描寫(xiě)水果的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫(xiě)水果的作文范文
關(guān)鍵詞：記敘文；真情實(shí)感；細(xì)節(jié)描寫(xiě)
高考作文要求中，“寫(xiě)出真情實(shí)感”已連續(xù)多年被強(qiáng)調(diào)，甚至在閱卷指導(dǎo)中明確指出要“敢打兩頭分”，這給我們的作文教學(xué)以暗示：保險(xiǎn)文―議論文―不再保險(xiǎn)。而且，高中生涉世未深，理性思維也尚未成型，要他們寫(xiě)一些審視人生、社會(huì)的論說(shuō)文，實(shí)在有點(diǎn)強(qiáng)人所難；反之，實(shí)實(shí)在在記人記事的記敘文，更能寫(xiě)出真情實(shí)感，閱卷老師也更喜歡看這樣充滿人情味的文章。
一、存在的問(wèn)題
所記人、事要能打動(dòng)人，無(wú)非具備以下條件：有條理、有波瀾的敘述；生動(dòng)的描寫(xiě)，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)；所記對(duì)象鮮明有特色；語(yǔ)言有自己的風(fēng)格；文章結(jié)構(gòu)自然精致等。
但不少學(xué)生存在以下問(wèn)題：
1.記敘詳略不分，主次不明，拖沓冗長(zhǎng)，乏味無(wú)趣。
2.記敘和描寫(xiě)不分，以記敘代描寫(xiě)。
3.記敘順序單一，文章波瀾不驚；線索不明，條理不清。
4.缺少典型、動(dòng)人的細(xì)節(jié)，不能運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。
……
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要化整為零，夯實(shí)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作基礎(chǔ)。
二、策略之詳略分明
作為高中生，能把握記敘文的六要素，但其中的主次安排，不少同學(xué)卻失去駕馭能力。常不分詳略、拖沓無(wú)趣。
我的辦法是借用語(yǔ)段壓縮題加以訓(xùn)練，同時(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中要求概述能力差的學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。當(dāng)然，這些僅起到精簡(jiǎn)文字的效果，真正要達(dá)到作文語(yǔ)言的“美”還需要火候。因此“修改”訓(xùn)練必不可少。如一學(xué)生習(xí)作，本意要表現(xiàn)母親誠(chéng)實(shí)，但他卻將試衣至歸還配飾的整個(gè)過(guò)程面面俱到，主次不分。于是我要求他著重對(duì)“堅(jiān)決歸還”的情節(jié)進(jìn)行修改，可借用側(cè)面表現(xiàn)：
記得有一次，母親在一家店試衣服，回來(lái)才發(fā)現(xiàn)衣服的配飾沒(méi)有歸還?！胺凑齻儧](méi)發(fā)現(xiàn)，算了吧?！薄白鋈艘\(chéng)實(shí)，不是我們的東西怎么能拿呢？”說(shuō)著，母親拉著我往回走去……
“要不是你送來(lái)，我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)……要換了別人……謝謝……”店員一個(gè)勁兒地道謝。母親笑笑說(shuō)：“不用謝！”臉上洋溢著輕松美麗的笑容。
修改后不僅文字精簡(jiǎn)掉一半，重點(diǎn)也突出了。
三、策略之分清敘述和描寫(xiě)
記敘文以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式。不少學(xué)生以敘述代描寫(xiě)，使文章像記流水賬，機(jī)械乏味。
我從超市出來(lái)，發(fā)現(xiàn)父親正在對(duì)面的水果攤為我挑蘋(píng)果。經(jīng)過(guò)一番精挑細(xì)選，父親手中拿了滿滿一袋蘋(píng)果，朝我走來(lái)：“來(lái)，這個(gè)拿去學(xué)校吃。”短短的一句話，使我眼睛濕潤(rùn)了。
文章表現(xiàn)父親對(duì)自己的關(guān)心，本平凡而實(shí)在，但是作者以敘述代描寫(xiě)，沒(méi)能抓好細(xì)節(jié)。
常見(jiàn)的描寫(xiě)方法有：肖像、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、襯托等。只有借極具表現(xiàn)力的描寫(xiě)語(yǔ)言，將人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，作文才有活力。
同樣是父親送自己，另外一位學(xué)生的描寫(xiě)就很到位：
坐在車(chē)站的長(zhǎng)凳上，爸爸東張西望，這時(shí)一輛水果車(chē)經(jīng)過(guò)，爸爸挑了幾個(gè)又大又好的橘子。“石榴多少錢(qián)一斤……”“爸爸又裝了幾個(gè)石榴進(jìn)去……”“呀！車(chē)子來(lái)了，我要走了，快點(diǎn)……！”我接過(guò)水果袋快步上了車(chē)。我坐定后從窗口望向爸爸，他笑瞇瞇地向我招了招手，吸了一口煙，吐出大片的煙霧。
在平時(shí)，我也注重片段訓(xùn)練，要求學(xué)生用常見(jiàn)的描寫(xiě)方法，對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，運(yùn)用不同的修辭，注意句式變化。
四、策略之傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)即“細(xì)枝末節(jié)”“細(xì)小處”，但它不等同于“無(wú)關(guān)緊要”“不重要”，相反，常能起到“四兩撥千斤”的神奇效果，常是動(dòng)人心弦之處。表現(xiàn)好細(xì)節(jié)，就不怕文章缺少真情實(shí)感。
腳步聲漸進(jìn)，聽(tīng)得出來(lái)，走得很謹(jǐn)慎，像是生怕稍重的腳步聲會(huì)打破這份安靜。
……
門(mén)被輕輕地推開(kāi)了，一個(gè)熟悉的身影悄悄踱到我床前。一陣涼風(fēng)拂過(guò)臉龐，媽媽正用扇子輕輕地為我扇去熱意。驀然，心里涌起幾多溫暖與感動(dòng)。
……
這位同學(xué)能抓住“媽媽的腳步聲”來(lái)表現(xiàn)媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，精簡(jiǎn)細(xì)致，于細(xì)微處打動(dòng)人心，遠(yuǎn)比說(shuō)一百遍“世上只有媽媽好”更有說(shuō)服力。
細(xì)節(jié)可以是一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神，它跟人物描寫(xiě)的各種方法不沖突。選好細(xì)節(jié)、表現(xiàn)好細(xì)節(jié)我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：（1）要能體現(xiàn)人物個(gè)性；（2）細(xì)節(jié)要細(xì)；（3）有些細(xì)節(jié)要反復(fù)出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：描寫(xiě)水果的作文范文
關(guān)鍵詞 微課；習(xí)作教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0114-02
1 習(xí)作前激發(fā)興趣，擴(kuò)充資料
習(xí)作教學(xué)的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，理解題目的要求。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是普遍對(duì)靜態(tài)的文字不太敏感，而對(duì)動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)畫(huà)面比較有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用PPT課件導(dǎo)入，介紹寫(xiě)作的要求或相關(guān)內(nèi)容。但微課的視聽(tīng)效果比PPT課件更強(qiáng)烈，能夠快速、及時(shí)地吸引學(xué)生的注意力。另外，微課可以在習(xí)作前渲染氣氛，在情境建設(shè)方面作用很大。教師在音樂(lè)渲染中有感情地講解，使習(xí)作主題形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易把握文章的情感基調(diào)，不跑題。同時(shí)，教師可以把完成習(xí)作需要了解的資料以微課的形式在班級(jí)的微信圈、樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)或是QQ群中、共享，學(xué)生會(huì)借助家長(zhǎng)的手機(jī)或電腦進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。學(xué)生還可以把自己的問(wèn)題與老師、同學(xué)在媒體平臺(tái)上及時(shí)交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。
如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六中的習(xí)作要求是：長(zhǎng)城、頤和園、九寨溝、秦兵馬俑等給我們留下了深刻的印象，為了更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。旅游雖然越來(lái)越被人們重視，很多家長(zhǎng)也會(huì)在假期中帶上孩子四處游覽，開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生因各種原因無(wú)法外出游玩，并且對(duì)于10歲左右的孩子，他們只顧游玩，對(duì)導(dǎo)游的介紹，只能聽(tīng)其聲而不知其意。這給習(xí)作指導(dǎo)帶來(lái)重重困難。微課的使用無(wú)異于雪中送炭，填補(bǔ)學(xué)生旅游體驗(yàn)的不足。
2 在習(xí)作中學(xué)會(huì)觀察，引發(fā)思考
學(xué)生習(xí)作素材的積累，一方面是從書(shū)本中汲取，一方面則來(lái)源于生活。觀察生活是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，因此，從低年級(jí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前一定要讓學(xué)生先觀察事物，把看圖、說(shuō)話和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不僅是感性的認(rèn)知，還有理性的思考。
利用微課收集寫(xiě)作的素材 愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在班級(jí)活動(dòng)時(shí)，他們經(jīng)常自發(fā)組織一些游戲活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、踢毽子、跳繩、手指游戲等。還有一些班級(jí)、學(xué)校組織的形式多樣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、詩(shī)歌朗誦、拔河、應(yīng)急演練等。如果教師能抽出一些時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生記錄這些場(chǎng)面，制作成簡(jiǎn)短的微課，能喚醒學(xué)生的記憶，在愉快的回憶中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。或者是抓住其中有特點(diǎn)、感人的鏡頭，進(jìn)行表情、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使學(xué)生明白習(xí)作的素材可以從多方面、多角度捕捉到。
利用微課整合課文資源 語(yǔ)文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為素材，如：刻畫(huà)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，反映人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，營(yíng)造氣氛的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的對(duì)話，等等。教師進(jìn)行歸類設(shè)計(jì)，加上音樂(lè)、圖片、視頻等制作成微課，可以更集中地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提供習(xí)作的機(jī)會(huì)。
利用微課培養(yǎng)觀察的習(xí)慣 小學(xué)生不是不愿意觀察生活，而是不會(huì)觀察生活。他們對(duì)生活的感知很多時(shí)候以無(wú)意注意為主。只有日常寫(xiě)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)、有目標(biāo)、有條理地進(jìn)行觀察，才能提高學(xué)生的邏輯思維水平和寫(xiě)作的能力。微課的優(yōu)勢(shì)在于把觀察訓(xùn)練配成動(dòng)態(tài)連貫的畫(huà)面，使觀察對(duì)象變得具體生動(dòng)、形象飽滿，而不是靜態(tài)零碎的文字表述，對(duì)以感性思維發(fā)展為主的小學(xué)生而言更易把握。
如《爬山虎的腳》一課，這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)“寫(xiě)觀察日記的方法”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。學(xué)生對(duì)爬山虎這種植物不大熟悉，認(rèn)識(shí)爬山虎不難，要對(duì)爬山虎的腳有清楚的認(rèn)識(shí)卻不是一件容易的事。通過(guò)微課再現(xiàn)課文的第三段――爬山虎的腳是怎樣爬山的，引導(dǎo)學(xué)生從葉、莖、葉柄、細(xì)絲等位置逐步觀察，從而了解爬山虎的腳的樣子，探究作者是怎樣寫(xiě)清楚的，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出與學(xué)生互動(dòng)交流的“對(duì)話體”，如：請(qǐng)你讀一讀，請(qǐng)你找一找，你發(fā)現(xiàn)了嗎，等等。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，再來(lái)交流和評(píng)議。有了這些“原始資本”的積累，還可以選擇描寫(xiě)含羞草、牽?；ǖ戎参锏睦模寣W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)方法去領(lǐng)悟作者是如何觀察描寫(xiě)的。不明白的，還可以反復(fù)觀看微課。
利用微課指導(dǎo)習(xí)作的技巧 長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)都是依附在課文閱讀后面，導(dǎo)致教師沒(méi)有意識(shí)和辦法進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)。作文指導(dǎo)也是老調(diào)重彈，如“要抓住主要內(nèi)容寫(xiě)具體，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出真情實(shí)感”等，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致、實(shí)用的指導(dǎo)。借助微課，根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
水果是人人常見(jiàn)、愛(ài)吃的東西，學(xué)生應(yīng)該有話可寫(xiě)，但是寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容卻不具體、不生動(dòng)。讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、思考、準(zhǔn)備走進(jìn)習(xí)作中，是習(xí)作教學(xué)追求的理想境界。微課“如何把水果描寫(xiě)具體”就起到相應(yīng)的作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官去看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，感受水果的外形、顏色、氣味和味道，這樣就使學(xué)生回想起自己吃水果的情景，可以從多角度觀察；其次，兩段例文前后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，文章更形象生動(dòng)；最后，提供一些描寫(xiě)水果的詞語(yǔ)，方便學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用[1]。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生在家觀看后，會(huì)激發(fā)觀察、寫(xiě)作的欲望?？梢哉f(shuō)，借助微課進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生少走彎路，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 習(xí)作后重視講評(píng)，交流反饋
習(xí)作的講評(píng)，是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于講評(píng)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣。”意思就是說(shuō)在學(xué)生自己寫(xiě)了的作文的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)才能有所得。
對(duì)比講評(píng) 教師在閱讀學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，找出優(yōu)點(diǎn)，共同或個(gè)體存在的問(wèn)題，制作成習(xí)作講評(píng)的微課，借助樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)或其他媒介，構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使評(píng)價(jià)反饋?zhàn)兊酶屿`活自由[2]。由此引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高鑒別能力，吸取優(yōu)點(diǎn)，思考自己作文中存在的問(wèn)題，獲得啟示，提高自我修改的能力。
專題講評(píng) 教師可以收集學(xué)生習(xí)作，制作微課截取相關(guān)的片段來(lái)分析，可以是寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾的、人物描寫(xiě)的、場(chǎng)面描寫(xiě)的，也可以專門(mén)講寫(xiě)作的順序與技巧、優(yōu)秀范文的欣賞、修辭手法的運(yùn)用、寫(xiě)開(kāi)頭的方法、寫(xiě)中心句、過(guò)渡語(yǔ)等，通過(guò)專題講評(píng)，使學(xué)生對(duì)某一方面的習(xí)作技巧認(rèn)識(shí)更加清晰，更有針對(duì)性地訓(xùn)練，學(xué)以致用。
微課的介入為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)開(kāi)闊了新的思路，充分照顧了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使寫(xiě)作的任務(wù)向課前和課后延伸，轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生寫(xiě)”的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為習(xí)作的主體。但現(xiàn)階段還不成熟，只是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。要認(rèn)真思考，不斷探索，尋找微課與語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，使習(xí)作成為人人都愿意做的事。
參考文獻(xiàn)
[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，
第3篇：描寫(xiě)水果的作文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文 觀察 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0142-01
如何寫(xiě)作文，作文寫(xiě)什么，往往成為小學(xué)生眼中最為困難的事情。新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢哉f(shuō)，觀察是學(xué)生獲得作文素材的重要途徑，也是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們用觀察的鑰匙，去開(kāi)啟作文的大門(mén)?，F(xiàn)筆者就如何培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生作文水平，淺談以下三方面的看法。
1 培養(yǎng)觀察興趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，直觀具體的事物、生動(dòng)有趣的對(duì)象最容易引起他們的注意。因此，要使他們認(rèn)真觀察事物，首先從觀察的興趣培養(yǎng)起。
1.1活動(dòng)觀察激趣
觀察不是冷眼旁觀，而是需要熱情滿懷地投入到生活當(dāng)中，在活動(dòng)過(guò)程中觀察，這樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。因此，教師可以組織學(xué)生參加一些喜歡的活動(dòng)，如玩老鷹抓小雞等游戲，在游戲中觀察大家的神態(tài)動(dòng)作等；或者布置學(xué)生每人養(yǎng)一盆植物，讓他們觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程以及它的花、莖、葉的色、形、味；還可以讓他們親自喂養(yǎng)小動(dòng)物，并觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性。這些有著親身體驗(yàn)的觀察活動(dòng)，既能激發(fā)小學(xué)生對(duì)觀察的興趣，又可以使他們?cè)谟龅筋愃祁}目的作文時(shí)，能有豐富的感受可下筆。
1.2閱讀觀察激趣
在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，有很多美好的文章對(duì)事物的描寫(xiě)都非常生動(dòng)具體。教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，文中作者對(duì)楊梅形狀、味道等細(xì)膩的描寫(xiě)把學(xué)生們都吸引住了。此時(shí)，筆者就要求學(xué)生們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種水果。在寫(xiě)之前，筆者讓學(xué)生們把自己喜歡的水果拿來(lái)，在課堂上，讓大家先認(rèn)真觀察，并說(shuō)一說(shuō)水果的樣子，為什么喜歡這種水果，然后再讓他們動(dòng)手寫(xiě)。有的同學(xué)拿來(lái)了桔子，其中一位同學(xué)這樣描述：“桔子穿著一件橙紅色的衣服，剝開(kāi)桔皮，一片片桔瓣上還披著一層薄薄的蕾絲……”多么形象的語(yǔ)言，這正是因?yàn)樗麄兊纳钊胗^察，才有了這么深刻的語(yǔ)言描繪。
因此，在生活中有許多觀察的機(jī)會(huì)，教師不僅要教育學(xué)生熱情地觀察周邊的事物，也應(yīng)引導(dǎo)他們參與到生活當(dāng)中。例如，不僅可以在校園中尋找春天的腳步，也應(yīng)動(dòng)手為學(xué)校增添春色；不僅要留心觀察身邊的好人好事，還應(yīng)自己也拿出行動(dòng)來(lái)……這樣不僅使觀察活動(dòng)趣味化，也能讓作文內(nèi)容更加健康和充實(shí)。
2 訓(xùn)練觀察方法
寫(xiě)作文離不開(kāi)觀察，觀察也講求一定的方法。因此，教師要指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生按要求進(jìn)行觀察。
2.1順序法
觀察應(yīng)當(dāng)按一定的順序來(lái)進(jìn)行，才能避免無(wú)章。例如，在觀察動(dòng)植物時(shí)，要由整體到部分，或從部分到整體；觀察景物是要由遠(yuǎn)及近，或由近到遠(yuǎn)；觀察人物時(shí)，不僅要注意外貌，還要觀察其動(dòng)作及語(yǔ)言，并由此聯(lián)想人物的心理活動(dòng)等等。在順序觀察法中，方位順序又是最基本的方法，可以分為兩種情況：其一是取一個(gè)固定觀察點(diǎn)，按照一定的方位順序?qū)?duì)象進(jìn)行觀察描述；其二是隨著觀察者的移動(dòng)不斷變換觀察點(diǎn)，按照不同的角度進(jìn)行觀察。例如，在《畫(huà)楊桃》一課中，文中的作者就從與同學(xué)們不一樣的角度觀察楊桃，結(jié)果畫(huà)出來(lái)的楊桃是五角星形狀的。在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)法，從不同的角度去觀察一種事物，然后再進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就能更加正確、完整地認(rèn)識(shí)事物，從而使作文內(nèi)容更加豐富。
2.2比較法
教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，比較它們之間的異同點(diǎn)，再進(jìn)行判斷與思考，從而提高他們對(duì)事物的判斷和認(rèn)識(shí)。例如：在寫(xiě)動(dòng)物的作文時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一種或幾種小動(dòng)物，進(jìn)行連續(xù)性的比較觀察，作一些觀察筆記，從而掌握不同動(dòng)物的不同特征。這樣，在具體落筆時(shí)，就可以讓學(xué)生們把自己觀察得最細(xì)致和自己最感興趣的那種小動(dòng)物的特征形象具體地表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)有“特征”可寫(xiě)，有話可說(shuō)了。
2.3追蹤法
追蹤法，就是讓學(xué)生對(duì)某一人或事物的變化和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行連續(xù)性的、反復(fù)性的觀察，以了解其發(fā)展變化的全過(guò)程，從而完整地認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象，獲取更詳細(xì)而真實(shí)的作文素材。例如：同學(xué)們從小就與父母生活在一起，終日享受著爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，但不見(jiàn)得就能把《我的爸爸》、《媽媽的一天》、《我愛(ài)我家》之類的作文寫(xiě)好。其中最主要的原因，是學(xué)生們平時(shí)對(duì)父母的付出都習(xí)以為常，也并不十分了解爸爸媽媽的用心，這就需要他們對(duì)爸爸或媽媽進(jìn)行跟蹤觀察，這樣才能捕捉到更多感人的作文素材。
3 培養(yǎng)想象力
良好的觀察能力還需要建立在想像的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)、象征意義，或相似事物的對(duì)比等方面進(jìn)行合理的聯(lián)想和想像，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓他們的創(chuàng)造性思維，還能使作文內(nèi)容更具生動(dòng)。例如：在寫(xiě)《奇妙的旅行》時(shí)，筆者帶學(xué)生去操場(chǎng)邊的“螞蟻王國(guó)”進(jìn)行觀察，接著引導(dǎo)學(xué)生在匯總視覺(jué)信息的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象：“螞蟻王國(guó)”的臣民是什么樣子的？它們是怎樣建造自己的家園的？又是怎樣相處的等等。其中有位同學(xué)就這樣寫(xiě)道：螞蟻們步伐整齊，喊著號(hào)子“一二一、一二一”就輕松地扛著一條大青蟲(chóng)往自己的王國(guó)走去……這樣，就在學(xué)生的仔細(xì)觀察下，經(jīng)過(guò)合理的想象后，寫(xiě)成了一個(gè)生動(dòng)有趣的作文片段。
總之，面對(duì)學(xué)生的作文困境，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生們的寫(xiě)作信心，培養(yǎng)興趣，找準(zhǔn)方法，帶領(lǐng)他們以觀察為鑰匙，開(kāi)啟作文殿堂的大門(mén)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏木貴.提高學(xué)生寫(xiě)作能力之我見(jiàn)[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），
第4篇：描寫(xiě)水果的作文范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 作文 小學(xué)
如何讓三年級(jí)的學(xué)生順利跨入習(xí)作的大門(mén)呢？愚以為我們教師要在多個(gè)方面下工夫，做指導(dǎo)，通過(guò)各種方法來(lái)喚醒學(xué)生的表達(dá)愿望，具體可以從以下幾方面著眼。
一、細(xì)心觀察，要學(xué)生積累素材
葉圣陶說(shuō)過(guò)，習(xí)作離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)有什么樣的習(xí)作。生活中到處都有故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平凡中去發(fā)現(xiàn)偉大，在生活中觀察到素材，積累好素材。在起步習(xí)作的指導(dǎo)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)生活的重要途徑是觀察。只有去主動(dòng)地接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、準(zhǔn)確和深刻的第一手資料，習(xí)作時(shí)才能有話可寫(xiě)、有物可描，習(xí)作才能比較真實(shí)生動(dòng)。
例如在學(xué)《畫(huà)楊桃》時(shí)，可以讓學(xué)生試著觀察和描寫(xiě)一種水果。首先讓學(xué)生去觀察真實(shí)的楊桃，使學(xué)生對(duì)楊桃的色彩、形態(tài)、味道等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且在潛移默化中讓學(xué)生掌握了描寫(xiě)水果的方法。接著是要讓學(xué)生自己描寫(xiě)水果，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的水果，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能有順序地觀察和了解水果的形狀、顏色、滋味和吃法等，懂得要從哪些方面來(lái)觀察，觀察到什么。如此一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生懂得了觀察的重要性，培養(yǎng)起學(xué)生細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，一天天積累了素材，習(xí)作自然比較容易了。
二、勤于積累，要學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)言
先有量的積累才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好習(xí)作的。三年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檫€小，需要不斷地鼓勵(lì)和督促，才能促使他們積累語(yǔ)言。增加了語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，習(xí)作才會(huì)有話說(shuō)。怎樣讓學(xué)生積累語(yǔ)言呢？最好的辦法當(dāng)然是讓學(xué)生去閱讀，去大量的閱讀，內(nèi)容可以是課外的，也可以是課內(nèi)的。閱讀能洗滌人的靈魂，放飛人的心靈。翻開(kāi)課本，每篇都是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。對(duì)課文中規(guī)范、生動(dòng)、豐富、經(jīng)典的語(yǔ)言，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、摘記積累，另一方面又要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、立足文本，要學(xué)生運(yùn)用方法
任何習(xí)作應(yīng)當(dāng)遵循自由表達(dá)和規(guī)則指導(dǎo)相結(jié)合這一基本原則。近年來(lái)，“淡化體式”、“文體不限”、“不拘形式”、“自由表達(dá)”成為三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)的主流。實(shí)際上，“淡化體式”并不等于“沒(méi)有體式”，“文體不限”并不代表“不要文體”。學(xué)生處于習(xí)作的起步階段，我們首先要教他們掌握一定的習(xí)作方法。習(xí)作方法從哪里來(lái)？我們應(yīng)立足教材，從經(jīng)典的范文中學(xué)習(xí)。
如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》都是典型“總――分――總”結(jié)構(gòu)的寫(xiě)景文章。學(xué)完《富饒的西沙群島》后，就能讓學(xué)生以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)記敘學(xué)校周邊的“市民廣場(chǎng)”；學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》后，讓學(xué)生按季節(jié)順序描寫(xiě)學(xué)校附近的“鳳凰山”?？偨Y(jié)出寫(xiě)景的文章，分述部分可以按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)，也可以按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
課文教學(xué)，一定要抓住最大的習(xí)作特色做文章，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。久而久之，學(xué)生在無(wú)形中就掌握了習(xí)作的技巧。
四、降低標(biāo)準(zhǔn)，要學(xué)生大膽表達(dá)
在起步習(xí)作的階段，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)條條框框，應(yīng)讓孩子放膽去寫(xiě)。只要學(xué)生敢于大膽地把自己的想法講出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，哪怕其中只有一個(gè)詞、一句話有閃光點(diǎn)，教師都該給予充分地肯定。
三年級(jí)第一次習(xí)作，教師可以明確提出要求：“標(biāo)題必須寫(xiě)在第一行的中央”，“文章要分段”，“每一自然段開(kāi)頭要空兩格”。這些要求絕大多數(shù)同學(xué)都能做到，做到了就會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)在作文上更加自信。再次習(xí)作，教師又可以提出“會(huì)使用逗號(hào)和句號(hào)”，“準(zhǔn)確使用冒號(hào)和雙引號(hào)”的要求。有了要求，學(xué)生在寫(xiě)對(duì)話時(shí)會(huì)特別注意，使用的“冒號(hào)和引號(hào)”也會(huì)比較準(zhǔn)確。教師還可以給表現(xiàn)出色的學(xué)生提出些問(wèn)題，讓他們進(jìn)行修改。學(xué)生在教師逐步提高的要求中，就會(huì)從不懂到懂，從排斥到能寫(xiě)出合格的習(xí)作來(lái)。
五、組織活動(dòng)，要學(xué)生親身體會(huì)
在學(xué)生有了初步的語(yǔ)言組織能力后，教師得多開(kāi)展活動(dòng)或游戲，如跳繩、丟手絹、講故事等。在活動(dòng)前教師該告訴學(xué)生：做了后是要寫(xiě)習(xí)作的，要帶著任務(wù)去活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)要做到心中有數(shù)，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們充滿熱情與好奇。通過(guò)活動(dòng)將課內(nèi)的習(xí)作要求與生活中真實(shí)的感受結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注自己熟悉的事、熟悉的人和熟悉的物，形成鮮明、生動(dòng)、豐富的習(xí)作素材，為寫(xiě)出生活的真實(shí)經(jīng)歷與體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)是生動(dòng)活潑的，豐富多彩的，有血有肉的，是習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉，如果學(xué)生的習(xí)作能和活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
六、積極評(píng)價(jià)，要學(xué)生樹(shù)立信念
第5篇：描寫(xiě)水果的作文范文
關(guān)鍵詞：生活； 作文
中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-082-001
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察力很強(qiáng)，想象力也很豐富，而且很善講，他們不光講自己的課余生活，也能講一些從電視、課外讀物以及家長(zhǎng)的交談中獲悉的事件。我們老師可以利用拼音放飛孩子的思維，提早讓他們寫(xiě)話，這樣，不僅能提高孩子的語(yǔ)言組織能力，也能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的思維，使他們的生活、情感進(jìn)入作文。
一、發(fā)揮兒童的自主性，讓生活進(jìn)入作文課堂
作文教學(xué)必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律。因此，教師要關(guān)注兒童，了解孩子生活的主導(dǎo)活動(dòng)，從兒童入手，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生筆下汩汩地流淌。在一開(kāi)始教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，我并沒(méi)有提出任何的要求，也去掉任何的規(guī)定，只讓孩子隨“性”而寫(xiě)，隨“意”而作，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，自由、自主、自在、自發(fā)地寫(xiě)。在作文中，學(xué)生可以自己命題，選擇材料，具有一定的靈活余地，可以選自己生活中所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)自己熟悉的、有趣的、健康的內(nèi)容，用自己的話表達(dá)自己的思想感情。如：有一位同學(xué)在寫(xiě)自己的妹妹時(shí)，就有一段十分精彩的描寫(xiě)：小小的臉上掛著一副大眼鏡，總是扎著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的老鼠辮，她長(zhǎng)得不怎么樣，可笑起來(lái)流蜜，怪不得叫她小甜甜……她每次哭都能達(dá)到目的，我和哥哥拿她沒(méi)辦法，只好在背地里說(shuō)，女人真麻煩，什么甜甜妹妹，其實(shí)是只‘哭作狗’?！?yàn)槭呛⒆幼约荷畹恼鎸?shí)見(jiàn)聞，孩子們的作文中才會(huì)出現(xiàn)許多“生動(dòng)活潑”的精彩生活畫(huà)面，充分發(fā)揮了他們寫(xiě)作的個(gè)性。
二、培養(yǎng)兒童對(duì)生活的敏感，讓作文成為兒童生活的有趣部分
豐富多彩的大自然和社會(huì)生活是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作來(lái)源。作文時(shí)，學(xué)生感到無(wú)事物可寫(xiě)，其實(shí)并非無(wú)事物可寫(xiě)，而是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有留心；或者是生活過(guò)于單調(diào)、枯燥。這時(shí)教師就可以找準(zhǔn)孩子生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，走出課堂和家門(mén)，走向社會(huì)和自然，在參與觀察、實(shí)踐、思考中培養(yǎng)起對(duì)生活的敏感，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，是作文成為孩子生活的有趣部分。每周六上午在語(yǔ)文活動(dòng)課上，我?guī)е⒆觽內(nèi)ビ^看金魚(yú)、欣賞畫(huà)展、游覽農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、逛超市……一路看，一路講，回來(lái)后，孩子們馬上寫(xiě)作，效果挺好。如一名學(xué)生在逛了超市后這樣寫(xiě)道：……一走進(jìn)超市，就覺(jué)得里面鬧哄哄的。我們來(lái)到買(mǎi)水果那里，看見(jiàn)有各種各樣的水果，有紅紅的蘋(píng)果，也有綠得發(fā)亮的青蘋(píng)果，有黃澄澄的芒果，有綠色的小西瓜，有白白的白瓜，還有一些叫不出名字的水果，我拿起一個(gè)聞了聞，啊，真香呀！我饞得口水都要流出來(lái)了。……再如一位學(xué)生是這樣描寫(xiě)他所見(jiàn)到的荷蘭鼠：它長(zhǎng)著一雙機(jī)靈的小眼睛，粘在頭頂上的兩個(gè)半圓，就是它的耳朵。尖尖的嘴巴整天動(dòng)個(gè)不停，真是小饞嘴。身上黃白混合的花紋，使它比它的親戚可愛(ài)多了。它的親戚尾巴有細(xì)又長(zhǎng)，可它好像借用了兔子的尾巴，短短的尾巴裝在屁股上，像個(gè)感嘆號(hào)……這樣，孩子從生活中獲得了豐富的作文素材，寫(xiě)的作文就有了情趣，有了純真可愛(ài)，孩子們也樂(lè)于表達(dá)。
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，根據(jù)低年級(jí)孩子好模仿，可塑性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，我還注意樹(shù)立我們身邊“會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)”的典型，在每一次作文后，我都要抽一定的時(shí)間進(jìn)行欣賞，把寫(xiě)得好的作文在全班朗讀。我做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生都希望自己的習(xí)作能在全班朗讀，也愛(ài)聽(tīng)別人的作文，在聽(tīng)讀過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有笑聲、贊嘆聲。
三、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生活，使作文成為走進(jìn)心靈的橋梁
作文就如同一面鏡子，通過(guò)批閱，老師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生思想感情的脈搏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也可以及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生的思想教育工作。如一位學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)到：今天媽媽在我的書(shū)包里翻到了五元錢(qián)，問(wèn)我是從哪里來(lái)的？我說(shuō)，是小朋友把我的扇子弄破后，他自己賠給我的。媽媽說(shuō)，小朋友之間要友好相處，扇子弄破一點(diǎn)點(diǎn)，不能就叫別人賠錢(qián)，把錢(qián)還給人家……文章到此就結(jié)束了，倒是我關(guān)心起這五元錢(qián)的下落。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地詢問(wèn)，才得知這五元錢(qián)的下落：被兩位小朋友買(mǎi)東西吃掉了，而且兩位小朋友都覺(jué)得這樣做很公平。再如一名學(xué)生在作文中寫(xiě)道：今天，媽媽帶我去街上買(mǎi)東西，在穿馬路時(shí)，媽媽沒(méi)有看來(lái)往的車(chē)輛就沖了出去，差一點(diǎn)和一輛摩托車(chē)撞在一起，我媽媽這樣做是不對(duì)的，我們不要學(xué)她。短短的幾句話，就道出了七歲孩子的真實(shí)想法。在課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位小朋友，還引導(dǎo)大家討論：你們?cè)谄綍r(shí)生活中有沒(méi)有遇到類似的事？如果你爸爸媽媽這樣做，你該怎么辦？我們小朋友穿馬路要注意什么？等等，通過(guò)討論使小朋友們提高了辨別是非的能力，也學(xué)到了一些安全知識(shí)。
第6篇：描寫(xiě)水果的作文范文
一、認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后寫(xiě)
小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要比其他器官的發(fā)展快得多，所以我特別重視每天朗讀文章給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中思考這篇文章有什么特點(diǎn)，好在哪里？聽(tīng)完之后，大家交流，然后再學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、指導(dǎo)說(shuō)話，說(shuō)后寫(xiě)
說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的豐富。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活的場(chǎng)景，貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)出來(lái)。如，學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《雨后》，感受了小哥哥的開(kāi)心，體味了小妹妹的害怕摔跤但又希望摔一跤的心情后，我問(wèn)道：“你喜歡下雨嗎？為什么？想一想，還有誰(shuí)喜歡下雨?又有誰(shuí)不喜歡下雨呢？”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，討論得特別熱烈，討論過(guò)后，我就指導(dǎo)學(xué)生把剛才所討論的寫(xiě)了下來(lái)。
平時(shí)，我們還可以利用晨會(huì)周會(huì)，組織開(kāi)展“我是故事大王”、“播報(bào)天氣”、“說(shuō)說(shuō)開(kāi)心事兒”等說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)完后再指導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、感情朗讀，讀后寫(xiě)
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，增加了詞串識(shí)字，這種識(shí)字方法是將意思相關(guān)的詞語(yǔ)集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。這樣的詞串識(shí)字不但有利于學(xué)生積累詞語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如，蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》，這一組詞串是將描寫(xiě)桂林山水的詞語(yǔ)羅列在了一起，有描寫(xiě)美景的碧水、秀峰、倒影，還有描寫(xiě)山的形狀的象鼻、駱駝、筆架。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞有關(guān)于桂林山水的照片、圖畫(huà)，讓學(xué)生從整體上感受桂林山水的美；其次，和學(xué)生一起總結(jié)出桂林山水有“清、靜、奇”三方面的特點(diǎn)；最后，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，所以學(xué)生們寫(xiě)起話來(lái)一點(diǎn)也不為難。
四、細(xì)心觀察，看后寫(xiě)
看圖寫(xiě)話是寫(xiě)作最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。但是低年級(jí)學(xué)生的觀察能力十分欠缺，他們看到一幅圖后往往毫無(wú)頭緒，不知該從何下手，可以說(shuō)是毫無(wú)目的、毫無(wú)順序可言。這就需要老師在一旁好好引導(dǎo)，首先要教給學(xué)生觀察的方法：看整體――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖――展開(kāi)想象。學(xué)生掌握了看圖的方法之后，再鼓勵(lì)他們展開(kāi)合理的想象，把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地寫(xiě)下來(lái)。
另外，課文大多配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運(yùn)用中的看圖說(shuō)話，還有學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片等都可以成為學(xué)生寫(xiě)話的好材料。教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性地選擇一些動(dòng)畫(huà)片放給學(xué)生看。如，學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，于是我利用空閑時(shí)間組織學(xué)生觀看，在看之前先設(shè)置一些問(wèn)題：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，它們?cè)诟墒裁吹?。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，帶著問(wèn)題去想，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，也可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的積極性。
五、體驗(yàn)活動(dòng)，玩后寫(xiě)
愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。每周三下午的陽(yáng)光體育活動(dòng)內(nèi)容是游戲，于是我就和孩子們一起玩他們所喜歡玩的游戲，每周只玩一種，結(jié)束之后，再指導(dǎo)學(xué)生將游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
除了寫(xiě)自己玩的游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，如，拔河比賽、中隊(duì)活動(dòng)大比武等，這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了寫(xiě)話的素材。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，把參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)下來(lái)。這些活動(dòng)是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，是他們既熟悉又感興趣的，所以他們喜歡寫(xiě)，也愿意寫(xiě)，這樣的寫(xiě)話讓學(xué)生言之有物，言之有情。
六、盡心品味，吃后寫(xiě)
吃也是小學(xué)生的天性，但是許多學(xué)生往往是一吃了之。我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這一生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。班上的學(xué)生都比較喜歡吃水果。于是我讓每一位學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡吃的一種水果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)對(duì)水果進(jìn)行描寫(xiě)。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)水果的外形進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的外形有什么特點(diǎn)；然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察水果的顏色等，并說(shuō)一說(shuō)；最后再讓學(xué)生摸一摸、嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)水果的味道、口感等等；然后在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
第7篇：描寫(xiě)水果的作文范文
描寫(xiě)家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【1】我的家鄉(xiāng)在杭州，杭州是個(gè)世界聞名的游覽勝地。杭州西湖更是世界聞名的名勝古跡。那杭州的清明節(jié)又是怎么過(guò)的呢?讓我來(lái)給你介紹一下我是怎么過(guò)清明節(jié)的吧!
清明節(jié)的前一天，我和爸爸媽媽去山上采艾草。艾草香香的，有一股中藥的清香。艾草有驅(qū)毒、驅(qū)邪的作用。艾草要采多一些，這樣做出的清明團(tuán)子才會(huì)更香。采來(lái)的艾草必須要與空氣隔離，用塑料袋裝好，注意不可放在冰箱里保存。
第二天，先把艾草在熱水里煮半小時(shí)。用漏勺撈出，再把艾草在大鐵碗里用搟面杖搗爛，注意是一點(diǎn)一點(diǎn)搗。大約一次搗2-3分鐘，直到搗爛為止。差不多的時(shí)候，把糯米粉一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢揉進(jìn)去，直到能揉成團(tuán)你也可以投稿，在中途不需要加一丁點(diǎn)兒水。
皮做好了，可以放餡了。餡可以是甜的，也可以是咸的，這就要看你的口味了。我用的是肉餡，咸的。在包的時(shí)候要做到：①皮要薄，肉要多;②皮成碗形;③要輕輕揉，把口子慢慢的封合。做到這幾點(diǎn)，清明團(tuán)就既好吃又漂亮。
開(kāi)始煮了，我用粽葉墊在底下，這樣清明團(tuán)就不會(huì)粘牢了。煮的時(shí)間也要控制好，不然要么太爛了，要么太生了。時(shí)間要控制在10-15分鐘之間，做出來(lái)的清明團(tuán)口感又好，外表也很美觀，還不生不爛，特別好吃。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，我愛(ài)家鄉(xiāng)的清明節(jié)!
描寫(xiě)家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【2】每年的四月五日是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日——清明節(jié)。清明節(jié)又叫鬼節(jié)。
過(guò)清明節(jié)的時(shí)候，我和爸爸回家鄉(xiāng)掃墓，坐車(chē)的時(shí)候我突然想起了上一年的清明節(jié)，上一年的清明節(jié)是我和媽媽去的，不知道上一年的清明節(jié)和今年一樣還是不一樣。
我和爸爸到了家鄉(xiāng)以后小學(xué)生作文作文人網(wǎng)你也可以投稿，就和爺爺奶奶還有爸爸和我上山掃墓了，我們慢慢的走在小路上，而小雨一直在下著，這讓我想起了一首詩(shī)歌，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”等我們到了墓前的時(shí)候衣服全都濕透了，還好我們的供品還沒(méi)有濕，我們的供品有水果，有雞、鴨、肉、豬頭、魚(yú)，還有一些酒。我看見(jiàn)了一棵野果樹(shù)，爸爸就爬上去要了一點(diǎn)野果，放在老祖先的墓前，還把那些雞、鴨、肉、豬頭、魚(yú)和酒放在老祖先的墓前供給老祖先，我們不要為墓地除草、培土、修排水溝。
爺爺從一個(gè)袋子里面拿出了一些鬼錢(qián)，有一元的，十元的，一百元的，一萬(wàn)元，一億元的，五億元的。拿出來(lái)燒，我問(wèn)：“爺爺，為什么要把這些鬼錢(qián)拿去燒?”爺爺說(shuō)：“因?yàn)橐堰@些錢(qián)給老祖先用。”我不知道為什么死人也會(huì)用錢(qián)，我們掃完墓了，回到爺爺奶奶家的時(shí)候我們衣服全濕了，鞋子全臟了，我們把濕衣服換了，把臟鞋子脫出去了。
我最喜歡家鄉(xiāng)的清明節(jié)了，反正就是喜歡清明節(jié)，每一年的清明節(jié)我都回家鄉(xiāng)去過(guò)的。雖然很累，可我還是很開(kāi)心。
描寫(xiě)家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【3】清明節(jié)的習(xí)俗是豐富有趣的。我家鄉(xiāng)的清明節(jié)更是讓人回味無(wú)窮。
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節(jié)最重要的活動(dòng)，當(dāng)然是掃墓了。清明節(jié)這一天，我們會(huì)來(lái)到墓前，獻(xiàn)上一束鮮花，燒上一些紙錢(qián)，借以表達(dá)我們對(duì)親人的思念和祝福，并在心里默默地為他們祈禱，祝福他們?cè)谔焯玫哪且贿吥軌蚝臀覀円粯?，幸福和快?lè)地生活著。此時(shí)，我們不禁會(huì)回憶起他們?cè)?jīng)和我們共同度過(guò)的那些歲月，那些畫(huà)面仿佛還歷歷在目，想到這些，我不禁潸然淚下。當(dāng)然我們作為新世紀(jì)的青少年，更應(yīng)該去瞻仰民族英雄，為共和國(guó)的烈士掃墓。如果沒(méi)有這些民族英雄和革命先烈用鮮血和生命換來(lái)我們今天的幸福生活，就不會(huì)有我們的美好未來(lái)。我們用這種方式寄托我們的哀思，繼承先烈們的遺志，以高昂的精神面貌，投身到學(xué)習(xí)中去。青山肅立，綠水長(zhǎng)歌，我們將永遠(yuǎn)銘記和頌揚(yáng)革命先烈的事跡，繼承先烈的遺志，將來(lái)更好地為為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量!
清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)機(jī)。故有“清明前后，種瓜得瓜，種豆得豆。”農(nóng)民伯伯在清明前后種下自己的希望，期待秋天會(huì)有好收成。人們也會(huì)紛紛栽下了一株株小樹(shù)苗，美化自己的家園，使神州大地變得更加郁郁蔥蔥。
清明節(jié)，又叫踏青節(jié)。春天把五彩繽紛的顏料四處潑灑，萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)紫千紅。我們趁著這美好時(shí)光，帶著相機(jī)，去山上，田野踏青，尋找春天的足跡。
第8篇：描寫(xiě)水果的作文范文
首先。夯實(shí)基礎(chǔ)，常練如何選擇觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)，是指我們站在什么地方看景物，或從遠(yuǎn)及近，或從上到下，或從前到后，或從外到里。按照觀察順序敘述，這是描寫(xiě)景物的關(guān)鍵。為了把一個(gè)環(huán)境寫(xiě)得清楚、明白，首先要選好一個(gè)觀察點(diǎn)。按照一定的觀察順序進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，然后再按照觀察順序把景物寫(xiě)出來(lái)。例如某同學(xué)寫(xiě)《開(kāi)學(xué)典禮》：“這天，天空格外晴朗，藍(lán)天上飄著幾朵白云。微風(fēng)習(xí)習(xí)，送來(lái)一陣清新的涼意。校園內(nèi)隨處可見(jiàn)五顏六色的旗幟，身穿整齊校服、佩戴嶄新的?；盏膶W(xué)子們已經(jīng)整齊地排好隊(duì)等待典禮的開(kāi)始?！本褪峭ㄟ^(guò)觀察對(duì)象(天一云一風(fēng)一校園一學(xué)子的變化，寫(xiě)出了新學(xué)期的好天氣好心情，奠定了全篇的感情基調(diào)。
其次，抓住重點(diǎn)，把握景物的特征。描寫(xiě)一處景物，不是把看到的都寫(xiě)出來(lái)。如果事無(wú)巨細(xì)地?cái)⑹觯蜁?huì)使文章累贅、噦嗦，而要表達(dá)的內(nèi)容又不具體明確。描寫(xiě)一處景物應(yīng)該抓住它的特征寫(xiě)，完全是為了文章的主題服務(wù)，而不是為顯示自己的文采飛揚(yáng)。否則，就會(huì)鬧“畫(huà)蛇添足”的笑話。我們說(shuō)的特征，是一處景物獨(dú)有的，與其他地方不同之處。只有選擇重點(diǎn)，抓住特征，才能把這個(gè)景物中的特色寫(xiě)出來(lái)，從而完成“景”的使命。如某生《馬路市場(chǎng)》一文開(kāi)篇：“不知從什么時(shí)候起，我家樓下的那條馬路變成了喧鬧的集貿(mào)市場(chǎng)。不寬的馬路上擺滿了三輪車(chē)、貨架，有賣(mài)蔬菜的，有賣(mài)水果的，還有賣(mài)肉食的。每到上、下班的高峰時(shí)期，這里就擠成了一鍋粥，叫賣(mài)聲、自行車(chē)鈴聲響成一片，著實(shí)讓人頭疼。”重點(diǎn)描寫(xiě)了“市場(chǎng)”的混亂特征。為下文的“治理”作了鋪墊。
再次，掌握技巧，了解常見(jiàn)的形式。眼中之景，要轉(zhuǎn)為筆中之景，還得掌握一些常用的景物描寫(xiě)技巧。1，直接描寫(xiě)型：如：四周寧?kù)o，只有大自然的聲音，放眼望去，綿綿的群山、綠綠的田野、青青的河水，蔚藍(lán)的天空下漂浮著幾朵白云，身邊芳草吐翠，燕舞鶯歌，澄澈甘甜的溪水貫穿整個(gè)樹(shù)林，好一幅自然和諧圖?。?江蘇淮安卷《夢(mèng)中的和諧》)；風(fēng)徐徐，將泛著金絲的葉兒拂在一處。暮色將啟。粼粼的水波蕩漾開(kāi)去，揉成一道道金邊，與延伸的青石小道渾然一體。《溝通》)。2，情景交融型；如：白云悠悠的日子，天空格外地湛藍(lán)，大地異常地空寂。疾風(fēng)過(guò)處，綠草上躍動(dòng)著一顆充滿活力的心。一顆心，再配一雙腳，便勾勒出了我去遠(yuǎn)方放牧青春的風(fēng)景線。(上海卷《充滿活力的歲月》)；窗外，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)夾雜著細(xì)雨撲窗而來(lái)，拂過(guò)我的臉上。那是怎樣一種享受、怎樣的一種愜意？堅(jiān)硬之中透著一絲溫柔，微痛之間夾雜著絲絲舒坦。(四川南充卷《窗外，那雨》)。3，巧用修辭型：如：他獨(dú)坐窗前。深黑色的天空被窗棱劃成幾塊。顆顆繁星散落在那皎潔的上弦月的周?chē)?。仿佛夕?yáng)下的湖面上泛起粼粼金輝，夜很美，很靜，簡(jiǎn)直另人不忍呼吸。(河南卷《最美麗的心靈》)；西沉的紅日，把縷縷落寂的橘紅涂滿天際。夕陽(yáng)下，滄桑古老的小道上充滿著迷離的格調(diào)，顯得格外的幽靜。天地萬(wàn)物似乎都酣醉在這片凝固著卻極短暫的美麗之中，止住了一切聲響。(山東卷《琴聲感動(dòng)我心》)。
最后，情景交融，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。一般來(lái)講，每篇文章都有一種感情基調(diào)，每篇作品也有一種特定的氛圍，作者往往用生動(dòng)的景物描寫(xiě)，來(lái)渲染故事的氣氛，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性，感染讀者。借景抒情，是用特定的景物，來(lái)表達(dá)作者特定的情感的一種寫(xiě)作技法。然而，“情”是核心，“景”的載體，“景”只為“情”服務(wù)。離開(kāi)的“情”，“景”就成了“空中樓閣”，就成了“照相機(jī)”。這正如王國(guó)維之言――“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“以我觀物，物皆著我之色彩”。如柳宗元借小石潭的幽深冷寂之景，表達(dá)孤寂悲涼之情；歐陽(yáng)修借醉翁亭之秀麗風(fēng)光，傳自己與民同樂(lè)之志：袁宏道借滿井初春美好之景色，表其寄情山石草木之趣。又如，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》開(kāi)篇“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”的環(huán)境描寫(xiě)，一下子就將小說(shuō)悲涼的氣氛烘托了出來(lái)。這些都說(shuō)明，我們?cè)趯?xiě)作中要選取與自己心情相協(xié)調(diào)的景物，選取本身帶有濃郁感彩的景物，不是為“景”而寫(xiě)景，而是為“情”而寫(xiě)景，“景”中必有“情”。
第9篇：描寫(xiě)水果的作文范文
小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是國(guó)家教委新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課應(yīng)以誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣，愛(ài)好與特長(zhǎng)為目的，以活動(dòng)為主要手段，以思維為核心，以已掌握的語(yǔ)文知識(shí)，技能為載體，而作文知識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)技能訓(xùn)練中占有重要的位置，因而它為小學(xué)生全面發(fā)展，提高素質(zhì)開(kāi)辟了廣闊的前景。
一、寓教于情趣活動(dòng)之中“興趣是最好的教師”。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于激活學(xué)生思維和點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的欲望。如何激趣，首先要選擇有趣的活動(dòng)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。
1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂(lè)園。課堂是一個(gè)靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。
在教學(xué)第六冊(cè)看圖作文《春游》時(shí)播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。
讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考：1、誰(shuí)演得像？2、哪些對(duì)話是他們自己加進(jìn)去的，加得合適嗎？在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)作文內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)“捉蝴蝶”、“逮魚(yú)”等動(dòng)詞的運(yùn)用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)還蘊(yùn)藏著兒童善感的潛能，如何培養(yǎng)挖掘？在教學(xué)《春天來(lái)了》景物描寫(xiě)時(shí)，可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，繪制一幅《春景圖》，在活動(dòng)課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫(huà)，學(xué)生筆下綠的葉，五色的花，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的柳條，調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫(huà)面。在教學(xué)描寫(xiě)——狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫(xiě)的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋(píng)果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動(dòng)課中，供大家賞心悅目。
2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫(xiě)景物方位時(shí)，可設(shè)計(jì)一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說(shuō)出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計(jì)造型別致，形象生動(dòng)的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《小鳥(niǎo)蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到培養(yǎng)。
3、交際生活中耳聞目睹離不開(kāi)交際手段，學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語(yǔ)的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報(bào)為內(nèi)容的活動(dòng)課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷，如：（1）盼秋游；（2）發(fā)生在汽車(chē)上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來(lái)到了百果樹(shù)爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我遇到了難題；（8）歸途。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。
二、寓教于操作活動(dòng)之中
動(dòng)手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動(dòng)機(jī)參與活動(dòng)，使全體學(xué)生全程參與全方位活動(dòng)。
1、動(dòng)動(dòng)做做在教學(xué)有順序描寫(xiě)一事物時(shí)，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個(gè)釘鈕扣過(guò)程，再想想，你遇到了什么困難？整個(gè)過(guò)程的順序如何？然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實(shí)驗(yàn)，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報(bào)，設(shè)計(jì)讀書(shū)角，整理書(shū)包、抽屜，都是操作訓(xùn)練的好材料。
2、玩玩比比葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動(dòng)，教師必須有意識(shí)地利用學(xué)生無(wú)意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進(jìn)情境，從而達(dá)到感受情景，創(chuàng)造情景。
如不少學(xué)生各具特長(zhǎng)——唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、集郵等，應(yīng)鼓勵(lì)他們多參與一些有益活動(dòng)?；顒?dòng)課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗(yàn)，一到此時(shí)，孩子們真誠(chéng)的感情自然爭(zhēng)先恐后的表露，并啟迪不少?zèng)]嘗試過(guò)的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察，找出異同點(diǎn)，進(jìn)行交流，從而感受“世界上沒(méi)有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。
3、組織社會(huì)活動(dòng)作文活動(dòng)課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)大門(mén)。如組織各類作文競(jìng)賽，社會(huì)考察，信息調(diào)查，參觀訪問(wèn)，書(shū)評(píng)影評(píng)，讀書(shū)讀報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽，主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時(shí)，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。
三、寓教于學(xué)法活動(dòng)之中一位有成就的教師不單是知識(shí)的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。
1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生思維過(guò)程趨向于寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？為何寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動(dòng)地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。
2、作文評(píng)析“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！痹u(píng)析課上，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生品析原文優(yōu)缺點(diǎn)，提供修改方案，小到標(biāo)點(diǎn)，大到結(jié)構(gòu)選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過(guò)自評(píng)、自改的方式，讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
