期末考試數(shù)學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
對(duì)話教學(xué)是教學(xué)過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問題，以增進(jìn)教學(xué)主體間的理解，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的過程。[1]對(duì)話教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)‘獨(dú)白式’教學(xué)而言的，是以‘溝通性’的‘對(duì)話’為其本質(zhì)的教學(xué)。究其本質(zhì)的教學(xué)，是指師生在真正民主、平等、寬容的氛圍中，以言語、理解、體驗(yàn)、反思等對(duì)話方式在經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，提升人生品味、境界及價(jià)值的教學(xué)形態(tài)。[2]
教學(xué)中的對(duì)話是指師生、生生之間圍繞某個(gè)話題進(jìn)行討論、交流。數(shù)學(xué)對(duì)話則在此基礎(chǔ)上還需帶有學(xué)科特點(diǎn)，指師生、生生之間圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)方面的話題進(jìn)行討論、交流。數(shù)學(xué)對(duì)話不僅僅是言語的交流，也是思想的碰撞，情感的共鳴以及對(duì)問題達(dá)成的共
識(shí)。[3]
二、 研究設(shè)計(jì)
（一）研究問題
本研究主要討論以下兩方面的問題：重慶萬州瑞池學(xué)校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況；在對(duì)話教學(xué)指導(dǎo)下，該校二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是否有提高。
（二）研究對(duì)象
研究對(duì)象來自重慶萬州區(qū)瑞池學(xué)校二年級(jí)兩個(gè)班，一共131人，一班65人為實(shí)驗(yàn)班，二班66人為對(duì)照班，使用相同的教材，同一個(gè)任課老師。所有研究對(duì)象于2014年九月入學(xué)，并已完成了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（三）研究工具
研究工具2015年1月期末考試試卷和2015年7月期末考試試卷
（四）研究步驟
第一步，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都完成了2015年1月期末考試試卷，測(cè)試時(shí)間為2015年1月。
第二步，實(shí)驗(yàn)后測(cè)試。實(shí)驗(yàn)后測(cè)試采用2015年7月期末考試試卷。
（五）結(jié)果分析
1.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)情況分析
（1）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)分析。采用2015年1月期末考試試卷
（2）實(shí)驗(yàn)后學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)分析。采用2015年7月期末考試試卷
（六）教學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均是同一個(gè)任課教師，同一教學(xué)進(jìn)度。對(duì)照班采用一般傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，完成教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)對(duì)話教學(xué)的觀點(diǎn)，將這一理論滲透教學(xué)過程中。通過利用對(duì)話來活躍課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能真正成為課堂的主人，將對(duì)話作為一種“策略”來激發(fā)學(xué)生們思考的主動(dòng)性，使學(xué)生能從對(duì)話中獲得知識(shí)和啟迪，同時(shí)其能力得到提高。（1）師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。一方面教師通過研究教學(xué)文本，梳理出創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)的具體情境，另一方面學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)解讀文本，以形成對(duì)話的前提基礎(chǔ)。教師要備課充分，及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些道具和教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生在興趣活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)對(duì)話。（2）教師與學(xué)生對(duì)話。課堂就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展多形式的活動(dòng)，讓活動(dòng)激活對(duì)話求教師與學(xué)生對(duì)話，這種對(duì)話不只局限在課堂上的回答問題，還包括課堂活動(dòng)中和課后的交流。（3）鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、合作。（4）激勵(lì)學(xué)生與自我對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生能夠反思所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，自我改正。
第2篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
這次考試總體還算滿意，剛考完成績(jī)還沒出來，因此也不知道具體考得怎么樣，但是在考試中我發(fā)現(xiàn)了許多自己薄弱的地方，特別是語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。就連“脫胎換骨”居然也寫不出來?？磥硪院蟮迷谶@方面多下點(diǎn)功夫了。
重點(diǎn)還是要反省一下我的作文。我這次寫的是“一件難忘的事”，我寫我晚上生病了媽媽帶我去醫(yī)院晚上一直在陪我，直到我病好為止。 對(duì)于母親對(duì)我的愛，我是一直深感在心。我感受最深、最難忘的，當(dāng)然是我偉大的母親，我要用我的一輩子來寫她，用一輩子來為她歌唱，盡管我的嗓音不好聽。
再看看寫作技巧方面吧，我知道寫作是我和讀者在交流，我要告訴讀者我內(nèi)心的感受，因此，最主要的是細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)該重點(diǎn)寫好晚上媽媽帶我去看病的惡劣環(huán)境，媽媽照顧我的細(xì)節(jié)動(dòng)作，還有我看到媽媽流淚時(shí)我內(nèi)心的百感交集，但是，心有余而力不足啊，總感到詞窮，詞不達(dá)意。自己讀了都不怎么感動(dòng)。
看來寫作真不是一件容易的事?？赡苁俏視x得太少了吧，以后多讀讀書，多思考別人怎么表達(dá)的，多學(xué)一點(diǎn)招數(shù)過來。語文其實(shí)是我挺喜歡的科目，許多優(yōu)秀的課文讓我積累了很多知識(shí)，懂得了很多的道理。我愛她，她是我情感的寄托。
好了，就面壁反省到這里吧!該放松的還是要放松，魯迅先生說過，只有懂得休息，才能持續(xù)戰(zhàn)斗!魯迅先生總是那樣的睿智，不僅是我們精神的導(dǎo)師，還是生活的導(dǎo)師呢!
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第3篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
[關(guān)鍵詞]汽車試驗(yàn)學(xué) 全過程考核 階段性考試 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
引言
期末考試是《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，然而把期末考試作為唯一或主要的檢驗(yàn)教與學(xué)的成果手段，束縛了學(xué)生對(duì)《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程自主學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。僅一次期末考試，很難做到試題覆蓋所有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生忽略了整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)。所以，改革傳統(tǒng)的汽車試驗(yàn)學(xué)課程考試制度與方法，推行全過程考核方式勢(shì)在必行。
一、期末考試的弊端
把期末考試作為唯一或主要的檢驗(yàn)教與學(xué)的成果手段，其弊端顯而易見。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）方式單一性
傳統(tǒng)汽車試驗(yàn)學(xué)課程的期末考試方式單一，考試形式僅以筆試測(cè)試，題型標(biāo)準(zhǔn)化，這樣的考核方式的弊端在于考試的偶然性大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不僅對(duì)教學(xué)起不到應(yīng)有的積極作用，相反會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的純粹是為了考試過關(guān)，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的提高，也限制了教師在考試環(huán)節(jié)上的創(chuàng)造性，因此考試形式以閉卷考試為主不盡合理。缺乏對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的應(yīng)用能力和素質(zhì)的考核，造成學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力薄弱[1-3]。受期末閉卷考試影響，在教學(xué)中，有的教師往往只講授考試內(nèi)容和反復(fù)重復(fù)機(jī)械練習(xí)考試內(nèi)容，忽略或很少講授涉及到對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)影響較大的內(nèi)容，學(xué)生也比較喜歡這樣。
（2）內(nèi)容局限性
首先，考試內(nèi)容局限于教材中的基本知識(shí)和技能，基本上是教科書上有的，教師講過的，且要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案背書，不能有任何發(fā)揮，考試前時(shí)常有學(xué)生要求教師劃重點(diǎn)，甚至要求劃定考試范圍，試卷上幾乎沒有要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的試題，忽視了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合考核。
其次，考試多以任課教師出題為主，考試內(nèi)容多是記憶性的知識(shí)，客觀上造成了學(xué)生“上課記筆記，課后背筆記，考試默筆記”的機(jī)械做法，這就導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在死記硬背上，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了“考什么教師就講什么，怎么考教師就怎么講，考多少就講多少；教多難，考多難，考多難，教多難[1]”。這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，其結(jié)果是助長(zhǎng)了一部分學(xué)生的惰性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性難以得到提高與發(fā)揮。再者，傳統(tǒng)的考試方法大多是筆試，并且大多數(shù)必修課程都用閉卷方式，這必然增加學(xué)生記憶知識(shí)的壓力[2，3]。
過于注重期末考試成績(jī)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將期末考試功利化和工具化。期末考試結(jié)果太重要，有些平時(shí)學(xué)習(xí)松懈的學(xué)生，為了考試過關(guān)而想方設(shè)法地去作弊；有的學(xué)生考試前突擊準(zhǔn)備，雖然也能通過考試，但實(shí)際并沒有真正學(xué)到知識(shí)，更別說理性思維的訓(xùn)練了。多數(shù)學(xué)生也為了考試而學(xué)習(xí)。由于期末考試還涉及到順利畢業(yè)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等一系列問題，也給部分學(xué)生造成很大壓力。
同時(shí)，期末考試“一考定終身”的屬性也讓學(xué)生和老師只關(guān)心考試過與沒過。老師忽視對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的深刻反思和總結(jié)。雖然每年學(xué)校都要求老師認(rèn)真做好試卷分析，但是考試完了馬上就是假期，老師的試卷分析更多是流于形式。
（3）缺少互動(dòng)性
現(xiàn)行高校的考試制度從出題、監(jiān)考、評(píng)分大多數(shù)是教師一手操作，學(xué)生惟一能做的事就是接受被動(dòng)考試，沒有形成教師和學(xué)生的互動(dòng)。教學(xué)過程的本質(zhì)就是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，師生之間在一定的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐、互動(dòng)和交往的過程。要使得這一過程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，取得最優(yōu)化的效果，在師生之間建立起平等的民主和諧的關(guān)系，是相當(dāng)重要的。但是當(dāng)前這種考試評(píng)價(jià)制度使得教師和學(xué)生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著考試而展開，一切與考試無關(guān)的活動(dòng)和內(nèi)容都被排斥在師生交流與互動(dòng)之外。這樣一來，大大減少了師生之間的溝通與交流，教師對(duì)學(xué)生的影響主要通過教材和筆記，而其他的包括教師個(gè)人的人格魅力、個(gè)性特點(diǎn)、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響卻受到極大限制，甚至根本沒有發(fā)揮作用。在這種畸形發(fā)展中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造力都被無情地抑制和扼殺，既不利于完成教學(xué)任務(wù)，又不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)和諧發(fā)展，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[7，8]。
（4）評(píng)價(jià)不合理
由于當(dāng)前高校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制主要是通過考試成績(jī)來形成的，這種評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)手段的片面性和極端性，易造成教師和學(xué)生之間在課外的嚴(yán)重分離，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。為了解決這個(gè)問題，目前不少高校多數(shù)課程已經(jīng)開始采用階段性考試的方法檢查學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不是一考定終身。
（5）作弊嚴(yán)重性
以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測(cè)和反饋，服務(wù)于教學(xué)，有些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，平時(shí)不重視，又怕考試通不過，便企圖采取不正當(dāng)?shù)氖侄蚊苫爝^關(guān)，致使考試中違紀(jì)、作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生作弊雖與社會(huì)不良風(fēng)氣影響有關(guān)，但與現(xiàn)行的一卷定乾坤考試方式仍有密不可分的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)僅作參考，權(quán)重比例較輕，這就造成不少學(xué)生平時(shí)不努力，考前臨陣磨槍，甚至存在僥幸心理不擇手段通過作弊企圖蒙混過關(guān)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評(píng)分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫[9]。
綜合以上諸多應(yīng)試教育的弊端與不合理之處，可見“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌勢(shì)在必行。
二、《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》考核方式改革方案
針對(duì)目前采用的傳統(tǒng)的考試方式，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)的精確化和客觀化，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，應(yīng)該讓考試成為發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，其宗旨就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助他們樹立自信心，增強(qiáng)他們的自我反省能力，幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)《汽車試驗(yàn)學(xué)》課程考核方式進(jìn)行改革，推行全過程考核方式，抓好對(duì)關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)監(jiān)控，注重過程學(xué)習(xí)及基本知識(shí)和內(nèi)容的掌握。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過程，需要我們注意平時(shí)積累，把握全過程。
《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程全過程考核是將課程考核落實(shí)于教學(xué)的全過程之中，課程成績(jī)等于全過程各項(xiàng)考核的成績(jī)之和。考核成績(jī)包含出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，課程實(shí)施全過程考核，有助于教師將主要精力投入教學(xué)，針對(duì)過程考核中發(fā)現(xiàn)的問題不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！镀噷?shí)驗(yàn)學(xué)》全過程考核改變了“一考定成績(jī)”的終結(jié)性考試弊端，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的全過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，客觀全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。學(xué)校教務(wù)處可針對(duì)檢查情況，指導(dǎo)教師逐步完善全過程考核方案，使此項(xiàng)改革更加科學(xué)、規(guī)范，出臺(tái)相關(guān)考試要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，使此項(xiàng)考試改革得以深入推進(jìn)和開展。
（一）考核方案
采取“試驗(yàn)20%+平時(shí)考核10%+期中考試20%+實(shí)踐考核10%+期末考試40%”的實(shí)施方案。表1為《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》過程考核的具體考核內(nèi)容。
表1：《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》過程考核的具體考核內(nèi)容
（二）以能力為導(dǎo)向的《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程全過程考核方法的實(shí)施
以能力為導(dǎo)向的汽車試驗(yàn)學(xué)課程全過程考核方法以提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力為目標(biāo)，遵循考核理念科學(xué)化、考核內(nèi)容豐富化、考核形式多樣化及考核時(shí)間全程化的原則，設(shè)計(jì)考核方式的具體實(shí)施辦法。課程考核共涉及課堂出勤，課堂表現(xiàn)、其中考試、試驗(yàn)考核和期末考試。在整個(gè)考核過程中，不同的考核方式有不同的作用。課堂出勤及課堂表現(xiàn)的好壞可表明學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)真程度；期中考試可使學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)結(jié)，一方面可以檢查課程前半期的學(xué)習(xí)效果，另一方面，也將考試壓力進(jìn)行分散，可以減輕期末考試復(fù)習(xí)的壓力。實(shí)驗(yàn)考核可以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起的能動(dòng)性。期末考試所占分值并不高，學(xué)生可以通過期末考試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性回顧，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深記憶。我們已經(jīng)連續(xù)3年進(jìn)行了《汽車試驗(yàn)學(xué)》的考核方法改革，表2為我們對(duì)90名學(xué)生（三屆學(xué)生，每屆30人）進(jìn)行階段性考核的分值統(tǒng)計(jì)。
表2：《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》全過程考核成績(jī)分值統(tǒng)計(jì)表
從表2可以看出，考核成績(jī)綜合反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們普遍重視對(duì)《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，課堂出勤率很高，其中成績(jī)優(yōu)秀和優(yōu)良者共占88%，合格者僅為4%。學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，能與老師進(jìn)行很好的互動(dòng)，聽課效果好，其中優(yōu)秀和優(yōu)良者共占86%。期中考試出題要求題型至少為4種以上，難易結(jié)合，全方位考核學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我們連續(xù)三年的期中考試成績(jī)說明，學(xué)生普遍成績(jī)較好，且成績(jī)基本呈正態(tài)分布。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)普遍偏高，這說明學(xué)生對(duì)實(shí)際操作很感興趣，能夠很好地按照實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行操作，因此，優(yōu)秀和良好率達(dá)到了90%。期末考試一直是學(xué)生最為重視的一次考試，盡管目前所占分值已經(jīng)明顯降低了，但還是能體現(xiàn)出學(xué)生的重視程度。三年來，學(xué)生的期末匯總成績(jī)都很高，優(yōu)秀及良好率已經(jīng)達(dá)到58%，中及合格率僅為總?cè)藬?shù)的42%。在階段性考試中的任何一個(gè)階段，都沒有出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，三年學(xué)生平均總成績(jī)?yōu)?4.46，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都達(dá)到了令人滿意的效果?？傊?，通過采用新的考核方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。
三、結(jié)論
本文首先分析了傳統(tǒng)考試方法在考試過程中所表現(xiàn)出的種種弊端，然后對(duì)《汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)》的全過程階段性考試進(jìn)行了必要性分析及具體考核方法的確定。通過對(duì)近三年的三屆學(xué)生的階段性考核成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，充分說明了學(xué)生在課堂出勤，課堂表現(xiàn)、期中考試、實(shí)驗(yàn)考核及期末考試中的表現(xiàn)很好，三年學(xué)生平均總成績(jī)?yōu)?4.46，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都達(dá)到了令人滿意的效果。結(jié)果表明，通過采用新的考核方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果，該方法有必要繼續(xù)推進(jìn)。
東北林業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程《汽車試驗(yàn)學(xué)》資助
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第4篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
家長(zhǎng)試卷評(píng)語關(guān)系到孩子未來的成長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待，那么，家長(zhǎng)評(píng)語該怎么寫?今天小編整理了家長(zhǎng)試卷評(píng)語范文參考大全供大家參考，共同閱讀吧!
家長(zhǎng)試卷評(píng)語范文11.從孩子的卷子上來看，成績(jī)算得上優(yōu)秀。
但和上一次相比較，沒有退步也沒有進(jìn)步。希望孩子繼續(xù)努力，更上一層樓。同時(shí)也感謝教師平日對(duì)我孩子的培養(yǎng)，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續(xù)費(fèi)心教育孩子。我們家長(zhǎng)一定會(huì)鼎力支持，配合老師!
2.雖然這次成績(jī)并不是班里名列前茅，但這只是一次測(cè)試，一次對(duì)自己知識(shí)的考驗(yàn)，一次查缺補(bǔ)漏的過程，可以讓你看清自己不會(huì)的地方，對(duì)于馬虎，在下次考試中要盡量避免，爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步!
3.孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是__科，有點(diǎn)小退步，讓我有點(diǎn)驚訝，以后孩子你要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待考試，既不要太過于擔(dān)心成績(jī)也不要過于輕敵。
媽媽(爸爸)相信你，一定可以在下一次給我一張滿意的答卷!
4.本人以為此次語文考試出題難度適中、題量正好，能夠準(zhǔn)確考察學(xué)生的語文能力。
我的孩子在此次考試中已經(jīng)盡了力，發(fā)揮了他的正常水平，這個(gè)分?jǐn)?shù)也是在意料之中的。希望學(xué)校能夠再接再厲，爭(zhēng)取讓教學(xué)水平更上一層樓。
5.看了這次考試的情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本是滿意的。
但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個(gè)地方都是不應(yīng)該出錯(cuò)的，就是粗心。 我們會(huì)配合老師把他的學(xué)習(xí)抓上去。
6.這一次考得較好，比上一次略有進(jìn)步，謝謝老師的關(guān)心和栽培，我們家長(zhǎng)一定會(huì)更加積極地配合老師的工作，督促她(他)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
7.謝謝您這一學(xué)期來對(duì)孩子的教育，無微不至的關(guān)心與幫助，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)又有了突飛猛進(jìn)的提高。
作為家長(zhǎng)我也會(huì)好好督促孩子學(xué)習(xí)，更希望他的成績(jī)?cè)絹碓桨簟?/p>
8.通過期末考試我才了解孩子的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，他自己也知道考的不理想，打算在期末考試把成績(jī)趕上去，只要想到了，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中一定要下苦功，在課堂上還有專心聽講，理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)，你是個(gè)聰明人，會(huì)想到做到的。
一定要努力哦。
9.__能夠認(rèn)識(shí)自己的不足之處，這是很好的。
希望在上課的時(shí)候聽老師講課。自習(xí)課要好好復(fù)習(xí)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
10.望該生認(rèn)真總結(jié)考試教訓(xùn)，在校努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。
家長(zhǎng)試卷評(píng)語范文2首先感謝各位老師對(duì)我孩子的關(guān)心與教育，讓___在這次的考試持續(xù)保持在班級(jí)前五名，真心感謝各位老師對(duì)孩子的嚴(yán)格與督促!
___此次考試的整體成績(jī)較上次月考明顯偏低，主要拉分的數(shù)學(xué)成績(jī)。其實(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該是她幾門課中最不理想的科目，所以今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)更加重視她的數(shù)學(xué)成績(jī)提高學(xué)習(xí)。在我認(rèn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)除去客觀的智商問題便是態(tài)度的端正，總結(jié)了以下有以下幾點(diǎn):
1、先反思學(xué)習(xí)態(tài)度，事實(shí)上大家都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動(dòng)。
2、正確看待成績(jī)?？荚囀潜┞秵栴}的最佳時(shí)刻，成績(jī)不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤、這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，那么這次的不理想就是下一次提高成績(jī)的催化劑。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。
3、如何對(duì)待做錯(cuò)的題：對(duì)試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類。
不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時(shí)間不夠、過程不完整、能力不及。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的真正弱項(xiàng)，也就找到了下一步的努力方向。4、錯(cuò)題歸類考試前最有效的復(fù)習(xí)方法是做過去做過的錯(cuò)題，所以對(duì)每次考試中出錯(cuò)的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類保存。
5、他山之石可以攻玉：每次考試你的同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的，有些的確是因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的必然提高，他們成功的經(jīng)驗(yàn)同樣重要，不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都應(yīng)誠(chéng)懇向他們請(qǐng)教，以期達(dá)到學(xué)習(xí)雙贏的目的。
孩子在平常生活中，特別令我欣慰的是___從小比同齡人的獨(dú)立性、自理性要強(qiáng)，思維活躍，思想陽光，身上也能透出一股正能量，但沒受過什么挫折，有點(diǎn)小驕傲，希望老師能及時(shí)的嚴(yán)格的督促她，自信是好的，自戀就不必了，謝謝!
家長(zhǎng)試卷評(píng)語范文31.這次小考成績(jī)總分相對(duì)于上次來說略有進(jìn)步，特別是語文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等，我不是很滿意，望老師多多關(guān)照我的孩子，幫助他弄懂他在學(xué)校里不會(huì)的問題，也請(qǐng)老師多多關(guān)照我的孩子。
他大多數(shù)錯(cuò)的地方都因?yàn)榇中模視?huì)配合老師改掉他的這個(gè)毛病，考試結(jié)束了，我已對(duì)孩子做了總結(jié)，希望他在下一次考試中取的更好的成績(jī)，來報(bào)答老師的教育之恩。
2.一次考試只能證明前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，奮勇向前，不可驕傲自滿，你離一中高中學(xué)習(xí)還有距離。
必須奮發(fā)努力，才能駛向?qū)W習(xí)高峰的彼岸。
3.看到你的成績(jī)我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績(jī)能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力。
4.這次考試成績(jī)不太理想，但對(duì)她來說也是一種考驗(yàn)，只要能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)教訓(xùn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。
希望辛慧敏能夠不氣餒，主動(dòng)學(xué)習(xí)每一課。
5.通過看___的成績(jī)單，可以說不夠理想，這對(duì)我們做家長(zhǎng)的有一定責(zé)任，孩兒到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是要學(xué)好文化知識(shí)的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，希望師生和家長(zhǎng)共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，克服缺點(diǎn)，學(xué)好知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做一名有用人才。
6.希望能夠做到認(rèn)真對(duì)待每一門功課。
通過這次考試，還有媽媽看到你對(duì)學(xué)習(xí)所做的反思及總結(jié)，覺得你本學(xué)期收獲的與付出的是成正比的，希望你繼續(xù)再接再厲，爭(zhēng)取到期末在此取得較好的成績(jī)。
7.你努力了，雖然成績(jī)不理想，但是我相信你在今后的學(xué)習(xí)中，再加倍努力，我堅(jiān)信你一定能取得一個(gè)好成績(jī)。
8.這次考試，你的各科成績(jī)都有很大的進(jìn)步!像你這樣不斷進(jìn)步，一定能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想的!爸媽相信你是行的!
9.這次考試成績(jī)有長(zhǎng)進(jìn)，希望你不要驕傲，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有更大的收獲。
10.這次考試成績(jī)不太理想，較上次有明顯退步，總結(jié)原因?yàn)樽罱枷胼^為松散，放松了對(duì)自己的要求，我們一定會(huì)抓緊孩子的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓他下次考得好成績(jī)。
謝謝老師對(duì)孩子的關(guān)心教育。
家長(zhǎng)試卷評(píng)語范文41.謝謝老師嚴(yán)格管教我的孩子，對(duì)于小孩的作弊行為，我們家長(zhǎng)感到十分的抱歉，并且也教育了子女作弊的嚴(yán)重性，望老師多多照顧學(xué)生，我們家長(zhǎng)也會(huì)配合老師進(jìn)行學(xué)生更好的教育。
2.__在這次期末考試中有所進(jìn)步，希望再接再厲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處，勝不驕，敗不餒，繼續(xù)努力，力求更好。
3.孩子這次期末考試雖不理想，但也是個(gè)教訓(xùn)，希望以后更加努力，我相信你會(huì)上去的，加油!
4.謝各位老師的辛勞，期末考試的成績(jī)是一時(shí)的，希望丁文杰更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，和找到更好的學(xué)習(xí)方法，希望老師嚴(yán)加管教，幫助找出弱點(diǎn)和解決問題的方法，讓我們一起努力!
5.望該生認(rèn)真總結(jié)考試教訓(xùn)，在校努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。
6.希望言行一致，保證盡心努力，一定會(huì)達(dá)到目標(biāo)。
7.孩子在家一直是個(gè)聽話的好孩子，經(jīng)常幫我們做些力所能及的事，我們看在眼里，喜在心里，雖然孩子還沒擠進(jìn)班上的前幾名，但是他(她)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，只要他(她)努力，一定能趕上來!
8.雖然這次考試成績(jī)不太理想，但從今以后繼續(xù)努力，把學(xué)習(xí)成績(jī)一定要提上去，絕不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的一片希望。
9.希望__在學(xué)習(xí)上更進(jìn)步，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，扎實(shí)的進(jìn)步。
再就是希望你在以后的日常生活中多留心身邊的事情。對(duì)班級(jí)的人和事都要做到心中有數(shù)。一次考試只能證明前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，奮勇向前，不可驕傲自滿，你離一中高中學(xué)習(xí)還有距離。必須奮發(fā)努力，才能駛向?qū)W習(xí)高峰的彼岸。
10.看到你的成績(jī)我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績(jī)能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力。
家長(zhǎng)試卷評(píng)語范文51.希望言行一致，保證盡心努力，一定會(huì)達(dá)到目標(biāo)。
2.孩子在家一直是個(gè)聽話的好孩子，經(jīng)常幫我們做些力所能及的事，我們看在眼里，喜在心里，雖然孩子還沒擠進(jìn)班上的前幾名，但是他(她)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，只要他(她)努力，一定能趕上來!
3.雖然這次考試成績(jī)不太理想，但從今以后繼續(xù)努力，把學(xué)習(xí)成績(jī)一定要提上去，絕不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的一片希望。
4.希望__在學(xué)習(xí)上更進(jìn)步，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，扎實(shí)的進(jìn)步。
再就是希望你在以后的日常生活中多留心身邊的事情。對(duì)班級(jí)的人和事都要做到心中有數(shù)。
5.這次考試成績(jī)不太理想，較上次有明顯退步，總結(jié)原因?yàn)樽罱枷胼^為松散，放松了對(duì)自己的要求，我們一定會(huì)抓緊孩子的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓他下次考得好成績(jī)。
謝謝老師對(duì)孩子的關(guān)心教育。
6.這次小考成績(jī)總分相對(duì)于上次來說略有進(jìn)步，特別是語文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等，我不是很滿意，望老師多多關(guān)照我的孩子，幫助他弄懂他在學(xué)校里不會(huì)的問題，也請(qǐng)老師多多關(guān)照我的孩子。
他大多數(shù)錯(cuò)的地方都因?yàn)榇中?，我?huì)配合老師改掉他的這個(gè)毛病，考試結(jié)束了，我已對(duì)孩子做了總結(jié)，希望他在下一次考試中取的更好的成績(jī)，來報(bào)答老師的教育之恩。
7.謝謝老師嚴(yán)格管教我的孩子，對(duì)于小孩的作弊行為，我們家長(zhǎng)感到十分的抱歉，并且也教育了子女作弊的嚴(yán)重性，望老師多多照顧學(xué)生，我們家長(zhǎng)也會(huì)配合老師進(jìn)行學(xué)生更好的教育。
8.__在這次期末考試中有所進(jìn)步，希望再接再厲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處，勝不驕，敗不餒，繼續(xù)努力，力求更好。
9.孩子這次期末考試雖不理想，但也是個(gè)教訓(xùn)，希望以后更加努力，我相信你會(huì)上去的，加油!
第5篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
期末考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績(jī)表，既有看到一些孩子取得好成績(jī)的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對(duì)我們二一班語文考試中的得與失，做一總結(jié)。
一、全班成績(jī)統(tǒng)計(jì)
人 數(shù)：全班39人，總 分3594,平均分92.2,及格率100、優(yōu)秀率85。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學(xué)生書寫正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。
3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不熟練，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
二、優(yōu)勢(shì)
學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。"讀讀背背"根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目學(xué)生掌握得不錯(cuò)，能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，得分較高，說明我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實(shí)的。
三、不足
錯(cuò)誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。
2、最后一個(gè)寫話題，有的學(xué)生寫得不具體，有的錯(cuò)別字比較多，但最突出的問題在不會(huì)審題，要求寫150個(gè)字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
三、改進(jìn)措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識(shí)學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓"雙基"是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會(huì)有許多不當(dāng)之處，但定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會(huì)有收獲！相信，我們的明天會(huì)更好！
六年級(jí)語文下冊(cè)期末考試質(zhì)量分析
不會(huì)分析的人他不會(huì)尋找教訓(xùn)， 不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們不會(huì)成功。所以，這次考試結(jié)束后，我針對(duì)學(xué)生的考試情況做如下分析：
一、試題分析
本次的試題題型結(jié)構(gòu)合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的知識(shí)考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學(xué)生。
二、答卷分析
從本班學(xué)生的答卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)題做得相對(duì)好些，如"看拼音寫詞語"、"按課文內(nèi)容填空"、"選詞填空"等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識(shí)還算掌握的不錯(cuò)；存在的問題主要是"按要求改寫句子"及"課外閱讀"等題型，是致使許多學(xué)生失分最多的原因。在"按要求改寫句子"的題型中，有些學(xué)生不太理解把"陳述句"改寫成"擬人句"的方法，還有的學(xué)生是看漏題，沒有做"在原句上修改病句"這道題，這些都是失分最多的題型；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生對(duì)"課外閱讀"的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
三、試后反思
通過這次測(cè)試，我深深地體會(huì)到：教師在教學(xué)中，不僅要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)語文不單純是課本的知識(shí)，還是對(duì)課外閱讀的延伸。在今后的教學(xué)中，我要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學(xué)生的語言積累才會(huì)提升，理解能力才會(huì)提高，才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、努力方向
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在后期的期末復(fù)習(xí)工作中，要制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，并通過多種形式加強(qiáng)練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第6篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
反思
我在三年級(jí)時(shí)，期末考試居然沒考上95分，就連90分都沒有考上，我心里非常的慚愧，只考了88.5。這張?jiān)嚲肀旧砭秃芎?jiǎn)單，我還是考差了。我不知道怎么回事，我就會(huì)越簡(jiǎn)單越容易考差，這樣我才感到慚愧。
可我沒當(dāng)要考試時(shí)心里緊張，考試時(shí)心里心平氣和，當(dāng)考完試時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)我考的很不好。我也苦，考試多的項(xiàng)目就是數(shù)學(xué)，我最討厭的也是數(shù)學(xué)，我真不知道該怎么辦。
媽媽叫我加油學(xué)數(shù)學(xué)，我沒辦法了，答應(yīng)媽媽學(xué)了奧數(shù)，可我一道題也做不對(duì)，這樣下來兩個(gè)月了，我還是沒有學(xué)會(huì)奧數(shù)，數(shù)學(xué)也沒有學(xué)得更好，這說明我沒有數(shù)學(xué)的天賦，媽媽對(duì)我很失望，可我知道媽媽想要我樣樣精通可我知道人學(xué)得再多也不能做到樣樣精通的，因此我失望了。
唉，我為什么沒有數(shù)學(xué)天賦呢？好想有數(shù)學(xué)天賦??！可我沒當(dāng)這樣想時(shí)，我還是感到討厭數(shù)學(xué)。
第7篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
還記得，這次的期末考試，我滿懷信心的以為這次數(shù)學(xué)應(yīng)該考得還是比較好的。但是，試卷發(fā)下來一看，75分?。课翌D時(shí)愣住了，怎么可能？明明上次月考還考得很好的，這次怎么可能考成這樣子？我大腦一片空白。那個(gè)鮮紅的數(shù)字深深的刺痛了我的眼睛，仿佛已經(jīng)跳進(jìn)了我的心里，變成一個(gè)面目猙獰的惡魔，大聲的嘲笑著當(dāng)時(shí)我對(duì)期末考試的信心和不屑。我突然感到了一種前所未有的絕望，慢慢浸透了我的全身，奪走了我的最后一束陽光……
放學(xué)鈴聲不知不覺的就響了，我挪動(dòng)著沉重的步伐，一步一步地朝家走去。想到回家后老媽失望的神情，我的心仿佛就不由自主地漏跳了一拍。是啊，我辜負(fù)了老媽對(duì)我的期望，也辜負(fù)了全家人。
快到家了，我的腿像灌了鉛似的，怎么也沒有勇氣回到那個(gè)曾經(jīng)歡聲笑語的家，曾經(jīng)是一片希望的家。但是，我總歸得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，既然沒有考好，與其頹廢，還不如勇敢站起。想到這，我又加快了步伐。到家了，我愣了很久后還是鼓起勇氣打開了門。低著頭走了進(jìn)去，我不忍看到媽媽滿臉的失望。媽媽看到我垂頭喪氣的樣子急忙問：“公布分?jǐn)?shù)了嗎？考得怎么樣？” “恩……英語91…語文85……數(shù)學(xué)…75?！蔽彝掏掏峦碌卮鹬?，聲音越來越小，等待著媽媽的訓(xùn)斥?？蓻]想到是她愣了一會(huì)兒后，語重心長(zhǎng)地說：“孩子，不要沮喪，這次雖然沒考好，但是還有下次，俗話說，失敗乃成功之母，重要的是你要從這次失敗中找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能有成功的機(jī)會(huì)！”我聽了媽媽的話，難過極了，一種苦澀的味道在心中翻騰。眼淚再也忍不住地奪眶而出，不僅撲在媽媽懷里失聲痛哭。媽媽輕輕的拍了拍我的后背。
第8篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
[關(guān)鍵詞] 期末考試；教考分離；實(shí)證研究
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016）07-0012-04
一 文獻(xiàn)綜述
教考分離，顧名思義，指教授（包括輔導(dǎo)）與考試相分離，常見于中考、高考、自學(xué)考試等水平考試中。對(duì)于這類統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試而言，教考分離模式無疑凸顯了考試的公平、公正，以及考試結(jié)果的信度和效度。正因?yàn)槿绱?，?dāng)前不少高校試圖在學(xué)期期末考試中也采用“教考分離”模式，替代傳統(tǒng)的“教考合一”模式。然而，這一改革的合理性引發(fā)了高教理論工作者與實(shí)踐工作者的巨大爭(zhēng)議。
客觀而言，大部分高教理論工作者與實(shí)踐工作者都能認(rèn)識(shí)到，教考分離有利有弊。其中，認(rèn)為利大于弊者，自然支持甚至倡導(dǎo)教考分離；相反，認(rèn)為弊大于利者，則堅(jiān)決否定此舉。
關(guān)于教考分離的弊端，學(xué)術(shù)界的認(rèn)識(shí)林林總總：有學(xué)者認(rèn)為教考分離背離了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主旨，導(dǎo)致師生關(guān)系工具化[1]；有學(xué)者認(rèn)為教考分離偏離了課程改革的方向，助長(zhǎng)了“應(yīng)試”取向[2]；還有的學(xué)者認(rèn)為教考分離不利于拓展教師和學(xué)生的思維空間[3]，等等。歸根結(jié)底，學(xué)術(shù)界質(zhì)疑教考分離合理性的根本出發(fā)點(diǎn)在于：教考分離的理論基礎(chǔ)及其蘊(yùn)藏的價(jià)值內(nèi)核與現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)及現(xiàn)代管理學(xué)的主旨背道而馳。教考分離的教育學(xué)理論基礎(chǔ)主要是泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果與預(yù)設(shè)課程目標(biāo)的對(duì)照，據(jù)此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性而非結(jié)論性作用，不是側(cè)重“選拔適合教育的學(xué)生”，而是追求“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”；教考分離的管理學(xué)理論基礎(chǔ)主要是麥格雷戈歸納的X理論。該理論認(rèn)為，人是“理性經(jīng)濟(jì)人”，追求物質(zhì)利益最大化，因此需要強(qiáng)制性的約束、管束與監(jiān)督。具體到教考分離模式，其隱含的預(yù)設(shè)就是教師需要一定手段的監(jiān)督與制約，否則教師沒有教學(xué)壓力，不會(huì)主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣是這個(gè)麥格雷戈提出了與X理論對(duì)應(yīng)的Y理論：工作是自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的過程，只要目標(biāo)適當(dāng)且有意義，員工就會(huì)自我監(jiān)督、自我控制。基于X理論提出的教考分離，實(shí)踐中很可能導(dǎo)致的后果是：規(guī)章制度越多，監(jiān)督管理越嚴(yán)密，越是不出效率，不出成績(jī)。
對(duì)于教考分離的優(yōu)勢(shì)，學(xué)術(shù)界的認(rèn)識(shí)也多種多樣：教考分離能夠避免任課教師在教學(xué)與命題過程中的盲目性與隨意性[4]，有利于調(diào)動(dòng)教師從嚴(yán)執(zhí)教的積極性[5]；教考分離有利于端正學(xué)風(fēng)考風(fēng)[6]；教考分離有利于客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績(jī)具有可比性[7]；教考分離有利于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[8]；教考分離有利于教學(xué)管理部門獲取真實(shí)的教學(xué)信息，宏觀掌握教學(xué)情況，包括比較不同教師對(duì)同一門課程教學(xué)大綱的領(lǐng)悟情況和知識(shí)傳授情況[9]，等等。與反對(duì)者從理論根基上否定教考分離不同，在贊成者看來，所謂的教考分離的弊端，不過是實(shí)踐操作上的不當(dāng)，是可以適當(dāng)采取措施揚(yáng)長(zhǎng)避短，興利除弊的。
值得注意的是，已有的關(guān)于高等教育考試采用教考分離的爭(zhēng)議，無論是支持還是反對(duì)，無論是理論研究還是實(shí)證研究，聲音都來自校方（教師、教學(xué)管理者、高教研究者）。那么，學(xué)（生）方是什么意見，什么態(tài)度呢？顯然需要關(guān)注者的關(guān)注――在教育改革面前，如果缺乏學(xué)生的聲音，我們的決策總顯得“自以為是”。
二 研究框架與數(shù)據(jù)
通過文獻(xiàn)閱讀，我們總結(jié)了學(xué)術(shù)界對(duì)于教考分離的利與弊的認(rèn)識(shí)，以及高等教育教考分離實(shí)踐中容易出現(xiàn)的幾方面問題，編制了《關(guān)于高校實(shí)施“教考分離”的調(diào)查問卷》。2015年6月份，課題組在北京的一所地方普通本科院校（該校2014級(jí)學(xué)生期末考試采用了教考分離模式），選取該校經(jīng)管學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院2014級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查共發(fā)放問卷280份，問卷采取現(xiàn)場(chǎng)填答現(xiàn)場(chǎng)回收的方式，共回收有效問卷269份，有效回收率達(dá)96.1%。
本次所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包上機(jī)處理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三 調(diào)查結(jié)果與分析
（一）該校哪些課程采用了教考分離模式
考慮到教考分離這個(gè)說法對(duì)該校2014級(jí)的學(xué)生并不陌生（授課教師一般在學(xué)期初就會(huì)向?qū)W生說明期末考試模式），本次問卷調(diào)查前，課題組沒有對(duì)教考分離做任何概念界定。調(diào)查對(duì)象所理解的“教考分離”主要是任課教師的解說，包括以下兩種情形：一種是授課教師不命題，而是校內(nèi)同一年級(jí)統(tǒng)一命題，比如大學(xué)英語；還有一種是授課教師不命題，試卷來自開設(shè)有相同課程的其他高校，比如高等數(shù)學(xué)。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，該校大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、電路分析等課程在學(xué)期期末考試中采用了“教考分離”模式。顯然，從課程性質(zhì)來看，該校采用教考分離模式的課程基本上是公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，也就是學(xué)術(shù)界認(rèn)為相對(duì)適合采用教考分離模式的課程。
（二）該校教考分離的相關(guān)配套工作有沒有協(xié)調(diào)到位
教考分離顯然需要前期的教學(xué)與后期的考試相配套，簡(jiǎn)單地說，就是教什么考什么。從這個(gè)角度講，教考分離離不開材（學(xué)大綱）。
當(dāng)被問及“跟你相關(guān)的、實(shí)施教考分離的課程事先統(tǒng)一了教材嗎”，回答“統(tǒng)一了”的占44.4%，“沒統(tǒng)一”的占23.3%，“有的課程統(tǒng)一了，有的沒統(tǒng)一”的占32.0%。這說明，該校在材方面的工作還沒做到位。
緊接著，在回答“對(duì)于實(shí)施教考分離的課程，如果事先統(tǒng)一了教材，任課教師是按照統(tǒng)一的教材來授課的嗎？”這個(gè)問題時(shí)，只有51.9%的學(xué)生回答“是”，還有22.1%的學(xué)生回答“不是”，26.0%的學(xué)生回答“有的是，有的不是”。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯然不夠理想：任課教師如果不按照材來授課，不同樣違背了“教”與“考”的統(tǒng)一性嗎？通過私底下與教師座談了解到，材沒有獲得教師的認(rèn)可，是導(dǎo)致任課教師不一定按照材來授課的最主要原因。
對(duì)于這道開放題，只有部分調(diào)查對(duì)象作答。其中，72.9%的作答者肯定（或者說認(rèn)可）這一現(xiàn)象存在的合理性。他們給出的理由有：第一，老師幫忙劃范圍、劃重點(diǎn)，等于再次強(qiáng)調(diào)了該門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)起來比較有方向，不至于一頭霧水，另一方面也可以讓他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容著重掌握；第二，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)有的放矢，有助于減輕學(xué)期末的考試壓力，增加考試信心；第三，這是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，只有明確了復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，即有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的積極性；第四，這樣做，可以讓學(xué)生有更自由的心態(tài)去學(xué)習(xí)他們想要學(xué)習(xí)的東西，比如，如果是非專業(yè)課，教師這樣做可以幫助學(xué)生節(jié)省大量時(shí)間去深入學(xué)習(xí)專業(yè)課；第五，有利于提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)想要出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生有利；第六，讓應(yīng)試簡(jiǎn)單化，有更多的時(shí)間給學(xué)生精神引領(lǐng)；第七，既然學(xué)校以學(xué)分績(jī)點(diǎn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，那么，老師考前“劃重點(diǎn)”“劃范圍”不過是幫學(xué)生更高效地達(dá)標(biāo)，所以無可厚非；第八，教材一般是依據(jù)某一門學(xué)科的特點(diǎn)而編寫出來的，未具體考慮這門課程應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)的具體情況，老師“劃范圍”“劃重點(diǎn)”可以彌補(bǔ)后者，增強(qiáng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)需要的學(xué)習(xí)針對(duì)性；第九，高校不應(yīng)該要求大學(xué)生像中小學(xué)生那樣把所有的時(shí)間和精力都花在學(xué)習(xí)上，所以沒必要在考試上為難學(xué)生，因?yàn)閷?duì)大學(xué)生而言，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)很重要，鍛煉能力也很重要；況且，有些課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的相關(guān)內(nèi)容可能以后一生都不會(huì)用到，更沒必要用考試來為難學(xué)生（言外之意是老師考前“劃重點(diǎn)”“劃范圍”就是不拿考試為難學(xué)生的表現(xiàn)）。
當(dāng)然，也有16.4%的作答者很反對(duì)教師的這種做法，甚至表示“看不起這樣做的教師”。反對(duì)者的理由是：第一，“劃范圍”“劃重點(diǎn)”切割了知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性，不利于學(xué)生對(duì)完整知識(shí)的掌握；第二，助長(zhǎng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的惰性――很多學(xué)生平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，不思考，只等考前按照老師劃的“范圍”“重點(diǎn)”突擊，但這種突擊并沒有真正消化所學(xué)內(nèi)容，更談不上將其內(nèi)化為自身的一部分（也就是說，學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)）；第三，有些同學(xué)考前按照老師劃的“范圍”“重點(diǎn)”突擊，無論是否真正學(xué)會(huì)，也可能取得好成績(jī)，這對(duì)平時(shí)認(rèn)真上課的同學(xué)不公平；第四，學(xué)生平時(shí)沒有學(xué)習(xí)積極性，這種狀態(tài)反過來也影響老師上課的積極性，導(dǎo)致老師照本宣科，跟學(xué)生之間沒有什么互動(dòng)，大學(xué)課堂無聊又壓抑，而大學(xué)課堂本應(yīng)該是老師帶著學(xué)生一起思考一起研究的過程；第五，大學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉能力，而不是讓學(xué)生養(yǎng)成考前死記硬背知識(shí)（讀死書）的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，還有11.3%的作答者認(rèn)為考前老師“劃范圍”、“劃重點(diǎn)”有利有弊：好處是減輕了學(xué)生的考試壓力和焦慮，能提高成績(jī)；壞處是容易把學(xué)生“慣”出“懶惰”的毛病，也就是平時(shí)沒有學(xué)習(xí)自主性、積極性，不愛鉆研，不愛思考，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。
四 結(jié)論
基于上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們認(rèn)為，大學(xué)生不贊成學(xué)期期末考試采用教考分離模式的比例（46.8%）遠(yuǎn)高于贊成的比例（11.6%）；如果大學(xué)生可以在教考分離和教考合一兩種模式之間做出選擇，選擇教考合一的比例（66.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出選擇教考分離的比例（16.1%）。當(dāng)然，這不排除大學(xué)生本身的意愿或者說選擇有趨易避難的因素影響。
反對(duì)高等教育考試采用教考分離模式的學(xué)者主要是從理論基礎(chǔ)及其所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)核方面進(jìn)行否定的，而目前倡導(dǎo)高等教育考試采用教考分離模式的學(xué)者并沒有就此給出辯證的解釋，或者說沒有尋求到相關(guān)的理論支持，更多的是把一些關(guān)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)當(dāng)做“優(yōu)勢(shì)”：比如，支持者認(rèn)為，高等教育考試采用教考分離模式更公平、公正，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，等等。但這些認(rèn)識(shí)只得到了極少部分學(xué)生的認(rèn)同，換言之，不認(rèn)同這些所謂的“優(yōu)勢(shì)”的學(xué)生比例相對(duì)更高。這表明，高等教育考試采用教考分離模式更像是校方的一廂情愿。
我們不能因?yàn)楫?dāng)前一些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，就投其所好。例如，指出教考分離對(duì)學(xué)生今后考研、社會(huì)考級(jí)有幫助，因?yàn)樵诮炭挤蛛x壓力下，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。試問，大學(xué)教育存在的主要價(jià)值就是“為他人做嫁衣裳”嗎？把大學(xué)教育等同于考研、考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)豈不是自我矮化？從學(xué)生關(guān)于大學(xué)課堂的期待中可以看出，他們絕大部分不希望大學(xué)課堂跟中小學(xué)課堂一樣照本宣科，而是期待走進(jìn)大學(xué)課堂，能獲得精神指引，思想摩擦碰撞出火花。
當(dāng)然，凡事都有兩面性，教考合一也存在弊端，從這個(gè)角度講，如果高校執(zhí)意學(xué)期期末考試采用教考分離模式，怎樣做才能盡可能地興利去弊？首先，高校以及學(xué)院要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行動(dòng)員，積極宣傳，正面引導(dǎo)，爭(zhēng)取教師的支持與配合，再由任課教師正面引導(dǎo)學(xué)生，減少學(xué)生的消極抵觸情緒；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門和廣大教師應(yīng)協(xié)調(diào)一致，共同配合，材（教學(xué)大綱），教師按照材授課；再次，由校內(nèi)教師根據(jù)該校學(xué)生的平均學(xué)力基礎(chǔ)命卷，并做好保密工作，而不選用其他高校的試卷（不同高校學(xué)生入學(xué)的學(xué)力基礎(chǔ)本不相同）；最后，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，也就是學(xué)生的最終成績(jī)既要將學(xué)期末考試的卷面得分納入計(jì)算，還應(yīng)該將平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)計(jì)入考核。即便如此，教考分離也僅僅限于一些教材、教學(xué)大綱相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程進(jìn)行試驗(yàn)；對(duì)于一些發(fā)展較快，更新頻繁的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的相關(guān)課程，教考分離完全不適用。
最后想說的是，無論哪一種教育改革，旨在提升教育教學(xué)質(zhì)量的初衷肯定是不容置疑的。但能否實(shí)現(xiàn)初衷，卻另當(dāng)別論。在高等教育急劇擴(kuò)招以后，我們的高校越來越喪失培養(yǎng)“社會(huì)精英”的志氣和理想，大學(xué)課堂本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自由精神、公民責(zé)任、遠(yuǎn)大志向、獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、獲取幸福的能力等等，不知不覺都泯滅掉了――關(guān)鍵是教書育人的大學(xué)教師的積極性、熱情和理想逐漸被所謂的制度和管理吞噬了，結(jié)果事規(guī)章制度越多，監(jiān)督管理越嚴(yán)密，越是不出效率，不出成績(jī)。對(duì)這些我們需要反思。
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第9篇：期末考試數(shù)學(xué)反思范文
---仁化縣雙峰寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我校強(qiáng)化教育教學(xué)管理，組織開展了系列教育教學(xué)活動(dòng)，管理效果明顯，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成績(jī)。
一、工作亮點(diǎn)：
（一） 以目標(biāo)管理為抓手，用高效的管理來提升教學(xué)質(zhì)量。
1、指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實(shí)際的短期、中期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)人生規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，找到適合自己發(fā)展的道路，一步一個(gè)腳印的向前走。
2、通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，認(rèn)知當(dāng)下學(xué)習(xí)是為將來能為社會(huì)做貢獻(xiàn)打基礎(chǔ)。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導(dǎo)，以學(xué)法優(yōu)化及高效學(xué)習(xí)為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學(xué)生成功學(xué)生嘗試成功學(xué)生自己爭(zhēng)取成功”的指導(dǎo)模式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)生的成功欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)進(jìn)一步挖掘勤學(xué)善問、品德優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)異或成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步的學(xué)生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生勤奮求學(xué)，積極上進(jìn)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)不斷形成。
3、具體做法是：以上學(xué)年度期末考試成績(jī)作為基礎(chǔ)值，要求學(xué)生和教師在本學(xué)期的月考、期中考和期末考試中都要設(shè)立自己的目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到每次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。實(shí)施目標(biāo)管理，將學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)性的學(xué)生和教師個(gè)人目標(biāo)。教務(wù)處在目標(biāo)管理過程主要是指導(dǎo)、檢查、控制和調(diào)節(jié)。通過教師會(huì)議，學(xué)生會(huì)議，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業(yè)檢查，學(xué)生座談會(huì)，問卷調(diào)查等實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制；及時(shí)解決教學(xué)過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協(xié)調(diào)各班級(jí)各學(xué)科的關(guān)系，使各分目標(biāo)進(jìn)展均衡，措施運(yùn)用協(xié)調(diào)。
（二）加強(qiáng)常規(guī)管理的實(shí)效性，全面強(qiáng)化教學(xué)工作管理。
一是備課要求教師在后記上寫上教學(xué)思路及對(duì)課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務(wù)處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動(dòng)，教師要在課堂上讓學(xué)生多開口說話，評(píng)課也以學(xué)生在課堂上回答了幾次問題，整節(jié)課學(xué)生開口說話的人次作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要參考依據(jù)。在數(shù)理化學(xué)科中推廣導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式，注重教學(xué)反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項(xiàng)常規(guī)工作。三是加強(qiáng)試卷分析的實(shí)效性。教務(wù)處把局教學(xué)工作會(huì)議下發(fā)的2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末考試的試卷分析印發(fā)給教師每人一份學(xué)習(xí)。要求教師在每次月考后對(duì)照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。
（三）以“校本教研”為平臺(tái)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。
學(xué)校以“校本教研”為平臺(tái)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過舉辦教師培訓(xùn)、校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，校際交流活動(dòng)、“請(qǐng)進(jìn)來走出去”等方式，全面推動(dòng)學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要求科組每周開展教研活動(dòng)，定點(diǎn)定時(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)或看優(yōu)秀課例視頻，教育專家講座等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。
（四）營(yíng)造濃厚的“書香校園”氛圍。
我校深入開展了“書香校園”的讀書活動(dòng)。每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課和充分利用好周一下午的活動(dòng)課，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情地翱翔，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書室全天候開放，讓學(xué)生課間課后隨時(shí)可以去借書閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期要寫好讀書計(jì)劃，并做好讀書筆記。每學(xué)年評(píng)比閱讀之星并張榜公布表彰，把學(xué)生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進(jìn)行展示交流。積極開展讀書活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦?？然顒?dòng)。本學(xué)期由雙峰寨中學(xué)文學(xué)社主辦的?？峨p峰寨》，收錄了學(xué)生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時(shí)，教務(wù)處還加強(qiáng)了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導(dǎo)。學(xué)校大力打造書香校園，為申報(bào)廣東省書香校園積極創(chuàng)造條件。
（五）學(xué)校特色項(xiàng)目成效凸顯。
我校特色教育以人人有社團(tuán)為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導(dǎo)游等興趣小組。要求七八年級(jí)的學(xué)生全員參與到社團(tuán)活動(dòng)中去，做到人人有社團(tuán)，活動(dòng)時(shí)間有保證，活動(dòng)內(nèi)容有保證，活動(dòng)質(zhì)量有保證；做到每周有訓(xùn)練，月月有提高，學(xué)期有成果。書法繪畫、籃球、小導(dǎo)游、月姐歌已凸顯學(xué)校特色。
二、主要成績(jī)：
1、本學(xué)期期末考試縣抽考八年級(jí)英語平均分排全縣第4名，八年級(jí)語文平均分排縣第五名，八年級(jí)物理和道德與法制排縣第五名，九年級(jí)歷史排縣第三名，七年級(jí)地理排縣第6名。
2、葉海燕老師教學(xué)案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關(guān)市初中英語新課程教學(xué)案例評(píng)選三等獎(jiǎng)。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學(xué)》在2017年韶關(guān)市中學(xué)歷史優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。賴伍福教學(xué)論文 《淺談初中地理課堂教學(xué)中地圖的應(yīng)用》2017年廣東省中學(xué)地理論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李東強(qiáng)老師在2017年仁化縣中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課比賽中榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。
3、本學(xué)期劉海英申報(bào)的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化實(shí)踐研究》獲縣立項(xiàng)。李衛(wèi)華老師主持的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》結(jié)題榮獲縣二等獎(jiǎng)。
4、本學(xué)期學(xué)生參加“繪仁愛之誠(chéng)，創(chuàng)文明校園”2017年仁化縣中小學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)比賽中喜獲佳績(jī)。陳錦陸老師輔導(dǎo)的小組唱《映山紅》榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)；張福優(yōu)老師輔導(dǎo)的龍尤同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組二等獎(jiǎng)，黃依琳同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組二等獎(jiǎng)，林艷霞同學(xué)、張樺同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組三等獎(jiǎng)，蔡思敏同學(xué)、邱秋玲同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)。韶關(guān)市第二十二屆“英東杯”文藝競(jìng)賽黃依琳榮獲中學(xué)組繪畫二等獎(jiǎng)。在2017年仁化縣第5屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中小學(xué)生足球比賽中獲初中男子組第7名。
三、存在問題及努力方向
1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進(jìn)一步提高研究的層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。
2、高層次學(xué)科帶頭人有待培養(yǎng)。今后，我們將進(jìn)一步加大工作力度，提升教師的專業(yè)水平。
3、優(yōu)質(zhì)生源有所流失。如何挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校面臨的一個(gè)課題。
