通信信息工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：通信信息工程專業(yè)范文

 

西藏大學從2001年開始招生電子信息工程專業(yè)，教學模式按照援藏單位西南交通大學通信與信息系統(tǒng)專業(yè)的模式進行，當時的就業(yè)方式是國家分配，就業(yè)渠道主要是政府單位和事業(yè)單位，不需要過多的考慮理論與實踐的結合。2008年，是西藏高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的第一年，結束了高校畢業(yè)生國家包分配的歷史，西藏成為全國最后一個告別高校畢業(yè)生分配的地區(qū)。就業(yè)方式發(fā)生了改變，雖然畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要是通過公務員考試進入到公務員行列，填充西藏基層公務員的空缺，但用人單位根據(jù)往年的錄用人員的工作情況會對生源做一些選擇。這種就業(yè)形勢對專業(yè)的需求發(fā)生了變化，同時在校生對于專業(yè)知識的學習態(tài)度也發(fā)生了根本的改變，高校的通信工程專業(yè)的教學模式也需要進行相應的調整，使之更適應目前的就業(yè)市場，是本文討論的中心。

 

1 教學現(xiàn)狀分析

 

通信工程專業(yè)作為理工科類學科的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有通信技術、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面知識，能在通信領域、國防工業(yè)及國民經(jīng)濟各部門中從事設計開發(fā)、制造運營等工作的高級專業(yè)人才。[1]西藏地區(qū)高等學校的通信專業(yè)沿用內地大部分高校的教學模式，前二年為通識教育，主要是專業(yè)基礎課程和公共基礎課程的學習，后兩年為專業(yè)知識教育[2]。這種培養(yǎng)模式符合正常的高校教育現(xiàn)狀。但由于西藏教育現(xiàn)狀的特殊性，這種培養(yǎng)模式隨新舊就業(yè)形勢的變化不適合西藏目前的生源和就業(yè)現(xiàn)狀。西藏大學電子信息工程系通信工程專業(yè)從2001年招生到現(xiàn)在，經(jīng)過11年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成績，但隨著生源和就業(yè)形勢的變化，學生的培養(yǎng)模式也應隨之變化。目前教學模式與就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

 

(1)由于通信工程專業(yè)課的實驗課都大部分都是在以實驗箱為平臺的驗證性實驗，學生動手能力和創(chuàng)新思維能力受到限制，不能充分調動學生的積極性，鍛煉他們的動手能力。

 

(2)課程體系和教學內容過分強調理論的系統(tǒng)性，教學設計尚未突破“學科本位”的單一模式。沒能建立為培養(yǎng)應用型人才的教學模式，與市場需求脫節(jié)，調動不了學生學習專業(yè)知識的積極性[3]。

 

(3)專業(yè)特色不明顯。[4]面對西藏本地的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教育應該向本地化和特色化方向發(fā)展。西藏大學作為本地 211重點高校，培養(yǎng)適應本地特色的通信工程專業(yè)的畢業(yè)生，成為當務之急，但這種本土化的教學模式處于起步階段，如電子信息工程系老師并結合西藏實際，指導學生參加各種創(chuàng)新計劃和電子設計比賽，如藏語盲文學習機、制氧機、旅游景點的無線網(wǎng)絡等，為西藏的發(fā)展解決了實際問題，這是專業(yè)的特色化發(fā)展，應成為一種長效機制發(fā)展下去。

 

2 通信人才需求的影響與變化

 

2.1 西藏目前就業(yè)市場的特點

 

西藏經(jīng)濟起步晚，主要以旅游業(yè)為主，工業(yè)相對比較落后，通信企業(yè)的數(shù)量和質量都受到限制。因此，通信工程畢業(yè)生的就業(yè)市場受到限制，走向政府部門、事業(yè)單位和少量企業(yè)成為畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道，這些單位要求畢業(yè)生有基礎操作技能和邏輯能力，而不是較高的開發(fā)和編程能力，針對這種專業(yè)技術要求不是很高的就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教學模式應該向通信工程類專業(yè)課的通識教育和應對各種基本通信狀況的操作技能方向轉變。重點培養(yǎng)學生的邏輯思考能力和基礎操作技能，為西藏的發(fā)展做出貢獻。

 

目前，西藏高校的畢業(yè)生大部分都通過公務員考試進入到政府、事業(yè)等單位。以西藏大學工學院電子信息工程專業(yè)以往幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況(見表1)對西藏目前就業(yè)市場進行說明。

 

從表1可以看出，只有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)深造或從事本專業(yè)的工作。從01屆國家包分配到目前的自主擇業(yè)，就業(yè)形勢好像沒有發(fā)生改變，仍然是大部分畢業(yè)生通過進入政府和事業(yè)單位走向行政崗位。但走向崗位的方法由原來的分配到現(xiàn)在的考試，已經(jīng)發(fā)生了變化，特別是今年西藏自治區(qū)新出臺的政策，在校期間專業(yè)課成績計入公務員考試成績，這對學生在校學習專業(yè)課的態(tài)度影響很大，學生不再單純把公務員復習當成唯一途徑，專業(yè)課的學習一方面可以為畢業(yè)后工作奠定基礎也可以為公務員考試成績奠定基礎。

 

2.2 西藏通信人才的需求現(xiàn)狀

 

西藏的經(jīng)濟發(fā)展處于起步階段，基礎設施不完善。通信網(wǎng)絡的建設也在不斷的完善，單位充分利用電子通信網(wǎng)絡輔助辦公，進行辦公信息化建設，因此用人單位需要有扎實基礎知識和操作技能的通信人才，對畢業(yè)生的要求主要表現(xiàn)在：

 

扎實的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。[5]用人單位錄用畢業(yè)生后，都希望發(fā)揮發(fā)揮他們的專業(yè)才能，提升用人單位在信息化建設方面的步伐。因此，通信專業(yè)畢業(yè)生進入工作崗位后，需要具有比較扎實的專業(yè)知識來應對工作中出現(xiàn)在的問題，同時也應具有敏銳的信息素養(yǎng)，擴大自己的知識面，更好的完成本職工作。

 

人際交往和合作精神。往往一個項目的順利實施需要整個團隊的配合，因此走向工作崗位的畢業(yè)生，特別是工科畢業(yè)生，剛步入工作崗位時更應該注意與團隊的合作?；镜膶W習技能。通信技術日新月，畢業(yè)生進入工作崗位后，需要不斷的學習來更新自己的已有知識，這樣才能更好的完成工作。

 

實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此通過實踐動手能力畢業(yè)生必須的一門創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是保持進步的源泉，只有具有創(chuàng)新思維能力，才不能不斷進步，更好的完成本職工作[6]。這些要求也是當代社會對高等教育的要求，側重于基礎素養(yǎng)的提升。

 

3 定位與對策

 

3.1 培養(yǎng)目標定位

 

西藏大學主要培養(yǎng)“留得下，用得上”能為西藏發(fā)展作貢獻的人才，培養(yǎng)目標也應該緊扣這個主題。畢業(yè)生就業(yè)市場分布在西藏各個地區(qū)，主要是政府和事業(yè)單位。培養(yǎng)目標應該隨西藏的就業(yè)形勢作相應的改進。要培養(yǎng)適應西藏目前就業(yè)形勢的通信人才，就應該打破傳統(tǒng)的教學模式，即要使學生能夠掌握扎實的專業(yè)知識， [7]還要進行基礎素養(yǎng)的教育和畢業(yè)生就業(yè)意識轉變的引導教育。

 

3.2 教學模式的改進

 

(1)通識教育和專業(yè)教育應該穿行，在前兩年的通識教育中，可以穿插對專業(yè)基礎要求不高的專業(yè)課程，特別是大一可以開設《光纖通信》《通信新技術》《C語言程序設計》等課程，這樣不僅可以減少學生大三大四的學習負擔，更重要的是可以使學生更早的了解所學專業(yè)，了解今后學習的方向，激發(fā)學生的學習動力和積極性，而不是盲目的學習。而通識教育中的重要思想理論課也可以在大三開設，一方面可以為今后的公務員考試作為理論培訓;另一方面也可以作為走向社會之前的思想教育。使學生能夠豎立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀。

 

(2)增設社會對本專業(yè)需求的課程。目前由于通信技術的發(fā)展，通信業(yè)務也在不斷拓展。用人單位對通信工程人才的需求已經(jīng)不是簡單的專業(yè)知識的需求，而需要畢業(yè)生具有與專業(yè)相關的各方面技能，特別是通信的經(jīng)濟學與營銷學。使學生丟棄通信工程本科生不能從事營銷的觀念，而是能夠從事與本專業(yè)相關的工作。因此，通信經(jīng)濟學、通信營銷學、通信服務等課程應該滲透在通信工程專業(yè)的學習中。[8]

 

(3)邀請合作單位進行相關講座，增加實際工程操作經(jīng)驗。學校的理論學習與用人單位的用人需求之間的矛盾一直存在，不可避免。高校要實現(xiàn)本土化、特色化辦學，就要使學生了解目前技術的發(fā)展現(xiàn)狀、工程應用和用人單位的需求，一個重要途徑就是邀請合作單位如拉薩電信公司和西藏移動公司進行相關的企業(yè)用人需求和通信應用方面的講座，使學生不僅了解書本的專業(yè)知識，也了解社會中的專業(yè)應用。另一個重要途徑就是充分利用合作單位的資源，可在學生在校學習期間適時進行實際工程操作或觀摩，使理論知識及時與實踐相結合。

 

(4)合并有重疊內容的課程。在第1節(jié)中指出有些專業(yè)課和基礎課有重復的內容，這部分內容本專業(yè)的重點內容，應在專業(yè)基礎課中重點講解，在專業(yè)課中注重它的應用。如傅立葉變換、拉氏變換應在高數(shù)進行初步認識和理解，在復變函數(shù)中應進行重點講解，在后續(xù)專業(yè)課數(shù)字信號處理、通信原理中重點講解它的應用，這樣可以使學生加深理解。

 

4 結語

 

通過對教學現(xiàn)狀和就業(yè)市場的分析，總結出教學模式中存在的不足，結合就業(yè)現(xiàn)狀與畢業(yè)生的就業(yè)走向，提出教改建議，為以后通信工程的發(fā)展做鋪墊。

第2篇：通信信息工程專業(yè)范文

您好。

我是XX大學本科畢業(yè)生，主修電子信息與通信工程專業(yè)，輔修經(jīng)貿英語專業(yè)，現(xiàn)已獲得兩個專業(yè)的畢業(yè)證書，我誠摯申請加盟貴公司，以謀求個人與公司的共同發(fā)展。

機遇偏愛有準備的頭腦，不斷挑戰(zhàn)、不斷完善是支持我在大學四年中進取的不竭動力。母校踏實嚴謹?shù)膶W風使我樹立了勤奮刻苦、敏捷思辨、努力求知的學習態(tài)度，扎實的專業(yè)知識和熟練的計算機技能相結合的知識結構，是我的一大優(yōu)勢。在專業(yè)基礎學習中，我學習了PROTEL、PSPICE、ORCAD等電子電路設計軟件，單片機，CPLD，F(xiàn)PGA的開發(fā)和應用，以及PLC可編程控制器等，善長于電子電路的開發(fā)與設計及單片機的應用和PROTEL電子制板。我深知，作為一名電類學生，掌握計算機應用的必要性，先后自學了多種計算機編程語言，OFFICE文件、FOXBASE、WINDOWS98、WINDOWSNT、C語言、FORTRAN、DELPHI、C++BUILDER等，能熟練掌握與應用，順利的通過有關的計算機等級考試，取得了不錯的成績。

理論聯(lián)系實踐是時代主流，本著這一原則，我一直朝這個方向努力，參加電子科協(xié)，多次參加電子設計大賽，并取得了優(yōu)異的成績，近兩年本人一直在XX公司兼職，期間參與了儀表計算機系統(tǒng)的開發(fā)與設計，并出色完成了任務，并多次利用PROTEL軟件為學校實驗室、電子大賽及公司設計電路及制板，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，深得副院長及系主任的賞識。

當今社會，計算機能力+英語=實力，我堅信這一點，努力學習英語，在四級考試中取得了較高的分數(shù)，在校期間輔修了經(jīng)貿英語，并以優(yōu)異成績結業(yè)?，F(xiàn)在正在參加高級英語口語班，取得了理想的效果。英語聽、說、讀、寫基本功扎實，并能閱讀英文報刊及有關電類的科技英語刊物。

在平時的社會實踐活動中，我培養(yǎng)了管理協(xié)調能力，敬業(yè)合作精神和奉獻創(chuàng)新意識，任XX協(xié)會副會長期間，我為電子科協(xié)的發(fā)展傾注了汗水和才智，圓滿完成了日常管理工作，并成功地策劃了科技文化節(jié)，在這次實踐活動中，使我清醒認識到團體智慧源于個人創(chuàng)造，企業(yè)才富源于個人素質，與此同時，我憑著較好組織協(xié)調能力，憑著良好的交際能力，廣泛交友，誠實為本，樂于同他人合作；以信交友，善于與人溝通是我的為人處事準則，在廣大同學中我獲得了很高的威望。

思考、創(chuàng)新、追求、給予，是我不變的人生信條。

感謝您于百忙之中讀我的求職信，希望早日答復，安排面談為盼！

此致

敬禮！

第3篇：通信信息工程專業(yè)范文

【關鍵詞】工業(yè)工程；管理信息系統(tǒng)；教學改革

一、工業(yè)工程專業(yè)特點及學生就業(yè)去向

工業(yè)工程專業(yè)是以生產過程為對象，以提高勞動生產率、保證質量和降低成本為目標，特別注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。近年來，物流工程、虛擬制造、企業(yè)資源計劃、人力資源管理等成為該領域的熱點。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生具有經(jīng)濟、管理和系統(tǒng)工程的理論與方法，同時具備扎實的專業(yè)工程技術，是從事工業(yè)工程和管理的高級專業(yè)技術和管理人才。

其課程設置包括經(jīng)濟管理類和工業(yè)技術類兩大部分。學生畢業(yè)后主要從事工業(yè)工程師等與工業(yè)工程有關的工作，在跨國公司、外資企業(yè)、國有、民營企業(yè)等從事管理工作，以提高生產率、降低成本。

二、《管理信息系統(tǒng)》課程的地位和作用

從工業(yè)工程專業(yè)的特性來看，管理信息系統(tǒng)雖然不是該專業(yè)的主干課程，但是隨著信息技術在各行各業(yè)的應用，通過各類管理信息系統(tǒng)的實施，有效提高了企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益。因此，管理信息系統(tǒng)已成為工業(yè)工程能夠在實際中充分發(fā)揮作用的有力支撐工具。

三、《管理信息系統(tǒng)》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)授課一般應結合實際案例，并經(jīng)常讓學生到跨國公司、外資企業(yè)實習，參與實際工業(yè)項目的運作和管理。但由于時間和條件的限制，學生無法真正到企業(yè)調研并解決企業(yè)信息化課題。

課堂使用的教材的內容一般都比較理論化，有些概念、方法或理論看起來似乎很簡單，其實其真正的內涵只有通過信息系統(tǒng)的開發(fā)、實施的實踐經(jīng)歷才能透徹地理解和把握；只有通過實踐才能了解不同管理信息系統(tǒng)的差別，掌握管理信息系統(tǒng)的實質。但對于工業(yè)工程的非計算機類學生，很多高校并未開設程序設計語言課程，致使《管理信息系統(tǒng)》的教學僅限于理論學習，紙上談兵，嚴重影響了學生學習興致和效果。

四、《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革辦法

1.在教學體系上進行改革。管理信息系統(tǒng)是一門與管理學、計算機科學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學等多學科密切相關的綜合叉學科，是現(xiàn)代化管理觀念、方法與信息技術的結合體。它有一個重要的特性就是對相關知識的有序性要求比較高。因此，學生只有先具備了一定的背景知識，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國高等院校管理信息系統(tǒng)課程開設的隨意性比較大，未能充分考慮學生的知識準備。有些高校在該課程設置上存在著該課程所必須的基礎知識明顯滯后的問題。這種現(xiàn)狀造成的結果是：一是給教師的課程講授帶來了較大難度，有的教師為了能讓學生順利地學習這門課，不得不花大量時間對相關知識進行補充和說明；二是不利于學生對知識的理解吸收，學生理解起來比較困難，難以學到該課程的實質內容。

由于管理信息系統(tǒng)學科的綜合交叉性較強，應該找準它在學生所學專業(yè)整個課程體系中的定位。開設該課程必須要考慮該學科對知識有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎。

2.在教學理念上進行改革。管理信息系統(tǒng)對不同的專業(yè)的學生，要求是不一樣的，從工業(yè)工程專業(yè)的特性可以看出，對工業(yè)工程的專業(yè)人才來說，既要掌握一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術，又要掌握管理信息系統(tǒng)在實際應用中與管理相結合的運用方法。但是工業(yè)工程人員不同于專業(yè)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)人員，不需要對系統(tǒng)的開發(fā)技術有深入的掌握，在實際工作中，主要是結合企業(yè)實際管理的需要，擔任管理信息系統(tǒng)的設計者、規(guī)劃者的角色，指導管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和實施，以符合企業(yè)的管理實際。

所以，在教學過程當中，應當重點突出，主次分明，合理分配時間。

3.在教學方法和手段上進行改革。①課堂教學方法改革。管理學教學中很重要的方法是案例教學法。案例教學法不拘泥于嚴格的概念定義和精確的推理，采用以事實說話的方法收集現(xiàn)實的例子來說明問題，同時給學生在學習中以更大的自。許多學校的管理學教學，特別是工商管理碩士（MBA）教學的成功，證明案例教學是一種生動、有效的教學方法。但在管理信息系統(tǒng)的教學中，案例教學法并未得到廣泛的應用。

管理信息系統(tǒng)從本質上屬于管理學科，具有管理學科鮮明的實踐性特征，教學中要充分利用管理學教學中普遍應用的案例教學法。教師要精心組織或挑選適用授課對象特征的案例。通過師生互動和模擬教學，使學生全方位地參與系統(tǒng)開發(fā)的過程。

②加強課程設計環(huán)節(jié)，做到理論和實踐的有機結合。管理信息系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，學生動手能力的培養(yǎng)非常重要。必須安排充足的實驗課時，每次實驗要安排好實驗課題，安排學生進行指定的項目開發(fā)操作，最后組織學生進行總結。有條件的學校應該盡量安排學生深入企業(yè)調研和分析，并邀請有關工程技術、管理人員給予精心指導，為學生的生產實踐技能的提高和素質培養(yǎng)打下良好的基礎。

參考文獻：

第4篇：通信信息工程專業(yè)范文

【關鍵詞】通信工程專業(yè) 體系建設 隊伍

通訊工程專業(yè)建設體系應包括學科基礎體系、專業(yè)和專業(yè)包含專業(yè)方向的知識體系和專業(yè)實踐等內容，其中，通識教育內容應該包含人文社科、自然科學以及數(shù)學，經(jīng)濟管理和外語，計算機技術以及實踐活動等知識體系。學科基礎知識體系應包括電路電子專業(yè)領域，信號系統(tǒng)、控制領域，計算機知識領域，以及電磁場等領域知識，專業(yè)方向知識應包括交通通訊系統(tǒng)，交通聯(lián)網(wǎng)等相關知識，專業(yè)實踐應包括課程實驗，課程設計等專業(yè)內容，一系列的專業(yè)實踐技能。

一、專業(yè)評估體系建設

進行專業(yè)評估是十二五期間教學改革的建設目標之一，繼續(xù)升華普通高等學校本科教學工作水平，通過師職隊伍建設，教學條件、課程內容體質改革等多方面的體系建設，可以明確通信工程專業(yè)建設的內容與目標。

師職隊伍的建設應該包括專業(yè)教師的年齡、學歷學位、職稱、專業(yè)背景、學科結構等方面的內容，主要表現(xiàn)為教師是否使用教學的發(fā)展，有無學科帶頭人的經(jīng)歷，如何形成學術梯隊的條件，是否有相當數(shù)量的教學骨干，以及，獲得碩士、博士、副高職稱的教師比例。

師資隊伍建設的還應包含本專業(yè)教師人家發(fā)表學術論文的數(shù)量，獲得省級以上科技獎項的數(shù)量，高水平的學術論文，副高職稱以上教師的引進，等等。為了加大對年輕教師的培養(yǎng)力度，要爭取本專業(yè)發(fā)展更多的高層次人才，調動教師從事本專業(yè)科研技術發(fā)明的積極性，完善科研項目獎勵基金建設。

二、教學方法與方式的體系建設

通信工程專業(yè)建設的體系應有實踐教學體系和專業(yè)知識的體系，兩者緊密結合，教學內容應該由簡單到復雜，通過設計型實驗，進步到綜合實驗，在實驗手段上，無比采取硬件軟件相互結合的辦法，。因為通信工程專業(yè)知識體系由各個不同學科的知識領域構成，通過不同層次的實驗教學計劃可以培養(yǎng)和激發(fā)學生眼中理論的能力，設計能力，更好的達到綜合應用知識的能力。

與其他專業(yè)相比較而言，通信工程專業(yè)建設要有一套比較完備、合理和科學的教學計劃和教學體系，按照人才培養(yǎng)模式和課程改革的要求不斷完善達到教學計劃目標。在這里，可以通過各種方法不斷提高教學效果和教學目的，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，積極開展第二課程活動，培養(yǎng)學生動手實踐的興趣和能力，規(guī)范管理學生參加各類學科競賽活動，也要成立人才領導小組，選派教學和實踐經(jīng)驗豐富的教師為學生提供講座和實驗講解，讓那些經(jīng)驗豐富的教師擔任轉職卡知道，爭取獲得更多好級別更高的參賽作品，動員廣大教師和學生踴躍參加各類科技實驗比武競賽中去。

在教學條件的指標上，有設有實驗室、實習實訓基地以及，專業(yè)圖書資料等幾個指標，主要是有生均教學科研儀器設備，有開放性的實驗室，在校內外有穩(wěn)定的實習實訓基地，專業(yè)圖書館等等。

所以在教學資源方面有重視通信工程專業(yè)的體系建設，必須投入大量資金，改善學習和實踐環(huán)境，加大實驗建設力度，完善信號與系統(tǒng)、移動通信、光纖通信等專業(yè)實驗室，不斷完善擴大實習基地的規(guī)模，將實習基地建設形成制度化。

三、教學制度與管理建設

高等學校要完成日常的教學教務活動，必須制定系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的教學管理制度，使教學教務活動的每一個環(huán)節(jié)要有指導、有監(jiān)督保證教學計劃按時完成，保證教學質量，整體上各項教學指標達標，這些都是最基本的前提。

在軟件方面，體系化建設還體現(xiàn)在，文字與表格的一些關鍵性指標，需要實實在在的材料和數(shù)據(jù)體現(xiàn)，比如，各種職稱證書、學歷學位證書，獲獎證書，合同，論文、教材、實習報告等等，在平時的體系建設過程中務必將這些檔案材料的搜集、匯總，成為一項關鍵工作，這就要求在平時日常的教學活動中，要有意的收集積累這類與本專業(yè)相關的檔案資料。

四、課程與核心課程建設

按照專業(yè)指導意見，通信工程專業(yè)建設要開展廣泛調研，參考名校的培養(yǎng)方案，構建通信工程專業(yè)核心課程框架，逐漸形成完整的課程，分為基礎課，學科基礎課，專業(yè)基礎課，專業(yè)與計算機能力培養(yǎng)等五個方向的培養(yǎng)課程。各個課程下應該設有核心和主干課程，各課程與課程群之間也須有橫向的協(xié)調關系。專業(yè)基礎核心課程為通信原理、通信電子電路以及數(shù)字信號處理，強調通信工程專業(yè)的基本概念，一些基本原理和理論，更多的則是基本技能的培養(yǎng)，專業(yè)課的核心課程為光纖通信原理，現(xiàn)代交換技術，無線通信，這方面的課程更加強調專業(yè)素質的培養(yǎng)，讓課程出于核心地位，對其他課程形成輻射作用。

五、科研成果轉化為教學資源

通信工程專業(yè)是一門實踐操作性很強的專業(yè)，要多采用教學科研互動機制，將“運動平臺總線”、“系統(tǒng)電磁兼容”等方面的科研成果有效融入到專業(yè)教學的實踐活動中去。特別是“無線電通信”“電波傳播”“信號與信息處理”“嵌入式系統(tǒng)”等課程要建立常態(tài)的教學平臺，讓教學案例常用常新。

其次要多舉辦開設技術論壇這樣的前沿講座，學科帶頭人要為優(yōu)秀人才營造一個良好的學術氛圍。對現(xiàn)在的大學生而言，他們更需要產業(yè)技術的探討，為成為未來的企業(yè)家和技術精英而積累寶貴經(jīng)驗。這些活動不僅能夠讓學術理解產業(yè)的前沿技術，還能夠讓他們對本學科在企業(yè)中的商業(yè)模式、運營管理、商業(yè)策劃、技術管理等多方面有一個大致全方位的了解，這對本專業(yè)畢業(yè)生提高對企業(yè)人才預期有很大的幫助，提高自身作為未來企業(yè)人才的知識和能力要求。

六、結語

通過學科競賽、課程實驗、綜合實踐設計和畢業(yè)論文等等方面的教學教育實踐活動多做探索常識，讓通信工程專業(yè)體系建設成為一種持續(xù)有效改進的過程，根據(jù)通信技術的發(fā)展和通信企業(yè)對人才要求，與時俱進，不斷改進教學與實踐課程內容，讓教學手段與教學方法不斷更新。

參考文獻：

[1]楊樹臣.通信工程專業(yè)“3+1”教學模式的研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報.

[2]劉豐年，果鑫，楊偉豐.面向“通信工程”專業(yè)培養(yǎng)的方向課程體系改革與實踐[J].教育與教學研究.

第5篇：通信信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：CDIO；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程群

“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”（以下簡稱為“信管專業(yè)”）是“管理科學與工程”的下屬二級學科，其核心課程體系無論在教學內容還是在教學方法上，都帶有非常明顯的工程性特點，但在目前的教學實踐中存在著學生積極性不高、教師教學能動性不足、教學水平不盡如人意、教學效果和教學質量不高等問題。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學院等4所國際一流工科大學發(fā)起并創(chuàng)立的、我國教育部大力倡導的先進工程教育模式。目前，汕頭大學走在工程教育改革的最前沿，提出了EIP-CDIO工程教育理念。文獻[4]針對中國學生的特點，提出了基于興趣和自主的CDIO教學模型IACDIO。文獻[5]把CDIO人才培養(yǎng)理念引入到課程建設中，提出了基于CDIO的“軟件工程”課程建設方案。

CDIO代表構思（coneeive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）。CDIO工程教育模式倡導工程教育應該以項目的CDIO全過程為載體，將實踐與課程有機地聯(lián)系在一起。通過項目的研發(fā)過程，使學生掌握工程基礎知識，提高個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)的適應與調控能力。在“如何培養(yǎng)人”方面，CDIO采用了建構主義教育理論，并通過CDIO的12條標準指引工程教育的實施方法，這12條標準從基本理念（標準1：背景環(huán)境）、培養(yǎng)目標（標準2：學習效果）、課程體系（標準3：一體化課程體系；標準4：工程導論；標準5：設計實現(xiàn)經(jīng)驗；標準7：一體化學習經(jīng)驗）、自主學習模式構建（標準8：主動學習）、師資與環(huán)境保障（標準9：教師工程能力；標準10：教師教學能力；標準6：工程實踐場所）和考核與評估（標準11：學生考核；標準12：專業(yè)評估）等各個方面指導工程教育的實踐，圍繞培養(yǎng)目標一體化而實現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標。

針對信管專業(yè)工程類課程群教學中存在的問題，我們分析了信管專業(yè)的工程性特點，并基于CDIO的12條標準，從培養(yǎng)目標、課程群組織架構、自主學習培養(yǎng)模式和學習考核體系等4個方面提出信管專業(yè)工程類課程群建設方案。

1.信管專業(yè)的工程性特點

信息系統(tǒng)是實施信息管理的基石，信息系統(tǒng)的開發(fā)與設計是信管專業(yè)知識架構的核心，而信息系統(tǒng)的開發(fā)與設計所采用的方法學和過程都借鑒了工程化思想，即要以工程理論、原理、方法和技術來指導信息系統(tǒng)的分析與設計過程，因而使得信管專業(yè)的人才培養(yǎng)體系帶有一定的工程性特點。

在培養(yǎng)目標上，信管專業(yè)所培養(yǎng)的人才應該具有工程人才的知識和能力。實際上，信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后所從事的也多是信息管理工程師、軟件開發(fā)工程師、軟件實施工程師、軟件測試工程師等工程類職業(yè)。

在教學內容上，信息系統(tǒng)的分析與設計是信管專業(yè)知識架構的核心，其相關課程與實驗、相關課程設計構成了信管專業(yè)工程類課程群。如表1所示是信管專業(yè)工程類課程群主干課程，顯示了各課程及其在信管專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和定位。其中，“軟件工程”是整個課程群的核心，它提供信息系統(tǒng)的分析與設計的方法論，也就是說要以工程理論、原理、方法和技術來指導信息系統(tǒng)的分析與設計過程。

2.工程類課程群培養(yǎng)目標

不同的地區(qū)性產業(yè)，不同的學生生源，決定著教學手段的差異性。經(jīng)統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)中南民族大學有三成左右的生源來自少數(shù)民族地區(qū)，基礎相對薄弱，導致學生在文化背景、基礎知識、創(chuàng)新意識、各種能力素養(yǎng)等諸多方面存在很大差異。因此，中南民族大學信管專業(yè)的定位應當與生源狀況相適應，在教學方法與手段等方面增加更多的基礎訓練環(huán)節(jié)。

根據(jù)CDIO大綱以及CDIO標準2，同時考慮工程師應具備的各種能力和職業(yè)素養(yǎng)，信管專業(yè)工程類課程群的培養(yǎng)目標是講授信管專業(yè)工程類課程群的相關知識，以工程實踐為教育的內容和背景環(huán)境，使學生熟練掌握現(xiàn)代信息技術手段和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法；培養(yǎng)學生的工程價值觀，使其具備工程技術能力、基本的工程創(chuàng)新能力、工程師職業(yè)道德、團隊工作和人際交往能力；培養(yǎng)達到CDIO大綱要求，能夠從事信息管理以及信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計、實施與管理工作的高級工程人才。

3.工程類課程群組織架構

依據(jù)CDIO標準3、4、5和7，以工程實踐作為工程教育的內容和背景環(huán)境，增加實踐、實習和操作訓練，以指定項目或自選項目組織教學，讓學生在“做中學”，將信管專業(yè)工程類課程群構建成一個圖1所示的魚骨型的階梯遞進式組織架構。

階梯遞進式組織架構分為結構化信息系統(tǒng)分析與設計、面向對象信息系統(tǒng)分析與設計以及畢業(yè)設計3個階段。其中，第一階段采用結構化系統(tǒng)分析與設計方法，把算法（“C語言”與“數(shù)據(jù)結構”）和數(shù)據(jù)（“軟件工程”與“數(shù)據(jù)庫原理與應用”）組織起來，進行課程傳授和實訓；第二階段，按照面向對象方法，使用JAVA、JSP語言和UML，傳授面向對象的信息系統(tǒng)分析與設計方法，并進行相關實訓；第三階段是在前兩個階段的基礎上，引入“IT項目管理”知識，提供實訓平臺，讓學生自主創(chuàng)新完成畢業(yè)設計。

在實驗、實習與操作訓練的組織形式上，按照“課程內實驗課程設計綜合設計”的階梯遞進方式，從左至右按時間順序組織相關教學內容（標準3），使學生通過圖1的階梯遞進式組織架構中的3個遞進階段的學習任務，完成3個級別的設計實現(xiàn)訓練（標準5），使其獲得一體化學習經(jīng)驗（標準7）。其中，“課程內實驗”提供基礎級實現(xiàn)驗證訓練；其后進階為“課程設計”，綜合基本方法和工具，提供進階級課程設計訓練；最后，進一步上升為“綜合設計”，分階段遞進式提供3個階梯的系統(tǒng)分析與設計訓練。另外，“計算機組成原理”等專業(yè)基礎課程主要為信息系統(tǒng)的分析與設計訓練提供計算機基礎知識支撐，但不提供設計實現(xiàn)訓練，在圖1中用虛線框標注。

3.1基礎級實現(xiàn)驗證訓練

3.1.1教學方法

課程教學以課堂形式展開。課內實驗以指定的典型案例為依托，讓學生以個人為單位，指定技術手段，完成指定內容的驗證與實現(xiàn)。實現(xiàn)驗證訓練成績由任課老師根據(jù)學生的完成情況進行審定，并計人課程最終考核成績，一般所占比例為20%-30%。

3.1.2內容組織

為進一步夯實基礎，在表1中除專業(yè)基礎類課程外，其他課程均需組織課內實驗，以保障充分的實現(xiàn)驗證訓練。特別值得一提的是，為更好地培養(yǎng)學生的工程能力和工程師職業(yè)道德，在“軟件工程”課程教學中，按照CDIO標準4，特別引入了“工程概論”的知識內容。

3.2進階級課程設計訓練

3.2.1教學方法

1）教學組織。

以二級團隊為單位，2-3人一組，按照二級團隊自主學習培養(yǎng)模式（見4.1節(jié)），在指導老師的指導下，利用2-3周左右的集中時間，完成課程設計。

2）指導團隊。

由一名指導老師和2-3名助教構成指導團隊，指導所有的二級團隊。

3）設計選題。

課程設計選題應該是操作性很強、復雜程度不高的設計類題目，大多數(shù)是由指導老師指定，亦可由學生團隊自選，但自選題的可操作性和復雜程度需由指導老師論證。

4）所用技術。

課程設計的技術手段由指導老師根據(jù)課程指定。

5）成績評定。

按照二級團隊成績評定方法（見4.1節(jié)），由指導老師和學生共同評定成績。

3.2.2內容組織

進階級課程設計主要包括“數(shù)據(jù)結構課程設計”、“數(shù)據(jù)庫課程設計”和“JSP課程設計”，即圖1中的中心水平線上方的課程設計。其中，“數(shù)據(jù)結構課程設計”要求使用“c語言”組織相關的數(shù)據(jù)結構，進行諸如DES加密算法、大數(shù)四則運算等中等難度算法的實現(xiàn)訓練，以幫助學生熟悉C語言，完成算法的實現(xiàn)與優(yōu)化?！皵?shù)據(jù)庫課程設計”要求按照軟件生命周期的流程，完成指定的諸如校園圖書館、超市等環(huán)境相對熟悉的案例的數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)。“JSP課程設計”則要求使用JAVA和JSP語言，采用面向對象方法學，完成與“數(shù)據(jù)庫課程設計”相同案例的設計與實現(xiàn)工作，以幫助學生熟悉JAVA和JSP語言，掌握面向對象方法學。通常，同一個二級團隊的“數(shù)據(jù)庫課程設計”的選題要與“JSP課程設計”的選題相同，這樣，兩個課程設計完成之后，所得的數(shù)據(jù)庫和JSP程序就可以集成為一個相對完善的信息系統(tǒng)。

3.3綜合級系統(tǒng)分析與設計訓練

3.3.1教學方法

1）教學組織。

以一級團隊為單位，4～6人一組，按照一級團隊自主學習培養(yǎng)模式（見4.2節(jié)），在指導老師的指導下，完成項目開發(fā)任務。

2）指導團隊。

1-2個一級團隊配備一位指導老師。

3）設計選題。

課程設計選題應該是操作性較強、中等復雜程度的分析與設計類題目，大多由學生團隊自選，但自選題的可操作性和復雜程度需由指導老師論證。

4）所用技術。

課程設計所用的技術由指導老師根據(jù)課程指定，或由學生自選。

5）成績評定。

成績按照一級團隊成績評定方法（見4.2節(jié)）由指導老師組共同評定。

3.3.2內容組織

綜合級系統(tǒng)分析與設計訓練主要包括“結構化信息系統(tǒng)分析與設計”、“面向對象信息系統(tǒng)分析與設計”和“畢業(yè)設計”3個階段，均串聯(lián)在圖1的中心水平線中。其中，“結構化信息系統(tǒng)分析與設計”要求學生自選題目，按照結構化信息系統(tǒng)分析與設計的流程，讓學生在6-10周左右的時間內，完成中等復雜度的信息系統(tǒng)的分析與設計。如果條件允許，學生（優(yōu)秀學生）可自選語言實現(xiàn)該系統(tǒng)。“面向對象信息系統(tǒng)分析與設計”要求學生自選題目（自選題可與“結構化信息系統(tǒng)分析與設計”的選題相同），依托面向對象方法，按照面向對象分析與設計的流程，使用JSP語言，或自選語言形式，讓學生在6-10周左右的時間內，完成中等復雜度的信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)與測試任務。而“畢業(yè)設計”則要求在指導老師的指導下，學生自選題（需經(jīng)過老師論證，也可由老師指定選題），自選信息系統(tǒng)分析與設計的方法和技術手段，在15周左右的時間內，完成復雜度較高的信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)與測試任務。通常，在“畢業(yè)設計”環(huán)節(jié)，每一個選題可考慮組內配備1-2名學生負責完成所選題的項目管理工作。

4.自主學習培養(yǎng)與考核

針對圖l所示的課程群組織架構，我們按照CDIO教學大綱和CDIO標準8與標準11，構建階梯式自主學習培養(yǎng)與考核模式?？己诵〗M由指導教師團隊與學生評審團組成。該培養(yǎng)與考核模式也相應分為3個級別：基礎級、二級團隊級、一級團隊級培養(yǎng)與考核模式。其中，基礎級培養(yǎng)與考核模式依托課程群，主要在課程講授和基礎級實現(xiàn)驗證訓練中體現(xiàn)。學生以個體為單位，接受老師的課堂傳授，配以課堂作業(yè)、實現(xiàn)驗證訓練以及學生課堂匯報環(huán)節(jié)，輔以多種形式的答疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力?；A級培養(yǎng)與考核模式基本基于日常教學，操作形式相對簡單，在此不予贅述。

4.1二級團隊級培養(yǎng)與考核模式

4.1.1自主學習培養(yǎng)模式

二級團隊面對的是操作性強且復雜程度不高的訓練任務，因此在進階級課程設計訓練的實際流程中，引入敏捷開發(fā)、極限編程以及測試驅動開發(fā)等概念，相對精簡地組織二級團隊的自主學習培養(yǎng)模式。

二級團隊的任務不進行分工，所有工作任務均由小組成員共同完成。團隊成員在任務期內共同作息、共同討論、共同接受老師的指導、共同解決問題，以培養(yǎng)學生的工程協(xié)作能力、團隊工作能力和人際交往能力。

為幫助二級團隊按時完成工作任務，指導老師在任務期內，每天均需與所指導的團隊碰面，以幫助成員解決實際工作中出現(xiàn)的問題。所謂“授之以魚不如授之以漁”，在答疑過程中，指導教師不要求直接回答二級團隊的疑問，但要求指導解決問題的方法和途徑，讓學生自己掌握“漁”的方法。針對典型問題，在問題解決后，我們組織相關二級團隊進行現(xiàn)場展示，并由他們回答其他二級團隊的問題。通常，二級團隊的現(xiàn)場展示每兩天進行一次。

4.1.2學習考核模式

由學生自行推選優(yōu)秀學生組成學生評審團，學生評審團人數(shù)通常占學生總人數(shù)的10%。二級團隊完成工作任務后，組織答辯會，由團隊成員介紹項目完成情況，由指導老師和學生評審團共同進行評審。最終評審成績由指導老師評定成績（60%）和學生評審團的平均成績（40%）加權平均獲得。

二級團隊的考核主要從知識掌握程度（涵蓋原理與方法掌握程度、語言熟悉程度和工具熟悉程度等）、課程設計成果（包括實現(xiàn)的程序以及分析、設計、實現(xiàn)和測試過程中的相關文檔）、個人貢獻與能力（涵蓋工程技術能力、工程師職業(yè)道德團隊、團隊工作和人際交往能力）等多個方位全面考核學生的學習成果。

4.2一級團隊級自主學習培養(yǎng)與學習考核

4.2.1自主學習培養(yǎng)模式

一級團隊面對復雜程度較高的實際項目任務。在項目的實施過程中，應用整合與劃分，即“分為治之，合而擊之”的團隊協(xié)作思想，由學生在團隊內分化項目任務，由學生自主控制項目過程，完成團隊任務及答辯。

一級團隊項目開發(fā)與過程控制的主體均是學生團隊，教師只負責監(jiān)督、指導與答疑。在項目開發(fā)過程中，主要由學生團隊自行分解項目任務、組織項目開發(fā)過程、進行項目進度控制與管理、完成項目任務。

為了保證項目任務的有效完成，在項目開發(fā)過程中，我們借鑒《高效能人士的七個習慣》中的思想，以周為時間管理的基本單元，要求一級團隊每一位成員每周周末向指導老師提交周報和下周計劃，并在本周周末或下周周一由指導老師主持召開周例會，實時監(jiān)督項目的完成情況。其中，周報是項目成員完成本周工作任務后的總結性文檔，要求與上周計劃對應，主要包括每個工作日的工作進展、學習情況以及有待解決的關鍵問題。周計劃是項目成員展開下周工作的綱領性文檔，周計劃的制訂要兼顧本周項目任務的完成情況和項目的總體計劃，以便于解決本周存在的問題，推進項目進度。周例會是每周指導老師與學生的碰頭討論會。在會上，項目組成員介紹本周的工作任務完成情況和下周計劃，并在指導老師的主持下，針對項目成員所遇到的問題及下周計劃展開討論，以給出解決方案或合理化建議。

此外，為進一步幫助學生及時完成項目任務，指導團隊建立“一周一講”機制，通常在周中進行。在項目初期，“一周一講”主要由指導老師主講，介紹項目開發(fā)的相關方法、語言、工具以及典型問題的解決方法；項目中后期，則主要由一級團隊的項目成員主講，介紹其近期所學到的新知識、所遇到的問題及解決方案。這樣，既可以幫助項目組成員互通有無，拓展知識面，使其學得更多，學得更快，也可以提高項目組成員的團隊工作和人際交往能力。

4.2.2學習考核模式

由全體指導老師一起組成評審團。一級團隊完成工作任務后，組織個人答辯會，每個成員在會上獨自介紹項目完成情況，由指導教師評審團進行評審。最終評審成績由該一級團隊指導老師和其他指導老師的成績加權平均獲得，其權重分別為70%和30%。

在二級團隊考核的基礎上，一級團隊的學習考核添加了過程考核和創(chuàng)新考核兩個環(huán)節(jié)。其中，過程考核關注項目實施過程中學生的自主學習和工作情況，依據(jù)周報、周計劃、周例會以及“一周一講”中學生的表現(xiàn)，進行過程考核。而創(chuàng)新考核關注項目實施過程中學生的創(chuàng)新能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、新方法的原發(fā)性創(chuàng)新能力和相關技術手段的模仿性創(chuàng)新能力。

第6篇：通信信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：通信信號；課程改革；工作過程；評價體系

中圖分類號：U284-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

一、高職鐵道通信信號專業(yè)教育普遍存在的問題

（一）理論知識不能和實際工作相互結合

在教學中，高職鐵道信號專業(yè)缺乏實際的工作過程，更多的是根據(jù)教材來講授理論知識。教學目標不能跟培養(yǎng)目標做到統(tǒng)一結合。課程主要是以教師的講授展開，仍然和高中階段的填鴨式教育相似。部分知識點，難以理解，又缺少實際的工作過程幫助。造成學生理解困難，知識點掌握不扎實。有理論少實踐。

（二）教學情境不符合工作過程

教學多在階梯教室和簡單的實驗室進行。學習的情境和工作情境相去甚遠。學生面臨畢業(yè)時，走入實習的工作環(huán)境會因陌生而感到緊張和不自信。忘掉本來就缺少實踐輔助的理論知識。

（三）學生學習評價體系不科學

學生最終的成績主要以學生的期末考試成績?yōu)閰⒖?，不能科學客觀的評價學生對知識的掌握程度。一些善于動手，但是不擅長考試的同學，會得到較低的成績。部分職業(yè)院校采用平時成績和期末考試結合的方式。雖然優(yōu)于期末考試一張試卷定成績的方法，但是平時成績往往只是出席的表現(xiàn)，很難客觀的對學生作出評價。

二、鐵道通信信號專業(yè)基于工作過程簡介

顧名思義，基于工作過程不僅僅是針對鐵路企業(yè)中某個崗位所需要完成的工作進行分析。而是把鐵路企業(yè)的整個運轉過程聯(lián)系起來。揭示了各個崗位各個工作之間的相對聯(lián)系。利用鐵道工作運轉的流程開發(fā)課程體系，可以幫助鐵道通信信號專業(yè)的學生，了解自己在整個鐵道運輸運營中多處的位置，要為那些環(huán)節(jié)服務，準確定位要具備哪些技能。

三、鐵道通信信號專業(yè)基于工作過程課程體系具體開發(fā)

（一）多與鐵路企業(yè)溝通協(xié)作，真正了解鐵道崗位需求

真正走入鐵道相關企業(yè)，鐵路運輸、高鐵、地鐵相關企業(yè)，了解這些企業(yè)在信號方面的人才需求。要真正的改革課程體系，就要以就業(yè)單位需求為教學任務，把工作過程系統(tǒng)化，融入課程當中。

（二）對崗位工作進行技能能力分析，模塊化技能需求

鐵道通信信號專業(yè)要根據(jù)相關的崗位如鐵道調度管理崗位、鐵道通信維護崗位等等多種崗位的實際工作過程，劃分出能力模塊，對能力模塊進行分析，重新組合、分類，進行相關課程的重新設計。把工作過程合理的分配到幾門課程中，同時根據(jù)工作流程的先后去設置課程的前導和后繼關系。

（三）根據(jù)課程性質，確立課程分類模塊

那些課程屬于基本素質的培養(yǎng)、那些課程屬于技能的基礎、那些是技能的綜合運用。合理分類。同時注意時間的先后，課程的關系。如前文提到的每門課程都有為自己服務的前導課程，也應該為其他后繼課程服務。

（四）采用任務驅動教學模式

在以工作過程為導向的職業(yè)教育模式中，教學內容就是從典型的職業(yè)工作任務中開發(fā)出來的適合教學的學習任務和工作任務。任務驅動教學是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。這將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式教學，極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。據(jù)調查，許多職業(yè)學校嘗試后都認為驅動教學模式值得推廣，學生也反映能在任務驅動教學中真正切實地學到知識、學到技能。

（五）定位學習領域，設計學習情境

根據(jù)課程所涉及的內容，準確定位學習的是哪一領域的能力。然后把課程通過模塊，分項任務的方式，分解出多個學習情境。利用不同的學習情境接近工作情境，完成課程學習貼近工作導向的目的。

（六）考核多樣化、客觀化

考核不再是期末考試一張卷定成績，在教學中多注重學習情境的完成情況。任務的完成水平。分階段給予評價。再借助考試的作用，參考平時出勤。多方面客觀準確科學的評定最終成績。

四、結束語

參考文獻：

[1]楊玉潔.吉工職院市場營銷專業(yè)"基于工作過程"的教學改革研究[D].吉林大學，2009.

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[7]任少波.高職會計專業(yè)課程開發(fā)研究[D].浙江工業(yè)大學，2007.

[8]盧麗華.我國高職專業(yè)課程與工作崗位的適應問題研究[D].遼寧師范大學，2007.

第7篇：通信信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：教學模式 創(chuàng)新能力 評價體系

一、現(xiàn)狀

隨著我軍新型院校體系的逐步完善和軍隊院校教育整體轉型的穩(wěn)步推進，我校初級指揮類本科“系統(tǒng)工程”專業(yè)在教學模式上進行了較為深入的研究，取得了不少成果，但從往屆畢業(yè)學員反饋的情況看，與當前部隊的實際需求還有不小差距，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。傳統(tǒng)的教學模式在過去一段時間體現(xiàn)出合理性、科學性，但與當前培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型軍事人才不相吻合。因為在傳統(tǒng)教學模式下，往往以教員為主體、學員為客體，多數(shù)情況是教員更加注重課堂內容和知識點的講授，缺乏綜合性、設計性實踐環(huán)節(jié)，傾向與研究性和創(chuàng)新性的內容更少，學員基本上是按照教員的要求“依葫蘆畫瓢”，課堂上往往是被動接收。這樣的教學內容和模式必然會影響學員積極性、主動性以及后續(xù)專業(yè)課程的學習，在某種程度上也導致一些學員好奇心、求知欲和創(chuàng)新意識下降，不利于發(fā)揮學員的個性和創(chuàng)新性。

二、分析原因

根據(jù)教學規(guī)律，造成學員綜合素質不高和缺乏創(chuàng)新能力主要的原因主要有以下幾個方面。首先，思想觀念落后，缺乏對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思想的正確認識。以前教學工作中有一些錯誤的認識，重分數(shù)，輕能力，強調大學期間的基礎知識及專業(yè)知識，淡化實踐環(huán)境環(huán)節(jié)，認為所學的知識將來到了部隊自然就能得到實踐。其次，人浮于事，惰性思維。一些教員認為現(xiàn)在的教學模式已經(jīng)過多年的檢驗，教學模式、教學方法和教學內容也經(jīng)過了多年的積累和檢驗，況且教學改革需要花費很大的力氣整理材料，重新梳理備課，重新學習。再次，專業(yè)課程設置、評價體系不合理，缺乏寬松的創(chuàng)新環(huán)境和實驗條件落后等方面。而學員綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，必須以扎實的專業(yè)知識為基礎，逐步培養(yǎng)學員獨立思考和解決實際問題的能力。

三、建設思路

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，實踐證明，創(chuàng)新型人才應該具有清楚的思維、表達和寫作能力，具有批評的思維方式和系統(tǒng)推理的能力，具有形成和解決問題能力，具有獨立思考的能力，具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力，具有團隊合作的能力，具有判斷、徹底理解某種東西的能力，具有辨識重要東西與瑣碎的東西、持久的東西和短暫的東西的能力，具有熟悉不同的思維方式的能力，具有掌握某一領域知識的深度的能力，具有觀察不同科學、文化、理念相關之處的能力，具有一生求學不止的能力。這些能力的培養(yǎng)不是只在課堂上就能學到的，系統(tǒng)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還應從以下幾個方面考慮。

（一）教員隊伍建設是關鍵

系統(tǒng)工程專業(yè)要培養(yǎng)出適合部隊需要的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力強的綜合性創(chuàng)新型軍事人才，創(chuàng)新型教員隊伍必不可少。這支隊伍不僅要求學歷高，更要有先進的思想意識，熱愛軍隊的教育事業(yè)，樂于奉獻，甘為人梯。在教員隊伍建設方面，應以補充教員隊伍數(shù)量為基礎，以提高教員隊伍綜合能力為核心，堅持引進與內部培養(yǎng)相結合的建設思路。一方面，積極引進系統(tǒng)工程專業(yè)急需的高層人才。另一方面，定期選送優(yōu)秀的青年教員攻讀博士學位，支持和鼓勵青年教員申請和參與各類科研項目，培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力;注重教員隊伍年齡、學緣結構的合理性，形成以老帶新的教學、科研環(huán)境，建設一支整體素質強，年齡、學緣結構合理，教學、科研水平高的教員隊伍。

（二）優(yōu)化課程設置

系統(tǒng)工程專業(yè)結合教育轉型開展多方調研，對人才培養(yǎng)方案重新進行修訂完善，對系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課，精選教學內容，強化學科基礎課之間的關聯(lián)性，改革教學方法，創(chuàng)新學科基礎課教學模式，激發(fā)學員學習積極性，夯實學科基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對系統(tǒng)工程專業(yè)專業(yè)類課程進行優(yōu)化，理順學科基礎課與專業(yè)課程的關系，面向軍事應用，研究教學方法。這樣的新人才培養(yǎng)方案，不僅突出了系統(tǒng)工程專業(yè)的專業(yè)特性色、軍事特色和實踐特色，更有效增強學員綜合素質。

（三）課堂教學方法改革

新人才培養(yǎng)方案需增加研討學時，在教學方式上積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學方法，讓教員在課堂上給學員留出足夠的時間去思考和提問，并通過教員的引導、啟發(fā)、點撥以及學員之間的互動，提高學員認識、分析和解決問題的能力，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）實踐教學方法改革

新人才培養(yǎng)方案在重視基礎知識的同時，應強調實踐教學。在實踐教學方面強調設計性、綜合性實驗，組織學員進行“真刀真槍”的畢業(yè)設計。同時，還應鼓勵學員積極參加科研和“全國大學生數(shù)學建模競賽”“全國挑戰(zhàn)杯作品競賽”“河南省高等學?；ヂ?lián)網(wǎng)應用大賽”等活動，把所學到的理論知識應用于實踐，提高學員的動手能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立和完善創(chuàng)新能力評價體系

注重過程性考核，加大平時成績所占的比重。以前絕大多數(shù)科目平時成績僅占總成績的20%，新人才培養(yǎng)方案應更加強調過程性考核，特別是一些實踐性強的課程，平時成績可提高到30%或40%，甚至占到50%。在授課過程中布置大作業(yè)，大作業(yè)以設計性、創(chuàng)新性為目標，將知識點化解其中，由學員獨立完成，進一步激發(fā)學員的創(chuàng)新意識。

四、結語

創(chuàng)新能力是當前經(jīng)濟、科技、軍事等領域發(fā)展的驅動力，是在激烈競爭中立于不敗之地的決定因素。要創(chuàng)新就離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地和源泉。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人成為了知識經(jīng)濟時代世界各國教育改革的共同選擇。鑒于軍隊院校是培養(yǎng)高層軍事人才的搖籃，高層軍事人才在軍隊創(chuàng)新體系中具有舉足輕重的的地位，是創(chuàng)新人才隊伍的的主力軍，因此，加強大學創(chuàng)新教育對于建立創(chuàng)新型國家具有特別重要的意義。

參考文獻：

第8篇：通信信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：環(huán)境信息系統(tǒng)；課程教學；環(huán)境工程

隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展，環(huán)境信息系統(tǒng)在最近的10年內取得了可快速的發(fā)展，并開始應用于環(huán)境資源調查、環(huán)境評估、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境科學與工程研究等領域，成為一個跨課程、集成多種高新技術的研究領域。環(huán)境信息系統(tǒng)作為研究環(huán)境科學，提高環(huán)境保護管理的一種重要工具和方法，正得到科學研究領域的日益重視[1]。

一些高校的環(huán)境工程專業(yè)開設了環(huán)境信息系統(tǒng)課程，但是對于該門課程的研究領域，研究方法以及授課內容、方式、方法還沒有一個統(tǒng)一的認識。很多教材的編寫側重地理信息系統(tǒng)內容較多，與環(huán)境專業(yè)的聯(lián)系不夠密切，也未能突出環(huán)境工程專業(yè)的應用特點，課程的體系還不夠完善。本文通過在環(huán)境工程專業(yè)開設環(huán)境信息系統(tǒng)課程的實踐，對環(huán)境信息系統(tǒng)課程教學進行探討。

1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義及分類

1.1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義

環(huán)境信息系統(tǒng)（Environmental Information System，EIS）是以環(huán)境管理和環(huán)境科學為對象的計算機系統(tǒng)。從廣義上講，一切用于環(huán)境管理、環(huán)境科學研究等與環(huán)境保護相關的信息系統(tǒng)都稱為環(huán)境信息系統(tǒng)。我們也可以從環(huán)境信息系統(tǒng)的功能和內容上來下定義，即環(huán)境信息系統(tǒng)為一個獲得、存取、編輯、處理、分析和顯示環(huán)境數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，而且是一個包含了計算機軟件、計算機硬件、環(huán)境數(shù)據(jù)和專業(yè)人員的系統(tǒng)。

1.2 環(huán)境信息系統(tǒng)的分類

環(huán)境信息系統(tǒng)可以分成兩大類，即環(huán)境管理信息系統(tǒng)（Environmental Management Information System，EMIS）和環(huán)境地理信息系統(tǒng)（Environmental Geographic Information System，EGIS）。環(huán)境管理信息系統(tǒng)是利用管理信息系統(tǒng)（MIS）和辦公自動化（OA）技術來對環(huán)境數(shù)據(jù)進行管理的計算機系統(tǒng)。環(huán)境地理信息系統(tǒng)以地理信息系統(tǒng)（GIS）強大的空間數(shù)據(jù)處理能力為基礎，對具有空間特性的環(huán)境數(shù)據(jù)進行管理的計算機系統(tǒng)。從某種意義上來說，環(huán)境地理信息系統(tǒng)就是地理信息系統(tǒng)，是地理信息系統(tǒng)在環(huán)境方面的應用，側重的是對環(huán)境數(shù)據(jù)的處理和應用。

2 環(huán)境工程專業(yè)開設環(huán)境信息系統(tǒng)課程的必要性

環(huán)境工程是應用多學科的理論與技術保護和改善環(huán)境的一門新的工程技術學科。該專業(yè)培養(yǎng)具備城市水、氣、聲及固體廢物的污染防治和給排水工程、水污染控制及水資源保護等方面的知識，具備較好的動手與實踐能力，本專業(yè)畢業(yè)生能夠在工礦企業(yè)、設計與科研院所、大專院校和政府部門，從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)察、規(guī)劃管理等方面的專業(yè)技術工作，也可進入更高層次的學習。

環(huán)境信息系統(tǒng)課程的獨特之處在于它是信息化社會的產物，是一種方便快捷的使用工具，可以輔助人節(jié)省不少的勞動力。其次，它是一門實踐性很強的課程，與環(huán)境工程專業(yè)其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系，并是其他課程無法代替的。環(huán)境工程專業(yè)涉及的水、氣、聲、渣等有關環(huán)境數(shù)據(jù)的分析、監(jiān)測、模型模擬均可以利用環(huán)境信息系統(tǒng)軟件進行深入研究，既可進行現(xiàn)狀分析也可進行預測研究，還可宏觀的進行綜合分析。

總之，環(huán)境信息系統(tǒng)技術的學習和掌握是信息化社會發(fā)展的必然趨勢。雖然現(xiàn)在全國仍存在關于環(huán)境信息系統(tǒng)許多的不統(tǒng)一標準，各地方的使用情況也有所差別，但信息時代對我們環(huán)境專業(yè)學生的要求這門技術是必不可少的。

3 開設環(huán)境信息系統(tǒng)課程的幾點思考

3.1 授課方式應多樣化

由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程的特點，涉及較多的國際通用專業(yè)術語及英文縮寫，因此在授課過程中雖未能完全實行雙語教學，但凡是專業(yè)術語均進行中英文的兩方面講解，實踐證明這樣的方法有利于學生對專業(yè)名詞的記憶并引發(fā)學生的學習興趣。

采用多媒體課件教學是很好的教學手段，也成為不可缺少的教學手段。但多媒體課件應科學、合理地使用才能獲得好的效果。環(huán)境信息系統(tǒng)的很多內容比較抽象，在課堂上難以講解清楚或難以直觀地演示，教師花費很大精力、耗費很多時間，也難以收到好的效果。利用多媒體課件教學，直觀、易懂，學生能深刻地理解和掌握，教學效果很好。

3.2 教學內容要緊密與實踐相結合

案例教學有助于培養(yǎng)實踐能力和解決實際問題的能力[2]。在課堂教學中多采用案例，用理論解決實際問題是學生最喜歡聽的，也是學生最容易接受的，而且還可以達到學以致用的目的。因此在課堂教學中應該比較注重案例教學，進一步提升教學效果。

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學生的特點以及學生的層次，不同高?？筛鶕?jù)學生特點進行了深入剖析。通過實踐，目前我校環(huán)境信息系統(tǒng)課程的內容并非某一本教材的全部，而是環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)及GIS在環(huán)境科學與環(huán)境工程中的應用等幾門課程的綜合濃縮。如果在課程內容的設計中增加一些于環(huán)境信息系統(tǒng)在環(huán)境工程中的應用實例，增加一些反映科技發(fā)展前沿的現(xiàn)代知識，并加大學生上機實踐的實踐，利用EIS相關軟件進行環(huán)境數(shù)據(jù)的分析，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，并讓學生達到學以致用的目的，增加學生的就業(yè)面。

3.3 教學過程中注重與其他相關課程的聯(lián)系

由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程是一門綜合性較強的課程，它的教學內容涉及到環(huán)境工程類各門專業(yè)課的基本知識，比如水、大氣、固體廢物等信息系統(tǒng)的建設，計算機技術，數(shù)據(jù)庫技術，編程的語言等，為了更好的開展教學，此課程在開設之前要求有大量相關課程的基礎，所以此課程最好設置在本科教學的第六或者第七學期。

4 結束語

環(huán)境信息系統(tǒng)是一門新興課程，具有廣闊的應用前景，應得到充分的重視。作為環(huán)境工程專業(yè)的教師應循序漸進的掌握這項技術，拓寬專業(yè)領域，用現(xiàn)代化的技術彌補傳統(tǒng)技術的不足。

參考文獻：

第9篇：通信信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：通信工程；就業(yè)；實踐能力；實踐教學體系

隨著3G、移動互聯(lián)網(wǎng)、寬帶等業(yè)務的迅猛增長，新興應用快速推進，我國通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，社會對通信技術人才的需求也不斷加大。但是，與之形成對比的是，為數(shù)不少的師范院校，特別是西部地方師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生由于起點和行業(yè)背景上的先天劣勢，就業(yè)形勢仍然比較嚴峻。造成師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因多種多樣，具體包括：⑴通信工程專業(yè)作為師范院校的新興專業(yè)，學院既無工科辦學背景、又與通信行業(yè)缺少緊密聯(lián)系，無法給通信工程專業(yè)學生的培養(yǎng)與就業(yè)提供有效思路與行業(yè)便利；⑵任課教師和輔導員教育管理引導不足，未能充分認識到自身的作用和地位，未能為學生的專業(yè)發(fā)展竭心盡力，未能采取有力措施激勵和引導學生充分就業(yè)。[1] ⑶西部地方師范院校學生較多來源于本地，基礎相對較弱，自信心不足、缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃意識和能力。

除了以上幾點，筆者認為西部地方師范院校通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因主要在于高校未能將學生就業(yè)與實踐教學相接軌，導致學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，缺乏市場競爭力。

1 實踐教學存在的主要問題

作為西部欠發(fā)達地區(qū)師范類院校，在實踐教學環(huán)節(jié)中普遍面臨諸多問題與困難，以我院為例，主要體現(xiàn)在以下各個方面：

⑴實驗室建設無法滿足實踐教學需求。通信技術發(fā)展日新月異，而通信工程屬于我院新建專業(yè)，實驗室建設需從頭開始，我院又地處西部，辦學條件有限，難免導致實驗室建設無法滿足實踐教學需求；

⑵實踐教學課程體系設置不合理。通信工程由于是本院新建專業(yè)，存在著實驗課程內容有所重復、驗證性實驗過多、部分實踐環(huán)節(jié)設置與新技術或社會需求脫節(jié)等問題；

⑶“雙師型”教師匱乏。師資隊伍中“雙師型”教師比例過小，大部分教師缺乏通信行業(yè)實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)學生實際應用能力上有所欠缺，最終導致了學生工程實踐能力的欠缺；

⑷本地缺少實習機會。由于處在欠發(fā)達地區(qū)，學院所在城市除了幾家大型通信企業(yè)，比如聯(lián)通、移動、電信，幾乎沒有可供學生進行課程實習、實踐的通信企業(yè)。而以上幾家大型企業(yè)，由于其壟斷性，基本不會為學生提供實習、實踐的機會。

結合我院實際情況，為了克服困難，提高就業(yè)率，只有以市場需求為導向，加大實踐教學投入、改革實踐教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、實踐能力強、綜合素質好的應用型通信技術人才。

2 實踐能力培養(yǎng)具體實施方案

⑴搭建完善的校內實驗實踐教學平臺，提高實驗教學質量。學院獲得了中央財政支持地方高校項目支持，目前已擁有通信原理、電路基礎、信號與系統(tǒng)、移動通信、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡、云計算中心等多個專業(yè)實驗室，能夠充分滿足通信工程專業(yè)課內實驗的需求。還建設有省級“物聯(lián)網(wǎng)工程中心”，用于學生校內教學實習實踐。除了硬件條件的大幅提升，學院還最大限度地開發(fā)了實驗室，以鼓勵學生參與教師科研項目、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、以及其它各類競賽及活動的方式引導學生主動進入實驗室，從而激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識、實踐動手能力。

⑵設置創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，提高就業(yè)能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的就業(yè)能力，學院在通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置了學生本科期間必須完成的創(chuàng)新學分。通過強制性創(chuàng)新學分的引入，極大地調動了學生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性與主動性，從多方面提高了學生就業(yè)能力。

⑶開展通信行業(yè)和職業(yè)資格認證，獲得就業(yè)敲門磚。根據(jù)市場需求，以就業(yè)為目標，鼓勵學生參與通信行業(yè)和職業(yè)資格認證培訓，獲得就業(yè)便利。同時，還計劃和業(yè)內知名通信企業(yè)合作，對學生進行有針對性的職業(yè)資格認證培訓，將行業(yè)崗位所需技能融入教學計劃，從而提高學生就業(yè)競爭能力。

⑷加強師資隊伍建設，提升教師的工程實踐能力。通信工程專業(yè)實踐改革的關鍵在于“雙師型教師”的培養(yǎng)。學院以“引進來、送出去、帶起來”為措施，通過項目的實施，建設了一支高水平、高素質、結構合理的“雙師型”教師隊伍。

⑸加強校外實訓基地建設，打好就業(yè)基礎。實習是實踐教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過實習能夠讓學生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對崗位相關技術技能的實際要求。在實施過程中，學院依照“互相促進、互相受益、互相提高”的原則，積極與企業(yè)合作，建設了多個校外實訓基地，通過共同制訂實習實訓方案、聯(lián)合開發(fā)實習指導手冊等方式，使學生有機會能夠參與企業(yè)的研發(fā)、設計與生產實踐，積累實踐經(jīng)驗、增強協(xié)作意識、提高了實際動手能力，培養(yǎng)了綜合素質，進而對今后走上工作崗位打下了堅實的基礎，起到了良好的鋪墊作用。

總之，西部地方師范院校通信工程專業(yè)要提高學生的實踐能力，提升學生的就業(yè)競爭力，不能照搬已有經(jīng)驗，必須基于學校實際情況、以市場需求為導向、不斷探索改進、構建合理可行的實踐教學改革方案。