通信工程用工協(xié)議精選(九篇)
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第1篇：通信工程用工協(xié)議范文
關(guān)鍵詞：通信工程管理；工程建設(shè)新模式；信息化工程管理
中圖分類號(hào)：TD752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）24-0021-02
1 通信工程管理概述
電子信息工程，包括通信工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、樓宇智能化工作等。這些工程共同特點(diǎn)，是技術(shù)更新快，硬件和軟件緊密結(jié)合，涉及專業(yè)多，從土建、電源、管道、電子信息等專業(yè)，對(duì)管理人員要求高，需要具備一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能靈活運(yùn)用現(xiàn)代工程管理手段，根據(jù)信息工程有各自特點(diǎn)，采用不同管理模式。我們常見(jiàn)有三種：
1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程對(duì)通信工程來(lái)說(shuō)，工程規(guī)模不大，工程涉及專業(yè)較少，但是專業(yè)性非常強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)往往同時(shí)屬于通信工程子工程。通信工程網(wǎng)絡(luò)系，一般采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程來(lái)實(shí)現(xiàn)。計(jì)算網(wǎng)絡(luò)工程周期不長(zhǎng)，工程管理相對(duì)比較容易，采用管理模式很靈活。
1.2 樓宇智能化工程
涉及專業(yè)多，工程和土建關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。智能化工程協(xié)議較多，產(chǎn)品更新較快，工程規(guī)模相對(duì)不大，建設(shè)周期和樓宇建設(shè)緊密結(jié)合，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。按照通信原理來(lái)說(shuō)，智能化工程是在通信工程基礎(chǔ)上的應(yīng)用工程，它貼近我們生活，工程采用駐地管理模式較多。
1.3 通信工程
通信工程包括核心網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、（無(wú)線）接入網(wǎng)，其中核心網(wǎng)在初期已經(jīng)建設(shè)，后期擴(kuò)展不多，傳輸網(wǎng)和（無(wú)線）接入網(wǎng)后期擴(kuò)容建設(shè)規(guī)模擴(kuò)展性強(qiáng)。根據(jù)市場(chǎng)需求，工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，通常以年為單位分期建設(shè)。通信工程里可以劃分成大量類似專業(yè)工程，如基站設(shè)備工程、傳輸接入工程等。每個(gè)單項(xiàng)工程分布零散，專業(yè)多，各個(gè)專業(yè)銜接強(qiáng)。
2 通信工程管理思路
針對(duì)以上特點(diǎn)，通信工程多采用平行發(fā)包，各個(gè)專業(yè)工程獨(dú)立邀請(qǐng)招標(biāo)，工程管理人員按照分專業(yè)進(jìn)行管理工程，各個(gè)專業(yè)信息通過(guò)報(bào)表形式共享，工序銜接緊密，采用信息化工程管理手段或采用專業(yè)工程管理系統(tǒng)進(jìn)行工程管理。通信工程管理涉及專業(yè)眾多、工程規(guī)模大、工程專業(yè)性強(qiáng)，根據(jù)本人多年從事通信工程管理工作，總結(jié)出通信工程管理思路如下：
2.1 工程滾動(dòng)模式建設(shè)開(kāi)展
通信工程是一類不斷擴(kuò)展工程，我們可以比喻成一張正在編織的網(wǎng)，開(kāi)始編織得很小，網(wǎng)孔很稀疏，隨著業(yè)務(wù)需求不斷增加，需要不斷地?cái)U(kuò)大那張編織網(wǎng)，同時(shí)網(wǎng)孔需要不斷加密。按照傳統(tǒng)的工程管理流程，工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收，工程一步步有條不紊做下來(lái)，非常慢，難以提高工程進(jìn)度。在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，工程趕不上市場(chǎng)需求，工程無(wú)法盡快投入使用，意味著被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手淘汰。
根據(jù)通信工程零散、分布廣、單位工程多且類似的特點(diǎn)，就像編織一張大網(wǎng)一樣，我們把每個(gè)網(wǎng)孔作為一個(gè)單元進(jìn)行管理，把整個(gè)工程按照單位工程模式拆分，分別進(jìn)行勘察設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收投入使用。這樣把每個(gè)單位按照不同時(shí)間投入市場(chǎng)，發(fā)揮每個(gè)單位經(jīng)濟(jì)效益。舉個(gè)例子，如某城市一年需要建設(shè)1000個(gè)基站接入相關(guān)擴(kuò)容建設(shè)工程，按照原來(lái)工程開(kāi)展流程，先把1000個(gè)站點(diǎn)勘察完成，出設(shè)計(jì)文件，審核，組織1000個(gè)站點(diǎn)施工，全部站點(diǎn)驗(yàn)收，驗(yàn)收通過(guò)后投入使用。這樣雖然能把投資和材料管控得很嚴(yán)密，但是進(jìn)度卻無(wú)法保證。我們采用滾動(dòng)開(kāi)展模式，把每個(gè)基站點(diǎn)作為一個(gè)網(wǎng)孔，對(duì)每個(gè)站點(diǎn)勘察設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收投入使用，進(jìn)行流水線式開(kāi)展。每個(gè)站點(diǎn)建設(shè)就像工廠里的流水作業(yè)一樣， 每生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品，就馬上送到消費(fèi)者手上使用。我們形象地比喻工程滾動(dòng)建設(shè)模式，這種模式工程管理，無(wú)論從勘察設(shè)計(jì)、材料訂貨、施工、驗(yàn)收，都有別于傳統(tǒng)工程開(kāi)展模式。
采用滾動(dòng)式建設(shè)管理模式，各個(gè)程序有不同特點(diǎn)。在勘察設(shè)計(jì)方面，勘察設(shè)計(jì)單位每天對(duì)勘察單位工程情況進(jìn)行整理出圖，傳送到建設(shè)組織審核，建設(shè)方一般在一個(gè)工作日完成審核，然后下發(fā)到施工方，施工方組織施工。在材料管理方面，全部施工材料（除了零星材料外）采用甲方采夠材料，乙方統(tǒng)一到甲方倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)料施工，建設(shè)方需要提前對(duì)工程進(jìn)行備料，根據(jù)工程施工進(jìn)度提前分批到貨。甲方須建立倉(cāng)儲(chǔ)并進(jìn)行管理，以保證施工所需材料充足，工程備料數(shù)量往往是通過(guò)設(shè)計(jì)院和施工方聯(lián)合進(jìn)行估算，和廠家有一個(gè)調(diào)配額度，避免工程材料不足影響施工開(kāi)展，多余材料可用于以后建設(shè)。在工程現(xiàn)場(chǎng)施工方面，工程開(kāi)展過(guò)程中，施工根據(jù)圖紙進(jìn)行材料領(lǐng)用、運(yùn)輸、安裝、調(diào)試、聯(lián)網(wǎng)測(cè)試。每個(gè)單位工程完成后馬上組織驗(yàn)收，各接入網(wǎng)投入使用。在工程投資管理方面，工程材料采購(gòu)采用預(yù)付款方式，提前簽訂框架合同進(jìn)行備料，施工付款采用按照單位工程數(shù)量估算方式進(jìn)行。
2.2 建設(shè)工程采用滾動(dòng)開(kāi)展模式，需要優(yōu)化組織形式，提倡一體化工程管理模式
建設(shè)工程滾動(dòng)開(kāi)展模式，帶來(lái)非常大的信息量，信息傳遞及時(shí)性要求非常高。常用工程管理模式按照專業(yè)劃分人員，各專業(yè)通過(guò)會(huì)議形式溝通協(xié)商，工程管理效率低，成本高。采用一體化管理模式，成立信息化管理小組，對(duì)工程進(jìn)行垂直化管理，加快信息橫向（專業(yè)內(nèi)）和縱向（跨專業(yè)）流通，提高工程管理效率。
信息收集越來(lái)越方便，成立信息化管理小組，安排專門(mén)人員對(duì)信息進(jìn)行收集、鑒別、篩選、分發(fā)各個(gè)專業(yè)人員。各專業(yè)人員根據(jù)信息，組織勘察設(shè)計(jì)單位、采料供應(yīng)商、各個(gè)專業(yè)施工單位實(shí)施或者調(diào)整下一步工作。每個(gè)單位完成下一步工作，同時(shí)把信息反饋到信息化工作小組。 信息化小組通過(guò)對(duì)信息挖掘，及時(shí)獲得所需信息，發(fā)現(xiàn)工程存在問(wèn)題，如通過(guò)分析報(bào)表信息獲取哪一個(gè)環(huán)節(jié)滯后，提取該信息提交給對(duì)應(yīng)管理者，由對(duì)應(yīng)管理人員進(jìn)行分析，采取糾正措施。一體化信息小組運(yùn)用，除了在滾動(dòng)性建設(shè)工程運(yùn)用外，對(duì)于緊急工程大型，成立信息小組同樣能有效減低信息滯后現(xiàn)象，加快施工進(jìn)度。
2.3 建設(shè)工程滾動(dòng)開(kāi)展，需要運(yùn)用現(xiàn)代傳遞手段，加快信息流轉(zhuǎn)，提高工程進(jìn)度
2.3.1 實(shí)現(xiàn)電子化辦公。工程建設(shè)過(guò)程文件，如圖紙、施工方案、進(jìn)度計(jì)劃、施工過(guò)程記錄數(shù)據(jù)等要轉(zhuǎn)化成電子格式進(jìn)行共享傳遞，電子表格和電子文件取代傳統(tǒng)紙質(zhì)進(jìn)行記錄，能給工程項(xiàng)目管理和保存帶來(lái)方便。 竣工文件使用刻錄光盤(pán)進(jìn)行保存，紙張版文件作為工程檔案最后進(jìn)行保存。使用互聯(lián)網(wǎng)郵件，取代傳真進(jìn)行文件傳輸。郵件傳輸已經(jīng)成為現(xiàn)在企業(yè)必不可少的文件傳遞的信息手段，它具備真實(shí)、及時(shí)、大容量的特點(diǎn)。通信工程管理采用郵件進(jìn)行文件傳輸，采用電子郵件進(jìn)行文件傳遞，節(jié)約大量紙張和印刷費(fèi)用，節(jié)省路上運(yùn)輸花費(fèi)，最重要的是傳遞文件不延時(shí)，幾乎能即時(shí)到達(dá)，工程效率明顯提高很多。
第2篇：通信工程用工協(xié)議范文
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù) 推廣 應(yīng)用 措施
一、信息技術(shù)的相關(guān)理論分析
1.計(jì)算機(jī)與通信工程技術(shù)。信息技術(shù)是伴隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是以一種“獲取，傳輸，儲(chǔ)存和分析處理同時(shí)使信息標(biāo)準(zhǔn)化的一種包含通信工程，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合技術(shù)。是指在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信工程的技術(shù)支持下用以“獲取、加工、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換、顯示和傳輸文字、數(shù)據(jù)、圖像以及聲音信息，提供設(shè)備和信息服務(wù)的方法與設(shè)備”的總稱。是依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信工程技術(shù)兩大核心結(jié)合而成的。
電子計(jì)算機(jī)的處理技術(shù)是信息技術(shù)的核心內(nèi)容，集成電路的集成度和運(yùn)算能力的提高和價(jià)格的持續(xù)下降是支持信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵，單芯片系統(tǒng)的高性能逐漸代替了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的處理方式，極大地提高了信息設(shè)備的功能，并且促使整機(jī)向輕、小、薄和低功耗的方向發(fā)展。同時(shí)由于光纖技術(shù)的飛速發(fā)展、逐漸完善和普遍應(yīng)用，再加上無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使通信工程技術(shù)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且有著廣闊的前景，在計(jì)算機(jī)技術(shù)和痛心技術(shù)的完美結(jié)合下，信息技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)難以想象。
2.信息技術(shù)的分類。信息技術(shù)的分類有多種方式，按軟硬件不同，可分為物化技術(shù)和非物化技術(shù)，物化技術(shù)指計(jì)算機(jī)、通信衛(wèi)星、光纖燈設(shè)備和技術(shù)，非物化技術(shù)指計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等處理技術(shù)。按信息設(shè)備不同又可以分為電話技術(shù)、電報(bào)技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、縮微技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。按功能層次技術(shù)可以分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)，主體層次的信息技術(shù)，應(yīng)用層次的信息技術(shù)等。
二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
目前信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，從單純的依靠技術(shù)開(kāi)發(fā)為驅(qū)動(dòng)向依靠技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣應(yīng)用雙核心的驅(qū)動(dòng)模式。硬件越來(lái)越輕小便捷，軟件功能越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越復(fù)雜，出現(xiàn)了“軟件無(wú)線電”“軟交換”等技術(shù)領(lǐng)域。
電話網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)的三網(wǎng)融合決定了信息技術(shù)的發(fā)展方向，信息技術(shù)正在向數(shù)字化方向發(fā)展，電話網(wǎng)和有線電視網(wǎng)會(huì)采用IP協(xié)議和分組交換技術(shù)，為了解決帶寬不足的問(wèn)題，在廣域網(wǎng)和城域網(wǎng)上，研發(fā)了以密集波分復(fù)用技術(shù)（DWDM）為代表的全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)了光信息技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線寬帶和第三代通信技術(shù)的應(yīng)用使移動(dòng)通信成為可能。信息技術(shù)未來(lái)將會(huì)使每個(gè)人隨時(shí)隨地都可能成為用戶終端。
信息技術(shù)的應(yīng)用推廣必然導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備設(shè)備的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)體系將越來(lái)越完善，最終必將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的誕生。在此形勢(shì)下信息產(chǎn)業(yè)在未來(lái)將會(huì)成為支柱產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，信息技術(shù)作為第三次科技革命的成果，實(shí)質(zhì)上是一種生產(chǎn)力，會(huì)使人們能更高效地進(jìn)行資源優(yōu)化配置，從而推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)運(yùn)行效率。會(huì)全面使傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)完成升級(jí)。這就會(huì)造成人類勞動(dòng)從體力型向智力型轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響不僅如此，它同樣會(huì)影響人類的文明史，甚至是對(duì)人類傳統(tǒng)倫理造成挑戰(zhàn)，它打破了時(shí)間和地域的限制，突破了空間思維的極限，在未來(lái)會(huì)給人們帶來(lái)極大的便利。
為此，一定要采取有效措施，加快信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用。
三、加快信息技術(shù)推廣和應(yīng)用的措施
1.政府要加大政策性的支持。在三網(wǎng)結(jié)合的背景下，政府要積極出臺(tái)相關(guān)政策，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)劃的指導(dǎo)，主動(dòng)為各行業(yè)的應(yīng)用提供服務(wù)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)IT企業(yè)與用戶建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，充分滿足用戶對(duì)信息技術(shù)服務(wù)的需要。提供公共應(yīng)用技術(shù)支持。對(duì)應(yīng)用中的共性技術(shù)和配套技術(shù)，政府有關(guān)部門(mén)要集中資金和技術(shù)資源，向廣大企業(yè)、特別是中小企業(yè)提供公共服務(wù)和技術(shù)支持，以降低應(yīng)用企業(yè)的技術(shù)門(mén)檻和投資風(fēng)險(xiǎn)。為企業(yè)提供有效的資金保證，多渠道的籌資資金，提供銀行貸款和風(fēng)險(xiǎn)基金等途徑，加大信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用。
2.以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)為驅(qū)動(dòng)力，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中推廣信息技術(shù)的應(yīng)用。資本作為技術(shù)最原始的驅(qū)動(dòng)力是不容小視的，過(guò)去單純的依靠科技研發(fā)，是可以推動(dòng)科技的進(jìn)步，但是要想把頂尖的技術(shù)推廣到市場(chǎng)中來(lái)，靠的還是資本和市場(chǎng)自身的運(yùn)作?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在向一體化的方向發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，逐步推廣和應(yīng)用信息技術(shù)是最好的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展終極目標(biāo)使每個(gè)用戶都成為終端，這就給互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)帶來(lái)了巨大潛力。在互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)被推入市場(chǎng)的過(guò)程中，那些價(jià)格低廉，性能優(yōu)越的信息技術(shù)就會(huì)得到廣泛的使用，所以，電信運(yùn)營(yíng)商、芯片生產(chǎn)廠家和市場(chǎng)經(jīng)銷商要搞好通力合作，加快三好融合步伐，提高互聯(lián)網(wǎng)的普及率，在良性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中逐步淘汰那些落后的技術(shù)，推廣和使用新的信息技術(shù)。
3.大力推進(jìn)工業(yè)化和信息化的結(jié)合。我國(guó)目前還處于工業(yè)化建設(shè)階段，工業(yè)使我國(guó)目前的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，推廣信息技術(shù)的有力途徑就是做好工業(yè)化和信息化之間的結(jié)合，加快推進(jìn)應(yīng)用立法、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用評(píng)價(jià)，加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)工業(yè)，鼓勵(lì)、扶持大中小企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)，走新型工業(yè)化道路。重點(diǎn)扶持一批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、工業(yè)過(guò)程控制和自動(dòng)化技術(shù)，以及建立企業(yè)管理信息系統(tǒng)和采用電子商務(wù)等手段，提高現(xiàn)代化管理水平，有效降低成本，拓寬生意渠道，增強(qiáng)企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。并且加快工業(yè)化電子產(chǎn)品的發(fā)展速度，將工業(yè)化和信息化相結(jié)合。
4.大力培養(yǎng)信息技術(shù)人才，加快信息技術(shù)研發(fā)腳步。人才培養(yǎng)是技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵，鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作，多種模式辦學(xué)，培養(yǎng)素質(zhì)較高的信息技術(shù)應(yīng)用人才。深化教育改革，采用工學(xué)結(jié)合的模式，要建立研究項(xiàng)目，將人才的培養(yǎng)和技術(shù)的研發(fā)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)國(guó)際間的通力合作，努力加快技術(shù)研發(fā)的步伐。
四、結(jié)論
由于信息技術(shù)在21世紀(jì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，所以一定要采取有效措施來(lái)加快計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，以加快第三次科學(xué)技術(shù)革命的步伐。
參考文獻(xiàn):
[1]徐士良主編，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)教程[M].清華大學(xué)出版社出版，2004
第3篇：通信工程用工協(xié)議范文
關(guān)鍵詞：立足行業(yè) 適應(yīng)企業(yè) 產(chǎn)學(xué)合作
石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國(guó)郵政集團(tuán)公司所屬的唯一的高等職業(yè)院校，以打造學(xué)生兩種素質(zhì)（品格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)）和兩種能力（實(shí)踐能力、綜合能力）為核心，強(qiáng)化職業(yè)道德與企業(yè)文化教育，堅(jiān)持立足郵政，加大郵政企業(yè)訂單生培養(yǎng)工作力度，積極加強(qiáng)與電信行業(yè)及社會(huì)各界的溝通聯(lián)系，拓展市場(chǎng)，建立機(jī)制，畢業(yè)生協(xié)議簽約率穩(wěn)步上升。
一、立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將面向郵政企業(yè)基層崗位作為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道
學(xué)院作為中國(guó)郵政集團(tuán)公司所屬的唯一的高等院校，立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)企業(yè)需求調(diào)研，針對(duì)郵政基層崗位人才短缺的現(xiàn)狀，將著眼點(diǎn)放在了郵政基層一線崗位人員的培養(yǎng)上，大力提升學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐操作能力，“企業(yè)需要什么，我們就培養(yǎng)什么”，力爭(zhēng)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、適應(yīng)郵政企業(yè)基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業(yè)、服務(wù)基層”的辦學(xué)定位，并爭(zhēng)取到中國(guó)郵政集團(tuán)公司的政策支持——在文件中明確提出各級(jí)郵政企業(yè)應(yīng)優(yōu)先遴選石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵政類科班人才到基層崗位就業(yè)，突破一些省市郵政企業(yè)不接收大專層次畢業(yè)生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)有所用，對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)工作起到了極大的推動(dòng)作用。從2005至2009年，學(xué)院每年召開(kāi)畢業(yè)生郵政企業(yè)雙選會(huì)，會(huì)議規(guī)模逐年擴(kuò)大，會(huì)議效果也逐年提升，全國(guó)31個(gè)省市區(qū)均派員參加了學(xué)院雙選會(huì)。隨之畢業(yè)生在郵政企業(yè)就業(yè)的主渠道作用也日益明顯，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從2006屆畢業(yè)生郵政企業(yè)協(xié)議就業(yè)率不足25%，而2009屆就突破了50%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
二、適應(yīng)企業(yè)需求，加大訂單培養(yǎng)工作力度，以訂單促就業(yè)
學(xué)院于2004年開(kāi)始的郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)是為了適應(yīng)郵政企業(yè)對(duì)基層高素質(zhì)、高技能專門(mén)人才的迫切需求，為企業(yè)“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門(mén)人才的人才培養(yǎng)新模式。訂單式人才培養(yǎng)模式一個(gè)突出的好處是對(duì)就業(yè)工作的積極促進(jìn)作用，“招生即就業(yè)”。它不僅滿足了企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，同時(shí)為優(yōu)秀畢業(yè)生明確了就業(yè)方向和職業(yè)前景，使訂單生全心學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要。訂單生的素質(zhì)只要畢業(yè)時(shí)達(dá)到企業(yè)要求，就能被用人單位錄用，這就為學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。
在訂單式人才培養(yǎng)逐漸落實(shí)推廣的過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)院積極加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新訂單式招生和培養(yǎng)的新途徑、新機(jī)制。學(xué)院以企業(yè)需求為核心，不斷創(chuàng)新、完善訂單培養(yǎng)機(jī)制，不但有效提高了訂單人才質(zhì)量，也保證了訂單式人才培養(yǎng)的生命力和發(fā)展張力。2007年，北京、山東、西藏等省區(qū)實(shí)行了訂單招生面試制度，在學(xué)生成績(jī)公布后、填報(bào)志愿前，面向社會(huì)廣泛宣傳郵政企業(yè)發(fā)展前景，詳細(xì)介紹訂單式培養(yǎng)的流程和途徑，在社會(huì)上引起了極大反響。北京計(jì)劃招生30人，有200人參加面試；山東計(jì)劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機(jī)制有效提升了校企社會(huì)聲譽(yù)和生源質(zhì)量。 同時(shí)，學(xué)院通過(guò)積極探索，創(chuàng)新了訂單人才培養(yǎng)專業(yè)體系，制定了個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，在不同專業(yè)訂單生中開(kāi)設(shè)了《郵政營(yíng)業(yè)員技能訓(xùn)練》、《郵政儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員技能訓(xùn)練》課程，組織全體訂單生進(jìn)行了《郵政營(yíng)業(yè)員》和《郵政儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員》職業(yè)技能鑒定，邀請(qǐng)企業(yè)共同參與訂單人才培養(yǎng)的全過(guò)程和質(zhì)量控制等。在6年多訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我院依托各級(jí)郵政企業(yè)，力求專業(yè)建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)實(shí)踐切合企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，品格教育激發(fā)學(xué)生忠誠(chéng)郵政、奉獻(xiàn)郵政的情感和精神。2010年訂單招生省份已擴(kuò)展到18個(gè)?。▍^(qū)、市）郵政公司和7個(gè)?。▍^(qū)、市）郵儲(chǔ)分行，覆蓋27個(gè)專業(yè)，累計(jì)招收訂單生2571人，現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)擴(kuò)展到郵政企業(yè)與郵儲(chǔ)銀行。訂單生品學(xué)合格，順利畢業(yè)后，均被各省訂單企業(yè)“照單全收”， 現(xiàn)已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。
三、注重產(chǎn)學(xué)合作，以建設(shè)校企一體化教學(xué)新機(jī)制促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)向深度和廣度拓展
我院既是郵政企業(yè)基層人才的培養(yǎng)基地，同時(shí)又面向通信企業(yè)培養(yǎng)一線人才。作為華北地區(qū)知名的通信類高職院校，我們?cè)诰蜆I(yè)工作中：一是認(rèn)真分析、確定畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)定位，明確畢業(yè)生推介范圍和用人單位分布區(qū)域，建立就業(yè)工作開(kāi)展框架。通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，我們把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代通信生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的，德智體全面發(fā)展的，掌握通信工程設(shè)計(jì)與監(jiān)理的基本理論和操作技能，熟悉現(xiàn)代通信技術(shù)，了解通信營(yíng)銷知識(shí)，接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，善于溝通，誠(chéng)實(shí)踏實(shí)，企業(yè)樂(lè)用、好用的高素質(zhì)、高技能基層人才；把畢業(yè)生推介范圍確定在通信建設(shè)監(jiān)理公司、通信建設(shè)工程局、電信運(yùn)營(yíng)商等企業(yè)，隨著三網(wǎng)融合概念的推廣，推進(jìn)在廣電領(lǐng)域?qū)で笮碌木蜆I(yè)機(jī)會(huì)；結(jié)合生源地分布情況，把用人單位分布區(qū)域確定為以省內(nèi)城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業(yè)。根據(jù)這個(gè)架構(gòu)，近年來(lái)，在每年1000名電信類學(xué)生（河北生源占比80%）中，就業(yè)率連年達(dá)到了95%以上。
第4篇：通信工程用工協(xié)議范文
Abstract: Firstly, the author expounds the concept of the Internet of things, puts forward problems that higher vocational colleges come across when setting up the Internet of things major, and then, the training target of this major in higher vocational colleges is set up, and the curriculum system of the major is put forward to provide reference for higher vocational colleges who set up the Internet of things major.
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
Key words: the Internet of things；training target；curriculum system
中圖分類號(hào)：G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0232-01
0引言
物聯(lián)網(wǎng)[1]是通過(guò)信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，其主要特征是通過(guò)射頻識(shí)別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳送與交互，采用智能計(jì)算技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行分析處理，從而提高對(duì)物質(zhì)世界的感知能力，實(shí)現(xiàn)智能化的決策和控制。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個(gè)新興技術(shù)，正在快速發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個(gè)學(xué)科相融合的綜合性專業(yè)學(xué)科，因此在一個(gè)專業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。尤其是對(duì)于高職院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的不同，因此在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些課程尚不明確。
1培養(yǎng)目標(biāo)
針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的工作崗位，省內(nèi)的幾所開(kāi)設(shè)該專業(yè)的本科院校根據(jù)自己的特長(zhǎng)、開(kāi)設(shè)的課程、實(shí)驗(yàn)分別給出不同的定位，而高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有著很大的區(qū)別。高職院校必須緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的最新產(chǎn)業(yè)和最新技術(shù)，這樣才能培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)分工和就業(yè)崗位群的人才需求，只有掌握產(chǎn)業(yè)新型技術(shù)和核心技術(shù)的專業(yè)人才才會(huì)受到用人單位的歡迎，才有更廣闊的發(fā)展前景。為了提高物聯(lián)網(wǎng)人才的技術(shù)含量，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)人才的技能培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出一批適合崗位的高技能型人才，必須滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”又突出“能力”。高職院校培養(yǎng)學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向，以根據(jù)社會(huì)的需求為原則的，有很強(qiáng)的針對(duì)性。盡管很多高校都嘗試著開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)，但是一切的工作都在摸索中。目前很多研究成果都是針對(duì)四年制的本科物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)[2][3]的研究，對(duì)于如何在高職院校內(nèi)開(kāi)設(shè)和發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究不多，因此高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)存在著很多的難題[4]，有待進(jìn)一步的研究和探索。
結(jié)合企業(yè)的調(diào)研和交流，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次――傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。傳感層是以二維碼、射頻標(biāo)簽、傳感器為主，實(shí)現(xiàn)物的識(shí)別，是與物理世界聯(lián)系的紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集方式，此層次的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)不同的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)、數(shù)控設(shè)備等；網(wǎng)絡(luò)層，即通過(guò)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸與計(jì)算，將數(shù)據(jù)以各種接入方式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)等各種通訊網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)據(jù)自由迅速的流動(dòng)，此層次的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)在各類通信系統(tǒng)中組織傳感和控制信號(hào)的應(yīng)用設(shè)備；應(yīng)用層，即利用現(xiàn)有的手機(jī)、PC等終端實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，此層次的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用實(shí)例設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)全面的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)等。
2課程體系的設(shè)計(jì)
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定知識(shí)與技能的要求，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系，分為基礎(chǔ)類課程和“傳感采集控制”、“通信網(wǎng)絡(luò)”、“系統(tǒng)應(yīng)用”專業(yè)課程，其中專業(yè)課程與物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次一一對(duì)應(yīng)?；A(chǔ)類課程，主要讓學(xué)生掌握自然科學(xué)、專業(yè)相關(guān)的基本理論知識(shí)及與人溝通基本技能。通常在高職院校中，最后一學(xué)期，即大三下學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加實(shí)習(xí)的階段，因此專業(yè)的所有課程必須在大三上學(xué)期全部結(jié)束。課程體系的設(shè)計(jì)可以依據(jù)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。
物聯(lián)網(wǎng)本身是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅傳授基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，因此在課程體系設(shè)計(jì)中一定要從實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用入手，切實(shí)培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用人才。因此除了大一兩個(gè)學(xué)期以外，建議每一學(xué)期都開(kāi)設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。綜合實(shí)訓(xùn)的目的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)際的項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，從而掌握專業(yè)的工作技能，尤其是在第五學(xué)期，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)典型、實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應(yīng)用項(xiàng)目。如多物理量數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感數(shù)據(jù)采集基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集原理和應(yīng)用、數(shù)傳控制設(shè)計(jì)環(huán)境和應(yīng)用開(kāi)發(fā)流程。在該實(shí)訓(xùn)中可以基于現(xiàn)有產(chǎn)品實(shí)施監(jiān)測(cè)體系的搭建和實(shí)際運(yùn)行，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)掌握傳感數(shù)據(jù)采集方法，熟悉專用設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程方法，熟悉傳感數(shù)據(jù)采集變化，掌握搭建無(wú)線探測(cè)監(jiān)測(cè)體系的思路、方法和步驟。智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上層最重要的應(yīng)用之一的智能家居作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)載體，突出了無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與RFID技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在該系統(tǒng)中包括了智能門(mén)禁系統(tǒng)、煤氣泄漏監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)、智能家電控制系統(tǒng)、室內(nèi)人體紅外感知系統(tǒng)等。這些綜合實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施離不開(kāi)課程的支持，如單片機(jī)與嵌入式技術(shù)、zigBee技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)等，所有的專業(yè)課程在綜合實(shí)訓(xùn)中都有所體現(xiàn)。
3結(jié)束語(yǔ)
高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)才剛剛興起，因此沒(méi)有現(xiàn)成的模式可借鑒。而且物聯(lián)網(wǎng)本身是一個(gè)戰(zhàn)略性新興的學(xué)科，這就決定了其課程體系具有發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和人才需求的分析，改革人才培養(yǎng)方案，積極開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)，為畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)找到合適的就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：通信工程用工協(xié)議范文
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；項(xiàng)目教學(xué)；校企合作；互聯(lián)網(wǎng)+
根據(jù)職業(yè)教育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從理實(shí)一體化、分組練習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)、校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+、教師企業(yè)鍛煉幾個(gè)方面共同創(chuàng)新，以期取得更好的教學(xué)效果。
一、理實(shí)一體化
理實(shí)一體化顧名思義是理論和實(shí)際一體的教學(xué)。中職學(xué)校是位國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的，因此課堂的理實(shí)一體化教學(xué)就顯現(xiàn)的比較重要。理實(shí)一體化是突出“做中學(xué)、做中教”的職教特點(diǎn)的重要一環(huán)。比如我們講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課“組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房”這一節(jié)課時(shí)我們就會(huì)用到理實(shí)一體化教學(xué)。這節(jié)課主要包括這四個(gè)部分，制作傳輸介質(zhì)（雙絞線）、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)布線、交換機(jī)路由器的調(diào)試。我們一節(jié)課九十分鐘，分兩小節(jié)過(guò)去我們的上課方法是第一小節(jié)課講授和演示（主要是我演示），第二小節(jié)課讓同學(xué)們練習(xí)。這樣按照授課計(jì)劃本節(jié)課“組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房“就完成了。但是如果創(chuàng)新本節(jié)課的授課方法我們?cè)撛趺催M(jìn)行呢？也就是創(chuàng)新理實(shí)一體化教學(xué)我們?cè)撊绾芜M(jìn)行呢？本節(jié)課的內(nèi)容還是那四個(gè)部分，每講完一個(gè)部分我會(huì)給學(xué)生留時(shí)間迅速的完成本部分的內(nèi)容，這樣每講授和演示完一個(gè)部分學(xué)生就練習(xí)一個(gè)部分，四個(gè)部分講授演示完同學(xué)們也練習(xí)完了，本節(jié)課也就掌握了。創(chuàng)新前的方法和創(chuàng)新后的方法孰好孰壞大家一目了然。
二、分組教學(xué)法
由于班級(jí)人數(shù)多，分組教學(xué)法有利于學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是在實(shí)操的時(shí)候。還比如上面提到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課中的“組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房“這一節(jié)課。本節(jié)課分為四個(gè)部分，分別是制作傳輸介質(zhì)（雙絞線）、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)布線、交換機(jī)路由器的調(diào)試。假如我的班里有32位同學(xué)，分組有兩種方法，一種是分為4組每組8位學(xué)生，每組學(xué)生做一個(gè)部分，這樣全班就把本實(shí)訓(xùn)組建計(jì)算機(jī)機(jī)房完成了。另一種方法還是分為4組每組8位學(xué)生，每組的8位同學(xué)每2位自由結(jié)合完成一個(gè)部分，這樣8位同學(xué)能完成本節(jié)課的全部四個(gè)部分。
三、項(xiàng)目教學(xué)法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、TCP/IP協(xié)議、交換機(jī)和路由器、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)綜合布線，接入Internet這7個(gè)部分。因此我們可以根據(jù)這7個(gè)部分把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課分為7個(gè)項(xiàng)目。比如在教授“網(wǎng)絡(luò)綜合布線“的時(shí)候我們先學(xué)習(xí)布線的基礎(chǔ)知識(shí)，比如綜合布線包括定義及其包含的6個(gè)子系統(tǒng)、綜合布線工具箱里工具的使用、模擬墻和配線裝置的介紹、雙絞線如何制作包括T568和T568A的標(biāo)準(zhǔn)，光纖怎樣連接包括光纖的冷接合融接、配線架如何使用包括24口網(wǎng)絡(luò)配線架和110語(yǔ)音配線架還有光纖配線架、PVC管如何截取和安裝到模擬墻上等。講解和演示完基礎(chǔ)知識(shí)之后我們會(huì)把班級(jí)同學(xué)按照分組教學(xué)法在學(xué)校綜合布線實(shí)訓(xùn)室中完成模擬實(shí)驗(yàn)。
四、校企合作
職業(yè)教育應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于區(qū)域發(fā)展。因此職業(yè)教育必須與企業(yè)密切聯(lián)系。職業(yè)教育應(yīng)以企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容、此外，企業(yè)要有員工在學(xué)校，學(xué)校也要有教師在企業(yè)，使產(chǎn)教深度融合。作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的直接參與者，企業(yè)的用工需求決定了學(xué)校輸出人才的就業(yè)狀況，企業(yè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)重要角色，企業(yè)應(yīng)與學(xué)校密切溝通，精誠(chéng)合作，參與課程教學(xué)的全過(guò)程。企業(yè)還應(yīng)在人才培養(yǎng)方案、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、培養(yǎng)急需的專業(yè)人才方面多做努力。
五、互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+是一股浪潮，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。因此有人就提出互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的口號(hào)。中職學(xué)生對(duì)手機(jī)比較感興趣，愛(ài)玩手機(jī)，因此我們中職教育可以運(yùn)用同學(xué)們的這一特點(diǎn)把手機(jī)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一種教具。那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中如何利用互聯(lián)網(wǎng)+呢，首先可用于翻轉(zhuǎn)課堂，比如下節(jié)課要講制作雙絞線，可以先把制作雙絞線的視頻傳給同學(xué)們讓同學(xué)們先看一遍，這樣在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)有很好的效果。其次可以在課堂上應(yīng)用，比如本節(jié)課是講IP的相關(guān)知識(shí)，這樣我們就可以使用手機(jī)作為介質(zhì)，比如先上網(wǎng)查關(guān)于IP的知識(shí)，如IP的定義，分類，查詢、設(shè)置等，然后可以讓同學(xué)們分別查看自己手機(jī)的IP地址。最后還可以用于布置課外作業(yè)。教師可以把作業(yè)發(fā)送到同學(xué)們的手機(jī)上這樣同學(xué)們只需在手機(jī)上就可以完成作業(yè)了。
六、教師去企業(yè)鍛煉
職業(yè)教育是位國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的制造業(yè)人才，因此職業(yè)教育非常重應(yīng)用，這就要求教師必須有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，最好是雙師型教師。如何讓教師具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？很顯然就是每年寒暑假教師去企業(yè)鍛煉。比如我在講制作網(wǎng)頁(yè)有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候我一般會(huì)按照教材的要求和我所理解的要求同學(xué)們?cè)趺醋?，但?dāng)同學(xué)們畢業(yè)后走上工作崗位后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)客戶的要求和公司的要求可能和學(xué)校里老師所要求的不同。假如教師在企業(yè)實(shí)際工作過(guò)做過(guò)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)制作的業(yè)務(wù)那么教師在講課的時(shí)候就會(huì)告訴同學(xué)們他在企業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候客戶一般會(huì)有什么要求，公司一般會(huì)有怎樣的應(yīng)對(duì)方式以及哪些是最不容易做到的，哪些是容易出錯(cuò)的等等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)更新很快的學(xué)科。比如前幾年我們還處在2G時(shí)代而現(xiàn)在馬上就要進(jìn)入5G時(shí)代了。因此教師去企業(yè)鍛煉可以掌握最新的業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)，反過(guò)頭來(lái)再與學(xué)生交流，這樣就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較陳舊的弊端。綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程可以從理實(shí)一體化、分組練習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)、校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+、教師企業(yè)鍛煉幾個(gè)方面共同創(chuàng)新。理論和實(shí)踐也都證明從這6個(gè)方面去創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是成功的。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).電子工業(yè)出版社,第6版,2013:108.
[2]尚風(fēng)琴.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教程.人民郵電出版社,第1版,2008:33.
第6篇：通信工程用工協(xié)議范文
［關(guān)鍵詞］“二段四步”教學(xué)法人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制
［作者簡(jiǎn)介］田廣東（1968-），男，吉林長(zhǎng)春人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程系主任，研究員、教授，主要從事物聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)和信息化技術(shù)的研究和教育工作。（重慶401331）
［課題項(xiàng)目］本文系江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題“高職軟件專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”（課題編號(hào)：D/2009/01/095）和2010年度江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“高職工學(xué)結(jié)合‘12345’人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：ZCG41）的研究成果。
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0146-02
各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、工業(yè)化進(jìn)程及職業(yè)教育發(fā)展水平的各異，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的錘煉也呈現(xiàn)出各自的特殊性。國(guó)際上主要的職業(yè)教育模式有：以德國(guó)為代表的“雙元制培訓(xùn)”；英國(guó)的“三明治工讀制度”；日本的“產(chǎn)學(xué)合作”；以加拿大、美國(guó)為代表的CBE（Competency Based Education）職業(yè)教育模式；以澳大利亞為代表的TAFE（Technical And Further Education）模式；俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”等。
國(guó)內(nèi)的高職教育從建國(guó)初期的“半工（農(nóng)）半讀”制度發(fā)展至今，主要有三種模式：一是頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)建立固定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以獲得實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；二是訂單培養(yǎng)，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，將企業(yè)所要求的內(nèi)容作為必修或選修課程融入教學(xué)計(jì)劃；三是校企集團(tuán)，由企業(yè)辦學(xué)或?qū)W校辦公司，緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求之間的融合。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特殊性、地區(qū)行業(yè)的差異性以及國(guó)內(nèi)外教育體制的不同，使國(guó)內(nèi)高職高專教育急需從業(yè)者進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具備經(jīng)過(guò)高等教育的基本素質(zhì)和專業(yè)的職業(yè)技能。
一、“二段四步”教學(xué)法的內(nèi)涵
針對(duì)高職教育及學(xué)生的特點(diǎn)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們提出了通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)變能力的“二段四步”教學(xué)法。
“二段”就是將高職教育分成“文化理論素質(zhì)培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓(xùn)練”兩個(gè)階段?！拔幕碚撍刭|(zhì)培養(yǎng)”階段就是通過(guò)人文素質(zhì)課程培養(yǎng)學(xué)生的文化理論素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使高職教育與中職和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相區(qū)別，使學(xué)生具有經(jīng)過(guò)高等教育培養(yǎng)的素質(zhì)；“職業(yè)能力訓(xùn)練”階段就是面向市場(chǎng)基于工作過(guò)程的職業(yè)能力鍛造階段，使學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。
“四步”就是“職業(yè)能力訓(xùn)練”階段，分成“學(xué)著做”“跟著做”“自己做”“帶著做”四個(gè)步驟?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，工作過(guò)程的理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。
“二段四步”教學(xué)法的核心就是以就業(yè)為中心，以具備工作能力、讓學(xué)生有吃飯的本事為中心。將培養(yǎng)再學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生典型引導(dǎo)和教師言傳身教，使學(xué)生提高綜合素質(zhì)，具備完整的職業(yè)能力。通過(guò)“校與企合、教與學(xué)合、學(xué)與工合”，建立“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”的合作共贏機(jī)制，依托企業(yè)促教學(xué)、促就業(yè)，依靠教師、依賴學(xué)生建設(shè)特色院校和專業(yè)。并用“五化”（校企合作市場(chǎng)化、課程開(kāi)發(fā)多元化、教學(xué)模塊化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、考核實(shí)際化）作為實(shí)施的保證措施。
二、“二段四步”教學(xué)法的運(yùn)行機(jī)制
1.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。這種創(chuàng)新機(jī)制的教學(xué)法的運(yùn)行機(jī)制是變現(xiàn)行的“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+實(shí)習(xí)或?qū)嵺`課”機(jī)制為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，理論實(shí)踐一體化的“二段四步”教學(xué)法。學(xué)校與企業(yè)共同制定育人方案、營(yíng)造育人環(huán)境、搭建育人平臺(tái)、管理育人過(guò)程、享有育人資源，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合日?；?，校企合作全程化。
“二段四步”教學(xué)法將三年高職教育分成“文化理論素質(zhì)培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓(xùn)練”兩個(gè)階段?！拔幕碚撍刭|(zhì)培養(yǎng)”階段將人文素質(zhì)課和專業(yè)基礎(chǔ)課壓縮在一年完成，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和綜合素質(zhì)為主。這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的文化理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)過(guò)高等教育的基本素質(zhì)?！奥殬I(yè)能力訓(xùn)練”階段就是面向就業(yè)的職業(yè)能力鍛造階段。這一階段將培訓(xùn)包等教學(xué)資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式、以實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具備職業(yè)能力，學(xué)會(huì)吃飯本事，解決企業(yè)、社會(huì)要求畢業(yè)生工作就能創(chuàng)造價(jià)值的問(wèn)題，本階段分為四步：“學(xué)著做”就是將職業(yè)技能要求的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為逐漸增加技術(shù)難度的實(shí)例，學(xué)生學(xué)著一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練熟悉技術(shù)開(kāi)發(fā)環(huán)境和基本技術(shù)技巧，具備職業(yè)基本能力和常用工具。這個(gè)階段的方法是先做后講再討論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)例訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)技巧，了解職場(chǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，總結(jié)掌握知識(shí)點(diǎn)?！案觥本褪菍⑹袌?chǎng)化校企合作得來(lái)的過(guò)去完成的真實(shí)的實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生重新實(shí)現(xiàn)一次，通過(guò)逆過(guò)程總結(jié)、比較、感受完整項(xiàng)目的職業(yè)運(yùn)作過(guò)程，找出差距?！白约鹤觥本褪菍W(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，將市場(chǎng)化校企合作運(yùn)作來(lái)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生以企業(yè)的角色參與，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生感受職業(yè)技術(shù)能力要求和心理素質(zhì)的差距，通過(guò)教師引導(dǎo)，用總結(jié)討論的方法使學(xué)生具備基本的職業(yè)技能?！皫е觥蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)品牌特色專業(yè)，以技術(shù)優(yōu)勢(shì)保證獲得長(zhǎng)久和穩(wěn)定的橫向課題和項(xiàng)目，由教師當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理或顧問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)運(yùn)作實(shí)施。
2.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新合作機(jī)制。以市場(chǎng)的實(shí)際需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)教師成為能帶領(lǐng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際需求的工程師。用市場(chǎng)化機(jī)制，吸引企業(yè)參與校企合作。可以通過(guò)建立“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與企業(yè)需求對(duì)接網(wǎng)”“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)推介”“項(xiàng)目展示會(huì)”“創(chuàng)業(yè)大賽”等市場(chǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，探索優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的“三贏”模式。通過(guò)市場(chǎng)化校企合作平臺(tái)，激發(fā)教師和學(xué)生用市場(chǎng)化的方法，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以技術(shù)優(yōu)勢(shì)贏得穩(wěn)定的實(shí)際項(xiàng)目，變“求企業(yè)合作”為“我能為企業(yè)創(chuàng)造效益”，以吸引企業(yè)主動(dòng)合作。
3.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。要聯(lián)系政府有關(guān)部門(mén)和行業(yè)主管部門(mén)，通過(guò)承辦“產(chǎn)業(yè)高峰論壇”等活動(dòng)，建立“實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作體”“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)“建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新實(shí)踐基地”的目標(biāo)。在協(xié)作體內(nèi)邀請(qǐng)大型企業(yè)和行業(yè)龍頭科研院的主要負(fù)責(zé)人建立校企聯(lián)合董事會(huì)，與學(xué)?？蒲腥藛T定期召開(kāi)對(duì)接會(huì)，為解決企業(yè)技術(shù)難題、培養(yǎng)企業(yè)急需人才建立穩(wěn)定通道。建立由企業(yè)各層次人員參與的校企聯(lián)盟，下設(shè)各專門(mén)委員會(huì)，以能提供實(shí)際服務(wù)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，定期組織活動(dòng)，并使之制度化。通過(guò)“校與企合、教與學(xué)合、學(xué)與工合”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”的合作共贏。企業(yè)通過(guò)合作，解決技術(shù)難題，獲得穩(wěn)定、高質(zhì)量的人力資源；學(xué)校通過(guò)合作，利用社會(huì)資源，解決辦學(xué)所需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、案例及實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題，完善人才培養(yǎng)方案；學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合，既能享受企業(yè)提供的獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)習(xí)津貼，又能解決畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受系統(tǒng)專業(yè)教育與接受職場(chǎng)文化的同步，接受學(xué)校教育與作為準(zhǔn)員工適應(yīng)企業(yè)過(guò)程的同步。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就業(yè)企業(yè)的歸屬感、認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有工、工中有學(xué)”，變“以工代學(xué)、以學(xué)代工和工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合模式為“工學(xué)融合”。用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。以職業(yè)崗位（群）和工作過(guò)程分析為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體，以職業(yè)能力形成為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)，以實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐和真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境為課程教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、職業(yè)能力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。
4.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。在高職教育階段引入導(dǎo)師制，成立由教師和企業(yè)人員共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生和教師雙向選擇，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就將就業(yè)目標(biāo)深入教師和學(xué)生心中，將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。
5.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”創(chuàng)新教學(xué)手段。校企合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的模塊化軟件培訓(xùn)包，用工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制代替?zhèn)魇谥R(shí)教學(xué)模式，采用模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)“課程開(kāi)發(fā)多元化”“教學(xué)模塊化”“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化”“考核實(shí)踐化”?！罢n程開(kāi)發(fā)多元化”是課程開(kāi)發(fā)主體由“教育專家主導(dǎo)”變?yōu)椤吧鐣?huì)需求主導(dǎo)”，開(kāi)發(fā)主體由學(xué)校教師和企業(yè)專家、課程專家共同組成?！敖虒W(xué)模塊化”是將行業(yè)企業(yè)成熟的核心技術(shù)，按教育理論，采用“技能層進(jìn)”的方法，由淺入深模塊化為專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)包?！皩?shí)訓(xùn)項(xiàng)目化”是用實(shí)際項(xiàng)目完成實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感的綜合，實(shí)訓(xùn)的每個(gè)項(xiàng)目都為一項(xiàng)具體的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)?！翱己藢?shí)踐化”是改變過(guò)去的答卷考試方式，引入項(xiàng)目實(shí)際效益和用戶考評(píng)的方法。以考核學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為核心，實(shí)行過(guò)程性考試與實(shí)踐終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，以實(shí)際技能為核心，將實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核，以全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量。
三、“二段四步”教學(xué)法的意義
1.微觀意義。一是創(chuàng)造性地引入模塊化學(xué)習(xí)培訓(xùn)包。二是在高職教育階段引入由企業(yè)人員和教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。三是在校企合作中引入市場(chǎng)機(jī)制，解決了校企合作學(xué)校熱、企業(yè)冷的問(wèn)題，杜絕了校企合作停留紙面、流于形式的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)得實(shí)惠、學(xué)校得就業(yè)指向、學(xué)生得鍛煉和教師得提高的多贏局面。四是在課程中引入心理素質(zhì)影響和職業(yè)素質(zhì)模塊，解決了高職生從學(xué)生到員工的心態(tài)轉(zhuǎn)變問(wèn)題，使學(xué)生從大不了考試不及格重考的學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲥e(cuò)了或不能保質(zhì)保量按時(shí)完工要賠償損失的工作心態(tài)。
2.宏觀意義。一是有利于豐富完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。辦好高職學(xué)院，必須著力解決人才培養(yǎng)與校企合作機(jī)制的問(wèn)題，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和校企合作機(jī)制，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，由此帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。二是有利于提升高職電子信息類專業(yè)的教育內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立可操作的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。
當(dāng)前，高職院校都在積極探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成效。但大部分院校的培養(yǎng)模式改革滯后，理論規(guī)劃有、動(dòng)作少，校企合作協(xié)議多、實(shí)施少。落后的培養(yǎng)機(jī)制嚴(yán)重影響了高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式機(jī)制改革與發(fā)展的進(jìn)程。本文提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)人才機(jī)制，特別是“全程化、日?；钡慕虒W(xué)機(jī)制，市場(chǎng)化的合作機(jī)制，聯(lián)盟化的運(yùn)行機(jī)制，也就是基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“二段四步”教學(xué)法，可操作性強(qiáng)，形成的理論體系和成果可作為其他高職院校機(jī)制創(chuàng)新的藍(lán)本。用市場(chǎng)化手段與企業(yè)形成良性互動(dòng)，對(duì)探索可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)機(jī)制有很好的推動(dòng)作用；在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施基于工學(xué)結(jié)合、校企合作軟件培訓(xùn)包的模塊化、項(xiàng)目教學(xué)體系，對(duì)推動(dòng)課程體系改革、化解就業(yè)難題，實(shí)際效果好。
［參考文獻(xiàn)］
第7篇：通信工程用工協(xié)議范文
工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，開(kāi)展工程教育認(rèn)證，推動(dòng)教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育競(jìng)爭(zhēng)力，保證工科學(xué)生質(zhì)量，從而保證未來(lái)工程師職業(yè)能力水平，擴(kuò)大我國(guó)工程教育的影響，對(duì)高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。
工程教育專業(yè)認(rèn)證在國(guó)際上得到了越來(lái)越多國(guó)家的重視。我國(guó)于2006年開(kāi)始建立工程教育認(rèn)證體系，2012年開(kāi)始籌建具有獨(dú)立法人資格的中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，并著手申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障得到了國(guó)際工程教育界的認(rèn)可；意味著為我國(guó)的工程類學(xué)生提供了具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國(guó)工程制造業(yè)走出國(guó)門(mén)、走向世界。
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。我國(guó)2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求．專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件3個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實(shí)施者，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對(duì)電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求
我國(guó)2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中又專門(mén)強(qiáng)調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來(lái)。
2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
(1)缺乏工程背景
大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；只有專業(yè)背景，沒(méi)有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，科研方面也是專家，但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)非常有限，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時(shí)了解，難以勝任對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。
(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程體系的設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長(zhǎng)期以來(lái)，在電子信息類專業(yè)的師資隊(duì)伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒(méi)有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對(duì)工程教育的教學(xué)參與程度不夠。
(3)思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠
師資隊(duì)伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺(jué)的行為。表現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評(píng)估工作而臨時(shí)拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識(shí)不清楚，自身發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃不明確。思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。
二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實(shí)施者，辦學(xué)特色、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都是通過(guò)教師來(lái)實(shí)施，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗(yàn)、能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來(lái)。
根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類企業(yè)對(duì)人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡(jiǎn)稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式
根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊(duì)伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員應(yīng)在20%以上。團(tuán)隊(duì)成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，使團(tuán)隊(duì)的研究、開(kāi)發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過(guò)優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互激勵(lì)、跨學(xué)科、跨國(guó)界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺(tái)的國(guó)際化。
(1)優(yōu)秀帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，能夠準(zhǔn)確并及時(shí)地把握市場(chǎng)需求和專業(yè)的未來(lái)方向。其次必須熱愛(ài)教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后應(yīng)具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平，擁有良好的國(guó)際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國(guó)際交流能力。
(2)課程群教學(xué)人員
課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型”和“研究型”三個(gè)人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實(shí)施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的科研工作，代表團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)為主，不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有工程背景。團(tuán)隊(duì)中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。
(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師
為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來(lái)工程師的職業(yè)能力水平，推動(dòng)工程教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育的競(jìng)爭(zhēng)能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級(jí)操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作，如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求，而且還能帶來(lái)新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)資訊，有效地彌補(bǔ)了工科教師缺乏專業(yè)性實(shí)踐的不足，是課程群教學(xué)人員的延伸和補(bǔ)充。
2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路
基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以切實(shí)提高工程教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和面向職場(chǎng)的就業(yè)能力為愿景目標(biāo)，為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識(shí)技能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠高效運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同的愿景目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識(shí) 每個(gè)組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的人員疊加和堆砌，要通過(guò)各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團(tuán)隊(duì)的組織文化與成員的自我意識(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價(jià)值觀的組合，鼓勵(lì)創(chuàng)新，容許失?。粡?qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀，重視彼此共同進(jìn)步；不壓抑成員的個(gè)性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，包括對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)隊(duì)成員由單兵作戰(zhàn)變成了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過(guò)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)自身的實(shí)力，其能力和業(yè)績(jī)的提高離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。
(2)教學(xué)與科研
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是圍繞教學(xué)構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂，是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒(méi)有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過(guò)科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過(guò)和教過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問(wèn)題，可通過(guò)“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來(lái)校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。
一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。
(5)工程教育國(guó)際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師充分開(kāi)展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語(yǔ)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
[1][8] [9]項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒(méi)有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過(guò)科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過(guò)和教過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問(wèn)題，可通過(guò)“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來(lái)校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。
一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。
(5)工程教育國(guó)際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師充分開(kāi)展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語(yǔ)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
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