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班級教學(xué)建議精選(九篇)

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班級教學(xué)建議

第1篇:班級教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】牛津小學(xué)英語 教學(xué)效果 意見

一、前言

和高年級學(xué)生相比,小學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟,其主動學(xué)習(xí)的能力還相對較差,這就要求教師必須對課堂利用效率進(jìn)行提升,這對于小學(xué)生英語知識的掌握極為重要為了達(dá)到這一目的,教師要充分的對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行調(diào)動,盡可能的讓學(xué)生能夠以主動的態(tài)度參與到英語教學(xué)的過程中,這對于小學(xué)英語教學(xué)的提升極為重要。

二、對譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語是小學(xué)課程中重要的組成部分之一,其對于小學(xué)生語言能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升都有著極為重要的意義。小學(xué)時期是學(xué)習(xí)語言的黃金時期,在小學(xué)階段的孩子對于語言的接受程度以及語言的敏感程度都是優(yōu)于高齡孩子的,因此相關(guān)教師必須把握這一時期,盡可能的對小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升,這對于小學(xué)生成長而言極為重要。但是就目前我國譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)過程來看,在英語教學(xué)時還存在一定的問題,譬如學(xué)習(xí)對于英語教學(xué)的重視不夠,在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式也較為程式化,這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是極為不利的。此外由于小學(xué)生自身年齡較小,其在學(xué)習(xí)過程中很難長時間保持注意力集中,這也要求教師在教學(xué)時必須對課堂時間進(jìn)行充分的利用,在有限的時間內(nèi)盡可能的讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中,這對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的保證極為重要。

三、提高譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)效果的建議

1.加強(qiáng)英語課堂趣味性的導(dǎo)入。在對英語課堂趣味性導(dǎo)入的過程中要注重實(shí)物導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入上,所謂的實(shí)物導(dǎo)入就是在對小W生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中加以實(shí)物的應(yīng)用,讓學(xué)生能夠直觀的對知識有所了解。譬如在對學(xué)生進(jìn)行pen,pencil,book,ruler等單詞的教學(xué)過程中,教師可以準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物,幫助學(xué)生建立起實(shí)物和單詞之間的聯(lián)系,從而加深學(xué)生對于單詞的把握與理解。在對學(xué)生教“pen”這個單詞時,教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的鋼筆對學(xué)生說“This is a pen.”當(dāng)學(xué)生聽到“pen”這個讀音后就能夠很容易的聯(lián)系到鋼筆這個意義,這對于學(xué)生對于這個單詞的把握極為重要。實(shí)物引入方式是目前在小學(xué)生英語教學(xué)的過程中最常使用的方式,其對學(xué)生對于知識的把握以及理解極為重要。

歌曲導(dǎo)入也是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要措施,兒歌是小學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時最先接觸到的形式,其明快的節(jié)奏以及朗朗上口的詞句會讓小學(xué)生更容易接受,因此為了保證教學(xué)的有效性,相關(guān)教師要注重和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)兒歌的收集,以便其可以在上課時對學(xué)生進(jìn)行播放,讓學(xué)生在律動的節(jié)奏中對基礎(chǔ)的英語知識有所把握,這對于小學(xué)生英語效果的保證是極為重要的。譬如在對小學(xué)生進(jìn)行顏色單詞的教學(xué)時,教師就可以教學(xué)生唱彩虹歌,“Red and yellowand pink and green,purple and orangeand blue. I can sing a rainbow,I cansing a rainbow,sing a rainbow now.”在對學(xué)生進(jìn)行兒歌的教學(xué)時,教師也可以利用彩色粉筆對相應(yīng)顏色進(jìn)行標(biāo)出,讓學(xué)生從聽覺以及視覺多個方面對顏色單詞有所了解,這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,也能夠使得學(xué)生情操得到陶冶,這對于學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

2.在課堂上多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。小學(xué)生是整課堂的主體,教師必須對自我主導(dǎo)作用進(jìn)行淡化,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者的角色。由于小學(xué)生心智尚未成熟,在英語教學(xué)課堂上教師的言行將直接會對學(xué)生行為造成影響。為了最大程度的保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中的狀態(tài),教師要盡可能的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立極為重要。目前在小學(xué)英語教學(xué)過程中最常使用的教學(xué)方式就是游戲教學(xué),即通過游戲的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行激發(fā)。在整個游戲過程中相關(guān)教師必須對每個同學(xué)的重要性進(jìn)行肯定,對于表現(xiàn)好的同學(xué)要及時的進(jìn)行表揚(yáng),對于表現(xiàn)失常的同學(xué)也要及時的對其進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生真正的在游戲中鍛煉自己的語感和英語學(xué)習(xí)的能力。譬如在對學(xué)生進(jìn)行watermelon、orange、lemon、strawberry等水果單詞進(jìn)行教學(xué)時,教師可以事先準(zhǔn)備一些水果,在教學(xué)時獎勵給學(xué)生,這對于學(xué)生參與游戲教學(xué)積極性的提升極為重要。

3.教師應(yīng)對心理學(xué)知識進(jìn)行基本把握。學(xué)生所處的年齡層次不同其內(nèi)心的心理狀況存在的差異性也相對較為明顯,因此教師要想最大程度的對課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升,就必須對小學(xué)生心理有個基本了解,這對于其教學(xué)方案的制定有著一定的引導(dǎo)作用。只有把握了小學(xué)生的心理情況才能夠使得教學(xué)活動能夠和小學(xué)生身心狀況相迎合,這會使得整個英語教學(xué)能夠在相對和諧的氛圍內(nèi)推進(jìn)。此外在教學(xué)方案的制定過程中,教師也應(yīng)該對不同年紀(jì)不同班級的差異進(jìn)行重視,要盡可能的對學(xué)生的興趣特點(diǎn)、面對困難的承受程度等因素進(jìn)行考慮,從而使得所制定的教學(xué)方案合理性能夠得到保證。

四、結(jié)束語

和高年紀(jì)學(xué)生相比,小學(xué)生的世界觀以及人生觀還不夠完善,在這個階段,其對周圍一切食物都具有極大的好奇性,相關(guān)教師要想最大程度的對教學(xué)有效性進(jìn)行提升,就必須充分的對小學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分的調(diào)動,這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為重要,相關(guān)教師必須加強(qiáng)對其的重視。

第2篇:班級教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】新考綱 課程 教法

一、對新大綱的總體把握

(一)試卷結(jié)構(gòu)的變化

試題分為必做題和選做題。代數(shù)、平面解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、平面向量、立體幾何和線性規(guī)劃初步為主要考查內(nèi)容,作為必做題;考慮到學(xué)生在未來發(fā)展方向上的差異以及專業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素,將邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖、數(shù)據(jù)表格信息處理、編制計(jì)劃的原理與方法這四個部分以選做題形式出現(xiàn),每個部分各出一個解答題,各題分值相同,考生選做其中任意兩題。

(二)考試范圍的變化

新考綱明確規(guī)定以江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定的省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》1~5冊為主要范圍,以一節(jié)作為一個知識點(diǎn),新考綱共85個知識點(diǎn),原考綱72個,多了13個考點(diǎn)。

(三)題型分值的變化

新考綱中明確了單項(xiàng)選擇題共10題,由原來的48分減為40分,這也是一種趨勢,填空題共5題,由原來的24分減為20分,多數(shù)選擇題和填空題要非?;A(chǔ),每個題包括2個知識點(diǎn)左右。解答題由原來的78分增加到90分。降低了客觀題分值,提高了主觀題分值,有利于考查學(xué)生的邏輯思維能力。

(四)考試內(nèi)容的變化

(五)內(nèi)容比例的變化

(六)試題難易的變化

(七)能力考查的變化

(八)考點(diǎn)的變化

不等式、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)成為解答題命題的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)應(yīng)用題有可能在函數(shù)(含三角函數(shù))、不等式、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容中命題。

1.立體幾何的難度要求大大降低,應(yīng)該作為簡單題或一般題。空間角和距離的計(jì)算是命題的“球”,可以考查較簡單幾何體中不太復(fù)雜的角和距離,如一些特殊的角:30度、45度、60度、90度角等。

2.解析幾何難度也將得到控制,作為一般題或較難題。解析幾何中直線與圓、橢圓在新考綱中是要求掌握與理解的,應(yīng)該還會加大考查力度。新考綱中沒有提到“直線與圓錐曲線的關(guān)系”,在教學(xué)中可以簡要介紹一下。如:直線與拋物線相交的問題,利用韋達(dá)定理還是比較簡單的。直線與雙曲線相交問題有一些難度,教學(xué)時不必加深。關(guān)于求曲線的軌跡方程問題,教材中有直接法(建系、設(shè)點(diǎn)等),考綱中也沒有這一考點(diǎn),教學(xué)時可讓學(xué)生用直接法求一些簡單的曲線方程。

3.新考綱中刪除了“試卷總體涵蓋面不應(yīng)少于教材所含知識點(diǎn)的70%的要求”,刪除了“強(qiáng)調(diào)通性通法,淡化特殊技巧,有效檢測考生對中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法的掌握程度”。這發(fā)出了一個明確的信號:對一些重點(diǎn)內(nèi)容會加大考查的力度,避免因考查的知識點(diǎn)過多而影響重點(diǎn)內(nèi)容的考查。

4.試卷將提供考試中需要用到的比較復(fù)雜或不容易記憶的數(shù)學(xué)公式,這有利于將學(xué)生從煩瑣的機(jī)械記憶中解放出來,把時間和精力用于知識的應(yīng)用上,著力提高邏輯思維能力。

(九)考綱典型題示例的變化

從新考綱典型題示例看,試題將由知識測試型向能力測試型轉(zhuǎn)變,由經(jīng)驗(yàn)型命題方式向科研型命題方式轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了新大綱、新教材重視探究過程和方法的理念,盡可能利用豐富多樣的數(shù)學(xué)材料創(chuàng)設(shè)新情境,要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識從新情境、新角度分析解決實(shí)際問題。

典型題示例,其特點(diǎn)是知識面廣、起點(diǎn)低、入口廣、坡度緩,難度適中,區(qū)分度好,閱讀理解量大,教學(xué)中要重視教材中的“問題解決”與“思考交流”的教學(xué),要重視過程教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。

典型題示例,不少試題源于課本,但注重創(chuàng)新,高于課本,教學(xué)和復(fù)習(xí)中要重視課本的作用,要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。

典型題示例,關(guān)注社會與生活中的熱點(diǎn)問題,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。探究性試題和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的試題應(yīng)該是今后的考試熱點(diǎn),教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、新考綱的考點(diǎn)解析

(一)考試內(nèi)容的增刪

將一些不常用的、比較繁的內(nèi)容刪除,增加了與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容,這有利于引導(dǎo)教師重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。

(二)考點(diǎn)要求的變化

將這些內(nèi)容的考試要求降低,突出了重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查,重視基礎(chǔ)知識、基本技能的思路,從而引導(dǎo)教師將主要精力放在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、熟練基本概念和基本運(yùn)算上,放在提高分析、解決問題的能力上,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

三、對新考綱的認(rèn)識

(一)教學(xué)大綱與考試大綱的關(guān)系

教學(xué)大綱要求作為階段性目標(biāo)與高考考試大綱要求相互依存,平時教學(xué)中不能僅僅依據(jù)教學(xué)大綱要求,要兼顧考試大綱。教學(xué)大綱是依據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而制定的,內(nèi)容要比考試大綱中的知識點(diǎn)多,如大綱中關(guān)于計(jì)算器的使用,都要求掌握??荚嚧缶V是在教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上制定的,并兼顧了學(xué)生進(jìn)入普通高校繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識和能力,多數(shù)知識點(diǎn)的考查難度要高于教學(xué)大綱要求。如:教學(xué)大綱中對簡單函數(shù)的定義域和值域要求很低,但這顯然不能作為高考的要求。

(二)以知識序列為線索,可將相關(guān)內(nèi)容加以整合

新教材中,函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、三角計(jì)算及其應(yīng)用分散在不同的章節(jié)中,不是按一個體系來編寫的,但我們在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時可將這些內(nèi)容加以整合,這樣知識的系統(tǒng)性更強(qiáng),學(xué)生容易在頭腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

(三)正確把握教學(xué)大綱對不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時建議

新教學(xué)大綱中,對經(jīng)典的、支撐數(shù)學(xué)知識體系的主干內(nèi)容及繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識學(xué)時相對較多,學(xué)時的多少是該內(nèi)容的難易和重要與否的標(biāo)志之一,是高考命題的重要依據(jù)之一。

(四)正確理解C級要求的含義

C級要求就是要求掌握,新大綱中要求掌握的知識點(diǎn)有:一元二次不等式、函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用、數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用、直線的方程和圓的方程,共5個。C級要求不一定是難題,而是要能應(yīng)用所學(xué)知識分析與解決數(shù)學(xué)問題以及日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。

四、對教學(xué)工作的啟示

(一)要加強(qiáng)“三基”教學(xué),不要追求過深過難

考試大綱是教學(xué)的“指揮棒”,具有導(dǎo)向作用。從考綱的內(nèi)容不難看出:基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生基本概念不清,如:三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)的基本關(guān)系,正弦定理、余弦定理等。多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力較差,在考試、作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯誤。因此教學(xué)中應(yīng)抓住三基教學(xué),即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué),全面系統(tǒng)地梳理知識點(diǎn),歸納解題方法,精講精練,扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ),切忌一味求深求難的教學(xué)傾向。

(二)加強(qiáng)知識的綜合訓(xùn)練

近年的教學(xué)實(shí)踐表明,一些同學(xué)對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)還比較順利,但進(jìn)行跨章節(jié)綜合訓(xùn)練時就顯得力不從心,綜合性考試成績也會下降許多。因此在進(jìn)行三基教學(xué)的同時,還要注意各部分知識和方法的穿插應(yīng)用,加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系,加強(qiáng)變式訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣才能達(dá)到靈活運(yùn)用、舉一反三的目的。知識交匯的綜合題如三角與向量、數(shù)列與不等式(以等差等比數(shù)列為載體,出現(xiàn)數(shù)列與不等式交匯的試題)。高考命題中,重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考,非重點(diǎn)內(nèi)容滲入考查,突出兩數(shù)(函數(shù)和數(shù)列)、兩式(三角函數(shù)式和不等式)、兩率(概率和統(tǒng)計(jì)〈變化率〉)、兩線(直線與圓、直線與平面)等主干內(nèi)容的考查,解答題以多設(shè)問、緩梯度、由易到難呈現(xiàn)出來。

(三)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

第3篇:班級教學(xué)建議范文

一、小學(xué)英語文化知識的重要性

文化是人在進(jìn)行社會活動時因群體間協(xié)調(diào)的需要而體現(xiàn)民族和時代風(fēng)貌的復(fù)雜整體。它是群族生活的模式、習(xí)俗。語言則隸屬于符號系統(tǒng),每個符號表達(dá)一種含義,它應(yīng)用于群體交流間能起到橋梁作用,實(shí)現(xiàn)跨文化的交際功能。語言是文化的載體,是文化的重要組成部分,語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該與文化統(tǒng)一起來,相互促進(jìn),相互推動,才能使語言豐富,才能實(shí)現(xiàn)文化傳承。文化往往為語言的存在提供必要的環(huán)境,有其特殊的存在模式和準(zhǔn)則。因此,我們要熟練掌握歷史、民俗、價值觀、審美以及思維方式等。

二、小學(xué)英語文化知識的教學(xué)建議

人教版小學(xué)英語教材將文化納入其教學(xué)體系中,是教材編排的特點(diǎn)之一,同時,為了更好地實(shí)現(xiàn)語言和文化的統(tǒng)一,對其編排上所存在的問題提出建議,以期為師生提供參考。

第4篇:班級教學(xué)建議范文

4+7= 15-5=

5+8= 7+6=

3+9= 0+11=

14-6+7= 11-2+7=

8+5-7= 5+7+4=

6+3+9= 13-7-6=

二、填一填。

1、個位上是9,十位上是1,這個數(shù)是( )。

2、13前面第三個數(shù)是( ),后面的第二個數(shù)是( )。

3、16的個位上是( ),表示( )個一;十位上是( ),表示( )個十。

4、在3、5、8、11、7、20、19、13中,一共有( )個數(shù),從左邊起,7排第( ),第4個數(shù)是( ),這幾個數(shù)中,最小的數(shù)是( ),的數(shù)是( ),按從小到大的順序排列()。

5、( )+4 > 8 9-( )< 36+( )<( )

6、( )+( )=( )+( )=( )+( )=13

( )-( )=( )-( )=( )-( )=9

7、寫數(shù)時,從右起第一位是( )位,第二位是( )位。有1個十在十位寫( ),有2個十在十位寫( )。有幾個一在個位寫( )。

8、10里面有( )個十,也可以說10里面有( )個一。

9、19里面有( )個十和( )個一,或者說19里面有( )個一。

10、十六寫作( ),二十寫作( ),14讀作( )。

11、5個一和1個十合起來是 ( ),十位是1,個位上是8,這個數(shù)是( )。

三、應(yīng)用題。

1、我的前面有老師、學(xué)生共6人,從后往前數(shù)我排第七。一共有多少人?

第5篇:班級教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 心得

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)27-0099-01

一 關(guān)注單元詞匯的教學(xué)

詞匯作為“最基本的建筑材料”,是語言知識的重要組成部分。作為小學(xué)英語教學(xué)的起始階段,三年級學(xué)生由字母學(xué)習(xí)到詞匯的順利過渡尤為重要。英語是一種表音文字,是一種音與形高度結(jié)合的形象化語言,所以在進(jìn)行拼寫訓(xùn)練時,可以讓學(xué)生感知單詞中字母或字母組合與音素之間的聯(lián)系,逐步掌握單詞中音與形的發(fā)音規(guī)律,最終養(yǎng)成較好的聽音寫形和見形讀音的能力。如字母“a”在cake、name中發(fā)/ei/,“ir”在skirt、bird中發(fā)/?:/,“ow”在yellow、window中發(fā)/?u/,“sh”一般發(fā)/?/,等等。但值得一提的是,相對來說由于三年級學(xué)生的抽象能力尚淺,不具備足夠的語言儲備,教師不能操之過急,只有持之以恒,日積月累,才能獲得更為理想的教學(xué)成果。Brain storm(頭腦風(fēng)暴)游戲可以幫助學(xué)生建立新舊單詞之間的關(guān)聯(lián),在大腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),從而優(yōu)化拼寫訓(xùn)練。具體是這樣操練的:在呈現(xiàn)新單詞時,常常問學(xué)生,在這個單詞中你能發(fā)現(xiàn)一個熟悉的單詞或哪個單詞其中的一部分嗎?把它換個字母、添個字母或減個字母會變成哪個單詞呢?如可以在hotdog這個單詞中找到hot和dog兩個單詞,把“open”去掉第一個字母變成“pen”,把“toy”換個字母會變成“boy”等等。

二 挖掘和設(shè)置合理的情感目標(biāo)

利用新教材設(shè)置情感目標(biāo),引發(fā)學(xué)生的共鳴。有的單元直接體現(xiàn)了一些關(guān)愛他人、熱愛勞動、欣賞別人等比較顯性的情感因素,教師在備課時,很輕松就將這些目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)活動中。但還有些單元,初看并沒有可利用的情感目標(biāo),這時就需要教師深入挖掘,另辟蹊徑,寓情感教育于知識目標(biāo)中,實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。有些單元似乎沒有可以引申的情感因素,但教師只要多觀察、多思考,不僅能拓展出可利用的情感因素,還能通過這些情感因素幫助學(xué)生掌握教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在三年級下冊Unit 5 How old are you?(Story time)中,可以著重引導(dǎo)學(xué)生對人物語氣的模仿以及特定情景如何說話。如在以下場景中,格林老師帶著學(xué)生邁克·海倫和蒂姆來到了玩具博物館,營業(yè)員詢問孩子們的年齡以便挑選適齡的玩具。通過這一情景,教授了數(shù)字1~10的英文表達(dá)。孩子們對數(shù)字大多已熟悉,而且他們好多人都在9~10歲之間。因此可以貼近主題直接與學(xué)生談?wù)撍麄兊哪挲g以及十歲生日收到的玩具。學(xué)生很感興趣,同時激發(fā)了學(xué)生大膽說英語的積極性。我在PPT上設(shè)置了一個轉(zhuǎn)盤,圖片上分別是學(xué)生很熟悉的運(yùn)動員、周圍的同學(xué)以及明星。讓學(xué)生用How old is she/he?來提問及回答。同時在互動的環(huán)節(jié)中學(xué)生會問及老師的年齡。我借此賣個關(guān)子說:“It’s a secret.”接著解釋在西方國家女性一般會保密自己的年齡。學(xué)生通過一次次感知、模仿、操練,最后內(nèi)化為自己的語言,在表演的時候特別關(guān)注自己的語氣,善于模仿。

三 開發(fā)小學(xué)生的語言想象力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界,而且在認(rèn)識自我的時候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對知識的真正的興趣?!焙⒆觽兗婏w的思緒的確帶來了許多不穩(wěn)定性,因?yàn)檫@些不穩(wěn)定性,教師要辛苦許多。但恰恰是這種不穩(wěn)定性、片面性和不成熟性反而成就了他們表達(dá)的詩意。他們看世界的獨(dú)特視角,想象力如此強(qiáng)大,大人眼中的“小不點(diǎn)”,恰恰擁有這種“威力無比”的能量。

如譯林新版英語三(上)My family,運(yùn)用“This is…”句型操練,介紹學(xué)生的family。我通過PPT向?qū)W生介紹我的家庭:Hi,boys and girls. I’m Kerry. This is my father. He’s tall. This is my mother. She’s fat.This is my brother. He’s smart. Oh,this is my sister. She’s beautiful. 學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的家人圖片,同桌之間進(jìn)行練習(xí)。

第6篇:班級教學(xué)建議范文

1. 課文編排總體情況

(1) 精簡課文篇目。蘇教版小學(xué)語文教科書一下原來安排課文26篇,修訂時,刪除或移用他冊13篇,保留13篇?,F(xiàn)安排課文24篇,其中,新編入課文計(jì)10篇,分別是:《晨光》《葉子的眼睛》《特別好吃的餃子》《地球和它的七個兄弟》《水滴的旅行》《會睡覺的植物》《南極的主人》《中國紅》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》及《古詩二首(春曉、草)》。

刪除的課文有的內(nèi)容已經(jīng)過時,不能反映日新月異的時代變遷,如講述爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班的《好學(xué)的爸爸》一文,在電腦基本普及、網(wǎng)絡(luò)連通世界的今天,這早已不是什么新鮮事,故被刪去;有的則根據(jù)相同題材作了重新編創(chuàng),如原一下《草原的早晨》一文刪除后,在二下編入了同樣是描寫草原美景、展現(xiàn)草原人民生活畫卷的課文《草原上的盛會》,保留原主題的同時,編入切合主題的新內(nèi)容。

(2) 加大古詩比重。本次修訂對課文中的古詩詞作了調(diào)整和充實(shí),依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)(以下簡稱《課標(biāo)》)的“優(yōu)秀詩文背誦推薦目錄”,從一下開始,每冊直接編入3~6首古詩,或兩首古詩組合出現(xiàn),或以詩詞故事的形式把古詩嵌入文章中呈現(xiàn)。第一學(xué)段直接編入課文的古詩由原來的7首增至13首,其中,一下直接編入課文的古詩有5首,分別是《春曉》《草》《詠華山》《憫農(nóng)(一)》《憫農(nóng)(二)》,傳統(tǒng)文化教育進(jìn)一步加強(qiáng)。

(3) 優(yōu)化單元編排。本次修,單元編排進(jìn)一步優(yōu)化,表現(xiàn)在:一方面,每單元容量更趨合理。修訂前,一下課文有6個單元,編排5篇課文的有4個單元,編排3篇課文的有2個單元。修訂后,有4個單元編排了4篇課文,1個單元編排5篇課文,1個單元編排3篇課文,相比較而言,每單元課文篇數(shù)更趨均衡。另一方面,進(jìn)一步加強(qiáng)單元主題的統(tǒng)整,統(tǒng)整的路徑包括體裁和題材兩條線。如第二單元,《晨光》《春筍》《葉子的眼睛》《世界多美呀》都屬寫景類的課文,是一首大自然組曲,展現(xiàn)了新時序的開端、新事物的萌發(fā)之諸種情態(tài),寄寓著新年伊始、萬象更新的美好情懷;第四單元《烏鴉喝水》《詠華山》《司馬光》《月亮和云彩》則講述了一個個“聰明”“智慧”的故事,以期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等;第六單元是科普單元,由4篇科學(xué)小品文組成,以文學(xué)寫作手法,生動、形象地講述科學(xué)知識;第七單元則弘揚(yáng)時代主旋律、滲透社會主義核心價值觀……當(dāng)然,單元整合并不拘泥,組元線索或明或暗,時顯時隱,避免刻意為之的牽強(qiáng)附會。

2. 課文選編標(biāo)準(zhǔn)

蘇教版教材修訂時依然堅(jiān)持“編選結(jié)合”的方式,新編入的課文有教材編者創(chuàng)作的,如《中國紅》《特別好吃的餃子》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》《水滴的旅行》;有教材編者根據(jù)相關(guān)材料改寫的,如《地球和它的七個兄弟》《會睡覺的植物》《南極的主人》;也有教材編者遴選的作家作品,如金波的《晨光》、陳木城的《葉子的眼睛》。選編課文主要依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn):

(1) 滲透國家意志?;A(chǔ)教育課程教材是國之大事,課文應(yīng)體現(xiàn)國家意志,維護(hù)祖國統(tǒng)一,維護(hù)國家和,維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。新編入的《中國紅》,書寫的不僅僅是中國人最喜愛的顏色,更是喜慶、熱鬧、祥和的民族文化符號的滲透,是濃濃中國情、拳拳中國心的隱喻與詮釋,以增強(qiáng)學(xué)生的文化凝聚力和國家認(rèn)同感;《團(tuán)團(tuán)和圓圓》以贈送給臺灣的兩只大熊貓為題材,寄托了期盼祖國早日統(tǒng)一的美好愿望;《南極的主人》既寫出了企鵝的生活習(xí)性、憨態(tài)可掬,又起到普及極地知識、培養(yǎng)極地意識的作用,隨著全球氣候變暖,冰層融化,原本寧靜的南北極被人類的需求打破,其蘊(yùn)含的豐富資源以及航道優(yōu)勢等逐步受到重視,其戰(zhàn)略意義愈發(fā)凸顯,今天的學(xué)生應(yīng)該有更開闊的視野和眼界。

(2) 彰顯時代特色?!墩n標(biāo)》在“教材編寫建議”部分提出,“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識,關(guān)注現(xiàn)實(shí)”。蘇教版小語教材修訂選文,力求反映時展變化,體現(xiàn)時代精神,展現(xiàn)時代風(fēng)貌,滲透現(xiàn)代意識。如《團(tuán)團(tuán)和圓圓》書寫了兩岸關(guān)系發(fā)展進(jìn)程中的生動篇章;《特別好吃的餃子》以不同國家、不同膚色兒童的歡聚,折射當(dāng)今世界融合發(fā)展的趨勢,滲透了“團(tuán)結(jié)、友好、尊重、合作”這一人類的共同追求;《南極的主人》把學(xué)生的視線帶到遙遠(yuǎn)的南極,讓學(xué)生看到南極的勃勃生機(jī),意識到生態(tài)平衡是時代的主旋律,兩極對人類生存和發(fā)展具有極其重要的意義。

(3)體現(xiàn)兒童視角。即課文應(yīng)生動、活潑,富有情趣,符合學(xué)生的發(fā)展和需求,能激發(fā)學(xué)生對未知世界的追求和向往,啟迪學(xué)生的感知力和想象力。對小學(xué)語文教科書而言,在課文中滲透國家意志、展現(xiàn)宏大主題,必須有相應(yīng)的兒童視角,否則就不能為兒童所接受和理解。例如,民族振興的一個重要標(biāo)志就是國家完全統(tǒng)一。在當(dāng)前情況下,兩岸統(tǒng)一不可能一蹴而就,需全體中國人堅(jiān)定不移地反對民族分裂,維護(hù)祖國統(tǒng)一,這是國家最高利益所在。這種重大主題如何在課文中呈現(xiàn)?教材編者選取了“熊貓”作為契合點(diǎn)。熊貓是兒童最喜愛的動物之一,而“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”又是兩岸交流合作的“和平使者”,《團(tuán)團(tuán)和圓圓》既寫出了熊貓的可愛,臺灣民眾歡迎的程度,同時也使學(xué)生知道臺灣是中國不可分割的一部分。此外,一下第四單元集中編排了一組科普文章,《地球和它的七個兄弟》以擬人化的手法、形象的表述,介紹了太陽系行星這一天文知識?!稌X的植物》引導(dǎo)學(xué)生觀察植物,探究有趣的自然現(xiàn)象,并用“睡眠是一種自我保護(hù),是為了更好地生長”,提示學(xué)生要有足夠的睡眠,以保持身心健康。

(4) 堅(jiān)持文質(zhì)兼美。語文世界是一個蘊(yùn)含著美、展現(xiàn)著美的世界,如“語言的音樂美、文字的繪畫美、詞句的含蓄美、段落的勻稱美、層次的節(jié)奏美、篇章的完整美、事物的形象美、人物的心靈美、意旨的哲理美、情感的真摯美、道德的崇高美等等”(王欽韶語),語文教學(xué)即是一個引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、重塑美和表達(dá)美的過程。對此,教材編寫者有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和文化自覺,自然要選編文質(zhì)兼美的課文為學(xué)生語言發(fā)展和精神成長打底子,從語言文字到思想內(nèi)容,力求給學(xué)生真善美的感染和熏陶。一下選入的《晨光》《葉子的眼睛》《世界多美呀》等著名作家的詩歌、散文,語言凝練優(yōu)美,意蘊(yùn)豐富,充滿想象力,是學(xué)習(xí)語言表達(dá)、感受語言魅力的很好憑借。編入的課文《地球和它的七個兄弟》《會睡覺的植物》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》等,經(jīng)編者反復(fù)打磨語言,數(shù)次修改文稿,力求遣詞造句準(zhǔn)確、規(guī)范,表情達(dá)意生動、傳神,思想蘊(yùn)含豐富、雋永,以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字的能力。

二、 閱讀教材教學(xué)建議

1. 提倡“識讀同步,寓識于讀”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?!边@就要求一、二年級的閱讀教學(xué),要突出識字寫字這個重點(diǎn),因此,蘇教版小語教材主張“識讀同步,寓識于讀”。

讀書先要認(rèn)字。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先集中力量把全課生字音、形、義一次性解決好,然后再開始讀課文。而“識讀同步,寓識于讀”則是以讀為本,隨著讀書活動的展開使學(xué)生對生字的音、義、形學(xué)習(xí)逐步深化。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)原則,使字詞的學(xué)習(xí)有了文本做依托,變得飽滿起來;同時,閱讀理解又以字詞學(xué)習(xí)為抓手,通過字詞的學(xué)習(xí),提升語言的溫度,促進(jìn)對文本的理解和讀書質(zhì)量的提高。

經(jīng)過一上的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立認(rèn)字的本領(lǐng),教師閱讀指導(dǎo)時,主要是要處理好識與讀的關(guān)系。對不認(rèn)識的字,放在課文中學(xué),放在具體的語言環(huán)境中學(xué),這樣才能提高學(xué)生識字的自動化水平。試想一下,如果用了20分鐘的時間在黑板上識字、學(xué)詞,然后再去讀書,恐怕書是讀不好的;而如果用了20分鐘的時間“寓識于讀”,多數(shù)學(xué)生可以把書讀得正確、流利,這樣,生字的音和義可能也不會存在多大的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時把目光主要放在漢字上,遇到不認(rèn)識和記不準(zhǔn)的字,再快速掃視一下拼音。在教學(xué)的過程中,教師如果注重教給學(xué)生這樣一些方法,就可以幫助學(xué)生大大縮短識與讀的距離。

需要強(qiáng)調(diào)的是識字寫字是語文教學(xué)的“根”。第一學(xué)段的閱讀課應(yīng)該以識字為重點(diǎn),甚至說,第一學(xué)段的閱讀課,就是通過讀書讓學(xué)生“多識字”也可能不算為過。因?yàn)榇虿缓米R字寫字這個基礎(chǔ),就會給學(xué)生的語文素養(yǎng)造成“致命傷”。識字學(xué)習(xí)也絕不僅僅是第一課時的任務(wù),應(yīng)該貫穿于閱讀教學(xué)始終。在閱讀課內(nèi),一定要保證學(xué)生的寫字時間,一二年級的寫字任務(wù)最好都能在課內(nèi)完成。如果“閱讀理解”把寫字“擠”到了課外,學(xué)生不但寫不好字,而且可能會形成不良的寫字習(xí)慣。

2. 提倡“書不讀熟不開講”

蘇教版小語教材主編張慶先生說:“書不讀熟不開講。”這是很有道理的。因?yàn)橐话銇碚f,學(xué)生不讀上五六遍,是很難把課文讀流暢的。張先生說的“開講”,就是指導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文。試想一下,如果書沒有讀熟,磕磕巴巴,學(xué)生是很難把書讀得有感情的。但是,不少老師對于“初讀”已經(jīng)“不屑一顧”了,他們或“一晃而過”,或“完全省略”,快速地進(jìn)行了表情朗讀“展示”。其結(jié)果,即使老師指導(dǎo)得很到位,學(xué)生的情感也被激發(fā)起來了,但由于認(rèn)讀沒有過關(guān),學(xué)生在有感情地朗讀中碰到了種種障礙,直接影響了他們的情感表達(dá)。另外,第一學(xué)段如果不打下扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)讀基本功,到了中高年級,有些學(xué)生認(rèn)讀可能仍有障礙,甚至小學(xué)畢業(yè),有的學(xué)生還不能過好認(rèn)讀關(guān)。因此,把課文讀得“正確、流利”既是保底要求,又是難點(diǎn)之一。

由于一年級學(xué)生缺乏注意分配能力,且閱讀視幅太窄,讀書時即使沒有生字,也可能會一字一頓地讀。甚至有個別學(xué)生目光移動遲緩,有時一個字需要多次注視,還會出現(xiàn)反復(fù)重讀或回讀現(xiàn)象,這樣就會把詞語讀破,把句子讀斷,難以形成連貫的語流,影響對語義的了解。這些現(xiàn)象必須及早糾正,建議老師們嘗試以下辦法,加強(qiáng)增大視幅的訓(xùn)練。

首先,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和良好的注意品質(zhì)。要求學(xué)生不讀便罷,一讀就要全身心地投入,做到“字字入目,句句過心”。通過口誦、耳聞、心惟,捕捉語言信息,學(xué)會自我調(diào)整、修正,達(dá)到“正確、流利”的要求。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的斷句能力。在以詞或詞組為單位來進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上,逐步擴(kuò)大認(rèn)讀單元。特別要引導(dǎo)學(xué)生借助口語經(jīng)驗(yàn),逐步提升斷句能力,防止慣性與惰性等不良讀書習(xí)慣的滋生,諸如不加思索的兩字一頓地機(jī)械停頓、齊讀中整齊劃一的唱讀等。再次,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“語言模塊”的積累。對課文中出現(xiàn)的新詞語,教師要提醒學(xué)生有意注意,強(qiáng)化其信息刺激,整合認(rèn)讀單元。這在課后練習(xí)的“積累運(yùn)用”中作了很多提示,如第19課《他得的紅圈圈最多》課后“讀一讀”中,列出了“蒙著字帖描”“照著字帖寫”“寫一手好字”,可以先領(lǐng)著學(xué)生讀,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀課文,就不會把這些詞句讀破了。

3. 提倡“表情朗讀”

語感是語文素養(yǎng)的核心部分。指導(dǎo)表情朗讀是培養(yǎng)語感最重要、最根本的手段,在一年級尤其是這樣。因?yàn)槠鸩诫A段的閱讀教學(xué),特別要避免繁瑣的分析講解,或用瑣碎的問題一問到底,要堅(jiān)持“好讀書不求甚解”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,應(yīng)把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來。而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素是表象。因此,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀重點(diǎn)應(yīng)從以下三個方面入手:

(1) 對詞語的理解要與相關(guān)的事物表象聯(lián)系起來。兒童的語言特征總是把詞語概念和事物表象緊密結(jié)合在一起的。所以,我們要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文插圖幫助閱讀,建立詞語與事物表象的聯(lián)系。與此同時,還要注意激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使他們展開想象的翅膀,學(xué)會聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐來了解詞語的意思。教師如能善于用課文中的詞句激活學(xué)生腦海中的生活畫面,鮮明的語感也就產(chǎn)生了。比如,讀第9課《詠華山》,課文中有“情不自禁”一詞,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀寇準(zhǔn)情不自禁吟誦的詩句,并聯(lián)系寇準(zhǔn)在山頂看到的景象理解詩句的意思,使學(xué)生感悟到寇準(zhǔn)吟出的詩句,是由他看到的景象自然生發(fā)出來的。然后,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們回憶自己遇到特別開心的事,忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)的情景。這樣,學(xué)生不但理解了詩句的意思,感悟了課文內(nèi)容,而且對“情不自禁”的感悟也更加具體、真切。

(2) 用課文中的語句激活學(xué)生腦海中的生活畫面。由句子或句子組成的語段,往往表示的是一個完整的生活畫面或事件、人物活動的片段。閱讀課就是要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊在頭腦中“過電影”,呈現(xiàn)表象和畫面,通過課文語句所描述的情景,激活學(xué)生腦海中的生活畫面,使學(xué)生對課文所描述的事件、場景有一個清晰的認(rèn)識和把握。如讀第3課《葉子的眼睛》,要借助插圖,調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓他們一邊讀、一邊想,在腦海中浮現(xiàn)這樣一幅畫面:山上樹木蔥蘢,清晨霧氣迷蒙,陽光灑進(jìn)了森林,樹枝搖曳,晶瑩的露珠一閃一閃,好像葉子的眼睛一眨一眨。這樣,他們不僅能讀懂課文的意思,能激起對美好情景的向往,產(chǎn)生對自然與生命的關(guān)心,同時也感受到語言的優(yōu)美。

第7篇:班級教學(xué)建議范文

( )  ( )  ( )

二、 我知道  填幾(5分每空1分)

三、 填一填(10分,1、2題每空1分,第3題3分)

⑴ 有( )個, 有( )個, 有( )個, 有( )個。

⑵有( )個長方形,有( )圓形,正方形比三角形多( )個。

⑶我們可以把上面的圖形分成兩類,請你把其中的一類用線連起來。

四、 我會填(9分,每空1分)

⑴15里面有( )個一和( )個十。

⑵個位上是3,十位上是1,這個數(shù)是( )。

⑶十位上的數(shù)是一,個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大5,這個數(shù)是( )。

⑷2個十是( )。

⑸  0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

上邊一共有( )個數(shù),從左數(shù),4排在第( ),排在第6位的數(shù)是( ),5的右邊有( )個數(shù)。

五、 我會算(24分,一步計(jì)算每題1分,兩步計(jì)算每題2分)

3+8=6+7=2+9=7+9=

4+7=8-3=6+5=  10-4=

7+5=  9+3=  8+9=6+2=

19-10= 15-5=  8+10=  10-7=

5+8-3= 12+6-7= 19-9-7= 4+6+8=

六、 造房子8

七、 在里填上“<”、“>”或“=”8

2015  17-710 8+34+7  10-38+3

910 10+45 6+815-2  9+55+9

八、 我會寫時間(8分,每空2分)

( ) ( ) ( )  ( )

九、 我會看圖寫算式

第8篇:班級教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)代社會使得大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系日益緊密,培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會,是否具有實(shí)踐能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上也成為衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。知識需要在實(shí)踐中深化,能力需要在實(shí)踐中磨礪,素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升,離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。因此,實(shí)踐教學(xué)是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。但我國高校特別是民辦高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中還存在諸多問題,應(yīng)該加以全面審視和改革。

一實(shí)踐教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性

1.社會的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段,社會產(chǎn)生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體,也需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世貿(mào)組織,國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是,畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾,出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才,而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才,不僅要懂得外貿(mào)知識,更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查,進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才,是我國高等教育改革面臨的一項(xiàng)新課題。

2.培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

民辦高校是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,可以說民辦高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與生俱來地具備應(yīng)用型的特點(diǎn)。對于科研能力上不具備優(yōu)勢的民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言,除了要掌握國際經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易方面的基本理論以外,更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際貿(mào)易的基本理論,熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上,掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識和基本技能,具備熟練進(jìn)行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務(wù)的能力。成為基礎(chǔ)扎實(shí),知識面廣,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng),能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),僅有理論教學(xué)是不夠的,因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實(shí)世界問題的結(jié)合。也就是說,關(guān)注真實(shí)世界問題的實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中不僅是必要的,而且是極其重要、不可或缺的。

3.國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計(jì)劃的制定,都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法,重理論、輕實(shí)務(wù),課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位,沒有突出實(shí)踐教學(xué)的地位,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時在整個教學(xué)課時中所占比例過低。即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國的民辦高校起步較晚,基礎(chǔ)薄弱,國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后,競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。

二民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.重視程度不夠

傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動,缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo);學(xué)校重視理論教師隊(duì)伍建設(shè)輕視實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)教師,特別是實(shí)驗(yàn)教師往往被當(dāng)作教輔人員看待,從而難以吸引高水平的人員參與教學(xué);學(xué)校缺少對實(shí)踐教學(xué)的研究,以致實(shí)踐教學(xué)方法陳舊,不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求;從學(xué)校到政府缺少對實(shí)踐教學(xué)投入的熱情,以致實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后;對學(xué)生的評價以理論知識為主,不重視實(shí)踐能力的評價,因而學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)活動缺乏參與的動力。大多民辦高校的辦學(xué)模式和指導(dǎo)思想沿襲了公辦高校的做法,由于人才的限制缺乏對實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)研究。

2.課程體系設(shè)置不當(dāng)

從大多數(shù)普通高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置中我們可以發(fā)現(xiàn),仍然存在重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向。課程設(shè)置的重點(diǎn)依然集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)等理論方面,實(shí)務(wù)方面也往往體現(xiàn)為兩門課程,即國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際結(jié)算。而對于在實(shí)務(wù)中需要的海關(guān)實(shí)務(wù)、報關(guān)實(shí)務(wù)、商務(wù)函電等課程一般都為選修課,有些甚至根本就沒有設(shè)置。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于研究型和管理型的人才。但是民辦高校的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)根據(jù)“三本”的實(shí)際,堅(jiān)持“培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、動手能力強(qiáng),主要從事對外貿(mào)易基層工作的應(yīng)用型人才”辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展定位,加大實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和改革,以體現(xiàn)與“一本”、“二本”學(xué)校培養(yǎng)研究型的和高級管理、經(jīng)理人才目標(biāo)的區(qū)別。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是指實(shí)踐教學(xué)在組織實(shí)施過程中,必須堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、四年不斷線的原則。而在各高校的實(shí)際操作中,實(shí)踐教學(xué)基本上是理論教學(xué)的延伸,各高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,其隨意性大,缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

針對高校實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范的狀況,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。要建立高校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱,根據(jù)不同類別的高校,提出不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)等。在國家規(guī)范的基礎(chǔ)上,高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際,制定各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評價方法、管理制度等,學(xué)院則根據(jù)這些制度和規(guī)范實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

4.師資力量不足

實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高,“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。受傳統(tǒng)教育模式的影響,我國高校實(shí)驗(yàn)教師原本就數(shù)量不足,擴(kuò)招以后,隨著學(xué)生和課程的增多,實(shí)驗(yàn)教師更是難以滿足教學(xué)的需要。有些民辦高校根本就沒有實(shí)驗(yàn)教師,實(shí)驗(yàn)課大多是由理論教師指導(dǎo),加上結(jié)構(gòu)不合理,老年教師和青年教師居多,師資水平總體不高。而具有講授好國際貿(mào)易實(shí)踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的第一線,普遍不具有各學(xué)校要求的高學(xué)歷,即便愿意也無法調(diào)入相關(guān)高校。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏已成為我國高校教師的“硬傷”。民辦高校教師或是從外校返聘,或是新引進(jìn)的畢業(yè)生,教師年齡出現(xiàn)斷層,教師來源從學(xué)校到學(xué)校,所學(xué)習(xí)的東西從理論到理論,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。

5.校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏

我國高校實(shí)踐教學(xué)基地缺乏,能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地不多。長期以來,人們總是強(qiáng)調(diào)高校要適應(yīng)社會需求,卻很少反思社會對高校的責(zé)任和義務(wù)。事實(shí)上,我國社會對高等教育的支持缺乏積極主動的精神,這在對高校實(shí)踐教學(xué)的支持方面表現(xiàn)得尤為明顯。對學(xué)生實(shí)習(xí),不少用人單位認(rèn)為是高?!扒蟆弊约?,是否接受往往看“關(guān)系”。即便是接收學(xué)生實(shí)習(xí),真正能做到安排學(xué)生上崗并進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)的單位也不多。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上,不少單位視其為過場和形式,沒有進(jìn)行認(rèn)真的投入和建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地缺乏成為制約大學(xué)生實(shí)踐能力的瓶頸之一。以上這些問題在民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)中普遍存在而且表現(xiàn)得尤為突出,需要加以重視。

三民辦高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

目前,在認(rèn)識上各個高校基本統(tǒng)一,都認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要性,都在充分利用條件加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如浙江大學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)室模擬操作來完成實(shí)踐教學(xué);廣東外語外貿(mào)大學(xué)是利用每年兩屆的廣交會(中國進(jìn)出口商品交易會)來充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,與此同時,還利用往屆畢業(yè)生的關(guān)系到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí);寧波大學(xué)采用了“平臺+模塊”的培養(yǎng)方式進(jìn)行定單式培養(yǎng),與企業(yè)合作開設(shè)特色班,包括物流班、期貨班和銀行班,把技能類培訓(xùn)納入學(xué)科系統(tǒng),加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),另外,還要求學(xué)生必須參加暑假的社會實(shí)踐,鼓勵學(xué)生參加各種競賽,以賽帶練來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種情況下可以說,對于問題較多的民辦高校而言實(shí)踐教學(xué)的改革勢在必行。

發(fā)達(dá)國家高等教育中的實(shí)踐教學(xué)成績比較顯著。北美地區(qū)的CBE模式——以能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)體系,其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目,根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序,安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性。還有德國著名的“雙元制”模式,其核心是以企業(yè)為主,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,理論知識在學(xué)校學(xué)習(xí),而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成,是一種典型的校企聯(lián)合模式。就目前我國高等教育發(fā)展?fàn)顩r,借鑒德國“雙元制”模式有一定難度,主要問題是,企業(yè)界意愿與校方合作辦學(xué)存在較大難度,有條件進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的高校為數(shù)不多。

結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo),借鑒其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中借鑒CBE模式較為可行,即在課程設(shè)置中加大實(shí)踐性教學(xué)比例,同時效仿CBE模式,增強(qiáng)課程設(shè)置彈性,利用民辦高校辦學(xué)靈活的特點(diǎn)適當(dāng)加大對校外實(shí)踐的力度,以此突出實(shí)踐性教學(xué)特色??梢越ⅰ罢n堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作培訓(xùn)考證實(shí)習(xí)基地實(shí)踐畢業(yè)論文”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式,對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不間斷的鞏固。

1.課堂教學(xué)的組織和實(shí)驗(yàn)室操作同步進(jìn)行

本科教育是專業(yè)教育,能力與知識是密不可分的,沒有知識的積累就談不上能力的增長,因此首先應(yīng)保證課堂教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合專業(yè)的最新進(jìn)展,與時俱進(jìn),不斷修改和完善培養(yǎng)方案,做到課程設(shè)置準(zhǔn)確。其次準(zhǔn)確設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和考核體系,培養(yǎng)“雙師型”教師。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時的40%。實(shí)踐教學(xué)體系包含了大學(xué)4年所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要不間斷地進(jìn)行各種實(shí)踐,從質(zhì)量和數(shù)量上保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)室操作是校內(nèi)實(shí)踐,是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段,通過較真實(shí)的場景模擬,使學(xué)生能夠在該模擬場景中完成相關(guān)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù),讓學(xué)生真切地感受國際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)過程,它可以提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作能力,但前提是應(yīng)保證教學(xué)軟件的真實(shí)性和先進(jìn)性。因此,我們在校內(nèi)可以進(jìn)行課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M,例如:通過案例、習(xí)題、討論、小組作業(yè)等方式,使學(xué)生掌握理論應(yīng)用的初步技能;信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保單等國際貿(mào)易業(yè)務(wù)單據(jù)在實(shí)驗(yàn)室模擬軟件中均應(yīng)結(jié)合真實(shí)案例編制,交易磋商、合同簽訂、進(jìn)出口貨物報關(guān)程序、貨款支付方式的選擇和階段、外匯交易等這樣的實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練,使學(xué)生基本具備了在實(shí)際工作中的動手能力。相對于校外實(shí)習(xí)來說,實(shí)驗(yàn)室操作可以克服地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的約束、可以由校方單方?jīng)Q定,而不用受制于企業(yè),所以大多數(shù)學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要方式,是在當(dāng)前情況下增加學(xué)生實(shí)踐能力的較好選擇。在這里,教學(xué)軟件的選擇至關(guān)重要,當(dāng)然這需要學(xué)校投入較大的財(cái)力進(jìn)行支持。

2.課程教學(xué)與培訓(xùn)考證相結(jié)合

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否科學(xué)正確,實(shí)踐能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)如何確定,需要通過社會用人單位反饋,要經(jīng)過社會的檢驗(yàn)。有資料顯示,目前在外貿(mào)人才需求榜上分別名列1~6位的跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員等,都要求持有國家通用的資格證書才能上崗工作。因此,我們可以從社會用人單位對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生普遍要求獲取的證書中,選取幾個證書作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),如“報關(guān)員”、“國際商務(wù)單證員”、“國際貨運(yùn)”和“報檢員”,要求學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)取得1個(含1個)以上的專業(yè)證書。這樣,通過考證一方面增加學(xué)生對課堂知識的理解和掌握,另一方面又可以幫助學(xué)生了解社會的需求,降低工作時的入門門檻。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是集中安排專業(yè)實(shí)習(xí)的保障。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬操作后,可以安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。通過到相關(guān)單位的實(shí)習(xí),學(xué)生一方面可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識,了解本專業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)現(xiàn)不足,及時更改;另一方面可使學(xué)生接觸社會,鍛煉能力,認(rèn)識工作的性質(zhì),更加珍惜在校的學(xué)習(xí)時光。實(shí)習(xí)單位可以是相關(guān)的進(jìn)出口公司、報關(guān)行,也可以是每年的投資貿(mào)易洽談會。這需要學(xué)校和學(xué)院下大力氣來聯(lián)系實(shí)習(xí)基地,建設(shè)過程雖然較難,但效果也是長久和有效的,值得去做。若效果好,這樣就可以一下打造實(shí)習(xí)—就業(yè)兩個平臺。

4.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的一個極其重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié),是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè),是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識和基本理論,去研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉,是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的一個重要手段。但在實(shí)際操作過程中,我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文所起的作用大打折扣。這主要是由于畢業(yè)論文通常放在第四學(xué)年,與找工作、考研在時間上存在沖突,學(xué)校為了追求就業(yè)率也放松對畢業(yè)論文的考核,使得學(xué)生不下功夫去找實(shí)踐中的問題而流于形式,對內(nèi)容的把握不如形式上的把握,畢業(yè)論文只成為形式上的作業(yè)。因此,各高校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)論文內(nèi)容的重視,嚴(yán)把開題關(guān)、寫作關(guān)、答辯關(guān),真正使大學(xué)本科4年不縮水。

以上就是筆者對實(shí)踐教學(xué)改革方面的一些思考。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)而緊迫的工程,意義重大,關(guān)系到學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,需要全社會、全校上下共同努力、不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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第9篇:班級教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞:安徽;民間藝術(shù);產(chǎn)業(yè)化發(fā)展;現(xiàn)代價值

中圖分類號:G124文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1001-862X(2015)03-0149-004

在經(jīng)濟(jì)、科技極度發(fā)達(dá)的今天,發(fā)展有特色安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè),不僅關(guān)系到如何挽救安徽民間藝術(shù)文化,更關(guān)系到我國如何擺脫“文化赤字”局面。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā),以安徽民間民俗美術(shù)為研究對象,就安徽民間藝術(shù)一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑進(jìn)行分析。

一、安徽民間藝術(shù)一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中存在的問題

1.政府扶持力度不足

安徽民間藝術(shù)文化的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,除去生產(chǎn)因素,供求狀況、相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè),企業(yè)策略、競爭、四個核心因素之外,還需要政府行為與機(jī)會兩個輔助因素。政府對于國家的各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)、干預(yù)、激勵和扶持等多重作用。就當(dāng)前情況來看,安徽省政府和各地方政府通過宣傳報道等方式引導(dǎo)安徽民間藝術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,但是在其他方面卻做的不夠。譬如安徽各級政府既未制定出系統(tǒng)的民間藝術(shù)文化一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展綱要和政策,也沒有為各類民間藝術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供充足的人資和資金等資源。

2.生產(chǎn)滯后與需求脫節(jié)

民間藝術(shù)文化市場是進(jìn)行民間藝術(shù)文化產(chǎn)品交換與服務(wù)等相關(guān)消費(fèi)行為的場所。與其他市場形式一樣,民間藝術(shù)文化市場規(guī)模的大小,直接會關(guān)系到該產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的運(yùn)行與發(fā)展。通常,一個市場規(guī)模的大小,會受到多方因素所影響的,其中最為直接的因素便是消費(fèi)群體的喜好、規(guī)模和消費(fèi)能力等因素,而安徽民間藝術(shù)文化市場就面臨這一問題。以被錄入“安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”的鳳陽鳳畫為例,作為皖東特有的一種繪畫藝術(shù),其制作程序反復(fù)、做工考究。其不僅被我國香港、澳門和臺灣地區(qū)的博物館收藏,而且還被美國、加拿大、法國和西班牙等國家的部分博物館收藏。然而,到了當(dāng)代,受創(chuàng)作立意陳舊(沒有融入與時俱進(jìn)的時代精神)和題材守舊等創(chuàng)作問題限制以及不便攜帶等其他因素所致,這門藝術(shù)形式的市場前景并不明朗。

市場狹窄在另一個層面加重了此問題的嚴(yán)重性。以安徽阜陽剪紙為例,目前的消費(fèi)市場主要還是以農(nóng)村為主,相對窄小的空間必然導(dǎo)致市場需求不大??梢?,缺乏廣闊的市場空間也同樣造成了安徽民間藝術(shù)文化生產(chǎn)與需求脫節(jié)。

3.創(chuàng)意缺失與市場失聯(lián)

從藝術(shù)創(chuàng)作角度分析,安徽民間藝術(shù)文化市場創(chuàng)作者無法滿足消費(fèi)者需求這一問題,不難發(fā)現(xiàn):創(chuàng)意的缺失是關(guān)鍵誘因之一。于任何一類文化市場而言,創(chuàng)意都具有至關(guān)重要的作用, 創(chuàng)意源自何處?創(chuàng)意源自人才。不管是瀕臨滅絕的安徽火筆畫,還是剪紙、挑花等其他安徽民間藝術(shù),多數(shù)從業(yè)人員都未接受過專業(yè)、系統(tǒng)的文化培訓(xùn)。而這一情況也就必然導(dǎo)致從業(yè)人員在創(chuàng)作作品時,主要沿用父輩所遺留下來的紋樣和程式??梢?,由于文化修養(yǎng)方面的缺失,造成了安徽民間藝術(shù)文化從業(yè)者過多的充當(dāng)具有精湛技術(shù)的“匠”這一角色,卻未勝任“藝術(shù)創(chuàng)作者”這一角色,并最終導(dǎo)致安徽民間藝術(shù)文化作品創(chuàng)意缺失問題的發(fā)生。

4.衍生不足與發(fā)展脫離

衍生品就是指在原來藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品既能夠體現(xiàn)原藝術(shù)形式的特色,又使新產(chǎn)品具有了鮮明、獨(dú)特的特色。如:“變形金剛”為日本某公司開發(fā)的玩具產(chǎn)品,在玩具產(chǎn)品受到市場的垂青之后,又衍生出動畫片、漫畫和電影等其他形式。目前來看,安徽民間藝術(shù)文化衍生品的開發(fā)已經(jīng)起步。如:阜陽剪紙藝術(shù)擺脫傳統(tǒng)的剪紙形式,依托與燈具、裝飾和產(chǎn)品包裝,呈現(xiàn)在消費(fèi)者面前;隨著人們對自然、天然等自然居住理念的追捧,望江挑花作為棉麻床上用品的裝飾圖案,廣受人們喜愛??梢?,安徽民間藝術(shù)文化通過“老樹發(fā)新芽”的方式,再次回到觀眾視野之中。但是,盡管如此,其衍生品市場開發(fā)之路依然還有諸多問題。譬如:不管是阜陽剪紙,還是望江挑花,或是其他安徽藝術(shù)文化產(chǎn)品,其所依托的載體依然比較單一。而衍生品載體開發(fā)方面的單一性,必然會在極大程度上阻礙安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

5.有效機(jī)制缺乏與運(yùn)作不利

“機(jī)制”指的是某一工作體系的組織,或是工作體系各分支體系相互作用的過程及方式。有學(xué)者曾經(jīng)提到:“擁有差異性的民俗藝術(shù)資源,并不代表民俗藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的形成,其取決于科學(xué)的民俗藝術(shù)資源轉(zhuǎn)換機(jī)制的形成?!盵1]就目前來看,不管是安徽民間藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)方,還是市場方,我們都看不到有效地市場運(yùn)作機(jī)制。在生產(chǎn)方面,相關(guān)藝術(shù)產(chǎn)品依然以家為單位,閉門造車,加上創(chuàng)意缺失,流向市場的產(chǎn)品同質(zhì)化問題極為嚴(yán)重;再來看市場方面,不管是任何一類安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)品,其在品牌建設(shè)方面都處于空白狀態(tài)。

二、國內(nèi)外民間文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式及經(jīng)驗(yàn)借鑒

(一)國外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.美國――“科技代步”式

美國建國只有200多年的歷史,民間文化類型較為典型化,如西部文化、印第安文明、牛仔文化、移民文化等。雖然美國民間文化資源相較其他文明古國相對缺乏,但在高科技的強(qiáng)有力支持下,美國的民間文化呈現(xiàn)出了勃勃的發(fā)展升級態(tài)勢。眾所周知美國電影被全球受眾稱之為“美國大片”,這些影片的制作除了反映美國的精神世界、國家形態(tài)、歷史淵源、科技暢想之外,還較多地刻上了美國文化的印記。如《亂世佳人》、《與狼共舞》、《蘭戈》、《老無所依》、《被解救的姜戈》等著名影片一次次對美國民間文化的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋,得到了全球觀眾的一致認(rèn)可。美國的數(shù)字化技術(shù)、虛擬技術(shù)、信息交互技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等一直處于領(lǐng)先發(fā)展地位,而其也較好地把這些,運(yùn)用到了文化傳播與發(fā)展之中。安徽省民間文化資源豐富,在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中借助高科技技術(shù)將有效拓展民間文化的傳播范圍和傳播影響。

2.法國――“文化自主”式

法國各類文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,典型地體現(xiàn)了“文化自主”式的發(fā)展特征。首先,“文化民主化”的普及。法國在文化產(chǎn)業(yè)管理方式上采用集約式管理,而在文化的推廣與普及方面卻充分體現(xiàn)了民主化原則。早在上世紀(jì)50年代法國文化部成立之初,總統(tǒng)戴高樂就授意文化部達(dá)成了如下規(guī)定:“要使盡可能多的法國人接觸到本國甚至全人類的優(yōu)秀文化;為法國文化遺產(chǎn)創(chuàng)造廣泛的群眾認(rèn)知基礎(chǔ);鼓勵民間文化的藝術(shù)創(chuàng)作,尊重藝術(shù)家的勞動成果?!逼浯危瑘?jiān)持“文化例外”原則。法國在1993年世界關(guān)貿(mào)總協(xié)定談判中首次提出“文化例外”原則。強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)品的“民族文化”屬性,不應(yīng)把文化產(chǎn)品作為一般的貿(mào)易服務(wù)對象。最后,主張“文化多樣性”。法國人對民族文化和民間文化有著特殊的情感,認(rèn)為每種文化背后都承載了相應(yīng)地區(qū)的厚重文明,是地區(qū)在特殊地理環(huán)境與人文社會環(huán)境的長期交互作用下而產(chǎn)生和發(fā)展的,理應(yīng)受到尊重與保護(hù)。

3.英國――“深挖傳統(tǒng)”式

英國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的顯著特色是對傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行充分的挖掘利用,使之成為可利用的現(xiàn)代文化資源。與歐洲其他國家相比,英國有著悠久的歷史,更因?yàn)槠湓?jīng)在世界文明進(jìn)程中扮演了引領(lǐng)者的角色,所以英國的歷史文化資源非常豐富。當(dāng)代的英國人有著強(qiáng)烈的文化保護(hù)意識,同時也具有文化產(chǎn)業(yè)化的先進(jìn)思想。如果說韓國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展靠“政府推送”,美國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展靠“科技包裝”,那么英國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展則是從歷史傳統(tǒng)出發(fā),深挖文化的內(nèi)涵。例如,英國注重對文化的開發(fā)與保護(hù),莎士比亞故居每年都會吸引諸多來自世界各地的游客參觀;尼斯湖水怪是至今流傳較廣的神秘故事之一,英國人并不認(rèn)為這些東西是純粹的無稽之談,反而對其進(jìn)行了人文創(chuàng)作和開發(fā),較著名的有《尼斯湖水怪》電影。這部電影把奇異的故事傳說與人類愛護(hù)動物的情感有機(jī)結(jié)合,取得了轟動的效果,也使得尼斯湖地區(qū)聲名大噪。

(二)國內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式

1.北京――資源整合型

北京作為我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一方面受到了國家的強(qiáng)力支持,另一方面依托了自身獨(dú)特的地理優(yōu)勢,與全國其他城市相比,北京市文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展程度較高。宏觀來看,北京市的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式屬于資源整合型,具體體現(xiàn)在交通、人才、歷史文化資源和區(qū)域政治地位的整合上。北京市通過有效的資源整合,形成了獨(dú)特的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系,為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了交通、人才、資源、科技、政策等方面的支持。安徽省與北京市相比,交通條件略顯滯后,但仍可以借鑒此種模式,整合地區(qū)優(yōu)勢資源,為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

2.云南――政府導(dǎo)向型

云南省的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展更多地借鑒了我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀調(diào)控原則,即政府在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中起到引領(lǐng)者和資源調(diào)配的作用。具體體現(xiàn)在如下方面:其一,云南省政府要求各級地方政府創(chuàng)新文化機(jī)制和大膽改革。一些地方政府在這一政策的指導(dǎo)下放松了對民間文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的限制、增加了民間文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展投資,同時積極扶持了一些優(yōu)秀民間文化企業(yè)和創(chuàng)設(shè)了一批特色文化品牌。迄今為止,云南省大多數(shù)地區(qū)已初步形成了民間文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的鏈條。其二,云南省積極進(jìn)行了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法規(guī)、制度和機(jī)制建設(shè)。云南省旅游資源豐富,少數(shù)民族較為集中,云南省借助旅游文化吸納更多的投資者來開發(fā)少數(shù)民族民間風(fēng)情資源。其三,政府對民間文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行了合理規(guī)劃。云南省借鑒其他地區(qū)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的失敗經(jīng)驗(yàn),在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中較好地履行了政府監(jiān)督職能,對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行了引領(lǐng)。

三、安徽民間藝術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對策

1.以政府的有效扶持為保障

安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路尚處于初級階段,政府的扶持尤為關(guān)鍵。就目前來看,當(dāng)?shù)卣诎不彰耖g藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的宣傳工作已經(jīng)初顯成效。因此,本文著重從政策、法規(guī)和資金等方面的扶持方式展開論述。在為安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展制定政策時,政府主要扮演的是“引導(dǎo)者”這一角色。如:為了引導(dǎo)安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化的良性運(yùn)行,政府對安徽各類民間藝術(shù)文化進(jìn)行系統(tǒng)的摸底與普查,而后以產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),遵照循序漸進(jìn)的原則,制訂出短期、中期和長期發(fā)展規(guī)劃綱要。同時,為了保障各目標(biāo)綱要的順利實(shí)施,在人才(人才儲備計(jì)劃)、資金(民間資產(chǎn)投資計(jì)劃)和技術(shù)等其他方面,都要制定出詳細(xì)的政策。

2.以加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)特色建設(shè)為基礎(chǔ)

發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),首先可以通過保持安徽民間藝術(shù)文化的原貌這一特征加以實(shí)現(xiàn)。安徽民間藝術(shù)文化具有“藝術(shù)體驗(yàn)的當(dāng)下性”和“藝術(shù)理想的世俗性”[2]兩類獨(dú)特的“生活美學(xué)”價值。所謂“藝術(shù)體驗(yàn)的當(dāng)下性”,是指任何一種民間藝術(shù)文化都極其注重對當(dāng)下情感和存在體驗(yàn)的展示。譬如:每逢春節(jié)前夕,安徽百姓會貼窗花、掛年畫。不管是剪紙藝術(shù)還是年畫藝術(shù),它們都不會刻意去追求精益求精的藝術(shù)手法,或力求保存下來被后人“瞻仰”,而僅是點(diǎn)醒人們當(dāng)時當(dāng)刻的感情。所謂“藝術(shù)理想的世俗性”,是指民間藝術(shù)實(shí)則就是人們世俗理想的一種顯現(xiàn)。譬如:不管徽州雕刻,還是靈璧和太和年畫等民間藝術(shù),諸如:“五子登科”、“鯉魚躍龍門”、“招財(cái)進(jìn)寶”、“福娃”、“壽星”等圖案紋樣是最為常見的主題,而這些主題之所以廣受青睞,實(shí)則就是人們對“升官發(fā)財(cái)”世俗功利追求的寫照。在發(fā)展安徽民間美術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化時,我們大可積極運(yùn)用上述特色,借助差異化戰(zhàn)略,來推動安徽民間藝術(shù)文化的產(chǎn)業(yè)化市場建設(shè)。

3.以創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)為后盾

從整個安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)鏈來看,大力培養(yǎng)和引進(jìn)人才,有利于提高安徽民間藝術(shù)產(chǎn)品的含金量的市場競爭力。從文化產(chǎn)業(yè)的特征分析,文化產(chǎn)業(yè)是一個創(chuàng)意密集型行業(yè)。安徽民間藝術(shù)文化如若想走一條可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路,除了需要高素質(zhì)、洞悉國際藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和通曉中西藝術(shù)文化的創(chuàng)意型人才之外,還需要一批精良的藝術(shù)文化經(jīng)營、管理人才。目前安在該方面尤為薄弱,而如欲改變安徽民間藝術(shù)創(chuàng)意缺失與市場失聯(lián)這一形狀,就必須著力于建設(shè)一支高素質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才隊(duì)伍。[3]

在人才隊(duì)伍建設(shè)過程中,可以將優(yōu)秀的安徽民間工藝大師送到我國知名藝術(shù)學(xué)府或是國外進(jìn)行培訓(xùn),以增益其藝術(shù)技能;另外,在培養(yǎng)人才的同時,還需大力引進(jìn)國內(nèi)外高層次、高素質(zhì)的人才。為了吸納人才,不僅需要建立有效的人資管理機(jī)制,同時還要通過財(cái)政扶持等物質(zhì)激勵渠道,為人才培養(yǎng)提供充足的物質(zhì)保障,進(jìn)而保證安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展人才引進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

4.以開發(fā)衍生品為新途徑

拓寬思路可以發(fā)現(xiàn),衍生品載體開發(fā),不只單純地拘泥于制作這一方面。以韓國的韓流文化為例,其之所以形成潮流,并不只受益于其精湛的偶像、明星制造,還在于其多元化的文化參與模式。如:韓國電視劇《大長今》不僅讓世人認(rèn)識了演員李英愛,還讓世人見識到了韓國的美食文化。而在安徽民間藝術(shù)文化衍生品開發(fā)之路上,我們大可模擬韓流文化多元文化參與模式。如:在政府的協(xié)調(diào)之下,安徽文化部門和安徽電視臺等部門聯(lián)合起來,將安徽民間藝術(shù)文化拍攝成紀(jì)錄片;再如:以剪紙、年畫或火筆畫等藝術(shù)創(chuàng)作程式為參照物,在繪本、城市環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等其他藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中廣泛運(yùn)用。

5.以有效市場機(jī)制為導(dǎo)向

針對當(dāng)前安徽民間藝術(shù)文化市場的市場運(yùn)作情況,建立有效地市場機(jī)制需要從整合和品牌建設(shè)兩方面著手。

整合,就是將安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)品的以家庭當(dāng)單位的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化為了集中化的生產(chǎn)方式。以安徽從事剪紙藝術(shù)的村落為例,在村干部的帶領(lǐng)之下,將村落中從事剪紙工作的人們組合在一起,并以股份制的方式組建企業(yè),進(jìn)行剪紙藝術(shù)的生產(chǎn)與銷售。從效果來看,對家庭為單位的民間藝術(shù)文化產(chǎn)品生產(chǎn)方式加以整合,能夠有效地規(guī)避大量同質(zhì)化產(chǎn)品流出市場和制作方貨品積壓等問題。

在文化市場競爭中,品牌作為民間藝術(shù)文化企業(yè)的無形資產(chǎn)和戰(zhàn)略資源,發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。安徽民間藝術(shù)文化作為我國民間藝術(shù)文化的一種,雖有其特色,但也有與其他民間藝術(shù)一樣的共性。以剪紙藝術(shù)為例,河北蔚縣剪紙和山東高密剪紙的“北派剪紙”以粗獷特色而著稱;廣東汕頭剪紙和湖北沔陽剪紙等“南派剪紙”則已細(xì)膩為標(biāo)志性特征;而安徽剪紙則是博南北派剪紙之所長,自成特色。雖然不同地方的剪紙各有特色,但是在題材方面卻無太大區(qū)別。由于多數(shù)消費(fèi)者并不了解其中具體之門道,于是,人們在選購剪紙藝術(shù)時,很容易忽略安徽剪紙藝術(shù)的優(yōu)勢。為了改變這一情況,就務(wù)必建立起以安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)藝術(shù)特性為核心的品牌文化,以通過“產(chǎn)業(yè)文化建設(shè)”的路徑,來發(fā)展安徽民間藝術(shù)文化的市場。

參考文獻(xiàn):

[1]朱鐵軍,黃凱.皖風(fēng)徽韻經(jīng)民間嬗變的藝術(shù)再現(xiàn)――安徽傳統(tǒng)民間藝術(shù)探究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2013,(2):75-78.