畢業(yè)設計的設計思路精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
畢業(yè)設計題目選定
1.題目來源與題目的產(chǎn)生是達到該教學環(huán)節(jié)教學效果的關鍵。教師的科學及工程研究課題、產(chǎn)學研及企業(yè)委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業(yè)設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實際選題，應達到畢業(yè)實習—畢業(yè)設計—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導與選題題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導，獨立完成新疆大學電氣工程學院要求畢業(yè)設計過程反映學生對方法的掌握和能力的提高，而設計內(nèi)容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。
經(jīng)驗與體會
從20世紀80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，新型工業(yè)化建設、智能電網(wǎng)建設等工作的開展，對學生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設計題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設計題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發(fā)與應用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀80年代的兩個經(jīng)典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業(yè)典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現(xiàn)新技術的工程設計案例，在把握適當?shù)纳疃?、難度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點要求：一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新理論、新技術，學會用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。二是設計類和應用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學版。三是對于工程設計類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數(shù)要真實，讓學生熟悉設計規(guī)范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌握工程造價預算書的編制。四是對于技術開發(fā)和技術應用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導師制）共同指導下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業(yè)學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標。畢業(yè)設計任務書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵學生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術應用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
結束語
第2篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
論文摘要：畢業(yè)設計是本科學生專業(yè)學習過程中，對學生進行綜合能力訓練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文從筆者近幾年來承擔信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生畢業(yè)設計指導工作的實踐出發(fā)，對畢業(yè)設計指導工作進行了思考，并在此基礎上闡明了做好該工作的思路。
畢業(yè)設計是學生專業(yè)學習不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能進行科學研究的初步訓練，是培養(yǎng)學生提高分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)理論學習和社會實踐相結合的重要途徑。教學活動中，學生作為主體不可忽視，而教師充分發(fā)揮其啟發(fā)與引導作用則尤為關鍵，結合近幾年來參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作的實際，本人進行了深入的思考與梳理，對做好學生畢業(yè)設計指導工作提出相應的思路。
一、注重基本知識與基本能力的要求與培養(yǎng)
萬丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學生亦如此，未來進入什么樣的工作領域、扮演什么樣的社會角色都脫離不了學習過程中累積的基本知識和基本能力，基本知識扎實、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業(yè)成敗。在學生畢業(yè)設計指導的過程中，注重這方面的要求與培養(yǎng)是指導老師基本的、必須的工作。
1、正確表達、運用基本概念和理論?？茖W對應的是準確，關于科學的概論、理論的表達也應該是準確的。學生畢業(yè)設計中所涉及的基本概念和理論必須進行正確的表達，力求清晰、準確。在這方面嚴格要求，引導學生養(yǎng)成嚴謹求實的學習態(tài)度，樹立細節(jié)決定成敗的科學思路，具體做法上要做到認真審閱學生畢業(yè)設計的每一個基本概念的與理論，甚至小到一個名詞術語的運用，及時、準確的指出學生存在的問題。
2、文字表達準確。畢業(yè)設計是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文字表達是人類的重要文化財富，從人的綜合培養(yǎng)出發(fā)，任何一個人進入社會，都離不開使用文字進行表達，表達的能力越強，越有利于人的發(fā)展；任何一個設計的價值實現(xiàn)都離不開可解讀性和可操作性這個前提，而可解讀性和可操作性都離不開準確、清晰的文字表達。因此，必須通過嚴格要求和積極引導，讓學生充分認識文字表達的重要性，注重養(yǎng)成長期不懈的提高文字表達能力的習慣。這些落實在指導教師的工作實踐中，首先要結合設計報告的撰寫與學生深入探討文字表達的重要性，強化學生的思想認識；其次要鑒別學生設計報告，宏觀上指導學生清晰、準確的表達前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無法表達清晰、準確；最后，指導學生科學報告，力求遣詞造句清晰、準確，與文學創(chuàng)作不同，堅決避免修辭的冗余。
3、格式的準確。畢業(yè)設計終究需表現(xiàn)為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業(yè)設計報告更應遵循基本的格式。文字的大小，段落的設置，引文的準確等等，這都是對畢業(yè)設計報告的基本格式要求?，F(xiàn)實中，很多學生只注重設計報告的內(nèi)容，而忽略格式問題，形形的問題層出不窮，小的不規(guī)范僅僅停留在規(guī)范問題上，而大的不規(guī)范則影響報告的整體表達與質(zhì)量。從大學教育來看，一個受過高等教育的人如果連基本的文本格式等問題都不能規(guī)范、合理的處理的話，那這個教育的質(zhì)量是受到質(zhì)疑的，這個人的綜合能力也是受到質(zhì)疑的；從科學的角度來看，社會事務是離不開規(guī)范的，如果工作材料或者報告等不能遵循這個社會的基本規(guī)范來完成的話，終究會被淘汰。因此，在設計指導的過程中，必須對學生進行格式規(guī)范的嚴格要求，無論在認識上還是在實踐中，都能讓學生重視并實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。
二、注重畢業(yè)設計的價值思考
畢業(yè)設計是綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉的過程，但同時也是學生開展科學研究、實踐研究的開端，這個開端對于學生養(yǎng)成好的思維和工作模式尤為重要。畢業(yè)設計不能脫離價值思考這個前提，否則將是一個失去目標的活動，目標價值不明確，也就沒有了動力源泉。因此，指導學生做好畢業(yè)設計的一項重要工作就是引導學生明確，自己的設計要實現(xiàn)什么以及實現(xiàn)這個目標的價值是清楚地和積極的，這是完成畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，而其意義不僅僅停留在做好畢業(yè)設計之上，更是對今后學生更好的學習以及開展工作的參考和借鑒，是畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標之所在。在實踐中，指導老師首先應該通過交流、指導，讓學生明確該環(huán)節(jié)的意義和重要性；其次應指導同學通過調(diào)研和思考，在畢業(yè)設計中清晰，準確的論證設計的目的和意義。例如學生擬設計一個醫(yī)院收費管理系統(tǒng)，那么必須首先說明醫(yī)院目前收費管理的現(xiàn)狀，在此基礎上，闡明關于醫(yī)院收費管理系統(tǒng)的新設計預期實現(xiàn)的目標以及預期的管理優(yōu)化和改善的程度。
三、注重畢業(yè)設計宏觀思路的完整與有序
對畢業(yè)設計進行綜合評價的重要標準是構架完整有序，設計無論大小都是由多個有機模塊組成的，這些模塊的設定和設計是設計者思路的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)設計功能的必然選擇。學生在畢業(yè)設計過程中，往往陷入無處著手的困境，這是思維模式的問題，因此在畢業(yè)設計指導過程中，教師應指導學生先樹立整體的、宏觀的思想，明確設計的總目標，在此基礎上將總目標劃分為若干個可實現(xiàn)的分目標，再確定實現(xiàn)這些分目標的途徑、方式、方法以及技術手段等，最后將實現(xiàn)分目標的條塊進行有機整合。這樣的思路過程對于引導學生合理、科學的開展畢業(yè)設計是有效的，對于培養(yǎng)學生正確的開展畢業(yè)設計以及以后的學習工作是有重要的借鑒意義。因此，指導教師指導學生進行畢業(yè)設計時，應切實引導學生樹立宏觀觀念，重視設計思路的規(guī)劃，讓學生明確，任何好的設計的實施，都是以好的思路為先導的。
四、注重畢業(yè)設計的可實現(xiàn)性
畢業(yè)設計是知識訓練，也是實踐活動，設計有大小之分，但如果脫離了實踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統(tǒng)設計，畢業(yè)設計是小的系統(tǒng)設計，異曲同工。在學生畢業(yè)設計的指導過程中，一定注重引導學生在可實現(xiàn)性方面下功夫，堅決反對大而空，以設計一個家庭財務管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)設計完成后，應當能確確實實的實現(xiàn)通過系統(tǒng)對家庭財務狀況進行管理，這個管理的實現(xiàn)確實且具有操作性；而如果學生的設計僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統(tǒng)功能無法實現(xiàn)的話，這樣的設計是不合格的、沒有意義的?？蓪崿F(xiàn)性對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生而言，在設計中具體體現(xiàn)為準確的說明依托的平臺、使用的軟件和程序、具體頁面和標識的設計等以及應用的途徑和方式、方法；老師在設計指導的過程中，通過這些可操作性和可實現(xiàn)性的要求，引導、培養(yǎng)學生樹立科學、務實的研究態(tài)度，幫助其形成良好的學習與研究的習慣。
畢業(yè)設計是綜合能力訓練與培養(yǎng)的過程，在這個過程中注重思考、注重細節(jié)、注重引導，充分實現(xiàn)畢業(yè)設計對于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的功能是指導教師肩負的重要職責。做好畢業(yè)設計對于專業(yè)學習很重要，而通過畢業(yè)設計提高學生的綜合分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習、研究習慣更為重要。好的畢業(yè)設計不是長篇大論，也不是大而空的立論高遠，而是結構完整，表達清晰，具有積極意義的、可操作并可實現(xiàn)的的務實設計，畢業(yè)設計的指導應力求引導學生養(yǎng)成科學的整體思維觀念和重思路、重細節(jié)、重實現(xiàn)的良好習慣。
參考文獻：
［1］謝雅，計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導方法探討與實踐，《長沙航空職業(yè)技術學院學報》，2010年3月
第3篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
關鍵詞：大學生；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學水利建筑工程學院始建于1965年4月，在長期的辦學過程中，學院在學科建設和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結構工程”二級碩士點；下設農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。
就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設計施工管理以及相關的科研和教學工作。
畢業(yè)設計是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學生在畢業(yè)前最后的學習和培訓階段，是學生在學習過程中知識的深化和拓寬，是對學生整體素質(zhì)和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理、實驗研究以及教學、科研等方面工作的高級工程技術人才。
一、畢業(yè)設計中存在的突出問題
（一）畢業(yè)設計時間緊任務重
畢業(yè)設計安排在第四學年最后一學期，學生在畢業(yè)設計期間，正是忙于找合適工作的關鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學們的較多時間。另外，一些考研的學生要到被錄取的學校復試。因此，真正用于畢業(yè)設計的時間少于教學計劃安排的時間。畢業(yè)設計教學計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設計成果，需要學生們查閱大量資料、計算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內(nèi)較好地完成教學任務，學生們的壓力就會很重。
（二）對畢業(yè)設計的設計思路不清楚
農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術人才，不管學生將來是做技術工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學生在選擇畢業(yè)設計選題后往往沒有一個清晰的設計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設計技術路線，對設計對象、設計內(nèi)容、主要設計方法感到茫然，不知如何進行下去。
（三）創(chuàng)新能力不強
體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學生在大學四年中學習了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設計，為完成畢業(yè)設計做好了專業(yè)準備，但在畢業(yè)設計過程中應用已學知識解決實際問題時，學生往往不能把各知識點有機結合，缺乏創(chuàng)新能力。
（四）學能力差
學生完成畢業(yè)設計，首先要根據(jù)指導教師的畢業(yè)設計布置的任務和要求，查閱適當?shù)奈墨I和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學生往往是把指導教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關信息的訪問解決的問題，他們也要指導教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設計中一些新疆當?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設計數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學生不會找，即使教師提供了相關的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實處
為了建立有效的畢業(yè)設計質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設計預答辯檢查。開題報告的檢查除了指導教師的批閱外，督導專家還要進行批閱，給出分數(shù)。中期檢查由督導專家根據(jù)學生的設計進度和出勤等質(zhì)量控制指標給學生評分，及時反饋，督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設計預答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設計。
（二）重視開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；
（3）大致的進度安排；
（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；
（5）尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；
（6）經(jīng)費概算；
（7）預期研究結果；
（8）承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
畢業(yè)設計開始時，指導老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學們查資料，把畢業(yè)設計的設計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設計做好準備。
第4篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
記者： 畢業(yè)設計與工作能力成正比嗎？
皓月：畢業(yè)設計和工作有一定的聯(lián)系，但并不是一個因果關系，也就是說，A做了一個自認為很牛的畢業(yè)設計，與A在職場一定有好的能力是沒有必然關系的。
對一個學生，特別是設計專業(yè)的學生的評價，不是靠一個看起來很好的簡歷，做得很精致的作品集來評判好壞的，因為設計行業(yè)是一個主觀性評價比較強的專業(yè)，所以一兩件作品，一堆大大小小的獎項，都并不代表設計能力的好壞。這些東西可以幫助你有一個好的開始，但是并不能罩你很長時間，真正的設計能力的優(yōu)劣是在一段的設計實踐中，解決問題的思路、做法和結果的綜合評價。而上述的三個關鍵指標并不能通過一個畢業(yè)設計薄薄的報告書來觀察的。而且設計行業(yè)是一個講究協(xié)作工種，團隊合作能力之類從畢業(yè)設計中很難體現(xiàn)，我每次帶2～3個長期的實習生，在至少半年的磨合中，培養(yǎng)他們區(qū)別于學校思維的社會工作模式和合作模式，這些學生大多后來留在了我現(xiàn)在和曾經(jīng)工作的公司，并成為主力。
我最近帶的一個女生，實習一年后，她想去大公司試試自己的能力如何，于是我就推薦她去微軟，接著很輕松就面試完成了，當她在微軟又實習了半年后，她的各項能力已經(jīng)相當突出，所以最后還沒畢業(yè)就直接被騰訊高薪挖走，提前簽了三方協(xié)議。她今年2月才回去開始準備做畢業(yè)設計，現(xiàn)在已經(jīng)去旅游了，等待7月的工作開始。而她的很多同學，在學校提前一年就在精心策劃畢業(yè)設計，現(xiàn)在工作都還沒有確定，走了好幾個校園招聘也很不滿意，這就是區(qū)別。
所以我對于實習生的畢業(yè)設計，是很少過問的。因為實際來說，很少能有畢業(yè)設計是滿足于社會上公司的需求，況且很多學校老師的學術思維和社會工作需求是脫節(jié)的。而對于應屆畢業(yè)生，我會非常謹慎地觀察和面試，因為他們的畢業(yè)設計都展現(xiàn)了浮華的優(yōu)點，對于埋藏在后面的缺點卻無法暴露。我從來不相信一個人天生能產(chǎn)生工作經(jīng)驗，所以對于畢業(yè)設計中看起來似乎很專業(yè)的描繪都需要謹慎對待。而招進來的沒有太多工作經(jīng)驗的實習生都需要從當我的長期實習生作為起點開始職業(yè)生涯，哪怕他已經(jīng)是正式員工。
記者：那在剛開始面試的時候，你最看重學生的什么呢？
皓月：我最看重解決問題的思路、做法和結果。
思路：就是能聽懂我說的是什么事情，我喜歡學生能夠有針對地去思考解決的方法。很多同學由于對行業(yè)了解不夠深入，而且喜歡主觀臆斷，既不愛查資料，又以瞎想為主，那會造成我說的是A，他理解是B，然后給他兩天的時間做出來的東西牛頭不對馬嘴，最后浪費大家的時間和精力。
做法：就是在解決問題的時候采取的方法是否高效，有的人很輕松，有的人很累，但是結果是一樣的，這就證明方法上有差別。這個和工作經(jīng)驗有一定關系，但是更多的也是體現(xiàn)這個人解決問題的能力，有的同學本來覺得按照某些方法去做是很笨的，但是從來不想去改變，還是按步就班去做，造成自己很累，工作效率也不高。
結果：交出的設計質(zhì)量是否和所花費的精力和時間成正比，當然這里不會用專業(yè)的設計師的標準去衡量，但是對于在設計中對實習生同學的觀察和合作會有一個大概的期望值，在這個期望值基礎上對提交結果的判斷也是衡量其能力的基礎。
記者：有沒有專業(yè)非常好，卻在工作中因為性格或其他方面，不被公司認同的人？
皓月：實際上很多人認為的專業(yè)非常好，是因為那個人做設計結果好，會包裝，會演講，打動老師，拿高分等等，實際上不會存在專業(yè)非常好，卻與公司不融洽的問題。 還是按照我上文的思路，設計的能力是解決問題的思路，做法和結果的綜合評價，里面會包含有理解問題的能力、分析問題的能力、團隊合作的能力、專業(yè)知識的能力和輸出解決設計的能力，這些都是相輔相成，缺一不可的，如果一個人的性格很孤僻，做東西非常棒，那他應該去當藝術家，而不是設計師。
第5篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
畢業(yè)設計從選題到答辯結束，歷經(jīng)數(shù)月，畢業(yè)設計的每一個環(huán)節(jié)，每一個階段都直接影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，只有加強畢業(yè)設計各個階段的管理，抓好畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)，才能得到比較好的效果。因此，基于科學、有效、易操作、便管理的原則，將畢業(yè)設計工作劃分為如圖1所示的幾個階段，并確定了在各個階段內(nèi)需要完成的任務及其相關的管理文件。畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作均有其重要性，但畢業(yè)設計（論文）的題目是至關重要的，是整個畢業(yè)設計（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業(yè)設計（論文）題目是搞好畢業(yè)設計的第一步[3]。題目決定內(nèi)容，可以說好的題目是畢業(yè)設計成功的一半。因此，在總結前兩屆畢業(yè)設計工作的基礎上，結合今年就業(yè)形勢帶來的壓力，準備加強2010屆畢業(yè)設計（論文）的選題工作，將畢業(yè)設計的指導教師在第七學期之前就與學生匹配好。這樣，一方面可使指導教師盡快進入角色，利用該學期的生產(chǎn)實習收集畢業(yè)設計所需的相關資料，增強畢業(yè)設計的真實性；另一方面，可加強指導教師對所帶學生的就業(yè)指導，幫助學生在第七學期結束之前確定就業(yè)單位，減緩第八學期畢業(yè)設計時再忙于就業(yè)而不安心搞設計的弊端。
2、畢業(yè)設計（論文）的過程管理
過程化管理可采取選題階段、開題階段、中期檢查階段以及畢業(yè)答辯階段四個步驟來進行，把畢業(yè)設計（論文）全過程分成四階段，讓學生明確各階段的要求，并在每一階段開始時重申本階段任務，在每個階段結束時，檢查是否達到預定目標，指出優(yōu)點和不足；對學生在工作方法上予以指導，最后進行總結。
2.1在選題階段，主要了解學生對畢業(yè)設計（論文）的意愿、知識背景和學習能力，與學生一起確定設計內(nèi)容和深廣程度，明確課題要完成的內(nèi)容、完成課題內(nèi)容需要什么知識和能力，比如專業(yè)基礎知識、專業(yè)軟件的應用及其開發(fā)能力、計算機軟件的編程能力、英語水平等。如發(fā)現(xiàn)其知識準備不足，要求學生對涉及的新知識進行學習，教師對部分新知識集中講解，指導其提前補習等。
2.2在開題階段，要求學生查閱資料，撰寫文獻綜述報告，并通過現(xiàn)場實習，完成實習日記，實結和開題報告。在開題答辯過程中，教師針對學生回答問題的情況，給學生提出更加全面、豐富、有建議性的意見，幫助學生把選題工作做得更好，及時糾正和調(diào)整由于設計題目可能出現(xiàn)的偏差或設計內(nèi)容出現(xiàn)比較大的問題，有助于學生順利地進行下一步的畢業(yè)設計工作。
2.3在中期檢查階段，主要在內(nèi)容理解和方法上積極指導學生，幫助學生識別設計的難點和重點，使學生學會分析問題和解決問題的方法。同時鼓勵學生自定方案，減少對教師的依賴，提高學生獨立工作的能力。進度檢查的重點是學生要完成設計的第一稿，要求學生把自己設計的總體思路基本表達清晰。通過教師的評閱，對設計思路不清、設計內(nèi)容偏少的同學，要求立即整改，為完成后續(xù)的畢業(yè)設計工作起到了督促作用。
2.4在畢業(yè)答辯階段，著重檢查畢業(yè)論文工作的進度與完成質(zhì)量。首先，要求指導教師提過審閱學生畢業(yè)設計的第二稿，對其進行初步的考核以及預答辯，為畢業(yè)答辯作好準備。其次，在畢業(yè)答辯過程中，讓學生準備PPT答辯提綱，匯報自己的設計工作。同時，教師為學生的畢業(yè)設計（論文）進行集體會診，和學生一起總結設計的收獲和存在的不足。
3、畢業(yè)設計（論文）的監(jiān)督管理
在對畢業(yè)論文進行過程管理的同時，應重視檢查督促工作并形成制度化，以保證畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量[4]。在畢業(yè)設計（論文）的整個過程中，畢業(yè)設計指導委員會分別在選題階段、開題階段、中期檢查階段和畢業(yè)答辯階段四個階段進行全方位的工作檢查。選題階段檢查的重點是通過檢查指導教師的題目申報表，確定題目的可行性、合理性和新穎性，滿足一人一題的要求。開題階段的檢查是通過開題報告和開題答辯的形式，著重檢查學生的資料收集情況、設計的整體思路、工作重點等前期準備工作情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，使學生明確努力的方向。中期檢查階段則著重檢查學生在畢業(yè)論文的表現(xiàn)、工作進度、工作進程中出現(xiàn)的新情況和存在的困難等。通過中期檢查匯總表的形式，反映教師是否根據(jù)學生的不同特點有針對性地進行指導，是否存在工作進度不一致的情況，以便采取解決措施，避免學生發(fā)生放任自流的現(xiàn)象。在畢業(yè)設計（論文）的最后階段，主要通過畢業(yè)論文的評閱和畢業(yè)答辯等形式，對學生的畢業(yè)設計工作給出綜合的評價。因此，要求評閱教師參照選題價值與合理性、論文難度、工作量大小和創(chuàng)新性、論文寫作的規(guī)范化程度等進行評定；答辯小組根據(jù)論文內(nèi)容的科學性、應用性和創(chuàng)新性，論文寫作水平及知識面掌握程度，答辯中的語言表達能力、邏輯思維能力及回答問題的正確性等進行評分；成績評定要堅持標準，客觀合理。最后學生應按照規(guī)范化要求，對畢業(yè)論文進行裝訂和歸檔。
第6篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
[關鍵詞]精品本科 機械 畢業(yè)設計
一、概述
打造精品本科教育，努力培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才是時代的呼喚，也是致力于服務國家和地方經(jīng)濟文化建設的地方高校責任所在。而畢業(yè)設計是本科教育中實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對于以工程實踐為背景的機械類本科生而言，畢業(yè)設計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識，科學研究和解決工程實際問題或?qū)W術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評，是將本科數(shù)年所學知識融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設計的實際效果是衡量高等院校教學質(zhì)量的重要評價標準，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項目的建立和實施將打破畢業(yè)設計傳統(tǒng)的教學模式與體系，建立畢業(yè)設計的長線教學機制，將CDIO（“Conceive”（構思）、“Design”（設計）、“Implement”（實施）、“Operate”（運行））理念融入畢業(yè)設計的教學過程，把培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識與工程實際案例緊密結合，通過貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的團隊設計和創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實的應用型人才。
二、國內(nèi)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設計工作一般安排在本科第八學期執(zhí)行，實際持續(xù)時間往往在3～5個月不等。畢業(yè)設計選題一般由教師確定，學生根據(jù)自己的興趣選擇指導教師和設計題目。這樣的畢業(yè)設計教學過程存在諸多問題，嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：
1.教學培養(yǎng)計劃在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分配的時間不夠充足。
根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設計選題在第七學期末進行，并在第八學期執(zhí)行。通常學生必須在第八學期開始的一至四周或一至六周時間內(nèi)進行文獻資料的收集和查閱，完成文獻綜述，并閱讀和翻譯與課題相關的英文科技文獻，在對課題研究內(nèi)容形成一定認識的基礎上撰寫開題報告。之后利用約七至八周的時間進行課題方案的設計，并進行具體的課題研究工作。最后利用四周時間進行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時間。這樣的時間對于機械類這種實踐性非常強的學科專業(yè)，學生缺乏足夠的時間進行課題的實驗設計、實踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計或科研論文。
2.學科基礎課程和學科專業(yè)課程與畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)缺乏連貫性。
目前，對于專業(yè)知識體系的構建通常在本科培養(yǎng)計劃中的第六、第七兩個學期的課程教學中進行。其中，第六學期主要進行學科基礎課程的教學，第七學期主要進行學科專業(yè)課程的教學。在專業(yè)課程的設置和教學內(nèi)容的設計上，各課程相對獨立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學內(nèi)容還是在安排實踐教學內(nèi)容時，任課教師往往更多地局限于關注本門專業(yè)課程自身，缺乏對該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關聯(lián)專業(yè)課程教學內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力，進而也無法在畢業(yè)設計中使學生將學到的各種專業(yè)知識進行綜合應用，制約了學生綜合應用專業(yè)知識解決實際問題的能力的訓練和提高。
3.學生在畢業(yè)設計過程中缺乏興趣和主動性。
目前大多畢業(yè)設計課題由教師指定，學生被動地進行選題與設計，缺乏興趣和學習主動性，有的學生在畢業(yè)答辯時甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業(yè)設計何談質(zhì)量保證？
4.實踐教學環(huán)節(jié)對學生動手能力、分析能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足。
機械類本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實驗和畢業(yè)設計。受本科培養(yǎng)計劃總學分的限制，專業(yè)實驗教學設置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實驗教學設置以專業(yè)基礎性實驗為主，這些實驗大多為演示性實驗或驗證性實驗，在學生掌握了這一部分實驗能力之后，留給學生鍛煉實際動手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗證性實驗，并不能使學生分析實驗數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，一些學生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進行分析研究，也就更談不上在課題研究中進行創(chuàng)新了。
5.缺乏培養(yǎng)學生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學及實踐環(huán)節(jié)。
工科類專業(yè)的大學學歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學研究能力和素質(zhì)的研究型或應用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻、撰寫科研論文、團隊協(xié)作精神、嚴謹治學等各方面。但在目前多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)的教學和實踐環(huán)節(jié)。學生在畢業(yè)設計過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關科技文獻的研究習慣、不能規(guī)范地撰寫學術論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團隊協(xié)作精神缺失、不能承受多次實驗失敗的挫折等一系列問題。
在當前世界各國工科院校進行的畢業(yè)設計改革中，加強基礎，整合課程內(nèi)容，注重工程實踐和設計教育，已經(jīng)成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實踐的根本上來”中的培養(yǎng)原則；德國的工科院校一向特別注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，重視學生理論聯(lián)系實際能力和工程設計能力的培養(yǎng)；日本的工科專業(yè)學生從一進校即開始選擇導師，四年級一年均以畢業(yè)設計課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發(fā)達國家也在綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)方面推進改革進程。
在世界進入知識經(jīng)濟的時代，國際競爭盡越來越明顯地表現(xiàn)為科技和人才的競爭，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。機械類本科畢業(yè)設計教學將更加注重質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合應用知識能力的培養(yǎng)、以及獨立獲取知識等能力的培養(yǎng)，為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎。為適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對傳統(tǒng)的常規(guī)實踐性環(huán)節(jié)進行相應的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。
三、精品本科目標下的機械畢業(yè)設計改革思路與實施方案
“精良厚德的師資隊伍、精確卓越的培養(yǎng)方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學設施、精細嚴謹?shù)慕虒W管理、精致實用的人才產(chǎn)品”是“精品本科”的六個核心要素，抓住了這六個要素，也就抓住了教育的本質(zhì)；實現(xiàn)了這六個“精”，我們打造精品本科教育、培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的目標就一定會實現(xiàn)。有鑒于此，必須對現(xiàn)有機械類本科畢業(yè)設計進行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養(yǎng)核心思想，機械類本科畢業(yè)設計要以提高學生綜合工程素質(zhì)為總線，以強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，改變以往由指導教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學生都參與到畢業(yè)設計選題中，構筑多層次的畢業(yè)設計平臺，結合相關學科必要的技術基礎知識的改革與創(chuàng)新，加強學生研究能力的啟迪，充分體現(xiàn)畢業(yè)設計的工程性與創(chuàng)新性。
為此，本文針對機械類本科畢業(yè)設計提出以下改革思路與實施方案：
1.研究機械畢業(yè)設計教學理念，采用新模式建立畢業(yè)設計體系。
機械類本科畢業(yè)設計應以提高綜合工程素質(zhì)為目標，強化綜合應用專業(yè)知識的能力。為此，改革機械類本科畢業(yè)設計的教學體系至關重要，結合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機械類畢業(yè)設計長效教學機制，明確畢業(yè)設計的目的和重要性，切實保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。主要的改革思路是分階段實施畢業(yè)設計，讓學生有充足的時間為畢業(yè)設計做準備，結合興趣與專業(yè)選題，變被動為主動，提高畢業(yè)設計的積極性。
1）第一階段：畢業(yè)設計研究方向歸類
將近三年的畢業(yè)設計課題導入畢業(yè)設計課題庫模塊，讓學生在第四學期就能了解近年來本專業(yè)畢業(yè)設計的研究領域，結合自身的專業(yè)興趣，初步制定畢業(yè)設計的研究方向，從而在第五、六學期能合理安排和調(diào)整自身的選課內(nèi)容，為畢業(yè)設計做知識的儲備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學期末進入選題階段，采用雙向選題制度，學生可以根據(jù)自己的實際情況申報符合專業(yè)要求的畢業(yè)設計課題，也可以選擇老師申報的畢業(yè)設計課題，學生由被動選擇變?yōu)橹鲃舆x擇，以激發(fā)學生的主觀能動性和自主學習的熱情。
3）第三階段：實施基于工程案例的模塊教學，提高綜合運用專業(yè)知識的能力。
第七學期，學生根據(jù)自己的選題方向，選擇相應的知識模塊進行培訓，從而較快的掌握畢業(yè)設計課題的研究和設計方法，明確畢業(yè)設計的工作流程；閱讀國內(nèi)外科研論文若干篇，了解課題所屬領域的最新研究前沿，明確畢業(yè)設計的任務和創(chuàng)新方向；以培養(yǎng)和提高學生文字組織表達能力、撰寫科研論文能力及查閱國內(nèi)外科技文獻的能力。
4）第四階段：設計實施環(huán)節(jié)。
第八學期按照學校畢業(yè)設計相關規(guī)范和要求，結合課題具體內(nèi)容，全面完成畢業(yè)設計各項任務。
2.營造多層次的畢業(yè)設計平臺，突出工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
1） 以理論研究為主題的畢業(yè)設計
針對研究能力突出的學生為主體，利用現(xiàn)有的設計理論與方法，激發(fā)學生的研究熱情，培養(yǎng)學生理論分析研究能力。
2） 以創(chuàng)新設計為主題的畢業(yè)設計
針對創(chuàng)新能力較強的學生為主體，利用創(chuàng)新設計的理論與方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，以創(chuàng)新性為主要的評價標準衡量畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3）以工程應用為主題的畢業(yè)設計
針對動手能力較強的學生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標準，鍛煉學生實際從事科研項目的能力。
4）以校企聯(lián)合，面向工程實際為主題的畢業(yè)設計
以到企業(yè)實習的學生為主體，采用企業(yè)給定的項目作為畢業(yè)設計選題，學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計，采用聯(lián)合答辯的方式評價學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。
3.學科發(fā)展帶動畢業(yè)設計平臺建設，進而促進應用型教師隊伍建設。
1） 我校機械工程學科已經(jīng)獲得一級博士學位授予權，在博士點建設的過程中，機械設計及理論二級學科在平臺建設、教師隊伍建設等方面均取得進展，目前正在建設“機械工業(yè)數(shù)控機床優(yōu)化技術重點實驗室”。在現(xiàn)有的平臺支持下，進一步建設機械類畢業(yè)設計平臺建設，使學生的應用型畢業(yè)設計項目得以實施。
2） 畢業(yè)設計課程體系的建設，將有助于提高畢業(yè)設計指導教師的實踐教學能力。
以培養(yǎng)綜合工程能力為指導思想，增設基于機械類不同方向的工程案例模塊教學先修課、建立畢業(yè)設計長效教學機制、分階段實施畢業(yè)設計計劃，構建應用型本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的新模式，將顯著提高學生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業(yè)設計平臺構建為切入點，強化學生的學習興趣，升華學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的實際動手能力，為學生構筑深厚的工程技術根基，發(fā)揮其它課程不可替代的綜合工程素質(zhì)的教育作用；以學院學科發(fā)展為推動力，構建畢業(yè)設計平臺，促進應用型教師隊伍建設。
四、總結
以上，對以精品本科教育為目標的機械類本科畢業(yè)設計提出了一些思路和實踐方法。當然，精品本科教學質(zhì)量的提高，需要將理論教學與工程實踐有機的結合起來，通過高等院校不斷地探索和實踐，針對各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實踐和推進，不斷地改革教育體制，以提高教育教學水平。
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第7篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
Abstract: On the basis of analyzing graduation design flow of higher vocational institutions, the article studies the construction of the graduation design instruction and management network system platform based on the working flow. The system is integrated with education information technologies, making the instruction and management of graduation design (thesis) computerized, automatic, and standard. It can help finish graduation design instruction and management, covering administrator management, thesis establishment by teachers, thesis examination by experts, thesis selection and proposal by students, intermediate stage, defense, and also graduation thesis evaluation as well as excellent thesis recommendation, so as to effectively conduct process control and supervision management and guarantee the efficiency and standardization of graduation design.
關鍵詞: 高職高專;畢業(yè)設計(論文);工作流程;網(wǎng)絡平臺;教學管理
Key words: higher vocational institutions;graduation design (thesis);work flow;network platform;teaching management
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0205-02
0引言
大學擴招已經(jīng)多年,它對高等教育大眾化、對加強國民基本素質(zhì)以適應知識經(jīng)濟時代的到來有重要的意義。但是大學擴招對教學質(zhì)量影響這一話題已經(jīng)成為社會關注的一個焦點問題。對部分大學教師進行問卷調(diào)查顯示,教學管理人員認為擴招后的教學質(zhì)量有所下滑的比例達到54.5%,在調(diào)查改進措施時,31.2%的教師認為應該加強畢業(yè)設計管理。教育部辦公廳2004年的《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設計(論文)在培養(yǎng)大學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時,畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量也是衡量教學水平,學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。因此,需要對畢業(yè)設計工作進行改革和創(chuàng)新。
1畢業(yè)設計(論文)工作存在的主要問題是缺乏過程管理
教學實踐發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設計制度與管理方面存在很多不足,但最為突出的是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法,從立題、審題、選題、開題、中期檢查、后期檢查、論文評閱以及答辯、成績評定等環(huán)節(jié),缺乏明確的標準與考核指標,造成大部分學生對畢業(yè)設計漫不經(jīng)心,教師指導流于形式。各高校從事相關工作的教師對現(xiàn)有畢業(yè)設計指導與管理從制度化管理、過程化管理,現(xiàn)代化管理等方面進行了許多研究,也提出了畢業(yè)設計過程中環(huán)節(jié)監(jiān)控、提高畢業(yè)設計質(zhì)量等建設性意見和方法。我們課題組也從過程導向性學習的課程與學業(yè)論文指導同步教學模式出發(fā),開展研究和實踐并取得了一些階段成果。但多數(shù)的研究還停留在制度、規(guī)范、工作流程等管理上,整個過程以人工為主,效率不高,容易出錯;透明性、可監(jiān)督性,可評估性也難以保障。因此,構建一個基于網(wǎng)絡的畢業(yè)設計(論文、報告)綜合指導與管理系統(tǒng)將有效地對畢業(yè)設計諸環(huán)節(jié)實施過程監(jiān)控、指導和管理,從而確保畢業(yè)設計質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)水平。
2構建畢業(yè)設計(論文)指導與管理平臺的思路和方法
2.1 系統(tǒng)構建的基本思路針對缺乏過程管理的問題,我們提出從規(guī)范管理入手,把過程管理作為畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的保證。我們在“強化管理、規(guī)范組織、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價”的指導思想下,完善了一系列相關規(guī)章制度。構建的指導與管理系統(tǒng)將各項與畢業(yè)設計相關的制度規(guī)范有機地融入其中,這些規(guī)范和制度將成為系統(tǒng)運行中的重要限制條件,每個參與畢業(yè)設計活動的人員將嚴格按照規(guī)范完成畢業(yè)設計每個環(huán)節(jié)的工作,從而提高了畢業(yè)設計工作的規(guī)范性,降低了人為和隨意性。當然系統(tǒng)也具備授權的人工干預功能,以適應不同用戶的需求。畢業(yè)設計活動的各個環(huán)節(jié)將產(chǎn)生各種類型的文檔或文件,系統(tǒng)將輔助相關人員完成文檔信息的填寫,提高文檔撰寫的效率,同時保證文檔的格式規(guī)范。還提供相關文件的上傳功能,最終各種電子文件(如:論文、報告、圖表、程序等)將被歸檔,這些文檔和文件將成為學校教學評估工作的重要依據(jù)材料之一,形成特色論文數(shù)據(jù)庫的資料來源,成為今后教師和學生參與畢業(yè)設計的重要參考。
2.2 研究方法一是針對校內(nèi)各系部和部分省內(nèi)高職高專院校畢業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)研;二是進行系統(tǒng)的構建思路及模塊設計方案論證;三是逐步完成 “用戶管理”、“選題管理”、“開題管理”、“中期管理”、“答辯管理”五個系統(tǒng)模塊的設計與實現(xiàn);四是完成全部系統(tǒng)調(diào)試,在校內(nèi)試運行,逐步完善和應用推廣。
2.3 研究特色和創(chuàng)新特色一是體現(xiàn)在畢業(yè)設計工作過程指導和管理研究與自動化和規(guī)范化研究相結合,突破教師在指導畢業(yè)設計過程中的時間和空間限制,所有畢業(yè)設計的參與者通過系統(tǒng)平成各項畢業(yè)設計(論文、報告)的相關工作,指導和管理者可以通過系統(tǒng)清晰的看到畢業(yè)設計工作進展并進行監(jiān)督管理,確保畢業(yè)設計質(zhì)量;二是體現(xiàn)在資源的集成與應用上:該系統(tǒng)集成多個電子資源網(wǎng)絡化數(shù)據(jù)庫,并通過《信息檢索技術》《電子資源檢索與應用》等課程或講座普及應用知識。引入《學術不端文獻檢測系統(tǒng)》、《學術論文寫作格式與規(guī)范》,整肅學風,提高論文寫作知識和能力。調(diào)用《金創(chuàng)教務綜合管理系統(tǒng)》完成網(wǎng)上填報時的信息比對和最終成績登錄工作等。開展研究前,我們利用《科技創(chuàng)新輔助決策系統(tǒng)》進行查新,并在萬方、知網(wǎng)等國內(nèi)上網(wǎng)期刊庫中檢索,尚未發(fā)現(xiàn)類似的基于網(wǎng)絡的畢業(yè)設計指導與管理系統(tǒng)。
2.4 解決的關鍵問題一是如何將制度和規(guī)范、指導和管理工作流程系統(tǒng)化(網(wǎng)絡化、自動化、規(guī)范化);二是針對不同專業(yè)畢業(yè)設計的具體情況,設計和構建的系統(tǒng)如何能夠柔性適應不同的需求;三是把相關資源更好地整合到本系統(tǒng)平臺中,為學生畢業(yè)設計選題、論文撰寫和教師指導提供技術和資源上的支撐。
3畢業(yè)設計(論文)指導與管理平臺的技術路線和模塊功能
3.1 系統(tǒng)構建的技術路線在現(xiàn)狀調(diào)研和方案論證的基礎上,充分融合教育信息技術手段,將網(wǎng)絡化、自動化、規(guī)范化結合到畢業(yè)設計(論文)的指導和管理工作流程中,使每個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在系統(tǒng)中完成,有效地進行過程控制和監(jiān)督管理,保障畢業(yè)設計工作的高效和規(guī)范的實施。在完善后的畢業(yè)設計工作流程基礎上,開發(fā)畢業(yè)設計工作流系統(tǒng),使整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通過工作流系統(tǒng)來輔助自動完成。
利用Java Web 2.0程序設計構建五大模塊系統(tǒng)平臺,該系統(tǒng)將基于網(wǎng)絡平臺而具有不限時空、資源整合便利和充分的優(yōu)勢;考慮不同專業(yè)等針對性需求而具有人工干預功能的柔性系統(tǒng)。實現(xiàn)畢業(yè)設計(論文、報告)的全程監(jiān)控、流程規(guī)范、使用便捷的目的。
3.2 五大模塊功能畢業(yè)設計(論文、報告)指導和管理系統(tǒng)包括了用戶管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等五大模塊,可通過系統(tǒng)信息流圖來直觀描述,如圖1所示。
五大模塊具體實現(xiàn)的功能如下:①用戶管理模塊可以完成個人信息網(wǎng)上填報,并與現(xiàn)有教務系統(tǒng)中的信息進行比對,如果通過了審查,則管理員進行相應的權限分配,這樣可以針對不同的用戶完成不同的操作。②選題管理模塊提供了教師通過系統(tǒng)提交自己預定的題目,另外還提供了學生自選題目的提交。對于提交的題目需要提交專家審題,考察是否適合做畢業(yè)設計題目,如果符合選題要求則被存儲在選題庫中,學生進行選題時可以查看試題庫中的題目并進行選題,選定題目后最終生成《畢業(yè)設計或?qū)嵺`任務書》。③開題管理模塊可以提供對題目信息相關的數(shù)據(jù)庫的接口地址,保障學生充分論證畢業(yè)設計選題后,通過填寫信息,自動生成開題報告,保證開題報告的規(guī)范性。教師對提交后的開題報告進行審查,給出相應的反饋意見,最終生成畢業(yè)設計(論文、報告)大綱。④中期管理模塊可以將由畢業(yè)設計成果生成的論文(報告),發(fā)往相關部門進行學術不端審查,通過審查后,再進入論文(報告)格式規(guī)范、結構和內(nèi)容等審查,最終將審查結果反饋給學生,并進行修改,修改后并通過審查最終形成論文(報告)二稿、三稿及定稿,最后錄入畢設指導教師的意見,生成《畢業(yè)設計或?qū)嵺`指導教師評審意見表》和評審成績。⑤答辯管理模塊中,論文指導教師對論文進行評審給出評審意見和成績,生成《畢業(yè)論文或?qū)嵺`報告評審表》;通過答辯資格審查的學生進行答辯后,結合答辯評委給出的答辯評審意見和答辯成績自動生成《畢業(yè)設計或?qū)嵺`答辯委員會評審記錄表》。系部主管領導根據(jù)畢業(yè)設計或?qū)嵺`成績、論文或?qū)嵺`報告成績和答辯成績,網(wǎng)上填報系部意見,然后系統(tǒng)根據(jù)預設的三部分成績比例,自動生成《學生畢業(yè)設計和實踐綜合成績評定表》和綜合成績。最后,全部畢業(yè)設計資料歸檔。屬于規(guī)定范圍的優(yōu)秀論文自動儲存在優(yōu)秀論文庫中。優(yōu)秀論文庫中的論文將為今后的學生進行畢業(yè)設計提供參考。
4結語
畢業(yè)設計(論文)教學過程是高職高專院校教學計劃的重要組成部分,是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設計(論文)指導和管理工作是一項復雜而具創(chuàng)造性的工作,是一個系統(tǒng)工程,必須從全局出發(fā),全面考慮,需要管理干部、教師和學生共同努力、相互配合才能實現(xiàn)效果最優(yōu),使畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量再上新的臺階。
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第8篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
我們對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的思路為：明確的崗位培養(yǎng)，嚴格的工藝觀念，強烈的創(chuàng)新意識，熟練的實際工作能力。
一、充分準備，盡早參與
目前，大多數(shù)高職院校都是三年制教育，長期以來，畢業(yè)設計一般都安排在最后一個學期，即第六學期進行。如果在最后一個學期才讓學生選擇畢業(yè)課題的話，學生可能要用一周甚至更長的時叫才能理解畢業(yè)課題的意義和要求。再加上查資料，選擇、采購元器件的時間，4到5周的時間就過去了，同時，很多學生還要考慮就業(yè)等實際問題，這樣學生畢業(yè)設計時間十分緊張，影響了畢業(yè)設計的效果，更談不上提出更高的要求。
針對以上情況，我們將學生選擇畢業(yè)課題的時間提前到第五學期的開始進行，給學生充足的時間了解畢業(yè)設計課題，要求學生在第五學期完成查資料、方案設計、選購元件的工作，并要求完成《開題報告》。這樣，第六學期一開始就可以正式投入畢業(yè)設計的實施工作，為保證畢業(yè)設計質(zhì)量提供了時間上的保證，這樣就有了高要求的空間。同時第五學期是學生開始學習專業(yè)課的時間，以往學生經(jīng)常在學習過程中不太明確所學知識的實際用途，影響了學習積極性和學習效果。盡早接觸畢業(yè)課題，可以讓學生明確學習目標，同時促進了專業(yè)課的學習，提高學習興趣和學習效果。
二、全程控制，目標管理
畢業(yè)設計—般都是要等到畢業(yè)設計完成后，進行畢業(yè)答辯時才知道學生的學習結果。如果學生的畢業(yè)設計效果不理想，再想彌補為時已晚。同時由于指導老師除帶畢業(yè)設計任務外，還有其他教學和社會工作，往往對畢業(yè)設計進度的掌握尺度不同，進度過慢就會影響畢業(yè)設計的順利進行。針對這個問題，我們借鑒了全面質(zhì)量管理的思路，為每一位指導教師準備廠詳細的進度表，提醒指導老師注意每一個階段的指導時間、階段目標和任務，供指導教師隨時檢查目標的完成情況。同時進度表上也可以記錄學生每一個階段的學習進行情況，畢業(yè)設計不再是單單對畢業(yè)答辯和課題完成情況的檢查，實際達到了全程監(jiān)控畢業(yè)設計的效果。
三、面向?qū)嵱茫匾暜a(chǎn)品化設計
高職教育有別于普通高等教育的特點是培養(yǎng)目標不同，針對這個特點，我們在選題時突出課題的實用性，相對減少理論性偏強的課題，明確提出“產(chǎn)品化設計”的要求。
當今社會科學技術高速發(fā)展，—個人要想發(fā)明或發(fā)現(xiàn)—個前所未有的新技術是比較困難的。大部分技術創(chuàng)新工作都是利用現(xiàn)有的技術手段，轉(zhuǎn)化為具有實用意義的技術產(chǎn)品或設備，滿足社會的需要。尤其在我國的社會實踐中，普遍存在片面追求高新技術含量，輕視實用性技術的意識。因此，我們不僅在選題時重視課題的實用性，而且在對學生進行專業(yè)素質(zhì)教育時就反復強調(diào)要樹立“重視工藝”的觀念，“精益求精就是創(chuàng)新”的觀念，“科技必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能服務于社會”的觀念。著重培養(yǎng)學生“解決實際問題”的能力，“勤奮務實”的能力，“發(fā)揚團隊精神，分工合作”的能力。要求學生一定要帶畢業(yè)設計完成的作品進行實物答辯，提倡使用最新技術或設計實用產(chǎn)品。
四、參與工廠實際產(chǎn)品設計
第9篇：畢業(yè)設計的設計思路范文
對于大多數(shù)工科專業(yè)的本科學生來說，畢業(yè)設計實質(zhì)是用來模擬現(xiàn)實工程的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗[1，2]。然而，設計選題欠缺合理、學生應付僥幸心態(tài)等問題的存在制約了指導教師和學生參與畢業(yè)設計的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設計套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設計質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的關鍵作用，眾多高校對其改革和實踐給予了極大關注[4]，其中，以強調(diào)成員之間協(xié)作達到團隊最大工作效率的團隊協(xié)作畢業(yè)設計模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設計過程中，通過引導學生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問題，使學生具有明確的工作任務和研究對象，可有效調(diào)動學生的積極性[6]。為此，文章結合作者所在學院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設計團隊模式。該模式通過引導學生參與具有明確對象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設計進程恰當融入支撐課題的研究進程。搭建由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊構建的畢業(yè)設計團隊模式，并分析教師指導團隊應具備的職稱、年齡、知識等結構水平，說明學生在協(xié)作過程中應明確的團隊目標、團隊精神與獨立意識。最后結合具體實例，從團隊組建、課題分解、設計效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對工科畢業(yè)設計團隊模式進行驗證和分析。
二、畢業(yè)設計工作積極性不高的影響因素分析
從畢業(yè)設計的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔憂。導致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導教師和學生本身參與的積極性。
（一）教學、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導積極性擁有一支技術過硬、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵[6]。然而，繁重的教學和科研任務使得指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結構和工程實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)設計的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設計指導過程中很難對學生進行深入的訓練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導教師參與畢業(yè)設計工作的積極性。
（二）就業(yè)、個人認知以及設計場所等因素阻礙了學生參與積極性畢業(yè)設計期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設計；其次，部分學生認為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設計內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設計的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習，而不愿花費時間在畢業(yè)設計上，只是將設計環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設計場地的限制，學生很難在設計場所完成整個畢業(yè)設計的框架構思、理論推導、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學生難以得到指導老師有效的指導和督促，從而使學生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓練。
三、教師、學生協(xié)作下的畢業(yè)設計團隊模式
支撐課題驅(qū)動的工科畢業(yè)設計團隊模式由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進程中，需要學生適時參與，并根據(jù)指導教師需求做些如查資料、調(diào)試、實驗等力所能及的工作，以提高學生學習的積極性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。結合支撐課題研究進程，將畢業(yè)設計所需的任務書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當?shù)娜谌氲秸n題方案設計、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結，歷經(jīng)課題準備、實施和總結三個階段，完成本科畢業(yè)設計。
（一）準備階段
教師指導團隊由學科帶頭人或經(jīng)驗豐富的教師擔任團隊責任人，負責召集層次與年齡搭配適當、知識結構互補、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導團隊，形成既分工又合作的教學圈層結構。結合學科特色和就業(yè)需求，由教師指導團隊采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學生不同的知識水平和興趣的同時，進一步鍛煉學生的團體協(xié)作意識和能力。并為學生詳解課題立項依據(jù)、涉及學科、研究思路、各子課題之間的關系，以及完成課題需采用的方法和技術等知識。學生在理解課題背景，明確課題目標和各子課題任務的基礎上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導團隊進行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。
（二）實施階段
這一階段是畢業(yè)設計的主體，學生將在教師的指導和督促下，結合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術交流等方式，完成從子課題方案設計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應專長的教師進行精細化指導，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導模式，即團隊中每位指導教師均無偏見、所有學生一視同仁，以確保畢業(yè)設計順利進行的同時，使學生得到全面的學習和鍛煉。學生在深刻理解團隊目標的基礎上，一方面要明確所做的論文工作只是團隊工作的一部分，所采取的方法、手段應能相互融合，從而促使學生互相學習、互相探討，共同實現(xiàn)團隊整體目標；另一方面要了解團隊協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發(fā)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。
（三）總結階段
這一階段主要對畢業(yè)設計工作的總結、驗收與反思，指導教師團隊應做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學生明確論文在結構、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導團隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學生精心準備答辯材料，通過進行預答辯，提前發(fā)現(xiàn)學生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結與存檔工作，積極引導學生站在更高的角度審視團隊與個人工作，總結經(jīng)驗，以提升認識水平，并制定畢業(yè)設計發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設計工作。
四、實踐與效果
近年來，作者所在學院高度重視本科畢業(yè)設計團隊的搭建，依托湖南省重點學科“電氣工程”、湖南省高校科技創(chuàng)新團隊“復雜電氣系統(tǒng)測控技術及應用”等平臺，組建了電機傳動技術及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術與系統(tǒng)等8個具有優(yōu)勢和特色的畢業(yè)設計團隊，每個團隊均有1位負責人和5～6名指導教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗。在畢業(yè)設計工作開始之前，教師指導團隊會結合當年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從承擔的項目中選擇一個課題作為總課題，并分解為多個關聯(lián)子課題。以我院電機傳動技術及故障診斷畢業(yè)設計團隊為例，該團隊2013-2014年度選擇校企合作項目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動控制系統(tǒng)的先進性和持續(xù)競爭力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設計與分析、融合動態(tài)磁場削弱和穩(wěn)態(tài)磁場削弱的自適應控制方案設計、逆變器全速域的線性控制器設計、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測器模型設計、高效電壓利用的逆變器非線性補償環(huán)節(jié)設計共5個子課題，每個子課題又下設3-4個工作內(nèi)容，每個工作內(nèi)容由1名學生完成，由此形成了一個完整的系統(tǒng)設計與開發(fā)方案，并組建了一個由1位團隊責任人、5位指導教師和18名學生組成的畢業(yè)設計團隊。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報、討論、學術講座等方式，通過嚴格執(zhí)行任務書下達、開題報告、中期檢查、預答辯等流程，該團隊共完成畢業(yè)設計18篇。經(jīng)學院和學校學術委員會評審，8篇畢業(yè)設計被定為院級優(yōu)良及以上成績，校優(yōu)秀畢業(yè)設計4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學術論文3篇、申請專利1項，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設計任務。
五、結束語
隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設計機制的弊端，文章從教師指導團隊和學生協(xié)作團隊的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設計團隊模式。將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰當?shù)娜谌胫握n題研究進程，使設計對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結構優(yōu)化的教師指導團隊，催生了教師科研與教學工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學生匯聚起來，以完成相互關聯(lián)的多個子課題，不僅使學生得到全面的學習和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學生團隊精神。最后結合具體實例，分析了畢業(yè)設計團隊模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設計質(zhì)量以及后續(xù)的學術論文、專利申請等方面的積極作用。
作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學
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