本科專業(yè)統(tǒng)計學精選(九篇)

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第1篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

錄取規(guī)則：

設(shè)計學類、動畫專業(yè)：按考生的專業(yè)統(tǒng)考成績和高考投檔成績計算合成分［合成分=（專業(yè)統(tǒng)考成績/專業(yè)統(tǒng)考滿分）×400+（高考投檔成績/高考文化滿分）×600］，文理科考生一起按照合成分從高到低擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導專業(yè)：按考生的專業(yè)統(tǒng)考成績和高考投檔成績計算合成分［合成分＝（專業(yè)統(tǒng)考成績/專業(yè)統(tǒng)考滿分）×400＋（高考投檔成績/高考文化滿分）×600］，文理科考生一起按照合成分從高到低擇優(yōu)錄取。

第2篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

關(guān)鍵詞：建筑教育；學位制度；課程設(shè)置；教學特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0021-05

同濟大學是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985工程”重點建設(shè)高校，是著名的“建筑老八?！敝弧Ｔ谥袊ㄖW科的發(fā)展中，以其自身的學術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機會在同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院度過了一年的學習和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學情況向同行作一簡要介紹。在教育部實施“卓越工程師計劃”的今天，希望對建筑教育的發(fā)展有所幫助。

一、教育資源

同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學系和設(shè)計創(chuàng)意學院，6個本科專業(yè)，6個碩士點，5個博士點，1個博士后流動站，擁有本科國家級教學團隊1個，國家級精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學科建制和學科整體發(fā)展優(yōu)勢。

（一）教學團隊

同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院的教師以學科團隊方式組織整個日常管理和教學。2001年開始，學院逐步撤掉教研室，組建以研究方向為紐帶的團隊， 其目的就是可以把研究內(nèi)容和教學內(nèi)容有機結(jié)合。每個團隊由3～10 人組成，在這個基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團隊成員的潛力，以形成學科建設(shè)多方位的聯(lián)系，包括教學、科研與社會服務(wù)間的聯(lián)系，教師與學生間的聯(lián)系，學科間的聯(lián)系，國內(nèi)與國外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學科團隊30多個。

建筑系師資大都來自國內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有

博士學位的教師67名，國家級高校教學名師1名，上海市高校教學名師2名。擁有中國工程院和中國科學院院士各1名，法國建筑科學院外籍院士1名，美國建筑師學會榮譽院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導師中，有國內(nèi)建筑勘察設(shè)計大師、中國工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國際建筑大師為名譽教授。

全系每年招收建筑學專業(yè)本科生（含室內(nèi)設(shè)計專門化方向）約120名，歷史建筑保護工程專業(yè)本科生約25名，其中外國留學生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。

（二）教學設(shè)施

同濟大學建筑學院擁有A—E五棟教學樓，教學空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學為主，包括理論課和設(shè)計專業(yè)教室以及大小報告廳；C樓以教師團隊工作室為主，研究生課程有時就在教授的工作室講授；D樓有設(shè)計基礎(chǔ)形態(tài)訓練基地、藝術(shù)教學創(chuàng)新基地、中國傳統(tǒng)家具教學實踐基地等10個分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設(shè)計現(xiàn)代技術(shù)實驗室2個國家重點實驗室；E樓原為設(shè)計院，現(xiàn)為學生專題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計場所，以充分實施“預(yù)備建筑師”計劃。

（三）圖書資料

B樓的一層為學院專用圖書館，截至2009年，擁有各學科藏書343萬冊，其中中文藏書277萬冊，外文藏書65萬冊。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊；中文建筑類期刊共572種，980冊；外文建筑類期刊共810種，14 415冊[2]。圖書館開放時間為9：00-22：00，教師和學生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習、構(gòu)思方案。

（四）學術(shù)平臺

《時代建筑》和《城市規(guī)劃學刊》編輯部設(shè)在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊?！冻鞘幸?guī)劃學刊》創(chuàng)刊于1957年，是國內(nèi)最早的城市規(guī)劃學期刊?！稌r代建筑》是一本以中國建筑為特征具有國際水平的雜志，關(guān)注國際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國命題，強調(diào)本土特征中的國際化品質(zhì)，具有超大即時的信息容量。

（五）實踐平臺

同濟大學建筑設(shè)計研究院和同濟城市規(guī)劃設(shè)計研究院是同濟大學規(guī)劃建筑服務(wù)的產(chǎn)業(yè)平臺，同時也是建筑教育和實現(xiàn)“預(yù)備建筑師”計劃可依托的實踐平臺。

兩個設(shè)計院憑借雄厚的設(shè)計實力、豐富的人力資源、先進的設(shè)計手段，躋身全國前五名之列 。借助其在國內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”相結(jié)合的綜合實力，給教學提供了社會實踐機會。

二、 培養(yǎng)方案

（一）學位制度

一直以來，高校建筑系都是五年制。從2010級新生開始，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院率先改革學制，推廣“4+m”學制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時間。據(jù)悉，這一改革在同濟大學開展之后，有望在全國建筑專業(yè)中推廣。

按照新的學制要求，本科階段，建筑學專業(yè)學生按培養(yǎng)計劃要求修讀各類課程，達到相應(yīng)總學分即可畢業(yè)，可獲得建筑學專業(yè)工學學士學位。建筑學專業(yè)碩士按培養(yǎng)計劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學分，即可授予學位。而與國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學雙學位碩士則需要3年的時間 [3] 。

在這次改革中，碩士研究生期間強化了在設(shè)計企業(yè)（設(shè)計院）的實習時間和要求，全面加強實踐課程。實踐課學分比重由20.3%增加到36%，并強調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學生，要求企業(yè)按教學要求指導學生實習，同時對教師的企業(yè)背景提出了更高要求。

（二）課程設(shè)置

本科生的培養(yǎng)方案設(shè)定了建筑學派的68個知識點，在整個學習過程中必須掌握這68個知識點才能離開學校。所有課程也都圍繞這68個知識點設(shè)置，以保證教學的延續(xù)性。

1.基礎(chǔ)入門課

基礎(chǔ)入門課程主要有設(shè)計概論、設(shè)計基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計算機應(yīng)用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點，以及當代建筑概況。通過圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認知與設(shè)計思維的徒手表達、圖像的采集、工程字體訓練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習、建筑抄繪與測繪等，培養(yǎng)學生完整的建筑設(shè)計理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價值觀，從而達到能力訓練目的。

2.設(shè)計主干課

設(shè)計是建筑學本科學習的核心課程，占總學時數(shù)的比例較大，作為主要的教學科目貫穿于本科學習全過程。包括公共建筑設(shè)計與原理、住宅建筑設(shè)計與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、建筑改擴建、城市設(shè)計與更新、室內(nèi)設(shè)計、細部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設(shè)計的優(yōu)點，同時訓練學生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問題能力，方案的比較、評價和修改能力，組織和管理設(shè)計過程的能力，對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力。設(shè)計課程及周學時安排如表1所示。

3.實例研究和實習課程

所有的建筑教育學校大都利用所在城市的有利條件，對城市和建筑進行不同范疇的實例研究，如麻省理工學院以波士頓地區(qū)建筑為研究對象，賓夕法尼亞大學以費城為研究對象。同濟大學則以上海及周邊城市作為研究對象，結(jié)合建筑評論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟與建筑法規(guī)等實例研究課程的教學，訓練學生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標的能力、協(xié)調(diào)復雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往能力、在實踐中表達和學習的能力[4]。其主要教學目的是讓學生積累實踐經(jīng)驗。

4.校企培養(yǎng)新理念

結(jié)合教育部倡導的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，同濟大學自2010年起開始實施學生就業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預(yù)備建筑師計劃”，以解決在校學生實習與學業(yè)安排的沖突，縮短學生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭需要。通過學校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會多方共贏。

參與“預(yù)備建筑師計劃”的學生為五年制本科生，時間為第8和11學期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實習、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項目實踐。畢業(yè)設(shè)計題目選題來源于企業(yè)（設(shè)計院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實踐基地，指導教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔任，使學生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價值觀，擁有解決建筑設(shè)計技術(shù)問題的操作技能，具備解決工程問題的實際能力和溝通交流、團隊協(xié)作能力，成為名副其實的“預(yù)備建筑師”。

為落實培養(yǎng)目標，學院規(guī)定參與“預(yù)備建筑師計劃”的教師應(yīng)具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預(yù)備建筑師計劃”的學生在升入四年級時，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學業(yè)。

目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設(shè)計集團、同濟大學建筑設(shè)計研究院和同濟城市規(guī)劃設(shè)計研究院等多家綜合甲級設(shè)計企業(yè)已與建筑學院開展了“預(yù)備建筑師計劃”的校企合作。

三、教學特色

（一）建造與建構(gòu)

同濟大學建筑教育延續(xù)德國“包豪斯”教育理念和教學模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長的學術(shù)風格和教學特色，特別強調(diào)學生的創(chuàng)造性和動手能力。從入學開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€觀念就是創(chuàng)新，第二必須動手實踐。學生在學校不僅是學一些理論性的概念，還有很多動手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗。學習過程本身也是一個不斷建造的過程。

自2008年起，每年的5月底，建筑學院都會舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學生經(jīng)過8小時辛苦、緊張、快樂地建造，用紙板搭建風格各異的房子，并在里面居住一晚，真實體驗了自己建造的空間，領(lǐng)會、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟、美觀。這樣的教學活動在激發(fā)學生創(chuàng)新興趣的同時，也提高了學生對空間架構(gòu)的認識，鍛煉了實際操作能力。

同濟大學“以建構(gòu)啟動設(shè)計教學”，把建筑教育由美術(shù)型引導到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學的實踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設(shè)計步驟的教學方式。在設(shè)計課的教學中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導學生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，安排學生擺砌磚墻，學生在通過砌筑分割空間的過程中，理解了建造的理念。

（二）設(shè)計課程教學

同濟大學建筑教學中，設(shè)計題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學重視對空間的認知體驗和對材料結(jié)構(gòu)的真實建構(gòu)，循序漸進地使學生認識到建構(gòu)在空間設(shè)計中的主動作用，從而使空間設(shè)計問題明晰化。

一年級的設(shè)計課程，結(jié)合設(shè)計概論和建筑概論教學，向?qū)W生介紹一些建筑學的基本知識和工作方法。設(shè)計任務(wù)圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認知和建筑材料的建構(gòu)設(shè)計，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對比、城市環(huán)境認知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場地、道路、紀念物、外觀等基本要素。學生通過設(shè)計、模型制作及研究過程，對這些問題逐步加以熟悉（圖2）。

二年級的設(shè)計課程，則注重建筑形態(tài)哲學的形象表達方面，強調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進行視覺表現(xiàn)。通過生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務(wù)有小品建筑方案設(shè)計、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設(shè)計、大學生活動中心建筑方案設(shè)計、幼兒園建筑方案設(shè)計。

三年級設(shè)計課程的一系列題目設(shè)置，體現(xiàn)了對公共建筑設(shè)計原理的學習與應(yīng)用，建筑類型不同，教學目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設(shè)計，其訓練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設(shè)計過程則是鼓勵學生對文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進行深入思考，從而使他們意識到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。

四年級的設(shè)計課程集中在第7學期，是一項復雜性、協(xié)調(diào)性、實踐性、社會性都很強的專業(yè)設(shè)計工作，教學目的是培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)學科專業(yè)知識的能力，了解和掌握高層建筑設(shè)計的特殊問題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設(shè)計，如搜狐大廈建筑方案設(shè)計、時尚青年城建筑方案設(shè)計、旅游區(qū)四星級酒店建筑方案設(shè)計、城市綜合體建筑方案設(shè)計，等等。這些題目多是教師的實際工作項目，學生通過現(xiàn)場參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設(shè)計規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設(shè)備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認識高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。

專題設(shè)計是建筑設(shè)計教學的分化階段。通過多題目的設(shè)置，學生選擇喜歡的題目或需要加強學習的方向，為發(fā)展學生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設(shè)計概念與設(shè)計方法的同時，更強調(diào)建筑的特性與共性設(shè)計、訓練方法及學生的個性發(fā)展。

為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢和經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的主觀能動性。由學生自選教師所設(shè)定的多個題目進行教學。專題設(shè)計由多個分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強的題目）、城市設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑構(gòu)造與設(shè)計、住宅設(shè)計、建筑歷史理論與當代設(shè)計、校園建筑設(shè)計、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護設(shè)計等。學習方式可以根據(jù)學生自己的情況，采用獨立的或幾人一組集體的方式進行，但無論采用哪種方式，每個學生都要遞交自己的設(shè)計成果，即集各學科于一體的最終完整的設(shè)計。

（三）專題講座

同濟建筑城規(guī)學院在各個學科方向都有完整的學術(shù)梯隊，校內(nèi)及校際的學術(shù)交流非常活躍。常進行團隊學術(shù)活動，每個研究小組的成員都定期作研究進展報告，針對研究過程中出現(xiàn)的問題展開充分討論。要求每個團隊每學期必須輪流作學術(shù)報告，同時定期或不定期邀請國外及國內(nèi)其他研究單位的學者作報告，了解國際、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進展和前沿動態(tài)、開拓思路。可以說，除了節(jié)假日之外，平均一天一場專題講座。

僅筆者在同濟的一年時間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級的建筑大師在同濟大學舉辦講座。學生在這么頻繁的“學術(shù)聲音”里，拓展視野，增長見識，對今后的學習和研究必將有深遠的影響和意義。

（四）教材選用

同濟建筑系的教師既是高校教師，又是注冊建筑師；既在學校擔任教學工作，又在設(shè)計企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務(wù)所，他們既從事教學，又從事創(chuàng)作，同時致力于此領(lǐng)域的學術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時將經(jīng)驗帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學生。

在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時間，這種滯后性會限制學生思維、不利于跟蹤學科前沿。有的教師會把準備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會發(fā)給學生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學生聽課積極性反而很高。

（五）考核方式

在同濟建筑教學中，考試不是評定學生學業(yè)成績的唯一形式，而調(diào)研報告、課程論文、課程設(shè)計和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學生知識的深度和廣度，還可以從個性化發(fā)展的角度考察學生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

在設(shè)計課程中，最客觀的考核方式就是“評圖”課。每一次設(shè)計交圖，班里所有學生的成圖將被粘貼在教室的評圖板上，所有的工作模型也擺放在相應(yīng)的圖紙下面。指導教師不擔任評審，評審團主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個學生通過講述過程、解讀模型、播放動畫，盡可能展示自己的設(shè)計成果。教師將逐一詢問每個細節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。學生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長補短，增加學生之間的縱向影響。

四、結(jié)語

同濟大學以實施卓越計劃為突破口，促進建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學體系還是教學方法都值得學習和借鑒，但是，在學習同時應(yīng)結(jié)合自身院校特點，取長補短，把實踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的建筑人才。

參考文獻：

[1] 王伯偉.加強學科建設(shè)，提升核心影響力[J].時代建筑，2001（5）：20-22.

[2] 同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院網(wǎng)絡(luò)在線[EB/OL]. http：//.

[3] 文匯報.同濟大學新模式培養(yǎng)建筑師 建筑系本科不再讀5年[N].上海：2010-09-13.

[4] 李麗.中國現(xiàn)代建筑教育技術(shù)的探索[D].上海：同濟大學，2006：32-34.

[5] 同濟大學.建筑與城市規(guī)劃學院本科培養(yǎng)方案[Z].2010：118-120.

[6] 錢鋒.建筑設(shè)計（4）課程教學大綱[Z].同濟大學本科教學大綱建筑與城市規(guī)劃學院分冊.2006：292-293.

Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University

ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3

（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；

2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；

3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）

第3篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題

1.學生學習過程中存在的問題

（1）數(shù)學功底存在欠缺。現(xiàn)在許多高校在經(jīng)管類專業(yè)招生時是文、理兼收，同一個專業(yè)內(nèi)文理科學生共同學習。由于高中文理分科教學，文科生的數(shù)學功底相對薄弱。從近幾年的數(shù)學高考大綱來看，與理科相比，文科去掉了所有的概率、排列組合等相關(guān)知識點，同時對大部分的統(tǒng)計內(nèi)容都只了解層次，而這一部分知識都是經(jīng)濟統(tǒng)計中的基礎(chǔ)部分。即使同為理科學生，不同專業(yè)對高等數(shù)學的難度要求也不相同。學生對數(shù)學基礎(chǔ)的掌握程度不同，使得統(tǒng)計學的學習效果差異明顯，容易導致課堂上有的學生認為內(nèi)容非常簡單，有的學生卻像聽天書一樣，無法理解。

（2）學科思維方式不同。統(tǒng)計學作為一門對數(shù)學基礎(chǔ)要求比較高的學科，涉及微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學理論，特別是在推斷統(tǒng)計部分，要求學生具有非常強的邏輯思維推理的能力。與統(tǒng)計學要求恰恰相反的是，經(jīng)管類專業(yè)學生追求的是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性，體現(xiàn)形象思維，因此邏輯推理能力較弱。這種完全相反的思維方式使得相當一部分學生感受不到統(tǒng)計學的樂趣，進而對統(tǒng)計學的學習失去興趣。

（3）對統(tǒng)計學學習缺乏重視。高校學生大多根據(jù)興趣選擇自己的專業(yè)，在選擇了經(jīng)管類專業(yè)后，大部分學生認為統(tǒng)計學與自己專業(yè)關(guān)系并不密切，與未來升學就業(yè)距離更加遙遠。在實際教學中，統(tǒng)計學因大量應(yīng)用數(shù)學知識而被認為是一門枯燥難懂、不易學的數(shù)學課程，甚至有學生認為統(tǒng)計學比高等數(shù)學還要難學。相當一部分經(jīng)管類專業(yè)的學生認為自己學習了文科專業(yè)，跟數(shù)學沒有關(guān)系，進而對統(tǒng)計學的學習非常不感興趣，對統(tǒng)計學學習缺乏主動性。

y計學和其他主要專業(yè)核心課程一般都安排在大二或者大三開課，學生課程負擔較重。同時，這段時間往往學生也在努力學習，爭取通過英語四六級考試。同時，學生認為統(tǒng)計學與自己所學專業(yè)沒有聯(lián)系，學得好與不好關(guān)系不大，而且也不是考研主要科目，所以對統(tǒng)計學的學習缺乏重視。加上學習考證壓力較大，時間精力有限，導致對統(tǒng)計學學習要求停留在及格就好的學生大有人在?；谝陨戏N種情況，學生對統(tǒng)計學的學習缺乏主動性。

2.教師教學過程中存在的問題

（1）過度依賴多媒體。統(tǒng)計學在教學過程中有自己的學科特點，需要用到大量的數(shù)學公式、圖表以及數(shù)據(jù)，為了節(jié)約時間，提高課堂效率，教師往往選擇采用多媒體教學的方式進行講授。多媒體具有信息量大、視覺沖擊力強等種種優(yōu)點，但是由于提高了講課速度，教師在課堂時間內(nèi)可以講授大量知識，反而不能很好地突出教學重點，進而使學生無法完全記憶、領(lǐng)會、消化所學知識。同時，由于教師按照多媒體設(shè)置好的內(nèi)容講解，無法根據(jù)學生的反應(yīng)而及時調(diào)整課堂教學方式與內(nèi)容，與學生缺少及時的溝通與互動交流。

（2）過分重視數(shù)理推導。統(tǒng)計學作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與會計、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)等其他應(yīng)用型比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課相比，大部分教師還是側(cè)重于基本數(shù)學原理的講授。課堂上還是以教師為中心，講授統(tǒng)計學涉及的數(shù)學理論知識，往往從概念講到公式推導，再到例題講解和習題的聯(lián)系。統(tǒng)計學是一門方法論性質(zhì)的學科，這種過分重視數(shù)學推導，缺乏統(tǒng)計應(yīng)用方法講授與統(tǒng)計思維培養(yǎng)的教學方式使得統(tǒng)計課程與現(xiàn)實脫節(jié)，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

（3）缺乏專業(yè)針對性。目前的統(tǒng)計學教學內(nèi)容主要圍繞著統(tǒng)計理論進行介紹，而這些理論知識無法與學生學習的專業(yè)緊密結(jié)合，使得學生無法理解統(tǒng)計學對經(jīng)管類專業(yè)的支持作用。在教學方法方面，大部分教師不進行區(qū)分，不管哪個專業(yè)都是用同樣的教材、教案，甚至是相同的案例，不去考慮教學內(nèi)容要與專業(yè)特點相結(jié)合，大大降低了學生對統(tǒng)計學課程的重視程度，甚至導致學生失去了學習統(tǒng)計學的興趣。

（4）考核方式單一。目前統(tǒng)計學課程的考查主要是以閉卷的形式檢驗學生對知識的記憶和理解。這種考試模式嚴格依照教學大綱，主要以課本上的理論知識和公式為主，可以充分考查學生對知識的記憶情況，卻無法考查學生對統(tǒng)計學知識運用的能力以及解決實際問題的能力。這種考試方法也導致了教師在授課過程中不重視實際操作技能的訓練。

3.學校在課程設(shè)置中存在的問題

（1）相關(guān)課程教學不連貫。高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”和“統(tǒng)計學”兩門課程，市場營銷專業(yè)還開設(shè)了“市場調(diào)查與預(yù)測”課程，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)則開設(shè)了“計量經(jīng)濟學”等課程。上述課程都是統(tǒng)計學課程或者是統(tǒng)計學的應(yīng)用課程，教學內(nèi)容存在大量的重復內(nèi)容。各高校現(xiàn)在往往是不同的課程由不同的教師負責，多數(shù)教師只關(guān)注于自己所教學的課程；學校在制定課程標準和培養(yǎng)方案時也沒有通盤考慮課程之間的聯(lián)系與相關(guān)性。由于相關(guān)課程教學不連貫，很容易導致在不同課程的教學中學生學習了大量重復的內(nèi)容，每門課程所獨有的內(nèi)容也由于時間的關(guān)系只能淺嘗輒止，無法進一步深化學習。

（2）教學實驗、實訓環(huán)節(jié)安排不合理。由于傳統(tǒng)教學思想的作用以及設(shè)備條件的限制，統(tǒng)計學課程的教學過程中，重理論，輕實踐的現(xiàn)象廣泛存在。首先，目前的統(tǒng)計學教學基本上還是采用傳統(tǒng)的教學方式，實驗教學知識作為一項補充，學時普遍較少，且課時設(shè)置不合理。其次，教學內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的手工計算為主，實驗手段落后。最后，實訓課程欠缺。無論是理論課程還是實驗課程，都應(yīng)以培養(yǎng)學生在實際工作中的應(yīng)用能力為目的，而實訓項目則是將課堂知識與社會實踐相結(jié)合最好的方式。但是目前高校統(tǒng)計學教學中的實訓項目設(shè)置存在嚴重不足的情況。

二、對策與建議

1.強調(diào)人文統(tǒng)計，培養(yǎng)統(tǒng)計思想

統(tǒng)計學課程是培養(yǎng)學生小組工作能力、邏輯思維能力以及數(shù)理思維方法的重要課程，它對學生后續(xù)專業(yè)課程學習所提供的幫助遠遠大于統(tǒng)計知識本身。統(tǒng)計學為人們提供了在日常生活中從數(shù)量方面認識世界的具體方法。因此統(tǒng)計學屬于方法論科學。因此，從培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，統(tǒng)計教學應(yīng)注重人文統(tǒng)計、統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，幫助學生提升統(tǒng)計素養(yǎng)，樹立正確的統(tǒng)計觀念。一方面，要從思想上讓學生注重統(tǒng)計思想的現(xiàn)實意義；另一方面，在教學過程中始終貫穿統(tǒng)計思想的教育，讓學生認識到“統(tǒng)計地看問題”的重要性。讓學生明白，不論是工作還是生活，都需要運用統(tǒng)計來進行定量分析。

2.學大綱，提升教學水平

目前，學校往往在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”之后開設(shè)“經(jīng)濟統(tǒng)計”，之后繼續(xù)開設(shè)“市場調(diào)查與預(yù)測” “計量經(jīng)濟學”等課程。而推斷統(tǒng)計在數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學中都有涉及，抽樣方法等內(nèi)容在市場調(diào)查與統(tǒng)計學中都是主要內(nèi)容，而回歸分析也出現(xiàn)在“經(jīng)濟統(tǒng)計”和“計量經(jīng)濟學”中。所以在編寫統(tǒng)計類課程的培養(yǎng)方案和課程標準時，應(yīng)注意前后的連貫性，突出每門課程色的部分，避免重復知識點的出現(xiàn)。

在授課過程中，避免過度依賴多媒體教學，應(yīng)采用多種教學方式相結(jié)合的方式。在經(jīng)濟學教學過程中，大量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)、圖表的展示以及課堂練習可以使用多媒體，而公式的推導、習題的解答過程應(yīng)采用板書的形式，這樣可以控制課堂進度，既提高效率，同時也便于學生理解。

3.整合教學內(nèi)容，突出專業(yè)應(yīng)用

經(jīng)管類的統(tǒng)計學教學不是培養(yǎng)統(tǒng)計學專家，而是培養(yǎng)掌握一定的統(tǒng)計技能，具備應(yīng)用統(tǒng)計學解決實際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。所以在教學過程中過分強調(diào)數(shù)理公式的教學是不合時宜的，而案例教學可以更好地與具體專業(yè)相聯(lián)系，讓學生迅速掌握統(tǒng)計的應(yīng)用。因此，在統(tǒng)計學的教學中，運用案例教學會有更好的效果。

4.加強實驗、實訓教學，增加教師科研項目

應(yīng)當在教學過程中合理安排驗課程的課時。如果沒有運用統(tǒng)計軟件進行試驗，則課堂教學中只能采用小樣本的手工計算的方式進行講解，效果不明顯，應(yīng)用性不強，只能停留在理論介紹的層面上。因此，合理的實驗課時和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是十分必要的。

在加強試驗課程的同時，實訓課程也不容忽視。一方面，可以安排學生根據(jù)自己的專業(yè)方向和感興趣的方面，選擇一個需要進行統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析的現(xiàn)實問題進行實際操作，從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)再到選擇合理的數(shù)據(jù)處理方法，分析并得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學生實際動手的能力；另一方面，通過增加教師的科研項目，為學生提供了可行的實訓方案，同時增加教師的實踐經(jīng)驗與案例積累，為提高教師自身的知識結(jié)構(gòu)與授課水平打下堅實的基礎(chǔ)。

5.改進考核方式

在學習評價環(huán)節(jié)，應(yīng)避免單純地使用閉卷考試的形式進行考核評價。要把教學的各個環(huán)節(jié)都包括進最后的考查范圍內(nèi)。案例教學過程中，可以安排學生分組討論，最后用小組報告的形式進行考查。實驗課程可以安排學生進行數(shù)據(jù)分析，提交分析報告。而實訓課程可以組織學生進行實際調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，提交報告。而利用最后的考試考查學生對知識掌握的熟練程度。每一種考查方式按比例計入最終成績。

統(tǒng)計學是一門方法論科學，單純書本知識的掌握不是重點，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力才是教學工作的重心。本科層次經(jīng)管類專業(yè)的教學應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)能夠運用定量方法分析問題、解決問題，并把統(tǒng)計學應(yīng)用到實際當中的合格人才。

參考文獻：

第4篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè) 兒童歌曲 基本功訓練

學前教育專業(yè)的學生入學沒有音樂課程的入學考試，入校兒童歌曲彈唱課第一階段即第一學年的教學是從最基礎(chǔ)的部分開始的。它包括對以下幾個方面。

一、鋼琴簡介

鋼琴（英文）：Piano是pianoforte 的簡稱。發(fā)音原理：鋼琴是一種手指敲擊琴鍵引起琴槌擊琴弦發(fā)音的鍵盤類樂器。歷史沿革：起源于歐洲，借鑒古鋼琴、羽管鍵琴的基礎(chǔ)上，先后由意大利人克里斯托福里等人在許多方面改進了鋼琴，增加音量和連續(xù)演奏的能力，擴展了音域，并改善了鋼琴的機械裝置。鋼琴第一次用于獨奏樂器是在1768年J.C.在英國的一次演出。可用于鋼琴四重奏：鋼琴，小提琴，雙簧管，長笛。另一種是鋼琴，單簧管，小提琴和大提琴。鋼琴五重奏：鋼琴，雙簧管，單簧管，圓號和大管。另一種搭配是鋼琴，小提琴，中提琴，大提琴和低音提琴。鋼琴應(yīng)用極廣，從管弦樂到爵士樂，從室內(nèi)樂到流行樂都可以涉獵。樂器特色：鋼琴音域：現(xiàn)代鋼琴的鍵盤達七個八度，最高音為A；也有再加一個小三度的，最高音為C（88鍵）。音域?qū)拸V，音量宏大，音色變化豐富，可以表達各種不同的音樂情緒?，F(xiàn)代鋼琴分類：因形狀和體積的不同，主要分為立式鋼琴和三角鋼琴。地位：在流行、搖滾、爵士以及古典等幾乎所有的音樂形式中都扮演了重要角色，被譽為“樂器之王”。

二、彈奏姿勢與手型

坐姿：調(diào)整座位與鋼琴的距離，不能太遠，會感覺到手臂直、僵，不能太近，感覺手臂拘緊、酸累；調(diào)整坐位的高低，以手臂、肘略高于鍵面為宜。坐在座位的前半部，上半身略向前傾，演奏狀態(tài)要積極；坐在琴中央，更高或更低音都能夠自如彈奏。

手型：手指自然搭在琴鍵上，成拱形。上臂自然下垂，前臂平伸，肘部略高于鍵盤。

手指：放松；高抬手指；觸鍵有爆發(fā)力；獨立性要強；避免彈奏中出現(xiàn)的翹指、關(guān)節(jié)塌陷、指尖立不起來、折指、獨立性差的問題。

三、指法

左右手大拇指為1指，食指為2指，中指為3指，無名指為4指，小指為5指。指法運用是至關(guān)重要的，如按排科學合理，能使樂句完整而連貫。常見的指法有以下幾種：

1.順指法，按手指順序彈奏。

2.穿指法，1指從其它手指下方穿過的彈奏法。

3.跨指法，其它手指從1指上面跨越的彈奏法。

4.擴指法，伸展虎口，擴大指距的彈奏法。

5.縮指法，收攏虎口，縮小指距的彈奏法。

6.輪指法，同音、無聲兩種。前者用不同手指輪流彈奏重復音的彈奏法，后者為一鍵有不同手指彈奏，在此過程中不離鍵的彈奏法。

四、斷奏（staccato）

斷奏，又稱斷音彈奏法，是重要的基本彈奏方法之一，是其他技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。斷奏的彈法練習：可以運用“落滾”方法來進行。肩膀放松，大臂帶動小臂將手腕提起，做預(yù)備呼吸動作，提到譜面高度，自然落下，將手臂重量自然落到手指，把手型擺好，手指指端落在琴鍵上時“站”穩(wěn)，同時手腕落平。彈奏聲音扎實飽滿，柔和松通圓潤。這是一個自然連貫的整體彈奏過程。這種每個音之間都斷開的彈奏方法即稱為斷奏。

五、連奏（legato）

連奏，是一種音與音緊密相連的彈奏方法。分為圓滑奏（glissando）和樂句連奏。前者是兩個音用短連線相連。后者是幾個音用連線相連，樂句是構(gòu)成樂曲的基本結(jié)構(gòu)單位。連奏是鋼琴樂曲彈奏方法的中心內(nèi)容，是使用率最高的彈奏方法。連奏彈奏方法：以指面肉墊觸鍵，運用手臂的重量在手指間平穩(wěn)的流動轉(zhuǎn)移，貼近鍵面觸鍵，控制好下鍵速度，緩慢柔緩的適度下鍵，用力方向為水平，連線的最后一個音，用手臂提起的放鍵動作，彈奏出柔和圓潤而連貫的聲音。

六、跳音與半連音的彈奏

跳奏（legato），跳音又稱跳奏，是斷奏的發(fā)展變化形式。音符上標有圓點或小黑三角記號的音，均要求用跳音的奏法演奏。小圓點的音符跳奏，彈該音符時值的二分之一拍，標有小黑三角記號的音符跳奏，彈音符時值的四分之一拍。跳奏的彈奏方法：手指貼近琴鍵，觸鍵敏捷，手指反彈并迅速離鍵，彈奏出集中透亮而富有彈性的聲音。

七、雙音彈奏

雙音彈奏，指和聲音程的彈奏包括二度、三度、四度、五度、六度、七度和八度等和聲音程。技術(shù)訓練中雙音彈奏又是和弦彈奏的基礎(chǔ)，其地位是非常重要的。雙音彈奏方法：手臂重量自然落在手指尖，彈奏的兩個手指要積極主動，抬高手指，同時觸鍵，并在琴鍵上站穩(wěn)。

八、和弦彈奏

鋼琴是和聲性樂器，鋼琴作品屬于多聲部音樂作品，彈奏好和弦及和弦伴奏織體具有重要意義。因此，在良好的雙音奏法基礎(chǔ)上進行三和弦和屬七和弦的學習。三和弦的彈奏方法：肩部放松，手臂和手腕放松，手腕富有彈性，手掌支撐，三個手指貼鍵彈下，同時整齊觸鍵，手指彈奏重量要通暢將琴鍵彈到底，指、掌關(guān)節(jié)支撐好，保持良好的手型，彈完后大臂帶動小臂及手腕抬起手指。

九、五指練習

（一）練習曲

《拜厄》：德國鋼琴家、作曲家費迪南德?拜厄（Ferdinand Beyer，1803―1863）為鋼琴初學者而創(chuàng)作的一本鋼琴基本教程?！鞍荻颉苯坛谭譃榈谝浑A段、第二階段和附錄三部分內(nèi)容，主要有109條練習曲，34條附錄練習和22首小樂曲。

（二）樂曲《鋼琴基礎(chǔ)教程》

1.樂曲：《親愛的名字》（威爾第曲）。

2.樂曲：《星星歌謠》。

3.樂曲：《冬》。

4.雙音彈奏樂曲：《媽媽您對我說》。

5.雙音彈奏樂曲：《小曲》。

6.民族調(diào)式樂曲：《信天游》。

7.雙音彈奏樂曲：《瑪祖卡舞曲》。

8.連跳音彈奏樂曲：《幽默曲》。

第5篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

1、經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)是普通高等學校本科專業(yè)，屬經(jīng)濟學類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予經(jīng)濟學學士學位。

2、經(jīng)濟統(tǒng)計學主要研究統(tǒng)計分析原理和統(tǒng)計分析技術(shù)在國民經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用，通過理論學習和專業(yè)實踐，養(yǎng)成良好的數(shù)學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的方法及相關(guān)軟件的使用技能，具備在政府部門、經(jīng)濟管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息處理，管理與咨詢、經(jīng)濟分析預(yù)測等工作的能力。

3、主要課程：宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、高等代數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、現(xiàn)代回歸分析技術(shù)、抽樣技術(shù)、市場調(diào)查與分析、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析、多元統(tǒng)計分析、投入產(chǎn)出分析、時間序列分析、運籌學、統(tǒng)計分析軟件（Excel、SPSS、SAS）、計量經(jīng)濟學及計量軟件（Eviews）、會計學、管理學、國民經(jīng)濟核算、統(tǒng)計預(yù)測與決策、經(jīng)濟博弈論、風險管理、投資項目評估與管理、金融統(tǒng)計學、貨幣金融學、證券與期貨投資分析等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

[發(fā)展沿革]

我校是創(chuàng)建于1959年5月的一所本科院校，時名安徽財貿(mào)學院，先后隸屬商業(yè)部、國內(nèi)貿(mào)易部、中華全國供銷合作總社。2000年2月，國務(wù)院決定學校實行中央與地方共建，以安徽省管理為主，是安徽省重點建設(shè)的大學。2004年5月，經(jīng)教育部批準更名為安徽財經(jīng)大學。

[學科建設(shè)和科學研究]

我國首批具有學士學位授予權(quán)、第二批具有碩士學位授予權(quán)的高校。8大學科：經(jīng)濟學、管理學、法學為主，跨文學、藝術(shù)學、理學、工學、史學。8個一級學科碩士學位授予權(quán)，38個二級學科碩士學位授權(quán)點，10個專業(yè)碩士學位授權(quán)點，54個本科專業(yè)。4個省部級重點研究基地。8個省級重點學科：應(yīng)用經(jīng)濟學，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、國際貿(mào)易學、金融學、財政學、企業(yè)管理學。1個專業(yè)綜合改革試點項目。5個特色專業(yè)：經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學、會計學。9個省級特色專業(yè)：經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學、統(tǒng)計學、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、會計學、財務(wù)管理。4個省級教學團隊。2個省級示范實驗實訓中心：經(jīng)濟管理實驗教學中心、藝術(shù)與設(shè)計實驗教學中心。3個省級卓越人才培養(yǎng)計劃項目。4個省級專業(yè)綜合改革試點項目。1個省級人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)。28門省級精品課程。

[辦學規(guī)模和辦學條件]

學校面向全國30個省（自治區(qū)、直轄市）招生，在校全日制普通本科生21185人，碩士生1663人。專任教師990人，其中高級職稱448人，碩博士率達79.29%。學校占地面積1521畝，建筑面積66萬平方米，藏書199余萬冊，擁有完善的教學、科研、體育設(shè)施及舒適整潔的學生公寓。

二、文學與藝術(shù)傳媒學院概況

學院現(xiàn)有動畫、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、廣告學、秘書學、新聞學、文化產(chǎn)業(yè)管理等9個本科專業(yè)和1個美術(shù)學碩士點，設(shè)有經(jīng)學與文學研究所、藝術(shù)與設(shè)計實驗教學中心（省級實驗實訓中心），藝術(shù)研究中心（與學院合署辦公），現(xiàn)有在校本科生2433人。

學院現(xiàn)有專任教師86人，其中：教授6人，副教授28人，碩士生導師7人，博士18人，省政府特殊津貼2人，省優(yōu)秀教師4人，中國美術(shù)家協(xié)會會員4人。

學院近三年承擔各類科學研究課題10多項，其中項目8項，地方政府項目11項。師生美術(shù)作品在專業(yè)期刊中發(fā)表及美術(shù)大展中獲獎與展覽作品200余幅。近兩年在國內(nèi)外期刊雜志及會議上200余篇，其中期刊上40余篇。出版學術(shù)專著4部，主編教材20部，獲得省級優(yōu)秀教學獎4項。

學院堅持以人為本，尊重個性的多樣性，提倡包容，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位的辦學思想，逐步形成了“寓富于仁，游藝以成”的育人特色。不斷深化以突出實踐為特點的教育教學改革，倡導團隊教學理念，發(fā)掘師資潛能，提升教學價值，著力培養(yǎng)具有獨立之人格、自由之思想的具有終身生存能力的高素質(zhì)復合型人才。

美術(shù)類專業(yè)

本科

碩士

專業(yè)名稱

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

專業(yè)代碼

動畫

130310

美術(shù)學

050403

繪畫

130402

視覺傳達設(shè)計

130502

環(huán)境設(shè)計

130503

第7篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

曲阜師范大學的名氣也是非常不錯的，但是就業(yè)就應(yīng)該看在里邊所學的哪一個專業(yè)了，有的專業(yè)就業(yè)就比較好，有的專業(yè)比如說冷門專業(yè)就很難就業(yè)。下面是小編整理的2021看待曲阜師范大學就業(yè)口碑，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021看待曲阜師范大學就業(yè)口碑學校氛圍十分好，適合繼續(xù)發(fā)展深造。曲阜師范大學師范專業(yè)比較強，老師負責。學校管理制度比較嚴格。就讀化學專業(yè)，化學專業(yè)師資力量很強大，實驗室在教學樓和實驗樓都有，實驗樓6層實驗室，各種實驗器材，各種實驗課程開設(shè)。

學校的學習氛圍很好，建議學習專業(yè)為師范類，尤其是主科，比如英語、數(shù)學等，就業(yè)的大多從事教師行業(yè)，曲師大口碑不錯。

曲阜師范大學算名校嗎曲阜師范大學是山東省一所知名高校，也是山東省屬重點大學之一。學校辦學實力較強，是每年山東考生們青睞的報考對象之一。曲阜師范大學不算全國范圍內(nèi)的重點名校，但是屬于山東省一所實力較強的省屬重點大學。

雖然由于目前山東省已合并了所有本科批次，學校在本省屬于“幾本”級別也就不好確定了;但在其他的招生省份，學校一般都屬于“二本”，不過校內(nèi)少數(shù)專業(yè)的錄取分數(shù)達一本線上。因此，很多人認為該校屬于二本院校。

曲阜師范大學哪些專業(yè)比較好學?，F(xiàn)有87個本科專業(yè)，涵蓋文、理、工、法等10大學科門類。其中，3個學科(工程學、化學、數(shù)學)進入ESI全球排名前1%，6個學科為山東省一流學科(工程學、數(shù)學、中國史、化學、物理學、中國語言文學)。目前校內(nèi)入選“雙萬計劃”的專業(yè)共有20個。

國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點：教育學、物理學、思想政治教育、教育技術(shù)學、體育教育、漢語言文學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、統(tǒng)計學;

省級一流本科專業(yè)建設(shè)點：經(jīng)濟學、英語、翻譯、歷史學、化學、地理科學、自動化、計算機科學與技術(shù)、軟件工程、生物工程、工商管理、美術(shù)學。

2021曲阜師范大學學費多少本科生實行按學分計收學費，學費由專業(yè)注冊學費和課程學分學費構(gòu)成。專業(yè)注冊學費根據(jù)省物價部門規(guī)定的年收費標準確定，課程學分學費按學生實際修讀課程的學分數(shù)收取，每學分學費標準為100元。普通本科專業(yè)學費標準每生約5000-7000元/年。收費標準如有變化，學校將按照山東省發(fā)改委新批準的標準執(zhí)行。(中外合作辦學另算)

數(shù)字媒體藝術(shù)(中外合作辦學)基本修業(yè)年限年均約36800元/生，考生文化專業(yè)雙過線即可報考。

第8篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教育改革；大數(shù)據(jù)

一、引言

最早提出大數(shù)據(jù)時代到來的機構(gòu)是全球知名的麥肯錫咨詢公司，該公司在一份研究報告中指出：“數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素，人們對于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長和消費者盈余浪潮的到來”。

大數(shù)據(jù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而衍生出來的一種現(xiàn)象，但大數(shù)據(jù)一詞不僅指規(guī)模大、種類多的數(shù)據(jù)集，還包括對這種數(shù)據(jù)集進行采集、處理與分析以提取有價值信息和直接創(chuàng)造價值的技術(shù)構(gòu)架和技術(shù)過程。大數(shù)據(jù)的第一個特征是數(shù)據(jù)量巨大。截止到2012年，數(shù)據(jù)量已經(jīng)從TB（1024GB=1TB）級別躍升到PB（1024TB=1PB）、EB（1024PB=1EB）乃至ZB（1024EB=1ZB）級別。第二個特征是數(shù)據(jù)類型繁多、異構(gòu)性突出，包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等等。第三個特征是數(shù)據(jù)價值密度較低，數(shù)據(jù)中存在大量重復性和無價值性信息或噪聲。如何通過強大的計算技術(shù)和統(tǒng)計分析等方法迅速完成數(shù)據(jù)的價值提純，是大數(shù)據(jù)時代亟待解決的難題。第四個特征是處理速度快、時效性要求高。這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。

目前，不同的學科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)概念有著不盡相同的解釋，但各種解釋中大致可以從兩個方面去理解。首先，大數(shù)據(jù)概念體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量的巨大、種類的眾多及產(chǎn)生速度的飛快，同時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)集極有可能包含著各種半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；其次，大數(shù)據(jù)概念還體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)進行處理的手段和流程方面，由于數(shù)據(jù)量的龐大和類型復雜，利用常規(guī)的統(tǒng)計軟件已經(jīng)無法對當今的數(shù)據(jù)進行及時有效的存儲、分析及處理。因此，所謂的大數(shù)據(jù)并不是單純指數(shù)據(jù)流量的巨大，還指其結(jié)構(gòu)的復雜和種類的多樣，在數(shù)據(jù)處理和分析上需要采用高端計算平臺或高級統(tǒng)計軟件，以及海量數(shù)據(jù)中存在著可挖掘的潛在的大量價值信息與知識。

近年來，隨著高速計算機的應(yīng)用、信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是云計算技術(shù)的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)的存儲和分析技術(shù)得到迅速發(fā)展，目前的核心技術(shù)有MapReduce、GFS、BigTable、Hadoop，以及數(shù)據(jù)可視化等。在數(shù)據(jù)搜集上，可方便地通過在線互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫獲取二手數(shù)據(jù)或一手實時數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析上，傳統(tǒng)統(tǒng)計學方法采取的是基于統(tǒng)計模型的樣本數(shù)據(jù)分析，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)則是通過高端計算平臺，對大數(shù)據(jù)中的信息進行挖掘。

統(tǒng)計學作為對數(shù)據(jù)進行處理和分析的科學，必然受到大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學教育必須與時俱進，跟上時展步伐。近年來，有不少文獻討論了大數(shù)據(jù)環(huán)境下我國統(tǒng)計學教育的改革問題（例如[1]-[5]），本文在分析大數(shù)據(jù)時代特征的前提下，進一步討論我國統(tǒng)計學教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、統(tǒng)計學教育改革的內(nèi)容、方法、借鑒和適應(yīng)時代要求的變革問題。

二、統(tǒng)計學教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2013年，教育部對我國統(tǒng)計學專業(yè)設(shè)置進行一次新的調(diào)整，將原來的既可授予理學學位，也可授予經(jīng)濟學學位的統(tǒng)計學專業(yè)劃分為統(tǒng)計學、應(yīng)用統(tǒng)計學和經(jīng)濟統(tǒng)計學三個本科專業(yè)[6]。根據(jù)教育部高等學校統(tǒng)計類專業(yè)教學指導委員會2013年11月公布的數(shù)據(jù)，當時全國有194所高校開設(shè)了統(tǒng)計學專業(yè)，156所高校開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)，164所高校開設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)[6]。目前，全國開設(shè)這三個統(tǒng)計學專業(yè)的高校個數(shù)和在校學生人數(shù)與2013年相比都有不少的增加。

面對大數(shù)據(jù)時代，我們目前的統(tǒng)計學教育無論在培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上，還是在教育方式和人才培養(yǎng)模式上，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問題。例如，在專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)過程中，我們比較重視課程層面上的評價，比較輕視專業(yè)層面上的整體評價，缺乏對學生綜合能力的反饋機制。

關(guān)于教學內(nèi)容，目前三個統(tǒng)計學專業(yè)在統(tǒng)計理論和應(yīng)用統(tǒng)計兩個方面有不同的側(cè)重。統(tǒng)計理論主要包括：抽樣理論、實驗設(shè)計、估汁理論、假設(shè)險驗、決策理論、貝葉斯統(tǒng)計、半?yún)?shù)和非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、小樣本理論和大樣本理論等。在數(shù)據(jù)分析中，現(xiàn)今的統(tǒng)計方法基本以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主要處理對象，而對非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析和工具涉及較少。因此，現(xiàn)今統(tǒng)計學課程及內(nèi)容已不能滿足從事非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型的大數(shù)據(jù)研究和商業(yè)應(yīng)用對人才培養(yǎng)的需要，必須進行必要的改革。

對于教育方式，鑒于大數(shù)據(jù)時代要求，統(tǒng)計分析人員需要具備較高的數(shù)學和現(xiàn)代統(tǒng)計學基礎(chǔ)，具有較高的軟件操作能力，掌握一定的大數(shù)據(jù)收集、整理、分析、處理和挖掘數(shù)據(jù)的技能。日本學者城田真琴認為：“數(shù)據(jù)科學家要有計算機科學專業(yè)背景，數(shù)學、統(tǒng)計方面的素養(yǎng)和使用數(shù)據(jù)挖掘軟件的技能，善于利用數(shù)據(jù)可視化的手法展現(xiàn)晦澀難懂的信息，而且具備相應(yīng)的專業(yè)知識、眼界和視野，具有適應(yīng)社會發(fā)展和創(chuàng)造價值的能力”?，F(xiàn)今的統(tǒng)計學教育方式還不能很好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)需要，必須進行必要及時的調(diào)整和變革。

對人才培養(yǎng)模式，大數(shù)據(jù)時代不僅要求培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)處理和分析所需的基本素質(zhì)與技能，更重視培養(yǎng)從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和挖掘價值信息、把握市場機遇、創(chuàng)造利潤的潛在能力。面對大數(shù)據(jù)時代的諸多挑戰(zhàn)，現(xiàn)代統(tǒng)計技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘方法、計算機信息技術(shù)、軟件工具和理念的日新月異，培養(yǎng)統(tǒng)計人才的教育模式也需要相應(yīng)變化，統(tǒng)計學教育只有與時俱進，主動做出全面的調(diào)整和變革才能適應(yīng)新時代知識進步和激烈人才市場競爭的需要，積極迎接大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學教師有更高的要求，統(tǒng)計學教師需要與時俱進，跟上時代步伐。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)據(jù)的分析和處理的技術(shù)也隨之要求更高，統(tǒng)計學教師固有的知識體系已不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代統(tǒng)計人才的需要，必須進一步深化和更新原有的統(tǒng)計學理論知識，而且還需要學習掌握計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和信息科學等有關(guān)知識和技術(shù)，同時還要熟悉處理非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)的知識和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計學教育對教師的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求。

大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計專業(yè)的學生也提出了更高的要求，他們不僅需要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法和專業(yè)統(tǒng)計軟件，還要學會如何分析、處理來自互聯(lián)網(wǎng)或各種實際問題中的海量數(shù)據(jù)，如何利用統(tǒng)計軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行數(shù)據(jù)操作，如何借助軟件技術(shù)和統(tǒng)計準則判斷數(shù)據(jù)質(zhì)量，如何進行模型選擇和評價模型方法的有效性，如何準確清晰地呈現(xiàn)統(tǒng)計分析結(jié)果和結(jié)論，等等。

2014年11月，美國統(tǒng)計學會了統(tǒng)計學本科專業(yè)指導性教學綱要 [7]，該教學綱要對統(tǒng)計學專業(yè)提出四個方面的要求：（1）具有扎實的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)、強大的統(tǒng)計計算和編程能力，熟練使用統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫；（2）分析來自現(xiàn)實問題的真實數(shù)據(jù)，真實數(shù)據(jù)是統(tǒng)計專業(yè)教育的重要組成部分；（3）掌握多樣化的統(tǒng)計模型方法；（4）具有通過語言、圖表和動畫等方式解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的能力。美國是統(tǒng)計學教育和人才培養(yǎng)最先進的國家之一，該指導性教學綱要代表著美國統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)人才的基本要求和發(fā)展方向，對我國統(tǒng)計教育的改革具有重要的參考價值。以該指導性教學綱要為參考依據(jù)，對照我國目前的統(tǒng)計學本科專業(yè)教育，無論是在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置方面，還是在教學內(nèi)容和教學方法方面，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問題。

三、統(tǒng)計學教育的改革

大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計學教育不僅是各種統(tǒng)計方法、數(shù)據(jù)挖掘方法和信息技術(shù)手段的延續(xù)或發(fā)展，更主要的是這些方法的集成應(yīng)用和在實際數(shù)據(jù)分析中的真實體驗。過去，企業(yè)數(shù)據(jù)庫價格昂貴，在統(tǒng)計學教育的教學案例或?qū)嶒炚n教學中，很少采用真實和海量的數(shù)據(jù)庫資源，基本都是采用過時或虛擬的數(shù)據(jù)。今天，像百度大數(shù)據(jù)引擎這樣的數(shù)據(jù)庫的逐步對外開放，將有助于開展“線上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗”教學。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求，有必要利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種數(shù)據(jù)處理軟件，搭建線上大數(shù)據(jù)分析實驗教學平臺，全面開展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗教學的改革。實際上，借助大數(shù)據(jù)分析平臺，本科階段的統(tǒng)計學教育就可以融人聯(lián)機分析和數(shù)據(jù)的可視化教學。其次，要時刻關(guān)注大數(shù)據(jù)分析理論的進展，及時將新理論新方法融入課堂教學內(nèi)容。

需要指出的是，在大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)典統(tǒng)計理論和方法并沒有過時，但需要進行改進和進一步發(fā)展。這是因為，網(wǎng)上采集的巨型數(shù)據(jù)集往往存在大量的重復性和無價值數(shù)據(jù)信息，使得大數(shù)據(jù)價值密度降低。在對這些數(shù)據(jù)進行分析處理之前往往需要通過去噪、分層、截斷、聚類等方法的預(yù)處理，將其變成便于進行分析處理的小數(shù)據(jù)，繼而借助于經(jīng)典統(tǒng)計方法進行分析和處理。因而在大數(shù)據(jù)時代仍然需要采用傳統(tǒng)統(tǒng)計學的小樣本理論和方法。所以，即便是在大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)典統(tǒng)計方法仍然是進行統(tǒng)計分析的基石，其核心地位不可動搖。所以，在大數(shù)據(jù)時代仍然要強化統(tǒng)計學的基本理論和方法，尤其是在長期發(fā)展和實踐應(yīng)用中經(jīng)過驗證的、成熟有效的經(jīng)典和現(xiàn)代統(tǒng)計方法，在大數(shù)據(jù)時代仍然沒有過時，但需要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的需要對經(jīng)典統(tǒng)計方法進行必要的發(fā)展和改進。

大數(shù)據(jù)科學需要統(tǒng)計學與數(shù)學、計算機等學科的結(jié)合。亞馬遜大數(shù)據(jù)科學家John Rauser 認為：“數(shù)據(jù)科學家是統(tǒng)計學家和計算機工程師的結(jié)合體”。為了滿足大數(shù)據(jù)時代的要求，統(tǒng)計學專業(yè)的課程設(shè)置需要進行必要的調(diào)整。應(yīng)根據(jù)新時代人才培養(yǎng)的要求，增設(shè)與大數(shù)據(jù)前沿領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的課程，如計算機網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)相關(guān)的軟件應(yīng)用，同時要加大實驗課和社會實踐課的比重，引導學生理解和掌握大數(shù)據(jù)概念、理論、技術(shù)和方法，培養(yǎng)其運用大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析工具解決實際問題的能力。對于理論課程，除基本統(tǒng)計理論外，還應(yīng)開設(shè)一些較為現(xiàn)代和深入的課程，如現(xiàn)代貝葉斯方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、應(yīng)用隨機過程論等。另外，還應(yīng)開設(shè)與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹、機器學習、支持向量機等課程。

為了培養(yǎng)與時代適應(yīng)的統(tǒng)計學人才，統(tǒng)計學專業(yè)教師應(yīng)不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和價值觀念，改變認識數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的思維，主動學習和補充互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，使自己的知識體系不斷更新和提升，跟上時展的步伐。

在大數(shù)據(jù)時代，要注意培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以提高本專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析方面的能力，開闊他們的視野，培養(yǎng)其適應(yīng)社會的能力。應(yīng)積極引導學生進入實訓場所動手操作和鍛煉，嘗試以企事業(yè)單位的財政、金融、保險、統(tǒng)計、咨詢和信息公司等部門為主構(gòu)建專業(yè)性教育實踐基地。鼓勵學生到大數(shù)據(jù)相關(guān)的機構(gòu)部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)中去調(diào)查研究和實踐。此外，統(tǒng)計專業(yè)應(yīng)積極同其他專業(yè)進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的數(shù)據(jù)分析人才。鑒于大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)分析人員在計算機技術(shù)、行業(yè)認知、業(yè)務(wù)知識、數(shù)據(jù)分析工具和方法的要求提高，統(tǒng)計學科應(yīng)主動與計算機、經(jīng)濟學、管理學等相關(guān)學科合作，培養(yǎng)學生的計算機能力、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

“它山之石可以攻玉”，關(guān)于統(tǒng)計學專業(yè)的課程設(shè)置，可以參考和借鑒美國統(tǒng)計學會公布的統(tǒng)計學本科專業(yè)指導性教學綱要。根據(jù)該教學綱要，統(tǒng)計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋五個模塊[7]：（1）統(tǒng)計方法與統(tǒng)計理論。建立統(tǒng)計模型并對模型的輸出結(jié)果進行評價，熟悉統(tǒng)計推斷，能夠從數(shù)據(jù)分析中得出恰當?shù)慕Y(jié)論。（2）數(shù)據(jù)操作和統(tǒng)計計算。熟練使用一款專業(yè)統(tǒng)計軟件進行探索性數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)和清洗數(shù)據(jù)中的錯誤記錄，具有編程能力和算法思維，可以進行各種數(shù)據(jù)操作，還應(yīng)掌握統(tǒng)計計算技術(shù)，能夠進行模擬研究。（3）數(shù)學基礎(chǔ)。熟練掌握微積分、線性代數(shù)、矩陣論、概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識。（4）實踐訓練和表達能力。具有良好的表達和交流能力，善于通過圖示和動畫等聽眾易于理解的方式展示分析結(jié)論，并且具有團隊合作精神和項目領(lǐng)導能力。（5）特定領(lǐng)域的知識。掌握特定應(yīng)用領(lǐng)域的知識，并用統(tǒng)計學特有的思維方法來分析和解決特定領(lǐng)域的實際問題。

大數(shù)據(jù)時代是以數(shù)據(jù)為中心的時代，統(tǒng)計學專業(yè)的教育改革必須適應(yīng)這個時代的要求。統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析中軟件應(yīng)用能力至關(guān)重要。在眾多統(tǒng)計軟件中推薦使用R和SAS軟件，因為R是免費開源軟件，其統(tǒng)計建模、統(tǒng)計計算和可視化功能強大，更新迅速，是最新統(tǒng)計方法的主要平臺，非常有利于培養(yǎng)學生的編程能力和知識更新能力，而SAS軟件被很多公司用于數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，在實際應(yīng)用領(lǐng)域具有長期而深遠的影響，是數(shù)據(jù)分析不可或缺的專業(yè)統(tǒng)計軟件。當然，教學中也可以嘗試使用其他專業(yè)統(tǒng)計軟件，例如經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學生也可使用SPSS軟件，但最好會使用SAS或R軟件。在加強軟件使用和編程能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強學生統(tǒng)計計算和統(tǒng)計模擬能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時代，強調(diào)統(tǒng)計計算的重要性是大勢所趨。統(tǒng)計模擬技術(shù)是伴隨著高速計算機和信息技術(shù)的快速發(fā)展而廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)，可用來解決傳統(tǒng)學科領(lǐng)域中無法解決的問題。例如，在計算技術(shù)飛速發(fā)展的今天，貝葉斯統(tǒng)計方法過去曾經(jīng)面臨的計算瓶頸正在逐漸消失，基于馬爾科夫鏈蒙特卡洛（MCMC）技術(shù)的統(tǒng)計模擬方法在數(shù)據(jù)分析中的強大威力正在日益顯現(xiàn)[8]。

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第9篇：本科專業(yè)統(tǒng)計學范文

內(nèi)蒙古財經(jīng)學院的?？茖I(yè)：計算機應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、工程造價、財政、稅務(wù)、金融保險、資產(chǎn)評估與管理、投資與理財、財務(wù)管理、會計、會計電算化、會計與審計、公共關(guān)系。

本科專業(yè)有：財政學、稅收籌劃、稅務(wù)、投資學、金融學、金融工程、保險學、經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學、政治學與行政學、會計學、財務(wù)管理 、審計學、項目管理、工商管理、人力資源管理、物業(yè)管理、公共事業(yè)管理、行政管理、公共關(guān)系學、市場營銷、物流管理、商務(wù)策劃管理、旅游管理、旅游管理與服務(wù)教育、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、勞動與社會保障、資產(chǎn)評估、統(tǒng)計學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地資源管理、計算機科學與技術(shù)、英語、能源經(jīng)濟。

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