(yàn)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,而且對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。
(3)教師精講課。此課將引導(dǎo)學(xué)生按照知識的邏輯關(guān)系整理單元知識(其中包括概念、規(guī)律、方法),指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識,歸納總結(jié)掌握規(guī)律、概念需要注意的問題。
(4)習(xí)題課。針對分析解答各部分習(xí)題的關(guān)鍵,精選例題,用小組競賽的方法,對學(xué)生進(jìn)行分析、解決問題的思路方法和技巧的訓(xùn)練。
3.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)的指導(dǎo)
準(zhǔn)確的自我評價(jià),可以不斷增強(qiáng)自我完善的自覺性,對掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力有顯著作用。
(1)促使學(xué)生養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣,如組織小型競賽、課堂討論、問題答辯及單元測驗(yàn)總結(jié)等。對學(xué)生提出正確了解評價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
多年來,在國內(nèi)私募股權(quán)行業(yè)巨頭林立的背景下,建銀國際交出了一份出色的成績單,聲名日漸響亮。在清科集團(tuán)舉辦的2010中國創(chuàng)業(yè)投資暨私募股權(quán)投資年度排名中,建銀國際獲評“2010年中國最佳私募股權(quán)投資機(jī)構(gòu)”,在投中集團(tuán)的“2010年度中國最佳私募股權(quán)投資機(jī)構(gòu)Top30”榜單中,建銀國際也位列第二名。另據(jù)權(quán)威投行業(yè)務(wù)評估機(jī)構(gòu)Dealogic數(shù)據(jù)顯示,2010~2013年,建銀國際作為牽頭經(jīng)辦人完成的IPO項(xiàng)目達(dá)39個(gè),位列中資投行第二,在全香港市場排名第四。在諸如銀河證券、中國信達(dá)、重慶銀行、徽商銀行等多個(gè)大型IPO融資項(xiàng)目背后,都有建銀國際作為主要角色的積極參與。
謀轉(zhuǎn)型
仔細(xì)梳理建銀國際成立后涉及的行業(yè)不難發(fā)現(xiàn),2004~2007年,其主要投資行業(yè)分布于鐵路、公路、機(jī)場、水利及其他公共設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施和房地產(chǎn),這與建行的發(fā)展歷史有很大關(guān)系。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,建設(shè)銀行的主要任務(wù)就是做國家的基建貸款業(yè)務(wù),很多大型項(xiàng)目的初期貸款都是由建行提供的。尤其是在房地產(chǎn)行業(yè),當(dāng)時(shí)在全國房地產(chǎn)貸款總量中,有1/4來自建行。所以,建銀國際投資的典型項(xiàng)目自然而然地包括了中海油化學(xué)、世貿(mào)房地產(chǎn)、中國鐵工、中國鐵建、中國智能交通等,這幾個(gè)項(xiàng)目的年化投資回報(bào)率分別是約100%、約220%、超過80%、約20%、超過110%,可謂成績了得。
2007年下半年,無論大陸市場、香港市場還是全球市場,宏觀形勢一片大好。有調(diào)查顯示,在當(dāng)時(shí)商業(yè)銀行放出的貸款中,有大量投向國有企業(yè)的資金流向股市,投資呈現(xiàn)過熱跡象。為此,政府開始收緊信貸政策,房地產(chǎn)調(diào)控政策頻出。建銀國際最熟悉的基建行業(yè)客戶,尤其是房地產(chǎn)行業(yè)客戶,在企業(yè)成長、上市機(jī)會等方面或多或少地受阻于這些政策,由此,建銀國際在開拓客戶資源方面也受到影響。
當(dāng)時(shí)建設(shè)銀行總行在研究給建銀國際注資,建銀國際自身也申請?jiān)谙愀墼黾油瑯I(yè)拆借業(yè)務(wù)。手里擁有的資金越來越多,建銀國際面臨的最大問題就是下一步向何處投資。經(jīng)過一系列分析研究,2008年底,建銀國際在香港召開了一次研討會,正式確立以人民幣產(chǎn)業(yè)基金的方式投資醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè),并專門邀請到剛做完渤海產(chǎn)業(yè)基金的金杜律師事務(wù)所合伙人幫助設(shè)立基金。
金融危機(jī)是建銀國際發(fā)展史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。金融危機(jī)爆發(fā)后,很多客戶不敢把錢全部放在外資銀行中,擔(dān)心自己的存款隨時(shí)會變成不良資產(chǎn),因此在2009年紛紛把錢轉(zhuǎn)到中資機(jī)構(gòu)。建銀國際的開戶數(shù)量也由此一路激增,增長勢頭在中資機(jī)構(gòu)中名列前茅。
金融危機(jī)給建銀國際帶來的另一個(gè)意外好處是,讓它的LP們看到了醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。在金融危機(jī)面前,雖然醫(yī)療產(chǎn)業(yè)也受到一定程度的沖擊,但其“反周期”和“剛性需求”的特點(diǎn)還是令市場相當(dāng)有信心,當(dāng)時(shí)二級市場很多機(jī)構(gòu)都在買醫(yī)藥類股票。建銀國際此時(shí)設(shè)立醫(yī)療基金可謂恰逢其時(shí),得到了投資人的認(rèn)可。
除了深度涉足醫(yī)療產(chǎn)業(yè),2009年以來,建銀國際還聯(lián)手諸如長江電力、中國航空工業(yè)集團(tuán)等諸多產(chǎn)業(yè)巨頭,先后發(fā)起設(shè)立了航空產(chǎn)業(yè)投資基金、環(huán)境保護(hù)股權(quán)投資基金、文化產(chǎn)業(yè)股權(quán)投資基金等多支人民幣產(chǎn)業(yè)基金,基金的規(guī)模和數(shù)量均在銀行系基金中處于領(lǐng)先。而其中仍屬建銀國際醫(yī)療產(chǎn)業(yè)基金的動作最為引人注目,它先后投資了普什醫(yī)塑、鷺燕制藥、樂仁堂、康德萊等項(xiàng)目,發(fā)展勢頭非常迅猛。
布新局
2009年4月6日,建銀國際拿到了國家發(fā)改委關(guān)于產(chǎn)業(yè)基金的批文。事有巧合,當(dāng)天亦是新一輪國家醫(yī)改方案正式公布的日子,這無疑對建銀國際募集醫(yī)療產(chǎn)業(yè)基金助益不少。9月23日,建銀國際正式舉行了國內(nèi)首只醫(yī)療產(chǎn)業(yè)基金的成立儀式。
當(dāng)時(shí),國內(nèi)對私募股權(quán)基金的組織形式還缺乏深入了解。在美國、歐洲,95%以上的基金都是采用合伙制,但是國內(nèi)還是以公司制為主,主要原因在于國內(nèi)大基金的投資人還是以國有機(jī)構(gòu)為主,而國有機(jī)構(gòu)對合伙人的認(rèn)識并不充分,《合伙企業(yè)法》對這類公司類型的保護(hù)也不夠。
國有企業(yè)出資以后,如果基金采用合伙制,錢交給GP管理以后,除了一份協(xié)議以外,國有企業(yè)沒有任何參與權(quán),甚至沒有股權(quán)。如果采用公司制,就可以讓國有企業(yè)擁有實(shí)實(shí)在在的股權(quán)。但公司制最大的問題在于,資金不會嚴(yán)格地與項(xiàng)目進(jìn)行匹配。如果先找到可投項(xiàng)目,再尋求資金注入,投資的進(jìn)展就會很慢。但是如果提前注入資金,又會出現(xiàn)資金閑置的負(fù)效應(yīng)。當(dāng)時(shí)建銀的這只醫(yī)療基金外部有5個(gè)核心投資人,出資最多的達(dá)到8億元,最少的有1億。出資人都希望對基金本身有所掌控,因此最后基金還是被設(shè)為公司制。
作為中國第一只將醫(yī)療行業(yè)作為最主要投資方向的產(chǎn)業(yè)基金,從正式拿到國家發(fā)改委批文到成功完成募集資金27億元,僅用了4個(gè)月時(shí)間,這對于一個(gè)全新的團(tuán)隊(duì)來說實(shí)屬不易。這一成功,不僅與當(dāng)時(shí)的市場環(huán)境有很大關(guān)系,也受益于建銀國際從2007年起就早早著手準(zhǔn)備。通常一只新基金在募資之前,要做一年左右的準(zhǔn)備工作,確立好基石投資人對基金后期的募資非常關(guān)鍵。長江電力作為這支基金的基石投資人,在基金管理方面得到的各種權(quán)益配備也是最高的。
隨著首期10億元資金到賬,建銀國際面臨的最大挑戰(zhàn)是怎么把錢花出去而且有所收益,這需要處理好三個(gè)核心問題:
首先是組建團(tuán)隊(duì)。作為一只專業(yè)性的行業(yè)基金,需要吸納金融、法律、財(cái)務(wù)專業(yè)人員,組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)。但在這支醫(yī)療產(chǎn)業(yè)基金募資籌備階段,整個(gè)團(tuán)隊(duì)只有3個(gè)人,到2009年拿到批文時(shí)也只擴(kuò)充為6個(gè)人。一般在行業(yè)里排名靠前的企業(yè),創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都要比投資人更了解細(xì)分行業(yè)。對投資人來說,此時(shí)最重要的就是要了解目前行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)發(fā)展趨勢、細(xì)分領(lǐng)域里同業(yè)的發(fā)展情況等。為了彌補(bǔ)對醫(yī)療行業(yè)了解的欠缺,建銀國際不惜重金組建了一支非常強(qiáng)的顧問團(tuán)隊(duì),一年支出的顧問費(fèi)多達(dá)上百萬元。建銀醫(yī)療基金顧問委員會集結(jié)了十余位國內(nèi)知名專家學(xué)者,這不但對基金的科學(xué)布局非常有幫助,而且這些顧問還成為一些重要項(xiàng)目的信息來源。目前,建銀醫(yī)療基金團(tuán)隊(duì)有20多人,其中很多是兼具醫(yī)學(xué)、投行、財(cái)務(wù)、法律專業(yè)知識的復(fù)合型人才。
第二是要明確投資策略和細(xì)分方向。雖然醫(yī)療產(chǎn)業(yè)投資的大方向已經(jīng)確定,但是為了保證項(xiàng)目與基金周期匹配而且能盈利,對細(xì)分行業(yè)進(jìn)行研究就顯得非常重要。早在2008年年底召開研討會的時(shí)候,建銀國際就開始布局細(xì)分行業(yè),在七八個(gè)月的時(shí)間里大量接觸項(xiàng)目,進(jìn)行項(xiàng)目儲備。項(xiàng)目儲備到一定數(shù)量后,根據(jù)基金的投資需要,又將醫(yī)療行業(yè)劃分為五大細(xì)分行業(yè),包括化學(xué)制劑以及原料藥、醫(yī)療器械及耗材、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)藥流通、健康保健。截至2012年年底,建銀國際醫(yī)療基金已投資項(xiàng)目總計(jì)有16個(gè),覆蓋了醫(yī)療健康領(lǐng)域的各個(gè)子行業(yè)。
第三是要拓寬項(xiàng)目渠道,增加儲備。據(jù)了解,建銀國際的項(xiàng)目主要來源于四個(gè)渠道:一是網(wǎng)點(diǎn)渠道,建設(shè)銀行在在中國有將近2萬個(gè)網(wǎng)點(diǎn),建銀國際有1/3的項(xiàng)目是來源于此;二是專家顧問與行業(yè)協(xié)會推薦;三是同業(yè)合作與信息分享;四是團(tuán)隊(duì)自身尋找項(xiàng)目,建銀國際的大量投資項(xiàng)目都是自身的投資團(tuán)隊(duì)從市場上挖掘而來。在內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的分工方面,也根據(jù)上述五大細(xì)分方向有各自的側(cè)重點(diǎn)。
顯優(yōu)勢
關(guān)鍵詞:電路;精品課;教學(xué)改革;實(shí)踐
作者簡介:霍炬(1977-),男,河北唐山人,哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系,副教授;齊超(1970-),女,黑龍江齊齊哈爾人,哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系,教授。(黑龍江 哈爾濱 150080)
基金項(xiàng)目:本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:JG2012010166)的研究成果。
中圖分類號:642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)26-0040-02
哈爾濱工業(yè)大學(xué)電工基礎(chǔ)教研室成立于1952年,教研室的前輩對教研室和電路課程建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“規(guī)格嚴(yán)格,功夫到家”就是在俞大光院士等前輩的倡導(dǎo)下形成的,它對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
在20世紀(jì)50年代,該課程稱為電工基礎(chǔ),是電路和電磁場的合并,在70年代,才將電路和電磁場分開,分別設(shè)課。目前“電路”課程是面向電類專業(yè)本科生開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。自從2003年教育部啟動精品課建設(shè)以來,[1]結(jié)合國家精品課建設(shè)要求,以及學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo),課程組實(shí)施了一系列特色鮮明的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。課程建設(shè)過程中始終注重體現(xiàn)一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理的精品課程建設(shè)主旨和內(nèi)涵,保證了精品課程建設(shè)的目標(biāo)和水平。
一、“電路”課程教學(xué)方法改革
1.深化教材改革,將電路理論闡述與電路仿真分析相結(jié)合
教研室從推出《電路理論基礎(chǔ)》第一版教材以來,結(jié)合新時(shí)代的培養(yǎng)方針,不斷調(diào)整完善,與時(shí)俱進(jìn),一直持續(xù)進(jìn)行教材改革。迄今已推出第三版教材,第四版教材已完成初步規(guī)劃。《電路理論基礎(chǔ)》第三版教材將電路仿真機(jī)輔分析軟件OrCAD和MATLAB成功引入例題解析,教材中每節(jié)有代表性的例題除了常規(guī)解法外,都會用OrCAD或MATLAB輔助求解,[2]極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的理解力。
2.傳統(tǒng)授課方式與多媒體電子教案授課方式相結(jié)合
傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以通過書寫板書留給學(xué)生思考時(shí)間,從而使得學(xué)生能緊隨教師的授課思路,能當(dāng)堂理解和消化教師的授課內(nèi)容。但傳統(tǒng)的板書教學(xué)能提供的信息量有限,難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需求,因此引入多媒體教學(xué)就成為一種有效手段。引入多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),將文字、聲音、圖形及影像等多種媒體整合在一起,既保證課堂的信息量,又使得學(xué)生獲得的信息更加生動形象。
3.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)教學(xué)相結(jié)合
將OrCAD仿真軟件引入理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對于比較復(fù)雜的電路,課堂講授既費(fèi)時(shí)又難以現(xiàn)場觀察其電路行為,而應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析則能方便地改變電路的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、頻率等,從而幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的電路系統(tǒng)行為。為強(qiáng)化學(xué)生對OrCAD仿真軟件的掌握,課程設(shè)置了16學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生應(yīng)用該軟件計(jì)算直流電路、交流電路、暫態(tài)電路以及非線性電路問題。
4.課前、課后延伸式教學(xué)相結(jié)合
每學(xué)期開課前,根據(jù)上學(xué)期專家、學(xué)生和教師反饋,教研室對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行精心安排,科學(xué)地制定教學(xué)日歷,并上傳到網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生可以清楚地了解課程的總體安排和各章節(jié)主要內(nèi)容。由于“電路”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課,采用大班教學(xué),教師與學(xué)生單獨(dú)溝通機(jī)會相對較少。針對這種情況,課程組采取了一系列措施:每天安排一位教師答疑;將每位老師的電子郵箱、QQ號公布給學(xué)生開通網(wǎng)上答疑等。實(shí)踐下來,收到了非常好的效果,不僅能夠及時(shí)解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的疑問,還能了解學(xué)生對教學(xué)的個(gè)別需求,從而改進(jìn)教學(xué)方法。
5.啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中采用回憶式提問、理解式提問、應(yīng)用式提問、專題討論等方法,積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考,鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和判斷能力,并培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的習(xí)慣和探索精神。每學(xué)期布置一到兩次大作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié),達(dá)到融會貫通的效果。
6.注重基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)知識點(diǎn)的結(jié)合
對重要的知識點(diǎn)介紹它的前因后果,使學(xué)生用辯證發(fā)展的思維看待基礎(chǔ)課程中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),形成發(fā)散思維,將學(xué)習(xí)的知識構(gòu)成有機(jī)的整體,有利于學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。例如,從大學(xué)物理中的波現(xiàn)象引入到傳輸線的波過程;將復(fù)頻域中的網(wǎng)絡(luò)函數(shù)和控制系統(tǒng)中傳遞函數(shù)及穩(wěn)定性相結(jié)合。
7.把工程背景和科技發(fā)展史引入教學(xué)
“電路”課程雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課,但和工程實(shí)際密切相聯(lián)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,在講授分析理論的同時(shí),還介紹其工程背景和應(yīng)用,使學(xué)生了解工程實(shí)際應(yīng)考慮的復(fù)雜因素,從而建立起對電路的實(shí)際器件與電路模型的相互聯(lián)系的認(rèn)知,深刻理解電路模型的適用范圍、條件和局限,了解重要的分析方法產(chǎn)生的歷史條件和工程背景。例如講授正弦交流和三相電路時(shí),讓學(xué)生了解交流電的歷史及國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn);講授分布參數(shù)電路時(shí),介紹電纜和電力傳輸線的故障測距。
二、“電路”課程教學(xué)手段更新
1.多媒體電子教案的應(yīng)用
教研室制作了《電路理論基礎(chǔ)》電子教案,由高等教育出版社出版,每個(gè)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改。對于抽象的、難以理解的內(nèi)容,同時(shí)制作了部分動畫課件幫助學(xué)生理解,如頻率特性、波的多次反射、駐波。
2.網(wǎng)絡(luò)教育
開發(fā)了電路課程網(wǎng)站(http://)和電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站(http://),實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。課程網(wǎng)站為學(xué)生開辟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑,加強(qiáng)了教師與學(xué)生和外校同行的交流與互動。教師在網(wǎng)上答疑不僅使提出問題的學(xué)生受益,也可使其他的學(xué)生受益。此外,其他高校的學(xué)生可以通過網(wǎng)站下載了解本課程的相關(guān)資料和信息,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。
3.自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,對部分院系電路考試方法進(jìn)行了改革,在原來考試方式(平時(shí)成績+作業(yè)成績+期末筆試成績)的基礎(chǔ)上,增加了附加分。要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間撰寫有關(guān)電路理論和電路應(yīng)用的小論文,教師對此小論文進(jìn)行評判給出附加分,附加分滿分為8分。此舉措鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,部分學(xué)生所寫的小論文經(jīng)教師指導(dǎo)修正后已在相應(yīng)的期刊上發(fā)表。
三、實(shí)踐教學(xué)突出
以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合設(shè)計(jì)能力和科研創(chuàng)新能力為目標(biāo),在實(shí)踐教學(xué)中突出學(xué)生四種能力的培養(yǎng)。
1.理論驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
理論驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)技能是實(shí)驗(yàn)的基本功,以此加深理解電氣信息、電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論,對課堂教學(xué)所學(xué)的部分理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可初步掌握常用的電工儀表、電子儀器設(shè)備的使用方法;按預(yù)定的實(shí)驗(yàn)要求完成基本的電路實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)確地讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),測繪波形和曲線,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),對于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的。
2.學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
要求學(xué)生完成有一定內(nèi)容深度和工作量的小課題,使學(xué)生學(xué)會通過實(shí)踐學(xué)習(xí)科技知識,掌握綜合用電的本領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)室給出實(shí)驗(yàn)題目并提供實(shí)驗(yàn)條件,學(xué)生從查閱資料、選擇元器件、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟、調(diào)試電路,到完成實(shí)驗(yàn),均需要自己獨(dú)立完成。通過這樣的實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,全面提高了學(xué)生動手能力。
3.工程計(jì)算能力的培養(yǎng)
通過在電路理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用OrCAD和MATLAB軟件進(jìn)行電路仿真,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的仿真意識和仿真分析能力。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù),動手操作實(shí)驗(yàn)之前,先仿真,以驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確與否。以實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)為主,計(jì)算機(jī)仿真為輔,既突出了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),又強(qiáng)調(diào)了新實(shí)驗(yàn)手段的學(xué)習(xí)。
4.掌握高新技術(shù)能力的培養(yǎng)
學(xué)生在校期間,應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,盡可能多地了解和掌握高新技術(shù),如EDA、PWM控制器、可編程控制器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等,這樣在以后的技術(shù)工作中才能具有更多的本領(lǐng)、更強(qiáng)的能力,處于更有利的競爭地位。
四、青年教師培養(yǎng)規(guī)范
青年教師的培養(yǎng)是建設(shè)好精品課程的重要保證。[3]為此,教研室特別注重對青年教師的培養(yǎng),為他們的迅速成長盡量創(chuàng)造有利條件,具體培養(yǎng)措施如下:
1.實(shí)行指導(dǎo)教師制度
每位青年教師來教研室工作后,教研室為其配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師,從教學(xué)、科研等各方面研究并制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃,并要求每學(xué)期至少有兩次具體指導(dǎo)。
2.實(shí)行上崗制度
新來教師必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)和試講,獲得上崗資格。必須經(jīng)過1~2個(gè)學(xué)期的助課,完成全部指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,方能進(jìn)行講課工作。
3.教研室實(shí)行集體備課制度
每學(xué)期進(jìn)行5次集體備課,對教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題和教學(xué)方法進(jìn)行討論,以利于教師相互促進(jìn),相互提高。
4.鼓勵(lì)在職攻讀博士學(xué)位
大力支持青年教師完成博士學(xué)位的攻讀。在學(xué)校政策鼓勵(lì)下,教研室任課教師已全部獲得博士學(xué)位。
5.吸收青年教師參與教材的編寫工作
通過參與教材的編寫工作,加深青年教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
五、結(jié)論
在國家精品課建設(shè)過程中,“電路”課程教學(xué)依據(jù)以育人為本的理念,按照“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的傳統(tǒng),對基本概念嚴(yán)格要求,注意理論聯(lián)系實(shí)際,注意研究教學(xué)方法改革,采用互動式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)該課程的興趣;并不斷充實(shí)和更新多媒體電子教案和課程網(wǎng)站,使其被廣為利用;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開創(chuàng)了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化研究型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手能力;培育了一支年輕有為、水平高、團(tuán)結(jié)緊密的教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn):
[1]商思禮.教育部啟動精品課程建設(shè)工作[J].中國大學(xué)教學(xué),2003,(6):4.
[關(guān)鍵詞]工科高職院校;非會計(jì)專業(yè);會計(jì)教學(xué)
1995年8月國家教育委員會在北京召開的全國高等職業(yè)技術(shù)教育研討會上對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)解釋為:“高等職業(yè)技術(shù)教育是屬于高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的一類專業(yè)教育,是職業(yè)技術(shù)教育體系中的高層次,培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)服務(wù)第一線的高層次實(shí)用人才。這類人才的主要作用是將已成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù),在生產(chǎn)第一線從事管理和運(yùn)作工作。這類人才一般稱之為高級職業(yè)技術(shù)人才”。文獻(xiàn)[1]在這樣的大背景下,高職高專培養(yǎng)的人才應(yīng)在德、智、體、美、勞各方面得到全面的發(fā)展,對專業(yè)知識及其邊緣科學(xué)應(yīng)有很好地掌握,擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,并為企業(yè)提供及時(shí)切實(shí)的服務(wù)。筆者在此就工科高職院校管理類(非會計(jì)專業(yè))會計(jì)的教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
一、目前工科高職院校管理類(非會計(jì)專業(yè))會計(jì)教學(xué)的狀況及分析
(一)會計(jì)教學(xué)的依托背景
會計(jì)屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的一門學(xué)科,其應(yīng)用性較強(qiáng),與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系非常密切。通常會計(jì)學(xué)在財(cái)經(jīng)類院?;蚴俏睦砑媸盏木C合性大學(xué)設(shè)置,近年來越來越多的工科院校也逐步開設(shè)了管理類學(xué)科。前者的學(xué)科設(shè)置擁有悠久的歷史和由此而形成的獨(dú)特校園文化;前者的師資力量,科研成果,教學(xué)水平包括招收的學(xué)生水平對于后者來講都是無可比擬的。后者的重點(diǎn)則更多放在工科課程上,校園文化也更偏重于工科。
(二)會計(jì)教學(xué)的目的
會計(jì)教學(xué)的對象是工科高職院校管理類(非會計(jì))專業(yè)的學(xué)生,而不是會計(jì)本專業(yè)學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)過程中,兩者的教學(xué)目的卻沒有明顯的區(qū)別,不明確。這樣一來管理類(非會計(jì))專業(yè)的學(xué)生感覺課程難度大,不宜接受,跟不上進(jìn)度,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容
不同的會計(jì)教材其教學(xué)內(nèi)容不盡相同,從整體上講并不規(guī)范。有的介紹從會計(jì)發(fā)展史開始,包括總論,企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則到會計(jì)六要素的核算,最后講解會計(jì)三大報(bào)表;有的則加入了會計(jì)核算程序,財(cái)務(wù)報(bào)告分析以及會計(jì)工作的組織及管理,從內(nèi)容上講參差不齊,須加以規(guī)范。[2]在實(shí)際的教學(xué)過程中,更多的重點(diǎn)放在講授會計(jì)分錄的編制及會計(jì)處理程序上,而忽視了對會計(jì)三大報(bào)表分析能力的培養(yǎng),忽視了我們的教學(xué)對象是管理類(非會計(jì))專業(yè)的學(xué)生。
(四)會計(jì)教學(xué)的方式方法
傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。一方面學(xué)生感覺課程的學(xué)習(xí)難度大,另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。教師課堂上的講授也更偏重于理論的介紹,采用“滿堂灌”的教學(xué)方法。雖然教給學(xué)生相關(guān)的會計(jì)知識,卻忽視了對學(xué)生運(yùn)用這些知識能力的培養(yǎng)。因此如何改變課堂教學(xué)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被提上議事日程。同時(shí),現(xiàn)在不少學(xué)校仍然是“黑板加粉筆”的教學(xué)方式,多媒體課件沒有充分發(fā)揮其有效作用,在教學(xué)質(zhì)量與效果上都受到了不同程度的影響。
(五)會計(jì)教學(xué)的師資力量
在工科高職院校這個(gè)大背景下,從事會計(jì)教學(xué)的教師通常具有較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,卻缺乏非常重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與財(cái)經(jīng)類院校的教師相比,參與社會實(shí)踐的機(jī)會也相對較少。這一現(xiàn)象的最終結(jié)果必然會影響到會計(jì)課堂教學(xué)的效果。同時(shí),從事會計(jì)教學(xué)的教師缺乏相關(guān)的工科知識,在教學(xué)的過程中不能很好的把所教專業(yè)與學(xué)校特色相結(jié)合。
二、改善工科高職院校管理類(非會計(jì)專業(yè))會計(jì)教學(xué)狀況的幾點(diǎn)建議
(一)依托工科背景,發(fā)展特色教學(xué)
工科高職院校開設(shè)的管理類專業(yè)與財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)此類專業(yè)相比有其必然的劣勢。無論從教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)方式方法上講都難以超越財(cái)經(jīng)類院校。在這樣的情形下,我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短,發(fā)揮自我優(yōu)勢,發(fā)展工管結(jié)合的特色教學(xué)。例如,工科高職院校管理類(市場營銷)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有相關(guān)的機(jī)械制圖、工程材料等課程,而財(cái)經(jīng)類院校則不涉及此類課程。這樣一來,工科高職院校的學(xué)生在工業(yè)企業(yè)的營銷方面就掌握了財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生所不具備的相關(guān)工科知識,從而擁有了知識,具備了較強(qiáng)的競爭能力。
(二)明確教學(xué)目的,培養(yǎng)專業(yè)人才
教學(xué)目的不明確直接導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效果下降。事實(shí)上,管理類(非會計(jì)專業(yè))的會計(jì)教學(xué)目的與會計(jì)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的并不相同。會計(jì)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠熟練掌握會計(jì)理論和實(shí)踐知識,能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對實(shí)際生活中發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。[1]而管理類(非會計(jì)專業(yè))的學(xué)生將來不一定從事具體的會計(jì)工作,但卻要用到相關(guān)的會計(jì)知識去輔助他們的本專業(yè),他們是會計(jì)信息的使用者。所以,管理類(非會計(jì)專業(yè))學(xué)生會計(jì)教學(xué)的目的必然與會計(jì)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的不相同。管理類(非會計(jì)專業(yè))學(xué)生的會計(jì)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的會計(jì)知識以及運(yùn)用這些知識能夠?qū)?shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行理解、分析和解決問題的能力。[1]
(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)專業(yè)需要
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著教學(xué)對象的不同而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。工科高職院校管理類(非會計(jì))專業(yè)學(xué)生并非會計(jì)本專業(yè)學(xué)生,他們學(xué)習(xí)會計(jì)知識更多是為了運(yùn)用相關(guān)知識幫助其本專業(yè)。因此在教學(xué)內(nèi)容上筆者認(rèn)為應(yīng)有針對性地講解會計(jì)知識,把重點(diǎn)放在更多的知識點(diǎn)上,以求讓學(xué)生更廣泛地了解有關(guān)會計(jì)的基本知識,掌握基本技能,而不必針對某一點(diǎn)會計(jì)知識求精求深。[2]教材應(yīng)盡量使用高職高專類教材,還應(yīng)考慮到所學(xué)對象是否是所教課程的本專業(yè)學(xué)生。同時(shí)筆者認(rèn)為,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及會計(jì)知識內(nèi)容的多少參考教學(xué)大綱可以適當(dāng)變換教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)順序,以提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。
(四)改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
在教學(xué)過程中,應(yīng)進(jìn)一步加大理論聯(lián)系實(shí)際的力度。在教學(xué)方法上,除了傳統(tǒng)的教授法,我們更應(yīng)該加大其他教學(xué)方法的使用頻率,比如問題式教學(xué)法、參與討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、講練結(jié)合式教學(xué)法和體驗(yàn)實(shí)踐式教學(xué)法等等[3],改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,把被動性的課堂教學(xué)變成學(xué)生主動參與、討論和學(xué)習(xí)的新模式。在教學(xué)方式上,鼓勵(lì)使用多媒體課件,建立專門的實(shí)驗(yàn)室并加大實(shí)驗(yàn)力度,真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí),理論教學(xué)周應(yīng)相對縮減,增加實(shí)踐教學(xué)周,提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。
(五)提高教師素質(zhì),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)
會計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科,突出課程的實(shí)踐性和技能性。從事會計(jì)教學(xué)的教師一方面應(yīng)該擁有扎實(shí)的會計(jì)理論知識,另一方面應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在加強(qiáng)理論修養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的提高。教師可以參加職業(yè)技術(shù)的認(rèn)定努力使自己成為“雙師型”人才[4]。在工科高職院校的大背景下,教師也應(yīng)該適當(dāng)學(xué)習(xí)一些工科知識,與自己的本專業(yè)知識相結(jié)合,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),突出工科高職院校管理專業(yè)的特色,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
以上是筆者對工科高職院校管理類(非會計(jì)專業(yè))會計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考,希望本文能對工科高職院校從事會計(jì)工作的教師有所幫助。在工科高職院校的大背景下,管理專業(yè)的課程究竟應(yīng)該如何去發(fā)展和定位,還有待于有志之士共同探討。
參考文獻(xiàn)
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[2] 田平 林輝山 劉堰兵.高職非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)探討[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).
1三維地質(zhì)建模的意義
我們知道,工程勘察設(shè)計(jì)成果的主要表現(xiàn)形式之一是各類圖件,所以又有圖紙是工程師的語言的尊稱。工程圖紙的繪制早已計(jì)算機(jī)化,這不用多說了。唯一要多羅嗦的是我們一般地將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)就直接當(dāng)成計(jì)算機(jī)制圖來理解,并且直呼CAD制圖,這稍微狹隘了一些,但既然已經(jīng)成為了習(xí)慣約定,我們這里所提及的CAD制圖就暫且理解為狹義CAD。
在傳統(tǒng)的工程勘察內(nèi)業(yè)整理工作中,地質(zhì)制圖花去了地質(zhì)師的大量時(shí)間和精力,因此CAD在工程勘察中的應(yīng)用成為工程勘察信息化的重中之重,這是毋庸置疑的。國內(nèi)工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)制圖也已經(jīng)走過了二十余年的探索和應(yīng)用歷程,現(xiàn)在誰要是還不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制地質(zhì)圖件,那是找不到飯碗的,可見計(jì)算機(jī)地質(zhì)制圖的普及和應(yīng)用程度也已經(jīng)達(dá)到或者說早已達(dá)到了生產(chǎn)應(yīng)用的水平。本次會議的代表和廠商,關(guān)于CAD技術(shù)的發(fā)言占了較大比例。
關(guān)于工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)制圖,我們甚至可以說,凡是思考過此類問題的地質(zhì)師,最后都會不約而同地走到三維制圖這樣的思路上來。為什么會如此的殊途同歸,我想主要有兩點(diǎn),一是主觀為自己,二是客觀為他人。為自己簡化繁鎖的制圖過程,建立了三維地質(zhì)模型,其他切制剖面圖平截圖的事情就可以隨心所欲了!為他人主要是指地質(zhì)圖件在提供給其他專業(yè)使用的過程中,在表達(dá)上難以讓非地質(zhì)專業(yè)的技術(shù)人員理解,特別是一些地質(zhì)結(jié)構(gòu)面的空間組合關(guān)系,有時(shí)我們自己都不一定能分析透徹,雖然可以用類似于赤平投影這樣的工具來表達(dá),但仍然并不直觀,一些影響到工程建筑物的布置和穩(wěn)定的地質(zhì)缺陷體,很難在二維圖上真實(shí)地反映出來。顯然,計(jì)算機(jī)三維地質(zhì)建模是地質(zhì)、設(shè)計(jì)、施工等專業(yè)都迫切需要的,也是工程科研所需要的,在進(jìn)行工程三維穩(wěn)定分析計(jì)算時(shí)甚至是必不可少的。
2三維軟件的發(fā)展與應(yīng)用簡述
2.1CAD技術(shù)的四次革命
被稱為四次CAD技術(shù)革命的驅(qū)動器實(shí)際上就是三維問題的提出與解決方案的形成。
20世紀(jì)60年代出現(xiàn)了三維CAD系統(tǒng)的雛形;20世紀(jì)70年代,法國人提出了貝賽爾算法,使得在用計(jì)算機(jī)處理曲線及曲面問題時(shí)變得可以操作;法國達(dá)索(Dassault)公司推出了著名的三維曲面造型系統(tǒng)CATIA,導(dǎo)致了第一次CAD技術(shù)革命。CATIA被稱為貴族化的曲面造型系統(tǒng),據(jù)有關(guān)資料介紹,當(dāng)時(shí)在國內(nèi)租用一套CATIA的年租金需15~20萬美元。
20世紀(jì)70年代末到80年代初,美國SDRC公司在當(dāng)時(shí)星球大戰(zhàn)計(jì)劃的背景下,由美國國家航空及宇航局(NASA)支持,在CAD技術(shù)方面進(jìn)行了許多開拓性研究,了世界上第一個(gè)完全基于實(shí)體造型技術(shù)的大型CAD/CAE軟件──I-DEAS。由于實(shí)體造型技術(shù)能夠精確表達(dá)機(jī)械零件的全部屬性,在理論上有助于統(tǒng)一CAD、CAE、CAM的模型表達(dá),給設(shè)計(jì)帶來了驚人的方便性,因而被稱之為CAD發(fā)展史上的第二次技術(shù)革命。
CAD發(fā)展史上的第三次技術(shù)革命,是1986年美國參數(shù)技術(shù)公司PTC(ParametricTechnologyCorp.)推出的Pro/Engineer參數(shù)化軟件,又稱為參數(shù)化造形設(shè)計(jì),第一次實(shí)現(xiàn)了尺寸驅(qū)動零件設(shè)計(jì)修改。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后期至90年代初,參數(shù)化技術(shù)更為成熟,幾乎成為CAD業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)。PTC先行擠占低端的AutoCAD市場,繼而進(jìn)入高端CAD市場,與CATIA、I-DEAS、CV、UG等群雄逐鹿,并在CAD市場份額排名上已名列前茅。
由于參數(shù)化技術(shù)尚有許多不足之處,全尺寸約束的設(shè)計(jì)思路干擾和制約了設(shè)計(jì)者創(chuàng)造力及想象力的發(fā)揮,為此,美國SDRC公司于1993年推出了全新體系結(jié)構(gòu)的I-DEASMasterSeries軟件,提出了更為先進(jìn)的實(shí)體造型技術(shù)---變量化技術(shù),又稱變量化造型設(shè)計(jì),從而驅(qū)動了CAD技術(shù)發(fā)展的第四次革命。
2.2國產(chǎn)CAD系統(tǒng)的雄起
國內(nèi)著名自主產(chǎn)權(quán)的CAXA系統(tǒng),當(dāng)前的宣傳口號為“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”,同樣聲稱代表了CAD技術(shù)發(fā)展的第四次革命。該系統(tǒng)由北京航空航天大學(xué)研發(fā),經(jīng)過十多年持續(xù)不斷的投入和市場實(shí)踐,獲得了國家有關(guān)部門的重點(diǎn)支助,技術(shù)上已經(jīng)相當(dāng)成熟。2002年科技部在863計(jì)劃重中之重的“三維CAD系統(tǒng)”項(xiàng)目上采用了全新的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化機(jī)制,由CAXA牽頭,組織清華英泰、江蘇數(shù)字化設(shè)計(jì)制造中心、浙江大學(xué)、武漢開目、武漢天喻、陜西省CAD中心(西工大)和上海宏正等國內(nèi)8家CAD廠商聯(lián)合承擔(dān),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、多家合作、廣泛參與的“中國制造業(yè)信息化CAD產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟”。CAXA突出了以創(chuàng)新設(shè)計(jì)取代參數(shù)化設(shè)計(jì),讓設(shè)計(jì)者從三維空間直接進(jìn)行產(chǎn)品構(gòu)思和創(chuàng)意。CAXA已成功銷售正版軟件超過10萬套(其中3D軟件超過1萬5千套,CAM軟件超過1萬2千套),正在航空、航天、核工業(yè)、船舶、石油、化工、汽車、鐵路、電力、電子、家電、通信等眾多制造行業(yè)中被廣泛應(yīng)用(請讀者注意:這里已經(jīng)聲明了“制造行業(yè)”,其他工程行業(yè)好象還是AuotCAD一統(tǒng)天下),在國內(nèi)CAD/CAX市場占有率穩(wěn)居第一,被指定為國家制造業(yè)信息化三維CAD認(rèn)證培訓(xùn)的應(yīng)用平臺之一。
2.3在中國CAD領(lǐng)域的AutoCAD和MicroStation
美國Autodesk公司1982年推出AutoCAD,很快進(jìn)入中國市埸,又很快在國內(nèi)CAD領(lǐng)域占據(jù)了具有類似于Windows操作系統(tǒng)一樣的統(tǒng)治地位。早期的AutoCAD沒有三維功能,直到1990年推出AutoCADR11版之后,提供了AME模塊來實(shí)現(xiàn)積木式立體繪圖,才使得三維制圖成為可能。AutoCADR13以后的版本,不再以AME模塊形式而是直接在AutoCAD中提供三維功能。到了AutoCAD2000,新提供了三維動態(tài)旋轉(zhuǎn)功能,在用戶指定的自由方式下連續(xù)旋轉(zhuǎn)三維實(shí)體,增強(qiáng)了三維可視化效果。AutoCAD的三維功能經(jīng)過十多年來的不斷版本升級,最新的AutoCAD2005(2005年5月起,網(wǎng)上已經(jīng)有了AutoCAD2006的下載版)在三維制圖功能方面已經(jīng)達(dá)到了較高水準(zhǔn),可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜實(shí)體三維建模的要求。
美國Bentley公司的MicroStation是市場上僅次于AutoCAD的大型CAD系統(tǒng)。MicroStation的三維功能較AutoCAD的三維功能更為強(qiáng)大,并且還在AutoCAD三維功能之初的20世紀(jì)90年代初期,就已經(jīng)可以代表當(dāng)時(shí)三維建模的先進(jìn)水平。而MicroStation在市場上的命運(yùn),很有點(diǎn)類似于IBM優(yōu)秀操作系統(tǒng)OS/2,當(dāng)年OS/2比Windows先進(jìn)穩(wěn)定,但卻在市場運(yùn)作上很快就被微軟打敗;MicroStation在中國市場的占有率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于AutoCAD,以至于在國內(nèi)CAD應(yīng)用領(lǐng)域熟悉的人不多,使用的人更少。
國內(nèi)為了打破AutoCAD一統(tǒng)天下價(jià)格居高不下的局面,于2003年12月5日由中國勘測設(shè)計(jì)協(xié)會向全國各行各業(yè)的勘測設(shè)計(jì)協(xié)會發(fā)了一個(gè)推薦函:中設(shè)協(xié)字(2003)第53號“關(guān)于在勘測設(shè)計(jì)行業(yè)推薦使用MicroStationPowerCAD軟件的通知”,團(tuán)購價(jià)300/套。此舉措在國內(nèi)工程勘測設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了一定影響,這兩年MicroStation的用戶也就逐漸多了起來。
2.4其他三維軟件
1996年在北京第三十屆國際地質(zhì)大會科學(xué)展覽會上,美國、法國、加拿大、以色列等國家的一些優(yōu)秀的三維地質(zhì)建模軟件紛紛亮相(我們已經(jīng)在一些文章中向讀者作過介紹)。此類軟件當(dāng)時(shí)和后來在國內(nèi)石油勘探系統(tǒng)用得較多,效果很好。此類軟件由于系統(tǒng)龐大,要求計(jì)算機(jī)性能很高,對用戶的使用水平要求也很高,在除了石油勘探系統(tǒng)之外的其他勘測行業(yè)很少引進(jìn)。另一個(gè)根本性的原因恐怕還是此類軟件價(jià)格昂貴,一般性土建工程勘察沒有必要,就是較為復(fù)雜的水庫大壩工程地質(zhì)勘察也不一定消受得起。而石油勘探則完全不一樣,打一口石油鉆井的費(fèi)用數(shù)千萬元,用高檔計(jì)算機(jī)輔以高水平的三維分析軟件以確定鉆井井位,則是很有必要的。
國內(nèi)外還有一些GIS系統(tǒng),也提供不同需求層次的三維功能。國內(nèi)工程地質(zhì)界早有人自編三維建模軟件,也有能解決一般性實(shí)體建模問題的,但都尚未能形成氣候,真正用于工程實(shí)際三維實(shí)體建模的實(shí)例尚不多見。一些宣稱三維應(yīng)用的實(shí)例多為地形模型,實(shí)際上是一張地形表皮而不是地質(zhì)實(shí)體,也就是動畫一下使平面地形圖站立起來看上去易于理解而已。
2.5三維軟件行業(yè)應(yīng)用的傾向性
總觀以上所列三維軟件系統(tǒng),可以明顯地看出行業(yè)應(yīng)用的傾向性。CATIA、I-DEAS、CV、UG和國產(chǎn)CAXA等系統(tǒng),主要支持者和用戶群在宇航、飛機(jī)、汽車、機(jī)械等制造業(yè);三維地質(zhì)建模軟件多用于石油勘探業(yè)。這些行業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力最雄厚,支持力度最大,研發(fā)力量最強(qiáng),應(yīng)用水平很高。AutoCAD和MicroStation均屬于成功市場化的通用CAD系統(tǒng),其用戶主要在工民建、水利水電、能源交通、港航等工程勘測設(shè)計(jì)行業(yè),其支持力度也主要是這些行業(yè)的龐大用戶群。
以上我們對三維軟件進(jìn)行行業(yè)應(yīng)用劃分只是一個(gè)相對概念,制造業(yè)用AutoCAD,土建用CAXA也是常見的,就像客車也可以裝貨貨車也在載人一樣。
2.6CAD軟件的二次開發(fā)
一般較為成熟的有一定市場的CAD平臺,都要為用戶提供二次開發(fā)工具(編程語言、與其他語言的接口等)。AutoCAD提供了LISP、ObjectARX、VBA;MicroStation提供了MicroStationBasic和VBA;CAXA用C++開發(fā),很自然地提供了與C++和VC++的接口。另外,各CAD廠商之間對圖形文件格式、數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)問題,有些不成文的默契或轉(zhuǎn)換工具,誰的市場份額最大誰就具有最大的發(fā)言權(quán),誰就有可能成為事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。例如AutoCAD的DWG文件格式,MicroStation、CAXA等CAD系統(tǒng)都能與此兼容。
由于行業(yè)應(yīng)用各具特色,許多用戶都要在選定的CAD平臺上進(jìn)行二次開發(fā),國內(nèi)許多行業(yè)CAD應(yīng)用軟件提供商也多為二次開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)。例如國內(nèi)名氣較大的理正軟件研究院所提供的工程勘察CAD系統(tǒng)、水利水電行業(yè)的許多勘測設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng),都是基于AutoCAD的二次開發(fā)。當(dāng)然,高手用戶也有根本不用二次開發(fā)軟件的,直接就在AutoCAD、MicroStation等CAD平臺上完成自己的設(shè)計(jì)和制圖任務(wù)。
3三維地質(zhì)建模的新思路
三維地質(zhì)建模有難度,也存在一些誤區(qū)。走出誤區(qū)需要新思路。
3.1三維地質(zhì)建模的誤區(qū)
工程地質(zhì)界對于三維地質(zhì)建模的追求已經(jīng)許多年了,早在非窗口化非圖形化的DOS時(shí)代,國內(nèi)就有許多人探索過。由于當(dāng)年計(jì)算機(jī)硬件和軟件功能的局限性,這樣的探索是有意義的但卻注定了沒有多少實(shí)際效果,因此也就一直達(dá)不到工程實(shí)用的水準(zhǔn)。我們在追求三維地質(zhì)建模的過程中也曾經(jīng)存在過一些誤區(qū),例如早先我們有些貪大求全,總希望將一個(gè)樞紐工程區(qū)(例如壩址區(qū))的三維地質(zhì)體全部搬到計(jì)算機(jī)上,這樣的誤區(qū)實(shí)際上導(dǎo)致了三維地質(zhì)建模走進(jìn)了死胡同!對于構(gòu)造不發(fā)育地質(zhì)條件簡單地區(qū),問題不大且早就有人這樣做了(例如建于土質(zhì)地基上的火電站、近于水平地層的一些工程)。而對于存在較為復(fù)雜的褶皺構(gòu)造、斷裂構(gòu)造、侵入體等地質(zhì)條件區(qū),就顯得相當(dāng)困難。原因在于建模的范圍太大,所需要的地質(zhì)信息量太大,計(jì)算機(jī)的性能有限,軟件處理功能不夠,當(dāng)然還有若干其他技術(shù)和非技術(shù)的原因,一直困繞著三維地質(zhì)建模的工程應(yīng)用。
3.2走出三維地質(zhì)建模的誤區(qū)
探索多年卻走不出誤區(qū),這不但是探索者的困惑,也是行業(yè)發(fā)展和專業(yè)應(yīng)用的尷尬。由于地質(zhì)三維問題意義重大難度也大,一些難以用數(shù)學(xué)模型來準(zhǔn)確表述的空間非規(guī)則的面、多個(gè)非規(guī)則面在空間的組合與切割關(guān)系以及它們所組成的空間實(shí)體的計(jì)算機(jī)描述,深深地吸引著眾多探索者的興趣和志向,時(shí)不時(shí)地,我們還可以從不同的消息面上了解到聲稱解決了地質(zhì)三維建模問題的夸張性廣告詞式的報(bào)導(dǎo)或自我介紹,甚至還有高?;蚩蒲袉挝坏难芯咳藛T上門宣傳自己對三維建模問題的解決方案。這里,筆者暫時(shí)放棄對眾多三維愛好者和探索者們研究成就的深入報(bào)導(dǎo),而轉(zhuǎn)向?qū)σ詰?yīng)用為先解決工程實(shí)際問題為重的解決方案的評述,看看是不是可以走出地質(zhì)三維建模的誤區(qū)。
在本次勘察信息化壇上,中國水電顧問集團(tuán)北京勘測設(shè)計(jì)研究院的徐春才高工向會議展示了近年來他們在AutoCAD平臺上實(shí)現(xiàn)三維地質(zhì)建模的最新成果,立即吸引了代表們的眼球,被筆者稱為本次論壇上的CAD技術(shù)亮點(diǎn)之一。
徐春才的探索是務(wù)實(shí)的。首先他對工程界最為流行的AutoCAD的三維功能進(jìn)行了較為深入的研究,界定了充分利用AutoCAD本身提供的三維功能去實(shí)現(xiàn)三維地質(zhì)建模的基本思路;其次是選用合適的編程語言開發(fā)出一些AutoCAD并不具備的三維地質(zhì)建模輔助工具,以實(shí)現(xiàn)建模意圖。
徐工更為可取的務(wù)實(shí)思路是根據(jù)工程需要去考慮做“局部”模型還是建“整體”模型。例如地下洞室區(qū)的地質(zhì)體,是最為令地質(zhì)師和設(shè)計(jì)師都很頭疼的地下空間,做出這一工程區(qū)域的三維地質(zhì)實(shí)體模型,最需要表達(dá)的是巖性(地質(zhì)勘察的首要任務(wù))、各主要地質(zhì)結(jié)構(gòu)面的空間組合(通過地表測繪、探硐和鉆孔等勘探手段可以勘察到一定精度)、建筑物與地質(zhì)實(shí)體之間的空間關(guān)系等。實(shí)現(xiàn)了這樣的實(shí)體模型,可以說基本上就已經(jīng)大功告成了(圖1)。其他諸如組合塊體分析、穩(wěn)定計(jì)算、地應(yīng)力方位、建筑物空間位置根據(jù)地質(zhì)條件的調(diào)整、地質(zhì)缺陷的加固處理、實(shí)體的任意旋轉(zhuǎn)與任意剖視等等,都將在此模型基礎(chǔ)上獲得有效解決。又如對于某一塊需要深入研究的邊坡、壩基等,都可以做出“局部”三維地質(zhì)模型以滿足工程需要。而需要做整體的地方,例如水庫庫區(qū)做出一個(gè)三維的庫盆,將大壩實(shí)體(確定性問題做起來很容易)放上去之后,根據(jù)水位的升降來計(jì)算庫容量,或計(jì)算開挖體積等等。這種“整體”只需具有三維的地表特征屬性就可以了,當(dāng)然也可以把壩址區(qū)主要構(gòu)造等條件放上去,就可以基本滿足全工程區(qū)的一般性切圖的需要(圖2)。更進(jìn)一步地,如果地質(zhì)資料足夠,工程需要,按照以上思路在AutoCAD平臺上構(gòu)建出壩址區(qū)整體三維地質(zhì)模型,在技術(shù)上也是可行的。
3.2三維地質(zhì)建模新思路是可行的
(1)軟件平臺的可行性
徐工在AutoCAD平臺上成功地實(shí)現(xiàn)了三維地質(zhì)建模,說明現(xiàn)有流行CAD平臺均是可行的。如果還有人在MicroStation、CAXA等CAD平臺上進(jìn)一步探索,筆者相信同樣可以成功。此類CAD平臺雖然沒有直接提供構(gòu)建三維地質(zhì)模型工具,但可以充分利用這些平臺構(gòu)建各類曲面和實(shí)體的功能,巧妙地應(yīng)用這些功能的有效組合,輔以其他編程語言開發(fā)出特殊問題的解決工具,成功就在眼前。
(2)工程需求的可行性
三維地質(zhì)建模一定要根據(jù)工程需求來構(gòu)建。一般來說,那些短平快的中小工程,幾張二維地質(zhì)圖足以滿足需要,當(dāng)然沒有必要去建三維地質(zhì)模型。還有一些簡單工程,例如一段堤防、渠道、中小規(guī)模的閘涵等,也沒有建模必要。真正需要構(gòu)建三維地質(zhì)模型的是一些大型樞紐工程的大壩區(qū)、高邊坡區(qū)和洞室區(qū)等,可以按照工程需求分局部和整體、急用先建、先粗后細(xì)的原則來考慮。工程需求并非貪大求全,只須滿足要求即可。
(3)技術(shù)路線的可行性
在成熟的軟件平臺上做自己想做的事,其技術(shù)路線不存在根本性問題。三維軟件經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,業(yè)已相當(dāng)成熟。我們需要提倡的是像徐工那樣的務(wù)實(shí)精神,消化現(xiàn)有軟件功能,擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域,走務(wù)實(shí)技術(shù)路線。
(4)技術(shù)力量的可行性
生產(chǎn)第一線的地質(zhì)師不會用計(jì)算機(jī)的狀況已經(jīng)一去不復(fù)返了。不過要求地質(zhì)師們都達(dá)到徐工那樣的水平又是不現(xiàn)實(shí)的。客觀地說,通過不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐,將涌現(xiàn)出高水平的地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才,這就是我們所需要的工程勘測設(shè)計(jì)的技術(shù)力量。
4國內(nèi)自主產(chǎn)權(quán)的勘察CAD
在本次勘察信息化論壇上,深圳市勘察研究院介紹了他們開發(fā)的自主產(chǎn)權(quán)的“勘察e”數(shù)字化勘察信息處理軟件(以下簡稱:“勘察e”),同樣吸引了眾多專家代表們的強(qiáng)烈關(guān)注,被筆者稱之為又一個(gè)CAD技術(shù)亮點(diǎn)。
“勘察e”具有CAD功能(其他信息管理等功能本文不議),不基于任何其他CAD平臺,因此我們又稱其為自主產(chǎn)權(quán)勘察CAD。熟悉CAD的朋友們都知道二次開發(fā),本文前已贅述。我們也都知道,各行各業(yè)都在用的AutoCAD,一套正版本要價(jià)一萬元以上(還是在其他CAD擠壓降價(jià)后),雖然正版化已經(jīng)叫了多年,但用非正版AutoCAD的還是大有人在。近年來媒體報(bào)導(dǎo)勘測設(shè)計(jì)單位被Autodesk公司聘請的偵探查盜版害得好苦,動不動罰款上百萬元。國內(nèi)AutoCAD的商也公開或非公開地四處安置舉報(bào)人員,搞得某些用戶們真不敢掉以輕心。如果有自主產(chǎn)權(quán)價(jià)廉物美的勘察CAD軟件,勘察單位是愿意接受的。想想看,我們使用中的許多基于AutoCAD上進(jìn)行二次開發(fā)的軟件系統(tǒng),一旦離開了AutoCAD平臺就等于廢物!因此早有專家擔(dān)憂,我們的信息化一是被掛在微軟Windows操作系統(tǒng)的戰(zhàn)車上,二是被AutoCAD牽著鼻子,如果有一天微軟戰(zhàn)車拋錨Autodesk公司翻臉,我們的信息化就將全線崩潰化!不知道這是不是危言聳聽!
在本次會議期間,筆者與“勘察e”的開發(fā)者蔣鵬博士初步交流,深受這些有識青年創(chuàng)新勇氣的感染?!翱辈靍”的CAD功能在其技術(shù)含量和輔助設(shè)計(jì)方面還不能與AutoCAD等流行CAD平臺相提并論,但他們關(guān)于勘察方面的專用功能卻是可以基本滿足專業(yè)應(yīng)用要求的,其中一些關(guān)于專業(yè)用戶可以靈活定制的功能,流行的權(quán)威CAD并不具備。另外,該系統(tǒng)也作了一些簡單三維的研究,例如輸出地層透視圖,進(jìn)行地層層面及鉆孔柱狀圖的迭加、動態(tài)顯示等?!翱辈靍”系統(tǒng)的圖形文件與AutoCAD兼容。系統(tǒng)用C++開發(fā),自然提供C++、VC++技術(shù)接口,你也可以在此基礎(chǔ)進(jìn)行自己喜歡的二次開發(fā)。
“勘察e”是個(gè)新生兒,技術(shù)上尚不如人,但卻有特色,有發(fā)展前景,因此筆者看好這樣的未來亮點(diǎn)。其實(shí),工程勘察在使用AutoCAD、Microstation等通用CAD軟件時(shí),有許多的功能我們或許永遠(yuǎn)也不會用上,就像我們在使用最常用的Word、Excell等軟件時(shí),不同的用戶側(cè)重于自己使用的那一部分,誰也不會去折騰與自己應(yīng)用無關(guān)的功能。既然如此,工程勘察CAD完全可以也完全應(yīng)該根據(jù)自己專業(yè)的需求,開發(fā)出滿足專業(yè)應(yīng)用的CAD系統(tǒng)。只要按照軟件開發(fā)的兼容性要求,在文件格式、數(shù)據(jù)格式、軟件接口等等方面做好與其他CAD平臺的信息可交換性,也應(yīng)該是大有前途的。
5結(jié)語
CAD技術(shù)經(jīng)過數(shù)十年來的發(fā)展,目前在國內(nèi)市場上流行的具有強(qiáng)大用戶群的AutoCAD、CAXA和Microstation等系統(tǒng),幾乎歷經(jīng)千錘百練,功能強(qiáng)大,技術(shù)成熟,開發(fā)實(shí)力雄厚,是CAD軟件的龍頭老大。在這些平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)特色需求的二次開發(fā),是許多CAD軟件廠商的無奈選擇,也是許多用戶的無奈選擇。既然如此,認(rèn)真消化和用好這些流行系統(tǒng),完全可以解決工程界最為復(fù)雜的三維地質(zhì)建模問題。
“勘察e”一類的自主產(chǎn)權(quán)專用系統(tǒng)是有前途的。如果國內(nèi)CAD軟件都只在別人基礎(chǔ)上作二次開發(fā),一棵樹上吊死是十分危險(xiǎn)的!但大家都來做“勘察e”則又大有重復(fù)開發(fā)的嫌疑。可取的是大家互相支持團(tuán)結(jié)起來共同開發(fā)“勘察e”,也許就能走出重復(fù)開發(fā)的誤區(qū)。這里最大的支持應(yīng)該是用戶,而用戶也需要行業(yè)引導(dǎo)。當(dāng)然如果有類似于CAXA這樣的高校和國家的支持,“勘察e”也可以成為勘察行業(yè)的龍頭老大。
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時(shí)間:2003-4-8作者:秩名
提要:后結(jié)構(gòu)主義對基于網(wǎng)絡(luò)的超文本理念的形成與發(fā)展起過不同凡響的作用??死锝z蒂娃提出了“互文性”的概念,德里達(dá)論述了解構(gòu)閱讀的特點(diǎn),巴特預(yù)言了理想化文本的某些特性。這些特性后來基本都由科技工作者通過電子超文本網(wǎng)絡(luò)加以實(shí)現(xiàn)。后結(jié)構(gòu)主義以“互文性”為核心的理論主張打破了關(guān)于原創(chuàng)性的神話、深化了人們對于文本特性的認(rèn)識,并啟迪人們?nèi)ヌ剿餍碌奈谋究臻g。“互文性”觀念本身也為后人所發(fā)展。
關(guān)鍵詞:互文性電子超文本網(wǎng)絡(luò)
由于光盤技術(shù)及萬維網(wǎng)(WWW)的廣泛應(yīng)用,電子超文本正在迅速深入我們的生活。它既是一種新技術(shù),又代表了一種新理念。這種理念與后結(jié)構(gòu)主義有著千絲萬縷的關(guān)系。對此,超文本理論家公開予以承認(rèn)。蘭道便指出:超文本與晚近文本及批評理論頗多共同之處。超文本重新提出了巴特和德里達(dá)關(guān)于作者、讀者及他們所閱讀的文本的早已有之的假設(shè);為超文本提供了標(biāo)志性特點(diǎn)之一的電子鏈接,也將朱麗亞·克里絲蒂娃關(guān)于互文性的觀念具體化了。超文本的觀念成型與后結(jié)構(gòu)主義的發(fā)展幾乎同時(shí),但它們的會聚并非僅屬偶然,因?yàn)槎叨荚从趯τ∷蛯酉邓枷脒@類相關(guān)現(xiàn)象的不滿。[1]波斯特也認(rèn)為:“后結(jié)構(gòu)主義的理論價(jià)值在于,它非常適合于分析被電子媒介的獨(dú)特語言特質(zhì)所浸透的文化?!盵2]這種理論價(jià)值的重要體現(xiàn)之一,便是關(guān)于“互文性”(intertextuality。又譯“文本間性”)的主張與實(shí)踐。
一“互文性”的背景
“互文性”一詞源于拉丁文intertexto,意為在編織時(shí)加以混合。在文學(xué)理論中,“互文性”是一個(gè)專門的術(shù)語,意指通過歸因發(fā)現(xiàn)某一文本(或意義)是從其它文本(或意義)中析取或據(jù)以建構(gòu)的。它著眼于特定文本(或意義)與其它文本(或意義)的聯(lián)系?;ノ男允菑V泛存在的。兼綜諸說的教材或旁征博引的史書固然頗富互文性,即使是號稱“獨(dú)創(chuàng)”的文學(xué)作品,同樣依靠互文性來建構(gòu)與展示自己的內(nèi)涵,用典就是訴諸互文性的常見手法之一。當(dāng)然,互文性并非單指文本之間的關(guān)系而言,歷史的、社會的條件同樣是改變與影響文學(xué)實(shí)踐的重要因素,讀者先前的閱讀經(jīng)歷、知識儲備和在文化環(huán)境所處的地位也形成至關(guān)緊要的互文性?;ノ男噪m然廣泛存在,但學(xué)術(shù)界公認(rèn)它作為術(shù)語是20世紀(jì)60年代后期由克里絲蒂娃發(fā)明的。
朱麗亞·克里絲蒂娃(JuliaKristeva,1941-)是法國精神分析學(xué)家、語言學(xué)教授、符號學(xué)家、小說家與修辭學(xué)家,歐美學(xué)術(shù)界知名的學(xué)者。她于1964年從保加利亞來到巴黎攻讀博士學(xué)位,自此定居于法國。1968年,她加入了左翼學(xué)生運(yùn)動。1973年獲得博士學(xué)位,學(xué)位論文于1984年以《詩歌語言中的革命》為題出版。1974年起,她在巴黎大學(xué)擔(dān)任語言學(xué)教師,并不時(shí)到美國哥倫比亞大學(xué)開課。她的學(xué)術(shù)生涯是從語言學(xué)開始的。其后,她吸收了弗洛依德與拉康的演說,變成了精神分析學(xué)家,但又將這些先驅(qū)者的學(xué)說與后現(xiàn)代語境結(jié)合起來,形成了自己的特色。所出版的著作涉及符號學(xué)、文學(xué)批評、心理分析、哲學(xué)、政治學(xué)、神學(xué),以至于半自傳體的小說??死锝z蒂娃曾以其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)獲法國政府獎(jiǎng)勵(lì)。
在《詞語,對話與小說》等論文中,克里絲蒂娃試圖打破關(guān)于文本系由作者所規(guī)定的傳統(tǒng)觀念,主張一切能指系統(tǒng)都是由它們對先前能指系統(tǒng)的變形方式所界定的。文本并不單純是某一作者的產(chǎn)品,而是它對其它文本、對語言結(jié)構(gòu)本身的聯(lián)系的產(chǎn)品。根據(jù)她的看法,“任何文本都是作為引文的馬賽克被建構(gòu)的,任何文本都是其它文本的熔鑄與變形”,[3]任何文本都受讀者已經(jīng)閱讀的其它文本及讀者自身的文化背景影響。在博士論文《詩歌語言中的革命》里,克里絲蒂娃進(jìn)一步發(fā)展了互文性的概念。弗洛依德曾經(jīng)區(qū)分出在無意識中起作用的四種過程,即壓縮(condensation)、移置(displacement)、視象(visualimages)與潤飾(secondaryelaboration)。[4]克里絲蒂娃加上了另一種過程,即從一種符號系統(tǒng)向另一種符號系統(tǒng)的變換(transposition)。在上述過程中,舊的系統(tǒng)被解構(gòu),新的系統(tǒng)得以產(chǎn)生。新的系統(tǒng)可能運(yùn)用同樣的或不同的能指材料,變化多端的諸多意義彼此交迭,這就是互文性的由來。“互文性”這一范疇表明:每個(gè)文本都存在于與其它文本的關(guān)系之中。事實(shí)上,與文本及其生產(chǎn)者的關(guān)系相比,文本之間的相互關(guān)系重要得多。既有的文本為其它文?鏡拇叢煊氬吞峁┥舷攣摹4游奶逖У墓鄣憷純?,正蕢Λ特定沃\徑ㄎ揮諛持治奶?,才能哆\(yùn)星〉鋇乃得鰲2還ノ男圓⒎譴騁庖逕系奈奶逖Ц拍睢R蛭從沉宋謀頸囈緄牧鞫?,同蕩挪表现了文舔qδ艿哪承旌稀P詞敵∷擔(dān)╢action)可以為例,它是“事實(shí)”(fact)與“虛構(gòu)”(fiction)的融合。
克里絲蒂娃提出“互文性”的概念,所針對的是將文本視為自足的封閉實(shí)體的傳統(tǒng)。她宣稱任何文本都是對其它文本的吸收與變形。這一范疇獲得了其它后結(jié)構(gòu)主義者的首肯。巴特探討了在文學(xué)背景中的互文性,得出了任何文本都是過去的引文的新織物的看法。德里達(dá)則將互文性確認(rèn)為文學(xué)研究的唯一方式,將文本理解為自我參照的系統(tǒng)。不僅如此,“互文性”是相當(dāng)寬泛的,不只適用于文本之間、書本與作者之間的關(guān)系,而且適用于文本與前在的能指系統(tǒng)的關(guān)系。所謂“能指系統(tǒng)”,可能包括社會話語的“文本”或主體身分。它因此可以理解為一種不求助于傳統(tǒng)作者觀念的解釋文學(xué)與非文學(xué)的材料的作用的方式。自足的、密封的、置前景的能指系統(tǒng)被轉(zhuǎn)換成為有所待的、開放的、置后景的能指系統(tǒng),寫作也成了反復(fù)再反復(fù)、重寫再重寫的過程。
二互文性與解構(gòu)
德里達(dá)以對西方從柏拉圖以來重語音輕文字的傳統(tǒng)的批判樹起了迥異于索緒爾所代表的結(jié)構(gòu)主義的旗幟。他不僅著力避免在賦予“所謂時(shí)間上的語音實(shí)體”以特權(quán)的同時(shí)排斥“空間上的書寫實(shí)體”,而且將賦意過程看成一種差異的形式游戲。他說:“差異游戲必須先假定綜合和參照,它們在任何時(shí)刻或任何意義上,都禁止這樣一種單一的要素(自身在場并且僅僅指涉自身)。無論在口頭話語還是在文字話語的體系中,每個(gè)要素作為符號起作用,就必須具備指涉另一個(gè)自身并非簡單在場的要素。這一交織的結(jié)果就導(dǎo)致了每一個(gè)‘要素’(語音素或文字素),都建立在符號鏈上或系統(tǒng)的其他要素的蹤跡上。這一交織和織品僅僅是在另一個(gè)文本的變化中產(chǎn)生出來的‘文本’。在要素之中或系統(tǒng)中,不存在任何簡單在場或不在場的東西。只有差異和蹤跡、蹤跡之蹤跡遍布四處。”[5]德里達(dá)作為前提加以肯定的綜合和參照,并非發(fā)生于文本內(nèi)部,而是發(fā)生于文本之間。作為閱讀對象的特定文本是在場的,但它的意義不能由自身的指涉獲得,而只能在與不在場的其它要素的聯(lián)系中賦予。因此,他的理論與克里絲蒂娃關(guān)于互文性的主張是同氣相求同,同聲相應(yīng)的。
德里達(dá)發(fā)明了“延異”(differance)這一新詞來概括文字以在場和不在場這一對立為基礎(chǔ)的運(yùn)動。根據(jù)他的解說,延異是差異、差異之蹤跡的系統(tǒng)游戲,也是“間隔”的系統(tǒng)游戲,正是通過“間隔”,要素之間才相互聯(lián)系起來。這一解釋完全可以移用來說明電子超文本的特性。電子超文本的基本要素是一個(gè)個(gè)的文本單位,這些文本單位因?yàn)楸舜酥g存在間隔(不構(gòu)成連續(xù)文本),才得以組成超文本,就此而言,間隔是積極的,是聯(lián)想生成的空間。當(dāng)然,間隔使得這些文本單位彼此之間存在差異,這些差異使得錨地的在場與否成為一種懸念,當(dāng)我們點(diǎn)擊網(wǎng)頁上的鏈接、在經(jīng)歷了需要耐心的等待之后迎來的是瀏覽器上“此頁不存在”的提示之后,完全可以體驗(yàn)到間隔本身的消極性(這是閱讀連續(xù)文本時(shí)體驗(yàn)不到的)。構(gòu)成文本單位之聯(lián)系的鏈接因?yàn)檫@些單位之間的差異而得以延續(xù)(從一個(gè)頁面指向另一個(gè)頁面);反過來,鏈接本身又因?yàn)樯鲜鲅永m(xù)而產(chǎn)生變異(頁1與頁2的鏈接并非頁2與頁3的鏈接)。這種因異而延、因延而異的運(yùn)動正是電子超文本所固有的。誠如德里達(dá)所言,“作為文字的間隔是主體退席的過程,是主體成為無意識的過程?!盵6]因?yàn)橛虚g隔,鏈接才成為必要;因?yàn)橛墟溄樱g隔才?皇譴咳晃尬锏目瞻?,而是一种特蕪T問降奈淖幀<涓舫魷質(zhì)保械腦畝粱蛐醋髦卸?,主体磦蝤驮A壞牽庵滯訟肫淥凳僑鍪侄?,还不瓤O凳切碌某魷淖急?。间隔也磧W擻沒睦磧梢饈斷蛭摶饈兜淖庵腫還竅嚳吹男睦碓碩那暗肌T詰卻械奈謀就順⑿碌奈謀境齔≈?,道`映謀就緄撓沒Ь】勺ソ羰奔浯郵縷淥疃ù蚩硪桓鰹榔鞔翱冢炔璧齲R虼?,间隔渣w恿誦畔⒔郵芄討械母扇擰5牽舛問奔湟囁殺揮沒ё魑此賈茫兄詿有碌哪諦氖擁閔蟛煜惹頒賴奈謀荊虼?,间隔又澡幙琳b畔⒔郵芄討械睦硇躍瘛U餼褪淺謀鏡募涓羲謀韁しā?nbsp;德里達(dá)所鑄造的“延異”一詞,表明了后結(jié)構(gòu)主義與自己的前身的差別。結(jié)構(gòu)主義看重共時(shí)性而非歷時(shí)性,認(rèn)為結(jié)構(gòu)的各種要素是同時(shí)出現(xiàn)的。相比之下,德里達(dá)則注意到要素在時(shí)間上的差異。“延異”之延,正是時(shí)間性的;“延異”之異,才是空間性的。因此,“延異”恰好是時(shí)空的統(tǒng)一。理解“延異”這一概念對把握超文本的特性大有裨益。超文本的多種路徑可以通過地圖等形式在空間中展示出來,但是,對于這些路徑卻不能同時(shí)加以探尋。因此,超文本的結(jié)構(gòu)本身就包含了時(shí)間與空間的矛盾。當(dāng)用戶選中某一種路徑時(shí),其它路徑在空間上便由在場轉(zhuǎn)化為不在場,對它們的探尋相應(yīng)也就被延緩下來。當(dāng)然,這種延緩并不是結(jié)構(gòu)的破壞,而是超文本的結(jié)構(gòu)魅力之所在:在每次探尋之外總是存在新的探尋的可能性,路外有路,山外有山,峰回路轉(zhuǎn),奧妙無窮。德里達(dá)所謂“延異”實(shí)際上是將結(jié)構(gòu)理解成為無限開放的“意指鏈”(achainofsignification),而超文本則使這種意指鏈從觀念轉(zhuǎn)化為物理存在,從而創(chuàng)造了新的文本空間。
德里達(dá)還使用“播撒”來表達(dá)一切文字固有的能力,揭示意義的特性和文本的文本性。在德里達(dá)看來,意義就像播種時(shí)四處分撒的種子一樣,沒有任何中心,而且不斷變化;文本不再是自我完足的結(jié)構(gòu),而是曲徑通幽的解構(gòu)世界。不存在所謂終極意義,那么,表意活動的游戲就擁有了無限的境地。這個(gè)隱喻同樣可以移用來概括寫作與閱讀電子超文本時(shí)意義的變化。如果說線性文本強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)部關(guān)系、因而強(qiáng)調(diào)意義的會聚性(所謂“主題”正是這種會聚性的概括)的話,那么,超文本則更為重視文本的外部關(guān)系,因而使意義的發(fā)散性顯得相當(dāng)重要。漫游于電子超文本網(wǎng)絡(luò)之中,我們從一個(gè)頁面進(jìn)入另一個(gè)頁面,也就是從一個(gè)語境進(jìn)入另一個(gè)語境,這種運(yùn)動是隨著我們的興趣而延續(xù)的,通過閱讀所把握的意義隨著上述運(yùn)動而“播撒”,無所謂中心,也無所謂終極。即使上網(wǎng)時(shí)心存中心(例如搜尋特定主題的資料),這種中心也為電子超文本網(wǎng)絡(luò)的特性所消解;即使上網(wǎng)作為一種活動存在為用戶的時(shí)間和支付能力所決定的間斷,但這種間斷并不是發(fā)展的螺旋式上升,亦非對終極意義的領(lǐng)悟,不過是新的漫游的準(zhǔn)備。我國古代治學(xué)傳統(tǒng)中,早就有“六經(jīng)注我”與“我注六經(jīng)”的分別。德里達(dá)眼里的讀者,同樣有著重主觀與重客觀的分野。重主觀的讀者自以為有權(quán)力隨便增添什么東西,重客觀的讀者則拘謹(jǐn)?shù)貌桓彝度肴魏巫约旱臇|西。德里達(dá)認(rèn)為這兩類人都不懂得閱讀,要求超出二者之外而進(jìn)行解構(gòu)閱讀。解構(gòu)閱讀是文本自身解構(gòu)而造成的意義播撒(disseminationofmeaning),依賴于文本而又不為文本所囿。它不追求思想和表達(dá)的連貫性,也不追求傳統(tǒng)意義上的闡釋或說明。它強(qiáng)調(diào)互文性,企圖抹去學(xué)科界線,這在精神上與超文本相通。
德里達(dá)認(rèn)為解構(gòu)是“寫作和提出另一個(gè)文本的一種方式”。[7]超文本的閱讀同時(shí)也是寫作。網(wǎng)上一位知名作者指出:“眾所周知,解構(gòu)閱讀和傳統(tǒng)閱讀的最大區(qū)別在于‘可寫’和‘可讀’,傳統(tǒng)閱讀是重復(fù)性的可讀,解構(gòu)閱讀是批判性的可寫?!W(wǎng)絡(luò)上面的聯(lián)手小說,正是這么一種解構(gòu)閱讀產(chǎn)生的怪胎:沒有刻意安排好的故事線索,沒有什么主旨、主旋律之類的群眾倫理訴求。每個(gè)續(xù)寫者都只是他對于原來的文章進(jìn)行解構(gòu)閱讀后的主觀觀察和本體理解,他沒有也不肯去猜想故事是否有著在公認(rèn)價(jià)值體系下的統(tǒng)一所指,在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)手的過程中,這也是不可能的,因?yàn)槁?lián)手者來自各種不同的社會價(jià)值環(huán)境?!弊髡邊㈩A(yù)發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)手小說《守門》)中,任何一個(gè)人都可以用一個(gè)虛構(gòu)的角色參加進(jìn)去。“角色扮演類型的《守門》讓每個(gè)人保留的獨(dú)自的視覺,任何場景和事件都是個(gè)體的感受,與他人所知無關(guān),這是一種最為自由的個(gè)人精神的張揚(yáng)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)手小說中,道德、價(jià)值觀念、文筆、風(fēng)格都成為了段落性的個(gè)別東西,整個(gè)情節(jié)發(fā)展只有能指,沒有所指。重復(fù)的只是某一個(gè)具體生命由于其經(jīng)歷和所思所感在一次敘述中的表露,那不是歷史道德的積累,也不需要反映狹隘區(qū)域利益的法規(guī)。在傳統(tǒng)媒體社會中,個(gè)體生命感覺的文化表達(dá)總是很難擁有最大傳播范圍的可能,而網(wǎng)絡(luò)角色扮演小說讓這種個(gè)人自由敘事倫理得到一個(gè)最廣闊的相容空間,網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境確實(shí)是解構(gòu)主義的一個(gè)最大最好的舞臺。”[8]
三互文性與本文
后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)能指與所指的分裂,巴特就是如此。巴特原來是個(gè)結(jié)構(gòu)主義者,在1968年“五月風(fēng)暴”失敗之后倒戈,對結(jié)構(gòu)主義的美學(xué)理論和批評方法加以批判,從而轉(zhuǎn)向后結(jié)構(gòu)主義。巴特反對結(jié)構(gòu)主義試圖從一個(gè)故事中抽取模型、從模型中概括出具有普遍性的敘事結(jié)構(gòu)、再將這一結(jié)構(gòu)應(yīng)用于其它故事的做法,主張將“本文”與“作品”加以區(qū)別。根據(jù)他的看法,“作品”的概念是相對于結(jié)構(gòu)主義而言的。作品中的能指與所指相互統(tǒng)一,存在固定的、對應(yīng)的象征意義,存在作為最終探索目標(biāo)的所指或意義的結(jié)構(gòu)。閱讀的意義就在于探尋這種結(jié)構(gòu)?!氨疚摹钡母拍顒t是巴特新創(chuàng)的。本文是能指的天地。能指與所指相分裂,彼此之間發(fā)生了自由的、無目的的意指,這是一種無窮無盡的象征活動,由此而產(chǎn)生的任何意義都是隨時(shí)生滅的,沒有中心、沒有連貫。對“作品”的閱讀僅僅是一種理解、一種文化消費(fèi),而對本文的閱讀則是一種創(chuàng)造,這種創(chuàng)造實(shí)際上是一種游戲。巴特的《S/Z》一書,既為后結(jié)構(gòu)主義樹立了閱讀范例,又為超文本閱讀開了先河。這本書將巴爾扎克的短篇小說《薩拉辛》切成561個(gè)閱讀單元,逐一進(jìn)行討論,然后以令人驚訝的錯(cuò)綜復(fù)雜的方式將這些討論組織成交叉參考,在這一過程中生產(chǎn)出篇幅遠(yuǎn)過于原作的文本來。
巴特的“本文”觀包含了某種網(wǎng)絡(luò)的觀念。這里有兩個(gè)層次的問題:其一,某個(gè)語詞之存在,都以其它語詞的存在為條件,語詞的意義是由其它語詞所組成的無形詞典所規(guī)定的;其二,文本之所以成為文本,也以其它文本的存在為條件,文本的意義同樣是由其它文本所組成的無形網(wǎng)絡(luò)所規(guī)定的。巴特心目中的理想文本,是一種鏈接眾多、彼此交互的網(wǎng)絡(luò),是一個(gè)能指的星系,沒有所指的結(jié)構(gòu),沒有開頭,可以顛倒。讀者可從幾個(gè)不同入口訪問它,沒有一個(gè)入口可以由作者宣布為主要的。這一理想正為萬維網(wǎng)所實(shí)現(xiàn)。在萬維網(wǎng)上,任何一個(gè)作者都可以將自己所寫的超文本文件鏈接于其它任何文件,如果這種可能性被所有的作者都加以探索的話,那么,每個(gè)文件就將鏈接到其它所有的文件,從而產(chǎn)生無窮無盡的可能的文本。通過鏈接,文本分了支,這種分支近于無限,遠(yuǎn)非任何個(gè)別作者或個(gè)別讀者所能窮盡。萬維網(wǎng)既無開端,又無結(jié)尾,只是呈現(xiàn)為一個(gè)不斷膨脹的中部。在理想的超文本中,沒有一個(gè)節(jié)點(diǎn)具備相對于其它節(jié)點(diǎn)的優(yōu)先權(quán),各個(gè)要素的順序可以任意跳躍。羅蘭·巴特的文本觀導(dǎo)源于對“作者具有某種君臨讀者之上的權(quán)利”的傳統(tǒng)觀念的反撥。他將“文”區(qū)分為兩類,即“能引人寫作者”(lescriptible)與“能引人閱讀者”(lelisible)。前者是“有可能寫作的東西”,后者是“不再可能寫作的東西”。羅蘭·巴特認(rèn)為能引人寫作者是價(jià)值所在,“因?yàn)槲膶W(xué)工作(將文學(xué)看作工作)的目的,在令讀者做文的生產(chǎn)者,而非消費(fèi)者?!毕啾戎?,能引人閱讀者充其量僅具有相反的價(jià)值,即能夠讓人閱讀,無法引人寫作。他將能引人閱讀者稱為“古典之文”,因它在傳統(tǒng)的文學(xué)體制下獲得肯定。其時(shí),讀者陷入一種閑置的境地,不與對象交合,不把自身的功能施展出來,不能完全地體味到能指的狂喜,無法領(lǐng)略及寫作的,閱讀僅僅是行使選擇權(quán)。他所向往的文學(xué)體制,自然是與傳統(tǒng)文學(xué)體制背道而馳的。它為讀者從事寫作、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換提供了高度的自由。傳統(tǒng)意義上的作者因此完全喪失了君臨讀者的權(quán)利。很明顯,電子超文本就是這種“能引人寫作者”,它將作者和讀者變成了合-作者(co-writer)。
羅蘭·巴特所謂“能引人寫作之文”與“能引人閱讀之文”,存在一條重要區(qū)別:前者是生產(chǎn),后者是產(chǎn)品。在傳統(tǒng)的時(shí)代,是產(chǎn)品(亦即“能引人閱讀之文”)構(gòu)成了文學(xué)的巨大本體。然而,理想之文不應(yīng)是產(chǎn)品,而應(yīng)是生產(chǎn),亦即“正寫作著的我們”,或者說是“無虛構(gòu)的小說,無韻的韻文,無論述的論文,無風(fēng)格的寫作,無產(chǎn)品的生產(chǎn),無結(jié)構(gòu)體式的構(gòu)造活動”,說到底是隨意所之?!霸谶@理想之文內(nèi),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觸目皆是,且交互作用,每一系統(tǒng),均無等級;這類文乃是能指的銀河系,而非所指的結(jié)構(gòu);無始;可逆;門道縱橫,隨處可入,無一能昂然而言‘此處大門’;流通的種種符碼(codes)蔓衍繁生,幽遠(yuǎn)惚恍,無以確定(既定法則從來不曾支配過意義,擲骰子的偶然倒是可以);諸意義系統(tǒng)可接收此類絕對復(fù)數(shù)的文,然其數(shù)目,永無結(jié)算之時(shí),這是因?yàn)樗罁?jù)的群體語言無窮盡的緣故?!痹诹_蘭·巴特看來,存在兩種截然相反的考察角度:一種是“將一切文置于歸納和演繹兼具的往復(fù)運(yùn)動中,以不偏不倚的科學(xué)目光,對它們一視同仁,從歸納的方向,強(qiáng)使它們重返總摹本(laCopie),而后一切文都將從這總摹本演繹生發(fā)出來”;另一種是“把每篇文都放回到運(yùn)作過程中”,看它如何無休止地“穿行于無窮無盡的文、群體語言(languages)及系統(tǒng)而呈現(xiàn)出來”。羅蘭·巴特顯然是傾向于第二種角度的。這種角度事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)文本的動態(tài)過程而非其穩(wěn)態(tài)特征(所謂“獨(dú)特性”)。[9]
羅蘭·巴特的上述觀點(diǎn),實(shí)在相當(dāng)精彩,為后來的超文本理論家所服膺。他所說的“能引人寫作之文”的特點(diǎn),也就是超文本所具備的交互性、交叉性與動態(tài)性。他所寫的《符號帝國》(1970)一書,將符號學(xué)理論糅入自己所觀察與思考的日本文化現(xiàn)象中,蘊(yùn)含著某種超文本的旨趣,誠如夫子自道:“本文和影象交織在一起,力圖使身體、面孔、書寫這些施指符號得以循環(huán)互換;我們可從中閱讀到符號的撤退。”[10]據(jù)作者自述,《S/Z》一書乃因由高等研究實(shí)驗(yàn)學(xué)院1968與1969這兩個(gè)學(xué)年的研討班而形成的工作印跡。其時(shí),電子超文本尚在醞釀中。但是,羅蘭·巴特論“理想之文”論述已經(jīng)接觸到了電子超文本在交互參照方面的重要特征:其一,電子超文本自身是網(wǎng)絡(luò)(內(nèi)部有節(jié)點(diǎn)與鏈接),同時(shí)又和其它超文本相互聯(lián)系,既無中心,又無邊緣,更無所謂等級。其二,電子超文本自身形成了“能指的銀河系”,即后人所說的“文本宇宙”。其三,作為網(wǎng)絡(luò)的電子超文本無所謂“始”,也無所謂“終”,任何一個(gè)網(wǎng)頁都可以被設(shè)定為首頁。其四,電子超文本的運(yùn)作是可逆的,目前許多超文本瀏覽器都有“前進(jìn)”、“后退”功能。其五,電子超文本網(wǎng)絡(luò)的信息資源呈分布式存在,一方面“門道縱橫?媧扇搿?,另噎h(huán)矯婷揮心囊淮λ愕蒙洗騁庖逕系摹按竺擰保ǔQ災(zāi)懊嘔д鏡恪本陀行磯嗉遙F淞雜諏唇擁淖紛倨玖攵?,与茰O底裱榷ǚㄔ潁共蝗縊凳撬嫘乃F淦擼繾映謀就縊馨蕕奈謀臼?,灾u鍆チ跫攏率瞪鮮俏拗咕車摹?nbsp;
四“互文性”的價(jià)值
在文本觀念的發(fā)展史上,互文性這一范疇具有重要價(jià)值。對此,可以從以下三方面加以認(rèn)識:
打破關(guān)于原創(chuàng)性的神話。除了學(xué)術(shù)寫作經(jīng)常加注解或附上參考文獻(xiàn)篇目之外,某種文本對其它文本的依賴關(guān)系很少被明示,所謂“文學(xué)創(chuàng)作”尤然。久而久之,在社會上形成并擴(kuò)散了有關(guān)作者(特別是作家)的“獨(dú)創(chuàng)性”的神話。“互文性”卻抹去了這些人頭上的靈光,揭示了他們對于前人已有作品的依賴性。事實(shí)上,從個(gè)體的角度看,任何作者都是從讀者轉(zhuǎn)化而來的。從來沒有讀過任何文本的人根本無法從事寫作,正如從來沒有聽過說話的人完全不可能具備言語能力那樣。宣示自己對前人作品的取鑒無損于作者的貢獻(xiàn),前提是這種取鑒并未流為抄襲。影片《大話西游》之類作品公開宣示淵源有自、對它的理解有賴于閱讀相關(guān)作品的經(jīng)驗(yàn),這種做法是擴(kuò)大了自身的影響而非相反?!盎ノ男浴边@一范疇從而深化了我們對于作者和讀者之交互的理解,有助于將文學(xué)活動看成寫作和閱讀遞相轉(zhuǎn)化、作者和讀者的角色不斷轉(zhuǎn)換的過程。雖然克里絲蒂娃本人未曾明言,但互文性看來并非文本自身的一項(xiàng)特性,而是對它的閱讀在作者及讀者之間制造的某種默契。正因?yàn)樽髡吲c讀者在某種程度上享有共同的知識背景,或者說作者與讀者之間并不存在鴻溝天塹,互文性才得以實(shí)現(xiàn)。
增進(jìn)了對于文本特性的認(rèn)識?!盎ノ男浴边@一范疇的提出,打破了文本作為自足的密封整體的觀念,代之以文學(xué)生產(chǎn)是在其它文本在場的情況下進(jìn)行的觀念。據(jù)此看來,任何文本事實(shí)上都是對既有文本的重寫。對于克里絲蒂娃來說,任何文本事實(shí)上都是互文本,都是一個(gè)與不計(jì)其數(shù)的其它文本(包括未來的文本)互動的站點(diǎn)。這種互動,既包括公開、明顯的引用或參考,又包括對已有文本的同化或模仿,還包括對于既定慣例的認(rèn)同與遵循。不僅如此,肯定“互文性”的存在,每個(gè)文本都有其邊界的觀念便成了問題。任何文本都存在于巨大的、涉及多樣文體與媒體的“文本宇宙”中,沒有一個(gè)文本是獨(dú)立的孤島。既然文本通過相互聯(lián)系形成了碩大無朋的網(wǎng)絡(luò),哪兒是它的開端?哪兒又是它的結(jié)尾?“‘互文性’的觀念戲劇性地混淆了書本的輪廓,將它的整體性形象消解成關(guān)系與聯(lián)系、解釋與碎片、文本與上下文的無界、無限的編織品。”[11]“互文性”的觀念也使我們以新的眼光來看待電視,不是將它看成由離散文本組成的系列,而是視之為綿延的視頻流。不論是對于什么媒體而言,文本都是可塑的,其界限可以由讀者重劃。而且,“互文性”還開拓了文藝批評和文藝研究的思路。既然文本以彼此交織成網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)存在,我們便可以將有待評析的特定文本視為網(wǎng)上的紐結(jié),通過比較對同一主題的不同處理(或者對不同主題的同一處理)等做法來把握其特征?;ノ男酝ǔ1唤缍橐粋€(gè)文本間接提到另一個(gè)文本之處。但是,既然闡釋是個(gè)活躍的、個(gè)人化的過程,文本可能也包含甚至其作者都未意識到的對其它文本的隱蔽涉及。揭示這種隱蔽涉及也是文藝批評與研究的任務(wù)之一。版權(quán)所有
描繪了新的文本空間。雖然索緒爾強(qiáng)調(diào)符號之關(guān)系的重要性,但結(jié)構(gòu)主義的缺點(diǎn)之一是將個(gè)別文本作為離散的、封閉的實(shí)體,將視野集中在文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上。相比之下,克里絲蒂娃則更為強(qiáng)調(diào)文本之間的關(guān)系或其外部結(jié)構(gòu)。她曾經(jīng)勾勒了由寫作主體、接受者(理想讀者)和外部文本構(gòu)成的對話圖式,并將文本空間描繪為具有縱、橫兩軸的交互平臺。水平的軸線連結(jié)著文本的作者與讀者,垂直的軸線連結(jié)著特定文本與其它文本?!霸~的狀態(tài)因此被從縱、橫兩方面加以界定。就水平軸線而言,文本中的詞語既屬于寫作主體,又屬于接受者;就垂直軸線而言,文本中的詞語被定向于在前的或同時(shí)存在的文叢?!盵12]上述兩軸創(chuàng)造出二維空間。在這一空間中,上述4種要素并沒有固定的位置,只有作者、讀者、文本與互涉文本之間的運(yùn)動。這種運(yùn)動就是延異,只能通過在闡釋中獲得說明的痕跡加以追蹤。復(fù)調(diào)的虛擬存在被織進(jìn)文本間的相互關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)中,觀眾被說服相信置身于進(jìn)行中的敘事現(xiàn)實(shí)。相比之下,互文性提醒我們:我們是生活在一個(gè)以媒體為中介的現(xiàn)實(shí)之中。我們從現(xiàn)實(shí)主義作品得到一種情感卷入的愉悅,而后結(jié)構(gòu)主義則試圖給讀者批判性解構(gòu)的愉悅。對于超文本作者與理論家來?擔(dān)ノ男蘊(yùn)峁┝艘恢鐘泄匭碌奈謀究占淶氖實(shí)泵枋觥T詰繾映謀就韁?,每次点击都打开了一隔櫬的沃\究占洹U廡占淇梢圓愕?,可姨N(yùn)V灰勞縞系囊趁嬉延惺謚?,而穷U渴泵靠袒乖黽櫻悴荒閻牢謀究占涔鉤傻ピ氖渴墻諼耷畹摹N頤竊諭弦猿謇說姆絞澆袖潰率瞪弦簿褪親紛儻謀疽庖宓牟ト?、就是证明延覕棠存灾冸互文芯夢[匾?nbsp;
五“互文性”的發(fā)展
后結(jié)構(gòu)主義者所提出的“互文性”觀念,為后人所發(fā)展。在這方面,值得一提的是從“互文性”到“跨文本性”、從詞語到圖象、從網(wǎng)絡(luò)到泛網(wǎng)絡(luò)的變化。
受“互文性”這一概念的啟發(fā),西方學(xué)者吉尼特(G.Genette)于1982年提出了包容范圍更廣的范疇——跨文本性(transtextuality)。他開列了五個(gè)子類:其一,互文性。其二,側(cè)互文性(paratextuality),指主要文本與其派生文本(paratext)之間的關(guān)系。如果將通常所說的正文當(dāng)成主要文本的話,那么,派生文本便包括前言、獻(xiàn)詞、鳴謝、目錄、注解、圖例、后記等。其三,原互文性(architextuality),指的是將一個(gè)文本視為某一(或某些文體)的一部分所形成的關(guān)系。其四,元互文性(metatextuality),指的是一個(gè)文本對另一個(gè)文本外顯的或暗含的評論關(guān)系。其五,超互文性(hypotextuality),即一個(gè)文本與作為其基礎(chǔ)但又被變形、修飾、發(fā)揮或擴(kuò)展的文本或文體之間的關(guān)系,見于滑稽模仿等場合。其后,斯塔姆(Stam)等人又指出:“互文性”就其原義而言指的是外互文性(extratextuality),即文本的外部關(guān)系。與互文性相對而言的另一個(gè)范疇可稱為內(nèi)互文性(intratextuality),即同一文本內(nèi)部各種要素的關(guān)系。在以上目錄中,還應(yīng)加上基于計(jì)算機(jī)的超文本性(hypertextuality),其特點(diǎn)是一個(gè)文本能夠?qū)⒆x者直接引向另一個(gè)文本,不管其作者或位置。[13]
在實(shí)踐中,互文性的概念不僅應(yīng)用于文學(xué)批評,而且被用以闡釋由圖象組織的文本。例如,一位學(xué)者所作的分析表明:一幅香煙廣告將所宣傳的產(chǎn)品和白蘭地酒、咖啡并置,利用后者在西方消費(fèi)者心目中所具有的力量、富足及優(yōu)質(zhì)的含義,誘導(dǎo)對香煙的相應(yīng)聯(lián)想,便是利用了內(nèi)互文性。由于法規(guī)不允許做試圖說服公眾吸煙的廣告,這種暗示性的聯(lián)想對香煙推銷是相當(dāng)重要的。外互文性同樣在香煙廣告中得到利用。Benson&Hedges公司在推銷SilkCut牌子的產(chǎn)品時(shí),打出的廣告在畫面上只出現(xiàn)一幅紫紅色的絲綢(silk),中部沿著對角線加上一條卵形的切割線(代表“cut”)。雖然廣告本身沒有出現(xiàn)任何與自己的品牌或香煙有關(guān)的字樣,但附加的規(guī)定性說明“政府敬告市民,吸煙有害健康”的字樣已經(jīng)成為廣告的注解。在SilkCut的牌子廣為人知之后,公司做廣告甚至不必再亮出絲綢與切割線之類圖形。例如,1992年推出的一幅廣告只在白底上繪出一只犀牛,犀牛頭頂紫色的帽子,帽子中部有個(gè)洞,露出犀牛角來。帽子未必是絲綢的,洞雖然和切割或切口有關(guān),但畢竟不那么直接,可是,廣告卻利用互文性調(diào)動了人們的知識背景,使之聯(lián)想到這是SilkCut牌子的香煙廣告。當(dāng)然,這種聯(lián)想是間接而非直接的。不過,倘若觀者經(jīng)過一番玩味才悟出廣告的奧秘,那么,這種解開謎底般的據(jù)信可能增強(qiáng)廣告的說服力,因?yàn)樗诳隙ㄓ^眾的穎悟的同時(shí)解除了他們出于自我防御機(jī)制對廣告之誘導(dǎo)的抵抗。和直言性廣告相比,基于互文性的廣告更需要接受者知解力的配合,這種配合有些時(shí)候會出現(xiàn)始料未及的情況。例如,畫面上出現(xiàn)半盛咖啡之杯的廣告,本是為了暗寓香煙的可口、優(yōu)質(zhì),卻可能會使接受者誤認(rèn)為杯中所盛為牛奶、冰淇淋等,從而和其它類似產(chǎn)品的廣告相混淆,結(jié)果廣告所增加的并非香煙的銷量;再如,以絲綢寓意陰柔,加上切口或切割,可能會使人產(chǎn)生犯的聯(lián)想。相比之下,超文本以物化的形態(tài)將所欲引導(dǎo)的聯(lián)想固定下來,鏈接本身具有很強(qiáng)的確定性,誤解的概率無疑大大降低。[14]不僅詞語之間、圖象之間存在互文性,詞語與圖象之間同樣存在互文現(xiàn)象。為了說明這一點(diǎn),羅蘭·巴特引入了“錨地”的概念。[15]語言要素可以用來固定或限制一個(gè)圖象的解讀,反過來,一個(gè)圖像的說明性用法可以固定對于模糊的詞語文本的理解。我國古代的題畫詩、現(xiàn)代流行一時(shí)的連環(huán)畫,便是圖文相互參照的例證?;ノ默F(xiàn)象同樣見于音響與其它信號的關(guān)系之中,音樂的標(biāo)題可以為例。由此看來,互?男哉庖環(huán)凍臚耆梢雜美捶治黿岷狹碩嗝教逍畔⒌某謀荊得鞲髦忠蛩叵喔ㄏ喑傻墓叵怠?/P>
由于電子超文本網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),昔日僅僅是觀念形態(tài)的互文性已經(jīng)借助數(shù)碼技術(shù)獲得了新生。媒體(并不只是文本或意義)間的互文性早已成為值得關(guān)注的研究課題。例如,同一題材的作品(如《三國演義》)既見于電影,又通過廣播傳送;既以書本形態(tài)被閱讀,又在電子游戲中被把玩。不僅如此,我們正在進(jìn)入電力網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)和電子超文本網(wǎng)絡(luò)趨于合一的泛網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,各種媒體上的信息流動、信息形態(tài)轉(zhuǎn)換也已提上議事日程。處在這樣的時(shí)代,互文性具備了更為豐富的含義。
應(yīng)當(dāng)指出:電子超文本技術(shù)不僅展現(xiàn)了互文性的豐采,同時(shí)也提供了檢驗(yàn)與審視關(guān)于互文性的理論的方法。據(jù)介紹,曾有位教授引導(dǎo)學(xué)生開展這類研究。學(xué)生們用的是Macintosh計(jì)算機(jī)上的超文本軟件,教授讓他們對德萊頓(J.Dryden,1631-1700)、佩皮斯(S.Pepys,1633-1703)、彌爾頓(J.Milton,1608-1674)和斯普拉特(T.Sprat,1635-1713)這幾位大家的作品進(jìn)行分析,所有選定的文本均寫于1667年。學(xué)生們用計(jì)算機(jī)來確定每個(gè)文本是否能通過詞或概念與其他文本關(guān)聯(lián)起來。實(shí)驗(yàn)的條件雖然限制了結(jié)果的確定性,但有些學(xué)生顯然能夠發(fā)現(xiàn)文本中的一些觀念不能追溯到其他文本。而這些觀念也許就是原創(chuàng)性的,不受互文性的影響。[16]由此看來,“互文性”這一范疇是增進(jìn)而非窮盡了對于文本特性的認(rèn)識。它本身也還有待于進(jìn)一步界定。例如,如何對互文性加以評價(jià)呢?互文性是否有強(qiáng)弱之分?若有的話,互文性最強(qiáng)的作品是另一個(gè)文本的不可辨別的復(fù)制嗎?互文性最弱的作品是接近無所依傍的匠心獨(dú)運(yùn)嗎?前者是否趨向于“無一字無來歷”?后者是否趨向于僅僅涉及自身(無一字有來歷)這一不可企及的目標(biāo)?諸如此類的問題都頗足深思。
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[1]Landow,GeorgeP.What’saCritictoDo?CriticalTheoryintheAgeofHypertext.InHyper/Text/Theory.Ed.GeorgeP.Landow.Baltimore(Md.):JohnsHopkinsUniversityPress,1994,p.1.
[2]馬克·波斯特《信息方式:后結(jié)構(gòu)主義與社會語境》,范靜嘩譯,商務(wù)印書館2000年9月第1版,第113頁。
[3]Kristeva,Julia.Word,Dialogue,andtheNovel.InTheKristevaReader.Ed.T.Moi.NewYork:ColumbiaUniversityPress,1986,p.37.
[4]弗洛依德《精神分析引論》,高覺敷譯,商務(wù)印書館1986年11月版,第129-139頁。
[5]巴里·斯密里斯等《德里達(dá)的學(xué)位,一個(gè)榮譽(yù)的問題》,《一種瘋狂守護(hù)著思想:德里達(dá)訪談錄》,何佩群譯,上海人民出版社1997年1月版,第76頁。
[6]德里達(dá)《論文字學(xué)》,汪克家譯,上海譯文出版社1999年12月版,97頁。
[7]《一種瘋狂守護(hù)著思想:德里達(dá)訪談錄》,何佩群譯,上海人民出版社1997年1月版,第19頁。
[8]笨貍(.
[12]Kristeva,Julia.Word,Dialogue,andtheNovel.InTheKristevaReader.Ed.T.Moi.NewYork:ColumbiaUniversityPress,1986,pp.35-61.
[13]Chandler,Daniel.SemioticsforBeginners..
[14]Langan,CarherineR.IntertextualityinAdvertisementsforSilkCutCigarettes..