畢業(yè)設(shè)計困難精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(一)

通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設(shè)計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計。

在畢業(yè)論文設(shè)計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導對我們的教導和關(guān)注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設(shè)計有了更多新的認知，對路基路面設(shè)計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設(shè)計的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。

畢業(yè)設(shè)計，幫助我們總結(jié)大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計帶來很多的不便。

學生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎瑸g覽資料，設(shè)計中需要用到輔助設(shè)計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領(lǐng)，運用到設(shè)計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束了，通過設(shè)計，學生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(三)

第2篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；成績評定；質(zhì)量控制；畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯

作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學院電力與自動化工程學院，教授。（上海?200090）

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03

大學畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學畢業(yè)設(shè)計工作是毋庸置疑的正確選擇。

大學畢業(yè)設(shè)計工作中，最后一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是成績評定。這個看似簡單的工作其實并不簡單。它是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以直接影響教師指導畢業(yè)設(shè)計的責任度和學生做畢業(yè)設(shè)計的認真度。[2]但是，長期以來，畢業(yè)設(shè)計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進行畢業(yè)設(shè)計成績評定仍然是一個熱門課題，有關(guān)畢業(yè)設(shè)計成績評定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認為做好畢業(yè)設(shè)計成績評定工作，首先應當制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據(jù)和方向。其次應當設(shè)計一套嚴謹?shù)奶幚砹鞒?。這套流程應該可以應對可能發(fā)生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。

一、大學畢業(yè)設(shè)計成績評定的原則

畢業(yè)設(shè)計成績評定的基本原則應當包括七條：準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環(huán)境相對性。所謂準確性是指學生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法都有科學依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法可以在當前的工作環(huán)境條件下真正得以實施。所謂公平性是指每個學生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定政策對學生和導師都有正向的和積極的引導作用。所謂過程評價性是指每個學生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環(huán)境相對性是指所評定的學生畢業(yè)設(shè)計成績的分布是在當時當?shù)氐沫h(huán)境條件下當屆導師指導當屆學生后由當屆的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法自然得出的，不應含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對性成分。

對照上述七條基本原則，對目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計成績評定方法做了以下幾點剖析：

第一，最早應用的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業(yè)設(shè)計成績，導師可以給出一個參考成績。如果學生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時間太短，那么準確性原則就首先無法堅守。于是就有了導師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產(chǎn)生了成績綜合評定問題：如何分配導師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權(quán)重·對此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]

4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學性原則。

第二，導師打分普遍偏高，而且是嚴師分低，庸師分高。若不再進行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復雜，打分量大，且實際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學處理方法，需要計算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復雜，不便實際實施；[10]許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細一些且易于執(zhí)行。[12，13]

第三，為防止導師打人情分和為學生拉票的不公正行為，已有多所院校實施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因為它違背了正向引導性原則。事實上，大多數(shù)導師是正派的君子，不是需要防范的小人。實施交叉答辯模式強化了負面誘導作用，將會降低導師的責任感，還容易產(chǎn)生答辯評價偏差從而引發(fā)導師間的矛盾。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)教學

我國改革開放以來經(jīng)濟高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進入了大發(fā)展時期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，我國高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風，高職層次的藝術(shù)設(shè)計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計人才，讓學生學有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計教學工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標的特性而具有獨特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計相當卻不同于一般高等學校的畢業(yè)論文，它要求學生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實際問題的設(shè)計或項目方案，是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。通過畢業(yè)設(shè)計，可使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學生在校期間的學習成果，評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計課程教學經(jīng)驗和成果，作為中國高等教育學會屬下的“十二五”高等教育科學研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學方面在地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學進行調(diào)研，調(diào)研報告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計作品和設(shè)計項目書（企劃案）兩大類。學生畢業(yè)設(shè)計選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學校事先通過教學計劃或課程標準等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計作品主要分為實物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、燈具設(shè)計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設(shè)備及場地要求相對不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、平面設(shè)計等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實物制作困難且對設(shè)計意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計項目書或企劃案可將表達設(shè)計意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計、會展設(shè)計等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計項目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時，學生易于管理，相關(guān)管理和投入相對較少。但最大的困難在于學生工作量大小的控制和學生創(chuàng)意設(shè)計的指導。

畢業(yè)設(shè)計以實物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學效果和展示效果，且最利于學生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時對學校和學生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計等。學校方面需要有足夠數(shù)量的實物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實訓室或校外實訓基地為學生制作提供設(shè)備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實訓的每位學生的使用；設(shè)備造價和場地要求在學校實訓室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對簡單、安全；設(shè)備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學校的師資要求也相應提高。在畢業(yè)設(shè)計實物制作時，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導及相關(guān)管理。課程開展時，不但需要畢業(yè)設(shè)計指導教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護管理員、技術(shù)實訓指導教師等人員的參與。就學生而言，最現(xiàn)實的問題還在于費用投入的加大，增加學生的經(jīng)濟負擔。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院09級學生畢業(yè)設(shè)計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關(guān)費用。

二、畢業(yè)設(shè)計的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學和學生等實際情況給出一定命題、企業(yè)提供項目為載體的命題、學生結(jié)合實習單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項目為載體的命題和學生結(jié)合實習單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系燈具設(shè)計專業(yè)09級學生畢業(yè)設(shè)計全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計專業(yè)09級學生畢業(yè)設(shè)計絕大部分為中山對應鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應設(shè)計項目或?qū)W生實習時的項目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學院達利學院的服裝設(shè)計專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院的包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學院設(shè)計學院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)等。

在選題時，教師結(jié)合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計僅僅成為以前專業(yè)教學的一次大復習。此做法雖然可提高學生專業(yè)能力，但對學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產(chǎn)學合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學改革，使學生的設(shè)計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院就是以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計教學除了鼓勵學生自己通過實習從企業(yè)拿項目外，還將畢業(yè)設(shè)計題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點的創(chuàng)意型作品設(shè)計和市場型作品設(shè)計兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)意型作品設(shè)計主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計和視覺傳達藝術(shù)設(shè)計這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設(shè)計、湘繡藝術(shù)設(shè)計這兩大專業(yè)群。通過學生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計教學效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進提高了學生對課程的興趣，教學內(nèi)容與實際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計教學組織

畢業(yè)設(shè)計的教學組織不但是一所學校相關(guān)教學管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實物制作的專業(yè)上，也有部分學校為嚴格管理，統(tǒng)一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項目命題的學生中，由于需要不定期去企業(yè)實習，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學生監(jiān)控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實習相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實習指導教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學校相關(guān)教學管理監(jiān)管不到位，指導教師責任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導致畢業(yè)設(shè)計的教學組織出現(xiàn)問題的主要因素為：

學校層面上，對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，相關(guān)教學管理監(jiān)管不到位，組織不嚴，放松了對指導教師和學生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機制。

指導教師層面上，負責畢業(yè)設(shè)計指導的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導教師不能認真負責地進行指導工作，指導不充分，把關(guān)不嚴。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學校存在教師對學生完全放任自流的狀況。

學生層面上，有些學生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認真對待畢業(yè)設(shè)計工作，平時專業(yè)學習不到位導致理論知識和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計教學效果及評價

畢業(yè)設(shè)計教學效果及評價，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學效果及評價基本為：作品動、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當前我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內(nèi)容；第二，教師評價為主，企業(yè)和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量的評價是教學水平、學生學習水平評價的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評價及畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計指導教師外，還邀請了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會人員等多方社會相關(guān)專家共同組成考評委員會，讓學校、企業(yè)和社會共同參與學生的畢業(yè)設(shè)計評價。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計則直接將設(shè)計推出市場，讓市場來對其優(yōu)劣進行評判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會體系，其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導委員會，而專業(yè)指導委員會參與畢業(yè)設(shè)計的評價和評獎已成為學校評價的主流。同時，企業(yè)家的參與也為學生的設(shè)計直接進入市場提供了通道。

社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。調(diào)研顯示，學校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學生時裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計專業(yè)提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學習的好機會。

五、畢業(yè)設(shè)計教學中遇到的實際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計教學工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業(yè)設(shè)計的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導向的工作思路，使許多高職學生在最后一個學期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業(yè)設(shè)計教學產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計指導過程中與企業(yè)的溝通和對學生的指導協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生相當高昂的成本給學生造成一定的經(jīng)濟壓力。

（4）高職學生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強。

六、結(jié)束語

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的理論研究，針對不同地域環(huán)境的學校、不同專業(yè)的學生，探索適合新時期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計教學模式，是高職藝術(shù)設(shè)計教育刻不容緩的任務。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學院）

【本文為廣東省高教學會2012年高等教育科學研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

參考文獻：

第4篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié) 教學質(zhì)量 管理模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0226-02

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是本科教學過程最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年半的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習，學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計是學生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實驗研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學生實驗操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對學生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。

近些年來，受到學生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間不斷縮水，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不斷簡化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學生的態(tài)度缺乏嚴肅認真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學管理模式[2]，為此我院從制度建設(shè)、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學質(zhì)量管理模式進行改革和優(yōu)化。

1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排

針對畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題對學院制度文件進行必要的修訂，包括學院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進行畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對老師和學生提出嚴格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供有力的制度保障。

制定學院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請銷假制度》，需要參加考研復試或就業(yè)應聘的同學，根據(jù)請假時間長短，按照制度要求，進行登記和多級審批，規(guī)定學生請假需要有考研學校、應聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時間較長者需要輔導員、教學辦公室、副書記、副院長多級簽字審批，并嚴格規(guī)定返校時間。

為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學院制定了更加嚴格的審批和監(jiān)管制度。學生到校外進行畢業(yè)設(shè)計采取導師負責、學院審批制，必須由指導教師推薦或企業(yè)提出申請，學生校外畢業(yè)設(shè)計必須由專人負責，畢業(yè)設(shè)計題目由校外導師和校內(nèi)導師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須符合學生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對事務性和業(yè)務性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計教學要求的題目不予批準。學生必須定期向校內(nèi)導師匯報工作進展情況，同時指導教師定期到校外單位進行檢查，并與校外導師交換意見。

根據(jù)學校整體教學安排，制定合理的學院畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排表，將任務書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關(guān)工作進度要求詳細安排，并于畢業(yè)設(shè)計開始之前發(fā)放給所有教師和學生，使教師和學生能夠提前對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設(shè)計。

2 嚴格管理畢業(yè)設(shè)計過程，優(yōu)化管理模式

細致且嚴格的過程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計的有力保證。學院從選題、實驗指導、期中檢查、多級答辯等各個環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程監(jiān)控力度，切實保證畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的效果。

2.1 選題科學合理

科學合理的選題是學生做好畢業(yè)設(shè)計的前提。對于科學研究類畢業(yè)設(shè)計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎(chǔ)，避免學生無法得到有用的研究結(jié)果，導致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學生的工程實踐能力和工程設(shè)計能力是工科院校教學工作的重要內(nèi)容，同時針對工科學生的工程教育專業(yè)認證是未來工科院校發(fā)展的大趨勢，其中工程教育專業(yè)認證要求設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計要占20%，因此學院鼓勵增加設(shè)計型課題，為學生提供必要的場地和條件。

2.2 嚴格考勤，加強指導

考研復試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計時間，所以不僅要有嚴格的請銷假制度，而且要有嚴格的考勤制度，保證學生畢業(yè)設(shè)計工作量。學院向各實驗室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學生每天簽字記錄考勤，并每周上交學院，同時學院統(tǒng)一印制實驗記錄本，要求每位學生詳細記錄每天的實驗研究，并定期抽查，實驗記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績中有所體現(xiàn)。

指導教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計，認真指導本科生畢業(yè)設(shè)計，學院要求指導教師每周至少三次現(xiàn)場指導學生實驗研究，其他時間要求研究生繼續(xù)指導和監(jiān)督，同時定期組織本科生和研究生開展畢業(yè)設(shè)計進展匯報，研究生提出問題并給出改進意見，相互討論交流，培養(yǎng)學生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，積極發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設(shè)計進展

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中間階段，學院組織全面深入的中期檢查，對學生的工作進度、考勤情況、教師指導情況、論文進展情況等進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報，學生準備完整的前期材料，使用PPT詳細匯報前期工作，并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進行畢業(yè)設(shè)計學生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請校外導師參加。通過中期檢查給予學生及時且具體的指導，糾正錯誤，幫助學生順利完成畢業(yè)設(shè)計。

通過嚴格的要求和管理，以及導師深入細致的指導，激發(fā)學生參與科研的興趣，使學生及時解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態(tài)度，提高學生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計。

3 嚴格答辯制度，提升學生綜合素質(zhì)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

對選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計通常是以工程或項目為主，學生利用所學專業(yè)知識，設(shè)計一套系統(tǒng)或完成一個項目任務．畢業(yè)設(shè)計的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識點沒有更新，如“學生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學生對此選題不太感興趣，導致其對畢業(yè)設(shè)計的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學生的畢業(yè)設(shè)計，連代碼都認不全；部分學生參與度不高，不清楚工作任務．跟蹤管理不夠高職院校對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計過程管理不夠，學生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學生忙于自己的頂崗實習，無心顧及畢業(yè)設(shè)計事宜，學生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題或困難時，沒有時間去找指導教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學生沒有嚴格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不太熟悉，導致其答辯時無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業(yè)答辯的成績管理也不到位，學生畢業(yè)設(shè)計做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個畢業(yè)答辯的成績沒有層次差別，只要能通過即可．

2畢業(yè)設(shè)計教學改革與創(chuàng)新

2．1選題是關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學生在今后工作和學習中得心應手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實習工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)或頂崗實習工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進行選題，解決工作實際中的問題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實習單位的設(shè)備進行選題，利用實習單位的設(shè)備進行相關(guān)的實驗和驗證，從實踐出發(fā)，解決實際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)劃，根據(jù)所學專業(yè)知識選題，設(shè)計出實用的系統(tǒng)，達到畢業(yè)設(shè)計的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學生就業(yè)后，首先要能對現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實際需求，進一步改進和完善，最終在本崗位中升級并應用．選題時，指導教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計交給學生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計內(nèi)容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學生進行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計．這種方法的好處在于：一是學生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，還能學習到一些好的經(jīng)驗和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上進行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達到高職院校畢業(yè)設(shè)計的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對其性能及相關(guān)參數(shù)進行了解，找出其優(yōu)點和缺點．第二步是根據(jù)設(shè)計要求，改進缺點，對相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對更換的設(shè)備或改進的技術(shù)進行測試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計思路．最后，寫出設(shè)計論文并進行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)環(huán)境，然后對設(shè)計的系統(tǒng)功能進行分析，并在指導教師的建議下，對系統(tǒng)中優(yōu)點進行細化，對存在的問題提出處理意見，最后，進行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善．

2．2管理上要加強

思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)安排在最后一學期，與頂崗實習階段交叉，這就更需要學校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計教學．學校在畢業(yè)設(shè)計開始前，開專門動員大會，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計當作一門課程來對待，明確告知學生，畢業(yè)設(shè)計將記成績，如果畢業(yè)設(shè)計不合格，這門課程不合格．加強畢業(yè)設(shè)計的跟蹤指導要加強對學生畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計指導工作，對在指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，防止畢業(yè)設(shè)計走過場．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制畢業(yè)設(shè)計真正達到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學校在畢業(yè)設(shè)計教學之初，召開專門的動員會，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性；在畢業(yè)設(shè)計過程中加強監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計管理機制，全方位、全過程對畢業(yè)設(shè)計進行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時，加強畢業(yè)答辯的管理和控制，對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚和表彰，對于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．

3結(jié)語

第6篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計；教學管理

作者簡介：張謙（1957-），男，河南平頂山人，中原工學院電子信息學院，教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0169-02

按照現(xiàn)行高等教育工科類本科學生教學培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，盡管針對此環(huán)節(jié)目前是否還有必要存在也存在一些爭議，但在教育主管部門出臺新的規(guī)定之前，這一環(huán)節(jié)仍在執(zhí)行。隨著社會發(fā)展及學生自主就業(yè)政策的實行，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在實施過程中也遇到了各種問題。本文根據(jù)近年來指導本科電類學生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷與體會，從該環(huán)節(jié)實施過程中存在的一些問題及導致這些問題出現(xiàn)的原因進行了分析，提出了新形勢下畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改進的建議，以期與同行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計的整個進程一般是：教師申報題目、學科審批、學生選題、指導設(shè)計交互過程、畢業(yè)設(shè)計答辯。不同的學校在細節(jié)上會有所差異。按照專業(yè)教學培養(yǎng)計劃，[1，2]畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對學生在大學期間所學基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的綜合訓練，是培養(yǎng)分析解決問題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是學生走向社會前的最后一個實踐環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，從目前的實施效果來看不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是相當一部分學生畢業(yè)設(shè)計時間投入不足，整體質(zhì)量不理想；二是部分學生的題目內(nèi)容與學生特質(zhì)不匹配，因而使得學生收效甚微；三是出現(xiàn)了抄襲與造假等現(xiàn)象。導致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，有社會大環(huán)境的壓力，也有教學管理方面的不足。

二、存在問題的原因分析

畢業(yè)設(shè)計一般從大四第二學期第一周開始，到第十四周答辯結(jié)束。這段時間學生主要面臨以下問題的困擾：考研復試與找工作?？佳袑W生由于忙于考研復試，用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限；沒有簽訂就業(yè)協(xié)議的學生，多在參加本地與外地的校招和社會上的各類招聘會，精力也基本沒有放在畢業(yè)設(shè)計上。統(tǒng)計表明，專心進行畢業(yè)設(shè)計的學生占參加畢業(yè)設(shè)計學生總數(shù)的10%左右。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的另一個因素是題目內(nèi)容與設(shè)計者特質(zhì)的匹配問題。例如：有位同學的設(shè)計題目是“互質(zhì)分解與控制系統(tǒng)的反饋鎮(zhèn)定性”，顯然，題目內(nèi)容是純理論性的，適合那些考取相應方向的研究生的學生或者數(shù)學基礎(chǔ)好而且對這類題目有興趣的學生選作，但該同學不屬于上述情況。從設(shè)計過程檢查到最終的答辯，發(fā)現(xiàn)該同學除了解了一些有關(guān)的基本概念外，沒有得到實質(zhì)性的收獲。該同學坦言，其對此設(shè)計題目不感興趣，很多資料也看不懂，之所以選這個題目是由于當時已經(jīng)沒有其他題目可以選擇。該情況也占總題目的20%左右。

在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)設(shè)計（論文）最后都附有十幾篇到二十幾篇的參考文獻，而且還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻在正文中都沒有引用，如果再追究學生具體引用情況，會發(fā)現(xiàn)標注的順序與引用的順序根本沒有幾篇能對上號。按照要求，論文最后必須有一定數(shù)量的參考文獻，否則不能通過，而論文書寫中如果用不到規(guī)定數(shù)量的參考文獻，就只能弄虛作假。

從上面的分析來看，影響設(shè)計質(zhì)量的原因有客觀的也有主觀的，有學生的也有教師與教學管理方面的，所以必須思考應該如何改進。

三、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改進思路

據(jù)報道，2013年大學畢業(yè)生約700萬，就業(yè)形勢十分嚴峻。[3]統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近年來工科本科生畢業(yè)后從事完全與專業(yè)方向一致的工作的學生約占三分之一左右，這種狀況也給畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施方法與過程帶來新的思考。誠然，普通高等教育不完全等同于職業(yè)教育，不能被就業(yè)率指標所綁架，但是也應該正視現(xiàn)實，從就業(yè)角度出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行必要的改進。

首先，要了解目前在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。中原工學院電子信息學院2013年春季與電信企業(yè)大唐電信公司簽訂協(xié)議，在學校開展為期兩個月的職業(yè)培訓，從電子信息工程、通訊工程、自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)方向招聘應屆生進行崗前培訓，培訓結(jié)束后進行考核，合格者與大唐電信簽訂就業(yè)合同。由于有就業(yè)預期，同學報名都很踴躍，聽課態(tài)度也很認真。培訓課程每周六天，課下還要消化講課內(nèi)容，所以報名參加培訓的學生在這兩個多月的培訓期間很少有時間去考慮畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

其次，部分學生報名參加校外就業(yè)培訓班，雖然這些培訓都是高收費，但負責安排工作。例如：學生報名參加的“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”就業(yè)培訓，不到四個月的培訓時間，培訓費用就高達18000元，但這些費用并不是預先支付的，而是和學生簽訂協(xié)議，在培訓結(jié)束后，學生入職培訓公司提供的崗位工作后的一年內(nèi)，分期從工資中扣除。參加培訓的學生要學習許多學校教師沒有講授的內(nèi)容，為此投入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間寥寥無幾。

另外，部分較早與未來就職單位簽訂就業(yè)合同的學生，合同簽訂后單位要求學生去單位實習，但這段時間又是畢業(yè)設(shè)計時間，考慮到就業(yè)的不易，學生往往會以實習為主，畢業(yè)設(shè)計應付了事。

綜上所述，這些同學的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與常規(guī)的規(guī)范要求就會出現(xiàn)或多或少的差距。對于這些同學，如果按照正常要求，答辯過程中會遇到一些困難。因此，應從實際情況出發(fā)，從畢業(yè)設(shè)計選題范圍、題目類型與難易程度以及在設(shè)計過程中的細節(jié)管理要求等方面進行科學合理的規(guī)范，使之更適應新形勢下的要求，讓學生從這個環(huán)節(jié)中獲得最大的收益。

畢業(yè)設(shè)計選題以專業(yè)培養(yǎng)方向為基礎(chǔ)，兼顧不同具體需求。題目來源可以是教師根據(jù)個人從事的教學與科研方向自定；也可以是學校合作企業(yè)根據(jù)自身需求提供的題目；還可以是應屆生與簽約單位商定的題目；學生自選題目經(jīng)審核也可以作為選題。題目類型原則上以專業(yè)方向工程應用類為基礎(chǔ)，可以有部分純理論分析課題，對于跨學科的邊緣類題目也應該允許。

不同的內(nèi)容與設(shè)計要求使得題目的難易程度有較大差異。這種不同應該在由院系教學管理者確定題目的過程中用難度系數(shù)予以確認?？梢詫㈩}目的難度系數(shù)分為1.0、0.9、0.8，難度最大的系數(shù)為1.0，只有難度系數(shù)為1.0的題目才有可能在答辯中獲得優(yōu)秀的成績。確定題目的難度系數(shù)并在公布畢業(yè)設(shè)計題目時標示出來，可以供學生有目的地根據(jù)自身能力選擇題目，以保證題目的內(nèi)容與學生程度相匹配，這樣可以提高學生做設(shè)計的效率，收效最大化。要保證學生選到適合自己的題目，首先要詳細介紹題目、設(shè)計要求等內(nèi)容；其次要留給學生足夠的選擇時間；另外，畢業(yè)設(shè)計題目的總量要超出學生總?cè)藬?shù)并留有一定的余量。這樣就可以避免學生在倉促選題的過程中存在盲目性，留給師生交互環(huán)節(jié)的時間也更加充裕，師生雙向選擇會更合理。

畢業(yè)設(shè)計時間一般為四個月左右，為了管理方便，各院校都會制定一些相應的規(guī)章制度，個別規(guī)定有些死板，在執(zhí)行過程中應該靈活掌握。例如檢查時間要求必須到校，這對于在校外做設(shè)計的學生很不方便，可以通過視頻等相應手段進行檢查，這樣改進既節(jié)省了學生的開支與路途時間的浪費，同時實現(xiàn)起來也不困難。

對于畢業(yè)論文與設(shè)計報告的要求應該從工程設(shè)計的角度加以規(guī)范。本科生畢業(yè)設(shè)計不是博士論文、碩士論文，格式上應以工程技術(shù)文件為主，參考文獻應多以技術(shù)手冊、國家標準為主，過分強調(diào)參考文獻的數(shù)量不可取，其重點應放在內(nèi)容的真實性與引用的規(guī)范性方面。

影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最重要的因素是指導教師。畢業(yè)設(shè)計慣例是一個題目一個指導教師，這對于教學管理無疑是方便的，但對于指導效果來講不一定最好。目前高校中，企業(yè)與設(shè)計院出身的教師比例較小，許多教師都是從學校到學校，盡管學歷很高，但缺少工程實際經(jīng)驗，指導工程設(shè)計類課題的效果相對來講不是很理想。因此，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最好的方法是讓學生進入企業(yè)做設(shè)計，由企業(yè)工程師根據(jù)企業(yè)需要提出課題并作為其主要指導教師，學校指派教師作為輔導教師，主要銜接該環(huán)節(jié)實施過程中企業(yè)與學校雙方的管理關(guān)系。但把所有學生都送入企業(yè)做設(shè)計存在一定的困難，可以將有實際工程項目經(jīng)歷的教師與其他年輕教師組合成指導小組，共同指導學生。通常年輕教師對于新型軟件的應用及計算機語言編程能力都較強，配合具有雙師素質(zhì)教師的實踐經(jīng)驗，可以使學生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，從系統(tǒng)方案設(shè)計、分析計算、工程文件規(guī)范化實施到具體的軟件編程調(diào)試都有可以咨詢的教師，這樣可以大大提高設(shè)計效率，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

四、結(jié)束語

不同的學校、不同的學科，大學本科畢業(yè)設(shè)計實施現(xiàn)狀也有所不同，應該針對該環(huán)節(jié)設(shè)置的目的、實施的方法、得到的效果進行統(tǒng)計研究。相對于“985工程”院校而言，二本院校與三本院校應屆本科生主要面臨的是就業(yè)壓力，因此，如何通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施提高就業(yè)競爭力是必須要考慮的問題。在目前的形勢下，部分大學（二本、三本）應屆生面臨的就業(yè)壓力遠超職業(yè)院校的學生，這種趨勢還會繼續(xù)下去，因此，從教學管理者到一般教師都應該認真思考這種現(xiàn)狀，各司其責，使自己培養(yǎng)的學生能順利踏入社會，成為合格人才，不辱教育工作者使命。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司，北京市教育委員會.高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導手冊——電工卷[M].北京：高等教育出版社，2002.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；專題研究

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0072-02

一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計時間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時間短。在高職院校，第六學期一般安排學生到企業(yè)頂崗實習，而畢業(yè)設(shè)計無疑只能安排在第五學期進行，在完成最后學期的課程學習與考試測試，留給畢業(yè)設(shè)計的時間也就大約5~7周，在這緊湊的時間內(nèi)確定方案、試制樣機、撰寫論文和答辯，對于絕大多數(shù)的指導教師來說畢業(yè)設(shè)計已成為一種奢望，所以一般學生選課題完，指導教師都會督促學生查資料完成畢業(yè)設(shè)計論文，沒有奢求學生一定要做出實物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。同時存在著一個老師帶多個學生，一個課題多名學生做，多達10人數(shù)，不可避免造成學生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學生直接拷貝上屆學長的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計停留在形式上。

2.畢業(yè)設(shè)計資源緊張。當前隨著高職教育的大規(guī)模擴招，而大部分院校教育資源并未按相應的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴重。畢業(yè)設(shè)計場地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。同時，在畢業(yè)設(shè)計中要時常用到電腦，而大多數(shù)學生沒有電腦，一方面爭著借同學電腦，而有電腦的同學也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機，沒有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計所需的軟件更是沒有；最后，在學校機房上機，大多數(shù)情況下是要跟全學院排隊爭電腦上機的，而且機房開放的時間是有限制的，正常教學時期是不開發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對實際電路制作、調(diào)試和試制樣機等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒有得到體現(xiàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計重視度不夠。一方面：時間上，畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期，而后半學期大多數(shù)學生會積極尋找實習企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實習以至畢業(yè)就業(yè)作好準備。而找到實習企業(yè)的學生，大多數(shù)企業(yè)要求學生能馬上留下來實習，作為試用期前的試用。而這樣勢必帶來了學生無心認真對待畢業(yè)設(shè)計，一些學生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復制到畢業(yè)論文中，對拷貝的內(nèi)容不進行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計課題的一貫性、雷同性，有的學生認為只要同課題組中別的同學能做出來，到最后把別人的拷貝一下總能混過去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學風嚴重影響著高職畢業(yè)設(shè)計的效果，同時這些不認真對待和拷貝的同學在畢業(yè)口頭答辯時一問三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計完全偏離了畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標。

二、畢業(yè)專題研究

電子類高職學生在就讀二年級下學期時，就會開始進行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學課程尚未結(jié)束，正在實施教學的同時進行的，課余時間無疑成為學生專研的主要時間。畢業(yè)專題研究時間安排表參見表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學生更多的時間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機、撰寫論文和答辯；同時對于有限的畢業(yè)設(shè)計資源亦可采取分時、分組的有效利用，避免爭搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過學生自行組隊，自行尋找指導老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。

1.畢業(yè)專題研究目標。畢業(yè)專題研究目標在于以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過制作、實驗調(diào)試及檢驗等過程，了解電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計和制造的全過程，培養(yǎng)學生學以致用與獨立設(shè)計的能力，畢業(yè)專題研究過程中大部分工作和問題由全組同學通力合作完成與解決，這是一次自我學習、獨立解決問題的機會，突顯團隊合作的精神，而這期中指導老師則扮演協(xié)助、指導的角色。①培養(yǎng)學生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學生分工合作的團隊精神。③培養(yǎng)學生應用所學專業(yè)知識和收集的資料信息解決問題的能力。④訓練學生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓練學生研究報告撰寫與口頭答辯的能力

2.畢業(yè)專題實施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當?shù)念}目對于學生來說是沒有任何參照經(jīng)驗的，一般會出現(xiàn)學生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無法集中到問題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學生尋找一個適當?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時要求學生應該結(jié)合自己已具備的知識，以符合實際為最終目的，仔細推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時通常會被學生所低估，對于信息搜索渠道學生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進行造成一定的困難。故指導教師在信息收集階段一定要給予學生充分的幫助和指導，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問等。③共同研究討論。在進行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動中，學生往往會迷失在所收集的參考資料里，因為他們發(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專題需求還要復雜。這就需要專題研究團隊的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵，提出自己的想法和看法。此時教師需要指導學生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學生在制作的過程中學習合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過專題研究團隊的研究討論，擬定實現(xiàn)課題的方法與步驟，并進行實際制作，過程中一旦出現(xiàn)問題和困難則及時開展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡報資料、書面報告、考核的成效、上臺報告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評價學生能力和參與程度的表現(xiàn)。

3.畢業(yè)專題實施流程（見圖1）。教師在指導學生進行專題研究教學時，教師應先了解學生的背景，知道學生的能力和專長，和學生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進而指導學生的學習方向，幫助學生解決困難和維持學習興趣，當學生面對挫折困難時，才能符合專題研究的教學需要，順利完成整個專題研究的教學任務。畢業(yè)專題研究流程參見圖1。

高職學校專題研究流程方面，大致包含以下項目：①學生S型分組。畢業(yè)專題研究學生分組在實際操作中往往會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生先抱團組成一對，而對于學習相對較落后的同學可能沒有團隊可以接納，自身組團又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學生在社交活動環(huán)境下的團隊經(jīng)驗，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團。因此，畢業(yè)專題研究以學生的信息技術(shù)能力與寫作能力兩個重要向量分組，將學生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學生通過一年的畢業(yè)專題研究這樣的長時間人際互動來體會團隊協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應經(jīng)由教師團隊討論后決定，按照問題導向?qū)W習（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實或仿真情境中的問題，同時必須合乎畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學習階段的學生參與。③掌控與檢查進度。在畢業(yè)專研實施過程中，指導教師應經(jīng)常地、定期地對進度計劃的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取措施加以解決。通過定期的進度報告可以掌控專研進程，同時還在各組之間形成良性競爭的環(huán)境，有時借助他組的想法，可能會啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。

實踐證明，畢業(yè)專題研究是每個學生走向社會，親近職場的戰(zhàn)前演練，是適應期的提前，對提高學生綜合實踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才而共同努力。

參考文獻：

[1]王焱.柳天杰.基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革探索[J].山西建筑2010，36（11）.

[2]Chun-Hung Lee.簡介「以問題為基礎(chǔ)的學習方法[EB/OL]. [2009-5-25].省略pc.gov.tw/public/ufile/b073ad6fdded4812420f1

61589af65ed.pdf.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0108-02

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學生由學校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個水利水電工程本科教學中所起的作用和地位，無論從占用的教學時間，還是所占學分的比例來看，都是其他教學環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量面臨的困難和問題

以農(nóng)科為優(yōu)勢學科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學歷史、師資力量、基礎(chǔ)實驗條件、學術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會認可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學水利學科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，一個教師指導的學生過多，導致精力投入不足，指導上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學任務情況下同時還承擔大量的科研任務。加上學生進行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中，導致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）指導教師工程實踐缺乏，業(yè)務素質(zhì)有待提高

為應對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學校對教師業(yè)務能力培訓、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學歷人才。諸多因素直接導致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務素質(zhì)有待提高。

（四）學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計投入時間少

隨著大學生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學期末布置，第八學期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關(guān)鍵時期，許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務員的學生為了應付接二連三的筆試、復試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學校管理層為了應對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設(shè)計一味強調(diào)標準化，不但大大增加了教師的負擔，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐

（一）設(shè)計題目來源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實習和就業(yè)自主選題。為了提高學生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學生聯(lián)系畢業(yè)實習單位；指導學生結(jié)合他們在實習實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學習主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導學生收集、消化工程資料；當學生返校后，進一步集中指導和完善。

2.指導教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學生做，或直接要求學生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學生的畢業(yè)設(shè)計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導等手段，及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。

（二）畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學校和學院制定了指導教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看，畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標；隨著專業(yè)辦學歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設(shè)計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設(shè)計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設(shè)計教學過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設(shè)計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導師科研項目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計困難范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習；畢業(yè)設(shè)計；教學研究

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0073-02

一、前沿

目前，我國工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國際之首，在我國高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個高校中都有開設(shè)，每年畢業(yè)的學生人數(shù)占據(jù)相當?shù)谋壤?。然而，隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來，面對目前土木工程專業(yè)教育中存在的問題，不同高校的學者都結(jié)合本校的實際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國本科教學取得的較大成績的同時，還存在著一些問題，如教學模式比較單一和學生實踐能力不足[4]。為了彌補在教學方法上與國外大學的差距[5-7]，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，隨后，教育部和住建部積極推動了在土建類專業(yè)的實施。為了貫徹實施該計劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應的措施。

從畢業(yè)設(shè)計角度來說，畢業(yè)設(shè)計是學生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學生的重要教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生綜合運用不同知識點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計取得應有的教學效果，近年來我校積極探索相應改革方法，本文對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的想法和經(jīng)驗進行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。

二、目前畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的教學模式和存在的問題

多年來，我校的土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)實習采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學四年中第八學期開學之后的前兩周，由學院教務辦集中組織指導教師，聯(lián)系實習單位，每天早上指導教師組織所有學生集體出發(fā)到實習單位進行實習，兩周實習之后再進行畢業(yè)設(shè)計，多年來，指導教師深深感覺到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實習存在很多不足，主要有：

1.區(qū)域限制使畢業(yè)實習操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學期開學在3月份，也就是說土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習日期是三月初開始到三月中旬結(jié)束，但是這個時間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學生到施工場地去實習，也難以保證畢業(yè)實習的針對性和有效性。

2.人數(shù)眾多，實習效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個班級，2010年以后分為三個班級，學生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實習帶來一個很現(xiàn)實的問題，就是在一個實習場地很難容納這么多學生，實習單位考慮現(xiàn)場安全問題大多不愿意接受學生實習，即使到了實習現(xiàn)場，受實習時間的限制，指導教師也很難保證所有學生的實習效果，實習往往是走馬觀花，形式大于實習本身，同時，又由于實習經(jīng)費和現(xiàn)場條件的限制，在實習現(xiàn)場不能解決學生的就餐問題，也就帶來了學生在施工單位的實習時間不能得到保證的問題，不能達到鍛煉學生的目的和教學要求。

3.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習脫節(jié)。畢業(yè)實習是在畢業(yè)設(shè)計的前兩周，也就是說畢業(yè)實習結(jié)束之后立即進行畢業(yè)設(shè)計，雖然畢業(yè)實習可以為畢業(yè)設(shè)計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題，集中畢業(yè)實習不能保證其針對性，學生在進行畢業(yè)實習時還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計，那么學生在進行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難點在畢業(yè)實習中不一定得到解決，而學生在實習場地學習到的知識可能對畢業(yè)設(shè)計幫助不大，這樣的畢業(yè)實習對畢業(yè)設(shè)計效果難以得到保證。此時畢業(yè)實習已經(jīng)結(jié)束，學生對于難以理解的問題只能靠指導教師的指導和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學方法的探討

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，哈爾濱工程大學航建學院近年來結(jié)合自身區(qū)域特點和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的不足，多次舉行教學方法的研討會，并借鑒國內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學方法，具體措施如下。

1.“一師多徒”的教學方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開始實施“一師多徒”的措施，即在大學的第五學期進入專業(yè)課學習階段開始，由學院組織學生根據(jù)每位教師的特點自己選擇指導教師，指導教師一方面通過面對面地和學生交流，培養(yǎng)學生對學習的興趣，關(guān)注學生的生活，掌握學生的心理特點，同時指導學生的學習計劃，參加學校和學院的科創(chuàng)活動，另一方面，積極灌輸學生實踐活動的重要性，引導學生在暑假期間積極參加現(xiàn)場實習，為專業(yè)課的學習和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計題目選擇制。在大學的第七學期期末，所有土木工程專業(yè)的指導教師將今年的畢業(yè)設(shè)計題目、教學等情況匯總后向?qū)W生，學生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導教師，指導教師根據(jù)所指導學生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻、書籍和相關(guān)資料，使學生在時間和心理上有所準備。

3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學方法。對于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實習模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來較困難，如學生的自律性不同，有的學生甚至采取造假的方式來應付畢業(yè)實習。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點，從2009級土木工程專業(yè)本科生開始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學方法”，該教學方法如下：①對于集中分散制而言，學院不再采取由指導教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學生到單位實習，而是指導教師根據(jù)學生所選定的畢業(yè)設(shè)計題目，由老師或?qū)W院有針對性的聯(lián)系實習場地，學生在現(xiàn)場可以根據(jù)指導教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的講解有針對性地進行筆記記錄和拍攝相片，也就是說，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開，畢業(yè)實習由指導教師全權(quán)負責。②相近題目的指導教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導教師帶隊帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行畢業(yè)實習，這樣，指導教師可根據(jù)具體情況有針對性地指導學生實習，實習效果較好，也就是說，將分散的學生根據(jù)實際情況在此集中起來進行畢業(yè)實習。③指導教師和學生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計中遇到的實際情況，可以有針對性地選擇實習時間，如可以選擇邊實習邊進行畢業(yè)設(shè)計，這樣可以將畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計有機的結(jié)合起來，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因為人數(shù)多導致實習單位不愿意接受的問題，另一方面使學生在畢業(yè)設(shè)計時遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計兩種都取得良好的效果。

四、結(jié)論

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計檢驗學生綜合運用知識的能力，畢業(yè)實習在加深對所從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設(shè)計提供知識儲備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學質(zhì)量提供可借鑒的思路。

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