畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī) 評(píng)價(jià)方法 問(wèn)題 改革

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的形成[1]。而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，客觀、公正、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段[2]。

對(duì)學(xué)生作品和論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要重視評(píng)價(jià)方法的公正性和合理性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一方面影響他們的評(píng)優(yōu)和學(xué)位的獲得；另一方面也可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生成績(jī)的高低直接反映指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所投入的工作量的大??；另一方面，公平合理的成績(jī)也有利于提高教師工作的積極性。

二、問(wèn)題及分析

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指導(dǎo)教師首先對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的作品（論文）進(jìn)行評(píng)審，給出審閱成績(jī)，即自評(píng)成績(jī)，記為S1；

（二）評(píng)閱教師對(duì)作品（論文）進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)閱成績(jī)，即互評(píng)成績(jī)，記為S2；

（三）學(xué)生對(duì)作品（論文）進(jìn)行陳述，回答答辯組教師提出的問(wèn)題，答辯組對(duì)學(xué)生答辯的情況給出成績(jī)，即答辯成績(jī)，記為S3；

（四）計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，記為S。S通過(guò)公式1計(jì)算：

公式1中，X1、X2、X3分別為自評(píng)成績(jī)、互評(píng)成績(jī)、答辯成績(jī)等三個(gè)分項(xiàng)成績(jī)占最終成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，其權(quán)重系數(shù)不盡相同，但往往是固定不變的。工科專(zhuān)業(yè)中，X1、X2、X3三者最常見(jiàn)的數(shù)值依次是30%、30%、40%。

從中可以看出，自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相加占總成績(jī)的60%，因此自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)定是十分重要的[5]。

但是，在實(shí)踐中，由于自評(píng)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)教師給自己所帶學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，該成績(jī)往往比較高。原因主要有兩個(gè)，一是指導(dǎo)教師不了解其他組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)自評(píng)成績(jī)把握不準(zhǔn)確，給予本組學(xué)生自評(píng)成績(jī)普遍偏高；二是指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)后成了“熟人”后礙于情面；三是指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和虛榮心，希望自己所指導(dǎo)的學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)，但是擔(dān)心答辯過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮不好，因此預(yù)先給予一個(gè)較高成績(jī)，這樣即使學(xué)生的答辯成績(jī)不理想，但總的成績(jī)也不會(huì)太低。

三、改革的方法與措施

自評(píng)成績(jī)顯著高于答辯成績(jī)，那么，是否為了公平就可以不考慮自評(píng)成績(jī)了呢？這顯然是不合理的。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全程指導(dǎo)，對(duì)于每位學(xué)生的情況是最為了解的，包括學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、投入時(shí)間的多少、考慮問(wèn)題的全面性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、分析問(wèn)題的方法和手段、解決具體問(wèn)題的能力高低等等，這些指標(biāo)中，大部分是互評(píng)教師和答辯教師沒(méi)有辦法了解的[6]。因此，自評(píng)成績(jī)很重要，是必須考慮的。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自評(píng)成績(jī)普遍較高的問(wèn)題，我們采用調(diào)整各個(gè)分項(xiàng)成績(jī)權(quán)重系數(shù)的方法進(jìn)行控制。調(diào)整權(quán)重系數(shù)法的基本思想是，由于答辯成績(jī)是多名（3～5名）專(zhuān)業(yè)教師在綜合考察、前后對(duì)比后給出的成績(jī)，因此，我們認(rèn)為答辯成績(jī)是相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的。如果自評(píng)成績(jī)遠(yuǎn)高于答辯成績(jī)，則認(rèn)為自評(píng)成績(jī)偏離了客觀值，需對(duì)其自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行調(diào)整；互評(píng)成績(jī)往往為中性，因此，其權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。

同時(shí)，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整還需進(jìn)行如下假設(shè)，即指導(dǎo)教師是不會(huì)給予自己所指導(dǎo)的學(xué)生太低的自評(píng)成績(jī)的，但是，如果指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)確實(shí)很低，那極可能是該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中態(tài)度極端的不端正，因此，其自評(píng)成績(jī)很低應(yīng)該是合理的。

根據(jù)以上思路，設(shè)計(jì)出如下調(diào)整方法：

（一）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差在5分之內(nèi)的、自評(píng)成績(jī)低于答辯成績(jī)的，權(quán)重系數(shù)不予調(diào)整；

（二）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差大于5分的，調(diào)整自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。調(diào)整的原則是，自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)權(quán)重系數(shù)之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整幅度越大，具體數(shù)值用以下數(shù)學(xué)公式2、3表示。

各分項(xiàng)成績(jī)的系數(shù)確定后，再按照公式1方法進(jìn)行計(jì)算，得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。其結(jié)果是，自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)的偏差（S1-S3）越大，則調(diào)整幅度會(huì)越大。

根據(jù)以上方法，我校機(jī)電工程系2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)約85.5%的學(xué)生成績(jī)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了調(diào)整；而2015屆則有約70%學(xué)生的成績(jī)的權(quán)重系數(shù)得到了調(diào)整。這充分說(shuō)明調(diào)整權(quán)重系數(shù)的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評(píng)成績(jī)偏高的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步促進(jìn)了指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)?nèi)遮吅侠砘?、公平化?/p>

當(dāng)然，該方法的實(shí)施過(guò)程中，有些教師亦提出，他給予學(xué)生較高的自評(píng)成績(jī)是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正等等，但經(jīng)分析和研究后，我們認(rèn)為這不能作為成績(jī)不調(diào)整的理由，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好和態(tài)度端正應(yīng)該在作品（論文）的質(zhì)量上是可以體現(xiàn)出來(lái)的，在論文的答辯過(guò)程中也可以表現(xiàn)出來(lái)的，而且，表現(xiàn)好、態(tài)度端正僅僅是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程需要考核的一部分，而不是全部。

四、總結(jié)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法不僅直接影響到畢業(yè)生的成績(jī)高低，而且關(guān)系到教學(xué)管理的公平、公正等原則問(wèn)題。權(quán)重系數(shù)調(diào)整法是解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)計(jì)算不夠科學(xué)、不夠公平等問(wèn)題的方法之一，通過(guò)該方法將能夠有效地促使指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師認(rèn)真審閱、評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)作品（論文），并在此基礎(chǔ)上給出相對(duì)客觀的、公正的、合理的成績(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李晨曦.對(duì)于應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）模式的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：35-38.

[2]劉朝福，韋雪巖，張燕.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].學(xué)園，2014（14）：30-31.

[3]張凌峰，文九巴，任風(fēng)章，等.地方工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實(shí)踐[J].學(xué)理論，2011（09）：193-195.

[4]劉朝福.三本院校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的探討與實(shí)踐[J].學(xué)園（教育科研），2012（17）：8-9.

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使之成為一個(gè)有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際工程問(wèn)題，為將來(lái)從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實(shí)際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計(jì)，它代表的是更為實(shí)際和具體的工程項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程不但將本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個(gè)縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理安排對(duì)現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算方法具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)手算求解過(guò)程可以讓學(xué)生夯實(shí)和加深對(duì)力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實(shí)際工程問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備扎實(shí)的力學(xué)知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)?jiǎn)單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件開(kāi)展手工計(jì)算，從而對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時(shí)，由于現(xiàn)代工程問(wèn)題日益復(fù)雜，計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢(shì)，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計(jì)算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢(shì)來(lái)有效解決實(shí)際工程問(wèn)題。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過(guò)科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使得學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，具備手工計(jì)算和數(shù)值計(jì)算軟件應(yīng)用的能力。

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個(gè)方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，最好能夠結(jié)合實(shí)際工程來(lái)進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)思考主動(dòng)創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項(xiàng)目的實(shí)際功能需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要充分考慮手工計(jì)算的特點(diǎn)和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡(jiǎn)化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無(wú)法代表或滿(mǎn)足實(shí)際工程項(xiàng)目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計(jì)院所在建或已建實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過(guò)度復(fù)雜化和不切實(shí)際。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)中手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算的有效結(jié)合

如前述，畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)大學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的部分，就土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識(shí)、使用新方法和手段解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機(jī)結(jié)合和無(wú)縫對(duì)接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個(gè)階段得到最扎實(shí)的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項(xiàng)工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識(shí)，進(jìn)行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時(shí)的難點(diǎn)所在，需要掌握哪些計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)全局有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，兩種方法該如何進(jìn)行對(duì)比比較以及計(jì)算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計(jì)算耗時(shí)較長(zhǎng)，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過(guò)于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進(jìn)行手工設(shè)計(jì)計(jì)算，而較為復(fù)雜的問(wèn)題求解則通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬來(lái)進(jìn)行。盡管計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)程序或參數(shù)錯(cuò)誤，需要技術(shù)人員做進(jìn)一步的檢查和復(fù)核，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，此時(shí)，手工計(jì)算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過(guò)反復(fù)修正計(jì)算機(jī)模型來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

關(guān)鍵詞：勘察設(shè)計(jì)企業(yè)；預(yù)算管理

一、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理概論

現(xiàn)階段我國(guó)各行業(yè)中的企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作都主要是針對(duì)產(chǎn)品制造生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、原材料設(shè)備購(gòu)買(mǎi)配置等環(huán)節(jié)，但勘察設(shè)計(jì)企業(yè)不屬于生產(chǎn)制造行業(yè)，其在組織管理過(guò)程中的財(cái)務(wù)預(yù)算工作不再以生產(chǎn)制造和銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)為重點(diǎn)。由于現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)變化發(fā)展，勘察企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求變化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，加強(qiáng)自身的組織管理，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在其科技研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，做好關(guān)于日常工作計(jì)劃、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的項(xiàng)目預(yù)算管理工作。通過(guò)科學(xué)全面的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系構(gòu)建，為建設(shè)工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行、質(zhì)量保證提供支持，提供優(yōu)質(zhì)的工程勘察、地基工程設(shè)計(jì)等相關(guān)業(yè)務(wù)，從自身行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)特色出發(fā)，加強(qiáng)各組織部門(mén)之間的協(xié)調(diào)管理，根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)目標(biāo)需要，制定預(yù)算管理工作計(jì)劃，實(shí)施全面的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系。

勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作參照建設(shè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行階段分期的不同，制定不同的預(yù)算管理計(jì)劃。通常情況下，建設(shè)工程項(xiàng)目可以被劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)與階段，它們分別是：工程項(xiàng)目的籌資規(guī)劃環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目的地質(zhì)勘查與初步設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目的施工建設(shè)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)督與竣工環(huán)節(jié)?？辈樵O(shè)計(jì)企業(yè)的工作里主要集中在建設(shè)工程項(xiàng)目的前期兩個(gè)工作環(huán)節(jié)中，勘查技術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目的規(guī)劃制定、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查、地質(zhì)測(cè)量、地質(zhì)數(shù)據(jù)分析等工作，對(duì)工程項(xiàng)目是否能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)行分析和判斷，測(cè)量并記錄地質(zhì)相關(guān)數(shù)據(jù)情況，將水文地質(zhì)測(cè)量情況、巖土地層分布的結(jié)構(gòu)情況、地下水儲(chǔ)藏、流量變化和流動(dòng)方向等信息逐一收集并進(jìn)行總結(jié)，如果有需要應(yīng)當(dāng)根據(jù)地質(zhì)勘查結(jié)論，設(shè)計(jì)初步的工程項(xiàng)目施工方案，為建設(shè)工程順利進(jìn)提供參考意見(jiàn)。勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)建設(shè)單位、施工企業(yè)提供的設(shè)計(jì)方案論證、施工技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性論證，確保建設(shè)工程項(xiàng)目的施工技術(shù)、施工水平滿(mǎn)足國(guó)家有關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)圖紙、施工計(jì)劃進(jìn)行審核，根據(jù)建設(shè)單位的需求提供勘察技術(shù)人員到建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作中的弊端和問(wèn)題是，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)是知識(shí)技術(shù)提供單位，也是具有服務(wù)性質(zhì)的單位，因而要根據(jù)服務(wù)項(xiàng)目、技術(shù)能力獲得經(jīng)濟(jì)收入。因此技術(shù)能力、科研水平是勘察設(shè)計(jì)企業(yè)提供自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，相應(yīng)地勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在科研項(xiàng)目上的預(yù)算額度也應(yīng)當(dāng)有所提高。其次，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作要根據(jù)項(xiàng)目工程同步進(jìn)行，因此但建設(shè)工程項(xiàng)目的施工期限較長(zhǎng)時(shí)，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理周期也相應(yīng)被延長(zhǎng)。

二、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作上的不足

1.職能部門(mén)權(quán)限劃分不清

我國(guó)現(xiàn)階段的勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中，存在對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的重視程度不高，簡(jiǎn)單地將財(cái)務(wù)預(yù)算管理等同與財(cái)務(wù)管理，沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算工作分配固定的工作人手，將預(yù)算管理工作交給其他部門(mén)暫時(shí)兼顧，造成財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的混亂無(wú)序，部門(mén)負(fù)責(zé)人員甚至不清楚財(cái)務(wù)預(yù)算應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的具體項(xiàng)目。預(yù)算管理工作不能從建設(shè)工程項(xiàng)目施工情況出發(fā)，財(cái)務(wù)管理人員之間缺乏相互配合與溝通協(xié)調(diào)，財(cái)務(wù)預(yù)算編制項(xiàng)目有遺漏或者重復(fù)，財(cái)務(wù)預(yù)算管理不具備執(zhí)行效果。

2.勘察設(shè)計(jì)工作的時(shí)間成本難以確定和統(tǒng)計(jì)

因?yàn)榭辈煸O(shè)計(jì)工作要與具體的建設(shè)工程項(xiàng)目同步進(jìn)行，很多勘察技術(shù)人員同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)工程項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)工作，因此造成其工作時(shí)間上的重疊沖突、難以統(tǒng)計(jì)；同時(shí)，可以部分項(xiàng)目工程的施工周期較長(zhǎng)，有的甚至需要幾年時(shí)間，導(dǎo)致勘察設(shè)計(jì)預(yù)算管理也要等待審核，時(shí)間成本難以統(tǒng)計(jì)。最后，國(guó)家政策調(diào)整對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目的施工也有影響，勘察設(shè)計(jì)預(yù)算管理也受到波動(dòng)影響，提高了財(cái)務(wù)預(yù)算管理的工作難度。

三、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理解決方法

1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)預(yù)算部門(mén)與其他工作部門(mén)之間的溝通協(xié)調(diào)

財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作與建設(shè)工程項(xiàng)目的息息相關(guān)，為了切實(shí)提升財(cái)務(wù)預(yù)算管理效果，應(yīng)當(dāng)將預(yù)算管理工作與勘查管理工作聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)勘察設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，制定財(cái)務(wù)預(yù)算管理計(jì)劃，根據(jù)勘察工作的需要，在預(yù)算管理中節(jié)約資金成本支出，合理分配人力資源和物質(zhì)資源。財(cái)務(wù)預(yù)算管理不能夠被定義單純的資金數(shù)據(jù)計(jì)算，而是通過(guò)分析勘察設(shè)計(jì)工作中的資金、人力、物資等各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，以最經(jīng)濟(jì)合理的規(guī)劃分配，起到節(jié)約資源投入，避免財(cái)政浪費(fèi)問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，只有做到了全員參與，財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的高效融合，才能實(shí)現(xiàn)真正的預(yù)算管理，發(fā)揮出預(yù)算管理對(duì)影響企業(yè)價(jià)值最大化的各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行高效管理和科學(xué)決策。

2.建立和完善勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目成本預(yù)算管理體系

根據(jù)勘察設(shè)計(jì)企業(yè)預(yù)算管理有別于其他企業(yè)的特性，有針對(duì)性地實(shí)施項(xiàng)目成本預(yù)算管理是一種十分必要和有效的管理方式?？辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身項(xiàng)目特點(diǎn)和成本構(gòu)成，積極積累原始數(shù)據(jù)和參照同行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，在項(xiàng)目正式實(shí)施前，由業(yè)務(wù)部門(mén)、項(xiàng)目責(zé)任主體、財(cái)務(wù)部門(mén)、計(jì)劃部門(mén)等按照項(xiàng)目管理的預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行盈利分析和工作計(jì)劃，聯(lián)合編制項(xiàng)目整體預(yù)算，完善預(yù)算調(diào)整機(jī)制，確保預(yù)算在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的科學(xué)性和可執(zhí)行性。由于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)多數(shù)項(xiàng)目作業(yè)周期較長(zhǎng)，且項(xiàng)目階段實(shí)施并不連貫，筆者認(rèn)為，在整體預(yù)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)分別按照各個(gè)項(xiàng)目階段編制項(xiàng)目階段成本預(yù)算，作為項(xiàng)目整體預(yù)算的構(gòu)成內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)即能對(duì)項(xiàng)目總體把控，又能在項(xiàng)目各個(gè)實(shí)施階段做到預(yù)算分解和監(jiān)控，大大提高預(yù)算管理的成效和成本控制的有效性。

3.建立預(yù)算管理考核體系，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲

在提升預(yù)算編制科學(xué)性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，預(yù)算管理作為一種剛性約束管理機(jī)制，必須建立一套完善的考核體系，明確預(yù)算執(zhí)行責(zé)任主體的權(quán)、責(zé)、利，從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)方面加強(qiáng)管理，準(zhǔn)確歸集各項(xiàng)成本預(yù)算費(fèi)用?？紤]到勘察設(shè)計(jì)企業(yè)具有較強(qiáng)的科技研發(fā)等特點(diǎn)，單純地依據(jù)財(cái)務(wù)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)和考核的內(nèi)容，容易造成企業(yè)過(guò)度追求短期利潤(rùn)，不利于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，因此，應(yīng)將一些非財(cái)務(wù)指標(biāo)納入到預(yù)算考核體系中，比如科技研發(fā)、客戶(hù)滿(mǎn)意度、安全、技術(shù)質(zhì)量等。預(yù)算管理必須嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算獎(jiǎng)懲考核，提高預(yù)算的執(zhí)行力，避免出現(xiàn)預(yù)算下達(dá)執(zhí)行，結(jié)果不考核或者考核獎(jiǎng)不起、罰不動(dòng)，削弱了預(yù)算管理的效果。

綜上所述，我國(guó)勘察設(shè)計(jì)單位的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的進(jìn)行，要構(gòu)建全面的財(cái)務(wù)預(yù)算管理機(jī)制，確保財(cái)務(wù)預(yù)算中使用各項(xiàng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，制定財(cái)務(wù)預(yù)算信息管理系統(tǒng)，利用預(yù)算管理系統(tǒng)將勘察設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)資料、工程項(xiàng)目情況數(shù)據(jù)、費(fèi)用支出管理情況集中錄入，以現(xiàn)代化的科技手段提高勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理水平。（作者單位：中冶北方工程技術(shù)有限公司）

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第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0017-02

高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而由于就業(yè)形勢(shì)緊張，最后一學(xué)期也是學(xué)生尋找工作的最好時(shí)機(jī)。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)怎樣開(kāi)展有不同的意見(jiàn)。有的教師認(rèn)為：畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間與學(xué)生工作實(shí)習(xí)時(shí)間是沖突的，相比之下學(xué)生的就業(yè)更為重要，因此，建議取消畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不認(rèn)真，有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，質(zhì)量日益下降，還不如不做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，國(guó)家教育部與各部委對(duì)高職高專(zhuān)的教學(xué)評(píng)估仍將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的規(guī)范性、論文的科學(xué)性、實(shí)踐的有效性作為一個(gè)重要組成部分，而且每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)也說(shuō)明省教育廳非常重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，各高職高專(zhuān)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者和一些教師在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)有著不可或缺的作用，盡管在實(shí)際運(yùn)行中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但是只要把握得好，還是會(huì)收到很好效果的。經(jīng)過(guò)多年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)，筆者不斷尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)提出一些切實(shí)可行的方法，旨在克服畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的一些問(wèn)題。

開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，達(dá)到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的好處。

首先，對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生而言，查閱文獻(xiàn)和計(jì)算機(jī)文檔處理能力的培養(yǎng)非常重要，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在校時(shí)間短，缺少足夠的時(shí)間進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。對(duì)于文檔處理，課程設(shè)計(jì)報(bào)告是一個(gè)培養(yǎng)方式，但是課程設(shè)計(jì)在查閱文獻(xiàn)、長(zhǎng)文檔處理方面還有不足之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠完成這樣一種能力的培養(yǎng)。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性很強(qiáng)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)徹底地復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是高技能人才培養(yǎng)的有效平臺(tái)之一。

再次，從省教育廳對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些要求來(lái)看，近年來(lái)不但沒(méi)有降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，反而通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查和評(píng)優(yōu)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師在評(píng)職稱(chēng)時(shí)也受到重視。

最后，對(duì)于高職高專(zhuān)院校而言，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)就業(yè)工作的促進(jìn)。指導(dǎo)教師是專(zhuān)業(yè)教師，就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。有的指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)了很優(yōu)秀的學(xué)生，還會(huì)主動(dòng)為學(xué)生介紹工作，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和問(wèn)題

高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)了幾個(gè)比較突出的問(wèn)題。

一是時(shí)間上的矛盾。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，而這一學(xué)期也要求學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，因?yàn)榻陙?lái)就業(yè)率成為高校的一個(gè)生存指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行與參加實(shí)習(xí)工作是一對(duì)矛盾，哪個(gè)都不能少，因此二者必須兼顧。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。盡管到了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候?qū)W生也是摩拳擦掌，信心百倍，拿到課題后開(kāi)始查資料、問(wèn)教師等等，可是一旦參加了就業(yè)招聘會(huì)，找到了工作，就改變了角色，往往會(huì)更注重工作，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)，精力投入的減少，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑。

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理措施無(wú)力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一學(xué)期的最后一門(mén)課，學(xué)校的監(jiān)控措施受到限制，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求將導(dǎo)致大量的學(xué)生無(wú)法畢業(yè)，這也會(huì)影響下一屆的招生。所以，盡管大家發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也沒(méi)有加強(qiáng)規(guī)范力度。

四是基于上面的原因，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了心結(jié)。一方面，要考慮學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的生存，另一方面，要顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生忙，沒(méi)有時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的教師實(shí)際上成了論文的參與者，由此導(dǎo)致教師害怕指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五是社會(huì)上的不良風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。只要在搜索引擎上輸入畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)字，馬上會(huì)有2000萬(wàn)條結(jié)果出來(lái)，給一些學(xué)生提供了便利，也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名不副實(shí)。指導(dǎo)教師拿到寫(xiě)得像樣點(diǎn)的論文第一件事就是到網(wǎng)上查是否抄襲，給畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了很大的煩惱，那些投機(jī)取巧的學(xué)生還會(huì)傳播這種不良風(fēng)氣。

如此林林總總的情況，導(dǎo)致每個(gè)人都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有不同的看法。那么怎樣把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)變成有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)呢？

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

凡事有利必有弊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的沖突問(wèn)題有時(shí)候也會(huì)化為好事。只要調(diào)節(jié)得當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以為就業(yè)提供一種保障，也是學(xué)生畢業(yè)前的一次很大的收獲。

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)踐沖突的第一個(gè)方法是提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般可以在第五學(xué)期的第15周左右開(kāi)始起動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在第五學(xué)期結(jié)束前基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題工作，這樣能夠大大減少第六學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量。

第二個(gè)方法是確實(shí)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生拿來(lái)工作證明或就業(yè)協(xié)議后，可允許這部分學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。具體方法是實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，通過(guò)電子郵件、QQ、MSN等工具進(jìn)行異地指導(dǎo)，采取定點(diǎn)見(jiàn)面制度，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。而尚未就業(yè)的學(xué)生只能在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每天要與指導(dǎo)教師聯(lián)系，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生在這最后一學(xué)期很少有愿意呆在學(xué)校里的，因此，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

第三個(gè)方法是在第六學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)于已經(jīng)有就業(yè)去向的學(xué)生，如果在企業(yè)從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，可以給他們一次提出更換畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性會(huì)大幅度提高。加之指導(dǎo)教師就在身邊，得天時(shí)、地利、人和，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與實(shí)習(xí)融為一體，因此，論文質(zhì)量的提高是不言而喻的，畢業(yè)答辯時(shí)對(duì)答如流者肯定不乏其人。此法可使學(xué)生迅速掌握成熟、新穎的技術(shù)規(guī)范，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與工作實(shí)踐能力，現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)能力與動(dòng)手操作能力自然也會(huì)相應(yīng)提高。采取這個(gè)方法常常會(huì)產(chǎn)生很優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，值得大力推廣。

最后，可以有選擇地取消部分已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)校不但要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，更要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、為擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面做好準(zhǔn)備。既然用人單位已正式聘用了學(xué)生，在一定程度上說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)過(guò)市場(chǎng)與社會(huì)的考核，符合社會(huì)的需要，得到了社會(huì)的認(rèn)同，說(shuō)明學(xué)生不僅具有專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，而且具有一定的社會(huì)交往能力。只要該學(xué)生在校期間的理論與實(shí)踐成績(jī)符合畢業(yè)條件，學(xué)校又何必在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上過(guò)多地要求學(xué)生呢？

無(wú)論有多少客觀理由存在，指導(dǎo)教師的責(zé)任心仍是這個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一個(gè)因素。指導(dǎo)教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，注重自身指導(dǎo)能力的提高，這樣才能保證“教師有一桶水，可倒給學(xué)生一碗水”；在指導(dǎo)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要滿(mǎn)腔熱情，認(rèn)真監(jiān)控參與設(shè)計(jì)的全員與全過(guò)程；教師應(yīng)積極探索本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方法與途徑，拓寬設(shè)計(jì)內(nèi)容，盡量與實(shí)際工作接軌，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正學(xué)到適用性強(qiáng)、上手較快的設(shè)計(jì)方法；指導(dǎo)教師在選題上也可以多動(dòng)心思，使學(xué)生無(wú)漏洞可鉆。

在國(guó)家教育部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍非常重視的情況下，在各高職高專(zhuān)院校沒(méi)有更好的方案替代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的情況下，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面的工作仍然是勢(shì)在必行的，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法在近期是行不通的，學(xué)生和指導(dǎo)教師是決定這項(xiàng)工作成敗的關(guān)鍵因素，只有在師生共同努力下，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007（5）.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)論文的寫(xiě)作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫(xiě)作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)員四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。

一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及根源分析

目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問(wèn)題，既有學(xué)員自身的問(wèn)題，也有教員教學(xué)的問(wèn)題，還有軍校本身的問(wèn)題。這些問(wèn)題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。

（一）學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)自身能力的綜合鍛煉，是對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就不足為怪了。

總之，學(xué)員自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)員普遍缺乏主動(dòng)性，過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過(guò)小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。

（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、論文答辯等，整個(gè)過(guò)程有3―5個(gè)月的時(shí)間，要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù)，沒(méi)有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并具備一定的寫(xiě)作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。

表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書(shū)面表達(dá)能力是論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵，而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過(guò)程中是至關(guān)重要的。

創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)碰到的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。

然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限

選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。

目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo)，這種選題方法對(duì)沒(méi)有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來(lái)說(shuō)難度很大，在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見(jiàn)的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多，學(xué)員對(duì)教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒(méi)人報(bào)的情況。

另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)，常常以類(lèi)似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上對(duì)自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊，無(wú)法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過(guò)程的活動(dòng)。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，采取各種措施，努力變被動(dòng)式的教育為學(xué)員主動(dòng)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（一）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間

為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間可以延長(zhǎng)半年甚至一年，也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)就可以開(kāi)始。

通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開(kāi)始陸續(xù)給學(xué)員上專(zhuān)業(yè)課，這時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來(lái)，在實(shí)際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長(zhǎng)的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會(huì)牽扯教員太多的精力，因此，對(duì)于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。

經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教員對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來(lái)，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)

學(xué)員對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑，同時(shí)，也有助于學(xué)員了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。

部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏，任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。

因此，對(duì)于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，避免選擇過(guò)于老舊的題目，通過(guò)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。

（三）進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭(zhēng)奪學(xué)員精力的矛盾，同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如，對(duì)于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對(duì)未來(lái)的可選擇性那么強(qiáng)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)是比較容易的，指導(dǎo)教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)是可行的。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對(duì)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)，朱瑞祥，張軍昌. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的問(wèn)題及對(duì)策[J].高教論壇，2011（8）：85- 87.

[2] 劉新靈，陳剛. 從畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生綜合能力[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）：14- 15.

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專(zhuān)題研究型:主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，分為開(kāi)題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開(kāi)題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問(wèn)題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；心理；團(tuán)隊(duì)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）33-0203-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的檢查，在教學(xué)當(dāng)中占有重要地位，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)亦有自身的特點(diǎn)，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目作品作為畢業(yè)的評(píng)價(jià)載體，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目的制作，并以匯報(bào)的形式展示其作品。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，及時(shí)、順利解決學(xué)生遇到的問(wèn)題能夠保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生從問(wèn)題當(dāng)中得到職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能等多方面的收獲。

一、心理問(wèn)題與對(duì)策

（一）面臨就業(yè)前的緊張心理

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般安排在第三學(xué)年，學(xué)生即將畢業(yè)，不論是成績(jī)優(yōu)劣，學(xué)生都對(duì)就業(yè)感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學(xué)生時(shí)常驚慌，注意力不集中，紀(jì)律散漫等情況，甚至造成少部分學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，對(duì)課堂教學(xué)輕視等諸多不良后果。學(xué)生雖然都能認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中發(fā)揮的自身能力。

解決此問(wèn)題的關(guān)鍵在于要使學(xué)生心情平靜，讓學(xué)生把注意力和精力都投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。首先要樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，也不要過(guò)分夸大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有踏實(shí)、穩(wěn)重的心態(tài)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才能在社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮自身的作用。其次，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將會(huì)成為學(xué)生擇業(yè)的重要資源，一個(gè)完整的優(yōu)秀作品會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)將引入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，讓學(xué)生在進(jìn)行課程之前就了解到將有企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯匯報(bào)，提高學(xué)生的積極性。

（二）作業(yè)心理與項(xiàng)目心理問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程之后，雖然都能高度的重視該門(mén)課程，但是卻缺乏正確的重點(diǎn)方向引導(dǎo)，也就是學(xué)生十分重視該門(mén)課程哪個(gè)部分，其表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次沒(méi)有講授內(nèi)容的作業(yè)，把其看成是一次大型課堂作業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)。這種心理將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有目的和要求盲目制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

這種心態(tài)的出現(xiàn)主要原因是學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和課程要求認(rèn)識(shí)不夠，解決此問(wèn)題可從以下幾個(gè)方面入手：首先在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于課堂作業(yè)。其次向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的具體制作情況，給學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立一個(gè)基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制作流程，讓學(xué)生能夠了解一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作流程與制作時(shí)間，讓學(xué)生心中有數(shù)。通過(guò)以上方法，完全能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與自身目標(biāo)，使學(xué)生能對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有較為全面的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量把握。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組建當(dāng)中的問(wèn)題與對(duì)策

（一）團(tuán)隊(duì)組建的問(wèn)題與對(duì)策

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品通常情況下都需要以團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生組成項(xiàng)目小組共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在小組的組建過(guò)程當(dāng)中一般會(huì)出現(xiàn)以下幾種形式：精英型團(tuán)隊(duì)，友好型團(tuán)隊(duì)，寢室型團(tuán)隊(duì)，墊底型團(tuán)隊(duì)等。組成這些團(tuán)隊(duì)原因如下，精英型團(tuán)隊(duì)是指優(yōu)秀同學(xué)之間組成，這些同學(xué)都認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，希望強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手制作出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。友好型團(tuán)隊(duì)是指幾個(gè)平常關(guān)系較為密切的同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望團(tuán)隊(duì)之間能保證配合默契，減少因?yàn)榻y(tǒng)一意見(jiàn)花費(fèi)的時(shí)間。寢室型團(tuán)隊(duì)是同在一個(gè)寢室的同學(xué)之間組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望保證團(tuán)隊(duì)之間能有足夠的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。墊底型團(tuán)隊(duì)是指經(jīng)過(guò)小組組建之后，班上還剩下的同學(xué)不得已而組建成團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里邊包含成績(jī)較差，人際關(guān)系較差的同學(xué)。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)整之前，首先將進(jìn)行會(huì)議說(shuō)明，要向同學(xué)說(shuō)明團(tuán)隊(duì)調(diào)整的目的是出于好的動(dòng)機(jī)，舉例往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的案例證明以上分組并不是最優(yōu)秀選擇。與每一位同學(xué)溝通，引導(dǎo)學(xué)生吸取往屆分組的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)。然后組織一次小組組合討論會(huì)，會(huì)議的中心議題是讓同學(xué)們?cè)俅蜗嗷ソ涣?，每個(gè)人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的看法和認(rèn)識(shí)不同，每個(gè)人對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)的計(jì)劃。在討論的過(guò)程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參與到討論當(dāng)中。突出墊底型團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，教導(dǎo)其他團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)注意可能遇到的實(shí)際情況，并且給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)重新組合人員建議。經(jīng)過(guò)以上方法基本上可以使每支團(tuán)隊(duì)符合實(shí)力增強(qiáng)，進(jìn)程順利的原則，從而保證每支團(tuán)隊(duì)都能制作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（二）對(duì)團(tuán)隊(duì)調(diào)整對(duì)策的反思

當(dāng)每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性之后，這種過(guò)于重視的心理也是影響團(tuán)隊(duì)組建的一個(gè)重要因素，在這種心態(tài)影響下組建的團(tuán)隊(duì)是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進(jìn)行干預(yù)調(diào)整，將會(huì)使某些團(tuán)隊(duì)最終導(dǎo)致失敗。對(duì)于調(diào)整策略的反思主要有以下兩點(diǎn)。

1.自由組隊(duì)過(guò)程不可以忽略。自由組隊(duì)是后邊調(diào)整組隊(duì)的基礎(chǔ)，只有在進(jìn)行第一次感性的自由組合之后，學(xué)生才會(huì)明白其組隊(duì)當(dāng)中存在的問(wèn)題，才能在調(diào)整組成更加理性的結(jié)合組織團(tuán)隊(duì)。

2.調(diào)整干預(yù)的必要性。我國(guó)教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中自學(xué)、相互教授。指導(dǎo)教師的干預(yù)目的是使每一位同學(xué)都能順利的參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)使每一位同學(xué)都能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)而發(fā)揮自身作用。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中技術(shù)問(wèn)題的解決

畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多的技術(shù)問(wèn)題有待學(xué)生解決，解決技術(shù)問(wèn)題的方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采取不同的對(duì)策來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決。

（一）啟發(fā)式引導(dǎo)

學(xué)生遇到技術(shù)問(wèn)題缺乏解決問(wèn)題的方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，學(xué)生遇到的問(wèn)題各種各樣，覆蓋技術(shù)面非常的廣，這種情況下應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣既提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)效率，也使得學(xué)生得到了鍛煉。啟發(fā)式引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在解決問(wèn)題的方法上引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答式的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握問(wèn)題一分析一嘗試一解決的方法，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生按照此方法逐步的解決技術(shù)問(wèn)題。

（二）施加壓力

壓力是針對(duì)全面將要發(fā)生技術(shù)問(wèn)題的一種問(wèn)題解決策略。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中不可避免的會(huì)遇到問(wèn)題，而且問(wèn)題的解決需要學(xué)生通過(guò)自己的努力解決，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以施加一定的壓力迫使學(xué)生解決問(wèn)題。施加壓力的方式一般采取時(shí)間和質(zhì)量?jī)煞N方式。以時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度或者規(guī)定具體工作完成的硬性時(shí)間來(lái)給學(xué)生施加壓力，時(shí)間壓力可以使學(xué)生全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作當(dāng)中，同時(shí)迫使學(xué)生科學(xué)、合理的分配工作量。質(zhì)量方式是不斷的給予學(xué)生更高的作品要求來(lái)施加壓力，在常規(guī)輔導(dǎo)當(dāng)中適當(dāng)?shù)姆穸▽W(xué)生作品的質(zhì)量可以使學(xué)生產(chǎn)生壓力，迫使學(xué)生不斷的提高作品的質(zhì)量。以壓力的方式并不是回避學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，而是培養(yǎng)學(xué)生提高采用多種方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，通過(guò)施加壓力使學(xué)生減少在某一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，轉(zhuǎn)而尋找其他的技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)相同的效果。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其特殊性，其作品以電腦表現(xiàn)為主，可以使作品實(shí)現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)效果，這也決定了技術(shù)問(wèn)題的多樣性，所以在解決學(xué)生技術(shù)問(wèn)題的對(duì)策上不可能采取一對(duì)一的方式輔導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)采用更高效的輔導(dǎo)方式。再者高職教育不但要注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。采用啟發(fā)和壓力兩種對(duì)策不但可以使學(xué)生更加掌握技術(shù)，更鍛煉學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生不但掌握職業(yè)技術(shù)，更能靈活運(yùn)用技術(shù)；不但能認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性還要使自身具備職業(yè)素質(zhì)，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一次綜合的項(xiàng)目演練，學(xué)生不但可以在項(xiàng)目中運(yùn)用電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)，又能在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中團(tuán)結(jié)合作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)當(dāng)中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以高等職業(yè)教育的要求為中心，以鍛煉學(xué)生自身為主，重點(diǎn)采用引導(dǎo)式方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一次綜合實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生能零時(shí)間的進(jìn)入工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高琳.關(guān)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（19）.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0190-03

一、引言

高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包羅萬(wàn)象，涵蓋了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計(jì)方向探討藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專(zhuān)三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用在校期間所學(xué)技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序獨(dú)立進(jìn)行的設(shè)計(jì)過(guò)程。其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，來(lái)分析和解決有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進(jìn)一步得以提高，能較為全面的展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的分類(lèi)

很多高職高專(zhuān)學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于畢業(yè)生的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)還擔(dān)任著常規(guī)教學(xué)以及管理工作，因此，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)高職高專(zhuān)學(xué)校采用設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至有些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)，也有以論文加圖紙的形式同時(shí)進(jìn)行，可謂是畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，但最終效果如何呢？

三、高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)

首先，隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷擴(kuò)大，入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，高職高專(zhuān)的學(xué)生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢(shì)。一些考生為了躋身高考，考前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)急訓(xùn)，大多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是速成高考的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；其次，就業(yè)問(wèn)題也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。通常高職高專(zhuān)的學(xué)制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學(xué)生就業(yè)壓力大，在到第5學(xué)期時(shí)幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理受到較大影響，同時(shí)很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作了一個(gè)形式，只要求過(guò)關(guān)而已。

（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強(qiáng)，文章質(zhì)量較低

很多學(xué)校都沿用了本科院校對(duì)畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點(diǎn)的創(chuàng)新性方面。高職高專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為企業(yè)、社會(huì)輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對(duì)比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對(duì)較低。此外，很多學(xué)生忙于找工作、實(shí)習(xí)，用于畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間和精力較少，導(dǎo)致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師分配的時(shí)候，一般是一個(gè)老師帶很多學(xué)生，這就沒(méi)法全面地檢測(cè)論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專(zhuān)的學(xué)生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的.

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

隨著高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，沒(méi)有進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際技能和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性、主題性、時(shí)代性和真實(shí)性嚴(yán)重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革將成為高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)首要任務(wù)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀與改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，從鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)著手。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是一個(gè)非常重要的過(guò)程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和目標(biāo)，旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的檢測(cè)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面分析、方案設(shè)計(jì)、以及項(xiàng)目運(yùn)作能力。有些學(xué)校讓學(xué)生到實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)的單位去，以參與的項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題，到畢業(yè)答辯時(shí)，就以自己的案例進(jìn)行答辯，往往這樣的形式存在兩個(gè)問(wèn)題：其一，沒(méi)有在本行實(shí)習(xí)的學(xué)生，無(wú)法找到自己的項(xiàng)目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會(huì)有一部分學(xué)生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計(jì)師的全套圖紙，繼而進(jìn)行答辯，嚴(yán)重偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終意義。因此我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該綜合各個(gè)方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)踐性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做以下改革。

1.建立由專(zhuān)業(yè)教師收集的項(xiàng)目庫(kù)。這些項(xiàng)目庫(kù)可以是專(zhuān)業(yè)教師平時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目或者以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的形式收集的地方性真實(shí)案例，這樣的案例建成項(xiàng)目庫(kù)，提供給學(xué)生作為項(xiàng)目選題，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐技能對(duì)校方指定項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性。

2.建立工學(xué)結(jié)合及校企合作項(xiàng)目。高職院校校企合作逐步普及，工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)逐步完善，那么我們?cè)撛趺蠢眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)呢，除了聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠到學(xué)校兼課、講座以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，帶進(jìn)校園，這些項(xiàng)目經(jīng)過(guò)篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來(lái)并不斷更新，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題庫(kù)，對(duì)于長(zhǎng)線設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以作為鍛煉學(xué)生的平臺(tái)和手段，也可以作為學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)戰(zhàn)演練。

3.網(wǎng)絡(luò)及實(shí)際賽事項(xiàng)目。相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過(guò)比賽項(xiàng)目，來(lái)刺激和提高設(shè)計(jì)師、學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)或者學(xué)習(xí)積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項(xiàng)目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，如果有較好的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是一件比較好的選擇，通過(guò)比賽，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，優(yōu)秀作品將會(huì)是對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的鞭策與檢驗(yàn)。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目化程度比較高的一個(gè)行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙，改為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式工程實(shí)例綜合命題設(shè)計(jì)，將原來(lái)畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問(wèn)題增加到工程項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)說(shuō)明部分。學(xué)生不可以盲目設(shè)計(jì)或者只是單純的套作，必須對(duì)自己的設(shè)計(jì)方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對(duì)設(shè)計(jì)的理解，設(shè)計(jì)風(fēng)格的應(yīng)用以及對(duì)材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達(dá)，學(xué)生必須能熟練的闡釋?zhuān)虼耍瑢W(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對(duì)一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行文字性的表述，通過(guò)對(duì)整體設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)描述，一方面在表達(dá)設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，也在檢測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的了解以及相關(guān)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用，達(dá)到實(shí)踐設(shè)計(jì)與理論的高度統(tǒng)一。

（三）全方位、科學(xué)的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

每年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排工作都是在學(xué)生快要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行布置，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師，多數(shù)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師一般同時(shí)在上課，加之很多高校，專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此會(huì)出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個(gè)學(xué)生，或者很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往會(huì)失去重要性地位的作用，因此我們必須通過(guò)以下三個(gè)過(guò)程來(lái)彌補(bǔ)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)。因材施教是我們高職高專(zhuān)辦學(xué)的一個(gè)基本思路，依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)提供對(duì)口的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)的差異進(jìn)行選題，很多高校采用學(xué)生選指導(dǎo)老師，或者指導(dǎo)老師選學(xué)生，也有的學(xué)校直接按照班級(jí)學(xué)號(hào)排序。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)生在做好選題后，往往就到公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)了，但也不排除一些學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中很難得到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)尤為重要。

再次，答辯前期的指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，要著手準(zhǔn)備答辯工作，通常是準(zhǔn)備答辯PPT和展板。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師，這個(gè)過(guò)程，一定要指導(dǎo)學(xué)生找出自身設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)以及創(chuàng)新之處，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最大的受益。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能有效、順利的進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須研究并落實(shí)更為有效、規(guī)范的管理模式。

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理

明確系部以及專(zhuān)業(yè)教研室和專(zhuān)業(yè)教師的職責(zé)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時(shí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時(shí)間段。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確保每個(gè)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能有一個(gè)較好的開(kāi)始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。

（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系

建立以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系。評(píng)估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實(shí)施展覽與答辯以及校企聯(lián)動(dòng)答辯

考核是教學(xué)過(guò)程最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問(wèn)答式答辯方法，學(xué)生在答辯時(shí)會(huì)把主要精力放在死記硬背理論點(diǎn)上，這不利于學(xué)生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問(wèn)答式答辯，采用項(xiàng)目解說(shuō)的形式進(jìn)行答辯，同時(shí)讓學(xué)生制作展板，將自己的設(shè)計(jì)展板在校內(nèi)進(jìn)行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計(jì)成果，另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場(chǎng)能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，可以發(fā)出聘請(qǐng)需求，這對(duì)學(xué)生就業(yè)以及促進(jìn)學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度有較好的幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的最后一次“獻(xiàn)禮”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)在校生的教育以及對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都非常重要。一個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時(shí)也是對(duì)用人單位、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，確保能為社會(huì)提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，均有較為重要性的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉寶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（22）：44-49.

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)；分層教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、工程實(shí)踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果上傳到世界大學(xué)城空間進(jìn)行網(wǎng)上抽查工作全面開(kāi)展以來(lái)，各高職院校積極響應(yīng)，開(kāi)展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當(dāng)前新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，例如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，選題過(guò)于單一，集中指導(dǎo)完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作跨度時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等，并且有相當(dāng)部分學(xué)生第二年還要用將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校教務(wù)主管部門(mén)、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師需投入大量的時(shí)間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學(xué)工作。因此，針對(duì)以上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)的改革策略，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

潘冬[1](2016年)在研究中指出學(xué)生生源層次不一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等方面的問(wèn)題，提出數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)的層次類(lèi)型，并提出了其實(shí)施的保障條件以及分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對(duì)學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較分析，忽略了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題評(píng)估判斷的主導(dǎo)作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)等模式的學(xué)習(xí)方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)與分層教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性等問(wèn)題；在師資條件保障方面，只分析了指導(dǎo)教師的人數(shù)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，但未深入分析如何提升教師的指導(dǎo)能力來(lái)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

陳桌平[2](2010年)從學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)存在的問(wèn)題、教學(xué)資源短缺等分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)校完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)過(guò)程的監(jiān)控；提高教師隊(duì)伍指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件設(shè)施的建設(shè)與服務(wù)等。該研究雖然提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合，但未提出如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的學(xué)生因素，即學(xué)生重視不夠，但未提出如何針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進(jìn)行選題分配與分類(lèi)指導(dǎo)；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對(duì)某一具體專(zhuān)業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力。

吳佳[3](2016年)提出了分專(zhuān)業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)行校、院、系三級(jí)管理；建立由指導(dǎo)老師、答辯專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)抽查的多元反饋機(jī)制；推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制模式等，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)主體，即：學(xué)生的主體作用，同時(shí)未對(duì)學(xué)生的差異性提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、分層評(píng)估及分層指導(dǎo)進(jìn)行深入分析；同時(shí)也未對(duì)指導(dǎo)教師如何提升分層指導(dǎo)能力進(jìn)行研究。

葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、學(xué)生差異大及人數(shù)多、教學(xué)資源少、任務(wù)重等方面分析了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學(xué)科知識(shí)體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過(guò)程方面提出了一些畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對(duì)學(xué)生差異大、人數(shù)多、教學(xué)資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的措施。

張福峰等[5](2012年)針對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，分析了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的三個(gè)層次：能獨(dú)立完成新任務(wù)、能參照前面任務(wù)過(guò)程完成新任務(wù)、不能完成新任務(wù)。但該研究?jī)H對(duì)某層次教學(xué)過(guò)程中的課程教學(xué)普遍現(xiàn)象提出方案，未針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)分析。

針對(duì)某一課程分層次教學(xué)方面的文獻(xiàn)較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層次教學(xué)指導(dǎo)具有一定的參考價(jià)值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學(xué)要注重學(xué)生的自主性、確定分層教學(xué)的切入課程、采取科學(xué)的分層走班模式、完善教學(xué)管理制度、要求注重形成性評(píng)價(jià)等。張化雨[7](2014年)提出分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要求教師在課程開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生自身情況和實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析；在實(shí)訓(xùn)分層授課中提出“分類(lèi)講授-集體講授-分類(lèi)指導(dǎo)-分類(lèi)訓(xùn)練-集體歸納”的操作步驟，通過(guò)分類(lèi)輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，引入分類(lèi)培養(yǎng)分層教學(xué)的三個(gè)基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類(lèi)型定位以及三種課程架構(gòu)模式，在實(shí)施階段提出了高、中、低三個(gè)層次的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

總之，現(xiàn)有文獻(xiàn)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層次的教學(xué)指導(dǎo)文獻(xiàn)不多，而對(duì)于某一課程分層教學(xué)的文獻(xiàn)較為多見(jiàn)，特別是近三年以來(lái)分類(lèi)別、分層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)文獻(xiàn)較少。因此，研究一種適合不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法以及相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)及選題方法等是當(dāng)前新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)工作亟須解決的問(wèn)題。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問(wèn)題

(一)選題過(guò)于單一

從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的選題來(lái)看，有的是車(chē)削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對(duì)于既有車(chē)削加工，又有銑削加工，或者車(chē)銑復(fù)合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫(kù)中選取，要么僅僅只是車(chē)削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過(guò)于單一。因此，開(kāi)發(fā)一套既有車(chē)削，又有銑削以及復(fù)合型的多軸加工零件分層分級(jí)的數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)刻不容緩。

(二)學(xué)生重視程度不夠

從歷屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)看，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)以后，有相當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)有按照任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)老師要求的時(shí)間點(diǎn)提交相應(yīng)的成果資料，集中輔導(dǎo)時(shí)甚至有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)沒(méi)有進(jìn)展，基本上是將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)放在一邊，等著指導(dǎo)老師催促進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，“等、靠、要”的依賴(lài)思想較為嚴(yán)重；在集中輔導(dǎo)的3～4周時(shí)間里，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)展緩慢，甚至有個(gè)別學(xué)生利用這段時(shí)間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的事情，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與完成進(jìn)度。學(xué)生重視程度的不足既影響學(xué)生本人的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，又影響指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，進(jìn)而影響學(xué)院的總體工作安排。

(三)教師分層指導(dǎo)能力有待提高

以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)院為例，目前數(shù)控技術(shù)教研室共有專(zhuān)任教師14人，其中，國(guó)家級(jí)“技術(shù)能手”1人，湖南省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者5人，省級(jí)“技術(shù)能手”6人，高級(jí)技師5人，副教授2人，中級(jí)職稱(chēng)以上12人，獲碩士學(xué)位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專(zhuān)任教師所取得的成績(jī)?cè)诤鲜⊥?lèi)院校中處于領(lǐng)先水平，在某一知識(shí)和技能方面造詣?shì)^深，但對(duì)于既能指導(dǎo)車(chē)削加工，又能指導(dǎo)銑削加工，同時(shí)又能指導(dǎo)車(chē)、銑復(fù)合甚至多軸加工等綜合型、復(fù)合型的教師不多，教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。為了滿(mǎn)足國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，需要不斷提升專(zhuān)任教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作質(zhì)量與效率的重中之重。

(四)機(jī)制體制建設(shè)有待進(jìn)一步完善

在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設(shè)計(jì)月度檢查制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)責(zé)暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，但在新形勢(shì)下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進(jìn)一步完善。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)3～4周的時(shí)間里出現(xiàn)的新問(wèn)題：(1)指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主性、隨意性較大，造成指導(dǎo)效果不盡如人意；(2)部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，甚至有少數(shù)學(xué)生存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)周可以好好放松一下”的思想，沒(méi)有利用好集中輔導(dǎo)的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)證書(shū)發(fā)放、學(xué)校工作安排系列問(wèn)題；(3)雖然在集中輔導(dǎo)周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，但就如何有效進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問(wèn)題，是否引入“巡視制度”相關(guān)政策的方法等，有待進(jìn)一步研究并出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行有效管控。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)改革策略

在畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提供一定的參考。

(一)不同層次畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)的開(kāi)發(fā)

調(diào)研數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等崗位核心能力。通過(guò)調(diào)研中國(guó)航發(fā)湖南通用航空發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等國(guó)內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨(dú)立的，例如，根據(jù)零件特點(diǎn)數(shù)控車(chē)削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車(chē)削工序，多軸加工工種中有車(chē)削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的三個(gè)層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的提高過(guò)程，確定并開(kāi)發(fā)初、中、高三個(gè)層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，題庫(kù)體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的需要。制定的初、中、高三個(gè)層次畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)為：①車(chē)削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；②銑削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；③復(fù)雜曲面(多軸加工)零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與仿真加工。

分層分級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)開(kāi)發(fā)時(shí)要注意的問(wèn)題：畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)雖然按照車(chē)削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個(gè)層次進(jìn)行開(kāi)發(fā)，但是三個(gè)層級(jí)之間不是完全孤立的。例如，初級(jí)題庫(kù)中為車(chē)削零件，但不僅僅只是車(chē)削加工，而應(yīng)該是以車(chē)削為主，同時(shí)要有銑削加工的部位，否則題目就過(guò)于單一；同樣，中級(jí)題庫(kù)中為銑削零件，也可以含有車(chē)削加工的部位；高級(jí)題庫(kù)中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車(chē)削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時(shí)體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點(diǎn)，以適合不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的需要。

(二)適合學(xué)生選題層次的評(píng)估與確定

在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之前二級(jí)學(xué)院要召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員大會(huì)應(yīng)由二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)、畢業(yè)生等組成，主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等均應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)引起高度重視，形成統(tǒng)一共識(shí)。由于學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的“主體”，是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有效開(kāi)展。深入分析學(xué)生從入校以來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)、在校表現(xiàn)、興趣愛(ài)好等各方面的因素，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與畢業(yè)設(shè)計(jì)分層選題的合適性問(wèn)題，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，確定學(xué)生適合何種層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生的實(shí)際能力與選題層次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動(dòng)力，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，樂(lè)于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利開(kāi)展鋪平道路。

(三)指導(dǎo)教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力的提升途徑

由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該是分類(lèi)、分層次的，特別需要教師具備指導(dǎo)不同層次選題及不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的指導(dǎo)能力，即：教師既能指導(dǎo)車(chē)削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術(shù)、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)床操作等相關(guān)知識(shí)與技能。因此，指導(dǎo)教師需要從理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升分類(lèi)、分層教學(xué)指導(dǎo)能力，確保有效指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識(shí)方面，二級(jí)學(xué)院可定期召集相關(guān)課程的專(zhuān)任教師開(kāi)展數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)題講座；在機(jī)床操作方面，教研室可組織專(zhuān)任教師學(xué)習(xí)數(shù)車(chē)、數(shù)銑及多軸加工機(jī)床的相關(guān)操作技能，或者教師跟班學(xué)習(xí)零件的加工與機(jī)床操作，以提升操作技能的指導(dǎo)能力；在業(yè)務(wù)水平方面，可由二級(jí)學(xué)院定期組織資深教師或者畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)專(zhuān)題座談會(huì)，分享指導(dǎo)心得體會(huì)，使青年教師或者指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)能力。

(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性

畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)是師生面對(duì)面交流、答疑解惑的黃金時(shí)期，學(xué)生是否充分利用好畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)的“黃金周”是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最佳時(shí)機(jī)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)有效完成的關(guān)鍵要素。教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在集中輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)督促學(xué)生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學(xué)生在集中輔導(dǎo)的“黃金周”時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行、有效開(kāi)展，在畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)引入相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如，對(duì)于態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)展順利、完成質(zhì)量好的學(xué)生給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，最后進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于態(tài)度消極、進(jìn)展緩慢、完成質(zhì)量差的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)，最后進(jìn)行扣分處罰，甚至留級(jí)處理。學(xué)院應(yīng)制定嚴(yán)格考勤制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量考核等相關(guān)制度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性。

(五)基于分層教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

為了評(píng)定學(xué)生分層畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同層次的題庫(kù)分層分級(jí)要求，應(yīng)科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的分層分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)分類(lèi)選題的初、中、高三個(gè)層次，研究制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為“車(chē)削零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“銑削零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“多軸零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。最后根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)。

(六)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制的建立與完善

為了便于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展有效、進(jìn)展有序，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門(mén)是畢業(yè)設(shè)計(jì)“劇本”設(shè)計(jì)者，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)主體思想、框架、模板等相關(guān)規(guī)則的過(guò)程中，要充分銜接上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)(省教育廳)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與本校不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，定期組織召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討會(huì)，研討會(huì)要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門(mén)、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)等組成，共同討論并制定適合不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模板，做好頂層設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低很大程度上集中在指導(dǎo)教師與學(xué)生本人，同時(shí)應(yīng)建立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制體制，有效監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量。