統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；CDIO；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)方法改進(jìn)

[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0114-03

0 引言

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力[1，2]。基于此，燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院開展了CDIO項(xiàng)目式教學(xué)，增設(shè)了以項(xiàng)目為主線的實(shí)驗(yàn)課程――三級項(xiàng)目。三級項(xiàng)目，即教師為以小組為單位的學(xué)生分配項(xiàng)目內(nèi)容，小組成員共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作項(xiàng)目，最終匯報(bào)驗(yàn)收。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程是文化課教師在課堂授課過程中，為了讓學(xué)生對課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更直觀、深入的了解而開設(shè)的課程。三級項(xiàng)目與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程在立足點(diǎn)和培養(yǎng)模式上有著較大不同，三級項(xiàng)目能夠在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面取得較好效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)從三級項(xiàng)目中吸取有利因素，做出適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中既能更好地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又能打好實(shí)踐基礎(chǔ)，為更為復(fù)雜的三級項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好鋪墊。

從三級項(xiàng)目教學(xué)中尋找傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的改革之路，同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師加深對廣泛知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的理解，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)品質(zhì)，更加耐心的幫助學(xué)生解答疑問；不斷提高學(xué)術(shù)水平，為學(xué)生解答在實(shí)驗(yàn)課程中碰到的高水平學(xué)術(shù)問題。

本文首先分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程與三級項(xiàng)目在立足點(diǎn)和培養(yǎng)模式上的區(qū)別。從二者的優(yōu)劣中，提出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程在課程項(xiàng)目、上課思路、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的方式和評分依據(jù)等方面的改進(jìn)措施，并提出改進(jìn)后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)掌握、個(gè)人素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平上對實(shí)驗(yàn)教師的要求。對改進(jìn)之前與改進(jìn)之后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課結(jié)果進(jìn)行了比較，可以看出改進(jìn)后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和為三級項(xiàng)目做鋪墊的效果上都有較為明顯的進(jìn)步。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程與三級項(xiàng)目的區(qū)別

1）立足點(diǎn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程立足于課本的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對孤立。因此，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的每堂實(shí)驗(yàn)課操作量相對較少，加之實(shí)驗(yàn)教師對操作方法會(huì)有簡單講解，無法激起學(xué)生積極思考、完成實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生仍然處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，對教師依賴性強(qiáng)。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)點(diǎn)明確，學(xué)習(xí)過程目的性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)速度快。

三級項(xiàng)目立足于某一個(gè)具體問題（項(xiàng)目），具體問題包含一系列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在完成三級項(xiàng)目的過程中，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其可針對其中不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)翻閱課本，查閱資料[3]。三級項(xiàng)目能夠：（1）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課本上的重要知識(shí)點(diǎn)；（2）通過自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將所學(xué)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，靈活運(yùn)用。但由于目標(biāo)開始不明確，會(huì)造成學(xué)習(xí)周期長的問題。

2）培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程需要在規(guī)定的上課時(shí)間，由實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要求的內(nèi)容，動(dòng)手實(shí)踐。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)教師所講的操作步驟，照葫蘆畫瓢，并不獨(dú)立思考。另外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中，不同小組同步進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有可能出現(xiàn)小組之間相互借鑒操作方法的問題，易出現(xiàn)“一人干活，多人偷懶”的現(xiàn)象[4]。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)方便，學(xué)生間針對實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)易于交流。

三級項(xiàng)目需要學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組為單位，完成不同任務(wù)，小組成員相互合作的方式來完成，最終以PPT匯報(bào)的方式答辯驗(yàn)收。使用這種方式，可以較大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不依靠實(shí)驗(yàn)教師的講解，讓學(xué)生在求知路上擺脫了依賴?yán)蠋煹男睦韀5]。三級項(xiàng)目并不能僅僅依靠小組某一個(gè)成員的力量就能完成，杜絕了“一人干活，多人偷懶”的現(xiàn)象。三級項(xiàng)目的這種培養(yǎng)方式對鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神起到了積極的作用，PPT匯報(bào)方式也鍛煉了學(xué)生在眾人面前表達(dá)和溝通的能力。三級項(xiàng)目接近實(shí)際，可以鍛煉團(tuán)隊(duì)能力，但不同組的實(shí)驗(yàn)方式不同，不利于學(xué)生課后交流。

2 對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

通過上文中對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法與三級項(xiàng)目的比較，得到兩種方法的優(yōu)劣，如表1所示。

表1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法與三級項(xiàng)目的優(yōu)劣

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法 三級項(xiàng)目

① 知識(shí)點(diǎn)明確，易上手， ① 教師干預(yù)少，充分發(fā)揮學(xué)

優(yōu)點(diǎn) 適合初學(xué)者；②由淺入 生學(xué)習(xí)的自主性；② 可充分

深，條理清晰 鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

① 教師干預(yù)多，阻礙學(xué)生 ① 實(shí)驗(yàn)實(shí)施困難多，易陷

不足 積極性；② 課程內(nèi)容少， 入僵局；② 不同組學(xué)生間

師生交流少；③ 易造成雷同 交流范圍窄

從結(jié)果而言，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相對于三級項(xiàng)目有較大不足，但仍具有無法替代的作用，所以新形勢下，急待改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成以培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力為目的的行之有效的方法。針對此，燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院液壓實(shí)驗(yàn)室對目前所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，從三級項(xiàng)目上借鑒優(yōu)勢方法，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了如下改進(jìn)。

1）對實(shí)驗(yàn)開設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整。從學(xué)生角度，將一些在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不易清晰掌握的實(shí)驗(yàn)原理、只機(jī)械重復(fù)幾個(gè)操作動(dòng)作的枯燥實(shí)驗(yàn)去掉，替換成學(xué)生感興趣的，且能夠從中學(xué)到更多動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，在液壓實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的16學(xué)時(shí)綜合實(shí)驗(yàn)中，將泵和馬達(dá)的形式實(shí)驗(yàn)去掉，替換成利用PLC控制氣缸的往復(fù)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)（如圖1所示，圖1（a）為泵和馬達(dá)的形式實(shí)驗(yàn)臺(tái)，圖1（b）為PLC控制氣缸往復(fù)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)臺(tái)）。

2）改變以實(shí)驗(yàn)教師講述為主的實(shí)驗(yàn)課程的上課思路。（1）實(shí)驗(yàn)教師在課堂上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生展示，多提問題，讓問題貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)講解過程中，增加學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的交流機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手積極性[6]；（2）授課過程中將實(shí)驗(yàn)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，與工程應(yīng)用的案例相關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生的思維寬度。

3）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成小單元，各組以不同順序完成各小單元。保證同一時(shí)間各組所做內(nèi)容不相同，解決相互借鑒操作方法的問題，并根據(jù)各組各小單元的表現(xiàn)情況，記錄下各小組平時(shí)操作得分。

4）實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)教師以引導(dǎo)為主，不替學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生多動(dòng)腦，能對知識(shí)點(diǎn)理解性的接受。

5）成績給定不單取決于學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要將學(xué)生平時(shí)成績（包括平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)操作得分）計(jì)入成績中。學(xué)生成績將參考平時(shí)成績與報(bào)告成績。

3 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的改進(jìn)結(jié)果

2013年春季學(xué)期，燕山大學(xué)液壓實(shí)驗(yàn)室對10門傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程開始試點(diǎn)，這10門傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程包括工程流體力學(xué)、液壓元件、液力傳動(dòng)與流體機(jī)械、液壓流體力學(xué)、液壓與氣壓傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)、液壓伺服與比例控制系統(tǒng)、控制工程基礎(chǔ)、氣壓傳動(dòng)與控制、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)。在每門傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程上課班級中，隨機(jī)抽取一半的班級采用改進(jìn)前的教學(xué)方式教學(xué)，另一半班級采用改進(jìn)后的教學(xué)方式教學(xué)。分別統(tǒng)計(jì)這10門課學(xué)生平均成績，學(xué)生成績依然采用平時(shí)成績加報(bào)告成績，如圖2所示。

從圖2中可以看出，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中采用改進(jìn)后教學(xué)方法的試點(diǎn)班級，其學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績明顯高于未采用改進(jìn)后教學(xué)方法的班級。說明，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)是行之有效的。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)方法上改進(jìn)后，學(xué)生動(dòng)手操作更加熟練，基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到提高，直接體現(xiàn)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程之后開展的三級項(xiàng)目上，如圖3所示。圖3（a）為學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程改進(jìn)前，在三級項(xiàng)目中完成的氣動(dòng)壓彎成型機(jī)，圖3（b）為學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程改進(jìn)后，在三級項(xiàng)目中完成的氣動(dòng)壓彎成型機(jī)，后者較之前者具有更多的功能。

4 改進(jìn)后傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程對實(shí)驗(yàn)教師的要求

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程改進(jìn)后，對于實(shí)驗(yàn)教師也有著新的要求。

1）加深對廣泛知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的理解。改進(jìn)后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生對于多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有更深刻的理解，這些知識(shí)點(diǎn)有較多不在當(dāng)前課程內(nèi)。創(chuàng)新前并不要求實(shí)驗(yàn)教師對教授課程外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這就導(dǎo)致在改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)課程中對學(xué)生的引導(dǎo)上造成方向少、思路窄和命題難等問題[7]。為了使學(xué)生能在改進(jìn)后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中更大的拓展知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要求實(shí)驗(yàn)教師做到對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)面面俱到。

2）加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)品質(zhì)。改進(jìn)后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程主要是對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中速度慢、問題多，但這正是學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)必不可少的過程。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)量會(huì)比改進(jìn)前大大提高，這就要求實(shí)驗(yàn)教師能更耐心的對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，肯花費(fèi)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能敷衍了

（下轉(zhuǎn)第122頁）

事，這樣才能讓學(xué)生真正的深刻理解課程內(nèi)容[8]。

3）提高學(xué)術(shù)水平。改進(jìn)后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生的自由度大大增加，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能都會(huì)超出預(yù)期，出現(xiàn)課程要求中不會(huì)達(dá)到的高度。這種情況下，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)仍能解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。這就要求實(shí)驗(yàn)教師在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，才能解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上所碰到的高水平學(xué)術(shù)問題，讓學(xué)生能深刻的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

5 結(jié)束語

在積極倡導(dǎo)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)體制下，實(shí)驗(yàn)課程的開展是提高學(xué)生這一能力的主要途徑。在CDIO項(xiàng)目式教學(xué)模式的背景下，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于三級項(xiàng)目，作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)，體現(xiàn)在調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改變上課思路、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)和改變評分制度方面。同時(shí)對實(shí)驗(yàn)教師在知識(shí)點(diǎn)掌握、個(gè)人素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平上也提出了新的要求。改革后的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程，無論從學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高還是為三級項(xiàng)目作鋪墊的效果上都有顯著的成效。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：開放平臺(tái)思想；大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)；重構(gòu)；RESTful；授權(quán)

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7670-02

在大學(xué)的各項(xiàng)工作中，教務(wù)管理應(yīng)該說是極為重要的一項(xiàng)。它涉及到教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)籍、成績、教學(xué)計(jì)劃的安排與執(zhí)行、考務(wù)、教材等方面的大量信息[1]。當(dāng)前，大學(xué)普遍采用的教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)存在著難以滿足廣大師生員工日益多樣的需求和移動(dòng)等多樣化終端設(shè)備接入的需求的弊病[2]。而基于開放平臺(tái)思想對其進(jìn)行重構(gòu)則是化解這種有限的自身能力與不斷變化的用戶需求之間的矛盾、構(gòu)建有效服務(wù)型管理系統(tǒng)的有效途徑。

1 開放平臺(tái)基本思想簡述

開放平臺(tái)肇始于2007年。當(dāng)年Facebook 開放了應(yīng)用平臺(tái)，2008年Google開放平臺(tái)戰(zhàn)略。之后，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)者普遍接受了開放平臺(tái)。

開放平臺(tái)的基本思想，就是軟件系統(tǒng)通過公開其應(yīng)用程序編程接口供外部其它程序調(diào)用，以使用其資源，或籍此增加其功能，而其自身源代碼卻不必改動(dòng)。

以開放平臺(tái)思想重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)以開放、活躍的管理系統(tǒng)替代封閉、僵化的管理系統(tǒng)，變單向低效的線性信息流系統(tǒng)為多向活躍的網(wǎng)狀信息流平臺(tái)。

2 重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的基本思路

以開放平臺(tái)思想重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，其基本思路是，統(tǒng)籌規(guī)劃其原有服務(wù)功能和開放性平臺(tái)相關(guān)的功能，分層設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的持久層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層及開放API層。

大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的重構(gòu)是傳統(tǒng)業(yè)務(wù)與開放平臺(tái)的統(tǒng)一，是開放平臺(tái)對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)功能的提升，而不是開放平臺(tái)對傳統(tǒng)功能的簡單否定。其中，對于新構(gòu)建的開放性平臺(tái)部分要注意其強(qiáng)健性。為此，可采用組件化體系，形成一個(gè)清晰的分層模型，各層依次支撐，相互協(xié)作，形成一個(gè)有機(jī)整體，完成強(qiáng)健的開放平臺(tái)的構(gòu)建。

3 重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的基本策略

3.1重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)選型策略

大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺(tái)的構(gòu)建涉及多方面的技術(shù)。從開放API（Open API）的架構(gòu)風(fēng)格而言，主要包括RPC（Remote Process Call）和REST （Representational State Transfer）[3]兩種技術(shù)架構(gòu)。

RPC即遠(yuǎn)程過程調(diào)用。它總的來說是一個(gè)Client/Server模式。提供服務(wù)的一方稱為Server，消費(fèi)服務(wù)的一方稱為Client。首先，Client調(diào)用進(jìn)程發(fā)送一個(gè)有進(jìn)程參數(shù)的調(diào)用信息到服務(wù)進(jìn)程，然后等待應(yīng)答信息。在Server端，進(jìn)程保持睡眠狀態(tài)直到調(diào)用信息到達(dá)。調(diào)用信息到達(dá)后，Server獲得進(jìn)程參數(shù)，計(jì)算結(jié)果，發(fā)送答復(fù)信息，然后等待下一個(gè)調(diào)用信息。最后，Client調(diào)用進(jìn)程接收答復(fù)信息，獲得進(jìn)程結(jié)果，然后調(diào)用執(zhí)行繼續(xù)進(jìn)行。而REST是一種輕量級的Web 服務(wù)架構(gòu)風(fēng)格，對資源只提供Create、Retrieve、Update 和Delete 4個(gè)原子操作，開發(fā)者通過它們構(gòu)造復(fù)雜的操作過程。

這里重點(diǎn)提一下REST。REST的核心是資源。REST風(fēng)格應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)交互，并天然地具有服務(wù)器無狀態(tài)的特征。在狀態(tài)遷移的過程中，服務(wù)器不需要記錄任何Session，所有的狀態(tài)都通過URI的形式記錄在了客戶端。與有狀態(tài)服務(wù)設(shè)計(jì)相比，無狀態(tài)服務(wù)容易實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性能的橫向擴(kuò)展。通過增加硬件，部署多個(gè)無狀態(tài)服務(wù)，并進(jìn)行Load Balance而不會(huì)受到制約；至于有狀態(tài)服務(wù)模式，Session的存儲(chǔ)、共享都會(huì)帶來性能瓶頸，且無法通過增加硬件消除。

REST實(shí)際上是Web的最佳體驗(yàn)，一個(gè)URI代表某種資源，使用HTTP謂詞GET，POST，PUT，DELETE來代表對資源的不同處理方式，這統(tǒng)一了接口，便于大家遵循，也便于構(gòu)造REST API的請求，最終利于構(gòu)建分布式應(yīng)用或者跨平臺(tái)應(yīng)用。Google，F(xiàn)acebook之類的開放API，都是RESTful的。

3.2重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的開放內(nèi)容選擇策略

以開放平臺(tái)思想重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的目的之一，就是將相應(yīng)的教務(wù)管理數(shù)據(jù)、服務(wù)封裝并以應(yīng)用程序編程接口的形式公開，供廣大師生員工依自身工作、學(xué)習(xí)等方面的特定需求進(jìn)行二次開發(fā)，并在許可包圍內(nèi)為其他師生員工提供服務(wù)功能。

根據(jù)大學(xué)教務(wù)管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容，重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的開放內(nèi)容主要有：教務(wù)數(shù)據(jù)開放、教務(wù)業(yè)務(wù)開放和教務(wù)賬號開放。

教務(wù)數(shù)據(jù)開放上，主要開放人員方面信息（學(xué)生信息、教師信息、班級信息）、教學(xué)方面信息（課程信息、教學(xué)計(jì)劃、課表安排、網(wǎng)上評教）、考試方面信息（考試安排、考試成績）、公告通知等與師生們關(guān)系緊密的數(shù)據(jù)。教務(wù)業(yè)務(wù)開放上，主要開放教務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，如教學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等。最后，教務(wù)賬號開放方面，大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。因?yàn)橄鄬τ谛?nèi)其它的信息系統(tǒng)，大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的賬號數(shù)據(jù)涵蓋面應(yīng)是最廣的。通過開放教務(wù)賬號數(shù)據(jù)，一方面保證校內(nèi)定制應(yīng)用對開放平臺(tái)性教務(wù)管理系統(tǒng)的安全訪問，另一方面也可作為校內(nèi)統(tǒng)一登錄賬號，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)單點(diǎn)登錄。

3.3重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的開放授權(quán)策略

為平臺(tái)及其數(shù)據(jù)安全考慮，開放平臺(tái)性大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)必須實(shí)施開放授權(quán)。使輸出類功能（查詢信息等）和輸入類功能（添加、更新、刪除等）能安全地調(diào)用，并同時(shí)保證平臺(tái)相應(yīng)信息的準(zhǔn)確、及時(shí)和完整。

授權(quán)的實(shí)現(xiàn)是采用訪問控制的形式。訪問控制的內(nèi)容包括認(rèn)證、控制策略實(shí)現(xiàn)和安全審計(jì)幾方面。主要的訪問控制有3種模式：自主訪問控制、強(qiáng)制訪問控制和基于角色的訪問控制。

自主訪問控制是應(yīng)用最廣泛的訪問控制策略。用戶有權(quán)對自身所創(chuàng)建的文件、數(shù)據(jù)等訪問對象進(jìn)行訪問，并可將其訪問權(quán)授予其他用戶或收回其訪問權(quán)限。自主訪問控制所提供的安全性可能被非法繞過，授權(quán)用戶在獲得某資源的訪問權(quán)限后，可能傳送給其他用戶。所以其安全性相對較低，無法對系統(tǒng)資源提供嚴(yán)格的保護(hù)。

強(qiáng)制訪問控制是由系統(tǒng)對用戶所創(chuàng)建的對象依既定規(guī)則對用戶權(quán)限進(jìn)行控制。每個(gè)用戶和文件都被賦予一定的安全級別，且只有系統(tǒng)管理員才可確定用戶和組的訪問權(quán)限，用戶不能改變自身或任何客體的安全級別。系統(tǒng)通過比較用戶和文件的安全級別，決定用戶是否可以訪問該文件。強(qiáng)制訪問控制常用于專用或簡單系統(tǒng)，對通用或大型系統(tǒng)不太有效。

基于角色訪問控制（Role-Based Access Control，RBAC）的基本原理是：在用戶與權(quán)限之間引入角色的概念，權(quán)限賦予角色，角色賦予用戶，從而實(shí)現(xiàn)了用戶與權(quán)限的邏輯分離，降低了授權(quán)管理的復(fù)雜性、成本和錯(cuò)誤授權(quán)的可能性。

RBAC支持三個(gè)著名的安全原則：最小權(quán)限原則、責(zé)任分離原則和數(shù)據(jù)抽象原則。最小權(quán)限原則要求將角色配置成完成任務(wù)所需要的最小權(quán)限集；責(zé)任分離原則要求通過調(diào)用相互獨(dú)立且互斥的角色共同完成特殊任務(wù)；數(shù)據(jù)抽象原則要求通過權(quán)限的抽象控制一些操作，而不使用典型的操作系統(tǒng)提供的讀、寫和執(zhí)行權(quán)限。

在開放平臺(tái)性大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的開放授權(quán)上，可從師生員工等使用者和開放API兩個(gè)維度考慮。可考慮采用基于角色的授權(quán)模式，進(jìn)行細(xì)粒度的訪問控制。

對于教務(wù)賬號開放，其授權(quán)方式的具體實(shí)現(xiàn)應(yīng)遵循開放授權(quán)協(xié)議。開放授權(quán)協(xié)議，即oAuth，它為用戶資源的授權(quán)提供了一個(gè)安全的、開放而又簡易的標(biāo)準(zhǔn)，是一種無須透露用戶認(rèn)證信息而訪問用戶的受保護(hù)資源的安全訪問方式[4]。目前它已逐漸成為開放資源授權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)。對于開放平臺(tái)性大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)而言，它可以在保證安全性的前提下，讓師生員工使用教務(wù)管理系統(tǒng)的驗(yàn)證授權(quán)功能。oAuth協(xié)議與其它授權(quán)方式不同之處是，oAuth的授權(quán)不會(huì)使第三方觸及到師生員工的帳號信息（如用戶名與密碼），即第三方無需使用用戶的用戶名與密碼就可以申請獲得該用戶資源的授權(quán)，就此而言，oAuth是安全的，即使截到數(shù)據(jù)包，也無法還原出用戶的登錄信息。這既是oAuth 最大的優(yōu)點(diǎn)，也是它得以逐漸成為通用授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)的原因。業(yè)界提供了oAuth的多種實(shí)現(xiàn)，如PHP、JavaScript、Java等各種語言開發(fā)包，節(jié)約了師生員工的開發(fā)時(shí)間，提高了開發(fā)效率。這些也便于重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)時(shí)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)自身的oAuth認(rèn)證服務(wù)。

4 關(guān)于大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)重構(gòu)的安全問題

大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)重構(gòu)的安全問題主要涉及校內(nèi)第三方應(yīng)用的漏洞及潛在攻擊性帶來的安全隱患預(yù)防、師生員工信息資料

的安全以及其它敏感數(shù)據(jù)的保護(hù)等幾個(gè)方面。在構(gòu)建教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺(tái)時(shí)，需要采取多種措施保證教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺(tái)的安全運(yùn)行。

其基本思路和主要做法是，在選擇成熟技術(shù)保證開放平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過采用訪問所需的最小授權(quán)方式保護(hù)信息資料和敏感數(shù)據(jù)的安全，并采用加密、數(shù)字簽名等措施予以加強(qiáng)；通過實(shí)時(shí)監(jiān)控第三方應(yīng)用調(diào)用API 的情況，并配合人工線下審核等方式[5]最大限度地和更早地預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、消除校內(nèi)定制應(yīng)用引發(fā)的安全隱患。只要設(shè)計(jì)周全、實(shí)施得力，開放平臺(tái)性大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的運(yùn)行安全及資源安全是完全有保障的。

5 結(jié)束語

基于開放平臺(tái)思想，重構(gòu)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，以大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺(tái)統(tǒng)攝其傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，在保證原有服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，逐步形成以開放平臺(tái)為中心系統(tǒng)，以院系部門所開發(fā)系統(tǒng)為內(nèi)層衛(wèi)星系統(tǒng)，以師生員工所開發(fā)系統(tǒng)為衛(wèi)星系統(tǒng)的富有生機(jī)的生態(tài)性大系統(tǒng)，并最終達(dá)成多方位、多層次、大覆蓋的有效服務(wù)型大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董羽沖.基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教務(wù)管理平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（3）：93.

[2] 王文海.基于WCF數(shù)據(jù)服務(wù)的大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺(tái)的構(gòu)建[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012（30）：7164.

[3] Representational state transfer[EB/OL].[2012-10-06]. http：///wiki/ Representational_State_Transfer.

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：氯吡格雷抵抗；血塞通片；復(fù)方丹參滴丸；血小板聚集治療

血小板激活、聚集是冠狀動(dòng)脈血栓形成的主要原因。已有研究表明[1，2]， 氯吡格雷與復(fù)方丹參滴丸具有協(xié)同抗血小板聚集的作用，可增強(qiáng)氯吡格雷抵抗患者的抗血小板作用。本研究選取氯吡格雷抵抗患者，并給予氯吡格雷聯(lián)合復(fù)方丹參滴丸、血塞通片治療，觀察加用血塞通片對血小板抑制作用是否進(jìn)一步加強(qiáng)。

1 資料與方法

1.1一般資料 納入標(biāo)準(zhǔn)： 選取2013年7月～2014年10月，造影診斷冠心病的患者66例，并堅(jiān)持規(guī)范二級治療且口服氯吡格雷（波立維）75mg/d，3w以上，因急性冠脈綜合征（ACS）再次住院，以血栓彈力圖法檢測血小板抑制率，以ADP（二磷酸腺苷） 10μmol/L作為誘導(dǎo)劑測定全血血小板。排除標(biāo)準(zhǔn)： ①年齡>75歲。② 凝血酶原時(shí)間超過對照1.5倍或血小板計(jì)數(shù)>600×109/L 或

1.2 方法

1.2.1治療方法：66例患者按數(shù)字隨機(jī)表法分為兩組，每組33例，研究組男性22例，女性11例，年齡45～69歲，平均（55.4±10.6）歲；對照組男性24例，女性9例，年齡46～70歲，平均（55.8±10.7）歲，兩組在年齡、性別方面差異無顯著性。見表1。

兩組常規(guī)服用阿司匹林腸溶片100mg/d（德國拜耳制藥廠），氯吡格雷（波利維）300mg負(fù)荷量后維持量75mg/d（ 賽諾菲安萬特杭州制藥有限公司） ，復(fù)方丹參滴丸（天津天士力制藥集團(tuán)有限公司生產(chǎn)）270mg/次，3次/d。研究組加服血塞通片（玉溪維和制藥有限公司）75mg/次，3次/d。檢測用藥前、服用后7d及30d時(shí)ADP誘導(dǎo)的血小板聚集程度，觀察復(fù)方丹參滴丸和血塞通片對氯吡格雷抵抗患者血小板聚集功能的影響。

1.2.2檢測方法： 以血栓彈力圖法（TEG）測定血小板抑制率。采用TEG 5000型血栓彈力圖儀及配套檢測杯和試劑（Haemoscope Corporation公司生產(chǎn)）檢測TEG。根據(jù)測定的血小板抑制率來判斷效果。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理： 軟件SPSS17.0。計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料用（x±s）表示，兩組比較采用t檢驗(yàn)。所有顯著檢驗(yàn)均采用雙側(cè)檢驗(yàn)；P

2 結(jié)果

2.1治療前后血小板抑制率變化 見表2。

2.2不良事件 兩組患者治療中無心血管不良事件發(fā)生，無出血并發(fā)癥出現(xiàn)，血液分析和肝腎功能無有害變化。

3 討論

血小板過度活化、血管內(nèi)皮損傷、血脂異常等原因是導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈血栓形成的重要原因。氯吡格雷和阿司匹林雖然是抗血栓的基礎(chǔ)藥物，卻因個(gè)體差異無法滿足臨床需要。鑒于中國的國情，普遍使用新型血小板P2Y12 受體拮抗劑普拉格雷、GPⅡb /Ⅲa 受體拮抗劑（ 阿昔單抗、替羅非班）等藥物并不現(xiàn)實(shí)。因而我們有必要根據(jù)我國的國情，結(jié)合我國在植物藥領(lǐng)域研究的優(yōu)勢，尋找更多的替代藥物。

復(fù)方丹參滴丸由冰片、三七、丹參三味中藥構(gòu)成，是祖國醫(yī)學(xué)的瑰寶，是由復(fù)方丹參片經(jīng)過現(xiàn)代制劑改良制成，具有純度高、吸收快速的優(yōu)點(diǎn)，具有抗血小板聚集、擴(kuò)冠、增加冠脈血流量、調(diào)節(jié)血脂等藥理作用。在臨床上復(fù)方丹參滴丸與氯吡格雷、阿司匹林聯(lián)用可較好地改善長期服藥患者氯吡格雷和阿司匹林抵抗現(xiàn)象[1～3]。

為了進(jìn)一步提高治療效果，筆者加用血塞通片。血塞通是三七提取物，具有抗血小板聚集、擴(kuò)張血管、抑制血栓形成、改善脂質(zhì)代謝、穩(wěn)定粥樣斑塊的作用[4～6]，而且廉價(jià)、安全。

本研究結(jié)果提示血塞通片聯(lián)合復(fù)方丹參滴丸在氯吡格雷抵抗患者治療中能抑制血小板活性，其抑制率比不用血塞通要稍高。提示血塞通片具有增效的作用，這為氯吡格雷抵抗患者的治療提供了一種補(bǔ)充治療方法。但目前臨床循證學(xué)依據(jù)尚不足，因此限制了其推廣應(yīng)用，今后應(yīng)進(jìn)行更深入的研究以探討血塞通聯(lián)合復(fù)方丹參滴丸在抑制氯吡格雷抵抗患者血小板功能的機(jī)制和合理劑量后提供更多的臨床證據(jù)。本試驗(yàn)中無腦出血、消化道出血及泌尿道出血等出血并發(fā)癥出現(xiàn)，試驗(yàn)前后未發(fā)現(xiàn)肝腎功能變化，為復(fù)方丹參滴丸的安全性提供了一定的依據(jù)。

總之，血塞通聯(lián)合復(fù)方丹參滴丸對氯吡格雷抵抗的冠心病治療具有一定作用，值得進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳希偉，吳同果，韋建瑞，等。復(fù)方丹參滴丸對氯吡格雷抵抗患者血小板聚集功能影響的研究[J].廣 州 醫(yī) 藥， 2012，43（2）：26-28.

[2]蔡洪濱，姚朱華，高 儀.復(fù)方丹參滴丸聯(lián)合氯吡格雷片對不穩(wěn)定型心絞痛患者血小板功能的影響[J].中醫(yī)雜志，2013，54（6）：500-501.

[3]涂小平，鄭傳麗，許賢瑞. 復(fù)方丹參滴丸在腦梗死阿司匹林抵抗患者中的應(yīng)用研究[J]. 寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，02：172-174.

[4]張萬玲. 血塞通對冠心病患者血液流變學(xué)的影響及其臨床療效分析[J]. 中國實(shí)用醫(yī)藥，2015，06：198-199.

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：非星級旅店；問卷；顧客；社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

一、研究背景

作為現(xiàn)代住宿業(yè)的重要組成部分，非星級住宿業(yè)承擔(dān)著旅游接待的重要職能，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國非星級住宿業(yè)成長迅速，規(guī)模不斷壯大，經(jīng)營方式更加豐富，越來越多的得到人們在旅行、商務(wù)等過程中的住宿青睞。同時(shí)，在非星級住宿機(jī)構(gòu)的裝飾風(fēng)格、設(shè)施設(shè)備、產(chǎn)品功能、服務(wù)質(zhì)量等方面的發(fā)展都有了明顯的進(jìn)步。然而，隨著市場競爭激烈，企業(yè)的發(fā)展越來越需要對市場進(jìn)行定位和劃分，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，同樣非星級旅店也不例外。本文選取非星級旅店作為研究對象，具有重要意義。

二、數(shù)據(jù)的獲取

為全面掌握成都市非星級旅店顧客社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，本文主要采用了問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)證調(diào)研等方法。在問卷發(fā)放過程中，按照全市非星級住宿業(yè)分布進(jìn)行抽樣，對成都市一圈層、二圈層、三圈層的1500余名非星級住宿機(jī)構(gòu)的顧客進(jìn)行了面對面訪談?wù){(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，收回問卷1387份，經(jīng)檢查剔除重要信息回答不完全、回答內(nèi)容完全相同、抗議性回答等問卷，最終形成有效問卷分別為1128份，有效率分別為81.3%。

三、數(shù)據(jù)分析

1.被訪顧客社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特征統(tǒng)計(jì)分析

被訪顧客社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特征是住宿機(jī)構(gòu)在營銷工作中進(jìn)行市場劃分的重要標(biāo)準(zhǔn)。本次被訪顧客社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特征如表3-1所示。就受訪顧客性別而言，男性（52.1%）顧客略高于女性（47.9%）；年齡結(jié)構(gòu)方面，受訪顧客年齡集中在19到40歲，占比高達(dá)79.3%，18歲以下（3.5%）和61歲及以上（1.4%）占比均不足5%；文化程度方面，擁有大專（31.5%）和本科（35.4%）學(xué)歷的顧客最多，其次是中專（高中）學(xué)歷（23.1%），初中及以下學(xué)歷和碩士及以上學(xué)歷均在5%左右；就受訪顧客的職業(yè)而言，各職業(yè)則分布比較均勻，公司職員和自由職業(yè)者的顧客相對較多，占比分別為23.9%和22.5%，學(xué)生顧客其次，占比為15.8%，其余職業(yè)占比則相對較少；受訪顧客年住宿次數(shù)方面，次數(shù)與頻率呈現(xiàn)反比例趨勢，即年入住次數(shù)越多的特征，所占比重越少，受訪顧客年住宿率主要集中在1到5次，占比高達(dá)74.1%。

2.被訪顧客住前行為特征分析

顧客住前行為特征分析對于住宿機(jī)構(gòu)對外宣傳、市場定位和營銷策劃有著重要作用。本次被訪顧客住前行為特征分析如表所示。就受訪顧客住宿原因而言，分布相對均勻，干凈整潔、方便安全、物美價(jià)廉所占比重分別為24.6%、30.4%、30.8%，服務(wù)可靠所占比重則僅有11.9%；住宿時(shí)間方面，打算住宿1晚和2晚的占絕大多數(shù)，占總比重的84.7%，其次為3晚的，占比為11.7%，打算住宿4晚的所占比重不足5%；住宿目的方面，選擇休閑目的的顧客最多，占比達(dá)44.2%，其次是商務(wù)會(huì)議和探親訪友，分別為22.4%和24.3%。

3.顧客滿意度住后行為特征觀察變量的統(tǒng)計(jì)分析

第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

正文：我國青少年近視發(fā)病率高居世界第二。目前，我國戴眼鏡的人數(shù)約8億人，而全國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力者600多萬，兒童斜弱視者1000萬。而青少年近視率平均達(dá)40%，大學(xué)生近視率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過70%。 “冰凍三尺，非一日之寒”，我國青少年視力不良、近視發(fā)病率高居不下是一個(gè)逐步發(fā)展過程，而且伴隨著迅猛的都市化、生活現(xiàn)代化進(jìn)程還有加速趨勢。據(jù)最新調(diào)查顯示，其中青少年近視發(fā)病率高達(dá)50%-60%，約占世界近視患者總數(shù)的33%，遠(yuǎn)高于我國占世界人口總數(shù)22%的比例。近視成為家長乃至全社會(huì)最關(guān)心的健康問題之一。因?yàn)?，近視問題，已經(jīng)不是一個(gè)簡單的小問題，已經(jīng)成為了一個(gè)人們不得不關(guān)注的一種普遍的社會(huì)問題。

我們設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，以福建省福州市福建農(nóng)林大學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象，在周末的早晨上，對路過拓荒廣場的同學(xué)發(fā)放30份問卷，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查，以確保調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。展開關(guān)于大學(xué)生近視情況的調(diào)查。以下為調(diào)查問卷內(nèi)容

調(diào)查問題：

1、您的性別： 1.男 2.女

2、您的年級 ：1.大一 2.大二 3.大三 4.大四

3、請問您是否近視：1.是 2.否

4、若您已經(jīng)近視，請問您近視的度數(shù) 1.200度以下 2.200度-400度 3.400-600度 4. 600度以上

5、您是何時(shí)開始近視的 1.小學(xué)前 2.小學(xué) 3.初中 4.高中 5.大學(xué)

6、您眼鏡的度數(shù)在大學(xué)是否增加 1.是 2.否

7、請問您覺得造成您近視的主要原因是什么？ 1.看電視玩電腦時(shí)間過長 2.學(xué)習(xí)看書時(shí)間過長 3.遺傳 4.其他

8、您每天用電腦（電視）的時(shí)間為 1.2小時(shí)以內(nèi) 2.2-4小時(shí) 3.4-6小時(shí) 4.6小時(shí)以上

9、您認(rèn)為如何才能保護(hù)好視力？ 1.堅(jiān)持做眼保健操 2.適度用眼，衛(wèi)生用眼 3.定期檢查視力 4.其他

10、您是如何看待近視的 1.近視嚴(yán)重影響生活 2.近視會(huì)對生活有點(diǎn)影響 3.近視對生活沒影響

將調(diào)查的數(shù)據(jù)逐一收集，并錄入EXCEL中，對表中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

從表格中的數(shù)據(jù)可知，調(diào)查問卷中的男女比例近似為1：1。將問題一與問題三合并進(jìn)行分析，通過直方圖可得，從總體來看，大學(xué)生近視的情況較為嚴(yán)重，在30人的調(diào)查中，就有24人近視，而在這24人之中，有13名男生，11名女生，男生的情況比女生的近視情況較為嚴(yán)重。進(jìn)一步分析，在近視同學(xué)的調(diào)查基礎(chǔ)上，分析近視的度數(shù)情況。總體來說，通過問題四的正態(tài)分析可得，在200度以下和在600度以上的人數(shù)較少，為人數(shù)集中在200到600之間，約占總體的4/5。說明此次調(diào)查結(jié)果較為準(zhǔn)確，誤差較小，符合之前參考的文獻(xiàn)情況。而對于大學(xué)生近視的問題，歸根究底，不同人有不同情況，根據(jù)問題七，調(diào)查分析的結(jié)果分布則是不規(guī)律，其中，在看電視玩電腦時(shí)間過長的選項(xiàng)上，占有的人數(shù)較多些，但與學(xué)習(xí)看書時(shí)間過長和其他的選項(xiàng)上，相差不多。由此可知，在互聯(lián)網(wǎng)普及的現(xiàn)代，由于從小沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生近視情況的加劇，這類現(xiàn)象較為普遍。在此基礎(chǔ)上，建議大學(xué)生在讀書的時(shí)候，應(yīng)該選擇較為明亮的地方讀書，對于手機(jī)和電腦，則應(yīng)該減少使用時(shí)間。同時(shí)，多做些護(hù)眼運(yùn)動(dòng)，多吃些胡蘿卜等蔬菜，均衡飲食，在搭配眼鏡時(shí)，選擇合適的度數(shù)，避免近視度數(shù)的加深。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡娟. 大學(xué)生消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的研究[J]. 心理科學(xué). 2003（02）

[4] 高永忠. 549 名中專生近視的動(dòng)態(tài)分析[ J] . 實(shí)用眼科雜志， 1991（ 9）

作者簡介：

第一作者：陳垣至，男，漢族，1992年3月，福建福州，福建農(nóng)林大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 2010級本科生 研究方向：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

第二作者：黃彥彬，男，漢族，1991年8月，福建漳州，福建農(nóng)林大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 2010級本科生 研究方向：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)建設(shè)；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)；應(yīng)用

一、引言

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作能夠有效衡量地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低以及速度的快慢，能夠?yàn)檎贫ǔ隹茖W(xué)有效的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策提供重要參考依據(jù)，確保政策的合理性以及科學(xué)性，促進(jìn)社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展[1]。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)指的是社會(huì)調(diào)查行為，統(tǒng)計(jì)學(xué)探尋的內(nèi)容主要包括涉及數(shù)量的信息及數(shù)字所反映的問題等。關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究早在17世紀(jì)60年代便開始了，那一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要應(yīng)用于國民收入統(tǒng)計(jì)方面。英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人William Petty經(jīng)由對收入、支出復(fù)式核算成功預(yù)測出英國人民的收入，不過核算內(nèi)容即外在平衡還不夠十分完善[2]。為了消除以上不足開展研究，法國著名學(xué)者Lavoisier提出了“最終產(chǎn)品”這一概念。歷經(jīng)了長期的實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)于20世紀(jì)40年代初步形成了國民賬戶系統(tǒng)[3]。同時(shí)，在英國近代著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Keynes的影響下，形成了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的大體框架。

就我國統(tǒng)計(jì)法發(fā)展歷程而言，在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下采取的是國民經(jīng)濟(jì)平衡表系統(tǒng)。伴隨著改革開放的深化進(jìn)行，市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入完善，以往采取的系統(tǒng)已然難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。通過數(shù)十年的實(shí)踐，1992年我國推出了國民經(jīng)濟(jì)核算系統(tǒng)試行政策，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步得到完善。

三、經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用的意義

全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步深入背景下，經(jīng)濟(jì)行為涉及到越來越多的行業(yè)領(lǐng)域，涉及到的信息量也越來越龐大，基于如此的規(guī)模發(fā)展，勢必會(huì)對我國經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域研究活動(dòng)帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。眾所周知，數(shù)據(jù)是信息的核心呈現(xiàn)形式，就經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域而言，其由于大部分均為對資金的計(jì)算、整合，因此其產(chǎn)生的問題同樣要通過數(shù)據(jù)來開展分析、處理，而這一系列海量的信息流，唯有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)手段開展系統(tǒng)的分析、整合，方可轉(zhuǎn)化成更為準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)憑證，并為后續(xù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供良好服務(wù)[4]。

統(tǒng)計(jì)學(xué)手段一方面可應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)中，一方面可應(yīng)用于其他領(lǐng)域。然而，后者各個(gè)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用兩者不存在緊密的關(guān)聯(lián)，經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，均要得到諸多相關(guān)數(shù)據(jù)用以基礎(chǔ)保障，意味著經(jīng)濟(jì)建設(shè)下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用有著十分重要的意義。倘若未有統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)的支撐，經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)便難以有序展開。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的一系列分析、研究均于準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)不可或缺，因此在經(jīng)濟(jì)研究期間應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)展開科學(xué)合理的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的有效應(yīng)用，意味著經(jīng)濟(jì)研究活動(dòng)，乃至國家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

（一）經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的作用

1.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)重要作用于收集整合財(cái)政相關(guān)數(shù)據(jù)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)收集整理需求的一系列數(shù)據(jù)提供十分便捷有效數(shù)據(jù)獲取途徑。經(jīng)由對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，對財(cái)政信息展開全面的定性分析，方可確保在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面獲取令人滿意的成果，換言之，要想對數(shù)據(jù)開展有效的定性研究，就務(wù)必要構(gòu)建準(zhǔn)確、健全的數(shù)據(jù)庫，這期間離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的重要保障[5]。

2.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)重要作用于剖析客觀財(cái)政現(xiàn)象的數(shù)量浮動(dòng)規(guī)則。經(jīng)濟(jì)發(fā)展期間，受各式各樣的外界因素影響，要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)有序健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)各類影響因素具體數(shù)據(jù)的浮動(dòng)規(guī)律及發(fā)生原因開展分析，由此便能夠自數(shù)據(jù)各次浮動(dòng)中找出其形成浮動(dòng)的因素。

3.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)重要作用于驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論真實(shí)性、合理性及完善性。不論哪一項(xiàng)新提出的理論均要對其展開全面考證，既不可直接采用也不可干脆否認(rèn)，唯有通過充分的分析、實(shí)踐檢驗(yàn)后，方可對其屬于絕對真理與否進(jìn)行最終確認(rèn)。因此，此部分經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，同樣要求經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，依托自身經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，去對它們的真實(shí)性、合理性及完善性展開全面驗(yàn)證。

（二）經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用還面臨著諸多弊端，對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的研究力度仍舊十分欠缺。要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有序健康運(yùn)行，務(wù)必要開展好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作，相關(guān)專家、學(xué)者務(wù)必要積極配合、協(xié)作參與，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的科學(xué)合理應(yīng)用。通常來說，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演著十分關(guān)鍵的角色，可于一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，鑒于此，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，務(wù)必要對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在的主要問題展開全面分析，有效提升經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用實(shí)效性，進(jìn)一步迅速解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在的一系列問題。

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用被提出了極為嚴(yán)苛的要求，鑒于此要逐步加大對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的研究力度，有效發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的作用，進(jìn)一步為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。現(xiàn)階段，我國在開展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作過程中，依舊采用以往的管理制度，顯然難以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，我國在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)管理方面的工作會(huì)不斷完善。常規(guī)數(shù)學(xué)手段促進(jìn)對經(jīng)濟(jì)問題的處理，鑒于此，經(jīng)濟(jì)部門相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)努力挖掘經(jīng)濟(jì)問題中數(shù)字的發(fā)展規(guī)律，迅速覺察經(jīng)濟(jì)問題，有效處理經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的科學(xué)合理應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)決策、預(yù)測提供有利依據(jù)，促進(jìn)獲取良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。

五、經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用的趨勢

1.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于研究分析我國經(jīng)濟(jì)核算體系。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于研究分析我國經(jīng)濟(jì)核算體系，不斷改正、健全我國國民經(jīng)濟(jì)核算環(huán)節(jié)，全面系統(tǒng)研究我國金融整卷相關(guān)服務(wù)、非市場金融產(chǎn)出及經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展規(guī)律。此外，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)還可應(yīng)用于政府內(nèi)部統(tǒng)計(jì)工作、企業(yè)管理領(lǐng)域及大型金融投資活動(dòng)等。

2.找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向，實(shí)現(xiàn)其有序健康發(fā)展。面對此類經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域今后要開展全面研究與調(diào)查課題，研究人員勢必會(huì)出現(xiàn)混亂，甚至迷失經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究方向。鑒于此，就經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究人員而言，一定要結(jié)合自身實(shí)際情況，找準(zhǔn)自身經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究方向，并持之以恒的堅(jiān)持下去。

3.明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)信息以數(shù)據(jù)為主要體現(xiàn)形式，也就是說，經(jīng)濟(jì)涉及的每個(gè)問題，均需要借助海量的數(shù)據(jù)用以依托來開展分析，方可進(jìn)一步獲取更為準(zhǔn)確的結(jié)果，唯有自現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及自身經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)出發(fā)，憑借統(tǒng)計(jì)學(xué)手段，逐步提高自身經(jīng)濟(jì)研究準(zhǔn)確性，方可切實(shí)開展好經(jīng)濟(jì)建設(shè)與研究活動(dòng)。

六、結(jié)束語

總而言之，伴隨著改革開放的深化進(jìn)行，市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入完善，然而關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索還有很長一段路要走。要想對經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展深入的探索，就務(wù)必要依托數(shù)據(jù)支撐，統(tǒng)計(jì)學(xué)是促進(jìn)數(shù)據(jù)獲取的關(guān)鍵途徑。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要清楚認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的意義及作用，全面分析經(jīng)濟(jì)建設(shè)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用所面臨的問題，不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有序健康運(yùn)行。（作者單位：池州市貴池區(qū)教育園區(qū)池州學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉瑞妮.經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用探究[J].企業(yè)改革與管理，2014，（9X）：216-216.

[3] 曾海芬.統(tǒng)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用發(fā)揮[J].財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2013，（08）：14-14.

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】肛腸手術(shù)；人性化護(hù)理干預(yù)；護(hù)理效果

痔瘡、肛裂等肛腸疾病發(fā)病率較高，手術(shù)治療方式能夠取得一定的治療效果，因而在臨床上得到了廣泛應(yīng)用，但是這一治療方式會(huì)對患者造成一定的損傷并加大便秘、尿潴留等并發(fā)癥的發(fā)生率，同時(shí)配合護(hù)理干預(yù)能夠降低并發(fā)癥發(fā)生率，有效改善患者身心健康，本次研究特就肛腸術(shù)后老年患者的臨床護(hù)理方法和護(hù)理效果進(jìn)行探討和分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選擇于2011年12月至2013年10月期間在我院行肛腸手術(shù)治療的45例老年患者，罹患各種臟器疾病、泌尿系統(tǒng)疾病的患者不納入本次選擇范圍。將患者分為兩組，分別為觀察組和對照組。其中觀察組患者年齡范圍居于62至84周歲，年齡平均值為（76.4±3.5）歲，共12例男性，13例女性，對照組患者年齡范圍居于60至85周歲，年齡平均值為（75.3±3.2）歲，共11例男性，14例女性，兩組患者一般資料差異不顯著，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 護(hù)理方法

觀察組患者接受人性化護(hù)理干預(yù)，對照組患者接受常規(guī)護(hù)理干預(yù)，具體護(hù)理方式如下。

1.2.1 心理護(hù)理

手術(shù)治療會(huì)對患者的身心造成一定的影響，部分患者對手術(shù)治療缺乏信心，對自身病情缺乏足夠的了解，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、懷疑等情緒，會(huì)對治療效果產(chǎn)生不良影響。護(hù)理人員必須主動(dòng)熱情的與患者進(jìn)行交流和溝通，明確患者出現(xiàn)不良情緒的原因并耐心對患者進(jìn)行安慰和勸解，使患者的消極情緒獲得緩解。向患者進(jìn)行手術(shù)治療過程、治療目的等相關(guān)知識(shí)的講解，使患者對自身病情以及手術(shù)治療相關(guān)知識(shí)有著較為詳盡的了解，提高患者的治療積極性。肛腸手術(shù)后容易出現(xiàn)各種并發(fā)癥，會(huì)對患者的康復(fù)信心造成影響，因此，護(hù)理人員必須于術(shù)前向患者講解術(shù)后可能出現(xiàn)的各種并發(fā)癥以及并發(fā)癥的發(fā)生原因和應(yīng)對辦法，使患者做好充分的心理準(zhǔn)備[1]。

1.2.2 并發(fā)癥護(hù)理

肛腸手術(shù)后患者容易出現(xiàn)尿潴留、感染、出血、水腫等并發(fā)癥，嚴(yán)重影響患者的治療和康復(fù)效果。護(hù)理人員可通過條件反射誘導(dǎo)患者自行排尿，對水腫以及出血和感染的先兆進(jìn)行充分了解，對肛周情況進(jìn)行密切觀察，一旦發(fā)現(xiàn)異常需要向臨床醫(yī)生報(bào)告并采取有效的處理措施。

1.2.3 肛周護(hù)理

充分重視對術(shù)后患者肛周皮膚的護(hù)理，保持肛周皮膚的干燥和清潔，及時(shí)進(jìn)行糞水處理，清洗皮膚時(shí)應(yīng)使用溫開水，然后使用濕巾擦拭干凈，必要時(shí)對患者進(jìn)行紅外線燈照射，為了降低肛周皮膚感染發(fā)生率，對局部皮膚涂擦氧化鋅軟膏能夠使肛周皮膚感染發(fā)生率得到有效降低。

1.2.4 飲食護(hù)理

手術(shù)完成后短期內(nèi)不可進(jìn)食固體食物，術(shù)后1至2日內(nèi)為了便于糞便形成，可給予患者稀粥等半流食，同時(shí)叮囑患者避免食用豆類食物以及牛奶等易產(chǎn)氣食物，防止出現(xiàn)腹部脹氣。根據(jù)患者身體狀況和飲食習(xí)慣為患者制定合理的飲食方案，多食富含蛋白質(zhì)、維生素的優(yōu)質(zhì)食物，多食新鮮蔬菜和水果，規(guī)律飲食，少食多餐，多飲水，適當(dāng)食用蜂蜜等，防止出現(xiàn)便秘。若患者出現(xiàn)便秘現(xiàn)象，可行潤腸膠囊口服治療。

1.2.5 疼痛護(hù)理

老年患者由于體質(zhì)嚴(yán)重下降，疼痛耐受度較差，為了緩解患者痛苦，護(hù)理人員需對患者的疼痛程度進(jìn)行判斷并采取有效的止痛措施。為了防止加重患者疼痛，在給患者進(jìn)行換藥時(shí)必須保證操作的柔和性和無菌性，若患者黏膜受損可以給予安爾碘稀釋液濕敷治療，可取得理想的止痛效果。

1.3 觀察指標(biāo)

分別對兩組患者便秘、尿潴留以及感染等并發(fā)癥的發(fā)生率進(jìn)行比較和分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的專業(yè)性軟件為SPSS13.0，采用t檢測計(jì)量資料，采用x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，若P

2 結(jié)果

觀察組1例患者尿潴留，占4%，2例患者便秘，占8%，1例患者感染，占4%，并發(fā)癥發(fā)生率為16%，對照組2例患者尿潴留，占8%，5例患者便秘，占20%，2例患者出血，占8%，并發(fā)癥發(fā)生率為36%，兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率差異顯著，均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

手術(shù)治療肛腸病能夠取得較好的臨床治療效果，但是由于會(huì)對患者造成損傷，而且術(shù)后易出現(xiàn)并發(fā)癥，因而會(huì)使患者的身心健康受到不良影響。對患者行人性護(hù)理干預(yù)能夠?qū)颊咝睦怼⑸淼冗M(jìn)行全方位護(hù)理，加快患者的癥狀緩解和病情好轉(zhuǎn)。

本次研究中，觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對照組，兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率差異顯著，均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

[1]劉馨嶼.綜合護(hù)理在肛腸外科護(hù)理工作中的應(yīng)用研究[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2012，3（2）：166.

作者簡介

鄭維英（1967-），女，漢族，四川省成都市人。2001年畢業(yè)于四川大學(xué)護(hù)理專業(yè) ，大專學(xué)歷?，F(xiàn)為瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院主管護(hù)師。研究方向 為臨床護(hù)理。

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)課程；教學(xué)方法改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究大量數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和應(yīng)用的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域的作用日益突出，為此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使之能在出社會(huì)后，能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際工作中的問題，已成為現(xiàn)在形勢下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的主要目標(biāo)。

我系管理類專業(yè)普遍都開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門專業(yè)基礎(chǔ)科。但是，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都主要注重于統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象，公式繁多、復(fù)雜，因此其常常對學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)以抵觸情緒，使得老師在教授和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都遇到了很大的困難。同時(shí)，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中也存在不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)方法搜集數(shù)據(jù)、分析課題等現(xiàn)象。

針對這種情況，在鹿山學(xué)院學(xué)院推行“3+1”教學(xué)模式改革的契機(jī)下，本文提出我系管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革措施的若干建議。

一、減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)、增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

目前管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程普遍開展了理論課和實(shí)驗(yàn)課，

在我系的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，工商管理專業(yè)（物流管理方向）和工商管理專業(yè)（港口管理方向）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)學(xué)識(shí)為40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的16.7%；工商管理專業(yè)（市場營銷方向）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)學(xué)識(shí)為52學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)12個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的18.75%。由于期末考試多為閉卷考試，老師為了保證學(xué)生的通過率，需要大量增加理論課、習(xí)題課的學(xué)時(shí)，因此，實(shí)驗(yàn)課部分學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需求。

二、將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐項(xiàng)目統(tǒng)一成為一個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論的一門學(xué)科。因此，授課教師為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不應(yīng)只將重點(diǎn)放置在統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的使用上面。因此，可將專題調(diào)查引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從課題的選擇、調(diào)查問卷的制作、間接數(shù)據(jù)的查找、數(shù)據(jù)的整理分組到運(yùn)用EXCEL、SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。參與完成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析的過程，從而了解如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

通過這樣一個(gè)完整的專題訓(xùn)練，級可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在專題訓(xùn)練中，教師可以分配學(xué)計(jì)劃的任務(wù)，注意為學(xué)生進(jìn)行選題和分組，這樣才能達(dá)到良好的實(shí)踐訓(xùn)練效果。總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，日常教學(xué)注重與學(xué)生交流，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必將會(huì)逐步解決目前教學(xué)中存在的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生定量分析問題的能力。

三、將調(diào)研報(bào)告引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核

管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)的測評方法一般為閉卷考試，測試題目主要為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、計(jì)算題等類型，主要考核學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)概念、統(tǒng)計(jì)原則和方法步驟的理解程度。閉卷考試很難考察出學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用的程度，也很難體現(xiàn)出學(xué)生的搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。

使得學(xué)生無法從理論考試中真正檢驗(yàn)出自己對于統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際水平及掌握程度，甚至有學(xué)生認(rèn)為，所謂考試的過程就是“書本進(jìn)，書本出”的過程，考試前把老師上課講解的習(xí)題都背下來，就能考一個(gè)好分?jǐn)?shù)?？纪暝嚲桶阉械臇|西還給老師了。這種考試形式，只會(huì)使得學(xué)生習(xí)慣于死記概念、公式、硬套知識(shí)，不善于結(jié)合實(shí)際問題對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行合理科學(xué)地分析和解釋，不能活學(xué)活用。沒有一個(gè)完整的邏輯思路，老師改變題目中數(shù)據(jù)的設(shè)置后，不能理解題目的意思。如此下去，縱然是得到高分的學(xué)生，難免在今后工作時(shí)難免會(huì)不能理解數(shù)據(jù)背后真實(shí)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并準(zhǔn)確的做出符合實(shí)際情況的判斷。

因此，對于管理類的學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們的搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。為了達(dá)到這一目的，所以，管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可采用閉卷考試和調(diào)研報(bào)告的撰寫相結(jié)合的考核方式。

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用已成為撰寫論文、探尋現(xiàn)象的規(guī)律的有效的工具之一，管理類專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以成為一種趨勢。因此我們關(guān)注如何使學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；把他們培養(yǎng)成為既具備良好的專業(yè)知識(shí)，又能勝任統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)踐能力較高的工作的人才。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，樹立新的課程設(shè)計(jì)模式、新的學(xué)習(xí)觀，完善考核制度，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展人才，為學(xué)生以后工作奠定一個(gè)更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寧.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革嘗試[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）.

[2]唐芳.統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)一體化課程設(shè)計(jì)思路探析.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010.09（4）

[3]馬昊光.《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革初探.沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007.9（2）.

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向范文

 

自泰勒提出科學(xué)管理理論以來，管理學(xué)正式確立了其新興科學(xué)的重要地位。以運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、博弈論、進(jìn)化計(jì)算、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)、證據(jù)理論等為代表的數(shù)學(xué)方法廣泛應(yīng)用到管理建模與管理實(shí)踐中，組成現(xiàn)代管理方法與技術(shù)的管理方法論。

 

在這些實(shí)際問題中，對復(fù)雜數(shù)據(jù)的分類問題及復(fù)雜函數(shù)估計(jì)問題的分析是解決這類問題的重要方面。近幾年，學(xué)者在復(fù)雜數(shù)據(jù)分類及復(fù)雜函數(shù)估計(jì)問題解決方面作出了重大的貢獻(xiàn)，其中支持向量機(jī)是近幾年解決此類科學(xué)問題的重要工具。

 

支持向量機(jī)的教育理論基礎(chǔ)是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論，主要用于分類及模式識(shí)別問題。目前支持向量(回歸)機(jī)已應(yīng)用在外貿(mào)出口預(yù)測、電力負(fù)荷預(yù)測、農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)市場需求動(dòng)態(tài)預(yù)測、投資組合風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測等方面。由于復(fù)雜的函數(shù)估計(jì)問題和復(fù)雜的數(shù)據(jù)分類問題在經(jīng)管類研究生研究的問題中普遍存在，因此將支持向量機(jī)作為實(shí)驗(yàn)工具，培養(yǎng)經(jīng)管類研究生解決這一類問題的動(dòng)手能力和研究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

一、我校管理類研究生教育現(xiàn)狀

 

目前，我校提出了建設(shè)“教學(xué)科研型大學(xué)”的目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指引下，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力是這一課題的重要問題之一。目前，我校擁有3個(gè)博士點(diǎn)、4個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)、27個(gè)二級學(xué)科碩士點(diǎn)，在校全日制碩士、博士研究生數(shù)量超過1000人。隨著我校發(fā)展，博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、研究生數(shù)量穩(wěn)步上升。研究生逐漸成為一支不可忽略的科研生力軍。因此，培育和發(fā)展我校研究生的論文寫作能力，是加強(qiáng)我?？蒲心芰ㄔO(shè)的重要途徑之一。

 

管理學(xué)院作為我校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的學(xué)院之一，近年來加大了對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，對經(jīng)濟(jì)管理研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研，并提出了很多教學(xué)改進(jìn)方法。在這些管理問題中，復(fù)雜的分類問題和多元數(shù)據(jù)非線性回歸問題是其中的重要方面，很多決策、預(yù)測、評價(jià)等問題均可以抽象為以上兩種科學(xué)問題。支持向量機(jī)是近幾年用于解決該類問題的一種較流行的工具。

 

因此，本實(shí)驗(yàn)教改的實(shí)驗(yàn)教案可以為經(jīng)管類學(xué)生深入學(xué)習(xí)支持向量機(jī)及幫助其了解非線性預(yù)測方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過前期理論知識(shí)積累和現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對支持向量機(jī)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探索，并從理論與實(shí)踐角度為培養(yǎng)研究生的研究能力和動(dòng)手能力提供實(shí)驗(yàn)材料。

 

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

 

對于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與設(shè)計(jì)，主要采取了以下課題研究方法：

 

(1)調(diào)查分析法：根據(jù)對課題的理解與規(guī)劃，以各種交流溝通方式對主講教師進(jìn)行訪談，有針對性地調(diào)查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況，進(jìn)而整理與分析現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、原因，并在此基礎(chǔ)上找到解決問題的思路。此外，對外采用各類調(diào)研方式，如學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)主頁瀏覽、走訪等方式，對其他兄弟院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研與總結(jié)。

 

(2)文獻(xiàn)資料法：課題組利用我校教學(xué)、科研資源，特別是我校圖書館的圖書資源及各類電子網(wǎng)絡(luò)資源，其中包括維普數(shù)據(jù)庫、CNKI博碩論文全文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、EBSCO數(shù)據(jù)庫、Sciendirect、SpringLink數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料，檢索與課題研究問題相關(guān)的專著和論文，了解本領(lǐng)域課題研究的最新進(jìn)展情況，總結(jié)、歸納出最新的、具有代表性的實(shí)驗(yàn)案例及實(shí)驗(yàn)方案。

 

三、針對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課題選擇

 

在實(shí)驗(yàn)課題的選擇上，首先要考慮研究生的不同專業(yè)領(lǐng)域和研究方向，其主要來源主要從以下幾個(gè)方面考慮：

 

1.人力資源管理方向。針對研究方向偏向于人力資源管理的學(xué)生。本項(xiàng)目選取了企業(yè)人力資源的預(yù)測問題作為其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決工商管理領(lǐng)域中的一些問題的思路。

 

2.交通管理類學(xué)生。研究方向偏向于交通管理類的學(xué)生其研究的領(lǐng)域主要偏向于解決交通管理中的一些實(shí)際問題，如交通流量預(yù)測。因此，在實(shí)驗(yàn)選擇中選取交通流量預(yù)測問題作為其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決交通管理領(lǐng)域中的一些問題的思路。

 

3.管理科學(xué)與工程類學(xué)生。對于研究方向偏向于管理科學(xué)與工程類的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)選擇中選取了項(xiàng)目終止決策問題作為其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決管理決策領(lǐng)域中的一些問題的思路。

 

4.經(jīng)濟(jì)類學(xué)生。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對時(shí)間序列地研究要求較高，本項(xiàng)目選取了多維時(shí)間序列的外貿(mào)出口量預(yù)測驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生建立支持向量機(jī)解決多元非線性時(shí)間序列領(lǐng)域中的一些問題的思路。

 

5.信息管理類學(xué)生。信息管理類學(xué)生較多地研究管理信息系統(tǒng)及決策支持系統(tǒng)，因此本項(xiàng)目選取物業(yè)稅稅基批量評估作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是通過支持向量機(jī)構(gòu)建一種專家系統(tǒng)。通過該實(shí)驗(yàn)幫助信息管理類學(xué)生建立如何利用機(jī)器學(xué)習(xí)方法構(gòu)建專家系統(tǒng)。

 

四、問題與對策

 

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，遇到如下問題：(1)我院研究生的研究方向較多，本項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法覆蓋到所有研究方向的學(xué)生。(2)現(xiàn)有解決分類問題和多元非線性問題的工具較多，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)僅考慮支持向量機(jī)一種，對于更高層次的研究要求，例如，對其他模型的比較、模型的魯棒性、模型的效率等方面有待進(jìn)一步深入。

 

針對以上不足，提出如下改進(jìn)措施：(1)進(jìn)一步對該實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行有針對性的擴(kuò)充和完善，搜集和整理相關(guān)資料，本研究設(shè)計(jì)的6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步的修改和完善。(2)在對模型的比較和更深入的研究方面，學(xué)院可進(jìn)一步開展其他類似工具的教學(xué)。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)開設(shè)一些深度較高的課程，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜系統(tǒng)建模、隨機(jī)過程等，引導(dǎo)他們做更深入的研究。

 

因?yàn)樗x取的科研課題是緊密聯(lián)系實(shí)際生活和工作崗位的，所以研究生在以后研究工作中初步建立起解決分類問題和非線性多元回歸問題的基礎(chǔ)，在遇到此類問題的時(shí)候能夠立即有一定的解決思路，能夠較快地進(jìn)入研究角色，縮短解決問題的路徑和難度。

 

五、結(jié)語

 

本文針對管理類研究生迫切需要增加非線性回歸、分類等分析能力提升的問題，提出一系列支持向量機(jī)預(yù)測與決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改方案。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該方案提升了研究生的分析能力，為他們進(jìn)一步的研究和打下了基礎(chǔ)。