老師的基本素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；基本素質(zhì)；培養(yǎng)體制；完善

作者簡(jiǎn)介：王俊杰（1975－），河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃?/p>

課題項(xiàng)目：本文系河北省教育廳指導(dǎo)性課題“高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力研究”（編號(hào)：SZ2011454）成果之一。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）17－0092－02

一、高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的理論

高職院校學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)涉及辯證唯物主義理論、人力資本投資理論、高等教育理論、職業(yè)教育理論等多方面的理論。理解這些理論是建立和完善高職院校校基本素質(zhì)培養(yǎng)體制的基礎(chǔ)。認(rèn)為，勞動(dòng)是人類社會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展的前提。勞動(dòng)“是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致于我們?cè)谀撤N意義上不得不說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。[1]“只有從勞動(dòng)及其作用出發(fā)，才能揭示人類產(chǎn)生、生存和發(fā)展的奧秘，解開人類歷史之謎”[2]?！皠趧?dòng)既是人與自然之間的物質(zhì)與能量的變換過(guò)程，同時(shí)也是人與人之間交換其活動(dòng)的社會(huì)過(guò)程”。[3]參加社會(huì)勞動(dòng)生活是每個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從一定意義上說(shuō)，任何教育都是為了受教育者未來(lái)可以更好的參加社會(huì)勞動(dòng)生活服務(wù)的。由此可以自然想到，大學(xué)生基本素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)是由人本身的成長(zhǎng)規(guī)律和未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)生活對(duì)大學(xué)生的要求決定的。一個(gè)人自出生開始，其身體、思維、知識(shí)等方面實(shí)際上都一直處于積累之中。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人到16歲時(shí)，這幾方面的積累達(dá)到了一定高度，基本上能滿足人參加社會(huì)勞動(dòng)的需要，但總的來(lái)說(shuō)，在這幾方面尤其是社會(huì)分工中某一方面的專業(yè)知識(shí)技能上，還是處在有所發(fā)展又發(fā)展不足的狀態(tài)，這就需要接受高等教育來(lái)彌補(bǔ)。但高等教育不是人參加未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)生活的必要條件，接受高等教育只是為一個(gè)人更好的參加未來(lái)的社會(huì)勞動(dòng)生活提供了可能。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、人力資本理論創(chuàng)立者舒爾茨認(rèn)為，選擇接受高等教育是個(gè)人具有初步勞動(dòng)能力后的一種人力資本再投資活動(dòng)。從人成長(zhǎng)的規(guī)律和未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)生活對(duì)人的要求出發(fā)，著眼于大學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展,才能更好的理解高等教育的本質(zhì)和使命。

到高等教育階段，由于學(xué)生的身心素質(zhì)等基本素質(zhì)已初步形成并達(dá)到一定高度，所以高等教育相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的教育。對(duì)高職教育而言，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性，使其更加容易忽略其他基本素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。因此，高職院校建立一套基本素質(zhì)的培養(yǎng)體制，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的影響，實(shí)現(xiàn)高等教育的本質(zhì)和使命，有重要的意義。

我們這里所說(shuō)的大學(xué)生的基本素質(zhì)教育是相對(duì)于專業(yè)技能素質(zhì)之外身心素質(zhì)教育、思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育等方面的教育。這些素質(zhì)都是著眼于更好的使大學(xué)生參加未來(lái)的社會(huì)勞動(dòng)而提出的、著眼于學(xué)生未來(lái)在職業(yè)中更好的可持續(xù)發(fā)展提出的。換一個(gè)角度來(lái)講，基本素質(zhì)的這個(gè)構(gòu)成在內(nèi)容上不是隨意的，不是某個(gè)教育者隨心所欲提出的，而是由大學(xué)生未來(lái)能更好參加社會(huì)生活，獲得更好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的直接的客觀要求決定的。

每個(gè)人的職業(yè)生涯都長(zhǎng)達(dá)幾十年，如果其某項(xiàng)基本素質(zhì)缺乏，會(huì)使其未來(lái)的職業(yè)生涯遭遇不同程度挫折，如心理素質(zhì)缺乏，會(huì)使其在社會(huì)勞動(dòng)中人與人的協(xié)作方面遭遇障礙。大學(xué)生所處的人生階段正是在其身體、思維、知識(shí)積蓄發(fā)展到一定程度，將要開始其人生全新發(fā)展的時(shí)期，打牢基本素質(zhì)有利于以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年隨著高職院校辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，辦學(xué)歷史的延長(zhǎng)，大部分學(xué)校已初步建立起了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)體制。一是樹立正確的基本素質(zhì)教育管理理念，提升了基本素質(zhì)教育的地位；二是健全了基本素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)和管理制度，使學(xué)生基本素質(zhì)教育有人負(fù)責(zé)、有章可循；三是形成了較完善的課程體系，豐富了基本素質(zhì)教育的內(nèi)容。但高職院校在學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)方面，仍存在著一些問(wèn)題和不足，找出這些問(wèn)題和不足是進(jìn)一步完善高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前高職院校在學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)方面主要存在三方面的問(wèn)題：一是樹立了正確的基本素質(zhì)教育理念但理念未全面、有效傳達(dá)給學(xué)生。目前在高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層，都普遍重視如人文素質(zhì)等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者也不愿意使學(xué)校落得個(gè)僅僅是職業(yè)技能的培訓(xùn)基地這樣的名聲，另外作為多年的教育工作者，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者也深知基本素質(zhì)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的重要性。但作為受教育的主體的學(xué)生對(duì)為什么要開設(shè)如思想政治理論課、體育課等基本素質(zhì)的課程缺少認(rèn)識(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)分專業(yè)的緣故，許多學(xué)生對(duì)開設(shè)這樣的基本素質(zhì)課程不理解，雖然有人專門向?qū)W生介紹專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，但很少有人向談及其制定的理論依據(jù)，很少有人向?qū)W生介紹為什么這些基本素質(zhì)課程要納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，很少有人向?qū)W生介紹基本素質(zhì)課程的知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，這樣使學(xué)生只是在被動(dòng)的按著學(xué)校開設(shè)的課程走，學(xué)習(xí)課程僅僅是獲取學(xué)分，沒有著眼于對(duì)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，這樣自然而然的使學(xué)生對(duì)基本素質(zhì)課程產(chǎn)生輕視。筆者認(rèn)為，受教育者也需要知道教育本身的理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)筆者在數(shù)所高職院校對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)這些到教育理論沒有深刻的認(rèn)識(shí)。二是健全了相應(yīng)的教育管理機(jī)構(gòu)但這些機(jī)構(gòu)又基本上無(wú)事可做。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)許多高職院校都設(shè)置了社科部、基礎(chǔ)部、人文教研室等管理基本素質(zhì)教育這樣的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)因?yàn)椴幌髮W(xué)校的各系一樣有自己的學(xué)生，所以它們的日常事務(wù)也僅僅是管理老師上課，傳達(dá)一些上級(jí)的文件通知，基本上和學(xué)生脫離了關(guān)系。除全校運(yùn)動(dòng)會(huì)外它們?nèi)绻灾飨虢M織和安排自己的一些創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，還需要教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門的配合，工作難度較大。時(shí)間長(zhǎng)了，這些機(jī)構(gòu)中有些機(jī)構(gòu)往往成了無(wú)事可做的機(jī)構(gòu)。筆者曾經(jīng)調(diào)查了幾所高職院校的人文教研室，大都是這個(gè)樣子。三是形成了完整的課程體系但老師課程授課壓力較大。除專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的涉及的思想政治理論、體育等基本素質(zhì)教育必修課外，大部分高職院校都開設(shè)了豐富基本素質(zhì)教育的選修課程。但由于高職院校招生數(shù)量較大，所以無(wú)論必修課程還是選修課程，基本素質(zhì)教育的課程最大的特點(diǎn)是學(xué)生多，所以任課老師組織管理學(xué)生的難度大。而教務(wù)處往往把對(duì)課堂的管理如考勤全部交給了老師，增大了老師課堂的授課壓力。

三、對(duì)進(jìn)一步完善高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)體制的建議

根據(jù)以上對(duì)高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)理論和實(shí)踐上的分析，筆者對(duì)如何進(jìn)一步完善高職院校基本素質(zhì)培養(yǎng)體制提出以下一些建議：一是要進(jìn)一步提高理論認(rèn)識(shí)，圍繞追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心構(gòu)建和優(yōu)化對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)教育的管理格局和課程設(shè)置格局。二是整合基本素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大基本素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)的職能，賦予其一定的組織教育活動(dòng)自、學(xué)生管理評(píng)定權(quán)。使其作為一個(gè)獨(dú)立的職能機(jī)構(gòu)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育、管理和評(píng)定，使任課老師擺脫對(duì)學(xué)生管理的壓力。三是在新生入學(xué)教育制度中增加內(nèi)容，讓基本素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生介紹大學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和選修課中基本素質(zhì)課程開設(shè)的依據(jù)及意義，進(jìn)行教育理論的教育。這樣既解決了基本素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)無(wú)事可做的局面，又可以把基本素質(zhì)教育理念和理論傳達(dá)給了學(xué)生。

高職院校由于辦學(xué)歷史短、學(xué)生人數(shù)多、以就業(yè)為導(dǎo)向等不同于普通高校的特點(diǎn)決定其教育理論、管理體制需要不斷的探索、完善和創(chuàng)新。本文在高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)這個(gè)方面進(jìn)行了一些理論的探索和實(shí)踐的考察，希望能為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；保育員；基本素質(zhì)；問(wèn)題；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0299-01

1.當(dāng)前小學(xué)保育員基本素質(zhì)存在的問(wèn)題及原因

小學(xué)保育員的基本素質(zhì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：保育員身心素質(zhì)差，身體普遍處于亞健康狀態(tài)；心理素質(zhì)水平低，情緒調(diào)控能力差；事業(yè)心淡?。粚W(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與技能；保教觀念落后；保教能力素質(zhì)差。造成保育員基本素質(zhì)問(wèn)題的主要原因是：學(xué)前教育政策法規(guī)中對(duì)小學(xué)保育員的入職要求過(guò)低；小學(xué)聘用的現(xiàn)崗保育員年齡結(jié)構(gòu)不合理；班額大，工作繁重，心理壓力大；社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差；缺乏系統(tǒng)的職前和在職培訓(xùn)，現(xiàn)有培訓(xùn)形式化；保育員觀念存在"觀念保持現(xiàn)象"；保育科研未引起應(yīng)有的重視；小學(xué)缺乏合理的保育員獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

這些原因和結(jié)果是綜合性的，也是復(fù)雜交錯(cuò)的，有的結(jié)果是由多個(gè)原因造成的，如：保育員的事業(yè)心淡薄，是由于她們來(lái)源差，社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)待遇差共同造成的。而社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差又造成了難以招聘到學(xué)歷水平高，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的保育員，從而致使當(dāng)前小學(xué)保育員學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。有的原因又造成了多個(gè)結(jié)果。如；學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)對(duì)保育員的上崗要求較低，導(dǎo)致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，間接的導(dǎo)致保育員保教觀念落后，保教能力素質(zhì)不高。因此，我們應(yīng)將原因和結(jié)果進(jìn)行綜合分析，整體、系統(tǒng)的看待。

2.提高小學(xué)保育員基本素質(zhì)的具體措施

2.1 樹立科學(xué)的保育觀，堅(jiān)持一切為了孩子的原則。小學(xué)是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，無(wú)論是教師還是保育員都要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好小學(xué)的保育工作，樹立科學(xué)的保育觀。 隨著社會(huì)的發(fā)展，保育觀念從傳統(tǒng)的"保護(hù)身體發(fā)育"擴(kuò)展到"促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高"，從"安全保護(hù)與衛(wèi)生"擴(kuò)展到"實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健"，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求。

2.2 認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)孩子的生命和促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供保障。

①衛(wèi)生、保健工作。小學(xué)必須把保護(hù)孩子的生命和促進(jìn)孩子的健康放在工作的首位，作為保育員，首先要搞好本班教室的衛(wèi)生，減少孩子與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。其次要正確為孩子服藥，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證孩子健康的重要工作。最后，要定期通知家長(zhǎng)晾曬、清洗被褥。要為特殊家庭、單親家庭的孩子晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛，保證孩子的良好睡眠。

②配班工作。配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)孩子順利完成教學(xué)活動(dòng)。要在組織活動(dòng)前主動(dòng)問(wèn)主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設(shè)計(jì)的游戲。

2.3 在保育工作中滲透教育，在生活點(diǎn)滴中促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。①讓生活環(huán)境與孩子對(duì)話，促進(jìn)其發(fā)展。小學(xué)環(huán)境，是教育者根據(jù)小學(xué)教育的要求和孩子身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用孩子生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)孩子與環(huán)境積極相互作用的活動(dòng)情境，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)孩子身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。②在生活中與孩子互動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的生活性，要求。貼近孩子的生活來(lái)選擇孩子感興趣的事物和問(wèn)題。， 強(qiáng)調(diào)讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。其實(shí)在保育環(huán)節(jié)有許多的教育契機(jī)，同樣可以利用這些契機(jī)引導(dǎo)孩子接觸社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐證明，以孩子生活為中心開展活動(dòng)和教育，成效十分明顯。

2.4 特殊結(jié)構(gòu)下的三位一體。一個(gè)班組就是一個(gè)集體，每個(gè)班都有保育員、老師，保育員和老師沒有高低貴賤之分，只是工作不同。為了貫徹現(xiàn)代教育理念，必須教中有保，保中有教，保教合一，互相協(xié)調(diào)。因此，班里的三人要互相尊重，盡量體貼、理解她人。

2.5 搭建家園共育橋梁，形成教育合力?，F(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，家庭是小學(xué)重要的合作伙伴，小學(xué)應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此保育員老師要以多種形式搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，可以制定每日向家長(zhǎng)反饋的表格。有位學(xué)者曾說(shuō)：世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。無(wú)論是孩子教師還是保育員，這之間的角色如何轉(zhuǎn)換，我們?cè)诼男泄ぷ髀氊?zé)的同時(shí)，都一定要樹立科學(xué)的教育觀、保育觀，成為孩子的好老師，同事的好幫手，家長(zhǎng)教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育責(zé)任。

2.6 設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度。小學(xué)對(duì)保育員缺乏合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，而且保育員和教師之間的獎(jiǎng)勵(lì)待遇差距懸殊。當(dāng)一個(gè)人在工作中所作的努力長(zhǎng)期得不到肯定和承認(rèn)時(shí)，就很難對(duì)其所從事的職業(yè)產(chǎn)生持久的熱情。缺乏合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度無(wú)疑使得保育員對(duì)職業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)下降，降低了保育員的事業(yè)心和工作積極性，嚴(yán)重影響了她們對(duì)工作的滿意度，使得有的保育員最終放棄了這一職業(yè)。因此對(duì)于小學(xué)校方而言，應(yīng)認(rèn)識(shí)到保育工作是小學(xué)重要的組成部分。要重新定位保育員在小學(xué)教育中的存在價(jià)值，在福利和待遇上做到一視同仁，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，激發(fā)保育員對(duì)于教育工作的熱情。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，保育工作的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。保育工作對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及日后發(fā)展有不可低估的影響，而小學(xué)教師和保育員是實(shí)施小學(xué)保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展的最重要因素，因此提高小學(xué)保育員的基本素質(zhì)對(duì)于小學(xué)教育的開展而言具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 湖北省鄖縣教育局：熊效軍 蘭昌林. 山區(qū)小學(xué)應(yīng)設(shè)專職"保育員"[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2005-02-28.

第3篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ) 教育模式 基本素質(zhì) 職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0044-02

教師在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，歷來(lái)為人們所肯定。目前，我國(guó)教育正處于新課改時(shí)期，因此轉(zhuǎn)變教育模式是合格中小學(xué)英語(yǔ)教師在未來(lái)應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)未達(dá)標(biāo)?；谶@個(gè)背景，產(chǎn)生了《合格中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)要求調(diào)查》這個(gè)課題。本課題試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的手段探討以下四個(gè)側(cè)面在提升中小學(xué)教師素質(zhì)中所承載的功能和比重：1，教師的專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷；2，教師教學(xué)情況；3，教師科研技能；4，教師職業(yè)道德。

一、文獻(xiàn)綜述

近幾年內(nèi)，不少學(xué)者對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)方面進(jìn)行了大量研究。鄧百鈞從加強(qiáng)職稱考核這方面探討了用外在驅(qū)動(dòng)力促使中小學(xué)教師進(jìn)行自我素質(zhì)提升（2009）；周雪從課堂管理方面，教學(xué)觀念陳舊，以教師為中心方面探討用內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力促使中小學(xué)教師素質(zhì)提升（2004）；常夏麗從五年制高職院校進(jìn)行研究如何提高英語(yǔ)教師素質(zhì)（2010）。本文主要采用實(shí)證的方法從學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)、科研技能、教學(xué)情況、職業(yè)道德四個(gè)方面探究中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)提升的途徑和側(cè)重點(diǎn)。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究采用調(diào)查問(wèn)卷法的方法進(jìn)行。首先，通過(guò)文獻(xiàn)查閱法查閱有關(guān)合格中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)方面的書籍和文獻(xiàn)，編制問(wèn)卷。問(wèn)卷框架包括四個(gè)側(cè)面：學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)，科研技能，教學(xué)情況，職業(yè)道德，共27個(gè)問(wèn)題。并采用該問(wèn)卷對(duì)南陽(yáng)市六所公立中小學(xué)和四所私立教育機(jī)構(gòu)分別展開問(wèn)卷調(diào)查，采集樣本180份，包括利用社會(huì)實(shí)踐法對(duì)本校的應(yīng)屆畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行采訪并親自投身到教學(xué)實(shí)踐中去。我們從這些不同的方法入手，獲得各方資料，然后加以總結(jié)概括。

三、研究結(jié)果與分析

本課題的成員在2016年6-7月期間對(duì)南陽(yáng)的公立中小學(xué)和私立教育機(jī)構(gòu)以及南陽(yáng)師院英語(yǔ)師范專業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，共涉及公立學(xué)校6所，教育機(jī)構(gòu)4所，以及在校大學(xué)生。本次問(wèn)卷共發(fā)放180份，有效問(wèn)卷為155份。

（一）學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)

調(diào)查結(jié)果如圖1：

在圖1的調(diào)查中，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師所占比例大于英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師所占比例。非英語(yǔ)專業(yè)的教師在專業(yè)素養(yǎng)上存在很大問(wèn)題，比如：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，文化背景，語(yǔ)法篇章等方面都不能很好地滿足中小學(xué)教學(xué)要求。具體表現(xiàn)如下：在非英語(yǔ)專業(yè)老師的調(diào)查問(wèn)卷中，僅有20%的教師能達(dá)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、吐字清晰、語(yǔ)法詞匯儲(chǔ)存量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、文化背景知識(shí)豐富等。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙者。

（二）教學(xué)手段和課堂效果

調(diào)查結(jié)果如下圖2：

圖2調(diào)查結(jié)果顯示10%的英語(yǔ)教師能經(jīng)常運(yùn)用歌曲和游戲、多媒體設(shè)備以及課堂創(chuàng)設(shè)情境；50%的老師有時(shí)做到；17%的老師極少做到；23%的老師從不。通過(guò)這組調(diào)查分析，我們不難看出：只有少數(shù)老師可以很好地運(yùn)用歌曲和游戲、多媒體設(shè)備以及創(chuàng)設(shè)情境來(lái)豐富課堂，大多數(shù)老師還達(dá)不到要求。而在這三項(xiàng)課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)老師選用歌曲和游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而運(yùn)用多媒體和創(chuàng)設(shè)情境的很少。因此，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育模式從而使英語(yǔ)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一名合格教師必不可少的技能。例如：教師可以在課堂中組織“角色扮演”的游戲來(lái)鍛煉提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教育模式在教學(xué)過(guò)程中能取得事半功倍的效果，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)?？梢?，轉(zhuǎn)變教育模式已經(jīng)成為新課改的發(fā)展背景下一名合格中小學(xué)英語(yǔ)教師必不可少的基本素質(zhì)之一。

（三）國(guó)際時(shí)事與新聞媒體

調(diào)查結(jié)果如圖3：

圖3調(diào)查結(jié)果顯示，16%的老師經(jīng)常關(guān)注國(guó)際時(shí)事和網(wǎng)上瀏覽新聞；47%的老師極少；17%的老師從不。我們都知道，英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言，作為英語(yǔ)專業(yè)的教師，不僅要了解國(guó)內(nèi)事件，還要對(duì)國(guó)際事件非常關(guān)注，只有時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際新聞，我們才能跟上時(shí)代的步伐，給孩子們傳授最新鮮的知識(shí)。

四、研究結(jié)果

通過(guò)調(diào)查整理分析數(shù)據(jù)，我們針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：一，要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，追求更高的職業(yè)目標(biāo)。二，更多參與教學(xué)科研項(xiàng)目，撰寫與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的專業(yè)能力。三，平時(shí)多關(guān)注新聞國(guó)際事件，了解國(guó)際動(dòng)態(tài)，開闊視野，豐富自己的知識(shí)面。四，培養(yǎng)文化意識(shí)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。一門語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言環(huán)境、文化背景緊密相連。因此，培養(yǎng)文化意識(shí)、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境是一名合格中小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中所要采取的重要手段。同時(shí)，這也成為合格中小學(xué)英語(yǔ)教師必備的重要素質(zhì)之一。五，遵守教師職業(yè)道德。此外，當(dāng)?shù)卣徒逃块T也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，采用有效手段提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、科研技能等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠郭存，鞠文彪.淺談教師職業(yè)道德對(duì)課堂教學(xué)的要求[J].時(shí)代青年?教育，2011.

[2]馮維.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2015.

[3]付麗萍，楊進(jìn).現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.

第4篇：老師的基本素質(zhì)范文

某某同學(xué)在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，認(rèn)真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動(dòng)中，盡力做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真地組織好同學(xué)們的一日活動(dòng)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)副班工作時(shí)，能配合主班老師做好課前準(zhǔn)備及課程活動(dòng)的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的工作，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步！

二、教學(xué)實(shí)習(xí)：

該實(shí)習(xí)爭(zhēng)表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最*大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。

該生在實(shí)習(xí)期間能認(rèn)真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，試教認(rèn)真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評(píng)課，及時(shí)有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

第5篇：老師的基本素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 素質(zhì) 培養(yǎng)

一、大學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題的提出

大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子、國(guó)之棟梁，承載著希望，預(yù)示著未來(lái)。這正如梁?jiǎn)⒊壬v的“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?！本彤?dāng)代大學(xué)生而言他們的素質(zhì)也決定著國(guó)家的未來(lái)?，F(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀如何呢？我們先看兩個(gè)例子。

其一，有位企業(yè)家曾講過(guò)他招聘過(guò)程中的一個(gè)事例。在一次招聘中，有很多的應(yīng)聘大學(xué)生，其中有位男同學(xué)的條件比較突出，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是各種資格證都比較不錯(cuò)。于是這位企業(yè)家就親自打電話給他，通話中告訴這位男同學(xué)明天可以直接來(lái)找他，并告訴這位男同學(xué)他的電話號(hào)碼。一份優(yōu)越的很有前途的工作馬上就要成為現(xiàn)實(shí)，可是這位男同學(xué)的一個(gè)小細(xì)節(jié)卻讓這位企業(yè)家改變了主意，拒絕了這位同學(xué)。是什么情況使得工作機(jī)會(huì)瞬間喪失呢？原來(lái)在對(duì)方要告訴他電話號(hào)碼時(shí)，這位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)您稍等，我拿張紙記一下?！笔潞筮@位企業(yè)家解釋說(shuō)：連這十幾個(gè)號(hào)碼都不能瞬間記住的大學(xué)生，不符合我們企業(yè)的要求。

其二，每年大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候都要寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中有些細(xì)節(jié)也能暴露出些問(wèn)題。論文指導(dǎo)老師發(fā)短信通知學(xué)生論文指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)后，有位同學(xué)回電話問(wèn)老師是不是準(zhǔn)點(diǎn)到。

通過(guò)以上事例暴露出當(dāng)代大學(xué)生在素質(zhì)方面存在以下問(wèn)題：

第一，書本知識(shí)掌握的比較好，學(xué)的很扎實(shí)。但是社會(huì)生活能力太弱，在待人接物方面沒有很好的確定自己的位置。也就印證了“有文憑不一定有文化；有知識(shí)不一定有見識(shí)；有智商不一定有智慧”的說(shuō)法。

第二，有些當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識(shí)過(guò)重。時(shí)時(shí)刻刻不忘強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，那么也就忽視了其他方面的素質(zhì)體現(xiàn)。比如在強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)主體權(quán)利的同時(shí)，都不能忽視其自身義務(wù)的履行，以及基本素質(zhì)和社會(huì)道德的體現(xiàn)，比如尊師重教。

第三，有些大學(xué)生的心理不夠健康。有前幾年轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵事件，有最近曝光的高校投毒事件，還有每年都會(huì)發(fā)生的高校內(nèi)的自殺、自殘等事件。以上事實(shí)表明大學(xué)生的心理狀況令人堪憂。

此外，大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀存在偏離。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展大潮的影響下，受社會(huì)上所謂“實(shí)惠”觀念和“個(gè)人功利”因素的影響，部分大學(xué)生的人生價(jià)值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學(xué)生的政治生活、文化生活、精神生活也在發(fā)生變化，其中包括西方的政治觀點(diǎn)、人生哲學(xué)和腐朽生活方式，通過(guò)各種渠道滲透進(jìn)來(lái)，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生了諸多不良影響。

二、大學(xué)生的基本素質(zhì)

好多同學(xué)在剛剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)會(huì)有些不適應(yīng)。從原來(lái)氣氛緊張、監(jiān)管嚴(yán)格的大環(huán)境下猛的釋放出來(lái)很不適應(yīng)，有些無(wú)所適從。不知道自己需要什么，不知道自己應(yīng)該干什么，白白讓廢掉很多大好的時(shí)間。因此，要明確大學(xué)生基本素質(zhì)要求，從而努力提高個(gè)人素養(yǎng)，正如《禮記?大學(xué)》所說(shuō)：“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，提高個(gè)人修養(yǎng)是作為一個(gè)有用之人的第一步。有人說(shuō)“大學(xué)小社會(huì)”，大學(xué)是從校園到社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡，那么，我們就應(yīng)當(dāng)好好利用這個(gè)過(guò)渡。充分利用這段時(shí)間，學(xué)習(xí)和具備大學(xué)生（將來(lái)能夠順利步入社會(huì)）的基本素質(zhì)。雖然，因?qū)I(yè)的不同大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)會(huì)有所差別，但是作為當(dāng)代大學(xué)生有些基本素質(zhì)是大家都應(yīng)當(dāng)具備的。

（一）要有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，學(xué)會(huì)做人

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。市場(chǎng)上商品品種、規(guī)格、花樣豐富，在方便人們生活的同時(shí)，也給社會(huì)大眾帶來(lái)了很大的誘惑。有些人的行為超越了傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀的容忍范圍，很多個(gè)性化的行為，不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的審美觀和價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)我們的行為造成了或多或少不同程度的影響。在這個(gè)過(guò)程中年輕人所受的影響更大、更深遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境下，作為當(dāng)代大學(xué)生如何樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀相當(dāng)重要。

記得我在接受大學(xué)入學(xué)教育時(shí)，系主任老師曾告訴我們?cè)诖髮W(xué)里要學(xué)會(huì)兩樣事“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)”。當(dāng)時(shí)不太明白，后來(lái)隨著學(xué)習(xí)、工作和生活中的體會(huì)，慢慢理解了老師的意思。學(xué)會(huì)做人是非常重要的。因?yàn)?，一個(gè)人若沒有才華但他有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，知道做人的基本原則，能夠自食其力，仍然有益于社會(huì)。但是一個(gè)人若沒有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，即使他很有才華可能也無(wú)益于社會(huì)，甚至他越有能力對(duì)社會(huì)的危害可能越大。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，學(xué)會(huì)做人，這是大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。正如《孟子?盡心上》中告誡我們的那樣“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。

（二）學(xué)好專業(yè)知識(shí)，具備一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能

在大學(xué)里大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是首要任務(wù)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求大家對(duì)本專業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握，能夠形成知識(shí)體系，并且具備能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但有些學(xué)生可能會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題就是――現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)自己并不是很喜歡，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有興趣，覺得很枯燥，將來(lái)也不想從事這方面工作。那么在保證本專業(yè)能順利畢業(yè)的同時(shí)，開拓學(xué)習(xí)第二專業(yè)。在第二專業(yè)的選擇上既要結(jié)合興趣，又要符合社會(huì)需求，有益于社會(huì)。

此外，結(jié)合所學(xué)專業(yè)根據(jù)自己的興趣開展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 正如哲人所說(shuō)“看專業(yè)書能增加知識(shí)的深度，看非專業(yè)書能增加知識(shí)的廣度。”也就是說(shuō)“開卷有益”。當(dāng)然一切真知灼見來(lái)自實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，大學(xué)生在學(xué)習(xí)人類科學(xué)技術(shù)、文明成果的同時(shí)，也要有懷疑的精神，沒有質(zhì)疑也就沒有進(jìn)步。同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也豐富自己的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。

（三）求真務(wù)實(shí)，具有社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的社會(huì)，生活中有很多的誘惑，使得整個(gè)社會(huì)比較浮躁，當(dāng)代大學(xué)生同樣也存在著浮躁的情緒。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)短淺功利性較強(qiáng)，很少考慮國(guó)家和人民的利益，意識(shí)不到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生將來(lái)要成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的骨干力量，他們將必然要逐漸進(jìn)入國(guó)家和社會(huì)的重要崗位，歷史需要他們擔(dān)負(fù)起更為重大的社會(huì)責(zé)任。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)家在各方面的建設(shè)還有待于進(jìn)一步提高，需要我們當(dāng)代大學(xué)生們能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任。因此，必須提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知能力，使他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任是具有廣泛的政治、社會(huì)、道德內(nèi)涵的，認(rèn)識(shí)到責(zé)任就是一種義務(wù)，每個(gè)公民都有作為或不作為的義務(wù)，并要求他們對(duì)自身的所做所為承擔(dān)行為責(zé)任。如憲法規(guī)定公民的基本義務(wù)：公民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)、遵守憲法和法律、保守國(guó)家秘密、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守公共秩序、尊重公共公德、保衛(wèi)祖國(guó)、依法納稅、以及勞動(dòng)義務(wù)、受教育義務(wù)、父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務(wù)，夫妻雙方有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)等等，以及《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”都必須通過(guò)一定的方式讓大學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去體悟，從而提高其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（四）要有強(qiáng)健的體魄，堅(jiān)韌不拔的意志力

正如我們主席所說(shuō)：“身體是革命的本錢”。沒有良好的身體素質(zhì)，無(wú)法完成將來(lái)的社會(huì)責(zé)任。據(jù)報(bào)道山東省將于2012年增加體育作為高考的組成部分。這也從某些方面反映出當(dāng)前我國(guó)廣大人群，特別是年輕人的身體素質(zhì)較差。因此，作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生，有必要鍛煉強(qiáng)健的體魄。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中將面臨不同于以往的諸多新問(wèn)題，此時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，可能頭腦一熱會(huì)有些過(guò)激行為。面對(duì)這種情況能及時(shí)疏導(dǎo)壓力，要有堅(jiān)忍不拔的意志力，相信問(wèn)題中就能解決。為迎接學(xué)習(xí)、生活和工作中的巨大挑戰(zhàn)，大學(xué)生更應(yīng)具備“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神。

作為一名合格的大學(xué)生不僅要有先進(jìn)的知識(shí)、科學(xué)的技能、堅(jiān)忍不拔的毅力和強(qiáng)健的體魄，而且還要有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高度的社會(huì)責(zé)任感和博大的胸懷。

三、大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生的素質(zhì)不是一蹴而就的，需要日積月累，悉心培養(yǎng)。本文建議從以下幾方面入手。

（一）大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)

素質(zhì)的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)做起，要打好基礎(chǔ)。首先要做到的是專業(yè)知識(shí)教育，提高能力增強(qiáng)自信。在這個(gè)過(guò)程中專業(yè)、系統(tǒng)、符合邏輯關(guān)系的理論知識(shí)教育非常重要。同時(shí)，萬(wàn)丈高樓平地起，沒有堅(jiān)實(shí)牢固的地基是不行的。大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時(shí)，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時(shí)，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，也提高自身的文化素質(zhì)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是自學(xué)，是在老師課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，建立對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。即使是專業(yè)必修課程我們都很難僅僅通過(guò)課堂時(shí)間完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。而且各門專業(yè)課共同組成該專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，這個(gè)體系的建立也是需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)我們的鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。鑒于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展和變化，大學(xué)期間不可能學(xué)完本專業(yè)的所有內(nèi)容，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更為重要，古語(yǔ)有云：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

（二）開展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法順利完成的，因此，開展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維，提高解決問(wèn)題的能力是很有必要的。此外，學(xué)校應(yīng)努力開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)，包括舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和專題講座、學(xué)生讀書會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演、體育活動(dòng)等，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗(yàn)文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認(rèn)真組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)，積極開展社會(huì)文化調(diào)查、社會(huì)調(diào)查和教育調(diào)查，讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會(huì)文化知識(shí)大背景中接受熏陶，開拓視野，增長(zhǎng)才干，提高綜合素質(zhì)。

（三）科學(xué)選擇選修課，提高綜合素質(zhì)

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)單靠專業(yè)理論知識(shí)是不全面的。任何問(wèn)題都和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，若只懂專業(yè)知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，就無(wú)法從整體和全局著眼，也無(wú)法找到解決問(wèn)題的最佳方案，這就需要我們提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高一方面是遵循“開卷有益”原則，大量開展課外閱讀。另一方面的科學(xué)選擇選修課，豐富和健全自己的知識(shí)體系也非常重要。

（四）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題，其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問(wèn)題。以上的數(shù)據(jù)和事實(shí)，給我們敲響了警鐘，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。當(dāng)然，大學(xué)生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會(huì)對(duì)大學(xué)生提供咨詢；另一方面要靠大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。不妨借用時(shí)下比較流行的一個(gè)詞語(yǔ)予以概括，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)吸收、傳播“正能量”，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，提高抗擊打能力。

（五）加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)

近幾年，社會(huì)各界都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，那就是隨著人們生活水平的提高，人們的身體素質(zhì)越來(lái)越差。其中大學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)更差一些。于是各種體育活動(dòng)的開展，全民健身活動(dòng)的推廣應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，不少省份提出中考要加入體育考試，體育不過(guò)關(guān)學(xué)校不予錄取。然而，在大學(xué)里并沒有特別有效的措施督促大家鍛煉身體。但是，一國(guó)國(guó)民的健康素質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，作為國(guó)家民族的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是黨的教育方針的要求。學(xué)校應(yīng)成立籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動(dòng)團(tuán)體，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質(zhì)。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生只有在具備專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高綜合素養(yǎng)，才能承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]米加德，楊愛華：《淺談編輯良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成》中國(guó)編輯，2010年05期。

[2]胡曉燕：《加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)》赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011年02期。

第6篇：老師的基本素質(zhì)范文

親愛的老師們：大家下午好！

幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng),它是需要通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。首先必須以教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。新課程對(duì)教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也在不斷拓展，作為新時(shí)代的幼兒教師，不僅僅要求能熟練掌握音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等傳統(tǒng)項(xiàng)目的技能技巧，還要求在學(xué)前教育理論、說(shuō)課、案例分析等方面有較好的水平。

因此，咱們將上學(xué)期未完成的教師舞蹈基本功展示于今天進(jìn)行，目的是引領(lǐng)教師更多地關(guān)注自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，幫助教師夯實(shí)教學(xué)基本功，切實(shí)提高教學(xué)水平。這次基本功展示活動(dòng)給教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的舞臺(tái)，想必人人都會(huì)有不同的收獲。

教師基本功展示活動(dòng)暫告一段路，但我們的教育不會(huì)停止，學(xué)習(xí)更不會(huì)停止，并要真正認(rèn)識(shí)"練基本功，賽基本功，強(qiáng)基本功"的內(nèi)涵及目的、意義，從而樹立"學(xué)高為師，身正為范"的良好意識(shí)。還是那句老話“教育要發(fā)展、師資需先行”!我們的目的是促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

第7篇：老師的基本素質(zhì)范文

(一)專心、用心地為客人服務(wù)。專心、用心地為客人服務(wù)，這體現(xiàn)的不但是旅游服務(wù)人員的職業(yè)特點(diǎn)，更是對(duì)旅游服務(wù)人員基本素質(zhì)的要求。

(二)具備為客人提供最佳服務(wù)的超前理念。旅游服務(wù)人員要想客人所“想”、急客人所“急”，進(jìn)一步樹立“一切服務(wù)為了客人”的職業(yè)理念。

(三)具有良好的文化素養(yǎng)和廣博的知識(shí)。要想做好服務(wù)工作，需要旅游服務(wù)人員既要具備良好的文化素養(yǎng)，又要有廣博的社會(huì)知識(shí)，這樣才能有助于服務(wù)人員形成高雅的氣質(zhì)以及良好的職業(yè)形象。

(四)健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。因旅游服務(wù)人員接觸的客人來(lái)自“地球村”的每一個(gè)角落，所以對(duì)旅游服務(wù)人員個(gè)性化的要求也很多。具體要求有以下幾點(diǎn):身體素質(zhì)要好，沒有任何疾病和傳染性疾病;對(duì)服務(wù)工作有熱情，每天有一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)為客人服務(wù);。有連續(xù)站立八小時(shí)為客人服務(wù)的內(nèi)功;能用平和的心態(tài)，滿足客人的個(gè)性化需求;有的客人也許對(duì)服務(wù)不滿意或有怨言，那么就需要在客人理解及原諒之后，向客人進(jìn)行真誠(chéng)地道歉。

(五)儀表端莊大方，著裝整齊規(guī)范

(六)在旅游服務(wù)時(shí)，禮貌、禮儀要規(guī)范

二、在中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.中職旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)同企業(yè)的實(shí)際需求缺乏聯(lián)系。由于師資和資金緊缺問(wèn)題的客觀存在，企業(yè)需求的與時(shí)俱進(jìn)，在落實(shí)到辦學(xué)思路上出現(xiàn)折扣，而使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人需求差距較大。

2.課程設(shè)置需要進(jìn)一步改進(jìn)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此學(xué)校在教學(xué)安排上，以較多的實(shí)踐課為主，而缺少職業(yè)素養(yǎng)課程。

3.缺乏師資，單一的教學(xué)模式。中職旅游專業(yè)課教師本專業(yè)畢業(yè)的較少，大多數(shù)都是后改行，所以實(shí)踐能力不強(qiáng)，同時(shí)缺乏師資，致使工作量較大，所以，很少有時(shí)間加強(qiáng)自我實(shí)踐能力的提高。

4.對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面重視度不夠?？梢哉f(shuō)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是依靠養(yǎng)成而并非取決于傳授，但是絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成教育。在課堂上或?qū)嵱?xùn)室里學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能夠得到很好的表現(xiàn)，不過(guò)要是離開了教學(xué)環(huán)境，常常忘記了書上的理論和老師的教誨，為此，想讓學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)，光靠課堂上的講授和訓(xùn)練是非常不夠的。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)刻刻來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面需要加強(qiáng)性。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，他們各方面還都沒有達(dá)到成熟的程度，大多數(shù)學(xué)生選擇本專業(yè)并不是個(gè)人的原因和喜愛旅游業(yè)，而是由于老師及家長(zhǎng)的選擇。

三、結(jié)合旅游服務(wù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，加強(qiáng)中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。學(xué)校應(yīng)該同一些具備規(guī)模、管理上也比較正規(guī)的企業(yè)保持持續(xù)性的合作意向，平時(shí)適當(dāng)?shù)慕M織和安排旅游專業(yè)的師生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及理念，從而根據(jù)企業(yè)的具體需求來(lái)適時(shí)制定、改變學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方向。另外，學(xué)校也能夠幫助企業(yè)培訓(xùn)員工、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等等，進(jìn)而使學(xué)校與企業(yè)能夠互惠互利。

2.要針對(duì)企業(yè)需求改進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第一在選擇普通文化課程內(nèi)容上，由于要為今后的可持續(xù)發(fā)展作必要的準(zhǔn)備，所以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治不能完全放棄。第二在專業(yè)課程上，旅游課程具有綜合性特點(diǎn)，雖然不可能要求學(xué)生精通所有旅游知識(shí)，但是要做到”博”而“雜、“可以適量的增加一些具有本地特點(diǎn)及應(yīng)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容，還可以結(jié)合遼寧省旅游資源特色，開設(shè)第二課堂。這樣，能夠拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，使學(xué)生在今后的工作中得心應(yīng)手，進(jìn)而也可以滿足旅游者通過(guò)旅游尋求知識(shí)、陶冶情操的需求。

3.在旅游專業(yè)課堂教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向是理論聯(lián)系實(shí)際，所以，教師要運(yùn)用實(shí)際案例等方法培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及應(yīng)變能力，利用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，規(guī)范整齊的著裝、用語(yǔ)要使用稱謂”您”等。

第8篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職 教育管理 創(chuàng)新

在中國(guó)現(xiàn)行的教育模式下，中職教育雖作為其中必不可少的一環(huán)，在職業(yè)教育上發(fā)揮著重要作用，但卻很難充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中職教育作為一個(gè)不同于應(yīng)試教育的教育模式，大多數(shù)情況下被我們的社會(huì)大眾誤解為“低端教育”。這種誤解不是在某一歷史時(shí)刻突然形成的，而是在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)其了解和認(rèn)識(shí)的不充分、教育模式的老化逐漸導(dǎo)致進(jìn)而在人們的印象中根深蒂固的。要想改變這種社會(huì)狀況，我們要從中職教育的管理方面入手，積極發(fā)展和創(chuàng)新。

一、中職教育管理現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基本素質(zhì)偏低

在我們中職教育創(chuàng)立的初期，我們的目標(biāo)是將中職教育作為培育國(guó)家專業(yè)性技術(shù)性人才的機(jī)構(gòu)并鼓勵(lì)人們通過(guò)中職教育更好的進(jìn)行就業(yè)。但是，在實(shí)際生活中，中職教育大多招收的是一些在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、自制力差、學(xué)習(xí)熱情低下的學(xué)生或是社會(huì)青年。在這樣的生源條件下，我們很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至管束他們都成為我們所要消耗大量精力的問(wèn)題。這些學(xué)生的基本素質(zhì)偏低，導(dǎo)致我們的教學(xué)工作很難順利進(jìn)行，日常學(xué)習(xí)的管理也很難得到保證。正是因?yàn)檫@樣，中職教育才會(huì)被人們認(rèn)為是一種低端教育，很難接受。學(xué)生基本素質(zhì)偏低這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著中職教育的整體發(fā)展。

（二）學(xué)校教學(xué)方式單一

與我們的普通應(yīng)試教育不同，中職教育意在培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才，也是為了緩解我國(guó)技術(shù)性人才極度短缺的社會(huì)現(xiàn)狀。但是，在我們中職教育實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍舊教授一些枯燥無(wú)味且實(shí)用性很低的理論知識(shí)，難以滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，也難以實(shí)現(xiàn)中職教育本身的教育追求和教育目標(biāo)。在中職教育的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教育應(yīng)是其中極為重要且極為必要的環(huán)節(jié)，也是我們?cè)诮虒W(xué)管理創(chuàng)新工作工程中所必須努力實(shí)現(xiàn)的重心所在。實(shí)踐活動(dòng)作為中職教育極為關(guān)鍵的組成部分，應(yīng)該得到中職教育工作者更高程度的重視。

（三）學(xué)生心理情況復(fù)雜

參加中職教育的學(xué)生和參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生不同。相較于參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加中職教育的學(xué)生所要面臨的社會(huì)偏見和社會(huì)歧視更為突出和明顯。另外，這些參加中職教育的學(xué)生往往在自控能力或者學(xué)習(xí)能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他普通學(xué)生，所以在他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候也面臨著較多的困難。但是在中職教育具體的實(shí)踐過(guò)程中，老師們往往忽視學(xué)生的這種心理狀況，沒有進(jìn)行有傾向性的語(yǔ)言導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生們的心理壓力始終處于不斷增加的狀態(tài)。在這樣的大背景之下，學(xué)生們的心理壓力十分巨大，長(zhǎng)時(shí)間的積累也會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，甚至導(dǎo)致一些惡性事件的發(fā)生。這是我們中職教育管理目前的現(xiàn)狀之一，也是我們需要改進(jìn)和努力的地方。

二、中職教育管理創(chuàng)新措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的教育

根據(jù)我們上述情況的表述，我們可以發(fā)現(xiàn)中職教育中的學(xué)生基本素質(zhì)教育這一環(huán)節(jié)是存在一些缺陷的。那么，在我們進(jìn)行中職教育管理創(chuàng)新的過(guò)程中，我們就要對(duì)這些學(xué)生的基本素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)和培養(yǎng)工作。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們這些從事教育工作的人員在我們?nèi)粘９ぷ髦芯鸵?shí)現(xiàn)這些基本的教育管理工作目標(biāo)。在我們的實(shí)際工作中，既要保證教育管理工作的質(zhì)量，又要保證教育管理工作的水平；既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，又要在此基礎(chǔ)上推陳出新；既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的教育，又要不斷創(chuàng)新教育管理模式。由此，完成我們對(duì)中職教育管理的改革。

（二）豐富教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)

另外，在我們的中職教育管理過(guò)程中，我們也要注意對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行更加全面和具體的教育。在中職學(xué)校的教育過(guò)程中，我們不能完全局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要從多個(gè)角度多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)方式的豐富和完善。特別是實(shí)踐課程，在我們的中職教育體系中，實(shí)踐應(yīng)作為其中最為重要的環(huán)節(jié)存在著。因此，我們要保證中職教育中實(shí)踐課程的課時(shí)量，保證學(xué)生和老師的互動(dòng)質(zhì)量和互動(dòng)頻率，保證學(xué)生們的基本實(shí)踐能力。只有在這樣的教育體制改革下，我們才能更好的保證中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)技能，才能更好的實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)專業(yè)人才的基本目標(biāo)。

（三）關(guān)心和充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界

除了教學(xué)方式和學(xué)生素質(zhì)方面的創(chuàng)新外，我們還應(yīng)該關(guān)心和注重學(xué)生的內(nèi)心世界。我們都知道，一個(gè)人的心態(tài)影響著這個(gè)人的處事態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在一個(gè)積極向上的心態(tài)下我們才能更好的完成關(guān)于中職學(xué)生的基本教育管理工作。另外，我們作為知識(shí)的傳播者和教授者，理應(yīng)注重學(xué)生們心態(tài)和人格的培養(yǎng)。因此，作為中職教育管理者，我們更應(yīng)該關(guān)心和充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，保證學(xué)生良好的心態(tài)，從心理方面緩解學(xué)生的社會(huì)壓力，以一個(gè)良好的心態(tài)和健康的體魄進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述文章我們了解到，雖然我們的中職教育在教育管理方面仍舊存在著許多問(wèn)題，仍舊需要我們的努力和創(chuàng)新，但是我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)想要改變中職教育在社會(huì)大眾眼中的基本看法和觀點(diǎn)，也不是完全的無(wú)路可尋。中職教育管理工作的創(chuàng)新是我們中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展和努力的目標(biāo)，也是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。想要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)中職教育的誤解和偏見，不是我們一朝一夕就能完成的，也不是我們做出一些改變就能輕易達(dá)成的。這需要我們不斷的嘗試并且長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，根據(jù)實(shí)際情況做出相關(guān)有效的措施，一點(diǎn)一滴的慢慢完成這項(xiàng)偉大的工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏.淺談如何提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（08）.

第9篇：老師的基本素質(zhì)范文

一、素質(zhì)教育的全體性

美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆曾經(jīng)指出，教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是與應(yīng)試教育的“選拔性”和“淘汰性”相對(duì)立的。素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都具有作為新一代合格公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。素質(zhì)教育的全體性要求：一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面，達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都成為合格的畢業(yè)生。

二、素質(zhì)教育的全面性

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育的這種“片面性”相對(duì)立的。它要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的和諧的發(fā)展。這就從教育內(nèi)容上規(guī)定了素質(zhì)教育的性質(zhì)。素質(zhì)教育的這種全面性要求是有其社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)的。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求是全面的，而非單一人。從心理學(xué)的角度看，人的心理活動(dòng)具有整體性，認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程的產(chǎn)生與發(fā)展自始至終是互相交織、相輔相成的。因而，人的素質(zhì)發(fā)展也具有整體性。素質(zhì)教育既不是“為升學(xué)做準(zhǔn)備”，也不是“為就業(yè)做準(zhǔn)備”，而是“為人生做準(zhǔn)備”，也即為人生打基礎(chǔ)的教育。

三、素質(zhì)教育的發(fā)展性

素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能掌握，更重視學(xué)生科研成果、潛能和個(gè)性的發(fā)展。而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。腦科學(xué)研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分。潛能就是每個(gè)人潛藏著的智慧才干和精神力量，被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”，“每個(gè)人身上有待開發(fā)的金礦脈”。素質(zhì)教育的發(fā)展性意味著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的高度重視。教師要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 引發(fā)學(xué)生的這種無(wú)限的創(chuàng)造力和潛能，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的一切領(lǐng)域最充分地展示并發(fā)展自己的才能。

四、素質(zhì)教育的主體性

素質(zhì)教育的主體性，從根本上說(shuō)，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺性、 自主性和創(chuàng)造性。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是教育的前提，也是對(duì)待學(xué)生最基本的態(tài)度。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)。不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處，教師不可能喜歡學(xué)生的一切，但教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊重的人。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

五、素質(zhì)教育的開放性

應(yīng)試教育中學(xué)生接受教育的場(chǎng)所主要是課堂教學(xué)，知識(shí)和信息的來(lái)源主要是教師和課本，形成了封閉的教育空間和單一的信息來(lái)源渠道，從而導(dǎo)致了應(yīng)試教育的“封閉性”。素質(zhì)教育由于涉及學(xué)生的全面發(fā)展，教育內(nèi)容大大拓寬了，也應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道與之相適應(yīng)。因而，從素質(zhì)教育的空間和教育渠道看，素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和課本，具有開放性。素質(zhì)教育的開放性，要求拓寬原有的教育教學(xué)空間，真正建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；要求拓寬原有的教育途徑，建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。

要真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，就必須把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中，而課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。