統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計實務(wù)；項目教學(xué)；項目設(shè)計
一、前言
所謂項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
作為計量和定量分析重要工具的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)以及高新技術(shù)的開發(fā)相聯(lián)系的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，其應(yīng)用的范疇已覆蓋了社會經(jīng)濟(jì)生活的一切領(lǐng)域，是當(dāng)代財經(jīng)、經(jīng)管等應(yīng)用型人才不可缺少的素質(zhì)。結(jié)合我院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實踐，統(tǒng)計實務(wù)在會計統(tǒng)計、營銷統(tǒng)計、電子商務(wù)、信息技術(shù)等各專業(yè)課程的教學(xué)中都有具體應(yīng)用，所以《統(tǒng)計實務(wù)》的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計調(diào)研流程和統(tǒng)計軟件的操作內(nèi)容、操作流程，結(jié)合具體的實際工作應(yīng)用，用真實的項目來全面引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計實踐的流程及統(tǒng)計相關(guān)軟件的使用方法，以達(dá)到提高學(xué)生在具體工作中的應(yīng)用能力目標(biāo)，因此該課程非常適合采用項目驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。
目前，各高校相繼在教學(xué)過程中采用了項目教學(xué)法，但是所產(chǎn)生的效果卻不盡相同，究其原因也各不相同，但主要存在于項目設(shè)計、項目實施兩個環(huán)節(jié)當(dāng)
中。在項目教學(xué)法的實踐過程中，作者深切地感受到項目的設(shè)計是項目教學(xué)方法
能否成功實施的關(guān)鍵，因此本文主要針對《統(tǒng)計實務(wù)》項目設(shè)計進(jìn)行一定的探討。
二、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法中項目設(shè)計原則
教學(xué)項目的設(shè)計必須以科學(xué)實用為準(zhǔn)則，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性為出發(fā)點，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。在設(shè)計項目時，需要把握以下幾個原則：
1、項目的設(shè)計要具有可行性和可操作性。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項目，如可結(jié)合學(xué)生的營銷學(xué)知識，設(shè)計***產(chǎn)品滿意度調(diào)研；結(jié)合學(xué)生的會計學(xué)知識，利用指數(shù)因素的原理，要求學(xué)生對指定的實訓(xùn)資料，進(jìn)行產(chǎn)品成本過高的原因剖析；也可結(jié)合大二學(xué)生即將面臨實習(xí)畢業(yè)的特點，組織召開大學(xué)生就業(yè)座談會等一系列的統(tǒng)計調(diào)查方法實施實踐活動，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
2、項目的設(shè)計要難易程度適中、循序漸進(jìn)、因材施教。設(shè)計的項目既不能難度過大，也不能過于簡單。項目難度過高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理；項目難度過低，一方面會降低教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)目的，另一方面，也會影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如果同一個班級的學(xué)生，層次差異校大，則可根據(jù)學(xué)生的實際情況，實行項目小組化，因小組能力而進(jìn)行不同項目的設(shè)計和任務(wù)的下達(dá)，以達(dá)到因材施教的目的。
3、項目的設(shè)計要具有綜合性。在進(jìn)行項目的設(shè)計時，應(yīng)把學(xué)生已掌握的知識和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容交融結(jié)合；同時還應(yīng)注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅讓學(xué)生對新舊知識融會貫通，更進(jìn)一步提高學(xué)生的舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項目開發(fā)實踐能力。
三、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法中項目情景設(shè)計
實施項目驅(qū)動教學(xué)法，老師必須預(yù)先準(zhǔn)備一個真實的項目或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用項目活動過程來培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的應(yīng)用，由點到面，砌磚式地演練整個項目的完成過程，從而完成教學(xué)。因此教學(xué)項目的情境創(chuàng)設(shè)是項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面考慮情境創(chuàng)設(shè)：
1、項目教學(xué)場所情景創(chuàng)設(shè)。通常完成一個完整的統(tǒng)計項目（由多個子項目構(gòu)成），會從統(tǒng)計任務(wù)的設(shè)計到統(tǒng)計資料的收集、整理，統(tǒng)計資料的分析，直至最終形成書面的統(tǒng)計報告，并進(jìn)行口頭匯報，都將在不同的情境中完成，教師應(yīng)根據(jù)不同的子項目特征，創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在收集資料的過程中，可能會使用到座談會這種具體的方法，那么教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個真實的座談會情境，以使學(xué)生能真正的理解座談會從形式到實質(zhì)的內(nèi)容與過程。
2、項目教學(xué)使用的統(tǒng)計軟件。在進(jìn)行統(tǒng)計資料的整理與分析時，在職業(yè)實踐中，往往是運(yùn)用相關(guān)的軟件來進(jìn)行。因此，應(yīng)在完成有關(guān)子項目時（如資料的整理與分析），結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行Excel、SPSS等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的掌握一種軟件的應(yīng)用，為將來的職業(yè)能力進(jìn)行儲備。
3、營造項目小組分工合作情境。項目教學(xué)中，根據(jù)項目及子項目的學(xué)習(xí)特點，將班級分為若干個小組，小組內(nèi)部成員分工合作，結(jié)合自身的優(yōu)點，進(jìn)行角色定位，從而達(dá)到綜合的能力提升。
四、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法項目體系構(gòu)建
在“項目驅(qū)動”教學(xué)模式中，教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，項目的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此在進(jìn)行項目設(shè)計時，老師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，聯(lián)系實際應(yīng)用，制定可靠的具有實際意義的綜合性項目。教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計項目時，根據(jù)《統(tǒng)計實務(wù)》課程的知識要點，可將一個綜合項目劃分為若干個相互獨立又相互聯(lián)系的子項目，再將每個子項目分解為多個任務(wù)單，每個任務(wù)單涵蓋一定的課程知識點、重點和難點；然后，每個任務(wù)單通過設(shè)置相應(yīng)的問題情景引出任務(wù)。針對《統(tǒng)計實務(wù)》課程的特點，按照項目設(shè)計的原則，課程項目具體設(shè)計如下表：
本課程項目教學(xué)安排中，最大限度地結(jié)合《成本會計》、《市場營銷》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等課程內(nèi)容及EXCEL、SPAA等軟件，實現(xiàn)本課程與其他主干專業(yè)課程內(nèi)容的融合，教學(xué)活動完成后，也可以形成體現(xiàn)教學(xué)活動能動者學(xué)生的特點，讓學(xué)生在專業(yè)技能及綜合素質(zhì)方面都能得到全面的鍛煉與提升。
五、結(jié)束語
項目教學(xué)法在《統(tǒng)計實務(wù)》教學(xué)中已經(jīng)取得較好效果，尤其是對項目設(shè)計。除了在項目選取上注重層次、內(nèi)容和來源外，還要進(jìn)行項目的分解和項目為的管理等問題。所以在項目設(shè)計中還有一些需要完善的地方，我們將在今后的工作中不斷地改進(jìn)。（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院）
注：此文為2012湖南司法警官職業(yè)學(xué)院教研教改研究項目，編號：jg2012-07
參考文獻(xiàn)
[1]張紅玲.高職院校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)，2011.05
[2]曹磊.“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011.06
第2篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”教學(xué)有效性原則
（1）發(fā)展性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”內(nèi)容的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計方面提供相關(guān)指導(dǎo)，因此需把學(xué)生在統(tǒng)計上的發(fā)展看成學(xué)生的成長和發(fā)展，通過發(fā)展性的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
（2）過程性原則。小學(xué)“統(tǒng)計”教學(xué)的內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念，認(rèn)識統(tǒng)計的重要性，同時新課程的改革對于小學(xué)統(tǒng)計的要求是將觀念和內(nèi)容相互融合統(tǒng)一。
（3）情境性原則。情境性指的是通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容化為動態(tài)的、具有趣味性的方式呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”教學(xué)策略探析
（1）提供現(xiàn)實性的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)內(nèi)容大多是以兒童喜聞樂見的、貼近兒童現(xiàn)實生活的情境來呈現(xiàn)的。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生生活中的素材，為他們的統(tǒng)計活動提供思維材料和活動空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程。如在教學(xué)“平均數(shù)”時，教師課前安排學(xué)生搜集、整理與他們相關(guān)的有趣數(shù)據(jù)（年齡、身高、喜愛的電視節(jié)目、家庭人數(shù)等），上課時就用這些數(shù)據(jù)來理解、解決平均數(shù)的實際統(tǒng)計含義。采用這樣的策略，從學(xué)生的自身的生活題材中挖掘的材料真實而且可親歷親為，學(xué)生參與統(tǒng)計活動的積極性高漲，更能有效地豐富統(tǒng)計過程和概念意義的體驗。
（2）喚醒自主意識，結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略。教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用教材為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，喚醒學(xué)生的自主意識，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r間和空間，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成數(shù)學(xué)問題，并對問題進(jìn)行分析，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。
例如，小學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識主要內(nèi)容為通過條形統(tǒng)計圖來計算平均數(shù)。教師在教學(xué)這一部分統(tǒng)計知識的過程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計表達(dá)方式的多元化，讓學(xué)生自主選擇統(tǒng)計方式。如在統(tǒng)計小學(xué)三年級學(xué)生身高時，可以引導(dǎo)學(xué)生做出矩形統(tǒng)計圖或扇形統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要收集數(shù)據(jù)？”“做成統(tǒng)計圖好還是表格好？為什么？”“如果換成別的年級，得出的結(jié)果是否相同？”等等，這些提問能夠有效激發(fā)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的興趣，優(yōu)化思考、解決問題的方式，進(jìn)而加深對統(tǒng)計知識的認(rèn)識。
（3）關(guān)注合作探究，經(jīng)歷統(tǒng)計過程。教學(xué)時有意識地設(shè)計一些統(tǒng)計活動，包含統(tǒng)計中的“發(fā)現(xiàn)并提出問題―收集并整理數(shù)據(jù)―分析數(shù)據(jù)做出決策”的幾個重要環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極投入統(tǒng)計活動中，?學(xué)生加強(qiáng)和同伴的合作與交流，掌握統(tǒng)計方法，形成統(tǒng)計觀念。
例如，在教學(xué)二年級“統(tǒng)計”，可設(shè)計這樣的教學(xué)過程：①相互采訪身邊同學(xué)的生日在幾月，在什么季節(jié)；②收集數(shù)據(jù)：學(xué)生分組記錄本小組的情況；③提出問題：這么多的數(shù)據(jù)，我們怎樣才能比較清楚地知道全班同學(xué)的生日情況呢？④分組合作整理數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖表；⑤展示交流。
這樣的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了交流信息、動手收集和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的過程。學(xué)生不僅體驗了活動過程，還學(xué)會了與同伴合作交流，更重要的是學(xué)會了統(tǒng)計的方法，學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度解決實際問題。
（4）加強(qiáng)教學(xué)反思，健全多元評價。加強(qiáng)教學(xué)反思，能夠更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高以及研究水準(zhǔn)的提升。教學(xué)反思形式多樣，主要的方式通過互相聽課進(jìn)而探討、發(fā)表感悟、進(jìn)行反饋，進(jìn)而進(jìn)行反思。因此，在推進(jìn)教師開展教學(xué)活動時需要加強(qiáng)對統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的重視，同時注重多元化的評價，更要注重教師和學(xué)生之間的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)反思，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第3篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，巧妙地營造一種富有情感氛圍的活動。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動中積極地、快樂地感受知識、探究規(guī)律、體驗成功。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比較真實地創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，廣州現(xiàn)代信息技術(shù)實踐校社區(qū)網(wǎng)站有許多與統(tǒng)計有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件，還有直接與《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》相關(guān)的統(tǒng)計知識，內(nèi)容十分豐富。利用這些資源可以生動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計案例分析，使抽象的理論變得生動形象，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的信息量，提高課堂教學(xué)效率。
充分利用多媒體技術(shù)，不但能營造良好的教學(xué)氛圍，還能降低問題的難度，易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理的時候，利用多媒體教學(xué)平臺播放一段校運(yùn)會的視頻，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)視頻的內(nèi)容做一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理報告。當(dāng)學(xué)生們看到自己參與其中的畫面，紛紛與其他同學(xué)交流。在分享美好回憶的同時，學(xué)生們也開始討論畫面里面出現(xiàn)的觀眾人數(shù)、比賽運(yùn)動員人數(shù)、后勤工作者人數(shù)、教師人數(shù)、參賽項目數(shù)等的內(nèi)容，有的小組開始動手統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有的小組將所得數(shù)據(jù)分組歸類，有的小組已經(jīng)開始撰寫整理報告。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)改革
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把傳統(tǒng)課堂延伸到數(shù)字課堂。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)都是在課室中完成教學(xué)過程，教師必須利用限定的時間去完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字課堂平臺則打破這種局限性，使教師以信息化手段呈現(xiàn)出具有動態(tài)化的教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計共享和重復(fù)使用。教師通過自己設(shè)計的動態(tài)課堂教學(xué)可視化界面，使數(shù)字化教學(xué)設(shè)計可以直接用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查步驟的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計模板制作多媒體課件，生動地向?qū)W生展示統(tǒng)計調(diào)查的計劃、調(diào)查步驟和注意的問題。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教師個別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化輔導(dǎo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺可以支撐教師運(yùn)用信息化手段對學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師既可以使用即時通訊工具與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，解答學(xué)習(xí)疑難，也可以通過在線輔導(dǎo)工具對全班同學(xué)開展專題知識輔導(dǎo)。除了實時的輔導(dǎo)外，借助課外輔導(dǎo)平臺，教師和學(xué)生還能夠進(jìn)行非實時的答疑，以網(wǎng)上留言的方式提出問題、解答問題。在學(xué)習(xí)抽樣誤差計算時，有些學(xué)生只會計算平均數(shù)，后邊就做不下去了；有些學(xué)生則會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)差計算抽樣誤差；有些已經(jīng)會用極限誤差求抽樣誤差。我就利用課后時間，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺給學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。有不明白的地方讓他們及時在網(wǎng)上向我求教，我利用在線音頻對話和發(fā)帖的形式給他們進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)。通過這個課外輔導(dǎo)平臺，班里絕大部分的學(xué)生最后都能熟練地計算抽樣誤差，使日常教學(xué)變得高質(zhì)高效。
三、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
第4篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞]化學(xué)水處理；控制系統(tǒng)；設(shè)計；應(yīng)用
中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
一、前言
隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電廠的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，化學(xué)水處理的作用就顯示更加的重要，化學(xué)水處理的控制系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展，我們要根據(jù)電廠的實際情況對化學(xué)水處理控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，保證其應(yīng)用效果。
二、化學(xué)水綜合控制系統(tǒng)是發(fā)展的有效選擇
1、化學(xué)水綜合化控制可達(dá)到完善的控制工藝
（一)控制工藝
原有的化學(xué)水處理各系統(tǒng)的可控設(shè)備采用的設(shè)計不夠合理，因此，要在改造工藝上進(jìn)行創(chuàng)新，可以選擇增加電動門或氣動門的方式，完善各個子系統(tǒng)以及它們之間的聯(lián)系和功能。
（二)加藥工藝
原有的加藥點和加藥方式設(shè)置的不夠合理，需要進(jìn)行很好的改進(jìn)，可以采用先進(jìn)的自動加藥裝置，統(tǒng)一進(jìn)入PLC進(jìn)行控制加藥，提高自動加藥水平。
（三)監(jiān)測參數(shù)
重新按綜合系統(tǒng)考慮各子系統(tǒng)測點及監(jiān)測參數(shù)的合理性、可靠性及準(zhǔn)確性，優(yōu)化國產(chǎn)和進(jìn)曰儀表的使用，使化學(xué)水系統(tǒng)在線監(jiān)測的工藝參數(shù)可靠而經(jīng)濟(jì)。
2、通信網(wǎng)絡(luò)的適用性
各PLC廠商為適應(yīng)未來聯(lián)網(wǎng)需要，開發(fā)出具有多種解決方案的網(wǎng)絡(luò)模式，可根據(jù)電廠各化學(xué)水系統(tǒng)的不同，進(jìn)行相應(yīng)的綜合化控制配置方案。對各化學(xué)水子系統(tǒng)不同廠商的PLC產(chǎn)品和相應(yīng)的通信協(xié)議，可采用網(wǎng)關(guān)技術(shù)或?qū)Ｓ靡蕴W(wǎng)卡進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，將化學(xué)水集控化;針對各子系統(tǒng)采用同一家PLC廠商的產(chǎn)品，通過廠家局域網(wǎng)的方式，使化學(xué)水集中化。
3、控制系統(tǒng)具有較高的安全性
由于綜合控制系統(tǒng)全部采用PLC。硬件的平均故障率大大下降，同時由于控制功能、運(yùn)算功能等模塊化消除了由于連線不當(dāng)或接觸不良引發(fā)的事故。綜合系統(tǒng)完善的自診斷功能使維護(hù)人員及早發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，從而縮短設(shè)備平均修復(fù)時間，提高利用率。
三、電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)的特點表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、處理系統(tǒng)類型的多樣集點
在電廠的生產(chǎn)發(fā)電過程中，所產(chǎn)生的化學(xué)水可能包括許多種，而相應(yīng)的化學(xué)水處理系統(tǒng)則是由較為復(fù)雜的多個處理裝置構(gòu)成，將這類多樣化的處理設(shè)備通過化學(xué)水處理系統(tǒng)的集中化設(shè)計，使得電廠的化學(xué)水處理形成一個獨立集中的龐大系統(tǒng)，形成化學(xué)水處理系統(tǒng)內(nèi)設(shè)備“多而不亂”的特點。比如水處理系統(tǒng)中的凈水預(yù)處理系統(tǒng)、鍋爐補(bǔ)給水系統(tǒng)、凝結(jié)水精處理系統(tǒng)、各種廢水處理系統(tǒng)等等，雖然各自發(fā)揮著各自的作用，但對于整個化學(xué)水處理系統(tǒng)來說，都是至關(guān)重要的組成部分。電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)的這種多樣化設(shè)備集中控制的特點，不僅能夠方便日常的化學(xué)水處理工作進(jìn)行，在應(yīng)對一些突況的時候，也能夠針對突發(fā)的情況做出更快的應(yīng)對措施，是化學(xué)水處理過程系統(tǒng)化的直接表現(xiàn)。
2、處理系統(tǒng)工藝的實時更新特點
隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的化學(xué)水處理工藝已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代電廠生產(chǎn)發(fā)展的需要，需要更多新型的化學(xué)水處理工藝來滿足電廠的發(fā)展。特別是近幾年來，電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)不斷完善，根據(jù)電廠的生產(chǎn)需求，化學(xué)水的處理工藝越來越多樣化，許多從前沒有使用過的新技術(shù)在現(xiàn)在也逐漸成為了電廠化學(xué)水處理的必需工藝，完善的化學(xué)水處理系統(tǒng)具有“與時俱進(jìn)”的特點，為電廠的經(jīng)濟(jì)效益提升起到明顯的推動作用。比如將超濾、反滲透膜處理以及EDI電除鹽等技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)水處理中，代替原來離子交換除鹽，就是化學(xué)水處理系統(tǒng)中新工藝應(yīng)用的最直接表現(xiàn)，不僅提高了化學(xué)水處理效果，降低了工人勞動強(qiáng)度，更重要是杜絕了離子交換處理時，再生交換器所產(chǎn)生的酸堿廢液，避免了對環(huán)境所產(chǎn)生的污染，提升了經(jīng)濟(jì)效益，還簡化了離子交換化學(xué)水處理設(shè)備的繁瑣系統(tǒng)，使化學(xué)水處理工藝變得更加高效，也更加簡單高效。
3、處理系統(tǒng)理念的生態(tài)環(huán)保特點
在我國推行可持續(xù)發(fā)展道路的背景之下，傳統(tǒng)的化學(xué)水處理理念已經(jīng)并不適用于當(dāng)今的電廠發(fā)展，與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針背道而馳。為了響應(yīng)國家生態(tài)環(huán)保的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，在化學(xué)水處理系統(tǒng)中，也應(yīng)該以生態(tài)環(huán)保為基本原則，實現(xiàn)化學(xué)水的零污染排放。如今，生態(tài)環(huán)保理念下的化學(xué)水處理系統(tǒng)最為突出的特點也正是其“綠色處理”的特點，也是化學(xué)水處理工藝改進(jìn)的主要依據(jù)原則。
另外，除了化學(xué)水的零污染排放之外，電廠化學(xué)水后處理系統(tǒng)的“綠色處理”特點還表現(xiàn)在提高水資源的利用率，以及節(jié)約使用水資源等方面，真正實現(xiàn)了“節(jié)能減排”的發(fā)展理念。
四、化學(xué)水處理全自動控制系統(tǒng)技術(shù)方案
1、系統(tǒng)概述
化學(xué)水處理自動控制系統(tǒng)采用”集中監(jiān)測,分散控制”的方式。主要由兩層組成,第一層為現(xiàn)場控制層,該層是生產(chǎn)控制的執(zhí)行層,包括鍋爐補(bǔ)給水處理、凝結(jié)水精處理等各子系統(tǒng)的PLC,以及就地控制室上位監(jiān)控系統(tǒng);第二層為系統(tǒng)監(jiān)控層,采用光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、服務(wù)器及工控機(jī),構(gòu)成第二層完整的監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控層與現(xiàn)場控制層之間采用冗余星型網(wǎng)絡(luò)連接,使得整個系統(tǒng)具有極高的可靠性。
2、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
各子系統(tǒng)通過以太網(wǎng)或光纖形成網(wǎng)絡(luò),通常采用雙纜冗余星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。星形拓?fù)渲械乃泄?jié)點都連接到一個中心點,此點稱作網(wǎng)絡(luò)的主交換機(jī)。各子系統(tǒng)就地控制室均配置有冗余以太網(wǎng)交換機(jī)和PLC的冗余以太網(wǎng)接口模塊。PLC的以太網(wǎng)接口模塊與現(xiàn)場交換機(jī)連接,再連接到主交換機(jī)上。根據(jù)化學(xué)水系統(tǒng)的大小,選擇網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和主交換機(jī)。當(dāng)系統(tǒng)所含子系統(tǒng)不多時,可以選擇一個主要子系統(tǒng)的交換機(jī)為主交換機(jī),其他子系統(tǒng)均與此主交換機(jī)相連,形成星形網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)系統(tǒng)所含子系統(tǒng)較多,系統(tǒng)龐大時,可以單獨設(shè)置主交換機(jī),其余子系統(tǒng)均連接到此主交換機(jī)上,設(shè)置專門的冗余數(shù)據(jù)服務(wù)器,采用客戶端/服務(wù)器的模式。這樣設(shè)計的優(yōu)點在于:
(一)控制室中的操作員站僅與兩臺服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)交換;
(二)只有服務(wù)器與各個輔助車間子系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換,避免了網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷的過度集中及沖突;
(三)數(shù)據(jù)采集及存儲僅在服務(wù)器上進(jìn)行;
(四)系統(tǒng)維護(hù)及安裝方便。
3、硬件配置
各子系統(tǒng)盡量選擇同一品牌的PLC、交換機(jī)、工控機(jī)。這樣,一方面同一品牌的PLC通訊方式相同,提高了服務(wù)器和操作員站的效率和實時性。另一方面,選擇同一品牌的硬件,備品備件可互相使用,減少業(yè)主維護(hù)成本。各子系統(tǒng)配置就地工程師站,方便在就地進(jìn)行操作,也增加了系統(tǒng)的可靠性。主控制室設(shè)置至少一臺操作員站,一臺工程師站。硬件配置時要考慮留有與上一級網(wǎng)絡(luò)(DCS,SIS或輔網(wǎng))的接口。
4、程序設(shè)計
根據(jù)不同系統(tǒng)的控制要求,實現(xiàn)對系統(tǒng)的流程及設(shè)備的自動控制。流程控制大致分為以下幾種控制方式:手動、自動、半自動。在自動、半自動方式中,將儀表參數(shù)、設(shè)備狀態(tài)考慮在控制流程當(dāng)中,當(dāng)儀表參數(shù)超限,設(shè)備發(fā)生故障時,對流程進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)措施,同時產(chǎn)生報警,提醒運(yùn)行人員。泵、電機(jī)的控制:當(dāng)泵、電機(jī)處于連鎖狀態(tài)時,可根據(jù)液位、壓力等連鎖信號實現(xiàn)自動啟停;當(dāng)運(yùn)行設(shè)備發(fā)生故障時,備用泵自動啟動。調(diào)節(jié)閥門、變頻電機(jī)的控制:可根據(jù)設(shè)定值以及實際值實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)。
5、監(jiān)控畫面
主要包括系統(tǒng)畫面、操作畫面、報警畫面、歷史趨勢畫面、報警查詢畫面、參數(shù)設(shè)定畫面、報表畫面、登錄畫面等。畫面要求有中文說明,便于操作;每操作一個設(shè)備,不超過3個操作步驟。監(jiān)控畫面要求設(shè)置權(quán)限,防止誤操作
五、化學(xué)水處理中膜技術(shù)的運(yùn)用
膜分離技術(shù)是近幾年才開始采用的化學(xué)水處理技術(shù)，其較傳統(tǒng)工藝相比具有較多的優(yōu)點。在傳統(tǒng)的化學(xué)水處理當(dāng)中，特別是電廠鍋爐補(bǔ)給水的處理，存在著較多的手段，通常情況下會經(jīng)過過濾-軟化-分離等一系列的過程，而在這個過程中，每一項工藝都是會應(yīng)用到酸堿再生電子傳遞樹脂，從而實現(xiàn)性能的恢復(fù)，所以在整個過程中會有酸堿化學(xué)污水的排放，而其工藝較為復(fù)雜，不僅需要大量的勞動力，而且處理起來也有一定的難度，需要占較大的面積及投入較高的成本才能完成。最主要的是其所排放的酸堿廢液無法滿足當(dāng)前環(huán)保的排放標(biāo)準(zhǔn)要求。而利用膜分離技術(shù)則可以有效的將傳統(tǒng)水處理技術(shù)的弊端進(jìn)行克服，其不僅操作較為簡單，同時其所需分離設(shè)備較少，結(jié)構(gòu)簡單，不需要占有大面積的地方，整個過程都是自動化控制，勞動強(qiáng)度較小，最重要的一點即是在整個處理的過程中都沒有酸堿廢液排出，對環(huán)境的污染極小，同時在處理過程中實現(xiàn)了高效率低能耗，同時有效的保證水品的質(zhì)量。
六、結(jié)束語
我們要不斷對化學(xué)水處理的工藝進(jìn)行優(yōu)化，對控制系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，保證化學(xué)水處理的正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)
第5篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】 手術(shù)時機(jī)；高血壓腦出血；臨床效果
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.088
現(xiàn)階段， 臨床上主要采用手術(shù)方式對高血壓腦出血患者進(jìn)行治療， 但是不同手術(shù)時機(jī)也會帶來不同效果。研究顯示， 早期手術(shù)能夠?qū)⒀[周圍瀕臨壞死的腦組織逆轉(zhuǎn)， 將其預(yù)后有效改善。但是在腦出血6 h內(nèi)血腫不穩(wěn)定， 如果過早進(jìn)行手術(shù)可能會將出血的幾率增加， 如果過晚對患者進(jìn)行手術(shù)治療可能會錯過最好的手術(shù)時機(jī)， 進(jìn)而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的神經(jīng)損傷現(xiàn)象。為了研究不同手術(shù)時機(jī)治療高血壓腦出血的臨床效果， 本研究對本醫(yī)院2014年6月～2015年6月收治的90例高血壓腦出血患者進(jìn)行研究分析， 獲得了一些體會， 現(xiàn)將其報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本研究對2014年6月～2015年6月本院90例進(jìn)行治療的高血壓腦出血患者進(jìn)行研究， 根據(jù)手術(shù)時機(jī)不同分為超早期組、早期組與延遲組， 每組30例。超早期組中男18例， 女12例， 平均年齡（50.65±4.52）歲；早期組中男17例， 女13例， 平均年齡（50.66±4.23）歲；延遲組中男16例， 女14例， 平均年齡（51.02±4.32）歲。三組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。排除標(biāo)準(zhǔn)：并發(fā)腎、肺、心以及血液系統(tǒng)等嚴(yán)重疾病者；腫瘤或者外傷導(dǎo)致的動靜脈畸形破裂、動脈瘤、腦干出血以及腦出血者。
1. 2 治療方法 手術(shù)進(jìn)行前對所有患者進(jìn)行常規(guī)CT血管造影（CTA）以及CT檢查， 進(jìn)行確診后對其進(jìn)行急診手術(shù)治療。具體的手術(shù)方法：以患者的CT測量出血量、患者意識情況、全身情況以及出血部位為依據(jù)， 對其進(jìn)行綜合性的評估， 通常采用來穿刺血腫吸除術(shù)或者小骨窗開顱血腫清除術(shù)對患者進(jìn)行治療， 如果患者出血量較大， 并且體格檢查以及實驗室檢查提示患者出現(xiàn)腦疝征象時， 要采用骨瓣開顱血腫清除術(shù)、去骨瓣減壓術(shù)或者大骨瓣開顱血腫清除術(shù)對患者進(jìn)行治療。手術(shù)完成后對患者的病情進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測， 并對患者進(jìn)行血壓控制以及脫水等常規(guī)治療， 并指導(dǎo)其常規(guī)復(fù)查CT， 手術(shù)完成后30 d要對患者進(jìn)行CTA或者數(shù)字減影血管造影技術(shù)（DSA）檢查。
1. 3 觀察指標(biāo) 對三組患者格拉斯哥預(yù)后評分（GOS）進(jìn)行對比性的研究分析。以GOS評分為依據(jù)， 對患者的療效進(jìn)行評價， 將其評為優(yōu)、良、中、差四個標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為5分， 良好恢復(fù)， 能夠進(jìn)行正常生活， 沒有出現(xiàn)神經(jīng)功能障礙；良：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為4分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；中：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為3分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；差：經(jīng)過治療后， GOS量表評分
1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗；等級資料采用秩和檢驗。 P
2 結(jié)果
2. 1 三組療效對比 超早期組患者中， 優(yōu)15例， 所占比重為50.00%， 良6例， 所占比重為20.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差4例， 所占比重為13.33%， 優(yōu)良率為70.00%。早期組患者中， 優(yōu)12例， 所占比重為40.00%， 良3例， 所占比重為10.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差10例， 所占比重為33.33%， 優(yōu)良率為50.00%。延遲組患者中， 優(yōu)10例， 所占比重為33.33%， 良2例， 所占比重為6.67%， 中4例， 所占比重為13.33%， 差14例， 所占比重為46.67%， 優(yōu)良率為40.00%。超早期患者的優(yōu)良率顯著高于早期組與延遲組（P
2. 2 三組患者預(yù)后情況對比 超早期組患者中， Ⅰ級7例， 所占比重為23.33%， Ⅱ級8例， 所占比重為26.67%， Ⅲ級9例， 所占比重為30.00%， Ⅳ級2例， 所占比重為6.67%， Ⅴ級2例， 所占比重為6.67%， 死亡2例， 死亡率為6.67%；早期組患者中， Ⅰ級4例， 所占比重為13.33%， Ⅱ級5例， 所占比重為17.14%， Ⅲ級8例， 所占比重為26.67%， Ⅳ級1例， 所占比重為3.33%， Ⅴ級6例， 所占比重為20.00%， 死亡6例， 死亡率為20.00%；延遲組患者中， Ⅰ級1例， 所占比重為3.33%， Ⅱ級2例， 所占比重為6.67%， Ⅲ級5例， 所占比重為16.67%， Ⅳ級5例， 所占比重為16.67%， Ⅴ級7例， 所占比重為23.33%， 死亡10例， 死亡率為33.33%。超早期組患者的死亡率顯著低于早期組與延遲組， 預(yù)后優(yōu)于早期組與延遲組（P
3 討論
臨床上， 高血壓腦出血是一種十分常見的神經(jīng)外科疾病， 在長期腦動脈硬化以及高血壓下， 患者的腦內(nèi)毛細(xì)血管或者靜脈因為病變而出現(xiàn)破裂出血現(xiàn)象[1， 2]。50～60歲是該疾病的主要發(fā)病群體， 并且該疾病起病快， 具有較高的致殘率與致死率， 這對人類生命構(gòu)成了嚴(yán)重威脅[3]。因此要以患者的實際情況為依據(jù)， 綜合考慮其出血部位、患者自身情況、是否破入腦室以及血腫大小等在合適的手術(shù)時機(jī)選用合適的手術(shù)方式對患者進(jìn)行治療[4]。部分學(xué)者認(rèn)為在患者出血6 h準(zhǔn)備便可以對其進(jìn)行超早期手術(shù)治療， 但是也有學(xué)者認(rèn)為在這個時間段內(nèi)， 患者的血腫處于不穩(wěn)定的狀態(tài)， 如果過早采用手術(shù)進(jìn)行治療則會在很大程度上增加再出血的幾率。所以需要尋找一種手術(shù)方法， 既能夠?qū)⒛X細(xì)胞壞死有效減少， 又能夠?qū)υ俪鲅l(fā)癥進(jìn)行有效及控制， 以此來提高患者的生活質(zhì)量， 改善其預(yù)后[5]。
本研究通過對本院90例高血壓出血患者進(jìn)行對比性的研究分析可知， 超早期組患者的預(yù)后情況以及療效顯著優(yōu)于早期組與延遲組。這就說明及早對高血壓腦出血患者進(jìn)行手術(shù)治療是十分重要的， 它能夠有效降低患者的致殘率與致死率。這可能是因為在患者發(fā)病的20～30 min內(nèi)， 腦出血形成血腫， 6 h內(nèi)血腫部位會出現(xiàn)水腫現(xiàn)象， 并且慢慢的對神經(jīng)組織進(jìn)行壓迫， 24 h內(nèi)多數(shù)患者的的血腫會增大33%以上。從病理學(xué)角度進(jìn)行分析， 腦組織在出血后的30 min內(nèi)會出現(xiàn)海綿樣改變， 在3 h內(nèi)范圍會不斷擴(kuò)大， 6 h腦組織壞死， 20 h腦組織會不可逆的壞死。所以， 在患者出血后的6 h內(nèi)對患者進(jìn)行手術(shù)治療是十分必要的， 它能夠有效防止患者的腦組織出現(xiàn)不可逆壞死現(xiàn)象。
綜上所述， 超早期對高血壓腦出血患者進(jìn)行手術(shù)治療能夠獲得良好的治療效果， 能夠降低患者的致殘率與致死率， 在采用外科手術(shù)對行綜合考慮， 根據(jù)患者的實際情況組選擇合適的手術(shù)時機(jī)與手術(shù)方式進(jìn)行手術(shù)。在急診搶救過程中， 要對患者的病情進(jìn)行及時準(zhǔn)確的判斷、分類以及評估， 對于有手術(shù)適應(yīng)證的患者應(yīng)該及早采用手術(shù)進(jìn)行治療， 以此來提高患者的生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0231-03
統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程是高職管理類專業(yè)的職業(yè)核心基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)中，教師處于權(quán)威或中心地位灌輸知識，學(xué)生處于被動狀態(tài)接受知識。由于統(tǒng)計公式繁雜、術(shù)語抽象、數(shù)據(jù)枯燥，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測，摸不清頭緒，所以學(xué)習(xí)起來毫無興趣，很難達(dá)到高等職業(yè)教育“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要的作用，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程在這方面的教學(xué)改革實踐中做出了有益探索。
一、基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)教育的改革方向就是確立能力本位的思想，實施教學(xué)改革是以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)。職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，從職業(yè)能力所涉及的內(nèi)容可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分。統(tǒng)計工作是對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面進(jìn)行搜集、整理和分析的活動過程。因此，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)總結(jié)為以下方面。專業(yè)能力目標(biāo)：會設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案；能利用各種調(diào)查方法對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開展調(diào)查，搜集所需數(shù)據(jù)資料；學(xué)會進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分組整理資料；能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)資料分析問題、解決問題。方法能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠利用各種學(xué)習(xí)資源開展自我學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力；能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)；能通過各種學(xué)習(xí)媒體資源查找所需信息；能獨立制定工作計劃并實施；能不斷積累統(tǒng)計工作的經(jīng)驗，總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律性。社會能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、學(xué)習(xí)意識及服務(wù)意識；培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力；培養(yǎng)學(xué)生的自我提升和終身學(xué)習(xí)的興趣和能力。
二、基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)改革
1.課程教學(xué)內(nèi)容改革――學(xué)習(xí)情境設(shè)計。行動導(dǎo)向教育中的學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。行動導(dǎo)向教學(xué)的情境設(shè)計應(yīng)以學(xué)生綜合職業(yè)能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在情境教學(xué)過程中要求參與工作過程和生產(chǎn)流程，能對工作過程系統(tǒng)化的“典型工作任務(wù)”進(jìn)行分析。因此，課程教師深入行業(yè)一線進(jìn)行崗位職業(yè)能力調(diào)研，并在充分聽取行業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上設(shè)計了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情境如表1所示。
2.課程教學(xué)方法改革。為了改變學(xué)生單個、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在行動導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，組建4～6人學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。①項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。例如，針對“統(tǒng)計工作”這一項目，要求學(xué)生了解并把握整個項目從設(shè)計、調(diào)查、整理、分析的各個環(huán)節(jié)的基本要求及重點難點。在統(tǒng)計教學(xué)中，按四個步驟實施教學(xué)，第一，資訊：教師下發(fā)項目任務(wù)書，講解調(diào)查程序、方法及調(diào)查方案、資料整理分析及調(diào)查報告內(nèi)容及技巧。學(xué)生收集相關(guān)信息資料。第二，計劃、決策：項目團(tuán)隊進(jìn)行人員分配，討論調(diào)查事宜，策劃工作思路、步驟，制定工作計劃。第三，實施：團(tuán)隊分組討論，設(shè)計調(diào)查問卷或訪談提綱，撰寫調(diào)查方案，執(zhí)行調(diào)查，整理、分析各項工作，撰寫調(diào)查報告。第四，檢查、評價：每個團(tuán)隊選1～2名代表匯報團(tuán)隊項目的調(diào)查策劃、調(diào)查實施和調(diào)研結(jié)果及感受?；卮鹜瑢W(xué)與教師的提問。在開展項目教學(xué)法時強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。②思維導(dǎo)圖教學(xué)法。思維導(dǎo)圖是用來組織和表征知識的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種開發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。例如在設(shè)計調(diào)查方案的任務(wù)中，首先下發(fā)卡片、彩筆等材料給各學(xué)習(xí)小組，以小組為單位共同來討論“一個完整的調(diào)查方案應(yīng)包括的內(nèi)容”這個中心議題，在規(guī)定時間內(nèi)完成“完整調(diào)查方案”的思維導(dǎo)圖。然后各組上臺展示并解釋思維結(jié)果。最后教師開始引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)行卡片歸類，整理成一個完整調(diào)查方案的思維導(dǎo)圖。③案例教學(xué)法。案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。例如，為配合靜態(tài)及動態(tài)指標(biāo)計算分析項目任務(wù)，設(shè)計了“從統(tǒng)計角度分析金融危機(jī)情況下我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況”這一案例，將學(xué)生帶入特定事件的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動，平等對話和積極探討等形式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。具體組織及安排如下：①課前準(zhǔn)備。課前的準(zhǔn)備包含兩個方面，一是教師，教師選擇好案例后，準(zhǔn)備解決方案；教師還應(yīng)提前給學(xué)生分發(fā)案例資料，并把討論的問題、基本要求告訴學(xué)生。二是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師預(yù)先布置的案例，搜集必要的信息，并積極地思索，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀點，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。②課堂討論。課堂的分析和討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，可分兩個步驟進(jìn)行。第一，各小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言完畢之后小組成員要接受其他小組的提問并做出解釋，期間可進(jìn)行必要的辯論。小組集中討論的這一過程為學(xué)生發(fā)揮的過程，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色并控制學(xué)生的發(fā)言時間。第二，然后由教師總結(jié)并提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進(jìn)行重點討論。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。③點評與總結(jié)。學(xué)生發(fā)言時，教師一定要注意傾聽，表示對學(xué)生勞動的尊重，重視其見解和觀點。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡要點評，同時歸納學(xué)生發(fā)言的主要觀點，以利于其他學(xué)生進(jìn)行評價，或挑起爭論的“事端”，來調(diào)動學(xué)生的興趣和課堂氣氛。案例討論結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，或者教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論評議，讓學(xué)生嘗試總結(jié)辯論，進(jìn)而明確方案是否可行，哪些方案具有獨到之處，是否還存在需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)等。④頭腦風(fēng)暴法?！邦^腦風(fēng)暴”是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行評價的方法。采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)時，要求所有學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造新思想的過程中。學(xué)生不需為自己的觀點陳述原因，其他學(xué)生也不必要立刻對某一個同學(xué)的觀點加以評價、討論或提出批評，所以意見均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理和評判。頭腦風(fēng)暴法教學(xué)應(yīng)在一個開放、輕松的環(huán)境中進(jìn)行，時間較短，所以可以在學(xué)習(xí)情境中的很多地方使用。頭腦風(fēng)暴法的實施步驟如表2所示。⑤任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過從淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。一個“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。例如在抽樣推斷的學(xué)習(xí)單元中，給各組布置如下任務(wù)：以上課班級全體學(xué)生作為總體，抽取樣本單位；調(diào)查月生活費(fèi)、月伙食費(fèi)支出標(biāo)準(zhǔn)；資料整理；計算以下指標(biāo)：平均月生活費(fèi)■、標(biāo)準(zhǔn)差σ；平均月伙食費(fèi)支出■、標(biāo)準(zhǔn)差σ；月生活費(fèi)在500元以上的同學(xué)所占的比重p；月伙食費(fèi)支出在300元以下的同學(xué)所占的比重p；進(jìn)行抽樣推斷（由樣本推斷總體）。
3.考核方式改革。對于以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的職業(yè)教育，對學(xué)生的考核也要進(jìn)行改革，這也是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求。對于統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的考核，不應(yīng)只限于期末的閉卷考試，考試的形式要多樣化，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行考核，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。在統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)期末考核改革中，嘗試摒棄傳統(tǒng)的填空題、選擇題、判斷題、計算題等題型。側(cè)重使用檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實際問題能力的題型，考試內(nèi)容不應(yīng)再以客觀題為主，要盡可能具有靈活性，給學(xué)生更多的發(fā)揮余地。具體的考核方法如表3所示。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)在課程實踐中的體會
1.賞識教學(xué)法能得以充分應(yīng)用。賞識教學(xué)法是在情感教學(xué)論指導(dǎo)下以情促學(xué)的主體式教學(xué)法。在高職低年級教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)法有利于在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，是適合高職低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點的有效教學(xué)法。采用行動導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使得教師有更多的機(jī)會在資訊前加任務(wù)期待和總結(jié)前加賞識性評價。這樣，使學(xué)生在獲得完整行動能力的同時獲得成功心理。
2.組建合作型學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查：主動學(xué)習(xí)的占10%、愿意學(xué)習(xí)的占35%、厭煩學(xué)習(xí)的占50%、放棄學(xué)習(xí)的占5%。針對這種情況，在組建學(xué)習(xí)小組前要調(diào)查了解所有的學(xué)生，合理搭配，使得學(xué)習(xí)小組組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。這樣在主動學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動下，小組成員為了完成組內(nèi)分配的工作任務(wù)，不給本組丟臉，積極參與分工協(xié)作，有一種缺了誰都不行的感覺，使學(xué)生們感受到集體的智慧及團(tuán)隊精神的重要性。
3.形成競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。行動導(dǎo)向教學(xué)中，很多工作任務(wù)是要求以小組為單位完成的。因此在完成時間及質(zhì)量方面會設(shè)置一些精神獎勵，如國家統(tǒng)計局權(quán)威獎、工作報告總理獎、統(tǒng)計奇兵獎、最佳發(fā)言人獎等。小組之間為了爭取獎勵，都以極大的熱情和努力，積極主動地去完成教師指定的任務(wù)，爭取本小組的勝利。
4.行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師不斷提高執(zhí)教水平。行動導(dǎo)向教學(xué)對教師執(zhí)教水平的要求主要表現(xiàn)在以下方面：第一，要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉與本課程相對應(yīng)的典型工作崗位的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，并通過分析典型工作任務(wù)來分解學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計學(xué)習(xí)情境。第二，要設(shè)計好學(xué)習(xí)情境中的各個具體任務(wù)，而且要與實際工作相近，這就需要教師在課前做大量的資料收集篩選及研究設(shè)計工作。第三，教師在課堂上是導(dǎo)演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務(wù)無法如期完成，教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成。
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第7篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】班主任；職業(yè)學(xué)校學(xué)生；家長；科任教師；齊抓共管；煥然一新
班主任工作藝術(shù)也是一種溝通的藝術(shù)，只有在相互尊重、平等、信任與誠摯中，才能“溝”而“互通”。對于職業(yè)學(xué)校班主任來說，要想走近學(xué)生，形成班級凝聚力，心靈溝通在工作中起著非常重要的作用。在以往的傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)教師更多的是注重學(xué)生主體的溝通教育，例如班主任與班級干部的交流溝通、班主任與學(xué)生的交流溝通等。但是在與家長以及科任教師方面的溝通相對就少了許多。在班主任工作中，我覺得此兩項溝通尤為重要。
一、班主任與家長的溝通
對于學(xué)生而言，每個孩子只是每個班級的幾十分之一，但是卻是每個家庭的百分之百，因此學(xué)生從小就傾注了家長全部的精力和心血，孩子父母物質(zhì)和精神方面可以說經(jīng)歷了太多的磨礪，目的只有一個，那就是――“望子成龍，望女成鳳”，但是不曾想?yún)s來到了職業(yè)學(xué)校，上大學(xué)的夢想破滅了，瞬間家長的熱血就降低到了冰點，進(jìn)而沮喪，對待孩子的熱情也大不如以前，在孩子面前流露出失望的情緒，甚至不管不問、破罐破摔，怎么看怎么不順眼，根本不愿意交流，即使交流也是針尖對麥芒，不歡而散，導(dǎo)致父母與子女過少甚至幾乎為零的溝通和交流，鑒于此，孩子也會意志消沉，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)校劣跡斑斑。這樣的現(xiàn)象時有發(fā)生。祖國的花朵，未來的希望就這樣在父母的淡漠下慢慢枯萎，實在令人痛心！
每個家長都不容易，在與家長交往的過程中，應(yīng)做到文明禮貌，尊重對方。特別是當(dāng)其子女在學(xué)校出問題的時候，班主任更要克制自己，決不能以教訓(xùn)式口吻與家長談話，絕對不可以譏諷的口氣示人，當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長，這不僅使家長難堪，而且家長一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當(dāng)與家長的看法有分歧時，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。班主任要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評價每個學(xué)生，要切實讓家長明白如今社會多元化，并不是只有上大學(xué)一條路，只要孩子成為對社會有用的人，能夠孝敬父母、養(yǎng)家糊口，那就是一個合格乃至于優(yōu)秀的人，每個孩子都是有自己的優(yōu)缺點，每個孩子都有自己的生存現(xiàn)實，勉強(qiáng)、抱怨、甚至于冷落等都不是積極的人生態(tài)度。要讓家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，而作為教師必須真誠毫無雜念的情緒也會給家長帶來美好的溝通情感。進(jìn)而讓家長感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長的愿望相一致，從而做到心理相容，能夠客觀看待自己的孩子，從而心態(tài)平穩(wěn)地共同教育學(xué)生。
因此班主任與家長的溝通是十分重要的。學(xué)生的健康成長除了學(xué)校的各種教育外，家長的正向影響更為重要。學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下，就會使我們的班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。
二、班主任與本班任課教師的溝通
班主任與任課老師是班級管理共同體中的合作伙伴。班主任與任課老師關(guān)系處理得好，就能創(chuàng)設(shè)班級育人的和諧環(huán)境，及時互通教育信息，形成教育合力。
班主任老師在學(xué)生上課期間只能是有限的幾節(jié)課的掌控，對于其他科目的課堂調(diào)控就有賴于和科任老師的溝通了。大多數(shù)學(xué)生在班主任的課堂表現(xiàn)較好，而對于科任課堂就暴露出了懈怠情緒，長此以往就會對班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至于思想方面帶來極大的影響，因此和科任教師的溝通必須進(jìn)行，也必須保持長效和及時性。每名教師都是教育工作者，科任老師會以其獨到的見解給班級帶來更為合理的建議，因為科任教師是學(xué)生在學(xué)校大多數(shù)學(xué)習(xí)時間的見證者，科任教師也會發(fā)現(xiàn)班主任教師發(fā)現(xiàn)不了的問題。班主任要尊重科任教師對于班級的建議和意見，并及時著手進(jìn)行整改，對于表現(xiàn)較差學(xué)生予以科學(xué)教育，要給足科任教師的面子，并且要讓學(xué)生客觀公正評價每個科任教師，要多講科任教師的優(yōu)點和長處，樹立其在學(xué)生當(dāng)中的威信和地位，絕對不可以貶低科任教師。也要恰如其分地幫助科任老師解決可能由于不經(jīng)意之間暴露出來的問題。
因此，班主任要努力與任課老師處理好以下幾個方面的關(guān)系：
1.尊重任課老師對班級工作的建議與意見。在生活與工作中，每個人都希望自己能得到別人的尊重。作為班主任，在安排班級工作、擬訂班級公約、選配班干部與課代表等工作中，應(yīng)尊重任課老師提出的建議與意見，這不僅能激發(fā)任課老師關(guān)心班級工作的熱情，也能消除其可能存在的顧慮，從而達(dá)到同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。主動協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。任課老師的工作相對班主任來說，可能要單純些。當(dāng)任課老師在從事教學(xué)工作中遇到職高學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律等問題時，班主任應(yīng)及時地調(diào)查了解，掌握第一手的材料，協(xié)助任課老師解決這些難題。其實這些問題與班務(wù)工作中存在的問題有密切的聯(lián)系，從一定意義上講，協(xié)助任課老師解決了這些問題，班務(wù)工作就會躍上一個新臺階。
第8篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
【摘要】 目的了解金花茶葉提取物降血脂效果。方法用高脂飼料飼喂鵪鶉15 d，造成鵪鶉高脂血癥模型，然后分別灌胃(ig)給予金花茶葉提取物400 mg/kg，以臨床降血脂藥物非諾貝特片20 mg/kg為陽性對照，灌胃實驗第30天后取血清測定總膽固醇(TC)、甘油三酯(TG)含量。結(jié)果金花茶葉水提取物及初步純化提取物均能降低鵪鶉高脂血癥模型血清中的TC及TG含量，醇提取物只能降低高脂血癥模型鵪鶉TC含量。結(jié)論金花茶葉提取物具有降低血脂作用并能用D101樹脂富集。
【關(guān)鍵詞】 金花茶 總膽固醇 甘油三酯 高脂血癥模型鵪鶉
Abstract：ObjectiveTo study the effect of the extracts of Camellia nitidssimas leaves on blood lipids. MethodsQuails were fed by high fat food for 15 days to induce hyperlipidemia and the extracts were treated by oral gavage once a day at a dose of 400 mg/kg. The positive control group quails were treated with Fenofibrate (20 mg/kg). On the 30th day， the serum TC and TG were detected. ResultsThe water extracts from Camellia nitidssimas leaves could decrease the contents of serum TC ， TG in hyperlipidemia quails， and the alcohol extract could decrease the content of serum TC in hyperlipidemia quails. ConclusionThe extracts of Camellia nitidssimas leaves can decrease the contents of blood lipids.
Key words：Camellia nitidssima; Total cholesterol; Triglycerides; Quail of hyperlipemia disease model
金花茶Camellia nitidssima屬山茶科山茶屬植物，是常綠灌木至小喬木，是世界最珍貴的植物品種之一，有植物界的“大熊貓”“茶花皇后”之美譽(yù)［1］。據(jù)文獻(xiàn)報道金花茶含天然有機(jī)鍺、硒、錳、鉬、釩、鋅等十多種對人體有重要保健價值的微量元素及氨基酸、茶皂苷、黃酮類等多種生理活性成分［2，3］，具有清熱解毒、利尿利濕等功效，常用于咽喉炎、痢疾、水腫、高血壓病等疾病的治療及腫瘤的預(yù)防［4］。藥理研究表明，金花茶葉具有抑制腫瘤、抑菌、抗衰老、增強(qiáng)機(jī)體免疫、平行人體各種機(jī)能、增強(qiáng)心肌收縮力和血管彈性、增進(jìn)肝臟代謝、降低膽固醇、降血壓、激活人體各種酶等作用［5，6］。有文獻(xiàn)報道了以大鼠為高脂血癥模型對金花茶葉水提取物降脂功能的實驗研究［7］，還未見有以鵪鶉為高脂血癥模型對不同提取方法提取的金花茶葉提取物進(jìn)行降血脂功能比較研究的報道，也未見有對其初步純化提取物進(jìn)行藥理實驗研究的文獻(xiàn)資料。本實驗比較了金花茶葉水、醇提取物及經(jīng)D101大孔吸附樹脂初步純化提取物的降血脂功能，為進(jìn)一步提取、分離純化金花茶葉降血脂功效成分的研究奠定基礎(chǔ)。
1 器材
1.1 材料金花茶(采集于廣西植物研究所園內(nèi)人工繁殖基地)；非諾貝特片（江蘇濟(jì)川制藥有限公司）；丙基硫氧嘧啶（北京紅惠生物制藥股份有限公司）；膽固醇（南京新百藥業(yè)有限公司）；豬油（市售）；TC和TG測試盒(上海生物工程有限公司)；D一101(天津農(nóng)藥廠)；異丙醇、乙酰丙酮、醋酸、硫酸等實驗用試劑均為分析純；市售鵪鶉，100～120 g，雌雄兼用。
1.2 儀器與設(shè)備722型分光光度計（上海精密科學(xué)儀器有限責(zé)任公司）；高速離心機(jī)（上海安亭科學(xué)儀器廠）。
2 方法
2.1 金花茶葉水提取物樣品的制備將采集的金花茶葉陰干，粉碎過40目，分別用10，8倍純凈水提取兩次（時間分別為2，1.5 h），合并提取液，放冷至室溫，抽濾，合并濾液于真空下濃縮至浸膏，稱重折算成每克稠膏的生藥量，用純凈水稀釋，待用。
2.2 金花茶葉乙醇提取物樣品的制備將采集的金花茶葉陰干，粉碎過40目，分別用10，8倍80%乙醇回流提取兩次（時間分別為2，1.5 h），合并提取液，放冷至室溫，抽濾，合并濾液于真空下濃縮至稠膏（無醇味），稱重折算成每克稠膏的生藥量，用純凈水稀釋，待用。
2.3 初步純化后金花茶葉提取物樣品的制備將金花茶葉水提取液放冷上已處理好的D101大孔樹脂，充分用水洗至無色后用75%乙醇洗脫，收集乙醇溶液真空濃縮至浸膏（無醇味），稱重折算成每克稠膏的生藥量，用純凈水稀釋，待用。
2.4 造模飼料的制備參照《中藥藥理實驗方法學(xué)》［8］和《中藥藥理研究方法學(xué)》［9］中鵪鶉高脂血癥模型造型法的配方（基礎(chǔ)飼料+2%膽固醇+10%豬油+0.2%丙基硫氧嘧啶）。
2.5 動物的喂養(yǎng)取鵪鶉60只，雌雄兼用，隨機(jī)分為6組：正常對照組、模型對照組、陽性對照組(非諾貝特片)、水提取物樣品組、醇提取物樣品組、初步純化物樣品組。每組10只動物，正常對照組每只給予基礎(chǔ)飼料10 g/d，其余各組每只給予造模飼料（基礎(chǔ)飼料+2%膽固醇+10%豬油+0.2%丙基硫氧嘧啶）10 g/d，15天后，在以上述方法喂養(yǎng)的同時各組灌胃給藥，給藥1次/d。
2.6 檢測血清的制備實驗在第30天給藥后1 h斷頭取血，離心取上清液，放置冰箱，待用。
2.7 甘油三酯、總膽固醇的檢測取“2.6”項血清用異丙醇抽提，分別用高鐵－醋酸－硫酸顯色法、乙酰丙酮顯色法測定血清中總膽固醇、甘油三酯含量，實驗數(shù)據(jù)用t檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
3 結(jié)果
由表1可見，鵪鶉高脂血癥模型對照組血清中TC，TG含量與正常組比較均升高，經(jīng)t檢驗，均具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。在相同的實驗條件下，金花茶水提取物及初步純化提取物組在設(shè)計劑量400 mg/kg（相當(dāng)于生藥量）與模型組比較均能降低鵪鶉血清中TC，TG含量，醇提取物組在設(shè)計劑量400 mg/kg（相當(dāng)于生藥量）能降低鵪鶉血清中TC含量，經(jīng)t檢驗，均具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，醇提取物組在設(shè)計劑量400 mg/kg（相當(dāng)于生藥量）對TG含量的降低無統(tǒng)計學(xué)意義。表1 金花茶提取物對高脂血癥鵪鶉血清TC，TG含量的影響
4 討論
近年來隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，高脂血癥的發(fā)病率呈明顯升高的趨勢，膳食中飽和脂肪酸的攝入、飲酒、糖尿病等相關(guān)誘因與疾病均可增加血脂異常的發(fā)生率。本實驗用高脂飼料飼喂鵪鶉建立鵪鶉高脂血癥模型，與人類因膳食結(jié)構(gòu)改變而形成的高脂血癥相似，對人類高脂血癥的研究具有指導(dǎo)意義。實驗顯示，金花茶葉水提取物及初步純化提取物均能顯著降低高脂血癥鵪鶉血清中、甘油三酯（TG）含量，具有很好的降脂作用，金花茶葉醇提取物能顯著降低總膽固醇（TC）含量，而對甘油三酯（TG）含量的影響沒有顯著意義。同時實驗結(jié)果還顯示，D－101樹脂在富集金花茶葉中降脂功效物質(zhì)的過程中有效成分幾乎沒有損失，是一種很好的富集材料。隨著對金花茶葉降脂功效成分研究的不斷深入，金花茶葉有望成為功能性食品以及保健品的新寵，因此，對不同提取方法及初步純化的金花茶葉提取物降血脂功能進(jìn)行實驗研究具有重要的意義。
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第9篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞]高職同學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)；問題；對策
【中圖分類號】G710
職業(yè)生涯規(guī)劃最開始是在美國起源的，通過幾十年的發(fā)展，西方國家已經(jīng)發(fā)展的很完善了，西方國家得到廣泛的認(rèn)可，近年來，傳入了中國，在我國就業(yè)指導(dǎo)中，我國高職院校的職業(yè)生涯教育存在很多的缺失。筆者通過多年的從教經(jīng)驗，總結(jié)了我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析，目前我國職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進(jìn)入了黃金期，但是卻存在很多的問題。有一些傳統(tǒng)的問題和現(xiàn)實的問題。其中最突出的問題還是不能職業(yè)學(xué)校的教育和管理，主要是傳統(tǒng)的問題比較突出，很多傳統(tǒng)的糟粕沒有徹底根除。一些教育和管理還是沿襲著原來的落后的方法。
一、新時期高職同學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問題
（一）學(xué)生盲目求高心理。
部分高職同學(xué)畢業(yè)，在求職方面很自我，單向的考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位的各方面非常高，然而忽視了如此的好的單位，能否接納自身，自身的條件如何。不考慮自己的實際情況，也不給自己合理的定位，一味的求高，不能與實際相符合，最后使得不少同學(xué)與適合自己的用人單位失之交臂。
（二）高職學(xué)校培養(yǎng)問題。
首先，學(xué)校培養(yǎng)模式并沒有適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展。很多高職院校依然按照老的的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)安排，這遠(yuǎn)沒有跟上社會主義經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展的步伐，畢業(yè)的學(xué)生無法滿足社會對人才素質(zhì)的要求。其次是高職院校中有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作的情況比較粗放。大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，有的院校的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅停留在畢業(yè)年級，沒有把擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三者緊密地結(jié)合起來，導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)對擇業(yè)了解不深，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。三是缺乏專業(yè)的就業(yè)心理輔導(dǎo)。大多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門沒有專門負(fù)責(zé)就業(yè)心理問題的老師，不能很好地解決同學(xué)就業(yè)中存在的深層次心理問題，致使同學(xué)在擇業(yè)中遇到問題束手無策，貽誤就業(yè)機(jī)會。
（三）就業(yè)性別問題。
性別問題一直以來都是比較突出的問題。目前面臨工作強(qiáng)度和專業(yè)需要，高職院校同學(xué)的性別問題也成為同學(xué)就業(yè)時面臨的重要問題。由于男女的生理結(jié)構(gòu)不同，同專業(yè)，用人單位對男性的需求量明顯大于女性。雖然目前我國提倡男女平等，然而，男女在實際工作中體現(xiàn)出來的不同，使這種性別問題在就業(yè)時仍存在很大問題，這讓許多同學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識實際并沒有被應(yīng)用到實際生活中，這也造成了人才特別是女性人才的巨大浪費(fèi)。
（四）高職學(xué)校師資力量。
當(dāng)今情況下，許多高職院校都已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但并沒有聘請專業(yè)的指導(dǎo)教師，很多學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程由輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任，或者其他教師承擔(dān)課程。教師職業(yè)生涯規(guī)劃知識缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。
二、新時期高職同學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作對策初探
（一）建立專業(yè)可行的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供必要確保學(xué)校應(yīng)建立、健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作機(jī)制，這從制度上對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作給予很多，出臺了很多職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)規(guī)定，這些規(guī)定將成為學(xué)校全面開展同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的保證和依據(jù)。與此情況，高職學(xué)校也應(yīng)為同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作提供必要的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持等。
（二）確切的全程指導(dǎo)的做法職業(yè)生涯規(guī)劃需要對自我、對環(huán)境的把握，而要達(dá)到把握的盡可能理性、全面，時間是必須的。因此要想作好職業(yè)生涯規(guī)劃，必須明確全程指導(dǎo)的重要性，樹立對高職生“從一年級做起”、進(jìn)行全程指導(dǎo)服務(wù)的理念。在高職一年級，側(cè)重進(jìn)行專業(yè)與職業(yè)前景教育，將所學(xué)的專業(yè)與未來的素質(zhì)要求和就業(yè)出路相聯(lián)系。
（三）結(jié)合專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必須加大職業(yè)傾向和職業(yè)能力測評高職同學(xué)實行的是基礎(chǔ)加專業(yè)模塊的“雙證”教育。很多同學(xué)都不知道自己應(yīng)該選擇什么樣的就業(yè)模式，常常問職業(yè)規(guī)劃老師，很多時候科任老師也不知道怎樣回答。有的同學(xué)干脆就盲目更風(fēng)，社會上什么崗位工作好找，或者工資高一點，就選什么。
（四）作為高職院校，專業(yè)教育要明確同學(xué)的知識能力要求及就業(yè)方向職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅僅是職業(yè)指導(dǎo)教師的事情，而應(yīng)該是專業(yè)教師和其他教師的工作，應(yīng)各有分工和側(cè)重。專業(yè)教師應(yīng)明確本門課程應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)哪些知識和能力，與其他課程的關(guān)系怎樣，在未來職業(yè)崗位上有什么樣的位置。這樣基于工作崗位的知識和能力培養(yǎng)的專業(yè)教育，可以培養(yǎng)同學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，為同學(xué)將來的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。同時目標(biāo)明確的專業(yè)
（五）建設(shè)隊伍，落實要求要充分結(jié)合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的優(yōu)勢互補(bǔ)的職業(yè)生涯教育教師隊伍。選拔一批樂于從事職業(yè)生涯教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)科背景的專業(yè)教師來從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個人的優(yōu)勢和潛力特點進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍。
結(jié)論：目前的實際下，現(xiàn)在職業(yè)生涯的觀念和生涯發(fā)展迷茫是廣泛存在的問題?，F(xiàn)在，已有不少高職學(xué)校開展了生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作。很多高職院校也同時開展了與之配套的工作，在設(shè)置高職學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)課程，但多數(shù)以選修課形式開設(shè)，沒有形成完整的生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系。因此，高職院校的教師們需進(jìn)一步探究生涯發(fā)展的情況，進(jìn)一步更新教育理念，建立系統(tǒng)的、可操作的生涯發(fā)展輔導(dǎo)模式，以促進(jìn)高職同學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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