統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

1通識(shí)教育

通識(shí)教育(general education，也可譯為普通教育、博雅教育)按照性質(zhì)、目的和內(nèi)容三方面可以有三種不同的界定。就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識(shí)教育意在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)人和國(guó)家的公民；就內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

通識(shí)教育是對(duì)近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實(shí)踐。研究它，既為認(rèn)識(shí)高等教育發(fā)展歷程與規(guī)律所要求，更對(duì)今后的高等教育改革有重要的意義。

我國(guó)高等教育發(fā)展已進(jìn)入大眾化階段，目前的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的軌道上來(lái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是順應(yīng)時(shí)代需求、符合人們意志的重大戰(zhàn)略選擇。然而，我國(guó)高校目前存在專業(yè)教育過(guò)窄，人文修養(yǎng)過(guò)弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題不適于全球化背景下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的要求，通識(shí)也遠(yuǎn)離了大學(xué)教育的本質(zhì)。通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式是我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段后重新審視人才培養(yǎng)理念的重要選擇，提高對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于深化我國(guó)高等教育改革有著重要的意義。

通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通識(shí)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)通才，而是在于通“識(shí)”，在于讓受教育者形成開(kāi)闊的視野。有許多事例可以證明，真正具有創(chuàng)造力的大師級(jí)人物，大多具有多個(gè)領(lǐng)域的身后修養(yǎng)和造詣。愛(ài)因斯坦不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)非常出色的小提琴家。復(fù)旦的老校長(zhǎng)蘇步青的古典詩(shī)詞和書(shū)法造詣也獨(dú)樹(shù)一幟，受到多方推崇。李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，他們?cè)诤芏啻髮W(xué)講授的科學(xué)與藝術(shù)方面的課程。通識(shí)教育在增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、能力的綜合性，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展方面起著十分重要的作用。把通識(shí)教育與專業(yè)教育加以融合，實(shí)現(xiàn)在通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)上的統(tǒng)一和滲透，無(wú)疑是實(shí)施通識(shí)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳途徑。

2邏輯學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)是邏輯學(xué)的三大發(fā)源地之一，但由于歷史的原因，我們?cè)谥惺兰o(jì)和近代大大落后于西方的發(fā)展。進(jìn)入改革開(kāi)放的新時(shí)期，我們終于認(rèn)識(shí)到這種差距，并經(jīng)歷了約20年從引進(jìn)學(xué)習(xí)到全面追趕的發(fā)展，到20世紀(jì)末，我們?cè)诤芏囝I(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了與西方的同步發(fā)展，在一些領(lǐng)域還取得了具有領(lǐng)先性的研究成果。

在新世紀(jì)，邏輯學(xué)的發(fā)展面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為發(fā)展機(jī)遇，邏輯學(xué)在對(duì)人類精神世界的研究方面顯示出越來(lái)越重要的作用。一方面，邏輯學(xué)與哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能的交叉生長(zhǎng)，繼續(xù)推動(dòng)哲學(xué)邏輯、語(yǔ)言邏輯、人工智能邏輯等新興學(xué)科的發(fā)展。另一方面，在認(rèn)知科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)新興領(lǐng)域的研究中，邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)，以及生理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能互相融合，出現(xiàn)了多學(xué)科交叉的傾向，產(chǎn)生了很多嶄新的、具有發(fā)展前景的研究領(lǐng)域。

但是，我們也應(yīng)該清醒地本文由收集整理看到，目前我國(guó)邏輯學(xué)發(fā)展整體水平不高，對(duì)很多新的領(lǐng)域我們并不了解，有些人基于陳舊的邏輯學(xué)觀念，甚至將這些新的領(lǐng)域拒之門外。在我們的很多所大學(xué)中，還在開(kāi)設(shè)陳舊的邏輯學(xué)課程。而舊的學(xué)科體制一旦固定下來(lái)，要改變它非常困難。所有這些又都是我國(guó)邏輯學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

3邏輯學(xué)的學(xué)科建設(shè)

我國(guó)邏輯學(xué)的發(fā)展受到兩個(gè)方面因素的制約：科學(xué)的和學(xué)科的。

在科學(xué)研究方面。邏輯學(xué)有三大發(fā)源地：中國(guó)、印度和古希臘，但中國(guó)和印度的邏輯學(xué)從中世紀(jì)以后衰落了，唯有古希臘亞里士多德的邏輯經(jīng)過(guò)中世紀(jì)和近代歐洲的發(fā)展，特別是現(xiàn)、當(dāng)代的發(fā)展，成為一棵挺立在現(xiàn)代科學(xué)園地里的枝葉繁茂的大樹(shù)。因此，在邏輯學(xué)的研究中，我們?nèi)匀恍枰蛭鞣綄W(xué)習(xí)，特別要在哲學(xué)邏輯、語(yǔ)言邏輯、計(jì)算機(jī)與人工智能的邏輯等前沿領(lǐng)域向西方學(xué)習(xí)。在這方面，我們與西方主要是英美等國(guó)的差距仍然很大。此文前面對(duì)西方現(xiàn)代邏輯發(fā)展的分析已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。遺憾的是國(guó)內(nèi)一些學(xué)者似乎不愿意承認(rèn)哥德?tīng)栆院笪鞣竭壿嫷陌l(fā)展。一種觀點(diǎn)是“邏輯學(xué)等于數(shù)理邏輯”，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，邏輯學(xué)就是數(shù)理邏輯，數(shù)理邏輯之外的都不是邏輯；另一種邏輯觀似乎寬容一些，這種觀點(diǎn)承認(rèn)數(shù)理邏輯、模態(tài)邏輯、多值邏輯等是邏輯，此外的都不是邏輯。這樣就把哲學(xué)邏輯、語(yǔ)言邏輯、計(jì)算機(jī)和人工智能的邏輯、認(rèn)知邏輯等當(dāng)代邏輯最新的發(fā)展領(lǐng)域統(tǒng)統(tǒng)排斥在邏輯學(xué)之外。顯而易見(jiàn)，這些邏輯觀都是不正確的，也是不利于我國(guó)邏輯學(xué)發(fā)展的。在邏輯學(xué)的研究方面，我們不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)西方，而且應(yīng)該爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)若干年的努力，逐步形成中國(guó)學(xué)派，并爭(zhēng)取在某些領(lǐng)域超越西方的學(xué)者，這是一個(gè)更高的目標(biāo)。有著悠久傳統(tǒng)和具有聰明才智的中國(guó)人，應(yīng)該有決心做到這一點(diǎn)。與此相適應(yīng)，在學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)該按照國(guó)際規(guī)范建立我國(guó)邏輯學(xué)的學(xué)科體制和教學(xué)體制。

邏輯學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)證明現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是集合論，而集合論的基礎(chǔ)是邏輯。因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織和主要的發(fā)達(dá)國(guó)家都將邏輯學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，列于各學(xué)科之首。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的學(xué)科分類，邏輯學(xué)是列在“知識(shí)總論”下的一級(jí)學(xué)科。聯(lián)合國(guó)教科文組織的“科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)命名法建議”中，更將邏輯列于眾學(xué)科之首。美、英、德、日等國(guó)家的學(xué)科劃分都遵照這一標(biāo)準(zhǔn)。教育部人文社會(huì)科學(xué)科研管理部門遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，已將邏輯學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。但是，在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室的學(xué)科分類中，邏輯學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直被作為“哲學(xué)”下面的二級(jí)學(xué)科。這樣，在20世紀(jì)初發(fā)展起來(lái)并引起“第三次數(shù)學(xué)危機(jī)”、“語(yǔ)言學(xué)革命”和“哲學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向”的數(shù)理邏輯，以及其后發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言邏輯、哲學(xué)邏輯，在我國(guó)的學(xué)科目錄中，通通是“不知所終”，用一句有中國(guó)特色的話來(lái)說(shuō)，叫做“沒(méi)有戶口”。如果一門學(xué)科沒(méi)有戶口，那可是悲哀之極。例如研究生招生、重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審、學(xué)科基地建設(shè)，通通把邏輯學(xué)排斥在外，因?yàn)檫@些重大的學(xué)科建設(shè)舉措都是照二級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置的。與此同時(shí)，在教學(xué)課程設(shè)置、教材編寫(xiě)出版、申請(qǐng)各類基金項(xiàng)目的申請(qǐng)中，沒(méi)有戶口的學(xué)科也是難上加難。面對(duì)這種情況，從事這方面科學(xué)研究的學(xué)者只有兩種選擇，要么放棄，要么甘受冷遇和白眼。如果說(shuō)學(xué)者遭受的冷遇是不足道的，那么，科學(xué)遭受的冷遇就不能不足道，因?yàn)榭茖W(xué)遭受損失對(duì)任何一個(gè)國(guó)家和民族都是一種真正的悲哀。

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞 京津冀協(xié)同發(fā)展 高校大學(xué)生 河北省

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

近些年來(lái)，我省的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，近兩年來(lái)的畢業(yè)生人數(shù)一直保持在30-40萬(wàn)人數(shù)左右，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力凸顯。而如何借助于京津冀協(xié)同發(fā)展的良好契機(jī)，發(fā)揮京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，把我省畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升與之相結(jié)合，提升畢業(yè)生的就業(yè)水平和就業(yè)率，就要從機(jī)制層面入手加以思考和解決。京津冀協(xié)同發(fā)展的實(shí)施，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化重要的戰(zhàn)略部署工作，并且已經(jīng)按計(jì)劃和時(shí)間逐步的走上了快速發(fā)展的軌道層面。無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)、民生、資源重組、還是交通、住房等方面都在慢慢的影響著我們的實(shí)際生活。其發(fā)展的進(jìn)程速度會(huì)直接影響到河北省以及各地、市區(qū)域的諸多層面，會(huì)給我省及周邊地、市區(qū)域帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

我市作為省內(nèi)高校分布相對(duì)集中的城市之一，每年駐保高校包括省屬、部屬及其他市屬高校的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增長(zhǎng)遞增中。而他們的就業(yè)問(wèn)題也就成為社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。而通過(guò)何種方式方法、制定合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升其實(shí)踐能力、制定好就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是目前亟待解決的事情。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，從我省及相關(guān)機(jī)構(gòu)一直以來(lái)就制定合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，著力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和能力。河北省從2011年開(kāi)始，每年組織相關(guān)專家評(píng)選省內(nèi)十所左右的示范高校，作為省級(jí)創(chuàng)業(yè)幫扶工程的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供各項(xiàng)項(xiàng)目的扶持；省內(nèi)各地區(qū)結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝５膶?shí)際情況，創(chuàng)辦大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園、文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)工作；同時(shí)結(jié)合一些省級(jí)比賽活動(dòng)，比如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在教學(xué)方面，省內(nèi)高校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課件評(píng)比、舉辦、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大賽、微課比賽等活動(dòng)， 促進(jìn)高校教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論教學(xué)，加快建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

如何借助京津冀協(xié)同發(fā)展的助推力量、如何利用好我市高校的豐富資源配置，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平，成為本論文研究的主要內(nèi)容。所以，本論文準(zhǔn)備以京津冀協(xié)同發(fā)展為大背景，結(jié)合我市駐保高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研相關(guān)高校進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制定并歸納出真正適合我市駐保高校及相關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新方法和新途徑，構(gòu)建卓有成效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，從而推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面和諧發(fā)展。

2目前需要解決問(wèn)題的重點(diǎn)問(wèn)題和途徑

2.1借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新方法和新觀點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持方面，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家一般是通過(guò)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，在項(xiàng)目、管理、資金、服務(wù)和教學(xué)等方面對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育給予支持和幫助。在國(guó)外高校中，除了為大學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程外，還通過(guò)建立完善的校企合作的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生和優(yōu)良企業(yè)的合作與交流，提供給青年大量創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)校財(cái)政支出方面，通過(guò)建立學(xué)校扶持基金、企業(yè)合作基金、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式方法，滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企雙方人力資源的合理利用和規(guī)劃，促進(jìn)新的社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，提升了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的提高。

2.2繼續(xù)結(jié)合畢業(yè)生的實(shí)際情況制定相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，真正提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展良好的平臺(tái)

一項(xiàng)政策的出臺(tái)和落實(shí)情況都需要因人、因地結(jié)合，結(jié)合具體問(wèn)題而制定，同樣，落實(shí)政策的實(shí)施和開(kāi)展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大學(xué)畢業(yè)生要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的領(lǐng)域發(fā)揮自己的潛力和能力，需要結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自身投身社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。這與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的合理制定、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施是密不可分的。因此，我省要緊密結(jié)合目前發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，從我省高校大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平出發(fā)，繼續(xù)完善并制定出臺(tái)切實(shí)符合大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)狀的相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，在創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等方面給予大學(xué)生相關(guān)的優(yōu)惠并予以傾斜。尤其是要著力加強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中反饋出來(lái)的一系列問(wèn)題，并在資金支持、服務(wù)支持、場(chǎng)地支持等方面切實(shí)加強(qiáng)保障。

2.3高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展

現(xiàn)階段，我省各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)的教研室和相關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)，一些高校還通過(guò)校企合創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和孵化園，通過(guò)聘請(qǐng)校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)走進(jìn)校園、定期開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展論壇等相關(guān)措施，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升做好服務(wù)工作。省內(nèi)高校的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和教育工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面的工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大相關(guān)課程主講教師的科研教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成立高校教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)、科研、理論、實(shí)踐等方面，學(xué)習(xí)汲取相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)尤其是前沿知識(shí)；同時(shí)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)和校企合作的溝通與聯(lián)系，把企業(yè)用人的市場(chǎng)需求、市場(chǎng)發(fā)展的定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，并結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展水平和發(fā)展模式的實(shí)際情況相結(jié)合，讓大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)際的工作中找到自己的定位，提出合理可行的創(chuàng)新計(jì)劃和創(chuàng)新觀點(diǎn)，為自身實(shí)踐水平的提高增加籌碼。

2.4大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升

任何事情的發(fā)展都離不開(kāi)主觀和客觀兩方面的聯(lián)系，客觀條件的發(fā)展和運(yùn)行還需要主觀實(shí)際的行動(dòng)。在當(dāng)前，政府、社會(huì)和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)制的出臺(tái)和運(yùn)行，作為一種重要的、外在的客觀條件，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一個(gè)廣闊而自由的發(fā)展平臺(tái)，而如何找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著眼點(diǎn)、如何提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其內(nèi)在素質(zhì)和主觀意識(shí)的提高，重點(diǎn)就取決于大學(xué)生自身了。因此，廣大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要重點(diǎn)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從以下幾個(gè)方面入手重點(diǎn)加強(qiáng)：首先，要加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，牢牢扎實(shí)自身專業(yè)理論課程的W習(xí)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要技術(shù)的支撐作為后盾；其次，要找準(zhǔn)自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位，制定自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式、方法上重點(diǎn)加強(qiáng)和提升；再次，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念和要有百折不撓、勇于嘗試失敗的勇氣和膽量。任何事情的成功不會(huì)一蹴而就，也許會(huì)經(jīng)過(guò)若干次的失敗嘗試，才能獲得收獲。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，也許會(huì)布滿荊棘，也許會(huì)道路坎坷，所以需要廣大畢業(yè)生要有接受失敗的勇氣和膽量，以及勇往直前、永不服輸?shù)臎Q心和信念。

大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)巨大的工程，需要全社會(huì)的共同努力，需要政府、社會(huì)、學(xué)校以及廣大畢業(yè)生的共同協(xié)作。如何結(jié)合我省的具體實(shí)際情況、如何從就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的發(fā)展與完善、如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施、如何建立校地協(xié)同機(jī)制、如何建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、如何健全的法律保障、暢通的融資渠道，如何切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這些情況都成為了現(xiàn)階段擺在我們面前的一個(gè)重要課題和問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決和正常發(fā)展，就需要我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，積極研究和探索，建言獻(xiàn)策。

基金項(xiàng)目：本課題系2016年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究》（課題編號(hào)：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下駐保高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升協(xié)同機(jī)制研究》（課題編號(hào)：2016002）的成果。

參考文獻(xiàn)

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞 協(xié)同發(fā)展 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G731 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

在推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，河北省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)行政主導(dǎo)色彩濃厚，導(dǎo)致跨區(qū)域企業(yè)發(fā)展程度緩慢，人才資源未得到充分地合理配置。發(fā)展河北省創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升、削弱行政界限的不良影響、加快融入?yún)^(qū)域發(fā)展進(jìn)程提供了解決問(wèn)題的新角度。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以中小型企業(yè)形成的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)集群形態(tài)存在。河北省高校眾多，培育各領(lǐng)域、各專業(yè)的學(xué)生數(shù)量可觀，被視為在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中最具流動(dòng)性和鮮活性的人力資本。通過(guò)高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)此種活動(dòng)媒介，在專業(yè)知識(shí)技術(shù)領(lǐng)域與科技創(chuàng)新行業(yè)中進(jìn)行有效置換，可加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，增加經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新極點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。近年來(lái)，河北省各高校對(duì)于在校生的就業(yè)理念培育開(kāi)始轉(zhuǎn)向“以創(chuàng)帶就”的宣傳引領(lǐng)，引導(dǎo)在校生轉(zhuǎn)變自身職業(yè)規(guī)劃理念，以適應(yīng)河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域創(chuàng)業(yè)空間拓展所觸發(fā)的就業(yè)態(tài)勢(shì)的改變。

1 我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制的構(gòu)建

京津冀協(xié)同發(fā)展帶來(lái)諸多自主創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，利于促成多方合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與條件逐步成熟。與此同時(shí)，河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)也反映出構(gòu)建提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力機(jī)制的重要性與緊迫性。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)化的工作。就這項(xiàng)工作機(jī)制構(gòu)成而言，除去大學(xué)生個(gè)人內(nèi)部核心因素外，家庭、高校、政府、社會(huì)是整個(gè)系統(tǒng)至關(guān)重要的外部動(dòng)力因素。理想狀態(tài)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提升的機(jī)制應(yīng)該是由“主體實(shí)踐”、“家庭支持”、“學(xué)校培育”、“政府支撐”、“社會(huì)響應(yīng)”組成的“五位一體”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主體的大學(xué)生，具備最新的知識(shí)系統(tǒng)儲(chǔ)備、具有創(chuàng)造創(chuàng)新的活力、擁有充足的求知欲望和探索精神，在年齡優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的訴求等方面對(duì)比于其他創(chuàng)業(yè)群體存在著較為明顯的差別。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所追求的并非單單是滿足自我生存的目的，而是將人經(jīng)濟(jì)價(jià)值、人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使個(gè)人獲得的知識(shí)與技能通過(guò)創(chuàng)意創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為高水平、高層次的創(chuàng)業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和人生幸福感。

現(xiàn)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)人家庭環(huán)境大多比較穩(wěn)定。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使他們獲取信息的渠道更加多樣，對(duì)不同思維活動(dòng)方式的接受力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效仿新生事物的意愿更加活躍。新聞?shì)浾?、?chuàng)業(yè)榜樣、傳統(tǒng)就業(yè)方式壓力過(guò)大等原因使得他們渴望通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但是就現(xiàn)狀而言，河北省大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多發(fā)于技術(shù)含量不高的易操作、低門檻行業(yè)，并不能從根本上提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力匱乏。只有創(chuàng)新科技含量程度高的潛力項(xiàng)目，才可以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)原動(dòng)力，使大學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)充分得到發(fā)揮。

家庭在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程中扮演著潛在影響者的角色。家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，成員的擇業(yè)就業(yè)觀念、價(jià)值觀念，是否從事商業(yè)活動(dòng)等方面均會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生內(nèi)在影響。對(duì)于剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生而言，個(gè)體欠缺社會(huì)資源的整合能力，家庭的支持是其獲取創(chuàng)業(yè)資源的好方式，也會(huì)鼓舞其創(chuàng)業(yè)熱情。家庭應(yīng)該首先具備對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)負(fù)有教育責(zé)任的意識(shí)，在日常中引導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人際交往能力、創(chuàng)新能力，根據(jù)個(gè)人的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)輔助設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，輔助進(jìn)行知識(shí)積累和技能提升。家庭應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)的智囊團(tuán)，幫助更好地理解政府政策、把握商業(yè)機(jī)會(huì)、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、提高創(chuàng)業(yè)決策的質(zhì)量。家庭支持也可在人力與資金方面作出努力，有效減少初期成本，甚至可以親自幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組織在短期內(nèi)有效運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)注意把家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和社會(huì)責(zé)任感，注意培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折教育，提高心理素質(zhì)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)包容失敗。

學(xué)校的高等教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的先導(dǎo)性基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的源動(dòng)力，為創(chuàng)業(yè)行為的進(jìn)行提供知識(shí)和技術(shù)這兩項(xiàng)尤為關(guān)鍵的生產(chǎn)要素。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專職負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)事務(wù)的機(jī)構(gòu)，專職人員的配置在數(shù)量與質(zhì)量上都應(yīng)該得到保障，分工明確、職責(zé)清晰，強(qiáng)化指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職能。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)不應(yīng)僅限于為在校生提供咨詢政策平臺(tái)的功能上，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、投資融資、項(xiàng)目注冊(cè)、效果追蹤等步驟也應(yīng)積極參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)日?；哌M(jìn)大學(xué)課堂，拓展在校生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的空間，保證時(shí)效性、靶向性、操作性多方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育著力解決在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難，對(duì)課程教師解決問(wèn)題的實(shí)踐性和時(shí)效性提出了更高的要求，不僅需要扎實(shí)的理論功底、前沿的信息積累，還需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體會(huì)，才能更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)校應(yīng)壯大專職兼職教師的師資隊(duì)伍，使創(chuàng)業(yè)教育課堂多維化、立體化，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平。也（下轉(zhuǎn)第39頁(yè)）（上接第25頁(yè)）可以依托創(chuàng)業(yè)大賽、模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生感受自我管理的運(yùn)營(yíng)模式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)校動(dòng)態(tài)評(píng)估體系對(duì)衡量人才的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅固化于考分，應(yīng)把學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力植入到教育教學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)里，推進(jìn)對(duì)人才的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)校企、校校聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制建設(shè)，提供場(chǎng)所設(shè)施、加大資金投入，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供良好的條件保障。

政府完善政策體系的支持、健全法律法規(guī)的保障、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造都是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重要前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)于政府的財(cái)政、人事、勞保、工商、稅務(wù)等職能部門均有涉及，我省的政治體制決定了政府行政領(lǐng)導(dǎo)在自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，政府應(yīng)以解決自主創(chuàng)業(yè)階段性的問(wèn)題與困難為立足點(diǎn)，制定相關(guān)政策和措施，有效地、動(dòng)態(tài)地保障政策受益面。在依法治國(guó)的大背景下，政府應(yīng)當(dāng)快速建設(shè)和改進(jìn)公共服務(wù)職能，建立相關(guān)規(guī)章制度，減輕行政審批等體制性阻礙、提升受理辦理效率，健全相關(guān)法律法規(guī)，營(yíng)造良好的法制環(huán)境，為自主創(chuàng)業(yè)提供有利條件。政府可聯(lián)合學(xué)校與企業(yè)，整合三方優(yōu)勢(shì)資源，搭建自主創(chuàng)業(yè)資源交流的立交橋，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)等業(yè)務(wù)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效開(kāi)展。政府可與社會(huì)人才市場(chǎng)展開(kāi)合作，充分發(fā)揮人才市場(chǎng)的就業(yè)服務(wù)職能作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人力服務(wù)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，減少大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

2 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主體為基礎(chǔ)，家庭、高校、政府、社會(huì)各重要因素相互制約、相互促進(jìn)，具有動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性。各要素通過(guò)交互作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)主體的認(rèn)知和行為產(chǎn)生不同程度的影響，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)差異性。創(chuàng)業(yè)主體應(yīng)積極通過(guò)自身狀態(tài)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，借助其他主體要素的合力，充分發(fā)揮自身高素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力，最大限度地爭(zhēng)取個(gè)人創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制的初步探索和研究，可以促進(jìn)更多大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生成為推動(dòng)我國(guó)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主體力量。

本課題系2016年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究》（課題編號(hào)：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下駐保高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升協(xié)同機(jī)制研究》（課題編號(hào)：2016002）的成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李海峰，解媛，厲志紅.京津冀一體化背景下河北省促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的新思路[J].教育與職業(yè)，2012（26）.

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：早期教育；學(xué)前兒童；素質(zhì)教育；音樂(lè)教育；作用

全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一向全局性任務(wù)，是面向21世紀(jì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的需要。素質(zhì)教育，就是對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使孩子成為具有良好的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民。音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對(duì)培養(yǎng)人的全面素質(zhì)有著其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特的作用。學(xué)前兒童的早期音樂(lè)教育是兒童教育中必不可少的一種方式，在以后的素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。本文就為學(xué)前兒童的智慧、創(chuàng)造力、陶冶情操等方面起的作用進(jìn)行粗淺的闡述和探索。

一、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于啟迪智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)智力的發(fā)展

思想道德素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，科學(xué)知識(shí)素質(zhì)教育等，它們概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容，而音樂(lè)教育對(duì)少年兒童音樂(lè)素質(zhì)和智力的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

雨果有一句至理名言：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是天文，一把是音符。”音樂(lè)不僅有直接來(lái)源于人類多姿多彩的勞動(dòng)生活，更是激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力的重要源泉。通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，啟迪智慧，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)也起到了促進(jìn)的作用。

就拿4-5歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)說(shuō)吧：當(dāng)孩子一邊看曲譜，一邊演奏，用眼睛攝取音符，反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個(gè)部位，進(jìn)入演奏狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程既動(dòng)了大腦又動(dòng)了手，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種多么復(fù)雜的體腦結(jié)合的高強(qiáng)度“勞動(dòng)”啊!所以就學(xué)習(xí)鋼琴這方面來(lái)說(shuō)，確實(shí)能夠提高幼兒的以下反面的能力：1.豐富想象力2.嚴(yán)謹(jǐn)思維能力3.大膽表現(xiàn)能力4.深刻理解能力5.良好協(xié)調(diào)能力6.沉穩(wěn)控制力7.杰出的組織能力8.優(yōu)秀的記憶能力。孩子們通過(guò)這樣一系列重復(fù)的體腦勞動(dòng)，使他們的身體素質(zhì)得到一定的提高，他們的思維能力也會(huì)更加敏捷，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育是有必要的。

二、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于陶冶情感，促進(jìn)審美能力的提高

作為美的王國(guó)中的一個(gè)寵兒，音樂(lè)是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂(lè)審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。

要對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，最直接，最明顯的手段就是用音樂(lè)藝術(shù)的美對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，音樂(lè)以它動(dòng)聽(tīng)的音響，優(yōu)美的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏等特殊的藝術(shù)魅力，贏得幼兒的喜愛(ài)，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中接受了它的感染和教育。

音樂(lè)教育活動(dòng)如果不是以音樂(lè)美的力量來(lái)吸引幼兒，打動(dòng)幼兒，單純靠活動(dòng)形式，內(nèi)容的兒童情趣來(lái)取勝，那么幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣就只能停留在活動(dòng)本身，并不能真正形成對(duì)音樂(lè)的持久興趣。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對(duì)于啟迪智慧，陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展有著重要的作用，這種作用是通過(guò)音樂(lè)教育的審美功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，學(xué)前兒童音樂(lè)教育必須以音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)為目的，在教育實(shí)踐工作中必須緊緊圍繞音樂(lè)審美能力這一核心來(lái)確定具體的教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、選擇教材教法、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

三、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于身體素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性形成

音樂(lè)情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古代史書(shū)《樂(lè)記》中談到“樂(lè)行而清，耳聰目明，血?dú)馄胶汀泵鞔_指出了音樂(lè)的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈。現(xiàn)代的音樂(lè)治療學(xué)，發(fā)展了中國(guó)古代這種“樂(lè)醫(yī)”理論，利用音樂(lè)來(lái)治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽(tīng)一些速度較慢、音調(diào)柔和的曲調(diào)：情緒憂郁，可聽(tīng)些歡快喜悅的樂(lè)曲等。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育影響著幼兒身心健康。幼兒時(shí)期身體發(fā)展正是由大肌肉活動(dòng)逐步發(fā)展到小肌肉的細(xì)膩活動(dòng)。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器可以放松地、自由地運(yùn)用大肌肉、促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們?cè)诖驌暨^(guò)程中滿足了活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)在悅耳和諧聲音中享受著樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞和緊張感。

學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育也影響個(gè)性的發(fā)展。培養(yǎng)一個(gè)孩子好的習(xí)慣，糾正孩子不良習(xí)慣在早期都是比較容易的，早期也是人性格形成的一個(gè)重要時(shí)期。幼兒的個(gè)性具有一定的傾向性，表現(xiàn)在興趣愛(ài)好上，對(duì)待周圍事物的態(tài)度與行為方式的性格特征上，以及道德品質(zhì)上。經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)及其他方面的能力，陶冶情操，養(yǎng)成活潑，開(kāi)朗的性格等，如；讓性格內(nèi)向的孩子多聽(tīng)一些激昂的樂(lè)曲。以調(diào)動(dòng)情趣，激發(fā)主動(dòng)積極性，形成開(kāi)朗，活潑的性格，讓情緒易激動(dòng)的孩子多聽(tīng)一些柔和，抒情的音樂(lè)，能夠起到穩(wěn)定情緒的作用，為日后良好個(gè)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于集體主義與協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)凝聚力的增強(qiáng)

現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，孩子就是家庭中的“寶貝”“小皇帝”，在家里發(fā)號(hào)施令，父母圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了孤僻任性的性格，紀(jì)律性抑制能力差。而音樂(lè)除了對(duì)孩子們進(jìn)行美德方面的教育外，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如：合唱隊(duì)的排練，都要求大家嚴(yán)格按照樂(lè)曲的旋律，音高，節(jié)奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)破壞音樂(lè)的完美效果。合唱的成功與否，是孩子們集體主義、協(xié)作精神的表現(xiàn)，孩子們?cè)谘莩姓莆樟思寄芎头椒ǎ⒉辉诓恢挥X(jué)中受到約束，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。因此，音樂(lè)可以增強(qiáng)孩子們的整體凝聚力，在培養(yǎng)集體榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律性和群體意識(shí)等方面，都起到積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發(fā)展的今天，個(gè)體的發(fā)展不是單項(xiàng)的，而是多項(xiàng)的，音樂(lè)教育的發(fā)展恰恰使其他素質(zhì)的發(fā)展也獲得了提高，我們應(yīng)該教會(huì)孩子熱愛(ài)音樂(lè)并讓內(nèi)心感到自在和快樂(lè)，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當(dāng)孩子們?cè)鲞M(jìn)了審美觀念，身心得到平衡的發(fā)展，豐富了人生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時(shí)候，這才是素質(zhì)教育真正要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錚、姚本先，《心理學(xué)新論》高等教育出版社

[2](日)鈴木鎮(zhèn)一，《兒童早期音樂(lè)教育》人民音樂(lè)出版社，2004年11月版

[3]顧明遠(yuǎn)，《素質(zhì)教育的理論討論》中國(guó)和平出版社

第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)體系改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0110-02

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)

（一）數(shù)據(jù)化的信息收集

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)研究主要是對(duì)已收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種技術(shù)分析，包括描述性分析、推斷性分析、截面分析、時(shí)間序列分析等，側(cè)重點(diǎn)在于技術(shù)分析手段的使用上。然而大數(shù)據(jù)時(shí)代，關(guān)注的是信息本身?，F(xiàn)代信息系統(tǒng)的使用使大數(shù)據(jù)成為可能，文字、地理方位、溝通等，任何事物都可以量化，一切現(xiàn)象都可以用數(shù)據(jù)或表格來(lái)詮釋。因此，大數(shù)據(jù)背景下世界是由各種信息和數(shù)據(jù)所構(gòu)成的。

（二）全數(shù)據(jù)模式的研究對(duì)象

在信息處理能力受限制的過(guò)去，人們?nèi)鄙儆脕?lái)分析所收集數(shù)據(jù)的工具，因此產(chǎn)生了隨機(jī)抽樣。隨機(jī)抽樣法的目的是用最少的數(shù)據(jù)獲得最多的關(guān)于總體的信息，從而使用樣本對(duì)總體進(jìn)行推斷。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)處理的方式和技術(shù)發(fā)生了巨大的改變，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及各種通訊工具獲得海量數(shù)據(jù)，這時(shí)隨機(jī)抽樣就失去了它原來(lái)的意義。簡(jiǎn)單廉價(jià)的數(shù)據(jù)收集方法，足夠的數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)能力，使得全數(shù)據(jù)模式成為可能。因此，大數(shù)據(jù)背景下樣本即為總體。放棄隨機(jī)抽樣分析的捷徑，采用所有數(shù)據(jù)的方法，可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在海量數(shù)據(jù)下的細(xì)節(jié)。

（三）混雜性的數(shù)據(jù)處理思維

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)的步驟是首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和清洗，剔除不完整的或者異常值，然后再利用樣本信息，在允許的誤差范圍內(nèi)對(duì)總體進(jìn)行推斷和分析，即通過(guò)調(diào)整精確度的大小來(lái)對(duì)總體進(jìn)行研究和分析。然而，在大數(shù)據(jù)背景下，來(lái)自各個(gè)時(shí)間和空間的數(shù)據(jù)來(lái)源紛雜，格式廣泛，在萃取或處理數(shù)據(jù)的時(shí)候，很難做到把所有的數(shù)據(jù)都進(jìn)行仔細(xì)地清洗。這種情況下，必須接受數(shù)據(jù)的混亂和不確定性，因?yàn)閿?shù)據(jù)多比少好，因此更多的數(shù)據(jù)信息比更加智能、更加精確的算法系統(tǒng)還重要。當(dāng)擁有大量數(shù)據(jù)的時(shí)候，可以忽略一部分精確性，但并不是說(shuō)不需要精確性，而是數(shù)據(jù)規(guī)模不斷擴(kuò)大時(shí)，確切的數(shù)量已經(jīng)不再那么重要了，可以通過(guò)大規(guī)模的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律。

（四）相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)分析方法

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)中，大部分相關(guān)關(guān)系分析僅限于尋求線性關(guān)系，或是在建立假設(shè)的基礎(chǔ)上揭示數(shù)據(jù)相互之間的因果關(guān)系，例如Granger檢驗(yàn)就是依據(jù)時(shí)間序列數(shù)據(jù)對(duì)變量之間的因果關(guān)系進(jìn)行的判斷，但往往會(huì)產(chǎn)生一些虛假的因果關(guān)系。這是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)關(guān)系并沒(méi)有蘊(yùn)含多少真實(shí)的因果關(guān)系。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)點(diǎn)以數(shù)量級(jí)方式增長(zhǎng)，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的相關(guān)關(guān)系分析不再需要建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，所以相關(guān)關(guān)系分析不容易受偏見(jiàn)的影響而發(fā)生錯(cuò)誤。大數(shù)據(jù)時(shí)代相關(guān)關(guān)系通過(guò)回答“是什么”的問(wèn)題，為人們認(rèn)識(shí)世界提供了一種新的視角。因此，相關(guān)關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析是大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題凸顯，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)需求

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)統(tǒng)計(jì)專業(yè)核心課程內(nèi)容的介紹，鍛煉學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)“應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。然而，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使得通過(guò)數(shù)據(jù)分析獲得知識(shí)、商機(jī)和社會(huì)服務(wù)的能力，從以往局限于少數(shù)的學(xué)術(shù)精英圈子擴(kuò)大到了普通的社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府部門，各行各業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析的需要使得統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)受到了前所未有的關(guān)注。大數(shù)據(jù)背景下，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種分析工具，能夠與其他專業(yè)相互銜接，相互服務(wù)，培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系培養(yǎng)目標(biāo)存在兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)：第一，如何協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)與其他專業(yè)之間的關(guān)系；第二，如何從“應(yīng)用型”向“復(fù)合型”人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）忽視數(shù)據(jù)的收集和創(chuàng)新

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系重視數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，更多的課程設(shè)置是圍繞著數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)展開(kāi)的，例如多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策分析等?；A(chǔ)的數(shù)據(jù)收集部分只在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中有一章的內(nèi)容介紹，而且是作為非重點(diǎn)一帶而過(guò)的。大數(shù)據(jù)以海量的數(shù)據(jù)為分析研究的對(duì)象，將一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化，重視的是信息的收集和數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，包括數(shù)據(jù)的再利用，數(shù)據(jù)的重組，數(shù)據(jù)的擴(kuò)展，數(shù)據(jù)的折舊以及數(shù)據(jù)的開(kāi)放等各個(gè)方面。這些內(nèi)容在原有的教學(xué)體系中是沒(méi)有體現(xiàn)的。

（三）與大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系仍然固守著原有的教學(xué)內(nèi)容，在近二十年內(nèi)變化不大。專業(yè)的主干課程有統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、抽樣技術(shù)與方法等。而在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)內(nèi)容以全數(shù)據(jù)模式為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而不是開(kāi)展隨機(jī)抽樣；允許不精確的存在，而不是在給定的精確程度下對(duì)總體進(jìn)行推斷和分析；關(guān)注海量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，而不是強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)之間的因果聯(lián)系。這些內(nèi)容都無(wú)法在現(xiàn)有的教學(xué)體系中體現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系與大數(shù)據(jù)時(shí)代是脫節(jié)的。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著“應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視增強(qiáng)，與過(guò)去相比，現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系中已經(jīng)增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，在大數(shù)據(jù)背景下，實(shí)踐教學(xué)仍然是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）以模型驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)踐教學(xué)模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并不是從數(shù)據(jù)出發(fā)，而是通過(guò)尋求一些適合模型的數(shù)據(jù)來(lái)“證明”這個(gè)模型的確有意義。這種思維方式與大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求是不適應(yīng)的，因?yàn)閯?chuàng)造模型的目的是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，而不是由模型驅(qū)動(dòng)。（2）以SPSS、Eviews為主的軟件教學(xué)已無(wú)法處理大數(shù)據(jù)。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，主要講授的是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS和Eviews，因?yàn)檫@兩種軟件發(fā)展成熟，操作簡(jiǎn)單，可以處理一般的計(jì)量模型和時(shí)間序列。但是，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)是海量的、復(fù)雜的，用簡(jiǎn)單的軟件已無(wú)法處理和實(shí)施。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的方向

根據(jù)以上分析，時(shí)代的發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)體系中存在的各種問(wèn)題即為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的方向。

（一）準(zhǔn)確定位統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代要求培養(yǎng)“復(fù)合型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才，因此教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)要從簡(jiǎn)單的“應(yīng)用型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變?！皬?fù)合型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才要求學(xué)生除了具備數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力外，還要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)有一定的了解。因此，按這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系中的主干課程重新進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)。專業(yè)主干課程分為方法和應(yīng)用兩個(gè)方面。方法類的課程除了原有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析等外，又增加了機(jī)器學(xué)習(xí)、模擬算法、數(shù)據(jù)挖掘、R軟件分析（或SAS軟件分析）等處理復(fù)雜大數(shù)據(jù)的方法的課程。應(yīng)用類課程在保留原有的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算，金融統(tǒng)計(jì)，證券投資，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)外，增加一些統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)課程，例如商業(yè)統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、保險(xiǎn)與精算統(tǒng)計(jì)等。此外，適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)主干課程的課時(shí)，一些課程可以增加課時(shí)，如軟件分析、數(shù)據(jù)挖掘等，一些課程可以縮減課時(shí)，僅作一些簡(jiǎn)單的介紹，如抽樣技術(shù)等。

（二）轉(zhuǎn)變固有的思維方式，在大數(shù)據(jù)背景下積極推進(jìn)教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)更多、更雜，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式受到了極大的挑戰(zhàn)。因此，以大數(shù)據(jù)為背景，轉(zhuǎn)變固有的思維方式，從以統(tǒng)計(jì)技術(shù)方法為中心轉(zhuǎn)換到以信息數(shù)據(jù)為中心，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革十分重要。具體來(lái)說(shuō)，可以弱化傳統(tǒng)的推理論證的教學(xué)模式，強(qiáng)化數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)本身的價(jià)值，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，用簡(jiǎn)單的方法了解數(shù)據(jù)背后所隱藏的信息和規(guī)律；使用項(xiàng)目式訓(xùn)練，讓學(xué)生從項(xiàng)目中真正體驗(yàn)數(shù)據(jù)化處理的整個(gè)過(guò)程，達(dá)到理論和方法的結(jié)合；加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一和貫通，如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、多元統(tǒng)計(jì)分析結(jié)合SPSS軟件介紹，而時(shí)間序列分析又采用Eviews進(jìn)行介紹，造成學(xué)生疲于學(xué)習(xí)各種軟件，實(shí)際上SAS、R等統(tǒng)計(jì)軟件可以實(shí)現(xiàn)所有的功能，用一種軟件與課堂教學(xué)融合貫通能幫助學(xué)生更好更深地掌握軟件的使用。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

從以模型驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，構(gòu)造課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后項(xiàng)目式訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地鍛煉四位一體的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的今天使得大數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)，在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征創(chuàng)造出新的計(jì)算方法來(lái)滿足實(shí)際需要，這就是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)編程以及統(tǒng)計(jì)分析軟件的結(jié)合。目前，R軟件和SAS軟件顯示出了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以把這兩種中的一種融入到專業(yè)課程中去，將計(jì)算機(jī)軟件與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。此外，課后的項(xiàng)目式訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)可以帶動(dòng)學(xué)生了解和掌握整個(gè)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要多鼓勵(lì)、多開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：高等代數(shù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)高等代數(shù)課程教學(xué)的基本情況

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。1998年高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中首次將統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)分為理科統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別授予理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，前者屬于數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用范疇。2012年9月，統(tǒng)計(jì)學(xué)類成為理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，并在其下增加了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)。為了適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的需要，統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)要求學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其課程體系中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必修課包含數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與幾何學(xué)等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)在應(yīng)用方面的作用日漸突出，統(tǒng)計(jì)軟件、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程等培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的課程得到了強(qiáng)化，理論課程的課時(shí)受到一定程度的壓縮，高等代數(shù)課程也受到課時(shí)減少的影響。然而，高等代數(shù)課程是統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也包含理工類大部分專業(yè)的考研數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，本課程的教學(xué)效果不僅影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)其它核心課程的教學(xué)，也影響著該專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展。在這種情況下，如何對(duì)高等代數(shù)的教學(xué)進(jìn)行改革，在有限的課時(shí)下保證高等代數(shù)課程的系統(tǒng)性，又能夠突出重點(diǎn)，保證它們的高等代數(shù)知識(shí)能夠滿足后續(xù)課程的教學(xué)需要，使其更適合統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的需求，是我們面臨的一項(xiàng)新課題。

二、統(tǒng)計(jì)類專業(yè)高等代數(shù)改革內(nèi)容

（一）根據(jù)專業(yè)需求調(diào)整高等代數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)。在高等代數(shù)的教學(xué)中，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)深入講解，使學(xué)生理解其思想，并通過(guò)例題與應(yīng)用加深體會(huì)；而對(duì)過(guò)于繁雜的證明可適當(dāng)降低要求。目前，國(guó)內(nèi)專門針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的高等代數(shù)教材非常少，大多數(shù)院校采用數(shù)學(xué)專業(yè)相同的教材。然而，統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比數(shù)學(xué)類的學(xué)生薄弱，對(duì)高等代數(shù)這樣高度抽象的課程學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力。為了改變這一狀況，在一些高等院校中，統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)線性代數(shù)課程替代高等代數(shù)課程，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候感到相對(duì)輕松，但統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的后續(xù)主干課程的教學(xué)，如多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)建模等，會(huì)由于沒(méi)有充分具備相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而受到影響。因此，我們需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)需求與學(xué)生情況，對(duì)高等代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，高等代數(shù)中的行列式、矩陣、向量空間、線性方程組、二次型、特征值與特征向量這些知識(shí)相互聯(lián)系緊密，是高等代數(shù)的基礎(chǔ)部分，是統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)后繼課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是國(guó)家研究生招生考試知識(shí)點(diǎn)，必須包含在教學(xué)內(nèi)容中。

線性變換、歐式空間等內(nèi)容不屬于通常意義下線性代數(shù)知識(shí)點(diǎn)，不在研究生招生考試統(tǒng)考數(shù)學(xué)的范圍內(nèi)，但其思想與統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要方法聯(lián)系緊密，略去將對(duì)后繼主干課程的教學(xué)造成一定的影響。因此，這兩部分內(nèi)容也需要重點(diǎn)講解。而高等代數(shù)課程中的多項(xiàng)式理論、λ-矩陣、雙線性函數(shù)等內(nèi)容，不屬于通常意義下線性代數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，與統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的主要方法也沒(méi)有直接聯(lián)系，不講或者略講這幾部分內(nèi)容不會(huì)對(duì)本專業(yè)的后繼課程的學(xué)習(xí)造成大的影響，我們可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與課程總課時(shí)情況靈活選擇。例如，大多數(shù)高等代數(shù)第一章是多項(xiàng)式理論，該章定義、定理多，邏輯推理強(qiáng)，大一新生普遍感覺(jué)抽象難懂，而這一章的內(nèi)容、方法與接下來(lái)的幾章幾乎沒(méi)有聯(lián)系，只是在特征值與特征向量這一章才會(huì)用到幾個(gè)因式分解定理。我們可以在即將講授特征值與特征向量這一章時(shí)，簡(jiǎn)單介紹因式分解定理以及其應(yīng)用方法。這樣安排一方面是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論證明的要求并不是很高，另一方也可以避免學(xué)生在前期因繁雜的證明而失去信心和興趣，而且可以在有限的課時(shí)內(nèi)講解更多的例題，以及高等代數(shù)知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。

（二）滲透高等代數(shù)知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

作為統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高等代數(shù)的方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。我們?cè)谥v授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量結(jié)合其實(shí)際背景，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的背景，滲透高等代數(shù)知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。例如，我們可以在歐式空間后，講解投影法在最小二乘法中的應(yīng)用。最小二乘法是一種重要的求極值的方法，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中求解線性模型參數(shù)估計(jì)問(wèn)題的基本方法，具有鮮明的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景。我們提出有實(shí)際應(yīng)用背景方面的問(wèn)題，如以腳長(zhǎng)與身高的關(guān)系為背景，利用投影定理求出一元線性回歸問(wèn)題的最小二乘解，并結(jié)合學(xué)生的腳長(zhǎng)與身高數(shù)據(jù)，求出身高與腳長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)公式，并介紹該經(jīng)驗(yàn)公式在刑事偵查等領(lǐng)域的應(yīng)用。這一問(wèn)題與統(tǒng)計(jì)學(xué)聯(lián)系緊密，與學(xué)生緊密相關(guān)，且容易理解，可以很好的吸引學(xué)生的興趣。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的其他課程如數(shù)學(xué)分析、多元統(tǒng)計(jì)分析等會(huì)再次講授最小二乘法，但這些課程中一般是采用偏導(dǎo)數(shù)的工具求極值，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有重復(fù)。此外，我們?cè)诟叩却鷶?shù)中講解最小二乘法，會(huì)使學(xué)生在其他課程再次學(xué)習(xí)該方法時(shí)更容易接受，達(dá)到以舊促新的效果。在講授“特征值與特征向量”這一部分內(nèi)容后，可以通過(guò)例子講解其在求解數(shù)列通項(xiàng)公式、微分方程、馬爾科夫鏈中的應(yīng)用。

特別的，數(shù)列通項(xiàng)公式求解問(wèn)題看起來(lái)是一個(gè)初等數(shù)學(xué)問(wèn)題，與學(xué)生的高中知識(shí)聯(lián)系緊密，容易被學(xué)生理解，而該問(wèn)題的解決卻需要借助特征值與特征向量的方法，讓學(xué)生體會(huì)到抽象的矩陣相似對(duì)角化在分離變量中的作用，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)高等代數(shù)的學(xué)習(xí)熱情。這一問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)差分方程求解，是統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的主干課程時(shí)間序列分析研究的內(nèi)容之一。我們此時(shí)講解這一部分內(nèi)容，可以為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。將這一問(wèn)題做簡(jiǎn)單變換，就可以變成一個(gè)微分方程問(wèn)題，采用的分離變量的方法與差分方程完全一樣。而馬爾科夫鏈中的講解，可以以人口流動(dòng)模型為背景，利用特征值與特征向量的性質(zhì)，求出人口模型的穩(wěn)定狀態(tài)。這三類例子背景不同，但其處理方法卻是極為相似的，可以讓學(xué)生體會(huì)抽象思想的魅力。在講授對(duì)稱矩陣正交相似對(duì)角化與二次型之后，我們可開(kāi)設(shè)“對(duì)稱矩陣正交相似對(duì)角化在主成分分析中的應(yīng)用”這一個(gè)專題，通過(guò)幾個(gè)具有實(shí)際背景的若干個(gè)例題，如身多個(gè)學(xué)生的身高體重問(wèn)題分布散點(diǎn)圖、體會(huì)線性變換在處理實(shí)際問(wèn)題中的作用，啟發(fā)學(xué)生理解主成分分析的思想。通過(guò)這些滲透，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，又使學(xué)生加深了對(duì)代數(shù)方法的掌握，同時(shí)為后續(xù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高等代數(shù)教學(xué)方式以板書(shū)為主，原因之一是高等代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容含有大量的計(jì)算和證明，板書(shū)可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算和證明過(guò)程的理解。然而，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度較慢、信息容量小、表現(xiàn)等缺點(diǎn)，使其在高等代數(shù)教學(xué)中的局限性日益突出。隨著社會(huì)的發(fā)展與教育技術(shù)的進(jìn)步，各種教育工具不斷涌現(xiàn)，多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、等精彩紛呈。作為一名高校青年教師，需要積極學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些新的教學(xué)工具，改革教學(xué)模式。但任何教學(xué)工具都不是萬(wàn)能的，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體可以極大地節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提高授課效率，在一些板書(shū)量特別大的章節(jié)，我們可以采用多媒體的方式。但正是由于多媒體授課效率高的特點(diǎn)，容易造成學(xué)生思維跟不上課堂進(jìn)度，學(xué)生的思路也容易隨著多媒體翻頁(yè)的變化而斷掉，不能對(duì)課堂有一個(gè)整體把握。這時(shí)候我們必須采取多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式，在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，將教學(xué)框架、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及一些重要的定義、定理、公式等內(nèi)容板書(shū)在黑板上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂時(shí)間，學(xué)生在課外自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師采用各種途徑滿足于促成學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。這一模式可以打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。但現(xiàn)階段地方院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較弱，翻轉(zhuǎn)課堂不適合作為高等代數(shù)這類趣味性弱且高度抽象的課程的主要教學(xué)模式。我們注意到一部分學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們的需要。我們可利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，將一些擴(kuò)展內(nèi)容，以微課、電子書(shū)、論壇等形式提供給學(xué)生，為學(xué)有余力的同學(xué)拓寬和加深知識(shí)體系。這些新的教學(xué)方式可以打破時(shí)間與空間的限制，構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進(jìn)師生溝通及交流，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課的教師，要著力思考如何使基礎(chǔ)課的教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，為本專業(yè)后繼課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；要著力思考如何講基礎(chǔ)課的教學(xué)與本專業(yè)的背景聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)定義、定理方法的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要著力思考如何改革教學(xué)方式與方法，將重要的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生容易接受的形式，系統(tǒng)化的呈現(xiàn)出來(lái)。教師是教學(xué)改革的主體，教學(xué)是教師的立足之本，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文2300字(一)：統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展及其在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用論文

【摘要】現(xiàn)階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在我國(guó)企業(yè)管理中有廣泛應(yīng)用。本文嘗試對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的誕生以及發(fā)展情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，同時(shí)還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用情況進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)說(shuō)，誕生的最初只是為了進(jìn)行單純的計(jì)數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計(jì)學(xué)家以及各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业牟恍概χ?，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法正在不斷的進(jìn)步以及完善，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行深入探究是非常重要的，會(huì)對(duì)今后多個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本發(fā)展探析

對(duì)世界統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其與科學(xué)界的發(fā)展趨勢(shì)較為類似，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷完善，也開(kāi)始與其他科學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)，即與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)以及與計(jì)算機(jī)學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，其與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合發(fā)展我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)這一專業(yè)；而統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這些分支學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支；另一方面是實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其運(yùn)算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)也保證了計(jì)算的高效性。因此，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的過(guò)程中，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入結(jié)合應(yīng)用是重要發(fā)展途徑。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的有效應(yīng)用可以使統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程中一些疑難的部分得到有效解決，同時(shí)也使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算的展開(kāi)更加方便。從現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教育情況來(lái)看，一方面在對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新教育，另一方面在對(duì)學(xué)生利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包裝能力進(jìn)行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，勢(shì)必不能離開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)以及利用能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，使得在展開(kāi)統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)模型的編程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用趨勢(shì)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)分析

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)都有較為廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當(dāng)中，取得了較為理想的應(yīng)用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中統(tǒng)計(jì)方法、機(jī)器學(xué)習(xí)分布情況可以看出，在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的勢(shì)頭，并且在2016年超過(guò)了統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域的論文數(shù)量。由此可以說(shuō)明，我國(guó)在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢(shì)，反映了我國(guó)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究方面越來(lái)越深入，所應(yīng)用的研究方法也開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。從總體上來(lái)看國(guó)內(nèi)在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法研究過(guò)程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點(diǎn)與國(guó)家上的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展拐點(diǎn)基本保持一致，大概都是在2013年開(kāi)始對(duì)大數(shù)據(jù)以及將其學(xué)習(xí)等方面有了深入的探究，并且開(kāi)始逐漸取得突破性的成果。而機(jī)器學(xué)習(xí)方法的論文數(shù)量都是在2016年開(kāi)始超過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的論文數(shù)量。但是與此同時(shí)，我們也看出其差異性也很明顯，國(guó)內(nèi)在統(tǒng)計(jì)方面研究的論文以及在機(jī)器學(xué)習(xí)方法方面研究的論文與國(guó)際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點(diǎn)，這也使得我國(guó)在這兩個(gè)領(lǐng)域方面還有很大的發(fā)展空間。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域研究方向分析

經(jīng)過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的統(tǒng)計(jì)方法以及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域期刊論文分布情況進(jìn)行分析之后，可以看出，統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計(jì)分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高的是“云計(jì)算”、“圖書(shū)館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞。通過(guò)上述關(guān)鍵詞來(lái)看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)所研究的重點(diǎn)以及熱點(diǎn)，同時(shí)我們也可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)在統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方向的研究存在著一定的重合。在進(jìn)行的數(shù)據(jù)研究的時(shí)候，需要應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在利用的時(shí)候往往也需要與大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展展望

有數(shù)據(jù)的地方勢(shì)必就會(huì)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)。從17世紀(jì)開(kāi)始，國(guó)勢(shì)學(xué)派以及算數(shù)學(xué)派的爭(zhēng)論到今天大數(shù)據(jù)計(jì)算、計(jì)算機(jī)技術(shù)的相互作用，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開(kāi)始從小樣本的統(tǒng)計(jì)推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該注意將統(tǒng)計(jì)學(xué)與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應(yīng)用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國(guó)大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來(lái)看，其與國(guó)際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說(shuō)明了我國(guó)在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面還有很大的進(jìn)步空間?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢(shì)尚且不明顯，這也使得信息服務(wù)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，其研究熱點(diǎn)勢(shì)必會(huì)從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在今后發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到實(shí)際需求，積極適應(yīng)時(shí)代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)有廣泛應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行結(jié)合可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)方法不斷的進(jìn)步以及拓展，在大時(shí)代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究論文

[摘要]為提升生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)水平，針對(duì)傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的局限，分析和實(shí)踐基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。實(shí)踐表明，通過(guò)線上+線下的互動(dòng)與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，豐富生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)形式與內(nèi)容，促進(jìn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]線上線下；混合式教學(xué)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]嚴(yán)明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的必修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。然而，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到大量基礎(chǔ)理論，單純通過(guò)教師講解，學(xué)生理解度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效果是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)亟待解決的難題。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一種基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的缺點(diǎn)，又可克服學(xué)生完全在線學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學(xué)方法運(yùn)用到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，以期在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課程教學(xué)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提供教學(xué)視頻和課件等教學(xué)資源，并設(shè)置作業(yè)、調(diào)查等互動(dòng)模塊，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)平臺(tái)與教師交流。在線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講授，幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)難點(diǎn)。

線上線下混合教學(xué)模式打破了教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)在線資料提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。線上線下混合教學(xué)還可幫助教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生成客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)材料，并豐富課程的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)路徑，因此正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)時(shí)長(zhǎng)受限。目前，本校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)面向生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開(kāi)設(shè)，每學(xué)期共32個(gè)課時(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，而且學(xué)生要通過(guò)大量實(shí)踐才能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在生物研究中的應(yīng)用，因此，教學(xué)難度高，課堂教學(xué)時(shí)間很難滿足教學(xué)需求。

2.教與學(xué)不同步。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學(xué)安排按部就班地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生需求重視不足；學(xué)生缺乏主動(dòng)反饋的意識(shí)，教師很難掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，教與學(xué)處于不同步狀態(tài)。

上述困境對(duì)如何拓展教學(xué)時(shí)間，完成課程教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用提出了新的挑戰(zhàn)。

三、線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

1.構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前線上自主學(xué)習(xí)。授課教師首先以超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP為依托構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)。教師在平臺(tái)上將課程每章的重難點(diǎn)列示出來(lái)，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識(shí)體系錄制的教學(xué)視頻等資料。教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)，并保證精煉、易懂，讓學(xué)生不會(huì)因視頻過(guò)長(zhǎng)而放棄觀看，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。同時(shí)，在教學(xué)平臺(tái)提供視頻配套的課件資料，方便學(xué)生下載并配套觀看。教師還在平臺(tái)設(shè)置了視頻彈幕問(wèn)答和闖關(guān)式章節(jié)測(cè)試，學(xué)生通過(guò)答題和測(cè)試后才能進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)平臺(tái)還可以為理論教學(xué)提供良好的拓展實(shí)踐平臺(tái)。教師可以在線上平臺(tái)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的實(shí)例供學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課時(shí)壓縮的有效彌補(bǔ)。學(xué)生普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)十分有利于自主學(xué)習(xí)，尤其是遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)線上觀看教學(xué)視頻來(lái)幫助理解，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，線上教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)視頻回放次數(shù)、測(cè)試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)幫助教師了解學(xué)生之間的差異性，既方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析存在的問(wèn)題，也為線下課堂教學(xué)提供依據(jù)，在后續(xù)教學(xué)中因材施教，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供依據(jù)。

2.線下檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。采用線上線下混合模式教學(xué)，課堂教學(xué)的任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，并針對(duì)重難點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難進(jìn)行答疑解惑和查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)實(shí)踐中，為完成上述任務(wù)，在每個(gè)章節(jié)的線上學(xué)習(xí)完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學(xué)生通過(guò)多種方式修正和完善遺漏或理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)方法可以把重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)透，在課堂上有更充裕的時(shí)間進(jìn)行消化吸收，更有利于教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在線下教學(xué)中，教師還對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實(shí)驗(yàn)案例，并以某一具體實(shí)驗(yàn)案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個(gè)課程教學(xué)始終，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)參與者的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學(xué)生實(shí)踐生物學(xué)研究提出假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)生物學(xué)研究的重要指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用和分析并解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

3.課后回顧學(xué)習(xí)并提升。在課堂教學(xué)完成后，師生的教學(xué)活動(dòng)都還沒(méi)有結(jié)束。教師要對(duì)線上線下教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生回顧性學(xué)習(xí)。學(xué)生要對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題，搜集學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步思考和鞏固。教師還要對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行挖掘，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要單獨(dú)輔導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過(guò)師生配合，完成對(duì)課程教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)考核。由于教學(xué)形式發(fā)生變化，課程的教學(xué)考核模式也要隨之做出調(diào)整和改變。在實(shí)踐中，教師改變傳統(tǒng)的期末考核模式，充分利用線上線下教學(xué)記錄，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核?？荚嚦煽?jī)包含網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)考核（25%）、線下課堂表現(xiàn)（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)考核由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、頻率以及測(cè)試情況生成；課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課及參與討論情況，綜合學(xué)生互評(píng)和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績(jī)中的比重，更加側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，可避免學(xué)生“突擊考試”的僥幸心理，促進(jìn)學(xué)生向平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的需求。

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要分支之一。近年來(lái)，社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用需求越來(lái)越多，且為統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)研究卻不夠深入，且統(tǒng)計(jì)理論相對(duì)落后。因此，應(yīng)充分了解經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向，正確看待經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的弊端，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出有效的解決策略，這對(duì)于我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的價(jià)值與意義。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向

關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)，業(yè)界不同專業(yè)人員有不同的說(shuō)法。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)包含自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，與數(shù)學(xué)具有非常密切的關(guān)系。而以上兩個(gè)領(lǐng)域可互相融合，形成統(tǒng)一學(xué)科。

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在國(guó)際上占據(jù)重要地位，且社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)國(guó)家的發(fā)展也發(fā)揮著積極的作用。據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告顯示，現(xiàn)如今，統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系日益密切，與經(jīng)濟(jì)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科有一定結(jié)合，而與數(shù)學(xué)的關(guān)系逐漸分離。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)學(xué)者對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解較為片面，且在一定程度上對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生忽略，對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展造成不利影響，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。改革開(kāi)放后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性逐漸凸顯，并受到許多學(xué)者的重視，其地位逐漸得以提升。

正所謂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論得到重視的同時(shí)，應(yīng)將其付諸實(shí)踐，將理論作為實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想，并以實(shí)際研究結(jié)果為依據(jù)，對(duì)理論內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的弊端

（一）理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，應(yīng)用性與實(shí)踐性均較強(qiáng)。在確定研究目的、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)公式與指標(biāo)、研究統(tǒng)計(jì)分析等方面，都需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)。但是，當(dāng)前階段，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容缺乏社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根據(jù)，僅僅采用統(tǒng)計(jì)定量方法分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏深度，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析僅僅停留在表面階段，在很大程度上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生一定局限，進(jìn)而制約經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性相對(duì)較差

當(dāng)前，就經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響較大，過(guò)多涉及對(duì)相關(guān)指標(biāo)的解釋、計(jì)算，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性較差。不僅難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際需要，而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的需求。當(dāng)前，許多統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作實(shí)踐中很難發(fā)揮其有效作用，很少能解決真實(shí)問(wèn)題。

（三）理論知識(shí)難以滿足實(shí)踐需要

統(tǒng)計(jì)學(xué)理論源于實(shí)踐，應(yīng)高于實(shí)踐。如果理論知識(shí)不能對(duì)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用，那就失去了其存在的意義。但就當(dāng)前階段而言，許多統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法及相關(guān)指標(biāo)，并非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員提出，只是針對(duì)實(shí)際需要，提出的非專業(yè)指標(biāo)，包括貢獻(xiàn)率、區(qū)位商及結(jié)構(gòu)效應(yīng)等。很顯然，統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)以難以滿足當(dāng)前實(shí)踐需要與社會(huì)需求，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展受到一定阻礙。

三、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改進(jìn)措施

（一）提高經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)

對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改進(jìn)，首先應(yīng)提高其理論基礎(chǔ)，積極吸收相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，融合先進(jìn)統(tǒng)計(jì)理論中的合理成分，將經(jīng)濟(jì)學(xué)提升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的高度，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的密切聯(lián)系與有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)面向全社會(huì)，以社會(huì)需求為依據(jù)，向全社會(huì)反饋信息，并對(duì)其提供咨詢與監(jiān)督功能，為經(jīng)濟(jì)決策的制定提供有效指導(dǎo)。在對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置上，應(yīng)涉及多個(gè)領(lǐng)域，以滿足社會(huì)各行業(yè)、各部門對(duì)于統(tǒng)計(jì)人才的實(shí)際需求。

（二）完善統(tǒng)計(jì)工作模式

在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，要想充分發(fā)揮其作用，就要建立健全科學(xué)、合理的統(tǒng)計(jì)工作模式，不管是在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用上，還是在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、報(bào)告格式的整理上，都應(yīng)以科學(xué)統(tǒng)計(jì)工作模式為堅(jiān)實(shí)的后盾。同時(shí)，作為政府或企業(yè)方面，應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)工作特征、自身面臨的困難以及實(shí)際發(fā)展需求等方面進(jìn)行全面分析，建立完善的統(tǒng)計(jì)工作模式，進(jìn)一步提升統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)效性，保證其作用的充分發(fā)揮。

（三）改進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法

通常而言，統(tǒng)計(jì)方法不同，會(huì)導(dǎo)致相同的數(shù)據(jù)信息出現(xiàn)不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的使用過(guò)程中，其應(yīng)用數(shù)據(jù)主要來(lái)源于實(shí)際科學(xué)調(diào)查，其中包含了多種真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及變化趨勢(shì)的變量，如果一味地采取一種經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中許多變量的作用就會(huì)很容易被忽視，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在一定的片面性，缺乏科學(xué)性與準(zhǔn)確性。因此，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法，不斷創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)手段，進(jìn)而保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)性，為經(jīng)濟(jì)決策的制定提供科學(xué)合理的依據(jù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，從而為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮重要推動(dòng)作用。

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0106-03

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革的必要性

1.獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。21世紀(jì)初，我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段。接受高等教育者一度被稱為“天之驕子”，是智力上非常突出的少數(shù)人的游戲?，F(xiàn)在高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向滿足更為廣泛的社會(huì)大眾對(duì)高等教育的需求，所以高等教育的功能也必然發(fā)生明顯的改變。高等教育的主體已經(jīng)從培養(yǎng)精英人才向著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才的方向改變。為了適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，以普通高等學(xué)校為依托舉辦的獨(dú)立學(xué)院得到了迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育不可忽視的一股力量。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次為本科，其生源質(zhì)量通常情況下低于二本學(xué)生而高于高職等專科學(xué)生，其培養(yǎng)方案也應(yīng)介于二者之間，并且形成自己特色，即理論水平應(yīng)高于高職院校學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用能力高于二本學(xué)生。目前獨(dú)立學(xué)院基本上是依托母體建立，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與母體有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。二本院校大多是教學(xué)研究型，而獨(dú)立學(xué)院則是教學(xué)型，所以人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式也應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整，即在借鑒二本院校的基礎(chǔ)上，考慮到獨(dú)立學(xué)院生源的實(shí)際情況，降低理論要求，把重點(diǎn)放在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)中以“寬基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)方向，以本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為辦學(xué)層次定位，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的既有理論知識(shí)更有實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，這是作為新型高校獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)選擇[1]?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是國(guó)家教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的核心課程，它以社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面作為研究對(duì)象，研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，并針對(duì)這些問(wèn)題作出推斷或預(yù)測(cè)，為決策提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學(xué)科。作為數(shù)據(jù)收集、整理、分析所必需使用的一種重要工具，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》被廣泛運(yùn)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)金融、衛(wèi)生、教育、生物等領(lǐng)域。該課程的開(kāi)設(shè)，契合了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。為了使《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)從重點(diǎn)高校的重理論輕實(shí)踐和高職院校的重實(shí)踐輕理論的兩種教學(xué)模式中找到一個(gè)契合點(diǎn)，必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，這正是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革研究的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》的實(shí)用性和重要性日益受到各界關(guān)注和重視，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足，教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析如下。①《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容安排缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的考量。表現(xiàn)為沿用老教材閉門教學(xué)，無(wú)視會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、商務(wù)管理、電子商務(wù)、物流等各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需要，使其實(shí)用性無(wú)法得到滿足。②《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程重理論、輕實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，偏重于理論的闡述，給予學(xué)生獨(dú)立思考自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)明顯不足[2]。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不善于運(yùn)用《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理論思維和科學(xué)方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；決策時(shí)僅限于某種情況發(fā)生的可能性而無(wú)法根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出自己的科學(xué)判斷；在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，難以獨(dú)立地選擇合理的調(diào)查方案取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。③統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的結(jié)合力度不夠。數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析須借助于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件（如EXCEL、SPSS、EVIEWS、SAS等）來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以如何使用這些軟件與掌握統(tǒng)計(jì)理論同樣重要。在實(shí)際教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用被忽視，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理問(wèn)題時(shí)，不知從何下手，即使依葫蘆畫(huà)瓢，把數(shù)據(jù)置入程序，也不能判斷結(jié)果的好壞與正誤等。④教師自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力不足。我們的教師基本上是從學(xué)校來(lái)到學(xué)校，自身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，很少了解和掌握企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計(jì)部門的統(tǒng)計(jì)是如何實(shí)現(xiàn)的，因此在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在難度，會(huì)出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用也只能是一些理論上的應(yīng)用，與實(shí)際應(yīng)用差距甚大。⑤課程考核內(nèi)容和方式陳舊。現(xiàn)有考核形式仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生往往采取機(jī)械性的記憶通過(guò)考試，至于如何應(yīng)用則無(wú)心顧及[3]。基于以上問(wèn)題考慮，現(xiàn)有的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)還不能滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的需要，必須對(duì)其進(jìn)行改革。本課題旨在研究和構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出努力，真正達(dá)到教育的目的。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革的理念和思路

1.改革理念。①以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念。本著實(shí)用主義教育理念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察社會(huì)、分析社會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，弱化理論知識(shí)的教育，認(rèn)為理論知識(shí)只要夠用就行，而把培養(yǎng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，要求學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)多種職業(yè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)施者、應(yīng)用者和實(shí)現(xiàn)者。②以“職業(yè)元素”為中介的人才培養(yǎng)理念。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)人才教育。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該按照社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)重組，建立適應(yīng)職業(yè)需求的課程活動(dòng)模塊，重點(diǎn)傳授企業(yè)需求的技術(shù)和技能知識(shí)。由于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求是動(dòng)態(tài)變化的，人才培養(yǎng)模式及課程的設(shè)置必須緊隨企業(yè)不斷變動(dòng)的崗位需求。因此，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的“職業(yè)元素”需求和專業(yè)培養(yǎng)需要設(shè)置《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。③堅(jiān)持“做中學(xué)”的教育理念。20世紀(jì)對(duì)東西方文化影響最大的人物美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威（John Dewey）對(duì)知與行的關(guān)系進(jìn)行了論述，提出了舉世聞名的“做中學(xué)（Learning-by-doing）”原則。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”，也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。心理學(xué)研究表明：聽(tīng)到的信息可以被記住10%；看到的信息可以被記住20%；親身體驗(yàn)的信息則可以被記住80%。因此，做中學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程以人為本的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.改革思路。在改革理念的指導(dǎo)下，以實(shí)現(xiàn)教師自身轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)，從理論傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?、技能傳授型教師，從而為?shí)現(xiàn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)從傳統(tǒng)模式向基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式推進(jìn)，具體來(lái)說(shuō)就是將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)從與學(xué)生所在專業(yè)學(xué)科分離向與學(xué)生專業(yè)學(xué)科背景相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從重理論輕實(shí)踐向理論實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變、從一般的多媒體教學(xué)向與統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變、從一般的課堂教學(xué)向與課堂教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從單一的理論考核向理論與技能并重的綜合考核轉(zhuǎn)變（見(jiàn)下圖）。

三、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)和內(nèi)容

1.改革目標(biāo)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式進(jìn)行全方位的改革，建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們利用《統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

2.改革內(nèi)容。在上述改革理念的指導(dǎo)下，針對(duì)現(xiàn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革。①改革教學(xué)內(nèi)容?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)以達(dá)到分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力，其內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，所以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容必須包括如何獲取、處理、分析和利用數(shù)據(jù)的方法理論介紹。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，要不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、不斷更新教學(xué)內(nèi)容；要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，并將統(tǒng)計(jì)理論和方法應(yīng)用于這些實(shí)際問(wèn)題的分析與解決。目前，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容迫切需要改進(jìn)和更新的有如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程之后，我們不能因追求課程的完整性而將先期課程已經(jīng)講過(guò)的概率與概率分布、假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容重新再講一遍。其次，重視統(tǒng)收集、整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等描述統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容。如何收集到所在領(lǐng)域需要的真實(shí)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技巧；統(tǒng)計(jì)資料的整理和顯示，需要學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)圖表的繪制技能，這些在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理中非常重要的內(nèi)容在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視。再次，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該增加Excel、SPSS、SAS等實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用?，F(xiàn)行的一些教材已經(jīng)將Excel、SPSS、SAS等一些實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容納入其中，但在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生并沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)的應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)分析軟件，這樣使得很多經(jīng)管類的學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)利用Excel等統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。最后，加強(qiáng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。目前，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)老師針對(duì)所有專業(yè)都是同一套內(nèi)容，基本上是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在經(jīng)管類各專業(yè)的具體應(yīng)用。由于缺乏應(yīng)用背景，學(xué)生學(xué)完《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之后，既難以理解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無(wú)從著手。②改革教學(xué)方法。填鴨式的滿堂灌仍普遍存在于目前的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，該教學(xué)法的突出特點(diǎn)是重概念、輕方法，重理論、輕實(shí)踐，重教師傳授、輕學(xué)生參與。其弊端是學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的位置上，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，不利于學(xué)生的分析能力、思維能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。所以有必要積極探索運(yùn)用案例教學(xué)法等更多更有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的在于用統(tǒng)計(jì)方法解決經(jīng)濟(jì)管理等各專業(yè)領(lǐng)域中遇到的問(wèn)題。教師要根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)教育的具體背景，針對(duì)各專業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生就由被動(dòng)地接收統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入專業(yè)案例分析和處理的情景中，提高學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能[4]。③改革教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)手段發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合成為重要的教學(xué)手段。但是從目前的情況來(lái)看，多媒體教學(xué)還只是以屏幕部分地代替黑板，這種簡(jiǎn)單應(yīng)用并沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，所以必須加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生快速、美觀地展現(xiàn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、提供生動(dòng)豐富的實(shí)際數(shù)據(jù)、流暢地演示軟件的操作過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)生正確地解讀分析的結(jié)果等，通過(guò)這些豐富多彩的手段增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)在高校都建設(shè)有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，搭建了師生交流的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程等平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、批改和疑難解答。現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，突破了時(shí)空限制，提高了效率，增加了學(xué)生用統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了他們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。④改革考核制度和評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的采用閉卷考試的方式考核可以反映出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的記憶及理解。但是要提高學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用能力，即利用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種單一形式的考核辦法無(wú)法有效考核學(xué)生的應(yīng)用能力，因此應(yīng)該采取多元化考核形式，即綜合考核的形式，具體來(lái)說(shuō)包括知識(shí)考核和應(yīng)用考核。知識(shí)考核部分延用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，應(yīng)用考核則分成幾個(gè)模塊，如撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告模塊、案例分析模塊和計(jì)算機(jī)操作模塊等。學(xué)生的寫(xiě)作能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力可以在撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的時(shí)候得到檢驗(yàn)；學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在案例分析中得到體現(xiàn)；學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件處理實(shí)際數(shù)據(jù)、分析實(shí)際問(wèn)題的能力通過(guò)計(jì)算機(jī)操作得到反映。采用綜合考核形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的一系列理論和方法。

隨著高等教育走向大眾化和普及化，獨(dú)立學(xué)院作為教學(xué)型本科院校，其教育的主體不可能還是培養(yǎng)少數(shù)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理作為一門社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)中必須發(fā)揮重要作用。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》原理課程教學(xué)，在重視理論知識(shí)傳授的同時(shí)，要以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用特色，使學(xué)生真正具有運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)解決實(shí)際管理問(wèn)題的綜合能力。

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